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幼兒教育政策的研究論文大全（20篇）篇一

內容摘要：

目錄摘要..................................................

abstract............................................

緒論............................

目錄。

摘要..................................................

abstract............................................

緒論..................................................

一、論文選題的緣由。

第一部分幼兒園混齡游戲教育及其理論基礎與現實意義........10。

一、游戲、混齡游戲與混齡教育......................10。

二、混齡游戲是幼兒園混齡教育的基本形式.............11。

三、幼兒園混齡游戲教育的理論基礎...................12。

(一)人類學、動物學研究的啟示.................12。

(二)心理學、教育學的理論基礎.................13。

四、幼兒園混齡游戲教育的現實意義...................17。

(一)有利于充分發揮園內幼兒交往的發展功能.....17。

(二)推動幼兒園教育教學形式的優化組合.........18。

(三)有助于營造適宜于童年生活的教育氛圍.......18。

(四)有助于破除當前幼兒園分班教學活動的機械單一.19。

第二部分當前幼兒園混齡游戲教育開展的現狀及問題分析.......20。

一、幼兒園混齡游戲教育開展的現狀...................20。

(一)幼兒園混齡游戲教育開展的成效.............20。

(二)幼兒園混齡游戲教育開展的形式.............20。

二、當前幼兒園混齡游戲教育中存在的問題............23。

(一)混齡游戲教育實施的目標不明確.............23。

(二)混齡游戲教育的環境創設單一...............23。

(三)教師對混齡游戲指導缺乏科學性.............24。

(四)多以分班集體活動為主，混齡游戲開展較少...26。

(五)混齡游戲實施的效果難以評價...............26。

三、對制約幼兒園混齡游戲教育有效開展的.因素分析.....27。

第三部分幼兒園實施混齡游戲教育的對策性思考與建議.........32。

一、樹立科學的混齡游戲教育理念，實施梯度混齡.......32。

二、創設氛圍濃厚的混齡游戲交往環境.................34。

三、提高教師對混齡游戲的指導水平，注重課程資源的建設與共享……37。

四、建立以混齡游戲教育為基點的科學評價標準.........41。

五、轉變家長觀念，爭取家長參與混齡游戲.............43。

結語:對我國幼兒園開展混齡游戲教育的展望..............46。

幼兒教育政策的研究論文大全（20篇）篇二

圖表目錄9-11。

(一)來自幼兒園觀察的偶然靈感11。

(四)對生命歷時性認知及其與時序認知關系研究的缺乏13。

(一)理論意義13。

(四)關于歷時性認知與時間認知關系的相關研究22。

一、研究目的33。

二、研究問題33。

(一)測查人員35。

(三)正式測查36。

六、數據的統計與處理36。

一、研究的結論65。

(三)從時序認知的角度實施教育，間接地開展兒童的生命教育67。

幼兒教育政策的研究論文大全（20篇）篇三

第一章緒論9-25。

第一節問題的提出9-11。

一、手工活動是兒童的一百種語言之一9。

二、3-6歲兒童學習與發展指南的精神要求9-10。

一、研究目的24。

一、指導前進行全面的觀察，提高觀察質量53。

三、提高教師的自身藝術素養54。

一、開始部分中的教師指導行為56。

abstract4-5。

1.3.2研究的意義15。

1.5.1論文的框架28。

2.1.4文獻法36。

2.2.2知識圖譜軟件：citespace37。

3.1研究概況40。

4.1研究概況50。

5.1研究概況68。

6.1研究概況86。

7.1研究概況106。

攻讀碩士研究生期間的科研成果及學術論文138。

幼兒教育政策的研究論文大全（20篇）篇四

摘要：兒童是在與周圍環境相互作用的過程中，逐步建構起關于外部世界的知識與經驗，從而使自身的認知結構得到發展與變化的。學習不再是單純的被動吸收、灌輸與接納的過程，而是個體與環境發生相互作用的過程。環境在兒童成長中起著重要的影響因素。但是當前幼兒園環境創設中存在著諸多問題。

本文在對存在這些問題進行分析的基礎上,提出了在幼兒園環境創設中協調好物質環境創設和精神環境創設的關系、應創設有利于幼兒多種感官參與互動的幼兒園環境、在幼兒園環境創設中注重培養幼兒的主體性以及加強幼兒園教師環保培訓,提高其專業化水平等策略,以期能夠對幼兒園創設高質量的環境提供有益借鑒。

相對一般環境而言，幼兒園環境是一種特殊的環境，即教育環境。它有廣義和狹義之分。

廣義的幼兒園環境是指“幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。它既包括幼兒園內部小環境，也包括與幼兒園教育有關的家庭、社會、自然、文化等大環境”；狹義的幼兒園環境是指“在幼兒園中對幼兒身心發展產生影響的一切物質與精神要素的總和。它是涵蓋幼兒園的全體工作人員、幼兒、幼兒園房舍、設備設施、空間布局以及各種信息要素，并通過一定的教育制度與觀念以及文化傳統所組織、綜合的一種動態的、有形與無形相結合的教育空間范圍”。

1、安全性原則。

安全是幼兒園一切工作開展的前提條件，安全性也是幼兒園環境創設的首要原則，包括幼兒園園所建筑、設施設備、玩教具等幼兒園的方方面面，同時還要注意創設的環境能夠讓兒童心理上感覺到安全并逐步培養幼兒的自我保護能力。

2、科學性原則。

幼兒園環境的創設要遵循一定的規律，要有一定的科學依據，并不是雜亂無章、毫無章法的。不僅要考慮孩子的年齡特征，對于創設什么樣的環境、投放什么樣的材料、投放的材料如何擺置等方方面面都要考慮周到，以最大限度的挖掘環境創設的潛在功效促進幼兒的發展。

3、自主性原則。

幼兒是環境的主人，也是幼兒園一切環境設計的出發點和服務對象。因此，在幼兒園環境的創設和使用過程中都要充分尊重幼兒的主體地位，充分發揮其自主性和主動性，參與到環境創設中來，使幼兒成為真正的主人。

二、班級環境創存在的問題及原因分析。

通過觀察、訪談和分析，筆者發現目前班級環境創設存在的主要問題如下：

（一）班級環境內容單一。

在日常教學過程中，教師會針對每個主題的開展有目的更換主題墻面環境。但也存在一定的問題，如針對這個主題，教師可能會把主題中一節活動的作品呈現粘貼于主題墻，而對這一主題所涉獵的其他方面只是跟幼兒講一講、說一說而已，一帶而過，主題墻面中沒有過多的呈現。

出現此現象的原因很多，一是主題墻面不夠大，班級幼兒多，想把每個幼兒的京劇臉譜作品都粘貼上，就沒有足夠的空間呈現其他內容。二是繪畫性的作品更容易呈現，便于幼兒之間的欣賞與交流等。

(二)班級環境內容不系統。

理想的班級環境應是讓外人走進班級就能知道此班級正在進行什么主題活動，能明晰的了解到幼兒在此階段進行了哪方面的鍛煉與發展等。而現實中，走入班級活動室，我們會發現班級環境內容多而雜。每個墻面上不會有空余的`位置，玲瑯滿目的感覺。

但如果細細察看，卻不知道現在正開展什么主題，主題線索不明確。即班級環境的內容是不系統的，沒有一條主線將環境內容進行貫穿。

（三）為追求新異效果而過度頻繁地變換環境。

幼兒的好奇心強，許多老師為了吸引孩子的注意力，總喜歡頻繁地更換環境，其實這種做法也是欠妥當的。首先容易造成資源的浪費，減低所創設環境的實用價值；其次，幼兒期正是孩子秩序感養成的關鍵時期，過于頻繁地變換環境很容易引起孩子的不安全感，使孩子養成不穩定的心性，不利于孩子堅持性和耐性的培養。

（一）堅持參與性原則。

教育環境是“潛移默化的教育與教育品位的體現，在塑造教育環境時，不能只追求一種高效應的顯色，更要體現內在品質的秀色”。可見，幼兒園環境創設最能體現一所幼兒園的內在品質，要使創設的環境取得實效，就必須堅持幼兒參與的原則。

(二）環境創設要充分體現幼兒的主體性，做到“以幼兒為本”

環境創設做到“以幼兒為本”，就要讓幼兒以主人翁的身份參與到班級環境創設的整體規劃中來，教師和幼兒一起商量規劃布置怎樣的班級環境，當然也要考慮環境內容與所學的教學內容和期望達到的教育目標相一致。讓幼兒參與進來，通過對自己提供材料進行裝飾、創意，激發他們的創造性，把這些創意作品布置于班級內，無形中會有一種成就感，也會促使幼兒更加珍惜愛護班級內的環境。

（三）創設系統的環境的方法。

班級的環境創設體現班級教師的教育理念與思想，更展現了一個班級的獨特特點。有效、科學的環境創設不是零散的、由不同內容拼湊在一起的，而是有主題在貫穿。所以教師和幼兒在進行環境有效創設時，一定把握總的主題思想，創設更加系統的班級環境。利用格式塔理論的思想，在創設環境時要考慮整體性與變調性的特點，讓班級環境既豐富又是一個完整的整體。

四、結語。

不同的環境會塑造不一樣的人生，環境對幼兒成長具有極大的影響。本研究通過對幼兒園班級環境的相關理論進行概述，找出影響班級環境創設的相關因素，并提出切實可行的創設有效班級環境的策略，以期為更好的創設班級環境的有效性提供借鑒與參考。

參考文獻：

[2]趙怡蓉.幼兒園主題墻飾審美性的研究[d].云南師范大學2015。

[3]趙青.幼兒園主題活動中生成活動的個案研究[d].東北師范大學。

[5]陳桂萍.幼兒園室內環境的教育價值及其創設[j].現代企業教育.2012(09)。

[6]師麗輝.幼兒園墻面布置存在的問題及思考[j].課程教材教學研究(幼教研究).(01)。

[7]何玲.發揮主題活動中墻飾的教育功能[j].基礎教育研究.(22)。

幼兒教育政策的研究論文大全（20篇）篇五

2.1、教師與幼兒在教學活動中的角色定位問題。

(主要為缺乏教師角色的科學定位、忽視幼兒的主體地位。)。

2.2、師幼互動中公平與差異關系處理不當問題。

2.3、不能正確處理教學與幼兒人格尊嚴的關系。

3、構建積極有效師幼互動的對策。

3.1、轉變教師教育觀念，轉換教師角色促進師幼互動。

3.1.1、有效的師幼互動應以平等為原則、以合作為橋梁。

3.1.2、“教-學”模式向“我-你”模式的轉變。

3.2、針對差異各個擊破，妥善處理群體互動與個體互動的關系。

3.2.1、既要關注幼兒的共同需要又要關注幼兒的個別需要。

3.2.2、針對個體的差異性，科學地組織幼兒的活動過程。

3.3、尊重幼兒，真正將互動融入兒童的世界。

3.3.1、尊重幼兒人格、包容幼兒錯誤。

3.3.2、正確處理教學與幼兒人格尊嚴之間的關系。

結語。

參考文獻。

幼兒教育政策的研究論文大全（20篇）篇六

1.3.2研究的意義15。

1.5.1論文的框架28。

2.1.4文獻法36。

2.2.2知識圖譜軟件：citespace37。

3.1研究概況40。

4.1研究概況50。

5.1研究概況68。

6.1研究概況86。

7.1研究概況106。

攻讀碩士研究生期間的科研成果及學術論文138。

7.外語專業論文提綱。

8.文學專業論文提綱。

9.林學專業論文提綱。

10.動畫專業論文提綱。

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幼兒教育政策的研究論文大全（20篇）篇七

近年來，隨著我國社會主義新農村建設逐步推進，國內農機業發生了變化，農業機械裝備總量持續增加，農田作業機械化水平顯著提高，但在其發展中仍然存在諸多問題亟待解決。

本文對當前我國農業機械發展中存在的問題，及我國農業機械發展的趨勢進行了分析，以實現我國農業生產的機械化。

一、當前我國農機發展的現狀。

(1)農業機械化水平發展不均衡。

受到地理條件與氣候等因素的影響，我國農業機械化水平與經濟及社會發展不夠均衡，而且東西發展差異較大，導致機械化的發展差異明顯，經濟發展緩慢地區機械化水平很低，農村基礎設施不夠完善，相對體系也并未建立，導致我國農業機械發展緩慢。

(2)原始創新匱乏。

長期以來，我國農業機械行業大多采用技術引進、跟蹤模仿的發展模式，缺少對各類產品技術的應用機理、設計理論的研究，難以掌握核心技術。

(3)門類品種問題頗為嚴重。

我國農業機械化水平在不同作物、不同環節上的差距很明顯，尤其是水田機械的水平過低，嚴重制約我國農業的快速發展，而且我國水田數量較大，但從其生產情況來看，仍然主要依賴手工作業，機械化水平很低，玉米的機械化水平剛剛起步，棉花機械卻處于空白，門類品種的缺陷導致農機產品過剩與短缺同時存在，制約農業機械化的發展。

(4)組織化程度過低，效益較差。

一直以來，農機使用幾乎都是一次性的，維修管理水平太差，農機社會化、專業化、市場化運行機制尚未形成，農業專業服務隊、機械等合作服務組織剛剛起步，規范性不足，導致經營總體效益過差，制約我國農業的發展水平。

二、我國農業機械的發展趨勢。

(一)小型低端機械向大型高端機械轉化。

目前農機裝備存在小型機械多、大型機械少，低端機械多、高端機械少，老舊機械多、新式機械少問題。

開發中高端水平的農業機械，扭轉這一傳統落后局面。

大型農業機械作業性能好，糧食收得凈，秸稈打得碎，作業效率高。

(二)農業機械多功能化。

多功能整地機械是今后發展的重點項目，能同時實現多種作業，一次作業就可以完成滅茬、旋耕、秸稈破碎、深松、起壟、深施肥等聯合作業，是一種密集、高效的耕作方式，具有作業寬幅和效率高等優點，還有利于土壤蓄水保墑、改善土壤的透氣性和排澇能力，為植物生長創造優良的環境，達到保護性耕作的目的。

(三)農業機械技術性更強。

跟隨科技快速發展的方向，其對于科技水平的要求也在不斷地提高，從而在以后農業機械的發展過程當中，會著重要求提高其科技含量，從而增強農業機械各方面的能力，進而綜合提高農業機械的質量。

另外，加強自動化技術在農業機械中的應用，通過科學技術的發展進而減少勞動力的使用，提高生產力，更加有利于農業的發展。

(四)農業機械的應用范圍越來越廣。

通過較長一段時間的發展，農業建設已經不僅僅是原有的小部分面積，有很多相關的學者和專家通過相應的研究，預計在2～3a，溫室內需要4300套連棟溫室。

從這個簡單的數據中可以看出，我國機械工業已經與農業技術裝備完美地結合在一起，制造出與要求相符合的農業技術裝備，當下，設施內全過程機械化作業已經基本上實現，在這種前提下，勞動力會大量減少，并且開始逐步實現環保節能、安全可靠的發展路徑。

(五)農業機械向節約資源、保護環境的方向發展。

根據聯合國糧食及農業組織提出的“持續滿足目前和世世代代的需要，能較好保護現有資源和環境，技術上適應，經濟上有活力，而且社會能夠接受的農業”這一可持續農業的基本概念，世界各國越來越重視開發農業資源高效利用和農業可持續發展的農業機械。

(六)農業機械向管理信息化、服務體系化方向發展。

精準農業是以“3s”技術為信息基礎，這就要求未來農業機械管理實現信息化，先進的信息控制技術將應用于農業生產。

同時，完成精準農業的全過程需要從高新技術到計算機信息網，需要加強農機科研、生產、供銷、推廣、使用與管理等方面的綜合協調，即實現農業機械服務體系化。

三、加快農業機械化的措施。

(一)進一步加大農業機械購置和使用補貼力。

我國己進入以工補農，以城帶鄉的發展階段。

隨著國民經濟的快速、健康發展，進入反哺期和轉折期的省(市)和地區將繼續增大。

因此，中央財政補貼應加大農業機械的購置補貼力度，以增加農業機械在農業生產中的適用，促進農機機械化水平的提高。

(二)實施農業機械用油優惠政策。

我國應盡早實施農用燃油補貼政策，以降低農業機械作業和農業生產成本，最大限度地減輕農民負擔，調動農民使用農業機械的積極性，促進農業機械化發展，在國家將要實施的燃油稅改革中，應依法對農業用油實行免稅政策。

(三)加大財政對農業機械化科技的投入力度。

國家應依法加大對有關科研機械和院校從事農業機械化科學技術研究的支持力度，盡快建立農機機械科技開發專項基金，組織實施重大新刑農業機械產品和配套機具的開發和生產，重點解決農業機械新技術，新機具科研開發總體滯后，不能滿足結構調整需求等問題。

對市場需求大的短缺產品進行重點開發，逐步建立以企業為主體，科研部門，推廣部門參與的農業機械化科技創新體系。

總之，先進的農業機械科技發展水平是現代農業發展的關鍵，希望本文能夠給相關的工作人員提供一些幫助，共同促進我國農業機械的發展以及在我國農業生產當中的廣泛應用，進而促進我國農業的發展。

【參考文獻】。

[1]袁馳.王健農業機械的綠色設計[j].農機化研究，2007(06)。

[2]王利民.新時期農業機械化發展方向[j].現代經濟探討，2005(7)。

[3]張桃林.以農業機械支撐和引領農業現代化[j].南方農機，2012(5)。

幼兒教育政策的研究論文大全（20篇）篇八

論文摘要：作為幼兒園各種入際互動的核心.師幼互動貫穿于幼兒一日生活的各個環節，是幼兒園各項教育目標得以實現的重要保證，分析師幼互動的現狀.構建積極有效的師幼互動刻不容緩。

論文關鍵詞：師幼互動;構建。

1、師幼互動的現狀。

肯定發展，存在問題，比如幼兒的主體地位缺失、師幼互動模式單一等問題，亟待解決。

2、良好師幼關系創建的主要障礙分析。

2.1、教師與幼兒在教學活動中的角色定位問題。

(主要為缺乏教師角色的科學定位、忽視幼兒的主體地位。)。

2.2、師幼互動中公平與差異關系處理不當問題。

2.3、不能正確處理教學與幼兒人格尊嚴的關系。

3、構建積極有效師幼互動的對策。

3.1、轉變教師教育觀念，轉換教師角色促進師幼互動。

3.1.1、有效的師幼互動應以平等為原則、以合作為橋梁。

3.1.2、“教-學”模式向“我-你”模式的轉變。

3.2、針對差異各個擊破，妥善處理群體互動與個體互動的關系。

3.2.1、既要關注幼兒的共同需要又要關注幼兒的.個別需要。

3.2.2、針對個體的差異性，科學地組織幼兒的活動過程。

3.3、尊重幼兒，真正將互動融入兒童的世界。

3.3.1、尊重幼兒人格、包容幼兒錯誤。

3.3.2、正確處理教學與幼兒人格尊嚴之間的關系。

4、結語。

總之。。。，只有和諧、健康、科學的互動氛圍.才能使課堂教學活動高效地完成。才能使教學活動熠熠生輝!

幼兒教育政策的研究論文大全（20篇）篇九

幼兒將是21世紀的主人，時代對未來人才的需要是學前教育不可回避的挑戰。

只有具有自信心和其他良好心理素質的人，才可能適應社會的發展。

自信心是人堅信自己有能力克服困難，取得成功的意志品質。

目前，大多數父母只重視培養幼兒智力而不重視心理素質的培養，我認為:培養幼兒的自信心對幼兒一生的發展都是非常重要的。

自信心的培養不是一朝一夕能做到的。

自信心是人對自身價值和能力的充分認識和評價，是激勵個體自強不息地實現理想的內在動力。

自信心的強弱與環境和教育的影響有關，它在外部因素和內部因素相互作用下會發生變化，因此有意識地加強培養是必要的。

一、適當表揚培養幼兒自信。

幼兒是非觀念模糊，不會正確評價自己，只能通過成人的評價了解自己的情況，特別是父母-家人和教師對他的評價至關重要。

因此，我們要善于發現幼兒的閃光點和優點，并及時給予表揚和肯定，使幼兒認識自己的長處，相信自己的力量，以激發幼兒的榮譽感，強化成功感。

這樣，幼兒就會自信地參與各項活動，在日常生活中，教師的言行對幼兒自信的程度有很大的影響。

轉化為自身的內軀力.積極主動地參與活動，克服他們生活上.學習中的困難，使信心得到增強。

二、適時鍛煉培養幼兒的自信《幼兒園教育指導綱要(試行)》中提出:要為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。

集體是鍛煉幼兒最好時機，使幼兒能夠經常獲得成功的體驗。

不同層次的幼兒對成功的體驗存在個體差異。

因此，教師要各項教育活動中兼顧不同層次的幼兒使其增強自信心。

如在美術活動中，對待能力差的幼兒，教師可協助其共同完成;對待能力一般的幼兒，教師只需要在難點處幫助一下;對待能力強的幼兒，教師可提出更高的要求，建議其豐富畫面等。

這樣，三個層次的幼兒都獲得了成功感。

同時集體生活也是鍛煉幼兒的好時機，讓每個幼兒在全園年級或班集體面前展示特長和優勢，可以滿足和發展他們的表現欲，提高他們的能力，增強他們的自信心。

因此，所有的活動就應面向全體幼兒，讓每個幼兒都有參與的機會。

對能力差的幼兒更要多給予關注。

要讓每個幼兒都在活動中得到鍛煉。

三、從成功到自信能力強的幼兒往往比較自信，在教師和同伴面前敢說敢唱，相比之下，能力差的幼兒就容易產生自卑的心理。

因此，培養幼兒的自信心必須與培養幼兒的多種能力，多種興趣結合起來，使幼兒的自信心建立在實實在在的基礎上。

人們常說:“失敗是成功之母”，而對幼兒來說則可能是“成功是成功之母，失敗是失敗之母”。

有過成功體驗幼兒才有自信的本錢。

候還來個男女混合雙打。

時候，他想該換一種方式試試，輕輕地坐下來對兒子說:“孩子，你考的不錯，再也沒有人能超過你了，”當時兒子的眼淚嘩嘩的流。

了，”再后來……兒子考試得了全班第九名，爸爸又鼓勵兒子說:“孩子你是最棒的”這位父親讓孩子找到了自信。

成功的實踐活動可以使幼兒獲得自信，失敗的實踐活動則可能給幼兒失敗的教訓，幼兒更不敢在集體中有自信的表現。

從這個意義上說，幼兒的第一次單獨表現很重要。

有些家長認為:只要有機會就讓自己的孩子表現，好不好沒關系，讓他試就行了。

其實這樣做是有風險的。

如果說自信心與能力是密切相關的，那么，知識是獲得能力的源泉之一，在幼兒一日活動中，教師應啟發幼兒多想多問，鼓勵幼兒能在全班小朋友面前大膽表現，逐步增強自信心。

我們讓幼兒表現主要是要讓他從成功的喜悅中增強自信，失敗對幼兒的影響是長遠的，下一次遇到這種情況，他可能就再也沒有信心了。

因此，我們可以對幼兒提出難易程度不同的任務和要求，讓每個幼兒在原有的水平上經過努力都能獲得成功。

行表演.示范，還可以通過幼兒獨立完成一件手工.美術作品等，使幼兒發揮自己的能力的同時，獲得自信心。

通過一段時間的培養，班里的幼兒都對自己的能力充滿信心，幼兒都非常樂意在大家面前展示自己的能力與特長，培養幼兒自信心取得了良好的效果。

幼兒教育政策的研究論文大全（20篇）篇十

水粉畫是培養幼兒色彩美感，提高幼兒色彩審美趣味的重要課程。水粉畫顏料用水調色，操作簡單，方便快捷，易學，且表現力強，趣味性高。水粉畫明快、灑脫、概括適合幼兒揮灑涂抹抒發情感，深受幼兒的喜愛。

幼兒水粉畫雖在畫法上比較隨意，沒有統一的定式，但在具體表現上還是有很多區別的，每種方法相互聯系又獨立其中，各有所長。為方便教學，我把適合幼兒表現的水粉畫方法歸納成幼兒水粉畫十法。

一、平涂法。

平涂法就是勾線添色，畫面是兩維空間不具有立體感。具體做法是：先用稍細的油畫筆或水粉畫筆，用單色畫出物體的輪廓線，再把調好的顏色平涂在輪廓線內。畫面重視直觀感受，不追求物體的光影變化和色彩的真實性。平涂法的特點是：畫面干凈利落，色彩整體概括，單純平穩。平涂法簡單易懂，易掌握，容易增強幼兒的信心。

二、構成法。

不畫真實的`物體，用隨意勾畫的交叉線條或幾何形的組合形成視覺上的圖象。它的特點是：平面性，自由性，趣味性，可根據自己的喜好任意畫出喜歡的線條，不用考慮物體的造型和畫不像的問題。在涂色上也比較自由，適合兒童自由地表現。

三、薄畫法。

薄畫法也叫透明畫法，指調色時用色少一些，用水多一些，在畫紙上顯露出紙的底紋，它的特點是：滲洇的感覺比較好，色彩的自然融合好，有中國畫墨色的空氣感，也有水彩畫的透明、輕快、濕潤感，給人以淋漓盡致的感覺和詩意般的情味，特別適合表現雨后或晨夕的景物，游戲玩耍味十足。但由于薄畫法需要很好的控制水、色的能力以及畫畫的經驗，畫好是不易的。

四、厚涂法。

厚涂法與薄畫法相比用色較濃重，具有油畫般的淳厚，并有較強的覆蓋力，能表現出真實物體的豐富色彩效果。且筆觸、畫痕明顯，繪畫性特點十分突出，對色彩的表現力也大為增加，適合于個性化表現的兒童。厚涂法與薄畫法相比更易于幼兒掌握。

五、點彩法。

點彩法的叫法源于十九世紀后印象派畫家修拉的分色點彩法。畫面用密集的小色點組成物體形象，猶如建筑裝飾上的“馬賽克”拼貼鑲嵌，構成了色彩相混合的特異的色彩情趣，給人一種閃爍、顫蕩的色彩感受，增加了色彩畫的趣味性和“玩顏色”的意味，很受孩子們的喜愛。

六、明暗法。

明暗法是強調明與暗的對比作用增加其藝術效果的，畫面強烈、刺激、醒目，畫的主題清晰、明了、突出，增加了物體的形象感，容易出現好的視覺效果，易被幼兒接受，適合幼兒學習運用。如主題物是亮色，背景就用暗色或者反之。

七、冷暖法。

冷暖法就是利用色彩分冷暖的感覺，給人以不同的心理感受作用，畫出自己喜歡的冷暖色調或者符合自己欣賞習慣的色彩畫。冷暖法適宜表達作者的感情色彩，主觀色比較多，因多用鄰近色作畫，如暖色調繪畫有紅、橙、黃及相近的顏色等，色彩單純簡潔，給人以情緒渲染。

八、底色法。

底色法就是在有底色的畫紙上作畫，現成的色紙有印刷紙、卡紙等，也可以自己做底色紙，先調一種自己喜歡的底色均勻的涂在畫紙上，待干后就可以在上面作畫了。底色法的特點是：畫面較完整、和諧、統一，易與其它色相互協調，畫面也顯得整體。但此畫法不適合在自己做的色紙上薄畫，底色會在畫筆的運動下泛起，在自己做的色紙上畫畫顏色應調的厚一些。

九、隨意法。

隨意畫法有點像西方國家流行的美術流派抽象派畫法，抽象藝術丟棄了生活的真實和具體的形象，注重情感的表達和感情的切入，在畫面作無規則的隨意涂灑，主張無理性思考下的無意識涂畫，以追求新奇感覺為目的。這種方法很適合幼兒的無理性思考的特點，跟著感覺亂涂一氣，享受任意涂抹的快感，深得小朋友喜愛。

十、綜合法。

綜合法就是不作顏色的薄厚、明暗、冷暖的特性界定，而是根據作者的習慣隨心而定，用著什么方法就用什么，把各種方法融在一起，常常給人以新奇的感覺。比如，可以在畫好的畫上直接印上樹葉的葉筋紋理，以增加畫面的肌理感，也可把實物直接貼在畫紙上再畫，增加繪畫的表現力。

幼兒教育政策的研究論文大全（20篇）篇十一

隨著21世紀的到來，科學技術迅猛發展，社會競爭更加激烈。

面對激烈的社會競爭，教育工作者為祖國培養社會注意建設的有用人才光教給他們科學文化知識是不夠的，還必須培養他們健康的心理素質，而自信心則是一個特別重要的心理素質。

所謂自信心是指確信自己的能力，有把握去完成所承擔的任務，實現所追求目標的情感體驗。

自信心對于幼兒健康成長和各種能力的發展都具有十分重要的意義。

世界著名的科普作家加西莫多說:“我成功的奧妙就是在于我有一種別人沒有的自信。

”因此，從小培養孩子的自信心，使他們成為祖國建設的有用之才，有信心，有能力迎接未來的挑戰，將成為教育工作者刻不容緩的職責。

那么，幼兒教師應如何培養幼兒的自信心呢?我就以下幾點談談我的想法:。

一、關心、愛護、尊重幼兒，建立幼兒自信心。

當孩子們高高興興來到幼兒園，教師滿腔熱情地迎接他們，讓幼兒體驗快樂的集體氛圍。

老師的態度對孩子的影響是很大的，一個和藹的微笑，一個愛撫的工作，一句關心的話語都會讓孩子們感受到溫暖的愛意，孩子很自然地喜歡你，把你當朋友。

在活動中經常用溫和期待、肯定的語氣對幼兒說:“你能行的。

”這樣孩子就會意識到自己的價值，孩子的主動性和積極性就會充分發揮出來，也就會信心十足地邁出自主的第一步。

如果老師對孩子冷淡，不茍言笑，孩子酒會提心吊膽，產生害怕心理，這樣就會扼殺孩子的自信心。

二、提供表現的機會，幫助幼兒獲得成功，樹立自信心。

因此教師應根據幼兒的發展特點和個體差異提出適應其水平的任務和要求，使其通過努力能完成，從成功和喜悅中獲得自信感。

如:在美術活動中，大班的幼兒能獨立完成一幅畫的構圖、上色，而小班幼兒對整幅畫的構圖能力差，他們常常只能畫單一的物體。

如:一朵花、一棵樹、一只小兔、一座房子等，因此，我們應經常讓小班的幼兒進行添畫或給畫好的圖上色等活動，提高成功率，從而有助于自信心的形成。

三、積極地評價有助于自信心的培養。

人的能力資質有許多個側面，優越面較多的人容易形成自信心，而優越面較少的學生會缺乏自信心。

如果老師經常肯定幼兒的長處，并給予應有的支持，他們也不會小看自己的力量，從而感到十分自豪和保持相應的自信心。

老師是孩子們的偶像和權威人物，所以老師對學生的評價非常重要。

教師應以表揚鼓勵為主，少批評不責罵，要善于發現孩子的優點和進步。

幫助幼兒發揚優點，克服缺點，保持相應的自信心。

我班有個女孩是從別的幼兒園轉來的，性格很內向，接受能力差，問她問題，總是一問三不知，三問九搖頭，我們老師經常拉著她說話，聊天，還叫其他幼兒跟她玩。

我們發現她的聲音很好聽，就說:“你的聲音很亮，唱歌一定好聽。

老師要正確對待每個幼兒的實際發展水平，積極評價幼兒，鼓勵與表揚會使孩子出現超常的機智，因此，多鼓勵，不責備有助于發展幼兒的自信心。

四、創設與培養自信心相適應的良好環境。

《幼兒園工作規程》中明確指出:創設與教育相適應的良好學習環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。

在環境創設上，遵循把環境創設作為實現教育目標的有效途徑和手段的原則，注重活動室布置有關自信心的主題結合，突出幼兒自信心培養的內容。

如“好孩子自己走”“寶寶真能干”等，教師用直觀形象的形式，給幼兒粘貼小紅花或幼兒熟悉的小標志，增加趣味性。

在精神環境創設上，鼓勵幼兒自選活動，以自主、自愿為原則，選擇自己喜愛的，感興趣的活動。

總之，對幼兒自信心的培養，需要從各方面入手樹立幼兒的自信，并保持這份自信，使之成為能適應激烈社會競爭的，社會主義建設的有用之才。

幼兒教育政策的研究論文大全（20篇）篇十二

（一）環境創設過程中不能體現幼兒的主體性。

幼兒園室內環境創設更多的是按照成人的思維設計，缺乏幼兒主人翁意識。為了實現傳統觀念上教學的完美性，往往是由成人“自編、自導、自演”，缺少讓幼兒自主參與和創造的機會，幼兒更多地充當教師教學環節的觀賞者，被動地接受教師的灌輸，幼兒只能單純地接受和被動地融入那些被教師精心設計的環境。種種問題使室內環境創設的積極作用被嚴重削減，很難起到原本應有的教育作用。如此的環境創設，不利于幼兒創造性思維的發展，以及個性和創造力的培養。

（二）環境創設忽略實用性和教育性。

幼兒園包裝之風盛行，過分注重美觀效果。還有一些民辦幼兒園在環境布置時只是為了外在的美麗，沒有把符合幼兒身心健康發展的觀念放在首位，也沒有考慮幼兒的實際情況，只是單純地追求外在的環境整潔有序。在物質條件并不匱乏的今天，越來越多的幼兒園片面追求“現代化”，只注重美觀效果不具備實用性，忽視了環境的文化內涵和教育意義，以高檔華麗的裝修、軟軟的塑膠地墊、五彩繽紛的墻飾、琳瑯滿目的高價玩具等來創設看似舒適、溫馨的環境，這種只追求表面上的漂亮、花哨，環境創設千篇一律，并沒有明確具體的目的，進而忽略了環境的教育作用。

（一）教師環境創設相關知識、技能欠缺、能力有限。

民辦幼兒園的`教師因為學歷低，對相關專業知識和技能欠缺，所以在環境創設中以自我為中心，對環境創設意義的認識不到位。在布置幼兒園室內環境時，教師無視幼兒是環境的主體，忽視幼兒的興趣愛好，把自己放在了主體的位置，就導致幼兒園的環境創設成為擺設，室內環境創設的內容不夠豐富，也不新穎，更不具備對幼兒的教育意義。有些教師在進行環境策劃時都是信心十足，可是實際上，教師在環境創設中會遇到各種各樣的問題。于是，能不能將設想變為現實，解決操作中遇到的各種問題，就要看幼兒教師的實踐操作能力了。在民辦幼兒園中的幼兒教師往往不具備這種能力，最后達不到環境創設的要求，就放棄了原來的計劃。

（二）園所相關投入較少。

幼兒園環境創設先關投入較少。眾所周知，民辦幼兒園辦學質量和生存狀態不容樂觀，生源的問題，基金的緊張等壓力讓很多民辦幼兒園掙扎在生存的底線。很多園長都竭力控制環境創設和教師培訓的支出等方面的投入。民辦幼兒園在發展過程中呈現自我隔絕、封閉的狀態，與外界聯系溝通少。在一些民辦幼兒園中，有些根本沒有組織過集體教研，園長幾乎沒有組織教師參與教育教學的相關培訓，不能為教師提供最新的觀摩與學習的機會，不了解外界改革動態，對幼兒園就沒有足夠的能力指導教學，墨守成規，也就不明白如何科學合理地創設幼兒園的環境。

（三）園長素質有待提高。

大多數民辦幼兒園的園長在管理上較落后，教育理念封閉保守，對環境創設的專業知識了解較少，更不注重環境創設對幼兒的影響，所以民辦幼兒園園長不愿意花過多的時間和金錢在幼兒園的環境創設方面。園長的理念和能力恰恰決定了幼兒園在以后環境創設中的發展方向和發展水平。

（一）提高教師的環境創設能力，創設豐富的室內環境。

一成不變的室內環境只會限制和阻礙幼兒的發展，幼兒園環境創設應當緊跟時代的潮流，不僅要提高教師的專業知識，還要提高教師自身的環境創設能力。幼兒園也要開展相關的培訓和教研活動，定期組織教師去參觀示范園和公辦園的環境，這樣不僅提高了教師的專業知識和環境創設能力，還可以有效豐富室內環境。教師還要充分挖掘有用的室內空間，鼓勵幼兒嘗試使用各種各樣的材料。

（二）把主動權還給幼兒，讓幼兒參與環境的創設。

有些幼兒教師在布置室內環境時，全部都自己去布置，等于直接代替幼兒完成這些事情，剝奪了幼兒積極參與實踐活動的機會，教師應該注重幼兒參與環境創設的布置過程，進而充分發揮幼兒的積極動手能力。教師還要引導幼兒自己去動手和動腦，布置符合幼兒年齡特征的環境。只有在這種幼兒自己動手實踐的氛圍里，幼兒各個方面的能力才能得到發展，才會改變以往只有教師是幼兒園空間環境布置的主體的局面，幼兒園的活力也會迸發和體現出來。

（三）調整室內環境設置，充分發揮環境的教育功能。

幼兒園的室內環境不僅是幼兒園課程的一部分，還是促進幼兒身心健康發展的重要保證。所以在創設幼兒園環境時，要考慮它的教育性，即幼兒園的室內環境創設要與幼兒園的教育目標相一致，比如，在大廳里掛上“一切為了孩子，為了孩子的一切”的標語，走廊里的掛飾“小朋友，今天你微笑了嗎”“你好”“謝謝，不客氣”“對不起”等文明禮貌用語，還有家園互動、家教之窗、家長交流園地、幼兒活動風采展示欄等等。這種互動式的環境創設，不但大大提高了幼兒參與的興趣，而且會使環境最大限度地發揮教育的作用。

室內環境的布置還可以與主題教育相結合，如在“冬天來了”的主題教育中，室內環境的布置就可以根據冬天的主題來布置，充分發揮環境的教育功能。

幼兒教育政策的研究論文大全（20篇）篇十三

第三節研究思路與內容。

第五節研究創新與不足。

第一編列寧民族理論的要義。

第一章列寧的民族自決權與“自由民族的自由聯盟”理論。

第一節承認民族自決權就是堅持民族平等和民族自由。

第二節民族自決權的目的是促進“自由民族的自由聯盟”

第三節民族自決權在社會主義條件下絕不是多余的。

第四節民族平等和民族聯合統一而不可分割。

第二章列寧的聯邦制國家理論。

第一節“自治制是我們建立民主國家的計劃”

第二節聯邦制在實現和維護國家統一方面有其合理性。

第三節統一的聯邦制國家是走向集中制國家的“過渡性步驟”

第四節聯邦制國家是蘇聯各“自由民族的自由聯盟”的形式。

第二編列寧民族理論傳入中國的歷史背景。

第三章蘇俄為推動世界革命對中國共產黨施加影響。

第一節沒有東方各民族的援助,世界革命就不能取得勝利。

第二節民族問題的中心在東方的殖民地和半殖民地。

第三節蘇俄是援助東方民族解放運動的基地和中心。

第四章中國共產黨為獲取民族自由接受來自蘇俄的政策。

第一節只有奉行列寧的民族政策才能獲取真正的民族自由。

第二節蘇俄能夠以誠意、熱情和實力援助中國革命。

第三節蘇俄對中國是“沒有侵略野心”的國家。

幼兒教育政策的研究論文大全（20篇）篇十四

隨著周圍世界的變化和教育的改革，我們頭腦里原來一些固有的認識日益受到沖擊，教育活動中的單一性正被多元性所替代，知識的惟一正確答案受到沒有最好，只有更好觀念的挑戰。在這樣的背景下，我們又直面幼兒的教育及教學問題，重新思考究竟需要什么樣的教育及教學方法才能達到最佳的教書育人的效果，什么才是幼兒真正有意義的學習。

2，說明寫作意圖。

本主旨在研究現有幼兒園教育教學的基礎上，探討新的教育教學方法以及幼兒園應該如何開展教育教學研究才能不斷改進教學水平，從而使幼兒能夠更加全面的發展，滿足社會對幼兒教學的更高需求。

二、本論。

2.目前幼兒園教育教學的一些方法及特點;。

(二)幼兒園教育教學活動的具體實施與探討。

1.根據園區及每個幼兒的特點,進行有針對性的教育教學活動設計與研究;。

2，在平時的教學活動中不斷發現問題,并提出新的改進方案;。

3.注重幼兒的能力培養與全面綜合素質的提高。

三、結論。

1、對實踐探索的反思。

(一)園本課程開發應是一個不斷實踐、調整和創新的動態發展過程。

(二)園本課程是多元主體合作探索的結晶。

(三)課程評價是促進園本課程不斷發展與完善的根本動力。

幼兒教育政策的研究論文大全（20篇）篇十五

人類進入了信息社會，創造了計算機，計算機雖然給人們的工作和生活帶來了便利和效率，然而計算機系統并不安全。計算機病毒就是最不安全的因素之一，它會造成資源和財富的巨大浪費，人們稱計算機病毒為“21世紀最大的隱患”。目前由于計算機軟件的脆弱性與互聯網的開放性，我們將與病毒長期共存。因此，研究計算機病毒與惡意軟件及防范技術具有重要的意義。

二、計算機病毒與惡意軟件的概況。

1.計算機病毒與惡意軟件的產生。

(1)惡作劇。

(2)用于版權保護。

(3)用于特殊目的。

(4)為了獲取利益。

2、計算機病毒與惡意軟件的特點。

計算機病毒與惡意軟件一般具有可執行性、傳染性、潛伏性、觸發性、破壞性、主動攻擊性、非授權性、隱秘性、衍生性、寄生性、不可預見性、欺騙性以及持久性等特征。

1、病毒的可執行性。

2、病毒的傳染性。

3、潛伏性。

4、表現性或破壞性。

5、可觸發性。

6、隱蔽性。

7、攻擊的主動性。

8、病毒與惡意軟件的針對性。

3、計算機病毒與惡意軟件的發展。

在病毒的發展史上，病毒的出現是有規律的，一般情況下一種新的病毒技術出現后，病毒迅速發展，接著反病毒技術的發展會抑制其流傳。操作系統升級后，病毒也會調整為新的方式，產生新的病毒技術與惡意軟件分為：

dos引導階段。

dos可執行階段。

伴隨、批次型階段。

幽靈、多形階段。

生成器,變體機階段。

網絡,蠕蟲階段。

視窗階段。

宏病毒階段。

互聯網階段。

郵件炸彈階段。

4.計算機病毒與惡意軟件的危害。

1)病毒激發對計算機數據信息的直接破壞作用。

2)占用計算機磁盤空間和對信息的破壞。

3)搶占計算機系統資源。

4)影響計算機運行速度。

5)計算機病毒與惡意軟件錯誤與不可預見的危害。

6)計算機病毒與惡意軟件的兼容性對系統運行的影響。

7)計算機病毒與惡意軟件給用戶造成嚴重的心理壓力。

三、計算機病毒與惡意軟件入侵的途徑與防治。

1、計算機病毒與惡意軟件入侵的途徑。

(1)不可移動的計算機硬件傳播。

(2)可移動的存儲設備。

(4)網絡下載或瀏覽。

(5)電子郵件。

2、計算機病毒與惡意軟件的防治。

(1)安裝殺毒軟件和個人防火墻。

(2)對公用軟件和共享軟件要謹慎使用，使用u盤時要先殺毒，以防u盤攜帶病毒傳染計算機。

(3)從網上下載任何文件后，一定要先掃描殺毒再運行。

(4)收到電子郵件時要先進行病毒掃描，不要隨便打開不明電子郵件里攜帶的附件。

(5)對重要的文件要做備份，以免遭到病毒侵害時不能立即恢復，造成不必要的損失。

四、個案分析。

(1)木馬:。

(2)間諜軟件:。

(3)蠕蟲病毒:。

(4)網頁病毒:。

幼兒教育政策的研究論文大全（20篇）篇十六

十六幼在“兒童是有能力的學習者”的理念指引下，營造了隨時可游戲、隨處可游戲、動手就游戲、一處多游戲的游戲環境，以激發孩子們對未知世界的探索欲望，顯示出其強大的育人功能。

（一）搭建持續探究的互動環境。

皮亞杰理論認為，兒童是在與環境的互動中積極建構其知識體系，從而獲得智力發展。因此，高品質的幼兒園環境需要在空間、設施、活動材料和常規要求等方面都隱含著教育的智慧，教育者通過引發、支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用來搭建人與物、人與人之間的互動學習的平臺。這樣的環境滲透在十六幼園區的每一個角落，它如空氣般彌散，會向幼兒發出無聲的邀請。例如，奇趣洞洞墻的創設滿足了孩子們對摳東西、戳洞洞的興趣，激發幼兒探究欲望，促進其精細動作及手眼協調能力的發展。孩子們創意玩出了尾巴洞洞、刺猬洞洞、創意洞洞、魔法洞洞……“在參與環境互動的過程中，幼兒會不斷發展新的問題，引發新一輪的探索活動，研究更好玩的游戲、更有挑戰性的游戲，從而不斷提升游戲水平，逐漸增強問題意識和解決問題的能力”[3]。孩子們通過不停地看、聽、摸、動，積極地運用各種感官與環境互動，去探索、去了解新鮮事物，去尋根刨底。再如，管道百變墻。管道百變墻的材料是可創造的、自主百變的，參與性高，對于幼兒來說，喜歡具有挑戰性、層次性的游戲環境以持續他們玩耍。創造性和自由程度是成正比例關系的，越自由的氛圍越有助于幼兒自我的展示，有助于其表達和表現。運用環境學習是最有效且最愉悅的方式，寬松的、自由自在的、充滿趣味的環境氛圍能引發幼兒持續學習的欲望。我們希望我們的孩子在與環境互動中具有學習的獨立性，保持應有的好奇心，在成人的支持下，不墨守成規，奇異、求變，能夠創造性地發現問題、提出問題、動手試驗、解決問題、提煉經驗、分享經驗，從而使“技在手、能在身、思在腦”。

（二）創設融入自然的童趣環境。

大自然是最好的教科書，我們喜歡看到孩子們一臉的“花貓樣”，我們喜歡聞到他們滿身汗臭味。他們就該玩沙、踩水、堆石頭；撿樹枝、拾果子、捉蟲子；鉆木屋、上爬網、睡帳篷……著名詩人杜甫15歲時“一日能上樹千回”，可見親近自然的童年有太多美好的回憶。我們希望在孩子們的心中播種下綠色的種子，我們樂意牽引著他們與動植物互動，感受生命的奧秘、環保的重要。從盆栽綠植到開心農場，從班級區角到園區九大戶外功能區，十六幼的環境中充滿了綠色。十六幼的石榴娃們會在玩水中體驗沉浮的樂趣，在玩沙中探尋挖寶的歡愉；他們還會在黃桷樹上建鳥窩，在樹石榴果園彈彈弓……自然是最能滋養孩童心靈，給他們留下五彩斑斕的夢的地方，崇尚自然才是孩童時期應該長成的樣子。只要在這“自然綠色、童趣盎然”的環境中靜靜地走一圈，不用介紹，你就能看見它的教育取向和課程價值，在充滿樂趣和歡欣的院子里，兒童獲得自主發展。

二、童年的院子常常蘊含著兒童成長的片段。

十六幼的老師們不會加班加點“搶造”環境，因為他們知道環境的主人是誰。他們深入研究幼兒喜歡什么樣的環境，研究不同成長速度的幼兒在環境中可能獲得怎樣的學習和發展的機會。他們鼓勵十六幼的每一個石榴娃“成為最好的自己”，用環境記錄著他們成長的瞬間。

（一）營造接納差異的包容環境。

每一個石榴娃都是活生生的個體，他們可以有一百種語言[4]，而不僅僅只是成人期望的一種。高品質幼兒園的環境需要支持不同個性、不同經驗水平的每一個幼兒在各個領域的發展，還要能滿足不同幼兒選擇的需要，尊重幼兒的興趣和需要，尊重幼兒的發展差異，真正做到“促進每個幼兒富有個性地發展”的教育目標。十六幼認可每一個幼兒的成長軌跡，幫助他們通過與環境的互動，體驗自己的力量。畢業前夕，孩子們為自己畫了自畫像，在幼兒園的長廊上，老師展示了每一個石榴娃的作品，他們不僅能感知到自己外貌、體型與同伴不同，還能在自我認識和識別他人的過程中體味到生命個體的獨特性，從而嘗試選擇適合自己的支持性環境。孩子們的同伴資源是寶貴的，不同的生活背景、個性特點、能力習慣、愛好特長，同伴既能成為交流合作分享的對象，也是一面自我識別、調控、激勵的鏡子。生生互動的環境讓幼兒在與同伴模仿交流、合作共享、矛盾爭論中獲取新的知識技能、情感態度。

（二）倡導幼兒主體的動態環境。

我國著名學前教育家陳鶴琴先生在分析“布置時應注意的弊病時”曾指出：“不要教師自己來做，讓學生們自己來設計，自己來布置，這才格外有意思，也才更有教育意義。”“通過兒童的'思想和雙手所布置的環境，使他們對環境中的事物加深認識，也更加愛護。因此，做教師的應當學會如何引導兒童運用大腦和雙手來布置環境”[5]。高質量的幼兒園環境是基于幼兒為主體創設的環境，環境的高度、色彩、形象、內容都需要尊重幼兒認識客觀事物的直觀性特點，符合其需求。“幼兒園環境的教育性不僅蘊含在環境之中，而且蘊含在環境創設的過程中。收集材料和創設環境的過程自身就應被視為幼兒的學習過程”[6]。在十六幼，幼兒是環境的主人翁，并與其融為一體，環境的創設、使用為孩子們提供了自主參與、自由結伴、自定主題、自選材料、自己探索、自己發現問題和解決問題、自發進行交流、傳遞情感、共享快樂的學習與發展機會。美國心理學家亨特發現“讓兒童增生快樂感的主要源泉之一在于他在其所熟悉的認知結構中意外發現了新內容”[7]。隨著幼兒的興趣和需要，隨著游戲的發生、發展、高潮和消亡，環境創設也會動態變化著，這是一個不斷更新的過程，這種變化既有量的變化，又有質的變化。當然，環境動態改變絕不是憑教師主觀臆斷，這一過程需要建立在教師有目的的觀察幼兒與環境互動過程的基礎之上，密切觀察幼兒興趣點，記錄幼兒的行為表現，通過分析解讀幼兒的行為，從而改變環境來給予幼兒學習和探究的需要。

（三）構筑家園合力的社會環境。

家庭是最小的社會單位，高品質幼兒園的環境是資源整合的過程，是調動幼兒、吸納教師、卷入家長、帶動社區的過程。它能凝聚和激勵全園教職工的精神力量，是幼兒園得以可持續性發展的巨大內驅力。它是環境，但也不僅是環境，更是一種需要長期培育、苦心經營的教育氛圍。在“發現自己力量”的記錄墻上，孩子們把自己在游戲中的“哇”時刻畫下來，并請家人用文字記錄下來，親子之間能利用環境增進溝通，家園之間能通過環境達成共識。在十六幼教師的帶動下，爸爸媽媽們不僅作為家長課堂的教育者、大型活動的支持者，也作為孩子成長的記錄者，為孩子們書寫學習故事，為他們記錄成長周記。這樣的經歷練就了家長們的一雙慧眼，能及時發現孩子們成長過程中的精彩瞬間，從而建立和諧的家庭氛圍與心理環境。

三、童年的院子處處流淌著兒童生活的軌跡。

幼兒階段是核心素養形成的種子期，我們希望生活在十六幼這個童年的院子里的每一個石榴娃都能認識自己、認同祖國，與世界對話；學會友善、學會思考、學會獨立；做有道德、能力、情意的人。

（一）開啟質樸本真的生活環境。

幼兒園環境與中學、小學有著非常突出的差異，環境生活化就是其明顯的特點。陶行知先生倡導生活即教育。幼兒園的教育活動總是伴隨著幼兒生活產生，幼兒進餐、如廁、喝水、午睡等，這些生活環節本身就蘊含了豐富的教育機會，有著它獨特的教育意義和價值。科學的運動、營養的膳食鑄造健康的體魄；良好的生活習慣和基本的生活能力形成了健康生活的方式；生活決定教育，教育又改造生活。院子里的微縮世界是孩子們眼中的“小人國”，這里也是他們的野餐樂園，他們在這里通過食育體驗勞動、感知生活，在了解傳統經典的同時打開通向世界的大門。十六幼的環境中充滿生活的氣息，孩子們能在鍛煉中磨煉意志、在勞動中感恩父母、在進餐中習得禮儀、在交流中構筑友誼、在環境中感知中國文化……這樣的環境讓他們心中流淌著一首婉轉悠揚的歌，歌曲里飽含著酸甜苦辣，只有熱愛生活，才會發現生活的美好。

（二）弘揚傳統文化的本土環境。

（三）捕捉凈化心靈的尚美環境。

著名雕塑家羅丹說過：“世界上從來不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。”孩子們的生活中處處都萌發著美，感受美、表達美，以藝術滋養心靈，這就是我們想要給予孩子們的內心力量和童年的禮物。在美的世界里，我們可以一次一次地欣賞經典樂曲，品味經典畫作，解讀經典繪本，吟誦經典詩詞，模仿經典舞蹈，再現經典劇目……在十六幼，藝術帶給孩子、帶給我們太多的是愛與溫暖、幸福與感動,每一個生命以自己的方式表達著，每一個生命都被祝福著。每年一次的幼兒園的童話劇表演選角極為嚴苛，在小伙伴的比拼中，自己喜歡的角色可能被別人扮演，不過沒關系，在自己的童話劇場，一切皆有可能。后院藝術長廊是大伙兒揮毫潑墨的撒歡之地，這里是小藝術家們的私家花園。在尚美的幼兒園環境中，我們鼓勵孩子們用自己的方式表達對藝術的感悟，在與同伴交流分享的過程中感受藝術帶來的歡樂與幸福，享受藝術的氛圍，從而進一步激發他們對藝術的熱愛。一所幼兒園有什么樣的教育環境，就有什么樣的教育理念和教育行為[8]。十六幼的孩子是幸福的，他們通過與環境的互動，從“玩會”走向“會玩”，在這所童年的院子里玩出智慧、玩出自我、玩出自信、玩出創造，凸顯其靈動的生命狀態！

參考文獻：

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[3]蔡秀萍.幼兒園探究式環境創設[m].北京師范大學出版社集團：6.

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[5]魯晶.我國幼兒園環境創設的問題及積淀創新的思考[j].科教導刊,：11.

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[7]李季湄．幼兒教育學基礎[m]．北京師范大學出版社，．。

幼兒教育政策的研究論文大全（20篇）篇十七

摘要：本文以《幼兒園教育指導綱要》《3-6歲兒童學習與發展指南》精神為指導，從形成良好管理機制、探索科學教育課程、提高教師專業素養、加強科學陣地建設、幼兒活動精彩紛呈等方面詮釋了我園注重科學啟蒙教育，打造園所特色品牌的途徑和形式，借鑒科學啟蒙教育的基本思想，循序漸進地走出一條科學啟蒙教育特色內涵發展之路。

關鍵詞：園所文化；辦園特色；科學啟蒙教育。

引言。

蘇州工業園區翰林幼兒園坐落在園區獨墅湖科教創新區，是蘇州工業園區管委會直屬事業單位、江蘇省優質幼兒園、蘇州市科技教育特色幼兒園、江蘇省科學教育特色學校。區域內聚集了眾多國內外著名高等院校、代表當今科技領先水平的研發機構和大批高層次科技人才，使得我園開展科學啟蒙教育具有得天獨厚的優勢教育資源。我園以幼兒科學啟蒙教育為園所特色，通過實踐研究，幼兒的科學素養得到了切實有效地培養，教師的科研能力得到了不斷提高，逐漸走出了一條科學教育特色內涵發展之路。

一、重視科學教育啟蒙，形成良好管理機制。

1.成立領導機構幼兒園成立科學教育領導小組，園長擔任主要負責人。以科研部牽頭，結合蘇州市教育科學“十二五”規劃重點課題《幼兒科學啟蒙教育中探究性游戲活動的實踐研究——基于科教創新區教育背景下的幼兒科學教育探究》的開展，以總課題為龍頭抓手，子課題為具體實施內容，小專題為輔助，有序地開展研究。在幼兒園五年發展規劃及每學期工作計劃中呈現科學啟蒙教育內容，有設想、有措施、有方法。2.相應配備保障園內各班均配備完善的電腦、電視、投影儀、打印機、數碼相機等科學教育基礎性設施，為教師開展科學啟蒙教育提供保障。為教師配備科學教育書籍近200冊，幼兒科學教育藏書400余冊。寶寶電腦房擁有20臺一體電腦供幼兒探索學習。“創意美工坊”各類廢舊材料豐富，可供幼兒進行科學創意制作。幼兒園網絡資源豐富，各教育資源交流分享渠道多、內容廣、效果佳，竭力為科學教育特色研究提供充分的經費保證。

二、探索科學教育課程，呈現園本內涵特色。

根據大、中、小班年齡段幼兒的不同特點及原有經驗，循序漸進地探索屬于園本的科學教育特色課程。1.集體教學活動精品課程通過教學研究、深入反思、活動點評等形式，篩選各年齡段集體教學活動案例，保留經典活動，并做成藍本，讓教師參考、修改、調整或加入新的想法，逐漸形成屬于自己的園本系列課程。2.小組科學區域活動課程在小組區域活動中，重點打造科學區，創設科學合理的環境，提供科學有效的操作材料。以幼兒的探究思路開展游戲，保證幼兒始終對科學活動保持良好的探索興趣。根據幼兒的年齡特點精心打造適合自己班級的科學區角環境，努力為幼兒的自由探索活動創造充足的物質條件，以滿足幼兒求知欲的需要。其設置體現了趣味性、操作性、游戲性、安全性的特點，內容豐富，形成多樣，使孩子百玩不厭。

三、重視師資隊伍建設，提高教師專業素養。

1.教師系列培訓重視教師隊伍的建設，結合教師發展中心工作和《3-6歲兒童學習與發展指南》進行系列培訓，如組織教師外出參觀學習、科學教學活動交流研討等，多通道、多途徑地提高教師科學活動的教學能力和自身專業素養。2.科學課題研究全園教師科學教育研究氛圍濃厚，以課題為抓手，從幼兒科學啟蒙教育的實際需要和規律出發，充分利用科教創新區科學技術教育資源，根據三個年齡段幼兒的不同特點及原有經驗，積極探究幼兒科學啟蒙教育的項目和內容，循序漸進地探索屬于園本的科學教育特色。參與研究的老師樂于實踐、樂于質疑、樂于合作，每月開展相應的科學教育特色活動，在實踐中總結幼兒科學探究性游戲的組織要領和活動規律，撰寫了一篇篇高質量的課題論文。3.教學交流研討探索多元化的科學游戲活動形式。幼兒是探究性游戲活動的主體，教師則是組織者、引導者和支持者[1]。我們倡導教師應注重關注幼兒發展的個體差異，及時肯定和贊賞幼兒在探索過程中表現出來的大膽猜想、積極探索、不怕困難的閃光點，用微笑的目光、鼓勵的眼神和肯定的稱贊激發幼兒探索的興趣和熱情，提高幼兒的探究能力。教師一個小問題的引領和材料的提供，能激發幼兒持續的探索意識，提升探究能力。教師在幼兒科學探究性游戲活動中應有意識地通過各種途徑支持，鼓勵幼兒的各種探究行為，幫助幼兒樹立自信心，培養他們在科學活動中獨立解決問題的能力。

四、加強科學陣地建設，開發科學實踐基地。

1.園內陣地重視科學教育陣地的建設，園內設有科技大空間專業活教室，從兒童的視角入手，劃分為欣賞區、探索區、操作區，為各班幼兒合理安排好進入專室活動的時間，保證幼兒每周進入，并做好相應記錄。各班設有符合不同年齡特點的科學區角，成為適合孩子操作探索的科學陣地。同時在園內走廊、墻面、樓層等公共環境中淋漓盡致地體現科學啟蒙教育特色。2.園外陣地將科教創新區中可利用環境、物質等方面的科學教育資源，科學、合理、有計劃地加以挖掘和利用。目前，獨墅湖圖書館、獨墅湖影劇院、獨墅湖體育館、園區工業技術學校、創意產業園、歐瑞動漫基地展廳、蘇州國際科技園、蘇大紡織與服裝工程學院、西安交通大學、蘇州中科慧盛生物科技有限公司等十余家科教創新區單位已成為我園科學教育活動資源。在此基礎上，多家單位順利牽手掛牌，建設翰林科學教育實踐基地，擴展園本科學教育實踐基地的范圍。幼兒園與各基地開展雙向基地考察、師幼活動20多次。同時利用有效資源與美國西題迪斯兒童科技營、環球倍思科學實驗機構、小科實驗屋攜手，定期開展科學教育系列活動。

五、幼兒活動精彩紛呈，啟蒙探思益智收獲。

1.翰林科技節活動每年圍繞不同的主題，開展園所、幼兒、教師、家庭多位一體的科學啟蒙教育活動。通過活動開展，以stem教育理念的視角，引導孩子主動探索科學活動，將多領域活動與科學結合，注重幼兒探究興趣的激發、探究體驗的獲得，讓幼兒在動手、動腦和交往中提高對學習科學知識的熱情，激發探究科學活動的興趣，幼兒在科技節中有收獲，有成長[2]。2.系列科學活動以游戲的形式開展各年齡段科學活動，重點在科學領域教學活動、科技大空間專室活動、班級科學區角活動中進行；內容選擇適合孩子的年齡特點和現有水平，重點突出實踐性、操作性；充分挖掘課題資源地科學教育資源，科技園科學教育實踐基地“歐迪瑞動漫館”來園與孩子互動活動；感受園區“歐瑞動漫館”豐富有趣的動漫制作科學實踐活動。年級組形式的科學探索活動豐富多彩，如小班的“玩陀螺”、中班的“疊疊高”、大班的“多米諾骨牌”等。

結語。

在幼兒科學啟蒙教育實踐研究的道路上，蘇州工業園區翰林幼兒園將借鑒科學啟蒙教育的基本思想，為建設科學教育特色品牌、內涵促發展的最終愿景而繼續努力，讓科學的種子在孩子們心田生根發芽。

[參考文獻]。

[1]杜長娥.幼兒園科學教育指導[m].北京:教育科學出版社,.

[2]羅威爾.韋玨,譯.探究式科學教育教學指導[m].北京:教育科學出版社,.

幼兒教育政策的研究論文大全（20篇）篇十八

在我國經濟發展的強大背景下，教育行業也在不斷進步和創新。對于教育開始的第一階段，也是最重要的階段“幼兒園教育階段”，也是“啟蒙時代”。幼兒園階段的孩子活潑好動，對外界出于好奇心理，善于學習和模仿，而在幼兒教育階段的教育方式和傳遞的知識類型也會影響他們自身對外界的感知和后期的成長。

一、幼兒園時期教育的特點。

1.知識面廣。

處于這個階段的孩子，具有對外界探知的天性，有很大的學習興趣。而在幼兒教育的學習安排下，氛圍也十分活潑輕松。一般以做游戲形式或者故事之類的情景模式傳授知識。但是相對來說，灌輸的知識也較多，例如，簡單識字、唱歌、跳舞、常識相關的問題等。可能在教學過程中他們感興趣的或者好奇的事物也會成為教學知識，所以，涉及的知識面較廣，在教學中應不斷創新，以引起他們的學習興趣。

2.教學方式的多樣化。

啟蒙階段的教育是教育階段的基礎。隨著教育行業的發展，教育越來越精細化了，幼兒教育階段作為教育的第一階段，更應該引起重視。在幼兒教育階段我們分為三個階段：小班教育階段、中班教育階段、大班教育階段。而在每個階段學生的整體特征也會有差異。比如，小班一般是2.5~3歲，在這個階段，孩子對外界處于萌芽狀態，對外界很好奇，也是最好培養和開發大腦思維的最好階段，在此階段可以采用聲像等進行教育，也可以根據孩子實際的狀態進行動態學習培養。對于中班和大班教學時期，隨著孩子年齡的增長，是開始對外界有觀點和看法的時期，也是自我意識開始形成的時期。除了基本知識的學習，一般以相關事件故事的形成引發他們的思考，以達到教學目的。綜合來說，在幼兒教育階段沒有固定的教學方式，幼兒階段開啟了孩子進入學習的大門，是開發大腦的最佳時期。

二、中華文化啟蒙教育環境的引入探索。

1.中華文化在啟蒙時期的引入。

幼兒教育的整個階段是對世界認知和自我意識價值逐漸形成的階段，被稱為“啟蒙時代”，此階段也是培養孩子行為意識和優秀文化知識注入的時期。中國優秀的文化不僅包括傳統文化，也包括一些文化思想精神和物質文化。在幼兒教育中的引入，則會啟蒙并促使孩子形成正確的價值觀念，激發他們學習的主動性。例如，可以在課堂中以故事的方式向他們講述一些歷史故事，如岳飛的故事，通過故事引發他們去思考和學習。根據幼兒教育階段的教學靈活性的特征，可以更好地向他們傳授知識，開闊他們的視野，美化他們的心靈。

2.中華文化啟蒙教育的環境探究。

隨著社會的進步，教育行業的發展不僅向著精細化和人性化發展，更多的是靠優越的環境對孩子的二次開發！探索幼兒教育階段的中華文化環境，可以總結為以下幾個方面。

1.結合本地區域文化特色加以引入根據教育所在地區文化加以引入，包含物質文化和非物質文化，以提起他們的興趣，激發他們對文化的探索精神。對于物質文化，一般用于孩子的互動，以鍛煉他們的實際操作能力和對傳統文化的傳承精神，例如剪紙、彩繪之類的。當然，各地的文化背景之類都有所差異，所以也顯示了教育的大體性和獨特性！

2.結合孩子的實際教育環境進行引入雖然幼兒教育階段是教育的第一道大門，地域文化的發展水平也包括經濟發展水平，對此教育階段有著重大影響！當然知識對于所有孩子都是公平的傳播，在對幼兒園教育時期，應結合主觀和客觀環境靈活教學，所引入的地域文化知識也是多樣化的，應結合地域特點分享與之相關的典故，包括神話故事等，引發孩子的學習興趣。例如，在陜西渭南的可結合“華山”，即“沉香劈山救母的神話故事”，加強孩子對正義和孝義的追求。結合地域文化特點，不僅加強孩子對家鄉的熱愛，也加強了我國優秀文化的傳承。教育是興國安邦之本，這句話從古至今一直都未落后。幼兒啟蒙教育階段的各種改革和創新，為孩子后期的教育做好了鋪墊。教育的多元化發展是經濟發展的必然結果，而各個階段對教育的創新都是對有生命的文化的傳承！中華文化博大精深，涉及面廣，在幼兒教育階段的引入培養了孩子對優秀文化的傳承，對幼兒園時期中華文化教育環境的探索也體現了文化傳承的重要性！

幼兒教育政策的研究論文大全（20篇）篇十九

電子商務給人們的生活和工作帶來了巨大的改變,但在電子商務給人們帶來好處的同時,其安全問題也逐漸暴露出來,而且越來越受到人們的關注,于是許多關于網絡安全的新技術應運而生,其中認證機構ca作為解決網絡信息安全問題的開發性新技術,己經得到了廣泛應用。關于認證機構的了解也是在我教學過程中的一個重點讓學生去學習的知識點。

2認證機構ca和數字證書。

2.1認證機構ca。

2.2數字證書。

3ca系統。

4結束語。

5致謝。

幼兒教育政策的研究論文大全（20篇）篇二十

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足它們多方面的需要，使它們在快樂的童年中獲得有益于身心發展的經驗”；“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒的發展”。由此可以看出，幼兒園環境創設對幼兒園教育起著十分重要的作用。

在幼兒園的教育活動中，環境作為一種“隱性課程”，在開發幼兒個性方面，越來越引起人們的重視，環境創設已漸漸成為幼兒園工作的熱點。我國幼教先驅陳鶴琴先生曾提出幼兒園環境是“兒童所接觸的,能給他以刺激的一切物質”。來自意大利北部小鎮瑞吉歐?艾米利亞的學前教育研究者則對環境的創設與布置提出了要求,他們認為環境是一個“可以支持社會，探索與學習的容器”。正是由于環境是幼兒每天所處、所接觸的,幼兒的身心發展，社會化發展以及個性發展，無一不受到它的影響。

1、教育性：幼兒園的環境裝飾不是為美化而美化，各項裝飾都要圍繞幼兒園總的教育任務來進行。各年齡班的裝飾，要結合各年齡班的教育特點和內容，要讓每一塊墻壁都變成一位“不說話的老師”，通過直觀和具體生動的形象告訴孩子應該學什么、做什么，分清美丑，體現教育性。

2．審美性：幼兒園環境裝飾要運用形式美的法則，裝飾要按照對稱、均衡、和諧、變化與統一等規律,色彩要鮮明、協調、有主調。這樣裝飾才能給人以美感，才能使幼兒受到美的熏陶。

3.趣味性：幼兒園的環境裝飾從內容到形式都要符合幼兒的年齡特點，要充滿童趣，即取材內容要結合幼兒生活，形式要生動活潑，形象也要夸張，可適當變形，“擬人化”的手法幼兒最喜歡。

4.參與性：幼兒園的環境裝飾要吸取幼兒的.意見，要同幼兒一道美化裝飾。讓幼兒做些力所能及的事情，這樣，不僅在美化環境中培養幼兒初步創造美的意識，還使幼兒從中學到知識和技能。

5.幼兒園的環境裝飾要注意節約，盡量做到一物多用。可充分利用無污染的廢舊材料，如掛歷紙、畫報紙、包裝紙、各種紙盒、塑料瓶、布頭及就地取材的自然物等，因材施藝。這樣，可充分利用一切能用的材料，少花錢，多辦事，既經濟又實用。

幼兒園環境的優化創設，是教育與幼兒技能有機結合的體現。在園所環境建設中，室內環境的布置與美化，如孩子們利用身邊的玉米皮、高粱稈、各種樹葉、種子、石塊、泥塊、各色羽毛等，制作出各種形狀的小動物、建筑物、圖形等體現農村特色的作品；室外幼兒活動場地的安排規劃，動、植物區的飼養，如看一看小白兔怎樣吃草、種子怎樣發芽長葉??所有這些都離不開教師與孩子們的參與設計、操作實踐。正是在這種環境中，引導幼兒去觀察發現周圍事物變化的興趣和能力，啟發幼兒探索發現，引導他們實現自己的愿望。

優化創設的園所環境也是進行美育，促進幼兒良好品德行為習慣的有效途徑。優美活潑的園所環境都表現出了藝術、審美的集合，是內容和形式的完美統一，處處給人美的享受，如各室創設各種專欄，通過小歌手、小畫家、故事大王比賽、講衛生好孩子評選，張貼在專欄內或獎勵小紅花等活動。能有效地熏陶幼兒良好品德行為習慣的養成，調動孩子們的興趣，打動他們的情感，讓你愉快的接受教育。以此幫助幼兒明是非、知善惡、識丑美、以德為美、言行文明、舉止大方；另一方面，優美的環境本身就是一種規范，具有很強的約束力和導向功能，使孩子們最終能夠調節心理平衡，達到情感共鳴和理性認同，使自己在身心發展的內在需要上和周圍環境融為一體。

幼兒園環境的創設，能夠真正把園所文化擴展到孩子們的一切活動場所。既要使幼兒園每一面墻壁會“說話”、每一個角落會“唱歌”，也要使園所文化從內容到形式都要規范、活潑，并能表現出深度、廣度和力度，讓他們產生一種激情，昭示人生哲理。還要精心設置景點，布置活動區，保持三季有花，四季長青，富有詩情畫意，真正達到花草樹木也育人的境界。只有這樣為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗，我們的素質教育才能健康正確的發展。