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教師的平移和旋轉教學設計范文（15篇）篇一

教學內容：

人教版二年級下冊數學第三單元第41、42頁內容。

教學目標：

1．知識與技能：通過生活事例，使學生初步認識物體或圖形的平移和旋轉，能正確判斷簡單圖形在方格紙上平移的方向和距離，初步建立圖形的位置關系及其變化的表象。

2．過程與方法：通過觀察、操作等活動，使學生能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

3．情感、態度與價值觀：使學生體會到生活中處處有數學，運用數學知識可以解決生活中的簡單數學問題。

教學重難點：學生在方格紙上正確畫出平移后的簡單圖形。

教學具準備：投影儀、實物展示臺、課件、練習紙等。

教學過程：

一、創設情境、引入課題。

1．談話引入：

（出示“兒童樂園”的圖片）這是什么地方？里面有好多好玩的游樂項目，想看嗎？

現在我們就一起去看看，注意觀察它們是怎樣運動變化的。

（分別出示兒童樂園中的一些動態畫面，如：旋轉木馬、觀纜車、豪華波浪、小火車、纜車、青蛙跳等等）。

（同時出示6個畫面）這幾種游樂項目的運動變化相同嗎？它們分別是怎么運動的，請大家用手勢比劃比劃。

你能根據它們的運動方式把它們分分類嗎？先在小組里商量商量吧。

你是怎么分的？（學生說分類方法）你為什么要這樣分？

揭示課題：像上面這三種（即纜車、小火車、青蛙跳）都是沿著直線運動的，我們把這樣的運動方式稱為平移（板書：平移）；而像下面這三種（即旋轉木馬、觀纜車、豪華波浪）都是繞著一個固定的點轉動的，這樣的運動方式我們就稱為旋轉（板書：旋轉）。

今天我們就一起來研究“平移和旋轉”。

1．判斷下面哪些物體運動是平移，哪些是旋轉。（出示27頁“想想做做”的第1題）。

（我們先來看看這幾幅圖，你能說出哪些物體的運動是平移，哪些是旋轉嗎？）。

2．在我們的日常生活中，你還見過哪些物體的運動是平移或者旋轉？

三、平移的方向和距離。

1．認識平移的方向和距離。

（1）創設情境，感知平移的距離。

情景：（邊敘述邊出示螞蟻搬家圖）下面就跟著老師一起去美麗的草地上看看吧。原來它們正忙著搬家呢。（出示簡化的格子圖）瞧，小房子是在做什么運動？（平移）向哪邊平移的？（右邊）。

螞蟻們覺得有些累，就停下來休息。（分別出示3段錄音）。

一只螞蟻說：“你們看，我們的房子向右平移了3格?！?/p>

另一只螞蟻說：“不對，向右平移了5格。”

第三只螞蟻說：“你們說的都不對，我們的房子是向右平移了7格。”

同學們，你們同意哪種說法呢？在小組里相互說說。

學生匯報各自的想法。（結合畫面指一指，動態演示平移的過程）。

（2）動手實踐，理解平移的距離。

請同學們拿出練習紙，在左邊的小房子圖上找一個你最喜歡的點，再到右邊的小房子圖上指出它平移后的位置，并說說它向右平移了幾格。

指名學生匯報：

你選的是哪個點？它平移后的位置在哪里？平移了幾格？還有誰和他選的不一樣？（指名三到四名學生匯報，注意抓學生回答中的閃光點）。

（還有好多學生想匯報的，則要求他們與同桌交流。）。

你們找的點向右平移了幾格？都是7格嗎？

我們再來看看，小房子到底是向右平移了幾格呢？（動態演示）。

你們發現了什么？

結合學生的回答總結：不管哪個點，都是向右平移了7格，正好和小房子平移的距離是一樣的。我們以后數一個圖形平移了幾格，只要在這個圖形上找到一個點，看這個點平移了幾格，它所在的圖形就平移了幾格。

板書：

（3）練一練：

我們一起來看看，這幾幅圖分別向哪邊平移了幾格？你是怎樣想的？（先填好的同學在小組內交流交流）。

這幅金魚圖向哪邊平移了幾格呢？你是怎么看的？這幅蘑菇圖呢？〖同時出示金魚圖（向左平移6格）、松樹圖（向上平移5格）、蘑菇圖（向下平移6格）及相應的填空題，學生先匯報，教師在電腦上完成填空。

2．畫出平移后的圖形。

（1）畫出線段向右平移6格后的圖形。

你們能不能畫出平移后的圖形呢？（出示格子紙上的線段圖，要求是向右平移6格）。提問：這是一條……？（線段）學生嘗試先畫，然后匯報畫法和想法。（請一個畫得最快的學生把作業進行展示并說出畫法。）。

（2）畫出三角形向右平移6格后的圖形。（學生先畫后匯報是怎么畫的。）。

（3）學生獨立畫出平行四邊形向下平移5格后的圖形。（在實物展示臺上展示學生作業）。

3．游戲：走迷宮。

老師想跟大家一起來玩一個貓抓老鼠的游戲。有興趣嗎？（出示圖）我們來看，圖上有貓和老鼠，老鼠很狡猾，在途中設置了不少的障礙物，貓只能橫著走或豎著走。你能幫貓設計一條合理的路線嗎？先試著畫畫看。

學生活動。

指名學生匯報是怎樣幫貓設計路線的。指出：介紹的時候，要說清楚貓先向哪個方向平移幾格，再向哪個方向平移幾格。（多請幾個學生匯報，也可讓學生同桌之間說說，關鍵是說的面要廣）。

你認為哪條路線能使貓最先抓到老鼠？為什么？先在小組內討論討論然后再匯報。

四、課堂總結。

今天這節課，你有什么收獲？你還想研究什么？

教師的平移和旋轉教學設計范文（15篇）篇二

知識與技能 ：結合生活實例，讓學生初步感知平移和旋轉現象，并能正確判斷平移和旋轉現象。

過程與方法 ：通過學生的觀察、動手操作、探究等學習活動，讓學生經歷感知平移和旋轉的過程，初步體驗平移和旋轉的思想方法，正確判斷平移和旋轉。

情感態度與價值觀：通過說出日常生活中的平移和旋轉現象，感受數學與生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣。

讓學生在感知平移和旋轉現象的基礎上會區別這兩種現象。

能正確判斷，區別平移與旋轉現象。

一、創設情境，初步感知平移與旋轉。

1、師：同學們，你們去過游樂場嗎？那游樂場都有什么好玩的？游樂場不僅好玩，里面還藏著數學知識呢！想不想發現它們。那我們一起走進游樂園吧！

2、課件出示游樂園設施圖。

3、提問：這里有一些游樂項目，你們玩過嗎？誰能給老師介紹這些游樂項目都是怎么玩的呀？(引導學生用手勢、身體來模仿這些游樂項目的玩法。)

4、你們剛剛用手勢、身體模仿的就是這些游樂項目的運動方式呢。那你們仔細觀察觀察，這些游樂項目的運動方式相同嗎？你們能根據它們運動方式的不同試著將它們分類嗎？（學生同桌交流；匯報分類結果，并說一說分類的理由。）

5、教師小結：你們說得很對，像纜車、小火車、升降椅這樣的運動我們叫平移；而像風車、旋轉飛機、摩天輪這樣的運動叫旋轉。這節課，我們就一起來認識這兩種現象。

6、出示課題：平移和旋轉。

1、感知平移

（出示課件）請同學們仔細觀察，它們有什么共同點？

生自由回答。

師小結：像這些物體是沿直線方向移動的屬于平移現象。

在我們的日常生活中你們還見過哪些平移現象？（同桌互相交流，匯報）

2、感知旋轉

（出示課件）

那這些呢？它們又有什么共同點？

生自由回答。

師小結：像這些物體圍繞一個點轉動的都屬于旋轉現象。

在日常生活中，你還見過哪些旋轉現象? （同桌互相交流，匯報）

(如果學生提到車輪在旋轉，就要及時補充：汽車沿著直線行駛的時候，車輪在旋轉，車身相對于公路來說是在平移。)

3、體驗運動：

(1)、體驗平移：全體起立，我們一起來，向左平移2步，向右平移2步。

(2)、我們生活中的平移現象可多了，你能用你課桌上的數學書做做平移現象嗎？

（出示課件）把數學書放在課桌面的左上角，把它移動到課桌面的右上角，再依次平移到右下角和左下角。仔細觀察，說說你有什么發現?(同桌討論、交流)

生1：我發現數學書平移后形狀、大小不變。

生2：我發現數學書的方向也沒有改變。

師小結：對，數學書在平移的過程中，形狀、大小、方向都沒有改變。

4.學習例2：(課件出示)

現在想請一位同學到黑板上來平移這張小房子的卡片。(哪幾座房子可以通過平移來相互重合?)

師總結：平移的特點就是形狀、大小、方向都沒有改變。

板書：(平移：形狀、大小、方向都不變)

5.學習例3：(課件出示)

現在大家對平移有了很深的印象，那么旋轉呢?

旋轉就是物體繞著某一個點運動。

(1)旋轉在我們的生活中也很常見。比如風扇，風車等等。我們的身體也可以做旋轉，想不想試試？（左轉一圈，右轉一圈）

(2)看樣子同學們對旋轉也有很深的印象，那我們的數學書可以做旋轉嗎? (可以)學生嘗試練習做旋轉。

(3)小組交流：通過旋轉數學書你有什么發現?

生1：數學書的形狀、大小沒有改變。

生2：方向改變了。

師小結：對，數學書旋轉時，它的形狀、大小不變，而方向改變了。

板書：(旋轉：形狀和大小不變，而方向改變。)

6、請同學比較平移與旋轉，你有什么發現?(小組交流，并匯報)

生1、不管是平移還是旋轉，形狀、大小不變。

生2：旋轉方向改變，而平移不變。

三、鞏固拓展

師：現在你們能正確判斷物體在做什么運動了嗎？一起來完成下面的題目。

1、下面的現象，哪些是平移?哪些是旋轉?

2、下面的哪些圖形可以通過平移相互重合?

四、課堂小結

師：你能用自己的話說說什么是平移，什么是旋轉嗎？通過這節課的學習，你有哪些收獲？

教師小結：這節課我們認識了平移和旋轉現象，像開關水龍頭、轉動的方向盤、風車這樣轉動的現象，都是旋轉現象。而像滑滑梯、推拉窗戶這樣的運動現象都是平移現象。同學們，下課后，走出教室，去找找生活中的平移和旋轉。

教師的平移和旋轉教學設計范文（15篇）篇三

1、學生結合實例，初步感知平移和旋轉現象。

2、通過教學，提高學生的觀察能力、判斷能力和動手操作能力。

通過學生的觀察、動手操作、探究等學習活動，讓學生經歷感知平移和旋轉的過程，初步體驗平移和旋轉的思想方法，正確判斷平移和旋轉。

情感態度與價值觀。

通過說出日常生活中的平移和旋轉現象，感受數學與生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣。

重點：

1、讓學生在感知平移與旋轉現象的基礎上會區別這兩種現象。

2、能正確判斷圖形平移后的圖形。

突破方法：

通過學生觀察、動手操作等活動突破重點。

難點：

能正確判斷圖形平移后的圖形。

多媒體課件，針管和鐘表8個。

一、創設情境：

課件出示：游樂場情境圖。

想不想去玩一下?

今天老師就帶大家去游樂場玩一下，游樂場里都有什么?(學生說)。

用手比劃一下這些項目是怎么運動的。(學生感受)。

誰能給它們分分類?(根據它們運動的特點進行分類)小組討論。

二、探究新知。

1.感知平移(課件出示)。

(1)像這些物體是沿直線方向移動的屬于平移現象.

(2)在日常生活中，你還見過哪些平移現象?

小組內交流，然后集體匯報。

2.感知旋轉(課件出示)。

(1)像這些物體圍繞一個點轉動的都屬于旋轉現象。

(2)在日常生活中，你還見過哪些旋轉現象?

小組內交流，然后集體匯報。

3.體驗運動：(課件出示)。

(1)、打開信封，自己感受這些物體是怎么運動的?(小組學習)。

(2)、這些物體的運動屬于平移還是旋轉現象?(學生說)。

(3)、拿出我們的文具盒，從桌面右邊平移到左邊，你有什么發現?

(小組討論、全班交流)。

生1：我發現文具盒平移后形狀、大小不變。

生2：我發現文具盒的方向也沒有改變。

師小結：對，文具盒在平移的過程中，文具盒形狀、大小、方向都沒有改變。

4.學習例2：(課件出示)。

小組學習：根據要求完成每一個題，然后集體交流。

師總結：平移的特點就是形狀、大小、方向都沒有改變。

板書：(平移：形狀、大小、方向都不變)。

5.學習例3：(課件出示)。

看來大家對平移有了很深的印象，閉上眼睛想一想什么是旋轉?

讓學生進一步感知旋轉現象。

(1)哪位同學可以上臺用自己的身體做一下旋轉?(找學生演示旋轉)。

(2)看樣子同學們對旋轉也有很深的印象，那我們的鉛筆盒可以做旋轉嗎?

(可以)學生嘗試練習，然后根據要求再做旋轉。

(3)小組交流：通過旋轉文具盒你有什么發現?

生1：文具盒的形狀、大小沒有改變。

生2：方向改變了。

師小結：對，文具盒旋轉時，它的形狀、大小不變，而方向改變了。

板書：(旋轉：形狀和大小不變，而方向改變。)。

6、比較平移與旋轉，你有什么發現?(小組交流，并匯報)。

生1、不管是平移還是旋轉，形狀、大小不變。

生2：旋轉方向改變，而平移不變。

課堂練習(課件出示)。

1、下面的現象，哪些是平移?哪些是旋轉?

2、下面的哪些圖形可以通過平移相互重合?

四、課堂總結。

通過這節課的學習，你有什么收獲?

根據學生回答板書課題：平移和旋轉。

板書。

平移：形狀大小方向旋轉形狀大小方向。

不變不變改變。

教師的平移和旋轉教學設計范文（15篇）篇四

1、通過生活情景，讓學生初步感知平移和旋轉現象；讓學生通過觀察、分類、對比，初步了解物體的平移和旋轉的變換特征；初步會判斷圖形的平移和旋轉。

2、會在方格紙上平移簡單的圖形。通過觀察、動手操作，培養學生的觀察能力和解決問題的能力。

能正確說出圖形平移的距離。

課件、學具。

一、情景導入。

今天我帶大家到游樂園學習數學知識—平移和旋轉。（看課本第37頁的彩圖）。

營造一種輕松和諧的學習氛圍，拉近和學生的距離。

二、新授課。

（1）看一看，說一說游樂園里有哪些游樂項目？

（2）這些游樂項目是怎樣運動的？

（3）根據游樂項目不同的運動，可以分幾類類？怎么分的？

（4）自己先分一分，有什么困難再在四人小組里交流一下。

（1）說一說分類的理由。

（2）舉生活中的實例，進一步了解平移、旋轉特征。

（3）用學具在桌面做平移和旋轉運動。

小結：通過觀察，舉生活中例子，初步感知物體平移現象和旋轉現象，了解平移和旋轉的特征。

結合學生親身經歷，建立對平移的多角度感知，建立比較豐滿的表象基礎，為揭示概念做好準備。

3、練習（課件出示p41頁方格圖）。

（1）要把小房子向上平移1格，怎么移呢？（學生動手在學具上移）。

（2）如果把它向上平移5格，會移嗎？

（3）如果把它向右平移7格，你們會移嗎？（學生動手在學具上移）。

（4）教師演示，學生回答。（你是怎樣看出來的）。

（5）教師演示，學生回答。（你是怎樣看出來的）。

（6）如果把它先向右平移4格，再向下平移3格，你們會移嗎？

（7）判斷哪一條小船是向右平移4格后得到的？（課件出示課本p43頁第一題）。

（8）哪幾條魚可以通過平移與紅色小魚重合？（課件出示課本p44頁第4題）。

通過操作并說一說，比一比，這樣手腦并用，學生效果就更明顯。

二、綜合練習。

1、下列現象哪些是平移？哪些是旋轉？（課本p43頁第三題）。

全課總結：今天這節課你學會哪些新知識？還有什么問題？用哪些方法學會的這些新知識。

鼓勵多種形式的學習，在先前學習的基礎上開拓學生的思路，鍛煉學生的自學能力。

加深對新課的理解，用實踐來感知平移、旋轉的奇妙。

教師的平移和旋轉教學設計范文（15篇）篇五

“平移和旋轉”在《標準》中屬于“空間與圖形”這一領域的內容。

本課安排的內容主要有五個方面：一是讓學生觀察生活中物體的平移與旋轉現象，幫助學生積累這方面的經驗。教材中呈現的纜車滑行、國旗徐徐上升、直升飛機螺旋槳的旋轉以及小風車迎風旋轉等，都是學生感知平移與旋轉的直觀材料，通過這些材料的觀察，讓學生初步理解平移與旋轉的特點。二是讓學生在觀察的基礎上，運用感知的經驗，判斷日常生活中物體運動的平移與旋轉現象，并自己說一說生活中的平移與旋轉的具體實例，通過這些活動體會到平移與旋轉這兩種運動的本質特征，感受平移與旋轉現象的普遍性。三是能用形象的手勢表示平移與旋轉的動作。這實際是讓學生通過形體語言來加深對平移與旋轉運動特征的理解。四是讓學生通過觀察方格紙上圖形的平移，以及畫簡單圖形的平移，來感受平移的幾何特征。由于本課是學生第一次接觸平移與旋轉的概念，因此，教學的認知要求是初步認識，對于旋轉的知識只要能分辨旋轉現象即可；對于平移的知識，除了知道生活中平移的現象之外，要能在方格紙上確定左右（水平方向）或者上下（垂直方向）的平移。五是讓學生利用今天所學平移和旋轉的知識去設計一幅美麗圖案，使學生體會到美麗的圖案其實可以用一個簡單的圖形經過平移、旋轉得到，從而形成以簡馭繁的思想。

在學習本內容之前，學生已掌握了前后、上下、左右方位順序認識了一些簡單的平面圖形，學會了一些簡單的分類，并且學生很早就有了物體或圖形運動的一些經驗，因此認識平移和旋轉觀察只需讓他們構建一個概念。對于平移了多少格，學生可能會遇到數的方法不正確導致格子數的不準確，畫的時候不知從哪里著手。

1、學生能夠結合教學實例聯系生活經驗，感知平移與旋轉現象并會區分這兩種現象。

2、能根據平移現象的特征，在方格紙上畫出簡單的圖形沿水平（左右）方向、豎直（上、下）方向平移后的圖形。培養空間觀念。

3、了解可以用圖形來描述某些現象，感受數學與日常生活的緊密聯系；感受圖形變換中數學的美。激發學生對數學的情感。

有關平移和旋轉的多媒體課件

（一）構建平移轉概念

1、談話引入，初步感知平移旋轉現象

師：同學們，你們去過游樂園嗎？游樂園里好玩的東西可多啦！今天我們一起去游樂園看看吧！

（課件出示：高空纜車、碰碰車、摩天輪、游船、旋轉木馬）

師：你喜歡哪個游戲活動，它是怎樣運動的？用手勢比劃比劃。

學生匯報后，師提問：這些游戲的運動方式相同嗎？你們能不能根據它們運動方式的不同給它們分分類？小組活動，教師參與活動。

小組匯報

生：摩天輪、旋轉木馬是一類；纜車、碰碰車、小游船是一類。

2、理解平移旋轉的概念

師：說一說分類的理由。

生：高空纜車、碰碰車、小游船它們都是平平的、直直的運動把它們分為一類；摩天輪、旋轉木馬都是在轉圓圈歸為一類。

師小結：我們把纜車，碰碰車，游船這些物體所做的直線運動叫平移。把旋轉木馬，摩天輪這樣圍著一個固定點所做的圓周運動叫旋轉。這就是今天我們要學習的新知識。（板書：平移和旋轉）

學生齊讀課題

（二）動手操作，體驗生活中的平移和旋轉

1、手操作

師：知道了平移與旋轉，讓我們閉上眼睛想一想，到底什么現象是平移，什么現象是旋轉？

自己做一些動作表示出平移與旋轉。

要求：先在小組內表演，比一比，誰做的動作最有創意，和別人做的不一樣。

學生活動。然后讓一個小組的學生上臺表演，其他學生判斷屬于什么現象。

（設計意圖：這個環節中充分為學生創造了“做中學”的機會，如：用身邊的學習用品創造出平移、旋轉現象，用自己的身子試著做一做平移、旋轉的動作。同學們在相互協作、相互競爭中體驗成功、獲得進步，有限的課堂變為人人參與、個個思考的無限空間，學生真正成了學習的主人。）

2、體驗生活中的平移和旋轉

師：在日常生活中你還見到過哪些物體的運動是平移的？哪些物體的運動是旋轉的？（學生說生活中的平移和旋轉現象.推拉窗戶、拉拉索、滑滑梯、射箭、運動中的汽車等都是平移，飛機的螺旋槳、轉動的風車、轉動方向盤、玩陀螺等是旋轉。

當學生提到汽車時，要特別強調汽車行駛在筆直的公路上，整個車身是在做平移，而車輪是在做旋轉動作。）

師：老師這里有一組物體運的動畫，你能說說它的運動是平移的還是旋轉的嗎？（多媒體出示：國旗，水籠頭，轉盤，開窗戶，電梯）

說一說：下列圖片中物體的運動是平移的畫“-”，物體的運動是旋轉的畫“”

3、做一做，加深對平移和旋轉概念內涵的理解。

（1）取一根線，一端拴住一顆紐扣，用手拿著另一端做旋轉。

（2）你還能用這顆紐扣作平移嗎？

四、觀察操作，研究平移距離（6分鐘）

（1）移一移，說一說。

請學生用一枝鉛筆，把它的筆尖放在三角形原來位置的某個頂點上，再根據三角形平移的方向和位置移動筆尖，觀察它向什么方向平移，要落在什么位置，要平移幾格。

（設計意圖：使學生體會到：觀察一個圖形的平移過程，只需觀察該圖形上任意一點的平移過程。）

(2)填一填（獨立完成、交流方法）

(3)畫一畫

小組討論：怎樣能又快又準確的畫出平移后的圖形？

引導學生明白只要能夠確定簡單圖形若干特征點平移后位置就能準確畫出圖

五、感悟總結

六、課外延伸

（設計意圖：讓學生充分感受數學就在我們身邊，激發孩子到生活中發現數學問題，探索數學知識，更加愿意學習數學，做個生活有心人。）

教師的平移和旋轉教學設計范文（15篇）篇六

教師的平移和旋轉教學設計范文（15篇）篇七

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級下冊）》第41~42頁。

1．知識與技能目標：(1)學生結合生活實際，初步感知平移與旋轉現象；(2)使學生能在方格圖上數出圖形平移的格數；(3)通過教學，提高學生的觀察潛力和動手操作潛力。

2．過程與方法目標：通過學生仔細觀察、動手操作讓學生感知平移和旋轉，合作探究圖形在方格圖上平移的方法。

3．情感態度價值觀目標：通過說出日常生活中的平移與旋轉現象，感受數學與生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣。

1．學生結合生活實際，初步感知平移與旋轉現象。

2．使學生能在方格紙上數出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的格數。

使學生能在方格紙上數出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的格數。

課件，圖片。

方格紙，小房子卡片，小熊卡片，小篇子。

一、初步感知。

1．揭示課題。

課件演示纜車、升降電梯、風車、電扇的運動。

你是怎樣分的?你為什么這么分?

師：你們說得真好!像纜車和升降電梯這樣的運動在數學里我們叫它平移；而像電扇和風車這樣的運動我們叫它旋轉。(板書課題)。

師：在我們日常生活中，哪些物體的運動是平移和旋轉?

2．聯系生活實際動手操作，初步感知。

師：這天這節課來了一個新伙伴，你們歡迎嗎?你們想不想跟小熊一齊去游樂場看看?

3．動手操作，進一步感知平移與旋轉。

師：你們看小熊給大家帶來了什么?我們一齊跟小熊做個游戲愿意嗎?游戲之前讓我們一齊先來看看游戲推薦吧!

(課件演示游戲推薦)。

(學生進行活動)。

師：在剛才的游戲中，小熊做的是什么運動?

二、探究體驗。

1．學生動手移一移，說一說。(學生拿出方格紙和小房子卡片)。

師：請你將小房子卡片從原先的位置向上平移3格。(學生動手移一移)。

你是怎樣移的?兩個同學一塊兒說說。

請你把小房子向右平移4格。

互相出題移一移，說一說。

出示課件：你們看看老師是怎樣移的?向哪兒平移幾格?

師：你們真棒!通過動手動腦，學會了在方格紙上數出圖形平移的格數了。

2。演示課件：快看，小火車帶著小熊和小朋友來了!

運動過程中提問：小火車做的是什么運動?

(運動停止后，呈現兩人都說自我經過的路長)。

學生討論：到底誰經過的路長呢?

師小結：小熊和小朋友無論站在車的什么位置，經過的路都一樣長。

三、鞏固練習。

1．做小篇子，實物投影訂正。

2．小篇子：幾號小魚能通過平移與紅色小魚重合，請你把它涂成紅色。

3．欣賞生活中的平移與旋轉。

四、布置作業。

到生活中找一找平移和旋轉的運動現象，下節課向大家匯報。

動手操作和活動進一步感知平移和旋轉。通過學生在方格紙上數出小房子平移的格數，實際上是讓學生更直觀地強化了對平移的感知；另一方面，學生在做小魚圖的練習中不僅僅用到了平移的知識，還用到了旋轉的知識，這兩個概念在同一情境中呈現，又很貼合實際狀況，在比較中進一步感受到平移和旋轉的特征。課的最后，我設計了欣賞生活中的平移與旋轉，又讓學生在初步應用新知中感悟數學與生活的關系。

總之，這節課的設計我都本著體現生活實踐數學化、數學概念實踐化這樣兩個轉化，即學生在一堂課中初步完成了個體在認識上從感性到理性又從理性回到感性這樣兩次飛躍。這也是當今以人的發展為本的科學教育發展觀的理念的體現。

教師的平移和旋轉教學設計范文（15篇）篇八

1、讓學生經歷長方形、正方形等軸對成圖形各有幾條對稱軸的探索過程，會畫簡單的幾何圖形的對稱軸，并借此加深對軸對稱圖形特征的認識。

2、讓學生在學習過程中進一步增強動手實踐能力，發展空間觀念，培養審美情操，增加學習數學的興趣。

經歷發現長方形、長方形對稱軸條數的過程。

畫平面圖形的對稱軸。

p.119的圖，剪刀、尺等。

一、認識四邊形的`對稱軸：

1、取一張長方形紙，請學生說說長方形的特點。

對折，畫出它的對稱軸。

交流：你是怎么畫的？

強調：對稱軸要用點劃線來畫，長方形有2條對稱軸。

問：這條對角線是不是它的對稱軸？為什么？

2、用一張正方形紙對折，并畫出它的對成軸。

交流：你畫了幾條對稱軸？

3、長方形和正方形都是特殊的四邊形。四邊形中還有哪幾種你叫得出名的圖形？

它們也都是軸對稱圖形嗎？各有幾條對稱軸？

請你把剪下來的平行四邊形、菱形、直角梯形、等腰梯形分別都折一折、畫一畫。

交流：平行四邊形不是軸對稱圖形。

菱形可以理解為平行四邊形，它有2條對稱軸。

直角梯形不是軸對稱圖形。

等腰梯形有1條對稱軸。

適當板書，并請學生看板書說一說。

4、認識三角形的對稱情況：

三角形是對稱圖形嗎？請你用準備好的三角形，折一折、畫一畫。

交流：一般的三角形不是軸對稱圖形。

等腰三角形有1條對稱軸。

等邊三角形有3條對稱軸。

問：你發現了什么？（要有同樣的邊長才有軸對稱的可能。）。

二、練習：

1、下面的圖形都是軸對稱圖形嗎？是軸對稱圖形的各有幾條對稱軸？試著把它們畫出來。

幾點注意：

（1）點劃線是直線，要畫出頭；

（2）要畫全。

（3）第3張圖轉過來看，并不對稱，所以要主要仔細觀察。第四張圖，可先選一個葉片畫出來，再畫出它對稱的另一半，通過觀察，了解它是旋轉后得到的，并不是對稱的。

2、畫出下面每個圖形的另一半，使它成為一個軸對稱圖形。

3、先畫出下面每個圖形的對稱軸，再交流。

學生在畫的時候，老師要注意巡視。

可能有的問題：靠經驗畫。指出：要先量出邊的長度，找到中點，這樣畫出來才準確。多條對稱軸會相交于同一個點。

說說你的發現：正三角形3條對稱軸，正方形4條對稱軸，正五邊形5條對稱軸，正六邊形6條對稱軸。

可以適當引導的回答：如果邊數更多，那么對稱軸也更多；邊數越多，就越接近一個圓，所以圓的對稱軸條數是無數條。

4、在方格紙上設計一個軸對稱圖形，并畫出它的對稱軸。

教師的平移和旋轉教學設計范文（15篇）篇九

1、感知平移和旋轉現象，能正確區分平移和旋轉。

2、我能說出生活中各種平移和旋轉現象。

3、我能在方格紙上數出圖形平移的格數。

2、能在方格紙上數出圖形平移的格數。

課件出示8個運動的畫面：升國旗、纜車、小汽車、火車、紙風車、風車、風扇、時鐘。

想一想：物體在平移的有：

物體在旋轉的有：

1、小組匯報，說出分類的'理由。

2、聯系實際，理解概念。

課件出示：運動著的小汽車、火車、升旗、滑滑梯。

想一想：平移有什么特點？

看來物體不久可以（）平移，也可以（?）平移，還可以（?）平移。在移動過程中，物體的本身方向（?），物體沿（）移動。

課件出示：旋轉又有什么特點？

旋轉是物體圍繞（???）或（）作（?）運動，本身方向（）。

3、邊說邊做。（課件出示）。

4、生活中你還見過哪些平移和旋轉現象？在小組內說說。

5、全班展示交流。

課件出示：

1、小樹向（）平移了（?）格。

2、鴨子向（）平移了（?）格。

3、房子向（）平移了（?）格。

4、把向右平移4格后得到的小船涂上顏色。

1、先找對應點或邊，后數格數。

2、看一個圖形移動多少，只需看這個圖形上的某一點移動多少就可以了。

教師的平移和旋轉教學設計范文（15篇）篇十

下面我們進入剪紙活動，老師知道你們都有一雙靈巧的小手，但一定要注意安全呦。

1.上學期我們剪過對稱圖形，剪一個小人怎樣剪又對又快呢？搶答并能演示剪出者得2分。

2.能不能用同樣的方法剪出2個或更多的并排排列的小人呢？隊內合作，參照教材第46頁示意圖剪。剪成功的展示給大家并說出方法者得3分。

3.能不能用同樣的方法剪出圍成一圈的小人呢？隊內合作，參照教材第47頁示意圖剪。成功的展示給大家并得3分。

4.設計比賽：請每位同學充分發揮想象，剪出一幅最漂亮的帶有平移和旋轉特征的圖案。我們來評選今天的“小小設計家”。

1)隊內交流，各隊先自評出本隊最有創意的最佳設計圖案。

2)各隊輪流上臺展示，由設計者介紹創作思路，隊代表說推薦的理由。

3)學生評論它好在哪兒，并共同欣賞。

4)評出最佳者獲“小小設計家”稱號同時其所在的隊得2分，其余隊各得1分。

四、為優勝隊發獎。

五、總結。

本節課我們通過一系列的活動，充分感知了平移和旋轉的特征，體驗了圖形變換的奇妙，領略了數學的美。同學們的表現都非常出色，顯露出了你們的智慧和才華。在活動中，我們體會到生活中處處有數學，數學就在你身邊。只要我們善于觀察，勤于思考，就能發現數學的魅力所在。

教學反思：數學實踐活動課是新教材的特色也是亮點之一，但現實教學中，許多教師不重視它的教學，更有甚者幾乎將其一帶而過。這是教學上的一大失誤。著名教育家李吉林說：“活動是兒童的天性，是他們素質個性發展的根基?！睌祵W實踐活動課有利于培養學生自主探究學習，促進學生智慧和潛能的發展。象本節課就達到了寓教于樂、啟智于動的目的，讓學生享受成功的喜悅。學生在活動中各顯其長，各盡所能，始終保持著極高的熱情。不僅加深了對平移和旋轉特征的理解和掌握，而且提高了學習數學的興趣。從教后的效果可以證明這一點。本班學生做此內容的習題時正確率為100%，并且課后又自發的繼續著剪紙活動，交上來許多好的作品，我將這些作品在學校櫥窗展出，收到良好的效果。本課記分表的設計，也讓學生體會了統計知識的運用。所以我們教師要重視活動課，精心設計和上好活動課。

教師的平移和旋轉教學設計范文（15篇）篇十一

1、結合實例及學生的生活經驗，感知平移和旋轉現象，能判斷、區別這兩種現象。

2、能在方格紙上數出一個簡單圖形沿水平或豎直方向平移的格數。

3、了解平移和旋轉現象在生活中的應用，體會數學與生產的聯系。

4、通過探索研究用活動，發展學生的空間觀念，培養學生的觀察能力與合作意識。

直觀區別平移、旋轉這兩種現象。

平移距離

相關掛圖、方格紙、小三角形卡片

1、情境導入：這節課我們去新農村的加工廠去看看，看有哪些同學們感興趣的事物，教師出示掛圖，學生觀察畫面。

2、教學平移與旋轉

（1）師：誰來回答老師剛才的問題？

學生：傳送帶、排風扇、升降機、車輪、電動門、電扇等。

師：請大家想想，這些物體是怎樣運動的？我們按它們的運動方式給這些物體分類。

學生討論后指名回答，教師總結：

傳送帶、升降機、電動門它們都是沿直線運動的.，我們把這種現象叫平移。 排風扇、車輪、電扇是圍繞一個點轉動的，我們把這種現象電平移。

（2）學生尋找生活中的例子。

學生找平移現象，并用手式做動作。

（3）、自主練習：完成書59頁第1題，集體訂正。

3、學習圖形在方格紙上平移

（1）、數平移的格數

師；有一個三角形要在方格紙上向左平移兩格，大家能幫幫它嗎？

學生用學具自己動手移動三角形并與小組同學討論自己移動的方法 指名學生說討論結果，老師做總結:

從上面的研究我們可以發現，看一個平面圖形平移的`距離方法比較多，抓住圖中某個點看這個點平移后所對應的點的距離是一種比較好的方法。

(2)、練一練

觀察下圖，說說每個圖形向什么方向平移，平移了幾格？

4、總結：

（1）、師問：同學們這節課大家有什么收獲？

（2）、 師將一個畫有笑臉的三角形出示在方格紙上說：今天在這堂課上同學們表現非常棒，大家幫助了小三角形，小三角形非常高興，它讓老師對大家說：“謝謝了！”

公開課教案

油田第十三小學亓艷蘋

二0一0年十一月

教學《平移與旋轉》一課后的反思

近日我校組織教師在校園里開展了講公開課活動，為能上好這節課，我認真備課，制作教具、學具，可以說是做了精心的準備，然而，在課前、課中和課后，還是發現了許多的不足之處。

一、學生的學具制作的有些小，紙卡上的方格畫小了，學生在上面不好畫圖形，三角形卡片也讓學生用起來比較費勁，使學生不能自如操作。

二、在課堂上表現的有些緊張，致使課中的有些內容講解的不清楚。

教師的平移和旋轉教學設計范文（15篇）篇十二

活動目標：

1.使學生在活動中加深對圖形平移和旋轉的特征的感知和體驗，培養學生的觀察力、想象力和動手操作能力。

2.通過活動，激發學習數學的興趣，體驗成功的快樂，培養學生合作和創新意識。

3.培養學生初步的形象思維能力和邏輯思維能力。

活動準備：

1.布置學生課外收集生活中有關平移和旋轉現象的例子。并參照教材第46頁、47頁示意圖試剪出圖形。

2.活動用具：作好教科書上第129頁、第133頁、第135頁的學具。寫有記分統計表的小黑板、鉛筆、彩紙、剪刀、五種顏色的牌子。

3.以分組形式擺好桌椅。

活動過程：

一、激趣引人。

玩具是我們小朋友最喜歡的玩的了，現在拿出你們做好的教科書上第129頁的玩具，我們跟老師一起玩，大家在玩的時候要注意觀察，看看有什么現象發生。紙片上的紅、黃、藍三種顏色變成白色的了!你們知道嗎，這是圖形旋轉形成的奇妙現象。數學就是這樣神奇，今天的活動課，讓我們一起去體驗圖形變換的奇妙吧。

二、分隊發牌并介紹活動規則。

1.按班級人數分5隊，發五種顏色的牌并由牌的顏色給每隊命名。

2.活動規則：在記分統計表上用畫“正”字的方法統計各隊的成績。沒進行答題的學生都可做裁判，老師是主裁。

三、活動內容。

1.各隊以開火車形式進行比賽，每人各舉一個生活中平移、旋轉現象的例子。要求不能重復，語言敘述要嚴密、準確，說對一個得1分。

2.各隊選一名代表，做出一個平移和一個旋轉的動作。要求只能利用現場的實物，邊做邊說介紹。(如：我把窗戶向左推是平移)做對一個得1分。

1.拿出作好的教科書上第133頁、第135頁的學具，隊內合作，拉一拉，轉一轉。并思考共有幾種搭配方案。把答案寫在紙上。限時一起亮答案，按接近準確數的程度給5～1分。

2.各隊選一名代表說說你們最喜歡哪一個組合?是怎樣得到的?喜歡的理由是什么?根據說的情況評5～1分。

下面我們進入剪紙活動，老師知道你們都有一雙靈巧的小手，但一定要注意安全呦。

1.上學期我們剪過對稱圖形，剪一個小人怎樣剪又對又快呢?搶答并能演示剪出者得2分。

2.能不能用同樣的方法剪出2個或更多的并排排列的小人呢?隊內合作，參照教材第46頁示意圖剪。剪成功的展示給大家并說出方法者得3分。

3.能不能用同樣的方法剪出圍成一圈的小人呢?隊內合作，參照教材第47頁示意圖剪。成功的展示給大家并得3分。

4.設計比賽：請每位同學充分發揮想象，剪出一幅最漂亮的帶有平移和旋轉特征的圖案。我們來評選今天的“小小設計家”。

1)隊內交流，各隊先自評出本隊最有創意的最佳設計圖案。

2)各隊輪流上臺展示，由設計者介紹創作思路，隊代表說推薦的理由。

3)學生評論它好在哪兒，并共同欣賞。

4)評出最佳者獲“小小設計家”稱號同時其所在的隊得2分，其余隊各得1分。

四、為優勝隊發獎。

五、總結。

本節課我們通過一系列的活動，充分感知了平移和旋轉的特征，體驗了圖形變換的奇妙，領略了數學的美。同學們的.表現都非常出色，顯露出了你們的智慧和才華。在活動中，我們體會到生活中處處有數學，數學就在你身邊。只要我們善于觀察，勤于思考，就能發現數學的魅力所在。

教學反思：

數學實踐活動課是新教材的特色也是亮點之一，但現實教學中，許多教師不重視它的教學，更有甚者幾乎將其一帶而過。這是教學上的一大失誤。著名教育家李吉林說：“活動是兒童的天性，是他們素質個性發展的根基?！睌祵W實踐活動課有利于培養學生自主探究學習，促進學生智慧和潛能的發展。象本節課就達到了寓教于樂、啟智于動的目的，讓學生享受成功的喜悅。學生在活動中各顯其長，各盡所能，始終保持著極高的熱情。不僅加深了對平移和旋轉特征的理解和掌握，而且提高了學習數學的興趣。從教后的效果可以證明這一點。本班學生做此內容的習題時正確率為100%，并且課后又自發的繼續著剪紙活動，交上來許多好的作品，我將這些作品在學校櫥窗展出，收到良好的效果。本課記分表的設計，也讓學生體會了統計知識的運用。所以我們教師要重視活動課，精心設計和上好活動課。

教師的平移和旋轉教學設計范文（15篇）篇十三

1、進一步認識圖形的平移，能在方格紙上把簡單圖形先沿水平(或豎直)方向平移，再沿豎直(或水平)方向平移。

2、能在實際情境中，認識順時針方向和逆時針方向，初步體會圖形旋轉的中心、方向、和角度這三個基本要素。

3、能通過實物操作以及與同伴合作交流，逐步學會在方格紙上把簡單圖形旋轉900，進一步發展學生的空間觀念。

進一步認識圖形的平移的旋轉。

一、平移。

2、認真讀信息窗2的6幅圖片，你能提了出什么問題？

你認為這6幅圖中，哪些是用平移的方法得到的？

3、認真讀課本例題圖：（5個小正方形的圖案）。

怎樣用平移的方法得到這個圖案呢？你能把中間的正方形平移到左上方嗎?

溫馨提示：先向哪兒移、再向哪兒移。

集中交流：怎樣才能把中間的正方形平移到左上方？

先向左平移格，再向上平移格，或者先向上平移格，再向左平移格。

溫馨提示：（1）平移時要選取一個點或一條邊，以此為基準數格平移。

（2）為了清楚地表示平移的結果，我們可以把平移過程中畫出的圖形用虛線畫，平移的最終結果用實線畫。

4、剛才你學習了關于平移的方法，你都學會了嗎？

做課本自主練習p23頁1、2、3、4題。

二、旋轉。

1、生活中有很多旋轉的現象，你能舉例說說嗎？

2、汽車經過收費站時，交費后，收費站道口的轉桿就會打開，汽車通過后，轉桿關閉。

轉桿的打開和關閉就是生活中的現象。

3、轉桿在打開和關閉的過程，你發現有什么異同點？

相同點：一是在轉桿打開和關閉的過程，轉桿下端的點是固定不動的，這是旋轉的中心；二是轉桿打開和關閉的角度相同，都是90°。不同點是轉桿打開和關閉，旋轉的方向不同，正好相反。

4、溫馨提示：與時針旋轉方向相同的是順時針旋轉，與時針旋轉方向相反的是逆時針旋轉。

（1）鐘面上，時針從12轉到3，你能說說時針是怎樣轉的嗎？

時針（順、逆）時針轉了90°。從6到3，時針（順、逆）時針轉了90°。

（2）你能區別出順時針旋轉和逆時針旋轉的方向嗎？

順時針逆時針。

5、仔細觀察課本信息窗2上的風車圖，你發現了什么？

我發現：三角形的、形狀不變，只是發生了變化。

四、做課本25頁5、6、7題。

教師的平移和旋轉教學設計范文（15篇）篇十四

2、通過觀察、操作等活動，使學生能正確判斷一個物體的運動是平移還是旋轉。

3、使學生體會到生活中處處有數學，運用數學知識可以解決生活中的簡單數學問題。

初步認識物體的平移和旋轉的運動特點。

：能正確判斷一個物體的運動是平移還是旋轉。

：多媒體課件。

2、播放課件，演示纜車、滑梯、小火車、旋轉木馬、秋千、螺旋槳、鐘擺的圖片。

[設計意圖：通過游樂場的畫面激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，使學生自然進入學習狀態。

3、組織討論。

師：它們的運動相同嗎？（不同）你能根據它們的運動方式把它們分類嗎？小組內交流。

4、匯報討論結果。

師：你是怎么分的？你為什么要這樣分？指名說。

生：有些是直直的，有些在轉圈，

4、揭示課題。

師：像纜車、滑梯、小火車等是沿著直線運動的`，我們把這樣的運動方式稱為平移；

今天我們就來研究這兩種運動方式，出示課題：平移和旋轉。

1、看一看。

我們再來看一組運動，它是屬于平移還是旋轉呢？請同學們用手勢判斷是平移還是旋轉。

課件出示27頁情境圖。

你能給他們分類碼？學生舉手回答。

（一類是沿直線運動，一類是圍繞一個中心點運動）。

指著平移：這些物體在平移的時候，什么變了？什么沒變？

（位置變了，方向沒變）。

2、議一議：我們再來看一個運動，它屬于什么運動方式？

（課件出示直線行走的公共汽車）。

3、演一演：你能用手勢來表演平移和旋轉的動作嗎？學生舉手回答。

教師發出口令，學生做（如：向上平移、向左平移、向左上平移等）。

4、做一做。

師提要求：將你的數學書在桌子上平移，你能把書怎樣平移呢？

找學生上講臺演示（對的給予獎勵）。

5、說一說。

6、辨一辨。

老師這有一組物體的運動圖片，你能判斷是平移還是旋轉？

師：課件依次出示各種物體的運動。

設計意圖：平移和旋轉運動的判斷是本節課的重點，是后面學習的基礎。因此，教學時通過展示物體運動畫面，激發學生學習的興趣，讓學生積極參與和思考。

1、判斷下列運動時平移還是旋轉？

課件出示各種運動。

2、課本“練一練”第2題。

學生獨立完成，集體匯報。

今天這節課你學到了哪些知識？

板書設計：

平移：沿直線運動。

旋轉：繞一個點（軸）運動。

教師的平移和旋轉教學設計范文（15篇）篇十五

教科書第30——31頁的例題3和例題4。

2、能應用所學的知識判斷某物體的運動方式是哪種現象。

3、能在方格紙上數出圖形平移的格數，會在方格紙上平移簡單的圖形。

4、能說出生活中的各種平移和旋轉現象，感受數學與生活的緊密聯系。

會在方格紙上畫一個簡單圖形沿水平方向、垂直方向平移后的圖形。

實踐操作法。

合作交流法討論探究法。

課件、學具。

一、情景導入。

今天我帶大家到游樂園學習數學知識—平移和旋轉。（看課本第28頁的彩圖）。

二、新授課。

（1）這些游樂項目是怎樣運動的？

（2）根據游樂項目不同的運動，可以分幾類？怎么分的？

（3）自己先分一分，有什么困難再在四人小組里交流一下。

（1）說一說分類的理由。

a：平移：火車沿筆直的軌道行駛、纜車沿筆直的索道滑行、火箭升空等物。

體都是沿著一條直線運動的，這種運動就叫做什么？（平移）。

b：旋轉：大風車、摩天輪等都是繞著一個點或一個軸為中心做圓周運動的，這種運動叫做什么？（旋轉）。

（2）舉生活中的實例，進一步了解平移、旋轉的現象和特征。

小結：通過觀察，舉生活中的例子，初步感知物體平移現象和旋轉現象，了解平移和旋轉的特征。

三、課堂檢測。.

1、下列現象哪些是平移？哪些是旋轉？（課本p34頁第7題）。

2、練習（課件出示練習題）。

（1）要把小房子向上平移1格，怎么移呢？（學生動手在學具上移）。

（2）如果把它向上平移5格，會移嗎？

（3）如果把它向右平移7格，你們會移嗎？（學生動手在學具上移）。

（4）教師演示，學生回答。（你是怎樣看出來的）。

（5）教師演示，學生回答。（你是怎樣看出來的）。

（6）如果把它先向右平移4格，再向下平移3格，你們會移嗎？

（7）哪幾條魚可以通過平移與紅色小魚重合？（課件出示課本p33頁第4題）。

全課總結：今天這節課你學會哪些新知識？還有什么問題？

四、課后活動.

作業布置：

練習七的1、2題。

板書設計：

生活中的平移：電梯升國旗拉抽屜。

生活中的旋轉：風車摩天輪方向盤。