無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

朱自清散文集閱讀心得篇一

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家好！今天我很榮幸代表我校教師在這里進(jìn)行作課交流。下面，我將本課的教學(xué)反思作一匯報(bào)。

《信客》是余秋雨的一篇散文，文中把感性的生命與理性的思考相融和，內(nèi)涵豐富，感情真摯。那么，哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中的真情呢？教學(xué)的焦點(diǎn)馬上集中在教師這堂課上要“教什么”這個(gè)核心問(wèn)題上來(lái)。

第一個(gè)問(wèn)題重點(diǎn)在于體會(huì)做信客的艱難困苦。第二個(gè)問(wèn)題重點(diǎn)在于體會(huì)一個(gè)擁有人性光輝的普通人，在惡劣的環(huán)境下是靠什么來(lái)堅(jiān)守自己的道德底線。但是，細(xì)細(xì)品味，覺(jué)得還缺點(diǎn)什么。那就是缺少能夠叩擊學(xué)生心靈，促使每個(gè)人深刻反省的一記重錘。于是，就產(chǎn)生了第三個(gè)問(wèn)題。

概括言之，按照初識(shí)信客——走近信客——品讀信客——回望信客的順序，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)有立體感的平凡而偉大的人物。在課堂教學(xué)中，我力爭(zhēng)讓學(xué)生感悟到：信客沒(méi)有堅(jiān)守一生不等于他就是一個(gè)失敗者，和我們每個(gè)人相比，信客堅(jiān)持了幾十年依然是偉大的、值得人們?nèi)ゾ囱龅摹Ｋ皇且粋€(gè)普通人，一個(gè)平凡的人，他不是一個(gè)圣人。他已經(jīng)在用自己的行動(dòng)蕩滌我們每個(gè)讀者的心，讓我們每個(gè)人都在思考，在心靈的刻度上，我們距離信客到底有多遠(yuǎn)。

在教法的選擇上，我主要采用情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)案引領(lǐng)、自主合作的教學(xué)方式。課堂上，給學(xué)生時(shí)間去品讀，思考，合作。不論是讓學(xué)生感受信客的苦難，還是去概括信客的品質(zhì)，亦或是讓學(xué)生寫(xiě)下一段感悟的話語(yǔ)，都力爭(zhēng)為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)設(shè)空間。這樣，把閱讀、思考、活動(dòng)的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、共同合作中得以發(fā)展，讓學(xué)生的思維能力在原有的基礎(chǔ)上得到提升。

對(duì)于學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用上，我本著既要包括本課重難點(diǎn)的內(nèi)容，又要能切實(shí)引領(lǐng)學(xué)生逐步深入課文完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)的原則。設(shè)計(jì)了兩部分：預(yù)習(xí)案和探究案。在預(yù)習(xí)案中主要讓學(xué)生了解作者和課文背景、掃清字詞障礙以及整體感知課文。預(yù)習(xí)案的學(xué)習(xí)為探究課學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。本堂課，是在此基礎(chǔ)上完成探究案學(xué)習(xí)。在探究案設(shè)計(jì)中除了重要探究點(diǎn)之外，還針對(duì)問(wèn)題給出相關(guān)提示，引領(lǐng)學(xué)生將探究點(diǎn)化難為易，以便更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

分析人物形象有著重要的作用。在學(xué)生對(duì)于文本的再現(xiàn)進(jìn)行概括、分析時(shí)，教師的適時(shí)點(diǎn)撥應(yīng)再有效些。在回望信客這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生寫(xiě)一段話時(shí)，由于時(shí)間的關(guān)系，挖掘還欠缺深刻。在學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用上，由于還處在探索、實(shí)踐階段，還有很多需要完善的地方。

以上就是我對(duì)本課所作的教學(xué)反思，不當(dāng)之處，懇請(qǐng)專(zhuān)家老師給予批評(píng)指正。謝謝！

朱自清散文集閱讀心得篇二

課文是一首詩(shī)歌。詩(shī)歌篇幅雖短，但內(nèi)容豐富，詞句清新優(yōu)美，富有感情。

課文的第一節(jié) “我學(xué)會(huì)了寫(xiě)信，用筆和紙，用手和心”，交代了寫(xiě)信的工具是筆和紙，但書(shū)信是人與人之間心靈溝通的橋梁。第二到第五節(jié)是小作者所寫(xiě)的“許多許多信”，分別是“替雛鳥(niǎo)給媽媽寫(xiě)”，“替花朵給蜜蜂寫(xiě)”，“替大海給小船寫(xiě)”，“替云給云寫(xiě)”和“替樹(shù)給樹(shù)寫(xiě)”，內(nèi)容充滿童趣和想象力，以及真摯的情感。雛鳥(niǎo)寫(xiě)給媽媽的是家信，花朵寫(xiě)給蜜蜂的是邀請(qǐng)信，云給云寫(xiě)、樹(shù)給樹(shù)寫(xiě)的是朋友之間的互勉信??課文最后一節(jié)點(diǎn)明了書(shū)信是人與人之間情感交流、心靈溝通的工具。

本課主要圍繞以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)施的。

（1）揭示課題，從談話入手，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果要與不在身邊的朋友、親人交流時(shí)通過(guò)哪些途徑？教師隨機(jī)出示課題。

（2）整體感知課文，可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由地讀課文，并用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的內(nèi)容，了解課文的主要內(nèi)容。

（3）研讀課文，指導(dǎo)讀出不同的語(yǔ)氣：雛鳥(niǎo)盼望媽媽快些回巢的焦急；花朵希望蜜蜂快來(lái)采蜜的真切；大海對(duì)小船的鼓勵(lì)；云和云、樹(shù)和樹(shù)的相互勉勵(lì)。在理解較淺顯的內(nèi)容后進(jìn)行質(zhì)疑：為什么信要用心來(lái)寫(xiě)？指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系重點(diǎn)句子“讓自己的心和別人的心，貼得緊緊，緊緊??”進(jìn)行理解。

（4）復(fù)習(xí)鞏固，字詞方面加強(qiáng)積累，并結(jié)合提示指導(dǎo)學(xué)生熟讀背誦課文。

（5）拓展作業(yè)，針對(duì)不同學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)分層練習(xí)。

書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。讀是學(xué)生理解課文思想內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作

者感情的主要手段，也是學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言藝術(shù)魅力，學(xué)習(xí)語(yǔ)言藝術(shù)的主要途徑。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以讀為本，在說(shuō)中感受體驗(yàn)，是本課的教學(xué)思想。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文第二到第五節(jié)，指導(dǎo)讀出不同的語(yǔ)氣：雛鳥(niǎo)盼望媽媽快些回巢的焦急；花朵希望蜜蜂快來(lái)采蜜的真切；大海對(duì)小船的鼓勵(lì)；云和云、樹(shù)和樹(shù)的相互勉勵(lì)。在讀中入境，讀中悟情，學(xué)生才會(huì)讀得充分，悟得深刻，說(shuō)得到位。

在教學(xué)過(guò)程中，始終以學(xué)生為本，讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀感悟，培養(yǎng)自身的自學(xué)能力。教師不是一講到底，而是讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論發(fā)言，各抒己見(jiàn)。

朱自清散文集閱讀心得篇三

同學(xué)們，正如一則廣告語(yǔ)所說(shuō)的：“呼機(jī)、手機(jī)、商務(wù)通，一個(gè)都不能少”。電信業(yè)的迅猛發(fā)展，給忙碌的現(xiàn)代人的生活帶來(lái)了很大的便利，手機(jī)短信相互祝福已悄然成為一種時(shí)尚。提及20世紀(jì)初期的鄉(xiāng)間，對(duì)外通信往來(lái)主要依靠一種特殊職業(yè)人------信客。也許人們難以想象，其實(shí)在很長(zhǎng)時(shí)期中，信客沉重的腳步是鄉(xiāng)村和城市的紐帶，余秋雨先生的《信客》將向我們講述一段故事。“信客為遠(yuǎn)行者們效力，自己卻是最困苦的遠(yuǎn)行者。”讓我們?cè)诠适轮腥フJ(rèn)識(shí)信客，體會(huì)他們的苦澀人生吧！

二、閱讀感知

1、作者及及背景介紹：（.課件演示）

2、師生共同朗讀課文：

a：師出示目標(biāo)（.課件演示）；生根據(jù)師出示的目標(biāo)，結(jié)合自己的實(shí)際，有選擇性地或創(chuàng)造性地寫(xiě)出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

b：生說(shuō)一說(shuō)對(duì)課文的感受（可以是知識(shí)與能力方面的，可以是過(guò)程與方法方面的，可以是情感與價(jià)值觀方面的）。

c：誰(shuí)愿意起來(lái)說(shuō)一說(shuō)本文中自己不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞呢？

三、合作探究

a：學(xué)生選讀課文某一段或幾段。

（1）針對(duì)所讀的段落設(shè)計(jì)1、2個(gè)問(wèn)題并思考。

（2）對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行典型的收集，并篩選出有價(jià)值的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)相互答或師點(diǎn)撥。（板書(shū)問(wèn)題）

（3）同桌討論相互提出的問(wèn)題（師或生沒(méi)有解決的問(wèn)題）

b：師提出問(wèn)題，生思考并回答。

（1） 作者在寫(xiě)信客之前，為什么先寫(xiě)一個(gè)老信客？

（2）作者重點(diǎn)寫(xiě)了信客什么事跡？為什么重點(diǎn)寫(xiě)？

四、專(zhuān)項(xiàng)探究。

（語(yǔ)言特色的了解）

a：學(xué)生跳讀全文，勾畫(huà)出你認(rèn)為的精彩語(yǔ)句，用下列的句式簡(jiǎn)要說(shuō)出它的美感。

我認(rèn)為： 這個(gè)句子美，是因?yàn)?。

b：學(xué)生再次有感情地讀一讀各自找出的美句。

c：教師小結(jié)本文的語(yǔ)言特色。（質(zhì)樸典雅，精辟暢達(dá)）

五、整合創(chuàng)新

學(xué)生用如下句式說(shuō)一說(shuō)信客的形象：（師板書(shū)）

我認(rèn)為信客是 的人，從文章 可以看出，我想對(duì)文中的信客說(shuō)： 。

六、活動(dòng)與探究：

課后第三題：為墓碑寫(xiě)一段話。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

信 客

余秋雨

素材 品格

做信客理由 任勞任怨

如何做信客 誠(chéng)信無(wú)私

為什么不做信客 待人寬容

當(dāng)教師，校長(zhǎng)是好樣的 善良厚道

朱自清散文集閱讀心得篇四

從事太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)五年來(lái)，頗感語(yǔ)文老師之為難。語(yǔ)文課似乎人人能聽(tīng)，人人能評(píng)，人人都有想法的課。語(yǔ)文教學(xué)也是為許多教育家、專(zhuān)業(yè)或非專(zhuān)業(yè)人士詬病最多的。于是從上第一天課起，腦子里就混沌模糊，既怕誤人子弟，耽誤學(xué)生前程，又怕辜負(fù)學(xué)校厚望，于是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰。如此五年，甚為辛苦。然在與前輩、同行與學(xué)生的共同研討與交流中似發(fā)現(xiàn)兩點(diǎn)略有點(diǎn)價(jià)值的東西，一是語(yǔ)文課必須是基于語(yǔ)言文字的，二是語(yǔ)文課必須要達(dá)到師生共鳴的目的。

猶記得剛參加工作時(shí)即是南山區(qū)大力推進(jìn)新課程改革之時(shí)，我抱著極其虔誠(chéng)的心態(tài)去聽(tīng)各種各樣的課（特別是公開(kāi)課），突然發(fā)現(xiàn)大多數(shù)語(yǔ)文課聽(tīng)不懂了。有在課堂上翩翩起舞者，有在課堂上離題萬(wàn)里者，有整節(jié)課道德者教化者，不一而足。由此深感自我見(jiàn)識(shí)之淺陋，于是在課堂上依樣畫(huà)瓢，結(jié)果有一天一位前輩聽(tīng)完我課后醍醐灌頂式地問(wèn)了我一句：“你在上語(yǔ)文課嗎？”我猛然間全身震顫了一下，是啊，我在上語(yǔ)文課嗎？由此發(fā)現(xiàn)，其實(shí)當(dāng)語(yǔ)文課離開(kāi)語(yǔ)文本質(zhì)的時(shí)候已經(jīng)異化了。

于是在以后的工作中無(wú)論上怎樣的課，上哪一篇課文，我都時(shí)刻牢記：一定要把這節(jié)課上成語(yǔ)文課。語(yǔ)文者，語(yǔ)言文字也。當(dāng)然這里特指漢語(yǔ)言文字，語(yǔ)文課不能離開(kāi)漢語(yǔ)言文字，不能離開(kāi)文本，否則就是離水之魚(yú)，斷翅之鳥(niǎo)。許多老師說(shuō)《信客》這堂課最成功的一點(diǎn)就是無(wú)論對(duì)信客辛苦工作的分析還對(duì)信客優(yōu)秀品格的分析都沒(méi)有離開(kāi)過(guò)文本，師生不斷地從文本中尋找問(wèn)題的答案。我認(rèn)為無(wú)論《紅樓夢(mèng)》還是《阿q正傳》，它們是文學(xué)名著而不是哲學(xué)名著或心理學(xué)名著，根本原因還是在于作者通過(guò)他們高超語(yǔ)言運(yùn)用技巧表達(dá)他們對(duì)人、對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。因此，學(xué)生從語(yǔ)文課上要學(xué)到的首先應(yīng)該是語(yǔ)言與文字。雖然，這堂課在語(yǔ)言文字的賞析上還顯得比較粗淺，但是畢竟是自己的一大進(jìn)步。

第二點(diǎn)深刻感悟是師生共鳴的重要性。一堂課應(yīng)該是由師與生共同組成的，它不僅屬于老師，也不僅屬于學(xué)生。屬于老師變成了一言堂，屬于學(xué)生變成了菜市場(chǎng)。師生之間的關(guān)系應(yīng)是和諧的，心靈共通的，能產(chǎn)生共鳴效應(yīng)的。這種共鳴效應(yīng)一方面源于教師課堂上良好的提問(wèn)與引導(dǎo)和學(xué)生的回答，但更重要的是師生間長(zhǎng)期的交流與溝通。莫說(shuō)溝通對(duì)于班主任是十分重要的，對(duì)于任課老師也同樣重要。對(duì)于自己所任課的學(xué)生沒(méi)有了解，沒(méi)有信任，就沒(méi)有師生的長(zhǎng)期的合作，課堂也就失去了活力。常言道：“聽(tīng)其師，信其道。”學(xué)生只有“聽(tīng)”，才會(huì)“信”，才會(huì)學(xué)好。而這個(gè)“聽(tīng)”，源于心靈上的“聽(tīng)”，而非耳朵之“聽(tīng)”。這種境界需要的是一種融合。不幸的是，這方面，在這節(jié)課上表現(xiàn)得并不太好，課堂雖顯熱鬧但深層次的溝通不足。希望在以后的課堂教學(xué)中會(huì)越變?cè)胶谩?/p>

朱自清散文集閱讀心得篇五

第一份重壓來(lái)自課堂。

第二份重壓來(lái)自課后。

一位老師告訴我，每一節(jié)課后都問(wèn)問(wèn)自己，學(xué)生從這節(jié)課學(xué)到了什么？說(shuō)實(shí)話，很多時(shí)候我不敢問(wèn)自己這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)闊o(wú)法面對(duì)良心的拷問(wèn)。《信客》之后，我不得不問(wèn)自己對(duì)學(xué)生的給予，結(jié)果汗顏不已，因?yàn)槲覠o(wú)法給出一個(gè)令自己滿意的說(shuō)法。也許除了語(yǔ)言的熏陶、形象的積累之外，那節(jié)課我給予學(xué)生的真的寥寥！

于是我為自己追加了一個(gè)問(wèn)題：《信客》的賽課令我學(xué)到了什么？概括說(shuō)來(lái)只消兩個(gè)字：震驚！為了一節(jié)比賽課，我會(huì)查那么多資料，進(jìn)行那么多的嘗試，不妨回頭看看日常的語(yǔ)文教學(xué)，不外乎就是看看文章，讀讀參考，想想技巧，之后便欣然登場(chǎng)了……有多少節(jié)課留下過(guò)遺憾我已經(jīng)說(shuō)不清了，現(xiàn)在想來(lái)除了震驚也只有震驚了！

賽課已經(jīng)告一段落了，但我卻有了終生難忘的收獲：我知道，該怎樣做一個(gè)合格的語(yǔ)文老師！