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陶行知的幼兒教育思想及其現實意義論文 淺談陶行知幼兒教育思想的現實意義篇一

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關鍵詞：陶行知;幼兒教育思想;現實意義;幼兒

引言：歷史上有很多的教育家都關注幼兒教育，我國學前教育的歷史發展緩慢，其中最大貢獻者就是陶行知先生，他一生專注于學前教育事業的發展，為我國學前教育的平民化科學化提供了巨大的力量，他引導國人關注幼兒教育，是幼兒教育發展的奠基人。他的教育思想融合了西方的先進元素，創造了一套適合中國國情及發展的幼兒教育思想，給幼兒教育的發展起到了正確的引導作用，影響深遠。

一、陶行知幼兒教育思想的主要內容

（一）重視幼兒教育，開啟幼兒啟蒙教育

幼兒作為國家和社會發展的主要接班人，是國家和社會的未來，陶行知主張要在社會上大力提倡和普及學前教育，他認為幼兒教育是社會發展的根本之根本。他主張教育要從小抓起，將幼兒比作幼苗，培養方式得當才會健康成長，而且，六歲以前是培養一個人行為習慣的黃金時期，陶行知認為，六歲之前的教育將會決定一個人的一生。因此，他大力提倡全社會重視幼兒教育，開啟幼兒的啟蒙，他反對機械性的理論傳授，提倡啟蒙教育，鼓勵親身實踐。

（二）重視幼兒的全面健康發展

陶行知認為幼兒的教育需要全面健康的發展，他提出幼兒教育包括幼兒的健康教育、科學教育、道德教育、勞動教育。陶行知格外重視健康教育，認為健康是進行一切教育活動的基礎，體現了“以人為本”的理念。其次，陶行知也提倡對幼兒進行科學教育，他認為科學技術是與國家發展密切相關的，要重視幼兒科學創造能力的培養。在幼兒的道德教育上，他認為道德是做人的根本，若一個人滿腹學問和才華，品行不端正也是徒勞無用的，因此，他十分重視幼兒的道德培養。最后，在勞動教育上，陶行知鼓勵幼兒實踐，增強自立的能力。總之，陶行知的全面發展理論一定程度上反映了當時的社會狀況，也對現在的教育產生深遠影響。

（三）重視幼兒教育的方式方法

陶行知認為幼兒教育一定要符合兒童的身心健康發展，激發孩子的童真童趣，與生活相聯系，在生活中學習，在學習中生活。他認為只有通過社會實踐，幼兒才會真正獲得知識和技能，并且還反對機械的灌輸理論知識的做法，提倡因材施教的教學方法，倡導幼兒園進行啟蒙教育，這一思想主張對于現代幼兒教育也具有指導作用。

（四）倡導建立符合中國的幼兒園

幼兒園是幼兒進行學習的重要場所，會對幼兒產生潛移默化的影響。上個世紀初，我國開始興辦幼兒園，但是完全照搬了發達國家的辦學模式，不符合中國社會的發展教育背景，教學內容也都是以西方國家的歌曲、舞蹈等進行開展，不利于發揮中國的文化特色。其次，他關注實際生活，發現只有有錢的孩子才上得起幼兒園，因此，陶行知倡導幼兒教育的平民化，建立適合中國國情的幼兒園，使更多的學齡前兒童受到更好的中國教育。

二、我國幼兒教育發展的現狀

我國幼兒教育發展迅速，逐漸受到社會和人們的關注，國家對于學前教育的發展投入力度也逐漸加大。但是隨著社會發展，留守兒童多的地區的教育也落后于其他地區的教育，在一定程度上阻礙了教育的進步。其次，幼兒園也越來越重視英語教學，忽視了中國特色的教學內容，阻礙了具有中國特色教育的發展。

三、陶行知幼兒教育思想的現實意義

隨著改革開放的不斷深入，國家和社會也越來越重視學前教育的發展，幼兒園數量每年都在增加，無論是在城市還是農村，都逐漸重視幼兒教育。國家也提出了學前教育的重要性和幼兒的各項發展指標，要求我們要把教育的出發點真正落實到幼兒的發展身上，準確把握幼兒全面發展的概念，制定適合幼兒身心健康發展的教育方式，促進每個幼兒都會得到健康的發展，這些就是陶行知教育思想對當代教育工作者的啟示和借鑒。

當代社會經濟發展水平逐漸提高，許多家長在幼兒教育方面投入了更多的財力物力，為的就是不讓孩子輸在起跑線上，各種雙語幼兒園在社會上興起，又再一次的促進了幼兒園的西方化，對于家庭困難的孩子來說得不到平等的幼兒教育，因此，教育工作者要借鑒陶行知的先進教育理念，探索出一條適合中國發展的幼兒教育之路讓家長和老師共同關注幼兒的全面健康發展。

結束語

教育需要個人，家庭，社會和國家的共同努力，陶行知作為我國一位早期的幼兒開拓者，對于學前教育的發展有極大的影響力，他還有許多的先進教育思想，對于幼兒的健康教育方面有著獨特的見解，對于當今學前教育的科學發展有著不可忽視的作用。

參考文獻：

[1]鄭國鳳.陶行知幼兒教育思想及其對當前我國幼教改革的啟示[d].貴州師范大學，2014.

[2]高瑾.陶行知幼兒教育思想及其現實意義[j].江蘇教育研究，2017，34：43-45.

[3]董曉燕.陶行知幼兒教育思想的理論與現實意義[j].課程教育研究，2014，28：29-30.

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