1．如果要你以《相信未來》為題，寫一篇散文，想想，你會寫什么怎么寫。

2．這是一首新詩，回憶一下你還學過哪些新詩，請想想該怎樣去欣賞一首新詩。

3．先把這首詩讀幾遍，然后琢磨一下怎么才能把這首詩讀好，為什么要那樣讀。

1．學習作者用新詩來表達情感的方式，感受詩人情感的旋律。

2．學習鑒賞一首新詩的一般方法。

文本研習

1課時

一檢查預習

引導學生把關注點放在表達情感的另一重要形式――新詩上來，進而讓學生領略新詩在表達情感上的話語形式的獨特性。

二還原情境，走進文本

1．這首詩創(chuàng)作于一個特殊的時代――史無前例的“文革”。在這個狂熱的年代，食指和當時的許多年青人一樣陷入了迷惘和失望之中，現(xiàn)實環(huán)境的惡劣和內(nèi)心理想的沖突，使得詩人處于一種矛盾復雜的心態(tài)之下。但年輕、熱情、執(zhí)著，又讓詩人掙扎著擺脫現(xiàn)實的羈絆，憧憬著美好的未來。

“1966年食指18歲。文革開始，學校停課，許多老師被批斗。他因為勸阻其他學生毆打教務主任而遭圍攻，又因?qū)懺姳慌贰８赣H在運動中被審查揪斗，母親被迫將食指愛之如命的藏書焚毀，食指痛不欲生，將家中燈泡通通打碎，全家在黑暗中度過了一個漫長的夜晚……同年10月，參加紅衛(wèi)兵全國大串聯(lián)……”

“‘文革’前我就挨整，我已經(jīng)看到這代人的命運了。魚兒跳出水面，落在冰塊上，它的前途就是死，和這個冰塊一起消亡，但它卻看不到冰塊的消亡。后來我又寫出了《相信未來》，相信我們會戰(zhàn)勝死亡，這已經(jīng)進了一步了。我年輕，我能看到冰塊消亡的那一天?！?/p>

“當時許多思想活躍的青年都遭到不同程度的磨難。張郎郎在逃離北京時在王東白的本子上寫下四個字‘相信未來’。甘恢理寫下了傷感的別離詩，食指寫下了他的名篇《相信未來》。鄧樸方被迫害致殘，郭沫若之子郭世英被迫害致死……大批知識青年‘上山下鄉(xiāng)’紛紛離開北京，1969年食指被下放到山西農(nóng)村勞動。”

在詩中，食指以一名反抗者和思想者的'姿態(tài)站在大風中高歌、呼喊。他是一位時代良知和民間正直渴望的發(fā)言人，他以一個歌者的身份讓自己的詩歌在城市和鄉(xiāng)村之間春雷一般轟轟滾過,幾乎可以說是感動和溫暖了一代人。就是這樣一位偉大的詩人，他的命運卻遠不如一般人幸運：在那個動蕩的年代（1966—1969），詩人詩性的敏感和良知在與殘酷的現(xiàn)實的尖銳沖突中不勝重荷，精神一直處于崩潰的邊緣，1972年，在部隊當兵時，因強烈的精神刺激而導致精神分裂，從此后，食指陷入了長期的病困中，1990年4月住進北京福利院。即使在這樣的環(huán)境中，食指依然以堅忍不拔的毅力生存和寫作著。

此詩寫于1968年，第二年，江青讀過這首詩后說：“這是一首灰色的詩，相信未來就是否定現(xiàn)在。”唐代大詩人李白在仕途失意，理想破滅，人生最困頓的時候?qū)懴铝饲Ч琶骸缎新冯y》，其中有兩句話體現(xiàn)了作者相信未來，誓為理想而奮爭的雄心壯志：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。時隔1200年后，又一位天才的詩人用同樣的激情，寫下了《相信未來》的醒世之作。

食指在后來被人們稱為“新詩第一人”、“中國第一詩魂”。在這樣一段特殊的時代，我們來看看詩人是怎樣用青春的激情唱響執(zhí)著的未來歌。

三指導吟誦詩歌，把握詩歌意象，體會蘊涵在詩中的情感

1．自由朗誦詩歌，注意詩歌的節(jié)奏、語氣、語調(diào)等聲音形式，感受詩人的情感

前兩節(jié)要讀得齊整，低緩，情感由弱到強。

第三節(jié)聲音上揚，節(jié)奏加快，情感飽滿堅定。

第四五節(jié)聲音平緩下來，輕柔下來，情感變得冷峻。

第六七節(jié)的聲音漸強，語氣堅定，節(jié)奏短促有力，表達著堅定而憧憬之情。

整首詩前三節(jié)押韻，情感隨音調(diào)的變化而變化，由弱到強。要注意輕讀與重讀。

2．把握詩歌意象，體會詩人寓情感于意象的含蓄表達

請找出詩歌的意象，然后思考這些意象象征著什么，可以見出詩人是一種什么情感？“蜘蛛網(wǎng)”“爐臺”“灰燼的余煙”“美麗的雪花”“紫葡萄”“深秋的露水”“鮮花”“凝露的枯藤”“腐爛的皮肉”“脊骨”。

第1節(jié)：蜘蛛網(wǎng)——黑暗勢力

爐臺——產(chǎn)生希望的地方

灰燼的余煙——殘余的希望

美麗的雪花——希望的火花

第2節(jié)：紫葡萄——希望的果實

深秋的露水——失望的眼淚

鮮花——收獲的果實

凝露的枯藤——沒有收獲但有孕育著新的希望

第4節(jié)：腐爛的皮肉——創(chuàng)傷是表層的，困難是暫時的

第5節(jié)：脊骨——能拯救中國命運的中國的脊梁

――現(xiàn)實無情，信念不滅

3．帶著這些詩歌的意象，邊朗誦邊想像詩人所營造的意象世界，并體悟詩人的情感

第一二節(jié)給人以強烈視覺沖擊的意象包含了詩人許多復雜的難以言明的情感，失望、悲嘆、酸楚、痛苦、滄桑而不屈與堅定。

第三節(jié)詩人以奇特的意象，排浪般的手指、大海般的手掌，搖曳著曙光的筆桿，表現(xiàn)了詩人在這種痛苦的傷痕中掙脫出來的勇氣和信念。

第四五六節(jié)由“我”這一視角轉(zhuǎn)到以“她（未來）”為視角，表現(xiàn)了詩人超越了現(xiàn)實的苦痛，堅定地相信未來的不滅的信念。

第七節(jié)采用直接的呼告手法，反復用“相信”表達自己的對未來堅定信念的強烈情感。振奮人心。

四帶著對未來的憧憬，背誦這首振奮人心的《相信未來》

在那段不堪回首的日子，詩人呼喊出相信未來的心聲，激勵了一代又一代人。八年后，荒唐的“文革”終于成為歷史。90年代后期，詩人的作品也在社會上得到強烈反響。

詩人的遭遇和經(jīng)歷值得我們同情，而他對未來的那種執(zhí)著的信念也告訴我們，任何困難都能夠戰(zhàn)勝，因為我們有壯麗而火熱的青春在，光明而燦爛的未來就將來臨。

五課堂小結(jié)，布置作業(yè)

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