當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時(shí)，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

學(xué)術(shù)鉆研心得體會篇一

針對目前高中學(xué)生物理教學(xué)出現(xiàn)的問題進(jìn)行了探討和心得體會，同時(shí)舉例說明高中物理教學(xué)的方式，給我一定的啟示。

高中物理是學(xué)生望而生畏的學(xué)科，對于普通高中的學(xué)生來說它更是“老大難”。作為一名高中教師，更感教學(xué)中困難重重。有來自教學(xué)條件方面的,更多的是來自學(xué)生自身素質(zhì)方面的。

為貫徹落實(shí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生“具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)”的精神,提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)與學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識已提升到同等重要的地位。

多年來的教學(xué)發(fā)現(xiàn):一些創(chuàng)新意識比較強(qiáng)的學(xué)生，并非學(xué)習(xí)的佼佼者，他們往往對作業(yè)不夠認(rèn)真，卻很喜歡看一些課外雜志；而一些學(xué)習(xí)很努力的學(xué)生，思維卻并不活躍，遇到實(shí)驗(yàn)中的一些小問題就顯得束手無策，他們?yōu)榱颂岣咦约旱某煽?到處找參考資料，天天悶頭解題；還有大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差，動手能力差，主動學(xué)習(xí)性差,基于這些原因，他們的學(xué)習(xí)成績提高得很慢。

轉(zhuǎn)變物理教學(xué)的觀念

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。在新課程背景下, 物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為, 及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為, 課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境 4 個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建, 而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化, 有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么, 在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢? 在教與學(xué)的交互活動中, 要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣, 提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念, 歷史與社會教師應(yīng)加強(qiáng)對歷史與社會教學(xué)理論的研習(xí)。豐富物理專業(yè)學(xué)識。學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思至關(guān)重要, 那么歷史與社會教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢? 關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的著作, 可以提高專業(yè)素質(zhì)。

在力學(xué)與電學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 巧設(shè)實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力，又使他們懂得物理學(xué)研究的基本方法。高中學(xué)生對感性知識接受較快，印象深、記憶牢固。所以，通過實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生對學(xué)過的知識內(nèi)容銘刻在心。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，要有針對性，既要可觀，又要效果或現(xiàn)象明顯，更不能讓實(shí)驗(yàn)失敗。這就需要在演示前進(jìn)行反復(fù)調(diào)試和修改，做到萬無一失。否則，不但把問題沒有得到解決，又讓學(xué)生去考慮這個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果把一個(gè)問題變成了兩個(gè)或兩個(gè)以上的問題。

形象對比

運(yùn)用形象類比的方法突破教學(xué)難點(diǎn)，既省時(shí)、省力，也達(dá)到了教學(xué)目的，也使學(xué)生對物理概念有了較深刻的理解。

高中學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，是我們高中物理教學(xué)的目的之一，而僅憑課本中的定義讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象能力去理解，讓學(xué)生感到枯燥無味，興趣不高。同時(shí)也造成概念不清，給物理教學(xué)帶來了很大的困難。但教師抓住學(xué)生類比、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，舉出形象、生動、有趣的事例讓學(xué)生去理解和想象，既達(dá)到了物理教學(xué)的目的，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

形象類比，首先要形象，既形象又恰當(dāng)，否則不但達(dá)不到教學(xué)目的，反而會把學(xué)生引入歧途。這就需要我們在備課中備好類比事例，做到類比通俗易懂、形象逼真，且符合實(shí)際，這樣才能真正突破教學(xué)難點(diǎn)。

在高中物理教學(xué)中,難點(diǎn)是一個(gè)一個(gè)困難和障礙，每克服一個(gè)困難，排除一個(gè)障礙，往往給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生獲得了成功的喜悅，學(xué)習(xí)物理的興趣就會產(chǎn)生，物理學(xué)習(xí)成績就會不斷提高。當(dāng)然，關(guān)于難點(diǎn)的突破，可用多種形式，多種方法去突破。以上只是自己教學(xué)中的體會，希望能給大家一些啟示，試著運(yùn)用于教學(xué)，將會取得良好的效果。

學(xué)術(shù)鉆研心得體會篇二

[極深研幾] 研：研究，審查；幾：細(xì)微。形容鉆研深刻、細(xì)致。

[鏤心鉥肝] 比喻苦心鉆研。

[鏤肝鉥腎] 比喻苦心鉆研。

[磨砥刻厲] 磨練砥礪。形容刻苦鉆研。

[暗中摸索] 摸索：尋求，探索。在黑暗中尋找。后比喻沒有人指導(dǎo)，獨(dú)自鉆研。

[鉤深索隱] 鉤：鉤取；索：探索。色取深處的，探索隱秘的。指鉆研深奧的學(xué)問，探索隱秘的事情。

[潛精研思] 指專心鉆研。

[潛精積思] 指專心鉆研。同“潛精研思”。

[苦心孤詣] 指苦心鉆研，到了別人所達(dá)不到的地步。也指為尋求解決問題的辦法而煞費(fèi)苦心。

[老師宿儒] 宿儒：原指長期鉆研儒家經(jīng)典的人，泛指長期從事某種學(xué)問研究，并具有一定成就的'人。指年輩最尊的老師和知識淵博的學(xué)者。亦作“老手宿儒”。

[淺嘗輒止] 輒：就。略微嘗試一下就停下來。指不深入鉆研。

[鉆故紙堆] 故紙：指古籍。指一味鉆研古籍而脫離現(xiàn)實(shí)。亦作“鉆故紙”、“鉆研故紙”。

[鉆堅(jiān)研微] 鉆研艱深精妙的學(xué)問。

[砥志研思] 專心致志，深思鉆研。

[白首窮經(jīng)] 直至年紀(jì)老了還在鉆研經(jīng)籍，猶言活到老，學(xué)到老。

[皓首窮經(jīng)] 皓：白；首：頭發(fā)；窮經(jīng)：專心研究經(jīng)書和古籍。一直到年老頭白之時(shí)還在深入鉆研經(jīng)書和古籍。

學(xué)術(shù)鉆研心得體會篇三

一直以來，我都認(rèn)為學(xué)術(shù)鉆研是一項(xiàng)具有非常高價(jià)值的事情。在進(jìn)行學(xué)術(shù)鉆研的過程中，我們不斷地探索、研究和實(shí)踐，開拓了我們的思維和視野。這些經(jīng)驗(yàn)不僅僅能夠幫助我們提高專業(yè)能力和解決問題的能力，也能夠讓我們成為一個(gè)更好的人。在這篇文章中，我將分享我對學(xué)術(shù)鉆研的心得和體會。

第二段：全神貫注的學(xué)習(xí)

學(xué)術(shù)鉆研的第一步就是全神貫注地學(xué)習(xí)，這個(gè)過程需要我們不斷地吸收新的知識和理念，以此來滿足我們自己對真理的追求。在這個(gè)過程中，我們要學(xué)會如何自我激勵(lì)，學(xué)會如何輕松地接受學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，我們還要注重當(dāng)下，并且始終保持自己的好奇心和敏感度，這對于幫助我們不斷地進(jìn)步非常重要。

第三段：合理規(guī)劃時(shí)間

在進(jìn)行學(xué)術(shù)鉆研的過程中，時(shí)間規(guī)劃是非常關(guān)鍵的。我們需要合理地安排自己的工作、學(xué)習(xí)和生活，以此來確保能夠最大化地利用時(shí)間。我認(rèn)為在進(jìn)行時(shí)間規(guī)劃的時(shí)候需要充分考慮自己的優(yōu)勢和劣勢，然后制定相應(yīng)的計(jì)劃和步驟。另外，我們還要學(xué)會如何管理自己的時(shí)間，讓自己始終處于高度的創(chuàng)造和思考狀態(tài)。

第四段：持之以恒的耐力

學(xué)術(shù)鉆研是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)和困難的事情，需要我們具備一定的耐力和毅力。在學(xué)習(xí)的過程中，我們可能會遇到各種各樣的難題和挑戰(zhàn)，我們需要在不斷探索和試驗(yàn)中尋找答案。在這個(gè)過程中，我們要學(xué)會如何調(diào)整自己的心態(tài)，堅(jiān)定自己的信念，以此來驅(qū)動我們不斷前行。

第五段：自我提升的肯定

最后，學(xué)術(shù)鉆研也是一個(gè)不斷自我提升和肯定的過程。無論是成功還是失敗，我們都應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到自我成長帶來的快樂和滿足感。不管我們能否找到正確的答案，我們都應(yīng)該意識到自己在成長過程中所獲得的成果。在自我肯定的過程中，我們能夠保持積極向上的態(tài)度，使自己不斷地進(jìn)步和成長。

總之，學(xué)術(shù)鉆研需要我們快樂、有耐心、刻苦和恒心。在這個(gè)過程中，我們需要不斷自我調(diào)整、學(xué)習(xí)和探索，以此來在專業(yè)方面做到尖端。同時(shí)，我們也可以通過學(xué)習(xí)來不斷提升自己的自我認(rèn)識和價(jià)值，讓自己成為一個(gè)更好的人。

學(xué)術(shù)鉆研心得體會篇四

玉溪師院附中物理教研組

以下是本次學(xué)習(xí)的心得體會：

一、本書的內(nèi)容大綱：第一章中談及了幾個(gè)發(fā)人深省的問題“什么是你的學(xué)科”，“‘書中自有千鐘栗’之要讀書，怎樣讀書”，“課標(biāo)的理解”，“對教材的認(rèn)識”，“課堂教學(xué)的‘兩條線’，新鮮感，內(nèi)容的連貫性和章節(jié)的統(tǒng)領(lǐng)性”，“學(xué)生向你的學(xué)科要什么”等。 第二章給讀者詳盡闡述如何鍛造課感，包括“什么是課感，怎樣上好第一課，課頭，課尾的安排，”“有味課堂”，“尋找驅(qū)動課堂的問題”，“逼真的虛擬”，“三句話不離本行”“把課堂翻轉(zhuǎn)”等。第三章則主要研究教師與學(xué)生之間，鉆進(jìn)學(xué)生的心也就可以把課上好，學(xué)生教好。第四章描述了一個(gè)教育教學(xué)更高的境界“走向自由的國度”。

二、作為一名剛從教不久的新老師，本書提及的問題的每一個(gè)題眼都是新老師在教學(xué)中都存在的問題。特別是前三章的內(nèi)容是目前我需要努力研究的。其中教師的閱讀分為兩類，一類是“學(xué)以致用”的閱讀，另一類是“無用”的閱讀，或叫“非功利閱讀”。這句話讓我深有感觸，第一類“學(xué)以致用”的閱讀，在平時(shí)的教學(xué)中多多少少會接觸到一些，而對于第二類閱讀，我覺得自己在這方面的閱讀實(shí)在是少得可憐，每次聽到一些前輩們說要多讀書，讀書有多少益處時(shí)，當(dāng)下的我會心潮澎湃，熱血沸騰，然后開始計(jì)劃這個(gè)學(xué)期要讀讀多少多少書，然而總是停留在想法上，付諸于實(shí)施的少之又少，總是借口自己沒有時(shí)間，其實(shí)不是沒有時(shí)間，而是沒有心，沒有堅(jiān)持的心。看似“無用”的閱讀卻關(guān)系著每堂課的廣度、深度和厚度，關(guān)系著我們是否擁有一種源自知識的人格魅力。

書到用時(shí)方恨少，在日常教學(xué)中經(jīng)常會在課堂上出現(xiàn)詞窮的情況，覺得甚是羞愧，面對著求知欲旺盛的孩子們，他們那明亮的眼睛又是猶如一面明鏡，能把你內(nèi)心深處知識的匱乏照的無所遁形，此時(shí)，心里只會埋怨自己為何不多讀書，為何要將自己陷入如此尷尬的境地，所以，對自己說堅(jiān)持讀書吧，讓讀書趕走自己在面對學(xué)生時(shí)內(nèi)心的恐懼和自卑。“教師是生產(chǎn)思想的人，沒有閱讀，就沒有思想，就沒有教學(xué)創(chuàng)新。”

教師，是人類靈魂的工程師，如果連教師都是去靈魂，失去思想，那何以引領(lǐng)學(xué)生的靈魂，又怎么去引導(dǎo)孩子去創(chuàng)新？如何做到有靈魂、有思想？書中提到很多教師在教學(xué)屠格涅夫的作品《麻雀》時(shí)，大事渲染母愛，賺足學(xué)生的眼淚，以此評價(jià)這節(jié)課是多么的成功，但是作者的本意并不是講母愛的，那么教師為何生拉硬扯呢？因?yàn)闆]有讀原著，在教學(xué)時(shí)，從網(wǎng)上搜集點(diǎn)資料就上課，只能從字面的內(nèi)容附會牽強(qiáng)。這也是作為年輕教師的我的備課方式，很少花時(shí)間去研讀原著，只會支離破碎地區(qū)曲解文章的意圖，要以此為戒！

“一個(gè)優(yōu)秀的教師是應(yīng)該有精深的專業(yè)知識、深厚的理論基礎(chǔ)和開闊的人文視野的，這三個(gè)板塊缺一不可。”

這句話讓我自慚形穢，因?yàn)槲沂菦]有深厚的理論基礎(chǔ)，因?yàn)槲铱床幌氯ゴ蟛款^的理論書，沒有開闊的人文視野，因?yàn)槲液芄?jīng)常只會讀一些“學(xué)以致用”的教參等；自悲的是，明明知道自己先天不足后天需努力，可是還經(jīng)常懶惰，不努力，更替自己覺得可悲啊！謹(jǐn)記：少壯不努力，老大徒傷悲！

“ 一位非常受學(xué)生歡迎的教師，在談他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，津津樂道的就是他的數(shù)學(xué)課怎樣走進(jìn)生活。”我在上學(xué)時(shí)，非常討厭數(shù)學(xué)，總覺得數(shù)學(xué)課邏輯性很強(qiáng)，腦子不夠使，以至于考大學(xué)時(shí)，滿分150，我的數(shù)學(xué)只考了69，慘不忍睹。但現(xiàn)在自己作為老師時(shí)，反而喜歡去聽其他數(shù)學(xué)老師上課，覺得數(shù)學(xué)可以大量結(jié)合生活實(shí)際，從而使課堂變得生動有趣，學(xué)生也興趣盎然，其實(shí)，語文也可以生動有趣啊，結(jié)合生活實(shí)際，讓孩子認(rèn)識到從生活中也可以學(xué)到很多知識，讓他們意識到知識的來源途徑有很多，無論是書本上，還是身邊的生活，都可以成為我們的老師，這樣的學(xué)習(xí)我想是快樂的。“把書讀“薄”的秘密在于思考，在于實(shí)踐，在于為己所用，而不是花拳繡腿，濫竽充數(shù)。” “學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，讀書亦是如此。光讀不去思考，那么讀書就是膚淺的，思考是讀的延伸，思考過后還要講讀到學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有將知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，讀書的目的才算是真正實(shí)現(xiàn)，所以讀書的過程：讀——思考——運(yùn)用，缺一不可。

“一個(gè)愛不深、說不透、丟不了、放不下的課標(biāo)！”說心里話，剛開始參加工作的我對現(xiàn)在的新課標(biāo)內(nèi)容依然很模糊，也沒怎么把課標(biāo)當(dāng)回事，后來是自己的師傅李老師幾次說及課標(biāo)的重要性才去翻閱了看了幾次，也未加深思，覺得不過如此，但是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，在參加教學(xué)競賽時(shí)，自己忽然覺得課標(biāo)是那樣的重要，沒有課表的引導(dǎo)，設(shè)計(jì)出來的教案沒有靈魂，上完哪樣的一節(jié)課后更是缺點(diǎn)百出，所以我現(xiàn)在深刻體會到課表確實(shí)不能丟，學(xué)會去愛上課標(biāo)。

以上是我學(xué)習(xí)本書的一些粗淺的體會，這本書是每一個(gè)老師的良師益友，能幫助我，提醒我離所描述的“自由國度”的距離還有很遠(yuǎn)，還有很多的不足，我將不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究教育教學(xué)，做一個(gè)合格的老師，做一個(gè)鉆研的老師，做一個(gè)快樂的老師。

學(xué)術(shù)鉆研心得體會篇五

我以為，鉆研教材是語文教師的第一能力。

教材，是精選的語言材料，是人文教育的搖籃，有極高的讀寫價(jià)值，有豐富的語言訓(xùn)練內(nèi)容。

德國哲學(xué)家康德說，語言和星空一樣讓他著迷，一個(gè)好的語文教師擁有一雙探秘語言的天眼，是幸福的。

想擁有這雙天眼，唯一的，就要踏踏實(shí)實(shí)鉆研教材。

讀一遍課文，若認(rèn)為已經(jīng)讀懂或者基本讀懂，那一定是只讀了文字。我的經(jīng)驗(yàn)是，第一遍閱讀，讀懂課文語言的10%就不錯(cuò)了。語文教師的閱讀，不可用旁觀者心態(tài)去閱讀。語文教師的閱讀，應(yīng)懷有語文之心，在語言里觸摸文章脈絡(luò)，提煉知識學(xué)理，擬定教學(xué)目標(biāo)，考慮教學(xué)思路，形成教學(xué)流程。

研讀教材是語文教師的第一能力。沒有這樣的能力或者能力不強(qiáng)，是難以真正把握語言文字價(jià)值，難以保證教學(xué)質(zhì)量的。

研讀教材，應(yīng)該是有依據(jù)的。

第一依據(jù)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。《課標(biāo)》規(guī)定，鉆研不同年級教材，側(cè)重點(diǎn)也要不同。低年段重點(diǎn)研讀詞語句子，中年級重點(diǎn)研讀句群段法，高年級重點(diǎn)研讀結(jié)構(gòu)與章法。

第二依據(jù)是語文教材。審視文章的語言、段落，內(nèi)容、寫法、角度等方面的特點(diǎn)，就這些特異之處設(shè)計(jì)教學(xué)，才可能做到用課文教語文。

第三個(gè)依據(jù)是學(xué)情水平。每篇教材都是客觀的存在，具體到學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)的合理性、教學(xué)思路的靈動性、教學(xué)方法的多樣性，都是教師把握學(xué)情的主觀反映。教學(xué)效果是教材形成教學(xué)后的體現(xiàn)，是客觀和主觀合一的體現(xiàn)。

研讀教材，是天長日久功到自成的深細(xì)功夫。我的經(jīng)驗(yàn)只有一個(gè)字：寫！

我寫研讀筆記是有角度的。這里僅舉兩例：

給典型教材寫研讀筆記

錄入教材的有各種不同題材、體裁的文章。每一類文章，都有典型的課例，選準(zhǔn)一篇好好研讀，對課文作全方位的“掃描透視”，再條分縷析地寫下來，是提升賞讀能力的必要?jiǎng)幼鳌６啻味嗥厣钊霚\出地寫，不僅能感受到語言表達(dá)的美妙，而且有助于提升語文教學(xué)設(shè)計(jì)水平，還能提高教師自身的語言水平。

例：欣賞《陶罐和鐵罐》的語言及寫法

《陶罐和鐵罐》可以從三個(gè)角度品賞課文。

1.從語言運(yùn)用的角度品味寫法。

（1）注意同類詞語的微妙區(qū)別。

本課中形容一類事物的詞語比較豐富，稍加梳理就可以得到：

形容鐵罐的詞語：驕傲、傲慢、輕蔑、惱怒、完全氧化、無影無蹤；

形容陶罐的詞語：光潔、樸素、美觀、謙虛；

描寫歷史變遷的詞語：流逝、覆滅、倒塌、遺落。

教學(xué)時(shí)，可以聯(lián)系上下文語境，區(qū)別同類詞語之間的細(xì)微差別，特有意味。比如：“驕傲、傲慢、輕蔑”這一組詞語，都是形容自高自大，看不起人。“驕傲、傲慢”是形容人物的品質(zhì)，“輕蔑”卻是形容人的表情。再比如：“光潔、樸素、美觀”雖然都是形容陶罐的外表，但是這三個(gè)詞語的排列卻與人的視覺感受的先后順序一致，人們從渣滓和塵土里挖掘出陶罐，先看到陶罐的光潔度，然后看到它樸素的器形，最后才得出美觀的結(jié)論。

領(lǐng)悟這些詞語的意思，就能引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用這些詞語描述事物，將詞語積累和運(yùn)用的過程成為充滿語感思維訓(xùn)練的美妙活動。

（2）注意“說”法的語態(tài)之美。

文章中表示“說”法的詞語有五種：問、答、說、爭辯、叫起來。語態(tài)特別豐富。

此外，文章里在各種“說”的前面還加上了不同的提示性描述。有的形容“態(tài)度”，如陶罐謙虛地回答；有的形容“神情”，如驚訝地說；有的形容“語氣”，如“陶罐爭辯說”；有的表現(xiàn)品性，如“鐵罐傲慢地問”。類似這樣，使“說”有了形神，有了情節(jié)，形成了語言教學(xué)的內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)，可以通過演示詞語達(dá)到理解詞義的目的。

（3）注意提示語的位置意義。

文章第2～10節(jié)，陶罐和鐵罐的語言都以獨(dú)立分節(jié)的方式呈現(xiàn)，這樣的寫法最合乎你一句我一句的爭辯形式。

課文中對話表達(dá)的形式有兩種。

第一種，先寫“說”，再寫“怎么說”。即：語言在前，提示語在后，比如：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。“不敢，鐵罐兄弟。”謙虛的陶罐回答。學(xué)生閱讀時(shí)，先聽到“說”什么，再看到“怎么說”，有先聞其聲、再見嘴臉的效果。

第二種，把提示語放在“說”話的中間。比如：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說。“我們生來就是給人們盛東西，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”這是陶罐的爭辯，這段話是有層次的，“我……不是懦弱”說的是觀點(diǎn)，“盛東西……”擺的是事實(shí)，用提示語放在中間，劃分出了這兩個(gè)層次，學(xué)生可以學(xué)到一種“說”法的表達(dá)順序。然而，“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”鐵罐的這段話，提示語前的話是呵斥，提示語后的話是威脅恐嚇。

兩段對話，提示語放在中間，都使話語有了層次。

由此看來，品味提示語的位置，便于深刻理解對話內(nèi)容和寫法順序，有利于提高學(xué)生的閱讀欣賞能力。

（4）注意角色稱呼的意味。

本課鐵罐和陶罐的相互稱呼，很有意味。

一是品性意味。鐵罐對于陶罐，先是輕慢地稱呼“陶罐子”，再是輕蔑地責(zé)罵陶罐是“懦弱的東西”，再后來斥罵陶罐“你算什么東西”。這稱呼的三個(gè)變化，逐層地體現(xiàn)出鐵罐的傲慢粗暴。再看看陶罐，它開始稱呼鐵罐為“兄弟”，然后一再以“我們”相提并論，最后仍以“我的兄弟”呼喚鐵罐，體現(xiàn)了陶罐有情有禮的品性。

二有情感意味。單一地品味鐵罐和陶罐相互的稱呼，可以清晰感受到鐵罐對陶罐的惡言相向，也可以體味到陶罐對鐵罐的兄弟情誼，讀著讀著仿佛能看到鐵罐的輕蔑嘴臉，能感到陶罐的真誠情感。

閱讀要有角度，從某種意義說，選對角度就有助于理解。這個(gè)角度可以是貫穿課文內(nèi)容的主要人物，可以是文章中反復(fù)出現(xiàn)相互呼應(yīng)的細(xì)節(jié)。切入這個(gè)角度，就深入理解了語言運(yùn)用的美妙。

（5）運(yùn)用對比寫法凸顯寓意。

本文主要采用了兩組對比寫法。第一組是陶罐和鐵罐兩個(gè)主人公的對比。這組對比具體表現(xiàn)在性格的對比、語言語態(tài)的對比。第二組是故事的開局和結(jié)局的對比。這組對比表現(xiàn)在，地點(diǎn)的對比，命運(yùn)的對比。

很明顯，運(yùn)用對比寫法便于讓讀者領(lǐng)略本文寓意。

2.從布局謀篇的角度欣賞章法。

把視點(diǎn)單一地放到《陶罐和鐵罐》的文章結(jié)構(gòu)上，就能明確看到這則寓言故事采用的是常規(guī)的表達(dá)方式。

第1～9節(jié)，交代故事發(fā)生在國王的御廚，主要角色是鐵罐和陶罐。這是最典型的“背景”交代開頭。緊接著，以對話形式寫出了鐵罐和陶罐的一場爭吵，故事有了前半段。

第10節(jié)，用“時(shí)間在流逝，許多年代都過去了……”的語句，將故事過渡到后半段。

第11節(jié)至末尾。通過挖掘文物的場景，當(dāng)年?duì)幷撚辛硕ㄕ摚展逓閷殻F罐化泥。故事有了結(jié)局。

簡單說，文章寫了跨越許多年代的陶罐和鐵罐的不同命運(yùn)。按照時(shí)間順序，先寫“許多年代”前的故事，然后用一個(gè)過渡段，續(xù)寫“許多年代后”的故事。形成的結(jié)構(gòu)是：故事+過渡+故事。這樣的構(gòu)段方式非常適合三年級學(xué)生閱讀理解，讀懂這樣的章法，利于學(xué)生掌握簡單記敘文的章法。

再把視點(diǎn)放到陶罐和鐵罐“許多年代前后”的強(qiáng)弱互換對比的內(nèi)容，寓意顯現(xiàn)就特別形象，使三年級學(xué)生容易讀懂。

3.從選材的角度探秘寓言特點(diǎn)。

寓言，多數(shù)是內(nèi)容簡單、意思簡明的小故事。透過故事內(nèi)容探秘寫作構(gòu)思，卻極具意思，令人向往。探秘《陶罐和鐵罐》的選材，可從這幾個(gè)選點(diǎn)品味。

陶罐和鐵罐作為主人公，具有普遍的認(rèn)同意義。陶罐和鐵罐，這兩件器物都是很普通的生活用品，學(xué)生基本了解它們的材質(zhì)性能。在這樣的前提下，閱讀故事的情節(jié)，理解內(nèi)容的難度不大，能自然得出寓意。具有“小物大理”的選材特點(diǎn)。

選擇“國王御廚”作為故事發(fā)生地，具有真實(shí)的社會學(xué)意義。國王御廚，是霸權(quán)王朝的縮影，在特別講究高低貴賤等級分明的環(huán)境里，鐵罐自然耳濡目染，滋生出傲慢品性來侮辱陶罐，也是合乎客觀情理的。

選擇“對話”之爭表現(xiàn)寓言故事，具有科學(xué)的藝術(shù)創(chuàng)作意義。陶罐和鐵罐，一易碎一堅(jiān)硬，只能選擇口水之爭，如果來個(gè)硬碰硬，那故事就沒有后話了。

由此及彼，再讀《揠苗助長》《刻舟求劍》，想一想為什么選擇“農(nóng)民”“聰明人”做主人公，為什么故事發(fā)生在田里、河里，就能理解選材的用意。如果要求學(xué)生嘗試寫作寓言，對于如何選擇主人公、如何選擇場景等等也是有啟發(fā)意義的。

結(jié)論：即使寓言寫作，也要選擇貼近學(xué)生實(shí)際的素材，且故事情節(jié)和人物特點(diǎn)要符合科學(xué)。

在語言表達(dá)的特異處寫研讀筆記

課文語言表達(dá)的特異性，如同散布在夜空中的星星，它們悄無聲息地在天邊炫著光芒，卻常常隨著時(shí)光逝去而黯然隕落。

看不到課文語言表達(dá)的特異性，就如同星空下的盲人，無法體驗(yàn)星星的美妙。

課文語言表達(dá)的特異性在不同年級各有不同。低年級表現(xiàn)在詞句運(yùn)用，中年級表現(xiàn)在內(nèi)容和構(gòu)段，高年級表現(xiàn)在章法結(jié)構(gòu)。

例1（滬教版第一冊）：《荷葉圓圓》的語態(tài)之美

荷葉兒，圓圓的，綠綠的。（課文第1句）

寫荷葉的形狀、色彩，屬于靜態(tài)語言。使用“荷葉”的兒化韻以及“圓圓的、綠綠的”疊詞，使景觀具有童話的形象魅力，也符合低年級學(xué)生的語言習(xí)慣。

小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

小蜻蜓說：“荷葉是我的機(jī)場。”小蜻蜓停在荷葉上，展開寬寬的翅膀。

小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。（課文2～4句）

荷葉襯托了晶瑩閃爍的小水珠，形態(tài)優(yōu)美的小蜻蜓、音質(zhì)響亮的小青蛙，使整個(gè)荷池有了形聲之美。運(yùn)用搖籃、機(jī)場、歌臺作喻體，又對比出了荷葉平展寬碩的特點(diǎn)；躺、停、蹲的姿態(tài)，眨著、展開、呱呱歌唱的情景，襯托了荷池的寧靜生動。

在教學(xué)中，應(yīng)該拓展這些有價(jià)值的讀寫內(nèi)容，在原文基礎(chǔ)上引導(dǎo)聯(lián)想，以小魚兒、小螞蚱、小蝴蝶為對象，學(xué)寫比喻句和擬人句。

小朋友說：“荷葉是我的涼帽。”小朋友戴上荷葉，笑嘻嘻、紅潤潤的臉蛋兒，藏在綠油油的荷葉下，比荷花還美呢！（第5句）

加入小朋友的語言動作，讓荷葉圓圓的風(fēng)景回到真實(shí)生活中，使低年級學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生向往美好的感情。比喻句、動詞等表達(dá)特點(diǎn)和上文一致，全文句式工整，節(jié)奏分明。

在教學(xué)中，我可以讓幾個(gè)學(xué)生戴上荷葉，看看臉蛋兒怎樣，體驗(yàn)一把自然和人的密切關(guān)系，然后仿寫長句。

再讀一則中年級的研讀筆記

例2：《威尼斯的小艇》的結(jié)構(gòu)之美

《威尼斯的小艇》（人教版五年級）有篇章布局之美，有內(nèi)容構(gòu)成之美，有語言運(yùn)用之美。

先看布局的“總分”之美。

文章第一節(jié)以陳述句形式概述觀點(diǎn)：小艇是威尼斯主要的交通工具。

文章結(jié)尾以“戲院散場”的場景描寫，小艇與威尼斯的密切關(guān)系。

文章第2～6節(jié)分別描寫了小艇輕快的樣子、舒適的艇內(nèi)設(shè)施、嫻熟的船夫技術(shù)、廣泛的小艇用途，以多角度的事實(shí)支撐起“小艇是重要的交通工具”這個(gè)觀點(diǎn)。

再看內(nèi)容的“主次”之美。

文章題目是《威尼斯的小艇》，而對威尼斯，只用“世界聞名的水上城市”9字略說。若文章用比較多的文字介紹威尼斯的島嶼、河道、橋梁的特點(diǎn)，會沖淡“小艇”的中心內(nèi)容。

第2～6節(jié)，作者有意地引導(dǎo)著讀者“看”小艇的樣子，“坐”小艇的軟墊，“賞”小艇船夫技術(shù)，“見”小艇乘客，“聞”小艇動靜。讓讀者隨著文字內(nèi)容展開，步步深入，感受小艇對城市的重要性。

再讀一篇高年級的欣賞筆記

例3：《船長》的形象之美

品析《船長》，是應(yīng)該走上“諾曼底”號輪船，去聽聽哈爾威的聲音，去看看英雄船長形象的！

1.先聽聽哈爾威的聲音。

（1）哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出去！”

――這一聲“吼”，是在船體被撞裂，險(xiǎn)情驟增，乘客無比慌張的現(xiàn)場發(fā)出的。聲勢威嚴(yán)，足以控制局面穩(wěn)定人心，以便立即組織救險(xiǎn)，表現(xiàn)了船長的英勇威嚴(yán)。

（2）船長喊了一聲：“奧克勒大副！

――這一聲“喊”，是船長在危險(xiǎn)的黑夜中發(fā)出的。“喊”，也是有聲勢的，既是為了讓大副聽見，又能讓災(zāi)難現(xiàn)場的乘客感受到船長正在安排人手，救險(xiǎn)正有序展開，表現(xiàn)了船長的指揮能力。

（3）船長問道：“還能堅(jiān)持多少分鐘？”

――這一聲“問”，問的是救險(xiǎn)的有效時(shí)間，語氣沉著穩(wěn)定，讓我們感受到船長臨危不亂、從容不迫、運(yùn)籌帷幄的形象。

（4）“夠了。”船長說，“讓每個(gè)人都到小艇上去……”

――這一聲“說”，語氣堅(jiān)定，表現(xiàn)了船長對救險(xiǎn)工作的足夠信心，讓我們感受到船長的經(jīng)驗(yàn)之深。

（5）“快救克萊芒！”船長叫道……“動作再快點(diǎn)！”船長又叫道。

――這連續(xù)兩聲“叫”，是船長為搶救16歲水手克萊芒的最后時(shí)刻發(fā)出的，是一道急切的命令，帶有不可抗拒的力量，這讓我們感受到船長威嚴(yán)的外表下有一顆細(xì)膩溫柔的大愛之心。

船長的語言反復(fù)出現(xiàn)在不同的語境中，從多個(gè)角度表現(xiàn)了船長的品質(zhì)。在朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生要處理好聲音強(qiáng)弱、語速語態(tài)的變化，切實(shí)感受到船長的英雄之美。教學(xué)時(shí)可設(shè)計(jì)相應(yīng)的語言訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生選用“說、吼、問、道”等詞語寫作造句，達(dá)到理解這類詞語的細(xì)微區(qū)別，提高語言運(yùn)用水平的目的。

2.再看看英雄船長形象。

閱讀時(shí)，如果單將文章里描寫船長形象的語言排列出來，可以看清楚這個(gè)時(shí)段里的這樣四句：

（出場時(shí)）哈爾威船長像平常一樣，把“諾曼底”號輪船從南安普敦開往格恩西島。

（出險(xiǎn)時(shí)）哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道……

（救險(xiǎn)時(shí)）哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。

（脫險(xiǎn)時(shí)）船長哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。

細(xì)細(xì)閱讀這四個(gè)句子，可以理解到四個(gè)時(shí)段里的船長形象是不一樣的。

第（1）句中的定語“像往常一樣”，將哈爾威定義成一個(gè)“資深”船長；

第（2）句中的狀語“站在指揮臺上”，將哈爾威刻畫成一個(gè)救險(xiǎn)的“指揮者”；

第（4）句中的狀語“隨著輪船一起沉入了深淵”，烘托出了一個(gè)“英雄船長”的形象。

這四句話，也可以作為劃分文章段落的依據(jù)。

選準(zhǔn)一條貫穿全文的主線，欣賞串聯(lián)在主線上的珠子，既可理清文章的層次結(jié)構(gòu)，也可以從整體上把握文章的主要內(nèi)容或?qū)懛ā＿@樣品讀欣賞，符合高年級學(xué)生的閱讀要求。

多年來，我饒有興趣地研讀各式的教材，或是把文章語言想象成生活情景，以發(fā)現(xiàn)攝取素材、構(gòu)思內(nèi)容的角度；或是從語言表達(dá)的角度，以尋找教學(xué)活動的突破點(diǎn)；或是從文體寫作的不同點(diǎn)，感悟文體比較中的讀寫價(jià)值。

（責(zé)任編輯 劉忠信）

學(xué)術(shù)鉆研心得體會篇六

11月23日至26日，我參加了在北京舉行的首屆人教杯全國英語教學(xué)論文大賽頒獎(jiǎng)會暨教師發(fā)展學(xué)術(shù)會議，獲益匪淺。

我所撰寫的論文《初中英語教學(xué)中多媒體運(yùn)用的探索與實(shí)踐》有幸在本次比賽中榮獲全國二等獎(jiǎng)，人民教育出版社及全國課程教材研究所把本次會議內(nèi)容安排的很充實(shí)。頒獎(jiǎng)典禮上，我體驗(yàn)到了成功的喜悅與自豪，學(xué)術(shù)講座中我收獲了很多英語專業(yè)知識及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獲獎(jiǎng)教師晚宴上我結(jié)識了全國各地的教育精英及教育界名人，這些都將是我人生中最為寶貴的財(cái)富。

頒獎(jiǎng)典禮過后，人教社安排了很多精彩的講座。有人民教育部基礎(chǔ)教育司司長王定華的《面向20xx年的我國基礎(chǔ)教育：公平與質(zhì)量》，人民教育出版社編委會主任劉道義的《教師的發(fā)展》，北京師范大學(xué)外國語學(xué)院院長、博士生導(dǎo)師程曉棠的《關(guān)于論文寫作》，北京外國語大學(xué)博士生導(dǎo)師屠蓓的《英語語音——重音》，美國湯姆森出版集團(tuán)教師培訓(xùn)師justin kaley 的practical ideas for teaching reading with gfi，全國特級教師、國家級骨干教師杭州培訓(xùn)基地講師顧老師的《教學(xué)感悟》。

在以后的教學(xué)中，我會不斷形成自己獨(dú)特的課堂風(fēng)格，塑造自己的人格魅力，在課堂上表現(xiàn)出自信、激情與活力。課堂語言做到示范性強(qiáng)、解釋精辟、指令清楚、音調(diào)優(yōu)美、速度自然、親切幽默、有感染力。課堂行為方面做到面對全體學(xué)生、巡視全班、思維敏捷、轉(zhuǎn)換角色真誠熱情。學(xué)科專業(yè)方面不斷學(xué)習(xí)，做到掌握英語基礎(chǔ)語音知識，正確朗讀字母和國際音標(biāo)，正確朗讀單詞和所教的語言材料；能聽懂看懂與教材難度相當(dāng)和較高的英語材料；能用英語就日常生活和工作進(jìn)行交流；能掌握閱讀的基本技巧，能較好的掌握閱讀技能；能有較好的英語書面表達(dá)能力；具有用英語進(jìn)行教學(xué)的能力；能熟練有效的使用幾種常規(guī)詞典解決教學(xué)中的問題；掌握基礎(chǔ)語法，能就教材中的語言進(jìn)行語法分析；掌握英語三千到六千詞，并掌握英語詞匯的特點(diǎn)。育人方面多了解學(xué)生心理及思想動態(tài)，關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生良好人格及意志品質(zhì)的培養(yǎng)。不斷改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)思路，多向他人學(xué)習(xí)。

如果有人問我是想“教一輩子的書”還是“用一輩子的時(shí)間研究教書”，我當(dāng)然會毫不猶豫地選擇后者。我會在以后的教育教學(xué)過程中把本次會議所得學(xué)以致用，以求不斷成長，做一名稱職的英語教師。

學(xué)術(shù)鉆研心得體會篇七

20xx年3月24日，中國石油大學(xué)工商管理學(xué)院，能源金融與風(fēng)險(xiǎn)管理博士尚永慶在遼東學(xué)院臨江校區(qū)1#樓405教室舉辦并主講了“關(guān)于樓宇經(jīng)濟(jì)的思考分享”學(xué)術(shù)講座。該講座的交流目標(biāo)是：一、探索新興商務(wù)區(qū)快速成長的有效模式。二、分享企業(yè)需求。三、如何系統(tǒng)制定高標(biāo)準(zhǔn)的樓宇經(jīng)濟(jì)發(fā)展方案，推動商務(wù)區(qū)開發(fā)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)招商與項(xiàng)目落地。四、如何快速打造集群型產(chǎn)業(yè)、商務(wù)發(fā)展的平臺，盡快形成產(chǎn)業(yè)集聚、品牌效應(yīng)和規(guī)模效應(yīng)。五、研究借力民營資本介入園區(qū)開發(fā)建設(shè)的投資、運(yùn)營管理適宜路徑，探索“政府支持、市場機(jī)制、企業(yè)主導(dǎo)”的園區(qū)開發(fā)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)培育模式。

講座內(nèi)容主要圍繞商務(wù)區(qū)經(jīng)驗(yàn)分享，現(xiàn)在流行什么、企業(yè)發(fā)展趨勢、企業(yè)需求分析與互動、關(guān)于效應(yīng)的思考、時(shí)間與考察展開。

樓宇經(jīng)濟(jì)是近年來中國城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展中涌現(xiàn)的一種新型經(jīng)濟(jì)形態(tài)。它是以商務(wù)樓、功能性板塊和區(qū)域性設(shè)施為主要載體，以開發(fā)、出租樓宇引進(jìn)各種企業(yè)，從而引進(jìn)稅源，帶動區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目的，以體現(xiàn)集約型、高密度為特點(diǎn)的一種經(jīng)濟(jì)形態(tài)。主要表現(xiàn)為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，如金融業(yè)、咨詢業(yè)、廣告策劃、影視制作、網(wǎng)絡(luò)公司、律師事務(wù)所、會計(jì)事務(wù)所、咨詢中介公司、高科技企業(yè)、娛樂服務(wù)企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、旅游服務(wù)企業(yè)、交通通訊企業(yè)等國內(nèi)外各類企業(yè)和公司。在我國城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，凡是利用城區(qū)新開發(fā)樓盤和閑置用房，通過出租、售賣、合作等形式，招商引進(jìn)現(xiàn)代服務(wù)企業(yè)和都市型工業(yè)，從而培植新稅源和新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，促進(jìn)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)活動，通稱為樓宇經(jīng)濟(jì)。

樓宇經(jīng)濟(jì)的特征：

一、依托性：樓宇經(jīng)濟(jì)是城市經(jīng)濟(jì)與空間發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是在一定的人流、物流、資金流、信息流相對集中，形成一定商圈的基礎(chǔ)之上產(chǎn)生的。樓宇經(jīng)濟(jì)不會獨(dú)立存在，它必然存在于城市商圈之中，以商務(wù)樓宇為最基本載體，并依托于周邊其他產(chǎn)業(yè)的配套或服務(wù)設(shè)施的配套。

二、聚焦性：樓宇經(jīng)濟(jì)是與信息、科技等第三產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度很高的新型經(jīng)濟(jì)形態(tài)，樓宇經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要大量相關(guān)產(chǎn)業(yè)的支撐。樓宇內(nèi)人氣、財(cái)氣、商氣的攀升，不僅僅會促進(jìn)商務(wù)樓宇本身的高速發(fā)展，而且也會輻射到周邊地區(qū)，帶動樓宇周邊的金融、旅游、會展、餐飲、娛樂、休閑、購物以及各類中介服務(wù)等產(chǎn)業(yè)聯(lián)動發(fā)展。

三、輻射性：樓宇經(jīng)濟(jì)是與信息、科技等第三產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度很高的新型經(jīng)濟(jì)形態(tài)，樓宇經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要大量相關(guān)產(chǎn)業(yè)的支撐。樓宇內(nèi)人氣、財(cái)氣、商氣的攀升，不僅僅會促進(jìn)商務(wù)樓宇本身的高速發(fā)展，而且也會輻射到周邊地區(qū)，帶動樓宇周邊的金融、旅游、會展、餐飲、娛樂、休閑、購物以及各類中介服務(wù)等產(chǎn)業(yè)聯(lián)動發(fā)展。

四、環(huán)保性：支撐樓宇經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)非常廣泛，但主要是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。如金融業(yè)、各種咨詢業(yè)、廣告策劃、影視制作、網(wǎng)絡(luò)公司、律師事務(wù)所、會計(jì)師事務(wù)所、咨詢中介公司、高科技企業(yè)、娛樂服務(wù)企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、旅游服務(wù)企業(yè)、交通通訊企業(yè)等國內(nèi)外各類企業(yè)、公司。

五、高效率：隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在商務(wù)活動中越來越講求效率和速度，樓宇經(jīng)濟(jì)作為城市中商務(wù)活動高度匯集之地，需要時(shí)刻維持樓宇的高效率運(yùn)轉(zhuǎn)，這決定了樓宇經(jīng)濟(jì)對載體具有較高的要求，主要表現(xiàn)為信息獲取的快捷性、內(nèi)外部交通聯(lián)系的便捷性乃至樓宇內(nèi)部聯(lián)系的通暢性等。六、高效益：樓宇經(jīng)濟(jì)在空間上高度集聚，以優(yōu)質(zhì)的辦公環(huán)境和發(fā)展空間吸引了大批高品質(zhì)的企業(yè)入駐，決定了其在有限的空間里能夠創(chuàng)造巨大的稅收和經(jīng)濟(jì)效益，其財(cái)富效應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一般的城市功能空間。

首先，尚永慶博士引進(jìn)上海商務(wù)區(qū)域分布的實(shí)例，圖文并茂，形象的展示了一個(gè)完整的商務(wù)區(qū)（cbd）的構(gòu)成以及商務(wù)區(qū)演進(jìn)和升級方式，即中心型商務(wù)區(qū)—區(qū)域商務(wù)中心—近郊大型產(chǎn)業(yè)園區(qū)。使我對商務(wù)區(qū)有了初步的認(rèn)識和了解。接著，舉出了虹橋臨空經(jīng)濟(jì)園區(qū)的案例，分析其發(fā)展目標(biāo)，區(qū)位優(yōu)勢如交通優(yōu)勢，環(huán)境優(yōu)勢、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢等等。充分展示了一個(gè)先進(jìn)發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)園區(qū)的成功因素。這使我對一個(gè)商務(wù)區(qū)如何快速高效的發(fā)展有了更深的體會。

其次，從微觀角度切入，進(jìn)行企業(yè)需求分析。

一、樓宇經(jīng)濟(jì)的發(fā)展將給企業(yè)帶來更多便利及實(shí)際收益。包括：稅收及其他優(yōu)惠政策，降低企業(yè)成本，優(yōu)質(zhì)的人力資源儲備及科研氛圍、成熟的商務(wù)環(huán)境和配套服務(wù)、完善的金融服務(wù)系統(tǒng)、更有效目標(biāo)市場覆蓋等。

二、總部地產(chǎn)需求企業(yè)的分類。

1.超常規(guī)大面積，主要關(guān)注點(diǎn)：價(jià)格，交通、環(huán)境、優(yōu)惠政策。2.租賃型客戶，主要關(guān)注點(diǎn)：價(jià)格，交通、優(yōu)惠政策、商業(yè)配套。3.購買型客戶，主要關(guān)注點(diǎn)：價(jià)格，環(huán)境、交通、優(yōu)惠政策、投資性。三、企業(yè)心里推進(jìn)探索即使用需求—資源配給—利益獲得—提升效應(yīng)。其中重點(diǎn)說明企業(yè)不是基于現(xiàn)狀，而是結(jié)合自身提出對片區(qū)潛力的預(yù)期。四、企業(yè)遷址趨勢，1.綜合競爭力逐漸成為客戶選擇根本2.產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，園區(qū)個(gè)性成為重要競爭力。

再次，從宏觀角度切入，進(jìn)行產(chǎn)業(yè)分析以及政府的推動作用。一、建議操作方式：政府規(guī)劃推動地區(qū)或產(chǎn)業(yè)—企業(yè)升級帶動需求—推動辦公物業(yè)的發(fā)展和成熟。二、運(yùn)營良性循環(huán)構(gòu)想。

最后，通過矩陣模型來分析商務(wù)區(qū)的不足之處和自身優(yōu)勢。哪些是急需跟進(jìn)的，哪些是潛在改進(jìn)的；哪些是競爭優(yōu)勢，哪些是潛在優(yōu)勢。明確招商引資重點(diǎn)：1.以樓招商2.以商招商3.騰籠換鳥。由集約型向高密度過渡，形成以工促商格局，提升城市綜合服務(wù)能力，著力加強(qiáng)規(guī)劃引導(dǎo)，增強(qiáng)城區(qū)承載能力，加大政策扶持力度和招商引資力度。

由此可見，無論從微觀角度還是從宏觀角度考慮，要想發(fā)展樓宇經(jīng)濟(jì)必須從企業(yè)需求的角度出發(fā)。對于新建樓宇要有重點(diǎn)，有特色、重引導(dǎo)；已建樓宇要揚(yáng)長避短，包裝推薦、二次招商；擬建樓宇要有特色，上檔次、保入駐。建立完整的硬件配套設(shè)施以及軟件服務(wù)，打造符合現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展趨勢的高端商務(wù)區(qū)。不但要讓企業(yè)有利可圖，更要讓企業(yè)看到區(qū)域發(fā)展的潛力。因?yàn)橹挥薪ê梦嗤洌拍芤齺怼敖瘌P凰”。二者應(yīng)是互利共贏，共同發(fā)展的關(guān)系。

學(xué)術(shù)鉆研心得體會篇八

20_年5月31日，我十分榮幸的在賀州學(xué)院聆聽了來自廣西師范初等教育學(xué)院的藍(lán)衛(wèi)紅老師，以及來自廣西師院外國語學(xué)院院長陸云教授的精彩講座，她們的講課條理清晰、生動有序，時(shí)常舉一些事例，使道理深入淺出，滲透人心，我被深深的吸引了，長達(dá)兩個(gè)小時(shí)的講座，聽起來一點(diǎn)累的感覺都沒有，反而覺得是一種享受。透過學(xué)習(xí)，我領(lǐng)悟了一些有助于教育教學(xué)工作的方法與技巧，理論水平得到了必須的提升，更使我感受頗多。

一、英語課堂要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是影響人本身獲得知識、發(fā)展?jié)撡|(zhì)的一個(gè)重要因素。孔子早在兩千多年前就說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”只有對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能在簡單、愉快中學(xué)好英語。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，合理組織課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正在快樂中學(xué)習(xí)英語。我認(rèn)為首先老師要有良好的情緒。課堂上，教師的情緒對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣有很大的影響。教師良好的情緒能夠感染和引導(dǎo)學(xué)生。這不僅僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心，有利于建立民主、平等、友好的師生關(guān)聯(lián);更有利于營造愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。其次，老師要組織豐富多彩的課堂活動，活躍課堂氣氛，寓知識于娛樂中，進(jìn)行愉快教學(xué)。

二、營造“真實(shí)的”、“生活化”的言語環(huán)境，讓學(xué)生有話可說。

在這次講座中，兩位專家都提到英語課堂要貼近學(xué)生的生活，既要在英語課堂中設(shè)法營造“真實(shí)的”、“生活化”的言語環(huán)境。所謂“生活化”，不是要把英語課堂搬到社會，而是把生活中的某些要素“引入”課堂，從而實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)與課堂外的溝通，變課堂為言語交際的場景和處所。“生活化”的實(shí)踐活動有購物、采訪、自我說、游戲(如猜謎、競賽)、問路、新聞廣播等等。“生活化”的教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)，使英語課堂教學(xué)具有了真實(shí)的言語交際性質(zhì)，其效果不僅僅是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍教學(xué)氣氛，更主要的是它能夠使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的“言語體驗(yàn)”，這種“言語體驗(yàn)”是培養(yǎng)學(xué)生英語潛質(zhì)、塑造學(xué)生整體人格的切實(shí)途徑。

三、英語教師要發(fā)奮提高自身英語水平。

“要給學(xué)生一滴水，我們就要有一桶水。”這也是對教師的基本要求。作為一名小學(xué)英語教師，小學(xué)生剛剛開始學(xué)英語，因此教師英語的水平是十分關(guān)鍵的。如果自己的語音語調(diào)都說不好，那豈不是誤人子弟?因此我務(wù)必發(fā)奮提高自身的英語專業(yè)水平，堅(jiān)持每一天說英語，做到多讀、多聽、多寫、多練。

聽完講座，收獲很多，感悟也很多，但我們要做的更多，那些渴望求知的孜孜學(xué)子們都在等待著我們給他們注入新鮮的血液，因此，我們要把學(xué)到的東西附注于行動，不斷探索，刻苦鉆研，在深刻明白教材的基礎(chǔ)上，把教材教好，培養(yǎng)出適應(yīng)改革開放，會使用英語的各種人材。