當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

轉(zhuǎn)型發(fā)展心得體會篇一

20xx年8月1日，根據(jù)xxxx市城郊聯(lián)社關(guān)于學(xué)習討論省聯(lián)社轉(zhuǎn)型發(fā)展會議精神的通知要求，我社在王忠良主任的帶領(lǐng)下，第一時間組織全體職工召開學(xué)習大會。響xxxx郊聯(lián)社的號召，對本次省聯(lián)社轉(zhuǎn)型發(fā)展的學(xué)習高度重視。就我個人而言，談?wù)勍ㄟ^學(xué)習省聯(lián)社轉(zhuǎn)型發(fā)展會議精神的心得體會。

此次省聯(lián)社的轉(zhuǎn)型發(fā)展是從根本到質(zhì)的徹底xx，打破以往的傳統(tǒng)模式，在現(xiàn)有的制度及業(yè)務(wù)上更加拓寬了發(fā)展道路。在發(fā)展中轉(zhuǎn)型，在轉(zhuǎn)型中發(fā)展。我們在保留傳統(tǒng)優(yōu)勢業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上，全力向現(xiàn)代國有商業(yè)銀行的標準創(chuàng)新發(fā)展。樹立以客戶為中心，以市場為導(dǎo)向的經(jīng)營理念，全面擴大優(yōu)質(zhì)客戶群體及市場覆蓋面。按照改制、改造、改進三步并走思路，為20xx年組建xxxx農(nóng)商銀行做準備，全新打造農(nóng)信社優(yōu)質(zhì)服務(wù)品牌。

作為基層信用社副主任，在此次省聯(lián)社轉(zhuǎn)型發(fā)展方案中承擔的是執(zhí)行上級領(lǐng)導(dǎo)下派事物的責任和引導(dǎo)員工轉(zhuǎn)變思想的責任，盡管員工的傳統(tǒng)思想根深蒂固，也必須盡快轉(zhuǎn)變觀念。以明確責任、優(yōu)化選拔、強化培訓(xùn)和深化考核為重點，全面推廣客戶經(jīng)理制，與績效考核緊密銜接，從而對員工施以壓力、賦以動力。

中間業(yè)務(wù)是金融企業(yè)不可或缺的一項重要業(yè)務(wù)，在未來的科技時代所有與金錢有關(guān)的事物都將與銀行有著密切聯(lián)系，我們可以大膽的試想一下，在未來幾十年里，水、電、網(wǎng)、通信業(yè)等單位不再開設(shè)繳費窗口，而全部交由銀行代收付，人們只需要帶著一卡通就能快速便捷的解決一切繳費業(yè)務(wù)。雖然這只是試想，但也是未來不能預(yù)知的事，我們可以提前做好準備，爭取與其更多的合作發(fā)展，共謀福利。

什么是優(yōu)質(zhì)的服務(wù)？答案很簡單，就是讓被服務(wù)的人滿意。怎樣才能讓客戶滿意呢？答案也很簡單，就是滿足客戶所需。現(xiàn)在簡單的微笑服務(wù)已經(jīng)無法滿足客戶的需求，那么我們就需要與客戶建立一種良好的感情關(guān)系，從而讓客戶真正感受到我們的優(yōu)越性。這就更加突出以客戶為中心的理念，構(gòu)建更優(yōu)質(zhì)的金融服務(wù)。

我們面對省聯(lián)社的轉(zhuǎn)變發(fā)展時刻準備，這也是當下最為迫在眉睫的重要工作。改革發(fā)展的過程是艱難的，我們基層信用社將面臨著從人員配備到業(yè)務(wù)曾項、從規(guī)范制度到公開承諾、從客戶營銷到市場營銷、從社區(qū)乃至整個社會的一次大規(guī)模轉(zhuǎn)型，這預(yù)示著改革發(fā)展后的前景是無限光明。我們基層信用社會緊隨城郊聯(lián)社的步伐，團結(jié)一心，開拓工作思路，向當代社會金融企業(yè)發(fā)展趨勢出發(fā)，為成立農(nóng)商銀行奮力向前。

轉(zhuǎn)型發(fā)展心得體會篇二

12月24日，學(xué)校召開了轉(zhuǎn)型發(fā)展學(xué)習大會，集中學(xué)習了轉(zhuǎn)型發(fā)展有關(guān)精神 。在本次轉(zhuǎn)型發(fā)展學(xué)習會議中，王斌董事長、胡志新、朱盛萍、胡孝根、徐九南老師分別就轉(zhuǎn)型發(fā)展發(fā)表了講話 。下面我分四個部分對本次轉(zhuǎn)型發(fā)展學(xué)習活動進行敘述自己的心得體會。

首先，xxx分別對會計學(xué)院、人文學(xué)院、機械與車輛工程學(xué)院轉(zhuǎn)型以來所做出的業(yè)績進行了總結(jié) 。

定位“三高”指緊盯產(chǎn)業(yè)發(fā)展制高點，應(yīng)用技術(shù)型人才定位高，社會服務(wù)水平高。實施“三項”指全方位改革人才培養(yǎng)模式、全方位加強師資隊伍建設(shè)、全方位創(chuàng)建教學(xué)科研平臺。改革“三類”指深化特色實驗班的引領(lǐng)式改革、深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的融入式改革、深化師生考核評價的導(dǎo)向式改革。并在實施和改革的內(nèi)容中詳細列舉了會計學(xué)院轉(zhuǎn)型以來所做出的業(yè)績。

（一）提高思想認識、堅定綜合改革轉(zhuǎn)型發(fā)展的信心，

（二）堅持以學(xué)科建設(shè)為引領(lǐng)、促進專業(yè)建設(shè)的特色發(fā)展，

（三）通過產(chǎn)教融合校企合作構(gòu)建課程體系，

（四）搭建校企合作的平臺，

（五）建設(shè)工程實訓(xùn)中心，

（六）建立校企課程聯(lián)盟、共同進行課程開發(fā)，

（七）加強雙師雙能型教師隊伍建設(shè)開展針對性教育。

在產(chǎn)教融合、校企合作和實訓(xùn)中心建設(shè)方面詳細列舉了該院的定位汽車產(chǎn)業(yè)、引進江鈴汽車傳動系統(tǒng)、建設(shè)3d打印實驗室等內(nèi)容。

其次，胡老師就南昌工學(xué)院參與的教育部第四期地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研討班（重慶）有關(guān)情況匯報。此次研討班教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心主任陳鋒、孫誠、中國教育科學(xué)研究院高等教育研究中心研究員孫誠及中山大學(xué)原校長黃達人等人組成。通過該研討班的學(xué)習，認識到技術(shù)進步和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型決定了國家推進地方高校轉(zhuǎn)型的必然性和重要性，國家正在推進高校分類管理和應(yīng)用型高校評估體系建設(shè)工作，認清了國家關(guān)于轉(zhuǎn)型發(fā)展的整體趨勢。

最后，xxx校長分別就此次研討會進行了總結(jié) 。

工學(xué)院應(yīng)該做到以下幾點：

（一）在國家的“十三五”規(guī)劃中，可以看出國家對于轉(zhuǎn)型的重視。因此我校教職工要進一步加強緊迫感、提高認識，轉(zhuǎn)型要真正沉下去，轉(zhuǎn)型過程中要保持定力、戒驕戒躁。

（二）教師隊伍是轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要部分。因此我把教師隊伍轉(zhuǎn)型單獨提出來，作為學(xué)校謀劃轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵和突破口。

1、構(gòu)建多元化、個性化的教師學(xué)習培訓(xùn)體系，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)型，

2、加強應(yīng)用型教師的引進和人才梯隊的建設(shè)

3、制定對兼職教師的比例和管理辦法，使兼職教師的聘任具有制度保障

4、建立促進教師隊伍合理流動的科學(xué)考核評價與競爭淘汰機制。

李校長指出我校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程要從制度、教師隊伍、校企互惠共生、市場對接機制、學(xué)科發(fā)展機制、當?shù)匚幕鞣矫孢M行重點建設(shè)。但我校師資、設(shè)備底子薄、部分教職工思想比較保守，如何在這種基礎(chǔ)上應(yīng)對新形勢、新技術(shù)的轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)，實現(xiàn)彎道超車是我們學(xué)校全體教職工必須面對的問題。希望全校教職工認真學(xué)習國家七號文件的十四項主要內(nèi)容，在國家的大方針政策引領(lǐng)下、將我校打造成全國知名轉(zhuǎn)型試點高校。

通過本次學(xué)習，我深刻認識到了轉(zhuǎn)型的緊迫性，艱巨性。在以后的工作中定要戒驕戒躁、在國家的大方針政策下，為我校的轉(zhuǎn)型發(fā)展做出的努力。

轉(zhuǎn)型發(fā)展心得體會篇三

轉(zhuǎn)型發(fā)展心得體會篇四

建設(shè)幸福廣東不是一句口號，它是可測量可考核的。 建設(shè)幸福廣東，必須加快推進經(jīng)濟、空間結(jié)構(gòu)、政府、社會、公民等五方面的轉(zhuǎn)型。

建設(shè)幸福廣東不是一句口號，它是可測量可考核的，是要為人民群眾謀求看得見、摸得著、感受得到的幸福。

幸福是什么，一百個人可能有一百種看法，在制定一套可測量可考核的指標體系時，要做到三個結(jié)合：一是將主觀幸福感受與客觀指標結(jié)合起來。要以客觀指標為主，也要高度重視主觀幸福感指標，特別要關(guān)注個別群體的不幸福感源自何處，有針對性地加以解決。二是將經(jīng)濟指標和人文指標結(jié)合起來。三是將歷史與現(xiàn)實、時間與空間等因素綜合起來考慮，特別要注意到不同地區(qū)的工業(yè)化發(fā)展階段不一樣，不能一刀切。

加快轉(zhuǎn)型升級是建設(shè)幸福廣東的手段，要建設(shè)幸福廣東，必須加快推進經(jīng)濟、空間結(jié)構(gòu)、政府、社會、公民等五方面的轉(zhuǎn)型，改變過去片面追求gdp、以物為本的舊觀念。一是加快推進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型特別是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型;二是加快推進空間結(jié)構(gòu)調(diào)整，主要是促進城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展和區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展;三是加快推進政府轉(zhuǎn)型，進一步理順政府與企業(yè)、政府與群眾、政府與社會等幾方面的關(guān)系;四是加快推進社會轉(zhuǎn)型，加快社會管理體制改革;五是加快公民轉(zhuǎn)型，大力提高公民整體素質(zhì)，提高公民對公共事務(wù)的參與和監(jiān)督。

幸福廣東要重視人本和均衡發(fā)展

本質(zhì)：要在物質(zhì)日益豐富的基礎(chǔ)上解決人的全面發(fā)展的問題

?‘加快轉(zhuǎn)型升級，建設(shè)幸福廣東’這一戰(zhàn)略的提出意義非常重大，可以說，這是廣東在新的歷史時期順應(yīng)人民群眾的新期待，推動人的全面發(fā)展的重大戰(zhàn)略舉措。?中國人民大學(xué)教授任劍濤對建設(shè)幸福廣東的決策給予高度評價。

正確理解幸福廣東本質(zhì)

對于建設(shè)幸福廣東這個命題，可以從三個端口來理解：從經(jīng)濟基礎(chǔ)的端口來看，就是要推動經(jīng)濟加快轉(zhuǎn)型升級的步伐;從上層建筑的端口來看，就是要引入人民群眾的主觀幸福感受來對各地黨委、政府的工作作出評價;從發(fā)展模式的端口來看，就是要在改革開放30多年的基礎(chǔ)上、物質(zhì)日益豐富的條件下，讓發(fā)展的目標回歸到人本身，解決人的全面發(fā)展問題。

人的全面發(fā)展?，就成為了新時代的主旋律。建設(shè)幸福廣東正是在這樣的時代背景下應(yīng)運而生的。

在推進幸福廣東建設(shè)的進程中，特別要注意處理好三對矛盾。

一是要處理好低級滿足與高級煩惱之間的矛盾。在一個相對封閉的社會或欠發(fā)達地區(qū)里，人們的需求層次可能偏低，當?shù)攸h委和政府應(yīng)當優(yōu)先滿足其基礎(chǔ)性的需求，在此基礎(chǔ)上盡量推動人民群眾需求層次的提升;而在那些相對開放及發(fā)達的地區(qū)，人們的基礎(chǔ)層次已得到較充分的滿足，更高的需求層次已開發(fā)出來，這些地區(qū)的群眾在一定階段會產(chǎn)生比欠發(fā)達地區(qū)更多的?高級煩惱?，當?shù)攸h委和政府就要花更大的氣力去幫助群眾解決這些?高級煩惱?。而就總體而言，建設(shè)幸福廣東要立足于需求層次發(fā)展的高級階段來進行謀劃。

二是要處理好痛苦感覺與幸福指數(shù)之間的矛盾。由于不同區(qū)域之間人們的需求層次不一樣，將導(dǎo)致具體個人的痛苦感覺和總體幸福指數(shù)產(chǎn)生不一致的情況。比如，有機構(gòu)最近發(fā)布的關(guān)于幸福廣東的主觀感受的調(diào)查結(jié)果表示：發(fā)達地區(qū)群眾的痛苦感覺要比欠發(fā)達地區(qū)高，讓一部分人為此感到困惑。其實，從哲學(xué)的角度看，這一點也不奇怪：一個人開始對人生的種種痛苦變得敏銳，進而產(chǎn)生種種思考，本身就是其在精神層次上實現(xiàn)了更高發(fā)展的體現(xiàn)。這種層面的高級煩惱，恰恰是經(jīng)濟社會進步的結(jié)果與反證。對此，任劍濤指出，調(diào)查機構(gòu)在對幸福感指數(shù)進行評估時，必須考慮到地區(qū)的差別;在制定幸福廣東考核指標體系時，要充分考慮如何處理好這種矛盾。

三是要處理好個人欲望與社會引導(dǎo)之間的關(guān)系。中國有?不患寡而患不均?和?不患貧而患不安?的傳統(tǒng)，對此，要一分為二地看：一方面，各級黨委、政府要充分認識到維護社會的公正與公平、維護社會的安寧，是新時期人民群眾的強烈期盼，必須高度重視并逐步予以解決;另一方面，對于個人的欲望，既要看到充分尊重并有序地滿足個人的欲望是一個國家和社會進步的動力，也要看到相對于個人欲望而言，社會資源總是相對匱乏的，要引導(dǎo)民眾理性看待社會公平問題。

要重視用好三大抓手：一是要均衡發(fā)展，重視人本。特別是注重處理好經(jīng)濟內(nèi)外協(xié)調(diào)發(fā)展問題，物的發(fā)展與人的發(fā)展之間的均衡問題，人的欲望與社會公平的平衡問題。二是要凸顯公正，直面矛盾。要大膽運用法律監(jiān)督、網(wǎng)絡(luò)問政、媒體監(jiān)督等多元手段去解決日益多元化的各種社會矛盾，平穩(wěn)度過矛盾凸顯期。三是要主客結(jié)合，漸進發(fā)展。在構(gòu)建幸福廣東考核指標體系時，要注重主觀評價指標與客觀評價指標的有機結(jié)合，并在建設(shè)幸福廣東的實踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，逐步調(diào)整和完善考核指標體系，更好地引導(dǎo)幸福廣東建設(shè)。

提升民眾幸福感應(yīng)成為政策目標

幸福廣東指標體系的七大要素

借鑒美國著名的調(diào)查機構(gòu)蓋洛普曾提出的幸福五大指標(繁榮程度、就業(yè)穩(wěn)定、人際和諧、居民健康、社區(qū)建設(shè))的模式，朱文暉建議幸福廣東指標體系可由七大要素構(gòu)成。

動工資增長不低于勞動生產(chǎn)率增長，等等。以基尼系數(shù)為衡量標準，逐步縮小貧富分化程度。

第二個要素是建立以寬敞、舒適、便宜為標準的住房供應(yīng)體系。在現(xiàn)階段，關(guān)鍵是要完善公租房制度，創(chuàng)新經(jīng)濟適用房制度。

第三個要素是良好的生態(tài)和城市環(huán)境。要將綠色gdp相關(guān)指標納入城市管理體系。將食品安全、環(huán)境指標等納入民生范疇，提高群眾衣、食、行的供給標準和便利程度。

第四個要素是完善的公共服務(wù)。要注重建設(shè)民生型、服務(wù)型政府，提高醫(yī)療、教育、社會保障等公共服務(wù)保障水平。

第五個要素是營造健康向上的城市文化。

第六個要素是構(gòu)建順暢的民意訴求渠道。

第七個要素是營造平安的治安環(huán)境，為民眾提供一個更加開放、更加富有機遇的發(fā)展環(huán)境。

轉(zhuǎn)型發(fā)展心得體會篇五

教育社會學(xué)理論認為，教師的權(quán)威包括“知識權(quán)威“”人格權(quán)威”和“制度權(quán)威”，當教師缺乏從事教學(xué)職業(yè)起碼的知識技能時，便不能稱之為“知識權(quán)威”。在古代中國，教師在社會上擁有較崇高的地位，“一日為師，終身為父“”師尊”等便是佐證。然而，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，知識以呈幾何數(shù)遞增的速度增長，知識的擁有者不再是少數(shù)人或單一的階層，學(xué)校教育在知識教育中的統(tǒng)治地位被打破了。“要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水”這句被奉為教師真實寫照的話也受到教師的自我懷疑，知識的增長速度讓教師對自我定位產(chǎn)生了困惑。從學(xué)習論觀點來看，在參與式教學(xué)中，教師的定位不再是知識的專家，教師不僅擁有“知識權(quán)威”，更是與學(xué)生一起學(xué)習的“同伴”。教師成為“同伴”是從專業(yè)學(xué)習的角度而言，是知識急劇增長的必然結(jié)果。如何使“專家”教師變?yōu)椤巴椤苯處熌兀窟@就需要初中的政治教師做到以下兩點：第一，實現(xiàn)心理上的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該拋棄“知識專家”的帽子，從單一地灌輸知識給學(xué)生，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起學(xué)習、一起進步。第二，實現(xiàn)課堂行為的轉(zhuǎn)變。參與式教學(xué)打破了教師的“一言堂”，把學(xué)生的參與作為最有效的學(xué)習方式，強調(diào)教師和學(xué)生共同學(xué)習。

在傳統(tǒng)的初中的政治課堂上，教師的知識權(quán)威更為突出地顯示在對課堂主體地位的掌握權(quán)上。教師是課堂的主體，學(xué)生只能被動地接受知識灌輸，教師操縱著課堂的每一個知識點、每一個授課環(huán)節(jié)，所以，教師被視為課堂的“操作者”。新課程改革強調(diào)學(xué)生的課堂主體性，力求打破以往教師對課堂話語權(quán)的壟斷地位。在參與式的課堂中，學(xué)生處于主體地位。主體參與是學(xué)生自主性活動的前提，如果沒有學(xué)生的主體參與就沒有學(xué)生活動的產(chǎn)生，主體參與決定著活動的始發(fā)、活動的過程、活動的質(zhì)量。因此，實現(xiàn)學(xué)生的主體性參與至關(guān)重要。為了實現(xiàn)學(xué)生的主體性參與，教師不應(yīng)該是課堂的“操作者”，而是“協(xié)助者”。所謂“協(xié)助者”，就是指教師成為課堂中幫助學(xué)生解決學(xué)習困難的“幫助者”，確保學(xué)生學(xué)習順利進行的“促進者”。協(xié)助既強調(diào)教師在知識領(lǐng)域的權(quán)威，又重視學(xué)生的主體權(quán)利。要成為一名合格的協(xié)助者，教師要做到以下兩點。第一，尊重學(xué)生的學(xué)習主體權(quán)。在課堂上，學(xué)生的主體權(quán)與教師的主體權(quán)是一對較難調(diào)和的矛盾，如果教師故步自封，不給學(xué)生課堂學(xué)習的主體權(quán)，那么參與式教學(xué)就無法開展。在初中的政治教學(xué)中，對政治理論知識的認知并不在于簡單的“知道”或是“明白”，而在于促使學(xué)生在思想上有所認識，并在實踐中有所體現(xiàn)。如何才能達到這一目的呢？尊重學(xué)生的學(xué)習主體權(quán)無疑是唯一的方法，教師越俎代庖地灌輸、傳授往往會適得其反。第二，有適當?shù)恼n堂協(xié)助行為。從某種意義上說，學(xué)生主體性的發(fā)揮需要教師的協(xié)助，協(xié)助應(yīng)該在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中進行。參與式的政治教學(xué)需要以小組為單位開展學(xué)習，在小組學(xué)習過程中，往往會出現(xiàn)普遍性的疑難問題致使學(xué)習無法順利開展，此時便是教師充當“協(xié)助者”角色的最佳時機。在課堂上，教師要及時發(fā)現(xiàn)問題，及時為學(xué)生的學(xué)習提供協(xié)助，保證參與式教學(xué)的正常開展。

在歷史上，對學(xué)生評價的認識曾經(jīng)是極為錯誤的，對學(xué)生的評價行為也是極不科學(xué)的甚至是極其殘忍的，如我國書院文化中的戒尺、體罰、言語侮辱等。在這種評價風氣下，教師變成了學(xué)生眼中的殘忍惡魔。參與式的初中的政治課堂需要的不是“批評者”，而是“協(xié)調(diào)者”。評價的形式和手段是多種多樣的，例如課堂提問評價、作業(yè)評價、試卷評價等。在參與式課堂中的教師評價有別于上述幾種評價形式和手段，這是一種課堂過程中的評價。因此，教師評價具有及時性和有效性，即在課堂中教師要及時地對學(xué)生進行評價，并起到協(xié)調(diào)的作用，使學(xué)生在認知上和行為上得到改進和提升。教師從“批評者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡f(xié)調(diào)者”要做到以下兩點：第一，以鼓勵學(xué)生為基本原則。教師用鼓勵的態(tài)度進行評價無疑會給學(xué)生帶來學(xué)習的動力和勇氣。第二，注意運用有效的方法。教師評價的目的并不是區(qū)分對與錯，更多的是作為協(xié)調(diào)者把問題指出來，提高學(xué)生解決問題的能力。

知識權(quán)威型教師在一定程度上助長了本本型教師的形成，他們在政治教學(xué)中非常注重課本上的知識，將非課本的知識視為無用的知識，這就直接導(dǎo)致其在傳授知識時選擇了灌輸法。政治學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀和價值觀為主要目標，以抽象的意識形態(tài)作為教育的內(nèi)容，本本型教師照本宣科，無疑得不到學(xué)生的青睞。初中的政治參與式教學(xué)提倡自我探究式的教學(xué)方式。這就需要教師實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，即成為學(xué)生學(xué)習的“引導(dǎo)者”。初中的政治參與式教學(xué)主張教師是學(xué)習過程的“引導(dǎo)者”，而不再是知識的“灌輸者”。在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生確定課堂學(xué)習目標，幫助學(xué)生尋找達到目標的最佳途徑和方法。教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，教給學(xué)生有效的學(xué)習策略。教師要做學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者，循循善誘，使學(xué)生實現(xiàn)自我超越。綜上所述，在參與式初中的政治課堂中，教師要實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)型，要從“專家”轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴椤保獜摹安僮髡摺鞭D(zhuǎn)變?yōu)椤皡f(xié)助者”，要從“批評者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡f(xié)調(diào)者”，要從“灌輸者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。