每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

播種一顆希望的種子 一顆希望的種子作文700字篇一

1、能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，積累10個(gè)詞語(yǔ)。

2、激發(fā)提問(wèn)的興趣，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞、重點(diǎn)詞、以及不理解的地方提出問(wèn)題。

3、分角色朗讀課文。

4、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生懂得付出總會(huì)有收獲，激發(fā)他們勞動(dòng)和創(chuàng)造的欲望。

教學(xué)過(guò)程：

一、?引出課題

1、?出示“種子”，請(qǐng)學(xué)生讀，強(qiáng)調(diào)“種”字是多音字，在這里讀第三聲。

2、?出示完整課題，讀好課題。

二、?學(xué)習(xí)課文

1、?聽(tīng)老師讀課文，學(xué)生思考故事發(fā)生在哪？發(fā)生在什么季節(jié)。

（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，為學(xué)生理解后文爺爺答應(yīng)孫子在夏天播種，其實(shí)是給他一次體驗(yàn)勞動(dòng)過(guò)程的用心良苦作鋪墊。）

2、?學(xué)生交流，回答問(wèn)題。出示課文第一小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生試著提提問(wèn)題。（設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)單元目標(biāo)）

3、?自由讀課文，找一找爺爺?shù)霓r(nóng)場(chǎng)為什么那么吸引“我”？

4、?交流，出示句子，指導(dǎo)朗讀好這些優(yōu)美的句子。

學(xué)習(xí)生字“垛”，字義理解，字形換部首記憶。

流連忘返；學(xué)生字“返”，筆順強(qiáng)化，組詞。

5、?區(qū)別句子

（1）?爺爺，我長(zhǎng)大了也要來(lái)農(nóng)場(chǎng)種莊稼。

（2）?爺爺，我長(zhǎng)大了也要來(lái)農(nóng)場(chǎng)種莊稼！

觀察句子不同，結(jié)合標(biāo)點(diǎn)讀出不同的語(yǔ)氣來(lái)，思考，哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)更合適？

（設(shè)計(jì)意圖：貫徹課程統(tǒng)整理念，在教學(xué)中復(fù)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣和含義，并揉和課文內(nèi)容有機(jī)地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生明白標(biāo)點(diǎn)的突出也是讀好句子的好方法。）

6、?學(xué)習(xí)“興致勃勃”，釋義，“致”筆順。

7、?齊讀第二小節(jié)。

三、?重點(diǎn)學(xué)習(xí)祖孫對(duì)話

1、?自由讀，思考爺爺回答孫子的話的標(biāo)點(diǎn)，能否由“！”換成“。”

2、?學(xué)習(xí)“籽”，整體認(rèn)讀音節(jié)，植物的種子。

3、?自由讀，并提出問(wèn)題。

4、?學(xué)習(xí)課文第7小節(jié)，找一找“我”是怎樣等待的？

品味句子，“不知跑了多少趟……”換成“跑了很多趟……”好不好？為什么？（設(shè)計(jì)意圖：貫徹課程統(tǒng)整理念，品味句式轉(zhuǎn)換以后語(yǔ)氣的不同。）?

5、指導(dǎo)朗讀，讀出焦急的語(yǔ)氣。

6、學(xué)習(xí)第8，9小節(jié)，讀出“泄氣”的語(yǔ)氣。

四、學(xué)習(xí)課文結(jié)尾

1、自由讀，故事結(jié)尾發(fā)生了什么？

2、指導(dǎo)朗讀，讀出“我”興奮的心情。

3師引讀最后一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

五、總結(jié)

原來(lái)爺爺早知道夏天是種不出西瓜的，但為了給自己的小孫子一次體驗(yàn)勞動(dòng)，享受收獲的過(guò)程，而特意安排了這一切，使孩子體會(huì)到了通過(guò)勞動(dòng)得來(lái)成果的快樂(lè)。

播種一顆希望的種子 一顆希望的種子作文700字篇二

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)生字9個(gè)，積累詞語(yǔ)5個(gè)。

2、有感情地朗讀課文，聽(tīng)寫(xiě)一個(gè)句子，學(xué)習(xí)提出問(wèn)題可從幾個(gè)角度入手。

3、使學(xué)生理解爺爺搬西瓜的用意，懂得付出總會(huì)有收獲，激發(fā)他們勞動(dòng)和創(chuàng)造的欲望。

教學(xué)重點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)生字9個(gè)，積累詞語(yǔ)5個(gè)。

2、有感情地朗讀課文，聽(tīng)寫(xiě)一個(gè)句子。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)提出問(wèn)題，重點(diǎn)：知道提問(wèn)可從幾個(gè)角度入手。

教具準(zhǔn)備

課文錄音、多媒體課件

教學(xué)時(shí)間

一教時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1、板書(shū)課題，齊讀：“你知道了什么？有什么疑問(wèn)？”

2、激趣：什么是“希望的種子”？自己讀課文，想想：文中的種子指什么？

3、 師：播下一顆希望的種子，想要收獲什么呢？讓我們一起學(xué)習(xí)課文。

二、整體感知

（一）出示學(xué)習(xí)小建議，學(xué)生自學(xué)。

1、輕聲讀課文，自學(xué)生字新詞。

2、再讀課文，思考：

課文講了爺爺和我_____________，我不知_________，也不知___________，爺爺見(jiàn)我很性急，就 __________________，我以為_(kāi)_________________________，我_____________。這件事在一個(gè)孩子幼稚的心田里______________________。

3、試著提出問(wèn)題。

（二）交流自學(xué)情況

1、開(kāi)火車讀詞語(yǔ)

草 垛 瓜 籽 泥 漿 稍 微

幼 稚 瞅一眼 走一 趟 流連忘返

盡 管 遼 闊 泄 氣 興致勃勃

2、重點(diǎn)指導(dǎo)：

①音：趟、稍（分清后鼻音、翹舌音）

多音字組詞：種 zhǒnɡ ( )

zhònɡ ( )

②形： 漿——田字格書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)（媒體出示）。書(shū)空。

3、指名分小節(jié)讀課文(板書(shū)學(xué)生沒(méi)有讀好的字詞,糾正)

4、交流填空：

課文講了爺爺和我撒下了西瓜籽，我不知跑了多少趟瓜地，也不知澆了多少次水，爺爺見(jiàn)我很性急，就從家里搬一個(gè)大西瓜放到地里，我以為我種出了世界上的西瓜，我興奮極了。這件事在一個(gè)孩子幼稚的心田里卻播下了一顆希望的種子。

5、交流問(wèn)題，指導(dǎo)提問(wèn)

（1）學(xué)生交流各自提出的問(wèn)題。

預(yù)設(shè)可能提出的問(wèn)題：

我為什么每年夏天要去爺爺那里？

“流連忘返”是什么意思？“我”為什么會(huì)“流連忘返”？

爺爺為什么要把西瓜搬到地里？

爺爺在孩子心里播下的“希望的種子”是什么？

……

（2）師按抓關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句以及對(duì)課文中不理解的地方三方面分類簡(jiǎn)要板書(shū)學(xué)生提出的問(wèn)題。學(xué)生提出的問(wèn)題，有的可以讓同學(xué)解答,有的可由教師當(dāng)場(chǎng)作答,有一定難度并且扣住課文重點(diǎn)的問(wèn)題,留待重點(diǎn)討論,可存疑。

（3）師根據(jù)板書(shū)小結(jié)：可以從抓關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句以及對(duì)課文中不理解的地方等方面提出問(wèn)題。

三、研讀課文

（一）學(xué)習(xí)課文2——10小節(jié)

過(guò)渡：從播種到長(zhǎng)出西瓜要過(guò)好幾個(gè)月的時(shí)間，爺爺卻把一個(gè)滾圓滾圓的大西瓜搬到地里，這是為什么呢？剛才大家也提出了這個(gè)問(wèn)題，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文第2---10節(jié)。

小組學(xué)習(xí)（2——10節(jié)）學(xué)習(xí)單：

（1）合作朗讀2——10節(jié)。

（2）自由讀課文，思考：“我”的心情有什么變化？劃出有關(guān)詞句

（3）抓住心情變化這一線索，指導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)詞句邊讀邊品，感受“我”的心情

隨機(jī)出示：

（1）“爺爺，我長(zhǎng)大了也要來(lái)農(nóng)場(chǎng)種莊稼！”一天早上，我興致勃勃地說(shuō)出了我的愿望。

①指名讀，理解“興致勃勃”（板書(shū)：興致勃勃）

②指導(dǎo)朗讀，讀出“我”高興的心情。

③個(gè)別讀，齊讀。

（2） 那天下午，我不知跑了多少趟瓜地，也不知澆了多少次水，把西瓜地變成了一片泥漿。

①師引讀：那天下午，我不知——，也不知——。

②指導(dǎo)朗讀，讀出“我”急切的心情。（板書(shū)：急切）

③男女同學(xué)合作讀。

（3） 干了半天，什么也沒(méi)得到！我?guī)缀跻箽饬恕！盃敔敚叶嫉攘苏幌?/p>

午了，還得等多久？”

①指名讀。

②指導(dǎo)朗讀，讀出“我”幾乎泄氣的感覺(jué)。（板書(shū)：幾乎泄氣）

（4） 第二天早晨，我一覺(jué)醒來(lái)就往瓜地跑。咦！一個(gè)大大的、滾圓滾圓的西瓜正瞅著我笑呢！我興奮極了——我種出了世界上的西瓜。

①指名讀句子。

②師生合作讀，學(xué)生查字典理解破折號(hào)的作用。

③指導(dǎo)朗讀：讀出“我”興奮的心情（板書(shū)：興奮）

④個(gè)別讀、齊讀。

⑤完成填空：看到地里的那個(gè)大西瓜，“我”興奮地對(duì)爺爺說(shuō)：“____________________。”爺爺聽(tīng)了，說(shuō)：“_________________________。”

（二）學(xué)習(xí)第11小節(jié)：

1、出示第11小節(jié)，師引讀。

2、思考： ①這件事是指哪件事？

②爺爺在孩子心里播下的“希望的種子”是什么？

③爺爺在孩子心里播下的“希望的種子”以后會(huì)結(jié)出什么果實(shí)？

3、小組討論，交流。

4、師：許多年過(guò)去了，我漸漸長(zhǎng)大，知道這個(gè)西瓜是爺爺從家里搬到地里的，

我和爺爺又有一番怎樣的對(duì)話呢？完成填空：

許多年過(guò)去了，我漸漸長(zhǎng)大了，知道這個(gè)西瓜是爺爺從家里搬到地里的。我____地對(duì)爺爺說(shuō): “____________________。”爺爺聽(tīng)了，說(shuō)：“____________________________。”

5、師小結(jié)：是呀，爺爺當(dāng)初從家里把一只大西瓜搬到地里是為了讓“我”明白只要付出，就會(huì)有回報(bào)。現(xiàn)在你們知道爺爺這樣做的原因了吧。（板書(shū)：付出總會(huì)有收獲）

四、復(fù)習(xí)鞏固

1、讀詞語(yǔ)。

遼闊　 草垛　 幼稚　 泥漿

泄氣 盡管 瓜籽 瞅見(jiàn)

流連忘返 興致勃勃 走一趟 稍微

2、辨析組詞：

漿（ ）籽（ ）稚（　）

獎(jiǎng)（）仔（　）難（　）

3、寫(xiě)字指導(dǎo)。

致、籽、稍、稚：都是左右結(jié)構(gòu)的字，“致”左邊部分撇折的折在橫中線上，“稍、

稚”右邊部分的豎筆寫(xiě)在豎中線上。

趟：半包圍結(jié)構(gòu)，“尚”下面的豎筆寫(xiě)在豎中線上。

五、拓展作業(yè)

1、 拓展

（1）熟讀課文，記住爺爺和“我”對(duì)話的內(nèi)容，再與同伴分角色演一演。

（2）閱讀配套材料中關(guān)于有付出就有收獲的故事：《我沒(méi)有釣住那條魚(yú)》、《我的外公》。

2、 作業(yè)

（1）抄寫(xiě)詞語(yǔ)，一詞一行：

遼闊　幼稚　泄氣 盡管 流連忘返 興致勃勃

（2）正確流利地朗讀課文。

（3）爺爺住的地方，哪些景色使“我”流連往返？把有關(guān)句子抄下來(lái)。

_______________________________________________________________

板書(shū)

29 一顆希望的種子

付出總會(huì)有收獲

興致勃勃 急切 幾乎泄氣 興奮

播種一顆希望的種子 一顆希望的種子作文700字篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，讀準(zhǔn)“籽”“瞅”等字的讀音；正確描摹“返”等生字；積累本課10個(gè)詞語(yǔ)。

2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。能在教師的指導(dǎo)下，嘗試分角色有感情地朗讀課文，并記住有關(guān)內(nèi)容。根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，知道學(xué)會(huì)提問(wèn)題有助于讀懂課文。

3、懂得付出總會(huì)有收獲的道理，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)和創(chuàng)造的欲望。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，讀準(zhǔn)“籽”“瞅”等字的讀音；正確描摹“返”等生字；積累本課10個(gè)詞語(yǔ)。

2、分角色有感情地朗讀課文，并記住有關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，知道學(xué)會(huì)提問(wèn)題有助于讀懂課文。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)懂得付出總會(huì)有收獲的道理，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)和創(chuàng)造的欲望。

教學(xué)媒體：

ppt 課前學(xué)生準(zhǔn)備 充分預(yù)習(xí)課文 教學(xué)流程

一、激趣導(dǎo)入

1、出示實(shí)物，看，這是什么？老師告訴你們，這可不是一顆普通的種子，這是一顆希望的種子。

2、板書(shū)：27 一顆希望的種子 齊讀課題 注意“種”是多音字。復(fù)習(xí)“種”的二個(gè)讀音。

3、讀了課題之后，你想知道些什么？

（這是一顆什么種子？什么是希望的種子？這顆種子會(huì)結(jié)出什么果實(shí)？）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)字

1. 聽(tīng)老師讀讀課文，想想你的問(wèn)題有答案了嗎？ 交流。

2. 學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

出示文中生字新詞： 草垛 瓜籽 稍微 幼稚 流連忘返 興致勃勃 一趟 泥漿 瞅 小組合作學(xué)習(xí)，要求：讀準(zhǔn)字音，記住字形，理解詞意。 交流

a. 開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，老師及時(shí)正音。 “瞅” “稍” “稚” “致”是翹舌音。 “趟” “漿”是后鼻音。

b. 哪些字你覺(jué)得特別難寫(xiě)？

重點(diǎn)指導(dǎo)；

“垛”右邊部分“橫折彎”不要寫(xiě)成“橫折彎勾”。

“稚”左中右結(jié)構(gòu)的字各部分稍窄一些。 （師范寫(xiě)，生書(shū)空，再在田字格里描寫(xiě)一個(gè)）

c. 理解詞義，積累詞語(yǔ) “瞅”的意義是“看”，還有哪些詞也表示“看”呢？ 積累：瞄，瞥，瞪，盯，觀察，打量??

三、再讀課文，學(xué)習(xí)質(zhì)疑

1. 學(xué)生輕聲讀課文，并學(xué)著提問(wèn)題，交流。

2. 教師根據(jù)學(xué)生提的具體問(wèn)題，作適當(dāng)?shù)陌才牛瑢W(xué)生可以理解的，就請(qǐng)學(xué)生作答，有的由教師解答，還有的當(dāng)場(chǎng)不做答，有一定難度并扣住課文重點(diǎn)的問(wèn)題，應(yīng)留待重點(diǎn)討論；

（1）爺爺為什么要把西瓜搬到地里？

（2）爺爺在孩子心中播下的“希望種子”以后會(huì)結(jié)什么果實(shí)呢？

3. 指導(dǎo)提問(wèn)

（1）大家提出了很多問(wèn)題，這些問(wèn)題是有區(qū)別的：可舉例說(shuō)明。

（2）小結(jié)：提問(wèn)可以從詞語(yǔ)，句子以及課文內(nèi)容等方面入手。

四、學(xué)習(xí)課文、解決問(wèn)題

出示問(wèn)題；

師：從播下種子到長(zhǎng)出大西瓜要過(guò)好幾個(gè)月的時(shí)間，爺爺卻把一個(gè)滾圓的大西瓜搬到地里，這是什么原因呢？和我的舉動(dòng)有什么關(guān)系呢？

1、默讀課文，思考：我的心情有什么變化？劃出有關(guān)詞句。 交流、媒體出示句子；

（1）那個(gè)下午，我不知跑了多少趟瓜地，也不知澆了多少次水，把西瓜地變成了一片泥漿。

（2）干了半天，什么也沒(méi)得到！我?guī)缀跻箽饬耍盃敔敚叶嫉攘苏幌挛纾€得等多久？”

（3）咦！一個(gè)大大的、滾圓滾圓的西瓜正瞅著我笑呢！我興奮極了—我種了世界上的西瓜！

2、指名讀句子、感受作者當(dāng)時(shí)的心情 板書(shū)：急切 泄氣 興奮

3、當(dāng)我跑了無(wú)數(shù)趟瓜地澆了無(wú)數(shù)次水，卻發(fā)現(xiàn)什么也沒(méi)得到，這是，我會(huì)怎么想？

（1）說(shuō)話練習(xí)：忙了老半天，什么也沒(méi)得到，我想：———————————。

（2）指導(dǎo)朗讀句子（1）（2），讀出“我”的心情由原來(lái)的急切轉(zhuǎn)為泄氣。 挑戰(zhàn)讀，男女生比賽讀

4、當(dāng)我看到地里的那個(gè)大西瓜，我回興奮地對(duì)爺爺說(shuō)什么？

（1）說(shuō)話練習(xí)，當(dāng)我看到一個(gè)大大的，滾圓滾圓的西瓜時(shí)，我說(shuō)：“—————。”

（2）指導(dǎo)朗讀句子，讀出“興奮”的語(yǔ)氣 小組比賽讀，找好朋友讀

5、那爺爺聽(tīng)了我的話之后，又會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，選擇下面一題完成。 爺爺說(shuō)：“——————————”。 爺爺說(shuō)———，———地說(shuō)：“——————————————————。”

6、現(xiàn)在你知道爺爺為什么要把西瓜搬到地里了嗎？

小組交流。引讀：

7、師：許多年過(guò)去了，我漸漸大了，知道這個(gè)西瓜是爺爺從家里搬到地里的。

生：—————。 展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)：當(dāng)我知道西瓜是爺爺從家里搬來(lái)的時(shí)候，會(huì)和爺爺有一番怎么樣的對(duì)話？與同桌說(shuō)一說(shuō)，演一演。

8、爺爺再孩子心中播下的“希望的種子”以后會(huì)結(jié)出什么果實(shí)呢？

五、感情朗讀，再次質(zhì)疑

1. 有感情地朗讀全文

2. 你還有什么問(wèn)題嗎？

六、總結(jié)全文

希望我們每個(gè)人心中都有一顆希望的種子，讓它在你的心中生根發(fā)芽結(jié)出豐碩的果實(shí)，相信：有付出就一定有收獲。

播種一顆希望的種子 一顆希望的種子作文700字篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)生字9個(gè)，積累詞語(yǔ)10個(gè)。

2.分角色朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)提出問(wèn)題，重點(diǎn)：知道提問(wèn)可從幾個(gè)角度人手。

4.通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生懂得付出總會(huì)有收獲，激發(fā)他們勞動(dòng)和創(chuàng)造的欲望。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1.（出示蠶豆和西瓜的種子）談話，引出“種豆得豆，種瓜得瓜”。

2.板書(shū)課題，讀題——31、一顆希望的種子

懸疑：種下一顆希望的種子，想要收獲什么呢？

二、初讀課文

1.學(xué)生自學(xué)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文

2.檢查預(yù)習(xí)

（1）生字新詞，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

（2）指名讀課文，及時(shí)糾錯(cuò)。

{3}學(xué)生自由讀課文，要求思考：讀了課文，你想探究哪些什么問(wèn)題？

（4）學(xué)生交流問(wèn)題（老師根據(jù)具體問(wèn)題，相機(jī)組織教學(xué)），篩選出比較有價(jià)值的有利于把學(xué)習(xí)引向深入的問(wèn)題。

如：①爺爺為什么要把西瓜撮到地里？

②課文中“希望的種子是什么”？

同時(shí)告訴學(xué)生：提問(wèn)可以從詞語(yǔ)、句子、課文內(nèi)容等方面人手。

三、細(xì)讀課文

從播種到長(zhǎng)出大西瓜要過(guò)好幾個(gè)月的時(shí)間，爺爺卻把一個(gè)滾圓滾圓的大西瓜搬到地里，這是什么原因呢？和“我”的舉動(dòng)有什么關(guān)系呢’

1.學(xué)生輕聲讀課文，要求：劃出表示“我”播下西瓜種子后想收獲西瓜的迫切心情的詞句。

2.自由交流：可以展示學(xué)習(xí)成果，也可以表達(dá)不同想法或困惑。

教師相機(jī)誘導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀。 ]

（1）“那個(gè)下午，我不知……把西瓜地變成了一片泥漿”（襄現(xiàn)一心盼望快點(diǎn)飛出西瓜而不怕辛苦的心情。）

（2）干了半天，……還得等多久”（由于滿懷期待，卻未看到長(zhǎng)西瓜，所以失望，卻又不甘心。） 理解“泄氣”。

（3）“第二天早晨……我種出了世界上地西瓜”（表現(xiàn)了日思夜想，終于有所獲后的喜出望外）。

3.說(shuō)話練習(xí)

（1）當(dāng)我看到地里的那個(gè)大西瓜，我會(huì)興奮地對(duì)爺爺說(shuō)些什么？爺爺又會(huì)怎么對(duì)待我？

（2）學(xué)生交流。

（3）許多年過(guò)去了，我漸漸大了知道這個(gè)西瓜是爺爺從家里搬到地里的。我和爺爺會(huì)有一番怎樣的對(duì)話呢？

（4）先小組討淪，再交流發(fā)言。

四、總結(jié)全課

1.有感情地朗讀課文。

2.鞏固生字新詞。

3. 聽(tīng)寫(xiě)句子。

播種一顆希望的種子 一顆希望的種子作文700字篇五

27. 一 顆 希 望 的 種 子

教學(xué)目標(biāo)?1.?能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，讀準(zhǔn)“籽”“瞅”等字的讀音；正確描摹“返”等生字；積累本課10個(gè)詞語(yǔ)。

2.?朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。能在教師的指導(dǎo)下，嘗試分角色有感情地朗讀課文，并記住有關(guān)內(nèi)容。根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，知道學(xué)會(huì)提問(wèn)題有助于讀懂課文。

3.?懂得付出總會(huì)有收獲的道理，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)和創(chuàng)造的欲望。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)?重點(diǎn)：

1能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，讀準(zhǔn)“籽”“瞅”等字的讀音；正確描摹“返”等生字；積累本課10個(gè)詞語(yǔ)。

2分角色有感情地朗讀課文，并記住有關(guān)內(nèi)容。

難點(diǎn)：

1學(xué)習(xí)根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，知道學(xué)會(huì)提問(wèn)題有助于讀懂課文。

2通過(guò)學(xué)習(xí)懂得付出總會(huì)有收獲的道理，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)和創(chuàng)造的欲望。

教學(xué)媒體?ppt

課前學(xué)生準(zhǔn)備?充分預(yù)習(xí)課文

教學(xué)流程

（一）.激趣導(dǎo)入：

4.?出示實(shí)物，看，這是什么？老師告訴你們，這可不是一顆普通的種子，這是一顆希望的種子。

5.?板書(shū)：27 一顆希望的種子

齊讀課題

注意“種”是多音字。復(fù)習(xí)“種”的二個(gè)讀音。

6.?讀了課題之后，你想知道些什么？

（這是一顆什么種子？什么是希望的種子？這顆種子會(huì)結(jié)出什么果實(shí)？）

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)字

1.?聽(tīng)老師讀讀課文，想想你的問(wèn)題有答案了嗎？

交流。

2.?學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

出示文中生字新詞：

草垛? 瓜籽? 稍微? 幼稚? 流連忘返? 興致勃勃? 一趟? 泥漿? 瞅

小組合作學(xué)習(xí)，要求：讀準(zhǔn)字音，記住字形，理解詞意。

交流

a.?開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，老師及時(shí)正音。

“瞅” “稍” “稚” “致”是翹舌音。

“趟” “漿”是后鼻音。

b.?哪些字你覺(jué)得特別難寫(xiě)？

重點(diǎn)指導(dǎo)：“垛”右邊部分“橫折彎”不要寫(xiě)成“橫折彎勾”。

“稚”左中右結(jié)構(gòu)的字各部分稍窄一些。

（師范寫(xiě)，生書(shū)空，再在田字格里描寫(xiě)一個(gè)）

c.?理解詞義，積累詞語(yǔ)

“瞅”的意義是“看”，還有哪些詞也表示“看”呢？

積累：瞄，瞥，瞪，盯，觀察，打量……

（三）再讀課文，學(xué)習(xí)質(zhì)疑

1.?學(xué)生輕聲讀課文，并學(xué)著提問(wèn)題，交流。

2.?教師根據(jù)學(xué)生提的具體問(wèn)題，作適當(dāng)?shù)陌才牛瑢W(xué)生可以理解的，就請(qǐng)學(xué)生作答，有的由教師解答，還有的當(dāng)場(chǎng)不做答，有一定難度并扣住課文重點(diǎn)的問(wèn)題，應(yīng)留待重點(diǎn)討論：

（1）?爺爺為什么要把西瓜搬到地里？

（2）?爺爺在孩子心中播下的“希望種子”以后會(huì)結(jié)什么果實(shí)呢？

3.?指導(dǎo)提問(wèn)

（1）?大家提出了很多問(wèn)題，這些問(wèn)題是有區(qū)別的：可舉例說(shuō)明。

（2）?小結(jié)：提問(wèn)可以從詞語(yǔ)，句子以及課文內(nèi)容等方面入手。

四、學(xué)習(xí)課文、解決問(wèn)題

出示問(wèn)題：（1）

（2）

師：從播下種子到長(zhǎng)出大西瓜要過(guò)好幾個(gè)月的時(shí)間，爺爺卻把一個(gè)滾圓的大西瓜搬到地里，這是什么原因呢？和我的舉動(dòng)有什么關(guān)系呢？

1.?默讀課文，思考：我的心情有什么變化？劃出有關(guān)詞句。

交流、媒體出示句子：

（1）?那個(gè)下午，我不知跑了多少趟瓜地，也不知澆了多少次水，把西瓜地變成了一片泥漿。

（2）?干了半天，什么也沒(méi)得到！我?guī)缀跻箽饬耍盃敔敚叶嫉攘苏幌挛纾€得等多久？”

（3）?咦！一個(gè)大大的、滾圓滾圓的西瓜正瞅著我笑呢！我興奮極了—我種了世界上最大的西瓜！

2.?指名讀句子、感受作者當(dāng)時(shí)的心情

板書(shū)：急切

泄氣

興奮

3.?當(dāng)我跑了無(wú)數(shù)趟瓜地澆了無(wú)數(shù)次水，卻發(fā)現(xiàn)什么也沒(méi)得到，這是，我會(huì)怎么想？

（1）?說(shuō)話練習(xí)：忙了老半天，什么也沒(méi)得到，我想：———————————。

（2）?指導(dǎo)朗讀句子（1）（2），讀出“我”的心情由原來(lái)的急切轉(zhuǎn)為泄氣。

挑戰(zhàn)讀，男女生比賽讀

4.?當(dāng)我看到地里的那個(gè)大西瓜，我回興奮地對(duì)爺爺說(shuō)什么？

（1）?說(shuō)話練習(xí)，當(dāng)我看到一個(gè)大大的，滾圓滾圓的西瓜時(shí)，我說(shuō)：“—————。”

（2）?指導(dǎo)朗讀句子，讀出“興奮”的語(yǔ)氣

小組比賽讀，找好朋友讀

5.?那爺爺聽(tīng)了我的話之后，又會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，選擇下面一題完成。

爺爺說(shuō)：“——————————”。

爺爺說(shuō)———，———地說(shuō)：“——————————————————。”

6.現(xiàn)在你知道爺爺為什么要把西瓜搬到地里了嗎？

小組交流。

引讀：

7.? 師：許多年過(guò)去了，我漸漸大了，知道這個(gè)西瓜是爺爺從家里搬到地里的。

生：——————————————————。

展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)：當(dāng)我知道西瓜是爺爺從家里搬來(lái)的時(shí)候，會(huì)和爺爺有一番怎么樣的對(duì)話？與同桌說(shuō)一說(shuō)，演一演。

8.? 爺爺再孩子心中播下的“希望的種子”以后會(huì)結(jié)出什么果實(shí)呢？

五.? 感情朗讀，再次質(zhì)疑

1.?有感情地朗讀全文

2.?你還有什么問(wèn)題嗎？

六 總結(jié)全文

希望我們每個(gè)人心中都有一顆希望的種子，讓它在你的心中生根發(fā)芽結(jié)出豐碩的果實(shí)，相信：有付出就一定有收獲。

教學(xué)效果的反饋?讀課文，提出問(wèn)題是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，的確，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)大膽提問(wèn)是非常重要的，學(xué)生提出問(wèn)題，首先在出示課題后，讓學(xué)生根據(jù)課題說(shuō)說(shuō)自己想知道些什么帶著這些問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課文找答案，有些問(wèn)題一時(shí)找不到答案仍然保存著，再讀課文后，讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)著提問(wèn)題，這時(shí)孩子的問(wèn)題可以說(shuō)是五花八門的，他們可能會(huì)針對(duì)標(biāo)點(diǎn)，詞語(yǔ)，句子，課文內(nèi)容等各方面進(jìn)行提問(wèn)，作為教師應(yīng)及時(shí)抓住學(xué)生的提問(wèn)對(duì)不同的提問(wèn)作出不同的處理與評(píng)價(jià)，有些簡(jiǎn)單的可以讓學(xué)生們來(lái)解答，有的可適當(dāng)點(diǎn)撥一下，讓學(xué)生自己找到答案，還有的當(dāng)面不作答，對(duì)于好的提問(wèn)應(yīng)給予充分肯定與表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生善于提問(wèn)的好習(xí)慣。

在學(xué)生提出了一系列問(wèn)題的基礎(chǔ)上，將這些問(wèn)題加以歸納，借用學(xué)生的提問(wèn)引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)其中不同的問(wèn)題，讓學(xué)生明白：這些問(wèn)題是有區(qū)別的，適時(shí)加以小結(jié)，提問(wèn)可以從字詞，句子，課文內(nèi)容等方面入手。

在有感情地朗讀完課文以后，讓學(xué)生再想想還有什么地方不理解的進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

三處的提問(wèn)設(shè)計(jì)讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)了提問(wèn)，培養(yǎng)了問(wèn)題意識(shí)，教師激烈性的語(yǔ)言更會(huì)讓學(xué)生善于提問(wèn)，樂(lè)于提問(wèn)。