創意是不斷演化的過程，需要不斷培養和挖掘，同時也需要持之以恒的努力。接下來，我們將介紹一些國內外的創意項目，希望能夠給大家帶來一些借鑒和啟發。

培養初中音樂教學創意與創新能力大全（18篇）篇一

高中化學教學活動的開展主要是以實驗教學為基礎開展的課程教學活動，在教學活動中教師通過實驗教學來培養學生的實踐能力和創新思維表達能力，這對于學生學習其他科目以及將來的發展都有著重要作用。

在傳統教學觀念和教學方式的影響下，高中化學課堂中經常采用“填鴨式”的教學方式，教師對實驗以及其他的教學過程都是按部就班地完成，學生對于實驗過程缺乏想象力和科學的認識，都是按照課本上寫出的實驗結論加以記憶的，這對于培養學生的創新意識有著非常不利的'影響，因此在新課改背景下，在高中化學實驗教學中，需要重視學生的思維創新意識培養，加強對學生的創新思維培養，鼓勵學生提出問題，對實驗過程實施自行設計，創設問題情境，從而培養學生的創新意識。

二、培養學生的質疑能力。

質疑能力的培養對于高中化學教學有著很重要的作用，在化學教學中，教師需要鼓勵學生提出質疑，對于教師的講解能夠提出自己的看法，這樣學生就會充分地投入課堂教學過程中，能夠認真去完成聽講過程。同時提出疑問，也可以激發學生的求知欲，使得學生充分發揮自己的才能，()不斷進行創新和質疑，這對于提高學生的創新能力有著非常重要的作用。

三、加強實驗教學活動開展。

實驗是化學的重點教學內容，高中化學教學中必須重視實驗教學活動的開展，學生只有在實驗過程中才能夠發現問題，才能夠在實驗設計過程中對比不同操作方式的優點和缺點，才能夠在以后的實驗過程中引起注意。因此通過實驗教學活動的開展，一方面能夠培養學生的實踐動手能力，另一方面也能夠通過自身實踐過程來加強對整個實驗操作過程的宏觀把握，才能夠真正地掌握有用的知識，理解化學原理，提高化學學習效率。

四、理論與實踐相結合。

在化學教學中，不能為了學習化學知識而學習化學知識，化學的學習是為了更好地指導實踐，通過一些化學實驗我們能夠知道在生活中有些情況下我們該采取什么樣的解救方式。比如，在炒菜過程中，如果鍋內著火，我們正確的做法是將鍋蓋立即蓋上，而不是灑水，這就是燃燒的基本原理，因此在化學教學中需要將教學理論和教學實踐相結合，這樣才能培養學生的創新能力。

在高中化學教學中，教師需要把教學理論和學習的實際情況相結合，能夠在教學過程中不斷培養學生的創新能力，從而促進學生取得全面進步。

參考文獻：

孫小妹。高中化學教學中學生自主管理能力培養的研究［d］。福建師范大學，2012.

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培養初中音樂教學創意與創新能力大全（18篇）篇二

幼兒園的孩子一般都在3至6歲之間，這個年齡段的孩子具有很大的不穩定性，他們缺乏耐心，而且活潑好動。因此幼兒教師在教學開始之前，應該要營造美術氛圍，將幼兒的注意力吸引到美術課堂中，從而激發幼兒的學習興趣。

興趣是最好的老師，有了興趣，幼兒的注意力就會相對集中，這樣才能無限地開發想象力。幼兒具備強大的探索能力，教師只要耐心地引導，就能看到幼兒的創新能力，因此，在教學中，教師要積極地選擇新穎有趣的教學方式，營造出濃烈的美術氛圍。

例如在開始上美術課之前，我會先將教室布置得非常美麗，以豐富的色彩進行裝飾，然后再掛上一些優秀的作品。并且這些作品我會選擇以往幼兒的優秀作品和教師的美術作品，這樣就可以拉近作品與幼兒的距離，幼兒會感覺到原來老師畫的畫是如此漂亮，內心也就激發起躍躍欲試的興趣。

當環境起到作用后，我就利用多媒體播放一些幼兒繪畫節目，如剪紙、泥塑等，引導幼兒耐心、細心地進行觀看，最大化地激發起幼兒進行動手操作的沖動。

幼兒的世界是非常單純的，對世界充滿了好奇之心，在好奇心的驅使下，他們會產生巨大的探索能力。因此，美術氛圍的營造非常重要，這是引導幼兒進入美術世界的第一步，只要有了興趣，幼兒就會不斷地創新。

創新需要不斷的探索，才能打破陳規，形成新的思維。在美術的世界里，也需要不斷的探索，才能迸發出新的火花，因此，幼兒教師需要重視對幼兒的引導，以便激發幼兒的創新思維。

所謂引導，指的就是教師只能作為一個引路人，而不能代替幼兒的想法，這樣才能保證幼兒思維的單純性。在教學中，教師只要耐心地等待，讓幼兒自己去完成作品，或者給予一定的提示，讓幼兒受到啟發。如果教師經常幫幼兒思考，那么幼兒就會形成依賴，當遇到創作困難的時候，就會不愿意動腦、動手。所以，在教學中，教師要善于放手，以“放”帶“引”，積極開發幼兒的探索能力，并形成創新思維。

例如在教幼兒完成主題為《多變的云彩》繪畫時，我并沒有直接告訴幼兒白云會發生變化，在一個晴朗的下午，我直接將孩子們帶到課室外面坐下來，抬頭欣賞美麗的天空。我假裝發現新大陸一樣，“哇，小朋友們，那塊云好像會動呢，”在我的指引下，孩子們都將眼光放到云上，他們都認真地觀察起來，“是呀，你們看像一朵花”，“我看見的像一棵樹”……當孩子們都能說出心中的想法時，我再將他們帶回課室，引出課題。

由于有了剛才的鋪墊，孩子們的思維異常活躍，他們都把自己心中多變的云畫了出來，有的畫得像一只動物，有的像一座房子，有的像一個人等等，總之想法千奇百怪。這就是幼兒的創新思維，如果我在開始告訴他們，云在發生變化的時候，會變成什么，那么就會局限了孩子的想法，他們會依據教師的想法去想象。在這里我只是告訴他們云會變，但是變什么，我不說，只是讓孩子們去想象，在這樣的引導下，既能激發他們的探索欲望，又開創了他們的創新思維。

有效地啟發幼兒的思維，是培養幼兒創新能力的主要途徑之一，尤其在美術世界中，教會幼兒動腦，比教會幼兒技法更重要，只有具備新穎的思想，才能發揮豐富的想象力，才有可能創新。

傳統的幼兒美術教學基本是“教師畫，幼兒學”的模式，臨摹是幼兒學習美術的主要途徑，因此，就形成了單一的教學形式。新課改以后，創新的觀念開始深入教學活動中，創新能力需要經過不斷的探索和實踐才可以得到提升，而吸引幼兒去探索和實踐，就需要教師運用豐富的形式提高幼兒的體驗興趣。

在教學中，幼兒教師需要多創造各種形式的美術活動，如創意手工、五彩泥塑、集體作畫、自由創作等形式供幼兒探索，在這些活動中，教師要鼓勵幼兒以自己喜歡的形式進行表達，不能限定幼兒應該要怎么做，這樣才有利于幼兒發揮自身的想象力，形成獨特的美術思維。

實每個幼兒在自己的心里都有一個美的標準，教師在教學中不要將自己的觀點灌輸給孩子。因此我并沒有為幼兒做示范應該怎么畫美麗的花朵，我說：“那么現在就請小朋友們把自己認為美麗的花朵畫出來吧!”

幼兒具有豐富的想象力，他們不會像成人那樣按照花的樣子進行寫實描寫，他們有的給花添上手腳，有的畫成一個花公主，總之，當老師沒有限定幼兒如何畫花的時候，他們的思維異常活躍，他們會不斷地探索該怎么畫出美麗的花，每個人都將自己認為最漂亮的花朵表達出來，在這個過程當中，幼兒的創新能力也在不斷地提高。

總之，三至六歲的幼兒處在一個高速發展的時期，只要教師掌握了一定的方法，就一定能激發幼兒的創新意識和創新思維。在美術世界里，具備了一定的優勢提高幼兒的創新能力，只要教師在進行美術活動中，少干預，多鼓勵，幼兒的創作獨立性就一定可以得到較高的提高。

1激發幼兒興趣，打好創新基礎。

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在美術活動中，教師創設一個個引人入勝、能激發幼兒好奇心和興趣的良好環境，引發幼兒探索的興趣，這樣也就為幼兒自主參與探索創造了良好的條件。幼兒生性好奇、好問、好玩、好動，這是他們或多或少創新意識的萌芽和實踐能力的表露。

這時，教師只需利用好環境資源對幼兒創新活動的影響和支持，呵護稚嫩的創新幼苗，激發創新靈感，就能有效培養幼兒的創新興趣。在美術活動中筆者常畫出一條線或一個圖形，讓幼兒去想象可以變什么，在幼兒想象的基礎上我們在用畫筆畫出來，即讓幼兒體會了繪畫的樂趣又給孩子提供了想象的空間，充分發揮了想象力。

通過他人優秀的美術作品和幼兒自己的作品展示來提高幼兒的美術鑒賞能力激發幼兒的創作興趣。在幼兒園的班級環境里和園級環境里都會出現很多的美術作品，這樣可以讓幼兒從別人的作品中欣賞美的色彩、美的形態，從而激發出自己的創作靈感。在每一次的美術活動中，我們都會將幼兒的作品進行展示，孩子們會評價同伴和自己的作品，從中獲得創造的樂趣以及語言的講述能力等。

通過生動有趣的活動形式啟發幼兒，激發幼兒的創作興趣。我們常常會利用兒歌、故事來吸引幼兒，并引導幼兒根據兒歌、故事的內容來進行美術創作，這樣的形式讓孩子們的表現力、創作力也得到了充分的發揮。這是我們常用的一種方式，如《春》、《小豬蓋房子》等活動，都深受孩子們的喜愛。

引導幼兒對身邊感興趣事物的觀察，設計活動，讓幼兒用美術作品表現出來。如春天到了，孩子們會跟隨大人外出春游，喜歡捉小蝌蚪進行回家。我們會讓孩子們去畫小蝌蚪，用膠泥制做小蝌蚪，孩子們會根據自己的觀察表現出小蝌蚪的不同形態。這種活動不用教師更多的語言去引導，孩子們都會自己投入到活動中去，而且會創作出許多讓人感嘆的作品來。

2豐富幼兒的生活經驗，讓他們能在感知的基礎上進行創新。

幼兒進行美術活動，就是對其所知的一種表現，所知越多，理解越深刻，活動的素材就越豐富，活動的動力也越充足，思維也越開闊。否則，會影響兒童在活動中主動性、積極性的發揮及創新能力的表現。

我們在活動中會安排一些作品欣賞活動，就為了讓幼兒通過欣賞來感受作品的美，學習別人的表現方式和手法，從而來提高幼兒作品表現力。

生活中我們還會請家長帶幼兒到戶外，觀察大自然的事物，讓幼兒用眼去看，用心去體會，最后用作品去表現。如：在過春節的時候帶孩子們走親訪友后，孩子們就會用筆畫出大街上的熱鬧景象，用剪刀剪出漂亮的窗花，用紙折出祝福的紙鶴等。孩子們觀察的不同，帶給他們的感受也就不同，在活動中他們的創作也就不同。

3多給幼兒自我表現的空間，讓幼兒自由發展。

我國著名教育家陶行知先生提出培養兒童的創造性應做到“六大解放”，即解放兒童的眼睛，解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴巴，解放兒童的空間和解放兒童的時間。幼兒不僅用語言、動作，也常用自己的畫表達內心的體驗。

孩子們的繪畫活動，筆者會給他們提供一些范畫，讓他們欣賞，當他們作畫時，將范畫收好，給他們充分的想象空間，讓幼兒自主作畫，當然這要在孩子們掌握了一些繪畫的基本技能之后。

在一次繪畫活動中，孩子們畫的蘋果，有綠色和紅色的蘋果，但一個孩子畫了一個黑黑的蘋果，教師看后沒有批評他，但這個孩子在同伴的嘲笑聲中臉紅紅的，小聲的告訴教師：“蘋果爛了就是黑的”，于是，教師肯定了他的說法，并在蘋果的旁邊添上了一條小蟲子，讓孩子獲得了大膽創作的自信心。

有的老師會疑問：不讓孩子模仿老師的畫法，他怎么學會畫呢?其實在孩子剛接觸畫的時候，在學習基本技能的時候還是需要一定的模仿的，比如在學習畫各種形狀、學習涂色時都需要模仿，只是這時老師要注意，允許孩子的不同，不能因為模仿的不好不像而訓斥孩子，要留給孩子自由想象的空間。在教給孩子一定技能后，教師應注意教給孩子觀察的方法，提高觀察能力，豐富經驗，為創造性想象打下良好的基礎。

我們在小班的活動中會教給幼兒進行美術創作的技能和方法，中班我們除教基本方法外，我們會讓孩子們自己選擇材料去豐富作品，而大班基本上讓孩子自己去創作作品，教師只在難點上進行引導。這樣，教師的教才不會制約孩子們的創作，孩子們才擁有了一片屬于自己的創作天空。

《幼兒園教育指導綱要(試行)》在藝術領域的指導要點中明確提出：“幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向。”

尤其是對那些有新意的作品，教師更應給予大力的鼓勵和表彰，使幼兒的創新意識得到激發，創新能力得到進一步的培養，從中體驗到成功的歡樂，逐漸樹立創新的信心，并能主動地進行創造，從而更有效地培養創新能力。

幼兒的創新能力的培養，不僅僅是美術活動就能做到的，要結合不同的領域、學科，共同完成。所以，我們教師應關注幼兒在每一個活動中的情況，給幼兒提供一個廣闊、自主的發展空間。

培養初中音樂教學創意與創新能力大全（18篇）篇三

摘要：通過多年的實踐研究和對教學內容與方法的調整，我的學生對優秀音樂作品的興趣得到了激發，在學習過程中學生的積極性和主動性有了較大的提高，學生感到音樂不再是高高在上難以理解的圣典，拉近了優秀音樂作品與學生間的距離，學生的音樂鑒賞能力有了很大的提高。

音樂欣賞在培養學生健康的審美情趣，樹立正確的審美觀念，培養高尚的情操和道德修養方面有著不可替代的作用，尤其是古今中外優秀的音樂作品為我們實施審美教育，全面提升學生的整體素質提供了大量而豐富的內容。事實證明，學生在平時的音樂生活中多是盲目而隨意的，缺乏正確的引導。因此，如何培養學生對音樂的興趣，提高學生的音樂鑒賞能力是我們面臨的一個重要的任務。

一、整合音樂作品的形象特點，提高學生的想象能力。

藝術教育總是以一定鮮明生動的藝術形象為基礎的，音樂通過復雜的人類藝術形象思維-----聯想、幻想、想象等一系列的階段，從而間接表現出客觀世界。以在音樂教育方法和手段上，努力尋求聽覺方面的感受中介，通過聯想和想象等心理過程達到對音樂的準確感知和深刻理解，是很重要的一個方面。對于提高學生的想象能力，主要通過以下幾個方面進行：

1、創設情景培養學生想象能力。

通過為學生創設情景，從具體的情景入手感受抽象的音樂語言所表達的意境，從而喚起學生的想象力，引導學生展開豐富的聯想，提高學生形象思維能力，有效地達到音樂教育的目的。音樂是人類特有的一種語言，它看不到、摸不著，只可意會不可言傳，它不同于繪畫、造型、雕塑那樣直觀地反映客觀世界，而是以旋律、節奏、和聲、音色等要素作為基本的表現手段。因此學生在音樂欣賞的過程中難免會摸不著頭腦，甚至報怨音樂作品太抽象、不易理解。在教學實踐中，用繪畫、投影和多媒體等視覺手段，使音樂作品形象化，通過形象化的畫面來啟發學生的聯想和想象，有時可以起到事半功倍的教學效果。

2、運用合作教學，強化學生主體想象活動。

著名的音樂教育家陶行知說過：“創造力最能發揮的條件是民主。”可見，教學活動中教師與學生應處于平等地位。在以往的教學過程中過多地注重教師的主導作用，而忽視了學生的主體作用，只有老師問學生，而少有學生問老師，如此以來，學生的好奇心、求知欲被抑制。在合作教學中，由于營造了一種獨立思考與合作互相結合的氛圍，大力提倡學生的獨立分析問題、解決問題的能力，學生的學習主動性得到了加強，思想得到了解放，更好地使學生發揮豐富的聯想，從而使學生的想象能力得到了提高。

3、運用比較分析，培養學生的聯想感悟力。

我們在進行音樂分析時常常會發現，對比的手法在許多音樂作品中是被經常使用的一種創作方法，而在一些器樂體裁中，對比恰恰是音樂創作的重要原則，比如三部曲式就是對比性原則運用的最典型的例子，在絕大多數音樂作品中即有樂段的對比又有樂句的對比，可以說對比是音樂發展的基本動力。因此在音樂欣賞的過程中，對音樂情感、音樂形象的感知往往是在比較中進行的。在實際的音樂教學中，把比較法運用到欣賞教學中，能準確地捕捉音樂形象，清晰地辨別聲音效果，培養學生豐富的想象能力。

二、豐富優秀作品的積累，培養高尚的審美觀念和道德情操。

音樂鑒賞能力的提高，不是一朝一夕就能達到目的的，需要在長期不斷的欣賞過程中，積累豐富的優秀作品，久而久之就會提高對優秀音樂作品的興趣和音樂鑒賞能力。對于作品的積累我主要注意兩個方面：

1、通過背唱優秀作品的主題旋律來加深對作品的印象。

優秀音樂作品的主題旋律往往易于演唱，象《梁山伯與祝英臺》、《二泉映月》等作品的主題旋律學生在聆聽時就會不由自主地跟唱。學生在對這些主題旋律的反復聆聽和背唱中即感受了音樂的旋律、節奏等要素的豐富表現力，又加深了對作品的理解，通過積累豐富的優秀音樂作品，從而提高學生的音樂鑒賞能力。

2、對課堂內容進行精心的選擇和編排。

在教學過程中引導學生欣賞思想性、藝術性較高的音樂作品，對于提高學生全面的藝術修養和鑒賞能力非常重要，但是在具體慣徹這一教學目標時又要注意靈活性和實效性，只有對課堂內容進行精心的選擇和編排才能起到事半功倍的效果。在教學實踐中我主要在以下幾方面對作品進行選擇：

（1）以民間傳說、歷史故事為題材的作品，如《梁山伯與祝英臺》、《漁陽鼙鼓動地來》等；這類作品以傳說、歷史故事為背景，學生通過對故事的了解很快就能理解作曲家的創作意圖，進而在感受音樂的節奏、曲調、和聲等要素時就會產生相應的情感體驗。

（2）具有較強的民族民間風格的作品，如《二泉映月》、《春江花月夜》、《江河水》等；這些作品具有濃郁的民族風格和地域特色，常常是旋律優美流暢或色調鮮明，能夠在音響感知上首先抓住學生的耳朵引起學生對作品的興趣。

（3）以自然風光為題材的作品，如《藍色的多瑙河》、《在中亞細亞草原上》、《沃爾塔瓦河》等。這類作品以自然風光為背景或作為藝術象征來表達情感，具有豐富而具體的聯想的效果。

通過多年的實踐研究和對教學內容與方法的調整，我的學生對優秀音樂作品的興趣得到了激發，在學習過程中學生的積極性和主動性有了較大的提高，學生感到音樂不再是高高在上難以理解的圣典，拉近了優秀音樂作品與學生間的距離，學生的音樂鑒賞能力有了很大的提高。

培養初中音樂教學創意與創新能力大全（18篇）篇四

樂感其實就是演唱者對歌曲中情感的領悟與發揮能力，也可以將其稱之為是音樂的感覺能力。因此，在進行流行演唱中，就要認識到樂感的重要性。在教學中一些學生雖然在音色與技巧上相對較強，但是所演唱出的歌曲卻并不能夠吸引人，也難以讓人產生出共鳴。所以針對這一現象，在教學中就要就要從歌曲的韻味上入手，增強演唱的效果。

一、樂感。

就樂感來說其實就是對音樂的感受，聲樂演唱中的樂感在一定程度上就在演繹作品的過程中所產生出的直觀感受。因此，在教育中就要從技巧上出發，準確的向人們再現出其中的情感，突出風格與情感等。作為一種綜合文化素質的重要反映方式之一，就要從豐富實踐與知識積累上出發，只有產生出一定的認識，才能提升對知識的理解，只有掌握好技巧與方法，才能更好的表現出來。因此，只有讓學生感受到歌曲中的情感，才能明確其中的程度與方式，才能產生出感動他人的方式。因此，在開展聲樂教學的過程中，就要堅持從樂感上入手，從具體與確切的方面入手，做好完善工作。如氣息上的深淺與結合等，喉嚨所打開的深度等，雖然是整體上的印象，但是卻需要個體對感覺進行組合，這樣才能展現出其中的意義。

二、在流行演唱教學中培養學生語感的意義。

就樂感來說，在一定程度上受到了演唱者的影響，通過對歌曲進行二次創作，也可以幫助演唱者形成自己的個性特點。所以可以說在流行聲樂演唱中，就要充分認識到樂感的重要性。通過調查可以看出，進行樂感上的訓練其實是一項比較枯燥與乏味的內容，就如同進行視唱練耳一樣，需要循序漸進的進行。因此，學生在練習的過程中，就要保持充足的耐心與愛心，避免出現急功近利的心理。一些演唱者在面對較為復雜的樂感時，很容易出現望而生畏的心理，這樣也就很難對歌曲進行較大的變化處理。在這一背景下，很容易造成不同演唱者在演唱同一首歌曲中出現完全相同的模式，最終也就難以展現出演唱者的獨特性。因此，在開展綜合樂感培養模式的過程中，教師就要從教育訓練的重點上出發，及時掌握好這一領域中的音樂，主動進行拓展表演，提升創作技能等。為了能夠更好的進行教學，教師也要具備一定的能力與素養，這樣才能更好的開展教學工作，在不同的教學環境中，從音樂藝術上入手，提升教學的質量。

（一）吸收不同風格的音樂。

通過調查可以看出，一些學生在日常生活中喜歡的歌曲往往是最流行的與自己喜歡的歌曲，所涉及到的范圍也相對較為狹窄。所以在教學中教師就要鼓勵學生從不同角度上出發，盡可能多的欣賞到不同風格上的音樂，理解好不同類型歌手的演唱，這樣才能從中感受到音樂的風格與特點。其次，在教學中教師也可以組織學生通過模仿其演唱的感覺等來提升自身的樂感。如在教學中教師就可以給學生推薦藍調風格的歌曲，但是學生在接觸幾天后很容易出現換歌等現象，所以教師就可以引導學生，通過與其進行交流，以此來幫助學生加深理解，同時也可以涉獵其他藍調歌曲，通過感悟其特點與優勢，以此來提升學生的技巧。在這種教學方法下，也可以有效提升學生的知識面，同時也可以加深學生對這一類型歌曲的理解與認識。當學生可以初步感受這一歌曲后，教師還要引導學生仔細品味其中的寓意，避免單純作為歌曲的敘述者，而是可以從感受者的角度上出發。通過不但的引導與教育，可以有效提升學生演唱的樂感，同時也充分證明了學生的樂感是可以通過開發與挖掘來獲取的。所以在實際教學中就要堅持從不同角度上出發，通過多體會與學習等，以此來延伸學生的視野，啟發學生潛在的音樂感受能力。

（二）借助演唱技巧來提升樂感。

通過調查可以看出，一些學生在演唱中存在著歌曲味道不足、情感不深入以及自身難以投入其中的特點，所以針對這一現象，教師在教學中就可以引導學生運用小技巧來主動進入到歌曲演唱中去，提升學生的演唱技巧。如教師可以組織學生演唱一些較為平淡的歌曲，且在這一過程中，還可以讓學生找出其中所存在的感情，借助語感等來豐富演唱。在說話的過程中，也要注重強調字以此來作為歌唱中的重音等，從而感受到其中的變化情況。如學生的演唱歌曲的過程中，教師就可以先組織學生進行朗讀，同時還要找出其中的重點字詞。然后就可以組織學生進行演唱，且在演唱中還要按照朗讀的節奏來落實重音，從而提高演唱的韻味。其次，一些學生在演唱中存在著過于生硬的現象，所以為了提升學生的演唱效果，教師就可以組織學生運用顫音等技巧等來進行演唱，同時也應當要明確的是，顫音是流行演唱中的基礎技巧之一，只有保證在演唱中可以使用正確的顫音，才能提升演唱的效果。且在這一過程中，還要保證氣息上的支持效果，如果氣息上出存在著不穩定的現象，那么也就很容易在練習中出現走音等問題。因此，在教學中教師就可以組織學生聽鄧麗君的歌曲，通過模仿其顫音方法等，以此來提升自身的演唱技巧。只有真正將顫音運用到歌曲演唱中去，才能不斷提升在演唱中的技巧，同時也可以實現培養學生樂感的目標。

（三）不同感知方式與語音上的形成。

簡單的聲音可以展示出人文化上的層次，如在街頭中商販的叫賣聲大多以響亮刺耳為主，主要是因為對于商販來說，只有保證聲音上的洪亮，才能讓更多的人聽到，而對于美感等方面卻并沒有相關的認識。所以在教學中教師就要從學生的生存環境上出發，注重文化素質對學生審美意識上的培養，保證學生樂感的適度性。從樂感的感知方式上來說，主要包含了聽覺與視覺上的感知。所以在流行演唱中，聽覺上的感知主要展現在了表演主體對藝術化語音特性與樂音特性等方面的感知。因此，學生就要主動將作品中的樂音與語音等綜合在一起，并將其轉變成為整體感知，保證感知效果上的清晰。

（四）做好歌曲上的處理工作。

在開展樂感培養教學工作時，教師就要從學生的實際特點上出發，避免開始就要求學生進行演唱，而是要盡可能的先對歌曲進行分析，在此基礎上來確定好歌曲中的風格。其次，就是要主動對歌詞中的內容進行分析，感受到歌曲中所傳遞出的情感。只有真正對其中存在的'情感進行了分析，才能加深對歌曲的理解，從而也就可以不斷提高自身的演唱效果。再次，就是要主動對歌曲進行反復的練習，且在練習的過程中也要引入自身的情感，做好處理與完善工作。可以說只有幫助學生養成良好的學習習慣，才能讓學生在接觸歌曲時，主動對歌曲記性研究，通過進行創新等來提高學習的效果。從學生的角度上來說，在接觸新的歌曲后，也可以快速的長出演唱歌曲的感覺，從而把握好了歌曲中的精神與內涵，并接觸相應的技巧與方法來進行全面的演繹。在這種教學模式的影響下，不僅可以提升學生的學習質量，同時也可以實現培養學生樂感的目標，增強學生的學習效果，掌握好演唱的技巧，在演唱中也可以突出歌曲中的情感，從而帶給聽眾一定的感受。

（五）從生活體驗上出發，做好積累工作。

通過調查可以看出，現階段的學生不論是在生活經驗上還是在閱歷上都存在著一定的不足，所以針對這一現象，在開展課堂教學的過程中教師就要鼓勵學生主動參與到社會活動中去，通過不斷的學習與觀察等，以此來提升對生活的感悟與體驗。只有擁有了多樣化的情感感受與體驗，才能促使學生主動的把握好歌曲中的情感內容。可以說只有具了豐富的生活體驗，才能在積累中增強學生的靈感，促使學生在學習中不斷保持學習的積極性與熱情。其次，在教學中教師還要主動參與到學生中去，通過幫助學生掌握好積累的方法與技巧，以此來增強學生的真實感受，促使學生在演唱中可以表現出自己的情感，賦予歌曲一定的生命力與鮮活力。只有保證歌曲上的生動性與活躍性，才能提高受眾的感受，產生出共鳴。所以說，在流行聲樂教學中教師就要注重幫助學生積累生活體驗，以此來培養好學生的樂感，實現聲樂教學的目標。

四、結語。

綜上所述可以看出，在進行流行聲樂教學中教師就要從培養學生的樂感上出發，采取有針對胸的教學方法，激發出學生的學習積極性。對于一些已經具備一定樂感的學生來說，教師就要讓學生認識到自身的優勢，通過不斷完善與健全等，以此來提升學生的音樂素養與綜合能力，從而更好的詮釋出音樂作品，突出演唱中的情感。

培養初中音樂教學創意與創新能力大全（18篇）篇五

摘要：音樂不僅是一門學科，更是一門藝術。隨著素質教育的推行和課程改革的深入，人們對于音樂等各類藝術學科的關注程度越來越高，音樂教學的重要性不言而喻。經過小學階段的系統學習，初中生已經具備了一定的音樂素養和賞析能力，而且往往表現出對于音樂課的喜愛，之所以長期以來初中音樂教學滯緩不前，主要是受應試教育等思想的影響，認為音樂課就是浪費學生的學習時間，過分重視學生文化課的成績，剝奪了學生陶冶情操、提升個人內在素養的機會。這些觀點都是初中音樂教學道路上的障礙，而隨著人們觀念上的轉變，這些現象逐漸有所好轉，教師要激發學生的學習興趣，進一步發揮音樂教學的力量。

音樂是初中課程的重要組成部分，它并不是一個無足輕重的替代品，可以說，音樂給學生帶來的影響是我們所無法預估的。具體來說，初中音樂教學主要包括歌唱、欣賞、音樂知識及創編與探索四個部分，如何激發學生的學習興趣是音樂教師需要研究的重要課題。初中音樂教學的主要目標是突出音樂學科的特點，增強學生的審美意識，促進學生全面健康地發展，提高學生的音樂興趣，并使其掌握基本音樂知識和技能，使初中生成為具備音樂情趣的人。下面，我就這一問題談談自己粗淺的看法：

一、提升教師個人素養。

現代社會需要的是德、智、體、美全面發展的人才，音樂課作為一門具有綜合性育人功能的課程，是培養學生藝術氣質的主載體，對于學生創新精神和實踐能力的'培養具有重要作用。在音樂活動的開展中，教師起著主導作用，學生則是音樂課的主體，音樂教學要發揮的是師生之間的雙向互動作用。因此，要激發學生的學習興趣，教師就需要提升個人素養，為學生樹立榜樣，起到示范作用，在音樂教學中落實言傳身教的教學任務。由于音樂課對于教師的專業性要求較高，學生對教師的依賴性相對較強，例如音樂賞析和音樂創編等，學生剛剛接觸這些內容，需要教師的引導，如果教師無法理解音樂的內涵，缺乏專業的音樂知識，那么對學生而言，音樂課的學習將變得無比乏味。首先，教師只有具備良好的專業能力才能寫出一份優秀的教案。其次，教師要具備一定的彈奏能力，在歌曲演唱環節中，除了教師范唱、欣賞錄音等手段，有時教師還需要借助鋼琴為學生伴奏，幫助學生校對音準，避免“跑掉”等情況的發生，如果教師的彈奏能力不過關，將會直接影響學生的演唱情況，而且無法對學生的演奏情況做出適時指導。另外，有些曲目要求配合舞蹈，教師如果將這類多領域融合的課程變成單一的演唱課，學生的學習興趣勢必會降低。很多學生都存在“因為喜歡一個老師而喜歡上一門課”的現象，教師要提升個人素養，成為學生所喜愛的教師，將音樂教學滲透于自身的一言一行中，促使學生將對教師的喜愛轉化為對音樂的喜愛，幫助學生感受音樂的魅力。

二、巧妙進行課堂導入。

音樂是反映人們生活情感的一種藝術，音樂本身具有豐富的內涵，它也是一種美，能夠給人帶來聽覺的享受，讓人“賞心悅目”。可以說，音樂是一門生機勃勃的學科。但在傳統教學模式的禁錮下，音樂這一學科逐漸喪失了自身的活力，對學生的吸引力逐漸降低。為了改變這一現狀，教師要巧妙地進行課堂導入，借助導入部分，為接下來音樂教學活動的開展奠定基礎，吸引學生的注意力，教師要抓住學生的好奇心，準確把握學生的心理，這是激發學生學習興趣的有效途徑。具體來說，教師要通過新穎的導入方式給學生以全新的體驗，使學生始終保持一本新鮮感，保持對音樂的熱愛。我們以《西部暢想》這一歌曲為例，教師可以在教學活動開始前借助與《西部暢想》有關的古詩句進行導入，例如學生耳熟能詳的《使至塞上》中的詩句———大漠孤煙直，長河落日圓。教師可以朗誦這首詩并提問學生：“這首詩描述的是哪里的自然風光？”借助詩歌概括西部的燦爛與優美之處，實現多學科的融合，讓學生先通過詩詞領略西部壯闊的自然風光、燦爛的壁畫藝術、獨特的地理環境和特有的風土人情，導入后再播放歌曲，這樣可以營造一種音樂氛圍，使學生準確抓住歌曲特點，“讀”懂音樂，感受音樂，引導學生在疑問中產生學習興趣。

三、借助現代信息技術。

初中音樂教學要與現代信息技術相結合，教師要學會借助多媒體等手段為音樂課增添魅力，激發學生的學習興趣。多媒體技術具有便捷靈活、生動形象的特點，學生可以通過多媒體圖文并茂的形式更加直觀地感知音樂內容，調動多種感官參與到課堂學習中，與傳統教學模式中教師“滿堂灌”的方式比，這種方式更能夠吸引學生的注意，提高音樂教學的效率和質量。電教手段是現代化教育背景下教師應該掌握的教學技術，具體來說，教師可以借助多媒體，創設教學情境，以此激發學生的求知欲。例如在學習《絲路駝鈴》這一樂曲時，教師可以為學生播放電影《臥虎藏龍》的片段，因為《臥虎藏龍》這部電影中采用了這首樂曲中的兩段。通過觀看電影的形式，可以快速激發學生的學習興趣，使學生自然而然地進入樂曲學習的狀態。除了觀看電影，教師還可以為學生播放與古絲綢之路相關的圖片，如絲綢之路上的駱駝隊、漫長的跋涉旅途、人們慶祝時跳的舞蹈等，配合播放《絲路駝鈴》這首樂曲，使學生能夠視聽結合，感受樂曲中所描繪的絲路駝商行進的情景，這種方式更具感染力，能夠更好地將這首樂曲古樸清淡的韻味傳遞出來，幫助學生在聽音樂時感受和理解音樂。此外，這首樂曲是一首輪響懸殊、起伏大的大阮獨奏曲，由新疆手鼓和碰鈴伴奏，教師還可以針對樂曲中用到的樂器展開介紹，幫助學生拓展音樂知識，使音樂教學的內容更加豐富。

四、結語。

音樂是人們生活中不可或缺的一部分，它是人們現實生活情感的表達，音樂教學不僅可以幫助學生陶冶情操，凈化心靈，還可以為學生帶來愉悅的心理感受，使學生在音樂中實現自我發展。教師要大膽創新，使音樂課重新煥發生機，激發學生的學習興趣，使學生成為音樂的主人，讓音樂課成為學生釋放自我的舞臺。

作者:趙文珺單位:淮安市徐楊中學。

參考文獻：

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［3］謝紅霞.芻議初中音樂課堂如何激發學生學習興趣［j］.新課程導學，2015（33）：16.

培養初中音樂教學創意與創新能力大全（18篇）篇六

在現代社會，鋼琴已經是非來常普遍的一種樂器，越來越多的人對鋼琴的學習表現出濃厚的興趣。然而，大多數人學習鋼琴，只停留在對于技術層面的追求，對于音樂本身的表現能力相對缺乏，而音樂表現能力的高低源自于對于音樂的感知力，樂感強則其表現力強，樂感弱則表現力差。有的學員天生音樂感知力強，但樂感也可以通過后天的培養。在進行鋼琴學習階段，不管是先天還是后天，樂感都是需要不斷提升的。

一、堅實樂感培養基礎，重視聽力訓練。

鋼琴彈奏中，聽力的要求是對于鋼琴彈奏的聲音、音色的追求，包括曲調感、節奏感、多音部音樂感等。在鋼琴的學習階段，要求彈奏著先要學會聆聽自己的彈奏聲音，能夠從自己彈奏的琴音中聽出是否符合音樂作品的要求。很多學員在學習中，能夠聽到自己的彈奏音樂，但是卻無法從中聽出問題，無法發現自身的彈奏問題。因此，鋼琴學員要加強視唱練耳課程學習，盡量全面系統的提升自身聽力水平，并且能夠加強自身的樂理知識，于鋼琴學習大有益處。另外，要多引導學生學會聆聽自然與生活，音樂藝術本就源自于生活與自然之中，因此，在日常的生活中就可以培養聽覺能力。例如音色，小雨淅瀝瀝就像是簡單的二聲部，呼呼的狂風，就像八分音符又快又強的速度與力度；又如節奏，歡樂的節奏與悲傷的節奏截然不同，孩童的節奏與老年人的節奏也不一樣，諸如此類，在日常的生活中，只要用心去感受就能夠聆聽到各種美妙的聲音。

二、重視對音樂的欣賞，進藝術實踐。

進行任何知識領域的學習，都需要一個良好的學習環境，同樣，在鋼琴教學過程中，要注重幫助學生營造良好的學習氛圍，引導學生對優秀音樂作品進行欣賞，這里的欣賞，不僅僅局限于鋼琴音樂的鑒賞，也可以廣泛的涉及到其他的`樂器，或者是聲樂藝術，或者是流行音樂等多方面涉獵。鼓勵學生多聆聽一些優秀鋼琴藝術家的演奏，再與自己的彈奏相比較，將相同音樂作品在不同演奏家手中的技巧與處理進行對比、總結，在欣賞中不斷體會演奏的細節，汲取其中的優點來提升自己。當自己在彈奏的時候，耳朵的聽覺往往不能發揮最大作用，除了在進行鋼琴彈奏過程中仔細的聆聽，還可以通過錄音來感受自己的彈奏，通過不斷的聽與辯，彈奏出符合音樂作品內容的音色，只有長期的堅持聽辯鑒賞，自然就能夠在音樂作品中彈奏出良好的音色。在進行鑒賞聆聽音樂作品的過程中，可以要求學生一邊聆聽一般對照樂譜，長時間下來，就能夠慢慢形成一種將樂譜轉變為自己腦海中的音符的能力。鋼琴演奏是一種表演藝術，在現場親眼看到、親耳聽到的鋼琴彈奏樂曲與平時的感覺是截然不同的，因此，有條件的學員，可以多去聽聽音樂會，去現場感受鋼琴音樂藝術的氛圍。如果沒有條件去現場聆聽，也可以多關注在電視直播或者網絡視頻中的音樂演奏，可以針對演奏者的彈奏水平，大膽評價，與老師或者同學多進行交流，這也是提升學生對音樂鑒賞能力的重要方式。教師要經常性的組織學生進行小型的鋼琴匯演，一定程度上激勵學生自覺主動的去提升自身鋼琴技藝，也能夠在匯演中了解自己與他人之間的差異，形成一種隱性競爭。

三、重視讀譜，提升對音樂作品的分析能力。

樂譜是音樂作品形式傳遞的載體，讀譜是進行音樂學習的必要環節，正確的讀譜是進行鋼琴彈奏的前提，對于鋼琴學習至關重要。要想學好鋼琴，首先就要學會讀譜，讀懂樂譜中各種譜號、調號、節拍號，以及各種組合音符、音樂術語、演奏記號、力度與速度標記等，還需要更深一步的理解樂譜中所蘊藏的內容。很多學員在進行鋼琴樂曲的演奏過程中，常常出現錯音、錯節奏的問題，究其原因就是讀譜不夠精確深入，看的不夠仔細，讀譜除了看音準，還有很多的標記術語，如高中低音的轉化標記，稍不注意就會導致音符的錯亂，各種調音、重音等的標識，對于音樂彈奏出來的語氣與風格都有很大影響。另外，樂譜上也有一些表情符號，音樂表情符號與音色以及音符高低無關，很多學員在讀譜中就無視了這些表情符號，結果在彈奏樂曲過程中，往往出現與樂譜要求相反的一種風格。在鋼琴教學過程中，必須要要求學生認真正確的讀譜，才能將音樂作品中蘊含的作曲家的想法進行準確的表達。在學習階段要培養正確讀譜的良好習慣，即便是熟識的樂曲，也需要常常的去看譜練習，將譜中所有的標記符號看清楚，盡量將譜中要求做出來，使鋼琴彈奏變成一種樂趣，彈奏的樂曲富有生命，樂感也就在自然而然中培養起來。另外，學生樂感的培養與其自身鋼琴的技巧有密切關系，鋼琴彈奏技術高超能夠使演奏者對樂曲的表達得心應手，而彈奏技術相對缺乏的學生，即便對音樂作品有著強烈的音樂感知與獨特的見解，但是因為手指彈奏技巧的缺乏而不能夠很好的演奏音樂作品，會使其感到心有余而力不足。彈奏技巧是一種媒介，目的是為了更好的表現音樂作品，而技巧的練習要與樂感相結合，因為沒有樂感的鋼琴彈奏也只是機械的表演，毫無魅力可言。

參考文獻：

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[2]虞雪芬.淺談鋼琴演奏中樂感的培養[j].中國校外教育,(07).

培養初中音樂教學創意與創新能力大全（18篇）篇七

音樂是世界上所有美妙聲音孕育出來的美好事物，音樂是溝通自然與人們心靈的一種工具。對于一名高中生來說，音樂有利于放松他們在緊張學習生活下緊繃的神經，有利于開發他們的智慧，更有利于提高他們的人格魅力和文化修養。在高中的音樂教育課上老師往往沒有目的性，不會啟發學生的興趣，更沒有通過教學來提高學生對音樂的鑒賞水平。學生擁有正確的鑒賞能力才能真正的去欣賞音樂，因此在高中的音樂教學中提高學生的音樂鑒賞能力成為了重中之重。根據多年的經驗，下面是我個人對于提高學生音樂鑒賞能力的一些看法。

興趣在高中音樂教學中是個重要的因素，想要提高學生的音樂鑒賞能力，第一步就要提高學生對音樂的興趣。對于學習興趣是最好的老師，一旦學生對音樂學習產生里濃厚的興趣，那么接下來音樂課堂上的教學質量也會有效提高。想要摸清學生的音樂興趣，一定需要一次對學生的全方位的調查。通過調查的結果我們可以發現，學生比較喜歡欣賞通俗音樂和流行音樂，但是在對這些音樂的鑒賞過程中卻缺乏必要的基礎知識。就例如在學生聽到著名音樂時，雖然會感覺很熟悉，但是很少有人能說出音樂的名字以及音樂的作者。根據調查的情況，通俗音樂和流行歌曲對于高中學生具有特殊的魅力。因此教師在音樂教學上，要學會因勢利導，讓學生在你的引導下可以欣賞到好的通俗音樂。對此我建議，教師可以在每節音樂課快要結束的時候，播放自己挑選好的流行音樂作品，在陪同學生欣賞的同時，教師可以對挑選的作品進行簡單地講解，主要給學生講解一下作品的風格以及作品流行的原因。欣賞完這首流行音樂之后，立即把聽到的作品與音樂書上選取的名曲進行比較，通過比較來凸顯出名曲的魅力所在，同時悄無聲息的提高了學生的音樂鑒賞水平。

2由易到難，逐步提高鑒賞能力。

對于音樂作品的鑒賞中也有難易之分，由于高中生的音樂鑒賞水平普遍很低，因此在教學的初期要從易于欣賞的聲樂開始。聲樂一般結構較為簡單，含有歌詞，并且聲樂的歌詞所要表達的人物情感與旋律要表達的比較相符。因此教學中先讓學生熟悉聲樂的鑒賞方式，隨后再逐漸的引導學生鑒賞器樂作品。在聲樂的鑒賞教學中，引導學生首先做到對作品背景和歌詞內涵全面了解。為了避免學生后期對器樂鑒賞中出現懵懵懂懂、茫然失措的情況，教師應該教導學生對音樂旋律特征熟練掌握，并且經常鍛煉學生在沒有歌詞的情況下對聲樂作品進行正確鑒賞。相較于聲樂，器樂獨奏曲目的主題較為單一化，曲式也不復雜。教師在教授器樂鑒賞的時候，相較于聲樂具有更佳的把握度。教師可以根據學生對曲目形成的初步印象情況，來確定是否要進入下一步，如果學生整體情況較好的話，教師便可以對曲目的內部結構，進行細致講解。隨時學生的鑒賞水平不斷的提高，鑒賞器樂獨奏曲可以逐步的變為鑒賞交響樂曲，當學生掌握這些時，學生個人便可以對音樂鑒賞的方式和規律特點熟練掌握，音樂鑒賞能力也會提升到較高水平。

3音樂鑒賞應該與生活感受相互聯系。

在人生旅程中，一個人會有豐富的人生經歷和生活感受。一名高中生相對而言已經擁有一定的`生活經歷了，學生在欣賞音樂作品時，雖然體會不到作者要表達的真正深度感受，但是學生已經可以感知到音樂作品要表達的表面情感。面對這樣情況，教學過程就會對老師有更高的要求，教師要正確引導學生欣賞音樂作品。意境是一個音樂作品的靈魂所在，教師在教授之前要對所講授的音樂作品意境熟練掌握，教師在讓學生欣賞名曲之前，一定要把名曲的創作背景介紹給學生，讓學生在欣賞音樂的同時，也要體會音樂包含的意境。生活是誕生真正藝術作品的源泉，真正的藝術都是源自生活的，教師應該教導學生明白這一道理。每一個經典作品的誕生，但是作者生活體驗和情感的真實流露。在欣賞作品的時候，學生的感情應該得到高度升華和凝結。高中生正處于一個感情豐富，思想敏銳的青春期階段。在音樂鑒賞教學中，教師要引導學生結合自身生活經歷，自身情感，以及自身思想感受等多個方面，對音樂作品進行個人鑒賞。如果學生能夠更優秀一步，帶著感情去欣賞音樂作品，那么學生就能更好的掌握音樂欣賞的方式和方法。同時教師的教學質量也會得到大幅提高，教師可以輕松的完成教學任務。

4通過音樂鑒賞課使得學生全面發展。

培養學生對音樂的興趣和愛好是音樂鑒賞課的主要目的，通過教師的教導學生能夠成為具有一定音樂鑒賞能力的人才。但是音樂知識的講授，并不是音樂鑒賞課的唯一目的，學生通過音樂鑒賞課得到了個體全面發展才是最后的目的。鼓勵學生積極參與對音樂作品的評論，讓學生對音樂逐步形成自己的見解和看法。教師只要把音樂教育做到更好，學生得到全面發展，音樂的鑒賞水平肯定會得到提高。作為一個抽象的藝術，主觀性很強是音樂的特點，所以在教學過程中，教師要通過正確的方法來引導學生學習，以此來提高學生的鑒賞能力。

5總結。

音樂鑒賞是高中生不可缺少的一個技能素養，其對高中生有很重要的意義，音樂可以陶冶人的情操，音樂可以改變人的氣質，音樂可以啟迪人的心靈。因此改變教學手段培養學生的鑒賞能力，可以讓學生得到全面的發展，對學生的未來具有深遠的意義。

參考文獻:。

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［2］郭保鋼．淺談對高中音樂教學現狀的看法［j］．新課程導學，，（28）：41．。

培養初中音樂教學創意與創新能力大全（18篇）篇八

摘要：本文分析了初中音樂教學中培養學生審美能力的重要性，針對如何在初中音樂教學中培養學生的審美能力進行了探究。筆者通過結合多年經驗及本次探究，最終提出了相應的對策。希望通過本文的分析研究，能夠對初中音樂教學中培養學生審美能力的方法提供參照，使初中學生的審美能力得到提升。

音樂課程作為學生美育的重要平臺，對于豐富學生的日常生活和精神世界，提升學生的綜合素質有重要作用。而在初中音樂的教學中，審美能力的培養至關重要，這并不能通過簡單的歌唱教學來實現，而是要不斷完善教學方法，以提升學生的審美能力為目標來開展教學，這樣才會真正實現音樂教學對于學生美育的功能。我結合多年的實踐經驗，對初中音樂課堂如何培養學生審美能力的方法進行了探究和總結。

一、改善教學方法，提升課堂魅力。

音樂課堂教學作為初中音樂教學中最主要的部分，因此也是培養學生審美能力主要途徑。為了發揮音樂課堂的美育功能，教師在音樂的教學中就不能僅僅教給學生必要的專業知識，而是要通過教學來感染和啟迪學生，幫助他們去發現美和創造美。我們可以通過以下途徑來達到這一目標。首先，確立學生學習主體的地位。音樂作為一種藝術，其教學過程應該是輕松和愉快的。在初中音樂的課堂教學中，要給學生充分的自由，使他們表達自己的觀點，發展自己的個性，這樣才能對學生的審美能力得到激發和提升。其次，要重視與學生的互動交流，營造良好的課堂氛圍。在教學的過程中，教師應與學生多進行溝通交流，聆聽他們的觀點和想法，對他們進行引導和指導，使他們充分感受音樂的魅力，并從中得到培養和提升。多與學生進行合作，完成相應的教學目標的同時，激發學生學習音樂的興趣，為以后音樂課堂的教學打下基礎。

二、精選教學素材，充實教學內容。

初中音樂的教學，一般以所用課本為依托來進行開展，但這些內容并不能完全激發學生的學習興趣，因此不能很好地達到美育的作用。為了改善這一現狀，教師可以在課堂內容的選材方面基于現有課本進行拓展，使素材更加豐富、更能符合初中各個階段學生的鑒賞能力。選擇作品的過程中，教師還要根據不同的教學階段，由淺入深進行選材。這樣更有助于學生的理解和掌握，也會使課堂內容更加的豐富和完善。除此之外，適當融入當下流行音樂元素，比如流行歌曲等，也會使學生的潛能得到激發，更易引發學生的共鳴。

三、重視審美感知，培養審美情趣。

音樂也是一種語言，它通過聲音的形式激發聆聽者內心的情感，達到美育的目的。因此，初中音樂的教學，要以情感為基礎，以培養學生審美情趣為目標，使學生得到感悟和提升。可以通過以下途徑來實現。

1.教師在教學之前要對所選素材進行相應的了解，對作品的主旨，所宣揚的情懷等都要有充分的掌握。在教學的過程中，將這些內容灌輸其中，使學生通過對音樂作品的學習，能夠了解其中的思想文化內涵，從而提升學生的審美感悟能力。

2.學生審美情趣的培養，要以激發學生的學習興趣為出發點，通過感受音樂的美，達到美育的目的`。教師應充分認識到初中學生理解和感悟能力參差不齊等現實情況，在此基礎上有目的地對學生的審美情趣進行培養，鼓勵學生表達自己的審美體驗，再通過教師的引導，比如調動學生的思維和想象力，將其引入到作品的意境當中，使學生感受到音樂作品中的美，從而提升學生的審美能力。

四、加強文化融合，提升音樂認同。

音樂也是一種文化，音樂教育同樣屬于文化教育。初中階段的學生，知識儲備并不完善，因此對音樂背后文化內涵的理解應該也不充分。因此，加強音樂教學過程中的文化融合，也是提升學生審美能力的重要途徑。一方面，由于五千年歷史文化的沉淀，使我國在音樂藝術的表現上獨具特色，我們可以將音樂教學與文化教學結合起來，讓學生通過感受中華文化的魅力來感悟音樂的內涵。比如，教師在教學過程中可以使用一些我國傳統的音樂作品，通過對這些傳統名曲的欣賞和感悟，來提升學生的愛國主義情懷，增加學生對傳統文化的了解，同時增強學生音樂作品的欣賞能力。另一方面，我國民族眾多，各民族都有自己獨具特色的音樂作品，在音樂教學的過程中，適當加入少數民族的音樂作品，可以拓展學生的眼界和思維，對學生審美能力的培養是大有裨益的。

五、運用教學優勢，開展實踐活動。

隨著科學技術的發展，傳統的教學方式也發生了巨大的變革，最突出的例子就是現代科技在教學課堂中的應用，尤其是多媒體。對于音樂教學來說，通過多媒體我們可以欣賞更多的音樂作品和了解更多的音樂文化，通過多媒體創造的視聽體系可以給學生更加直觀的審美體驗，對于審美能力的培養大有幫助。為了提升學生學習音樂的興趣，使教學活動更加的生動，教師可以適當地開展一些音樂實踐活動，號召學生積極參與，這樣不僅可以提升學生的審美能力，并且能夠鍛煉學生的實踐能力，有助于學生的全面發展。音樂實踐活動的形式可以采用辯論賽、藝術表演等形式，不僅可以使課堂氣氛更加活躍，也可以激發學生的興趣，增強學生的參與感，最終使得學生的審美能力得到提升。總而言之，學生審美能力的培養作為學生教育的重要方面，對學生的個人素質和意志品質有重要影響，應該在今后的音樂教學中得到充分的重視。針對如何在初中音樂教學中培養學生審美能力我提出了幾方面的對策，包括改善教學方法、精選教學素材、重視審美感知和培養審美情趣、加強文化融合、運用教學優勢及開展實踐活動等，希望這些對策的提出會對解決這一課題提供參考和幫助。也希望更多的學者參與到這一課題的研究和討論之中，幫助學生提高審美能力，使他們得到更加全面的發展。

參考文獻：

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培養初中音樂教學創意與創新能力大全（18篇）篇九

摘要：鋼琴教學中不少部分都需要認真的學習才能得到提高。但是作為一門表演藝術，鋼琴演奏主要是通過演奏者用熟練的技法和過硬的表演技能將作曲者的意圖創造性的再現于人們面前，正確的將音樂作品的內涵塑造出來。因此，鋼琴教學中除了教授演奏技術技法，樂感的培養也成為教學過程中一重要環節。只有加強學生的樂感，才能讓學生創造性的將音樂作品形象詮釋出來，達到音樂“以音傳情”的目的。

關鍵詞：鋼琴教學；樂感培養；重要環節。

一直以來，在很多人的觀念中，鋼琴教學中的基本功訓練指的就是指法訓練上的問題，認為鋼琴是彈出來的。當然，在鋼琴教學中技法技能是極為重要的，而這些技術技法優勢建立在熟練的指法上的。但是，鋼琴技術不僅僅只是這樣狹隘的理解，關于技法方面必須要全面的去理解，這對于提高鋼琴教學和演奏技術具有重要的意義。。鋼琴訓練中存在著諸多環節，比如說樂譜識認，聲色音色的辨別、多聲部的訓練、鋼琴踏板的問題、教學中整體與細節的把握，演奏者的心理等等，這其中當然也包括樂感的培養。筆者作為一名鋼琴教學者，在本文中將就樂感的培養這一問題談幾點自己的看法。

就鋼琴學習而言，學聲樂感的訓練和培養是十分重要的組成部分。學生學習鋼琴和學習語言一樣，必須要有一定的感覺才能讓內在的學習興趣與潛能激發出來，才能在長期的學習過程中慢慢具備較高的音樂審美素養，才能在鋼琴學習中起到事半功倍之效，進而在鋼琴學習的過程中逐漸步入成功的坦途。樂感對于學習鋼琴的學生而言是一個重要的問題所在，剛如果沒有好的樂感，那么學習鋼琴的興趣就會慢慢缺失，最終失去學習鋼琴的積極性，而對于樂感比較好的學生，他們在學習鋼琴的同時享受到了音樂的`美好，在和諧愉悅的演奏過程中體會到樂曲的精髓所在。因此，就這點而言，鋼琴練習的質量與練習時間并無多大關聯，重要的是自身樂感的獲得。樂感的培養與提高在鋼琴教學中的重要性如此可見一斑，應該將其貫穿到鋼琴教學全過程中。學生的樂感問題如果能夠得到很好的解決，那么，優質的鋼琴學習也就屬于水到渠成之事了。

1、加強與學生之間的交流，引發學生的想象力與創造力，進而培養學生的樂感。

想象力和表現力是每個人內在的能力，作為教師，我們就要將學生對音樂的想象力和表現力以及創造力充分挖掘出來。在鋼琴教學中，教師首先要喜愛自己的學生，將學生當成自己的孩子一樣去教導，既要富于耐心還要細心。妖要經常給予學生以鼓勵，讓學生在學習中喜歡上鋼琴，通過不斷地練習積極的將自己的想象表達出來。

2、重視樂感培養的同時也要兼顧與樂感絲絲相扣的音樂技能問題。

鋼琴技藝與樂感之間是相輔相成的。鋼琴指法的問題如果不能得到很好的解決，那么樂感也就無法得到很好的表現。筆者在教學中經常遇到這樣的學生，在鋼琴曲目聯系中只顧技術上的問題，將樂曲感悟方面的注意力轉移分散，最終導致樂感的嚴重缺失。沒有情感的鋼琴演奏就沒有生命力，也就不能稱之為真正的演奏；而沒有熟練的指法技巧也就無從談起情感的表達。鋼琴演奏的目的是表達情感，而技巧是實現這一目的的重要手段之一。只有把技巧熟練掌握才能全身心的投入到樂曲演奏中，才能更好的去發揮自己的樂感。

3、欣賞因樂感而生，良好的音樂知識能更好的輔助情感的表達。

音樂不僅僅是一種聲音的藝術，同時也是一種有其句法和情感表達規律的語言。鋼琴教學這要多引導學生聽音樂，了解中外不同時期的音樂特點，知道它們的風格、流派，從不同的作曲家的作品中品味出各自蘊含的藝術情操，以培養分辨音樂好壞的能力，這對培養學生具備良好的樂感及音樂欣賞水平具有積極的作用。

結語：

學聲樂感的培養和加強是鋼琴教育中需要引以重視的問題。鋼琴教學者在教學過程中要根據教材的特點和學生的心理特點，利用各種科學有效的方式提高學生學習鋼琴的積極性和主動性，讓學生全身心的投入到鋼琴學習中去。只有這樣，才能在長期的鋼琴學習中培養出學生良好的樂感，才能讓學生體會到音樂的美，感悟到鋼琴演奏的魅力。

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[3]蘇日娜.論鋼琴教學之八忌[j].內蒙古師范大學學報(教育科學版),2001,(03)。

培養初中音樂教學創意與創新能力大全（18篇）篇十

創新能力是人類迎接未來社會挑戰的新能力，是知識經濟、所處時代對人才的突出要求。在競爭日益激烈的當今社會，創新能力的培養已被提到前所未有的高度。隨著創新教育的不斷深入，音樂教育工作者在教育觀與觀念上已有很大的改變，但反映到具體的課堂音樂教學上，應采取何種形式，以更有利于提高學生創新能力的效率，是我們苦苦思索和探討的問題。在實際教學中，我作為一名音樂教育者應該怎樣去喚醒學生的主體意識，開發學生的創新潛能，培養學生的創造能力呢?教學中我注重營造寬松、自由、民主、和諧的教育環境，激發學生的創新能力。結合自己的實踐，下面我談幾點體會。

一、民主的環境，有利于培養創新意識。

民主就是教師充分信任學生，尊重學生的自主地位，真正承認學齡前生是學習的小主人;與學生平等交流，對學生寬容與了解。在這樣的環境中，學生絕不是“小綿羊”，他們有自己的思想和個性，是個性獨立自主的人。民主的環境，使學生敢于質疑，敢于標新立異。在音樂教學中，我做到語言親切、態度和藹、用歌聲和舞蹈與學生交流。音樂拉近了我與學生之間的距離，營造出和諧民主的環境。有這樣一名學生在我教唱《噢，蘇珊珊》這首歌曲后，提出不用鋼琴伴奏，改用手風琴伴奏在加上碰鈴或雙響筒伴奏會更好聽。他沒有考慮教師的教學有什么不妥，他只是憑借著自己對歌曲的理解提出了這一創新。試想在一個沒有民主的環境里，一群“唯師是從”的學生怎么可能萌發這種創新意識?所以說，長期處于這種民主的寬松的環境中，學生才會敢想敢做，敢于探索，他們的創新意識才會不受壓抑地萌發。

二、輕松、愉快的環境，有利于激發創新靈感。

實踐證明，在極度自如的心境下，人的自主探索和體驗生活的狀態是最富創造性和開拓性的。這是為什么?因為愉悅的環境使人產生好心境，從而帶來靈感。在這樣的環境里，人的情緒和心智達到最佳狀態，此時一個小小的蟬示，都能使美感涌現。音樂本身就給人快樂和享受，如果教師能在實施教學中，能更好地利用音樂的“愉悅性”這一特點，營造輕松愉悅的環境，調動學生的思維和情緒，那么他們的創新靈感，將很容易被激發。如我教唱《金孔雀輕輕跳》這首歌以后，我按教學要求用打擊樂器為音樂伴奏，大家邊唱邊奏，氣氛很好。我覺得此時正是激發學生情感的好時候，于是我說:“大家可不可以想新辦法，讓我們的唱游更有趣”。這是有幾名同學說自編節奏伴奏，另幾名學生則提出其他樂器伴奏，還有幾個女生說他們自己新編律動。于是大家圍繞節奏的創新、律動創編提出了自己的設想，創意大膽而新穎氣氛更加活躍。由此可見，只有處于輕松愉悅的環境中，學生的創新靈感才容易被激發。

三、激勵的環境，有利于培養創新興趣。

這一點我提倡“鼓勵―――鼓勵―――在鼓勵”的賞識教育觀。在創新過程中，多給予激勵，讓學生覺得自己就是一個發現者、探索者，并且通過創新，體驗到成功與快樂。這樣他們才會創新有興趣、有激情。有時候，學生的創新意識不夠成熟，甚至出現偏頗，教師也不應該立即做出否定，而應及時予以指導，并給予充分激發，相信學生在音樂學生上能做好，這樣才能激發學生的主動性。通過教師的賞識，學生才會獲得成功的歡樂，并提高學習的興趣。久而久之那些原來地創新無興趣或有畏懼的學生，對會在“激勵”的推動，產生創新的興趣。

四、競爭的環境，有利于提高創新水平。

教學中我關于營造競爭的環境，讓學生形成和諧的比學趕幫的學習風氣。學生你追我趕互相學習，這樣良好的競爭，使學生積極的運河探索，在不斷追求的過程中，提高創新水平，教學中，我經常開展“誰當小小的歌唱家”或誰是“小小的舞蹈家”這樣的競爭游戲，培養學生的創新能力。每次活動，學生總是積極參與，人人都在認真構思讓創新水平在一次次的競爭活動中得到提高。總之，今天的世界，沒有創造力的名族和社會是很難有自己的立足之地的。所以，我們每一位音樂教師都應從自己肩負的歷史使命出發，在音樂教學中運用各種辦法，激發學生的創造力，以培養學生的創造能力。

培養初中音樂教學創意與創新能力大全（18篇）篇十一

培養初中音樂教學創意與創新能力大全（18篇）篇十二

在《吹草哨》一課中，隨歌曲演唱幾遍之后，我無意的提出一個建議：我們用優美的歌聲和吹豎笛的方法表達了對歌曲的喜愛，那我們還可以用什么樣的方式來表達你對歌曲的喜愛呢？學生們思考討論了一會兒，紛紛說出自己喜愛的方式：吹口哨、用打擊樂器伴奏、朗讀歌詞、畫畫等。根據學生的提議把學生分成了六個小組即：朗誦組、演唱組、器樂組、豎笛組、口哨組、圖畫組，讓學生根據自己的愛好自由選擇小組，開始進行分組討論及創作表演。

過了15分鐘之后，各個小組開始展示表演，首先是朗誦組，他們非常讓我吃驚，居然用的是“周杰倫”的演唱曲風來朗讀歌詞，仿佛把我帶進了“周杰倫”的世界，真讓我意猶未盡！接下來就是演唱組、口哨組隨器樂組、豎笛組一起表演，圖畫組的同學們把自己的作品展示給大家。大家表演得淋漓盡致，同學們在創造、體驗、合作中，情感得到了升華！

下課后我望著學生們的背影，不由得對學生們產生了幾分敬意，真有一種自己不如學生的感覺。他們的想象力真實無窮無盡的，讓我出乎意料。

給學生一個自由的空間，他們可以積極主動地、無限自由的進行創造，我深信：他們的想象力可以創造出世界上最美麗的東西！

培養初中音樂教學創意與創新能力大全（18篇）篇十三

為適應新時代對于人才的要求,教師必須從小培養學生的創新能力.而創新能力的培養須從啟發學生善于質疑,激發學生求知欲,教會學生思維的方法入手.培養語文質疑能力,需要有求真的科學態度,還要有善于發現的慧眼,并掌握質疑解疑的方法.學習氛圍,對學生的學習來說,是很重要的`.學生的心理是在外界環境影響下建立起來的.教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關系,重視師生之間的情感交流.教師的語言、動作和神態要讓學生感到可親、可信,要能不斷激發學生的求知欲,能激勵學生不斷克服學習中的困難,讓學生產生興奮和愉快感.語文教學課堂中首先要發現教材中的創造性因素,培養學生的求異思維.運用教材中的創造性因素,引導學生多角度,靈活地觀察、分析問題,就能提高他們創造性思維的能力.

作者：黃潔榕作者單位：廣西百色市右江區中關村希望小學,廣西百色,533013刊名：中國科教創新導刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：“”(12)分類號：g421關鍵詞：創新質疑求知欲思維

培養初中音樂教學創意與創新能力大全（18篇）篇十四

英語是一門實踐性和運用性較強的學科。《英語新課程標準》指出：“初中英語教學的目標是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習方法，發展學生的自主學習的能力和學會合作學習的能力，培養學生聽、說、讀和寫的技能，為學生的終身學習英語打下堅實的基礎。”在教學中，我們不僅需要完成教學任務，而且應從教學實際出發，采用形式多樣的教學方法，激發學生學英語、說英語和用英語的興趣。那么，如何提高農村初中學生的英語口語能力呢？我認為，應結合農村中學英語教學的實際，從以下幾個方面進行培養：

一、營造課堂氛圍，激發學生開口說英語的能力。

在傳統的英語教學模式中，教師往往把學生看作是填充知識的容器，忽視學生的主觀能動性，常常盲目地追求課堂紀律。這樣，就使學生的口語表達能力在一定程度上受到限制和阻礙，打擊了他們的好奇心和求知欲。另外，農村學生的口語表達存在著心理障礙：他們怕自己說錯而被人笑話，不敢開口或不愿開口。這種傳統的教學模式不利于英語口語能力的培養。要培養學生口語表達能力，教師在教學中就要尊重學生，加強師生之間的情感溝通和交流，融洽師生關系，讓學生對教師有一種親切感和信任感，保護好學生口語交際和口語表達的自信心，讓課堂氛圍變得活躍起來，真正達到在課堂上教師和學生的互動效應，使學生將心里想說的話表達出來。在教學英語知識的過程中，有很多知識涉及到學生熟悉的內容和生活，教師要把課堂作為學生口語表達的活動場所，讓他們大膽地進行表達，從而使他們的表達能力得到提高。

二、開辟英語第二課堂，鼓勵學生進行口語交際。

英語第二課堂的開辟，對農村學生提高英語口語表達能力有著非常重要的作用和意義。農村英語教學的重大難題，一是沒有語音室，二是沒有學生聽英語、說英語的學習環境。在教學中，為了進一步幫助學生進行口語交際，教師可根據教學內容和學校的實際教學條件，在校園內組織學生開辟英語角，有計劃、有組織地進行多種多樣的英語課外活動，用英語口語進行活動、游戲，寓教于樂，讓學生多接觸、多領會英語口語表達，盡可能地把學生置于真實的英語交際情景中。教師可選擇接近學生現實生活的學習活動和會話題材（如問候、道別、祝賀、過生日、打電話、買東西等），不斷改變英語口語表達的活動形式，要求學生結合自己的實際情況及所見所聞進行自由交談，展開交際活動。當學生積極參與口語訓練時，教師要給予鼓勵的目光；(教學論文)如此，當英語交流取得成功或取得成效時，學生們的心中就會產生一種滿足感和榮譽感，從而激發他們參與活動的積極性。由此可見，開辟英語課外活動，能使學生的英語口語表達能力得到充分鍛煉，從而達到全面提高的目的。

三、轉變教學模式，增強學習英語的趣味性。

在英語教學中，教師要打破傳統的教學模式，讓英語課堂教學“活”起來。在組織英語教學中，教師在課堂上應盡可能用英語來進行教學，用抑揚頓挫、風趣幽默、充滿誘惑與懸念的語言進行教學，同時利用豐富的表情和肢體語言，把英語課堂帶到英語表達的情景中。英語教師的責任是教英語，總是把漢語掛在嘴邊，會使學生在學英語的同時先在腦海中把它轉化為漢語，再去理解它的意思――這樣勢必會影響學生口語的發展。因此，英語教師要有很好的'能力素養、精湛的專業水平和流暢的口語表達能力，在課堂上應盡可能用英語組織教學，創設用英語思維的環境，營造用英語交流的氛圍。這樣，經過英語教師的潛移默化，學生的聽、說、讀、寫能力都會得到較大的提高。

農村初中學生英語口語表達能力的培養，應遵循循序漸進、由易到難的原則進行。教師要通過多種途徑，開展形式多樣的練習活動，讓學生有開口實踐的機會，并通過訓練不斷消化、吸收、運用和發展，徹底杜絕“啞巴英語”的現象。教師要以英語口語能力的提高推動英語聽、說、讀、寫能力的全面發展，給學生創建一個適合其發展的自主、合作、探究的口語表達平臺。

培養初中音樂教學創意與創新能力大全（18篇）篇十五

閱讀是人獲得知識的一種最基本、最重要的途徑，它可以增加人的知識積累、開闊人的視野、豐富人的情感，使人更能懂得求真、為善和求美。《語文課程標準》把培養學生的閱讀能力作為初中語文教學的重要任務之一。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識、提高學習興趣、增長見識以及培養自學能力等方面都有密切聯系。因此，學生閱讀能力的培養，應該成為語文教育的一個重要目標，特別是語文教師更應該將閱讀能力作為中學生的一種重要能力來培養。在傳統的教育模式中，由于受應試教育的影響，教學過分地側重于一種技能的訓練，而忽視了對學生進行閱讀能力的培養。加上農村家長文化水平相對偏低，不知道看書的重要性，對子女的課外閱讀采取了一種相對敵視的態度，把學生的課外閱讀視為是浪費時間，使學生的閱讀活動一直處于自生自滅狀態，學生閱讀興趣不高，課外閱讀量少，從而導致學生作文寫作水平低，達不到應有的教學效果。如何使學生具有較強的閱讀能力成為當前語文教師的重要任務。

一、激發學生的閱讀興趣，讓學生喜愛閱讀。

教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要，在平時的語文教學中，教師可運用多種方式、手段，通過圖片、音像等教學手段，全方位、多角度地激發學生的好奇心和求知欲，使他們產生閱讀的動力，激發起他們的閱讀興趣。在語文教學中，教師范讀和教師指導下的學生朗讀是提高學生閱讀能力的主要途徑。(語文教學論文)語文教師有表情的范讀能把抽象的文字變成形象的語言；而且，通過語氣的輕重緩急、語調的強弱高低、節奏的長短快慢，能將課文所表現的愛憎感情直接傳遞給學生，把學生帶到課文所創設的意境中去。這樣，不僅會激發學生的朗讀興趣，還能在潛移默化中提高學生的朗讀水平，進而提高學生的閱讀水平，讓學生喜歡上閱讀。

二、培養學生閱讀習慣，開創閱讀教學的新局面。

學生對閱讀有了興趣，才會產生動力，才能將教師的“要我讀”轉化為“我要讀”。學生有了課外閱讀興趣，就會努力尋求閱讀機會，從中獲得閱讀滿足，產生愉悅的情感體驗。有時，教師可以讓學生談談最近讀書給自己帶來的樂趣；有時，教師還可以在平時的語文教學過程中，注意引導學生養成良好的讀書習慣，激發學生的閱讀的欲望。教師在教學過程中，可以引導幫助學生有目的、有計劃地制訂個人讀書計劃，定期或不定期地檢查學生讀書計劃落實的情況，適當舉辦讀書之類的活動。如：有時讓同學們向大家介紹自己喜歡讀的`一本書或介紹書中喜歡的一個人物；有時讓學生朗誦一篇自己喜歡的文章……我想，到那時，同學們會沉浸在書海中，一起分享閱讀的快樂，從而有意識地培養了他們的閱讀習慣。

三、教師要轉變思想，樹立與新課程相適應的教學觀。

國家新《課程標準》的面世，要求我們語文教師在實施新課程的過程中，要努力改變過去全堂講的現象，教學設計要向有利于學生發散性思維的培養、有利于學生從多角度理解課文、有利于提高中學生閱讀能力的方向發展。這就要求我們的閱讀教學要發揮更大的效果，充分提高學生的閱讀能力。教師一定要在吃透教材、吃透學生的基礎上，著眼全局，篩選出教學的重點和難點。對教學難點，教師要設置好坡度，讓學生有一種“跳一跳，就可以摘到桃子”的感覺，激發學生的求知欲。教師在課堂上起指導和點撥作用，講授的東西少了，學生占有的時間就更多了，教師可充分利用這些時間組織學生進行閱讀能力的培養，讓學生自覺做到耳到、口到、眼到、心到，全面參與學習過程。

四、有效地開展課外閱讀，全面提升學生的閱讀能力。

隨著課程改革的不斷深入和社會的進步，學生不能只局限于對課本知識的掌握。因此，學生要廣泛閱讀一些他們本來應涉獵的好書，擴大閱讀量，以擴大其知識面，提高其閱讀能力。當然，這要在教師的指導下有序地進行。在平時的語文教學中，教師可以有目的、有計劃地向學生推薦讀物。教師要向學生推薦有利于學生身心發展的讀物，如中外名著、科幻讀物、作文選、現當代少兒文學作品等，體裁多樣，內容全面。授完新課，教師可以推薦與課文相關的一些文章給學生閱讀。另外，教師還可以推薦與學生生活緊密相關的讀物，如家鄉的歷史人物、風光名勝、地理環境等讀物、安全防范知識、衛生保健知識。一句話，教師所推薦的讀物要盡可能有多種類型，以滿足學生全面發展的需要。

總之，教師要處處讓學生體驗到閱讀能力提高的喜悅。當學生在獲得閱讀能力的提高時，會更堅持大量而廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成；加上教師能夠高度重視并努力探索閱讀能力培養的方法與途徑，農村初中生閱讀能力的大幅度提高是完全可以達到的。

培養初中音樂教學創意與創新能力大全（18篇）篇十六

新世紀之初，知識經濟初顯端倪，科學技術迅速發展，國際競爭日趨激烈，而其根本在于創新人才的競爭。社會的信息化、經濟的全球化，使創新人才的創新精神和創新能力水平成為影響民族生存狀態的基本因素。落實創新教育，培養學生的創新精神和創新能力，促使學生全面健康發展已是適應時代要求的當務之急。課堂教學作為學校教育的主陣地，必將成為培養學生創新能力的主要途徑。如何在數學課堂教學中培養學生的創新能力，也成為廣大數學教育工作者積極思考、探索和研究的重要課題。

一、更新數學教師的教育觀念。

成功的教學改革很大程度上取決于教師教學行為的轉變，而教育觀念是教學行為的內在依據，為了有效地改進數學教師的教學行為，必須更新數學教師的教育觀念。

首先，要樹立科學的學生觀。學生是教育活動的對象，也是學習和自我發展的主體。一切教育影響，如果沒有受教育者積極參與和發揮其主觀能動性，就不會產生好的效果。學生是具有思想的獨立個體，學生之間的差異是客觀存在的。認知心理學家認為，創新力來自基本的認知過程，每個學生都有創新的稟賦，而不是只有少數尖子生才有的一種特殊技能。所以，在數學教學中應提供給每一位學生創新的機會，相信每一位學生都有可能創新。

其次，要樹立正確的教師觀。傳統的“師道尊嚴”教育觀念容易形成教師權威意識，使教師成為課堂的主角，成為教學活動的主宰著，這極不利于學生創新個性的形成和創新能力的培養。建構主義學習理論認為學生是學習的主體，知識將日益通過經驗而不是被動地接受來獲得。

再者，要樹立正確的教學觀。第一，數學教學不再是傳統的“傳道授業解惑”，而是更多關注于學生的全面發展。數學教學不僅要教給學生知識，而且要促進學生的情感的發展、品德的形成，培養學生正確的數學意識并從中發展學生的能力。第二，學生學習數學是一個連續不斷的同化新知識、建構新意義的過程，學生學習數學只有通過自身的操作活動和主動參與才可能是有效的，所以，學生的數學知識應該基于個體對經驗的操作，與周圍環境的交流，通過反省來主動建構。數學教學中，教師必須努力創設有利于學生思考、探索、討論、交流的學習氛圍、知識背景和問題情境，充分發揮學生的主體作用。在促進學生的意義建構的同時，培養學生的創新意識和創新能力。

二、處理好傳統與創新的關系。

隨著改革的深入，人們開始反思，開始重視我國數學教育中值得肯定的一面，而正因為具有扎實的基礎，相關的比較研究表明我國學生取得了較好的成績。事實上，通過基礎教育階段的數學教育就可以實現從具體數學到概念化數學的轉變，發展符號意識;從常量數學到變量數學的轉變;從直觀描述到嚴格證明的轉變，建立嚴格的“邏輯思維意識”。由于在數學思維過程中，觀察、比較、類比、合情推理、抽象、歸納、概括等各種思維形式都在發揮作用，因此在數學基礎知識學習、基本技能訓練中，創新意識和創新能力能夠得到很好的落實。這一點在數學課堂教學中已經得到了證明。另外，在創新教育的實施中，強調激發學生的學習興趣，發揮學生的主體性，轉變學生的學習方式，強調學生的自主活動，變被動學習為主動學習等，有重要的現實意義。但過分強調學生自主活動，強調讓學生開展課題討論、獨立活動、合作交流、研究性學習、積累生活經驗等，就會變“自主發展”為“自由發展”。所以，當前數學教育改革，必須處理好傳統與創新的關系，應當在發揚傳統教育優勢的同時，進一步落實創新能力的培養。在現代教育觀念的指導下，尋找教師對學生數學學習的指導與學生探究式學習之間的平衡，把握好教師對學生數學學習的“干預度”則成為培養學生創新能力的關鍵。

三、構建創新型的整合教學模式。

近年來隨著教改的深化，隨著西方數學教學理論的引入，“大眾數學“、“問題解決”、“建構主義”等以借鑒西方教學為主流的教學改革浪潮對我國數學教學模式產生了巨大的影響，涌現了許多新的數學教學模式，如：“mm”教學模式、愉快教學、活動教學、開放教學、探索教學等等，數學教學模式呈現出多樣化、綜合化的發展趨勢。透過各種教學模式，我們可以發現它們遵循同一教學理論一一建構主義教學理論，有著共同的教學目的，即：（1）更好的發揮教師的主導作用，促進知識的意義建構;（2）關注學生的情感，關注學生的全面發展。（3）擴展學生思維空間，培養學生的創新個性和創新能力。事實上，根據教學的實際情況，不存在唯一正確的教學模式，要培養學生的創新能力就應克服教學模式的單一化傾向，提倡多種教學模式的互補融合，努力構建創新型的整合教學模式。現代教育觀念下的數學教育必須立足于學生的全面發展、全體發展和個性發展。創新型整合教學模式的構建將“納眾家之”：全面提高學生的基本素質，培養學生的創新能力，促進學生的可持續性發展。

實施創新教育是一項十分復雜的系統工程，在高中階段培養學生創新能力也是一項長期而艱巨的任務。必須更新數學教師的教育觀念。數學教師要樹立科學的學生觀、正確的教師觀和教學觀，關注學生的全面的可持續性發展，從而有效改進自己的教學行為，在尋找傳統與創新的有效結合方式的同時，努力探索并構建創新型的整合教學模式，只有落實于素質教育之中的創新教育才是有效的，才能培養出具有創新精神和創新能力的真正人才。

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培養初中音樂教學創意與創新能力大全（18篇）篇十七

摘要：隨著我國社會穩定的發展，音樂教育越來越得到人們的重視，現階段，學校在音樂教育中，最重要的一種形式就是合唱，同時也是最受學生歡迎，最能調動課堂氣氛的音樂形式。在很多國家最能體現團隊合作以及培養學生情操的教學方式就是合唱。隨著我國對素質教育越來越重視，應根據不同群體特征進行不同培養，就如中學音樂教育，培養學生素質教育的重要方式就是合唱，可以發揮合唱的獨特魅力與藝術作用。本文主要對中學音樂教學中學生合唱能力的培養策略進行了深入的分析，希望可以為各位同仁帶來一些參考。

在中學教育的整個學習過程當中最重要的環節就是音樂老師，其作為教學階段的主題，通過音樂教育可以培養學生的創新思維。但是，現階段我國中學的音樂教學中大部份老師無法完全勝任此角色，只是一味的傳授課本知識，只注重理論知識與技巧的學習，不能發掘學生自身的音樂特長，致使其消極的學習音樂知識，不能發揮其自身的優勢。

（二）中學學生缺少對音樂的認識。

之前，相關學者對目前中學生喜歡的音樂類型進行了調查，調查發現學生最為熟悉的就是流行音樂，因為當前學生比較追星，歌星也越來越多，大部分學生對學習音樂都是非常感興趣的，但是對古典音樂以及外國歌劇都是很陌生的，更不用說五線譜及簡譜了，大部分學生認為音樂只是唱歌和跳舞，因此，學生對音樂的認識僅僅停留在表面，對音樂沒有一個深入的認識。

1。激發學生潛能，提高合唱興趣。

目前，中學生正處于青春期，思想正從萌芽狀態走向成熟階段，正是培養其建立正確價值觀，人生觀的關鍵時候，而中學音樂教學沒有成效的最重要的原因就是不夠重視這門學科，甚至對音樂教育完全不感興趣，造成音樂教育不能跟學生產生共鳴，無法達到生機勃勃，特別是合唱。所以，為了學生合唱中可以產生更多的共鳴，我們要不斷的激發學生的潛能，挖掘潛在的音樂才能，培養其對合唱的'興趣。

2。培養團結意識。

在合唱中至關重要的環節就是“合”，為了確保每一位學生的聲音都能合為一處，就要不斷培養學生的團結意識。首先，學校，老師要經常組織團體比賽，團體游戲等集體活動，增加學生配合的默契，快速的讓學生熟悉彼此；最后，在音樂教學上采取正確的授課方式，比如采用分組合唱的方式，先培養學生小范圍合唱的興趣，等到各個小組成員對合唱產生興趣同時也提高了自身合唱能力，再將這些小組融合成一個大的團體，采用此種方法可以更好的培養學生合唱的興趣及技巧的養成。

（二）提高學生的音樂情感。

中學開設音樂教學的最大目的之一就是培養學生的音樂情感，其對提高自身音樂能力是至關重要的，培養學生的音樂情感可以大大提高合唱的積極主動性。當學生對因為音樂具有了濃厚的情感，在合唱中就會融入感情，達到氣宇軒昂的狀態。提高中學生音樂情感的方法包括：增加音樂課程，學校要不斷的傳授音樂方面的文化知識，不斷的提高學生對音樂文化以及音樂發展史的深刻認識，陶冶其情操；老師在教學當中，首先要解讀歌曲中作者的真實情感，將作者的情感傳達到學生情感中，提高學生對音樂情感的認知以及對音樂作品故事的了解，可以充分理解音樂創作者的所思所感，不斷提升學生自身的合唱實力。

（三）加強教師引導。

教師在音樂教學中占據著舉足輕重的地位，具有領導，指導的能力，是學生開啟音樂學習的敲門磚，因此，教師要充分發揮主導地位，幫助學生從內心深處熱愛合唱這門藝術，起到帶頭，效仿的榜樣。與此同時，教師還要不斷的帶領學生練習合唱，在合唱過程中及時發現問題及時解決，及時的更正學生在練習合唱中的錯誤，并督促學生在以后的練習中不再出現此類問題。

（四）注重學生音樂藝術性審美的培養。

音樂，顧名思義就是人們通過感知，對影音作品當中設定人物形象產生聯想，想象，感同身受的一種藝術。為了更好的引起學生對音樂的共鳴，就要不斷提高學生在音樂中的審美能力，增強音樂對美的感覺。進而在合唱環節中，不斷培養學生在學習音樂作品時，可以做到大腦跟隨音樂而動，不斷的產生共鳴，這樣才能保證學生將音樂的美保留在心底，并在以后的合唱中更好的表達出來，在整個過程中，學生不僅可以提高自身主動性，讓學生發自內心的愛上各種音樂形式，而且還可以培養學生的綜合能力。

（五）學校多組織合唱比賽活動。

最有效的提升學生合唱能力的方式就是讓他們積極主動的參與，激發合唱興趣，不斷提高合唱能力。目前，學校在音樂教學中，合唱活動非常的少，不僅制約培養合唱的興趣，還使得學生消極的參與學生活動，所以，學校要定期的組織各種合唱活動，大力開展合唱比賽，帶動學生的積極性，讓學生主動參與到比賽中，不斷的提升音樂樂趣，讓學生在比賽活動中逐漸愛上合唱。

三、結束語。

總而言之，學校在音樂教學中要不斷增加合唱教育，并不斷的探索適合中學生的合唱方式，不斷的提高中學生的合唱技能，當然，這不是一朝一夕可以完成的事情，但做為音樂教育義不容辭的職責，就要求我們要不斷的摸索，不斷的嘗試，努力尋找適合中學生自己的合唱教育，這樣才能保證音樂教學可以更好的發展下去，同時才能提升學生的合唱水平，幫助中學生可以最終走向世界合唱的舞臺。

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培養初中音樂教學創意與創新能力大全（18篇）篇十八

現代語文教學，在創新教育中占有極其重要的地位。語文作為母語，一方面是人們交際的工具，另一方面又是我國悠久歷史文化的載體，是我國豐富的人文精神的組成部分。它關系著民族凝聚力的形成與增強，關系著民族的興衰。面對新世紀的挑戰，語文教學如何培養創新人才，培養創新能力，已成為迫在眉睫的重大課題。

一、創新教育的內涵。

創新教育，就是指以培養創造型人才為目標的教育。它要求在注重基礎知識教學的同時，高度重視學生創新意識、創新精神和創新能力的培養，即不僅要授之以“魚”，而且要授之以“漁”，更要導之以“創”。它是要在全面優良素質的基礎上通過實踐迸出智慧的火花。從這種意義上講，創新教育不是一種具體的教育模式，而是一種意義深遠的教育思想。

創新教育是一種超越式教育，價值觀取向堅持以未來理想與成功為價值的“明天”教育價值觀，它不以“重復過去”為己任，旨在人文本質上創造超越前人的一代“新人”。創新教育是一種健全的人格教育，它努力塑造智商與情商和諧共融、完善健全的理想化人格，強調人格發展的獨立品質。創新教育是一種以人為本的教育，它屬于高層次的素質教育，突出培養學生的創造個性。

二、創新的方法。

語文，作為一門最重要的基礎學科，作為學科改革的排頭兵，應該注重對學生進行創新精神、創造能力的培養。創新教育，即創造力，它是人類最高級的一種能力，是各種能力綜合的結果，如記憶力、想象力、感受力、理解力以及好奇心等。其中想象力起著重要作用。

（一）中學語文教育的創新能力培養，主要是培養創新意識、創新精神和創新思維的習慣，并且要強化實踐性，切切實實在語文課堂教學中得以落實。必須轉化那種妨礙學生創新精神和創新能力的教育觀，愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境。要實施語文創新教育，就必須真正尊重學生人格，民主平等，落實學生的主體地位。讓學生自己去讀書、去查閱工具書、去思考、去探求、去討論、去爭辯、去發現和解決問題。在這一語文學習過程中，引導運用已有知識和已有能力，使已有的智力在實踐運用中得到重組、得到發展，開發每一個學生的創新潛能。使學生親自體驗探索過程的心理歷程，豐富、歷練他們的非智力因素，提高學生的情商水準。這種實踐的、活動的.語文教學過程，對學生來說，是不斷發現客體新質，不斷豐富和改造主體知識和經驗的過程，也就是創新能力的養成、內化的過程。

（二）在語文教育活動中，要通過一篇篇教材（特別是文學作品）潛移默化地影響學生的感覺力、想象力和領悟力。每一篇活生生的作品，都包含著作者獨特的人生經驗、情感體驗和思維方式，每一篇作品都呈現出作者鮮明的個人風格和獨特的創造力，每一篇作品都為學生提供了一個無限廣闊的想象空間。在語文教學過程中，我們應該從根本上轉變教學觀念，從“以知識為核心”的觀念轉變為“以創新能力為核心”的觀念，從“以教師為本位”的觀念轉變為“以學生為主體”的觀念，從“模式教學”的觀念轉變為“開放教學”的觀念。

（三）在語文閱讀教學中，教師應當充分調動學生學習、體悟的積極性，激發學生的創新欲，啟發、引導學生各抒己見。鼓勵肯定學生敢于發表自己的見解。每一個學生都可以根據自己的知識素養、生活經驗和情感氣質，對作品作出各自不同的解讀。這種體悟、解讀的本身就是一種再創造。這是語文課的獨特魅力所在，這本身也就保護了探索、創新的積極性，而決不能用教師的“權威”、統一的“模式”、所謂的“標準答案”去扼殺學生的創造性。

語文（尤其是文學作品），是歷史的一面明亮的鏡子，是生活的多彩畫卷，體現著作者關于人世、宇宙和幻想世界的形象思考，體現著人的思想、感情、情操、人格和個性。一代代的人逝去了，但他們的音容笑貌卻活生生地存留在語文（文學）里，語文教學通過引導學生對語文（文學）審美感悟，可以從歷史的深度認識生活，瞭望人生，從中汲取營養，接受人文素養的陶冶，塑造健全完美的人格。語文教學可以從語文（文學）作品中“復活”歷史，甚至可以“創造”歷史，從文學作品中體悟遠逝了的作者的活生生的音容笑貌，更能培養學生的創造能力。

（四）在寫作教學中，教師更應該最大限度地提高學生創新的自由度，讓每個學生的創造個性得到充分的自由發展。寫作是一種更高層次的創造，是人的精神生活的物化和外現。我們應當鼓勵并引導學生很真實地去寫自己所體驗到的生活，切忌人云亦云的假話；鼓勵并引導學生大膽想象，抒發感情，發表議論，不必拘泥于事實，也可編述故事。在寫作過程中，讓學生學會思考和發現自我，并體會到創造的樂趣。高素質的教師隊伍，是高質量教育的一個基本條件。只有具有創新精神的教師，才能培養出具有創新精神的學生。教與學的活動是最富生命活力、最具個性色彩的活動，也是最有創造空間的活動。教師本身應當具有正確的語文教育思想，摒棄應試教育，以科學的教育理論為指導，從學生的實際、自身的實際和教材的實際出發，創造性地進行語文教學。教師要真正把學生當作學習的主人，既充分發揮自己的主導作用，又充分調動學生學習語文的主動性、積極性和創造性，既重視學生基礎學力的培養、又注意開發學生的智商和情商，尤其是創新能力的培養。