范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

寫童年篇一

童年是一張未曾描繪的白紙，可以任由自己隨意涂鴉，畫出心中的彩虹，畫出心中的夢。人們都說，歲月就好像無情的流水，會把人們的記憶沖刷得淡淡的。但，我的童年，像小河里的水一樣純真的童年，像小鳥一樣快樂的童年，像藍天一樣溫暖的童年，我怎么能忘記！

曾經有多少個迷朦的月夜，我的心像插上翅膀，飛回我那可愛的回憶，去重新吟唱我童稚的兒歌，拾回我失落到的童年的夢。

我生長在牧場草原，遼闊無際的草原就是我們玩耍的戰場，那一件件沾滿草汁后洗不干凈的衣服就是最好的見證。摸爬滾打，草地就是我們的床，累了就以地為床，以天為帳。每天可以享受草的芳香，感受泥土的氣息，感受油菜花的清香，聆聽鳥兒的歌聲，看著燕子歸巢尋舊壘，看著夕陽西下時天邊的金光，云的千變萬化。

記憶里的有關童年的部分已經被時間分割得支離破碎，我只能用圖片和回憶中的描述填補我意識深處缺失的童年。我時常懷念這段時光，就好比是一次青春的美麗回溯。我找不到出口，也不愿意從那場回歸中走失，不知不覺就老了。

雖然我無力丈量童年與我相隔的距離，它離我太遠。盡管餐桌上的佳肴還是從前的摸樣，可是亦我卻怎么也找不到從前的味道。舊時的老友也在身旁，但是望著他們，卻像是面對著另一個人。童年的遙遠已可不論，不如用短暫的失憶找尋時光背后的快樂。我們都是光陰的囚徒。

童年的世界，宛如一張白紙，而時間一點一滴繪描著童年的色彩。現在想起，每一個腳印都是那么清晰。童年的趣事燦若繁星，每一顆都閃爍在記憶里，每一顆 都值得去珍藏一生。雖然童年的足跡早已在匆匆歲月的腳步中消逝，歲月把成熟、平和留給我。但歲月無論如何也磨滅不了我對童年的美好回憶，阻擋不了我的心穿越時空去飛揚。于是，我的思緒時常會回到那個給與我幸福、快樂童年的地方，那個生我養我、讓我魂牽夢繞的牧場。

寫童年篇二

《童年水墨畫》小學語文五年級下冊

所在班級情況，學生特點分析

本班共有學生65人,通過學習與訓練，學習的自覺性大都比較高，學習意識較強，能主動的參與到學習中來。 但有個別的學生學習意識比較差，不知道學習的重要性，受智力因素和非智力因素的影響，學習情況參差不齊。個別學生的學習習慣還欠培養，依賴思想嚴重，學習方法不夠科學，特別是習作能力有待提高。

《童年水墨畫》教學設計

學習目標

1.能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

2.認識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。

學習重點

想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。

課時安排

1課時教學流程

一、學習《我想》

（一）導讀引入，激發興趣

指名讀導讀部分的前三句。

師導：今天我們要學習兩首兒童詩。剛才同學們讀的這幾句話實際也可以稱得上是一首贊美童年的詩。現在請同學們把課文讀一讀，看看它能帶給我們怎樣的感受。

（二）誦讀詩歌，感悟想象

1.生自由讀詩。想想每個小節作者所表達的愿望。

2.指名分小節讀詩，想一想，每節寫什么？

3.指名說作者在每一個小節里所表達的美好心愿。

4.說一說自己最喜歡哪一個小節，為什么？

5.學生自由品讀詩句。

（1）“我”為什么想把眼睛裝在風箏上？

（2）“我”為什么想把自己種在春天的土地上？

引導學生結合自己的生活經驗，如，平日里看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。

6.生展示讀，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。

7.比較讀，看看誰能通過朗讀表現詩歌所表達的意境。

（三）回歸全詩，感受意境

2.生談自己的發現。教師引導學生小結：每一小結都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想，每一小結里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。

3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。

4.全體齊讀。

二、學習《童年水墨畫》

（一）自讀自悟，理解大意

1.自讀全詩，要求基本理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號，并在每小節的標題后面加上一個表示動作的詞，概括主要內容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等。

2.指名讀詩，交流預習所得，概括全詩大意。

（二）賞讀詩句，學習借鑒

1.畫出文中精彩的語句，反復誦讀，體會這樣表達的妙處。

2.欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。

（三）比較鑒賞，模仿習作

1.默讀兩首詩，想一想，兩首詩在表達方式上有什么區別？

2.生探究、發現。

3.交流感悟。

4.師小結：第一首，每小節的結構基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。

5.想一想自己童年生活是否也曾經有過無數的夢想或者也曾經有過許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩中其中的一首，記錄下你的童年夢想與童年往事。

6.生動筆習作，教師巡視。

7.交流作品，師生互動點評。

（四）總結談話，結束教學

師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品，今天又學習了兩首兒童詩，再一次打開了通往兒童世界的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。

寫童年篇三

寫童年篇四

1、理解課文內容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、基本讀懂課文，感受作者對童年生活的懷念之情。

【教學過程】

一、激qing導入

有人說“童年是一首詩”，是一首怎樣的詩呢？

板書課題：冬陽·童年·駱駝隊

看到這個題目，你會想到什么呢？是啊，這個詩一般的題目，給了我們無限的遐想。今天，我們就來共同學習這篇文章，透過作者詩一般的語言來體會她詩一樣的童年。

二、按要求自主讀課文

1、幻燈出示自學要求:

⑴　作者圍繞童年生活寫了哪幾個片段？

⑵　每個片段表達了怎樣的感情?

2、分析童年片段，指導有感情地朗讀：

⑴　小組交流討論：

四個片段分別用什么感情去讀。

提出不明白的地方,并進行討論解決,互助互學。

⑵　全班交流。

⑶　重點引導學生討論、交流、體會四個片段的感情。

（細致、童趣、好奇、溫馨。）

3、有感情地朗讀課文：

⑴　選擇自己喜歡的片段，進行有感情地朗讀。

⑵　小組內比賽有感情地朗讀課文。

4、同桌交流：

提出不明白的問題。

5、綜合與拓展：

⑴　教師小結：

出示幻燈： 　

課文是按什么順序記敘的？

本文表達了作者怎樣的感情？

學生討論交流，教師總結。

⑵　課后，自主選擇感興趣的語句段進行摘抄，養成積累的習慣。

【板書設計】　

冬陽·童年·駱駝隊

1、冬天駱駝咀嚼、系鈴鐺，課文是按季節推移的順序記敘的。

2、冬春之交駱駝脫毛，表達了作者對童年生活的懷念。

3、夏天不見駱駝影子。

4、童年時代結束及對童年生活的懷念。　

寫童年篇五

信步走過記憶中斑駁的橋梁，回首彌漫在陰霾中的童年，那顫抖著的回憶像禁不起刀劍的刺傷，那一張張笑臉依在內心發出笑聲，不過已經漸漸疏遠了。

小時候，常常望著窗外的天空，幻想長大以后的自由。信念的驅使仿佛是一種神奇的營養催促著我成長；歲月如白駒過隙，推波助瀾，讓我胸前的紅領巾漸漸暗淡了，對著國旗的揚手敬禮也漸漸地垂落了。

又是動物園中的一幕幕，我與兒時玩伴的回憶深埋在那不死的土地里，游樂園是我曾經快樂過的見證。生活是一顆草，外界是一塊笨重的石頭，譏諷著，不經意地壓在我的頭上，我喘息著，在歪斜中成長，在苦痛中萌發，自由的明天在前方吸引著我這塊幾乎無力的磁石。

長大后，發現世界真的不同，卻不知該往哪走。獨自漫步尋回記憶，卻發現童年的泥土早已失去了氣息，那奄奄一息的生命等待著接受最后一道生死符。冉冉，聲音粗了，頭發長了，困難大了，煩惱多了；笑聲少了，快樂沒了，回憶散了，生命死了。

１０年前，我欣賞春夜的美麗，觸碰夏日的熱氣，沉迷秋月的朦朧，１０年后，那冬至的殘酷讓我去飽受——我，一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來。

結束了，童年朝我微笑，我只是回了一個“拜拜”。