在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
音樂(lè)教師說(shuō)課稿人教版音樂(lè)教師說(shuō)課分鐘范例篇一
我聽(tīng)了劉老師的《音樂(lè)之都維也納》，覺(jué)得有許多地方上得很好，值得我學(xué)習(xí)、借鑒。
1、在導(dǎo)入課文后，談老師讓學(xué)生齊讀第一節(jié)，并說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。然后讓學(xué)生快速瀏覽全文，說(shuō)一說(shuō)文章從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)的，這樣提綱挈領(lǐng)地抓住了本課的目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)全文的內(nèi)容有一個(gè)總的印象，然后分別從：古典音樂(lè)的搖籃、用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市、一天也離不開(kāi)音樂(lè)、被稱為世界歌劇中心四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
2、教學(xué)評(píng)價(jià)用語(yǔ)的適時(shí)運(yùn)用，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在導(dǎo)入課文時(shí)，老師在學(xué)生說(shuō)了維也納是個(gè)優(yōu)美的地方，且用了許多成語(yǔ)，老師及時(shí)評(píng)價(jià)“你詞語(yǔ)寶庫(kù)里的詞語(yǔ)可真多呀！”、當(dāng)老師讓學(xué)生跟著音樂(lè)讀課文，但音樂(lè)放不出來(lái)時(shí)，學(xué)生讀完了課文，老師巧妙地說(shuō)：“沒(méi)有音樂(lè)的伴奏，你也讀得很好！”“你的朗讀，使音樂(lè)飄得更遠(yuǎn)了”，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃了。
3、我認(rèn)為老師設(shè)計(jì)的學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難這一個(gè)環(huán)節(jié)世界的比較好。學(xué)生不僅能夠提出問(wèn)題還能夠讓學(xué)生去解決問(wèn)題，很不錯(cuò)。
4、在教學(xué)中教師在品詞析句這一塊做的不錯(cuò)，教師在處理難理解的句子中能夠通過(guò)詞的理解，從而去理解句子。
不過(guò)我認(rèn)為也有幾點(diǎn)做的不到位的地方：
1、本節(jié)課設(shè)計(jì)的容量太大，無(wú)法很好的完成，在教學(xué)中只能去重就輕。
2、我認(rèn)為在質(zhì)疑問(wèn)難這一快教師還是沒(méi)有放開(kāi)，學(xué)生只是局限于教師設(shè)計(jì)的范圍內(nèi)。
3、學(xué)生的朗讀做的不到位，整堂課對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)很少，這是一篇很美的文章，教師應(yīng)該多進(jìn)行一些朗讀訓(xùn)練。
4、學(xué)生的說(shuō)話能力的培養(yǎng)做的不夠，個(gè)別學(xué)生不能夠說(shuō)完整的話。
音樂(lè)教師說(shuō)課稿人教版音樂(lè)教師說(shuō)課分鐘范例篇二
現(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)是一個(gè)很復(fù)雜的時(shí)間段，新的教學(xué)方法還剛剛起步，老的教學(xué)思想已經(jīng)根深蒂固，如何上好一堂讓學(xué)生喜歡的音樂(lè)課，尤其是對(duì)工作不久的音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一件不容易的事。
今天徐煒老師上的課是四年級(jí)的一節(jié)音樂(lè)課——《牧童》。這節(jié)課一開(kāi)始，徐老師采用情景教學(xué)的方法。無(wú)論老師，還是學(xué)生，都在輕松的音樂(lè)活動(dòng)情境中合作，共同完成本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)得較輕松，學(xué)得愉快。今天的教學(xué)效果很好。
一、老師在熟悉音樂(lè)教材中，創(chuàng)造性地編排教材，面向全體學(xué)生，制定好切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟，注重音樂(lè)與自然，音樂(lè)與人文的結(jié)合，為取得優(yōu)良的教學(xué)效果打下了基礎(chǔ)。
二、教學(xué)中，老師把握住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，注意挖掘教材的旋律美、快樂(lè)美。在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)中，通過(guò)“聽(tīng)一聽(tīng)”環(huán)節(jié)充分地感受到了歌曲的旋律美；“唱一唱”環(huán)節(jié)充分地感受到快樂(lè)美。
三、教師動(dòng)情的演唱，生動(dòng)、有趣的'講解，豐富多采的圖片，為啟發(fā)學(xué)生感受歌曲的情緒，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確審美趣味，積極進(jìn)行審美體驗(yàn)，提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞力發(fā)揮了主導(dǎo)作用。
四、“態(tài)度決定成敗，細(xì)節(jié)鑄就成功，創(chuàng)新意味輝煌。”這三句話，是我們教育者應(yīng)該牢記的。對(duì)新工作不久的音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，郭老師這節(jié)課能取得了較好的教學(xué)效果，已體現(xiàn)出郭老師的不懈努力和優(yōu)良的音樂(lè)基本功。相信她今后會(huì)更加出色。
另外，教學(xué)中還應(yīng)注意幾點(diǎn)：
1、歌詞小黑板應(yīng)抄大一點(diǎn)。
2、在教學(xué)中，應(yīng)注意音樂(lè)性。如：教學(xué)歌曲的唱法還可以再形式多樣些，會(huì)取得更好的教學(xué)效果。
3、教唱歌曲難點(diǎn)時(shí)應(yīng)注意聽(tīng)歌曲的前奏與間奏掌握節(jié)拍。
總體來(lái)說(shuō)在聽(tīng)完這節(jié)音樂(lè)課后，讓我受益匪淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。
音樂(lè)教師說(shuō)課稿人教版音樂(lè)教師說(shuō)課分鐘范例篇三
周三，我們研修班進(jìn)行了第一次培訓(xùn)。陳青老師的這堂《春曉》，主要是欣賞不同版本的《春曉》，表演《春曉》和《小雨沙沙》這兩首歌曲。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)真是受益匪淺。有太多太多的感觸想抒發(fā)。因此，我想在這篇文章當(dāng)中再次回味這一堂回味無(wú)窮的課。
首先，這堂課的亮點(diǎn)是，陳老師在平時(shí)教學(xué)當(dāng)中就特別注重柯?tīng)栁氖謩?shì)和合唱。在課前的發(fā)聲練習(xí)中，我便開(kāi)始為之欽佩。在課中，陳老師又將合唱很好地運(yùn)用起來(lái)，讓孩子們用自己的聲音去描繪和感受春天。聽(tīng)到孩子們快樂(lè)輕松地描繪出美麗而又真實(shí)的春天，我也就沉醉了……醒來(lái)后，我感覺(jué)到自己是多么的遜色。
其次，教態(tài)及語(yǔ)言室給學(xué)生的第一印象，好的教態(tài)給給生以美感，同時(shí)也給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美和諧的藝術(shù)教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣和審美意識(shí)的培養(yǎng)。陳請(qǐng)老師的“孩子們”和輕柔的聲調(diào)，不快不慢的語(yǔ)言節(jié)奏好像春天里面面的細(xì)雨滋潤(rùn)這萬(wàn)物，和諧、優(yōu)美、和飽滿。
最后，陳青老師在課堂中彈的伴奏是清晰，不花哨的。可以邊彈鋼琴邊對(duì)學(xué)生提出演唱技術(shù)要求，這也是要一定的技術(shù)的。
針對(duì)陳老師這么樸實(shí)，真實(shí)的課堂。我開(kāi)始了自己的反思：我的課堂從來(lái)都是固定的導(dǎo)入，學(xué)唱和表演。若是公開(kāi)課則會(huì)挖空心思加入許多花哨不真實(shí)的元素使課堂變得豐富。但真正成功的課堂并不是靠這些去落實(shí)的。正像陳青老師一樣即便是拿著教學(xué)光盤都能夠把課上得那么惟妙惟肖。其實(shí)學(xué)生需要的是像陳老師這樣，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生慢慢去了解和掌握音樂(lè)中的知識(shí)和技能。這樣的常規(guī)課才是成功的。
總之，像我這樣的新教師在這堂課中收獲許多。希望以后能有更多學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。
音樂(lè)教師說(shuō)課稿人教版音樂(lè)教師說(shuō)課分鐘范例篇四
教師在授課過(guò)程中成功地運(yùn)用了音樂(lè)語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在特定的音樂(lè)情境中自然而然地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如：在引入音樂(lè)活動(dòng)前，用音樂(lè)進(jìn)行師生問(wèn)好；在活動(dòng)中以音樂(lè)為主，穿插律動(dòng)音樂(lè)、游戲音樂(lè)及創(chuàng)編音樂(lè)的背景音樂(lè)等；活動(dòng)末尾，以《世上只有媽媽好》作結(jié)，讓學(xué)生在不同的音樂(lè)中有不同的情感體驗(yàn)。
教師仔細(xì)分析教材，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如地過(guò)渡，不流任何痕跡，課堂教學(xué)保持整體性。本課教師將烏鴉媽媽出去為小烏鴉們找蟲(chóng)吃……到烏鴉媽媽老了飛不動(dòng)了，小烏鴉們找蟲(chóng)子喂媽媽的故事情節(jié)先后順序貫穿始終。構(gòu)思新穎，銜接自然，使教學(xué)生動(dòng)活潑，興趣盎然。
一節(jié)課是否精彩，除了看教師的教，還得看學(xué)生的學(xué)。本課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生乘著想象的翅膀，自由翱翔于音樂(lè)世界。例如：本課的高潮就在創(chuàng)編活動(dòng)這一環(huán)節(jié)。“高潮”往往是課堂教學(xué)的“畢彩樂(lè)段”，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻。教師就充分利用這一有利時(shí)機(jī)，多一點(diǎn)自由給學(xué)生，分組創(chuàng)編并展示，讓學(xué)生自主探索，自由發(fā)揮，教師只稍加點(diǎn)撥、指導(dǎo)而已。
在這堂音樂(lè)課中，無(wú)論是教師的彈，還是教師的唱；無(wú)論是教師的表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè)教師扎實(shí)的音樂(lè)素養(yǎng)。正是因?yàn)橛辛诉^(guò)硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂(lè)課。
雖然這節(jié)課在教學(xué)上有很多閃光點(diǎn)的地方，但也有一些教學(xué)環(huán)節(jié)上的教學(xué)方法值得去探討。
音樂(lè)教師說(shuō)課稿人教版音樂(lè)教師說(shuō)課分鐘范例篇五
這節(jié)課一開(kāi)始，郭老師采用情景教學(xué)的方法。無(wú)論老師，還是學(xué)生，都在輕松的音樂(lè)活動(dòng)情境中合作，共同完成本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)得較輕松，學(xué)得愉快。今天的教學(xué)效果是不錯(cuò)的。
一、老師在熟悉音樂(lè)教材中，創(chuàng)造性地編排教材，面向全體學(xué)生，制定好切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟，注重音樂(lè)與自然，音樂(lè)與人文的結(jié)合，為取得優(yōu)良的教學(xué)效果打下了基礎(chǔ)。
二、教學(xué)中，老師把握住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，注意挖掘教材的旋律美、快樂(lè)美。在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)中，通過(guò)“唱一唱”環(huán)節(jié)充分地感受到了歌曲的旋律美；“跳一跳”環(huán)節(jié)充分地感受到快樂(lè)美。
三、教師動(dòng)情的演唱，生動(dòng)、有趣的講解，豐富多采的圖片，為啟發(fā)學(xué)生感受歌曲的情緒，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確審美趣味，積極進(jìn)行審美體驗(yàn)，提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞力發(fā)揮了主導(dǎo)作用。
四、“態(tài)度決定成敗，細(xì)節(jié)鑄就成功，創(chuàng)新意味輝煌。”這三句話，是我們教育者應(yīng)該牢記的。對(duì)新工作不久的`音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，郭老師這節(jié)課能取得了較好的教學(xué)效果，已體現(xiàn)出郭老師的不懈努力和優(yōu)良的音樂(lè)基本功。相信她今后會(huì)更加出色。
另外，教學(xué)中還應(yīng)注意幾點(diǎn)：
1、歌詞小黑板應(yīng)抄大一點(diǎn)。
2、在教學(xué)中，應(yīng)注意音樂(lè)性。如：教學(xué)歌曲的唱法還可以再形式多樣些，會(huì)取得更好的教學(xué)效果。
3、教唱歌曲難點(diǎn)時(shí)應(yīng)注意聽(tīng)歌曲的前奏與間奏掌握節(jié)拍，尤其是：“快樂(lè)地跳舞”要讀得清晰、準(zhǔn)確。
總體來(lái)說(shuō)在聽(tīng)完這節(jié)音樂(lè)課后，讓我受益匪淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。
音樂(lè)教師說(shuō)課稿人教版音樂(lè)教師說(shuō)課分鐘范例篇六
聽(tīng)了偉老師的三年級(jí)音樂(lè)課《捉迷藏》，感覺(jué)到王老師在課堂上為學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握花了很多工夫。下面簡(jiǎn)單談?wù)勛约簩?duì)這堂課的幾點(diǎn)看法。
一、教師進(jìn)行了成功的課前創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍
教師在熟悉音樂(lè)教材中，創(chuàng)造性的編排教材，面向全體學(xué)生，制定好切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟，注重音樂(lè)與自然，音樂(lè)與人文的結(jié)合，為取得優(yōu)良的教學(xué)效果打下了很好的基礎(chǔ)。
二、教師在教學(xué)中運(yùn)用了節(jié)奏的訓(xùn)練激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。因此老師在技能練習(xí)中緊緊抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過(guò)有趣的節(jié)奏激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在不同節(jié)奏中學(xué)生不知不覺(jué)就掌握了枯燥的樂(lè)理知識(shí)。同時(shí)我也能感受到教師認(rèn)真鉆研了教材，了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)制定了學(xué)生感興趣的教學(xué)方法。這種教學(xué)方式在新課改中有非常重要的作用和地位。在教學(xué)中調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，又讓他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中得到美的熏陶，有利于學(xué)生綜合音樂(lè)能力的培養(yǎng)和提高。集中了學(xué)生的注意力，又充分發(fā)揮了音樂(lè)自身的魅力，讓學(xué)生自己自愿的投入到有趣的學(xué)習(xí)中去，比教師強(qiáng)制學(xué)生去接受效果大家可想而知。教師在教學(xué)時(shí)將難點(diǎn)分解，逐步解決，使學(xué)生即容易掌握，又有成就感。
三、課中教師將教學(xué)內(nèi)容從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從易到難，層次分明，學(xué)生在課堂中也有很大的收獲。
學(xué)生先讀歌詞，再老師唱歌譜，然后學(xué)生一句一句學(xué)唱歌詞，接下來(lái)兩句兩句唱歌詞，最后，整個(gè)曲子連起來(lái)唱。這樣，每一句都能準(zhǔn)確無(wú)誤。
音樂(lè)教師說(shuō)課稿人教版音樂(lè)教師說(shuō)課分鐘范例篇七
音樂(lè)課標(biāo)中明確指出要“以審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”的教學(xué)理念。
張老師上課的過(guò)程充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。教學(xué)中她利用音樂(lè)語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，運(yùn)用分散難點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣等教學(xué)方法增長(zhǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。例：張娜老師以情境教學(xué)模式吸引學(xué)生，通過(guò)了解印尼——?dú)g迎問(wèn)候——學(xué)習(xí)印尼語(yǔ)言——游覽印尼農(nóng)莊為主線，帶領(lǐng)全班同學(xué)游覽印尼為情境貫穿始終，巧妙的將教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)到游戲之中，運(yùn)用直觀形象的旋律圖形譜，讓學(xué)生更容易掌握時(shí)值、音高等音樂(lè)要素，音樂(lè)知識(shí)教學(xué)恰到好處。同時(shí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)、唱、賞、演等教學(xué)步驟，讓學(xué)生在唱唱?jiǎng)觿?dòng)中充分感受美妙的音樂(lè)，體驗(yàn)其中的快樂(lè)。這樣既使課堂更加完整活躍，又增強(qiáng)了音樂(lè)性。
一節(jié)課是否精彩，除了看教師的教，還得看學(xué)生的學(xué)。
在本節(jié)課中，張老師用非洲鼓為樂(lè)曲伴奏，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的物品替代樂(lè)器非洲鼓，學(xué)生很快利用板凳或是拍手的方法拍打節(jié)奏為樂(lè)器伴奏。在激發(fā)學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)歌曲時(shí)教師也沒(méi)有限制學(xué)生思維，而是用兩幅簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫(huà)表現(xiàn)歌曲場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想像各種動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己的創(chuàng)造力與靈感,即興創(chuàng)作。課堂上同學(xué)們想象力豐富，創(chuàng)造出了許許多多不同的動(dòng)作。同時(shí)張老師設(shè)計(jì)了由學(xué)生自制自己組成表演隊(duì)、合唱隊(duì)來(lái)表演唱這首歌曲，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生乘著想象的翅膀，自由翱翔于音樂(lè)世界。
作為一個(gè)音樂(lè)教師，音樂(lè)基本功是很重要的因素。
1、教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候應(yīng)注重有效性，同時(shí)分清評(píng)價(jià)的是個(gè)人還是集體。例如教師在課堂中評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)讓小組代表上臺(tái)自選塑料水果作為獎(jiǎng)勵(lì)未能達(dá)到有效評(píng)價(jià)學(xué)生的效果。
2、在演唱教學(xué)中有兩個(gè)樂(lè)句學(xué)生容易混淆，教師用跟唱的方式試圖解決，但效果一般。
音樂(lè)教師說(shuō)課稿人教版音樂(lè)教師說(shuō)課分鐘范例篇八
俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的注意力集中時(shí)間短，活潑好動(dòng)的生理、年齡特征，本節(jié)課，教師著重把激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)作主線，讓他們主動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。
（2）在學(xué)唱后，給孩子們講烏鴉反哺的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育；
（3）器樂(lè)教學(xué)的加入，再一次激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們更好的演唱歌曲。可以說(shuō)，本節(jié)課環(huán)環(huán)緊扣，動(dòng)靜交替，學(xué)生們一直興趣高漲，其樂(lè)融融參與其中，輕輕松松的完成教學(xué)任務(wù)。也切實(shí)體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
我個(gè)人一直認(rèn)為，一節(jié)音樂(lè)課，不應(yīng)該僅僅滿足于歌曲的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該重視學(xué)科整合與相關(guān)科學(xué)知識(shí)的傳授。讓學(xué)生在潛移默化中得到知識(shí)的積累。比如：在學(xué)會(huì)歌曲后，給學(xué)生們講解了著名的“烏鴉反哺”的故事，學(xué)生們睜大眼睛，靜靜的聽(tīng)著，這種講解，不僅激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，也加深了學(xué)生們對(duì)歌曲的理解，也進(jìn)一步深化了本節(jié)課小烏鴉愛(ài)媽媽的歌曲主題，達(dá)到從思想上讓學(xué)生重視孝順父母的德育滲透目的。
音樂(lè)教師說(shuō)課稿人教版音樂(lè)教師說(shuō)課分鐘范例篇九
首先從學(xué)段劃分來(lái)看，三年級(jí)是第二學(xué)段的第一個(gè)年級(jí)，起著承上啟下的作用，再?gòu)娜S目標(biāo)來(lái)看，音樂(lè)教育把情感、態(tài)度、價(jià)值觀放在首位，是因?yàn)橐魳?lè)教育本身是通過(guò)熏陶、感染、凈化、頓悟等來(lái)體現(xiàn)，音樂(lè)教育要把豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣放在第一位。很顯然，陳老師對(duì)這些了然于心，所以，本節(jié)課的教學(xué)自始至終把學(xué)生的情感放在主要位置，緊緊圍繞這一目標(biāo)組織教學(xué)，所有的音樂(lè)活動(dòng)都是為了達(dá)到這一目標(biāo)而精心設(shè)計(jì)。
教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)音樂(lè)語(yǔ)言的作用，教師的引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生的聽(tīng)、唱、活動(dòng)等都以音樂(lè)為主。例如：活動(dòng)前，用音樂(lè)師生問(wèn)好；活動(dòng)中，教唱、游戲、創(chuàng)作等都以音樂(lè)形式為主；活動(dòng)后，以音樂(lè)結(jié)束全課。讓學(xué)生充分感受不同的音樂(lè)體驗(yàn)，這樣就將歌曲的教學(xué)、游戲、創(chuàng)作等活動(dòng)結(jié)合為一個(gè)整體，既使課堂更加完整，又增強(qiáng)了音樂(lè)性。
。教師注重挖掘教材的旋律美、節(jié)奏美，使課堂教學(xué)流暢自如，這與教師仔細(xì)分析教材，選擇了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法分不開(kāi)的，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡不留任何痕跡，課堂教學(xué)保持完整性。
整節(jié)課教師和學(xué)生是平等的關(guān)系，教師給了學(xué)生很多的展示機(jī)會(huì)，如集體唱、獨(dú)唱、即興演奏打擊樂(lè)器等，每個(gè)學(xué)生既是表演者，又是欣賞者。通過(guò)這些活動(dòng)教師點(diǎn)燃了學(xué)生的情感火花，加強(qiáng)了師生之間的情感交流，營(yíng)造出一種平等民主、相互交流的教學(xué)氛圍。也體現(xiàn)了“樂(lè)（音樂(lè)）即是樂(lè)（快樂(lè)）”的教學(xué)原則。
比如：清晰悅耳的樂(lè)曲、優(yōu)美地電子琴?gòu)棾⒔處熂?lì)性的語(yǔ)言、藝術(shù)化的多媒體課件等都有助于學(xué)生徜徉于音樂(lè)世界之中，達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
陳老師能根據(jù)農(nóng)村孩子音樂(lè)底子薄這一實(shí)際情況，靈活選擇教學(xué)方法。對(duì)于學(xué)生不懂的地方，用恰當(dāng)?shù)谋扔鲙椭鷮W(xué)生理解感知，用靈活的技巧教給學(xué)生歌唱方法。這些都為課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)提供了保證也體現(xiàn)了面向全體，因材施教的教學(xué)原則。
作為音樂(lè)教師，音樂(lè)基本功是很關(guān)鍵的因素，沒(méi)有扎實(shí)的基本功就談不上一節(jié)成功的音樂(lè)課。本節(jié)課中，教師準(zhǔn)確的彈奏、動(dòng)情的范唱、生動(dòng)的講解、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言、自然大方的教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè)教師良好的音樂(lè)素養(yǎng)。
音樂(lè)教師說(shuō)課稿人教版音樂(lè)教師說(shuō)課分鐘范例篇十
一、情感目標(biāo)：通過(guò)《唱臉譜》歌曲的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解中國(guó)國(guó)粹與流行歌曲的巧妙融合，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)藝術(shù)的興趣，進(jìn)而熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
二、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)《唱臉譜》歌曲的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解京劇四大行當(dāng)、臉譜、拖腔等知識(shí)；讓學(xué)生感受下滑音、倚音、休止符等音樂(lè)記號(hào)在戲曲音樂(lè)中的韻味。
三、能力目標(biāo)：通過(guò)《唱臉譜》歌曲的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的能力。
１．了解臉譜知識(shí)，認(rèn)識(shí)臉譜在京劇中的作用。
２．在歌曲演唱中分辨不同臉譜。
3、讓學(xué)生感受體會(huì)京劇的韻味。
李純芳：教學(xué)基本功扎實(shí)，教材處理得當(dāng)，合理，教學(xué)思路流暢，重點(diǎn)把握較好，能基本突破難點(diǎn)。提問(wèn)有一定的思維深度，能較好的結(jié)合生活實(shí)際分析問(wèn)題。但合作探究氣氛不夠濃。
王世翠：教學(xué)基本功扎實(shí)，語(yǔ)言清晰，流暢，重點(diǎn)把握較好，難點(diǎn)基本能突破，有一定的合作探究氛圍，內(nèi)容處理得較為簡(jiǎn)單，課本教材的活動(dòng)，閱讀材料的處理手段有待提高。
黃家森：教師語(yǔ)言表述清晰，問(wèn)題的設(shè)置有一定的思維要求且有一定的梯度，教材難點(diǎn)突破也自然。不足之處就是教材處理無(wú)創(chuàng)意。
徐偉：有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書(shū)相結(jié)合的意識(shí)。以條綱的形式介紹模塊，條理清晰，但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本模塊的目標(biāo)與興趣不明確。整體教材處理合理，得當(dāng)，能比較合理的理解教材，不足之處：教學(xué)方法相對(duì)單一，課堂學(xué)習(xí)氣氛相對(duì)平淡，學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)上欠缺。
秦茂華：備課較充分；落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)較到位；能注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，組織學(xué)生討論；教師基本功較好，如果在挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系上再深入一點(diǎn)，新課程理念再?gòu)?qiáng)一點(diǎn)，環(huán)節(jié)把握再好一點(diǎn)，會(huì)更好。
薄存豐：對(duì)本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師講解得非常清楚。教師的教態(tài)自然，風(fēng)格比較老練。但整節(jié)課相對(duì)而言缺乏一定的感性材料。