范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
春酒教學設計一等獎篇一
2課時
1、知識與技能深情地朗讀課文，體會作者思鄉的情感
2、過程與方法品味文中的細節和關鍵詞語，加深對文章的理解
品味細節和關鍵詞句
體會文中的人情民風之美，豐富同學的精神世界
教學環節時間教師活動預計達成目標
一4第一課時
整體感知
1．導入建議
2．導語示例
青島的啤酒不只是青島人的驕傲，也是中國人的驕傲。每年的青島啤酒節都迎來許多國內外的客人，這在當地已經成為一種民風民俗。每逢過節，人們也都要喝啤酒以示慶祝。好多離鄉在外的青島人總是忘不了啤酒的滋味，你知道這是為什么？今天學習《春酒》一文可能會給你帶來一些啟迪。
3．教師投影學習目標和字詞
同學自查“讀一讀，寫一寫”，根據查找的資料交流琦君的事跡。教師或同學配樂朗讀課文，同學聽讀、考慮問題。
4．教師投影出示考慮題
a．本文記敘了作者童年的哪幾件事？表達怎樣的感情？
b．課文題目是“春酒”，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？
5．同學小組交流，教師引導同學明確
本文記敘了作者兒時在故鄉過新年、吃春酒、吃會酒的幾件事，表達作者對故鄉民風、人情的贊美。就像琦君曾說過的一樣：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”作者對故鄉親友的懷念，對母親的追思，對故鄉的思念之情滲透在本文的字里行間。
第二課時
通過朗讀，感知課文內容，由淺入深地引導同學掌握課文主旨。
研讀賞析
1．教師引導同學精讀課文
優美的散文，經常是精巧構思的結果。本文圍繞“思鄉”的主旨，交叉了許多有“家鄉味道”的細節、關鍵詞語，使文中幾個人物生動形象，尤其是對母親的描寫極為傳神。
2．教師投影出示考慮題
請同學們朗讀或默讀課文，找出你認為寫得最有情趣的細節或詞語，與同學們合作交流，以加深對課文主旨的理解。
（同學閱讀，小組討論交流）
3．教師小結
精讀文章，才干品味出其中的情感和趣味，才干更加深刻地理解作者對童年、對故鄉的無限眷戀，才干提升自身的美好的生活情趣。
通過對細節和詞語的品味，加深對文中作者情感和課文主旨的理解。讓同學自主閱讀，珍視同學的獨特感受和考慮，提高閱讀的質量。
拓展延伸
1．教師引導
古往今來，有很多的文人墨客寫過表達思鄉之情的詩句。如：“舉頭望明月，低頭思故鄉。”“月是故鄉明，露從今夜白。”你讀過這些作品嗎？把課前準備的文學作品與同學們交流一下，看誰積累的資料多，交流得好。
（同學小組交流，推舉1~2名班級交流。同學可以吟頌詩歌，也可以以唱詩的形式）
引導同學開展課外閱讀，積累知識，提高口語交際的能力。
3．延伸練習
把與同學交流的作品摘抄到練筆本上，并試著仿寫一首表達思鄉之情的詩歌。
春酒教學設計一等獎篇二
《春酒》文字生動、情感溫馨的美文。作者通過日常生活，訴說自己對童年、對故鄉的無限眷戀。適合八年級學生閱讀，有利于引領學生感受親情，珍愛童年，懂得尊敬長輩，培養良好的人生觀。
知識目標：理解、積累“炮制、挑剔、薏仁”
1.整體感知課文，反復誦讀，體會情感。
2.品味文章清新質樸的語言和極富情趣的細節描寫
情感態度與價值觀：感受親情，珍愛童年，學會尊敬長輩，豐富精神世界。
感受文中的親情之美。
：品味語言之美和細節之美
一、導入
1.同學們，有一位作家這樣說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫”。是誰，對故鄉，對親朋，對童年如此眷戀，是臺灣女作家琦君。
2.請看屏幕，看這位已經年邁而不失優雅、充滿書香味的老人。（學生滿含敬意，齊讀作者簡介。）
a.《桂花雨》（童年的快樂）
b.《長溝流月去無聲》（思鄉的惆悵）
c.《髻》（母女情深）
學生齊讀，教師提問：
（1）這三段文字最能讓我們產生共鳴，體味童年快樂的是哪一段？
（2）琦君把飄落的桂花比作雨，多么奇特的想象，南宋志南和尚不也有詩句把話比作雨嗎？是哪兩句詩？（“沾衣欲失杏花雨，吹面不寒楊柳風”。二者有異曲同工之妙）
4.此刻，多情的作家又為我們斟滿了一杯香甜的春酒，就讓我們從中品味出母愛的真、人情的善、民風的美。
二、學習課文
1.交流初讀的感受，共享發現的快樂：這篇文章歷來被人們喜愛，已被眾多的學者、文學愛好者研究透了，同學們通過預習，也一定有不少收獲。今天，我更希望同學們說說自己獨特的研究和發現，讓我們共同享受發現的快樂。
2.深入文本與人物對話：同學們在初步的探究中，不僅品嘗到了語言的美，春酒的美，更感受到了人之美，是的，“人”才是故事中的最佳布景。（板書）帶著發現的欣喜，帶著思考的快樂，我們一起走進課文深處，走進人物的靈魂深處。（文中有哪些人？寫人的段落中，你最喜歡哪一段？推薦同學朗讀）
板書
“我”：活潑、天真母愛的真
人物母親：勤儉、善良、寬容折射→人情的善
眾鄉鄰：淳樸、熱情民風的美
（設問：眾多的人物中，你最關注的是誰，他具有怎樣的個性？）
【分析總結】：母親是其中的核心人物，她真誠的愛著她的女兒和鄉鄰，她的勤儉、善良、寬容，感染著大家，并在這個古老的鄉村氤氳成那美好的民風。
3.（設問：此時，這濃濃的鄉情，淳樸的民風，這真情的母愛，一定會在你的心里掀起漣漪，你能用一個詞形容他們的生活嗎？你的生活是這樣嗎？不能擁有這樣的生活，你內心的感受怎樣？）
三、語言運用，共寫小詩
（1）仿照《鄉愁》的格式；
（2）用琦君的口吻（“我”）
（4）擬寫一節。
2.學生配樂擬寫、配樂齊誦《三月的回憶》。
四、總結
結緣琦君，品味《春酒》，它帶給我們永恒的精神享受。愿這一切像這風中的蘆葦，永遠在我們的心田搖曳。
附琦君作品目錄
《煙愁》
《七月的哀傷》
《下雨天，真好》
《桂花雨》
春酒教學設計一等獎篇三
知識目標
運用。
2．了解作者及其創作概況。
3．了解作者故鄉杭州一帶的新年習俗，領會文章中流淌的濃濃的思鄉之情。
能力目標
1．有感情地朗讀課文，以聲傳情，領會文章的情致，感受作品的意蘊。
2．精讀課文，品味精彩語言，關注細節描寫，感受作品的風俗之美、人情之美。
德育目標
激發學生關注身邊生活，發現并領略生活的詩意。
感受作品詩一般的語言、詩一般的生活、詩一般的童年，激發學生珍惜花樣年華，追求詩意人生。
引導學生理解作品的思鄉懷舊之情。
1．情景教學法。孩子們對于新年總是有許多豐富的感受。課前教師可以讓學生提交新年家庭錄像帶并播放，引發同學們的學習興趣。也可以讓學生漫談自己過年的故事、體會，營造教學氛圍。
2．朗讀教學法。朗讀是領會文章情致的最好方法。教師宜采用多種形式指導學生朗讀，如教師范讀、 學生跟讀；學生練讀；學生表演朗讀；個體讀、集體齊讀等方式。在反復朗讀中引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊。
3．討論點撥法。
4．品讀鑒賞法。
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、錄像機、錄像帶
●課時安排
1課時
激發生活經驗，創設閱讀氛圍；朗讀課文，積累詞語，整體感知文意；精讀課文，合作研討，領略作品的風俗之美、人情之美，理解作品的意蘊；品讀課文，鑒賞作品詩化的語言，學習運用細節描寫；延伸拓展，從更深的層次上理解作品。
一、導語 設計
設計（一）
君說童年》想必大家都看過吧，今天我們一起學習選自其中的《春酒》。
設計（二）
們與作者一起，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧！
二、激發生活經驗，創設課堂氛圍
1．課前，學生提供新年家庭錄像帶，教師選擇精彩片斷播放，創設濃濃的課堂氛圍，師生一齊步入第一個教學環節——“都來看我過春節”。
2．學生漫談自己過年的故事、體會，教師引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊，步入第二個教學環節——大家都來說“新年”。
3．教師總結并提示：我國浙江溫州一帶是如何過年的，請聽琦君為我們講述的過年的故事—《春酒》。
三、朗讀課文，整體感知文意
1．教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，沉浸在作者娓娓的述說中。
教師強調需要積累的字詞。
（多媒體顯示）
家醅（pēi） 炮制（páo） 挑剔（tì）
一馬當先：作戰時沖鋒在前，形容領先、帶頭。
顧名思義：看到名稱，就聯想到它的意義。
興高采烈：興致高，情緒熱烈。
2．學生默讀，體會文中深情。
3．學生大聲讀課文，力求讀得順暢，讀出文中的情感。
4．選朗讀水平較好的同學范讀，其余同學點評。
多媒體依次顯示各個討論題目，學生以小組為單位合作探究，然后集體交流。
1．文章主要記敘了哪幾件事？這幾件事是如何組合在一起的？
明確：文章主要記敘了兒時在故鄉過新年、喝春酒、喝會酒，如今自泡八寶酒等四件事。
圍繞“家鄉的味道”展開。
2．作者回憶兒時過年、喝春酒、喝會酒這幾件事，有何意義？
明確：這幾件事顯示了故鄉的風俗之美、人情之美。
民俗之美：新年虔誠地迎神拜佛，有諸多禁忌，添了幾許神秘；元宵節后，換下的供品堆得“滿滿一大缸”，孩子們興奮、快樂；家家邀飲春酒、賀喜道福。寥寥幾筆就勾勒出一幅中國傳統風俗畫卷。
人情之美：家家戶戶輪喝春酒，大有“家家扶得醉人歸”之景象；村子里有人需錢急用，大家起會捐助；正月里會首置酒表示酬謝，母親讓出花廳供人請客，并捧出自己泡的“八寶酒”為人助興；此時燈火通明，人人興高采烈。寥寥幾筆，淳樸的民情便流淌開來。
思，其間，流淌的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。
五、品讀課文，鑒賞精彩的語言
教師提示：找出你喜歡的語句，把它推薦給大家，并說明理由。
學生自由發言。
生1：“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”比喻新奇生動，形象地再現了新年兒童情不自禁、樂不可支的情形。
生2：“到了喝春酒時，就開出來請大家嘗嘗。‘補氣、健脾、明目的喲！’母親總是得意地說。她又轉向我說：‘但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了。’”運用語言描寫，刻畫出一個善良、大度、充滿靈性而又慈愛溫柔的母親形象。
“大家喝了甜美的八寶酒，都問母親里面泡得什么寶貝。母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。”這里運用生動的外貌描寫，形神畢肖，熱情好客、樸實大方的母親從字里行間浮現出來，栩栩如生。
“不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃……她做什么事，都有個尺度在心中的。”敘事中帶著抒情，在娓娓的敘事中，讓自己的情感自然流淌。
刻畫了“我”的活潑、調皮。
“母親給我小杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！”這一段文字活潑靈動，夸張中透著情趣，比喻中透著詼諧，兒時的歡樂躍然紙上。一個活潑可愛的小女孩從字里行間凸現出來。
“我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。”看似十分隨意的幾筆細節描寫，讓我們強烈地感受到大家是如此喜愛這小姑娘，在故鄉，鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨。這種溫馨的人際關系讓人向往不已，而這一切都只包蘊在文中極不起眼的細節描寫中。
“吃會酒，得了兩條印花手帕，于是‘開心得要命’。”運用細節寫出“我”的天真可愛。
生4：“花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，……”寥寥幾筆，就寫出了阿標叔熱情好客樂于助人的性格。
……
教師總結：琦君認為：好的文章必須語語動人，字字珠璣。而要做到這一點，必須做到：平易、凈化、蘊藉、真摯。我們在《春酒》一文中可以看到這些特征。琦君善于使用敘事抒情并行的方式；善于設喻，平易又蘊藉；善于刻畫鮮明生動的人物形象，細膩又傳神；善于運用細節，隨意點染，意境渾然天成。善良大度、慈愛溫柔、勤儉樸實的母親，活潑靈動、天真可愛的“我”，熱情助人的阿標叔栩栩如生，形神畢現，給人留下深刻的印象。
細節是文章鮮活的花朵，琦君正是通過這些富有情趣的細節描寫，抒發了她對童年，對母親，對家鄉的濃濃情思。閱讀文學作品，只有細細品味文中的細節，才能充分體味文中的感情，理解文章的意旨。
六、課堂小結
這是記憶中的樂園，這是心靈的“理想園”，故鄉的一切與兒時的印象疊印在一起，輝映成一片快樂而感傷的迷濛。春酒、會酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了我們。“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，在“春酒”“會酒”席上不斷氤氳開來，彌漫成濃濃的人情民風之美。逝去的一切是多么清晰而美好地在作者的記憶深處招搖，撩惹起多少或感傷或甜美的心緒。那么，作為讀者，我們該如何面對那逝去的時光呢？請拿起手中的筆，為過去攝影吧！
八、布置作業
1．寫一段文字，表現你過年的歡樂。
2．課外選讀有關游子思鄉的文學作品，并把它推薦給班里的同學。
3．閱讀琦君的其他作品。
春酒教學設計一等獎篇四
1.學習文章富有情趣的細節描寫，體會其作用。
2.理解文章表現的思鄉這一主旨。
教學重點、難點
1.品味文章的關鍵詞語和句子。
2.體會琦君散文結構嚴謹，寫人傳神，文筆流暢的特色。
教學時數：一課時。
教學過程?
一、預習
1.給下列加點字注音。
2.解釋下列詞語。
家醅：自家釀的酒。醅，這里泛指酒。
一馬當先：作戰時策馬沖鋒在前。形容領先；帶頭。
顧名思義：看到名稱，就聯想到它的意義。
如法炮制：依照成法炮制藥劑，泛指照現成的方法辦事。
興高采烈：興致高，情緒熱烈。
落幕：閉幕。
過癮：滿足某種特別深的癖好，泛指滿足愛好。
挑剔：過分嚴格地在細節上指責。
二、導人
作者簡介：
三、有感情地朗讀課文
想一想，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎?
教師引導學生體會作者的思鄉之情。
四、學習課文
學生自主閱讀體會文中細節描寫的作用。 t
學生討論交流。
明確：
課文中有許多細節寫得很有情趣，表現出作者對童年、對母親、對
家鄉濃濃的感情。
例如：
五、拓展訓練
(一)積累有關"思鄉"的古詩名句。
"床前明月光，疑是地上霜。"(李白靜夜思)
"野曠天低樹，江清月近人。"(王建宿建德江)
這兩句寫的是羈旅之思。
(二)推薦閱讀表現海外游子思鄉的文學作品。
琦君故鄉的桂花雨)
瓊瑤剪不斷的鄉愁
蕭乾棗核
(三)學生漫談自己過年的故事、體會。
六、小結
七、布置作業?
1.研討與練習三。
2.選用課時作業?優化設計。
春酒教學設計一等獎篇五
《春酒》教學設計 黑龍江省牡丹江市四中 許 彬 【教材分析】 《春酒》是人教版語文八年級下冊第四單元的課文，本單元以民俗文化為主題，所選文章皆反映了我國多姿多彩的民俗文化。《春酒》一文，文字淺顯但是意蘊深厚。作者用純真細膩的筆觸，回顧了故鄉濃郁的風土人情，營造了一種溫馨雋永的節日氛圍，充滿了對童年、對母親、對故鄉的真摯而深厚的懷念。
【設計理念】 葉老說：“課文無非是一個例子”，在用教材教而不是教教材的觀念指導下，在引導學生深入理解課文的基礎上，本課注重對課程資源的開發。目的是引導學生從課內走向課外，立足文本，貼近生活。在此過程中注重對學生情感、態度、價值觀的培養。
【學情分析】 八年級的學生已經接觸過一些散文篇目，思想漸趨深刻，分析問題的能力比七年級有很大提高，初步掌握了一般記敘文的學習方法，能自選角度切入文章。如：從修辭角度分析語言特點；通過語言、動作、外貌等描寫分析人物性格；對布局謀篇進行簡單評價。本文語言流暢優美，描寫過大年的情景生動而頗具情趣，很能夠吸引學生興趣。學生對于新年的快樂是有體驗的，要能夠引導學生結合自身體驗感受文中對過大年情景的生動描寫。對于本文中蘊涵的思念故鄉、親人的深情，學生因閱歷有限較難產生共鳴。所以教師應適時補充介紹綺君其人身世和經歷，使學生在知人論世的基礎上對作品有較為深刻的理解。
知識與能力目標：朗讀課文，品味文中的細節和關鍵詞語，加深對文章的理解，學習寄情于物的寫法。
過程與方法目標：探究、小組合作交流的方式 情感、態度、價值觀目標：體會作者對家鄉、親人的思念；對兩岸同根的血脈文化形成一定認識。
琦君以中國傳統的溫柔敦厚的情懷，以細膩溫婉的筆致，將那深濃得化不開的鄉愁傾注于一杯春酒之中。領會這份真情，會令學生在受到高尚情操與趣味熏陶的同時，豐富自己的精神世界。因此，本節課的重點為：領會在生動傳神的描寫中流露出來的思念家鄉、思念親人的思想感情。
”。而若要學生“掌握”，還必須在強化認知的基礎上鼓動學生的情感，使之激情澎湃，進入不吐不快的創作狀態，方能進行“寄情于物”的應用練習。因而難點確定為：引導學生了解并掌握課文寄情于物的寫作手法。
【教法設計】 根據本課內容和教學實際采用以下幾種教學方法：
１、情景教學法：
以美育情，以美啟思。其一，用多媒體將學生在課前就引入杭州西湖優美的自然風光之中，在引發民族自豪感的同時，為理解作者對故鄉的依戀設伏；其二，在體驗鏈接環節中通過年味的回顧來喚起學生共鳴，從而融入作品氛圍意境中去；其三，在拓展環節中，教師深情朗誦余光中《鄉愁》，以啟發學生對兩岸同根的思考。
２、朗讀教學法：
依據大綱對默讀與朗讀的要求，訓練學生通過多層次、多角度的閱讀來品味文章獨特意蘊和豐富的思想內涵。尤其關注對于重點段落、關鍵詞句的揣摩品味。
３、討論點拔法：
從我校初二學生的具體情況出發，他們的思維靈活，獨具個性，并有共同討論和分析問題的能力，所以我選用此種方法。有利于將自主發現與小組合作探究結合，充分發揮集體的智慧，分享合作樂趣，感受成功喜悅。“不憤不啟，不悱不發”，當學生討論探究中遇到了阻礙，教師再適時點撥啟發。
４、延伸拓展法：
在中國文學作品中，“鄉愁”是永恒的主題。通過調動積累，讓學生在更廣大的層面上了解鄉愁，再結合當今時事，觸及鄉愁背后的民族悲痛、文化情結。達到從課內向課外遷移，從文本向生活拓展的目的。
〖學法指導〗 “凡為教者必期達到不教”，因而教給學生學法，以期其養成良好的學習習慣，學會學習。在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面共同發展。
１、圈點勾畫法：
讓學生養成勤動筆墨，積極讀書的習慣。
２、討論法：
引導學生積極交流，合作探究。
【教具準備】 多媒體。
【教學過程】 一、導語設計（以猜謎形式激趣導入）大家都知道，我們的祖國山川秀美，文化悠遠。你了解我們的祖國嗎？你能在老師的描述中猜出這是我國的哪座城市嗎？它是我國的歷史文化名城，有優美的自然和人文風光，白居易用“亂花漸欲迷人眼”，描繪它的春天，楊萬里驚嘆于它的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”；蘇東坡發現了它的雨中的絕世之美“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”［圖片配圖展示四幅圖畫］（謎底為杭州）“上有天堂，下有蘇杭”，這節課讓我們隨著臺灣女作家琦君的一杯懷鄉春酒，來走進杭州，走進杭州的百姓生活。
這是一篇關于什么的文章？ ２、檢查生字：
家醅 挑剔 炮制 健脾 枸杞
［在這篇文章里涉及了很多方面的內容。問題１的設計在于引導學生整體感知課文內容，從自已理解的角度來定義文章。］ 三、體驗鏈接 文章提到了我國一種古老風俗──過大年的情景。學生們是最喜歡過年的，能說說童年時過年的情景，跟大家一起分享當時的快樂嗎？ ［新課程強調，引導學生在欣賞文學作品時結合自己的情感體驗，領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。］ 四、圈點發現──合作學習 １、可以找找你喜歡的句子，可以說說你讀懂的情感，可以就不懂的問題質疑。
⑴ 作者在文中敘述了兒時在故鄉的哪幾件事？ ⑵ 本文的語言中尋找你最喜歡的，說說其特點？（舉例說明）⑶ 文中有哪些細節描寫？什么作用？ ２、帶著個人問題與小組合作，就以上問題的一到兩點進行探究。
⑴ 語言親切，淺白，生動。
⑵ 人物形象豐滿：母親勤勞儉樸，善良大度、慈愛溫柔。
⑶ 用春酒寄托思鄉情感：品味結尾段。循著對春酒的回憶，穿引出故鄉的風俗美、人情美、展現中國傳統風俗畫卷。寄托了作者對故鄉、對母親的懷念。
⑷ 細節美：多處運用細節描寫。
３、師生共同探究文章內容 ⑴ 請學生朗讀結尾段。老師請其他同學點評，啟發學生品味此段的感情，感受作者心中那份嘆惜與遺憾──再也找不到當初那份況味了。發現作者那埋藏得很深的情感──思鄉的愁腸。［教師板書］ [如果問題⑶有同學提出并解決，那么此問題省略掉。] ⑵ “春酒甜美醉人，醉了鄉人，醉了母親，醉了童年的我，文中還有一些東西也是甜美醉人，是什么呢？找找看。” 學生可能會找出：作者的童年回憶、對母親的懷念、童年過大年的快樂氣氛、故鄉的人，事、景?? 教師：［邊總結邊寫板書］作者懷念自己童年的天真無憂、母親的溫柔慈愛、鄉親間的親密融洽──鄉情、以及故鄉濃濃的過年氣氛──年味。
［板書列出這幾項內容：童真、母愛、鄉情、年味］ ⑶ 母親用八種藥材制成了陶醉鄉人的八寶酒，琦君用什么釀成了這一壇回味悠長的鄉愁呢？ 教師板書的同時講解：有三分童年的快樂無憂、三分母親慈愛溫柔、三分親切質樸的鄉情、再加上一段濃郁的故鄉的年味，釀成了這樣一壇十分甜美的春酒。而其中沉淀在最底層的，還是略帶苦澀無奈的懷鄉清愁。正是由于有了這樣的一種略苦的無奈才使得這壇春酒有回味綿長的余韻。
⑷ 春酒是作者鄉愁的寄托。這種寫法叫做──寄情于物 ⑸ 圍繞著思鄉的這個焦點，琦君把許多有關片斷匯集在一起，這恰好體現了散文的特點─—形散神聚。
“每回我寫到我的父母家人與師友，我都忍不住熱淚盈眶。我忘不了他們對我的關愛，像花草樹木一樣，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人、師友，忘掉童年，忘掉故鄉，我寧愿擱下筆永不再寫。然而這怎么可能呢？──《煙愁》” ２、她的創作源泉是什么？說說看？ ［啟發學生找到琦君對母親、對故鄉的情感是她的創作源泉，是她的根。并進一步介紹作者琦君生平經歷。幫助學生了解作者的內心世界，尤其是她離開大陸到臺灣后對故鄉的那份眷戀。］ 六、遷移拓展 １、鄉愁詩拓展 男女生積累大比拼：關于鄉愁的詩句文章。
［幫助學生增長閱歷，從更廣闊的角度理解鄉愁。］ ２、余光中的《鄉愁》的意象分析。
在學生已經被詩中的如泣如訴、深遠浩蕩的鄉愁所感染之時，教師推波助瀾：“半個世紀以來，鄉愁成了一種美麗的流行病，深深感染了臺灣的每一個有識之士，從琦君的《春酒》到余光中的《鄉愁》，鄉愁已經超越了個人情感升華為民族情感，所以能喚起夏子孫心中強烈的共鳴。那一衣帶水的海峽，割斷了多少血脈聯系，釀成了多少兩岸同胞深深的哀愁。他們的思念，他們的祈盼，他們的無奈與辛酸，你能理解嗎？” ⑴ 其實有一些東西是海峽隔不斷的，是什么？ ［讓同學于民族歷史的視角來思考骨肉親情、同源文化］ ⑵ “親民黨主席宋楚瑜拜謁黃帝陵時留下一對聯，有沒有同學知道？” ［積累對聯“炎黃子孫不忘本兩岸兄弟一家親。”目的引導學生關注社會生活、國家命運，深刻認識到兩岸的血脈是割不斷的，文化是割不斷的。這樣時代責任感會油然而生，掀起胸中的萬丈狂瀾。］ ⑶ 如果請你為與我們血脈同源、文化同宗的臺灣同胞選一件禮物，寄托你的思念，你會選什么？為什么？（學生討論）教師可以先舉例，視學生課堂狀態與時間而定。
琦 君 寄 童真 母愛 形 情 散 于 鄉情 年味 神 物 聚 思鄉 [板書需要把向學生傳授的知識最簡要、最直觀、最形象地反映出來，讓學生對學習的目標、內容一目了然。本課的板書設計，中間是一只酒壇。將母愛、鄉情、童趣、年味，這些觸動作者心弦的材料盛進來，讓那含蓄而悠長的鄉愁沉淀在壇底。形象直觀展示了作者的創作思路。體現了文章內容重心。其含蓄蘊藉的風格又暗合題目《春酒》。在酒壇兩邊以近似對聯的形式展示知識與能力目標：寄情于物、形散神聚。為下面重點的突破──掌握寄情于物的手法──作了必要的鋪墊。而這種詩意化的呈現，其典雅的古意與中國過大年形式吻合，與文章淡雅質樸的格調一致。能夠在激起學生的興趣之余，啟發其思考。］（注：文檔可能無法思考全面，請瀏覽后下載，供參考。可復制、編制，期待你的好評與關注！）
春酒教學設計一等獎篇六
本課文字淺顯但意蘊卻深，在教學中激發學生生活經驗，課前引導學生漫談過年的風俗或自己過年的故事、體會，引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊。在此基礎上，要求學生課前認真閱讀課文，品味文章的關鍵詞語和句子。
本課課堂設計以學生討論、自主探究為主，教師引導點拔層層深入為輔。教學過程?中問題的設計注重銜接，使學生在問題的解答中輕松掌握課文的內容和主題。同時采用延伸擴展法，放飛學生的思維，在自主探討、交流中增加知識，養成多讀課外書、關注身邊事、關心時事的好習慣。
課標要求：
1.重視學習過程和方法的設計。
2.積極倡導自主、合作、探究式學習方法。
1、本文是自讀課文，要求學生課前認真讀，細細品味文章關鍵詞語句子。
2、琦君的散文優美、清新、課前課后要加強朗讀。
3、課堂教學方式采用學生討論、教師引導點拔法和延伸擴展法。
教學目標?：
1、通過朗讀、探究和合作交流，理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。
2、學習文中富有情趣的細節描寫。
3、激化學生熱愛故鄉、熱愛祖國的情感。
二、課文導入??。
1、由學生漫談過年的風俗導入??。
浙江溫州一帶是如何過年的，請聽琦君的介紹———《春酒》，打開課文。
2、作者簡介：（一學生到講臺上介紹搜索的資料）
三、分析探討課文的內容、主題：
（一）分析課文的內容。風俗美
明確：課文第一段。（學生齊讀第一段）
2、過年的時候“我”最喜歡的是什么？
明確：喝春酒（并板書）
3、春酒是什么時候喝？怎樣喝？什么人喝？氣氛怎樣？
明確：春酒是過了元宵之后鄉里鄉親家家戶戶輪流邀請喝，氣氛很熱鬧。
明確：第五段（學生齊讀）
學生自由回答（引導學生感悟這兒的風俗美）
（二）分析課文的內容。人情美
1、喝酒的時候，重點寫了哪些人？
明確：母親、鄉親、“我”（并板書）
2、琦君寫人的散文都是小說化的，她非常擅長在她的散文里采用細節描寫，把人物刻畫的生動形象，形神畢肖。同學們在課文里找出描寫母親、鄉親、“我”的句子。（ 分組討論完成）
（3）“不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃……她做什么事，都有個尺度在心中的。
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明確：善良、大度、熱情、慈愛
二組：鄉親
（1）“花匠阿標叔助也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，……”寥寥幾筆，就寫出了阿標叔熱情好客樂于助人的性格。
（2）“我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。”看似十分隨意的幾筆細節描寫，讓我們強烈地感受到大家是如此喜愛這小姑娘，在故鄉，鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨。
4、鄉親有哪些優良的品質？
明確：淳樸、熱情
5、“我“在喝酒時是最高興的，從哪里可以看出？
明確：三、四組同學回答。
（4）“吃會酒，得了兩條印花手帕，于是‘開心得要命’。”
、
6、“我”為什么而高興？
明確：學生討論，然后自由回答。（引導學生感悟故鄉的人情美）
（三）分析課文的主題：思鄉
（女同學深情齊讀課文最后兩段）
（四）、教師小結（幻燈顯示）
作者在文中主要通過春酒來顯示故鄉的風俗之美，人情之美，寫自己對故鄉親友的懷念，對母親的追思，對童年的回憶。其間，流淌著濃濃的思鄉之情。也就是說，寫春酒，就是寫她自己的思鄉之情。
四、遷移擴展
（請同學們小組交流，然后請每個小組派一位代表到講臺上面把你聽到過的故事讓全班同學分享分享。）
五、總結（幻燈顯示）
琦君說過："人和花草樹木一樣，都有自己的根。"是啊！故鄉是一個人的根，有誰能夠忘記生養自己的故鄉呢？，遠離故鄉的人，無論與故鄉的距離有多遠，總不會忘記故鄉的山水、故鄉的親人、故鄉的一切。每年春節前夕，離家的人盡管票難買、車難乘，但家還是要回的。父愛天高，母恩難報，最難忍受思鄉情。這是五千年中華文化積淀下來的中國人最深厚的情感基礎。事實上，正是這種特有的情感基礎，才讓我們中華民族一代一代繁衍壯大，成為偉大的民族。
六、作業?：
1、積累“思鄉”的詩句。
2、辦“思鄉”的黑板報。
七、播放《思鄉曲》結束這一節課