無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

打掃校園教學(xué)反思篇一

一、欣賞環(huán)節(jié)。從表?yè)P(yáng)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)入手，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，增強(qiáng)他們習(xí)作的自信心，再找出習(xí)作中的好詞好句好段，讓學(xué)生讀，引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生賞析這些習(xí)作中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧。在欣賞的同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生寫(xiě)作自信心，激發(fā)了他們的寫(xiě)作興趣。

二、修改環(huán)節(jié):首先根據(jù)學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的共性毛病編寫(xiě)一段病文，引導(dǎo)學(xué)生觀察、修改，從而認(rèn)識(shí)到自己習(xí)作中的毛病。再相互修改習(xí)作，讓學(xué)生在評(píng)改中領(lǐng)悟習(xí)作的門(mén)道，再修改自己習(xí)作中的問(wèn)題使學(xué)生掌握修改方法，提高自改能力。

三、分享環(huán)節(jié):通過(guò)分享讓學(xué)生知道寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，同時(shí)也再次加深了對(duì)修改方法的認(rèn)識(shí)。

一節(jié)課下來(lái)，大部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何去修改自己的習(xí)作，懂得如何去評(píng)價(jià)別人的習(xí)作，有些學(xué)生還能在習(xí)作中加上了評(píng)語(yǔ)。通過(guò)講評(píng)課，很多學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生了濃厚的興趣。同時(shí)我也深深地明白:要上好習(xí)作課就要先從培養(yǎng)學(xué)生的興趣抓起，從增強(qiáng)學(xué)生的自信心抓起。

打掃校園教學(xué)反思篇二

讓幼兒擁有一個(gè)安全、健康、幸福、快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境是所有家長(zhǎng)和幼教工作者的希望。

幼兒園教育綱要明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作的首位”，也就是說(shuō)：幼兒的安全是一切發(fā)展的保障，只有在幼兒生命安全的基礎(chǔ)上才能保障其身心健康發(fā)展，真正認(rèn)識(shí)到安全的重要性是要在平時(shí)的教育教學(xué)中開(kāi)展豐富多彩適合本班的安全隨機(jī)教育活動(dòng)。但幼兒的安全教育十分廣泛，涉及到幼兒一日生活常規(guī)中的各個(gè)方面，例如：飲食安全，玩具安全，游戲安全，服藥安全，午睡安全，著裝安全等等，如何把這些簡(jiǎn)單的安全防護(hù)意識(shí)教給幼兒，讓幼兒有自我防護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)的技能呢，在班級(jí)生活中我會(huì)采取一些安全教育課和生活體驗(yàn)方法讓孩子們明白。

日常滲透式：通過(guò)一日生活常規(guī)將安全教育貫穿其中各個(gè)環(huán)接。

幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)接是安全教育的一個(gè)好時(shí)機(jī)例如；晨檢、午檢、散步、盥洗、戶(hù)外游戲，自由活動(dòng)等，班級(jí)有教師、保育員都是教育者我們應(yīng)時(shí)時(shí)抓住時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。如晨檢時(shí)保育員應(yīng)仔細(xì)檢查孩子的口袋和書(shū)包找找是否有比較尖銳的物品入園，以防孩子在午睡和戶(hù)外活動(dòng)是塞進(jìn)口、耳、鼻等器官，再如進(jìn)餐時(shí)保育員應(yīng)提醒或幫助孩子們飯前要洗手，以防病從口入，保證吃飯時(shí)不說(shuō)話以防咽著等，在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)教師要帶領(lǐng)孩子整理衣服是否整潔，在活動(dòng)時(shí)應(yīng)控制場(chǎng)面不要亂跑，不因活動(dòng)量失控而碰傷、摔傷，告訴幼兒在大型玩具時(shí)不要擁擠，不要推，要守規(guī)則知道慢慢等待排隊(duì)，有秩序。在自由活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)將孩子們控制在自己的視線范圍之內(nèi)，保證孩子的安全。

環(huán)境教育法：幼兒園是個(gè)很美很溫馨的地方，我們應(yīng)通過(guò)各種圖片與標(biāo)志讓幼兒有一定的安全認(rèn)識(shí)。

環(huán)境時(shí)最直觀的教育，可以利用一些簡(jiǎn)單的圖文標(biāo)志讓幼兒在環(huán)境潛移默化種熏陶，感受安全教育。如；“過(guò)馬路時(shí)需要走斑馬線，知道紅綠燈和簡(jiǎn)單交通標(biāo)志”，“不玩火，不摸電，不在樓梯上往下跳，不爬窗戶(hù)”、“不跟陌生人走，陌生人敲門(mén)我不開(kāi)”知道火警，生病和遇到壞人時(shí)打119、120110等教師還可以通過(guò)一些游戲角色讓幼兒扮演嘗試明白一些交通規(guī)則，火災(zāi)或生急病的搶救方法。

趣味游戲式：通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)向幼兒訓(xùn)練安全自救的技巧。

游戲是幼兒在感興趣，也是最有效的方式，我們充分的利用游戲讓孩子們?cè)谳p松、愉快的氛圍中讓幼兒學(xué)習(xí)自救技巧，例如；就孩子們最崇拜的“警察叔叔”開(kāi)展角色游戲《交通警察》讓幼兒扮演他們最崇拜的“警察叔叔”讓幼兒懂得橫穿馬路要走斑馬線，走失時(shí)要找警察叔叔幫忙。學(xué)會(huì)較熟練的說(shuō)出家人的姓名，地址以及家人電話，或用電話求救。如；社會(huì)課堂《陌生人敲門(mén)怎么辦？》中創(chuàng)設(shè)一段情景讓幼兒表演，、夏天很熱你知道怎么辦嗎？、家里廚房有煤氣味怎么辦？、手不小心劃破皮出血怎么辦？、等等一系列的情景表演引導(dǎo)幼兒自己創(chuàng)設(shè)想象自救方法，提高幼兒的自救意識(shí)和自我保護(hù)能力。

家園互動(dòng)式：班級(jí)任何活動(dòng)都需與家長(zhǎng)密切互動(dòng)與配合，安全教育更是重要。

對(duì)孩子們的安全單靠幼兒園一方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要家園配合才會(huì)更好，家長(zhǎng)應(yīng)密切配合老師做好孩子的安全教育，強(qiáng)化幼兒的安全防護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，讓幼兒在家做些力所能及的事，培養(yǎng)幼兒的自理能力，讓幼兒學(xué)會(huì)照顧自己的基本生活，如會(huì)穿鞋子，扣扣子，知道天氣冷熱告訴大人增減衣服，會(huì)自己吃飯，家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)孩子的自理生活能力培養(yǎng)，讓孩子不怕困難，遇到困難會(huì)自己堅(jiān)強(qiáng)的去解決，能夠獨(dú)立的完成一些事情。

幼兒園的安全教育是頭等大事，安全是工作底線。幼兒的安全事關(guān)千家萬(wàn)戶(hù)的切身利益，不僅牽涉到教學(xué)的穩(wěn)定，還關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定，受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。幼兒園視安全教育為己任，扎扎實(shí)實(shí)把安全融入孩子真實(shí)的學(xué)習(xí)生活中，充分抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)將安全教育工作做充分，讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意，讓孩子得益，讓社會(huì)放心。

打掃校園教學(xué)反思篇三

快樂(lè)是幼兒最常感受到的一種情緒體驗(yàn)，但快樂(lè)的涵義是廣泛的。中班的孩子，因?yàn)槟挲g的關(guān)系，在很多時(shí)候，往往都只想到自己，而忽視了別人，而能夠在幫助別人的過(guò)程中體驗(yàn)到幫助別人的快樂(lè)，這種體驗(yàn)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)也起著很重要的作用。于是本次雙高課活動(dòng)我選擇了語(yǔ)言活動(dòng)《小花籽找快樂(lè)》，雖然這個(gè)教材比較老了，但是這個(gè)故事它采用了擬人的手法，把“小花籽”尋找快樂(lè)的經(jīng)過(guò)描寫(xiě)的形象逼真，又通過(guò)生動(dòng)、有趣的角色對(duì)話，能讓幼兒充分感受到作品的思想感情，最終讓幼兒升華到懂得為大家服務(wù)，幫助別人才是真正的快樂(lè)的境界。

我在課前自己制作了《小花籽找快樂(lè)》的ppt課件，將整個(gè)故事制作進(jìn)去，既可以完整欣賞，又能分段播放，由于課件的圖片比較鮮艷、生動(dòng)，所以觀賞課件更能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在整個(gè)活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言氛圍，通過(guò)讓幼兒欣賞故事，學(xué)說(shuō)并表演故事對(duì)話，讓幼兒多說(shuō)，敢說(shuō)，樂(lè)說(shuō)，發(fā)展幼兒的思維，又通過(guò)表達(dá)自己的快樂(lè)將幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升，懂得為別人做好事，別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)的道理，努力在幼兒心靈播下愛(ài)的種子。

活動(dòng)后的反思：

在分析教材和幼兒發(fā)展實(shí)際水平的基礎(chǔ)上，我從知識(shí)、能力和情感三個(gè)方面制定了目標(biāo)，目標(biāo)比較具體、明確，符合幼兒的發(fā)展。活動(dòng)后覺(jué)得知識(shí)、能力這二個(gè)方面的目標(biāo)幼兒都能達(dá)成，最后的情感目標(biāo)在我的多次引導(dǎo)下孩子終于能意識(shí)到，所以最后的目標(biāo)也是基本完成。

《小花籽找快樂(lè)》的故事中，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)“為別人做好事，別人喜歡，自己也快樂(lè)”感受，是這個(gè)故事具有獨(dú)特審美教育價(jià)值之處，同時(shí)也是活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?；顒?dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我通過(guò)三個(gè)層次循序漸進(jìn)地加以推進(jìn)。

第一層次：熟悉理解作品。在分析教材時(shí)將故事分為兩個(gè)部分講述，首先講故事的前半部分，在邊講邊學(xué)對(duì)話的過(guò)程中讓幼兒知道太陽(yáng)、小鳥(niǎo)、蜜蜂和青蛙快樂(lè)的原因，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)其實(shí)是太陽(yáng)、小鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙用自己的本領(lǐng)幫助了別人才獲得了快樂(lè)的原因，然后進(jìn)一步啟發(fā)幼兒動(dòng)腦思考幫助小花籽尋找快樂(lè)。通過(guò)讓幼兒猜測(cè)、想象小花籽的快樂(lè)，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，滿(mǎn)足了好奇、愛(ài)想象的心理又對(duì)講故事的第二部分起到了承上啟下的作用，引發(fā)幼兒繼續(xù)想聽(tīng)故事的愿望，我想的尋找快樂(lè)的方法與故事中的方法一樣嗎?在講完故事的后半部分后提問(wèn)：“小花籽找到快樂(lè)了嗎?它是怎么找到快樂(lè)的?”幫助幼兒理解小花籽找到快樂(lè)的經(jīng)過(guò)。

第二層次，進(jìn)一步理解作品，體驗(yàn)情感。通過(guò)與幼兒完整欣賞故事，讓幼兒進(jìn)行角色扮演，重點(diǎn)學(xué)說(shuō)故事中角色的對(duì)話。由于對(duì)話比較簡(jiǎn)單，所以幼兒在學(xué)習(xí)了第一、二個(gè)角色的對(duì)話后已經(jīng)能主動(dòng)遷移到后兩個(gè)角色的對(duì)話中了，通過(guò)師生、前后排等不同形式的對(duì)話練習(xí)，激發(fā)了幼兒極大的學(xué)習(xí)興趣，所以幼兒對(duì)于短句的掌握是比較好的。幼兒在扮演太陽(yáng)、小鳥(niǎo)、蜜蜂和青蛙的過(guò)程中體驗(yàn)作品中的人物形象，再次感受為別人做好事，別人喜歡，自己也快樂(lè)的情感。

第三層次，遷移作品經(jīng)驗(yàn)。將故事中太陽(yáng)、小鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙以及小花籽快樂(lè)的體驗(yàn)遷移到幼兒的生活中，引導(dǎo)幼兒結(jié)合照片與生活經(jīng)驗(yàn)，講述身邊的快樂(lè)。提問(wèn)：你們也有這樣的快樂(lè)嗎?是怎樣找到的?一開(kāi)始幼兒似乎還沒(méi)能找到這種幫助的快樂(lè)，但在照片的指引下幼兒逐漸能講述這種快樂(lè)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)做到了尊重幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，又?jǐn)U展、提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)。幼兒對(duì)快樂(lè)的理解是不同的，爸爸媽媽帶我玩、玩玩具，這些都是快樂(lè)，這些快樂(lè)與故事中的快樂(lè)是不一樣的.，幼兒在充分表達(dá)幫助別人獲得快樂(lè)的同時(shí)將幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了提升，讓他們進(jìn)一步體驗(yàn)到為別人做好事，別人喜歡，自己也快樂(lè)的感受。

在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上還不夠啟發(fā)性和開(kāi)放性。在活動(dòng)中一旦發(fā)現(xiàn)孩子回答的不在點(diǎn)上心里就會(huì)很著急，于是就會(huì)有很多余的話說(shuō)出來(lái)，甚至急著把答案說(shuō)出來(lái)，沒(méi)有能很好的進(jìn)行應(yīng)對(duì)，在對(duì)于孩子回答的回應(yīng)方面也沒(méi)有起到很好的提煉、提升和總結(jié)。

打掃校園教學(xué)反思篇四

時(shí)下，女生校園暴力事件比比皆是，讓人觸目驚心，由校園暴力事件引發(fā)的反思。事件的起因不是因?yàn)椤翱粗豁樠邸?，就是誤以為舍友冤枉自己偷了內(nèi)衣，或是同學(xué)背后議論過(guò)她們……。僅僅是為了這些雞毛蒜皮的小事，這些女學(xué)生就要對(duì)自己的同類(lèi)進(jìn)行慘無(wú)人道的毆打、侮辱、折磨，讓人難以置信!誰(shuí)曾想到，這些平時(shí)看似乖巧可愛(ài)的女生踐踏別人尊嚴(yán)和身體的時(shí)候竟然如此心狠手辣。她們以此為樂(lè)，將暴力、野蠻當(dāng)時(shí)髦，在是非顛倒的意識(shí)環(huán)境里集體狂歡。究竟是什么讓她們變得如此猙獰冷酷?誰(shuí)該為這些暴力事件反思?在這個(gè)問(wèn)題上，學(xué)校、家庭、社會(huì)都需要深刻地反思。

一、學(xué)校要反思。當(dāng)前“唯分?jǐn)?shù)論”的功利主義盛行，一些學(xué)校一昧追究高分?jǐn)?shù)，卻忽視了對(duì)學(xué)生如何做人處世、關(guān)愛(ài)他人、理智地把握自己的行為等人格的培養(yǎng)，更談不上根據(jù)女性特點(diǎn)對(duì)女生進(jìn)行行為教育，學(xué)校思想品德教育陣地長(zhǎng)期空虛，致使一些不良思想和行為習(xí)慣乘隙而入。加上應(yīng)試教育使一些“差生”不被重視甚至受歧視，在感情的沖動(dòng)下，心里積蓄的情緒容易借暴力渠道發(fā)泄。除此之外，學(xué)校還存在管理不嚴(yán)、教育不力的問(wèn)題。一些學(xué)校擔(dān)心校園暴力事件敗壞學(xué)校的聲譽(yù)，出了事能捂則捂，息事寧人，更不愿采取嚴(yán)厲的措施。女生校園暴力事件多數(shù)發(fā)生在學(xué)校寄宿學(xué)生身上，這暴露出一些學(xué)校的管理缺位。

二、家長(zhǎng)要反思，現(xiàn)在的中小學(xué)生，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)。一些家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，缺乏對(duì)孩子進(jìn)行責(zé)任、義務(wù)和愛(ài)心等方面的教育，許多孩子是非不分，形成了自私、冷酷的性格。有些家長(zhǎng)怕孩子吃虧，向孩子灌輸以牙還牙、以暴制暴等錯(cuò)誤觀念。一些家長(zhǎng)自身行為失范，五毒俱全，不以為恥，反以為榮，潛移默化中教壞了自己的孩子。有些家長(zhǎng)一頭鉆到錢(qián)眼里，對(duì)孩子不管不顧，等到發(fā)現(xiàn)自己的孩子變壞了，已悔之晚矣。一些家庭或家境貧寒，或暴力不斷，或父母離異，孩子享受不到溫飽的生活和家庭的溫暖，加上平時(shí)缺乏關(guān)懷、幫助、引導(dǎo)和管教，很容易走上歧路。

三、社會(huì)要反思。時(shí)下，影視劇、網(wǎng)絡(luò)游戲、文學(xué)作品、卡通漫畫(huà)……等等充斥著“有仇必報(bào)”、“暴力至上”的觀念，時(shí)時(shí)刻刻影響著孩子們的思想。在一些影視劇中，少女經(jīng)常是欺凌弱者、語(yǔ)言粗魯、刁蠻任性的形象，這些不良行為甚至經(jīng)常表現(xiàn)在劇中正面人物的身上，使一些女學(xué)生觀看后錯(cuò)誤地以為，欺辱別人是一種快樂(lè)的行為，甚至是英雄的行為。再者，物欲橫流的社會(huì)現(xiàn)實(shí)不乏弱肉強(qiáng)食的例子，也無(wú)形中成為了缺乏辨別是非能力的孩子心目中的價(jià)值標(biāo)桿，使孩子誤以強(qiáng)權(quán)、暴力為正道，加以刻意模仿.這是最主要的反思.

孩子出了問(wèn)題，大人互相埋怨是無(wú)濟(jì)于事的。關(guān)鍵是要找準(zhǔn)根源，對(duì)癥下藥，學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)共同努力，切實(shí)采取措施，在樹(shù)立孩子的法制觀念，培植孩子的責(zé)任、義務(wù)、尊重、愛(ài)心、寬容等素質(zhì)狠下功夫，養(yǎng)成孩子的健康身心，讓她們學(xué)會(huì)在社會(huì)洪流中與人和諧相處。

打掃校園教學(xué)反思篇五

“設(shè)計(jì)校園”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“位置與方向”、“面積”等有關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)熟悉的環(huán)境------“校園”的過(guò)程中，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，培養(yǎng)收集、整理、分析信息的意識(shí)和能力。同時(shí)，還滲透愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)學(xué)校的思想教育。反思本節(jié)課，有以下亮點(diǎn)：

一、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的“小主人”

采用的游戲活動(dòng)引入，讓學(xué)生體會(huì)什么是平面圖，學(xué)會(huì)識(shí)圖；學(xué)生作為“校園的小主人”，討論“我們的校園應(yīng)該添設(shè)什么”，自己探討設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)，動(dòng)手設(shè)計(jì)新校園的平面圖，并由學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、讓學(xué)生充分動(dòng)手“活動(dòng)”

在活動(dòng)課前，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，社會(huì)調(diào)查，通過(guò)調(diào)查比較本學(xué)校和其他學(xué)校的具體情況，既為重新設(shè)計(jì)新校園打下基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)收集和選擇所需信息的方法。

三、給學(xué)生充分的想象的空間

讓他們自己去設(shè)計(jì)并完成理想中校園的設(shè)計(jì)平面圖，并向全體同學(xué)進(jìn)行展示說(shuō)明。從學(xué)生課堂回答問(wèn)題和他們?cè)O(shè)計(jì)、展示理想中校園平面圖的情況來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是較好的，學(xué)生能夠自己動(dòng)腦，動(dòng)手、小組成員合作，學(xué)生的綜合能力得到了鍛煉，基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

但是，課堂上生成的問(wèn)題與我的預(yù)設(shè)還存在很大的差距。例如：學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)比較零散，思維還受到局限，想象的空間還比較狹窄，我自身的引導(dǎo)還不夠，有時(shí)候還忽略了對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià)。反思課堂，我一定會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，上出更精彩的課來(lái)。

打掃校園教學(xué)反思篇六

本單元是以描寫(xiě)祖國(guó)大好河山為內(nèi)容的寫(xiě)景的文章，因此本單元的習(xí)作也是寫(xiě)景的習(xí)作。單元習(xí)作要求：“我們都愛(ài)自己的校園：它也許像一座美麗的花園，綠草如茵，花團(tuán)錦簇；它也許僅有幾座平房，幾棵老樹(shù)，一個(gè)小操場(chǎng)。不管怎樣，在可愛(ài)的校園里，我們都度過(guò)了許許多多的日子。讓我們到校園里走一走，看一看，選一處景物仔細(xì)觀察，再把觀察到的按一定的順序?qū)懴聛?lái)，注意把內(nèi)容寫(xiě)具體，語(yǔ)句寫(xiě)通順?！敝笇?dǎo)中清晰地指出本次習(xí)作只寫(xiě)校園的一處景物，不是寫(xiě)美麗的校園。所以我把本次習(xí)作課的重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生定位。首先是讓學(xué)生選好一處景物，然后按照一定的方位順序或游覽順序觀察景物，再有重點(diǎn)地選擇景物來(lái)描寫(xiě)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻、排比等修辭方法，增強(qiáng)表達(dá)效果。習(xí)作之前的觀察很重要，我讓孩子們下去觀察，給了30分鐘左右，提出要求，如選擇同一處景物觀察的同學(xué)可以結(jié)伴，也可以依據(jù)自己選擇的路線游覽，總之，所游覽的順序一定要清楚，以教學(xué)樓、操場(chǎng)、花壇、升旗臺(tái)和后花園為主要觀察點(diǎn)進(jìn)行觀察。讓學(xué)生明確可以按“東、南、西、北”等幾個(gè)指方向的順序，也可以按“由上到下，由左到右，由內(nèi)到外，由外到內(nèi)”的順序，還可以通過(guò)“一定的路線或地點(diǎn)轉(zhuǎn)換”順序觀察。

文章中，學(xué)生掌握了按一定順序的觀察方法，明白表達(dá)方位順序或游覽順序的句子通常在自然段前面，如“在操場(chǎng)的南邊是一個(gè)美麗的花壇”；“走進(jìn)大門(mén)，穿過(guò)一樓大廳就來(lái)到操場(chǎng)”；“從教學(xué)樓東邊的樓梯下去，出了教學(xué)樓向右拐進(jìn)去就是后花園了”。

接著在觀察景物中，指導(dǎo)景物的描寫(xiě)方法，結(jié)合在《桂林山水》課文中學(xué)到的排比句式，引導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)操場(chǎng)東邊和北邊的樟樹(shù)時(shí)，可以用排比句式寫(xiě)出樟樹(shù)的“高、大和綠”的特點(diǎn)，如：“樟樹(shù)真高啊，足有四層樓那么高；樟樹(shù)真大啊，大得如同一個(gè)個(gè)衛(wèi)士威武地挺立著，守護(hù)著校園；樟樹(shù)真綠啊，綠得仿佛是一把綠絨大傘遮天蔽日?！边€有的寫(xiě)出了“樟樹(shù)茂密得只能透得下斑斑點(diǎn)點(diǎn)的陽(yáng)光。”有的用排比句式描繪出茶花的艷麗，如：“茶花開(kāi)得真多啊，數(shù)也數(shù)不清；茶花開(kāi)得真紅啊，如同一團(tuán)團(tuán)燃燒的火焰；茶花開(kāi)得真艷啊，在綠葉叢中是那么耀眼。”其它的景物描寫(xiě)，學(xué)生能抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)得較生動(dòng)、形象。

如：“龍爪槐雖然沒(méi)有一片樹(shù)葉，但它的枝條很硬，彎曲著向下垂，縱橫交錯(cuò)，不可計(jì)數(shù)。龍爪槐像一把撐開(kāi)的傘，可以把我整個(gè)罩在它的下面。”

“白玉蘭這兒一朵，那兒一朵，很不少。有的欣然怒放，有的含苞欲放，有的還是花骨朵，顯得格外嬌嫩。亭亭玉立的白玉蘭潔白如雪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好像是一片白色的花海，散發(fā)出淡淡清香，沁人心脾。”

“劍魚(yú)最漂亮，天藍(lán)色的外衣格外耀眼，劍一般的魚(yú)嘴銳利無(wú)比，筆直地刺向藍(lán)天，它似乎正要躍出水面玩耍。”“

“花壇中間矗立著一座雕像，有兩米多高。正中的‘足球’很大，鑲嵌在花環(huán)中，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光。這座雕像寓意“騰飛”，象征著我校的足球隊(duì)將取得更好成績(jī)！

“旁邊還有一塊巨大的石頭，上面深深地刻了一個(gè)‘恒’字，是紅色的?！恪忠欢ㄊ枪膭?lì)同學(xué)們做事要有‘恒心’?！???

學(xué)生的細(xì)致觀察是寫(xiě)好習(xí)作的重要途徑，因而他們觀察到校園中的景物數(shù)不勝數(shù)，甚至能發(fā)現(xiàn)操場(chǎng)東邊靠南面的一排樟樹(shù)中分別間隔著細(xì)長(zhǎng)的白樺樹(shù)，以及那些低矮的灌木叢和葡萄架上的鳥(niǎo)巢等，全在學(xué)生的作文中體現(xiàn)，有了發(fā)現(xiàn)的目光，就有了新的觀察角度，文章的語(yǔ)句便給人清新的美感。

打掃校園教學(xué)反思篇七

從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，同學(xué)能用語(yǔ)言和書(shū)面的形式表達(dá)自身對(duì)一棵樹(shù)進(jìn)行描述，并比較所有樹(shù)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。從教材的活動(dòng)布置上看，不難看出這節(jié)課的活動(dòng)是不多，但是每一塊教學(xué)的難度是很大的，而且要花費(fèi)一定的時(shí)間才干完成其中一個(gè)活動(dòng)，就比方拓印樹(shù)皮，這在美術(shù)課里可能需要用幾節(jié)課的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)拓印的技巧，而在科學(xué)里要求同學(xué)用一節(jié)課里的其中一個(gè)活動(dòng)來(lái)完成，幾乎不太可能。另外寫(xiě)觀察一棵樹(shù)木的日記，它的難度也偏大，同學(xué)還不會(huì)寫(xiě)作文呢，所以，寫(xiě)這樣的一篇觀察日記是需要花費(fèi)比較大的時(shí)間，因?yàn)橐蠼處熥鲋笇?dǎo)之后，同學(xué)才會(huì)寫(xiě)觀察日記。

首先拓印這一活動(dòng)完全刪除，留給同學(xué)的回家作業(yè)完成，要求在家長(zhǎng)的指導(dǎo)小完成拓印樹(shù)皮的活動(dòng)。其次主要活動(dòng)放在寫(xiě)觀察日記，原本要求同學(xué)在學(xué)校里觀察一棵大樹(shù)之后把觀察到的信息寫(xiě)下來(lái)，并整理成一篇類(lèi)似與書(shū)本第7頁(yè)的日記。在前兩個(gè)班級(jí)上課的時(shí)候我是讓同學(xué)依照上節(jié)課的觀察方法進(jìn)行觀察學(xué)校里的其中一棵樹(shù)，然后回到教室寫(xiě)觀察日記，結(jié)果出現(xiàn)了一節(jié)課20分鐘時(shí)間是同學(xué)在學(xué)校觀察，有幾個(gè)組甚至在浪費(fèi)時(shí)間。所以，大大影響了課堂效率和教學(xué)效果。最后導(dǎo)致課堂時(shí)間不夠，教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，甚至是最后比較大樹(shù)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)也來(lái)不和教學(xué)。

好在大局部同學(xué)早就已知大樹(shù)的相同點(diǎn)是有根莖葉（樹(shù)根、樹(shù)干、樹(shù)冠），需要陽(yáng)光、水、空氣等。不同點(diǎn)是樹(shù)葉、樹(shù)干等不同特點(diǎn)。后面兩個(gè)班級(jí)上課時(shí)我調(diào)整了教學(xué)過(guò)程，其中讓同學(xué)到學(xué)校觀察這一環(huán)節(jié)刪除，改為回憶第一節(jié)課同學(xué)們觀察的大樹(shù)的特點(diǎn)，參照第一課的一張表格直接整理觀察過(guò)的香樟樹(shù)的一些特點(diǎn)，并寫(xiě)成觀察日記。

在教師的指導(dǎo)下，同學(xué)完成觀察日記的質(zhì)量是比較高的，而且還有一些時(shí)間正好來(lái)說(shuō)說(shuō)大樹(shù)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這樣的話教學(xué)目標(biāo)只能說(shuō)基本完成。課外作業(yè)是拓印樹(shù)皮，有必要請(qǐng)同學(xué)在課外到學(xué)?；蚬珗@觀察一些樹(shù)，并寫(xiě)出樹(shù)的特點(diǎn)。同學(xué)完成活動(dòng)和作業(yè)情況來(lái)看。學(xué)在這一課要求同學(xué)書(shū)寫(xiě)的局部比較多，對(duì)于三年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)能夠書(shū)寫(xiě)成這樣的語(yǔ)言表達(dá)，應(yīng)該還是不錯(cuò)的了。

繼續(xù)指導(dǎo)同學(xué)對(duì)書(shū)面表達(dá)科學(xué)觀察到的現(xiàn)象的描述，不可松懈，這點(diǎn)在現(xiàn)有的中國(guó)教育來(lái)看，是非常要緊，原因在于考核是靠書(shū)面表達(dá)來(lái)評(píng)判成果，而非語(yǔ)言表達(dá)。

打掃校園教學(xué)反思篇八

校園暴力是—個(gè)全球性的現(xiàn)象,如何將暴力行為趕出校園,已經(jīng)成為各國(guó)和各地區(qū)面臨的刻不容緩的挑戰(zhàn)。本課教學(xué)分析學(xué)生的暴力心理,在此基礎(chǔ)上,重點(diǎn)介紹應(yīng)對(duì)校園暴力的一些積極有效的策略。通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)我的收獲頗多，感慨也不少。下面我從一下三方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

課一開(kāi)始，展示在學(xué)生眼前的是《校園的早晨》這首校園歌曲以及一幅幅孩子們?cè)诿利愋@快樂(lè)的學(xué)習(xí)、活動(dòng)的和諧場(chǎng)景，通過(guò)“美”來(lái)引出下面的“丑”，通過(guò)“善”來(lái)與下面的“惡”形成強(qiáng)烈的對(duì)比，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的是非觀、價(jià)值觀、人生觀。

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生就其平時(shí)聽(tīng)到或遇到的校園暴力進(jìn)行討論，然后，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納，之后引出校園暴力的概念。在此基礎(chǔ)上，用大量的實(shí)際實(shí)例讓學(xué)生感受到校園暴力的后果，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)目的教育。

在學(xué)生了解了大量的校園暴力的行為后，注重在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組合作的形式，讓學(xué)生分析校園暴力的原因、注意事項(xiàng)以及應(yīng)對(duì)的方法，讓學(xué)生在思考中明確了是與非、對(duì)與錯(cuò)、美與丑、善與惡，初步形成了正確的人生觀;在交流中找到了避免和預(yù)防校園暴力的方法以及注意事項(xiàng)，真正達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

最后提出倡議：預(yù)防校園暴力從我做起。課后的延伸，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵。

打掃校園教學(xué)反思篇九

按照要求，這一課應(yīng)該帶學(xué)生走進(jìn)校園觀察樹(shù)木，這對(duì)于三年級(jí)的小朋友們來(lái)說(shuō)，可能是生平第一次認(rèn)真仔細(xì)科學(xué)地進(jìn)行一項(xiàng)觀察活動(dòng)?？纯催@些小不點(diǎn)那興奮的勁，就知道他們心里多么渴望走出教室感受科學(xué)的魅力。然而，對(duì)于教師卻是一次巨大的考驗(yàn)。

首先，對(duì)于毫無(wú)觀察經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，怎樣教會(huì)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀察和完成最基礎(chǔ)的觀察記錄；其次，在觀察活動(dòng)中如何體現(xiàn)小組合作的觀念；再次，怎樣維持觀察活動(dòng)中學(xué)生的紀(jì)律。這都是我擔(dān)心的問(wèn)題。

在上課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題。

三班上課時(shí)，為了給大家更多的時(shí)間進(jìn)行觀察，我進(jìn)行講解的時(shí)間很短。簡(jiǎn)單的介紹了觀察記錄表的做法和強(qiáng)調(diào)了室外觀察的紀(jì)律，然后讓學(xué)生按分組開(kāi)始活動(dòng)。結(jié)果，課堂秩序很差，學(xué)生由于分組產(chǎn)生很大矛盾，再加上想出教室的欲望強(qiáng)烈，老師的要求都沒(méi)有聽(tīng)清楚。記錄結(jié)果可想而知。自我反省后，我總結(jié)了小學(xué)生的自律能力水平，改進(jìn)了上課的方法。在四班上課前，我做了一份關(guān)于觀察記錄的ppt。課上，我利用了半節(jié)課的時(shí)間，仔仔細(xì)細(xì)地介紹了觀察記錄每一項(xiàng)內(nèi)容的觀察方法。關(guān)于紀(jì)律方面，我指定各個(gè)小組的安排和小組長(zhǎng)的安排，并將各組的紀(jì)律交給每一個(gè)小組長(zhǎng)。整節(jié)課下來(lái)，效果有了明顯的提高。雖然還是免不了有學(xué)生會(huì)大聲喧嘩，但是進(jìn)步還是可喜的。

剛開(kāi)始，我是做好了記錄表發(fā)給學(xué)生進(jìn)行填寫(xiě)，結(jié)果在讓孩子記錄的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生看不懂表格。讓他們?cè)诒砀駧熗瓿捎涗浤蔷透щy了。因此，我上完一個(gè)班級(jí)后在其他班級(jí)上的時(shí)候，就讓學(xué)生對(duì)照書(shū)上的觀察記錄和ppt上空白的記錄表，聽(tīng)我的講解。學(xué)生在寫(xiě)觀察記錄時(shí)確實(shí)提高了效率，而且很多記錄表已經(jīng)相當(dāng)漂亮了。

打掃校園教學(xué)反思篇十

1．通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，感到數(shù)學(xué)不是枯燥的，使他們從一開(kāi)始就喜歡上數(shù)學(xué)。

2．通過(guò)觀察情境圖，初步認(rèn)識(shí)10以?xún)?nèi)的數(shù)，對(duì)10以?xún)?nèi)的數(shù)有初步的感知。

3．經(jīng)歷對(duì)10以?xún)?nèi)的數(shù)進(jìn)行不同方法排列的過(guò)程，培養(yǎng)思維的靈活性、發(fā)散性。

4．聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛(ài)。

本節(jié)內(nèi)容為第一單元生活中的數(shù)的第一課時(shí)的內(nèi)容。由于這是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)校門(mén)后的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，因而，我根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，以講故事的形式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這一節(jié)內(nèi)容對(duì)于從幼兒園出來(lái)的孩子來(lái)說(shuō)并不困難，根據(jù)這一情況，我打算給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，使他們敢于表現(xiàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，享受到成功的喜悅。另外，對(duì)于教材中的一大幅插圖，學(xué)生觀察有一定的困難，因此，在觀察的方法與順序上需要教師的指導(dǎo)；同時(shí)，教學(xué)與生活相結(jié)合也是本節(jié)課的重點(diǎn)。帶學(xué)生去觀察身邊事物的個(gè)數(shù)，可以使學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活緊密地結(jié)合起來(lái)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

我校是天津市的一所重點(diǎn)小學(xué)，校園環(huán)境整潔、美麗，教學(xué)設(shè)施齊全。學(xué)生多數(shù)是擇校生，我教授的是兩個(gè)雙語(yǔ)班的學(xué)生，他們家庭條件優(yōu)越，學(xué)前知識(shí)比較豐富，父母非常重視孩子的早期教育與開(kāi)發(fā)。但是，他們對(duì)孩子的培養(yǎng)只是停留在知識(shí)的傳授上，孩子的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等還有待于重點(diǎn)培養(yǎng)。比如，學(xué)生都是獨(dú)生子女，習(xí)慣以自我為中心，不認(rèn)真傾聽(tīng)同伴的發(fā)言，還有的學(xué)生只知道問(wèn)題的結(jié)果，對(duì)于解決問(wèn)題的方法并不了解。這都需要教師在教學(xué)過(guò)程中注意引導(dǎo)與培養(yǎng)。因此，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性，給每個(gè)學(xué)生以充分的時(shí)間和空間，使他們樹(shù)立自信心；然后引導(dǎo)他們向他人學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入

師：小朋友們，今天，我們學(xué)校開(kāi)學(xué)了。在一個(gè)大森林里，有一些小動(dòng)物非常羨慕你們，它們也建了一所動(dòng)物小學(xué)，今天也開(kāi)學(xué)了。你們想不想看看它們上學(xué)的情境呀?

生：(異口同聲地)想。

師：好，那我們一起去看看吧!(投影出示教科書(shū)第2～3頁(yè)插圖)

(二)嘗試探究

師：請(qǐng)你們先仔細(xì)觀察這幅圖，你都能看到什么呀?說(shuō)給你旁邊的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

(學(xué)生互相說(shuō))

師：誰(shuí)愿意和大家說(shuō)一說(shuō)你看到了什么?(指名來(lái)說(shuō))

生1：我看到圖中有小松鼠、蝴蝶。

生2：我看到有小熊、小鳥(niǎo)、大象、小兔、樹(shù)、花、蘑菇，還有字。

(教師邊聽(tīng)邊貼出對(duì)應(yīng)的圖片)

師：在這些美麗的圖畫(huà)里面，還有好多數(shù)學(xué)知識(shí)呢，你們能數(shù)一數(shù)嗎?

生：能。

師：分小組數(shù)一數(shù)，看看哪組數(shù)得又快又全。

(學(xué)生前后4人為一組認(rèn)真地去數(shù)，他們有的先數(shù)小熊的個(gè)數(shù)，也有的先數(shù)小兔子，還有的先數(shù)小鳥(niǎo)的只數(shù)，當(dāng)數(shù)的結(jié)果不一樣時(shí)，又重新去數(shù)，每個(gè)學(xué)生都積極地參與，課堂氣氛相當(dāng)活躍。)

師：誰(shuí)愿意向大家匯報(bào)你數(shù)數(shù)的結(jié)果。

生：我數(shù)出來(lái)有5個(gè)字、9只小鳥(niǎo)、2只小兔、4只松鼠、6只小熊、3個(gè)蘑菇、8棵樹(shù)、7朵花、1頭大象、10只蝴蝶。

(教師邊聽(tīng)邊寫(xiě)在對(duì)應(yīng)圖下面。)

(三)自主發(fā)現(xiàn)

師：這些事物可以用10以?xún)?nèi)的數(shù)表示出來(lái)，你們看它們有順序嗎?能不能給它們排排隊(duì)，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。

生1：我給它們從小到大排，1，2，3，4，5，6，7，8，9，10。

生2：我還可以按從大到小排隊(duì)，10，9，8，7，6，5，4，3，2，1。

生3：我給它們排成兩隊(duì)，單數(shù)一隊(duì)，雙數(shù)一隊(duì)。

1，3，5，7，9，

2，4，6，8，10。

(學(xué)生邊說(shuō)邊挪動(dòng)圖片。)

師：你們想出了這么多好的方法，真棒!咱們來(lái)讀一讀不同的排列結(jié)果。

(大家一起讀)

(四)實(shí)踐活動(dòng)

1．師：剛才我們看到動(dòng)物學(xué)校中有這么多能用10以?xún)?nèi)數(shù)表示的事物，那么我們身邊的事物能不能用10以?xún)?nèi)的數(shù)表示呢?

生：能。

師：誰(shuí)能試著說(shuō)一說(shuō)。

生1：教室里有6盞燈、2個(gè)電扇。

生2：4扇窗戶(hù)、1塊黑板、2個(gè)板擦。

生3：同學(xué)們帶來(lái)8輛玩具車(chē)。

生4：有5個(gè)變形金剛、3個(gè)布娃娃。

生5：我鉛筆盒里有10枝鉛筆。

2．師：你們想不想到操場(chǎng)上去數(shù)數(shù)哪些事物可以用10以?xún)?nèi)的數(shù)表示呢?

(教師帶領(lǐng)學(xué)生分小組到操場(chǎng)上去數(shù))

(學(xué)生們數(shù)出操場(chǎng)上有10棵樹(shù)、2個(gè)籃球架、1個(gè)沙坑、1根旗桿、4個(gè)單杠、3個(gè)雙杠)

(五)歸納總結(jié)

師：通過(guò)剛才的活動(dòng)，你們高興嗎?你們學(xué)會(huì)了什么?

生1：我看到了小動(dòng)物上學(xué)的情境，數(shù)了它們的個(gè)數(shù)，還給它們排了隊(duì)。

生2：我知道了教室里的東西可以用10以?xún)?nèi)的數(shù)表示。

生3：我數(shù)了操場(chǎng)上有10棵樹(shù)。

生4：我知道了同學(xué)們帶的玩具個(gè)數(shù)也可以數(shù)出來(lái)。

師：那你們說(shuō)，在我們的家中有沒(méi)有可以用10以?xún)?nèi)的數(shù)表示的事物呢?請(qǐng)你們回家去數(shù)一數(shù)，并且按一定的順序排排隊(duì)，明天來(lái)告訴其他小朋友好不好?

生：(齊聲答)好!

這節(jié)課是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)校門(mén)后的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)生對(duì)1～10各數(shù)在學(xué)前已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，為了使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)故事情境導(dǎo)入，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，使他們感到數(shù)學(xué)不是枯燥的，是有趣的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我看到學(xué)生的積極性非常高，他們都能主動(dòng)地進(jìn)行觀察、探索，也能夠和其他小朋友進(jìn)行交流。在觀察情境圖時(shí)，我沒(méi)有限制觀察的順序和方法，給學(xué)生充分的自由去觀察，培養(yǎng)他們的觀察能力；然后利用同座之間互相說(shuō)來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，給學(xué)生向別人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們養(yǎng)成虛心向他人學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)取他人意見(jiàn)的好習(xí)慣。學(xué)生們經(jīng)過(guò)自己的思考，說(shuō)出了許多種不同的排列方法，思維得到了發(fā)散和提高。在課的最后，我們共同來(lái)到了操場(chǎng)上，學(xué)生們興奮極了，像一只只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，到處去尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，收獲很大。

這節(jié)課，教師能夠結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》的理念，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)方法上，主要運(yùn)用觀察法，突出體現(xiàn)先字教學(xué)法，即讓學(xué)生先觀察、先想、先數(shù)、先說(shuō)；在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反饋，學(xué)生的答案只要合理，就給予肯定和鼓勵(lì)，從而使他們樹(shù)立起自信心，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在觀察情境圖時(shí)，教師的設(shè)計(jì)是由具體實(shí)物到抽象數(shù)字，由無(wú)序到有序，一步一步深入，從而突破重、難點(diǎn)。教師將準(zhǔn)備的圖片隨著學(xué)生的匯報(bào)貼出來(lái)，使學(xué)生將已經(jīng)觀察出的對(duì)象與觀察背景脫離開(kāi)，符合兒童觀察的規(guī)律，使觀察結(jié)果更明顯，同時(shí)，也有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)生在經(jīng)歷了獨(dú)立學(xué)、小組學(xué)、集體學(xué)之后，他們的學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了，初步形成了一定的數(shù)感。

新的課程旨在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生形成健全人格、具有終身可持續(xù)發(fā)展的力量源泉，因此，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值及人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，在課堂教學(xué)中至關(guān)重要。這節(jié)課就很好地處理了數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)系問(wèn)題，從學(xué)知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)都與實(shí)際緊密結(jié)合，使學(xué)生深刻地體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，生活中處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)，也就達(dá)到了教學(xué)的目的。這節(jié)課教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉悅，師生之間在活動(dòng)中完成了認(rèn)數(shù)任務(wù)，收到了很好的教學(xué)效果。