無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

朱自清散文集閱讀心得篇一

在幼兒園這個大家庭里，安全是天，是我們老師首先的責任，而在生活中，總是會聽到這樣那樣的一些事件，讓我們心生痛惜，也正是如此，讓我們更加覺得法制教育的重要性，所以，加強法制教育是刻不容緩的。從小培養(yǎng)幼兒的法律意識，不僅可以預防和減少幼兒成長道路中的違法犯罪行為，還可促使他們在成長的過程中能夠知法、懂法，并能夠依法辦事，從而促進他們的心理、身體的健康成長，讓每一個孩子都擁有一個健康的心理，每一個家庭都能夠和諧美滿，充滿陽光和快樂！

一、在環(huán)境創(chuàng)設中滲透法制安全教育

幼兒園階段的孩子，他們的生理和心理正處在生長發(fā)育階段，有較強的可塑性。因此，我們可以首先從環(huán)境點出發(fā)，讓幼兒在文明、禮貌、和諧的氛圍中健康成長。例如在以前小班幼兒剛剛?cè)雸@的時候，考慮到小班孩子小、處于難分辨是非的年齡階段，所以我首先把活動室布置成交朋友、講禮貌、齊分享等溫馨的氛圍，讓幼兒走進幼兒園就能感受到，或許離他們很遙遠但又貼近生活的文明、法制教育，在家長和幼兒的心理上都能得到安撫，同時，也讓家長充分的感覺到自己的孩子是在一個新的集體中生活，不再是家里的小公主、小王子，也不能任其撒嬌、賭氣，而是要真正地融入集體，走進集體。

二、在教育教學中滲透法制安全教育

在教學活動中滲透法制教育，不僅可以加深幼兒的印象，加深對法制教育的理解，同時，還可以通過一些實例，讓幼兒談論、分析，最后讓幼兒去認同某些事情哪些地方不對，應該怎樣去做等，這樣就會更具有說服力。比如在大班的一節(jié)語言課《警察與司機》活動中，首先，我讓幼兒說一說在生活中看到的一些違反交通規(guī)則的現(xiàn)象；然后說一說自己或家人有沒有違反過交通規(guī)則，最后再去引導幼兒了解違反交通規(guī)則對自己、對家庭、對他人的危害，同時我還會收集很多相關的視頻或者課件進行情境性的教育等等，通過這一系列的活動環(huán)節(jié)，幼兒的情感得到了升華，乏味的活動也變得生動、實在。更令我們欣慰的是，有的幼兒說自己的爸爸媽媽開車的時候，有時候會因為時間的緊急而違反交通規(guī)則，現(xiàn)在覺得那是多么危險的事情，回家后一定要和自己的爸爸媽媽講一講，而且還會監(jiān)督爸爸媽媽不要這樣做，我相信這是一種發(fā)自肺腑的言語、也是以身作則的一種教育，更相信通過這種種的活動，不僅僅讓幼兒了解遵守交通規(guī)則的重要性，另一方面也帶動了幼兒周圍的人去遵守社會規(guī)則。

三、在自主性游戲中滲透法制安全教育

游戲是幼兒園小朋友最喜歡的活動，在自主性游戲中，我們常會根據(jù)幼兒的實際生活生成一些區(qū)域或者角色，讓幼兒把實際的生活帶到游戲之后，成為生活的一個縮影，印象比較深刻的還是游戲中的警察和司機的角色，那是家長開放日的一次游戲，“司機”違反了交通規(guī)則，“警察”全心全意地、認真負責地做記錄，解決問題，有的.小朋友可能因為爸爸媽媽今天在班級看活動，就會表現(xiàn)的“霸道”了一些，不聽警察的指揮，“警察”和“司機”還爭吵了起來，當然我也以角色的身份參與到了游戲之中，并進行了指導，幼兒的爸爸媽媽也在其中充當著“法官”，雖然“警察”沒有爭贏“司機”，但“司機”的爸爸媽媽很公正，也過來為“警察”鳴不平了，于是我建議把“司機”在游戲中的罰單、造成的一些“事故”等用記錄和拍照的形式收集起來，在游戲結(jié)束后進行一個總結(jié)和討論，通過“警察”“司機”的對話，以及一些“證據(jù)”，鮮活的再現(xiàn)了游戲的一幕幕，也讓幼兒、家長更深刻地了解到：“公道、公正、公平”才是處理事情的真諦。也是我們現(xiàn)在這個法制社會的原則。增強了幼兒自覺遵守交通法規(guī)、維護交通秩序的觀念。

四、在一日生活的細節(jié)中滲透法制安全教育

幼兒在園的每一分鐘，我們就有一份責任，看著孩子們天真的笑臉，歡快的游戲，我們也常會因此而回想到自己的童年，為了保證讓幼兒在園安全無恙，能夠?qū)W到更多的本領，一些細節(jié)的注意事項就要求我們老師更加地有耐心、信心、用心。幼兒園的一日生活繁瑣復雜，哪怕是做操、游戲、喝水、吃飯、入廁等都要時時注意，因此，我們在班級里設立了一些班級規(guī)則，比如入廁的時候不能推擠小朋友，以防摔跤；比如吃飯的時候要安靜、比如上下樓梯不要推擠自己的小伙伴等等，制定了這些規(guī)則之后，還讓幼兒以繪畫的形式記錄下來，讓幼兒掌握規(guī)則的同時還培養(yǎng)了幼兒繪畫、想象的技能，讓初步的規(guī)則意識潛移默化的滲透于法制教育之中。因此，在家庭中對孩子進行法制教育也是尤為重要的，可以為促進幼兒的身心健康及形成良好的人格服務。加強幼兒家庭法制教育，可以讓他們明辨是非，分辨善惡美丑，形成良好的道德品質(zhì)，最大限度的減少或杜絕違法犯罪行為的發(fā)生。當然，還必須從家長開始，只有家長知法、守法，才能增強對其子女進行家庭法制教育的意識、責任。當我們在為孩子的興趣班而煩惱的時候、當我們在享受著現(xiàn)在美好生活的時候……我們想一想，我們又做了些什么?我們是不是做到了注重細節(jié)、寓情于教，適時適度，點點滴滴、持之以恒地加以滲透法制安全教育？也只有讓孩子去愛社會、愛生活、遵守社會公德、遵守法制法規(guī)，才能有機地融入知識、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展和思想陶冶于一體。

朱自清散文集閱讀心得篇二

分享可以幫助幼兒贏得玩伴，使幼兒在活動和交往的過程中獲得言語表達、人際交流等技能，從而讓孩子與他人形成良性的互動。還可以幫助幼兒學會與他人和睦相處，共同享用自然界和人類社會帶給大家的各種資源，促進幼兒的社會化，有利于幼兒和社會未來的發(fā)展。

而在親社會行為研究領域里，關于不同分享物和分享情境對分享行為影響的考察不夠全面，這些又對分享行為的研究有重要意義：分享物不同，分享行為不一定相同;情境不同，其行為也會受影響。

因此，本研究將對此進行探討，以豐富幼兒分享行為的理論研究，使成人對幼兒的分享行為有更為清晰的認識，從而在培養(yǎng)幼兒分享行為時，能做到有的放矢。

一、研究的基本情況

(一)被試

運用方便抽樣法，隨機抽取 151 名 3~6 歲的幼兒作為被試，其中，小班(3~4 歲)為 44 名，男 24 名、女 20 名;中班(4~5 歲)為 52 名，男 24 名、女 28 名;大班(5~6 歲)為 55 名，男28 名、女 27 名。

(二)研究方法

本研究采用實驗法，自變量為分享物(非耐用品、耐用品)和社會復合體(互動、關系、群體)，因變量是分享形式。具體為 2×3 的混合設計，其中，分享物為被試內(nèi)變量，社會復合體為被試間變量。為了消除分享物呈現(xiàn)順序?qū)嶒灲Y(jié)果造成的影響，采取拉丁方設計來平衡。

(三)研究材料

分享物：非耐用品為 6 塊餅干，耐用品為 6 塊彩泥。分享物是在綜合考慮了分享物本身的價值、新奇程度、分享者對其喜好程度、無性別偏向后選擇的;而分享物數(shù)量上的選擇是考慮到 3~6 歲幼兒對數(shù)量的認知和分享策略的多樣性(有均分的可能)。三張有字的卡片、一根繩子。

(四)研究程序

主試由研究者擔任。第一步，讓被試獲取分享物。讓被試通過正確再認已學漢字而獲得餅干(或通過跳高摸繩成功而獲得彩泥)。這是為了讓被試感覺分享物是通過自己努力獲得的，從而提高分享物對于分享者的價值。指導語：“×××，今天跟老師一起做個游戲，要是你做得好，老師就給你小獎品(就是分享物)。”本環(huán)節(jié)的任務設定讓被試都能獲得分享物。隨后的指導語是：“這是餅干(或彩泥)，是對你剛才認字(或摸到繩子)的獎勵，現(xiàn)在這些餅干(或彩泥)就是你的了，你說了算，你可以自己吃(或捏)，也可以給別的小朋友吃(或捏)，也可以不給別的小朋友吃(或捏)。” 第二步，讓被試進入三種情境之一。三種情境有互動的(與另一個隨機選取的不認識的幼兒自由活動)、關系的(與另一個隨機選取的熟悉的幼兒自由活動)、群體的(由被試平時所在的非正式團體中的 2 人所組成的集合體)。指導語：“這是另一個班的小朋友(或這是你們班的小朋友，或他們是你的好朋友)，你們在這自由活動一會吧!”第三步，讓他們自由活動 5 分鐘，觀察被試分享行為的形式，按照已經(jīng)設計好的觀察記錄表記錄。在評分有異議時，對個別幼兒進行訪談，從而降低自己的主觀推論。同時，以攝錄的方式記錄整個實驗過程。然后，按照同樣步驟讓同一被試實施另一種物品。

(五)數(shù)據(jù)統(tǒng)計本研究中將分享的形式分為自發(fā)性的分享、誘發(fā)的分享、被動的分享、不贊同(包括誘發(fā)失敗和被動反抗)與無，并從5 至 1賦值。然后，采用 spss16.0 統(tǒng)計軟件對結(jié)果進行統(tǒng)計分析。

二、研究結(jié)果與分析

(一)分享形式影響因素的基本描述被試內(nèi)變量分享物(非耐用品、耐用品)和被試間變量社會復合體(群體、關系、互動)在分享形式上的平均數(shù)、標準差、人數(shù)如表 1所示。

(二)分享物、社會復合體對分享形式的影響以組內(nèi)變量分享物，組間變量社會復合體、年齡和性別為自變量，以分享形式為因變量做多因素方差分析，其結(jié)果如表 2所示。從表 2 可以看出，社會復合體和性別兩個因素對幼兒分享形式的交互作用較大，統(tǒng)計學檢驗差異達到顯著水平，f(2，133)=3.347(p0.05)。而分享物和社會復合體兩因素的交互作用，分享物和年齡兩因素的交互作用，分享物和性別兩因素的交互作用，社會復合體和年齡兩因素的交互作用，年齡和性別兩因素的交互作用，分享物、社會復合體和年齡三因素的交互作用，分享物、社會復合體和性別三因素的交互作用，分享物、年齡和性別三因素的交互作用，社會復合體、年齡和性別三因素的交互作用以及分享物、社會復合體、年齡和性別四因素的交互作用均不顯著(p0.05)。社會復合體對分享形式有顯著影響，f(2，133)=4.614(p0.05)，而不同的分享物、年齡和性別在分享形式方面的主效應均未達到顯著性水平(p0.05)。這說明社會復合體對幼兒分享形式的影響非常明顯，分享物對幼兒分享形式的影響不大。

(三)社會復合體、性別與分享形式的簡單效應檢驗由于社會復合體和性別的交互作用顯著，f(2，133)=3.347(p0.05)，所以對這兩因素做簡單效應檢驗。簡單效應的結(jié)果表明，性別在社會復合體上的差異為：在社會復合體的.關系水平上，性別之間差異顯著，f(1，133)=4.094(p0.05)，為女孩分享形式的得分高于男孩，也就是說，與男孩相比，女孩在分享物品時的主動性更強。而在社會復合體的群體和互動水平上，性別之間沒有顯著差異，f(1，133)=1.934(p=0.167)和 f(1，133)=2.132(p=0.147)。社會復合體在性別上的差異為：對于男孩來說，社會復合體不同水平之間存在顯著差異，f(2，133)=5.855(p0.01)，群體水平中的幼兒在分享形式上的得分顯著高于互動水平中幼兒的得分，在社會復合體不同水平的交往情境中幼兒分享形式的得分由高到低依次為群體、關系、互動，具體來說，男孩在群體情境下更容易表現(xiàn)出主動性，而在互動情境下的主動性較弱。對于女孩來說，不同社會復合體之間差異不顯著，f(2，133)=1.982(p=0.142)。

三、討論

(一)分享物對分享形式的影響不顯著從分享物對分享形式的影響來看，雖然幼兒在分享非耐用品時分享形式的平均得分低于分享耐用品時的得分，但是，沒有達到統(tǒng)計學上的顯著差異。可見，分享物的差別不是影響分享形式的主要因素。幼兒不會根據(jù)物品特性的不同來決定是表現(xiàn)出強主動性，還是表現(xiàn)出弱主動性。然而，從不同分享物在形式上的平均數(shù)可以看出幼兒分享耐用品時的主動性更強，但是從分享物的標準差可以看出幼兒分享非耐用品時主動性的表現(xiàn)上差別更大。本研究在分享物這項自變量上采用的是被試內(nèi)設計，這樣在考察分享物對分享形式的影響時就可以較好地控制被試本身的人格因素對因變量的影響，由此可見，不同的分享物還是對分享形式造成了一定的影響。并且，f(1，133)=2.113(f1)也說明了這一點。

(二)社會復合體和性別對分享形式有顯著的交互影響由于社會復合體和性別對因變量有顯著的交互作用，所以應該把兩個自變量結(jié)合起來看。在關系這種社會復合體中，性別之間差異顯著，與男孩相比，女孩在分享物品時的主動性更強。這可能是因為男女兒童游戲伙伴的數(shù)量存在顯著的性別差異，學前階段的男孩更喜歡結(jié)成兩人以上的群體一起玩，女孩則更喜歡在兩個人之間交往。這樣，女孩對交往人數(shù)的偏好而使得社會復合體對分享形式的作用降低。然而，對于男孩來說，社會復合體不同水平之間存在顯著差異，群體水平中的幼兒在分享形式上的得分顯著高于在互動水平中幼兒的得分。這說明男孩分享行為的主動性受社會復合體不同水平的影響。男孩在互動水平的主動性較弱可能是因為男孩比較粗心，對別人的需求不敏感，并且由于彼此都陌生，潛在的接受者也不會表現(xiàn)出很強的主動性;而在群體水平中的主動性較強可能是因為即使男孩開始時沒有意識到，可是由于彼此已經(jīng)形成了非正式小團體，相互之間很熟悉，潛在接受者的主動性就會很強，繼而物品持有者就會知道其他幼兒的想法而提高主動性。

(三)分享形式的年齡差異不顯著雖然說隨著年齡的增長，幼兒身體和心理的各方面都有所發(fā)展，但是這并不意味著年長的孩子會比年幼的孩子表現(xiàn)出更強的主動性，并不會使各年齡段幼兒的分享形式呈顯著差異。這可能因為隨著年齡的增長，幼兒雖然逐步習得了要主動分享，但是他們對事物的歸屬意識也逐漸增強，這兩者之間就形成了一種對抗。可見，隨著年齡的增長分享形式卻沒有顯著的變化。四、結(jié)論社會復合體和性別對分享形式的交互作用達到顯著性水平。性別在社會復合體上的差異為：在關系水平中，女孩分享形式的得分顯著高于男孩，而在群體和互動水平中，性別沒有顯著差異。社會復合體在性別上的差異為：對于男孩來說，社會復合體不同水平之間存在顯著差異，群體水平中的得分顯著高于互動水平，在社會復合體不同水平的交往情境中幼兒分享形式的得分由高到低依次為群體、關系、互動，對于女孩來說，不同社會復合體之間差異不顯著。而不同分享物、年齡對分享形式的主效應不顯著。

四、教育建議

由于社會復合體的不同水平―――互動、關系、群體中個體之間的關系和所遵守的交往模式不同，幼兒的分享形式在群體社會復合體水平表現(xiàn)出較高得分，關系水平次之，而互動水平的得分較低。因而，成人可以首先在群體水平中培養(yǎng)幼兒的分享行為，逐步過渡到關系水平，最后到互動水平，尤其是男孩子。這樣就可以循序漸進地擴大幼兒的分享范圍。對于女孩子，成人最好以關系水平為切入點來培養(yǎng)她們的分享形式。

分享物的耐用性方面對幼兒分享形式的影響不顯著，因此，在培養(yǎng)幼兒分享主動性時，我們不用過多地考慮分享物耐用性的作用。

雖然分享形式的年齡差異不顯著，但是我們要意識到這背后的原因―――主動分享與事物歸屬意識的對抗，培養(yǎng)幼兒關注其他人的需要，知道一起玩也很有趣，感受一塊吃更香甜，獲得與人分享的快樂。

朱自清散文集閱讀心得篇三

環(huán)境是幼兒活動中不可分割的一部分，它在幼兒的生活、教育中起著重要的作用。我們常說“父母是孩子的第一任老師”，而在今天，人們把一直所重視的幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設提高到了一個重要的位置，被譽為“孩子的第三任老師”！著名教育家蒙臺梭利認為：“教育的基本任務是讓幼兒在適宜的環(huán)境中得到自然的發(fā)展，教師的職責在于為幼兒提供適宜的環(huán)境。”《幼兒園工作規(guī)程》中也明確指出：“創(chuàng)設與教育相適應的環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件。”環(huán)境不僅影響幼兒的發(fā)展，更重要的是使幼兒能夠主動參與幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設，讓幼兒與產(chǎn)生環(huán)境互動效應，從而在環(huán)境中受到啟迪和教育！

下面我結(jié)合我班在室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設方面的一些做法，談一談我個人的所做、所思、所想！

1、創(chuàng)設適合幼兒年齡特點的環(huán)境。

幼兒年齡小，他們的認識最初只能是通過自身與環(huán)境的相互作用而實現(xiàn)對周圍環(huán)境的感知。因此，墻面環(huán)境的創(chuàng)設要符合幼兒心理發(fā)展的需要。首先，在色彩上應以色彩艷麗的純色為主。單純的色澤會令純潔的孩子們產(chǎn)生豐富的想象:廣袤無邊的綠色草原、密密的森林、遼闊的藍天、飄浮的白云、蔚藍的海洋和可愛的小動物們。這些單純、源于自然的色彩，容易和幼兒產(chǎn)生共鳴、易于幼兒欣賞、借鑒、理解和表現(xiàn)。在為幼兒創(chuàng)造色彩對比、跳躍的同時，應考慮畫面的整體美，采用較大淺色塊支撐，可使畫面既有局部美的變化又有整體協(xié)調(diào)感，能解決幼兒園一堵墻面內(nèi)容多、色調(diào)不易統(tǒng)一的問題，在環(huán)境更藝術(shù)化造型上，應以簡潔為主要表現(xiàn)手法。稚拙、簡潔的美最能吸引幼兒，會令他們產(chǎn)生更多的關注，簡潔的美術(shù)造型，讓注意不持久的幼兒較快的感知。設計的作品在造型上如有一些出彩之處：一些幽默、活脫的細節(jié)，例如大眼睛的卡通人物、各種人物化的事物，都會令幼兒瞪著雙眼，久久不愿離去。同時由于造型概括、簡潔，繪畫操作過程相對簡單易行，更適用于幼兒園布置環(huán)境內(nèi)容多、更換周期快的現(xiàn)狀。內(nèi)容上，為幼兒創(chuàng)設熟悉的、符合心理要求的環(huán)境。幼兒往往對不熟悉的環(huán)境感到害怕，他們喜愛熟悉的環(huán)境。我們的教室室內(nèi)外環(huán)境處處都是幼兒作品，還有幼兒活動、演出的照片，教師的兒童畫等。這些作品被幼兒所熟悉，色彩鮮艷，符合幼兒心理特點，更能培養(yǎng)幼兒的審美情趣。而且，看到自己的作品展出，幼兒更能增加一份成就感、自豪感。

2、根據(jù)美的規(guī)律創(chuàng)設環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境的美化作用。

幼兒園作為幼兒學習、生活的場所，首先應是一個美的天地，要注重給幼兒美的體驗和熏陶。這不僅僅是培養(yǎng)幼兒美感的需要，而且具有更深層次的意義。羅丹說得好：“美是到處都有的。對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。” 美需要我們用心去欣賞、感受、熏陶和發(fā)現(xiàn)。我們不想讓孩子們成為“美盲”，因此我們努力造就輕松、活潑、充實的幼兒園氣氛，積極創(chuàng)設良好的環(huán)境氛圍，充分調(diào)動幼兒的感知覺系統(tǒng)，指導幼兒多看、多想、多聽、多說，對孩子進行全方位的刺激，通過幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設，激起孩子學習的興趣、探究的欲望，培養(yǎng)幼兒對幼兒園生活的.熱愛。

3、讓環(huán)境與幼兒對話，增強幼兒在環(huán)境創(chuàng)設中的參與性。

幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊含在環(huán)境之中，而且蘊含在環(huán)境創(chuàng)設的過程中。過去的環(huán)境創(chuàng)設使幼兒的思維和行為依附于教師的思維和行為。而今，墻面環(huán)境無論從內(nèi)容來源、主題的產(chǎn)生等多方面都生動、直觀、真實的再現(xiàn)了師幼之間近距離的對話、幼兒與教師之間親密的關系、幼兒與幼兒之間的情感氛圍。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設是教師與幼兒合作，幼兒能以小主人的身份親自參與的教育過程。這一過程將向幼兒傳遞一個對其終身成長都極為重要的信息：“我們能影響自己的生活！我們的力量能使環(huán)境發(fā)生改變！”因此，在實踐工作中，我們在墻面環(huán)境創(chuàng)設方面重視師生共同參與，堅持師生共同討論主題，共同設置布局，真正發(fā)揮了幼兒的主體性和參與意識。為了保證環(huán)境的教育性，讓環(huán)境的每一部分都有利于幼兒體、智、德、美各方面的全面發(fā)展，根據(jù)我們的多元智能創(chuàng)意課程實施的需要，在創(chuàng)設班級環(huán)境中，為了滿足教育的需求，除了美觀之外，我們更多的考慮環(huán)境與課程的統(tǒng)一性和教育性，把教育目標、教育理念滲透在環(huán)境創(chuàng)設中。例如：在《有趣的動物》這一主題活動的實施中，我們把教室后面的大主題墻布置成了一個“美麗的大森林”，翠綠的樹木、蔚藍的天空、清澈的湖水，再加上隨著課程的進行，孩子們用自己的小手添加的各種小動物，組成了一個“美麗的童話王國”，孩子們把自己在課堂上學到的故事、知識，看著自己親自參與布置的墻壁，加上自己豐富的想像力和日益增強的搜集、整理資料的能力，自己創(chuàng)編出了一個個充滿童真、童趣的故事，并在彼此的交流談話中認識了很多小動物，學到了很多關于小動物的知識。

4、從幼兒的興趣出發(fā)，利用廢舊材料創(chuàng)設操作性強的活動區(qū)。

沒有一定的場所和材料，幼兒便沒有活動的機會與條件，而他們又必須通過具體的操作、體驗去獲得經(jīng)驗、發(fā)展認知能力，因而可以說活動區(qū)是一種必備的“硬件”。它是孩子課程活動的一種延伸，在活動區(qū)中孩子們可以利用多種材料，通過動手操作，使他們獲得課程以外的知識與經(jīng)驗，此外，在幼兒動手操作的過程中，他們看到自己的勞動成果，就會產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，進而可以增強他們的自信心，提高幼兒活動的興趣！例如：積木是幼兒園里最常見的材料，在勾踐區(qū)幼兒能接觸到。幼兒通過觀察可以獲得積木的顏色、形狀、大小等方面的知識；通過運用積木進行操作活動，幼兒可以發(fā)展他們的小肌肉動作和手眼協(xié)調(diào)能力，還可以認識各種幾何形體，培養(yǎng)初步的藝術(shù)造型能力和審美能力，并能實際地了解重心、平衡等物理概念。再如自然角的花盆里的泥土，我們可以引導幼兒進行感知活動，使他們知道土壤里有水、空氣、腐殖質(zhì)等成份，初步懂得適合植物生長的土壤條件，培養(yǎng)幼兒進行科學探索的興趣。可供孩子進行多種組合的材料除了現(xiàn)在玩具市場上較多的建構(gòu)材料外，更多的需要教師和幼兒共同去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)制新的幼兒喜歡的材料，同時，挖掘和利用本地的豐富的物質(zhì)資源。例如我們根據(jù)課程的需要，結(jié)合本土資源，在活動區(qū)中為幼兒投放了各種適合編制的材料：蒲草、蘆葦、麻繩等，讓幼兒在玩各種編織游戲的同時，不僅增強了動手操作能力，更對自己家鄉(xiāng)的一些特產(chǎn)、風土人情有了更深一步的認識，增強了孩子們熱愛家鄉(xiāng)的情感！

幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設不再是強調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動。“一個好的幼兒園環(huán)境就應該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書。”環(huán)境對幼兒的發(fā)展起著不可低估的作用，其教育意義尤為重要。如何達到讓墻壁說話、使墻壁環(huán)境更好的服務于幼兒發(fā)展的目的？我們正在不斷的探索與實踐中，我們將緊緊圍繞教育目標和教學內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動他參與的積極性，共同創(chuàng)設幼兒所喜愛的與之產(chǎn)生互動的墻面環(huán)境。使它對幼兒在認知、情感等方面產(chǎn)生隱性的影響，像海綿吸水那樣融入幼兒成長的過程中。

朱自清散文集閱讀心得篇四

一、營養(yǎng)不良兒童歡歡的矯治計劃和措施

1.大班帶班教師和保育員重點關注歡歡在園中的生活、飲食 對她進行細心周到的照顧，讓歡歡放松心情，積極地和教師進行溝通，增加教師對她的了解。同時，教師需要每隔兩周對歡歡的飲食和身體情況進行一次觀察，并登記下來，作為矯治的依據(jù)。

2.在幼兒園中，為了讓幼兒養(yǎng)成良好的飲食習慣，教師需要帶領他們進行體育鍛煉 在對歡歡進行矯治過程中，要引導她加強體育鍛煉，用豐富多彩的.鍛煉方式來吸引她的注意力，使歡歡對運動產(chǎn)生興趣，積極地投入到鍛煉身體中去，增強身體素質(zhì)。

3.在歡歡進程過程中，糾正她的不良飲食習慣 鼓勵歡歡把自己的飯菜都吃完，并根據(jù)她的身體情況酌量增加。通過教師的引導，使歡歡擺脫厭食、挑食的毛病，養(yǎng)成良好的飲食習慣。對于歡歡的情況，保育員要關注她每天飲食的攝入量，并記錄下來。

4. 教師要對歡歡在園內(nèi)的睡眠情況進行重點照顧，防止她有踢被的現(xiàn)象 讓歡歡在園內(nèi)有一個良好的睡眠，使她在學習和運動時始終保持積極的精神狀態(tài)。在活動過程中，教師要觀察歡歡是否有出汗的現(xiàn)象，及時根據(jù)天氣和運動強度來增減衣物，防止她出現(xiàn)感冒、發(fā)燒的狀況。

5.加強學校和家長的聯(lián)系 把在學校對歡歡矯治的計劃和措施向家長介紹，使他們了解營養(yǎng)不良對幼兒的影響，重視在家庭中對歡歡的引導，發(fā)揮家長的榜樣作用。

二、肥胖兒童樂樂的矯治計劃與措施

1.帶班教師要加強樂樂的戶外運動時間，讓他加強體育鍛煉 在開始進入干預和糾正時，先讓樂樂從強度小的運動開始，隨著他適應能力的增強，逐步加大運動強度。在鍛煉過程中，也可分幾個時間段進行。

2.在為樂樂制定運動量和運動鍛煉項目時，要從幼兒的特點出發(fā) 采用豐富活潑的運動形式，調(diào)動他進行運動的積極性。肥胖兒童由于自身活動不便，不愿意進行運用，尤其是強度較大的運動，他們會在疲勞和枯燥的運動中失去信心。根據(jù)幼兒的特點，教師要為樂樂制定一些有利于促使體能消耗的運動方式，同時又具有較強的趣味性。例如，讓樂樂和幼兒比賽推小車，教師在他取得勝利時對他進行表揚，使樂樂對運動產(chǎn)生興趣，在不知不覺中把體重降下來。

3.在進行活動過程中，教師不僅要關注樂樂運動時的心情和對運動的興趣，還要時刻關注他的身體情況 在運動之后及時進行心率的檢測，保證運動強度在幼兒接受范圍內(nèi)，有效實現(xiàn)減重的目的。

4.在進餐期間，保育員要對樂樂的飲食情況進行關注和干預 使樂樂在保持基本體能的情況下逐漸減少飲食量，指導身體恢復健康狀況。

5.按時對樂樂的體重進行檢測 以檢驗矯治的效果，并為下一步的矯治計劃提供依據(jù)。

6. 多和樂樂的家長進行溝通交流指導家長重視良好的飲食習慣對樂樂體重的影響，在家長的配合下使樂樂改掉多吃高熱量食物的習慣，讓他多吃蔬菜水果，促使身體健康發(fā)展。

1.加強學校和家庭的聯(lián)系 把豆豆生長遲緩的原因向家長進行宣傳，讓家長重視豆豆的生長情況。同時在園內(nèi)，帶班教師和保育員要對豆豆進行精心照顧。

2.增加營養(yǎng)菜 要求豆豆在家進餐時，家長多給予吃富含維生素a及含鈣豐富的食物。例如，動物的肝臟、魚類、海產(chǎn)品、奶油和雞蛋等。含鈣多的食物有奶制品、豆類食品、河海鮮、禽蛋等。在充足營養(yǎng)的供應下，能夠使豆豆加快生長。

3.引導豆豆加強體育鍛煉 多做牽拉運動，機械刺激骨骼生長。例如，牽拉運動、投球、摸高跳、游泳等，有利于身高增長。

4.保證豆豆的睡眠 在園內(nèi)午休睡眠時間不少于2小時，在家不少于10小時，并敦促豆豆及家長，晚上最遲在十點以前就寢，以促進生長激素的最佳分泌時間。通過對這三名兒童的矯治，在學校和家長的干預下，這三名幼兒都有了很大的變化。在幼兒園中更加活潑，能和其他幼兒進行友好的交流，并在學習和游戲中充滿了自信。

總結(jié)：

朱自清散文集閱讀心得篇五

1、 懂得子女作為家庭成員要為家庭的幸福美滿出一份力。

2、 明確當好家庭小主人主要應做到哪些。

情感

1、 激發(fā)產(chǎn)生對家庭的責任感。

2、 愿意做家庭小主人。

行為

1、 主動承擔家務。

2、 家中遇到困難，盡力分憂解難。

3、 不向父母提過分要求。

建議

教材分析：

本課是根據(jù)課程標準六年級“家庭生活中的道德規(guī)范”的關于“有家庭責任感”等內(nèi)容和基本要求設置的。在以前的思想品德課中已經(jīng)進行了有關“承擔力所能及的家務勞動，以自己良好的表現(xiàn)給父母帶來歡樂，生活上不比吃穿”等。這些都是從具體做法上講的，本課則是從理性認識上闡述的。

隨著學生年齡的增長，學生應該具有家庭責任感，自覺的對家庭負起責任來。培養(yǎng)學生關心家庭中發(fā)生的事，主動為家庭分憂解難，體諒父母的疾苦，這對學生全面形成負責心理有著重要的意義。

課文主要從家庭的主人不分年齡大小在家庭中都承擔著不同的責任。每一個人在享受著家庭的溫暖的同時，也要為家庭生活的美滿幸福出一份力量等角度來闡述的。

少年兒童如何為家庭的幸福美滿出力：1、主動承擔家務。2、當家庭遇到困難時，要盡力分憂解難。3、不向父母提過分的要求。

教法建議：

1、講本課的觀點時都要圍繞家庭責任感來闡述。不能只重復以前的。

2、本課的應充分調(diào)動學生的積極性，因此課前應對學生作比較深入的調(diào)查研究。

3、要注意給學生樹立身邊的榜樣。

設計示例

十二

〈目標〉

懂得子女作為家庭成員要為家庭的幸福美滿出一份力。

明確當好家庭小主人主要應做到哪些。

情感

激發(fā)產(chǎn)生對家庭的責任感。

愿意做家庭小主人。

行為

主動承擔家務。

家中遇到困難，盡力分憂解難。

不向父母提過分要求。

重點：引導學生當好家庭小主人。

難點：強化家庭責任感的意識。

過程

一、啟發(fā)談話、導入??新課

（學生自由發(fā)言）

小結(jié)：每個人，都有自己的家，不論年齡大小，對家庭都負有責任，。

：十二

2、（投影）出示思考題：有的同學說："家里的事情是大人們管的，我只是個孩子，不用管。"這種說法對嗎？（讓學生議論片刻回答。）

小結(jié)：上面的這一說法，認為自己是個孩子就不用管家里的事情，這是缺乏家庭責任感的表現(xiàn)。因此，是錯誤的。作為一名優(yōu)秀的少年兒童，應該具有家庭責任感。

二、通過課文、 明確觀點

（一）想一想我們?yōu)槭裁匆獙彝ヘ撠熑危靠山Y(jié)合學習課文1、2自然段。

小結(jié)：每個家庭成員都有是家庭的主人，對家庭的事情就要關心，就要參與，就要與長輩一樣對家庭負責任。

：家庭的小主人，要對家庭負責任。

（二）我們?nèi)绾螢榧彝ド畹男腋Ｃ罎M出力呢？學習課文3至5自然段。

1、主動承擔一定的家務勞動，并把這看作是自己的分內(nèi)之事。

（1）你打算怎樣做？（只要是我們力所能及的，都要主動去做。）

小結(jié)：現(xiàn)在家務勞動的內(nèi)容仍然很多，如洗碗、掃地、擦桌子、整理房間……只要是我們力所能及的都要主動去做。

：主動承擔家務勞動

（學生把自己的實際情告訴同學，結(jié)合課文第5自然段的學習，表揚做得好的學生。）

2、盡自己的最大力量為家庭分憂解難。

（1）學生分小組議論、選代表在全班上發(fā)表意見。

小結(jié)：當家庭發(fā)生為難的事時，我們決不能認為這只是父母長輩的事，而應盡自己的力量為家庭分憂解難。

（2）錄音播講"老舍的故事"--課文第7自然段（展示課本插圖并讓同學知道老舍是我國現(xiàn)代著名作家）。

（學生回答，老師歸納）

：盡力為家庭分憂解難。

（學生在的組織下把真實情況告訴同桌及全班同學。）

小結(jié)：（肯定和表揚做得好的同學）我們既要向老舍學習，也要向身邊的同學學習，做一個具有家庭責任感的生，盡力為家庭分憂解難。

3、不向父母提過分的要求。

過渡：在盡力為家庭分憂解難的同時，我們必須經(jīng)常告誡自己，不要給父母添憂添難。

（1）（投影）查一查：你是否有過給父母添憂添難的言行？

（學生議論，自查后告訴同學。）

小結(jié)：個別同學確實存在著這樣的情況。一方面想盡力為家庭分憂解難，但另一方面又不知不覺地為父母增添了為難的事情。個別同學往往不考慮自己的家庭經(jīng)濟條件，向父母提出了過分的要求，這也是不對的，因此，我們要為父母分憂解難，就應該時時想到家庭的經(jīng)濟條件，不要向父母提出過分的要求。

：不向父母提過分要求

（2）錄音： "劉剛的故事"--課文第9自然段。

（學生結(jié)合自己的認識具體回答。）

歸納：劉剛是個能考慮家庭經(jīng)濟條件，體諒父母困難，不向父母擔過分要求的好孩子。他之所以能夠這樣做，是因為他具有家庭責任感。可見，劉剛也是我們學習的榜樣。

結(jié)合課文第10自然段引導學生找身邊事例。

小結(jié)：在我們身邊，有些同學了像劉剛一樣，為了不使父母為難，從不亂花錢，不擺闊氣，不與別人攀比，不向父母提過分要求。這些都是有家庭責任感的表現(xiàn)。

（三）根據(jù)自己的理解，說一說，我們?yōu)槭裁矗课覀冊鯓訛榧彝ド畹拿罎M出力？（分小組討論，推選代表發(fā)言）

總結(jié)：有家庭責任感是優(yōu)秀少年兒童必備的品質(zhì)，一個有家庭責任感的人，長大才能有社會責任感，有社會責任感的人才能有所作為。所以，我們要從小培養(yǎng)自己的家庭責任感。

三、聯(lián)系實際、深化認識

（一）述說：（投影）

1.作為家庭小主人，怎樣做才算對家庭負責？

2.你在家時能當好家庭小主人嗎？做得怎樣？

學生根據(jù)要點回答，對照自己，自查自糾。

（二）學《新三字經(jīng)》有關內(nèi)容：

具有家庭責任感，也是《新三字經(jīng)》要求我們應該做到的。

（投影）……家務事、樂擔承、洗碗筷、掃門庭、家愛我、我愛家……

（三）評議：

1.[投影出示第59頁"評一評"引導學生評議。

（1）劉東這樣做是不對的。因為孩子是家庭的小主人，應當具有家庭責任感，主動承擔家務，面不應該把家里的活兒推給爸爸媽媽。劉東不僅不主動承擔家務，隔壁的老奶奶提醒后，仍不去做自己應做的事。這就更不應該了。

（2）李琴的決定是正確的。她能考慮到自己家里的經(jīng)濟條件，不向父母提過分要求，是個具有家庭責任感的好孩子。

（四）在日常生活中，你見過哪些有家庭責任感的人和事？請你講給同學聽。也請你對沒有家庭責任感的人和事發(fā)表自己的看法。

四、總結(jié)全課、提出希望

同學們，通過上面的學習，我們已初步懂得要做一個具有家庭責任感的人的道理。一個具有家庭責任感的人，將來必定是個具有社會責任感的人。從小當好家庭的小主人，將來才會當好社會的主人。今天為家庭盡力，明天就會成為國家和社會的棟梁之材。愿同學們從小做起，做一個具有家庭和社會責任感的人。

設計：

探究活動

1、注意發(fā)現(xiàn)家中有哪些自己可以主動做的事，自己盡力做好后，講給父母聽。

2、向媽媽表示，自己主動承擔一份力所能及的家務事，并請他們監(jiān)督，自己做得怎樣。

3、利用一次小隊活動，調(diào)查一下有家庭責任感的同學，將她或他的事例寫成稿投給紅領巾。

廣播站。

4、收集一些有家庭責任感的人和事，講給大家聽。

朱自清散文集閱讀心得篇六

一、為什么幼兒感覺“放羊”好

3歲左右的幼兒語言和游戲能力發(fā)展極為迅速，想象活動異常活躍，對這個時期的幼兒來講，他們接觸到的任何對象都是有生命的。他們變得特別愛說話，即使一個人玩的時候也會自言自語地邊說邊玩。“放羊”時，幼兒不僅可以自由的變換動作﹑姿勢，還可以多次重復所感興趣的動作來滿足自我表現(xiàn)、自我肯定的需要。對幼兒來說，游戲的目的就在于好玩。在自由活動中，他們沒有刻意要達到目標，沒有外在的強制性目的，也不一定追求某種結(jié)果，所以幼兒沒有任何心理壓力和緊張情緒。在游戲中他們?nèi)菀兹〉贸晒Γ词共怀晒σ矝]有“懲罰”在等待，因而幼兒總處于愉快的情緒體驗中。所以相對于教師控制下的游戲，幼兒自然喜歡“放羊”式的自由活動多一些。

二、為什么老師認為“放羊”好

3歲左右的幼兒活潑好動，情緒性強，自制力差，特別是在游戲中更難控制自己。所以教師在組織游戲時，首先考慮的是幼兒的安全因素、教育功能，為此教師一般選擇那些運動量小、相對安靜的、便于控制的游戲。但往往由于外部控制較多，幼兒反而失去對游戲的興趣。而在“放羊”時，教師們發(fā)現(xiàn)，幼兒在隨意打鬧、互相追逐中，反應能力和平衡能力得到了增強;在游戲的爭執(zhí)中，幼兒的語言表達能力和自己解決問題的能力有所發(fā)展;在與同伴分工、合作中鍛煉了人際交往能力。教師們還發(fā)現(xiàn)一些性格內(nèi)向的孩子在“放羊”時，活潑開朗的一面。孩子們玩得開心、專注、投入，而且持續(xù)時間長，教師也落得“清閑”。由此教師認為“放羊”不錯。

三、“放羊”對幼兒有怎樣的影響

(一)不利于幼兒規(guī)則意識的建立，“放羊”使幼兒可以隨心所欲的玩耍，但由于年齡小，生活經(jīng)驗積累較少，他們沒有時間觀念和規(guī)則意識，所以在活動中他們經(jīng)常按自己的意愿玩耍。若沒有教師的積極引導，他們很難樹立自我約束意識，從而導致行為沒有目的性，堅持性差，自由散漫，這樣不僅不利于幼兒積極的認識、理解并內(nèi)化生活中的各種社會準則，也不利于幼兒更好地適應集體生活。

(二)不利于幼兒良好性格的養(yǎng)成。就心理發(fā)展特點來說，三歲左右孩子正處于“自我中心期”，他們往往很難站在他人的角度思考和處理問題，而這種心理狀態(tài)時常會在自由活動中凸現(xiàn)出來(如攻擊性、自私、退縮、不文明舉止等)，若教師對孩子反映出來的問題聽之任之，一味地讓幼兒自己去解決，只能放縱孩子自我為中心的行為，造成他們自我意識的膨脹。這樣既不利于幼兒消極情緒的疏導，也不利于幼兒積極情感的建立，更不利于幼兒良好性格的養(yǎng)成。

(三)不利于幼兒各種能力的發(fā)展。“放羊”時，由于幼兒缺乏教師有效地指導，使得不同年齡幼兒的游戲行為和游戲水平?jīng)]有太大的區(qū)別，這樣帶來的后果是游戲情節(jié)的停滯或緩慢發(fā)展，幼兒難以將生活經(jīng)驗遷移到游戲中去，幼兒處于消極游戲狀態(tài)，就不會用心去感知、觀察游戲用的玩具和游戲的同伴，更不會創(chuàng)造地去解決游戲中遇到的問題。這也是幼兒在“放羊”時，不斷變換、中斷游戲玩法，攻擊性行為增多的重要原因之一。于是“放羊”狀態(tài)不僅沒有創(chuàng)造幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，從某種意義上說反而阻礙了幼兒各種能力的發(fā)展。

四、怎樣組織游戲效果好

教師要正確看待自己在游戲中的作用。教師要正視自己在游戲中的作用，研究表明，教師對游戲的有效參與，可以使幼兒獲得心理上的支持，增加幼兒對游戲的興趣，促進游戲的發(fā)展。同時，教師在場可以撫慰、支持、幫助幼兒，并讓幼兒感到他們的游戲是有價值的活動。此外，幼兒還可以通過觀察教師參與的游戲?qū)W會材料的新玩法，懂得游戲的規(guī)則，學習如何與伙伴友好共處，知道怎樣讓游戲活動持續(xù)的較長久，而且，教師的正面評價，可以使幼兒在游戲的過程中體驗愉快、成功的情緒，激起幼兒再次游戲的愿望。

教師要給自己一個恰當?shù)慕巧ㄎ弧Ｗ鳛橛螒虻慕M織者，教師應依據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展需要，從幼兒感興趣的角度出發(fā)來選擇游戲，讓游戲成為幼兒創(chuàng)造的源泉，使游戲發(fā)揮出應有的教育價值。如，我們可以這樣設計“玩皮球”游戲：先用猜謎語的方式，引起幼兒的興趣，幼兒猜出后，玩“找一找”游戲，幼兒從不同的地方找到皮球后自由玩球，教師以游戲伙伴的身份去引導幼兒探索不同的玩法，促進游戲的不斷深入。如，踢球、拍球、運球、推球等，而不是指手畫腳安排幼兒按教師的意愿游戲，控制游戲的形式和進程。可以這樣認為，教師對游戲的控制是一種隱形的控制。而不是顯性的，是以不干涉幼兒游戲的進行為前提的。

尊重幼兒游戲的氛圍，為幼兒提供一個自由想象、探索、表現(xiàn)、創(chuàng)造的空間。幼兒游戲時的快樂氛圍，是幼兒積極主動參與游戲的結(jié)果，是游戲 “假想”特點在游戲中的體現(xiàn)。教師不能因為是游戲就隨意去破壞這種氛圍，否則會使游戲索然無味。如，當幼兒把球當做自己的“寶寶”抱在懷里游戲時，教師應和幼兒一起呵護他的“寶寶”，與他的“寶寶”一起玩耍。而不能從幼兒手中拿過球去教幼兒怎樣拍球。

總之，幼兒在游戲中想象、探索、表現(xiàn)、創(chuàng)造的時候，也是幼兒自主性極大提高和體現(xiàn)的時候，是游戲的功能正在實現(xiàn)的時候，所以教師應給予尊重、鼓勵，只有教師用幼兒的眼光看待游戲，用幼兒的心態(tài)參與游戲，站在幼兒的角度去理解游戲，才能體會到游戲帶來的快樂!

朱自清散文集閱讀心得篇七

幼兒期的個性發(fā)展是日后發(fā)展的重要基礎，處在學前期的兒童需要教師、家長等成人的正確引導，以使他們養(yǎng)成良好的生活習慣和個性。因此，孩子責任感的培養(yǎng)，是學校教育和家庭教育的重要內(nèi)容，也是幼兒成長的過程中必要的一課。

一、從身邊做起，讓孩子明確責任感

二、讓家長明確培養(yǎng)幼兒責任心的重要性

三、榜樣示范，讓孩子形成責任感

四、教師、家長培養(yǎng)幼兒責任心的`方法

而在家庭教育中家長有意識地交給孩子一些任務，鍛煉孩子獨立做事的能力。例如，孩子的手帕臟了，家長可以讓孩子自己去洗。如果孩子碰到了困難，家長可以用語言在旁邊指導，讓孩子有機會把事情獨立地做完。如果孩子任務完成的效果不好，那么作為家長不要一味的批評，而要多和孩子進行討論，進行交流，找出問題的所在，這樣讓孩子有興趣完成以后家長所交代的任務；家長要鼓勵孩子勇敢地承擔責任。例如，孩子在一起玩玩具，一個孩子把另外一個孩子的玩具弄壞了，那么作為家長要讓他明白由于自己的過失才造成這樣的后果，并且?guī)椭⒆映袚鹭熑危梢耘闼黄鹑ベI玩具賠償給另一個孩子并且向他道歉，使他進一步認識到這是自己的過失，要勇于承擔責任；家長要鼓勵孩子做事情要自始自終，不能虎頭蛇尾；讓孩子做一些力所能及的社會服務工作，這是培養(yǎng)孩子社會責任的開始。

總之，培養(yǎng)孩子的責任感，關鍵是要讓孩子在家里、在幼兒園都要有實踐的機會，使家長和幼兒園密切配合，家長和教師共同努力，使家庭和幼兒園的教育同步，形成合力，這才是一條行之有效的途徑。

[1]朱智賢.心理學大語典.北京師范大學出版社.

[3]李伯黍.品德心理研究.華東華工學院出版社.

朱自清散文集閱讀心得篇八

1、 懂得子女作為家庭成員要為家庭的幸福美滿出一份力。

2、 明確當好家庭小主人主要應做到哪些。

情感

1、 激發(fā)產(chǎn)生對家庭的責任感。

2、 愿意做家庭小主人。

行為

1、 主動承擔家務。

2、 家中遇到困難，盡力分憂解難。

3、 不向父母提過分要求。

教學建議

教材分析：

本課是根據(jù)課程標準六年級“家庭生活中的道德規(guī)范”的關于“有家庭責任感”等教學內(nèi)容和基本要求設置的。在以前的課中已經(jīng)進行了有關“承擔力所能及的家務勞動，以自己良好的表現(xiàn)給父母帶來歡樂，生活上不比吃穿”等。這些都是從具體做法上講的，本課則是從理性認識上闡述的。

隨著學生年齡的增長，學生應該具有家庭責任感，自覺的對家庭負起責任來。培養(yǎng)學生關心家庭中發(fā)生的事，主動為家庭分憂解難，體諒父母的疾苦，這對學生全面形成負責心理有著重要的意義。

課文主要從家庭的主人不分年齡大小在家庭中都承擔著不同的責任。每一個人在享受著家庭的溫暖的同時，也要為家庭生活的美滿幸福出一份力量等角度來闡述的。

少年兒童如何為家庭的幸福美滿出力：1、主動承擔家務。2、當家庭遇到困難時，要盡力分憂解難。3、不向父母提過分的要求。

教法建議：

1、講本課的觀點時都要圍繞家庭責任感來闡述。不能只重復以前的。

2、本課的教學應充分調(diào)動學生的積極性，因此課前應對學生作比較深入的調(diào)查研究。

3、要注意給學生樹立身邊的榜樣。

教學設計示例

十二 要有家庭責任感

〈〉

懂得子女作為家庭成員要為家庭的幸福美滿出一份力。

明確當好家庭小主人主要應做到哪些。

情感

激發(fā)產(chǎn)生對家庭的責任感。

愿意做家庭小主人。

行為

主動承擔家務。

家中遇到困難，盡力分憂解難。

不向父母提過分要求。

：引導學生當好家庭小主人。

：強化家庭責任感的意識。

過程

一、啟發(fā)談話、導入??新課

（學生自由發(fā)言）

板書：十二 要有家庭責任感

2、（投影）出示思考題：有的同學說：家里的事情是大人們管的，我只是個孩子，不用管。這種說法對嗎？（讓學生議論片刻回答。）

小結(jié)：上面的這一說法，認為自己是個孩子就不用管家里的事情，這是缺乏家庭責任感的表現(xiàn)。因此，是錯誤的。作為一名優(yōu)秀的少年兒童，應該具有家庭責任感。

二、通過課文、 明確觀點

（一）想一想我們?yōu)槭裁匆獙彝ヘ撠熑危靠山Y(jié)合課文1、2自然段。

小結(jié)：每個家庭成員都有是家庭的主人，對家庭的事情就要關心，就要參與，就要與長輩一樣對家庭負責任。

板書：家庭的小主人，要對家庭負責任。

（二）我們?nèi)绾螢榧彝ド畹男腋Ｃ罎M出力呢？課文3至5自然段。

1、主動承擔一定的家務勞動，并把這看作是自己的分內(nèi)之事。

（1）你打算怎樣做？（只要是我們力所能及的，都要主動去做。）

小結(jié)：現(xiàn)在家務勞動的內(nèi)容仍然很多，如洗碗、掃地、擦桌子、整理房間……只要是我們力所能及的都要主動去做。

板書：主動承擔家務勞動

（學生把自己的實際情告訴同學，結(jié)合課文第5自然段的，教師表揚做得好的學生。）

2、盡自己的最大力量為家庭分憂解難。

（1）學生分小組議論、選代表在全班上發(fā)表意見。

小結(jié)：當家庭發(fā)生為難的事時，我們決不能認為這只是父母長輩的事，而應盡自己的力量為家庭分憂解難。

（2）錄音播講老舍的故事--課文第7自然段（教師展示課本插圖并讓同學知道老舍是我國現(xiàn)代著名作家）。

（學生回答，老師歸納板書）

板書：盡力為家庭分憂解難。

（學生在教師的組織下把真實情況告訴同桌及全班同學。）

小結(jié)：（肯定和表揚做得好的同學）我們既要向老舍，也要向身邊的同學，做一個具有家庭責任感的生，盡力為家庭分憂解難。

3、不向父母提過分的要求。

過渡：在盡力為家庭分憂解難的同時，我們必須經(jīng)常告誡自己，不要給父母添憂添難。

（1）（投影）查一查：你是否有過給父母添憂添難的言行？

（學生議論，自查后告訴同學。）

小結(jié)：個別同學確實存在著這樣的情況。一方面想盡力為家庭分憂解難，但另一方面又不知不覺地為父母增添了為難的事情。個別同學往往不考慮自己的家庭經(jīng)濟條件，向父母提出了過分的要求，這也是不對的，因此，我們要為父母分憂解難，就應該時時想到家庭的經(jīng)濟條件，不要向父母提出過分的要求。

板書：不向父母提過分要求

（2）錄音： 劉剛的故事--課文第9自然段。

（3）提問：劉剛很想買旱冰鞋，但為什么卻對父母說：不想要什么了？

（學生結(jié)合自己的認識具體回答。）

歸納：劉剛是個能考慮家庭經(jīng)濟條件，體諒父母困難，不向父母擔過分要求的好孩子。他之所以能夠這樣做，是因為他具有家庭責任感。可見，劉剛也是我們的榜樣。

結(jié)合課文第10自然段引導學生找身邊事例。

小結(jié)：在我們身邊，有些同學了像劉剛一樣，為了不使父母為難，從不亂花錢，不擺闊氣，不與別人攀比，不向父母提過分要求。這些都是有家庭責任感的表現(xiàn)。

（三）根據(jù)自己的理解，說一說，我們?yōu)槭裁匆屑彝ヘ熑胃校课覀冊鯓訛榧彝ド畹拿罎M出力？（分小組討論，推選代表發(fā)言）

總結(jié)：有家庭責任感是優(yōu)秀少年兒童必備的品質(zhì)，一個有家庭責任感的人，長大才能有社會責任感，有社會責任感的人才能有所作為。所以，我們要從小培養(yǎng)自己的家庭責任感。

三、聯(lián)系實際、深化認識

（一）述說：（投影）

1.作為家庭小主人，怎樣做才算對家庭負責？

2.你在家時能當好家庭小主人嗎？做得怎樣？

學生根據(jù)板書要點回答，對照自己，自查自糾。

（二）學《新三字經(jīng)》有關內(nèi)容：

具有家庭責任感，也是《新三字經(jīng)》要求我們應該做到的。

（投影）……家務事、樂擔承、洗碗筷、掃門庭、家愛我、我愛家……

（三）評議：

1.[投影出示第59頁評一評引導學生評議。

（1）劉東這樣做是不對的。因為孩子是家庭的小主人，應當具有家庭責任感，主動承擔家務，面不應該把家里的活兒推給爸爸媽媽。劉東不僅不主動承擔家務，隔壁的老奶奶提醒后，仍不去做自己應做的事。這就更不應該了。

（2）李琴的決定是正確的。她能考慮到自己家里的經(jīng)濟條件，不向父母提過分要求，是個具有家庭責任感的好孩子。

（四）在日常生活中，你見過哪些有家庭責任感的人和事？請你講給同學聽。也請你對沒有家庭責任感的人和事發(fā)表自己的看法。

四、總結(jié)全課、提出希望

同學們，通過上面的，我們已初步懂得要做一個具有家庭責任感的人的道理。一個具有家庭責任感的人，將來必定是個具有社會責任感的人。從小當好家庭的小主人，將來才會當好社會的主人。今天為家庭盡力，明天就會成為國家和社會的棟梁之材。愿同學們從小做起，做一個具有家庭和社會責任感的人。

探究活動

1、注意發(fā)現(xiàn)家中有哪些自己可以主動做的事，自己盡力做好后，講給父母聽。

2、向媽媽表示，自己主動承擔一份力所能及的家務事，并請他們監(jiān)督，自己做得怎樣。

3、利用一次小隊活動，調(diào)查一下有家庭責任感的同學，將她或他的事例寫成稿投給紅領巾。

廣播站。

4、收集一些有家庭責任感的人和事，講給大家聽。

朱自清散文集閱讀心得篇九

不同性格的父母對待幼兒的情感態(tài)度不同,對幼兒的控制程度也不同,現(xiàn)根據(jù)父母對待幼兒的情感態(tài)度和控制程度將他們分為以下幾種：威望型，獨斷型，放縱型，忽視型。

1、父母威望型教養(yǎng)方式對幼兒性格的影響

對幼兒高度接受又嚴格要求的父母屬“威望型”：他們有威望,但不獨斷,也不過分放縱幼兒，其行為有利于幼兒積極的情緒，社會認知的發(fā)展。

鄧容，一個4歲的小女孩，聰明機靈，她父親是一位機關干部，母親是一名中學教師，我是從中班開始帶這個孩子的，她在幼兒園幾乎從來不讓老師操心，講起故事來繪聲繪色，跳起舞來有板有眼，她性格開朗，活潑勇敢，有同情心。小姑娘自小由父母自己教養(yǎng)，而且由于父母相對較年長（父親36歲，母親34歲）的緣故，對待孩子的教育問題上格外認真，對孩子有一定的紀律要求,這種紀律要求使幼兒有機會探索周圍的世界并獲得人際交往技能，同時又不使這一紀律要求顯得充滿敵意、苛刻、和強迫。讓幼兒在高度的熱情和中度的限制中，形成一種積極向上的性格。

有個孩子叫何歡，來上幼兒園的第一天，不象別的孩子那樣哭鬧，象個小大人似的，忙上忙下，開心極了，對待小朋友也是熱情無比。媽媽也是非常積極，什么舞蹈，網(wǎng)球，繪畫，也不管孩子喜歡不喜歡，一起上！可沒過多久，孩子不再活潑可愛，嘰嘰喳喳了，干起事情來總象是不知所措，甚至于問她話時，她也只用點頭和搖頭代替了，孩子不開心了。

原來，媽媽在未給她商量就報那么多興趣班的同時，還給她定下兩條不成文的規(guī)矩：一是不準和男孩子玩！所以孩子在玩時總想著這條規(guī)定，所以不敢開開心心，自由自在，二是每天放學回家必須向媽媽匯報當天所學的英語知識（孩子所在英語班），媽媽是不問出來決不罷休，因為是初接觸英語，而且說英語也需要一定的氛圍，所以孩子總是不能令媽媽滿意，于是孩子形成一種上學時的無形壓力----怕錯，所以不說，繼而發(fā)展成為你問我，我干脆不理的局面，性格趨向自閉。

獨斷型父母教養(yǎng)下的孩子,他們對他們的環(huán)境毫無控制,也從來得不到什么滿足,他們通常感到拘束和憤怒，但懾于敵對的環(huán)境而不敢表露，這些孩子常常表現(xiàn)出不愉快，對壓力很敏感，缺乏目標。

在獨斷方式教養(yǎng)下的幼兒,通常自卑，易激動,缺乏目標.

3、父母放縱型教養(yǎng)方式對幼兒性格形成的影響

現(xiàn)實中常有這樣的情形：當孩子因某種愿望得不到滿足而以各種方式胡鬧，甚至躺倒在地撒野時，父母沒有加以制止，反而無條件地滿足他。

我?guī)н^這樣一個3歲的孩子叫周寶，孩子很機靈的樣子，特別是腦后留了一撮胎毛，纏上五顏六色的橡皮筋，十分惹人喜愛。然而他在班上的表現(xiàn)實在讓人頭痛：自由，任性，他想干什么就干什么，從不受任何約束：上課時，睡在地上打滾；吃飯時，站在桌子上踢碗；睡覺時，鉆到床底下拆床板；游戲時，搗亂打人那是時時刻刻發(fā)生。剛開始來到幼兒園時，還有一些收斂，可是，沒過多久就原形畢露。我簡直是拿他沒了辦法，因為他不知從哪兒學來的，只要一犯錯誤被老師發(fā)現(xiàn)，他承認起錯誤來比誰都快，而且態(tài)度誠懇得令人感動，當然，再次犯錯誤的速度更是使人吃驚。

我和他媽媽談了幾次才發(fā)現(xiàn)，原來所有這一切全是家里慣壞的，他家里有個上中學的哥哥，在目前這個獨生子女的社會里，能有一個哥哥應該對孩子的性格發(fā)展有很大的幫助，然而他父母認為家里除了他，其他都是大人了，所以只要他說什么，大家全都順從他，加上母親沒上班，專門照顧他，自然又多了許多的寵愛。

然而我們的家長沒有意識到這種順從、寵愛會一次次地滋長孩子的壞習慣，也許他們認為，孩子的要求他們是能滿足的，因為他們是孩子，孩子的錯誤也是可以原諒的，同樣因為他們是孩子，然而，有朝一日，他的要求不能滿足，那將會是怎樣？盡管他們與孩子有著摯愛的關系，但他們極端的放縱和無約束的紀律要求，以及對孩子自由地表達沖動的鼓勵，都與孩子的缺乏控制和沖動行為的發(fā)展相關聯(lián)，他們認為這些沖動的自由表達是健康的，合理的，而正是這種觀念縱容了他們的孩子。

所以，在寬容、放縱型父母教養(yǎng)下的幼兒性格一般表現(xiàn)為沖動、攻擊型兒童：對成人反抗，不順從，缺乏自控，專橫，沖動。

4、父母忽視型教養(yǎng)方式對幼兒性格形成的影響

現(xiàn)在的家庭都是一個獨生子女，所以一般都會在家庭當中具有相當重的地位，被父母忽視的情況好象不會發(fā)生。

然而，我卻接觸過這樣一個小孩子叫王鵬，媽媽早年下海自己開了一個小商店，爸爸是一名工程師，家里經(jīng)濟條件相當優(yōu)越，爸爸因為工作的關系經(jīng)常在外，媽媽又特別愛打麻將。有一次，孩子餓了，要吃飯，媽媽又正在麻將桌上不想下來，拿出十元錢，對他說，自已買去，我看到孩子哭喪著臉，拿著那十元錢，悻悻地走了。而且，因為麻將，媽媽經(jīng)常將他一個人關在家里自已玩。

等到媽媽忽然意識到孩子怎么變得不愛講話了，不愛理人了，那時候孩子的性格已經(jīng)形成了，到讀初二時，孩子已無心讀書，覺得做什么事都沒有意思，于是每天泡吧打游戲，他沒有朋友，只有游戲，所以當爸爸因為讀書的問題發(fā)生爭執(zhí)時，他居然選擇自殺。幸虧搶救及時，沒有生命危險。

獨生子女最大的問題就是一個“獨”字--孤獨，他是一個獨立的、有思想的個體，需要尊重和理解，需要關心和愛護，而王鵬則是因長期有不受父母重視，被父母忽視情感的需要，形成一種內(nèi)向自閉的性格。

隨著社會的發(fā)展，父母離異的越來越多，于是也給我們的孩子帶來的許多的不同的教養(yǎng)方式，離異無可厚非，而它只能給孩子一個單親的家庭教養(yǎng)，對孩子性格形成有一定的影響。

石清，4歲，爸媽很早就離異，從小隨媽媽生活,媽媽很愛她，把她當成一個精神的寄托,只要一有空就盡量的陪他,給他全身心的愛，給他買漂亮的衣服,給他買高檔的玩具,但媽媽是某一公司的高級職員,工作壓力非常大,并無多少時間來照顧她，小姑娘很懂事,她聰明，乖巧，然而性格過于內(nèi)向，不愛講話，不太愿意表達自己的意志和情感。

雖然這只是一個例子，但我所接觸的單親家庭的孩子，大多都較健全型家庭的孩子在更多的異常行為，孩子的性格里或多或少的都有存在有自卑，內(nèi)向的成分，目前離婚對兒童的性格影響也受到了廣泛的社會關注。

單親教養(yǎng)的幼兒性格一般表現(xiàn)為內(nèi)向,不合群。

二、非父母教養(yǎng)方式對幼兒性格的影響：

一、由爺爺奶奶教養(yǎng)的幼兒的性格形成情況

一般來講，此類幼兒的性格都相對而言比較內(nèi)向，嬌弱。

“隔代養(yǎng)”是目前社會普遍存在的一種現(xiàn)象。因為父母工作等各方面的原因，無暇顧及孩子，所以將全部的教養(yǎng)責任轉(zhuǎn)移給爺爺奶奶，而爺爺奶奶想著就這么一個寶貝，這責任也真是大呀，所以怕孩子挨餓了，受凍了，受傷了，被人欺負了，于是呵護有加，關愛倍至。加之久別的父母因覺得不曾帶孩子，心里多少總覺得該彌補點什么，所以每次見面都會疼愛一番，給孩子增加許多特殊感。

所以這類孩子一般膽小，嬌氣，較自私，動作發(fā)展較同齡孩子差，群體生活中自我保護能力較差，而且沒有協(xié)作精神。

二、由保姆單獨教養(yǎng)的幼兒的性格形成情況：

李若，5歲，爸爸媽媽因為這樣或那樣的理由，一直由保姆單獨教養(yǎng)。她平時不多話，也很少笑，遇到需要自已決擇的事情經(jīng)常呆呆地看著你，不知所措的樣子。因為大多數(shù)這類孩子經(jīng)常不在父母身邊，大事小事都是由保姆說了算，而保姆一般為了省事，都會對孩子的行動進行主觀性的安排，孩子一般也是絕對服從，所以孩子沒有自主權(quán)，也不會得到一些應有的情感上的尊重，長此以往，孩子就會形成一種自卑的`性格。

此類幼兒一般獨立性較強，善于察言觀色，但都比較自卑，不太敢表達自已的意愿。

綜上論述，我們可以看到，家庭的教養(yǎng)環(huán)境對幼兒性格成長的重大影響。盡管還不能確定家庭撫養(yǎng)方式與兒童性格之間的因果聯(lián)系，但不同的教養(yǎng)方式對幼兒性格健康狀況的影響不同,我不敢獨斷哪一種教養(yǎng)方式為最佳方式,但它們對幼兒性格形成的影響卻真實存在,美國心理學家諾爾希曾說過：如果兒童生活在鼓勵的環(huán)境中，他就學會自信；如果兒童生活在公平的環(huán)境中，他就學會正義；如果兒童生活在安全的環(huán)境中，他就學會信任他人；如果兒童生活在贊許的環(huán)境中，他就學會自愛。

1、關心孩子并對孩子的需要作出良好的反應;

3、使孩子的生活井然有序，讓日常事件和周圍環(huán)境都可以預測;

4、讓兒童在家庭決策中起一定作用;

5、傾聽孩子的觀點，將父母的要求以孩子能理解的方式加以解釋，盡量避免強迫和模糊不清的要求，避免只靠權(quán)力作決定，讓兒童注意他的行動對他人造成的后果，以及對他與別人關系的影響。

6、盡量讓孩子解決他們自己的問題，設計一些能促使孩子成功的情境。

7、對孩子好的行為表示熱情，注意和贊揚。

只有作為幼兒的撫育者和教養(yǎng)者多給幼兒創(chuàng)造鼓勵的、公平的、安全的、贊許的環(huán)境,注意在傾聽、理解的基礎上，在留意孩子的情感與真實的需求的前提下,尊重孩子維護孩子的自尊心、自信心，在最恰當?shù)臅r機對孩子予以正確的引導，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習慣,塑造孩子完整人格，幼兒的性格才能健康發(fā)展,成為一個完整人格兒童！

朱自清散文集閱讀心得篇十

社會文化是一種文化現(xiàn)象和文化意義的總稱，是指與基層人們生活實際緊密相關，并由基層群眾創(chuàng)造，具有地域、民族或群體特征，對社會大眾有巨大影響的一種現(xiàn)象。它隨著社會的發(fā)展，通過自身不斷的進化，取自身之精華、去自身之糟粕而形成。社會文化作為一種工具，不但可以提升人民的生活質(zhì)量，更可以滿足人民的文化需求，可以鞏固政治、經(jīng)濟和文化發(fā)展的成果。

近年來，我國經(jīng)濟一直高速發(fā)展，然而社會文化的發(fā)展卻未能跟上經(jīng)濟發(fā)展的速度，這種非正常的價值觀導致經(jīng)濟高速發(fā)展與滯后的文化發(fā)展之間產(chǎn)生矛盾。在當今社會，如何保證社會文化的快速健康發(fā)展已經(jīng)成為一個不可避免的問題。電視作為大眾文化的一部分，盡管有新興的第四媒體—互聯(lián)網(wǎng)的競爭，但其作為人們生活中傳播媒介霸主的地位在短時間內(nèi)仍不會改變，并在一定程度上深刻影響著廣大受眾的思維乃至行為方式。電視節(jié)目作為電視傳播的基本單位，作為一種文化活動，對國民的電視文化起到至關重要的作用。

電視節(jié)目還是客觀報道世界多極化、經(jīng)濟全球化、文明多樣化的有效手段，是新聞信息真實、準確、全面、客觀傳播的重要工具，為整個文化事業(yè)的發(fā)展、國民素質(zhì)的提升乃至整個社會的和諧發(fā)展都起到了積極推動作用。中國的媒體工作者一直致力于追求電視事業(yè)的大力發(fā)展，他們的不懈探索和追求對構(gòu)建和推動中國電視事業(yè)做出了杰出的貢獻，使中國電視文化有了更大的發(fā)展，進而促進了整個社會文化的發(fā)展。

在這些媒體工作者中，老梁以及他的品牌節(jié)目就是其中的佼佼者。老梁本名**，是著名的媒體評論人，代表節(jié)目有《體育評書》、《老梁說天下》、《老梁故事匯》、《老梁看電視》、《老梁看電影》、《天天五味瓶》、《老梁觀世界》等。老梁以其獨特的觀點和尖銳的語言而著稱，擅長用理性的判斷與思考品評事物和剖析重點要聞，展現(xiàn)了其精辟的分析能力和獨到的歸納能力。由于老梁自身的特點不適合做普通評論節(jié)目，于是老梁自己組建團隊制作多檔電視特別節(jié)目，所制作的`電視特別節(jié)目往往以各類特別事件作為內(nèi)容載體，以特別策劃、精心編排為特征，使外表與普通節(jié)目沒有太大區(qū)別的節(jié)目走進了人們的生活，漸漸成為粉絲們擁戴的熱門節(jié)目。

老梁電視節(jié)目不同于普通評論性節(jié)目的關鍵，在于其準確的定位。它既沒有“百家講壇”那樣的學術(shù)要求，又通過老梁自身的博學和對生活的觀察總結(jié)出一些為人處事的道理，使節(jié)目中充滿了生活的智慧，既滿足了觀眾的獵奇心理，又比一般的娛樂性節(jié)目更有內(nèi)涵。相對來講，老梁的電視節(jié)目還通俗易懂、生動明快、靈活多樣，它與普通脫口秀節(jié)目不同，老梁的電視節(jié)目加入了許多自己獨特的觀點、犀利的語言，有深度但不深奧，用娛樂評說的方式承載了傳統(tǒng)的文化。

更難能寶貴的是，老梁的表達歷來以真話、實話、痛快話為主，其電視節(jié)目敢于揭示社會陰暗面，敢于說他人不敢說之言，從某種意義上來說，這種節(jié)目就是通過媒體展現(xiàn)個人的觀點從而引發(fā)社會民眾去思考，在傳達一個特定事件的同時加入自己的理解和想法，使大眾在潛移默化中被影響。

老梁的電視節(jié)目從神侃體育到閑話日常生活，從暢談時世到感悟藝術(shù)，街頭巷尾、瓜田李下，陽春白雪、下里巴人，涉獵范圍極廣，展現(xiàn)著博古通今、博聞強識、引人入勝的意境，更借助對社會現(xiàn)象真、善、美的分析，引導受眾樹立正確的價值觀，引導觀眾在節(jié)目中找到理性、現(xiàn)實乃至哲學的思考方式，以一種能夠更加平和、更加先進的思考方法去面對生活，這無疑是以小見大、見微知著地引導社會大眾理解社會并最終達到提高社會文化水平的有益嘗試，不僅大大提升了節(jié)目形象、擴大了電視節(jié)目的公信力，更有力地推動了城市文明的進步和人民素質(zhì)的提高，為社會文化的發(fā)展做出了積極貢獻。

我們樂觀地看到，老梁電視節(jié)目開創(chuàng)了通過電視節(jié)目弘揚積極主流價值觀進而漸漸起到促進社會文化提升的先河，今后，各種大眾媒體在選題制作等各方面籌備策劃節(jié)目時，均可以借鑒這一成功模式，以進一步地深入剖析大眾精神所需，提升社會文化所需，為提升我國文化產(chǎn)業(yè)的質(zhì)量和深度做出應有的貢獻。

[參考文獻]

[1]陶東風、和磊：《文化研究》，廣西師范大學出版社，第一版