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人教版數(shù)學(xué)教學(xué)資源（專業(yè)20篇）篇一

（江蘇省昆山市玉山中學(xué)）。

摘要：恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)錯(cuò)誤資源可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于還處在青年時(shí)期的初中生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤更是很正常的行為。老師不要去批評(píng)，而是要總結(jié)錯(cuò)誤資源，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用錯(cuò)誤來(lái)提升自己。首先介紹了對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤資源的認(rèn)知，其中解釋了什么是可利用的錯(cuò)誤資源以及錯(cuò)誤資源利用的前提；接著對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤資源的利用，提升化學(xué)課堂實(shí)效進(jìn)行了探討，其中闡述了兩種常見(jiàn)的利用錯(cuò)誤資源提升化學(xué)課堂討論實(shí)效的方式。

關(guān)鍵詞：錯(cuò)誤資源；糾錯(cuò)；改錯(cuò)；化學(xué)課堂。

如何能夠讓自己的學(xué)生更好地接受和消化書(shū)本上所傳授的知識(shí)也是我們一直都在思考和實(shí)踐的終身課題。巧用學(xué)生錯(cuò)誤資源，可以達(dá)到提升化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的實(shí)效。

1.正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤資源。

錯(cuò)誤資源是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)偏差和失誤。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)一道正常習(xí)題中所出現(xiàn)的在正常的答案范圍之外的答案；再如對(duì)于一些習(xí)題的另外的一些自己的看法和見(jiàn)解；以及在課堂中學(xué)生提出的出乎意料的問(wèn)題等。這些都可以稱之為錯(cuò)誤資源，都是可以在課堂上用來(lái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論的資源。

首先我們要充分地理解出錯(cuò)的學(xué)生，因?yàn)楦咧猩歼€是心智不成熟的青少年，所以我們不能用成年人的思想來(lái)要求他們，要對(duì)他們的錯(cuò)誤給予理解。處于青春期的高中生自尊心也比較強(qiáng)，所以我們也應(yīng)該顧及學(xué)生的“面子問(wèn)題”。

其次就是要多多的鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)發(fā)表自己的看法。自古以來(lái)教師的角色總是透露著嚴(yán)厲氣息，這就使得許多的學(xué)生因害怕犯錯(cuò)誤而不敢在課堂上發(fā)表自己的看法。這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是非常不利的。所以我們應(yīng)該多多的鼓勵(lì)他們，在他們發(fā)表看法出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候也要耐心地進(jìn)行解釋，這樣才能使知識(shí)更好地被學(xué)生消化。

最后要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行正確的分析。對(duì)于在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題老師都應(yīng)該進(jìn)行徹底的分析，要透徹地剖析出問(wèn)題的所在，找出錯(cuò)誤的真正的源頭，從而更加有效地對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤資源加以利用。

二、巧用錯(cuò)誤資源改革初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效策略。

1.鼓勵(lì)學(xué)生深入剖析錯(cuò)誤。

在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生提出了錯(cuò)誤的看法的時(shí)候先不要急于對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的行為進(jìn)行糾正，要先耐心地聽(tīng)學(xué)生把自己的看法完全地表達(dá)完整，然后再讓學(xué)生一起來(lái)對(duì)這一看法進(jìn)行探討，各抒己見(jiàn)，老師在一旁做一些引導(dǎo)。靠學(xué)生自己的力量來(lái)找出問(wèn)題的所在，最后老師來(lái)作出補(bǔ)充和總結(jié)。這樣更能夠加深學(xué)生的印象，自己親身的參與也能夠使得其他的學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中避免類似錯(cuò)誤的再次發(fā)生。

例如：

實(shí)驗(yàn)設(shè)問(wèn)：甲烷在空氣中燃燒，生成了無(wú)色無(wú)味氣體，這種氣體是什么氣體呢？

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：生成了無(wú)色、無(wú)味的二氧化碳?xì)怏w。

學(xué)生甲答：甲烷中含有氫元素，可能會(huì)生成氫氣。

學(xué)生乙：可能是一氧化碳。

這樣教師就可以通過(guò)講解“二氧化碳的性質(zhì)”后幫助學(xué)生判斷生成的氣體，糾正學(xué)生的質(zhì)疑。教師原先預(yù)設(shè)的下一個(gè)問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中被學(xué)生提前激發(fā)。學(xué)生的提前襲擊也是一種生成資源，教師在“欲擒故縱，佯裝不得其解”中把問(wèn)題拋還給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生之間的'“斗智”活動(dòng)，學(xué)生依據(jù)各自的視角，提出不同的見(jiàn)解。不同觀點(diǎn)間相互碰撞、補(bǔ)充、完善、總結(jié)，自發(fā)地達(dá)成了乙醇性質(zhì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生犯錯(cuò)。

經(jīng)過(guò)實(shí)際的了解和在平時(shí)教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目往往會(huì)給學(xué)生留下更為深刻的印象。在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，在特別容易出現(xiàn)失誤的問(wèn)題上我們應(yīng)當(dāng)故意引導(dǎo)學(xué)生出現(xiàn)失誤。實(shí)實(shí)在在地錯(cuò)一次比起老師苦口婆心的說(shuō)教更加富有沖擊性，更容易在腦海中刻上深刻的烙印。學(xué)生從自己出現(xiàn)錯(cuò)誤、到認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、再到理解錯(cuò)誤、最后到糾正錯(cuò)誤，這個(gè)過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很好的學(xué)習(xí)的過(guò)程。

例如，在鹽酸滴入氫氧化鈉的中和反應(yīng)分組實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生自主操作并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納總結(jié)。實(shí)驗(yàn)前，給學(xué)生發(fā)了預(yù)習(xí)材料。操作時(shí)，老師沒(méi)有再?gòu)?qiáng)調(diào)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后：大部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果都呈堿性。但有個(gè)別小組實(shí)驗(yàn)沒(méi)有控制好鹽酸滴入的速度，紅色很快就消失了，讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果呈現(xiàn)了酸性。

老師在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作步驟進(jìn)行詳細(xì)講解后，學(xué)生找出了錯(cuò)誤原因重新作出實(shí)驗(yàn)得出了正確的結(jié)果。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與主動(dòng)學(xué)習(xí)能力是二十一世紀(jì)的新的教學(xué)宗旨，多讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)是基本的準(zhǔn)則。讓學(xué)生通過(guò)自己親自討論、探究來(lái)完成化學(xué)科目的學(xué)習(xí)是我們教師現(xiàn)今追求的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。但是高中生的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)、經(jīng)驗(yàn)不夠豐富都會(huì)使得實(shí)施這個(gè)教育的過(guò)程中出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。要將錯(cuò)誤資源進(jìn)行整合，讓學(xué)生共享和討論，使得他們積累更多的經(jīng)驗(yàn)，從而使得學(xué)生在化學(xué)科目的學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

［1］朱卉斌。把差錯(cuò)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源［j］。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（07）。

［2］蔣聰。利用錯(cuò)誤資源提高教學(xué)效果［j］。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010（14）。

人教版數(shù)學(xué)教學(xué)資源（專業(yè)20篇）篇二

xx經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)比暨觀摩研討交流活動(dòng)于20xx年4月2日上午在xx第一小學(xué)拉開(kāi)序幕。活動(dòng)目的是為探索有效課堂教學(xué)模式，研討有效教學(xué)方法，促進(jìn)我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的交流學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)水平，同時(shí)選拔推薦優(yōu)秀選手參加20xx年xx省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)比。活動(dòng)歷時(shí)一天半時(shí)間，共安排8節(jié)參賽課和一個(gè)專題講座，講座報(bào)告由我區(qū)教研室特別邀請(qǐng)xx市培訓(xùn)院小學(xué)部張主任主講，報(bào)告主題為《談?dòng)行Ы虒W(xué)》。

通過(guò)對(duì)這8節(jié)課的觀摩學(xué)習(xí)和聆聽(tīng)了張主任的講座，老師們收獲頗豐，全區(qū)103位數(shù)學(xué)教師對(duì)課堂教學(xué)的有效性又有了新的認(rèn)識(shí)。針對(duì)這8節(jié)評(píng)比課，評(píng)委們從課堂教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)答辯當(dāng)堂測(cè)試三個(gè)方面進(jìn)行認(rèn)真、客觀的評(píng)判和打分，最終評(píng)出一等獎(jiǎng)2名、二等獎(jiǎng)3名、三等獎(jiǎng)3名。

人教版數(shù)學(xué)教學(xué)資源（專業(yè)20篇）篇三

日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)經(jīng)常應(yīng)用百分?jǐn)?shù)，如用百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)量比另一個(gè)數(shù)量多或少的關(guān)系，又如利息與納稅的計(jì)算、折扣的設(shè)計(jì)與計(jì)算等。應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題可以列式計(jì)算，也可以列方程解答。這些都是本單元的教學(xué)內(nèi)容。

全單元的教學(xué)內(nèi)容比較多，編排6道例題、四個(gè)練習(xí)以及全單元的整理與練習(xí)，大致分成五段教學(xué)。

學(xué)生分析。

在此學(xué)習(xí)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的定義和讀寫(xiě)、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化、百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用、運(yùn)用方程解決簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。

教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)。

1.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解。

2.能解決“比一個(gè)數(shù)增加百分之幾的數(shù)”或“比一個(gè)。

數(shù)減少百分之幾的數(shù)”的實(shí)際問(wèn)題，提高運(yùn)用數(shù)。

學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活。

的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)。

理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，能解決有關(guān)“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的實(shí)際問(wèn)題。

教具準(zhǔn)備。

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入。

1.我國(guó)有一個(gè)非常的科學(xué)家-----袁隆平，大家知道嗎?(如果有學(xué)生知道，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō))。

2.他是我國(guó)雜交水稻研究領(lǐng)域的開(kāi)創(chuàng)者和帶頭人，也是世界上第一個(gè)成功地利用水稻雜種優(yōu)勢(shì)的科學(xué)家，是聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織國(guó)際首席顧問(wèn)，被譽(yù)為“雜交水稻之父”。

3.因?yàn)殡s交水稻比普通水稻的產(chǎn)量要高很多，所以我國(guó)雜交水稻的種植面積一年比一年增加。

二、百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。

1.生活中的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題。

2.線段圖。

教師提出要求：你能用線段圖表示出年和年之間的數(shù)量關(guān)系嗎?

學(xué)生獨(dú)立畫(huà)圖。

展示學(xué)生的成果。

教師評(píng)價(jià)。

25%=1/4。

20公頃。

2000年。

25%。

2001年。

3.學(xué)生自主解答問(wèn)題。

4.班內(nèi)交流。

辦法一：20×25%=5(公頃)。

20+5=25(公頃)。

辦法二：1+25%=125%。

20×125%=25(公頃)。

三、試一試。

1.生活中的折扣。

游樂(lè)場(chǎng)的套票原來(lái)每套30元，六一期間八折優(yōu)惠，購(gòu)買一套這樣的套票能省多少元?

2.思考：八折是什么意思?

學(xué)生自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。

教師評(píng)價(jià)。

八折就是現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的80%。

3.學(xué)生自主解答然后交流。

辦法一：30×80%=24(元)。

辦法二：30×(1-80%)。

=30×20%。

=6(元)。

四、練一練。

1.教科書(shū)p26練一練第1題。

2.教科書(shū)p26練一練第2題。

3.教科書(shū)p26練一練第3題。

五、課堂總結(jié)。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

人教版數(shù)學(xué)教學(xué)資源（專業(yè)20篇）篇四

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)游戲、操作活動(dòng)學(xué)習(xí)按群計(jì)數(shù)。

2、能與同伴友好地進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲，能采取輪流、協(xié)商等方法與同伴合作完成任務(wù)。。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

5個(gè)文具店，文具用品若干、5個(gè)進(jìn)貨筐、記錄紙。擺放圖示一張、五角星貼紙若干。

活動(dòng)過(guò)程：

1、招聘售貨員。

——我們班開(kāi)了很多文具店，我是經(jīng)理，我要為文具店招聘一些售貨員，你們?cè)敢鈦?lái)招聘嗎?售貨員要有什么樣的本領(lǐng)呢?一要會(huì)又快又準(zhǔn)確地統(tǒng)計(jì)商品;二要會(huì)整齊地?cái)[放商品;三就是要學(xué)會(huì)友好地合作，共同完成任務(wù)。

——我們一共有5個(gè)文具店，每個(gè)文具店需要3個(gè)售貨員，請(qǐng)你們3個(gè)3個(gè)手拉手，自由組合，就坐。

2、第一次統(tǒng)計(jì)，學(xué)習(xí)2個(gè)2個(gè)點(diǎn)數(shù)。

——提出點(diǎn)數(shù)要求：原來(lái)我們都是1個(gè)1個(gè)去數(shù)，想想除了這樣數(shù)，還可以怎么數(shù)呢?你們可以看看這些文具用品都是怎么擺放的，你找一個(gè)又快又簡(jiǎn)單的方法去數(shù)。

——幼兒統(tǒng)計(jì)記錄，教師有意識(shí)地傾聽(tīng)幼兒點(diǎn)數(shù)，指導(dǎo)幼兒2個(gè)2個(gè)數(shù)。引導(dǎo)先統(tǒng)計(jì)完的小組學(xué)習(xí)自己驗(yàn)證。

——交流：你們文具店的商品有多少?你們是怎么數(shù)的?

——教師總結(jié)：2個(gè)2個(gè)數(shù)以后又快又簡(jiǎn)單，可以節(jié)省我們很多時(shí)間，為我們的生活帶來(lái)方便。

3、進(jìn)貨、擺貨。——經(jīng)理發(fā)現(xiàn)我們文具店的商品已經(jīng)賣掉了不少，有的已經(jīng)空了，所以我要去進(jìn)貨了。

——出示5個(gè)貨筐。這些貨要怎么放進(jìn)去呢?原來(lái)是兩個(gè)兩個(gè)放，有沒(méi)有其他的方法了呢?

——出示擺放圖。這張圖能看懂嗎?表示什么?

——提出擺放要求：按照?qǐng)D示擺放;互相合作。

——幼兒操作，教師觀察、指導(dǎo)。

——驗(yàn)證擺放的是否正確。

4、第二次統(tǒng)計(jì)，學(xué)習(xí)各種點(diǎn)數(shù)方法。

——幼兒統(tǒng)計(jì)記錄，教師有意識(shí)地指導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種方法點(diǎn)數(shù)。

——交流：你們文具店的商品有多少?你們是怎么數(shù)的?

5、特殊的獎(jiǎng)勵(lì)。

——今天經(jīng)理發(fā)現(xiàn)我們這些來(lái)招聘的小售貨員每一個(gè)都很聰明能干。我宣布，你們?nèi)勘讳浫×恕６医裉煳覀兊目腿死蠋熯€有一份特殊的獎(jiǎng)勵(lì)呢，就是五角星貼紙，請(qǐng)每個(gè)小售貨員去找一個(gè)客人老師，用各種方法數(shù)一數(shù)你的五角星有幾個(gè)，然后告訴客人老師。

活動(dòng)反思：

按群計(jì)數(shù)就是計(jì)數(shù)時(shí)不以單個(gè)物體為單位，而是以群體(物體群)為單位。幼兒按群計(jì)數(shù)的能力不是突然產(chǎn)生的，而是在熟練掌握10以內(nèi)數(shù)概念的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。今天的數(shù)學(xué)活動(dòng)我們就和小朋友一起學(xué)習(xí)了按群計(jì)數(shù)的方法，孩子們懂得了計(jì)數(shù)還可以兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)或十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)……不過(guò)對(duì)部分幼兒來(lái)說(shuō)還有一定的難度。

人教版數(shù)學(xué)教學(xué)資源（專業(yè)20篇）篇五

（課前準(zhǔn)備：等底等高、不等底不等高的空?qǐng)A柱、圓錐、沙子。課前學(xué)生都預(yù)習(xí)過(guò)這一內(nèi)容。）。

教學(xué)片斷。

師：下面分組做實(shí)驗(yàn)，在空?qǐng)A錐里裝滿沙子，然后倒入空?qǐng)A柱中，看看幾次正好裝滿。

小組代表從教具箱中自選實(shí)驗(yàn)用的空?qǐng)A錐圓柱各一個(gè)，分頭操作。

生1：我們將空?qǐng)A錐里裝滿沙子，然后倒入空?qǐng)A柱中，三次正好裝滿。說(shuō)明圓錐的體積是圓柱的三分之一。

生2：三次倒?jié)M，圓錐的體積是圓柱的三分之一。

生3（有些遲疑地）：我們將空?qǐng)A錐里裝滿沙子，然后倒入空?qǐng)A柱中，四次正好裝滿。說(shuō)明圓錐的體積是圓柱的四分之一。

生1：是三分之一，不是四分之一。

生5：我們?cè)诳請(qǐng)A錐里裝滿沙子，然后倒入空?qǐng)A柱中，不到三次就將圓柱裝滿了。

……。

師：并不都是三分之一呀。怎么會(huì)是這樣！我來(lái)做。（教師從教具箱中隨手取出一個(gè)空?qǐng)A錐一個(gè)空?qǐng)A柱）你們看,將空?qǐng)A錐里裝滿沙子，倒入空?qǐng)A柱里。一次，再來(lái)一次。兩次正好裝滿。圓錐的體積是圓柱的二分之一。怎么回事？是不是書(shū)上的結(jié)論有錯(cuò)誤？（以前曾有學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容提出過(guò)疑問(wèn)）。

學(xué)生議論紛紛。……。

師：你們說(shuō)該怎么辦？

生6：老師，你取的圓柱太大了。（教師在他的推薦下重新使用一個(gè)空?qǐng)A柱繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，三次正好倒?jié)M。）學(xué)生調(diào)換教具，再試。

師：什么情況下，圓錐的體積是圓柱的三分之一？

生：等底等高。

生：圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一。

師：也就是說(shuō)圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一的前提條件是等底等高。

案例反思。

&nbs。

[1][2]。

人教版數(shù)學(xué)教學(xué)資源（專業(yè)20篇）篇六

作為老師，教書(shū)育人，為人師表，對(duì)于自己的個(gè)人研修計(jì)劃也需要很重視。特制定以下計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想。

遵照教研工作計(jì)劃，以學(xué)校的教學(xué)教研工作為指導(dǎo)，立足課堂、革新教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性為重點(diǎn)，堅(jiān)持科學(xué)育人，扎實(shí)有序地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)研修工作，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，全面提高個(gè)人素養(yǎng)，努力服務(wù)于教研教學(xué)工作而努力。

二、教研目標(biāo)。

1、積極實(shí)踐課改的新理念，新思路，圍繞“有效性課堂教學(xué)”開(kāi)展課堂教學(xué)研究活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。

2、積極探索，參與課題研究，配合學(xué)校做好每?jī)芍芤淮蔚慕萄谢顒?dòng)，能夠自覺(jué)應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。

三、教研措施。

1、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，多看教育教學(xué)專著，并認(rèn)真做好筆記，努力提高個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)。

2、認(rèn)真制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，平時(shí)要做到：用心備課、上課要有激情、及時(shí)撰寫(xiě)課后反思、精心設(shè)計(jì)作業(yè)、耐心輔導(dǎo)學(xué)生。

3、積極參加各級(jí)部門(mén)組織的各種教學(xué)教研活動(dòng)，配合教導(dǎo)處做好每一周一次的教研組活動(dòng)。

4、通過(guò)教師個(gè)人自學(xué)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法及時(shí)了解最前沿的教改信息，擴(kuò)展自己知識(shí)視野，不斷更新教育教學(xué)理念，豐富教育教學(xué)理論，提升理論水平和教學(xué)教研水平。

5、積極主動(dòng)地上好研討課，認(rèn)真開(kāi)展課堂教學(xué)展示活動(dòng)，使教學(xué)研討進(jìn)課堂。

6、虛心向同行教師們學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取多聽(tīng)課，取眾人之長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己學(xué)科知識(shí)的不足，本學(xué)期聽(tīng)課絕不少于20節(jié)。

7、認(rèn)真撰寫(xiě)教育教學(xué)心得體會(huì)，爭(zhēng)取有質(zhì)有量。

人教版數(shù)學(xué)教學(xué)資源（專業(yè)20篇）篇七

雄鷹搏擊長(zhǎng)空，蠶兒化蛹成蝶，仙人掌矗立沙漠，迎客松獨(dú)傲懸崖……誠(chéng)然，這些都是美麗的風(fēng)景。然而，雄鷹折翅墜崖的悲壯，蠶兒破繭成蝶的痛楚，仙人掌在烈日下的焦渴，迎客松在黑暗中的恐懼，又何嘗不是壯麗的風(fēng)景呢?同樣的，我們將會(huì)擁有燦爛的人生，而有時(shí)錯(cuò)誤也會(huì)是成長(zhǎng)道路上一道亮麗的風(fēng)景。

人生總是曲折的，總不會(huì)有十全十美的人生大道等著你來(lái)行走，總不會(huì)有開(kāi)發(fā)完畢的直通人生之路等著你奔跑，我們總會(huì)涉及別人不曾到過(guò)的領(lǐng)域，這是我們的領(lǐng)域，我們的人生!請(qǐng)不要因擁有錯(cuò)誤而妄自菲薄。

面對(duì)錯(cuò)誤，收起討厭或無(wú)奈的表情吧。錯(cuò)誤就像童真的孩子，你對(duì)他好，他就對(duì)你笑;你對(duì)她不好，他便賭氣似的老是跟你過(guò)不去。正視錯(cuò)誤吧，他沒(méi)有那么糟糕，他只是在人生路上跟你開(kāi)了個(gè)玩笑，他只是在跟你提個(gè)醒兒;這是人生!因?yàn)椋e(cuò)誤是人生的一部分，錯(cuò)誤是成長(zhǎng)道路上一道不可或缺的風(fēng)景。

在當(dāng)今世界206個(gè)國(guó)家和地區(qū)，可口可樂(lè)的廣告鋪天蓋地，隨處可見(jiàn)，而它的'獨(dú)特風(fēng)味，又深深吸引著全世界的廣大消費(fèi)者，這無(wú)異于一個(gè)天方夜譚般的神話!但是，你也許不知道，這巨大的成功竟源于一次偶爾的失誤，這神奇的軟飲料當(dāng)初不過(guò)是一種配錯(cuò)了的治頭疼的藥水。

可口可樂(lè)的發(fā)明人約翰·龐巴頓本是業(yè)余藥劑師，致力于頭疼藥水的研究。一天，一個(gè)頭疼病人來(lái)買藥水，店員一時(shí)疏忽，錯(cuò)把蘇打水當(dāng)成冷開(kāi)水摻了進(jìn)去，患者喝完后卻連聲喊道，“你今天的可口可樂(lè)藥水真是太棒了，味道簡(jiǎn)直妙極了!”龐巴頓將信將疑地喝了一口杯中所剩藥水，也覺(jué)得味道妙不可言。他向嚇壞了的店員問(wèn)清具體經(jīng)過(guò)后，立即著手研制這種新型藥水。在那位患者的宣揚(yáng)下，顧客們便接二連三地跑來(lái)要求品嘗這種口味獨(dú)特的藥水。后來(lái)經(jīng)過(guò)康德勒、伍德魯夫的經(jīng)營(yíng)，可口可樂(lè)就魔術(shù)般地從一種藥劑變成了風(fēng)靡世界的飲料。

店員釀成了意外之錯(cuò)，可貴的是廢巴頓沒(méi)有對(duì)這一錯(cuò)誤加以指責(zé)，而是從錯(cuò)誤中找到了巨大的創(chuàng)造靈感，取得了成功。人生就是這樣，我們?cè)阱e(cuò)誤中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中犯錯(cuò)，錯(cuò)誤，從某方面來(lái)講，是人生中一個(gè)必然因素。

老牛繞著阡陌，老馬跑著長(zhǎng)途，獵狗探索未知，這應(yīng)該說(shuō)是它們的“人生”。然而，老牛繞著圈子，老馬會(huì)走冤枉路，獵狗會(huì)迷失方向，但它們總該不會(huì)在一個(gè)地方重復(fù)犯錯(cuò)吧，因?yàn)樗鼈冊(cè)阱e(cuò)誤中成長(zhǎng)了。我們?nèi)艘惨粯樱稿e(cuò)沒(méi)有什么了不起，只是要避免重復(fù)犯相同的錯(cuò)。倘若像豬一樣，永遠(yuǎn)待在不會(huì)犯錯(cuò)的豬圈內(nèi)，那么我們就不會(huì)成長(zhǎng)。從這個(gè)意義上說(shuō)，錯(cuò)誤確實(shí)是人生道路上一道成長(zhǎng)的風(fēng)景。

雄鷹的毅力裝點(diǎn)了它的矯健人生，蠶兒的堅(jiān)韌裝點(diǎn)了它的絢麗人生，仙人掌的頑強(qiáng)裝點(diǎn)了它的奇跡人生，迎客松的孤傲裝點(diǎn)了它的精彩人生，那么請(qǐng)讓錯(cuò)誤來(lái)裝點(diǎn)我們不成熟的人生吧!讓我們?cè)阱e(cuò)誤中磨練，讓我們?cè)阱e(cuò)誤中成長(zhǎng)!

人教版數(shù)學(xué)教學(xué)資源（專業(yè)20篇）篇八

作者情況簡(jiǎn)介：

蔣儀：小學(xué)高級(jí)教師；工作單位：江陰市青陽(yáng)鎮(zhèn)旌陽(yáng)小學(xué)。

郵政編碼：214401；聯(lián)系電話：0510――6517727。

內(nèi)容摘要：

本文從“允許出錯(cuò)，保護(hù)自尊心；正確引導(dǎo)，增強(qiáng)自信心；巧用錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維”三個(gè)方面，闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用學(xué)生的錯(cuò)誤，并將學(xué)生的錯(cuò)誤作為一種資源，因勢(shì)利導(dǎo)，正確地、巧妙地加以利用，來(lái)達(dá)到使學(xué)生減少錯(cuò)誤，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：保護(hù)自尊心；增強(qiáng)自信心；培養(yǎng)創(chuàng)造必性思維。

[1][2][3][4][5]。

人教版數(shù)學(xué)教學(xué)資源（專業(yè)20篇）篇九

xx經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)比暨觀摩研討交流活動(dòng)于20xx年4月2日上午在xx第一小學(xué)拉開(kāi)序幕。活動(dòng)目的是為探索有效課堂教學(xué)模式，研討有效教學(xué)方法，促進(jìn)我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的交流學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)水平，同時(shí)選拔推薦優(yōu)秀選手參加20xx年xx省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)比。活動(dòng)歷時(shí)一天半時(shí)間，共安排8節(jié)參賽課和一個(gè)專題講座，講座報(bào)告由我區(qū)教研室特別邀請(qǐng)xx市培訓(xùn)院小學(xué)部張主任主講，報(bào)告主題為《談?dòng)行Ы虒W(xué)》。

通過(guò)對(duì)這8節(jié)課的觀摩學(xué)習(xí)和聆聽(tīng)了張主任的講座，老師們收獲頗豐，全區(qū)103位數(shù)學(xué)教師對(duì)課堂教學(xué)的有效性又有了新的認(rèn)識(shí)。針對(duì)這8節(jié)評(píng)比課，評(píng)委們從課堂教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)答辯當(dāng)堂測(cè)試三個(gè)方面進(jìn)行認(rèn)真、客觀的評(píng)判和打分，最終評(píng)出一等獎(jiǎng)2名、二等獎(jiǎng)3名、三等獎(jiǎng)3名。

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人教版數(shù)學(xué)教學(xué)資源（專業(yè)20篇）篇十

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，重在初步培養(yǎng)同學(xué)的抽象、概括潛力，分析、綜合潛力，決定、推理潛力和思維的靈活性，敏捷性等，著眼于發(fā)展同學(xué)數(shù)學(xué)潛力。透過(guò)讓同學(xué)多了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源和用途，培養(yǎng)同學(xué)良好的行為習(xí)慣。本學(xué)期根據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，采取有效措施，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)同學(xué)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中主要做到以下幾點(diǎn)：

一、取得的成績(jī)。

(一)、以課堂教學(xué)為核心。

1、備課。

學(xué)期初，認(rèn)真閱讀了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對(duì)學(xué)期教學(xué)資料做到心中有數(shù);學(xué)期中，著重進(jìn)行了單元備課，掌握每一部分知識(shí)在單元中，在整冊(cè)書(shū)中的地位，作用。思考同學(xué)怎樣學(xué)，同學(xué)將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。

2、上課。

(1)創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)同學(xué)思考。放手讓同學(xué)探究，動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)眼，動(dòng)腦;針對(duì)教學(xué)重，難點(diǎn)，選取同學(xué)的探究結(jié)果，讓同學(xué)進(jìn)行比較，交流，討論，從中掌握知識(shí)，培養(yǎng)潛力;讓同學(xué)練習(xí)在同層次的習(xí)題，鞏固知識(shí)，構(gòu)成潛力，發(fā)展思維;盡量讓同學(xué)自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法。

(2)及時(shí)復(fù)習(xí)。我的做法是：新授知識(shí)基本上是當(dāng)天或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間。該方法十分適合低年級(jí)同學(xué)遺忘快，不會(huì)復(fù)習(xí)的缺點(diǎn)。

(3)努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，構(gòu)成每節(jié)知識(shí)串;每單元整理復(fù)習(xí)構(gòu)成知識(shí)鏈;一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書(shū)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。同學(xué)經(jīng)歷教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過(guò)程，既構(gòu)成了知識(shí)網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給同學(xué)的創(chuàng)新、實(shí)踐帶給了可能。

3、批改作業(yè)。

針對(duì)不同的練習(xí)錯(cuò)誤進(jìn)行面批，指出個(gè)性問(wèn)題，群眾訂正共性問(wèn)題。批改作業(yè)時(shí)，點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓同學(xué)自己查找錯(cuò)誤，增強(qiáng)同學(xué)的分析潛力。同學(xué)訂正后，給予好的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)同學(xué)獨(dú)立完成作業(yè)。分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，改善教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對(duì)性。

4、注重對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。

對(duì)學(xué)困生進(jìn)行分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自信心，對(duì)同學(xué)的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使同學(xué)敢于回答問(wèn)題，樂(lè)于思考。

5、成績(jī)。

本學(xué)期期末考試題是縣進(jìn)修學(xué)校出題和統(tǒng)一抽考。班級(jí)成績(jī)比較好。全班38名同學(xué)參考。總分3169.5分，平均分83.41分，90分以上有14名，優(yōu)秀率36.84%，及格率97.37%。

(二)、設(shè)計(jì)貼合小同學(xué)年齡特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)。

三年級(jí)同學(xué)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)不算多，接觸社會(huì)的范圍也比較窄。因此根據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)出“有效”的活動(dòng)形式。讓同學(xué)透過(guò)測(cè)量自己的體重，加深對(duì)重量單位的理解。測(cè)量身高，加深對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。提高了實(shí)踐活動(dòng)的潛力。

(三)、巧妙滲透環(huán)保教育，關(guān)心環(huán)保。

在教育過(guò)程中，出現(xiàn)一些應(yīng)用題，如：用紙對(duì)折、拼圖等。在完成知識(shí)教育后，教育同學(xué)將剩余的紙千萬(wàn)不能亂丟，應(yīng)養(yǎng)成講衛(wèi)生，保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。

(四)、勤與家長(zhǎng)溝通，實(shí)現(xiàn)共同教育。

與家長(zhǎng)常聯(lián)系，搭建良好的溝通平臺(tái)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在校的學(xué)習(xí)生活狀況，與此同時(shí)，教師更能加深對(duì)同學(xué)個(gè)性的了解，做到因材施教。

(五)、用心參加教研活動(dòng)。

用心參加本校的教學(xué)科研活動(dòng)，并堅(jiān)持詳細(xì)做好聽(tīng)課筆記。認(rèn)真參加教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)，聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)，主動(dòng)向老教師請(qǐng)教教法，并虛心學(xué)習(xí)。本學(xué)期撰寫(xiě)了自己的多篇教育教學(xué)心得、教學(xué)反思，并參加了國(guó)家級(jí)和省級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)論文競(jìng)賽，并取得了較好的成績(jī)。

二、不足之處。

1、有些家長(zhǎng)在那個(gè)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，主要表此刻：家長(zhǎng)不配合造成了學(xué)習(xí)成績(jī)差。

2、還有一部分同學(xué)不認(rèn)真審題，書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真。

3、同學(xué)隨堂練習(xí)中由于時(shí)間緊，練習(xí)的不夠深，同學(xué)的自學(xué)意思薄弱，個(gè)別同學(xué)上課小動(dòng)作多，聽(tīng)課不認(rèn)真。

4、一部分同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠明確。

三、改善措施。

1.培養(yǎng)同學(xué)良好的解題習(xí)慣。減少同學(xué)因不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成作業(yè)上所反映的審題不仔細(xì)、抄錯(cuò)數(shù)字等現(xiàn)象。

2.針對(duì)作業(yè)中暴露的問(wèn)題及平時(shí)教學(xué)中存在的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)研究，加強(qiáng)互相之間的合作、互助，針對(duì)同學(xué)個(gè)別差異進(jìn)行差異教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)，個(gè)性是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)要加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，落實(shí)到位，使每位同學(xué)都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。

3.加強(qiáng)混合運(yùn)算計(jì)算的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序。

4.重視基本算理教學(xué)，在教學(xué)中要減少機(jī)械的、單調(diào)的重復(fù)訓(xùn)練，而應(yīng)多設(shè)計(jì)一些有層次的變式訓(xùn)練，以提高同學(xué)對(duì)于概念正確地、全面地認(rèn)識(shí)。減少同學(xué)因錯(cuò)誤地或片面地理解概念造成的失誤。

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人教版數(shù)學(xué)教學(xué)資源（專業(yè)20篇）篇十一

錯(cuò)誤是正確的先導(dǎo)，成功的開(kāi)始。在數(shù)學(xué)課堂上，天天都有學(xué)生在出錯(cuò)。課堂是學(xué)生出錯(cuò)的地方，錯(cuò)誤是伴隨著學(xué)生一起成長(zhǎng)的。如果我們能將其中的一些錯(cuò)誤當(dāng)作是一種可利用的生成性資源，并加以巧妙運(yùn)用，產(chǎn)生“點(diǎn)石成金”的效果，那么我們的課堂就會(huì)因錯(cuò)誤而有意義。

一、重視錯(cuò)誤。

心理學(xué)家分析：由于學(xué)生受生理、心理特征及認(rèn)識(shí)水平的限制，出錯(cuò)是不可避免的，可以說(shuō)，出錯(cuò)是學(xué)生的權(quán)利。

1、正視錯(cuò)誤。

受陳舊的課程標(biāo)準(zhǔn)影響，我們的“好課”都是教學(xué)脈絡(luò)分明，環(huán)環(huán)相扣，一帆風(fēng)順，一馬平川。細(xì)細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)課堂成了老師與部分學(xué)生合演的“木偶劇”，教學(xué)中不斷地暗示，使教學(xué)順著自己的預(yù)設(shè)進(jìn)行。究其原因，教師不敢讓普通學(xué)生往返答問(wèn)題，不敢讓學(xué)困生板演，生怕出錯(cuò)影響教學(xué)節(jié)奏，最終完成不了教學(xué)任務(wù)。于是我們的課堂在不同程度地回避錯(cuò)誤。教師心中只有“教學(xué)過(guò)程”，而沒(méi)有真正關(guān)注教學(xué)對(duì)象--人。

還有一些課堂上，學(xué)生由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，出現(xiàn)錯(cuò)誤后，教師往往以冷漠的表情令其坐下再想想，而不讓其陳述理由。有些錯(cuò)誤經(jīng)常被忽略，學(xué)生根本沒(méi)有得到任何關(guān)于正確與否的反饋。久而久之，學(xué)生不敢自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到“老師要什么，我們說(shuō)什么”，師生心有“靈犀”不點(diǎn)自通。教師也不可能獲得課堂上真實(shí)的信息。

“沒(méi)有問(wèn)題的課堂才是問(wèn)題最大的課堂。”所以，華而不實(shí)的、漂亮的課堂決不是我們追求的本質(zhì)東西。課堂教學(xué)不是追求表面的所謂美，要追求樸素的真實(shí)。

2、期待出錯(cuò)。

學(xué)習(xí)是從問(wèn)題，甚至是從錯(cuò)誤開(kāi)始的，沒(méi)有“錯(cuò)”，哪來(lái)“正確”、“比較”和“研究”。一位著名的外國(guó)教育家說(shuō)：“孩子出錯(cuò)，上帝也會(huì)原諒！”原江蘇省教科所所長(zhǎng)成尚榮也說(shuō)：“教室，就是學(xué)生犯錯(cuò)的地方。”是的，孩子年齡還小，知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，出錯(cuò)是他們的權(quán)利，出錯(cuò)是正常的，不出錯(cuò)卻是不正常的。學(xué)生有了錯(cuò)，教師才會(huì)有點(diǎn)撥、引導(dǎo)、解惑，才會(huì)有教育的敏感、機(jī)智和智慧，才會(huì)有對(duì)學(xué)生巨大的寬容和真正的保護(hù)。學(xué)生不出錯(cuò)其實(shí)并不能反映教師的教學(xué)技藝多么高超，更不能說(shuō)明學(xué)生什么都學(xué)會(huì)了。此種現(xiàn)象反而違背了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，束縛了師生的手腳，掩蓋了教學(xué)之不足。所以，我們應(yīng)該期待學(xué)生出錯(cuò)，期待學(xué)生常常出現(xiàn)美麗的錯(cuò)誤。

二、巧用錯(cuò)誤。

學(xué)生出錯(cuò)，如果教師能運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，隨機(jī)應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)，教學(xué)便會(huì)“錦上添花”。

（一）預(yù)設(shè)錯(cuò)誤，反思提高。

我們教師要積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中容易出錯(cuò)的地方大體上心中有數(shù)，以便事前想好相應(yīng)的教學(xué)措施，防患未然，讓學(xué)生在反思中得到提高。

1、呈現(xiàn)錯(cuò)誤，制造爭(zhēng)議。

在課堂教學(xué)中將錯(cuò)誤呈現(xiàn)，讓學(xué)生在“嘗試錯(cuò)誤”中比較、分析、甚至引發(fā)爭(zhēng)議，讓學(xué)生從錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)反思。

比如學(xué)二年級(jí)“統(tǒng)一長(zhǎng)度單位”時(shí)，我是這樣處理的：4人一小組，小組里每位同學(xué)的學(xué)具都不同，然后讓學(xué)生小組活動(dòng)：用學(xué)具測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的寬。各個(gè)小組分頭操作，交流如下：

生1：數(shù)學(xué)書(shū)有7枚回形針排起來(lái)那么長(zhǎng)。

生2：數(shù)學(xué)書(shū)有12個(gè)小正方體排起來(lái)那么長(zhǎng)。

生3：數(shù)學(xué)書(shū)有6個(gè)小三角形排起來(lái)那么長(zhǎng)。

生4：數(shù)學(xué)書(shū)有5根小棒排起來(lái)那么長(zhǎng)。

師：答案怎么會(huì)不相同呢？怎么回事呢？難道你們的數(shù)學(xué)書(shū)不一樣嗎？

（學(xué)生紛紛議論起來(lái)……）。

生5：老師，我知道了。我們選的測(cè)量工具不一樣，比如小棒比小正方形短。

學(xué)生恍然大悟，原來(lái)老師制造了一個(gè)小小的錯(cuò)誤，故意選用了幾種不同的學(xué)具。只有統(tǒng)一測(cè)量工具，答案才會(huì)一致。

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，老師沒(méi)有回避或遮掩，而是故意暴露錯(cuò)誤，讓學(xué)生充分討論，進(jìn)而引發(fā)探究。錯(cuò)誤讓學(xué)生內(nèi)心的“不平衡”通過(guò)探究尋找到了“平衡”的支點(diǎn)。

2、將錯(cuò)就錯(cuò)，悟錯(cuò)長(zhǎng)智。

有時(shí)，對(duì)學(xué)生思考中產(chǎn)生的錯(cuò)誤，教師不必急于指正；相反，將錯(cuò)就錯(cuò)，直至學(xué)生自己悟出結(jié)論，讓學(xué)生在互相討論和思考中感悟到錯(cuò)了。

比如：在教學(xué)第十一冊(cè)圓周長(zhǎng)和圓面積后，有這樣的一個(gè)練習(xí)題：

一個(gè)圓的周長(zhǎng)是12.56厘米，求這個(gè)正方形的面積？如右下圖：

在反饋時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)班上大部分同學(xué)是這樣算的；

r2＝12.56÷3.14＝4（平方厘米）。

因?yàn)?×2＝9，或者4÷2＝2，

所以r=2（厘米）。

正方形的面積：2×2＝4（平方厘米）。

只有幾位同學(xué)是這樣算的：12.56÷3.14＝4（平方厘米）。

教師看了之后是這樣處理的：

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們對(duì)這一題的解法主要是這兩種。（展示兩種解法。）你們看一下，判斷一下，他們的方法對(duì)不對(duì)。

生1：第一種是對(duì)的，先求出半徑，半徑就是正方形的邊長(zhǎng)，再算邊長(zhǎng)乘邊長(zhǎng)就是正方形的面積。

生3：不懂。

生5：哦，我知道了。不對(duì)，正方形的面積怎么是周長(zhǎng)除以3.14呢？

……。

在接著的議論中，學(xué)生都慢慢醒悟過(guò)來(lái)，也更清楚了圓周長(zhǎng)和面積的計(jì)算方法。

當(dāng)時(shí)，教師沒(méi)有直接判斷對(duì)錯(cuò)，而是把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生讓學(xué)生討論、判斷。讓學(xué)生在判斷，明理中理解這一種解答方法。讓同學(xué)們從中體悟、受到啟發(fā)。同時(shí)這幾位同學(xué)也得到了同學(xué)和老師的合理評(píng)價(jià)，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，以便更好地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

3、列錯(cuò)糾錯(cuò)，反思提高。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)生的錯(cuò)誤不可能單獨(dú)依靠正面的示范和反復(fù)的練習(xí)得。

以糾正，必須是一個(gè)“自我否定”的過(guò)程，而“自我否定”又以自我反省為必要前提。因此，在面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師一味采用躲避或強(qiáng)調(diào)的方法都不能達(dá)到糾正錯(cuò)誤的目的。相反，如果我們將學(xué)生潛在的錯(cuò)誤呈現(xiàn)出來(lái)，再引導(dǎo)他們進(jìn)行比較、思辯，這樣不僅能讓學(xué)生明確錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，知道改正錯(cuò)誤的方法，也能從對(duì)錯(cuò)誤的反思中，提高自己對(duì)錯(cuò)誤的辨別能力，盡可能做到少犯錯(cuò)，甚至不出錯(cuò)。

如：在教學(xué)四則混合運(yùn)算之后，教師從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)較多學(xué)生容易把諸如5×8÷5×8的題目，容易看成兩邊5×8是同時(shí)計(jì)算。如果在解題時(shí)學(xué)生能自己提醒自己要看清運(yùn)算順序，那么錯(cuò)誤的情況就會(huì)大大減少。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師專門(mén)設(shè)計(jì)了幾道題來(lái)進(jìn)行練習(xí)：

下面的運(yùn)算對(duì)不對(duì)？把不對(duì)的改正過(guò)來(lái)。

（1）2×3÷2×3=1。

（2）2×9÷2×9=1。

（3）3+6÷3+6=11。

（4）3100÷（7+3×7+3）。

=3100÷（10×10）。

=3100÷100。

=31。

（5）320×（3×4÷3×4）。

=320×（12÷12）。

=320×1。

=320。

學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，是來(lái)源于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)本身，是直接反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)這樣的列錯(cuò)糾錯(cuò)，學(xué)生們對(duì)運(yùn)算順序有了更深的理解，同時(shí)也讓他們學(xué)會(huì)不斷反思，在反思中提高。

（二）捕捉錯(cuò)誤，造就精彩。

教學(xué)的過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，教師手握的是已知的教材，面對(duì)的永遠(yuǎn)是學(xué)生未知的答案。我們不僅要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的亮點(diǎn)資源，也要及時(shí)敏銳地捕捉錯(cuò)誤資源并恰當(dāng)?shù)靥幚怼Ｔ趲熒?dòng)的教學(xué)過(guò)程中，教師必須對(duì)學(xué)生的一系列表現(xiàn)作出及時(shí)反應(yīng)，如遇到突如其來(lái)的提問(wèn)，與眾不同的聲音，錯(cuò)誤的認(rèn)知時(shí)，教師要善于捕捉有價(jià)值的信息，并使其成為寶貴的教學(xué)資源。

如：一位教師上“圓的周長(zhǎng)和面積復(fù)習(xí)課”時(shí)，出示判斷題：所有圓的周長(zhǎng)都是直徑的三倍多一點(diǎn)。

師：請(qǐng)大家判斷這道題是對(duì)還是錯(cuò)？

生1：我認(rèn)為這道題是對(duì)的。

師：說(shuō)說(shuō)你的道理？

生1：因?yàn)閳A的周長(zhǎng)是直徑乘圓周率，圓周率是3.1415926和3.1415927之間，也就是三倍多一點(diǎn)。

師：有不同意見(jiàn)嗎？

生2：我認(rèn)為這道題是錯(cuò)的，因?yàn)檫@道題只講圓的周長(zhǎng)是直徑的三倍多一點(diǎn)，沒(méi)說(shuō)誰(shuí)的直徑。

“對(duì)”，很多同學(xué)都附著說(shuō)，學(xué)生紛紛要求發(fā)表自己的意見(jiàn)。面對(duì)這種情況，教師并沒(méi)有慌亂，教師把這兩種不同意見(jiàn)的學(xué)生分成兩組，討論出向?qū)Ψ教岬膯?wèn)題，并各自選出4名代表參加辯論。（學(xué)生的辯論很熱烈，但漸漸地持第一種觀點(diǎn)的學(xué)生開(kāi)始動(dòng)搖，持第二種觀點(diǎn)的慢慢占了上風(fēng)。）他們共同找出了錯(cuò)誤的原因，加深對(duì)知識(shí)的理解，并形成了共識(shí)：所有圓的周長(zhǎng)都是“各自”直徑的三倍多一點(diǎn)。學(xué)生們都笑著熱烈地鼓掌，都享受著樂(lè)趣。

上面的例子中，教師從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中選取錯(cuò)例，充分挖掘錯(cuò)誤中潛在的因素，提出具有針對(duì)性和啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生從不同角度審視問(wèn)題，讓學(xué)生在辨錯(cuò)、改錯(cuò)的過(guò)程中開(kāi)闊了思維，自主地發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，解決了問(wèn)題，深化了對(duì)知識(shí)的理解和掌握，造就了精彩課堂。

沒(méi)有錯(cuò)誤就沒(méi)有正確，二者是對(duì)立統(tǒng)一的。有時(shí)教學(xué)中甚至應(yīng)該感謝學(xué)生的錯(cuò)誤，假如學(xué)生不出錯(cuò)，教師就不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維錯(cuò)誤、知識(shí)缺漏，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)正確地去解決問(wèn)題。可見(jiàn)，錯(cuò)誤也是重要的教學(xué)資源。在學(xué)生“出錯(cuò)”和師生“糾錯(cuò)”的過(guò)程中，課堂才是最鮮活的，教學(xué)才是最真實(shí)的，師生的互動(dòng)才是最有價(jià)值的！

人教版數(shù)學(xué)教學(xué)資源（專業(yè)20篇）篇十二

教學(xué)資源的建設(shè)和共享在高校教學(xué)、科研活動(dòng)中越來(lái)越被重視，教育部高教司啟動(dòng)“專業(yè)綜合改革”項(xiàng)目（教高司函[]226號(hào)），其中強(qiáng)調(diào)了要促進(jìn)開(kāi)放共享，形成與人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源[1]。通過(guò)對(duì)實(shí)際應(yīng)用情況的考察，我們發(fā)現(xiàn)相比大而全的資源庫(kù)，專業(yè)相關(guān)、規(guī)模適中、貼近課程的資源庫(kù)則更受歡迎；在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中，具有一定相關(guān)性的一系列課程構(gòu)成的課程群應(yīng)成為數(shù)字化教學(xué)資源聚合的重要組織形式[2]。課程群是指在教學(xué)內(nèi)容方面具有一定相關(guān)性的一系列課程。課程群之間的關(guān)系既可以是相互獨(dú)立的，也可以是層級(jí)關(guān)系的，它所包含的課程可以是在一定限度內(nèi)動(dòng)態(tài)變化的.。課程群不僅是資源聚合的天然單位，更是維系課程學(xué)習(xí)共同體的重要基礎(chǔ)，對(duì)于教學(xué)資源的生態(tài)演進(jìn)具有重要意義。高校課程群教學(xué)資源的建設(shè)是一個(gè)值得深入探索和研究的領(lǐng)域，本文以我校五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)為例，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的課程目錄和課程類型，組織相關(guān)課程及資源，設(shè)計(jì)了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程群站（以下簡(jiǎn)稱臨床醫(yī)學(xué)資源網(wǎng)）。

臨床醫(yī)學(xué)資源網(wǎng)的建設(shè)是運(yùn)用信息技術(shù)把臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)的課程作為整體來(lái)建設(shè)，包含公共基礎(chǔ)必修課、專業(yè)基礎(chǔ)必修課、專業(yè)必修課和限制性選修課等4大類多門(mén)課程的教學(xué)資源。要充分體現(xiàn)臨床專業(yè)的學(xué)科知識(shí)及之間的關(guān)聯(lián)，優(yōu)化教育資源，幫助學(xué)生對(duì)課程的綜合化整合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知發(fā)展的形成。建設(shè)資源時(shí)要注意各門(mén)課程的獨(dú)立性，也要將相關(guān)課程的內(nèi)容進(jìn)行融合，促進(jìn)知識(shí)技能的融合與靈活運(yùn)用。

臨床醫(yī)學(xué)資源網(wǎng)包含公共基礎(chǔ)必修課、專業(yè)基礎(chǔ)必修課、專業(yè)必修課和限制性選修課四大類的課程的多種教學(xué)資源。通過(guò)后臺(tái)可以對(duì)課程及其資源進(jìn)行綜合管理，也可以建立不同權(quán)限的用戶來(lái)共建和共享資源。臨床醫(yī)學(xué)資源網(wǎng)的前臺(tái)是資源呈現(xiàn)和提供下載的平臺(tái)，用戶操作簡(jiǎn)單便捷。教學(xué)資源中的教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)指南、參考資料等文檔內(nèi)容將直接以頁(yè)面形式展示，ppt課件通過(guò)轉(zhuǎn)換軟件使其可以在線播放并提供下載鏈接，教學(xué)視頻以流媒體格式在線點(diǎn)播，相關(guān)的課程網(wǎng)站也將提供網(wǎng)址鏈接。前臺(tái)將綜合運(yùn)用多媒體的展現(xiàn)方式，為用戶提供一個(gè)豐富的教學(xué)資源平臺(tái)。臨床醫(yī)學(xué)資源網(wǎng)的后臺(tái)可以對(duì)課程群的課程類型、課程進(jìn)行添加、刪除和編輯等進(jìn)行管理。可以對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行分類添加和管理，并對(duì)應(yīng)到相關(guān)課程。可以添加不同類型和權(quán)限的用戶，實(shí)現(xiàn)資源的共建共享。系統(tǒng)管理員可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站文件夾及文件的管理、數(shù)據(jù)的備份和恢復(fù)等。

3臨床醫(yī)學(xué)資源網(wǎng)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)。

本文采用siteservercms[3]進(jìn)行臨床醫(yī)學(xué)資源網(wǎng)的構(gòu)建。siteservercms支撐多服務(wù)器發(fā)布，手機(jī)、平板等多終端一體化，集成投票、反饋、評(píng)論、流量統(tǒng)計(jì)、采集等實(shí)用功能，支持文章、組圖、視頻、文庫(kù)、專題等絕大部分常見(jiàn)內(nèi)容模型的編輯與發(fā)布，權(quán)限分配靈活，安全機(jī)制高且留有二次開(kāi)發(fā)的接口。基于siteservercms構(gòu)建臨床醫(yī)學(xué)資源網(wǎng)可大大減少我們的開(kāi)發(fā)工作量。

（1）部署siteservercms系統(tǒng)最新版siteservercms4。1對(duì)軟硬件有基本的要求，需要提前安裝必需的軟件，如。netframework4。5。1或以上版本、sqlserver或oracle任何版本、iis7。0以上、4g以上的內(nèi)存等。

（2）設(shè)計(jì)pc和移動(dòng)端模板siteservercms系統(tǒng)獨(dú)創(chuàng)了stl模版語(yǔ)言（siteservertemplatelanguage），利用基于dreamweaver可視化模板制作工具為每個(gè)發(fā)布終端置不同的模板，為每個(gè)終端提供最適合的展示的形式。并在后臺(tái)系統(tǒng)中添加網(wǎng)站的模板。

（3）定制資源發(fā)布內(nèi)容模型根據(jù)實(shí)際需求，設(shè)計(jì)和規(guī)劃課程類型、課程、教學(xué)資源類型以及資源的數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)字段，定制后臺(tái)資源發(fā)布的內(nèi)容模型，添加欄目和內(nèi)容。

4結(jié)語(yǔ)。

本文以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)為例，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的課程目錄和課程類型，設(shè)計(jì)并構(gòu)建了一個(gè)通用的課程群，有效的整合了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程資源，對(duì)促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)和了解本專業(yè)學(xué)科知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)及關(guān)系有很大的幫助。后續(xù)我們將繼續(xù)研究使用的激勵(lì)機(jī)制以及統(tǒng)一規(guī)范資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，更好的建設(shè)、共享并推廣應(yīng)用。

【參考文獻(xiàn)】。

［1］教育部高等教育司。關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施“本科教學(xué)工程”“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目工作的通知[eb/ol]。

［2］劉新陽(yáng)。基于課程群的生態(tài)化教學(xué)資源平臺(tái)設(shè)計(jì)與應(yīng)用[j]。現(xiàn)代教育技術(shù)，2011，12（21）。

［3］siteserver[eb/ol]。

［4］謝幼如，吳可會(huì)。后現(xiàn)代主義視角下專業(yè)課程群數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用[j]。中國(guó)電化教育，（9）：76—80。

［5］解利，汪穎。學(xué)校信息化教學(xué)資源生態(tài)化建設(shè)與應(yīng)用研究[j]。中國(guó)電化教育，2011（2）：73—76。

人教版數(shù)學(xué)教學(xué)資源（專業(yè)20篇）篇十三

新的學(xué)期又開(kāi)始了，九年級(jí)時(shí)間非常緊張，既要完成新課程的教學(xué)又要考慮下學(xué)期對(duì)初中階段整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。所以在注意時(shí)間的安排上，同時(shí)把握好教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上特制定本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃：

上學(xué)年學(xué)生期末考試的成績(jī)總體來(lái)看比較好，但是優(yōu)生面不廣，尖子不尖。在學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握程度上，良莠不齊，對(duì)優(yōu)生來(lái)說(shuō)，能夠透徹理解知識(shí)，知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系也較為清楚，對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些基礎(chǔ)知識(shí)還不能有效的掌握。在學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生課外主動(dòng)獲取知識(shí)的能力較差，為減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)與課業(yè)負(fù)擔(dān)，不提倡學(xué)生買教輔參考書(shū)，學(xué)生自主拓展知識(shí)面，向深處學(xué)習(xí)知識(shí)的能力沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)。

在以后的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。學(xué)生的邏輯推理，邏輯思維能力，計(jì)算能力需要得到加強(qiáng)，以提升學(xué)生的整體成績(jī)，應(yīng)在合適的時(shí)候補(bǔ)充課外知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生素質(zhì)；在學(xué)習(xí)態(tài)度上，一部分學(xué)生上課能全神貫注，積極的投入到學(xué)習(xí)中去，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好高鶩遠(yuǎn)，心浮氣躁，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣還需培養(yǎng)。 學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還不理想，預(yù)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)行總結(jié)的習(xí)慣，自習(xí)課專心致志學(xué)習(xí)的習(xí)慣，主動(dòng)糾正（考試，作業(yè)后）錯(cuò)誤的習(xí)慣，有些學(xué)生不具有或不夠重視，需要教師的督促才能做，這是本期教學(xué)中重點(diǎn)予以關(guān)注的。

（1）認(rèn)真?zhèn)湔n。認(rèn)真研究教材及考綱，明確教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，重視每一章節(jié)內(nèi)容與前后知識(shí)的聯(lián)系及其地位，重視課后反思，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的師生互動(dòng)的細(xì)節(jié)。

（2）抓住課堂45分鐘。 嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取每節(jié)課達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，增大課堂容量組織學(xué)生人人參與課堂活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，及時(shí)反饋信息提高課堂效益。

（3）課后反饋。精選適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，測(cè)試卷，及時(shí)批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給學(xué)生面對(duì)面的指出并指導(dǎo)學(xué)生搞懂弄通，不留一個(gè)疑難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)有所獲。

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研新課標(biāo)，掌握教材。

2.認(rèn)真?zhèn)湔n，爭(zhēng)取充分掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)。

3.認(rèn)真上好每一堂課。

4.落實(shí)每一堂課后輔助，查漏補(bǔ)缺。

5.積極與其他老師溝通，加強(qiáng)教研教改，提高教學(xué)水平。

6.復(fù)習(xí)階段多讓學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手，通過(guò)各種習(xí)題，綜合試題和模擬試題的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步熟悉各知識(shí)點(diǎn)，并能熟練運(yùn)用。

根據(jù)設(shè)想，教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)理論與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，多思考實(shí)際生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用書(shū)本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生在中考中取得最理想的成績(jī)。

人教版數(shù)學(xué)教學(xué)資源（專業(yè)20篇）篇十四

午后,望著校園里幾位拾荒者忙碌的.身影,心里不免生出一些無(wú)奈:幾處收拾得干干凈凈的垃圾筐又要被這些人折騰得一塌糊涂了.不如利用這個(gè)機(jī)會(huì),組織學(xué)生對(duì)這些廢棄物進(jìn)行清理,讓學(xué)生學(xué)到更多課外知識(shí).一個(gè)計(jì)劃在我腦中漸漸成形.

作者：朱培垓作者單位：監(jiān)利縣上車灣鎮(zhèn)中心小學(xué)刊名：湖北教育?時(shí)政新聞?dòng)⑽目篽ubeieducation年，卷(期)：“”(9)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：

人教版數(shù)學(xué)教學(xué)資源（專業(yè)20篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1、回憶童年、觀察童年的生活，感受童年的快樂(lè);。

3、培養(yǎng)學(xué)生珍惜現(xiàn)在，珍惜美好童年生活的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)欣賞，感悟不同歷史時(shí)期童年生活的差異性。

2、認(rèn)識(shí)中國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、木雕、攝影等不同藝術(shù)表現(xiàn)形式，體會(huì)不同表現(xiàn)形式帶給人的不同美感。

3、描述童年的生活內(nèi)容以及自己對(duì)童年的理解，感受作品童年的`思想內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：

不同種藝術(shù)表現(xiàn)形式的特點(diǎn)及對(duì)藝術(shù)作品相關(guān)歷史背景的了解。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入階段。

1、談話導(dǎo)入;。

2、揭示并板書(shū)課題——“童年”。

二、發(fā)展階段。

1、感受我們是怎樣長(zhǎng)大的。

2、老師的童年回憶。

(1)、我們小時(shí)候喜歡看的動(dòng)畫(huà)片;。

(2)、我們小時(shí)候喜歡玩的玩具;。

(3)、我們小時(shí)候喜歡吃的零食;。

(4)、我們小時(shí)候喜歡做的游戲;。

(5)、我們小時(shí)候喜歡看的書(shū)。

3、學(xué)生交流自己帶來(lái)的最珍貴的紀(jì)念品。

(引導(dǎo)講一講自己童年的記憶，說(shuō)一說(shuō)自己帶來(lái)的物品對(duì)自己的童年有什么有趣的意義。)。

4、認(rèn)識(shí)不同的作品形式。

(國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、雕塑、攝影。)。

5、感受藝術(shù)作品。

(1)、《瑞陽(yáng)嬰戲圖》：認(rèn)識(shí)作品中的寓意。

(2)、《歡天喜地》：了解清朝時(shí)期的服飾、游戲(蹴鞠)。

(5)、《冬天的陽(yáng)光》：感受作品魅力，演示冬天曬太陽(yáng)的感覺(jué)，表情。

(6)、《金色童年》：體會(huì)現(xiàn)在的孩子們的幸福童年。

三、延伸階段。

1、交流自己帶來(lái)的童年照片，用幾句話表達(dá)自己童年中最幸福，最難忘的時(shí)刻。

2、“戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子”。

(看看他的童年，你想對(duì)他說(shuō)些什么?你想對(duì)世界說(shuō)些什么?)。

人教版數(shù)學(xué)教學(xué)資源（專業(yè)20篇）篇十六

教材將加法的初步認(rèn)識(shí)和5以內(nèi)的加法安排在一起進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生結(jié)合具體情境，初步認(rèn)識(shí)把兩個(gè)數(shù)合起來(lái)是多少用加法計(jì)算，并會(huì)用適合自己的算法正確計(jì)算5以內(nèi)的加法，同時(shí)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到應(yīng)用前面所學(xué)的數(shù)的組成的知識(shí)來(lái)計(jì)算，比較簡(jiǎn)便。

教材分為四個(gè)板塊：第一塊為加法的初步認(rèn)識(shí)，主題圖是一個(gè)變化過(guò)程，讓學(xué)生在此變化中理解加法的含義，就是表示合起來(lái)，在教材中的主題圖里滲透了三個(gè)具體問(wèn)題的含義，都可以用1＋2＝3這個(gè)算式來(lái)表示，滲透了不同的含義的事情可用一個(gè)抽象的算式來(lái)表達(dá)的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生初步感受、體會(huì)數(shù)學(xué)抽象的作用及數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。接著，教材安排了一個(gè)變化的情境圖，小丑合氣球，來(lái)進(jìn)一步直觀形象地表達(dá)、說(shuō)明加法的含義，讓學(xué)生通過(guò)看圖、理解圖意，明確求一共有多少用加法計(jì)算，說(shuō)出加法算式，從而來(lái)幫助學(xué)生對(duì)加法的含義有更深一層的理解；第二塊做一做是一個(gè)讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具的活動(dòng)，如擺一個(gè)圓片，再擺一個(gè)，一共是幾個(gè)？擺兩個(gè)圓片，再擺兩個(gè)，一共是幾個(gè)？讓學(xué)生在操作中鞏固對(duì)加法含義的理解，并能說(shuō)出加法算式；第三塊為15的加法，在學(xué)生掌握了5以內(nèi)數(shù)的順序及各數(shù)的組成，并初步知道加法含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本塊根據(jù)兒童不同的思維方式和思維水平初步體現(xiàn)算法多樣化的思想。通過(guò)三個(gè)小朋友計(jì)算4+1=？的思考過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己計(jì)算的過(guò)程，尊重學(xué)生的想法，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生使其初步認(rèn)識(shí)到應(yīng)用前面所學(xué)的數(shù)的組成的知識(shí)來(lái)計(jì)算比較簡(jiǎn)便；第四塊教材安排了做一做練習(xí)。通過(guò)學(xué)生自己看圖計(jì)算3+2=5和2+3=5，3+1=4和1+3=4兩組算式，來(lái)進(jìn)一步鞏固算理和初步感知交換兩個(gè)加數(shù)的位置和不變的道理。

一年級(jí)的學(xué)生對(duì)加法含義已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，由于在進(jìn)行加法教學(xué)前，學(xué)生已掌握了5以內(nèi)數(shù)的順序和各數(shù)的組成，能夠自覺(jué)的運(yùn)用加法進(jìn)行計(jì)算，但不知道為什么要用加法進(jìn)行計(jì)算以及我們是如何用加法進(jìn)行計(jì)算的。因此，再進(jìn)行加法的教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解加法的含義，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行計(jì)算的同時(shí)感知用數(shù)的組成計(jì)算的簡(jiǎn)便。將他們對(duì)加法的感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)。

其次，學(xué)生已具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和小組合作意識(shí)，因此，在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中也著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展其動(dòng)手操作、語(yǔ)言表達(dá)的能力和初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)，讓學(xué)生感受到與同伴交流的樂(lè)趣，也培養(yǎng)學(xué)生積極思考、認(rèn)真傾聽(tīng)他人想法的習(xí)慣。

（1）通過(guò)操作、演示，使學(xué)生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學(xué)生經(jīng)歷與同伴交流5以內(nèi)加法的算法過(guò)程，會(huì)用適合自己的算法正確計(jì)算5以內(nèi)的加法；使學(xué)生初步體會(huì)生活中有許多問(wèn)題要用加法來(lái)解決。

（2）通過(guò)學(xué)生操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)，并感受與同伴交流的樂(lè)趣。

（3）培養(yǎng)學(xué)生積極思考、認(rèn)真傾聽(tīng)他人想法的習(xí)慣。

（4）使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。

（1）知道加法的含義。

（2）激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己計(jì)算4+1=5的過(guò)程。

（1）知道加法的含義。

（2）使學(xué)生會(huì)用數(shù)的組成知識(shí)來(lái)計(jì)算5以內(nèi)的加法。

設(shè)計(jì)意圖。

學(xué)生預(yù)設(shè)。

（一）激趣導(dǎo)入。

1、今天老師給小朋友們帶來(lái)了禮物，我的禮物將獎(jiǎng)勵(lì)給坐姿最漂亮，回答問(wèn)題聲音最響亮的小朋友。

2、教師演示：左手3支鉛筆，右手2支鉛筆，合在一起一共有幾支鉛筆？

3、小組合作：和你的同桌說(shuō)一說(shuō)，你是怎么知道合在一起一共有幾支鉛筆的。

4、匯報(bào)結(jié)果。

5、當(dāng)我們把事物合在一起求一共有多少時(shí)可以用加法計(jì)算，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)加法。（板書(shū)課題）。

用貼近學(xué)生生活的物品鉛筆，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生之間相互交流，初步感知加法的含義，就是把兩個(gè)數(shù)合起來(lái)，從而導(dǎo)入今天的教學(xué)內(nèi)容。

1、點(diǎn)數(shù)。

2、數(shù)的順序。

3、列加法算式。

（二）理解加法的含義。

1、課件動(dòng)態(tài)展示23頁(yè)主題圖。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題（板書(shū)在小黑板上）。

3、以上三個(gè)問(wèn)題都能用加法來(lái)計(jì)算，那你能總結(jié)出什么情況下我們用加法計(jì)算嗎？

4、小結(jié)：把兩個(gè)數(shù)合在一起求一共有多少，我們就用加法計(jì)算。（教師邊說(shuō)邊用手勢(shì)表示合起來(lái)）。

5、學(xué)習(xí)加法算式。

（1）由數(shù)量抽象出數(shù)字。

（2）認(rèn)識(shí)+：把1和2合起來(lái)在數(shù)學(xué)上我們用符號(hào)+來(lái)表示（板書(shū)+）。

（3）合在一起是多少，用數(shù)字幾表示？（板書(shū)=3）。

（4）讀加法算式（板書(shū)讀法）。

通過(guò)課件主題圖的動(dòng)態(tài)變化讓學(xué)生進(jìn)一步感知并理解，加法就是把兩個(gè)數(shù)合起來(lái)，求一共有多少。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維訓(xùn)練能力。

讓學(xué)生在具體的情境中抽象出數(shù)字，滲透給學(xué)生，抽象的數(shù)字可以表示不同的含義。

1、1個(gè)粉紙鶴和2個(gè)藍(lán)紙鶴，合在一起一共有幾個(gè)紙鶴？用加法計(jì)算，列式為1+2=3。

2、左邊1位小朋友，右邊2位小朋友，合在一起一共有幾位小朋友？用加法計(jì)算，列式為1+2=3。

3、1位小女孩，2位小男孩，合在一起一共有幾位小朋友？用加法計(jì)算，列式為1+2=3。

（三）進(jìn)一步鞏固、理解加法的含義。

活動(dòng)一：

1、課件展示小丑合氣球。

2、小組合作：你能用今天學(xué)過(guò)的知識(shí)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)圖是什么意思嗎？快和你的伙伴說(shuō)一說(shuō)，并在你說(shuō)的時(shí)候，像老師一樣加上動(dòng)作。

3、檢驗(yàn)合作效果。

活動(dòng)二：

1、教師邊板演邊表述含義：擺1個(gè)圓片，再擺1個(gè)圓片，合起來(lái)一共是幾個(gè)圓片，用加法計(jì)算，列式為1+1=2。

2、學(xué)生邊板演邊表述含義。

3、小組合作：2+2=4。

4、檢驗(yàn)小組合作。

活動(dòng)三：

1、用5個(gè)圓片擺出不同的加法算式。

2、學(xué)生獨(dú)立操作，全班匯報(bào)交流。

幫助學(xué)生進(jìn)一步理解加法的含義，并說(shuō)出加法算式，同時(shí)，訓(xùn)練其語(yǔ)言表達(dá)能力和培養(yǎng)小組合作意識(shí)，讓學(xué)生感受到與同伴交流的樂(lè)趣，也培養(yǎng)學(xué)生積極思考、認(rèn)真傾聽(tīng)他人想法的習(xí)慣。

讓學(xué)生在操作中逐步理解并鞏固加法的含義，并說(shuō)出加法算式。同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和培養(yǎng)小組合作意識(shí)，讓學(xué)生感受到與同伴交流的樂(lè)趣，也培養(yǎng)學(xué)生積極思考、認(rèn)真傾聽(tīng)他人想法的習(xí)慣。

4+13+22+31+4。

（四）5以內(nèi)的加法教學(xué)。

1、創(chuàng)設(shè)情境。

（1）課件播放：學(xué)校的操場(chǎng)上有4位同學(xué)做游戲，又來(lái)了一位同學(xué)。

（2）你能從剛才的圖象中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？（將圖像復(fù)制到黑板）。

（3）解決問(wèn)題（板書(shū)4+1=5）。

2、交流算法。

（1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么算的得數(shù)是5呢？

（2）全班交流，可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不看圖，你會(huì)計(jì)算4+1=5嗎？

（3）引導(dǎo)學(xué)生討論：這些算法中哪些比較簡(jiǎn)便。

3、小結(jié)：我們?cè)谟?jì)算5以內(nèi)的加法時(shí)可以用前面所學(xué)的數(shù)的組成的知識(shí)來(lái)計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

用貼近學(xué)生校園生活的情境，使學(xué)生初步體會(huì)生活中有許多問(wèn)題要用加法來(lái)解決，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，并培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維訓(xùn)練能力。

1、點(diǎn)數(shù)。

2、根據(jù)數(shù)的順序。

3、根據(jù)數(shù)的組成。

（五）鞏固練習(xí)。

1、課件播放：24頁(yè)小貓圖動(dòng)態(tài)的活動(dòng)情境。

（1）讓學(xué)生說(shuō)題意、列式（板書(shū)）。

（2）獨(dú)立計(jì)算得數(shù)并填在方框里。

（3）點(diǎn)名匯報(bào)并說(shuō)算理。

（4）引導(dǎo)學(xué)生觀察并使學(xué)生初步感知交換兩個(gè)加數(shù)的位置和不變的道理。

2、擺一擺。

（1）學(xué)生獨(dú)立操作，邊擺邊表述加法含義，并獨(dú)立完成填空。

（2）點(diǎn)名匯報(bào)，說(shuō)算理。

通過(guò)讀懂題意，進(jìn)一步理解加法的含義，知道用自己理解的算法進(jìn)行計(jì)算，能從多樣化的算法中認(rèn)識(shí)到用數(shù)的組成的知識(shí)來(lái)計(jì)算比較簡(jiǎn)便，并使學(xué)生直觀感知到交換兩個(gè)加數(shù)的位置和不變的道理。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

人教版數(shù)學(xué)教學(xué)資源（專業(yè)20篇）篇十七

時(shí)光如梭，歲月如歌，轉(zhuǎn)眼間迎來(lái)了本學(xué)年度的期末考試，回顧本學(xué)期的教學(xué)工作，十分的匆忙，教學(xué)時(shí)間十分少，體育方面的工作也十分的繁雜，現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

這學(xué)期我擔(dān)任四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，以及四、五年級(jí)的體育教學(xué)工作，各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)會(huì)，大課間操，“2+2”展示活動(dòng)等項(xiàng)目的籌備和開(kāi)展，參加各種各樣的培訓(xùn)。可謂十分的匆忙。但是在教學(xué)中我還是首先認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，認(rèn)真鉆研教材，為了準(zhǔn)確的傳授知識(shí)和找出知識(shí)傳授的捷徑，我經(jīng)常請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師。說(shuō)實(shí)在的這學(xué)期四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)比上學(xué)期教學(xué)難度增大多了，有些難題教師也需要認(rèn)真想一想，讓學(xué)生會(huì)做那就更難，又加之這個(gè)年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)薄，為了學(xué)生更好的使用教材利用課余時(shí)間給學(xué)困生補(bǔ)課。這樣在教學(xué)中經(jīng)常遇到知識(shí)的不銜接，那只好查缺補(bǔ)漏。

針對(duì)本班的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)生情況，在平時(shí)教學(xué)中我采取書(shū)上的題學(xué)生做完后教師及時(shí)批改，并集體評(píng)講，要求學(xué)生把錯(cuò)整理到錯(cuò)題本上，加強(qiáng)鞏固。我認(rèn)為這樣能準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)得怎么樣，學(xué)生做的思考題每題必看，這樣能防止學(xué)生偷懶不做，學(xué)生課余作業(yè)每人必看，必批必改。學(xué)完一個(gè)單元及時(shí)測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)試卷及時(shí)批發(fā)整理，并把成績(jī)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)老師做到心里有數(shù)，時(shí)刻了解孩子的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)狀態(tài)。注意學(xué)困生的培養(yǎng)，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的孩子，要分組幫扶。

1.注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡，為此在課堂教學(xué)中我十分注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能比較直觀形象地理解知識(shí)。

2.注重作業(yè)的開(kāi)放性。開(kāi)放性的問(wèn)題能活躍學(xué)生解決問(wèn)題的思維，提高學(xué)生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。

3.注重學(xué)科的多元整合。如教學(xué)列式解文字題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文里縮句的方法進(jìn)行審題，從而使學(xué)生能較好地理解題意，正確地列式解答。

給以祝賀和鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭受挫折時(shí)，要給以安慰和支持。讓學(xué)生感受到老師在與他們同甘共苦，使之明了老師的一片真誠(chéng)與苦心。

四、存在不足及努力方向。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法還需要進(jìn)一步探討，多閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)方面的書(shū)籍，探討學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，向課堂40分鐘要質(zhì)量，每節(jié)課都做到"有備而來(lái)"。爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，力爭(zhēng)取得較好成績(jī)。回顧半年，心中如秋水般清澈平和，精誠(chéng)合作是我們的行為準(zhǔn)則，溝通信任是我們處事的方式，我們用真誠(chéng)的努力去實(shí)踐著我們共同的誓言：為了孩子的明天，我們甘做人梯，甘為儒牛。落紅不是無(wú)情物，化做春泥更護(hù)花。

人教版數(shù)學(xué)教學(xué)資源（專業(yè)20篇）篇十八

教材包括下面一些內(nèi)容：位置，分?jǐn)?shù)乘法，分?jǐn)?shù)除法，圓，百分?jǐn)?shù)，統(tǒng)計(jì)，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。

在數(shù)與代數(shù)方面：教材安排了分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法、百分?jǐn)?shù)三個(gè)單元。分?jǐn)?shù)乘法和除法的教學(xué)是在前面學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)有關(guān)計(jì)算的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算能力以及解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題的能力。分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算能力是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基本技能，應(yīng)該讓學(xué)生切實(shí)掌握。百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，理解百分?jǐn)?shù)的意義、掌握百分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題，也是小學(xué)生應(yīng)具備的基本數(shù)學(xué)能力。

在空間與圖形方面：教材安排了位置、圓兩個(gè)單元。位置的教學(xué)在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)豐富的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷初步的數(shù)學(xué)化的過(guò)程，理解并學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置；通過(guò)對(duì)曲線圖形——圓的特征和有關(guān)知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)研究曲線圖形的基本方法，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。

在統(tǒng)計(jì)方面：教材安排的是扇形統(tǒng)計(jì)圖。在前面學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)看懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活和解決問(wèn)題中的作用，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

在用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面：教材一方方面結(jié)合分?jǐn)?shù)乘法和除法、百分?jǐn)?shù)、圓、統(tǒng)計(jì)等知識(shí)，教學(xué)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題；另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用假設(shè)的方法解決問(wèn)題的有效性，進(jìn)一步體會(huì)用代數(shù)方法解決問(wèn)題的優(yōu)越性，感受數(shù)學(xué)的魅力，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教材還根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，體會(huì)探索的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

本學(xué)年所任教的六（2）班共有學(xué)生57人。大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，空間觀念較強(qiáng)，上課時(shí)都能積極思考，主動(dòng)、創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。少部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，上課時(shí)不肯積極思考，學(xué)習(xí)習(xí)慣也極需培養(yǎng)，空間觀念不夠強(qiáng)。從上學(xué)年的鎮(zhèn)統(tǒng)測(cè)情況看，學(xué)生間存在著明顯的兩極分化現(xiàn)象，后進(jìn)生的面還是比較大。針對(duì)這些情況，本學(xué)年在重點(diǎn)抓好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的時(shí)，還要加強(qiáng)后進(jìn)生的輔導(dǎo)和優(yōu)等生的指導(dǎo)工作，全面提高兩班的合格率和優(yōu)秀率。

1、能在方格紙上

用數(shù)對(duì)表示位置，初步體會(huì)坐標(biāo)思想。

2、理解分?jǐn)?shù)乘除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法，比較熟練地計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘、除法，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。

3、理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。

4.理解比的意義和性質(zhì)，會(huì)求比值和化簡(jiǎn)比，會(huì)解決有關(guān)比的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

5、掌握?qǐng)A的特征，會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓；理解圓周率的意義，探索并掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)與面積公式，能正確地計(jì)算圓的周長(zhǎng)與面積。

6、知道圓是軸對(duì)稱圖形，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形；能運(yùn)用平移、軸對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案。

7、使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，比較熟練地進(jìn)行有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，能夠解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

8、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

9、體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。

10、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

11、結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育，培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)、工作細(xì)致的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、提倡學(xué)法的多樣性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。

3、課堂訓(xùn)練形式的多樣化，重視一題多解,從不同角度解決問(wèn)題。

4、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握好這些基礎(chǔ)知識(shí)。

5、學(xué)生能預(yù)習(xí)教材，提出知識(shí)重點(diǎn)，自己是通過(guò)什么途徑理解的，還有哪些疑問(wèn)。能通過(guò)查閱資料找出解決問(wèn)題的方法。

6、教師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，主張?zhí)骄渴健Ⅲw驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和發(fā)散思維能力。

7、利用小組討論的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在討論中人人參與，各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā),自己找出解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

8、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，使每位學(xué)生的能力有所提高。

9、體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

10、教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合因材施教，每一堂課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)都根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建教學(xué)的問(wèn)題情境，屬于符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)過(guò)程。

人教版數(shù)學(xué)教學(xué)資源（專業(yè)20篇）篇十九

在培訓(xùn)課堂上，有的老板和我溝通，抱怨自己所處的行業(yè)混亂，自己很難做，利潤(rùn)微薄，簡(jiǎn)直是茍延殘喘，開(kāi)公司就是養(yǎng)了員工，而不是自己賺到了錢，他說(shuō)的都是事實(shí)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深化，我們可以看到很多行業(yè)利潤(rùn)率越來(lái)越低，那是企業(yè)無(wú)法改變的，于是向管理要效益，搞深挖潛，靠品牌靠技術(shù)，而不是靠體力賺錢，就成了必然。

不過(guò)市場(chǎng)混亂，還和行業(yè)的集中度有關(guān)系，家電行業(yè)，經(jīng)過(guò)開(kāi)放以來(lái)的殘酷洗禮，已經(jīng)是多寡頭壟斷了，而一些行業(yè)是天生國(guó)有企業(yè)，處于壟斷地位，這些行業(yè)或者已經(jīng)亂過(guò)了，或者不容易亂。還有很多行業(yè)，還處在特別分散的地步，比如說(shuō)建材行業(yè)。據(jù)說(shuō)油漆涂料行業(yè)，全國(guó)有六千家廠家，在陶瓷行業(yè)，也是如此。確實(shí)大多數(shù)的行業(yè)，別看在迅猛發(fā)展，但大多在初級(jí)階段，基本上都有混亂的現(xiàn)象。

可是不少人，卻把市場(chǎng)混亂當(dāng)作借口，一旦業(yè)績(jī)不佳，就拿市場(chǎng)混亂當(dāng)擋箭牌；一旦競(jìng)品擾亂市場(chǎng)，比如降價(jià)促銷，恨不得馬上跟進(jìn)，大有不同流合污，就不罷休的意思。

有人失敗了，開(kāi)始寫(xiě)回憶錄，找出n條當(dāng)初失敗的“客觀理由”。

面對(duì)混亂的市場(chǎng)，普通企業(yè)看到的是“渾水摸魚(yú)”的機(jī)會(huì)，優(yōu)秀企業(yè)看到的是“一統(tǒng)江山”的機(jī)會(huì)。試想，如果沒(méi)有春秋戰(zhàn)國(guó)的混戰(zhàn)，會(huì)有秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的不朽業(yè)績(jī)嗎？企業(yè)中的道理也是一樣。你如果去了規(guī)范管理的大公司，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己是顆螺絲釘，被卯在某個(gè)位置上，閃閃發(fā)光，你愿意做這樣的工作嗎？如果你愿意，這只能說(shuō)明，你是個(gè)普通人，一輩子就是個(gè)小職員。

郝志強(qiáng)：著名專業(yè)培訓(xùn)講師。業(yè)務(wù)員出身，有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。msn郵箱：consult@、haozq@郝志強(qiáng)原創(chuàng)培訓(xùn)網(wǎng)：www.

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人教版數(shù)學(xué)教學(xué)資源（專業(yè)20篇）篇二十

為使學(xué)生學(xué)好當(dāng)代社會(huì)中每一位公民適應(yīng)日常生活、參加社會(huì)生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的代數(shù)、幾何的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力、發(fā)展思維能力和空間觀念，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，逐步形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。

本學(xué)期數(shù)學(xué)內(nèi)容包括第一章《勾股定理》、第二章《實(shí)數(shù)》，第三章《圖形的平移與旋轉(zhuǎn)》，第四章《四邊形性質(zhì)探索》，第五章《位置的確定》，第六章《一次函數(shù)》,第七章《二元一次方程組》，第八章《數(shù)據(jù)的代表》。

第一章《勾股定理》的主要內(nèi)容是勾股定理的探索和應(yīng)用。其中勾股定理的應(yīng)用是本章教學(xué)的重點(diǎn)。

第二章《實(shí)數(shù)》主要內(nèi)容是平方根、立方根的概念和求法，實(shí)數(shù)的概念和運(yùn)算。本章的內(nèi)容雖然不多，但在初中數(shù)學(xué)中占有十分重要的地位。本章的教學(xué)重點(diǎn)是平方根和算術(shù)平方根的概念和求法，教學(xué)難點(diǎn)是算術(shù)平方根和實(shí)數(shù)兩個(gè)概念的理解。

第三章《圖形的平移與旋轉(zhuǎn)》主要內(nèi)容是生活中一些簡(jiǎn)單幾何圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。簡(jiǎn)單幾何圖形的平移是本章教學(xué)的重點(diǎn)，簡(jiǎn)單圖案的設(shè)計(jì)是本章的難點(diǎn)。

第四章《四邊形性質(zhì)探索》的主要內(nèi)容是四邊形的有關(guān)概念、幾種特殊的四邊形(平行四邊形、矩形、菱形、正方形、梯形)的性質(zhì)和判定以及三角形、梯形的中位線，其中幾種特殊四邊形的性質(zhì)和判定是本章教學(xué)的重點(diǎn)，推理證明是本章的難點(diǎn)。

第五章《位置的確定》主要講述平面直角坐標(biāo)系中點(diǎn)的確定，會(huì)找出一些點(diǎn)的坐標(biāo)。

第六章《一次函數(shù)》的主要內(nèi)容是介紹函數(shù)的概念，以及一次函數(shù)的圖像和表達(dá)式，學(xué)會(huì)用一次函數(shù)解決一些實(shí)際問(wèn)題。其中一次函數(shù)的圖像的表達(dá)式是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

第七章《二元一次方程組》要求學(xué)會(huì)解二元一次方程組，并用二元一次方程組來(lái)解一些實(shí)際的問(wèn)題。

第八章《數(shù)據(jù)的代表》主要講述平均數(shù)和中位數(shù)、眾數(shù)的概念，會(huì)求平均數(shù)和能找出中位數(shù)及眾數(shù)。

初二(1)班共有學(xué)生44人，從上學(xué)期期未統(tǒng)計(jì)成績(jī)分析，及格人數(shù)分別為5人，優(yōu)秀人數(shù)分別為0人，與其他幾個(gè)平行班比較，優(yōu)秀生及格生都少，另外這兩個(gè)班的學(xué)生中成績(jī)特別差的比較多，成績(jī)提高的難度較大。在這樣一個(gè)以少數(shù)民族為主的學(xué)生群體中，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和空間思維能力普遍較差，大部分學(xué)生的解題能力十分弱，特別是幾何題目，很大一部分學(xué)生做起來(lái)都很吃力。從上學(xué)期期末統(tǒng)測(cè)成績(jī)來(lái)看，成績(jī)是78分，差的只有幾分，這些同學(xué)在同一個(gè)班里，好的同學(xué)要求老師講得精深一點(diǎn)，差的要求講淺顯一點(diǎn)，一個(gè)班沒(méi)有相對(duì)較集中的分?jǐn)?shù)段，從幾分到70多分每個(gè)分?jǐn)?shù)段的人數(shù)都差不多，這就給教學(xué)帶來(lái)不利因素。

1.正確理解二次根式的概念，掌握二次根式的基本運(yùn)算，并能熟練地進(jìn)行二次根式的化簡(jiǎn)。

2.掌握二次根式加、減、乘、除的運(yùn)算法則，能夠進(jìn)行二次根式的運(yùn)算。掌握二次根式的化簡(jiǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

3.理解四邊形及有關(guān)概念，掌握幾種特殊四邊形的性質(zhì)定理及判定。

4.理解相似一次函數(shù)的概念，掌握一次函數(shù)的圖像和表達(dá)式，學(xué)會(huì)用一次函數(shù)解決一些實(shí)際問(wèn)題。

1.成立學(xué)習(xí)小組，實(shí)行組內(nèi)幫輔和小組間競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心及自學(xué)能力。

2.注重雙基和學(xué)法指導(dǎo)。

3.積極應(yīng)用嘗試教學(xué)法及其他新的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段。

4.多聽(tīng)聽(tīng)課，向其它老師借簽學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的教學(xué)方法和教學(xué)技巧。

第一周：第一章《勾股定理》

第二周：第二章《實(shí)數(shù)》

第三周：第二章《實(shí)數(shù)》的復(fù)習(xí)和第三章《圖形的平移與旋轉(zhuǎn)》

第四、五周：第四章《四邊形性質(zhì)探索》。

第六周：第五章《位置的確定》。

第七周：第六章《一次函數(shù)》，介紹函數(shù)的概念，以及一次函數(shù)的圖像和表達(dá)式，學(xué)會(huì)用一次函數(shù)解決一些實(shí)際問(wèn)題。

第八周：第七章《二元一次方程組》，要求學(xué)會(huì)解二元一次方程組，并用二元一次方程組來(lái)解一些實(shí)際的問(wèn)題。

第九周：第八章《數(shù)據(jù)的代表》和總復(fù)習(xí)。

第十周：綜合復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。

在本校，平均分、優(yōu)生率、及格率都必須保持一、二名，堅(jiān)決不能到第三名;五大老山比必須爭(zhēng)一保二。