無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

用我的方式愛你初中我用我的方式去愛你文案實用篇一

用我的方式愛你初中我用我的方式去愛你文案實用篇二

三月八日，是個特殊的日子。

午后的陽光總是那樣愜意，周圍也是那樣靜謐。今天是婦女節(jié)，怎么說也得為媽媽做點什么事。

但我畢竟是個男孩，并不知道媽媽喜歡什么。就在我為此身處水生火熱之中時，我轉(zhuǎn)念一想，千里送鵝毛禮輕情意重，或許，實際行動比物質(zhì)禮物更能打動人的心。于是，我學著電視上的小偷，伴隨著陣陣清風，躡手躡腳地去客廳旁進行“踩點”。

我走到了離客廳還有十幾米的地方，突然被眼前的一幕驚呆了，整個人為之一振，停住了腳步：媽媽躺在沙發(fā)上，臉自然地贅了下去，凝重的呼吸令人一次次膽戰(zhàn)心驚，同時使得媽媽的身體跟著它的節(jié)奏緩重地時上時下，她的頭發(fā)從未如此凌亂過，發(fā)絲在風的帶動下，在空中飛舞，干裂的嘴唇?jīng)]了多少血色，她甚至就這么躺了上去，身上什么都沒蓋，只有手中緊篡著那條抹布……她，一年中的'每一天都沒有什么特殊意義，她都已經(jīng)淡忘了自己的生日。

我的心緊張地奔跳起來，每次都像硬生生地砸在了鼓面上，“蹦蹦”，“蹦蹦”，“蹦蹦”。

我僵住了，變得不知所措起來，顫抖的雙腿艱難地支撐著我的軀體，媽媽一點也沒覺得今天與往常有什么區(qū)別，似乎比原來更加忙碌，這出乎了我的意料?！敖裉焓菋D女節(jié)嗎？”迷亂的空氣使我更加心煩氣躁，迷迷糊糊地質(zhì)疑起了自己。我不知是該就這么離開還是該先回去拿床被再過來，心里一陣巨大的波動，進退兩難，強烈的心理斗爭，使得腦子一片混沌，上去吧，又沒那個膽兒，每當無聲地幫助別人時，身上就會莫名地生起雞皮疙瘩；退回去吧，這樣我就會遭到內(nèi)心的譴責，何況今天還是婦女節(jié)！也許是因為善的召喚，我跌跌撞撞地走向房間。

時間是不等人的，我把這件事看得異常重要。我沒顧那么多，看見床上放著一攤床被，便徑直走了上去，用無力的雙手艱難一托，把這條長被子平放在胸前，然后出了房門，擔心媽媽睜開了眼，發(fā)現(xiàn)我那疲憊不堪的身影，所以盡力邁著輕巧的步伐，一溜煙，大步流星跨上了客廳。

我輕手輕腳地把床被放在了旁邊的小沙發(fā)上，把上面我力所能及的褶皺都用手抹了一遍，這樣可能蓋著會比原來舒服。我收拾了一下媽媽躺著的大沙發(fā)，把那些凌亂的雜物全部堆積在了一起，放在了茶幾上，再將她手中的那條抹布一抽，也放到了桌上。整理好了，我把身子一轉(zhuǎn)，用手腕的力量，端起了床被。先是放在了媽媽的腳那里，然后再把手伸進被子，往上慢慢掀了起來，蓋過了腳，就這樣，被子像一條小蛇，一點一點地蜿蜒向前，滑過媽媽的軀體，直至到了下巴，才停住了腳。媽媽的臉色好了許多，整個身子的輪轉(zhuǎn)情況也正常了許多。

過了半個鐘頭，我又走了過來。這時的媽媽，恬靜的臉上多了幾分安詳，少了幾分不安，嘴唇也不在風中微顫，臉相比之前，紅潤了不少，深沉的呼吸讓我得以徹底靜下。她真正進入了睡夢。此時此刻，我的心，就像那湛藍的天一樣明朗。我的身體與手指也不再脆弱了。

春風拂面，我，用我的方式，去愛你。

用我的方式愛你初中我用我的方式去愛你文案實用篇三

衛(wèi)宣利

第二天，我還沒起床你就來了。打開門后我看見你蹲在門口，一只手在膝蓋上不停地揉著。你眉頭緊鎖，臉上聚滿了密集的汗珠。我埋怨你不應(yīng)疼成這樣才去看醫(yī)生，你卻說沒啥大事。

去醫(yī)院的途中，你走得那么慢，弓著身子，一只手扶著膝蓋，一步一步往前移。我緊追過去，在你前面彎下腰，我說：“爸，我背你到外面打車。”你半天都沒動，我扭過頭催你，才發(fā)現(xiàn)你正用衣袖擦眼，你的眼睛潮紅濕潤，有點兒不好意思地說：“風迷了眼?！庇终f：“背啥背？我自己能走?！奔m纏了半天，你拗不過我，終于乖乖地趴在我背上，像個聽話的孩子。我攢了滿身的勁背起你，卻沒有想象中那樣沉.那一瞬，我有些懷疑：這個人，真的是我曾經(jīng)健壯威武的父親嗎？你雙手摟著我的脖子，在我的背上不安地扭動著，身子使勁弓起來，緊張得大氣都不敢出。

那一年我在工地被鋼板傷，右腿險些被砸斷，腰椎也被挫傷。在漫長而繁雜的治療過程，你背著我，去五樓做脊椎穿刺，去三樓做電療，上上下下好幾趟。那年，你50歲，日夜的焦慮使你身心憔悴；我18歲，在營養(yǎng)和藥物的刺激下迅速肥胖起來。50歲的你背著18歲的我，一趟下來累得氣都喘不過來。在你的精心照料下，8個月后，我開始扔下拐杖能自己走了。

那天護士為你輸液，那個實習的護士，一連幾針都沒有扎進血管。我一把推開她，迅速用熱毛巾敷在你的手上。一向脾氣溫和的我，第一次對護士發(fā)了火：“你能不能等手藝學好了再來扎？那是肉，不是木頭！”護士尷尬地退了下去，你看著暴怒的我，眼睛里竟然有淚光閃爍。我猛然記起，幾年前，你也曾這樣粗暴地訓斥過為我扎針的護士。

幾個小時后，你醒了，看見我在，又閉上眼睛。一會兒，又睜眼，虛弱地叫，“尿……尿……”我趕緊拿出小便器，放進你被窩里。你咬著牙，很用力的樣子，但半天仍尿不出來。你掙扎著要站起來，牽動起傷口的疼痛，巨大的汗珠從你的額角滲出來。我急了，從背后抱起你的身體，雙手扶著你的腿，把你抱了起來。你輕微地掙扎了幾下后，終于像個嬰兒一樣安靜地靠在我的懷里，那么輕，那么依戀。

出院后你就住在我家里。每天，我?guī)湍阆丛璋茨Γ罩俗V做你喜歡吃的菜，繞很遠的路去為你買羊肉湯。陽光好的時候，我?guī)闳バ」珗@聽二胡，每天早上催你起床鍛練，你在前面慢慢走，我在后面緊緊跟隨……所有的人都羨慕你有一個孝順的兒子，而我知道，這些，都是你傳承給我的愛的方式。只是我的'愛永遠比不上你的愛，寬闊遼遠一如無際的大海，純粹透明沒有絲毫雜質(zhì)，而我，只能用杯水，去回報大海。

（選自《青年文摘》2010年11期，略有改動）

18.請用簡潔的語言概括文中詳寫兒子愛父親的三件事。（3分）

（1）

（2）

（3）

19.根據(jù)語境，解釋下列詞語在文中的意思。（2分）

（1）輕描淡寫：

（2）糾纏：

20.圍繞句中加點內(nèi)容，賞析下列精彩語句。（4分）

（1）去醫(yī)院的途中，你走得那么慢，弓著身子，一只手扶著膝蓋，一步一步往前移。

（2）只是我的愛永遠比不上你的愛，寬闊遼遠一如無際的大海，純粹透明沒有絲毫雜質(zhì)，而我，只能用杯水，去回報大海。

21.結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓︻}目的理解。（3分）

22.讀了此文后，也許你會有一些肺腑之言要對文中的父子或自己的親人說，請敞開心扉，說出你的心里話吧。（2分）

18.（1）背父親去打車；（2）訓斥護士；（3）抱父親尿尿。

評分：共3分。每個要點1分，意思對即可。

19.（1）輕描淡寫：文中的意思是父親怕我擔心，故意把病情說得很輕（或故意裝出一副不在意的樣子）。（2）糾纏：文中指父子倆因為對方著想而引起爭執(zhí)，體現(xiàn)出相互的關(guān)心。

評分：共2分。每小題1分，意思對即可。

20.（1）句中加點動詞細致傳神地寫出了父親生病后行動的痛苦，暗示父親病情之重，為“我”背父親埋下伏筆。（2）句中運用了比喻的修辭方法，生動形象地揭示了父愛的寬闊遼遠、純粹透明（偉大、寬廣、無私）。

評分：共4分。每個小題2分。

21.本文寫父親因病到醫(yī)院做手術(shù)，“我”精心照料父親，回報父親當年對“我”的關(guān)愛，題目點明了文章主旨，揭示了愛的傳承性。

評分：共3分。若從其他角度作答，言之成理即可。

22.略。評分：共2分。開放性試題，只要表達出自己的真情實感，語言流暢即可。

用我的方式愛你初中我用我的方式去愛你文案實用篇四

回望童年，林海音在《在兒歌聲中長大》一文中寫道：“在我的幼年時代，學齡前的兒童教育不是交給托兒所、幼稚園，而是由母親、祖母親自來撫育、教養(yǎng)。子女眾多的家庭就加入了奶媽和仆婦。無論主仆都識字無多，不懂得什么叫‘兒童教育’，但是孩子們?nèi)匀辉趯W習。語言的學習，常識的增進，性情的陶冶，道德倫理的灌輸……可以說都是從這種‘口傳教育’兒歌中得到的?！蔽野堰x文曬到朋友圈，引得朋友們紛紛陷入“回憶漩渦”。

“經(jīng)典童謠全部掃地出門了……同大人們的命運一樣，科學繼承了詩歌……想想看，假如從童年開始，你不是由那些民間故事和老婦人的童話養(yǎng)育長大，而是被自然、地理、歷史塞飽肚皮，現(xiàn)在的你會是怎樣的人呢？”這是英國著名作家查爾斯·蘭姆近乎聲嘶力竭的吶喊。原來，無論是中國還是外國，無論是亞洲還是歐洲，童年都有一種腔調(diào)叫“童謠”。

童謠，是屬于“人之初”的文學，偏向于生活和生活經(jīng)驗的傳遞及心性情感的愉悅。它來自生活，記錄和呈現(xiàn)的往往是生活的某個片段、某些細節(jié)。這些內(nèi)容不是經(jīng)過精心篩選的，也不是經(jīng)過嚴密組織的，有時它甚至是粗糲的、毛糙的，但是卻十分親切，與兒童的世界貼得非常近，所以能直達兒童的心靈。哪怕是一些傳遞經(jīng)驗的童謠，價值取向也是很淡，不走說教的路線，往往是以鮮活的場景和真切的事實說話，理解起來也非常符合兒童的認知規(guī)律。所以，童謠與兒童生活的相融性和獨特的文化性堅定了我要把“童謠”引入語文課堂的念頭。

把童謠這泉活水引入課堂，這“渠”應(yīng)該怎么來開呢？“從成人或者教師的角度來看童謠，它作為兒童文學的一種特別樣式，有著豐富的內(nèi)容和表現(xiàn)形式。諸如搖籃曲、游戲歌、問答歌、繞口令、連鎖調(diào)、謎語歌、顛倒歌，等等。學習者是已經(jīng)具備初步詩歌學習經(jīng)驗的五年級孩子，以童謠的分類為維度進行學習，從而落實童謠的一些語言特點（如富有節(jié)奏、押韻）和文體特點應(yīng)該是可行的?！蔽疫@樣想。但是，從孩子的角度來看童謠，和我們成人的視角必定是不一樣的。這就倒逼著我思考：童謠最大的特質(zhì)是什么？是教化？是訓練？應(yīng)該說，這兩者是童謠教育功能的體現(xiàn)，但并非是最基本、最顯著的特質(zhì)。童謠最大的特質(zhì)就是它具有強大的生命力??！我們都知道，兒童生性喜好玩樂，而無論是問答歌、繞口令還是謎語歌、顛倒歌，都充滿了強烈的娛樂色彩。兒童的天性和童謠的娛樂性兩者可謂是“一拍即合”?；谶@樣的一個認識，我確定了“以兒童的方式打開童謠”的設(shè)計理念，即從“玩點”出發(fā)，在娛樂式的體驗中滲透童謠的文體、語言特點，引導學生自主發(fā)現(xiàn)。結(jié)合學生的學情，我從人人皆知的《西游記》故事導入童謠，接著以“故事里的童謠”“歌聲中的童謠”“畫筆里的童謠”三個視角，分別選取《唐僧騎馬咚那個咚》《搖啊搖》《畫丁老頭》三首童謠，在念、唱、畫中讓學生享受童謠帶來的樂趣，在體驗中發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)會童謠在語言和文體樣式上的特點。再者，童謠與兒童生活的相融性注定了童謠除了有“共性”之外，還有著因為“土壤肥沃程度”不同而形成的“個性”和“活性”。所以，在前面三首普通話童謠的學習后，我選取了《點點羅羅》這首語句簡要的方言童謠，一來是為了讓學生領(lǐng)會到童謠也是一種“特產(chǎn)”，二來也是為了揭示童謠的“活性”——在土里土氣的鄉(xiāng)音里還活著許許多多的童謠。

如果說，孩子的心靈像葡萄藤，那童謠便是結(jié)出的一串串葡萄。這葡萄不是我們哪一個教育者能給予的，我們只能是用你的方式來愛你。

（作者單位：浙江紹興市上虞區(qū)崧廈鎮(zhèn)中心小學）

責任編輯 楊壯琴