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中職學(xué)校教師教學(xué)反思篇一
職業(yè)教育的對(duì)象是職高生，由于他們?cè)诰拍炅x務(wù)教育中所處的位置和具體情況，要成功進(jìn)行職業(yè)教育和教學(xué)是非常困難的，給我們的教育教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)。物理是一門(mén)公共基礎(chǔ)學(xué)科，它為學(xué)生更好地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能奠定了基礎(chǔ)，也為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和掌握科學(xué)技術(shù)提供了保障。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多數(shù)是公認(rèn)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生群體，但無(wú)論從他們?cè)谏鐣?huì)上所占比例來(lái)講，還是從經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)大量中等人才的需求來(lái)說(shuō)，他們又是一個(gè)不可忽視的較大群體。因此，中等職業(yè)學(xué)校的物理教學(xué)相比普通高中物理教學(xué)有一定的特殊性，而且更具靈活性。本人在教學(xué)過(guò)程中積極探索適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的物理教學(xué)方法，時(shí)時(shí)反思與總結(jié)，獲得了較好的教育教學(xué)效果。
1.物理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。中等職業(yè)中學(xué)學(xué)生來(lái)源于被普通高中錄取后的部分，大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)很差，而且沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的記憶能力、理解能力、空間想象力和操作能力也沒(méi)很好地形成，要學(xué)好物理是非常困難的。
2.職高生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。在職高生中，有很大一部分是雙差生，不僅成績(jī)差，而且不好學(xué)，厭學(xué)情緒強(qiáng)，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常受到老師批評(píng)，從未體驗(yàn)過(guò)成功的喜悅，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生了自卑感。進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校時(shí)，隨著學(xué)習(xí)的深入、知識(shí)難度的增加，就開(kāi)始打退堂鼓，甚至干脆放棄學(xué)習(xí)。因此，職教老師尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、給他們樹(shù)立信心和勇氣是首先必須做到的，是非常重要的。
3.職高生行為習(xí)慣特點(diǎn)。由于對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣和鉆研精神，所以好玩好動(dòng)，上課靜不下來(lái)。上實(shí)作課容易，上理論課難，他們不喜歡老師長(zhǎng)篇大論、對(duì)知識(shí)滿(mǎn)堂灌，所以應(yīng)積極采取在做中學(xué)、學(xué)中做的職教新方法。
職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)具體情況靈活變通。教材是教學(xué)的依據(jù)，職業(yè)中學(xué)的物理教材是為了適應(yīng)各專(zhuān)業(yè)而編寫(xiě)的，具有職業(yè)中學(xué)基礎(chǔ)課程的普遍性，但各個(gè)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)不同，涉及的物理知識(shí)點(diǎn)存在差異。因此，在吃透教學(xué)大綱、熟悉教材內(nèi)容的前提下，應(yīng)結(jié)合職中的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際予以靈活變通。
職業(yè)中學(xué)的專(zhuān)業(yè)與其培養(yǎng)目標(biāo)有密切關(guān)系，這就決定了各科教學(xué)內(nèi)容的深廣度。對(duì)于物理教學(xué)內(nèi)容，在教材系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，要注重與其他學(xué)科的協(xié)調(diào)關(guān)系，做到因?qū)I(yè)種類(lèi)選擇教材，掌握教學(xué)內(nèi)容的深度和難度。例如：對(duì)機(jī)械、機(jī)電一體化、建筑專(zhuān)業(yè)，力學(xué)內(nèi)容應(yīng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，把物體的受力分析、力的合成和分解、力矩平衡條件的應(yīng)用等內(nèi)容予以加深拓寬，也為后續(xù)課程《機(jī)械基礎(chǔ)》、《工程力學(xué)》、《建筑力學(xué)》打下良好的基礎(chǔ)；而對(duì)電子電工、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維修等專(zhuān)業(yè)，應(yīng)酌情減少力學(xué)內(nèi)容，可作一些了解性教學(xué)，突出電磁學(xué)內(nèi)容（電流的磁效應(yīng)、電磁感應(yīng)、電路計(jì)算、交流電的產(chǎn)生和應(yīng)用等，并適當(dāng)增加課時(shí)，為以后開(kāi)設(shè)《電工學(xué)》、《電子線路》等課程作好準(zhǔn)備。
職業(yè)中學(xué)學(xué)生情況各異，基礎(chǔ)參差不齊，任課老師做好深入的摸底工作、吃透班情就顯得特別重要。這樣，在教學(xué)中才能緊密結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力，采取巧妙靈活的辦法，增加或刪減、壓縮有關(guān)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，既按教材系統(tǒng)教學(xué)，又不呆板劃一，使學(xué)生既能增長(zhǎng)知識(shí)面，又能學(xué)到一定的知識(shí)。應(yīng)遵循“少而精”的原則，按照基本要求，讓學(xué)生掌握基本知識(shí)和技能，采取“學(xué)一點(diǎn)，會(huì)一點(diǎn)”的方式，培養(yǎng)興趣，循序漸進(jìn)。例如，在學(xué)習(xí)磁感應(yīng)強(qiáng)度概念時(shí)，只讓學(xué)生清楚磁感應(yīng)強(qiáng)度是描述磁場(chǎng)強(qiáng)弱的物理量即可，不一定給出它的定義式b=f/il和其它研究。
1.采取各種不同的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。物理是一門(mén)自然科學(xué)，它研究的內(nèi)容是非常神奇的。衛(wèi)星在天上為什么不掉下來(lái)？電是怎么產(chǎn)生的呢？很多物理現(xiàn)象都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望。
2.努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生，不斷地激勵(lì)他們，哪怕點(diǎn)滴的進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅后，就會(huì)更加自信，從而爭(zhēng)取更好的成績(jī)，超越自己。
3.合理調(diào)整物理教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)降低內(nèi)容學(xué)習(xí)難度。職高生最怕理論學(xué)習(xí)，概念的深刻分析、規(guī)律的嚴(yán)密推導(dǎo)對(duì)他們是無(wú)用的，是不需要的。
4.創(chuàng)造條件，大量使用在做中學(xué)、學(xué)中做的職教新模式。
綜上所述，職業(yè)中學(xué)的物理教學(xué)，應(yīng)從開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)和學(xué)生思維特點(diǎn)出發(fā)，靈活變通教學(xué)內(nèi)容并注重學(xué)生心理特征，改進(jìn)物理教學(xué)方法，這是教者必須注意的問(wèn)題。
為堅(jiān)持“賞識(shí)教育,技能第一”的辦學(xué)理念，“培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者”使其學(xué)以致用。用理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，做到有方法，有步驟與實(shí)際生產(chǎn)工作接軌的規(guī)范教學(xué)，車(chē)工工藝在課堂教學(xué)中進(jìn)行了知識(shí)技能訓(xùn)練。
首先，老師提出課題，同學(xué)們繪制零件圖，在繪制圖的過(guò)程中了解精度，根據(jù)零件的精度組織討論并講解車(chē)削步驟，然后編寫(xiě)機(jī)械加工工藝卡。訓(xùn)練的過(guò)程包括：繪圖;零件圖的識(shí)讀分析；車(chē)削加工步驟；編寫(xiě)工藝卡的能力，整個(gè)過(guò)程所涉及到的內(nèi)容分別在不同科目的課本中已經(jīng)學(xué)過(guò)，但實(shí)際操作起來(lái)問(wèn)題百出不得章法，主要是所學(xué)知識(shí)不能很好的聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)整體。在老師和同學(xué)的共同努力下圓滿(mǎn)完成了訓(xùn)練。正如同學(xué)們?cè)谟?xùn)練總結(jié)中寫(xiě)道“通過(guò)此次訓(xùn)練，我覺(jué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握得還不夠，今后我要更加努力的學(xué)習(xí)”“制圖更加規(guī)范”“從未有過(guò)的成就感”“相信下一次我會(huì)做得更好”以上，大家在知識(shí)和心理方面都得到了收獲，對(duì)自己有了重新的`認(rèn)識(shí)。
因此，我認(rèn)為機(jī)電專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)要注重理論知識(shí)的應(yīng)用和技能操作的銜接；注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和健康人格的塑造。
二十一世紀(jì)是高科技，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的做法，已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足機(jī)電專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，大量需要有知識(shí)，懂技術(shù)的工人，而我們學(xué)校恰恰是培養(yǎng)此類(lèi)工人，這就要求我們教師不僅要傳授理論知識(shí)，為學(xué)生在以后知識(shí)層次的提升上打基礎(chǔ)，而且在應(yīng)用或?qū)嶋H技能操作上做準(zhǔn)備。
通過(guò)開(kāi)展各種形式的教學(xué)活動(dòng)，利用電視教學(xué)片的演示，生產(chǎn)實(shí)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)加深了理解和印象。通過(guò)各種知識(shí)技能的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生懂得知識(shí)在生產(chǎn)中實(shí)際應(yīng)用，并且可以到實(shí)訓(xùn)基地，直接用所做的課題來(lái)指導(dǎo)實(shí)際技能操作，這就驗(yàn)證了“理論指導(dǎo)實(shí)踐”,從而實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐的緊密結(jié)合。
我們的學(xué)生經(jīng)歷了感知——認(rèn)識(shí)——用理論知識(shí)指導(dǎo)技能操作，這樣完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，一定成為合格的技術(shù)工人。
曾經(jīng)有名人說(shuō)：興趣+方法+毅力=成功。不論做什么只要有感興趣，大都做得很好，因此說(shuō)，興趣是成功的開(kāi)始。在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課上采用精講多練，壓縮理論課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與有關(guān)的課堂討論、練習(xí)、營(yíng)造快樂(lè)輕松的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生有興趣上課學(xué)習(xí)，由被動(dòng)改為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
俗話(huà)說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)、修行在個(gè)人”好的學(xué)習(xí)方法是通向成功的捷徑。由于專(zhuān)業(yè)課和基礎(chǔ)文化課知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，大部分同學(xué)開(kāi)始適應(yīng)不了專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，同此、老師在傳授知識(shí)的同時(shí)教育與其他學(xué)習(xí)方法，使之養(yǎng)成獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)使其終身受益。
毅力是成功路上的加油站。我們的學(xué)生大都處于17歲左右，這個(gè)年齡段的孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝，浮躁遇到困難及易退縮但可塑性大，在教學(xué)中教師有責(zé)任、有義務(wù)，要注重塑造人，培養(yǎng)、自信，明理有教養(yǎng)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上因勢(shì)力利導(dǎo)，鼓勵(lì)勇敢面對(duì)困難，不要輕易放棄。“辦法總比困難多”要有毅力堅(jiān)持，想辦法一定會(huì)成功。點(diǎn)滴成功會(huì)匯積成一個(gè)大的自信使學(xué)生明白我也行，著實(shí)在心理上得到了鍛煉。
成功就是發(fā)展，成功就是選擇，成就是和諧。
一點(diǎn)小的成功，會(huì)使學(xué)生得到很大的進(jìn)步，會(huì)選擇更高的目標(biāo)將會(huì)與人、與知識(shí)和諧相處。
中職學(xué)校教師教學(xué)反思篇二
去年，一直在高職這邊教學(xué)，更多時(shí)間是將精力用在如何備考，如何引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，如何讓他們考出一個(gè)比較好的成績(jī)，忙忙碌碌中，似乎漸漸忽視和遠(yuǎn)離了那種“按下葫蘆浮起瓢”的中職課堂狀態(tài)。
這學(xué)期，輔導(dǎo)高職之余又接手了一個(gè)普通的計(jì)算機(jī)中職班，又一次面對(duì)那種慵懶的課堂，突然感覺(jué)疲憊不堪。為了扭轉(zhuǎn)這種學(xué)生上課睡覺(jué)、講話(huà)、做小動(dòng)作的課堂現(xiàn)狀，我甚是下了一番功夫。反思本學(xué)期的教學(xué)過(guò)程，有幾點(diǎn)感觸頗深！
回想整個(gè)中職教育，我們大部分職業(yè)院校的教師可能都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)班50多個(gè)學(xué)生，想學(xué)習(xí)的占1/3；學(xué)也可，不學(xué)也可的，占1/3；完全不想學(xué)習(xí)的占1/3。學(xué)生如此厭學(xué)，上課違紀(jì)也就在所難免了。
究其原因，大部分的中職學(xué)生在初中時(shí)，就已經(jīng)厭倦了學(xué)習(xí)，而在中國(guó)這種以學(xué)習(xí)成績(jī)論英雄的時(shí)代，他們也理所當(dāng)然的被初中教師定性為不學(xué)習(xí)的后進(jìn)生、差生。對(duì)他們而言，教師的批評(píng)和訓(xùn)斥，家長(zhǎng)的苦口婆心早已經(jīng)成為家常便飯。當(dāng)進(jìn)入中職后，習(xí)慣已成自然，睡覺(jué)的、講話(huà)的、搞小動(dòng)作的，也自然屢禁不止。
因此在這種大環(huán)境下，尊重他們，讓他們感受到老師的愛(ài)和責(zé)任、激發(fā)他們的興趣點(diǎn)、布置他們能夠輕易完成的教學(xué)任務(wù)，讓他們感受成功的'喜悅，這些則成為更加有效的管理方法。
學(xué)生在掂量這番話(huà)的過(guò)程中，即能感受到教師的威嚴(yán)，同時(shí)也不至與跟老師敵對(duì)，必竟，他們感受的出，老師的出發(fā)點(diǎn)是好的。
在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我則要力爭(zhēng)說(shuō)到做到，如果遇到說(shuō)話(huà)或做小動(dòng)作的學(xué)生，我會(huì)講課停下來(lái)，目光搜尋講話(huà)者，并注視著講話(huà)者，直到完全安靜下來(lái)，再不急不慢接著講課。而如果遇到經(jīng)歷了三次仍不自覺(jué)的學(xué)生，我則要先請(qǐng)他出去等一下，等我講完課后，再仔細(xì)的跟他談?wù)劊业剿煌＿`反紀(jì)律的根源。
而在講課過(guò)程中，對(duì)于那些不太喜歡學(xué)、經(jīng)常心不在焉的學(xué)生，我會(huì)時(shí)不時(shí)走到他的跟前，問(wèn)他能理解嘛，有什么不懂的嗎？也許剛開(kāi)始，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很可笑，“這么多年了，會(huì)有老師問(wèn)我學(xué)不學(xué)的懂！會(huì)在意我學(xué)不學(xué)習(xí)！”對(duì)于這種習(xí)慣了被忽視、被定位為差生的學(xué)生，當(dāng)他靜下心來(lái)時(shí)，會(huì)被老師的這種行為感動(dòng)。而對(duì)于教師的我而言，這是為我下一步要對(duì)他進(jìn)行管理和約束而做的鋪墊，有愛(ài)作為前提，所有的教育都會(huì)變的容易。
其次，布置教學(xué)任務(wù)要注意學(xué)生的認(rèn)知水平對(duì)于這些在初中就已經(jīng)厭惡學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，要想讓他們愛(ài)上自己所教的課程1、要注意激發(fā)他們的興趣。2、要根據(jù)他們的認(rèn)知水平設(shè)置教學(xué)任務(wù)。
對(duì)于計(jì)算機(jī)這門(mén)專(zhuān)業(yè)課而言，課程的優(yōu)勢(shì)就是教材的實(shí)用性強(qiáng)，因此授課之初，我很少會(huì)按照課本的內(nèi)容，從頭一點(diǎn)一點(diǎn)的講解。我喜歡上課之初，先根據(jù)教材所有的內(nèi)容，做一個(gè)實(shí)用的，美觀的，貼進(jìn)學(xué)生生活的大案例，展示給他們看，大體告訴他們都是用將要學(xué)到的哪些內(nèi)容來(lái)完成。學(xué)生在驚嘆這個(gè)美好設(shè)計(jì)的同時(shí)，會(huì)被激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
接下來(lái)的授課過(guò)程中，我很注意案例的設(shè)置盡量的簡(jiǎn)單、符合他們的認(rèn)知，要保證80%的學(xué)生，能夠輕易的完成，余下的20%的學(xué)生，則可以通過(guò)教師跟同學(xué)的幫助一起來(lái)完成。只有大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，這個(gè)課堂才能稱(chēng)得上有效的課堂。
本學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，我實(shí)踐著以上的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，慢慢的跟學(xué)生磨合著，漸漸的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生與自己的距離近了，他們會(huì)爭(zhēng)著做作業(yè)，很享受的過(guò)來(lái)找我討表?yè)P(yáng)，厚著臉皮向我討點(diǎn)玩游戲的時(shí)間。多半時(shí)候，當(dāng)他們完成了作業(yè)，我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他們玩一會(huì)。與其讓他們偷偷摸摸的玩，倒不如讓他們做完作業(yè)后開(kāi)心的玩一會(huì)，至少，這也是學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力呀！
中職學(xué)校教師教學(xué)反思篇三
職校生是一個(gè)特殊的群體，往往被家長(zhǎng)和老師忽視。今 天小編給大家為您整理了中職教師期末工作總結(jié)，希望對(duì)大 家有所幫助。
一、思想方面 本人堅(jiān)決擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則， 有良好的職業(yè)道德，熱愛(ài)本職工作，并具有一定的鉆研和創(chuàng) 新精神。工作任勞任怨，敢挑重?fù)?dān)，樂(lè)于接受學(xué)校安排的常 規(guī)和臨時(shí)任務(wù)，并能認(rèn)真及時(shí)地完成。加強(qiáng)自我修養(yǎng)，做到 學(xué)高為師，身正為范，熱愛(ài)學(xué)生，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，受到學(xué)生 的好評(píng)。嚴(yán)格遵守學(xué)校的勞動(dòng)紀(jì)律、規(guī)章制度，工作積極、 主動(dòng)、講究效率，時(shí)刻銘記自己是一位光榮的人民教師。
二、計(jì)算機(jī)教學(xué)工作方面
1、備課 開(kāi)學(xué)初，根據(jù)學(xué)校要求，認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)計(jì)劃，提前備好 課，寫(xiě)好教案，平時(shí)做到周前備課。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材教 法，力求吃透教材， 找準(zhǔn)重點(diǎn)、 難點(diǎn)，克服教學(xué)中的隨意性。 本人將備課分三個(gè)方面：①備教材：鉆研教材、搜集有關(guān)資 料及新科技等前沿信息，對(duì)教材系統(tǒng)、重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，做 到心中有數(shù)。②備學(xué)生：經(jīng)常了解學(xué)生的態(tài)度，知識(shí)基礎(chǔ)， 學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。③備教法：選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué) 方法、手段和現(xiàn)代教學(xué)媒體，提倡使用現(xiàn)代教學(xué)手段。備課 教案全部采用電子教案，同時(shí)為了上好每一節(jié)課，通過(guò)上網(wǎng) 查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路。
2、上課 上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，尤其 本學(xué)科主要課程都要上機(jī)完成，每節(jié)課都要認(rèn)真做好上機(jī)準(zhǔn) 備，檢查機(jī)器狀態(tài)， 有無(wú)“不可用機(jī)器” 。上課時(shí)認(rèn)真講課， 教學(xué)目的明確， 符合學(xué)生實(shí)際， 體現(xiàn)教材的科學(xué)性和思想性， 努力做到信息知識(shí)、信息能力、信息情意三者統(tǒng)一。使“知 識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”以及“情感和價(jià)值觀”三方面目 標(biāo)均能實(shí)現(xiàn)。力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，做到條理清楚、難 度適宜、密度合理，保證授課內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，精講 精練，不出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。 運(yùn)用多種教學(xué)方法， 注重講思路、 講規(guī)律、講方法、學(xué)法，力求生動(dòng)活潑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí) 興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。注意課堂管理，上課期間 要求學(xué)生嚴(yán)格按照老師給定的任務(wù)進(jìn)行操作，同時(shí)又注意因 材施教，在學(xué)生完成上機(jī)任務(wù)時(shí)，到各臺(tái)計(jì)算機(jī)前巡視，注 意對(duì)差生進(jìn)行手把手的輔導(dǎo)。課后及時(shí)做好課后反思，不斷 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，向課堂 40 分鐘要質(zhì)量。
三、個(gè)人教學(xué)業(yè)務(wù)水平學(xué)習(xí)方面： 信息技術(shù)知識(shí)更新很快，新知識(shí)、新產(chǎn)品、新術(shù)語(yǔ)幾乎 天天出現(xiàn)。作為計(jì)算機(jī)教師，只有不斷地更新自己的知識(shí)， 不斷地提高自身的素質(zhì)，不斷地自我加壓，才能將信息知識(shí) 更流暢地、輕松地、完整地講授給學(xué)生，才能讓學(xué)生始終走 在信息技術(shù)知識(shí)的前端，跟上不斷發(fā)展的時(shí)代步伐。在這次 國(guó)家級(jí)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試中，我擔(dān)任的 08 電子商務(wù)班一部分 學(xué)生提前考證并取得了優(yōu)秀的成績(jī)。我平時(shí)還認(rèn)真、主動(dòng)地 向其它有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，以便在工作中能以堅(jiān)實(shí)的理論作 為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。
四、本人今后的努力方向：
1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到計(jì)算機(jī)教學(xué)工 作精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
2、對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他 們?cè)趯?duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)上有更大進(jìn)步。
4、利用各種教學(xué)方法，提高學(xué)生注意力。 以上是本人在本學(xué)期計(jì)算機(jī)教學(xué)工作中的總結(jié)。社會(huì)在 發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變 化。教育教學(xué)工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。作 為教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、 研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握 其特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，我要以“內(nèi)強(qiáng) 素質(zhì)、外樹(shù)形象、加快發(fā)展、爭(zhēng)創(chuàng)一流 ! ”為目標(biāo)，踏實(shí)工 作，服務(wù)于教，努力為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。
中職學(xué)校教師教學(xué)反思篇四
去年，一直在高職這邊教學(xué)，更多時(shí)間是將精力用在如何備考，如何引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，如何讓他們考出一個(gè)比較好的成績(jī)，忙忙碌碌中，似乎漸漸忽視和遠(yuǎn)離了那種“按下葫蘆浮起瓢”的中職課堂狀態(tài)。
這學(xué)期，輔導(dǎo)高職之余又接手了一個(gè)普通的計(jì)算機(jī)中職班，又一次面對(duì)那種慵懶的課堂，突然感覺(jué)疲憊不堪。為了扭轉(zhuǎn)這種學(xué)生上課睡覺(jué)、講話(huà)、做小動(dòng)作的課堂現(xiàn)狀，我甚是下了一番功夫。反思本學(xué)期的教學(xué)過(guò)程，有幾點(diǎn)感觸頗深！
回想整個(gè)中職教育，我們大部分職業(yè)院校的教師可能都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)班50多個(gè)學(xué)生，想學(xué)習(xí)的占1/3；學(xué)也可，不學(xué)也可的，占1/3；完全不想學(xué)習(xí)的占1/3。學(xué)生如此厭學(xué)，上課違紀(jì)也就在所難免了。
究其原因，大部分的中職學(xué)生在初中時(shí)，就已經(jīng)厭倦了學(xué)習(xí)，而在中國(guó)這種以學(xué)習(xí)成績(jī)論英雄的時(shí)代，他們也理所當(dāng)然的被初中教師定性為不學(xué)習(xí)的后進(jìn)生、差生。對(duì)他們而言，教師的批評(píng)和訓(xùn)斥，家長(zhǎng)的苦口婆心早已經(jīng)成為家常便飯。當(dāng)進(jìn)入中職后，習(xí)慣已成自然，睡覺(jué)的、講話(huà)的、搞小動(dòng)作的，也自然屢禁不止。
因此在這種大環(huán)境下，尊重他們，讓他們感受到老師的愛(ài)和責(zé)任、激發(fā)他們的興趣點(diǎn)、布置他們能夠輕易完成的教學(xué)任務(wù)，讓他們感受成功的喜悅，這些則成為更加有效的管理方法。
學(xué)生在掂量這番話(huà)的過(guò)程中，即能感受到教師的威嚴(yán)，同時(shí)也不至與跟老師敵對(duì)，必竟，他們感受的出，老師的出發(fā)點(diǎn)是好的。
在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我則要力爭(zhēng)說(shuō)到做到，如果遇到說(shuō)話(huà)或做小動(dòng)作的學(xué)生，我會(huì)講課停下來(lái)，目光搜尋講話(huà)者，并注視著講話(huà)者，直到完全安靜下來(lái)，再不急不慢接著講課。而如果遇到經(jīng)歷了三次仍不自覺(jué)的學(xué)生，我則要先請(qǐng)他出去等一下，等我講完課后，再仔細(xì)的跟他談?wù)劊业剿煌＿`反紀(jì)律的根源。
而在講課過(guò)程中，對(duì)于那些不太喜歡學(xué)、經(jīng)常心不在焉的學(xué)生，我會(huì)時(shí)不時(shí)走到他的跟前，問(wèn)他能理解嘛，有什么不懂的嗎？也許剛開(kāi)始，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很可笑，“這么多年了，會(huì)有老師問(wèn)我學(xué)不學(xué)的懂！會(huì)在意我學(xué)不學(xué)習(xí)！”對(duì)于這種習(xí)慣了被忽視、被定位為差生的學(xué)生，當(dāng)他靜下心來(lái)時(shí)，會(huì)被老師的這種行為感動(dòng)。而對(duì)于教師的我而言，這是為我下一步要對(duì)他進(jìn)行管理和約束而做的鋪墊，有愛(ài)作為前提，所有的教育都會(huì)變的容易。
其次，布置教學(xué)任務(wù)要注意學(xué)生的認(rèn)知水平對(duì)于這些在初中就已經(jīng)厭惡學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，要想讓他們愛(ài)上自己所教的課程1、要注意激發(fā)他們的興趣。2、要根據(jù)他們的認(rèn)知水平設(shè)置教學(xué)任務(wù)。
對(duì)于計(jì)算機(jī)這門(mén)專(zhuān)業(yè)課而言，課程的優(yōu)勢(shì)就是教材的實(shí)用性強(qiáng)，因此授課之初，我很少會(huì)按照課本的內(nèi)容，從頭一點(diǎn)一點(diǎn)的講解。我喜歡上課之初，先根據(jù)教材所有的內(nèi)容，做一個(gè)實(shí)用的，美觀的，貼進(jìn)學(xué)生生活的大案例，展示給他們看，大體告訴他們都是用將要學(xué)到的哪些內(nèi)容來(lái)完成。學(xué)生在驚嘆這個(gè)美好設(shè)計(jì)的同時(shí)，會(huì)被激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
接下來(lái)的授課過(guò)程中，我很注意案例的設(shè)置盡量的簡(jiǎn)單、符合他們的認(rèn)知，要保證80%的學(xué)生，能夠輕易的完成，余下的20%的學(xué)生，則可以通過(guò)教師跟同學(xué)的幫助一起來(lái)完成。只有大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，這個(gè)課堂才能稱(chēng)得上有效的課堂。
本學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，我實(shí)踐著以上的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，慢慢的跟學(xué)生磨合著，漸漸的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生與自己的距離近了，他們會(huì)爭(zhēng)著做作業(yè)，很享受的過(guò)來(lái)找我討表?yè)P(yáng)，厚著臉皮向我討點(diǎn)玩游戲的時(shí)間。多半時(shí)候，當(dāng)他們完成了作業(yè)，我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他們玩一會(huì)。與其讓他們偷偷摸摸的玩，倒不如讓他們做完作業(yè)后開(kāi)心的玩一會(huì)，至少，這也是學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力呀！
中職學(xué)校教師教學(xué)反思篇五
英語(yǔ)是中等職業(yè)學(xué)校的主要文化課程之一。所以英語(yǔ)教師也是有很多的教學(xué)反思的，那么，來(lái)看看本站小編精心為你整理中職英語(yǔ)教師教學(xué)反思隨筆，希望你喜歡。
當(dāng)前中等職業(yè)教育中，英語(yǔ)教學(xué)的地位已經(jīng)表現(xiàn)得越來(lái)越突出，其中最重要的原因就是，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益完善和健全的進(jìn)程中，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了巨大的變化，綜合素質(zhì)、實(shí)用技能、英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作能力等一些與現(xiàn)代化生產(chǎn)聯(lián)系緊密的要素，成為了用人單位衡量人才的首選標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在國(guó)外先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備、先進(jìn)生產(chǎn)工藝的應(yīng)用等方面，英語(yǔ)知識(shí)表現(xiàn)出其重要的作用。
在中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，在一定程度上影響和制約了職業(yè)教育的發(fā)展。中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍差，學(xué)生從心理上懼怕英語(yǔ)學(xué)習(xí)，心理壓力大，口語(yǔ)表達(dá)能力差，傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式以及枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境等問(wèn)題的存在嚴(yán)重地影響了中職校英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，影響了職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。對(duì)于這些問(wèn)題，只要有針對(duì)性的加以解決，從根本上處理好學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，采用切合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，就能把英語(yǔ)學(xué)好。
一、當(dāng)前中職校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析
1.中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱
根據(jù)有關(guān)教育方面的資料顯示，在中職生中70%的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，單詞讀、寫(xiě)困難;20%的學(xué)生基礎(chǔ)可以，但對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致實(shí)際英語(yǔ)成績(jī)差;10%的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，受整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，英語(yǔ)讀、寫(xiě)能力提高緩慢。實(shí)際上中職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，比統(tǒng)計(jì)的情況更加嚴(yán)峻。
2.中職生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理懼怕
由于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，造成中職生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕的心理，逃課，抄襲作業(yè)，害怕課堂提問(wèn)，害怕聽(tīng)寫(xiě)單詞，害怕讀單詞、課文是他們共同的表現(xiàn)。上英語(yǔ)課如同聽(tīng)天書(shū)騰云駕霧一般，不知所云。面對(duì)單詞不知如何讀，老師領(lǐng)讀時(shí)，只是和尚念經(jīng)一樣鸚鵡學(xué)舌，自己什么都不知道，最怕聽(tīng)寫(xiě)單詞。不敢問(wèn)老師任何問(wèn)題，怕老師問(wèn)及其它的問(wèn)題，不懂裝懂。
3.心理壓力造成中職生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心
由于對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的懼怕，造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)背負(fù)了沉重的心理壓力，使一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心;枯燥、繁多的單詞、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)變化和跟不上英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生厭倦情緒，失去了對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，繼而，放棄了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
4.口語(yǔ)差造成中職生對(duì)自己學(xué)好英語(yǔ)失去信心
英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵。可實(shí)際中口語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最為薄弱的環(huán)節(jié)，音標(biāo)基礎(chǔ)差，不敢讀單詞，怕出錯(cuò)。不會(huì)讀單詞，造成記憶單詞困難，聽(tīng)寫(xiě)困難，背、讀課文困難，理解課文困難，跟講課進(jìn)度一點(diǎn)都合不上拍，找不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感覺(jué)，對(duì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力產(chǎn)生了懷疑，失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。
5.傳統(tǒng)被動(dòng)式的灌輸英語(yǔ)教學(xué)方法抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的影響，老師一味的趕教學(xué)進(jìn)度，不考慮學(xué)生的接受能力，只是滿(mǎn)堂灌，老師累的氣喘噓噓，學(xué)生聽(tīng)的迷迷糊糊。再接下來(lái)就是聽(tīng)寫(xiě)單詞、背誦課文、做練習(xí)題、測(cè)驗(yàn)考試，周而復(fù)始，形成了機(jī)械的程序化，教學(xué)課堂沒(méi)有了生機(jī)和活力。老師主動(dòng)的灌，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，學(xué)習(xí)成了一種使命，上課成了完成任務(wù)，抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
6.枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
呆板的課堂，嚴(yán)肅的老師，老師講，學(xué)生聽(tīng)，枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)主要靠對(duì)話(huà)交流的課程失去了交流的環(huán)境，變成了一灘死水，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不能有效的結(jié)合，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。
二、防治對(duì)策
1.調(diào)查摸底，從基本開(kāi)始，夯實(shí)英語(yǔ)音標(biāo)、語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)
調(diào)查摸底，了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。作為進(jìn)入職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)的第一堂課，起著關(guān)鍵的作用，這是改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度的重要一步。根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，有計(jì)劃的進(jìn)行音標(biāo)、基本語(yǔ)法知識(shí)的補(bǔ)課，在補(bǔ)課的講解過(guò)程中一定要注意，盡可能的讓學(xué)生夯實(shí)音標(biāo)、語(yǔ)法基礎(chǔ)，使學(xué)生敢讀、敢說(shuō)，并給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和肯定，形成有效的鼓勵(lì)機(jī)制，樹(shù)立學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，使學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生積極的心理響應(yīng)，積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.實(shí)行趣味英語(yǔ)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
實(shí)行趣味教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的有效途徑。趣味教學(xué)就是以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)，在教學(xué)中穿插一些生動(dòng)的英語(yǔ)故事情節(jié)、幽默的英語(yǔ)笑話(huà)、國(guó)外的風(fēng)土人情等的內(nèi)容，使枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有活力，逐漸形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
3.實(shí)行理想、信念教育，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心
理想、信念對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用，尤其是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)課程中。中職生對(duì)于理想、信念的認(rèn)識(shí)程度具有一定的局限性，他們錯(cuò)誤的認(rèn)為，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度和干好工作沒(méi)有直接的聯(lián)系。他們這樣的錯(cuò)誤觀點(diǎn)導(dǎo)致了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的放松，甚至于放棄。在現(xiàn)代化進(jìn)程日益加快的今天，英語(yǔ)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了我們工作、生活的各個(gè)方面，沒(méi)有一定的英語(yǔ)知識(shí)水平，就看不懂設(shè)備的說(shuō)明、工藝流程的變化、工藝參數(shù)的指示等最簡(jiǎn)單的生產(chǎn)常識(shí)，更無(wú)法談起操作設(shè)備、改進(jìn)工藝、提高質(zhì)量，也就無(wú)法干好工作。再如生活中大多數(shù)家庭電器的說(shuō)明都使用英語(yǔ)，讀不懂說(shuō)明又何談?wù)_使用呢?加強(qiáng)理想、信念教育是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，是適應(yīng)職業(yè)教育特點(diǎn)的需要，是適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)的需要，更是樹(shù)立學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)自信心的需要。
4.積極開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)，樹(shù)立學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)的信心
積極開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。例如，英語(yǔ)故事角色表演、英語(yǔ)日記講述、英語(yǔ)園地、英語(yǔ)論壇、英語(yǔ)角等活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)中去，從而樹(shù)立學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)英語(yǔ)的信心。
5.運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)施為教師授課提供了先進(jìn)的技術(shù)支持，更為改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)施，做到直觀、趣味，使學(xué)生易于接受，不僅做到有直觀的感性認(rèn)識(shí)，更有趣味的理性講解，從而改變一程不變的課堂、嚴(yán)肅認(rèn)真的老師、枯燥無(wú)味的環(huán)境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、結(jié)束語(yǔ)
中等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有其獨(dú)特的特點(diǎn)，就是要在英語(yǔ)教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識(shí)講解，使學(xué)生打好基礎(chǔ)，在打好基礎(chǔ)的前提下，繼而全面提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用水平。只要我們?cè)诮虒W(xué)中能抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的綜合素質(zhì)強(qiáng)、技術(shù)能力硬的中職生將不再是困擾職業(yè)教育發(fā)展的難題。
我從事中職英語(yǔ)教學(xué)工作已有幾年時(shí)間了，在此期間，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)摸索及向他人的借鑒，我總結(jié)了自己的一些教學(xué)形式 , 效果不錯(cuò)。主要體現(xiàn)在以下方面 , 在英語(yǔ)課堂中我采用多樣化活動(dòng)教學(xué)，效果很好。所謂多樣化活動(dòng)教學(xué)就是把音樂(lè)、簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作、游戲、畫(huà)畫(huà)、比賽等融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，使每堂英語(yǔ)課真正地 “活”起來(lái)。
俗話(huà)說(shuō) “興趣是最好的老師”，這一點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中尤為重要。首先在課前，我是以歌曲導(dǎo)入。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，歌曲是必不可少的。針對(duì)孩子們天生活潑好動(dòng)的性格，用英語(yǔ)歌曲導(dǎo)入，組織課堂教學(xué)，效果很好。對(duì)于低年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們愛(ài)表演，所以我給每首歌都編了簡(jiǎn)單的動(dòng)作，例如“twinkle，twin- kle，little star.”;“the farmer in the dell.”;“ten little indians.”(動(dòng)作示范)等等，盡管有些動(dòng)作很簡(jiǎn)單，但是學(xué)生卻很樂(lè)于參與。我也曾讓他們根據(jù)歌曲的意思自己編動(dòng)作，孩子們更是喜歡，甚至有些孩子編的動(dòng)作比我編的還要好。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們活潑好動(dòng)，利用英文歌曲，加上簡(jiǎn)單的動(dòng)作就可以形成較好的課堂組織教學(xué)形式了。
對(duì)于游戲，孩子們也是樂(lè)此不疲的，我在平常的英語(yǔ)教學(xué)中， “猜一猜”、“傳話(huà)筒”、“模仿秀”、“吊小人”等游戲都是常做的。我在設(shè)計(jì)游戲時(shí)還要考慮到游戲的難度及適用度，尤其是一些具有挑戰(zhàn)性、競(jìng)賽性的游戲，孩子們更是喜歡。利用游戲教學(xué)，能夠真正地實(shí)現(xiàn)“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。
“書(shū)本是死的，人是活的 ”，所以我在教授內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏h除添補(bǔ)，把一些內(nèi)容提前或者推后。比如說(shuō)，在第一堂英語(yǔ)課上，我們不要急著要學(xué)生記單詞、學(xué)句子，可以把一些有趣的活動(dòng)提前。如把“stand up，sit down.”這一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，讓他們覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)原來(lái)是如此地有趣。再比如說(shuō)添補(bǔ)，例如我在教學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物詞時(shí)，添加了一些書(shū)本上沒(méi)有的但是學(xué)生較感興趣的動(dòng)物單詞。如“l(fā)ion，ox，wolf”等等。還可以要求學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的單詞，自己編一個(gè)小故事，主題為“森林里的故事”。例如：“以前，在大森林里面，有一只調(diào)皮的monkey....”，鼓勵(lì)他們利用學(xué)過(guò)的表示動(dòng)物的單詞，自己編故事。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。為了保持小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持久興趣，在英語(yǔ)課上，我把他們所學(xué)的其它學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容融入到課堂教學(xué)之中。音樂(lè)，畫(huà)畫(huà)，甚至還可以結(jié)合比賽、游戲等等。總之，要設(shè)計(jì)好一堂課，最重要的就是要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，比如說(shuō)編兒歌、做動(dòng)作、演小品，這些學(xué)生都是很喜歡的。英語(yǔ)教學(xué)就是寓教于樂(lè)于課堂之中。另外，要保證我在進(jìn)入課堂之前有一個(gè)好的心態(tài)，要想一想這節(jié)課我要教給學(xué)生什么。每堂課后，我要捫心自問(wèn)“這堂課，孩子們學(xué)到了什么?”對(duì)于老師而言，“每堂課起碼要對(duì)得起天真可愛(ài)的孩子”。而不能說(shuō)你今天心情不好，就隨隨便便地上課。有時(shí)很多小孩確實(shí)很調(diào)皮，怎么辦呢?學(xué)著自己去開(kāi)導(dǎo)自己，“何必跟自己過(guò)不去呢?”有這么一句話(huà)，“生氣是拿別人的錯(cuò)誤來(lái)懲罰自己”。所以課堂中保持一個(gè)好心態(tài)是很重要的。“學(xué)著愛(ài)上你的行業(yè)，愛(ài)上你的學(xué)生，學(xué)會(huì)去享受每一堂課。”只要擺好心態(tài)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)學(xué)生們都是那么地可愛(ài)，上英語(yǔ)課不再有那么多的煩惱。
一、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
重點(diǎn)式教學(xué)
hello/ excuse me.
do you know...?
do you like//want to...?
what are you doing?
where is...?
will you please...?
i’m glad to...等等 。力求給學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐和交流的機(jī)會(huì)，使他們真正理解、掌握和運(yùn)用英語(yǔ)。
啟發(fā)式教學(xué)
通過(guò)講解和分析幾年來(lái)外資企業(yè)來(lái)校招聘畢業(yè)生的英語(yǔ)試題，讓學(xué)生懂得了英語(yǔ)的重要性和自己在英語(yǔ)方面應(yīng)當(dāng)發(fā)展的方向，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己、家庭、學(xué)校等情況。
3)注重實(shí)踐性英語(yǔ)教學(xué)，經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加英語(yǔ)角、英語(yǔ)園地等活動(dòng)，甚至鼓勵(lì)學(xué)生到一些風(fēng)景名勝古跡和外國(guó)人交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)能力，充分發(fā)揮英語(yǔ)的交際功能，讓學(xué)生真正感覺(jué)到英語(yǔ)的重要性和趣味性。
討論式教學(xué)
本人組織學(xué)生用英語(yǔ)討論了“the 20─dollar bill”( 一張二十美元的鈔票 )，通過(guò)討論讓學(xué)生們懂得二十美元不管受到怎樣地拋棄、擠壓或踐踏，都不會(huì)失去其應(yīng)有的價(jià)值，人也是一樣，不管遇到怎樣地挫折、磨難或受到一些不公平的待遇，都不能灰心喪氣，應(yīng)該相信自己，是金子就一定會(huì)發(fā)出燦爛的光芒。通過(guò)這種教書(shū)育人的方法，讓學(xué)生領(lǐng)悟到了生活的真諦!
二、確定深淺有度的教學(xué)內(nèi)容。
我認(rèn)為,中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱一些,特別是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)更薄弱,且對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不大,自我約束，自我控制能力不強(qiáng).針對(duì)這一現(xiàn)狀,要求教師準(zhǔn)確把握學(xué)生知識(shí)水平和個(gè)性特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難易程度，增強(qiáng)所授內(nèi)容的興趣性。中職英語(yǔ)教學(xué)中要準(zhǔn)確定位，調(diào)整難度，只求學(xué)得會(huì)，不求學(xué)得深。不刻意在語(yǔ)法上精雕細(xì)琢，要多強(qiáng)化聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的應(yīng)用。
三、建立和諧、融洽的師生關(guān)系。
和諧融洽的師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)也是至關(guān)重要的。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這一年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對(duì)某一老師有好感，他們便對(duì)這個(gè)老師的課感興趣并且格外重視，肯下大力氣，花大功夫?qū)W這門(mén)課，因而成績(jī)顯著。反之，如果他們不喜歡某一老師，由于逆反心理，他們就不愿意學(xué)習(xí)或者干脆不去上這位老師的課。這種現(xiàn)象在中職教學(xué)活動(dòng)中是普遍存在的。
所以教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生興趣，愛(ài)好，事事處處關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放是矢地幫助學(xué)生。使學(xué)生認(rèn)為你不但是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的親密朋友。只有建立起和諧，融洽的師生關(guān)系，才能使學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
課堂環(huán)境如何對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響很大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且始終把自己放在導(dǎo)演的位置，把學(xué)生放在主體的位置，為了做到這一條，教師要以滿(mǎn)腔的熱情，全身心地投入到課堂教學(xué)之中。端莊的儀表，和藹的面容，文雅的舉止，期待的目光，流利的語(yǔ)言，悅耳的聲音，漂亮的板書(shū)都會(huì)吸引學(xué)生的眼球。
作為教學(xué)的主導(dǎo)者，教師在組織教學(xué)時(shí)，就要首先考慮到積極的授課氛圍，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是充滿(mǎn)樂(lè)趣的，而不應(yīng)做任何相反的暗示。很多教師沒(méi)有意識(shí)到消極的暗示會(huì)產(chǎn)生很大的危害。教師在課堂上要盡量使學(xué)生產(chǎn)生“老師在期待我”“我能行”“學(xué)習(xí)是輕松愉快的”這一類(lèi)的感覺(jué)。另外，在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程之中，要注意精講多練。教師的講解不要繁瑣，雜亂，重復(fù)。要精講，要變講為提問(wèn)，學(xué)生大多數(shù)時(shí)間是在學(xué)中用，用中學(xué)。教師只有提高了教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)性，學(xué)生才能投入其中。
此外，還要在實(shí)踐性活動(dòng)中滿(mǎn)足學(xué)生的“成功欲”。難度不同的問(wèn)題和語(yǔ)言材料，應(yīng)由基礎(chǔ)不同的學(xué)生回答，這樣每一個(gè)學(xué)生都能構(gòu)品嘗到成功的喜悅，從而情趣大增，熱情倍加。萬(wàn)一學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，也不要埋怨，訓(xùn)斥或是責(zé)怪，要注意糾正錯(cuò)誤的技巧，保護(hù)學(xué)生的積極性不受挫折。總而言之，始終要讓學(xué)生在課堂上學(xué)的輕松愉快，心情舒暢。
五、講究教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，寓教于樂(lè)
寓教于樂(lè)，是每一個(gè)從教人員的必備素質(zhì)之一。首先，教學(xué)內(nèi)容要避免空洞乏味，力求貼近現(xiàn)實(shí)，其次，語(yǔ)言要清晰、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有感染力，如在教學(xué)中適當(dāng)?shù)貙⒂⒄Z(yǔ)游戲、英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)故事和名人名句傳輸給學(xué)生，往往會(huì)使學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)的無(wú)限樂(lè)趣與活力，繼而從愿學(xué)、樂(lè)學(xué)到好學(xué)。
六、注重課內(nèi)課外的互動(dòng)性。
英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該主要放在課內(nèi)，向課堂40分鐘要質(zhì)量。但是要學(xué)好英語(yǔ)，單靠每周的四節(jié)英語(yǔ)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要大力發(fā)展課外教學(xué)活動(dòng)即第二課堂活動(dòng)。比如：建立英語(yǔ)角，開(kāi)展各項(xiàng)英語(yǔ)比賽，組建英語(yǔ)興趣小組等等。這樣既可以活躍學(xué)生的課外活動(dòng)，鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
綜上所述，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師也切實(shí)改善師生關(guān)系，認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，探討教學(xué)方法，多方面探索追求，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，師生共同完成中職英語(yǔ)的教學(xué)工作。
一、對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析
從每年的夏季招生我們都知道，選擇上職業(yè)學(xué)校的這一部分學(xué)生主要就是為了學(xué)技術(shù)掌握一技之長(zhǎng)。他們認(rèn)為學(xué)不學(xué)文化課無(wú)所謂，再加上初中時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱就更沒(méi)有興趣學(xué)了;更有甚者徹底就不學(xué)，說(shuō)早知道要學(xué)文化課就不來(lái)上職業(yè)學(xué)校了。在他們看來(lái)學(xué)文化課是上普高考大學(xué)的事，上職業(yè)學(xué)校只要把專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)好就夠了。殊不知每門(mén)課程之間都是相通的，學(xué)電工電子要用到數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)計(jì)算機(jī)要用到英語(yǔ)知識(shí)，平時(shí)打個(gè)欠條寫(xiě)封信寫(xiě)張請(qǐng)假條等要用到語(yǔ)文應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)。不僅如此，作為一名合格的中專(zhuān)畢業(yè)生不但要掌握過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)還應(yīng)具備良好的文化素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)，為將來(lái)在工作崗位上繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造提供契機(jī)。
很多一部分學(xué)生初中時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)就太薄弱，甚至大面積空白，以致現(xiàn)在聽(tīng)不懂英語(yǔ)課，在課堂上做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，睡覺(jué)、思想開(kāi)小差、看其他書(shū)籍等等。學(xué)生們反映說(shuō)，“老師我們也想學(xué)可就是聽(tīng)不懂啊!”“看到英語(yǔ)我頭都暈了!”…學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)已走進(jìn)了死胡同，到了讓他們自己心有余而力不足、讓老師頭疼的地步。
(三)一少部分同學(xué)基礎(chǔ)可以學(xué)習(xí)態(tài)度也端正，但學(xué)習(xí)方法不合理，進(jìn)步較小，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和口語(yǔ)交際能力差。
(四)中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的和重要性的認(rèn)識(shí)不夠。
(五)有些學(xué)生特別是差生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信,抱有“破罐子破摔”思想。
只有做到充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教學(xué)才能做到有的放矢。
二.對(duì)教師充分了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的反思
目前大專(zhuān)院校、高中的不斷擴(kuò)招使得處于兩者夾縫中生存的各中職學(xué)校的學(xué)生結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，生源質(zhì)量越來(lái)越差：大部分屬于自費(fèi)分?jǐn)?shù)線都未達(dá)到、雙基均差的落榜學(xué)生(經(jīng)過(guò)普通高中或其他分?jǐn)?shù)要求較高的私立高中層層篩選剩下的，或是被父母強(qiáng)逼來(lái)上學(xué)的);還有部分是農(nóng)村家庭貧困上不起高中的學(xué)生。在畢業(yè)招聘面試中很大部分學(xué)生連簡(jiǎn)單的英語(yǔ)面試一點(diǎn)聽(tīng)不懂，簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞factory, manager等的意思都翻譯不了，更有甚者連二十六個(gè)英語(yǔ)字母都寫(xiě)不全。這就要求英語(yǔ)教學(xué)必須做出相應(yīng)的改革，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀采取對(duì)策，以適應(yīng)實(shí)際的需要。在實(shí)踐中,我們中職英語(yǔ)教師教授的書(shū)本知識(shí)與日常生活實(shí)際和就業(yè)實(shí)踐聯(lián)系不大，且講授的過(guò)深過(guò)難，過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法、詞組等機(jī)械記憶的純理論知識(shí)，教學(xué)方法欠缺妥當(dāng)。這對(duì)本來(lái)基礎(chǔ)就差的學(xué)生無(wú)疑為雪上加霜。另一方面教師覺(jué)得也不是很得心應(yīng)手,雖然也認(rèn)真?zhèn)湔n上課了，一堂課下來(lái)累得不輕，教學(xué)效果卻不能令人滿(mǎn)意,學(xué)生所掌握的英語(yǔ)知識(shí)、技能也是差強(qiáng)人意。
①對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)。
理論上講，中職學(xué)生上職校是為了更好地?fù)駱I(yè)、就業(yè)的，因而他們往往就存在重專(zhuān)業(yè)課輕文化課的思想，認(rèn)為只要專(zhuān)業(yè)學(xué)好了就行文化學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都是迫于學(xué)校課程的規(guī)定，所以，在英語(yǔ)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)盡量把英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，把英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生將來(lái)的就業(yè)能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。如，經(jīng)常穿插專(zhuān)業(yè)詞匯，lathe(車(chē)床)-【機(jī)電專(zhuān)業(yè)】, car maintaintenance(汽車(chē)保養(yǎng))【汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)】, electronic【電子專(zhuān)業(yè)】等,英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作，英文履歷表填寫(xiě)等;在課堂內(nèi)容教授上，補(bǔ)充貼近當(dāng)今學(xué)生活且趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容，努力使課堂不枯燥乏味。以此來(lái)提起他們的學(xué)習(xí)興趣和提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。
②中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)是相當(dāng)薄弱的。
大多中職學(xué)生都是普通高中落榜進(jìn)入中職學(xué)校的。他們文化課成績(jī)極差，特別是英語(yǔ)基礎(chǔ)極差的學(xué)生，有個(gè)別學(xué)生甚至英語(yǔ)中考成績(jī)是個(gè)位數(shù)。雖然中職學(xué)校的教師們也都知道這一點(diǎn)，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中卻注意不到這一點(diǎn)。于他們常常會(huì)不顧實(shí)際地用相對(duì)過(guò)難的內(nèi)容去給他們講課，導(dǎo)致他們進(jìn)入“不懂不學(xué)、不學(xué)不會(huì)、不會(huì)就厭學(xué)”的惡性循環(huán)之中。今年剛剛?cè)雽W(xué)的高一新生在我上第一堂英語(yǔ)課講音標(biāo)時(shí)全班就有80%以上說(shuō)不會(huì)音標(biāo)，音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞讀音必須要掌握的，面對(duì)此景我只得從頭把48個(gè)音標(biāo)細(xì)講并帶讀。我們不能把我們這些中職學(xué)生當(dāng)作是一個(gè)已學(xué)了三年的senior student 來(lái)對(duì)待，我們要了解自己所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象的實(shí)際。
③中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)機(jī)與普高學(xué)生很不相同。
大部分普高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了提高語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力和為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下基礎(chǔ)，也就是說(shuō)，他們是為高考和今后深造服務(wù)的。因而，大部分普高學(xué)生對(duì)待自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一種義務(wù)感、緊迫感、責(zé)任感。他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)而言就會(huì)有自覺(jué)性和主動(dòng)性。而大部分中職學(xué)生則不同，他們不是為今后的學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的，他們完全是沖著一個(gè)飯碗而來(lái)的，他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是以是否對(duì)這個(gè)飯碗有用衡量的，他們學(xué)英語(yǔ)就是他們自己對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要。
④中職學(xué)生也有自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，有自己可以挖掘的潛力。
中職學(xué)生雖然英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍很差、底子很薄、學(xué)習(xí)英語(yǔ)效率很低，但他們也有許多普高學(xué)生所不具有的優(yōu)勢(shì)。例如，中職學(xué)生對(duì)與參與動(dòng)手、動(dòng)口的表演活動(dòng)欲望很強(qiáng)，對(duì)集體行動(dòng)反映積極。這些優(yōu)點(diǎn)為他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展提供了契機(jī)。教師應(yīng)充分利用這些特點(diǎn)，開(kāi)展形式多樣的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲，樹(shù)立學(xué)生的自信心。
三.對(duì)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革英語(yǔ)教學(xué)模式的反思
常常聽(tīng)很多老師無(wú)奈地說(shuō)學(xué)生基礎(chǔ)太差沒(méi)辦法教了。“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。”，我們應(yīng)該停止那些對(duì)學(xué)生的抱怨，耐心地、滿(mǎn)懷激情地投入到這份工作中，仔細(xì)研究、探討合適的教法。英語(yǔ)是一門(mén)技能,必須根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,教師應(yīng)把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力的培養(yǎng)有機(jī)地貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去,課堂內(nèi)外多采用啟發(fā)式,通過(guò)機(jī)械和模仿的語(yǔ)言技能訓(xùn)練來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生;采取以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性;不斷進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)踐,重點(diǎn)提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。還可以把課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái),如開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)、演講比賽、英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、小組討論、辯論、游戲、以及角色扮演、講故事等等,把教與學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)有趣,為學(xué)生提供創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì),培養(yǎng)和提高應(yīng)用語(yǔ)言的能力。采用實(shí)效性的教學(xué)方法，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。只有當(dāng)學(xué)生能基本聽(tīng)得懂,說(shuō)得出,寫(xiě)得對(duì)的時(shí)候,才會(huì)真正喜歡英語(yǔ),對(duì)英語(yǔ)的興趣也就培養(yǎng)出來(lái)了。
(一)走進(jìn)中職學(xué)生(差生)的心，建立真誠(chéng)融洽的師生情誼
學(xué)生進(jìn)入中專(zhuān)學(xué)習(xí)時(shí)，外語(yǔ)已學(xué)兩三年，數(shù)次考試(包括中考)中的接連失敗、初中英語(yǔ)老師的冷眼相待致使他們對(duì)外語(yǔ)已失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的自卑想法。不僅他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心嚴(yán)重受挫，就連待人接物的自信心都不足。所以，這些孩子就如同掉進(jìn)了冰窖，心理上極度“冰冷”。作為教師的我們應(yīng)主動(dòng)接近他們，用積極的態(tài)度，真誠(chéng)的微笑來(lái)縮短師生之間的距離(哪怕是一個(gè)眼神一個(gè)微笑都能讓他們真切地感受到老師的溫暖和關(guān)愛(ài))，對(duì)他們進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，鼓勵(lì)他們只要從頭來(lái)一步一個(gè)腳印會(huì)學(xué)好的。教育心理學(xué)告訴我們，差生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步，他們只是由于各種因素造成了成績(jī)差。作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析，逐個(gè)擊破。我們中職英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用兩節(jié)課中間的時(shí)間、課外輔導(dǎo)時(shí)間深入學(xué)生中間,同他們聊天,聊他們感興趣的話(huà)題,關(guān)心他們的日常生活,了解他們的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)。不鄙視他們，不放棄他們，了解他們的特長(zhǎng)，愛(ài)好。尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。例如，有位學(xué)生，他的英語(yǔ)基礎(chǔ)并不好，但朗讀水平很不錯(cuò)，我上課表?yè)P(yáng)他音質(zhì)很好,讀起英文文章來(lái)頗有播音主持的韻味，鼓勵(lì)他多讀英文， 早自習(xí)讓他常領(lǐng)全班同學(xué)讀，大大地增強(qiáng)了他學(xué)外語(yǔ)的信心和興趣。現(xiàn)在他很愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，成績(jī)也大有長(zhǎng)進(jìn)。
(二)學(xué)會(huì)以寬容的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生
英語(yǔ)教學(xué)成功與否不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等。中職學(xué)生在自我紀(jì)律約束和英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主方面自覺(jué)性都很差，教師在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害學(xué)生自尊心的語(yǔ)言。中職學(xué)生在初中班級(jí)中常被學(xué)生鄙視，有些初中教師也認(rèn)定他們是班級(jí)的“敗類(lèi)”，“累贅”。在社會(huì)上受到冷眼，在家也受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感、挫折感，有厭學(xué)情緒，自信心不強(qiáng)。我們應(yīng)主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄儭．?dāng)我看見(jiàn)學(xué)生抄其他同學(xué)的作業(yè)時(shí)，我不但不責(zé)備，還主動(dòng)將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識(shí)地叫抄作業(yè)的學(xué)生站起來(lái)口頭做一遍，同樣也能達(dá)到預(yù)期的效果，每次的單元測(cè)驗(yàn)，我將成績(jī)有進(jìn)步的學(xué)生名字提出來(lái)及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們也品嘗品嘗成就感。有些學(xué)生反應(yīng)的慢點(diǎn)，有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的時(shí)態(tài)講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍;有時(shí)用淺顯易懂的語(yǔ)言或更多例句解釋直到他們聽(tīng)懂為止。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，中職生有懶惰的一面，也有積極的另一面;有較強(qiáng)的逆反心理，也有若渴的求知欲;有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。他們畢竟是十六、十七歲的孩子，在自身學(xué)習(xí)自卑的心理陰影下,教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話(huà)語(yǔ)一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
(三)夯實(shí)基本功，增強(qiáng)內(nèi)功,創(chuàng)設(shè)愉悅課堂.
英語(yǔ)是一門(mén)交際工具、是一門(mén)實(shí)踐技用很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生必須要大量地反復(fù)地模仿、訓(xùn)練運(yùn)用來(lái)提高語(yǔ)用能力和交際能力。這就是英語(yǔ)的特點(diǎn)，而大多數(shù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，怕動(dòng)腦、怕張嘴。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深。他們會(huì)認(rèn)為整天嘰哩哇啦的讀啊，記啊太機(jī)械、枯燥，還有的同學(xué)在課堂上就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)——英語(yǔ)課成了催眠曲。這就需要我們的教師不斷加強(qiáng)內(nèi)功,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生上課時(shí)注意力往往不夠集中，我們教師應(yīng)盡量做到將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時(shí)間達(dá)最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。為了延長(zhǎng)學(xué)生上課專(zhuān)注的時(shí)間，我們可以常結(jié)合課文講些有趣的小故事、介紹英美國(guó)家的相關(guān)文化背景、聽(tīng)聽(tīng)英文歌曲等。課堂上將好差生搭配起來(lái)，采取集體，小組，雙人，個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒。讓學(xué)生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。
四.對(duì)改革傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的反思
我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，側(cè)重于基礎(chǔ)文化素質(zhì)的需要，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)，提高學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。但是現(xiàn)在中職英語(yǔ)教學(xué)一直沿用單一的教學(xué)模式：“一根粉筆、一張嘴、一本書(shū)”，造成學(xué)生對(duì)教材和教師的依賴(lài)性太強(qiáng)，缺乏自主思考的能力，過(guò)分側(cè)重機(jī)械記憶，喪失自學(xué)能力，失去了應(yīng)有的教學(xué)效果。并且局限學(xué)生的思維，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，學(xué)生只能完全被動(dòng)地接受知識(shí)。教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要工具。好的教材可以起到鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。近年來(lái),隨著生源質(zhì)量的不斷下降,現(xiàn)用中職學(xué)校英語(yǔ)教材不能有效適應(yīng)新的情況，沒(méi)有能夠突出交際性原則和專(zhuān)業(yè)實(shí)用性原則,其設(shè)計(jì)應(yīng)不利于在課堂上開(kāi)展交互活動(dòng)及具體專(zhuān)業(yè)的就業(yè)需求。在教材內(nèi)容的改革上應(yīng)本著實(shí)用性的原則，采用實(shí)用性的內(nèi)容，增加一些與專(zhuān)業(yè)有關(guān),對(duì)學(xué)生就業(yè)有益的內(nèi)容,如,英文面試口語(yǔ)、旅游、賓館服務(wù)英語(yǔ)等。這樣才能增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)用性,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力和提高學(xué)生基本素質(zhì)為目標(biāo)的英語(yǔ)課程,改革英語(yǔ)課的教學(xué)內(nèi)容、使其真正滿(mǎn)足職業(yè)教育的要求,是英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn),也是英語(yǔ)教學(xué)改革的核心問(wèn)題。中職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)切合生產(chǎn)、學(xué)習(xí)的實(shí)際，一個(gè)在生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才,如現(xiàn)代設(shè)備的操作人員等,到底要學(xué)什么內(nèi)容的英語(yǔ),只有到有代表性的職業(yè)崗位(群),進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究,認(rèn)真聽(tīng)取生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員和技術(shù)工人的意見(jiàn)才能得出確切的答案。隨著生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展,生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)日益增多,如進(jìn)口設(shè)備、儀器的說(shuō)明書(shū)和使用手冊(cè),國(guó)際通用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),正在使用的成熟技術(shù)和先進(jìn)技術(shù)的原始資料等。另外在現(xiàn)代信息社會(huì)中,計(jì)算機(jī)的使用已十分普遍,人機(jī)溝通能力成為必備的職業(yè)素養(yǎng)。英語(yǔ)教學(xué)對(duì)有關(guān)計(jì)算機(jī)的操作指令、提示信息,通用和專(zhuān)業(yè)軟件的使用說(shuō)明,互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)調(diào)用命令等都可納入教學(xué)內(nèi)容,成為中職英語(yǔ)教學(xué)十分實(shí)用而生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。
作為一名中職學(xué)校的年輕英語(yǔ)教師,我認(rèn)為目前大多數(shù)中職學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍存在著不切實(shí)際的、薄弱的一面，英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀發(fā)人深省。這讓我們不得不認(rèn)真反思我們的中職英語(yǔ)教學(xué)。我們要從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)、時(shí)刻兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，努力改革英語(yǔ)教學(xué)模式，徹底轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)觀念，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改的精神，為中職英語(yǔ)教學(xué)水平的提高奉獻(xiàn)一份力量。我相信，只要我們真正用心去對(duì)待學(xué)生、對(duì)待教學(xué)，中職英語(yǔ)的教學(xué)和中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)一定會(huì)有燦爛的明天!
中職學(xué)校教師教學(xué)反思篇六
【摘要】當(dāng)前中職課程教學(xué)改革已全面展開(kāi)，對(duì)工作導(dǎo)向的教學(xué)模式有了更深的思考和研究，也逐步實(shí)踐了項(xiàng)目教學(xué)法等更符合中職教育特點(diǎn)的教學(xué)方法，取得了較顯著的成效，但同時(shí)也出現(xiàn)了一些困惑和問(wèn)題。筆者基于在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的思考，提出自己的見(jiàn)解，以期進(jìn)一步更新教育教學(xué)理念，找到解決的辦法，在職教改革中更深入地探索。
【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法問(wèn)題反思
隨著職業(yè)教育改革的深入，人們對(duì)中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)有了更明確的認(rèn)識(shí)，中職培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)是具有足夠的職業(yè)能力和良好的職業(yè)素質(zhì)，富于創(chuàng)新精神，能適應(yīng)自身和職業(yè)需要的可持續(xù)性發(fā)展要求的勞動(dòng)者。為了適應(yīng)這種需要，中職的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)設(shè)計(jì)和手段必將打破傳統(tǒng)的學(xué)科模式，使課堂教學(xué)“工作化”，有目的的將專(zhuān)業(yè)知識(shí)按照它們?cè)谀繕?biāo)職業(yè)活動(dòng)中的本來(lái)順序展開(kāi)，從而強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，建構(gòu)職業(yè)知識(shí)和技能體系，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
項(xiàng)目教學(xué)法就是當(dāng)前職業(yè)教育中的一種得以廣泛運(yùn)用的“做中學(xué)、做中教”式教學(xué)法，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動(dòng)作用，師生之間的活動(dòng)是互動(dòng)的，適合在中職專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用。筆者通過(guò)幾年來(lái)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐，就其在當(dāng)前中職專(zhuān)業(yè)課教學(xué)運(yùn)用中的問(wèn)題進(jìn)行粗略的分析，期待得到同仁的指正和幫助，使之得以發(fā)揮更切實(shí)有效的作用。
項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，即以項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)。這里的項(xiàng)目應(yīng)該是一個(gè)目標(biāo)職業(yè)中定向工作領(lǐng)域的典型工作任務(wù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在此過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，獲得相應(yīng)的職業(yè)能力。學(xué)生應(yīng)全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，處理項(xiàng)目工作中遇到的細(xì)節(jié)和困難。項(xiàng)目教學(xué)法能較好地將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，是典型的以學(xué)生為中心的研討性學(xué)習(xí)。
1．教材中項(xiàng)目的有效性
項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)符合中職學(xué)生的就業(yè)預(yù)期，要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能地融合多門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)；項(xiàng)目的難度必須適中，在中職學(xué)生當(dāng)前發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)適當(dāng)努力能夠完成；同時(shí)要使各種技能得以有效重復(fù)，讓學(xué)生達(dá)到熟能生巧。
2．教學(xué)設(shè)備的配套性
既然要給學(xué)生提供模擬的工作環(huán)境，就必然要求學(xué)校配備“夠用的工作設(shè)備”，創(chuàng)造準(zhǔn)工作活動(dòng)的氛圍，使學(xué)生在工作（教學(xué)）過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，有效提高其職業(yè)能力。
3．教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的完整性
傳統(tǒng)教學(xué)是按照學(xué)科體系展開(kāi)的，教師只傳授知識(shí)和技能，而不考慮其在工作任務(wù)中的地位和作用。而建立于工作導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法已經(jīng)形成了以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的基本特征，要求教師在整個(gè)工作環(huán)節(jié)中完成咨詢(xún)、指導(dǎo)與解疑，因此，教師必須儲(chǔ)備更完整的'專(zhuān)業(yè)技術(shù)和教學(xué)能力，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而使知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通并得到必要的整合。
4．教師指導(dǎo)過(guò)程的開(kāi)放性
新的教學(xué)模式中教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的傳授者成為學(xué)生意義建構(gòu)的協(xié)助者、促進(jìn)者，責(zé)任了整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程從可控課堂向自由課堂、構(gòu)建學(xué)習(xí)演變，并建立切實(shí)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，在開(kāi)放教育中更好地履行自己的職責(zé)。
1．教材不能體現(xiàn)出工作導(dǎo)向
當(dāng)前，中職教育對(duì)各專(zhuān)業(yè)課并沒(méi)有統(tǒng)一的教材要求，而以項(xiàng)目為主線的教材琳瑯滿(mǎn)目，水平則參差不齊。其中，項(xiàng)目大多都采用了需求描述——任務(wù)分析——相關(guān)知識(shí)——實(shí)現(xiàn)思路和步驟——知識(shí)拓展的設(shè)計(jì)脈絡(luò)。
可縱觀全篇，卻很難體現(xiàn)出其在準(zhǔn)職業(yè)崗位中的地位，學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下順利地完成本項(xiàng)目，卻仍不知道適合于何種職業(yè)群，也無(wú)從了解其在工作中何時(shí)何地可以運(yùn)用和實(shí)現(xiàn)。
項(xiàng)目教學(xué)法是當(dāng)前較流行且行之有效的教學(xué)法，得以在中職專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中廣泛運(yùn)用，而實(shí)際情況是，許多教師對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的理解存在偏差，認(rèn)為專(zhuān)業(yè)課必須以項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，一味盲目地使用，為項(xiàng)目而項(xiàng)目，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)法等其他教學(xué)法，導(dǎo)致教學(xué)方法的排斥和僵化現(xiàn)象。而有些學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)導(dǎo)向也助長(zhǎng)了這種風(fēng)氣的蔓延。
3．對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的本質(zhì)把握有誤，穿新鞋走老路
教師受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的束縛和心理定勢(shì)的影響，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的把握不足，甚至只單純將項(xiàng)目分解成若干知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授并讓學(xué)生模仿，學(xué)生的主體性和教師的指導(dǎo)作用嚴(yán)重滯后，違背了課程改革的初衷，制約了教學(xué)效果。
4．教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不能滿(mǎn)足教學(xué)的需求
多數(shù)一線教師并沒(méi)有相關(guān)課程的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，也就無(wú)從真正了解該職業(yè)所需的職業(yè)技能的習(xí)得、工作方法的養(yǎng)成、工作態(tài)度的鍛造、職業(yè)道德的培養(yǎng)和知識(shí)體系的構(gòu)建方法，因此不得不紙上談兵，失去項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)有價(jià)值。
5．學(xué)生的知識(shí)層次和接受能力制約了項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施
中職學(xué)生基礎(chǔ)普遍較弱，雖然加德納教授的多元智能理論告訴我們，進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的絕大多數(shù)學(xué)生的智能傾向主要為形象思維，適合接受“做中學(xué)”的教學(xué)模式，然而其長(zhǎng)期偏差的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式及知識(shí)基礎(chǔ)卻不能適應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)的要求，不能主動(dòng)探究，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
第一，長(zhǎng)期而言，期待中職的教育主管部門(mén)和教研機(jī)構(gòu)能及時(shí)采集各方面的意見(jiàn)和建議，并進(jìn)行必須的論證，組織相對(duì)統(tǒng)一的專(zhuān)業(yè)課教材的編寫(xiě)，在職業(yè)分析的基礎(chǔ)上，將涉及學(xué)科教材中的項(xiàng)目及任務(wù)分解、實(shí)現(xiàn)步驟等環(huán)節(jié)統(tǒng)一設(shè)計(jì)，以利于教學(xué)的有機(jī)聯(lián)系和綜合開(kāi)展。在此過(guò)程中，一定要有企業(yè)一線人員的參與，以確保本教材職業(yè)地位的體現(xiàn)。短期而言，各中職學(xué)校應(yīng)依托教研，積極組織相關(guān)教師進(jìn)行企業(yè)調(diào)研和教學(xué)研討，有效地共享資源，對(duì)教材進(jìn)行必要的調(diào)整和修改，盡可能地還原工作環(huán)境、工作流程，體現(xiàn)知識(shí)和技能在職業(yè)中的地位和作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的工作導(dǎo)向性。
第二，明確項(xiàng)目教學(xué)法的本質(zhì)，合理選用教學(xué)方法。教師在項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，不能局限于其單一的使用，應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)容、進(jìn)程和學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)。如對(duì)必需的理論知識(shí)采用傳授法，基本技能就必須要示范，大項(xiàng)目以項(xiàng)目教學(xué)法為主，具體小任務(wù)可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法或案例教學(xué)法等。
第三，通過(guò)學(xué)校的有效組織和教師主動(dòng)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，利用專(zhuān)家講解、教學(xué)演示、網(wǎng)上視頻等多種方式，使教師真正明白項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵，掌握各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和把握。同時(shí)，督促教師積極進(jìn)行教學(xué)反思，分析項(xiàng)目實(shí)施的優(yōu)劣與不足，如知識(shí)的“夠用和延展”是否合度、評(píng)價(jià)體系是否完善等，以利于教學(xué)水平的有效提高。
第四，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)造條件，讓教師到相關(guān)企業(yè)“實(shí)習(xí)”，以獲得第一手資料。此外，也可主動(dòng)邀請(qǐng)企業(yè)一線人員到校指導(dǎo)，或進(jìn)行校企合作，開(kāi)拓性的企業(yè)為獲得必要的人才，必定會(huì)給予大力的支持。
第五，教師要盡快地完成對(duì)學(xué)生的綜合分析，以此對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，由簡(jiǎn)漸難，由小漸大，由單一漸綜合，多鼓勵(lì)，樹(shù)立合作意識(shí)，激發(fā)探究興趣，且忌傳統(tǒng)的“喂學(xué)生”和“單標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)機(jī)制”，逐步養(yǎng)成學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的適應(yīng)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。
總之，中職教學(xué)改革正如火如荼地進(jìn)行著，盡管實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)目前還存在一定困難，但這種教學(xué)模式的確有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)質(zhì)量。筆者在總結(jié)自己教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)表了一些不成熟的見(jiàn)解，殷切希望同仁們指正。
參考文獻(xiàn)
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中職學(xué)校教師教學(xué)反思篇七
中職語(yǔ)文教學(xué)工作不是第一次從事了，每次都有新收獲，在城軌半年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)中也是如此。中職語(yǔ)文課堂不同于一般的`語(yǔ)文課堂，由于面對(duì)學(xué)生的特殊性它更注重課堂內(nèi)容的有效性和教學(xué)形式的多樣化，因此對(duì)教師工作會(huì)有更高的要求。
中職學(xué)生的學(xué)情比較復(fù)雜，這與他們的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人經(jīng)歷關(guān)系緊密。首先，中職學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)水平整體較差，這體現(xiàn)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面。給學(xué)生布置過(guò)作文，學(xué)生交上來(lái)的習(xí)作中錯(cuò)別字、病句、前后矛盾等現(xiàn)象很?chē)?yán)重，一次語(yǔ)文課講到詩(shī)歌，我問(wèn)學(xué)生“這首詩(shī)寫(xiě)了那些意象？”，話(huà)沒(méi)落音一位學(xué)生就接口道“老師，什么是意象？”，這樣的例子不勝列舉。中職學(xué)生很多是初中沒(méi)讀完輟學(xué)后重新走進(jìn)校園或在一般性的初高中因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)太差不想讀了才走進(jìn)中職學(xué)校的，換句話(huà)說(shuō)他們很多是“沒(méi)地方去了”或者“被逼著”來(lái)到中職學(xué)校的。此外，很多中職學(xué)生的家庭情況也很特殊，比如單親家庭、父母離異等，他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛(ài)，當(dāng)然也有一些誤解了父母的關(guān)愛(ài)，所以表現(xiàn)的比較叛逆，覺(jué)得很多事都無(wú)所謂，混一天是一天，這些特殊的原因使這些孩子在常人眼里被貼上了“不聽(tīng)話(huà)的孩子”“壞孩子”等標(biāo)簽。上述的這些情況在中職學(xué)生里很常見(jiàn)，也是他們情況復(fù)雜的重要表現(xiàn)。
面對(duì)這樣復(fù)雜的學(xué)生情況，教學(xué)內(nèi)容和手段自然也必須適應(yīng)他們的心里，學(xué)生叛逆、逆反不能說(shuō)他們是“壞孩子”，在他們心底也有自己在乎和任可的東西，教師要做的就是走進(jìn)他們，接近他們，用語(yǔ)言真情打動(dòng)他們。
”的真正存在。講課時(shí)，我沒(méi)有以名人名事導(dǎo)入，也沒(méi)有以自己從書(shū)本里看來(lái)的事例導(dǎo)入，而是以自己在外讀書(shū)時(shí)發(fā)生在自己身上的一件真實(shí)事情導(dǎo)入，由自身的經(jīng)歷激起學(xué)生的感同身受，進(jìn)而告訴學(xué)生“家”不是沒(méi)錢(qián)時(shí)的“提款機(jī)”，也不是遇到困難挫折時(shí)的“避風(fēng)港”，它是我們迷茫時(shí)、困惑時(shí)的照明燈，是我們遇到困難挫折時(shí)的“安慰”，不管什么時(shí)候什么情況下，家都在我們身后，只要轉(zhuǎn)身，我們就看得到，這樣的方式一下就拉近了和學(xué)生之間的距離，學(xué)生也能很快的.跟著課堂走，而在結(jié)束時(shí)，同樣以自己的做法告訴學(xué)生要多和父母溝通，那次的課中我很驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子是很有心也很善良的，覺(jué)得他們的叛逆只是表現(xiàn)，背后是他們的迷茫。
中職學(xué)生年齡一般在14--18之間，正值花樣年紀(jì)，價(jià)值觀人生觀容易受到影響，而網(wǎng)絡(luò)等各種鋪天蓋地的信息傳遞方式使它們能比教師更快的接受一些信息，上課時(shí)教師如果能很好地運(yùn)用這一點(diǎn)也會(huì)使課堂別具一格。在講《口語(yǔ)交際·演講》時(shí)，我選用了《超級(jí)演說(shuō)家》的一些小視頻進(jìn)行講解分析，視頻的演講內(nèi)容都是近一段時(shí)期內(nèi)網(wǎng)絡(luò)上的一些熱門(mén)話(huà)題或事件，演講的方式也不是常見(jiàn)的從開(kāi)頭講到結(jié)尾的很?chē)?yán)肅的傳統(tǒng)方式，所以學(xué)生很喜歡去看，看完后結(jié)合所講內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行分析，學(xué)生能從各個(gè)方面去分析，針對(duì)不足的還能提出改進(jìn)意見(jiàn)，自然的課堂效果也很不錯(cuò)。在社會(huì)新話(huà)題這一塊，很多時(shí)候?qū)W生都走在教師面前，若能跟上他們的腳步，并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生能很好的融入課堂并端正對(duì)一些為題的看法。
中職學(xué)生正值花季，青春熱情、富有朝氣、活潑好動(dòng)是他們的特點(diǎn)，但同時(shí)這一時(shí)期他們都覺(jué)得自己是“小大人”，對(duì)“尊嚴(yán)”看得很重，所以教師應(yīng)在保持師者的威信同時(shí)盡量做到和學(xué)生平等相處，在尊重學(xué)生的同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重自己，而學(xué)生在學(xué)會(huì)尊重老師同學(xué)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了尊重所有的人。比如在一次作業(yè)中，有位孩子表達(dá)了自己想學(xué)好但又很迷茫不知從何入手，在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)我寫(xiě)了“老師已經(jīng)看到了你的努力，以后會(huì)在課堂上關(guān)注你的”，下次課前當(dāng)著全班的面不點(diǎn)名的表?yè)P(yáng)了他，結(jié)果自那以后，課堂上不管身邊的怎樣他都能認(rèn)真聽(tīng)課。還有一個(gè)孩子，剛開(kāi)始基本沒(méi)在課堂上出現(xiàn)過(guò)，偶爾出現(xiàn)也是在玩手機(jī)或睡覺(jué)，但在一次很偶然的事情上我給他留足了面子，結(jié)果他悄悄改正了自己的錯(cuò)誤開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)課，并且還能監(jiān)督身邊的人好好聽(tīng)課。這些小事情都讓我很有感觸，孩子們還是很懂事的，只是有時(shí)需要被人關(guān)注被人鼓勵(lì)，更多的是被重視。
由于一些特殊的原因，他們中不少人基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)目的不明確，上課走神、玩手機(jī)、甚至打瞌睡都是難免的，大部分中職孩子對(duì)教師的口若懸河的”長(zhǎng)篇大論”根本不感興趣，對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)尤為反感，因此，在教學(xué)中注入快樂(lè)因子，讓課堂氣氛活起來(lái)，是為師者不可或缺的“必殺技”。
處在14--18歲的孩子很多時(shí)候愿意學(xué)習(xí)有故事情節(jié)的內(nèi)容，所以在課堂中多穿插一些小故事能很好地吸引他們的注意力，特別是和作者相關(guān)的逸聞趣事。有孩子對(duì)我說(shuō)“老師，學(xué)校里學(xué)的東西根本沒(méi)用，學(xué)的不是真知識(shí)”，我回答他說(shuō)“你說(shuō)對(duì)了，學(xué)校課堂里學(xué)的不是真知識(shí)，我也不是在教大家知識(shí)，我是在教大家見(jiàn)識(shí)，教大家和學(xué)校外的朋友聊天時(shí)的優(yōu)越感，我平時(shí)給大家講的小故事不是讓大家一笑而過(guò)的，是在給大家積累和朋友聊天時(shí)的素材”，這樣的回答讓那些孩子靜了下來(lái)，低著頭若有所思，此外，在講艾青的詩(shī)歌《我愛(ài)著土地》時(shí)，一段配樂(lè)的朗誦也讓學(xué)生瞬間進(jìn)入了情景。在課堂中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默或動(dòng)情的語(yǔ)言是能很好地把學(xué)生帶到教學(xué)中去的，因此，要善于運(yùn)用合適的語(yǔ)言吸引學(xué)生，提高他們的積極性。
中職語(yǔ)文教學(xué)是比較特殊的教學(xué)課題，其中值得探究的很多，雖然在之前的教學(xué)工作中已經(jīng)有所得但要學(xué)習(xí)的仍然很多，所以在以后的工作中我會(huì)更多地去向其他的老師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，也會(huì)在以后的課堂中繼續(xù)進(jìn)行自己的教學(xué)反思和總結(jié)，以此來(lái)使自己的教學(xué)水平得到更大的提高。
中職學(xué)校教師教學(xué)反思篇八
德育課到目前為止已經(jīng)結(jié)束了，靜下心來(lái)細(xì)細(xì)思量這一活動(dòng)的前前后后，有很多值得反思的地方。
（一）課前準(zhǔn)備充分
課前，學(xué)校政工處的老師們和我一直進(jìn)行著有序的課前準(zhǔn)備。
寫(xiě)計(jì)劃書(shū)，初步形成此課的教學(xué)內(nèi)容和大體脈絡(luò)。
打印、復(fù)印230份《中小學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，以保證課上時(shí)人手一份，很大的方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的講解。
準(zhǔn)備小紙片，每次上課，要給每位同學(xué)準(zhǔn)備兩個(gè)小紙片，用于貫穿全課的行為自測(cè)和“老師，我想對(duì)你說(shuō)？？”、“你對(duì)父母知多少”環(huán)節(jié)。
（二）導(dǎo)入新課三題問(wèn)
導(dǎo)入新課時(shí)，我設(shè)計(jì)了提問(wèn)三個(gè)問(wèn)題。
題問(wèn)一：你們知道握手應(yīng)該用那只手嗎？作用引起學(xué)生興趣，學(xué)生走入教室，看到黑板上的板書(shū)是“中學(xué)生日常行為規(guī)范”，他可能會(huì)覺(jué)得挺正式、嚴(yán)肅、甚至枯燥，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，馬上告訴學(xué)生們一個(gè)信息即這可不枯燥、有意思。
題問(wèn)二：現(xiàn)在，你數(shù)一下自己身上的衣服有幾種主要顏色？這為講解三色原則埋下一個(gè)伏筆。題問(wèn)三：你們作為中學(xué)生，知道約束中學(xué)生行為的規(guī)則有那些嗎？這個(gè)問(wèn)題引出本課的主題，同時(shí)告訴學(xué)生這是作為中學(xué)生應(yīng)該知道的基本常識(shí)，若不知道，就應(yīng)該好好聽(tīng)課了。
從學(xué)生的反映來(lái)看，他們對(duì)第一個(gè)問(wèn)題的回答有認(rèn)為是右手的也有認(rèn)為是左手的，還不是很同意、很確定。對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，她們很認(rèn)真地去數(shù)，并用手指告訴我有幾個(gè)顏色，反應(yīng)比較活躍。對(duì)于第三個(gè)問(wèn)題，他們真的不是很清楚，由此引出本堂課學(xué)習(xí)的必要性。
（三）規(guī)范坐姿、握手
坐姿、握手這一要身體活動(dòng)的環(huán)節(jié)，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓課堂充滿(mǎn)活力了，有靜態(tài)的學(xué)習(xí)到動(dòng)態(tài)的身體體會(huì)。有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、精神風(fēng)貌。
（四）“老師，我想對(duì)你說(shuō)？？”活動(dòng)
在講解“禮貌待人、尊敬師長(zhǎng)”時(shí)，我提供了一個(gè)生生交流的平臺(tái)，那就是學(xué)生把相對(duì)老師說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在紙片上，可以對(duì)你最喜歡的老師說(shuō)出你喜歡他哪一優(yōu)點(diǎn)，也可以對(duì)你尊敬的老師提一些小建議。
課下把這些紙片收集起來(lái)，我做個(gè)總體統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)這些紙片很直觀的反映出，學(xué)生喜歡的老師的特點(diǎn)，如幽默、對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，這兩點(diǎn)看似普通卻是學(xué)生紙片中提到很多次的兩條。
同時(shí)，通過(guò)把紙片給相關(guān)的學(xué)生喜歡的老師看，很好的實(shí)現(xiàn)一個(gè)師生的交流，增進(jìn)了師生的感情。
（五）“你對(duì)父母知多少”活動(dòng)
通過(guò)簡(jiǎn)單的六個(gè)問(wèn)題“你的屬相？”“你媽媽的屬相？”“你的生日？”“你爸爸的'生日？”“你的出生年份？”“你爸爸的出生年份？”，很明顯的測(cè)試出學(xué)生對(duì)父母的了解。
從學(xué)生的反映情況看，一次上課全部的60名同學(xué)，能全部回答出來(lái)的只有6、7個(gè)，只占10%左右，比我原想的比率還低。而能答出關(guān)于自己的1、3、5問(wèn)題的人卻基本是100%。
這兩個(gè)數(shù)字的對(duì)比，讓我做出活動(dòng)總結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們對(duì)自己的生日、屬相、出生年份都能很快的寫(xiě)出，可是對(duì)于父母的生日、屬相則寫(xiě)得很慢、甚至寫(xiě)不出來(lái)，而這些都是父母的最基本情況呀，你們應(yīng)不應(yīng)該知道呢？要知道，我們講孝敬父母，最基本的要多了解父母，多與父母溝通交流。這樣一個(gè)活動(dòng)，讓他們看到自己在孝敬父母方面還存在的不足，很好的激發(fā)他們了解父母，吧孝敬父母落實(shí)到小事、實(shí)事上去。
（六）聯(lián)系學(xué)生生活講條例
面對(duì)40條行為規(guī)范，不是逐一講解，而是選取和學(xué)生生活很貼近的內(nèi)容來(lái)講解，并且在講解時(shí)加入學(xué)生生活場(chǎng)景的描述，生動(dòng)的展現(xiàn)學(xué)生行為，聯(lián)系學(xué)生生活。沒(méi)有40條逐條講解，避免了教學(xué)的無(wú)重點(diǎn)、無(wú)難點(diǎn)情況，突出了重點(diǎn)，有詳有略，是教學(xué)不至于成為流水賬，不至于成為枯燥說(shuō)教。
（一）示范動(dòng)作要全面
在講解規(guī)范的坐姿、握手時(shí)，一個(gè)不足就是沒(méi)有達(dá)到讓坐在教室各個(gè)方位的同學(xué)都能看清示范，如坐姿示范時(shí)，只讓一名同學(xué)示范，應(yīng)該改進(jìn)為至少請(qǐng)兩名同學(xué)分別在教室左右示范，或老師示范。老師示范更靈活，可以移動(dòng)到教室前后左右都行，而不是教師只指導(dǎo)一名示范的同學(xué)在教室前部示范。
（二）了解規(guī)范要全面
在講解這40條規(guī)范時(shí)，為了避免教學(xué)的無(wú)重點(diǎn)、無(wú)難點(diǎn)情況，所以在講解時(shí)只是挑一些與學(xué)生生活聯(lián)系很緊密的來(lái)講解，但是，沒(méi)有給學(xué)生時(shí)間去閱讀那些沒(méi)有重點(diǎn)講解的規(guī)范，雖說(shuō)要有詳有略，但也要全面展示規(guī)范，應(yīng)該讓學(xué)生自己閱讀理解、全面了解。
此次活動(dòng)面向兩個(gè)年紀(jì)、八個(gè)班、200多學(xué)生展開(kāi)，學(xué)生的理解水平、認(rèn)知能力、自制力都有差異，在設(shè)計(jì)和實(shí)施活動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反映，及時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，面對(duì)不同的學(xué)生有不同的環(huán)節(jié)，不同的教法。
（一）添加小比拼
原來(lái)設(shè)計(jì)的坐姿環(huán)節(jié)，初二的學(xué)生學(xué)的很快，所以臨時(shí)有添加了規(guī)范站姿的講解，并開(kāi)展兩個(gè)班級(jí)的比賽，讓每個(gè)班各派2名代表，看那班同學(xué)做得好。
（二）擴(kuò)充問(wèn)題，豐富內(nèi)容
在進(jìn)行“老師，我想對(duì)你說(shuō)？？”環(huán)節(jié)時(shí)，在課上時(shí)間許可的條件下，由原來(lái)設(shè)計(jì)是只問(wèn)“你喜歡的老師，他/她的那一點(diǎn)是你喜歡的？”擴(kuò)展出“你不喜歡老師的哪些做法？”“你對(duì)實(shí)習(xí)老師的印象”“你發(fā)現(xiàn)的我這位老師的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)”等問(wèn)題。
總之，此次活動(dòng)內(nèi)容充實(shí)、靜態(tài)知識(shí)與動(dòng)態(tài)體驗(yàn)相聯(lián)系、不枯燥。教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到：學(xué)生了解了《中小學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的基本內(nèi)容，加深了尊敬師長(zhǎng)、孝敬父母的意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生自己管理自己、約束自己行為的能力，有利于學(xué)生形成良好的精神風(fēng)貌，有助于學(xué)校形成良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。
中職學(xué)校教師教學(xué)反思篇九
學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，需要一大批品師德高尚、文化基礎(chǔ)扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)技能突出的復(fù)合型幼師人才。雙語(yǔ)教學(xué)也逐漸成為幼兒園的特色辦學(xué)模式，因此對(duì)幼兒教師的英語(yǔ)教學(xué)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。目前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，單一的課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制等制約著高素質(zhì)幼師人才隊(duì)伍培養(yǎng)。作為職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教師，我們有責(zé)任認(rèn)清現(xiàn)狀，認(rèn)真反思、積極探索、尋求對(duì)策。
1.1 缺乏統(tǒng)一的幼師英語(yǔ)教材
一直以來(lái)，中職學(xué)校沒(méi)有一套統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)幼師英語(yǔ)教材，大多數(shù)學(xué)校會(huì)根據(jù)自己的需要去選擇教材，甚至自編教材，有的學(xué)校更是讓英語(yǔ)教師自己選教材，選擇教學(xué)內(nèi)容。這就決定我們使用的教材在教學(xué)內(nèi)容方面有這樣或那樣的不足，同一年級(jí)的教師所教不同，甚至不同年級(jí)所使用的教材都不能夠銜接，因此一套系統(tǒng)規(guī)范的，涵蓋語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯、文章，適合中職學(xué)前教育學(xué)生使用的統(tǒng)一教材亟待完完成。
1.2 單一的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式
相對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生沒(méi)有升學(xué)的壓力，缺少對(duì)學(xué)英語(yǔ)重要性的認(rèn)知，大部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是枯燥的，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了“抵抗”、“放棄”的心態(tài)。中職教師在課堂教學(xué)中為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，通常會(huì)設(shè)計(jì)制作課件，利用多媒體等手段吸引學(xué)生注意力，活躍課堂。由此可見(jiàn)，改變英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式勢(shì)在必行。
1.3 總結(jié)性評(píng)價(jià)主導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制
應(yīng)試教育下的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以通過(guò)不同階段學(xué)生考試成績(jī)反映，也可以通過(guò)成績(jī)督促學(xué)生努力學(xué)習(xí);中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，市場(chǎng)的需求就是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，由于學(xué)生的年齡層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知能力等方面的原因，使得中職生不能夠理解市場(chǎng)需求的真正意義，單純的教師說(shuō)教不足以引起學(xué)生的重視，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力不足。
如今中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)大多采用階段性考試的方式，但是英語(yǔ)各項(xiàng)技能的評(píng)價(jià)不能僅通過(guò)一張?jiān)嚲韥?lái)體現(xiàn)，所以我們需要建立一套既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性又能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)習(xí)階段學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的適合中職學(xué)校教學(xué)情況的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。
新生的第一節(jié)英語(yǔ)課，筆者通常都會(huì)進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，有85%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)很重要，想把英語(yǔ)學(xué)好，還有40%的學(xué)生認(rèn)為如果以后工作中需要，會(huì)努力學(xué)英語(yǔ)的.。
2.1 適合中職學(xué)前教育學(xué)生的英語(yǔ)教材
我們學(xué)校一直以來(lái)都很重視學(xué)教結(jié)合教學(xué)模式，每學(xué)期都會(huì)安排學(xué)前教育學(xué)生進(jìn)入幼兒園開(kāi)展教學(xué)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生幼兒園教育見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，幼兒園給學(xué)校提供了很多有價(jià)值的參考意見(jiàn)，其中就有：學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)較差，語(yǔ)音發(fā)音不準(zhǔn)確，英語(yǔ)課堂教學(xué)組織效果不好 ，缺乏獨(dú)立的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。
筆者在教學(xué)過(guò)程中也不斷地積累和總結(jié)，以下幾個(gè)方面需要強(qiáng)化：①語(yǔ)音方面，語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)是英語(yǔ)教師基本要求，因此語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)該貫徹英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，尤其是一年級(jí)階段，必須把語(yǔ)音教學(xué)的比重加大，在教材編寫(xiě)方面一年級(jí)每個(gè)單元都要有語(yǔ)音的教學(xué)及訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)置;②口語(yǔ)練習(xí)方面，在中職學(xué)生中，啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生們不會(huì)說(shuō)、不敢說(shuō)，就連日常用語(yǔ)很多學(xué)生都不會(huì)說(shuō)，這是長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育的結(jié)果，考試要求學(xué)生多做題，做難題，這些與我們的日常生活關(guān)系不大，對(duì)于學(xué)期教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們只需要會(huì)說(shuō)日常交際用語(yǔ)，常用的課堂教學(xué)用語(yǔ)就可以了，因此教材編寫(xiě)方面，可以把日常交際用語(yǔ)，課堂教學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)編入教材;③英語(yǔ)課文的選取方面，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生大多詞匯量較少，閱讀能力較差，在教材編寫(xiě)上，可以精選一些與我們?nèi)粘Ｉ睢W(xué)習(xí)與幼兒教育相關(guān)的好文章，以及經(jīng)典文章供學(xué)生們閱讀背誦，在讀文章過(guò)程中理解文章、豐富知識(shí)，在背文章中增加詞匯量。
2.2 改革課堂教學(xué)，教師統(tǒng)一備課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享
在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，由于學(xué)校專(zhuān)業(yè)分類(lèi)多，不同專(zhuān)業(yè)會(huì)選擇不同的英語(yǔ)課本，經(jīng)常是一個(gè)英語(yǔ)教師教一個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師之間缺乏教學(xué)溝通，大多各自為政，一定程度上影響了教學(xué)效果，如果能夠讓相近專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師統(tǒng)一備課，相互溝通，相互學(xué)習(xí)借鑒，不僅可以讓教師反思教學(xué)設(shè)計(jì)，而且改進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程，共建高效課堂。
隨著教學(xué)手段的不斷更新，多媒體教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中更加普遍，教師們也可以把自己的課件、教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)“微課”、“慕課”等形式上傳網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。
2.3 構(gòu)建適合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系
根據(jù)《大綱》要求：“中職英語(yǔ)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循形成性與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的原則，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。總結(jié)性評(píng)價(jià)是通過(guò)最終考試的方式進(jìn)行，是學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)的手段之一，它只反映學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視了學(xué)習(xí)的過(guò)程。
形成性評(píng)價(jià)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展服務(wù)。結(jié)合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系的實(shí)施可以通過(guò)形成性評(píng)價(jià)測(cè)試診斷學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)總結(jié)性評(píng)價(jià)測(cè)試測(cè)量學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。把兩種評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來(lái)，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)評(píng)價(jià)功能，全面提高學(xué)生素質(zhì)，使它更好地服務(wù)于職業(yè)教育。
中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)要立足學(xué)生的現(xiàn)狀，尊重學(xué)生的差異，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和多元化表現(xiàn)，為其提供多種學(xué)習(xí)選擇，使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)在輕松愉快的氛圍中高效優(yōu)質(zhì)地進(jìn)行。真正發(fā)揮出文化基礎(chǔ)課對(duì)職業(yè)教育發(fā)展所擔(dān)當(dāng)起的服務(wù)職能。