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臺歷制作教學反思篇一

課堂的教學不是一成不變的，教師與學生相互配合，完善著教學歷程。每一次的試教，都有不同的結果，從而有著不同的感受和體會。由于制作年歷是一項實踐活動，在實踐中鞏固知識，又應用于實踐，符合學生的認知水平，所以本節課是從“討論一一實踐一一評價一一實踐”的角度來“演繹”年、月、日的知識。在師生、生生互動的實踐活動中感受綜合運用知識的魅力，從做中學，從做中創新，從做中得到學習數學的樂趣。下面是我對本課教學的幾點反思。

在教學過程中，我從學生比較感興趣的喜羊羊入手，創設情境“青青草原上的喜羊羊每年6月16日都要舉行生日派對”，引起學生學習的興趣，接著提出問題“他想知道今年的生日是星期幾，你有什么好辦法？”“還想知道明年20xx年的生日是星期幾，需要什么？”，引出需要20xx年的年歷，但是20xx年的年歷還沒有產生，產生制作20xx年的年歷的需要性，由此自然而然地引出這節課的課題——制作年歷，讓學生明白為什么要制作年歷，激活學生學習的內驅力，而不是為了制作而制作。以提問的方式，調動學生課堂的參與性，并積極探索幫助喜羊羊解決問題，啟發了引導學生打開智慧這扇大門，營造了良好的學習氛圍。

制作年歷這一數學實踐活動，培養了學生的動手動腦能力，是現代數學教學觀內涵的具體展現。通過“設疑、交流、操作、應用”的過程，教給學生思考數學的方法，促使他們參與到學習中，親身體驗、理解和建構制作年歷的方法。在教學過程中，通過觀察，了解年歷的特點，突破如何確定每個月的第一天是星期幾這一難點，為下面制作年歷做好準備。在制作過程中，先一起來探討20xx年1月份是怎么制作的，要注意的地方，歸結出兩個要點：確定每月的第一天，想這個月有幾天。然后讓學生嘗試著獨立制作2月份的日歷。鞏固的基礎上，四人小組，分工合作，完成20xx年年歷的制作。由“扶”到“放”，教給方法，讓學生主動建構，掌握年歷的制作方法。

總之，這節課的教學，達到了預定的教學目標，學生會制作年歷了。但也存在許多的不足。第一、把學生的思維都定在了老師的教學步子里，讓學生遵循著老師，一步一步地觀察、交流、發現，扼殺了學生自主探索制作年歷的方法。第二、考慮到多種因素，未能嘗試著讓學生完整地來制作一份年歷，減少了學生收獲知識獲得成功的喜悅感。第三、缺少針對性的評價語言，降低了學生的課堂參與性。

今天這節課是由于借班上課，為了營造學習氛圍，吸引學生的注意力，課前以喜聞樂見的喜羊羊引入話題,與學生進行了談話，成功拉近了我與學生的距離,調動了學生的熱情。評課老師的建議是課前談話要短、平、快，在學生興趣濃厚、熱情高漲的時候，就進入主題，開始上課。在教學設計方面，評課老師也提出了寶貴的建議：

（2）表格上的月份不固定死，讓學生選擇信息來制作月歷，靈活地讓學生選擇制作哪個或哪幾個月份。我覺得這幾點建議都非常好，值得我思考和改進，試著將步子放大，相信學生。在今后的教學中，我需要不斷地學習，不斷地觀摩，積累教學經驗，充分預設學生的回答，并能應對，調控好課堂上的生成。

臺歷制作教學反思篇二

活動目標：

1、了解掛歷的作用，感知掛歷上數字的含義。

2、知道過一年自己將長大一歲。

活動準備：

課件、掛歷，卡片、畫筆等。

活動過程：

一、謎語導入――掛歷

二、1、欣賞新舊掛歷

（1）幼兒欣賞舊一年和新一年的掛歷，大膽說出自己的發現。

（2）啟發幼兒根據自己的經驗說一說自己對掛歷上數字的理解。

2、觀察感知掛歷

（1）看一看，說一說：今年是那一年？今年是什么年？數一數：一年有多少個月？

（2）比較每個月天數的`多少，知道大月31天，小月30天。比一比，知道2月份是最小的一個月，為28天或29天。

（3）幼兒感知星期的概念：一星期共七天，分別是星期一、二、三、四、五、六、日。一般星期六和日用白色或紅色表示。

3．學習使用掛歷。

（1）游戲：看誰找的快，幼兒根據老師的指令在卡片中找到相應的日期，并用不同的符號標記出來。

（2）請幼兒在掛歷上找到6月1日和自己的生日。

（3）幼兒回憶去年6月1日自己干什么了？新的一年有什么愿望？

4、請幼兒根據教師提供的材料，每人制作一個月的掛歷，初步探索它的規律。

三、和幼兒一起將制作的掛歷裝訂起來，請每個幼兒把自己的生日都記在上面。掛在班中，讓更多的小朋友和自己一起慶祝生日。

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臺歷制作教學反思篇三

本節課學習能吸引學生學習興趣，但制作方法、技能對學生而言卻是新的學習起點。特別是在臺歷制作中有一個重心安置問題，臺歷的基座一定要用較硬的紙來做，配畫用較薄的紙粘貼，有的臺歷因粘貼的日歷和配畫頁數過多導致重心傾斜，教學中我指導學生用紙材在臺歷基座受力部位做一個支柱支撐，維持臺歷的穩定和穩固性。

引導學生充分發揮自己的創造能力和想像力，充分開發、利用身邊的廢棄材料，在臺歷和掛歷的外觀造型、材料選擇、色彩應用上多給他們探討的的時間與空間。要有充分的交流機會，通過互相學習、交流啟發思路，在自己的方案考慮成熟時再動手進行制作，防止隨意地、潦草地完成制作。

我及時糾正掛歷與臺歷區別，在設計制作過程中，為突出臺歷個性與多樣性，避免設計的`千篇一律，我與學生互動共同分析臺歷構思、造型、圖案、色彩等設計要素等。卡通造型式，折疊運用空間想象進行創作。最后研究臺歷擺放方法。如：支架制作法，考慮怎樣制作使它要平穩，這就引出學生設計觀念多元化、人性化、個性化風格，重點強調相互交流啟發時要注意時間，日期、陰歷、陽歷書寫格式，并增強學生的時間觀念，學會觀心他人，學會時刻提醒珍惜每一天，學生創作之前共同欣賞教材13頁學生作品，從不同角度表現或用自己的語言表述自己的想像力和創造力。

三個班從整體上看效果較好，材料基本上都一樣是大眾彩紙，卡紙。只是造型、圖案、色彩可真是五花八門，各個都具有藝術特點，及個別的同學設計臺歷超出你的想像。如：有的設計圖案蝴蝶并不是平面，而是運用重疊法逐層蝴蝶越來越小，真的如她所說翩翩起舞的彩蝶戀臺歷，還有的運用動物造型設計臺歷，色彩對比強烈，臺歷功能繁多，學生輕松愉快的完成了本節課。

臺歷制作教學反思篇四

年、月、日的知識包含著許多規律，它雖然是天文知識，但與數學密不可分，并且其中奧妙無窮，學生非常感興趣，在教學時可以引導學生從中發現許多規律。一開始學生認識年、月、日，自主尋找年、月、日之間的關系，都需要利用年歷，而年歷的形成、各月之間的聯系、星期的循環等，在教材中體現較少，但這些知識對于學生繼續學習有很大幫助，于是我設計本節課的第二個環節：制作年歷。

1、“制作年歷”數學活動，學生受益多多

本課教學設計，既讓學生鞏固了所學的年月日知識，又進行了知識的拓寬，并與手工勞動、美術、語文（詩詞）等學科融合，讓學生在綜合化的學習中，感受到數學與生活的聯系，享受到數學學習的樂趣和成功的體驗（我也能制作年歷！）。由此可見，通過這樣的實踐活動，學生的受益是多方面的。

2、數學活動的主旨首先是“數學”的，千萬不能偏離

在設計中，我注意到一個問題：那就是其中的“數學”的東西是不是太少了？因為它畢竟是數學課，而不是手工課或美術課。

為了手工和美術等的東西不占用過多的課堂時間，首先，我把第一步“布局設計”放在課前。課前，我就讓學生搜集材料，通過討論交流，自主選擇和確定年歷的主題。然后，我又大膽放手讓進行布局設計，并把要畫的畫、要填寫的詩詞等進行先期處理。其次，對于第三步“完善加工”，有些同學課堂上來不及完成，我鼓勵他們在課后繼續不折不扣地高質量完成，還通過評比，讓學生看到自己的收獲，體驗制作的成功體驗。

這樣做的目的只有一個，就是讓學生把更多的時間花在“數學”上來，以重點完成第二步“制作年歷”。具體如下：開始，我通過安排一定時間的復習，讓學生更好地鞏固所學的知識，也為下一步制作年歷打下了基礎。

在制作過程中，我注意采用“由扶到放”的教學策略，重點進行一月份和二月份的表格填寫。因為一月份是一年的開始，既要注意與上一年銜接好，又要注意如何把一個月的天數填到為星期為周期的表格中；二月份的既要注意與一月份的銜接，又要注意它是29天，而不是28天。

通過兩個月的填寫，學生會在其中逐步熟練，并會慢慢體會到一些規律性，以后的填寫就容易多了。以后，我開始由慢到快，但注意每月的月尾進行一次核對，以防發生連瑣性錯誤。

在填寫過程中，我總是注意讓學生不斷總結注意點，循序漸進不失時機地讓學生發現規律性的東西。比如在一、二月份填寫完成后，讓學生總結注意點，在填寫過程中發現了什么（原來上下兩排的數字之間正好相差7；前一個月的最后一周多余了幾天，后一個月的第一周就要空出幾天，這才是正確的銜接；如果前一個月沒有多余的天數，是后一個月從第一格填寫起；我把一些重要的日子、爸爸媽媽和我的生日都用紅筆進行了標注，這樣看起來比較醒目明了……）

3、激發興趣，引導探究，使每個學生在活動過程中享受快樂

這堂課下課后，我把學生制作的年歷掛滿了教室，讓大家欣賞、交流和評比，又把這些好消息告訴家長，許多家長也很感興趣。一天，一個學生興沖沖地跑過來告訴我：“老師，我爸爸說，今天我家不買掛歷，說我的掛歷制作得夠水平，準備掛在客廳里呢！”這對學生來說，可是最大最大的表揚和鼓勵了。

臺歷制作教學反思篇五

1、實驗教師汪老師執教了一節三年級數學實踐活動課《制作年歷》，這節課是在學生充分掌握了有關年、月、日的知識基礎上，讓學生觀察年歷的特點，了解年歷的變化規律，引導學生動手制作年歷，通過提供一些精美形象的動畫圖片，讓學生猜測是一年中的哪一個值得紀念的節日，從而進行有關的思想品德教育，讓學生感受數學的實際作用，體會到有價值的數學。

2、在實際的教學過程中，教師教給學生制作年歷的方法單一化、重復化、思維不夠靈活，學生用同一的模式推算、制作太過于機械化，對學生今后的發展不利。

3、當學生將20xx年的年歷做好后，利用年歷解決日常生活的實際問題缺乏，學生做好年歷后沒有充分應用手中的年歷進行交流、討論用于解決實際問題。

下面談一談本人對這節課的教學設想：

今年是20xx年，同學們都知道自己的生日×月×日是星期幾嗎？現在有誰能說一說明年你的生日是星期幾呢？那么，我們今天就來學習怎樣制作20xx年的年歷。（結合學生的生日引入，學生感覺自然、親切、貼近生活，興趣盎然可能有的學生會根據余數的規律推算出自己的生日是星期幾，但大部分的學生是困惑的，適時向學生說明學習目標，揭示課題——《制作年歷》實踐活動課）

2、學生在全班進行交流，說說年歷的特征。（重點讓學生了解年歷的排列規律，即月歷中7天為一個周期，如：本月第一個星期三是4號，讓學生好快地發現以后的星期三分別是11號、18號等）

3、制作一份年歷，你還能說一說需要哪些有關年、月、日的知識？

1、將全班學生分成12個小組，每組根據提供的信息做一個月份的月歷，完成后將本組制作的月歷按順序貼到黑板上，全班再進行評價。

2、每組提供活動的信息資源表：

提供的信息：如6月9日是星期二，完成本月的月歷制作。

再如10月17日是星期×，完成本月的月歷制作。

1、通過小組協作，完成月歷，再全班合作，完成年歷，引導學生觀察制成后的20xx年的年歷，檢查年歷制作的是否正確，美觀。

2、請全班同學分別到黑板的年歷跟前，將自己的生日用水彩筆圈起來，并點名說一說自己的生日是明年×月×日星期幾。

3、出示有代表意義的節日動畫圖片，讓學生猜一猜是哪個值得紀念的節日？在這一天的日子里，你最想說點什么嗎？（結合有意義的日子，向學生進行思想品德教育,如植樹節要注意環保；國慶節激起愛國熱忱等）

4、課后將每月過生日的人數制成統計圖或統計表。