很多人在看完電影或者活動(dòng)之后都喜歡寫一些讀后感，這樣能夠讓我們對(duì)這些電影和活動(dòng)有著更加深刻的內(nèi)容感悟。如何才能寫出一篇讓人動(dòng)容的讀后感文章呢？以下是小編為大家收集的讀后感的范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

天上偷來(lái)的火種讀后感篇一

《天上偷來(lái)的火種》是根據(jù)古轉(zhuǎn)載請(qǐng)著名來(lái)自希臘神話故事改編的。課文講的是很久很久以前，人類沒(méi)有火，一個(gè)叫普羅米修斯的神為了把火種傳播給人類，就從太陽(yáng)神阿波羅駕駛的太陽(yáng)車上偷取了火種。主神宙斯得知普羅米修斯偷走了火種后，氣得暴跳如雷，決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰。普羅米修斯被鐵鏈鎖在高加索山的懸崖絕壁上，忍受著幾個(gè)世紀(jì)的可怕折磨，最后被希臘有名的大力英雄赫拉克勒斯搭救，獲得了自由。課文頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心，為人類謀利益而不畏強(qiáng)權(quán)、勇敢機(jī)智、勇于犧牲的偉大精神。

這篇課文按照事情發(fā)展的順序和“無(wú)火—盜火—受罰—獲救”的線索可以分為四個(gè)部分。

第一部分(第1自然段)講很久很久以前，人間還沒(méi)有火，人類的生活非常困苦。這一段是采用先總述后分述的方法敘述的，兩個(gè)“沒(méi)有……就……”描述了人類的悲慘生活。

第二部分(第2—8自然段)講天神普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)偷取火種給人類，使人類的生活發(fā)生了巨大的變化。“……他來(lái)到人間以后，看到人類沒(méi)有火的悲慘情景，心里十分難受。他決心背著宙斯，冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去偷取火種”，可見(jiàn)普羅米修斯特別同情人類的悲慘遭遇，因此他不惜觸犯天條，決心冒著生命危險(xiǎn)偷取火種，這充分表現(xiàn)了普羅米修斯是一位勇敢、正義、慈善的神。“他的動(dòng)作是那樣的敏捷、隱蔽，太陽(yáng)神一點(diǎn)兒也沒(méi)有覺(jué)察”“小心翼翼地把火星兒藏在茴香枝的空管里，帶到了人間”，表現(xiàn)了普羅米修斯的聰明、勇敢與機(jī)智。普羅米修斯還詳細(xì)地講述了火的性質(zhì)和作用，教人類使用火，真誠(chéng)地幫助人類。人類有了火，生活發(fā)生了極大的變化。

第三部分(第9—16自然段)講主神宙斯得知普羅米修斯從天上偷取火種的消息后，氣得暴跳如雷，決定嚴(yán)厲懲罰普羅米修斯，就命火神用鐵鏈將普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，普羅米修斯受盡了可怕的折磨。“普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答……”這段話體現(xiàn)了普羅米修斯為人類造福的堅(jiān)定決心，表現(xiàn)了普羅米修斯不畏強(qiáng)權(quán)，為了正義與真理而甘愿犧牲一切的偉大精神。普羅米修斯遭受的刑罰是令人恐怖、難以想象的：雙手和雙腳都套上了鐵環(huán)，被死死地鎖在懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，終日遭受著風(fēng)吹日曬、霜打雨淋的痛苦。兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用尖利的嘴巴，日復(fù)一日地啄食著他的肝臟。

第四部分(第17—18自然段)講希臘大力英雄神赫拉克勒斯救了普羅米修斯，使他獲得了自由。普羅米修斯也從此受到希臘人民的敬仰。

天上偷來(lái)的火種讀后感篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)閱讀課文，感受普羅米修斯為人類造福而忍受痛苦的堅(jiān)強(qiáng)意志，學(xué)習(xí)他的聰明、善良、正直和勇敢的品質(zhì)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)講這個(gè)故事，了解人類是怎樣得到火種的。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)和學(xué)習(xí)普羅米修斯的正直、善良和勇敢。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課文插圖、生字卡片

教學(xué)方法：

故事內(nèi)容耐人尋味，適合學(xué)生的探知和欣賞視角。教學(xué)時(shí)，主要進(jìn)行興趣閱讀。

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)疑導(dǎo)課。

你知道人類是怎么得到火種的嗎？古希臘神話中普羅米修斯的故事告訴了我們答案，快快進(jìn)入今天的“快樂(lè)讀書(shū)屋”

二、讀通課文。

（1）結(jié)合閱讀提示閱讀課文，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的閱讀趣味，要求學(xué)生用講故事的口吻讀課文，同桌互讀互譯。

（2）在讀通的基礎(chǔ)上小組內(nèi)先說(shuō)說(shuō)讀后應(yīng)向普羅米修斯學(xué)習(xí)什么精神，從課文那些段落能夠看出來(lái)，在全班交流。

三、學(xué)講故事。

在讀通課文、對(duì)課文內(nèi)容記憶加深的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)講故事。要防止學(xué)生是背課文而不是講故事，告訴學(xué)生講故事不是按課文的原話來(lái)說(shuō)，而是可以合理的想象人物當(dāng)時(shí)的言談舉止，加上自己的體會(huì)、感受，要注意和“聽(tīng)”故事的人在情感上的交流。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴組成講故事小組，先小組練說(shuō)、互評(píng)，再有小組推薦代表以競(jìng)賽的形式到講臺(tái)上講，最后評(píng)選出全班的“故事大王”。

四、拓展延伸

讓學(xué)生展開(kāi)豐富、合理的想象續(xù)講故事：“普羅米修斯獲得自由之后，宙斯會(huì)善罷甘休嗎？請(qǐng)同學(xué)們張開(kāi)想象的翅膀，講述一個(gè)自己創(chuàng)作的故事……”

五、檢查生字。

六、推薦作業(yè)。

請(qǐng)同學(xué)們講關(guān)于火種的其他來(lái)歷在圖書(shū)館或網(wǎng)上進(jìn)行查閱，然后在全班交流。

天上偷來(lái)的火種讀后感篇三

《天上偷來(lái)的火種》是一篇神話故事，這篇神話故事豐富多彩，里面的主人公普羅米修斯更是讓我欽佩不已。

這篇文章記敘了很久很久以前，人類沒(méi)有火，普羅米修斯因?yàn)橥等』鸱N受到了神王宙斯的重重懲罰，最后希臘大力英雄赫拉克勒斯救下了他，從此普羅修斯獲得了自由，贊揚(yáng)了普羅修斯正義、勇敢的品質(zhì)。

文中的對(duì)話很是精彩。面對(duì)宙斯派人給他戴上沉重的鐵鎖，并把他綁在高加索上的懸崖峭壁。他態(tài)度堅(jiān)定的回答別人：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”他是這樣說(shuō)的，也更是這樣做到了，“普羅米修斯的雙手雙腳都套上了鐵環(huán)，被死死地鎖在懸崖上。既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，終日遭受著風(fēng)吹日曬，霜打雨淋的痛苦。”虧了我一個(gè)，幸福全人類。你怎么就能做到呢？就僅僅因?yàn)槟闶巧瘢靠蛇€有那么多的神啊？對(duì)話精彩，精神更是可嘉！令人欽佩！

天上偷來(lái)的火種讀后感篇四

讀完一本名著以后，你有什么領(lǐng)悟呢？記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫一篇讀后感吧。那么你真的會(huì)寫讀后感嗎？下面是小編為大家收集的《天上的船》讀后感，歡迎閱讀與收藏。

世界上最珍貴的東西是什么？不是價(jià)值連城的寶石，也不是用來(lái)交易的'金錢，更不是全能的科技，而是一顆未泯的童心。

童心是什么，就是一顆純真，善良，天真無(wú)邪的心。在如今的社會(huì)上，許多人認(rèn)為在這個(gè)世界上如果太純真，善良，就會(huì)遭人欺騙，所以拋棄了自己那與身俱來(lái)的童心。

童心和成人的想法最大的不同之處就在于他們的天真。因?yàn)樗麄兊奶煺妫詾榱俗约旱睦硐胨麄儠?huì)更加努力，可以說(shuō)是有點(diǎn)初生牛犢不怕虎。也正是因?yàn)樗麄兊奶煺妫粫?huì)有什么害人的想法，也就更能融入到周圍的環(huán)境中。他們之間的交流也很奇特，也許他們只要一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)微笑就能讓對(duì)方會(huì)意。看過(guò)小王子的人都知道，小王子和嚴(yán)糯，奈娜一樣，都會(huì)和動(dòng)物，植物們說(shuō)話。這些動(dòng)作在他人眼中看來(lái)，是不可理喻的。但對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，這不過(guò)是童心的一次小小的體現(xiàn)。

隨著年齡的增長(zhǎng)，我們每個(gè)人都會(huì)長(zhǎng)大，衰老。但我希望，我們無(wú)論再過(guò)多少年，都能保持著一顆純真的童心。

天上偷來(lái)的火種讀后感篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)閱讀課文，感受普羅米修斯為人類造福而忍受痛苦的堅(jiān)強(qiáng)意志，學(xué)習(xí)他的聰明、善良、正直和勇敢的品質(zhì)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)和學(xué)習(xí)普羅米修斯的正直、善良和勇敢。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

面對(duì)偷東西的人，你心中會(huì)產(chǎn)生怎樣的情感？ “物雖小，勿私藏，茍私藏，親心傷”，可是有這樣一個(gè)人，他偷了東西，人們不僅不痛恨他，反而視他為“人類的大恩人”，這是為什么呢？今天讓我們一起認(rèn)識(shí)一位從天上偷來(lái)火種的人（板書(shū)課題）。

二、初讀感知

1、自由讀文，在讀準(zhǔn)字音，讀通句子的同時(shí)，想想課文主要寫了一件什么事？指導(dǎo)學(xué)生把事情的起因、經(jīng)過(guò)結(jié)果連起來(lái)概括。

2、你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人？從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？

三、精讀感悟

1、出示閱讀提示；

b、想一想，是什么讓普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)，忍受著殘酷的折磨，為人類從天上偷來(lái)火種呢？（這也是書(shū)上文前提示中的問(wèn)題）

2、生自學(xué)后反饋。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能從聰明、善良、勇敢?guī)追矫鎱R報(bào)。（教師相機(jī)板書(shū)）

a、當(dāng)學(xué)生說(shuō)覺(jué)得他是個(gè)善良的人時(shí)，引導(dǎo)體會(huì)在沒(méi)偷來(lái)火種時(shí)，人們過(guò)著什么樣的痛苦生活。

b、當(dāng)學(xué)生說(shuō)覺(jué)得他是個(gè)勇敢的人時(shí)，通過(guò)指名讀、結(jié)合提示語(yǔ)再讀、注意反問(wèn)語(yǔ)氣、齊讀等方式指導(dǎo)朗讀普羅米修斯所說(shuō)的話：“為人類造福有什么錯(cuò)？……但是我的意志是不能動(dòng)搖的。”

c、當(dāng)學(xué)生說(shuō)覺(jué)得他是個(gè)聰明的人時(shí)，不做講解；

指導(dǎo)看插圖，結(jié)合文中的描寫，想像當(dāng)時(shí)的情景。你從中感受到了什么？再讀：“為人類造福有什么錯(cuò)？……但是我的意志是不能動(dòng)搖的。”

猜想：許多年來(lái)究竟是多少年呢？師補(bǔ)充：據(jù)神話資料記載是整整三萬(wàn)年。三萬(wàn)年來(lái)……；三萬(wàn)年來(lái)……；三萬(wàn)年來(lái)……（引讀13到15段）

痛苦是如此漫長(zhǎng)而又殘酷，但是咱們的英雄普羅米修斯毫不屈服，在我們的耳邊，回響著的是他依舊堅(jiān)定的聲音。出示：“為人類造福有什么錯(cuò)？……但是我的意志是不能動(dòng)搖的。”

四、識(shí)記生字。

1、看屏幕來(lái)回顧一下全文內(nèi)容。先默讀，再指一生讀。

2、紅色的詞語(yǔ)中包含了本課中要求認(rèn)的9個(gè)生字，再指一生領(lǐng)讀一下這些詞語(yǔ)。

五、升華主題

1、介紹奧運(yùn)“圣火”的由來(lái)和意義。

2、指生介紹收集的各天神的資料

3、欣賞詩(shī)歌：《普羅米修斯贊歌》

六、拓展閱讀

普羅米修斯是希臘神話中的一個(gè)神的形象。而在我們的生活中，也有許多人被我們敬呼為普羅米修斯式的英雄！布魯諾就是其中的一位，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀手中的閱讀材料，邊默讀邊畫畫讓你感動(dòng)的句子或是寫寫自己的感受。

指生反饋。

七、拓展作業(yè)

2、收集交流語(yǔ)文七色光四的知識(shí)窗中推薦的有關(guān)為人類造福的神話故事。

3、推薦班級(jí)同學(xué)藏書(shū)：《希臘神話》。

天上偷來(lái)的火種讀后感篇六

本周的教學(xué)，相對(duì)輕松了一些，多數(shù)學(xué)生進(jìn)入了狀態(tài)，心也收回來(lái)了，字跡也工整了。每天的學(xué)習(xí)，基本能夠按部就班的進(jìn)行。為了使課堂更有效率，我也積極進(jìn)行課下準(zhǔn)備。針對(duì)《神話單元》，我多方收集資料，力求是學(xué)生學(xué)得準(zhǔn)、學(xué)得深。

《天上偷來(lái)的火種》，通過(guò)一則感人的神話故事，向我們講述了普羅米修斯為人類盜取火種、甘愿忍受酷刑的故事。普羅米修斯為了正義與真理而甘愿奉獻(xiàn)一切的英雄形象是我們?nèi)祟惒盘赜械木衩赖隆！捌樟_米修斯式的英雄”是這一類人物的精神詮釋。課文的內(nèi)容不難理解，但若要學(xué)生真正能夠體會(huì)、感受到普羅米修斯這個(gè)正義、善良、智慧、仁愛(ài)、頑強(qiáng)的形象，并把這種形象典型化，內(nèi)化為一種精神動(dòng)力就不是那么容易了。針對(duì)教材的特點(diǎn)，在課堂上我立足于整體感悟及情境創(chuàng)設(shè)，在“情”字上做足了文章，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情感的課堂，一個(gè)感悟的課堂。

課文以人類缺少溫暖、光明的艱苦生活為因，按“無(wú)火——盜火——受罰——獲救”的脈絡(luò)展開(kāi)，以美好愿望的實(shí)現(xiàn)為果，情節(jié)性很強(qiáng)。文中分兩處提到人類無(wú)火到有火的不同生活狀態(tài)，提出“有了火，人類進(jìn)步多了。”這交代了普羅米修斯要把火種播撒人間的原因，也表現(xiàn)了普羅米修斯正直、仁愛(ài)的精神品質(zhì)。普羅米修斯盜火與受罰是故事的兩個(gè)關(guān)鍵情節(jié)，分別反映了普羅米修斯機(jī)智、頑強(qiáng)的精神。

課堂上，學(xué)生通讀課文，查找相關(guān)句段，找到震動(dòng)自己的描寫。這篇課文，作為神話故事，它有記錄人類追求生活的無(wú)限理想和希望的美好意愿，也有人類在自身生產(chǎn)力低下、科學(xué)知識(shí)貧乏的時(shí)期所創(chuàng)造出的文化的'局限性。

如何讓學(xué)生感受普羅米修斯這個(gè)正義、善良、智慧、仁愛(ài)、頑強(qiáng)的形象，并把這種形象典型化，內(nèi)化為一種精神動(dòng)力？普羅米修斯是一個(gè)神，他為了播撒文明的火種甘愿忍受酷刑。其實(shí)這種為了正義與真理，而甘愿奉獻(xiàn)一切的英雄形象，是我們?nèi)祟惒盘赜械木衩赖隆Ｒ虼耍捌樟_米修斯式的英雄”是這一類人物的精神詮釋。如果在教學(xué)過(guò)程中，能在對(duì)普羅米修斯這個(gè)人物的精神品質(zhì)了解的同時(shí)，感悟到人類才是這種精神的真正代言，那無(wú)疑能把學(xué)生的審美能力、批判能力領(lǐng)向更高的境界。

我們可以想象，在現(xiàn)實(shí)中，神仙是指靠不住的；人類由最初“對(duì)火的恐懼”、發(fā)展到“使用天然火”、最終實(shí)現(xiàn)“人工取火”，這個(gè)過(guò)程是極其漫長(zhǎng)的，也不是一兩個(gè)天才的突發(fā)奇想，是遠(yuǎn)古先民長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)。神話產(chǎn)生的原因，既是一種精神寄托、頑強(qiáng)生活的精神支柱，又是人類自身感情的宣泄、對(duì)美好生活的向往、對(duì)英雄人物的崇拜，這也是人類自身的特點(diǎn)使然。

課文的12、13節(jié)，表現(xiàn)的是普羅米修斯不畏殘暴、勇于獻(xiàn)身的精神，12節(jié)分三層告訴讀者酷刑有多可怕，13節(jié)則是刻畫人物頑強(qiáng)忍受的過(guò)程。此處的朗讀設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)文本的結(jié)特點(diǎn)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心感受，體會(huì)普羅米修斯勇敢、頑強(qiáng)的精神力量。

總結(jié)時(shí)，我特意讓學(xué)生分出故事中出現(xiàn)的幾個(gè)人物按正、反面分類。正如預(yù)期那樣，學(xué)生對(duì)火神的性質(zhì)爭(zhēng)論不已：這個(gè)人物，既有善良的一面，又有軟弱的一面，似乎無(wú)法歸類。我借機(jī)告訴學(xué)生，認(rèn)識(shí)一個(gè)復(fù)雜的思想體，很多時(shí)候，不能單純的進(jìn)行分類，最好進(jìn)行深入的挖掘，才會(huì)有豁然開(kāi)朗、明辨是非的機(jī)會(huì)。

天上偷來(lái)的火種讀后感篇七

來(lái)——那似乎是天國(guó)樂(lè)園的景象。

詩(shī)人將明星比作街燈。點(diǎn)點(diǎn)明星散綴在天幕上，那遙遠(yuǎn)的世界引起人們無(wú)限的遐想。街燈則是平常的景象，離我們很近，幾乎隨處可見(jiàn)。詩(shī)人將遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈比喻為天上的明星，又將天上的明星說(shuō)成是人間的街燈。是詩(shī)人的幻覺(jué)，還是詩(shī)人想把我們引入“那縹緲的空中”?在詩(shī)人的心中，人間天上是一體的。

那縹緲的空中有一個(gè)街市，繁華美麗的街市。那兒陳列著很多的物品，這些物品都是人間的珍寶。詩(shī)人并沒(méi)有具體寫出這些珍奇，留給了我們很大的想象空間，|||我們可以將它們作為我們需要的東西，帶給我們心靈寧?kù)o、舒適的東西。

那不僅是一個(gè)街市，更是一個(gè)生活的場(chǎng)景。那被淺淺的天河分隔的對(duì)愛(ài)情生死不渝的牛郎、織女，在過(guò)著怎樣的生活?還在守著銀河只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)相望嗎?“定能夠騎著牛兒來(lái)往”，詩(shī)人這樣說(shuō)。在那美麗的夜里，他們一定在那珍奇琳瑯滿目的街市上閑游。那流星，就是他們手中提著的燈籠。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話，就顛覆了流傳千年的神話，化解了那悲劇和人們嘆息了千年的相思和哀愁。

這首詩(shī)風(fēng)格恬淡，用自然清新的語(yǔ)言、整齊的短句、和諧優(yōu)美的韻律，表達(dá)了詩(shī)人純真的理想。那意境都是平常的，那節(jié)奏也是緩慢的，如細(xì)流，如漣漪。但就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想象，讓我們的心靈隨著詩(shī)歌在遙遠(yuǎn)的天空中漫游，盡情馳騁美好的夢(mèng)想。

天上偷來(lái)的火種讀后感篇八

這是一篇神話故事，語(yǔ)言直白、淺顯易懂，生動(dòng)感人的故事情節(jié)，讓學(xué)生感動(dòng)，普羅米修斯的精神讓學(xué)生敬佩，我在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，以“偷東西的人”導(dǎo)入，再與“人類的大恩人”產(chǎn)生對(duì)比，進(jìn)而引起學(xué)生的興趣。在教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生理解火的重要性及普羅米修斯的這種勇敢、堅(jiān)定地精神。然后又通過(guò)幾個(gè)身性格的比較，突出了普羅米修斯那與眾不同的氣質(zhì)和性格。我在精心引導(dǎo)下讓學(xué)生快樂(lè)閱讀，讀中感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，真正把教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)落到實(shí)處。

在教學(xué)中，進(jìn)行了一些大膽嘗試，總結(jié)、反思感觸較深的有以下幾點(diǎn)：

“興趣是最好的老師。”課前我運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著疑惑走進(jìn)文本，產(chǎn)生一種廹切想讀書(shū)愿望。多種形式的朗讀，讓學(xué)生與文本進(jìn)行直接對(duì)話，產(chǎn)生對(duì)普羅米修斯的贊頌。我將分析的權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，課堂上產(chǎn)生了許多有價(jià)值的爭(zhēng)論，達(dá)到了意想不到的好效果，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。

結(jié)合著我校“自主學(xué)習(xí)，以學(xué)定教”的模式，我采取了“激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)；自主學(xué)習(xí)，合作交流；展示點(diǎn)撥，質(zhì)疑解疑；拓展訓(xùn)練，鞏固提高；總結(jié)反思，教學(xué)延伸”五步教學(xué)法組織教學(xué)。我適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行“自主、探究、合作”式的學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)，時(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。充分發(fā)揮預(yù)習(xí)和小組合作的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到“每個(gè)學(xué)生都參與，每個(gè)小組都討論”的效果。

盡管如此，這堂課仍然存在許多的不足之處：

主要問(wèn)題就是字詞和交流預(yù)習(xí)的部分用去了大量的時(shí)間，占用了后面通過(guò)閱讀文本加深學(xué)生感受的'部分，是的一整堂課顯得前松后緊，最后草草收?qǐng)觥?/p>

因?yàn)闀r(shí)間緊張，有些語(yǔ)段我采取了先分析，再齊讀的方式，這樣處理非常不妥當(dāng)，壓制了學(xué)生的個(gè)性思維，壓縮了閱讀課的質(zhì)量，既沒(méi)節(jié)省時(shí)間，又壓低了課堂氣氛。

年輕的我總是不自覺(jué)地想要代替學(xué)生發(fā)言，以為這樣能讓學(xué)生聽(tīng)得更加清晰有條理。殊不知，這樣做反而限制了學(xué)生思維的自由，降低了課堂的生成性和靈活性。

總之，每一堂課都是一個(gè)臺(tái)階，雖有時(shí)踉踉蹌蹌，但好在終歸是不斷前進(jìn)著的。而我，也定會(huì)在這不平坦的教師之旅中求索前行，像普羅米修斯一樣用自己的汗水為學(xué)生帶來(lái)智慧和希望。

天上偷來(lái)的火種讀后感篇九

《天上偷來(lái)的火種》這篇課文講述了這樣一則感人的神話故事：很久很久以前，人類沒(méi)有火，一個(gè)叫普羅米修斯的神為了把火種傳播給人類，不顧宙斯的阻撓，從阿波羅駕駛的太陽(yáng)車上偷取了火種。為此，普羅米修斯被鎖在高加索山上忍受著幾個(gè)世紀(jì)的可怕刑罰，終于被赫拉克勒斯搭救，獲得了自由。

在課堂導(dǎo)入階段，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生觀看奧運(yùn)鳥(niǎo)巢圖片，由此聯(lián)系到今年8月在北京召開(kāi)的奧運(yùn)會(huì)，再觀看奧運(yùn)圣火的點(diǎn)火儀式，讓學(xué)生明白奧運(yùn)圣火是為了紀(jì)念一個(gè)希臘神話中的英雄——普羅米修斯，因?yàn)樗麖奶焐蠟槿祟愅祦?lái)了火種。由此引出課題，不但自然，還讓學(xué)生對(duì)普羅米修斯有了一個(gè)初步的了解。

由于，課文中幾個(gè)神的名字比較長(zhǎng)，比較難讀，容易混淆，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：快速地瀏覽課文，找出故事中的幾位神的名字，劃一劃。再通過(guò)多媒體一一出示這些神的圖片和簡(jiǎn)介，讓學(xué)生對(duì)他們有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。然后，通過(guò)一道填空練習(xí)——故事的梗概，讓學(xué)生把神的名字填進(jìn)去，這樣學(xué)生不僅對(duì)這些神有了更深層次的了解，基本上弄清幾位神之間的關(guān)系，而且還初步嘗試概括了課文主要內(nèi)容。

整堂課的教學(xué)中我堅(jiān)持以學(xué)生為本，把學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，把思維空間留給學(xué)生，讓學(xué)生靜心地傾聽(tīng)，仔細(xì)地研讀，認(rèn)真地思考、大膽地交流，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到真正的提高。

課堂上我立足解決三個(gè)問(wèn)題：“普羅米修斯為什么要為人類偷取火種？怎么偷取火種？結(jié)果怎么樣？”在學(xué)生找到關(guān)鍵的語(yǔ)段后，我通過(guò)多種不同形式的讀——男女生讀、分角色讀、師生共讀等指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。這些要求不同、形式多樣、循序漸進(jìn)的讀貫穿了課堂教學(xué)的始終，在多種形式的反復(fù)朗讀中進(jìn)一步感受文本所要揭示的思想內(nèi)涵，體現(xiàn)了語(yǔ)文課濃濃的語(yǔ)文味，營(yíng)造出了充滿深情有略帶感傷的教學(xué)氛圍，也讓學(xué)生真正走進(jìn)了文本。

新大綱把“豐富語(yǔ)言的積累”列入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的，而學(xué)生豐富的語(yǔ)言來(lái)自于親身實(shí)踐，更主要的是依靠讀書(shū)，從優(yōu)秀的范文中間接地獲取。因此，在這篇課文的教學(xué)中，我力求通過(guò)詞語(yǔ)抓句子，通過(guò)句子抓文章中心，注重 了以下2個(gè)方面的語(yǔ)言積累：（1）根據(jù)課文的提示，讓學(xué)生結(jié)合宙斯的回答，想象普羅米修斯看到人類沒(méi)有火的悲慘情景，去請(qǐng)求宙斯的話。學(xué)生在充分朗讀之后，展開(kāi)想象，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，不僅把書(shū)本上的知識(shí)內(nèi)化成自己的，還積累了語(yǔ)言。（2）

讓學(xué)生想象人類無(wú)火時(shí)的悲慘景象，以及想象人類有了火以后的幸福生活，讓學(xué)生通過(guò)比較，按照我給的句式進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，既訓(xùn)練了遣詞造句的能力，又讓學(xué)生在練習(xí)說(shuō)話中更加體會(huì)普羅米修斯的善良、仁愛(ài)、勇敢。

如何讓學(xué)生體會(huì)普羅米修斯堅(jiān)忍不拔的意志，我在課件中安排了兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟的畫面。畫面的真實(shí)可感，給學(xué)生視覺(jué)上很大的沖擊，幫助學(xué)生入情入境地體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏。這樣有效、適時(shí)地使用媒體，可以增強(qiáng)了文本的感染力。再通過(guò)多次的強(qiáng)化朗讀，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心感受，然后對(duì)“尖利”“鋒利”“銳利”和“持續(xù)”“繼續(xù)”“連續(xù)”進(jìn)行辨析，進(jìn)一步體現(xiàn)了刑罰的殘酷，同時(shí)更讓學(xué)生體會(huì)了普羅米修斯的頑強(qiáng)和不屈。

在整堂課接近尾聲時(shí)，我將普羅米修斯這一神的形象進(jìn)行了升華。普羅米修斯是一個(gè)神，他為了播撒文明的火種甘愿忍受酷刑，他永遠(yuǎn)存在于希臘神話中。而這種為了正義與真理而甘愿奉獻(xiàn)一切的精神是我們?nèi)祟惒盘赜械拿赖拢捌樟_米修斯式的英雄”是這一類人物的精神詮釋。我通過(guò)媒體出示圖片，向?qū)W生介紹了古今中外的為了正義為了真理不惜獻(xiàn)身的人物，讓學(xué)生對(duì)“普羅米修斯式的英雄”有了更深的認(rèn)識(shí)，感悟到人類才是這種精神的真正代言，把學(xué)生的審美能力、批判能力領(lǐng)向更高的境界。

反思整堂課，發(fā)現(xiàn)還有許多不足之處，比如，問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)于細(xì)碎，限制了學(xué)生的思路，教學(xué)時(shí)太過(guò)謹(jǐn)慎，不敢大膽放手等，這些都是在以后的教學(xué)中要改進(jìn)的。我覺(jué)得一堂課是一次就文本的解讀，一堂課是一次與學(xué)生的對(duì)話，一堂課是一次對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，我要做的是認(rèn)真讀，用心說(shuō)，清醒識(shí)。