人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀拷酉聛硇【幘徒o大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

生命的意義篇一

大家好!

每一條生命，都如夜空中的流星，從無窮無盡的時(shí)間和空間中到來，轉(zhuǎn)瞬間散發(fā)著耀眼的光芒，又悄悄離去。留下的，也只有無窮無盡的時(shí)空。同樣的呱呱墜地，又同樣的悄然逝去。一樣的開始，一樣的結(jié)局，也正因此，我們才需要一個(gè)不一樣的過程，一個(gè)有意義的生命。

知了經(jīng)過幾個(gè)嚴(yán)寒、酷暑、才有了一個(gè)夏天的生命之音!曇花忍受了多久的寂寞獨(dú)立，才有了一個(gè)晚上的絕美花姿!他們的生命短暫卻迷人。可見生命的意義不在于長(zhǎng)短而在于生命的能量。正如同司馬遷所說：“人，固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”我們當(dāng)然不愿意輕于鴻毛，那么怎樣的生命才叫有能量呢?我想不過二字，奉獻(xiàn)。

奉獻(xiàn)二字，聽似高遠(yuǎn)，卻近在身邊。政客們安邦治國(guó)，這是奉獻(xiàn);科學(xué)家以科技造福人類，這是奉獻(xiàn);文學(xué)家用筆墨滋潤(rùn)人們的心靈，這是奉獻(xiàn);農(nóng)人們用汗水種出作物，這是奉獻(xiàn);清潔工用雙手換來清潔的環(huán)境，這何嘗不是奉獻(xiàn)呢?沒有高低貴賤，每一種奉獻(xiàn)都是平等的。沒有平凡偉大，每一個(gè)奉獻(xiàn)的生命都是可敬的。見人有難，伸手援助，你奉獻(xiàn)了你的善心與愛。恪盡職守，一絲不茍，你奉獻(xiàn)了你的能力。當(dāng)然，故意做作的付出不可叫奉獻(xiàn)。只有有著一顆奉獻(xiàn)之心的奉獻(xiàn)，才叫奉獻(xiàn)。

世界從來不是為了一個(gè)人而存在，相反，每個(gè)人都應(yīng)該為了世界而存在!我們享受這世界的美好，接受著無數(shù)人的愛，也承擔(dān)著社會(huì)給與我們的責(zé)任。我們不能讓愛我們的人失望，因此我們要為了他們而奉獻(xiàn)，我們必須回報(bào)給予我們一切的世界，因此我們要為了世界而奉獻(xiàn)。如果每一個(gè)人都樂于奉獻(xiàn)，那愛與美將充滿人間，如果每一個(gè)人都自私自利，那世界將變成冷漠的煉獄。為了我們的生命意義，為了愛我們的人和我們愛的人，也為了給予我們一切的世界，我們應(yīng)該奉獻(xiàn)。

讓我們每個(gè)人都升出自己的手，敞開自己的心，為世界奉獻(xiàn)我們的生命，讓生命散發(fā)光彩。

生命的意義篇二

一陣陣微風(fēng)拂過，一個(gè)個(gè)小生命探出了頭，在期盼等待什么。公園里，有一個(gè)渴望生長(zhǎng)，但又懼怕成長(zhǎng)的蒲公英。

“媽媽，外面的世界可怕嗎？”

“不，外面的世界很美好！”

“可是，我感覺外面的世界很危險(xiǎn)。”

小蒲公英聽了后，小心翼翼的將頭探了出來，但是又瞬間縮了回去。“孩子，你應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)，我等待著你的表現(xiàn)。”小蒲公英點(diǎn)了點(diǎn)頭，慢慢將頭伸了出來，它感到一束刺眼又溫暖的光照在它的臉上，它的眼睛閉得緊緊的。“孩子，把眼睛睜開吧，好好看看你久違的世界吧。”它久閉的'眼睛終于睜開了，慢慢地，它看清了這個(gè)世界——湛藍(lán)的天空，悠悠的白云，耀眼的太陽(yáng)，萬(wàn)物充滿勃勃生機(jī)。

過了一天又一天，小蒲公英長(zhǎng)大了，蒲公英媽媽看著自己的孩子說：“我親愛的孩子，今天是你實(shí)現(xiàn)生命意義的日子了，風(fēng)，會(huì)來接你的。”蒲公英問：“媽媽，您總是說‘生命的意義’，什么是生命的意義？”蒲公英媽媽指著遠(yuǎn)方，告訴她說：“你到了遠(yuǎn)方，你就會(huì)明白的”。

風(fēng)來了，蒲公英離開了他*的懷抱，但它的手卻始終拉著他*的手。“媽媽，我有點(diǎn)害怕”蒲公英說。蒲公英媽媽撫摸著蒲公英的頭說：“孩子，勇敢地去外面吧，我想你會(huì)實(shí)現(xiàn)生命的意義”。

蒲公英媽媽久久地看著孩子遠(yuǎn)去。不知走了多遠(yuǎn)，蒲公英看著外面的世界。

他這才明白世界上不只有平原，還有高山；不只有小河，還有大海；不只有蒲公英，還有千千萬(wàn)萬(wàn)的生物。他們擁有不同的樣子，不同的責(zé)任。蒲公英又想起媽媽說的話，頓時(shí)明白：“這就是生命的意義吧？媽媽我不再等待了”。

她勇敢地投入大自然的懷抱，和其他的朋友一起做好自己的事。

生命的意義篇三

《生命的意義》是四川省創(chuàng)新素質(zhì)教育試用教材〔四川科學(xué)技術(shù)出版社）初中一年級(jí)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的內(nèi)容。

教材以生命的意義為主線，設(shè)計(jì)了五個(gè)主題活動(dòng)：①生命的起源和誕生：②生命對(duì)你意味著什么;③生命樹;④振翅飛出生命的低谷;⑤生命之舟。五個(gè)活動(dòng)獨(dú)具風(fēng)格又互相照應(yīng)、融為一體。

學(xué)生分析

美國(guó)著名心理學(xué)家艾里克森指出：青少年階段的核心任務(wù)是建立自我確認(rèn)，排除自我迷茫。在此期間，人們要思索自己是什么樣的人，應(yīng)該怎樣塑造自己，我從哪里來，又到哪里去的問題。初中階段是一個(gè)人身心發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，生命的意義成為學(xué)生思考的重點(diǎn)和成長(zhǎng)的煩惱。因此，我把《生命的意義》一課作為初中一年級(jí)學(xué)生的第一課。

初中學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，也具有獨(dú)立思考的能力;熱衷于人際交往，也具備了一定的社會(huì)交往能力。另外，他們還擁有了一定的寫作和信息技術(shù)的應(yīng)用能力，這些都為其主動(dòng)參與這一綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了可能。

教學(xué)思路

對(duì)教育而言，不論是知識(shí)、技能，還是情感、態(tài)度、價(jià)值觀，都離不開生命這個(gè)客觀物質(zhì)載體。因此，生命教育是人生中最重要的課程。

本單元活動(dòng)就是基于綜合實(shí)踐活動(dòng)中人與自我的板塊，以人本主義教育觀為基石，人文思想教育為核心內(nèi)容，借助“無為教育”觀（即教育意圖的隱蔽性，教育手段的間接性，教育者身教的示范性，受教育者親身經(jīng)歷的體驗(yàn)性）的教學(xué)方式而設(shè)計(jì)的。

本單元分為五個(gè)主題活動(dòng)進(jìn)行，活動(dòng)從總體上把握兩個(gè)重點(diǎn)：一是重個(gè)人心理思維的體驗(yàn)活動(dòng);二是重集體互動(dòng)性的實(shí)踐活動(dòng)。

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，以學(xué)生的調(diào)查、采訪，搜集、查閱資料、交流匯報(bào)、討論辯駁、模擬體驗(yàn)等構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的主線，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

教師以平等的學(xué)習(xí)者的姿態(tài)參與活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)過程中生成性的教育資源并加以靈活運(yùn)用。以自身的學(xué)習(xí)態(tài)度、協(xié)作精神、人格魅力以及組織能力示范帶動(dòng)學(xué)生。對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題及時(shí)出謀劃策，引導(dǎo)學(xué)生自己解決。

知識(shí)、能力、情感教育目標(biāo)是不可分割的統(tǒng)一體，教學(xué)中應(yīng)避免直接的、教條的講授，而是通過畫面、音樂、事例和參與來創(chuàng)造情景、創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、頓悟。在活動(dòng)中，要體現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)方法科學(xué)性的追求，要突出重過程、重學(xué)生的差異性和個(gè)性的及時(shí)評(píng)價(jià)。

教學(xué)目標(biāo)

1，引導(dǎo)學(xué)生從探究自身生命的歷程到關(guān)注家庭、關(guān)注社會(huì)的生命歷程，從而接受生命、理解生命、善待生命、珍愛生命，體驗(yàn)生命的意義，形成健康的心理品質(zhì)，自覺地保護(hù)生命，挖掘生命的潛能。

2甲借助調(diào)查采訪、查閱資料、師生對(duì)話、討論交流、手工制作、游戲競(jìng)賽、電腦操作等活動(dòng)形式，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作意識(shí)，提高綜合素質(zhì)和綜合能力。

3.充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)三者之間的互動(dòng)共建的教育平臺(tái)，把課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，把學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)結(jié)合起來，把理想和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，形成正確的生命觀和世界觀。

教學(xué)流程

活動(dòng)一：生命的起源和誕生。

1.本活動(dòng)分為五個(gè)板塊：①完成調(diào)查問卷（了解已有的生命觀，獨(dú)立完成）;②組織討論人的生命起源（你知道哪些關(guān)于生命起源的學(xué)說？你認(rèn)為哪一種更可信？為什么？小組交流）：③講解人的誕生（配vcd科教片，展示父母精卵結(jié)合形成生命胚胎到逐漸發(fā)育生長(zhǎng)直到出生的過程）;④討論歸納生命的特點(diǎn)和奧秘;⑤布置課外采訪調(diào)查作業(yè)：什么是生命？生命的意義是什么？（可以是別人的觀點(diǎn)，可以是自己的觀點(diǎn)，請(qǐng)闡明論點(diǎn)、論據(jù)、推理、結(jié)論。形式不限，可以是文字資料、音像資料、圖文資料等。）

2.輔助教學(xué)：cai音樂畫面（背景）：黑色（沉重、嚴(yán)肅）文字——“生命的意義”。動(dòng)畫：一朵紫色鮮花慢慢綻放（表示美好的、夢(mèng)幻的、短暫的、脆弱的）。無聲的情景勝過有聲的說教，傳遞著生命特征的方方面面。

3.操作建議：以“我是怎么來的”的問題引起學(xué)生討論，再追述生命的起源，讓學(xué)生在討論交流中發(fā)現(xiàn)問題，激起探究欲望，由此主動(dòng)積極地去解決問題——查閱、搜集資料;調(diào)查、咨詢、論證。學(xué)生一般會(huì)向教師、家長(zhǎng)、書本請(qǐng)教，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用最短的時(shí)間、最快捷的工具、最科學(xué)的渠道獲取信息，還要倡導(dǎo)“三人行，必有我?guī)熝伞钡暮献饕庾R(shí)，鼓勵(lì)向所有人學(xué)習(xí)。

要求學(xué)生寫出自己的子課題研究報(bào)告，內(nèi)容包括課題名稱、調(diào)查搜集資料的方式和途徑、論證闡述等。

關(guān)于生命的起源說法很多，結(jié)論不一定科學(xué)，但言之有理均應(yīng)肯定。因?yàn)椋瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，最重要的是要學(xué)會(huì)采訪、查閱、搜集、整理信息等學(xué)習(xí)方法。教師對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)重在參與和過程。

活動(dòng)二：生命對(duì)你意味著什么？

1.本活動(dòng)分為三個(gè)板塊：①展示學(xué)生作品（訪談表、采訪錄音、照片、心得感悟，調(diào)查報(bào)告）。②生命對(duì)你意味著什么？（采訪小組派代表發(fā)言。）③故事會(huì)（講講你身邊的真實(shí)故事來詮釋生命的意義）。

2.輔助教學(xué)：教師臨時(shí)聘請(qǐng)了語(yǔ)文教師、專業(yè)記者、醫(yī)生參加活動(dòng)。他們一方面是學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)采訪和咨詢的對(duì)象，一方面又是學(xué)生作品的評(píng)論員。

3.操作建議：生命和生命的意義都是很難具體表達(dá)的抽象概念，最好先引導(dǎo)學(xué)生以生命作比喻，如，生命像一首歌，像一艘小船，像一棵樹，等等，并說出為什么。

為了達(dá)到“共情”的效果，教師應(yīng)和學(xué)生一起講迷現(xiàn)實(shí)的、真實(shí)的、身邊的、自己的故事，把生命的意義這個(gè)抽象的概念具體化、形象化、生活化，以使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴和情感傾斜，達(dá)到自育的目的。再?gòu)牟煌墓适轮杏懻摎w納出共性——生命的意義在于責(zé)任、愛、付出、奉獻(xiàn)、收獲、追求……然后，讓學(xué)生帶著這些體悟去調(diào)查不同年齡、不同職業(yè)、不同生活背景的人對(duì)生命意義的理解，以豐富自己的認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)三：生命樹。

1.本活動(dòng)分為三個(gè)板塊：①活動(dòng)的準(zhǔn)備（a.尋根求源：調(diào)查家族歷史;b.生命軌跡：撰寫自我小傳，包括已有的經(jīng)歷和對(duì)未來生命歷程的設(shè)想）。②制作“生命樹”（可以是電子作品、繪畫作品、手工作品）。③師生解讀“我的生命樹”。

2.輔助教學(xué)：聘請(qǐng)美術(shù)教師和家長(zhǎng)代表參加活動(dòng)：配《好大一棵樹》的音樂。

3.操作建議：新時(shí)代的教師應(yīng)變堵為疏，鼓勵(lì)學(xué)生走正當(dāng)?shù)耐緩健⒂煤戏ǖ氖侄稳M足自己的欲望。在“生命樹”這一活動(dòng)中，應(yīng)允許學(xué)生把生命樹做成“家譜樹”、“成果樹”、“成長(zhǎng)樹”、“愿望樹”等各種類型，讓欲望得以宣泄，這便于教師進(jìn)一步了解學(xué)生，因材施教。

比如，有一個(gè)學(xué)生的樹上除了100元、50元的人民幣什么都沒有。有的教師可能這樣評(píng)價(jià)：“這是誰(shuí)畫的，怎么滿心思鉆進(jìn)錢眼里了，我看你快變成一棵搖錢樹了！”而有一個(gè)教師卻這樣說：“當(dāng)今社會(huì)，掙錢多少是衡量一個(gè)人能力大小的重要方面，這位同學(xué)一生掙錢，那錢里一定凝聚著他一生的心血和汗水，也是他智慧的結(jié)晶，也許掙到錢并不是他惟一的目的，更重要的是要證明自己存在的價(jià)值。”后者用肯定的方式，既給了學(xué)生自尊，又作了正面的引導(dǎo)和暗示。讓所有學(xué)生的愿望在宣泄中獲得滿足，并激起他們?nèi)?shí)現(xiàn)愿望的熱情，我們的教學(xué)目的就達(dá)到了。

活動(dòng)四：振翅飛出生命的低谷。

1.本活動(dòng)分為四個(gè)板塊：①解讀維納斯。（討論：維納斯美嗎？美在哪里？為什么？）②講解中學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的八種生活。③奇人奇事現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道——生命能承受如此之重！④學(xué)生案例分析。

2.輔助教學(xué)：推薦八種生活方式;①自然、自發(fā)地生活，不要裝模作樣。②安全、健康地生活，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，珍惜生命.③文明禮貌地生活，談吐文雅，舉止得體。④快樂地生活。⑤有貴任地生活，對(duì)學(xué)習(xí)、未來、生命、家庭、社會(huì)要有責(zé)任感。⑥有尊嚴(yán)地生活，不要依靠別人，要靠自己的雙手，靠自己的勞動(dòng)來生活。⑦富有愛心地生活。⑧富有創(chuàng)意地生活。

3.操作建議：運(yùn)用辯證的認(rèn)識(shí)論（任何事物都有其對(duì)立面，對(duì)立的雙方矛盾又統(tǒng)一，矛盾的雙方在一定條件下可以發(fā)生轉(zhuǎn)化;事物總是發(fā)展的，人的認(rèn)識(shí)也將隨之發(fā)展），通過師生對(duì)維納斯多角度、多層面的欣賞和評(píng)價(jià)以及古代老子“禍福相倚”的故事，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整視角，辯證地看待人生中的曲折坎坷，放棄消極等待，積極地創(chuàng)造條件促進(jìn)轉(zhuǎn)化，走出人生的低谷。通過討論，在教師引導(dǎo)下，得出學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的八種生活。再由學(xué)生談?wù)勛约合蛲^哪一種生活，怎樣的生活才是精彩的。學(xué)生案例分析最好選取學(xué)生身邊的事例。

活動(dòng)五：生命之舟。

1.本活動(dòng)分為三個(gè)大板塊：

（l）打造自己的生命之舟（可折可畫，給象征自己生命意義的船命名，描繪其性能、作用;選擇自已最欣賞的小船，并說明理由）。

（3）新聞發(fā)布會(huì)：①通過這次遠(yuǎn)航，你對(duì)生命和生命的意義有什么新的看法？②你認(rèn)為在人生的航程中，應(yīng)該準(zhǔn)備些什么？什么是必不可少的？③你愿意與人同行嗎？同舟共濟(jì)什么最重要？記者團(tuán)還可以自由提問。

2.輔助教學(xué)：（1）成立記者站，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行追蹤采訪和報(bào)道;成立《生命之歌》小報(bào)編輯部，編輯活動(dòng)花絮和感悟。（2）在活動(dòng)中適時(shí)插播《讓我們蕩起雙漿》。

3.操作建議：生命中有不少的十字路口，選擇就成了人生的一個(gè)主題：生與死的選擇，前進(jìn)與后退的選擇，物質(zhì)與精神的選擇，竟?fàn)幣c合作的選擇。在種種選擇中，教師都參與其中，但不得干預(yù)選擇，要用睿智的眼光去讀懂學(xué)生選擇的理由，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在選擇中的心理矛盾沖突并做點(diǎn)石成金的引導(dǎo)。最后的新聞發(fā)布會(huì)可作為對(duì)本活動(dòng)的一個(gè)總結(jié)、交流和提升認(rèn)識(shí)的過程。

教學(xué)后記

從我設(shè)計(jì)教學(xué)到實(shí)施教學(xué)的整個(gè)過程，我常常被自己感動(dòng)，也常常被學(xué)生感動(dòng)。每上一堂課，對(duì)我的心靈就是一次巨大的震撼。我發(fā)現(xiàn)，我不是原來的我了：以前我像一個(gè)救世主，給學(xué)生知識(shí)，給他們力量，給他們關(guān)愛，在學(xué)生面前，我永遠(yuǎn)是正義的、強(qiáng)大的、樂觀的、豁達(dá)的;我因?qū)W生的崇拜和尊敬而滿足，但我也深感失落和孤獨(dú)，因?yàn)檫@份驕傲是不真實(shí)的。現(xiàn)在我和學(xué)生一同哭，一同笑，一起想辦法，一起渡難關(guān)，雖然有時(shí)候我變得非常“無知”，難免臉紅尷尬，但我真實(shí)而輕松，我在幫助學(xué)生的時(shí)候，我也得到了學(xué)生的幫助。

美中不足的是，對(duì)于這樣一個(gè)話題來說，只占用了五個(gè)課時(shí)，分別探討五個(gè)專題，未免有些倉(cāng)促，教師和學(xué)生都感到不太盡興。

生命的意義篇四

我家有一盆花草，回來的時(shí)候它郁郁蔥蔥，葉子閃著光澤，像綠寶石一樣的，我非常喜歡它，沒過幾天就給它澆一點(diǎn)水。

冬天到了，寒風(fēng)凜冽，大樹的葉子都掉光了，就像已經(jīng)死去了一樣。那盆花草好像是太冷了，我發(fā)現(xiàn)了幾片黃葉，到最后都枯死了。爸爸把它帶到老家給奶奶照顧，每次回家我都不再給它澆水，甚至連看都不想多看一眼，我們都把它跟冷漠了。它再也不如從前美麗，帶有那般光澤了。它身上只有枯枝落葉，我不禁暗嘆：它的存在沒有意義了。

冬天已過，春天很快來了，萬(wàn)物復(fù)蘇，鳥兒們嘰嘰喳喳地議論。迎春花張開了黃色的臉蛋，一派生機(jī)勃勃的景象。有一次回老家，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，那盆植物沒有枯掉，它竟然開始發(fā)芽了。

我看到了希望，它比才買回來的時(shí)候還要美，還要帶有生機(jī)！

生命是什么？生命的意義又在哪兒？當(dāng)我們覺得生命沒有意義的時(shí)候，奇跡出現(xiàn)了！我并沒有為它澆水，我還不知道它的名字，但是我明白了：生命的意義不在于別人，就在于自己。

老師點(diǎn)評(píng)：以“小草”為名，解釋“生命的意義”這么偉大的話題，角度小而巧，領(lǐng)悟很深刻。

生命的意義篇五

盛夏，烈日炎炎，高溫持續(xù)了一個(gè)多月，柳樹受不了，花兒也萎了，但我發(fā)現(xiàn)我家花園里的雞蛋果藤卻枝繁葉茂，正在自在地舒展筋骨！

從未見過這么旺盛的雞蛋果藤！只見一片輝煌的淡綠色，在花架上鋪地那么濃密，層層疊疊的，不留一點(diǎn)兒空隙，葉子一片接著一片，彼此推著擠著歡笑著，共同迎接烈日的“烤”驗(yàn)，好不活潑熱鬧。

一陣微風(fēng)拂過，葉子們就跳起了華爾茲，它們有的熱情地向我們打著青翠的手勢(shì)，好看極了；有的則調(diào)皮地爬到了別的樹上，再?gòu)目罩写瓜拢褚粭l碧綠的瀑布，在流動(dòng)，在歡笑，在陽(yáng)光下泛著點(diǎn)點(diǎn)光。

多么堅(jiān)強(qiáng)的生命啊！我感到一股生命的力量在躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！

它們?yōu)槭裁磿?huì)爬呢？我好奇地走近它，一看，原來它們是有腳的，在莖上長(zhǎng)葉柄的地方的反面，長(zhǎng)著一些小腳，像螞蟻的觸角，它見什么抓什么，抓到東西后，就變彎曲了，死死地纏繞著，然后就在那又開啟一片新天地。

望著那一片希望的園地！我不禁想：在那嫩綠里，包含了一種怎樣的力量，竟不懼暴風(fēng)曝曬，不屈地向上，向上！昂然挺立。在這不屈的力量面前，任何向困難低頭的人都自覺慚愧。

那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬！

生命的意義篇六

奇跡，是被生命創(chuàng)造出來的。

——題記

世間的生命，最最需要做的，就是生存和繁衍。一切都建立在生命的基礎(chǔ)上。

春雨潤(rùn)物細(xì)無聲，撐花傘，倚橋邊，春風(fēng)又綠江南岸，一點(diǎn)點(diǎn)，一簇簇。楊柳一排排，千姿萬(wàn)態(tài)，花枝招展。好一個(gè)“無心插柳柳成蔭”！小草一片片，昂首挺胸，冒出新芽。好一個(gè)“不盡春風(fēng)吹又生”！生命，是堅(jiān)強(qiáng)的意志，是不屈的精神！

有一種毫不起眼的花，米黃色，米粒大小。一個(gè)星期是它最絢爛的綻放——盡管它隨時(shí)會(huì)被忽略。從一顆小小的種子，找到歸宿，落地，埋藏。在地底下的汗水，努力，除了這親切的泥土，誰(shuí)又看得見呢？就這樣，一藏就是三四年，最后攢足了勁兒，沖出地面，開始她在陽(yáng)光下短暫的享受。有人可能覺得這太不值得，但是這就是不凡的生命，是希望的光輝。因?yàn)榧词乖诓淮蜓鄣男〗锹洌』ㄒ廊豢梢該碛凶约旱纳剩`放的可愛。生命，是不懈的努力，是執(zhí)著的追求。

萬(wàn)丈懸崖邊，有一群無路可退的斑羚。狼群正在步步逼近，羊群開始躁動(dòng)不安。

忽然，一只最年老的斑羚縱身一躍，接著一只小斑羚踏在老斑羚懸在半空中的身驅(qū)上，再次發(fā)力，跳過懸崖。下墜的老斑羚發(fā)出一聲凄長(zhǎng)的嘶吼，它這一生已無遺憾。其他斑羚紛紛效仿，老斑羚們的長(zhǎng)長(zhǎng)的嘶吼響徹整個(gè)山谷。活下去！帶著希望活下去！已渡過難關(guān)的年輕斑羚們紛紛低頭，以表默哀。斑羚飛渡，生命，是無畏的犧牲，是希望的傳承。

我們，在這樣美好的年華，更應(yīng)不負(fù)生命，不負(fù)時(shí)光，全力以赴，用汗水書寫奇跡，用奮斗創(chuàng)造成功。

這就是生命，妙不可言的生命。