范文范本通常是由經(jīng)過(guò)驗(yàn)證和成功的案例或樣本組成，可以作為參考和指導(dǎo)，以提高寫(xiě)作或表達(dá)的水平。下面是一些經(jīng)典范文范本，讓我們一起欣賞并學(xué)習(xí)其中的寫(xiě)作技巧和風(fēng)格。

軍訓(xùn)中的教育意義（優(yōu)質(zhì)18篇）篇一

1．教學(xué)目標(biāo)。

2．教學(xué)內(nèi)容。

3．教學(xué)對(duì)象。

2．教學(xué)方式守舊枯燥。

3．師生之間缺乏交流。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略。

1．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2．開(kāi)展教學(xué)手段創(chuàng)新。

3．促進(jìn)師生互動(dòng)交流。

4．培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力。

5．開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新。

軍訓(xùn)中的教育意義（優(yōu)質(zhì)18篇）篇二

大學(xué)班主任角色定位，不僅僅是體現(xiàn)在教書(shū)上更多的是體現(xiàn)在育人上，大學(xué)班主任大多都是帶一門(mén)課，更多的是來(lái)關(guān)注和協(xié)調(diào)學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)生活，組織學(xué)生活動(dòng)等，所以，大學(xué)的班主任在完成功工作的時(shí)候，一定要注意班主任的工作重點(diǎn)就是學(xué)生，班主任一定要盡到相應(yīng)的責(zé)任與義務(wù)，深入到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中去了解學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生解決學(xué)生在生活中和學(xué)習(xí)中的無(wú)法解決的問(wèn)題，班主任在進(jìn)行管理的時(shí)候要緊跟大學(xué)生的管理目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的管理從學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)著手，保障班級(jí)管理工作能夠井然有序的進(jìn)行，和學(xué)生共同創(chuàng)造一個(gè)溫暖舒適的學(xué)習(xí)大環(huán)境，而且不忘緊抓學(xué)生的德育工作的.開(kāi)展，時(shí)時(shí)刻刻注意學(xué)生的動(dòng)向，當(dāng)今社會(huì)誘惑太多，要謹(jǐn)防學(xué)生被不良事物所誘惑。

班主任的工作可以先從營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍開(kāi)始，團(tuán)結(jié)友愛(ài)、輕松愉快的班級(jí)氛圍，可以使學(xué)生感受到溫暖，還有注重學(xué)生之間的交流，從經(jīng)常性和學(xué)生的交流中得知學(xué)生的需要和學(xué)生對(duì)自己管理的評(píng)價(jià)，并且在日后的管理中逐漸的完善，對(duì)于班級(jí)上的事情，要做到公平公正，這樣有利于學(xué)生的服從管教，而不是稀里糊涂的教給班干部去完成，自己也不過(guò)問(wèn)。

然后就是培養(yǎng)班干部，班干部是班級(jí)的領(lǐng)頭人，是學(xué)校、教師與學(xué)生取得聯(lián)系的紐帶，也是班主任的左右手，所以，班主任要著力培養(yǎng)班干部，首先是班干部的選舉，選舉班干部要能者盡其才，要做到公平選舉，在后期的培養(yǎng)，要培養(yǎng)班干部的組織能力、號(hào)召能力、工作的積極性、綜合素質(zhì)和團(tuán)結(jié)能力等。

軍訓(xùn)中的教育意義（優(yōu)質(zhì)18篇）篇三

（一）優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新心理。

初中生由于自身生理特點(diǎn)，正處于好奇心旺盛的階段，教師要正確地抓住初中生這一特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，引領(lǐng)其去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)采取一定的方法，讓學(xué)生積極地參與到課堂討論中，開(kāi)動(dòng)腦筋，尋求不同的解題方法和技巧，從而讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)注意知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入方式，要突破原來(lái)直接入題的方式，選擇懸念式導(dǎo)入法或者興趣式導(dǎo)入法這一類可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新心理的導(dǎo)入方式，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更深的印象。此外，教師還應(yīng)當(dāng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不應(yīng)當(dāng)急于告訴學(xué)生正確答案，不要急于批判學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生開(kāi)放思維，在輕松愉悅的氛圍中發(fā)展創(chuàng)新性思維。教師的目的不是去完成一道題目，不是告訴學(xué)生正確答案是什么，而是引導(dǎo)學(xué)生如何解決問(wèn)題，如何讓學(xué)生具備獨(dú)立學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題的本領(lǐng)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生多多提問(wèn)。

古語(yǔ)有云：“人才有高下，知物由學(xué)。學(xué)之乃知，不問(wèn)不識(shí)。”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是其獲取知識(shí)的第一步。在通常的教學(xué)模式中，教師一般都會(huì)要求學(xué)生先預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)存有疑問(wèn)，然后學(xué)生再帶著這樣的疑問(wèn)來(lái)聽(tīng)課，這就會(huì)獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在課堂上教師應(yīng)當(dāng)積極地倡導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)、鼓勵(lì)師生討論、共同探索問(wèn)題。學(xué)生提問(wèn)的過(guò)程也是多種能力的鍛煉過(guò)程，打破了原來(lái)固化的思維，使學(xué)生開(kāi)始用自己的思維方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在站起來(lái)張口提問(wèn)的過(guò)程中，學(xué)生自身的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了一定的鍛煉。

二、學(xué)生創(chuàng)新興趣是關(guān)鍵。

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有激發(fā)了他們獲取知識(shí)的欲望才能正確引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。因此，教師要想將創(chuàng)新很好地應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先就要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

（一）因材施教——發(fā)展創(chuàng)新興趣。

興趣是學(xué)生積極主動(dòng)求學(xué)的關(guān)鍵。那么，教師怎樣才能夠讓初中生具備學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？此時(shí)，我們就應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的自身特點(diǎn)。十歲出頭的學(xué)生對(duì)于這個(gè)未知的世界是充滿好奇的，他們不再局限于小學(xué)時(shí)對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單了解，而是希望可以獲取更深層次的知識(shí)。因此，教師此刻就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，去激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲望，讓他們自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中去。教師要開(kāi)發(fā)學(xué)生的無(wú)限想象力與創(chuàng)造力，注重學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法。

（二）解題教學(xué)——發(fā)展創(chuàng)新思維。

創(chuàng)造性思維不僅是人類特有的創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，也是區(qū)別人與人的關(guān)鍵。有創(chuàng)造性思維的人往往不局限于現(xiàn)有成果，而是另辟蹊徑。數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是讓學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生思維能力也就得到了鍛煉。因?yàn)樵诮忸}的過(guò)程中，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的前提之下，可以從多個(gè)角度去看待問(wèn)題、解決問(wèn)題，創(chuàng)新思維能力也在這個(gè)過(guò)程中得到了培養(yǎng)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)意義重大，其不僅可以使他們具有更敏銳的觀察力、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感等思維素質(zhì)，還能夠幫助他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)獨(dú)立思考、開(kāi)放思路、大膽猜想、突破常規(guī)、積極辯證，能使學(xué)生通過(guò)多種途徑探究問(wèn)題的本質(zhì)，從而獲取更輕松簡(jiǎn)捷的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決方案。

（三）正確引導(dǎo)——培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。

對(duì)于個(gè)性張揚(yáng)、蓬勃向上的初中生來(lái)說(shuō)，其自身生理特點(diǎn)也是教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的關(guān)鍵。這個(gè)時(shí)候的學(xué)生敏感而脆弱，又具有叛逆心理，因此，教師應(yīng)當(dāng)采取“懷柔政策”。對(duì)于學(xué)生的低級(jí)錯(cuò)誤，教師應(yīng)當(dāng)耐心地加以指正，不應(yīng)當(dāng)急于批評(píng)與糾正，而是讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到正確的做法。教師要幫助學(xué)生樹(shù)立自信，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到快樂(lè)，收獲到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。簡(jiǎn)而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師必須去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并充分利用有限的教學(xué)時(shí)間與教學(xué)資源去創(chuàng)造無(wú)限的教學(xué)價(jià)值。教師要把素質(zhì)教育的要求充分體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)工作中，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

作者：傅麗單位：江西省分宜縣第三中學(xué)。

軍訓(xùn)中的教育意義（優(yōu)質(zhì)18篇）篇四

數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生邏輯思維、抽象思維發(fā)展的重要過(guò)程，是學(xué)生構(gòu)建自身知識(shí)體系，理解掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的重要過(guò)程。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育有十分重要的作用。如何將知識(shí)深入淺出地教給學(xué)生，如何提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這都需要教師進(jìn)行創(chuàng)新教育。但是在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新教育的開(kāi)展還存在一些問(wèn)題，制約著創(chuàng)新教育發(fā)揮其重要的作用。本文將對(duì)創(chuàng)新教育的影響因素以及重要性進(jìn)行研究與探討。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育的影響因素。

1.課堂教學(xué)氣氛比較沉悶。

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，教師采取“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于壓抑、束縛的狀態(tài)，課堂教學(xué)氣氛非常沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，對(duì)自己內(nèi)心的想法也不積極主動(dòng)地表達(dá)。同時(shí)，教學(xué)手段、教學(xué)形式單一，造成了課堂教學(xué)的沉悶。

2.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不利于學(xué)生自由地學(xué)習(xí)與表達(dá)數(shù)學(xué)是非常關(guān)鍵的學(xué)科，教師、家長(zhǎng)往往比較注重學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的提升。教師為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，在教學(xué)中恨不得將所有的知識(shí)都傳授給學(xué)生，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)需要自由思考的時(shí)間與空間，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，有利于將學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)化為主動(dòng)狀態(tài)，從教學(xué)手段、教學(xué)形式上進(jìn)行創(chuàng)新、更新教育教學(xué)的理念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，將學(xué)生的好奇心逐漸提升為求知的動(dòng)力。同時(shí)，創(chuàng)新教育的實(shí)施，有利于發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，有利于學(xué)生在課堂教學(xué)中最大限度地發(fā)揮自身的作用。創(chuàng)新教育的實(shí)施，有利于調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的氣氛，建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

實(shí)施創(chuàng)新教育的根本目的就是要提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心綜合發(fā)展，提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要結(jié)合新課程改革的理念，與學(xué)生之間加強(qiáng)交流與合作。在具體的教學(xué)中，教師要從學(xué)生的思維方式出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從全新的角度思考問(wèn)題，對(duì)新出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性。教師還可以利用多媒體教學(xué)這種全新的教學(xué)手段，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)情境，將枯燥的知識(shí)融入一定有趣的情境中去，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，多媒體教學(xué)這種全新的教學(xué)手段，有利于將聲音、圖片、文字緊密地結(jié)合在一起，集中學(xué)生的注意力。在教學(xué)中，一些難以操作的數(shù)學(xué)細(xì)節(jié)可以清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，符合學(xué)生的.學(xué)習(xí)需要，有利于學(xué)生用更廣闊的思維思考知識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，創(chuàng)新教育的實(shí)施，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育，符合社會(huì)對(duì)人才的要求。

數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，甚至有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，有利于學(xué)生計(jì)算能力、邏輯推理能力、分析能力的提高，對(duì)于其他理科的學(xué)習(xí)具有關(guān)鍵的作用，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)也具有重要的影響，在以后的學(xué)習(xí)、工作與生活中，這些能力都會(huì)促進(jìn)學(xué)生走向更高的層次。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的核心力量就是創(chuàng)新，創(chuàng)新教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生思維上具有靈活性、敏捷性，在工作中發(fā)揮出自己的創(chuàng)新能力，也有利于社會(huì)的前進(jìn)與發(fā)展。

創(chuàng)新教育對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、分析能力、邏輯能力具有重要的影響，這些能力都是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。創(chuàng)新教育有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，有利于逐漸提升教學(xué)質(zhì)量。總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育具有十分重要的作用。創(chuàng)新教育對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要的作用，還有利于推動(dòng)教育教學(xué)改革。教師應(yīng)該多層次、多渠道地發(fā)展創(chuàng)新教育，樹(shù)立全新的教學(xué)理念，提升課堂教學(xué)的效果。

軍訓(xùn)中的教育意義（優(yōu)質(zhì)18篇）篇五

1.依據(jù)每個(gè)學(xué)生的特性挖掘他們的興趣。

學(xué)生的興趣是挖掘他們創(chuàng)新思維的重要出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新的途徑中需要興趣作鋪墊。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的興趣，有效地引導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題、討論問(wèn)題，允許他們?cè)诓贿`反原則的情況下犯錯(cuò)誤、修正錯(cuò)誤。抓住初中學(xué)生這個(gè)年齡段好奇心強(qiáng)的心理，讓其自發(fā)地去學(xué)習(xí)，讓潛能成為本能，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。在教學(xué)上恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生的興趣和對(duì)問(wèn)題的求知心理，引導(dǎo)學(xué)生因興趣而學(xué)習(xí)，因好奇而提出問(wèn)題，自然而然地去解決、去創(chuàng)新，拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域，長(zhǎng)此以往，形成習(xí)慣，學(xué)生的思維靈感漸漸被開(kāi)啟，從而能更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2.注重解題教學(xué)，開(kāi)拓創(chuàng)新思維。

創(chuàng)造性思維是人們創(chuàng)造性解決問(wèn)題途徑中所特有的思維習(xí)慣。它能有效地披露事物的本來(lái)面貌以及內(nèi)在的聯(lián)系，同時(shí)可以產(chǎn)生新的思路及想法，并可以提出對(duì)事物獨(dú)特的見(jiàn)解。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能學(xué)以致用，將在學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，從而達(dá)到學(xué)習(xí)是為了解決一個(gè)又一個(gè)的難題，同時(shí)對(duì)自己的素質(zhì)修養(yǎng)也是一種提升。故通過(guò)解題教學(xué)，在學(xué)生能操作基本知識(shí)、基本方式、基本技術(shù)的情況下，要學(xué)會(huì)高角度、高思維地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、剖析問(wèn)題、制訂方案、執(zhí)行實(shí)施，鍛煉他們解決問(wèn)題的動(dòng)手能力，開(kāi)拓他們的創(chuàng)新能力，使他們集敏銳的洞察力、創(chuàng)新性的憧憬、豐富的.知識(shí)結(jié)構(gòu)及獨(dú)特的靈感等思想素質(zhì)于一身，在解決問(wèn)題上指引學(xué)生脫離千篇一律、照本宣科的陋習(xí)，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，打破常規(guī)，將學(xué)到的知識(shí)與出現(xiàn)的問(wèn)題緊密地糅合在一起，這就是思維提升的體現(xiàn)，也是創(chuàng)新思維的開(kāi)啟。

3.樹(shù)立正確的價(jià)值觀，牽引學(xué)生的創(chuàng)新好奇心。

初中時(shí)期的學(xué)生正處于性格張揚(yáng)的階段，攀比心、好奇心很突出，根據(jù)個(gè)人情況使用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀。學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，正確的教育很重要，以多鼓勵(lì)、講解、引導(dǎo)為佳，切不可過(guò)度批評(píng)、訓(xùn)斥、遏制，不要讓學(xué)生出現(xiàn)抵抗心理。

二、若想做好創(chuàng)新教育，意識(shí)是基礎(chǔ)。

創(chuàng)新意識(shí)是指：對(duì)大自然的事物存在疑惑，從而激發(fā)自己的求知欲，不斷地去探索、去思考，從教學(xué)的立場(chǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題，并進(jìn)行思考、研究。教育本來(lái)就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，尤其是初中教師，首先自身要端正對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)的誤差。初中這個(gè)特殊時(shí)期的學(xué)生，老師要多營(yíng)造合適的機(jī)遇讓學(xué)生感受到成功帶來(lái)的動(dòng)力，從而對(duì)自己、對(duì)學(xué)業(yè)有沖勁，所以正確的價(jià)值觀，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是非常有利的。創(chuàng)新教育是在不脫離教材的準(zhǔn)則下而去創(chuàng)新，不是讓學(xué)生隨心所欲又或者根據(jù)自己的臆想對(duì)事物定論，完全脫離實(shí)際。創(chuàng)新是在不脫離主題的新發(fā)現(xiàn)、獨(dú)特的洞察力以及不同的高度不同的立場(chǎng)。教師的創(chuàng)新意識(shí)，要改變自古以來(lái)教師與學(xué)生的陳舊思想，在轉(zhuǎn)變身份、角度、立場(chǎng)上創(chuàng)新，從而在看似普通的事物中發(fā)現(xiàn)與眾不同的價(jià)值。

1.優(yōu)化創(chuàng)新，在實(shí)踐中不斷地完善創(chuàng)新。

激勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)。初中學(xué)生對(duì)新事物有很強(qiáng)的求知欲，對(duì)任何事物都充滿了好奇，對(duì)每件事情都追根究底。“興趣是最好的老師”這句話很適合初中的學(xué)生，處于這種狀態(tài)下的學(xué)生就需要教師正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而激勵(lì)他們的好奇心，迫使自己去思考、解決問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)也表明：個(gè)人的興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識(shí)的開(kāi)始，也是對(duì)今后發(fā)展的一種磨礪。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師作為主導(dǎo)，在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛也很重要，要與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)。在向?qū)W生傳授新知識(shí)的時(shí)候，要根據(jù)每個(gè)人的性格特點(diǎn)，以初中學(xué)生的興趣為突破口，正確引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。教師要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，根據(jù)每個(gè)人的性格特點(diǎn)，對(duì)其運(yùn)用不同的方式方法，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，誘發(fā)他們的好奇心、求知欲，盡可能地讓學(xué)生自由發(fā)揮。

2.勉勵(lì)困惑，激勵(lì)進(jìn)步。

“智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。”———陶行知。顧名思義：有智慧的人詢問(wèn)問(wèn)題都講究方式，愚蠢的人不注重問(wèn)題的多角度性，一概而論。也充分體現(xiàn)了“問(wèn)”確實(shí)是一門(mén)學(xué)問(wèn)。很多教師在傳授新知識(shí)的時(shí)候，會(huì)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，把存在的疑問(wèn)記錄下來(lái)，下次上課時(shí)先讓學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，了解學(xué)生的思維難點(diǎn)和心理問(wèn)題。教師利用重點(diǎn)講解矯正學(xué)生的疑問(wèn)，這樣有利于學(xué)生思想健康發(fā)展，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。授課時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)，教師與學(xué)生之間互動(dòng)，學(xué)生可對(duì)討論作總結(jié)，教師再最后總結(jié)。不同思維，提出來(lái)的問(wèn)題也會(huì)不同，從多個(gè)角度才能把問(wèn)題分析得更全面。鼓勵(lì)很重要，能很大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)自己增添信心，遇到問(wèn)題變被動(dòng)為主動(dòng)，避免學(xué)生不敢提問(wèn)、不敢回答的現(xiàn)象，有利于學(xué)生思想的健康發(fā)展。

三、小結(jié)。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)可圍繞“興趣是關(guān)鍵、興趣是前提”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，授課前做好充分的準(zhǔn)備。45分鐘的課堂輕松愉快而又不失工作效率，我想這就是一個(gè)教師最大的成功。

軍訓(xùn)中的教育意義（優(yōu)質(zhì)18篇）篇六

軍訓(xùn)中的教育意義（優(yōu)質(zhì)18篇）篇七

在不同的社會(huì)和時(shí)代環(huán)境下，人的成長(zhǎng)經(jīng)歷也會(huì)有所不同，因而也會(huì)產(chǎn)生不同的思想性格特點(diǎn)。在家庭、學(xué)校、社會(huì)當(dāng)中，90后都是一個(gè)較為特殊的群體。相比于過(guò)去，90后一代在世界觀、價(jià)值觀、人生觀等方面，都具有一定的不同。因此，在很多90后大學(xué)生身上，都能夠看出較為獨(dú)特的特點(diǎn)。在對(duì)90后大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程中，不能采用傳統(tǒng)的教育方法，而是應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到90后的思想性格特點(diǎn)，遵循90后成長(zhǎng)與發(fā)展的規(guī)律，更有針對(duì)性的開(kāi)展教育，才能夠保證90后大學(xué)生更加健康的成長(zhǎng)與發(fā)展。

一90后大學(xué)生的思想性格特點(diǎn)。

在90后一代的成長(zhǎng)和發(fā)展當(dāng)中，所處的文化教育、政治制度、社會(huì)背景等，與以往相比，都存在著較大的差異。同時(shí)，社會(huì)對(duì)于人才的需求也在不斷的轉(zhuǎn)變。基于此，90后一代從小開(kāi)始，就逐漸體現(xiàn)出與過(guò)去不同的特點(diǎn)。對(duì)于大多數(shù)90后大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在文化素質(zhì)、思想性格等方面，相比于過(guò)去，其發(fā)展水平和發(fā)展傾向等也發(fā)生了較大的改變。基于此，應(yīng)當(dāng)充分的分析和認(rèn)識(shí)90后大學(xué)生的思想性格特點(diǎn)，從而為思想教育管理工作的更好開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

（一）知識(shí)豐富，迷戀網(wǎng)絡(luò)。

在20世紀(jì)末期，互聯(lián)網(wǎng)在我國(guó)得到了空前的普及和推廣。因此90后一代在很小的時(shí)候就接觸到了網(wǎng)絡(luò)，并且對(duì)于網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的知識(shí)與技能也大多十分熟練。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，90后能夠汲取更多的信息，因而知識(shí)較為豐富、文化水平較高。目前，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了很多90后大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中必不可少的一個(gè)重要組成部分。具有較高便捷性的網(wǎng)絡(luò)，能夠提升90后大學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的好奇程度，并在網(wǎng)絡(luò)中尋找和探究答案[1]。但是，由于互聯(lián)網(wǎng)中融合了十分復(fù)雜的價(jià)值、知識(shí)、文化等，魚(yú)龍混雜、良莠不齊。因此，90后大學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀等，也容易受到網(wǎng)絡(luò)的不良影響。因此，90后大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的迷戀，著實(shí)是一把雙刃劍。

（二）善于活動(dòng)，勇于實(shí)踐。

很多90后大學(xué)生善于活動(dòng)，勇于實(shí)踐，并且具備較為良好的實(shí)踐能力。很多90后大學(xué)生都具有十分廣泛的興趣和愛(ài)好，教師在課堂中傳授的知識(shí)與技能，往往難以很好的滿足90后大學(xué)生的需求。因此，在課余時(shí)間，90后大學(xué)生大都愿意積極參加各項(xiàng)課外實(shí)踐活動(dòng)，親自動(dòng)手參與到實(shí)踐當(dāng)中。通過(guò)這種方式，90后大學(xué)生不但逐漸積累了更加豐富的知識(shí)與技能，同時(shí)其活動(dòng)能力和實(shí)踐能力也得到了良好的提高[2]。因此，對(duì)于很多實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，90后大學(xué)生通常具有更高的學(xué)習(xí)熱情，因而其活動(dòng)能力和實(shí)踐能力較為突出。

（三）個(gè)性鮮明，善于表現(xiàn)。

在20世紀(jì)末到21世紀(jì)初，我國(guó)的改革開(kāi)放事業(yè)取得了一個(gè)全新的高度，在此基礎(chǔ)上，隨著對(duì)外交流的日益頻繁，很多外來(lái)的文化和思想傳入我國(guó)，對(duì)90后一代產(chǎn)生了極大的影響。這一代人從小就開(kāi)始接觸大量新鮮的、開(kāi)放的知識(shí)和文化，對(duì)其成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。正是基于這一原因，使得很多90后大學(xué)生在很多情況下都愿意將自己的個(gè)人特色進(jìn)行展示和表現(xiàn)，對(duì)于很多奇特新穎、與眾不同的事物都擁有更大的興趣。在為人處事、衣著打扮等諸多方面，90都更加傾向于標(biāo)新立異的方式[3]。90后一代相比于我國(guó)其它年代的青年人，往往更加喜歡表現(xiàn)自我。同時(shí)，基于當(dāng)時(shí)特殊的社會(huì)環(huán)境，計(jì)劃生育政策得到了廣泛的執(zhí)行，因此很多90后在家中都是獨(dú)生子女，因而往往受到了家長(zhǎng)的過(guò)度關(guān)注和過(guò)分溺愛(ài)。這就使得很多90后大學(xué)生對(duì)于集體生活容易產(chǎn)生責(zé)任感弱、不適應(yīng)等問(wèn)題，同時(shí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、相互配合的意識(shí)也有所不足。

（四）思想獨(dú)立，心理脆弱。

在當(dāng)前的社會(huì)當(dāng)中，很多人都將90后大學(xué)生當(dāng)作焦點(diǎn)來(lái)看待。不過(guò)，有很多90后大學(xué)生雖然思想獨(dú)立，但內(nèi)心世界較為脆弱。很多90后大學(xué)生普遍存在內(nèi)心空心、追求自由獨(dú)立、渴望有成人感。在家中，大多數(shù)的90后大學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家庭甚至是整個(gè)家族當(dāng)中，都被看作是核心與希望。長(zhǎng)輩對(duì)90后往往過(guò)分溺愛(ài)，因而導(dǎo)致一些90后性格沖動(dòng)、目中無(wú)人，但是缺乏生活閱歷、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，不具有良好的獨(dú)立性，存在著十分嚴(yán)重的依賴心理[4]。在當(dāng)前的多元化社會(huì)當(dāng)中，面對(duì)一些沖擊和變革，90后往往缺乏足夠的心理承受能力。在遭遇挫折或困難的時(shí)候，心理較為脆弱，難以進(jìn)行有效的自我調(diào)節(jié)，同時(shí)缺乏安全感，不愿意向他人敞開(kāi)心扉，甚至容易走極端。

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軍訓(xùn)中的教育意義（優(yōu)質(zhì)18篇）篇八

教育管理是指管理主體依國(guó)家法律法規(guī)，運(yùn)用科學(xué)管理手段對(duì)各類教育資源進(jìn)行合理配置，對(duì)教育參與者進(jìn)行管理，從而實(shí)現(xiàn)提高教育質(zhì)量，改善辦學(xué)條件，促進(jìn)教育發(fā)展和教育管理人才成長(zhǎng)的有序過(guò)程。教育管理中的思想教育，就是要確保整個(gè)教育過(guò)程的政治合格，保證黨和國(guó)家的教育方針和教學(xué)目標(biāo)得到不折不扣的貫徹和落實(shí)，確保教育發(fā)展的方向和人才培養(yǎng)的政治合格。從教育管理的基本定義可以看出，教育管理的主體是國(guó)家，教育管理的客體是教育參與者和教育資源，教育管理的目的是為了實(shí)現(xiàn)教育的發(fā)展和人才的成長(zhǎng)。思想教育對(duì)于教育管理來(lái)說(shuō)具有方向性、指導(dǎo)性、保障性的特點(diǎn)。

軍訓(xùn)中的教育意義（優(yōu)質(zhì)18篇）篇九

思想是人行為的指導(dǎo)，包括人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，有什么樣的思想意識(shí)就會(huì)產(chǎn)生什么樣的行為方式和習(xí)慣。對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行思想教育，要根據(jù)運(yùn)動(dòng)員的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性的選擇不同的教育內(nèi)容和教育方法，以求達(dá)到最佳的教育效果。

一般說(shuō)來(lái)，思想教育的內(nèi)容豐要包括以下幾個(gè)方面：

一、積極心態(tài)的培養(yǎng)。

心態(tài)決定命運(yùn)，積極心態(tài)與消極心態(tài)往往會(huì)給人帶來(lái)迥然不同的結(jié)果。擁有積極心態(tài)的人，存任何情況下，遇到任何事情，都會(huì)積極的去面對(duì)尤其在面對(duì)困難時(shí)，能迎難而上，激發(fā)自身潛能去戰(zhàn)勝困難，從而取得最后的勝利。

對(duì)于積極心態(tài)的培養(yǎng)，就要采取引導(dǎo)、鼓勵(lì)、督促相結(jié)合的方法。首先要引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員樹(shù)立“任何事情都是可能的，關(guān)鍵是找到正確的途徑和方法”這樣一種積極的思想，以他們?cè)谟?xùn)練或牛活中遇到的問(wèn)題為例，幫助他們分析問(wèn)題，討論形成解決方案，并鼓勵(lì)他們積極去執(zhí)行，同時(shí)，不斷給以指導(dǎo)和必要的督促。這樣經(jīng)歷反復(fù)多次的過(guò)程，就會(huì)在潛移默化巾使運(yùn)動(dòng)員形成積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維習(xí)慣，這一習(xí)慣經(jīng)過(guò)在生活實(shí)踐中不斷重復(fù)就會(huì)成為一種自然的思維和行為模式，即積極的行為模式，也就是所說(shuō)的積極的心態(tài)。

需要注意的是，在積極心態(tài)的培養(yǎng)過(guò)程中，教練員或其他豐持該項(xiàng)工作的人員要起主導(dǎo)作用，不斷對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行鼓勵(lì)和心要的督促，以推動(dòng)其順利實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)日標(biāo)，防止中途兇各種原因造成培養(yǎng)工作的失敗。

二、引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員樹(shù)立“道成于拙”的思想，使其能夠?qū)⒕性谶\(yùn)動(dòng)事業(yè)上。

人的精力是有限的，任何人想在事業(yè)上能夠有所成就，就必須專注于自己的事業(yè)，集中精力，在付出艱苦的努力之后，才可能會(huì)有所收獲。對(duì)于運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)也是一樣道理，再具有天賦的運(yùn)動(dòng)員，如果沒(méi)有把精力放在所從事的運(yùn)動(dòng)事業(yè)上，那么他的運(yùn)動(dòng)天賦也不可能得到充分發(fā)揮，也就不可能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的理想成績(jī)，而且絕在多數(shù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)生命都是比較短暫的，真止出成績(jī)的時(shí)間可能就只有幾年，如果不能在有限的時(shí)間里充分發(fā)掘運(yùn)動(dòng)潛能，并轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，那么，很可能就只能留下終身遺憾了。因此，一方面必須要運(yùn)動(dòng)員在思想上深刻認(rèn)識(shí)到在短暫的運(yùn)動(dòng)生命中，把握自己，把握時(shí)間的重要性，樹(shù)立目標(biāo)，刻苦訓(xùn)練，力爭(zhēng)使自己的.運(yùn)動(dòng)生涯也能夠煥發(fā)出燦爛的光彩。

另一方面，要幫助運(yùn)動(dòng)員戒除浮躁心理。在社會(huì)高速發(fā)展的大背景下，體育事業(yè)也得到了快速、全面、深入的發(fā)展，呈現(xiàn)出前所未有的繁榮局面，但同時(shí)，物質(zhì)條件的過(guò)快提高，成名運(yùn)動(dòng)員在物質(zhì)利益上的巨大收益，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的人牛觀、價(jià)值觀、金錢(qián)觀也產(chǎn)生也巨大影響。在這種大環(huán)境下，運(yùn)動(dòng)員就很容易產(chǎn)牛浮躁情緒，難以將注意力完全集中在運(yùn)動(dòng)事業(yè)上，而會(huì)將更多精力放在放追求名利上。如果不能導(dǎo)之以正確的態(tài)度，那么將難以從根本上扭轉(zhuǎn)局面。因?yàn)楦鞣N管理行為和商業(yè)行為，歸根到底還是人的行為，如果人的態(tài)度不正確，那么難保行為上不發(fā)生偏差，則制度和規(guī)定也就難保不被扭曲和破壞。最終，問(wèn)題又會(huì)越來(lái)越多，也就難保不再發(fā)生第二次，第三次震蕩，長(zhǎng)久穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展也就失去了根本保證。更何況這不僅儀是一個(gè)管理層面或商業(yè)層面的問(wèn)題，廣大從業(yè)者，無(wú)論運(yùn)動(dòng)員還是管理者，如果不能扭轉(zhuǎn)心態(tài)，即使制度建立了，行為規(guī)范了，淺層的問(wèn)題解決了，但大家仍然不可能真正全身心投入運(yùn)動(dòng)事業(yè)，運(yùn)動(dòng)成績(jī)也就仍然難以提高，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)本身的魅力和價(jià)值就不可能得到充分的體現(xiàn)，這仍然會(huì)限制該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的長(zhǎng)久發(fā)展。

總之，無(wú)論從短期解決所面臨問(wèn)題層面來(lái)講，還是從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展層面來(lái)講，都迫切要求加強(qiáng)引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)事業(yè)從業(yè)者(運(yùn)動(dòng)員、管理者、商業(yè)人員)樹(shù)立正確的態(tài)度，“道成于拙”的態(tài)度，集中精力的態(tài)度，戒驕戒躁的態(tài)度，從而真正實(shí)現(xiàn)所從事體育項(xiàng)目的質(zhì)的發(fā)展。三、心理承受能力以及平常心境的培養(yǎng)。

體育運(yùn)動(dòng)本身具有競(jìng)爭(zhēng)性特點(diǎn)，尤其競(jìng)技體育，競(jìng)爭(zhēng)尤為激烈，而一些團(tuán)體項(xiàng)日，不僅存在競(jìng)爭(zhēng)性，還存在著激烈的對(duì)抗性。競(jìng)爭(zhēng)性、對(duì)抗性本身就會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的心理造成一定的壓力，而且這種壓力會(huì)隨著比賽水平的提高而增加。在規(guī)模較大的賽事中，壓力不儀來(lái)自比賽奉身，更來(lái)自天環(huán)境，來(lái)自于觀眾，來(lái)自于輿論。在承受巨大壓力的情況下，運(yùn)動(dòng)員心理上的變化會(huì)直接影響其在比賽中的發(fā)揮，進(jìn)而就會(huì)影響到運(yùn)動(dòng)成績(jī)。

因此，列運(yùn)動(dòng)員尤其是高水平運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行培養(yǎng)過(guò)程中，除了技戰(zhàn)術(shù)等運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)以外，還必須注重對(duì)其心理素質(zhì)的培養(yǎng)，這一點(diǎn)也是得到公認(rèn)的，那么，具體該如何培養(yǎng)呢?筆者認(rèn)為應(yīng)集中在兩個(gè)方面：

(一)心理承受能力的培養(yǎng)。心理承受能力是人心理素質(zhì)的一個(gè)最基本的方面，是運(yùn)動(dòng)員必備的基本心理素質(zhì)，是運(yùn)動(dòng)員存面對(duì)巨大壓力情況下，保持穩(wěn)定狀態(tài)，臨場(chǎng)能夠正常甚至超常發(fā)揮的一個(gè)先決條件。尤其在高水平大賽中，運(yùn)動(dòng)員的水平差距不明顯的情況下，臨場(chǎng)發(fā)揮就成為決定比賽勝負(fù)的關(guān)鍵，而是否具備良好的心理素質(zhì)，過(guò)人的心理承受能力，就成為決定運(yùn)動(dòng)員命運(yùn)的天枰上的最后一塊起決定作用的砝碼。以中國(guó)女排在雅典奧運(yùn)會(huì)上成功上演“大逆轉(zhuǎn)”戰(zhàn)勝俄羅斯而最終奪冠為例。在決賽中女排隊(duì)員在0：2落后的情況下，不急不躁，穩(wěn)扎穩(wěn)打，始終保持平穩(wěn)的狀態(tài)，不儀充分發(fā)揮了自己的技戰(zhàn)術(shù)水平，還存無(wú)形中將巨大壓力轉(zhuǎn)加到了對(duì)手身上，消磨了他們的沖擊力，從而連扳三局，成功實(shí)現(xiàn)了“大逆轉(zhuǎn)”而取得了最后的勝利。可以說(shuō)，在比賽中，正是由于女排隊(duì)員過(guò)硬的心理素質(zhì)，超強(qiáng)的心理承受能力，有山的支撐著她們從逆境中走向了勝利。所以說(shuō)，越是在高水平的比賽中，運(yùn)動(dòng)員的心理素質(zhì)，心理承受能力，越起著不可替代的強(qiáng)有力的支撐作用。

(二)平常心境的培養(yǎng)。

運(yùn)動(dòng)員除了要具備過(guò)人的心理承受能力這外，還要注意保持平常的心境，這是在能夠承受心理壓力的基礎(chǔ)上，有效緩解壓力，調(diào)適自身狀態(tài)的另一項(xiàng)非常重要的心理能力。正所渭“無(wú)欲則剛”，無(wú)欲則無(wú)畏，無(wú)欲則能夠擺脫自我束縛，放開(kāi)手腳，無(wú)往而不勝。在面對(duì)巨大心理壓力的情況下，如果不能有效調(diào)適自身狀態(tài)，緩解璉力，運(yùn)動(dòng)員往往會(huì)產(chǎn)生“自我束縛”現(xiàn)象，再高水甲也很難得到充分發(fā)揮，成績(jī)反倒不如平時(shí)，最后不是敗給了對(duì)手，而是敗給了自己。這種現(xiàn)象在賽場(chǎng)上是相當(dāng)常見(jiàn)的，尤其多發(fā)生在所謂“冠軍選手”身上，由于這些選手存先前或其他賽事中獲得過(guò)冠軍，人們對(duì)其自然會(huì)寄于厚望，從而對(duì)其心理上造成了巨大的壓力，再加上這些選手本身背負(fù)的“冠軍”之名，更使他們過(guò)分看重結(jié)果，想贏怕輸，注意力難以集中在比賽本身，而其他選手則可以輕裝上陣，不以結(jié)果所累，注意力更多集中在如何發(fā)揮技戰(zhàn)術(shù)水平上，兩相比較，結(jié)果也就可想而知了。

總之，運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)不僅僅是技戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練，以及運(yùn)動(dòng)成續(xù)的取得就能簡(jiǎn)單涵蓋的，還應(yīng)該包括對(duì)運(yùn)動(dòng)員止確思想觀念和態(tài)度的培養(yǎng)。而且，正確的思想觀念和態(tài)度不儀對(duì)運(yùn)動(dòng)員技戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練，優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績(jī)和取得起重要的椎動(dòng)作用，它還是指導(dǎo)和推動(dòng)運(yùn)動(dòng)員一生發(fā)展的動(dòng)力和保障。只要樹(shù)立了正確的思想觀念和態(tài)度，不僅我們的運(yùn)劫員可以得到更好的培養(yǎng)和發(fā)展，我們整個(gè)國(guó)家的體育事業(yè)也會(huì)更加蓬勃、持續(xù)、健康的發(fā)展，幾代人為之拼搏不息的體育強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)也才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)。

軍訓(xùn)中的教育意義（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十

摘要：信息管理專業(yè)近幾年成為熱門(mén)專業(yè)，具有很好的就業(yè)前景，為了發(fā)揚(yáng)所長(zhǎng)，避其所短，更大限度的滿足社會(huì)的需要，本文從當(dāng)前該專業(yè)在教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行闡述，在今后人才培養(yǎng)方面主要以內(nèi)涵建設(shè)，建立建全外部質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)幾方面入手，加強(qiáng)信息管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理，為社會(huì)培養(yǎng)有用之才。

關(guān)鍵詞：信息管理；質(zhì)量監(jiān)控體系；師資隊(duì)伍。

1.引言。

國(guó)外的職業(yè)教育一方面政府通過(guò)完善政策法規(guī)，使高職教育規(guī)范化、制度化、法制化，同時(shí)通過(guò)控制撥款對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控；另一方面國(guó)家通過(guò)立法、撥款資助，建立或扶持一個(gè)相對(duì)獨(dú)立、自治的評(píng)估機(jī)構(gòu)，制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、要求、計(jì)劃，組織和培訓(xùn)專家對(duì)學(xué)校、專業(yè)和課程進(jìn)行外部評(píng)估，以控制辦學(xué)規(guī)模和調(diào)控辦學(xué)方向，保證高等教育質(zhì)量，為政府的決策提供依據(jù)；如：瑞士的高職教育是世界職業(yè)教育的典范，主要從職業(yè)教育模式、資金投入機(jī)制、職業(yè)資格考評(píng)制度等內(nèi)容成為世界職業(yè)教育國(guó)家典型1。澳大利亞的培訓(xùn)包、英國(guó)的nvq職業(yè)資格體系、德國(guó)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程等等。總體來(lái)說(shuō)其特點(diǎn)可以概括為權(quán)責(zé)明晰、專業(yè)特點(diǎn)突出、相關(guān)利益者參與，這使得各個(gè)參與主體的優(yōu)勢(shì)能夠得到充分的發(fā)揮，保障了各個(gè)管理環(huán)節(jié)的質(zhì)量2。國(guó)內(nèi)高職教育教學(xué)質(zhì)量保障體系從宏觀上以國(guó)家教育行政主管部門(mén)確定的高職高專教育辦學(xué)指導(dǎo)思想，地方教育主管部門(mén)進(jìn)行的工作指導(dǎo)和監(jiān)管，各行業(yè)企業(yè)、各社會(huì)力量對(duì)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提出的建議；雇主對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)等來(lái)界定教育質(zhì)量3。在學(xué)院層面上采用多元化主體的教學(xué)質(zhì)量保障3，分別成立教學(xué)工作委員會(huì)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)工作委員會(huì)和學(xué)生教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)執(zhí)行委員會(huì)，形成較為完善的教學(xué)質(zhì)量組織保障機(jī)構(gòu)。重構(gòu)各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及運(yùn)用數(shù)字化校園和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高質(zhì)量管理效能。在各校內(nèi)部注重課堂教學(xué)層面，認(rèn)為課堂教學(xué)質(zhì)量從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及實(shí)踐教學(xué)等進(jìn)行評(píng)價(jià)保障教學(xué)質(zhì)量4。

2.信息管理專業(yè)目前人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

近幾年，國(guó)家擴(kuò)大招生帶動(dòng)了高等職業(yè)教育快速、持續(xù)發(fā)展，出現(xiàn)了高職、高專、獨(dú)立設(shè)置的成人高校、本科院校的職業(yè)技術(shù)學(xué)院、成人教育學(xué)院和民辦學(xué)院等辦學(xué)形式，辦學(xué)目的都是以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和素質(zhì)為中心，滿足社會(huì)對(duì)人才需求；然而，高等職業(yè)教育的發(fā)展還存在許多問(wèn)題，嚴(yán)重地影響著高等職業(yè)教育質(zhì)量效益的提高，期后果造成人才培養(yǎng)與人才需求之間出現(xiàn)偏差，這種偏差主要表現(xiàn)在：2.1院校定位偏差高職高專院校的課程設(shè)置與本科院校無(wú)明顯差別，它產(chǎn)生的效果必然是使高職高專畢業(yè)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上貼近本科又不如本科，而職業(yè)所需要的能力又遠(yuǎn)未掌握；2.2在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)多考慮專升本的需求，為學(xué)生開(kāi)設(shè)和補(bǔ)習(xí)職業(yè)目標(biāo)不需要的學(xué)科基礎(chǔ)課程過(guò)多，使學(xué)習(xí)對(duì)能力的訓(xùn)練時(shí)間少，遠(yuǎn)未達(dá)到職業(yè)需要的程度；2.3課程改革力度不夠提高教學(xué)質(zhì)量不僅是知識(shí)水平的提高，更主要是建立完善的`質(zhì)量監(jiān)控體系及改革課程滿足社會(huì)的需要；如何縮小人才培養(yǎng)與人才需求之間的偏差，更好的為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才是高職高專院校的教育的根本，這正是本課題選題的意義和價(jià)值。

3.人才培養(yǎng)過(guò)程需要解決的問(wèn)題及操作內(nèi)容。

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[]16號(hào)）的精神與要求指出：國(guó)家將實(shí)施示范性高等職業(yè)院校來(lái)引領(lǐng)全國(guó)高等職業(yè)院校與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，強(qiáng)化辦學(xué)特色，全面提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展。在此，改革現(xiàn)有的教學(xué)體系保障教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前高職教育的重要任務(wù)。信息管理專業(yè)是信息學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)的交叉專業(yè)，是利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行管理的一門(mén)科學(xué)，在高等職業(yè)院校培養(yǎng)具有應(yīng)用技能型人才，研究教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)成是人才培養(yǎng)的目標(biāo)。目前需要操作的主要內(nèi)容3.1內(nèi)涵建設(shè)：為了縮小高職高專在人才培養(yǎng)與人才需求之間的偏差，在專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)過(guò)程、考核等方面符合高職院校的特點(diǎn)進(jìn)行改革。我們培養(yǎng)人才應(yīng)該摒棄過(guò)去為考試而學(xué)習(xí)的作法，以掌握知識(shí)為目標(biāo)，不受考核的限制，利用信息來(lái)管理專業(yè)的特點(diǎn)探索建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，以答辯和現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試、操作等多種考試形式，著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)改革教學(xué)方法和考試方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與能力的全面發(fā)展。3.2建立建全外部質(zhì)量監(jiān)控體系：以督導(dǎo)和質(zhì)量評(píng)估及社會(huì)評(píng)價(jià)為一體的教學(xué)質(zhì)量保障體系即引導(dǎo)學(xué)校進(jìn)一步提高管理水平，逐步從規(guī)范管理走向知識(shí)管理。3.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)信息管理專業(yè)人才離不開(kāi)一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，提高教師的專業(yè)水平及自身的素質(zhì)是育人的關(guān)鍵，隨著專業(yè)知識(shí)的更新，教師首先要了解當(dāng)今本專業(yè)知識(shí)前沿的內(nèi)容，將它應(yīng)用于課堂中，另外，提高教師道德素質(zhì)是關(guān)系到我們民族立足于世界的重要前提，師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師之靈魂，師德決定了教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)，決定了教師執(zhí)著的追求和人格的高尚。教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響著學(xué)生的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)和道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。高尚而富有魅力的師德就是一部活的教科書(shū)，就是一股強(qiáng)大的精神力量，對(duì)學(xué)生的影響是耳濡目染的、潛移默化的、受益終生的。

4.總結(jié)。

提高信息管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量無(wú)論是國(guó)外通過(guò)建立政策法規(guī)還是國(guó)內(nèi)各種教學(xué)改革，其重點(diǎn)加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，同時(shí)由學(xué)校監(jiān)督保證教學(xué)高效率運(yùn)行；但所有這些的重點(diǎn)是提高教師的業(yè)務(wù)水平，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，為社會(huì)服務(wù)。

作者:金艷單位:長(zhǎng)春醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校。

參考文獻(xiàn):。

[1]王瑛.瑞士高等職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)及其對(duì)我國(guó)的啟示.黑龍江高教研究.第5期。

軍訓(xùn)中的教育意義（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十一

本次研究通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行性格測(cè)定，并根據(jù)其性格對(duì)其進(jìn)行教育管理，通過(guò)精確量化的操行評(píng)定分?jǐn)?shù)和考試成績(jī)，來(lái)衡量教育管理對(duì)學(xué)生教育的效果。

將心理學(xué)理論運(yùn)用于職業(yè)教育是近幾年職業(yè)教育研究的熱點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)可較準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律及性格特點(diǎn)，有利于教育工作者能科學(xué)性、預(yù)見(jiàn)性、針對(duì)性地改變學(xué)生的思想狀況，干預(yù)其行為的發(fā)展，促進(jìn)其有效學(xué)習(xí)和整體發(fā)展，增強(qiáng)教育的實(shí)效性，故心理學(xué)在職業(yè)教育中的應(yīng)用研究，對(duì)開(kāi)創(chuàng)職業(yè)教育新局面具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、研究目標(biāo)。

通過(guò)課題研究，目的是為增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，提高教師的預(yù)設(shè)能力和調(diào)控能力，使之真正成為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，并從成功的案例中探索出一整套系統(tǒng)的、可操作的、具有推廣價(jià)值的教育理念，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展和最佳發(fā)展。

二、研究方法。

1.調(diào)查問(wèn)卷法：本次研究采用戴忠恒與祝蓓修訂的16pf(中國(guó)大學(xué)生為常模版本)人格調(diào)查問(wèn)卷，以被抽為實(shí)驗(yàn)組的9個(gè)班的756名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷756份，回收問(wèn)卷756份，回收率100%。

2.分析法：在實(shí)驗(yàn)前、后分別統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班每月量化的操行評(píng)定分?jǐn)?shù)和各班期末考試成績(jī)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)前、后各班表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)研究分析對(duì)比。

3.實(shí)驗(yàn)法：把級(jí)大專學(xué)生按隨機(jī)抽樣方式分成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組各班將心理學(xué)知識(shí)運(yùn)用到教育中，對(duì)照組采用一般傳統(tǒng)教育方法進(jìn)行教育管理，觀察實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生的表現(xiàn)及行為。

三、具體實(shí)施措施。

(一)制定嚴(yán)格的輔導(dǎo)員管理制度。

為了保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，對(duì)實(shí)驗(yàn)班輔導(dǎo)員制定了嚴(yán)格的管理制度。首先要求輔導(dǎo)員根據(jù)本班具體情況及自己的時(shí)間，每周選擇5～10名問(wèn)題學(xué)生，運(yùn)用所學(xué)心理學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己過(guò)去的行為和經(jīng)歷進(jìn)行反思、檢查、評(píng)價(jià)，從而調(diào)整自我，尋求新知。其次輔導(dǎo)員要建立學(xué)生檔案，對(duì)每次心理輔導(dǎo)及教育情況進(jìn)行記錄，隨時(shí)掌握被教育者思想及行為變化軌跡。

(二)嚴(yán)格操行評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，確保實(shí)驗(yàn)真實(shí)有效。

為了能夠有效評(píng)價(jià)不同教育方式的教育效果，把各班學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)以量化的操行評(píng)定分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，操行評(píng)定設(shè)置了四個(gè)一級(jí)指標(biāo)和二十二個(gè)二級(jí)指標(biāo)，一級(jí)指標(biāo)主要包括學(xué)習(xí)和紀(jì)律、衛(wèi)生、生活和禮儀、文體和宣傳。學(xué)習(xí)和紀(jì)律這項(xiàng)指標(biāo)里面包括遲到、早退、曠課、作業(yè)、玩手機(jī)、說(shuō)話、亂走動(dòng)七個(gè)二級(jí)指標(biāo);衛(wèi)生這項(xiàng)指標(biāo)里面包括主要包括教室地面有無(wú)碎紙等垃圾、有無(wú)污水存留、桌面有無(wú)灰塵、黑板和講臺(tái)是否擦凈、門(mén)窗有無(wú)灰塵、清潔區(qū)有無(wú)碎紙等垃圾、有無(wú)污水存留七個(gè)二級(jí)指標(biāo);生活和禮儀這項(xiàng)指標(biāo)主要包括宿舍衛(wèi)生是否打掃干凈、被子有否整理疊好、東西有無(wú)放到指定位置、有無(wú)燙發(fā)或染發(fā)、有無(wú)戴首飾五個(gè)二級(jí)指標(biāo);文體和宣傳這項(xiàng)指標(biāo)包括文體活動(dòng)參加人數(shù)及次數(shù)，文體活動(dòng)比賽成績(jī)、黑板報(bào)的質(zhì)量三個(gè)二級(jí)指標(biāo)。每項(xiàng)指標(biāo)又在細(xì)化的基礎(chǔ)上設(shè)定了扣分標(biāo)準(zhǔn)。總體來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)和紀(jì)律200分，衛(wèi)生200分，生活和禮儀200分，文體和宣傳200分，總分共800分。另外對(duì)學(xué)生會(huì)各部門(mén)檢查人員進(jìn)行嚴(yán)格篩選，并制定了嚴(yán)格獎(jiǎng)罰制度，力求評(píng)定分?jǐn)?shù)的公平、合理，確保實(shí)驗(yàn)的真實(shí)有效性。

(三)個(gè)案整理、促交流。

通過(guò)和各班輔導(dǎo)員交談，選取典型個(gè)案進(jìn)行研究，尋找其中教育管理成功的規(guī)律，以便歸納、總結(jié)出一套有效的學(xué)生管理和教育方法。定期召開(kāi)實(shí)驗(yàn)班輔導(dǎo)員教育管理交流會(huì)，找出自己認(rèn)為教育比較成功的個(gè)案進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和建議，從而吸取教育經(jīng)驗(yàn)，提高教育水平。

四、研究結(jié)果。

(一)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果。

16pf人格測(cè)試結(jié)果顯示：a合群性、e恃強(qiáng)性、f興奮性、h敢為性、q1激進(jìn)型五種人格的學(xué)生比較多，學(xué)生得分較高;b聰慧性、g有恒性、i敏感性、q3自律性四種人格學(xué)生生較少，得分較低。各班學(xué)生總體性格沒(méi)有明顯差異，具有可比性(p0.05)。

(二)實(shí)驗(yàn)前、后各班操行評(píng)定情況比較。

實(shí)驗(yàn)前、后各班操行評(píng)定分?jǐn)?shù)主要取一級(jí)指標(biāo)的平均分，用實(shí)驗(yàn)后一級(jí)指標(biāo)平均分的總分減去實(shí)驗(yàn)前一級(jí)指標(biāo)平均分的總分的差，評(píng)價(jià)各班實(shí)驗(yàn)前、后的綜合表現(xiàn)有無(wú)提高，若差值在1～30分之間，認(rèn)為沒(méi)有提高;差值在31～60分之間，有一定的提高;差值大于60分，認(rèn)為有明顯提高;差值為負(fù)值，則認(rèn)為退步。經(jīng)統(tǒng)計(jì)對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)前、后操行評(píng)定分?jǐn)?shù)差值分別是：13高護(hù)3班為19.9分，13康復(fù)2班為-59分，13康復(fù)1班為-64.7分，13口腔2班為54.1分，13藥學(xué)班為-14.8分，13高護(hù)7班為18.7分，13高護(hù)9班為6.3分，13高護(hù)10班為-13.7分，13高護(hù)4班為0.8分。由此可見(jiàn)對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)前、后，各班學(xué)生整體表現(xiàn)沒(méi)有提高，甚至有些班級(jí)有退步的現(xiàn)象，可能與學(xué)生形成的不良習(xí)慣沒(méi)有得到及時(shí)糾正有關(guān)。

1.對(duì)照組各班實(shí)驗(yàn)前、后操行評(píng)定情況比較。經(jīng)統(tǒng)計(jì)對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)前、后操行評(píng)定分?jǐn)?shù)差值分別是：13高護(hù)3班為19.9分，13康復(fù)2班為-59分，13康復(fù)1班為-64.7分，13口腔2班為54.1分，13藥學(xué)班為-14.8分，13高護(hù)7班為18.7分，13高護(hù)9班為6.3分，13高護(hù)10班為-13.7分，13高護(hù)4班為0.8分。由此可見(jiàn)對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)前、后，各班學(xué)生整體表現(xiàn)沒(méi)有提高，甚至有些班級(jí)有退步的現(xiàn)象，可能與學(xué)生形成的不良習(xí)慣沒(méi)有得到及時(shí)糾正有關(guān)。

2.實(shí)驗(yàn)組各班實(shí)驗(yàn)前、后操行評(píng)定情況比較。經(jīng)統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)前、后操行評(píng)定分?jǐn)?shù)差值分別是：13高護(hù)1班為94.3分，13口腔3班為112分，13口腔1班為91.2分，13高護(hù)2班為117.2分，13影像1班為87.1分，13高護(hù)5班為117.1分，13高護(hù)6班為76.4分，13高護(hù)8班為81.3分，13影像2班為92.1分。可見(jiàn)實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)后各班的操行評(píng)定總分?jǐn)?shù)明顯高于實(shí)驗(yàn)前的操行評(píng)定總分?jǐn)?shù)，且實(shí)驗(yàn)前、后總分差值均在60分以上，預(yù)示班級(jí)學(xué)生整體綜合表現(xiàn)有明顯提高。

3.實(shí)驗(yàn)前、后各班期末考試平均成績(jī)比較。取各班期末考試全班成績(jī)平均分，實(shí)驗(yàn)前、后平均分差值在1～10分之間的，認(rèn)為考試成績(jī)無(wú)提高;平均分差值在11～20分之間，認(rèn)為成績(jī)有一定程度提高;平均分差值大于20分，認(rèn)為成績(jī)有明顯提高。對(duì)照組各班期末考試全班成績(jī)平均分在實(shí)驗(yàn)前、后分?jǐn)?shù)差值分別是：13高護(hù)3班為-3分，13康復(fù)2班為4分，13康復(fù)1班為-3分，13口腔2班為-2分，13藥學(xué)班為5分，13高護(hù)7班為4分，13高護(hù)9班為5分，13高護(hù)10班為4分，13高護(hù)4班為3分，在實(shí)驗(yàn)前、后考試成績(jī)沒(méi)有提高;實(shí)驗(yàn)組各班期末考試全班成績(jī)平均分在實(shí)驗(yàn)前、后分?jǐn)?shù)差值分別是：13高護(hù)1班為11分，13口腔3班為18分，13口腔1班為9分，13高護(hù)2班為19分，13影像1班為21分，13高護(hù)5班為10分，13高護(hù)6班為20分，13高護(hù)8班為16分，13影像2班為11分，在實(shí)驗(yàn)前、后考試成績(jī)大部分都有不同程度提高。

五、建議。

(一)加強(qiáng)對(duì)教育工作者的心理學(xué)知識(shí)培訓(xùn)，提高教育管理能力。

加強(qiáng)對(duì)教育工作者的心理學(xué)知識(shí)培訓(xùn)，是職業(yè)院校獲得高素質(zhì)教育人材的重要途徑。對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，在工作中容易出現(xiàn)挫敗感、痛苦、喪失信心等不良心理狀態(tài)，通過(guò)心理學(xué)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，能夠增強(qiáng)教育者的意志力、抗挫能力、自信心和自控能力，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)、貢獻(xiàn)意識(shí)，能夠以積極的心理學(xué)理念培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的積極心理品質(zhì)，塑造其積極人格，引導(dǎo)學(xué)生綜合發(fā)展，從而提高教育者的教育管理能力。

(二)了解學(xué)生、分析每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，和他們交朋友。

作為教育工作者，我們不僅要像家長(zhǎng)一樣教導(dǎo)他們，而更應(yīng)像朋友一樣接觸他們。每一個(gè)人都不想把心理的不滿和不良情緒的發(fā)泄告訴長(zhǎng)輩，但他們卻愿意告訴自己信得過(guò)的朋友。輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)太多了，如能放下架子，多抽出時(shí)間和他們交流，了解學(xué)生的性格，進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)于班級(jí)的管理會(huì)有很大幫助的。

(三)隨時(shí)掌握學(xué)生思想狀態(tài)，捕捉教育時(shí)機(jī)。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出獨(dú)特的音響，要使孩子們的心同我們講的.話發(fā)生共鳴，我們自身就需要和孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。”可見(jiàn)，作為一名教育工作者，只有掌握學(xué)生思想狀態(tài)，才能捕捉到教育的時(shí)機(jī)，隨時(shí)讓自己的心對(duì)準(zhǔn)學(xué)生的心弦，真正達(dá)到教育的目的。心理學(xué)理論的運(yùn)用可使教育者能夠更準(zhǔn)確的掌握學(xué)生心理，了解學(xué)生個(gè)性，在教育過(guò)程中能夠較好地把控與學(xué)生交流的方式，起到事到功倍的教育效果。

(四)運(yùn)用心理學(xué)理論，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

職業(yè)院校的大多數(shù)學(xué)生心理都還不夠成熟，具有較強(qiáng)的虛榮心，表現(xiàn)欲望也較強(qiáng)，求勝心切，教育工作者可利用學(xué)生這些特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)理論激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。對(duì)于班級(jí)而言，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，集體便沒(méi)有活力，個(gè)人便沒(méi)有危機(jī)感，更沒(méi)有創(chuàng)造的火花閃耀。要打破這種相對(duì)平衡的狀態(tài)，創(chuàng)造出一種充滿活力的競(jìng)爭(zhēng)局面，就必須用競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生高昂的斗志，發(fā)掘?qū)W生巨大的潛能。教育工作者應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生結(jié)為競(jìng)爭(zhēng)伙伴，這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)伙伴也不是一成不變的，可以不斷更替，當(dāng)他們達(dá)到自己的目標(biāo)后，又要重新選擇一個(gè)有實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)伙伴，使他們?cè)诔剿说幕A(chǔ)上，不斷地超越自我。

軍訓(xùn)中的教育意義（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十二

軍訓(xùn)中的教育意義（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十三

摘要：潛在學(xué)習(xí)能力具有普遍性、無(wú)限性、主體性、差異性、可變性等特征。激發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力，可以讓學(xué)生形成一種自覺(jué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力，有利于實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

如何激發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生從一種不自覺(jué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)過(guò)渡到自覺(jué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成較高的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高教學(xué)的有效性，是一個(gè)值得探索課題。

本文中的潛在學(xué)習(xí)能力主要指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生身上蘊(yùn)含的尚未顯現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)能力，與現(xiàn)實(shí)寫(xiě)作能力相對(duì)應(yīng)，是學(xué)生通過(guò)自身努力與教師及家長(zhǎng)的指導(dǎo)，可轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)能力。相對(duì)于現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)能力來(lái)說(shuō)，潛在學(xué)習(xí)能力有以下幾個(gè)特征：

第一：普遍性。普遍性是指每個(gè)學(xué)生都擁有的潛在學(xué)習(xí)能力，它是人體內(nèi)蘊(yùn)藏著的億萬(wàn)年生命演化而形成的肉體和精神力量，存在每一個(gè)生理正常、健康的機(jī)體之中。教育者要確立“人人有才，教育成才”的觀念，對(duì)任何中開(kāi)發(fā)學(xué)生都要平等看待，并采取多種措施幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、挖掘自己的潛能。

第二：無(wú)限性。無(wú)限性是指每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中都具有無(wú)限的潛在能力。西方學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，腦細(xì)胞數(shù)量有140億左右，其中只有十幾億經(jīng)常處于活動(dòng)狀態(tài)，而90%以上的腦細(xì)胞處于相對(duì)靜止或睡眠狀態(tài)。對(duì)于處在人生發(fā)展黃金階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們潛在學(xué)習(xí)能力更是無(wú)限。

第三：主體性。主體性是指潛在學(xué)習(xí)能力不是外力所賦予的，而是與生俱來(lái)的但尚未顯露出來(lái)的胚芽，在適宜的空氣和土壤的現(xiàn)實(shí)條件下，這些胚芽主動(dòng)地生長(zhǎng)著。教育者應(yīng)始終把學(xué)生作是處于不斷發(fā)展過(guò)程中的主體精神。

第四：差異性。差異性是指學(xué)生的身心發(fā)展、智力發(fā)展和個(gè)性特征都不同，從而其潛在的學(xué)習(xí)能力也有差異，且各自有不同的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。教育者在教育活動(dòng)中必須充分關(guān)注這些差異，要確立“具體問(wèn)題具體分析”的哲學(xué)觀點(diǎn)，研究學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和思維發(fā)展情況，采取因人而異的科學(xué)教育，滿足不同層次學(xué)生的`內(nèi)在需求。

第五：可變性。可變性是指學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，是能夠開(kāi)發(fā)的。潛在學(xué)習(xí)能力是在先天潛能素質(zhì)基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)發(fā)展周期形成的，在每一周期內(nèi)，學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力遵守著“開(kāi)發(fā)—沉淀—再開(kāi)發(fā)”的軌跡發(fā)展變化。在這種持續(xù)發(fā)展的過(guò)程中，師生需要共同進(jìn)行探索，教育要為之提供良好的發(fā)展環(huán)境和條件，充分體現(xiàn)教育的功能與意義。

（一）實(shí)現(xiàn)教育方法的轉(zhuǎn)變。

開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力更需要?jiǎng)?chuàng)新精神與實(shí)踐能力，要與能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、獨(dú)立性、體驗(yàn)性、問(wèn)題性的學(xué)習(xí)方式相結(jié)合。其一，主動(dòng)性主要是指調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。只有當(dāng)學(xué)習(xí)責(zé)任真正由教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，學(xué)生能自覺(jué)承擔(dān)起學(xué)習(xí)重任時(shí)，才算是真正意義上的潛在學(xué)習(xí)能力開(kāi)發(fā)。其二，獨(dú)立性主要是指充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，變“我不能學(xué)”為“我能學(xué)”。這主要是針對(duì)學(xué)生對(duì)教師過(guò)于依賴而使自己學(xué)習(xí)能力受限的現(xiàn)象提出來(lái)的。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都具有相當(dāng)強(qiáng)的潛在的學(xué)習(xí)能力，也有表現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的欲望。只有當(dāng)學(xué)生發(fā)自肺腑地感嘆“我能學(xué)時(shí)”，學(xué)習(xí)才會(huì)使學(xué)生流連忘返，潛在學(xué)習(xí)能力才會(huì)涌現(xiàn)。其三，問(wèn)題性主要是指注重學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，變“答問(wèn)題”為“提問(wèn)題”。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)不斷解決問(wèn)題的過(guò)程，存在著大量的發(fā)現(xiàn)和探究活動(dòng)。從學(xué)習(xí)能力發(fā)展角度來(lái)看，學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。其四，體驗(yàn)性主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，變“間接經(jīng)驗(yàn)”為“直接經(jīng)驗(yàn)”。學(xué)生在課堂獲取的間接經(jīng)驗(yàn)離生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)，而應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)脫離實(shí)際工作，生活體驗(yàn)更容易變成枯燥無(wú)味的說(shuō)教，使學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)，降低教學(xué)時(shí)效性。只有當(dāng)學(xué)生獲得了直接經(jīng)驗(yàn)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且思維碰撞的火花將會(huì)大大促進(jìn)學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)。

（一）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展。

很多學(xué)校為開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，在教學(xué)方面進(jìn)行一系列改革。例如，在課堂組織形式上實(shí)施小組討論式研究教學(xué)，在課程設(shè)置上強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)；在學(xué)習(xí)方式上強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等等。這些改革經(jīng)驗(yàn)在開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)方面都具有積極意義。

（二）促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成。

其一，養(yǎng)成質(zhì)疑勤思品質(zhì)。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)和捕捉問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)理論在高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)中迅速搜集、分析、加工處理信息，及時(shí)反映情況，高效率地研究和處理問(wèn)題，不斷地提高學(xué)習(xí)能力。其二，養(yǎng)成辯證分析品質(zhì)。潛能開(kāi)發(fā)教育要求學(xué)生具有踏實(shí)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，為培養(yǎng)學(xué)生的辯證分析品質(zhì)提供了有利條件。其三，養(yǎng)成探究實(shí)踐品質(zhì)。潛能開(kāi)發(fā)教育正是力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)有實(shí)踐體驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)，學(xué)生探究學(xué)習(xí)與教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)的互動(dòng)，從而提高學(xué)生探究實(shí)踐的品質(zhì)。其四，養(yǎng)成求異創(chuàng)新品質(zhì)。潛在學(xué)習(xí)能力開(kāi)發(fā)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生求異創(chuàng)新品質(zhì)養(yǎng)成主要注重新知識(shí)的轉(zhuǎn)換和遷移。一方面，要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)合，加深發(fā)展的內(nèi)涵，拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，另一方面，要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造與學(xué)習(xí)生活相結(jié)合，擴(kuò)大發(fā)展的外延，使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際需要，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中有所突破、創(chuàng)新。

（三）促使學(xué)生成功地實(shí)現(xiàn)自我。

大學(xué)生正處在人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，正在迅速走向成熟，可塑性很強(qiáng)。首先，在大學(xué)生涯中實(shí)現(xiàn)自我。從相關(guān)調(diào)查結(jié)果來(lái)看，相當(dāng)一部分學(xué)生在主體意識(shí)、學(xué)習(xí)規(guī)劃、激勵(lì)調(diào)控、反思創(chuàng)新等方面尚未得到很好的發(fā)展和優(yōu)化，也說(shuō)明以往的教學(xué)中很少注意這些因素對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。在開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生獲得了不同程度、正確的學(xué)習(xí)體驗(yàn)后，信心與日俱增，從而大大提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，在未來(lái)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自我。潛在學(xué)習(xí)能力開(kāi)發(fā)教育勢(shì)必注重政治修養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、生活積累、心理素質(zhì)四方面的素養(yǎng)與學(xué)生的觀察能力、采集能力、思維能力、表達(dá)能力相結(jié)合，增加學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、實(shí)踐中提高思想品質(zhì)、文化知識(shí)和心理健康等方面的總體水平。

軍訓(xùn)中的教育意義（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十四

2．1提高實(shí)用語(yǔ)文教學(xué)的目的性，激發(fā)學(xué)生興趣：

提高語(yǔ)文的閱讀能力能夠?yàn)閷W(xué)生提供想象空間，提高創(chuàng)造力，語(yǔ)文的教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，講授閱讀的技巧，注重多引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)融入到專業(yè)學(xué)習(xí)中。例如，在對(duì)幼兒師范專業(yè)學(xué)生上課時(shí)，可以多涉及一些和幼兒教育相關(guān)的閱讀內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生記錄名言警句，類似的有“要記住，你不僅是教課的教師，也是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人—蘇霍姆林斯基”“教育之于心靈，猶雕刻之于大理石—愛(ài)迪生”“兒童的行為，出于天性，也因環(huán)境而改變，所以孔融會(huì)讓梨—魯迅”等，以此來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立道德觀、人生觀及教育觀，豐富個(gè)人素養(yǎng)。在教學(xué)方式方面也要改變傳統(tǒng)的教師努力教卻收效甚微的局面，建立起一種師生互動(dòng)的雙向的教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法，結(jié)合中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)未來(lái)的工作發(fā)展和當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)培養(yǎng)社會(huì)需要的綜合性人才。

2．2切合崗位實(shí)際情況，鍛煉學(xué)生的交際能力：

所謂的語(yǔ)也就是口頭的語(yǔ)言，文也就是書(shū)面語(yǔ)言，但是在實(shí)際的運(yùn)用中口語(yǔ)的用處遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于書(shū)面語(yǔ)言的作用，學(xué)生走上社會(huì)后，良好的人際關(guān)系和口頭表達(dá)能力顯得更加重要。但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中卻忽視交際能力的培養(yǎng)。很多中職的學(xué)生羞于表達(dá)自己，溝通能力較弱。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生情況提高其朗讀能力，糾正學(xué)生的吐字發(fā)音，提高學(xué)生普通話的水平，豐富學(xué)生的表達(dá)方式，可以從教材或者課外找優(yōu)美的選段，要求學(xué)生自然流暢的閱讀。其次，復(fù)述，通過(guò)復(fù)述能夠提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，在學(xué)習(xí)課文之后，可以讓學(xué)生改編，也可以讓學(xué)生找類似的文章進(jìn)行課堂復(fù)述，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。再次，教師可以根據(jù)學(xué)生水平組織演講比賽或者辯論賽，例如，《短論兩則》，講述的是網(wǎng)絡(luò)文化的利弊，就可以利用這個(gè)課文讓學(xué)生展開(kāi)討論，通過(guò)激烈的辯論，創(chuàng)設(shè)熱烈的討論氛圍，讓學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)大內(nèi)心的想法。在講到《致橡樹(shù)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生表達(dá)對(duì)愛(ài)情的看法，鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)個(gè)人的情感，然后再針對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行正確戀愛(ài)觀的教育。最后，鍛煉學(xué)生的求職和社交訓(xùn)練，理論上講授求職表達(dá)技巧及注意的細(xì)節(jié)，要發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)，有個(gè)人見(jiàn)解。在社交技巧方面，要謙虛，包括，拜訪和接待，勸慰和道歉等方面，在實(shí)際中提高學(xué)生的表達(dá)能力和交際水平。

2．3理解文體的實(shí)質(zhì)，提高寫(xiě)作水平：

所謂的應(yīng)用文也就是應(yīng)對(duì)生活的，專用于實(shí)務(wù)的文章，應(yīng)用文獨(dú)特的性質(zhì)賦予了它生活化的特色。因此，語(yǔ)文的實(shí)用性也正體現(xiàn)在應(yīng)用文的使用，所以在課堂上要注意講授各種類型的應(yīng)用文的使用技巧，簡(jiǎn)單到請(qǐng)假條的書(shū)寫(xiě)到通知、報(bào)告、演說(shuō)稿等，專業(yè)性的應(yīng)用文有服裝設(shè)計(jì)、電子科技維修說(shuō)明等等，還可以結(jié)合學(xué)生具體的專業(yè)將應(yīng)用文的寫(xiě)作運(yùn)用到專業(yè)需求中，尋找語(yǔ)文知識(shí)在其專業(yè)課中的作用。在思想上，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變輕語(yǔ)文基礎(chǔ)課程，重專業(yè)訓(xùn)練的思想，意識(shí)到語(yǔ)文的基礎(chǔ)性作用。在課堂上，教師要避免快速求成之心，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是從點(diǎn)滴中逐漸提高的，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文寫(xiě)作技巧的基礎(chǔ)上，從模仿到創(chuàng)作，循序漸進(jìn)，訓(xùn)練學(xué)生逐漸掌握語(yǔ)文文體寫(xiě)作，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。結(jié)語(yǔ)：職業(yè)教育對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重要作用，但是又要根據(jù)社會(huì)需求不斷進(jìn)行變革，中職學(xué)校的實(shí)用語(yǔ)文的教學(xué)離不開(kāi)基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，但是更要注重結(jié)合中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，筆者分析了實(shí)用語(yǔ)文在職業(yè)教育中的特殊作用，及目前的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，提出了提高職業(yè)教育中實(shí)用語(yǔ)文作用的建議，希望對(duì)中職院校的語(yǔ)文教學(xué)有幫助。

參考文獻(xiàn):。

軍訓(xùn)中的教育意義（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十五

論文摘要：當(dāng)前職業(yè)教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)具有實(shí)踐技能的人才，因此在教學(xué)方法上應(yīng)該把職業(yè)教育對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)放在首位。模擬實(shí)踐教學(xué)法是建立在理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法。通過(guò)模擬實(shí)踐場(chǎng)景，增強(qiáng)職業(yè)教育教學(xué)的實(shí)用性、可操作性，突出學(xué)生能力目標(biāo)的培養(yǎng)。

論文關(guān)鍵詞：模擬實(shí)踐教學(xué)法；特點(diǎn)；設(shè)計(jì)原則；具體應(yīng)用；效果評(píng)價(jià)。

能力本位的教育已經(jīng)成為當(dāng)今世界職業(yè)教育改革發(fā)展的方向。是否具有“能力”是職業(yè)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)教育課堂效果所要達(dá)到的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生有解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐技能。因此，在教學(xué)方法的選擇上。應(yīng)該把職業(yè)教育對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)放在首位，增強(qiáng)職業(yè)教育教學(xué)的實(shí)用性、可操作性．突出學(xué)生能力目標(biāo)的培養(yǎng)。

模擬實(shí)踐教學(xué)法通過(guò)讓學(xué)生在教室里進(jìn)行仿真實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與性、主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。這種方法最大的優(yōu)點(diǎn)是通過(guò)模擬實(shí)踐教給學(xué)生解決問(wèn)題和作決定的各種較高級(jí)的技能，符合職業(yè)教育對(duì)職業(yè)教育人才的要求。

一、模擬實(shí)踐教學(xué)法的特點(diǎn)(一)完成理論知識(shí)與實(shí)踐技能的高度結(jié)合。

模擬實(shí)踐教學(xué)法是建立在理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，它在以課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式中，側(cè)重于模擬實(shí)踐場(chǎng)景，為學(xué)生提供一個(gè)仿真的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中自覺(jué)地將理論知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而高效率地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

(二)突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性。

(三)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性。

模擬實(shí)踐教學(xué)法在應(yīng)用中不是簡(jiǎn)單地灌輸知識(shí)，而是引導(dǎo)或幫助學(xué)生應(yīng)用有關(guān)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。它通過(guò)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容模擬實(shí)踐的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生全面參與實(shí)踐操作過(guò)程，讓學(xué)生解決實(shí)踐操作中經(jīng)常出現(xiàn)的各種典型問(wèn)題，幫助學(xué)生完成對(duì)基本理論在實(shí)踐中的逐層運(yùn)用。

(四加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性。

模擬實(shí)踐教學(xué)法通過(guò)教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)．使學(xué)生在高度參與教學(xué)整個(gè)過(guò)程中，教師的角色發(fā)生很大的變化，教師必須應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題與學(xué)生創(chuàng)造性提問(wèn)這兩方面的挑戰(zhàn)，因而常常要與學(xué)生站在同一平臺(tái)上去探究問(wèn)題的解決方案。信息交流是雙向或多向的而不是單向的，有時(shí)需要相互討論甚至爭(zhēng)論，在引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐的操作過(guò)程中，不但增強(qiáng)了師生互動(dòng)．也增強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)與交流。

職業(yè)教育理念強(qiáng)調(diào)的是課程內(nèi)容要保持職業(yè)活動(dòng)的完整性，打破知識(shí)體系的邏輯性。在采用模擬實(shí)踐教學(xué)法時(shí)應(yīng)盡量壓縮理論課教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。理論教學(xué)內(nèi)容上要求實(shí)用性，深度上強(qiáng)調(diào)以夠用為度，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。

(二)課堂教學(xué)要突出能力目標(biāo)。

職業(yè)教育課程的最終目標(biāo)是使學(xué)生有解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。要求學(xué)生在掌握技術(shù)、知識(shí)的基礎(chǔ)上，去完成某種指定的工作活動(dòng)。因此，在采用模擬教學(xué)法設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)．應(yīng)該突出學(xué)生能力目標(biāo)的培養(yǎng)，使課程以理論講授為主，變成技能應(yīng)用為主。

(三)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的引導(dǎo)作用。

在模擬實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生具有高度的參號(hào)勝，他們不再是被動(dòng)地聽(tīng)老師講授，而是主動(dòng)、靈活地綜合運(yùn)用各方面的知識(shí)，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，去觀察、分析和解決實(shí)際問(wèn)題。教師的角色將由傳統(tǒng)的知識(shí)講授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者或輔助者其作用從單純的系統(tǒng)傳授書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)知識(shí)的消化、運(yùn)用與創(chuàng)新的引導(dǎo)上。教師雖然不參與學(xué)生的模擬與決策過(guò)程，但必須引導(dǎo)學(xué)生有正確的思路，解答學(xué)生的各種問(wèn)題，對(duì)于學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的具有共同性、典型性以及重要的問(wèn)題，要及時(shí)組織討論并點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。將教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性結(jié)合起來(lái)。

(四)教學(xué)手段的應(yīng)用與教學(xué)內(nèi)容相匹配的原則。

模擬實(shí)踐教學(xué)法可以采用多種教學(xué)手段，教學(xué)手段的選取要根據(jù)教學(xué)課程的特點(diǎn)，教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的具體內(nèi)容而定，如果教學(xué)手段選取不恰當(dāng)，就會(huì)起到適得其反的作用。這需要教師在采用模擬實(shí)踐教學(xué)時(shí)做大量的前期設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，進(jìn)行有針對(duì)性的、系統(tǒng)的情景模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

三、模擬實(shí)踐教學(xué)法在高職教學(xué)中的具體應(yīng)用(一)采用模擬實(shí)踐教學(xué)法教學(xué)的具體方法。

1．放映記錄真實(shí)崗位職業(yè)活動(dòng)的錄像片。

選擇這種方法進(jìn)行模擬實(shí)踐教學(xué)，不能和看紀(jì)錄片混淆在一起，這需要教師對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。要結(jié)合理論知識(shí)，運(yùn)用提出問(wèn)題、小組討論等方法組成整個(gè)教學(xué)的過(guò)程．由淺入深地達(dá)到課程教學(xué)的目的。

2．分派角色扮演的方法。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)輔助教學(xué)的手段也越來(lái)越多地被人們廣泛應(yīng)用。利用實(shí)務(wù)操作軟件，可以使學(xué)生在計(jì)算機(jī)上借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成模擬實(shí)踐操作的所有環(huán)節(jié)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)的輔助作用。可大大提高職業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量。

4．典型的操作業(yè)務(wù)的案例分析。

(二)采用模擬實(shí)踐教學(xué)法教學(xué)的組織實(shí)施步驟。

1．確定采用模擬實(shí)踐教學(xué)法教學(xué)的目標(biāo)。

教師首先要確定通過(guò)模擬實(shí)踐教學(xué)法要達(dá)到的最終目標(biāo)是什么。比如讓學(xué)生增加對(duì)實(shí)踐的了解與認(rèn)識(shí)．并通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐參與，達(dá)到會(huì)運(yùn)用信用證結(jié)算的實(shí)踐技能。

2．確定采用模擬實(shí)踐教學(xué)法教學(xué)的內(nèi)容。

3．確定采用模擬實(shí)踐教學(xué)法運(yùn)用的具體方法。

在確定模擬實(shí)踐教學(xué)法教學(xué)的內(nèi)容之后，應(yīng)根據(jù)內(nèi)容和目標(biāo)選擇適當(dāng)?shù)哪M實(shí)踐教學(xué)的方法。

4．設(shè)計(jì)采用模擬實(shí)踐教學(xué)法教學(xué)的環(huán)節(jié)。

教師在確定使用模擬實(shí)踐教學(xué)法的具體方法后，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)。比如國(guó)際結(jié)算信用證結(jié)算業(yè)務(wù)，教師可以先放映信用證結(jié)算業(yè)務(wù)的錄像，隨后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)信用證的基本知識(shí)點(diǎn)。緊接著教師進(jìn)行角色扮演分配。最后．設(shè)定一些問(wèn)題，針對(duì)信用證結(jié)算業(yè)務(wù)的細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，做最后的總結(jié)。

5．采用模擬實(shí)踐教學(xué)法教學(xué)的組織實(shí)施。

組織實(shí)施階段是教師按照事先設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)．組織整個(gè)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程。比如在設(shè)計(jì)好國(guó)際結(jié)算信用證結(jié)算業(yè)務(wù)教學(xué)環(huán)節(jié)后教師組織學(xué)生按照設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)做具體的實(shí)施過(guò)程，這也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師在組織教學(xué)時(shí)要根據(jù)具體的實(shí)施情況做相應(yīng)的調(diào)整，以達(dá)到最佳的效果。

通過(guò)對(duì)企業(yè)和職業(yè)學(xué)校的大量問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)用人單位在挑選所需人才時(shí)．非常重視學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)知識(shí)的掌握，在考核應(yīng)聘人員時(shí)。主要考核內(nèi)容之一就是專業(yè)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。而在對(duì)就業(yè)率比較高的職業(yè)技術(shù)院校教學(xué)情況凋查時(shí)．我們發(fā)現(xiàn)這樣的院校普遍帶有共同的特點(diǎn)，在教學(xué)方法的運(yùn)用上大多采用了模擬實(shí)踐教學(xué)法。

通過(guò)對(duì)全國(guó)職業(yè)院校教師的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)許多教師利用學(xué)校的硬件設(shè)施。采取模擬教學(xué)法的模式進(jìn)行教學(xué)。使用模擬教學(xué)法時(shí)．大多數(shù)被調(diào)查學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行模擬實(shí)務(wù)操作。在教學(xué)課堂上，角色扮演法、對(duì)典型業(yè)務(wù)進(jìn)行案例分析使用得更廣泛。

軍訓(xùn)中的教育意義（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十六

軍訓(xùn)中的教育意義（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十七

藥學(xué)職業(yè)教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)全面發(fā)展、具有藥學(xué)知識(shí)和技術(shù)的實(shí)用型人才。在藥學(xué)職業(yè)教育中，模擬藥房具有重要的地位和作用。在藥學(xué)職業(yè)教育中應(yīng)用模擬藥房，能夠有效提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，有利于改革教學(xué)模式、完善教學(xué)方法和轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，幫助學(xué)生建立“以患者為中心”理念，提升職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

1模擬藥房建設(shè)。

職業(yè)院校在建設(shè)模擬藥房過(guò)程中，應(yīng)將滿足公眾安全合理用藥需求作為前提和基礎(chǔ)，將與實(shí)踐崗位接軌作為目標(biāo)，包括醫(yī)藥商品選購(gòu)、銷(xiāo)售、儲(chǔ)存與養(yǎng)護(hù)、藥學(xué)服務(wù)等。在建設(shè)模擬藥房時(shí)，根據(jù)《藥品經(jīng)營(yíng)質(zhì)量管理規(guī)范》，為學(xué)生建立仿真零售藥店，設(shè)置區(qū)域包括藥品倉(cāng)庫(kù)和營(yíng)業(yè)場(chǎng)所。

對(duì)藥品倉(cāng)庫(kù)實(shí)施模擬色標(biāo)管理，針對(duì)藥品大包裝盒進(jìn)行分區(qū)，并且將藥品分開(kāi)存放。在藥品倉(cāng)庫(kù)中，學(xué)生可以實(shí)施藥品出庫(kù)管理、入庫(kù)管理、貯存養(yǎng)護(hù)、模擬驗(yàn)收等實(shí)踐操作。模擬藥房中的營(yíng)業(yè)場(chǎng)所包括中藥調(diào)配區(qū)域、非處方藥區(qū)域、處方藥區(qū)域、藥師咨詢區(qū)域以及收銀區(qū)域，并且對(duì)以上區(qū)域進(jìn)行標(biāo)示。中藥調(diào)配區(qū)域設(shè)置陳列柜以及藥斗，陳列柜用于展示配方操作和常用飲片，依據(jù)“斗譜”將不同飲片有序、合理放置在藥斗內(nèi)。學(xué)生在此區(qū)域模擬中西藥處方的調(diào)配和銷(xiāo)售活動(dòng)，實(shí)施問(wèn)病薦藥以及用藥指導(dǎo)等技能訓(xùn)練。非處方藥運(yùn)用貨架進(jìn)行陳列，處方藥運(yùn)用柜臺(tái)進(jìn)行陳列，根據(jù)《藥品經(jīng)營(yíng)質(zhì)量管理規(guī)范》要求，按照藥物用途、藥物劑型、藥物規(guī)格、藥物品種等對(duì)藥物進(jìn)行分類擺放。收銀區(qū)域配備收銀機(jī)和計(jì)算機(jī)，在計(jì)算機(jī)中安裝藥品經(jīng)營(yíng)系統(tǒng)的軟件，軟件要具備gsp管理功能，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作，學(xué)生能夠模擬建立藥品購(gòu)進(jìn)記錄、價(jià)格管理記錄以及品種審核記錄等。

在營(yíng)業(yè)場(chǎng)所懸掛仿真的執(zhí)業(yè)人員執(zhí)業(yè)證明、營(yíng)業(yè)執(zhí)照以及經(jīng)營(yíng)許可證，在非處方藥區(qū)與處方藥區(qū)張貼忠告語(yǔ)和警告語(yǔ)，將監(jiān)督電話公布于眾，將服務(wù)公約張貼在墻上。學(xué)生通過(guò)在模擬藥房開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，明確藥房的服務(wù)流程，感受真實(shí)的氛圍，消除畢業(yè)后對(duì)工作崗位的陌生感，盡快適應(yīng)工作崗位。

我國(guó)職業(yè)院校辦學(xué)方針是以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向。在當(dāng)前形勢(shì)下，各藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)以及制藥企業(yè)十分需要應(yīng)用型藥學(xué)人才。應(yīng)用型藥學(xué)人才必須具備銷(xiāo)售、質(zhì)控、服務(wù)、制劑生產(chǎn)、調(diào)配處方等能力。此外，各用人單位均希望畢業(yè)生能盡快熟悉工作崗位。但相關(guān)研究表明，藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生所具有的技能和綜合素質(zhì)無(wú)法滿足藥品使用、藥品經(jīng)營(yíng)和藥品生產(chǎn)要求。為了滿足就業(yè)市場(chǎng)需求，使畢業(yè)生更好地服務(wù)于工作崗位，藥學(xué)職業(yè)教育要更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)，將提升學(xué)生職業(yè)崗位技能作為根本。在藥學(xué)職業(yè)教育中應(yīng)用模擬藥房‘能滿足這一需求。模擬藥房作為實(shí)踐訓(xùn)練基地，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位實(shí)訓(xùn)；模擬藥房為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，為職業(yè)院校開(kāi)展職業(yè)技能訓(xùn)練奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)和能力的有效渠道。

軍訓(xùn)中的教育意義（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十八

近年來(lái)，隨著時(shí)代的發(fā)展，舞蹈教育在中職院校中得到了進(jìn)一步的推廣。但是，在中職院校的推廣過(guò)程中，往往只注重技術(shù)技巧和基本功的培養(yǎng)，而沒(méi)有過(guò)多的對(duì)舞蹈作品的表現(xiàn)力進(jìn)行加強(qiáng)，忽視了舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)。中職學(xué)生在進(jìn)人學(xué)校之前，大多數(shù)沒(méi)有舞蹈學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，其對(duì)舞蹈作品的理解能力相對(duì)科班舞蹈生來(lái)說(shuō)比較薄弱，以至于中職學(xué)生對(duì)舞蹈作品的認(rèn)知和表現(xiàn)力不夠，使舞蹈的表達(dá)只有形，沒(méi)有神。

一、什么是舞蹈表現(xiàn)力。

舞蹈是藝術(shù)的一個(gè)門(mén)類，它之所以成為藝術(shù)，是因?yàn)樗邆渚駜?nèi)涵和藝術(shù)感染力。通過(guò)演員的肢體動(dòng)作把這種精神內(nèi)涵和藝術(shù)感染力傳達(dá)出來(lái)，來(lái)表現(xiàn)深刻的思想、細(xì)膩的情感、鮮明的人物性格，并傳達(dá)給觀眾強(qiáng)烈的感染力，這就是舞蹈的表現(xiàn)力。舞蹈表現(xiàn)力包括肢體表現(xiàn)力和情感表現(xiàn)力，在對(duì)舞蹈作品的表演過(guò)程中要用形體和內(nèi)心雙重語(yǔ)言去表現(xiàn)，兩者相輔相成，缺一不可。

二、培養(yǎng)中職學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力的意義。

中職學(xué)生是社會(huì)教育的重要組成部分，特別是現(xiàn)在政府部門(mén)大力提倡職業(yè)教育。中職學(xué)生處在教育的黃金時(shí)期，學(xué)生在這一時(shí)期的接受能力比較快，因此,在中職院校進(jìn)行舞蹈教育對(duì)于加強(qiáng)中職學(xué)生綜合素質(zhì)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，進(jìn)行舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)也就必不可少。

(一)符合我國(guó)現(xiàn)在推行的職業(yè)教育。

我國(guó)的職業(yè)教育是人們一直備受關(guān)注的熱門(mén)話題，它主要包括專業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)以及德、智、體、美、勞等方面的學(xué)習(xí)。許多家長(zhǎng)都希望自己的孩子有著比較全面的綜合素質(zhì)，尤其是在藝術(shù)修養(yǎng)方面。現(xiàn)在，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行舞蹈教育不僅能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且順應(yīng)了時(shí)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，舞蹈學(xué)科跟其他學(xué)科比較，有著很大的優(yōu)勢(shì)，它被越來(lái)越多的學(xué)生所接受，成為中職學(xué)生喜愛(ài)的一種娛樂(lè)方式,在增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)又可以提高藝術(shù)水平，德藝雙馨。近年來(lái)，職業(yè)教育已經(jīng)得到教育部門(mén)的髙度重視，并且得到了大力的推廣，舞蹈教學(xué)越來(lái)越多地融人中職院校的課程中，特別是中職院校的學(xué)前教育專業(yè)以及鐵路運(yùn)輸、民航服務(wù)等專業(yè)，這也體現(xiàn)了我國(guó)新的教育理念，正在逐步同國(guó)際化接軌。

(二)可以完善舞蹈教學(xué)體系。

大家都知道很多中職學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)舞蹈的經(jīng)歷，只是他們?cè)谏嫌變簣@的時(shí)候接觸過(guò)舞蹈學(xué)習(xí)，或者有小部分學(xué)生在校外參加過(guò)舞蹈興趣培訓(xùn)班，如今校外培訓(xùn)班的舞蹈作為他們的一種興趣愛(ài)好來(lái)學(xué)習(xí)，老師往往只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈基本功(柔韌性、技術(shù)技巧、體能)的訓(xùn)練，沒(méi)有過(guò)多的對(duì)舞蹈的表現(xiàn)力進(jìn)行培訓(xùn)，如果說(shuō)有也只是加強(qiáng)肢體的表現(xiàn)力，單純的對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行統(tǒng)一和規(guī)范，更多的是要求學(xué)生舞蹈動(dòng)作的整與齊。舞蹈的表現(xiàn)力還包括情感上的表現(xiàn)，教師教學(xué)中往往很容易忽視情感的表達(dá)。就拿舞蹈《好日子》來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)此舞蹈只知道要高興，臉上要笑起來(lái)，老師也是這樣教，學(xué)生也就按此做,殊不知舞蹈作品背后的內(nèi)容，究竟因何高興，怎樣去表達(dá)。隨著舞蹈課程在中職院校的開(kāi)設(shè),它作為一門(mén)學(xué)科應(yīng)該擺脫這種現(xiàn)狀，教師在訓(xùn)練學(xué)生基本功的同時(shí)還要大力培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力。培養(yǎng)中職學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力可以使學(xué)生更加深人地探尋出舞蹈的根源，對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈起到事半功倍的作用，提高教學(xué)成果。也可以解決舞蹈教學(xué)中存在的不足,“骨骼”與“靈魂”合二為一，完善舞蹈教學(xué)體系，解決舞蹈單一教學(xué)問(wèn)題。

(三)使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)舞蹈角色的認(rèn)識(shí)和對(duì)舞蹈作品的理解。

我們所見(jiàn)的每一部舞蹈作品，尤其是一些經(jīng)典的舞蹈作品，都是特定的時(shí)代和歷史的反映，也可以這樣說(shuō)，每一部舞蹈作品都代表它的時(shí)代特征。每一部作品都蘊(yùn)藏作者的創(chuàng)作意圖，都是作者內(nèi)心體驗(yàn)的外化表現(xiàn)，作者想表達(dá)的內(nèi)容也融人作品當(dāng)中。我們唯有對(duì)作品進(jìn)行深入的分析和理解，才能更好地體會(huì)到作者創(chuàng)作時(shí)的情思、感悟和想表達(dá)的內(nèi)容。但是，中職學(xué)生正處于身體和智力的發(fā)展時(shí)期，在各個(gè)方面都不成熟,領(lǐng)悟理解能力欠缺。這樣一來(lái)，在中職院校中進(jìn)行舞蹈表現(xiàn)力的培訓(xùn)可以彌補(bǔ)中職學(xué)生領(lǐng)悟能力差的不足，加速學(xué)生對(duì)作品的理解力。而且，進(jìn)行舞蹈表現(xiàn)力的訓(xùn)練可以加深學(xué)生對(duì)角色的認(rèn)識(shí)。舞蹈作品一般表現(xiàn)的都是事物或人物，人物角色也是舞蹈表現(xiàn)中較難表演的，學(xué)生進(jìn)行舞蹈表現(xiàn)力學(xué)習(xí)就可以了解到關(guān)于人物的某些生活習(xí)性和性格特點(diǎn)，就可以從這些出發(fā)去感受角色氛圍，加快學(xué)生對(duì)角色的認(rèn)識(shí)以及生活的體驗(yàn)，從而更好地對(duì)舞蹈作品進(jìn)行表現(xiàn)。

(四)可以增強(qiáng)學(xué)生審美能力，提高鑒賞水平。

事物都有好的一面和不好的一面，在于你是否有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛。每個(gè)人都會(huì)感知美，但每個(gè)人感知美和發(fā)現(xiàn)美的程度有所差別。中職學(xué)生年齡較小，絕大多數(shù)沒(méi)有社會(huì)閱歷，在他們的內(nèi)心世界中大多是美的一面，但是對(duì)美的認(rèn)識(shí)卻是低層面的，怎樣提高他們的審美能力和發(fā)現(xiàn)美的能力呢?通過(guò)舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)可以使學(xué)生以美的姿態(tài)和狀態(tài)去展現(xiàn),教師也可以用寓教于樂(lè)的方式，使學(xué)生追求美好的事物，憎厭假、惡、丑的行徑，深層面地去發(fā)現(xiàn)美。也通過(guò)舞蹈作品所表現(xiàn)的具體形象、環(huán)境，來(lái)認(rèn)識(shí)繽紛的世界，認(rèn)識(shí)真、善、美，從而增強(qiáng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力，積極地去追求美。在以往的教學(xué)中，老師往往以傳統(tǒng)的教育觀念要求孩子“乖”“聽(tīng)話”“靜”，以固定的方式來(lái)教學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和事物。因此，學(xué)生總是被動(dòng)地來(lái)接受世界，鑒賞水平在很大程度上受到限制。加強(qiáng)舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)會(huì)使學(xué)生以主動(dòng)的、樂(lè)觀的心態(tài)去認(rèn)識(shí)世界，對(duì)事物的鑒賞水平自然也會(huì)大大提高。

(五)可以讓學(xué)生抒發(fā)情感，適應(yīng)新環(huán)境。

舞蹈，它有著神秘的魅力，它會(huì)使人不自覺(jué)地被吸弓丨。有時(shí)它可以帶人們進(jìn)人癲狂的`世界，有時(shí)又可以將人們帶入安靜唯美的世界。中職學(xué)生都有開(kāi)心和不開(kāi)心的時(shí)候，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)可以使學(xué)生根據(jù)自身情緒進(jìn)行發(fā)泄。開(kāi)心的時(shí)候?qū)W生可以通過(guò)舞蹈來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心的喜悅。例如，舞蹈《豐收季節(jié)》主要講述的就是葡萄豐收、開(kāi)心喜悅的場(chǎng)景。中職學(xué)生在進(jìn)行舞蹈表演時(shí)必然懷著愉悅的心情去詮釋，所表現(xiàn)的狀態(tài)自然也是開(kāi)心的。不開(kāi)心的時(shí)候，學(xué)生可以依托舞蹈來(lái)表現(xiàn)自己的狀態(tài),以此作為發(fā)泄，平復(fù)心情。人類一生會(huì)經(jīng)歷不同的社會(huì)環(huán)境，有的環(huán)境簡(jiǎn)單有序，有的環(huán)境復(fù)雜臟亂。舞蹈作品是特定事物、特定場(chǎng)合、特定時(shí)代、特定環(huán)境的反映。中職學(xué)生培養(yǎng)舞蹈表現(xiàn)力可以借助舞蹈作品所展現(xiàn)的不同場(chǎng)景、不同意境、不同思想來(lái)接觸和了解不同的社會(huì)層面、各種人物、多變環(huán)境，為以后適應(yīng)新環(huán)境做準(zhǔn)備。

三、怎樣培養(yǎng)中職學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力。

(一)引起學(xué)校重視，增加專業(yè)師資力量。

培養(yǎng)中職學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力最基本的條件就是要開(kāi)設(shè)舞蹈課程，而開(kāi)設(shè)舞蹈課程必須引起學(xué)校的重視，增加學(xué)校師資力量。因此，對(duì)教師的聘請(qǐng)也要有所要求。首先，引進(jìn)擁有豐富專業(yè)知識(shí)的教師，這是勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生舞蹈知識(shí)面的直接因素。例如，教師在教授中華民族民間舞蹈時(shí)，要了解各個(gè)民族的文化特征和風(fēng)俗習(xí)慣，要知其然并知其所以然，然后根據(jù)學(xué)生自身?xiàng)l件把知識(shí)活化，因材施教，科學(xué)地把知識(shí)講授給學(xué)生。其次，舞蹈教師自身應(yīng)具備精深的專業(yè)能力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)最基本的榜樣，舞蹈教師只有具有精深的專業(yè)技能和教學(xué)能力，才能教授給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的舞蹈動(dòng)作。只有擁有良好的教師團(tuán)隊(duì)，才能使學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力在潛移默化的熏陶下生成。

(二)對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈興趣培養(yǎng)。

興趣是學(xué)生最好的老師。培養(yǎng)舞蹈表現(xiàn)力，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣是很關(guān)鍵的，因?yàn)榕d趣可以使學(xué)生更快地融入舞蹈氛圍中。通過(guò)對(duì)學(xué)生舞蹈興趣的培養(yǎng)，加上舞蹈自身娛人娛己的功能，讓學(xué)生對(duì)舞蹈的印象發(fā)生改變，變被動(dòng)為主動(dòng)，這樣就可使學(xué)生更好地對(duì)舞蹈表現(xiàn)力進(jìn)行發(fā)揮。

(三)加強(qiáng)學(xué)生基本能力和身體素質(zhì)培養(yǎng)，提高肢體表現(xiàn)力。

良好的舞蹈表現(xiàn)力是建立在規(guī)范準(zhǔn)確的舞蹈動(dòng)作之上的，因此，表演者的基本能力和身體素質(zhì)是肢體表現(xiàn)力的根基。學(xué)生的基本能力和身體素質(zhì)包括扎實(shí)的舞蹈基礎(chǔ)、高度協(xié)調(diào)的舞蹈動(dòng)作以及優(yōu)美的身體線條。舞蹈基礎(chǔ)上要對(duì)學(xué)生的基本功、技術(shù)技巧進(jìn)行規(guī)范，科學(xué)地訓(xùn)練，以達(dá)到動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)、方位明確和收放自如;動(dòng)作的協(xié)調(diào)就需要平時(shí)對(duì)學(xué)生多進(jìn)行舞蹈作品組合的加強(qiáng)，由量變到質(zhì)變，以此提高舞感;優(yōu)美的線條則是在訓(xùn)練過(guò)程中注意訓(xùn)練的規(guī)范，養(yǎng)成良好的訓(xùn)練習(xí)慣。

(四)加深學(xué)生對(duì)舞蹈作品的理解力和想象力，提高情感表現(xiàn)力。

舞蹈表現(xiàn)力包括肢體表達(dá)和情感表達(dá)。因此，良好的舞蹈表現(xiàn)力除肢體上的表現(xiàn)外就是要加強(qiáng)對(duì)舞蹈的情感表現(xiàn)。情感表現(xiàn)可以通過(guò)加深對(duì)舞蹈作品理解來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。加深舞蹈作品的理解，要求教師在舞蹈學(xué)習(xí)前和學(xué)習(xí)期間不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈作品的講述，說(shuō)出舞蹈本身想要表現(xiàn)的意境，并引導(dǎo)學(xué)生抓住舞蹈的風(fēng)格、中心思想以及文化氛圍，使學(xué)生能夠身臨其境地表現(xiàn)，以此來(lái)提高情感表現(xiàn)力。舞蹈演員的藝術(shù)創(chuàng)造重要的一個(gè)方面就是想象力，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生想象力的培養(yǎng)，啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生大膽地幻想。

(五)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升藝術(shù)修養(yǎng)。

學(xué)習(xí)舞蹈還應(yīng)具有深厚的文化底蘊(yùn)與廣博的知識(shí)面。這樣，才能用頭腦和感情去發(fā)掘隱藏在作品背后的內(nèi)容，才能領(lǐng)悟到其含義，探求到藝術(shù)的真諦。深厚的文化素養(yǎng)是造就一個(gè)人敏銳洞察力的必要條件，也必然會(huì)反映出他的出身、教養(yǎng)、氣質(zhì)和藝術(shù)傾向。簡(jiǎn)而言之，即形成藝術(shù)家的個(gè)性的各種才能與品質(zhì)。中國(guó)文化有著豐富的傳統(tǒng)、濃郁深厚的底蘊(yùn)，它們是藝術(shù)發(fā)展的根基，因此，作為教師的我們要注重對(duì)學(xué)生這一方面的培養(yǎng)，在教學(xué)中隨時(shí)關(guān)注學(xué)生課外知識(shí)的積累與自身涵養(yǎng)的提升。藝術(shù)與舞蹈之間也是息息相通、互相促進(jìn)的。表現(xiàn)舞蹈需要廣博的文化知識(shí)、藝術(shù)涵養(yǎng)和生活經(jīng)驗(yàn)積累，只有綜合素質(zhì)提高了，才能更加出色地表現(xiàn)舞蹈。這樣一來(lái)，就需要學(xué)生學(xué)習(xí)更多方面的藝術(shù)知識(shí)，例如美術(shù)、音樂(lè)、戲劇、電影、文學(xué)、詩(shī)歌等，拓寬藝術(shù)接觸面,從而使學(xué)生提高藝術(shù)修養(yǎng)，增強(qiáng)課外知識(shí)。

學(xué)生是祖國(guó)的希望，學(xué)生是國(guó)家的棟梁。梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中寫(xiě)道：“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。”可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)祖國(guó)的未來(lái)至關(guān)重要。提高中職學(xué)生的文化素質(zhì)和藝術(shù)涵養(yǎng)已經(jīng)成為少年強(qiáng)的重要一環(huán)，而培養(yǎng)中職學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力為提高中職學(xué)生綜合素質(zhì)起了重要作用。它順應(yīng)了時(shí)代教育潮流，提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，加強(qiáng)了學(xué)生的理解力，為適應(yīng)新環(huán)境做鋪墊等眾多好處。另外，怎樣培養(yǎng)中職學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力必然會(huì)引起舞蹈教育者的關(guān)注，它也將會(huì)給中職學(xué)生帶來(lái)更加全面、更加寬廣的藝術(shù)素養(yǎng)，譜寫(xiě)華美的人生篇章。

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