教學(xué)反思能夠幫助我們更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。以下是小編為大家收集的教學(xué)反思范文,僅供參考,希望對(duì)大家的教學(xué)提供一些借鑒和啟示。
高中音樂(lè)教學(xué)心得與反思(熱門(mén)15篇)篇一
本學(xué)期擔(dān)任高一音樂(lè)教學(xué)工作,為把本學(xué)期教學(xué)工作做好,制定如下教學(xué)工作計(jì)劃:
教學(xué)目標(biāo):
音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)以聆聽(tīng)音樂(lè)為主,引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行分析、比較與評(píng)價(jià),使他們?cè)谛蕾p音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)中熟悉、理解、鑒賞音樂(lè)。
1、以審美為核心,突出教材作為師生共同感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造、評(píng)價(jià)音樂(lè)美的載體作用。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,陶冶其情操,完善其人格。
2、以學(xué)生發(fā)展為中心,面向全體高中學(xué)生,緊密圍繞高中學(xué)生的音樂(lè)需求,遵循其生理特點(diǎn)及心理認(rèn)知規(guī)律,貼近其生活經(jīng)驗(yàn)及實(shí)際文化水平,同時(shí)為具有音樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生提供發(fā)展人性的空間,以滿足不同層面學(xué)生的發(fā)展需要。
3、重視音樂(lè)實(shí)踐及創(chuàng)造性活動(dòng),以利于學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)。關(guān)注音樂(lè)學(xué)習(xí)方式的變革,處理好培養(yǎng)審美能力與學(xué)習(xí)知識(shí)技能之間的關(guān)系。
4、開(kāi)闊學(xué)生的視野,提高學(xué)生的文化素養(yǎng),進(jìn)而樹(shù)立多元文化價(jià)值觀。
教學(xué)措施:
1、以學(xué)生為本。
從學(xué)生的需要和發(fā)展出發(fā),充分重視高中生的`音樂(lè)興趣及能力水平,密切聯(lián)系其生活經(jīng)驗(yàn),突出課程改革的三維目標(biāo)——情感態(tài)度與人值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能——為高中學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)提供一種新的學(xué)習(xí)方式。
2、以音樂(lè)文化為主線。
本教材文化由中國(guó)民間音樂(lè)、中國(guó)創(chuàng)作音樂(lè)、亞非拉美歐民間音樂(lè)和西方專業(yè)創(chuàng)作音樂(lè)四個(gè)版塊構(gòu)成。在教學(xué)時(shí),既要強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)我國(guó)的民族音樂(lè)文化,也要重視了解、學(xué)習(xí)世界音樂(lè)文化;既要強(qiáng)調(diào)對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的繼承,也重視對(duì)現(xiàn)代音樂(lè)的學(xué)習(xí)。
3、以小見(jiàn)大,以點(diǎn)帶面。
教材選取了有代表性的音樂(lè)家、音樂(lè)事件,展示音樂(lè)歷史的發(fā)展脈絡(luò);選取最典型的音樂(lè)體裁及形式,在教學(xué)中要帶領(lǐng)學(xué)生以小見(jiàn)大、以點(diǎn)帶面、舉一反三。
1、欣賞民歌、藝術(shù)歌曲、說(shuō)唱音樂(lè)、戲曲音樂(lè)、歌劇、舞劇音樂(lè)、器樂(lè)曲、室內(nèi)樂(lè)、交響音樂(lè)等音樂(lè)作品。介紹有關(guān)音樂(lè)常識(shí)。
2、通過(guò)欣賞音樂(lè),使學(xué)生了解音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、和聲、音色、調(diào)式、織體、曲式等及其表現(xiàn)作用。
3、通過(guò)欣賞音樂(lè),使學(xué)生初步了解中外不同歷史時(shí)期音樂(lè)的風(fēng)格流派、藝術(shù)成就及其發(fā)展變化。
4、通過(guò)欣賞音樂(lè),使學(xué)生了解音樂(lè)的功能及音樂(lè)與人、音樂(lè)與社會(huì)的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容要求。
5、欣賞內(nèi)容是中外優(yōu)秀的、具有代表性的作品,體現(xiàn)作曲家及其作品的思想性、藝術(shù)性、經(jīng)典性原則。
6、欣賞曲目的選擇重視我國(guó)優(yōu)秀的民族、民間音樂(lè)作品,以弘揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀音樂(lè)文化,加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育。
7、注重學(xué)習(xí)世界各國(guó)、各地區(qū)民族、民間音樂(lè)作品,以開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野。
課程安排:
第一單元學(xué)會(huì)聆聽(tīng)(2課時(shí))。
第二單元腔調(diào)情韻———多彩的民歌(3課時(shí))。
第三單元鼓舞弦動(dòng)———豐富的民間器樂(lè)(2課時(shí))。
第四單元國(guó)之瑰寶——京劇(傳統(tǒng)現(xiàn)代)(2課時(shí))。
第五單元亞洲音樂(lè)神韻———大自然和諧和平(2課時(shí))。
第六單元?dú)W洲民間音樂(lè)——(歐洲拉丁美洲)(2課時(shí))。
第七單元宗教復(fù)調(diào)音樂(lè)的頂峰——(2課時(shí))。
第八單元?jiǎng)潟r(shí)代的音樂(lè)大師—貝多芬(1課時(shí))。
第九單元浪漫幻想的音樂(lè)世界(2課時(shí))。
文檔為doc格式。
高中音樂(lè)教學(xué)心得與反思(熱門(mén)15篇)篇二
音樂(lè)是最富情感的藝術(shù),是提高個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng),樹(shù)立正確審美觀的重要手段。黑格爾就曾說(shuō):“音樂(lè)是精神,是靈魂,它直接為自身發(fā)出聲音,引起自身注意,從中感到滿足……高中藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱明確地把“以審美教育為核心,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)美的能力,樹(shù)立正確的審美觀念”放在教學(xué)目的的第一位,這就為我們上高中音樂(lè)欣賞指明了方向,高中的“音樂(lè)教育——不是培養(yǎng)音樂(lè)家,而是培養(yǎng)人。”是“別的學(xué)科不能代替的”審美教育。下面我就談?wù)勎业慕虒W(xué)體會(huì)。
俗話說(shuō)的好,要給學(xué)生“一杯水”,教師首先要有“一桶水”。作為一名音樂(lè)教師,除了對(duì)本專業(yè)的歌唱、演奏、指揮、音樂(lè)相關(guān)理論等掌握之外,還必須對(duì)文學(xué)、歷史、美學(xué)、地理、社會(huì)學(xué)等諸方面的邊緣學(xué)科知識(shí)也要有所了解,博學(xué)多才可以使教師個(gè)人魅力得以提升,還會(huì)獲得學(xué)生的“崇拜”,課堂教學(xué)則顯得自如而流暢,更富有張力,和迂腐陳舊、形式呆滯的課堂教學(xué)模式相比,它更能贏得學(xué)生的歡迎。因此,我們只有不斷地學(xué)習(xí),努力提高自身素質(zhì),才能真正勝任高中音樂(lè)欣賞課教學(xué)工作。
二、了解自己的學(xué)生:高中生隨著年齡的增長(zhǎng),生理、心理逐步趨向成熟.凡事都有自己的獨(dú)立見(jiàn)解和看法,但這些見(jiàn)解、看法不一定完全是正確的。比如他們對(duì)一個(gè)人是否具有音樂(lè)才能往往喜歡這樣說(shuō):“我沒(méi)有音樂(lè)細(xì)胞”、“我不懂音樂(lè)”。他們把是否能掌握與表演音樂(lè)作品的能力作為一個(gè)人是否具有音樂(lè)才能的標(biāo)準(zhǔn),而不知對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)、悟解的能力也是音樂(lè)才能的重要體現(xiàn)。另外高中音樂(lè)欣賞課內(nèi)容繁多,涉及到古今中外各種各樣的音樂(lè)作品,受閱歷和知識(shí)的制約,學(xué)生不可能對(duì)這些內(nèi)容都很感興趣。他們往往是根據(jù)個(gè)人的興趣、愛(ài)好,對(duì)不同的`樂(lè)曲采取不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。喜歡的就抱積極的態(tài)度去欣賞;不喜歡的,就表現(xiàn)出厭煩情緒,以消極的態(tài)度去應(yīng)付,不認(rèn)真聽(tīng),不動(dòng)腦想。這就要求我們的音樂(lè)老師根據(jù)學(xué)生的具體情況,選擇具代表性的優(yōu)秀作品作為范本加以分析、解釋、評(píng)價(jià),有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美評(píng)價(jià),讓學(xué)生在“操千曲”的審美實(shí)踐中,由淺入深地知曉音樂(lè)藝術(shù)特有的審美性質(zhì)、手段和方法,提高審美敏感性,從而達(dá)到培養(yǎng)音樂(lè)審美力的教育目的。
三、精心傳授音樂(lè)作品欣賞方法。
音樂(lè)欣賞僅僅停留在興趣階段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須進(jìn)一步深刻理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵,充分體驗(yàn)作品所反映的情感,才能達(dá)到欣賞的目的。這就是欣賞音樂(lè)的三個(gè)階段:直覺(jué)(感官)欣賞----感覺(jué)(情感)欣賞----理智的欣賞。不同體裁的音樂(lè)欣賞的要求、方法也不同:
對(duì)于歌曲的欣賞:一般可以借助歌詞較直觀地理解歌曲內(nèi)容,結(jié)合速度、力度、音色、旋律等音樂(lè)要素,體會(huì)歌曲表達(dá)的意境和情感,從而達(dá)到欣賞的目的。對(duì)一些歌詞內(nèi)涵較深或者寓意較朦朧的作品進(jìn)行欣賞,要求要有一定的文學(xué)及文化素養(yǎng)。而對(duì)于一些古代的、其他民族的、外國(guó)的藝術(shù)歌曲、歌劇、詠嘆調(diào)等作品的欣賞,除了必須具有一定的音樂(lè)素質(zhì)之外,還要對(duì)作品產(chǎn)生的時(shí)代背景、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、民族習(xí)俗、作曲家的個(gè)人風(fēng)格等有充分的了解,才能更好的理解作品的內(nèi)容。
對(duì)于器樂(lè)曲的欣賞:對(duì)一些近代的、單一形象的輕音樂(lè)樂(lè)曲,可以根據(jù)標(biāo)題的啟示,通過(guò)自己的聯(lián)想,去體會(huì)樂(lè)曲的內(nèi)容和情緒。如:鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》等。對(duì)于大型的器樂(lè)曲的理解,一般要了解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景、作者情況,尤其是一些無(wú)標(biāo)題音樂(lè);對(duì)于一些大型的標(biāo)題音樂(lè)作品,除了了解其時(shí)代背景之外,還可以根據(jù)樂(lè)曲的說(shuō)明去理解、欣賞作品。如小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》,作品是我國(guó)民間傳說(shuō)梁祝的愛(ài)情故事為題材,借鑒民間器樂(lè)的表現(xiàn)手法,并以我國(guó)人民的欣賞習(xí)慣,根據(jù)情節(jié)的發(fā)展順序加以概括而創(chuàng)作成的。在欣賞時(shí),要求學(xué)生按照揭示的情節(jié)順序:“草橋結(jié)拜----同窗三載----共讀共玩----長(zhǎng)亭惜別----逼婚----樓臺(tái)會(huì)----抗婚----縱身投墳----化蝶”靈活去理解欣賞樂(lè)曲內(nèi)容。
四、欣賞、分析音樂(lè)作品時(shí),學(xué)會(huì)取舍,有關(guān)組成音樂(lè)語(yǔ)言的要素講解不要面面俱到,一次講一、二個(gè)就可以了。也就是突破口要小,面容量要大。比如講進(jìn)行曲,音樂(lè)要素重點(diǎn)突出兩個(gè):速度、力度。舉例兩首進(jìn)行曲《軍隊(duì)進(jìn)行曲》、《婚禮進(jìn)行曲》。在欣賞時(shí),我請(qǐng)同學(xué)們注意樂(lè)曲的速度、力度及基本情緒,作比較得結(jié)論,兩首都是進(jìn)行曲,前者因?yàn)榍榫w熱烈歡挾,所以速度快,力度強(qiáng);后者因?yàn)閳?chǎng)面莊嚴(yán)、隆重,所以速度中等,力度中強(qiáng)。在欣賞《二泉映月》時(shí),讓同學(xué)們欣賞由二胡和小提琴不同樂(lè)器演奏的曲子,來(lái)體會(huì)音樂(lè)要素——音色對(duì)表達(dá)音樂(lè)作品歷起的作用,二胡的音色側(cè)重表達(dá)舊社會(huì)藝人的悲摻情景、凄涼心情,而小提琴的音色則表達(dá)了江南水鄉(xiāng)旖旎風(fēng)光。這樣分析、比較,提高了同學(xué)們鑒賞音樂(lè)美的能力。經(jīng)過(guò)多年的高中音樂(lè)欣賞課實(shí)踐,同學(xué)們對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的鑒賞力相應(yīng)提高,同學(xué)們的注意力更集中,欣賞更投入,問(wèn)題的答案也不難得出。
五、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,但不可鼓勵(lì)學(xué)生一味地“自由想象”。現(xiàn)在的課堂鼓勵(lì)學(xué)生主體性的發(fā)揮,教師過(guò)多的干預(yù)會(huì)限制學(xué)生審美個(gè)性的發(fā)展,于是有不少老師認(rèn)為既然“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,那么就讓學(xué)生“自由想象,任意發(fā)揮”吧,這是不可取的。因?yàn)槿祟愔皇菍?duì)音響的感覺(jué)存在共有本能,而對(duì)音樂(lè)美的感悟因人而易,取決于審美力的高下,依托于人的感覺(jué)力、知覺(jué)力、想象力、理解力、情感能力等心理功能的綜合,因此音樂(lè)教師必須明確自己的責(zé)任:不能將學(xué)生領(lǐng)入藝術(shù)殿堂后就放任他們自行審美體驗(yàn)了事,應(yīng)該總結(jié)成熟的審美經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生來(lái)理解音樂(lè)的直觀性的符號(hào)對(duì)藝術(shù)信息的傳遞,有意識(shí)地聆聽(tīng)旋律、節(jié)奏、和聲及音色。讓學(xué)生能融入、感悟音樂(lè),從而達(dá)到享受音樂(lè)的效果。比如在欣賞一首音樂(lè)作品時(shí),往往是通過(guò)我們的聽(tīng)覺(jué)器官,將得到的音響效果(什么音響),直接與人的生活經(jīng)歷相撞擊,得到對(duì)作品的理解、分析(即音樂(lè)作品分析),產(chǎn)生對(duì)人的影響,甚至還會(huì)產(chǎn)生時(shí)空的超越,使欣賞者遠(yuǎn)離此時(shí)此景,身臨音樂(lè)中所表現(xiàn)出的那個(gè)環(huán)境與時(shí)代,能夠與表現(xiàn)的內(nèi)容共呼吸,共命運(yùn),共同體驗(yàn)。用自已的情感去思考,得到新的結(jié)論(自已認(rèn)為滿意的結(jié)果)。因此可以通過(guò)情感的體驗(yàn)使普通高中的學(xué)生更廣,更深,更自然地接受音樂(lè)藝術(shù)的教育和培養(yǎng)。
高中音樂(lè)教學(xué)心得與反思(熱門(mén)15篇)篇三
中國(guó)歌劇,本身就是一個(gè)博大、多彩的領(lǐng)域。要在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)對(duì)其詳細(xì)介紹,讓學(xué)生對(duì)“中國(guó)歌劇”有全面的認(rèn)識(shí),不太現(xiàn)實(shí)。因此,只能從本課的中心——“音樂(lè)與戲劇”的關(guān)系入手,挑出要點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)中國(guó)歌劇有一個(gè)大致的了解,并盡力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這一藝術(shù)形式的興趣,帶他們?nèi)腴T(mén),讓他們?nèi)蘸竽苤鲃?dòng)地進(jìn)一步去探索“歌劇藝術(shù)”的魅力。
中國(guó)新歌劇從20世紀(jì)20年代kai始發(fā)展,已經(jīng)有了一段不短的發(fā)展歷程,當(dāng)中也產(chǎn)生了許多有廣泛社會(huì)影響的劇目。因此在這堂課中,我們依據(jù)教材挑選了幾首創(chuàng)作于歌劇發(fā)展不同時(shí)期的具有代表性的新歌劇的代表性唱段,讓學(xué)生們從中初步領(lǐng)略音樂(lè)與戲劇相結(jié)合的藝術(shù)魅力及中國(guó)新歌劇源于民族傳統(tǒng)文化,借鑒吸收歐洲藝術(shù)手段,表現(xiàn)中國(guó)社會(huì)生活的獨(dú)特風(fēng)貌。而且中國(guó)歌劇藝術(shù)是以歐洲“歌劇音樂(lè)”為借鑒手段來(lái)表現(xiàn)中國(guó)獨(dú)特的社會(huì)生活風(fēng)貌的,因此,這節(jié)課聽(tīng)賞、分析了中國(guó)作品,順帶對(duì)學(xué)生介紹一些歐洲音樂(lè)的基本常識(shí),這樣有助于他們下節(jié)課更好地理解外國(guó)得歌劇作品。
在課程一開(kāi)始,先以提問(wèn)得形式幫助學(xué)生們回憶一下上節(jié)課得內(nèi)容,讓他們對(duì)上節(jié)課“京劇”的相關(guān)知識(shí)作個(gè)回憶,聯(lián)想京劇的特點(diǎn),有助他們這堂課的學(xué)習(xí)。
接下來(lái)進(jìn)入正題。先通過(guò)師生的一些對(duì)答、互動(dòng),將中國(guó)地方劇種、中國(guó)新歌劇與歐洲歌劇三者連接起來(lái),在看他們相同之處的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生去探尋它們的區(qū)別。為了進(jìn)入“中國(guó)新歌劇”這一主題,我將本課的切入點(diǎn)放在中國(guó)新歌劇的里程碑——歌劇《白毛女》上。因?yàn)楸旧磉@部作品,以前的課堂中欣賞、分析過(guò),學(xué)生比較了解。為了把握每個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,我設(shè)計(jì)了一個(gè)類似智力搶答的'形式,由我給出關(guān)于《白毛女》得相關(guān)提示,逐個(gè)給出得同時(shí),同學(xué)們搶答出這部歌劇的名稱。通過(guò)這一環(huán)節(jié),課堂的學(xué)習(xí)氛圍明顯活躍了許多,也提升了學(xué)生們參與的積極性。
接下來(lái)一個(gè)環(huán)節(jié)是關(guān)于音樂(lè)體裁知識(shí)。剛剛觸及歌劇這個(gè)領(lǐng)域,大多數(shù)學(xué)生都是丈二和尚摸不著頭緒,所以在這一環(huán)節(jié)中,將詠嘆調(diào)、宣敘調(diào)、合唱三者先從概念上分析,讓學(xué)生們學(xué)會(huì)分辨、理解三種不同的體裁形式,再?gòu)木唧w作品上讓學(xué)生聽(tīng)辨、鞏固。在選用作品方面,我們引用了歌劇《江姐》的幾個(gè)著名選段,因?yàn)楸旧怼督恪愤@部作品學(xué)生們比較熟悉,對(duì)當(dāng)中的人物比較了解,這樣有助于學(xué)生們?cè)诼?tīng)賞過(guò)程中將音樂(lè)與劇情聯(lián)系起來(lái)理解。
a.在講解詠嘆調(diào)時(shí),我引用的是《江姐》中的選段—《我為共產(chǎn)主義把青春貢獻(xiàn)》。聽(tīng)賞的同時(shí),請(qǐng)學(xué)生們留意它與西方歌劇、與中國(guó)地方戲曲所存在的異同。其中,關(guān)于它與中國(guó)地方戲曲的關(guān)聯(lián)這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)比較有難度。我在最初設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候,沒(méi)能恰當(dāng)?shù)乜紤]到如今高一學(xué)生的實(shí)際水平,因此在回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,課堂氣氛較為冷淡,一定程度上降低了學(xué)生們的參與熱情。因此,在課堂教學(xué)設(shè)置問(wèn)題時(shí),從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)時(shí)非常重要的,對(duì)于相對(duì)難答的問(wèn)題,教師應(yīng)該給出明顯的提示,輔助學(xué)生完成問(wèn)題。
b.在講到宣敘調(diào)時(shí),引用的是歌劇《江姐》中江姐與特務(wù)頭子在牢里的對(duì)話。由于在前面那段聽(tīng)賞中已經(jīng)和學(xué)生們探討了音樂(lè)中沿用了川劇中的音調(diào)和打擊樂(lè),因此在這里對(duì)學(xué)生們稍加提示,他們就能留心去聽(tīng)音樂(lè)中蘊(yùn)含的戲曲元素,通過(guò)聽(tīng)—分析—再聽(tīng)這樣的步驟,讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐,把中國(guó)新歌劇和中國(guó)地方戲曲很好地聯(lián)系了起來(lái)。在課堂上,仔細(xì)地引導(dǎo)學(xué)生們聽(tīng)賞一部歌劇作品,培養(yǎng)他們的欣賞習(xí)慣,等到以后學(xué)生們自己聽(tīng)賞的時(shí)候,也就在潛意識(shí)中遵循了這樣的欣賞途徑。
學(xué)生圍繞一個(gè)“贊”字,感受整部作品的這一高潮。
講完了音樂(lè)體裁知識(shí)后,就該選用幾個(gè)典型的選段,讓學(xué)生們把理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)鞏固一下,因此選用了《繡紅旗》、《沒(méi)有眼淚,沒(méi)有悲傷》、《紫藤花》三個(gè)作品。在欣賞過(guò)程中,我從音樂(lè)理論、體裁形式、情感等幾方面不斷發(fā)問(wèn),抓緊學(xué)生的思路。最后留給學(xué)生一點(diǎn)討論的時(shí)間,讓他們歸納出中國(guó)新歌劇、中國(guó)地方戲曲和西方歌劇三者間的關(guān)聯(lián)。通過(guò)學(xué)生對(duì)這些方面的總結(jié),讓他們?cè)诟惺芰酥袊?guó)新歌劇的魅力的同時(shí),使這堂課在這個(gè)單元中起到了一個(gè)承上啟下的作用,為下節(jié)課進(jìn)入西方歌劇做好準(zhǔn)備。
在這堂課中,我沿用了初中教學(xué)中那種問(wèn)題不斷的方式,對(duì)學(xué)生們不斷發(fā)問(wèn),這樣做主要是為了時(shí)刻抓緊學(xué)生的思路,鼓勵(lì)他們參與,很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也活躍了課堂的氣氛。當(dāng)也存在著一定的不足,在選用段落欣賞上,對(duì)材料沒(méi)有進(jìn)行很好的篩選,使得聽(tīng)賞部分過(guò)多,占用了學(xué)生們互相討論的時(shí)間,因此在以后的教學(xué)過(guò)程中,對(duì)課堂程序、環(huán)節(jié)的把握應(yīng)該再仔細(xì)斟酌一下。
高中的音樂(lè)課旨在開(kāi)發(fā)、挖掘?qū)W生的潛能,通過(guò)音樂(lè)課,在直覺(jué)、推理、表達(dá)、交流等方面提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。其實(shí),藝術(shù)教育本身就是實(shí)施美育的重要途徑,對(duì)于培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,塑造完美的人格,提高全民族的素質(zhì),具有不可替代的作用。在此前提下,我們應(yīng)該進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課程中的審美體驗(yàn),以音樂(lè)審美為核心,培養(yǎng)學(xué)生們的興趣愛(ài)好,提倡音樂(lè)實(shí)踐,增強(qiáng)他們的創(chuàng)造意識(shí),促進(jìn)學(xué)生在情感、想象力、創(chuàng)造性思維、人際交往與合作以及文化素養(yǎng)等方面的全面發(fā)展。
高中音樂(lè)教學(xué)心得與反思(熱門(mén)15篇)篇四
x作為音樂(lè)教師,首先應(yīng)該明確音樂(lè)教育以審美教育為核心,在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生,要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力。
高中學(xué)生往往有這樣的觀念:我們來(lái)校的目的是為了升學(xué)。因此音樂(lè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)無(wú)所謂,認(rèn)為學(xué)音樂(lè)僅僅是為了娛樂(lè),這就給上音樂(lè)課增加了難度,不認(rèn)真聽(tīng)講,更不細(xì)心欣賞作品。面對(duì)這種局面就要給學(xué)生講學(xué)習(xí)音樂(lè)給人們帶來(lái)的好處。美國(guó)的(神經(jīng)學(xué)、心理學(xué)以及物理學(xué))專家聯(lián)合研究得知:音樂(lè)不但可以讓猛獸安靜下來(lái),對(duì)人類有更多的益處。通常小孩一出生就喜歡音樂(lè),一出生就對(duì)音樂(lè)有反應(yīng)。空間推理能力強(qiáng)可提高思考邏輯能力及解決問(wèn)題的能力,比較能在21世紀(jì)找到好工作,因?yàn)樗行袠I(yè)都會(huì)需要能夠運(yùn)用高科技的人。學(xué)習(xí)音樂(lè)可以讓思維更清晰讓人更容易專心,生活的其他方面也能處理得更好,并可有效疏解各種壓力,使人身體要健康。國(guó)家的興旺、民族的強(qiáng)盛,需我們每個(gè)人具有相當(dāng)?shù)奈幕刭|(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng),只有較高的素養(yǎng),才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng),人們才有創(chuàng)造力,社會(huì)才能更快發(fā)展,由此可見(jiàn)學(xué)習(xí)音樂(lè)有多么重要。
有些樂(lè)曲學(xué)生沒(méi)聽(tīng)過(guò),不熟悉,興趣不大。遇到這種情形,教師可以運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言,敘述樂(lè)曲形成的過(guò)程以及情感特征,盡量縮短學(xué)生與樂(lè)曲之間的距離,并使他們逐步融入樂(lè)曲所表現(xiàn)得意境。也可以讓學(xué)生說(shuō)出聆聽(tīng)作品后的感受像《百鳥(niǎo)朝鳳》,我要求同學(xué)們閉上眼睛全神貫注的欣賞,之后用一個(gè)詞語(yǔ)或一段話把自己的感受描繪出來(lái)。于是各種各樣的詞語(yǔ)誕生了“爭(zhēng)執(zhí)”“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”“清晨”......
上面僅是粗淺的談?wù)摿艘魳?lè)欣賞中的教學(xué)方法,而方法不是一成不變的,所謂教無(wú)定法。問(wèn)題在于隨機(jī)創(chuàng)造。只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中努力的探索,充分看清學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,認(rèn)真分析,巧妙設(shè)計(jì),切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,變被動(dòng)為主動(dòng),讓課堂充滿活力,就會(huì)順利地實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。音樂(lè)欣賞課再也不會(huì)是死板的“一言堂”,那將是一個(gè)百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴生機(jī)盎然的春天!
高中音樂(lè)教學(xué)心得與反思(熱門(mén)15篇)篇五
通過(guò)這次遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)新課標(biāo)培訓(xùn),真是受益匪淺。聆聽(tīng)專家和名師的報(bào)告,他們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng),每一天都能感受到思想火花的沖擊,每一天都有新的收獲。
研修學(xué)習(xí)使我更加全面深刻地理解了新課標(biāo)理念和新課改的精神,為實(shí)施素質(zhì)教育奠定了基礎(chǔ),也讓我明白了教學(xué)責(zé)任的重大和教育意義的深遠(yuǎn)。教師應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際,立足課堂,以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題,進(jìn)行積極探究,以形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。在觀看視頻的過(guò)程中,學(xué)會(huì)了如何關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生,如何關(guān)愛(ài)自己的孩子,并進(jìn)行了深刻的反思。
研修學(xué)習(xí)也使我明白了要想成為一名優(yōu)秀的人民教師不僅要具備精神的專業(yè)知識(shí)還要具有廣博得文化基礎(chǔ)知識(shí),更要具有良好的教師職業(yè)道德修養(yǎng)。因此,樹(shù)立新的師生觀念是非常必要的。新課程已經(jīng)走進(jìn)課堂,作為教師,我們應(yīng)把握時(shí)代的脈搏,順應(yīng)歷史的要求,那就要迅速轉(zhuǎn)型,由“知識(shí)倉(cāng)庫(kù)型”升級(jí)為“創(chuàng)新型”教師,以創(chuàng)新教育來(lái)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念正深入人心。教師要勤于學(xué)習(xí),自我完善,經(jīng)常充電,提升自己的文化專業(yè)知識(shí)和道德修養(yǎng)水平。才能跟上時(shí)代步伐,勇于接受新思想,新觀念。根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn),采用不同的教育方法。一個(gè)知識(shí)面不廣的教師,很難給學(xué)生以人格上的感召。所以我們要不斷充實(shí)自己,提高自己。教育信息化使當(dāng)前教育改革發(fā)展的局勢(shì),教師的信息化水平層次決定了學(xué)校信息化工作的發(fā)展方向。學(xué)用結(jié)合是深入推進(jìn)信息化的法寶。所以做好信息化推進(jìn)中的對(duì)全體教師培訓(xùn)指導(dǎo)工作,能及時(shí)利用數(shù)據(jù)對(duì)課堂教學(xué)及質(zhì)量進(jìn)行分析,化解難點(diǎn)和教師的困惑,讓廣大教師切實(shí)體會(huì)信息技術(shù)的魅力是我們信息技術(shù)教師又一個(gè)艱巨的使命。另外,學(xué)校要從硬件建設(shè)和軟件提升方面為信息技術(shù)教師的使用提供便利,解決實(shí)際應(yīng)用中存在的問(wèn)題和困難。學(xué)校專業(yè)信息技術(shù)人員的學(xué)習(xí)和教師的專業(yè)培訓(xùn)必須符合教師的實(shí)際需求,確保優(yōu)質(zhì)資源能為教師正常教學(xué)所用,能為學(xué)生平等地共享。
在信息化建設(shè)的過(guò)程中,學(xué)校還應(yīng)該廣泛利用信息化,大力推進(jìn)校本教研。學(xué)校要著眼教師的專業(yè)發(fā)展,拓展學(xué)科教師信息技術(shù)與學(xué)科整合實(shí)踐研究,促進(jìn)教師開(kāi)展信息化與學(xué)科教學(xué)的深度融合研究,激發(fā)教師的成就感,為教師更好的發(fā)展創(chuàng)造條件。而且,學(xué)校的教育信息化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的,逐步完善的工程,只有從思想上高度重視,充分認(rèn)識(shí),在行動(dòng)上積極地踐行,才能使信息化發(fā)揮最大的效用。
信息技術(shù)的高速發(fā)展和社會(huì)的瞬息萬(wàn)變,只有不斷的學(xué)習(xí),不斷地更新陳舊的知識(shí)才能教書(shū)育人,更好的去教育人。總之,在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)不斷充電,好好鉆研教學(xué)業(yè)務(wù),讓自己理論水平更高、實(shí)踐能力更強(qiáng),發(fā)展進(jìn)步更快。我也相信在傾聽(tīng)、反思、實(shí)踐中,我的教學(xué)之路會(huì)愈趨成熟,相信會(huì)做得更好。
高中音樂(lè)教學(xué)心得與反思(熱門(mén)15篇)篇六
高中音樂(lè)教學(xué)心得普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))將高中音樂(lè)課程劃分為一個(gè)必修模塊和五個(gè)選修模塊,這種以模塊形式出現(xiàn)的課程,在高中尚屬首次,為了體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn),落實(shí)選修內(nèi)容,上好每一節(jié)音樂(lè)課,以下幾點(diǎn)是我高中音樂(lè)教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)。
一、嚴(yán)謹(jǐn)性。
1、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫湔n備課是教學(xué)過(guò)程的第一步,也是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié),它對(duì)整堂課起一個(gè)導(dǎo)向性的作用。教案之中各個(gè)環(huán)節(jié)、內(nèi)容的安排是否有理、有序、有趣將直接影響著教師的教學(xué)和課堂的質(zhì)量。比如教學(xué)目標(biāo),現(xiàn)行存在著主要有兩種設(shè)計(jì)模式。一種是理論型的,一種是實(shí)際型的,兩者各有其特點(diǎn)。理論型的模式注重深層次的、意義廣泛的要求,比如:
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與意識(shí)及能力、課堂效果等等,比較貼近素質(zhì)教育的宗旨,但缺乏實(shí)際評(píng)價(jià)的可測(cè)量性;實(shí)際型的模式則注重評(píng)價(jià)的可測(cè)性,比如:
2、規(guī)范的教態(tài)教室是一個(gè)“大舞臺(tái)”,在45分鐘的“演出”時(shí)間里,出場(chǎng)人員又不僅限于教師一人,雖然你是“第一主角”這無(wú)可非議,但課堂不是演“獨(dú)角戲”,整臺(tái)戲的成功還取決于你能否調(diào)動(dòng)起“群眾演員”及“配角”的情緒,來(lái)共同完成這場(chǎng)“演出”。規(guī)范的教態(tài)是課堂成功的一個(gè)不可或缺的重要因素。音樂(lè)教師的形體語(yǔ)言是教學(xué)的無(wú)聲語(yǔ)匯,它借助表情、眼神、舉止、儀表、手勢(shì)等手段,來(lái)傳達(dá)感情,是一種具有較高審美價(jià)值和感情交流的溝通工具,自然得體的教態(tài)不僅可以緩和、松弛教室里的緊張氣氛,同時(shí)不經(jīng)意中你的一個(gè)肯定的眼神或一個(gè)鼓勵(lì)性的動(dòng)作也給學(xué)生帶來(lái)一種親和力。有時(shí)候不用多講什么,你的形體語(yǔ)言已經(jīng)感染學(xué)生了。
3、精煉的教學(xué)語(yǔ)言“講課”不是“說(shuō)課”,“講”和“說(shuō)”的意義不同。“說(shuō)”是很隨意的,“講”就不能。“講”這個(gè)字本身就帶有“教授、傳授”的意思。所以“講”不可隨意,要精煉。一堂課下來(lái),和教學(xué)中無(wú)關(guān)的甚至是個(gè)人的習(xí)慣用語(yǔ)要少說(shuō),或者是盡量杜絕,以免誤導(dǎo)或擾亂學(xué)生的正常思維。精煉的教學(xué)語(yǔ)言,能使學(xué)生的思維更加清晰、便于更好的按照教師所設(shè)計(jì)的思路深入下去,以期達(dá)成最終的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中,一位好的教師,講解應(yīng)該是生動(dòng)的、風(fēng)趣幽默的;講授的內(nèi)容條理要清晰,自身思維要敏捷;同時(shí)還要善于捕捉從學(xué)生身上反饋回來(lái)的有益信息,并稍加整理就能變成課堂上的一個(gè)閃光點(diǎn)。優(yōu)秀的教學(xué)語(yǔ)言會(huì)給人莫大的愉悅感和美的享受。
4、嚴(yán)謹(jǐn)且不失幽默一堂課的時(shí)間是45分鐘,單憑一昧認(rèn)真的講解是很難引發(fā)學(xué)生的興趣和共鳴的。心理學(xué)研究表明,一位成人對(duì)陌生事物的專注時(shí)間每15分鐘為一個(gè)生理周期,超過(guò)這個(gè)限度,疲勞感馬上襲來(lái),學(xué)生就很容易產(chǎn)生注意力不集中、走神等現(xiàn)象。幽默詼諧的語(yǔ)言、不傷大雅的小調(diào)侃即緩解了學(xué)生的疲勞感覺(jué),又重新吸引住了學(xué)生的注意力,并且活躍了課堂氣氛、增強(qiáng)了課堂效果。然而,難就難在一邊即能保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué),一邊還能不失水準(zhǔn)的幽默調(diào)侃。事實(shí)上,如果你的知識(shí)結(jié)構(gòu)不全、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教態(tài)不規(guī)范,很可能一嚴(yán)謹(jǐn)你什么都不會(huì)了。我本人對(duì)這一點(diǎn)體會(huì)頗深。一規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)起來(lái)就變得縮手縮腳,枯燥的講解是不可避免的了,更不要談什么幽默詼諧,自身的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)一點(diǎn)也發(fā)揮不出來(lái),有的時(shí)候,自身已經(jīng)明明意識(shí)到了什么可就是做不到位。其實(shí),這不是“生疏不生疏”的問(wèn)題,而是一個(gè)習(xí)慣性的原因。常規(guī)教學(xué)中不良習(xí)慣的養(yǎng)成肯定會(huì)影響到你的競(jìng)賽課發(fā)揮,要想做到即不失嚴(yán)謹(jǐn)又能幽默詼諧,只能認(rèn)真地從平時(shí)常態(tài)課教學(xué)中一點(diǎn)一點(diǎn)積累,沒(méi)有什么捷徑可走。
二、科學(xué)性。
2、音樂(lè)藝術(shù)的非具象性和非語(yǔ)義性體現(xiàn)了音樂(lè)課程獨(dú)有的魅力特色,音樂(lè)也是一種直接的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn),必須通過(guò)直覺(jué)的方式去獲得。教學(xué)中,教師應(yīng)盡好自己的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)好學(xué)生的“感覺(jué)——體驗(yàn)——學(xué)習(xí)”這一學(xué)習(xí)過(guò)程。
3、圍繞學(xué)習(xí)主線結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)課程,挑選一些貼近社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、有利于學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)的音樂(lè)素材來(lái)增大課堂信息量。
三、創(chuàng)新性。
同樣的教材有不同的教師;同樣的教案有不同的教法;同樣的教法有不同的變化。所謂“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”,現(xiàn)實(shí)教學(xué)中許多創(chuàng)新的教學(xué)思路、教學(xué)手段、教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)出來(lái)。提倡創(chuàng)新性的教學(xué)是在符合自身學(xué)科知識(shí)特點(diǎn),切和學(xué)生心理、能力實(shí)際的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。如:
高中音樂(lè)教學(xué)心得與反思(熱門(mén)15篇)篇七
在高中教學(xué)中,雖然音樂(lè)并不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)那樣與高考緊緊聯(lián)系,但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素,其質(zhì)量高低,也是極為重要的,它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)有著其他科目所不具備的優(yōu)勢(shì)。但因各種原因,傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)只是注重教師的“教”,無(wú)論什么類型的課,教師只重視灌輸,而忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣減弱甚至厭惡。音樂(lè)新課程改革強(qiáng)調(diào)了“以審美為核心”,提出了“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”,“面向全體學(xué)生”,“提供學(xué)科綜合”等新的教育理念。音樂(lè)教育的重心正從單純注重知識(shí)技能的傳播,轉(zhuǎn)向注重學(xué)習(xí)能力,實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神的培養(yǎng),注重情感、態(tài)度和價(jià)值的形成,以使學(xué)生獲得全面發(fā)展,具備良好的綜合素質(zhì)。因此,在新課改的大潮下,作為高中音樂(lè)教師我們有必要對(duì)教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的反思。
一、首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。
有關(guān)研究表明:任何一種音樂(lè)能力,都是在音樂(lè)感受能力基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。因此,在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣,激勵(lì)學(xué)生對(duì)所音樂(lè)發(fā)表有獨(dú)立的感受與見(jiàn)解,通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn),盡可能地為學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習(xí)和享受音樂(lè)的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。
目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和音樂(lè)知識(shí),所以音樂(lè)課又被認(rèn)為是技術(shù)學(xué)習(xí)課,因此在音樂(lè)課中過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧。因此在教學(xué)時(shí),如果對(duì)學(xué)生一味的進(jìn)行灌輸,把音樂(lè)課上成枯燥的“解剖課”,這是絕對(duì)行不通的,現(xiàn)在的音樂(lè)課應(yīng)在符合他們獨(dú)特年齡和心理特點(diǎn)基礎(chǔ)上在音樂(lè)的內(nèi)容和含意上作更寬泛一些的探索,站在音樂(lè)文化的高度上欣賞作品,融入人文色彩,使音樂(lè)更貼近學(xué)生已有的知識(shí),并開(kāi)展豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng),才能寓教于樂(lè),調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和好奇心,使他們積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。這樣的音樂(lè)課才可能更容易被廣大的學(xué)生接受,也較容易激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣,進(jìn)而培養(yǎng)他們主動(dòng)參與對(duì)作品的感受體驗(yàn)、分析、理解,即“人文式”取代“顯微鏡”式。
二、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
在音樂(lè)課堂上,教師要和學(xué)生們建立了一種民主和諧的課堂氛圍,,鼓勵(lì)學(xué)生多想,多問(wèn),多做,開(kāi)發(fā)創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展創(chuàng)造性思維,創(chuàng)造性操作能力,形成創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)。我的具體做法是嘗試創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境,例如,在欣賞不同類型的音樂(lè)作品中,啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,發(fā)展他們創(chuàng)造性思維能力。如:欣賞情感之聲中的《陽(yáng)關(guān)三疊》,用表情和肢體動(dòng)作來(lái)完成作品所表達(dá)的情感;對(duì)音響感知與感情體驗(yàn)的作品,如《二泉映月》,我啟發(fā)學(xué)生閉上眼睛體會(huì)盲人作者其心境,執(zhí)著,不屈服的性格和對(duì)光明的希望。我覺(jué)得創(chuàng)造性學(xué)習(xí)教學(xué)情境的運(yùn)用使我的音樂(lè)課堂更加活躍,學(xué)生更有自我表現(xiàn)的欲望了。
三、運(yùn)用用多種教學(xué)方法,努力提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中結(jié)合本校實(shí)際情況,配合新課程改革,在學(xué)習(xí)音樂(lè)教材的同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)有樂(lè)器進(jìn)行音樂(lè)教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:
1.在音樂(lè)欣賞課上,有些樂(lè)曲可以利用學(xué)校現(xiàn)有的樂(lè)器,結(jié)合大綱要求,給學(xué)生示范演奏,改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法,使學(xué)生在欣賞的同時(shí),既開(kāi)拓了視野,有提高審美能力。
2.在音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)方面,為避免單純學(xué)理論的枯燥,利用情境聯(lián)想教學(xué),讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè)知識(shí)。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí),通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短來(lái)辨別不同的音符,這樣一來(lái),學(xué)生會(huì)比較容易掌握。
3.利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備,欣賞大型的交響樂(lè)和民族管弦樂(lè)作品,讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè)。
4.課堂上,讓學(xué)生上臺(tái)演唱,培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力,學(xué)生情緒高漲,使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。
四、聯(lián)系實(shí)際,積極實(shí)踐讓學(xué)生更深的了解音樂(lè)。
就是一個(gè)參與學(xué)生廣泛,凝聚學(xué)生的最好機(jī)會(huì),所以,做好每次的合唱教學(xué)與開(kāi)展活動(dòng)至關(guān)重要。
音樂(lè)是一種情感藝術(shù),以審美為核心,以學(xué)生愉悅感受和積極參與為出發(fā)點(diǎn),以提高全體學(xué)生的審美能力和審美修養(yǎng)為目的。中學(xué)生正處富于想象的年齡,作為音樂(lè)教師,我們要用音樂(lè)打開(kāi)學(xué)生想象的閘門(mén),通過(guò)審美實(shí)踐,純潔和豐富情感、美化心靈、完善人格,培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力,使他們以審美的態(tài)度感悟人生,認(rèn)識(shí)社會(huì),進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求,是我們音樂(lè)工作者面臨的一個(gè)嶄新課題。我們要積極響應(yīng)新課改號(hào)召,努力實(shí)踐,為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)更多更好的人才!
高中音樂(lè)教學(xué)心得與反思(熱門(mén)15篇)篇八
這一堂課主要是學(xué)習(xí)歌曲《問(wèn)》讓學(xué)生理解歌曲所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)內(nèi)容,并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)了解曲作者蕭友梅的生平及其主要貢獻(xiàn)。
本人通過(guò)聽(tīng)與唱相結(jié)合,師生互動(dòng)交流,感受和體驗(yàn)歌曲的情感,認(rèn)識(shí)和理解歌曲內(nèi)容。讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)歌譜,然后老師幫助,共同把歌詞學(xué)唱下來(lái),同學(xué)們都接受得不錯(cuò)。
在認(rèn)識(shí)蕭友梅的生平及其貢獻(xiàn)時(shí),本人鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合歷史知識(shí),自主查閱資料,拓寬文化視野,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
這雖然是一唱歌課,但本人在教唱歌的同時(shí),不忘借用歌詞的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,思想品德教育,達(dá)到了很好的效果,學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣深厚。
本人將繼續(xù)努力把音樂(lè)課上好。
高中音樂(lè)教學(xué)心得與反思(熱門(mén)15篇)篇九
音樂(lè)教育教學(xué)中,教師與學(xué)生課堂行為的變化與效果有非常緊密的聯(lián)系。教師與學(xué)生有意識(shí)與目的的活動(dòng),是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。如果“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的步調(diào)和諧統(tǒng)一,師生的主觀能動(dòng)性就會(huì)發(fā)揮地相當(dāng)好,教學(xué)效果會(huì)事半功倍。
音樂(lè)課堂;位移;手段;條件傳統(tǒng)的教學(xué)模式,沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,是讓他們死記硬背的,是讓他們象鴨子一樣被動(dòng)地“吃”,不少教師課堂都是“滿堂灌”,喋喋不休地給學(xué)生講的面面俱到,學(xué)生的思維積極性沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái),因此,學(xué)習(xí)興趣不高,感到是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),也有困倦的表現(xiàn),感到了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的沉重。筆者感覺(jué)到:
音樂(lè)課堂的改革應(yīng)該迫不及待了。我們教師也要挑戰(zhàn)自我,挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法,充分把學(xué)生的獨(dú)立性、能動(dòng)性、主體性調(diào)動(dòng)出來(lái)。通過(guò)音樂(lè)專業(yè)知識(shí)和德育滲透的融合,提高學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力,陶冶他們的思想情操,敦促他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。那么,課堂行為的互動(dòng)和轉(zhuǎn)變,就是希望有成功的前奏。
一、提高學(xué)生的課堂參與意識(shí),實(shí)現(xiàn)重結(jié)果與過(guò)程的位移。
“重結(jié)果輕過(guò)程”的教學(xué)法忽略了讓學(xué)生弄懂知識(shí)的來(lái)龍去脈,只讓他們死記憶現(xiàn)成的答案,學(xué)生思維的積極性沒(méi)有被調(diào)動(dòng),因此,屬于吃“自來(lái)食”的省力方法。如果這樣,就會(huì)滋長(zhǎng)學(xué)生的惰性,喜歡被動(dòng)地接受知識(shí),不去動(dòng)腦筋思考問(wèn)題。而“重過(guò)程輕結(jié)果”的教學(xué)方法,讓學(xué)生從感知,到概括,到用不同的思維方式去發(fā)現(xiàn)真理和規(guī)律。在自我探討的過(guò)程中,發(fā)展了能力,掌握了知識(shí),增長(zhǎng)了才干,而目的的達(dá)到是水到渠成,而不是刻意死記的。在進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐的活動(dòng)中,學(xué)生的情感隨音樂(lè)的發(fā)展產(chǎn)生共鳴與起伏,在不斷的體驗(yàn)中感受、領(lǐng)悟、發(fā)掘音樂(lè)的。情感內(nèi)容,得到美的熏陶與精神的升華。一般傳統(tǒng)的教學(xué)只片面的讓教師將知識(shí)的結(jié)論直接傳給學(xué)生,從而忽略了知識(shí)的結(jié)論產(chǎn)生的過(guò)程。經(jīng)過(guò)用自己身體親身體驗(yàn),用自己的心靈去感悟后所學(xué)到的知識(shí),在學(xué)生腦中留下的痕跡是不一樣的。因?yàn)椋瑢W(xué)生經(jīng)過(guò)了自已的體驗(yàn)后產(chǎn)生的思考,哪怕是一分鐘都是有效的。“給”是給永遠(yuǎn)死的知識(shí),而只有通過(guò)恰倒好處的“導(dǎo)”,去激活學(xué)生的思維,讓他們“由感而發(fā)”,這樣掌握的知識(shí)才最牢靠和頗具意義。如我在給學(xué)生上《快樂(lè)的音樂(lè)會(huì)》一課時(shí),曲中出現(xiàn)了胡琴、喇叭、銅鼓的字眼,以及這三種樂(lè)器發(fā)出的聲音。孩子們由于年齡小,平時(shí)的積累有限,所以我找來(lái)了二胡的錄音磁帶,一只小喇叭、一面小鼓,讓他們自己吹、自己聽(tīng)、自己出,通過(guò)親身的體驗(yàn)感受,對(duì)這三種樂(lè)器有了一個(gè)直觀的了解,在后來(lái)的教學(xué)過(guò)程中,孩子們都能順暢并且較清晰的將這三種樂(lè)器的名稱和各自發(fā)出的聲音唱出來(lái)。直觀教學(xué)遠(yuǎn)比抽象教學(xué)來(lái)的快與直接。過(guò)程遠(yuǎn)比結(jié)果重要!感受與鑒賞是重要的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。良好的音樂(lè)感受能力與鑒賞的形成,對(duì)于豐富情感,提高文化素養(yǎng),增進(jìn)身心健康具有重要意義。教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣,養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣,逐步積累鑒賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受與見(jiàn)解,幫助學(xué)生建立起音樂(lè)與人生的密切關(guān)系,為終身學(xué)習(xí)和享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。
二、和諧課堂氛圍,豐富教學(xué)手段。
教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),教學(xué)手段與教學(xué)工具參與到教學(xué)活動(dòng)之中后,就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和收獲的,因?yàn)樗鼮榻虒W(xué)的活動(dòng)提供了新的發(fā)展空間,豐富與升華了教學(xué)的效果。因此,我們要不斷優(yōu)化教學(xué)手段,讓現(xiàn)代化信息技術(shù)參與到課堂教學(xué)之中,是時(shí)代發(fā)展的歸宿,與我們教學(xué)的改革有著重大的意義。鑒于此,凡是審美活動(dòng),都必須通過(guò)生動(dòng)鮮明的形象來(lái)感染人,使人產(chǎn)生美感,才能達(dá)到教學(xué)的目的。作為審美活動(dòng)的實(shí)踐環(huán)境,應(yīng)具有美的感染力。吸引力。良好的實(shí)踐環(huán)境可以在很大程度上激發(fā)對(duì)音樂(lè)實(shí)踐的興趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。隨著現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,單一的媒體已無(wú)法再適應(yīng)當(dāng)前的教育。所以,教師在講授一節(jié)課時(shí),應(yīng)該校仔細(xì)的分析教材,針對(duì)教材的特點(diǎn),有效并充分地運(yùn)用一切有效媒體,讓聽(tīng)覺(jué)形象和視覺(jué)形象有機(jī)的結(jié)合,高質(zhì)量的上好每一節(jié)課,結(jié)束過(guò)去“一架鋼琴、一本書(shū)”的授課歷史。如我在教《大鹿》課時(shí),我在課前做了大量而充足的準(zhǔn)備工作。課一開(kāi)始,我播放了錄音帶,用投影打出了圖片,在音樂(lè)和畫(huà)面創(chuàng)設(shè)的情景之下,我繪聲繪色地講了《大鹿》的故事。孩子們即刻被吸引住了。在濃厚的興趣下,很快地,孩子們學(xué)會(huì)了這首歌。歌曲學(xué)會(huì)后,我又出示了一些漂亮的頭飾,鼓勵(lì)孩子們自發(fā)的來(lái)表演曲中的角色,孩子們都爭(zhēng)先恐后地上前來(lái)表演,那場(chǎng)面簡(jiǎn)直就像一出小型的歌舞劇。可見(jiàn),只有匯集了一切有效媒體,讓一節(jié)課富有了生命力,孩子們才能真正地得到美的感受。
高中音樂(lè)教學(xué)心得與反思(熱門(mén)15篇)篇十
本學(xué)期音樂(lè)教材,使用的是全省統(tǒng)一實(shí)施的由人民音樂(lè)出版社編輯發(fā)行的義務(wù)教育九年一貫制中學(xué)音樂(lè)新教材。該教材全學(xué)期共分6個(gè)學(xué)習(xí)單元,共計(jì)新授課時(shí)15教時(shí)。根據(jù)教材內(nèi)容,依據(jù)學(xué)生接受能力程度,在使用該教材中,對(duì)部分單元內(nèi)容加以調(diào)整,適當(dāng)進(jìn)行了增刪,全學(xué)期實(shí)際新授課時(shí)14教時(shí)。
本學(xué)期擔(dān)任初二年級(jí)14個(gè)班音樂(lè)教學(xué)工作,周課時(shí)14節(jié),校本藝術(shù)課程(小品、曲藝)每雙周三兩節(jié),音樂(lè)教學(xué)全學(xué)期代課總課時(shí)196課時(shí)。
1、堅(jiān)持音樂(lè)教學(xué)新理念,實(shí)現(xiàn)目標(biāo),落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)。
本學(xué)期音樂(lè)教學(xué),能夠堅(jiān)持貫徹音樂(lè)課程的“培養(yǎng)興趣,發(fā)展音樂(lè)感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力,提高音樂(lè)文化素養(yǎng),豐富學(xué)生情感體驗(yàn),陶冶情操”的總目標(biāo),把音樂(lè)教學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀具體落實(shí)到讓學(xué)生喜歡音樂(lè)、愛(ài)上音樂(lè)課方面上來(lái),把教學(xué)中的過(guò)程及方法,作為教學(xué)目標(biāo)來(lái)追求,把知識(shí)技能融于學(xué)生喜愛(ài)的各種趣味性實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體現(xiàn),把培養(yǎng)學(xué)生豐富的生活情趣做為教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)置。教學(xué)中,努力實(shí)踐以音樂(lè)審美為核心,以音樂(lè)興趣為動(dòng)力,面向全體學(xué)生,注重個(gè)體發(fā)展,注重音樂(lè)實(shí)踐的基本理念,并認(rèn)真把它們轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為。在教學(xué)中,能積極思考面隊(duì)學(xué)生教什么、誰(shuí)來(lái)教、對(duì)誰(shuí)教、怎么教,預(yù)見(jiàn)目標(biāo)能否達(dá)到和實(shí)現(xiàn),牢固確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)原則。
2、立足課堂,促成教師https:///教學(xué)行為的轉(zhuǎn)型。
本學(xué)期在音樂(lè)教學(xué)中,進(jìn)一步改變備課方式,立足音樂(lè)教材文本鉆研,能對(duì)教材有所側(cè)重地梳理、選擇、補(bǔ)充、整合,努力做到各單元主題內(nèi)容生活化,把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的活動(dòng)化,注意每單元內(nèi)容的課前準(zhǔn)備,了解學(xué)生上課前的心理狀態(tài),靈活采取恰當(dāng)?shù)氖侄危Wo(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。課后備課,通過(guò)每節(jié)課的教學(xué)不斷檢查已成的教案,針對(duì)課堂教學(xué)的進(jìn)展,學(xué)生的需求,及時(shí)加以補(bǔ)充、修改、完善。課堂常規(guī)教學(xué)是檢驗(yàn)一個(gè)教師教學(xué)能力、水平的試金石。在每節(jié)音樂(lè)課后,我常常問(wèn)自己:本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容明確否?對(duì)學(xué)生的要求是否清晰?我的教學(xué)方法設(shè)計(jì)是否妥當(dāng)?課堂上我的語(yǔ)言是否生動(dòng)、確切精練?把學(xué)生“學(xué)”的效果和我“教”的效果相互聯(lián)系比較,細(xì)心找出問(wèn)題,及時(shí)糾正。教學(xué)中,能堅(jiān)持正確的教學(xué)方式,能大膽采取生動(dòng)啟發(fā),研究探索式的教學(xué)方法,把知識(shí)教學(xué)依賴于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方面上來(lái),教學(xué)中,能注重建立新型師生關(guān)系,自覺(jué)改變角色,以“朋友”的形象與學(xué)生真誠(chéng)相對(duì),因?yàn)樵诮虒W(xué)中,我從不歧視任何一個(gè)學(xué)生,當(dāng)教學(xué)內(nèi)容得不到一些學(xué)生接受的時(shí)候,我會(huì)心態(tài)平靜,微笑面對(duì),說(shuō)一聲“別著急”“沒(méi)關(guān)系”,所以本學(xué)期當(dāng)音樂(lè)教學(xué)結(jié)束后,我們征求學(xué)生意見(jiàn)當(dāng)中,最多最好的評(píng)價(jià),認(rèn)為我“和氣”“好玩”,我覺(jué)得從學(xué)生口中能說(shuō)出這樣的話,說(shuō)明了我能積極轉(zhuǎn)變老師地位、角色師生新型關(guān)系的建立,實(shí)質(zhì)上是極有利于教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的。
1、課程實(shí)施的理想與現(xiàn)實(shí)差距大。
新課程的目標(biāo),標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們每一個(gè)老師提出了高要求,特別是在教師的綜合音樂(lè)素質(zhì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的能力,組織管理的能力及教師語(yǔ)言表達(dá)能力方面,都有著新的期望。音樂(lè)新課程要體現(xiàn)新、趣、活,就必定要求教師在教學(xué)中具備上述各方面的能力,在這方面,我認(rèn)為自己就現(xiàn)有條件還不夠完全滿足學(xué)生的愿望,需要在今后、通過(guò)各種方式和途徑進(jìn)一步提高諸多能力,以適應(yīng)新課程教學(xué)的需要,滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不同希望。
2、音樂(lè)課程資源嚴(yán)重缺乏。
從現(xiàn)有的音樂(lè)教學(xué)資源來(lái)看,教材上的內(nèi)容還不夠豐富,有些內(nèi)容學(xué)生難以理解和接受。要完成單元主題目標(biāo),還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求,需要從各方面加以汲取、補(bǔ)充,而問(wèn)題是有些急需的課程資源卻難以尋覓,“巧婦難為無(wú)火米炊”,造成在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)難以表達(dá),學(xué)生難于體驗(yàn),接受的現(xiàn)象。
3、部分學(xué)生存在的錯(cuò)誤理念。
長(zhǎng)期以來(lái),由于受學(xué)校、社會(huì)、家庭傳統(tǒng)升學(xué)思想的影響,部分學(xué)生仍把音樂(lè)課視為“無(wú)所謂”的課程,因此表現(xiàn)出一些消極的學(xué)習(xí)情緒,要扭轉(zhuǎn)這種思想,啟發(fā)這些學(xué)生正確對(duì)待音樂(lè)教學(xué),工作量相當(dāng)大,效果也難以預(yù)見(jiàn)。
4、長(zhǎng)期從事音樂(lè)教學(xué)的所產(chǎn)生的厭煩情緒。
我從事中學(xué)音樂(lè)教學(xué)已有11年,有時(shí)因各種因素,心理上有時(shí)產(chǎn)生的穩(wěn)定及厭煩情緒,特別是在工作壓力大,備課受到阻礙時(shí),情緒易產(chǎn)生波動(dòng)。這種不良情緒有時(shí)嚴(yán)重影響到課堂教學(xué),甚至無(wú)意間傷害了學(xué)生,我覺(jué)得這是值得自己認(rèn)真反思的問(wèn)題,做為一名老教師,無(wú)疑這是錯(cuò)誤的,不該發(fā)生的。原則地說(shuō),這是職業(yè)道德問(wèn)題,是敬業(yè)態(tài)度問(wèn)題,在今后工作中,必須堅(jiān)決糾正。
高中音樂(lè)教學(xué)心得與反思(熱門(mén)15篇)篇十一
把生活中形象鮮明的聲音,變成生動(dòng)有趣的節(jié)奏訓(xùn)練,讓善于模仿的孩子們?cè)谟淇熘袑W(xué)習(xí)。
例:心跳聲:2/4xx|xx||。
咚咚咚咚。
大鼓聲:2/4x-|x-||。
咚咚。
鐘表聲:4/4xxxx|xxxx||。
嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒。
母雞下蛋后:3/4xxx|xxx||。
咯咯嗒咯咯嗒。
機(jī)槍掃射聲:2/4xxxx|xxxx||。
噠噠噠噠噠噠噠噠。
這些聲音都是學(xué)生熟悉的聲音,在模仿過(guò)程中,學(xué)生的興趣會(huì)一直很高,多次反復(fù)的練習(xí),一些復(fù)雜的節(jié)奏就不知不覺(jué)中掌握了。
“玩”是兒童認(rèn)識(shí)世界的最好方式,課堂上我常在“玩”上下功夫,只有“玩”起來(lái)學(xué)習(xí),學(xué)生才不會(huì)覺(jué)得40分鐘時(shí)間的漫長(zhǎng),相反他們的注意力會(huì)很集中,既緩解了學(xué)生的疲勞,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。如:上課開(kāi)始,全班學(xué)生隨教師的琴聲在教室里自由地表演,音樂(lè)停,孩子們就自覺(jué)地停下來(lái)。它不但培養(yǎng)了學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣和對(duì)音樂(lè)的快速反映力,同時(shí)在新課教學(xué)創(chuàng)設(shè)了很好的課堂氛圍。使學(xué)生對(duì)藝術(shù)課的學(xué)習(xí)充滿了興趣,也使教學(xué)過(guò)程始終保持一種新鮮感和趣味性。
高中音樂(lè)教學(xué)心得與反思(熱門(mén)15篇)篇十二
這首歌親切、活潑,唱來(lái)簡(jiǎn)單而又不失音樂(lè)的韻味,我喜歡這種朗朗上口的歌曲。
回味這節(jié)音樂(lè)課,最讓我值得驕傲的是,在這節(jié)課上學(xué)生學(xué)會(huì)了歌曲,并且在歌唱中得到了愉悅的情感體驗(yàn),這也算是達(dá)成了我的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)所教歌曲也算是一節(jié)好的音樂(lè)課最起碼的要求吧。摒棄花里胡哨的課件和遠(yuǎn)不著邊際的所謂拓展,我讓學(xué)生唱得很多:請(qǐng)學(xué)生唱,分男、女生唱,學(xué)生上臺(tái)表演唱,跟音樂(lè)唱,跟老師的鋼琴伴奏唱……讓學(xué)生唱這么多,一方面是想讓學(xué)生多熟悉歌曲,為最后的上臺(tái)表演唱打下基礎(chǔ),另一方面是感覺(jué)學(xué)生一開(kāi)始的演唱,旋律音準(zhǔn)把握得不好,而且唱得很拘謹(jǐn),完全感受不到這首帶有民族調(diào)性的兒歌的流暢而快樂(lè)的風(fēng)格。當(dāng)然,讓學(xué)生唱了那么多,難免讓人感覺(jué)單調(diào)重復(fù),假若在讓學(xué)生演唱形式上所有創(chuàng)新和突破就好了,在這一方面,在今后的教學(xué)中我還需進(jìn)行探索。
在教學(xué)中我存在著不足,歌曲教學(xué)的層次性不夠。在剛開(kāi)始的學(xué)生學(xué)唱,我注重了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn),如:在學(xué)生學(xué)唱前,讓學(xué)生聽(tīng)歌曲錄音,完整地感受歌曲。在學(xué)生初步學(xué)會(huì)后,讓學(xué)生聽(tīng)教師彈子鋼琴旋律,在傾聽(tīng)中熟悉旋律,為正確的演唱打下基礎(chǔ)。在打擊樂(lè)器伴奏環(huán)節(jié),教師邊唱邊用樂(lè)器伴奏,讓學(xué)生感受伴奏樂(lè)器的表現(xiàn)力,為下面的學(xué)生伴奏打下基礎(chǔ)。但在讓學(xué)生分辨兩段結(jié)尾句時(shí)卻沒(méi)能讓學(xué)生多聽(tīng)聽(tīng)。我若在鋼琴上多彈幾遍結(jié)尾句的旋律,讓學(xué)生切實(shí)地感受這兩句旋律音高的不同,這樣學(xué)生掌握得就會(huì)更好些。
在教唱歌曲時(shí)“知識(shí)點(diǎn)”的教學(xué)做得不夠好。例如,歌曲的附點(diǎn)節(jié)奏和切分節(jié)奏沒(méi)有單獨(dú)地拿出來(lái)講。特別是在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的附點(diǎn)節(jié)奏把握得不夠好時(shí),我應(yīng)該把附點(diǎn)節(jié)奏在黑板上寫(xiě)出來(lái),帶領(lǐng)學(xué)生拍一拍,讓學(xué)生對(duì)此節(jié)奏有更加理性的認(rèn)識(shí)。切分節(jié)奏學(xué)生把握得也不好,我也沒(méi)能把他們列出來(lái)講一講。如果在這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)上好好地細(xì)致地教一教就好了。
縱觀這節(jié)課,我發(fā)現(xiàn)教師講得多了些,不注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性,如在歌伴奏環(huán)節(jié),出于對(duì)學(xué)生不信任的原因,我沒(méi)能放手讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)和創(chuàng)造,所以學(xué)生學(xué)得有些被動(dòng)。
課上結(jié)束了,在總結(jié)和反思中我更加看清了自身的不足。我非常喜愛(ài)自己的音樂(lè)教育事業(yè),也希望自己是教學(xué)能手,感受新的教育思想和新的教學(xué)方法,以更加勝任自己的崗位。
高中音樂(lè)教學(xué)心得與反思(熱門(mén)15篇)篇十三
普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))將高中音樂(lè)課程劃分為一個(gè)必修模塊和五個(gè)選修模塊,這種以模塊形式出現(xiàn)的課程,在高中尚屬首次,為了體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn),落實(shí)選修內(nèi)容,上好每一節(jié)音樂(lè)課,以下幾點(diǎn)是我高中音樂(lè)教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)。
一、嚴(yán)謹(jǐn)性。
1、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫湔n。
備課是教學(xué)過(guò)程的第一步,也是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié),它對(duì)整堂課起一個(gè)導(dǎo)向性的作用。教案之中各個(gè)環(huán)節(jié)、內(nèi)容的安排是否有理、有序、有趣將直接影響著教師的教學(xué)和課堂的質(zhì)量。
比如教學(xué)目標(biāo),現(xiàn)行存在著主要有兩種設(shè)計(jì)模式。一種是理論型的,一種是實(shí)際型的,兩者各有其特點(diǎn)。理論型的模式注重深層次的、意義廣泛的要求,比如:學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與意識(shí)及能力、課堂效果等等,比較貼近素質(zhì)教育的宗旨,但缺乏實(shí)際評(píng)價(jià)的可測(cè)量性;實(shí)際型的模式則注重評(píng)價(jià)的可測(cè)性,比如:學(xué)生領(lǐng)悟了多少知識(shí)、認(rèn)清了多少道理、學(xué)會(huì)了多少方法和技巧等等,比較易于評(píng)價(jià)和測(cè)量,但似乎又不那么貼近新課標(biāo)的要求。如何將二者的優(yōu)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合,正確應(yīng)用到備課中,真的需要我們下一番功夫。
備課的嚴(yán)謹(jǐn)不僅僅是體現(xiàn)在文字上,它還應(yīng)考慮到是否切和實(shí)際的可操作性。一份教案是否適用與所教授對(duì)象的知識(shí)層面及心理特點(diǎn);是否能應(yīng)用與自身的客觀條件;是否符合新課標(biāo)的要求等等。
我們可以問(wèn)一下自己,設(shè)計(jì)的這份教案能否發(fā)表和公開(kāi),并很難被別人挑出毛病來(lái)呢?
2、規(guī)范的教態(tài)。
教室是一個(gè)“大舞臺(tái)”,在45分鐘的“演出”時(shí)間里,出場(chǎng)人員又不僅限于教師一人,雖然你是“第一主角”這無(wú)可非議,但課堂不是演“獨(dú)角戲”,整臺(tái)戲的成功還取決于你能否調(diào)動(dòng)起“群眾演員”及“配角”的情緒,來(lái)共同完成這場(chǎng)“演出”。
規(guī)范的教態(tài)是課堂成功的一個(gè)不可或缺的重要因素。音樂(lè)教師的形體語(yǔ)言是教學(xué)的無(wú)聲語(yǔ)匯,它借助表情、眼神、舉止、儀表、手勢(shì)等手段,來(lái)傳達(dá)感情,是一種具有較高審美價(jià)值和感情交流的溝通工具,自然得體的教態(tài)不僅可以緩和、松弛教室里的緊張氣氛,同時(shí)不經(jīng)意中你的一個(gè)肯定的眼神或一個(gè)鼓勵(lì)性的動(dòng)作也給學(xué)生帶來(lái)一種親和力。
有時(shí)候不用多講什么,你的形體語(yǔ)言已經(jīng)感染學(xué)生了。
3、精煉的教學(xué)語(yǔ)言。
“講課”不是“說(shuō)課”,“講”和“說(shuō)”的意義不同。“說(shuō)”是很隨意的,“講”就不能。“講”這個(gè)字本身就帶有“教授、傳授”的意思。所以“講”不可隨意,要精煉。一堂課下來(lái),和教學(xué)中無(wú)關(guān)的甚至是個(gè)人的習(xí)慣用語(yǔ)要少說(shuō),或者是盡量杜絕,以免誤導(dǎo)或擾亂學(xué)生的正常思維。
精煉的教學(xué)語(yǔ)言,能使學(xué)生的思維更加清晰、便于更好的按照教師所設(shè)計(jì)的思路深入下去,以期達(dá)成最終的教學(xué)目標(biāo)。
在實(shí)際的課堂教學(xué)中,一位好的教師,講解應(yīng)該是生動(dòng)的、風(fēng)趣幽默的;講授的內(nèi)容條理要清晰,自身思維要敏捷;同時(shí)還要善于捕捉從學(xué)生身上反饋回來(lái)的有益信息,并稍加整理就能變成課堂上的一個(gè)閃光點(diǎn)。優(yōu)秀的教學(xué)語(yǔ)言會(huì)給人莫大的愉悅感和美的享受。
4、嚴(yán)謹(jǐn)且不失幽默。
一堂課的時(shí)間是45分鐘,單憑一昧認(rèn)真的講解是很難引發(fā)學(xué)生的興趣和共鳴的。心理學(xué)研究表明,一位成人對(duì)陌生事物的專注時(shí)間每15分鐘為一個(gè)生理周期,超過(guò)這個(gè)限度,疲勞感馬上襲來(lái),學(xué)生就很容易產(chǎn)生注意力不集中、走神等現(xiàn)象。幽默詼諧的語(yǔ)言、不傷大雅的小調(diào)侃即緩解了學(xué)生的疲勞感覺(jué),又重新吸引住了學(xué)生的注意力,并且活躍了課堂氣氛、增強(qiáng)了課堂效果。
然而,難就難在一邊即能保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué),一邊還能不失水準(zhǔn)的幽默調(diào)侃。事實(shí)上,如果你的知識(shí)結(jié)構(gòu)不全、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教態(tài)不規(guī)范,很可能一嚴(yán)謹(jǐn)你什么都不會(huì)了。我本人對(duì)這一點(diǎn)體會(huì)頗深。一規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)起來(lái)就變得縮手縮腳,枯燥的講解是不可避免的了,更不要談什么幽默詼諧,自身的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)一點(diǎn)也發(fā)揮不出來(lái),有的時(shí)候,自身已經(jīng)明明意識(shí)到了什么可就是做不到位。其實(shí),這不是“生疏不生疏”的問(wèn)題,而是一個(gè)習(xí)慣性的原因。常規(guī)教學(xué)中不良習(xí)慣的養(yǎng)成肯定會(huì)影響到你的競(jìng)賽課發(fā)揮,要想做到即不失嚴(yán)謹(jǐn)又能幽默詼諧,只能認(rèn)真地從平時(shí)常態(tài)課教學(xué)中一點(diǎn)一點(diǎn)積累,沒(méi)有什么捷徑可走。
二、科學(xué)性。
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),同時(shí)還是一門(mén)感知藝術(shù)。它是無(wú)形的,看不見(jiàn)、摸不著,只能通過(guò)欣賞者的聽(tīng)覺(jué)器官接收,通過(guò)他的心靈體會(huì)、感受,從而使他得到美感的一門(mén)藝術(shù)。
高中學(xué)段學(xué)生有著他自身的特點(diǎn)。一方面,如同他們的生理結(jié)構(gòu)一樣,自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)已近雛形;一方面知識(shí)結(jié)構(gòu)亦如同他們的心理層面一樣,雖自我感覺(jué)成熟,其實(shí)往內(nèi)里挖掘還是稚嫩的很。這個(gè)時(shí)期為他們安排的課程內(nèi)容淺了不行,不愿意聽(tīng)(學(xué)生語(yǔ):小兒科了);深了也不行,聽(tīng)不懂(學(xué)生語(yǔ):又講些老古董)。所以在制定教學(xué)措施和教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循音樂(lè)這門(mén)學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)和自身規(guī)律,同時(shí)還應(yīng)考慮到所教授對(duì)象(高中生)的知識(shí)層面及心理特點(diǎn)。
1、教學(xué)中,應(yīng)側(cè)重于在聆聽(tīng)基礎(chǔ)上的討論、交流、比較和評(píng)論,通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)美感、豐富情感、促進(jìn)想象力的過(guò)程。
2、音樂(lè)藝術(shù)的非具象性和非語(yǔ)義性體現(xiàn)了音樂(lè)課程獨(dú)有的魅力特色,音樂(lè)也是一種直接的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn),必須通過(guò)直覺(jué)的方式去獲得。教學(xué)中,教師應(yīng)盡好自己的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)好學(xué)生的“感覺(jué)——體驗(yàn)——學(xué)習(xí)”這一學(xué)習(xí)過(guò)程。
3、圍繞學(xué)習(xí)主線結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)課程,挑選一些貼近社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、有利于學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)的音樂(lè)素材來(lái)增大課堂信息量。
三、創(chuàng)新性。
同樣的教材有不同的教師;同樣的教案有不同的教法;同樣的教法有不同的變化。所謂“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”,現(xiàn)實(shí)教學(xué)中許多創(chuàng)新的教學(xué)思路、教學(xué)手段、教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)出來(lái)。
提倡創(chuàng)新性的教學(xué)是在符合自身學(xué)科知識(shí)特點(diǎn),切和學(xué)生心理、能力實(shí)際的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。如:長(zhǎng)沙的孫衫老師在《音樂(lè)與影視》這堂課中,加入了“我為電影片斷來(lái)配樂(lè)”這一章節(jié),收到了很好的效果。青島開(kāi)發(fā)區(qū)一中的劉磊老師在《音樂(lè)能告訴我們什么》這一課中,嘗試著將“知識(shí)導(dǎo)引”這一章節(jié)加入到了教學(xué)中,為最終的教學(xué)目標(biāo)成功地進(jìn)行了過(guò)渡和鋪墊。
許多成功的創(chuàng)新教學(xué)事例不勝枚舉,這里就不再一一列舉了。需要強(qiáng)調(diào)的是:創(chuàng)新是提倡“個(gè)性化”教學(xué)的一項(xiàng)重要手段;創(chuàng)新不是隨意的改變;“萬(wàn)變不離其宗”,無(wú)論怎樣創(chuàng)新,還是要符合學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)及規(guī)律、切和教學(xué)的實(shí)際。
最后,我想說(shuō)的是:所有的成就來(lái)自于平時(shí)一朝一夕的積累,規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)且認(rèn)真的常態(tài)教學(xué)是教學(xué)能力提高的重要保障!
高中音樂(lè)教學(xué)心得與反思(熱門(mén)15篇)篇十四
1、通過(guò)聆聽(tīng)《水上音樂(lè)》、《船歌》兩首管弦樂(lè)曲,感受音樂(lè)對(duì)“水上的歌”主題的描繪。
2、初步了解管弦樂(lè)。
感受體驗(yàn)音樂(lè)與自然的交融關(guān)系。
節(jié)奏卡、錄音機(jī)、電子琴。
一、組織教學(xué)。
1、律動(dòng)進(jìn)教室(8/3拍子《我和提琴》)感受三拍子的音樂(lè)特點(diǎn)。
2、師生問(wèn)好。
3、學(xué)生自己組織的《精彩瞬間》。
二、新課導(dǎo)入。
師:今天,我們來(lái)聆聽(tīng)兩首管弦樂(lè)曲,同學(xué)們知道什么叫管弦樂(lè)曲嗎?
簡(jiǎn)介管弦樂(lè)曲。
師:下面我們就來(lái)聆聽(tīng)樂(lè)曲《水上音樂(lè)》。
1、初聽(tīng)樂(lè)曲并說(shuō)說(shuō)聆聽(tīng)后的感受。
生:我覺(jué)得歌曲很輕快。
生:聽(tīng)上去很舒服。
師:其實(shí)樂(lè)曲對(duì)于不同的人,不同的心情聽(tīng)出的感受都是不一樣的,但是如果老師把樂(lè)曲的創(chuàng)作背景告訴你,可能大家對(duì)樂(lè)曲的感受會(huì)有所統(tǒng)一。
師介紹《水上音樂(lè)》的創(chuàng)作背景,簡(jiǎn)介亨德?tīng)枴?/p>
2、第二次聆聽(tīng),帶著創(chuàng)作背景,想像是怎樣的一種場(chǎng)面!
生:場(chǎng)面很華麗。
生:場(chǎng)面很優(yōu)美。
3、哼唱樂(lè)曲的主旋律。(板書(shū))。
4、再次聆聽(tīng)樂(lè)曲,主旋律出現(xiàn)了幾次?主要演奏樂(lè)器是什么?
師小結(jié)。
三、下面,我們來(lái)聆聽(tīng)第二首樂(lè)曲《船歌》。
1、初聽(tīng)樂(lè)曲。
師:樂(lè)曲給你的感受是什么?
師:你有沒(méi)有好像坐在船上的感覺(jué)?為什么?
2、學(xué)唱主旋律(板書(shū))。
畫(huà)出圖形譜的后半部分,了解上行、下行、平行。
師:現(xiàn)在你們知道為什么好像坐在船上的感覺(jué)了!
3、再聽(tīng)樂(lè)曲。
隨著樂(lè)曲旋律愜意的搖晃身子。
4、聆聽(tīng)樂(lè)曲,跟歌曲哼唱主旋律。
四、總結(jié):今天,這兩部都是由外國(guó)作品管弦樂(lè)中表現(xiàn)水上的歌。
教學(xué)反思:兩首管弦樂(lè)曲放在同一節(jié)課上,很容易使學(xué)生坐不住,聽(tīng)不牢。因此我在教學(xué)環(huán)節(jié)上是層層相扣,大多數(shù)以講故事的形式來(lái)描述這兩首管弦樂(lè)曲,所以學(xué)生的興趣比較濃。特別是在聆聽(tīng)第二首《船歌》,旋律很優(yōu)美、輕松、愜意。所以學(xué)生都很投入地晃著身子。但是因?yàn)榈谝皇浊颖容^長(zhǎng),聆聽(tīng)的次數(shù)也比較多,所以時(shí)間比較緊,第二首聆聽(tīng)了三次下課了,有學(xué)生說(shuō):“老師,我們還想聽(tīng)!”
高中音樂(lè)教學(xué)心得與反思(熱門(mén)15篇)篇十五
普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))將高中音樂(lè)課程劃分為一個(gè)必修模塊和五個(gè)選修模塊,這種以模塊形式出現(xiàn)的課程,在高中尚屬首次,為了體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn),落實(shí)選修內(nèi)容,上好每一節(jié)音樂(lè)課,以下幾點(diǎn)是我高中音樂(lè)教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)。
1、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫湔n
備課是教學(xué)過(guò)程的第一步,也是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié),它對(duì)整堂課起一個(gè)導(dǎo)向性的作用。教案之中各個(gè)環(huán)節(jié)、內(nèi)容的安排是否有理、有序、有趣將直接影響著教師的教學(xué)和課堂的質(zhì)量。
比如教學(xué)目標(biāo),現(xiàn)行存在著主要有兩種設(shè)計(jì)模式。一種是理論型的,一種是實(shí)際型的,兩者各有其特點(diǎn)。理論型的模式注重深層次的、意義廣泛的要求,比如:學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與意識(shí)及能力、課堂效果等等,比較貼近素質(zhì)教育的宗旨,但缺乏實(shí)際評(píng)價(jià)的可測(cè)量性;實(shí)際型的模式則注重評(píng)價(jià)的可測(cè)性,比如:學(xué)生領(lǐng)悟了多少知識(shí)、認(rèn)清了多少道理、學(xué)會(huì)了多少方法和技巧等等,比較易于評(píng)價(jià)和測(cè)量,但似乎又不那么貼近新課標(biāo)的要求。如何將二者的優(yōu)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合,正確應(yīng)用到備課中,真的需要我們下一番功夫。
備課的嚴(yán)謹(jǐn)不僅僅是體現(xiàn)在文字上,它還應(yīng)考慮到是否切和實(shí)際的可操作性。一份教案是否適用與所教授對(duì)象的知識(shí)層面及心理特點(diǎn);是否能應(yīng)用與自身的客觀條件;是否符合新課標(biāo)的要求等等。
我們可以問(wèn)一下自己,設(shè)計(jì)的這份教案能否發(fā)表和公開(kāi),并很難被別人挑出毛病來(lái)呢?
2、規(guī)范的教態(tài)
教室是一個(gè)“大舞臺(tái)”,在45分鐘的“演出”時(shí)間里,出場(chǎng)人員又不僅限于教師一人,雖然你是“第一主角”這無(wú)可非議,但課堂不是演“獨(dú)角戲”,整臺(tái)戲的成功還取決于你能否調(diào)動(dòng)起“群眾演員”及“配角”的情緒,來(lái)共同完成這場(chǎng)“演出”。
規(guī)范的教態(tài)是課堂成功的一個(gè)不可或缺的重要因素。音樂(lè)教師的形體語(yǔ)言是教學(xué)的無(wú)聲語(yǔ)匯,它借助表情、眼神、舉止、儀表、手勢(shì)等手段,來(lái)傳達(dá)感情,是一種具有較高審美價(jià)值和感情交流的溝通工具,自然得體的教態(tài)不僅可以緩和、松弛教室里的緊張氣氛,同時(shí)不經(jīng)意中你的一個(gè)肯定的眼神或一個(gè)鼓勵(lì)性的動(dòng)作也給學(xué)生帶來(lái)一種親和力。
有時(shí)候不用多講什么,你的形體語(yǔ)言已經(jīng)感染學(xué)生了。
3、精煉的教學(xué)語(yǔ)言
“講課”不是“說(shuō)課”,“講”和“說(shuō)”的意義不同。“說(shuō)”是很隨意的,“講”就不能。“講”這個(gè)字本身就帶有“教授、傳授”的意思。所以“講”不可隨意,要精煉。一堂課下來(lái),和教學(xué)中無(wú)關(guān)的甚至是個(gè)人的習(xí)慣用語(yǔ)要少說(shuō),或者是盡量杜絕,以免誤導(dǎo)或擾亂學(xué)生的正常思維。
精煉的教學(xué)語(yǔ)言,能使學(xué)生的思維更加清晰、便于更好的按照教師所設(shè)計(jì)的思路深入下去,以期達(dá)成最終的教學(xué)目標(biāo)。
在實(shí)際的課堂教學(xué)中,一位好的教師,講解應(yīng)該是生動(dòng)的、風(fēng)趣幽默的;講授的內(nèi)容條理要清晰,自身思維要敏捷;同時(shí)還要善于捕捉從學(xué)生身上反饋回來(lái)的有益信息,并稍加整理就能變成課堂上的一個(gè)閃光點(diǎn)。優(yōu)秀的教學(xué)語(yǔ)言會(huì)給人莫大的愉悅感和美的享受。
4、嚴(yán)謹(jǐn)且不失幽默
一堂課的時(shí)間是45分鐘,單憑一昧認(rèn)真的講解是很難引發(fā)學(xué)生的興趣和共鳴的。心理學(xué)研究表明,一位成人對(duì)陌生事物的專注時(shí)間每15分鐘為一個(gè)生理周期,超過(guò)這個(gè)限度,疲勞感馬上襲來(lái),學(xué)生就很容易產(chǎn)生注意力不集中、走神等現(xiàn)象。幽默詼諧的語(yǔ)言、不傷大雅的小調(diào)侃即緩解了學(xué)生的疲勞感覺(jué),又重新吸引住了學(xué)生的注意力,并且活躍了課堂氣氛、增強(qiáng)了課堂效果。
然而,難就難在一邊即能保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué),一邊還能不失水準(zhǔn)的幽默調(diào)侃。事實(shí)上,如果你的知識(shí)結(jié)構(gòu)不全、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教態(tài)不規(guī)范,很可能一嚴(yán)謹(jǐn)你什么都不會(huì)了。我本人對(duì)這一點(diǎn)體會(huì)頗深。一規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)起來(lái)就變得縮手縮腳,枯燥的講解是不可避免的了,更不要談什么幽默詼諧,自身的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)一點(diǎn)也發(fā)揮不出來(lái),有的時(shí)候,自身已經(jīng)明明意識(shí)到了什么可就是做不到位。其實(shí),這不是“生疏不生疏”的問(wèn)題,而是一個(gè)習(xí)慣性的原因。常規(guī)教學(xué)中不良習(xí)慣的養(yǎng)成肯定會(huì)影響到你的競(jìng)賽課發(fā)揮,要想做到即不失嚴(yán)謹(jǐn)又能幽默詼諧,只能認(rèn)真地從平時(shí)常態(tài)課教學(xué)中一點(diǎn)一點(diǎn)積累,沒(méi)有什么捷徑可走。
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),同時(shí)還是一門(mén)感知藝術(shù)。它是無(wú)形的,看不見(jiàn)、摸不著,只能通過(guò)欣賞者的聽(tīng)覺(jué)器官接收,通過(guò)他的心靈體會(huì)、感受,從而使他得到美感的一門(mén)藝術(shù)。
高中學(xué)段學(xué)生有著他自身的特點(diǎn)。一方面,如同他們的生理結(jié)構(gòu)一樣,自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)已近雛形;一方面知識(shí)結(jié)構(gòu)亦如同他們的心理層面一樣,雖自我感覺(jué)成熟,其實(shí)往內(nèi)里挖掘還是稚嫩的很。這個(gè)時(shí)期為他們安排的課程內(nèi)容淺了不行,不愿意聽(tīng)(學(xué)生語(yǔ):小兒科了);深了也不行,聽(tīng)不懂(學(xué)生語(yǔ):又講些老古董)。所以在制定教學(xué)措施和教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循音樂(lè)這門(mén)學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)和自身規(guī)律,同時(shí)還應(yīng)考慮到所教授對(duì)象(高中生)的知識(shí)層面及心理特點(diǎn)。
1、教學(xué)中,應(yīng)側(cè)重于在聆聽(tīng)基礎(chǔ)上的討論、交流、比較和評(píng)論,通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)美感、豐富情感、促進(jìn)想象力的過(guò)程。
2、音樂(lè)藝術(shù)的非具象性和非語(yǔ)義性體現(xiàn)了音樂(lè)課程獨(dú)有的魅力特色,音樂(lè)也是一種直接的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn),必須通過(guò)直覺(jué)的方式去獲得。教學(xué)中,教師應(yīng)盡好自己的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)好學(xué)生的“感覺(jué)——體驗(yàn)——學(xué)習(xí)”這一學(xué)習(xí)過(guò)程。
3、圍繞學(xué)習(xí)主線結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)課程,挑選一些貼近社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、有利于學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)的音樂(lè)素材來(lái)增大課堂信息量。
同樣的教材有不同的教師;同樣的教案有不同的教法;同樣的教法有不同的變化。所謂“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”,現(xiàn)實(shí)教學(xué)中許多創(chuàng)新的教學(xué)思路、教學(xué)手段、教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)出來(lái)。
提倡創(chuàng)新性的教學(xué)是在符合自身學(xué)科知識(shí)特點(diǎn),切和學(xué)生心理、能力實(shí)際的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。如:長(zhǎng)沙的孫衫老師在《音樂(lè)與影視》這堂課中,加入了“我為電影片斷來(lái)配樂(lè)”這一章節(jié),收到了很好的效果。青島開(kāi)發(fā)區(qū)一中的劉磊老師在《音樂(lè)能告訴我們什么》這一課中,嘗試著將“知識(shí)導(dǎo)引”這一章節(jié)加入到了教學(xué)中,為最終的教學(xué)目標(biāo)成功地進(jìn)行了過(guò)渡和鋪墊。
許多成功的創(chuàng)新教學(xué)事例不勝枚舉,這里就不再一一列舉了。需要強(qiáng)調(diào)的是:創(chuàng)新是提倡“個(gè)性化”教學(xué)的一項(xiàng)重要手段;創(chuàng)新不是隨意的改變;“萬(wàn)變不離其宗”,無(wú)論怎樣創(chuàng)新,還是要符合學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)及規(guī)律、切和教學(xué)的實(shí)際。
最后,我想說(shuō)的是:所有的成就來(lái)自于平時(shí)一朝一夕的積累,規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)且認(rèn)真的常態(tài)教學(xué)是教學(xué)能力提高的重要保障!