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螃蟹運(yùn)球教學(xué)反思篇一
《相似三角形》第一課時(shí)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是:了解相似三角形的概念和表示,相似比的概念;2、探索相似三角形的主要性質(zhì)和兩個(gè)三角形相似的條件;3、在觀、操作、推理、歸納等探索過(guò)程中,發(fā)展學(xué)生的合情推理能力,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)說(shuō)理的習(xí)慣與能力。其中,相似三角形的識(shí)別方法的內(nèi)涵與應(yīng)用和相似三角形性質(zhì)應(yīng)用是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教材中的內(nèi)容比較少,也相對(duì)簡(jiǎn)單,只有“做一做”的延伸,即三角形相似的識(shí)別方法之一是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),因此,我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
環(huán)節(jié)一:自學(xué)、交流
學(xué)生自學(xué)課本要求盡可能尋找出課本中的知識(shí)點(diǎn)。
時(shí)間大約15分鐘。
設(shè)計(jì)原因:本節(jié)概念、記憶性內(nèi)容較多,易理解掌握,學(xué)生方便自學(xué)、交流。
教后心得:對(duì)于概念性多,較需記憶的內(nèi)容應(yīng)給學(xué)生一定時(shí)間熟悉;對(duì)于較易理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該相信學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)生之間的協(xié)作能力,給予信任,才會(huì)促使其更好地成長(zhǎng)。
環(huán)節(jié)二:互動(dòng)、歸納
本環(huán)節(jié)分為兩個(gè)部分:其一是師生互動(dòng)、歸納并板書(shū)相似三角形的定義和書(shū)寫(xiě)要求、相似三角形的性質(zhì)、相似比,同時(shí)強(qiáng)調(diào)“對(duì)應(yīng)”和“順序”。其二是分析“做一做”,并結(jié)合多個(gè)圖形進(jìn)行拓展,得出重要結(jié)論:平行于三角形的一邊,交其它兩邊或兩邊的延長(zhǎng)線,所得的三角形與原三角形相似――作為三角形相似的判定定理。
時(shí)間大約20分鐘。
設(shè)計(jì)原因:考察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況(包括獨(dú)立思考能力)和小組間的互助情況。
教后心得:學(xué)生普遍對(duì)教材的內(nèi)容能夠較好地掌握,但對(duì)知識(shí)的延伸和拓展,由于教材缺乏相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生的思維無(wú)法獨(dú)立產(chǎn)生飛躍,所以需要教師備課時(shí)先做好延伸的準(zhǔn)備,即備好相關(guān)的內(nèi)容。這樣,教學(xué)時(shí)學(xué)生就猶如享受知識(shí)的大餐――自助餐加上特別的、珍貴的贈(zèng)品,心理上產(chǎn)生愉悅,也能較好地掌握知識(shí)。
環(huán)節(jié)三:練習(xí)、作業(yè)
由于課本沒(méi)有設(shè)計(jì)相關(guān)的例題,而性質(zhì)的應(yīng)用是較簡(jiǎn)單的,因此讓學(xué)生獨(dú)立完成課本的練習(xí)是可行的。但注意對(duì)相關(guān)知識(shí)的歸納――相似三角形的周長(zhǎng)比等于相似比(練習(xí)2),同時(shí)為方便比較記憶可增加“相似三角形的面積比等于相似比的平方”(暫時(shí)不作原因說(shuō)明)。由于課后作業(yè)量不多,所以作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)采用讓學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)相應(yīng)部分的形式。
時(shí)間10分鐘。
教后心得:學(xué)生練習(xí)情況較好,可以說(shuō)明對(duì)三角形相似的性質(zhì)掌握較好,但由于時(shí)間限制沒(méi)有對(duì)“做一做”的歸納設(shè)計(jì)練習(xí)加以鞏固,這是在今后教學(xué)中需要補(bǔ)充的。
螃蟹運(yùn)球教學(xué)反思篇二
從講臺(tái)上走下來(lái)的那一刻開(kāi)始,一直很不安,很內(nèi)疚、很遺憾,帶著不自信走上講臺(tái),又帶著懊惱走下講臺(tái),整個(gè)過(guò)程讓我有些暈。課處理到這個(gè)程度,的確需要很好的反思自己。下面談兩個(gè)自問(wèn)自答的問(wèn)題、三個(gè)遺憾點(diǎn)、兩個(gè)不確定的思考。
1、問(wèn)題一:我的40分鐘哪里去了?
(1)原因:?jiǎn)栴}的推敲不到位
上完這節(jié)課,我一直在思考著的問(wèn)題是,我的40分鐘哪里去了?盡管我在課堂上數(shù)次的看表調(diào)整時(shí)間,依然無(wú)濟(jì)于事。仔細(xì)的回憶了一下,又和一位聽(tīng)課教師核實(shí)了一下,我的時(shí)間分配是這樣的:復(fù)習(xí)約10分鐘+新授約20分鐘+拓展約10分鐘,很顯然,這樣分配不合理,計(jì)算教學(xué)的課堂,怎么能沒(méi)有訓(xùn)練就下課呢?!時(shí)間浪費(fèi)在復(fù)習(xí)和位數(shù)相同的小數(shù)加減法的處理上。原因有很多,比如因?yàn)橛幸鈴?qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣而忽略了重點(diǎn)的把握,比如因?yàn)橄胝疹櫠鄶?shù)學(xué)生而最大限度的給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)等等,但是最大的一個(gè)原因還是我的問(wèn)題提煉的不到位。
典型錯(cuò)例:當(dāng)學(xué)生筆算整數(shù)加減法之后,引導(dǎo)學(xué)生展示交流時(shí),問(wèn)題應(yīng)該是:“這樣做對(duì)嗎?”而不是:“同學(xué)們仔細(xì)觀察他寫(xiě)的豎式和計(jì)算結(jié)果,你有不同意見(jiàn)嗎?”問(wèn)題的跑偏帶動(dòng)學(xué)生關(guān)注點(diǎn)、思維點(diǎn)的跑偏,學(xué)生很無(wú)辜,我很懊惱。
(2)對(duì)策:修正問(wèn)題、微調(diào)切入點(diǎn)
如果重新來(lái)上這節(jié)課,我想這樣改動(dòng):
復(fù)習(xí)環(huán)節(jié):組織學(xué)生做筆算整數(shù)加減法之后,展示學(xué)生作品,并提問(wèn):“這樣做對(duì)嗎?”、“同學(xué)們來(lái)想一想,筆算整數(shù)加減法時(shí)該注意什么?”把學(xué)生的評(píng)價(jià)點(diǎn)集中到題目做的對(duì)不對(duì)上面,迅速回憶起注意事項(xiàng),揭示課題。
新授環(huán)節(jié):繼續(xù)使用三本書(shū)的價(jià)格情景,學(xué)生提問(wèn)并列式時(shí),順勢(shì)把5.40改寫(xiě)成5.4,確保兩個(gè)例題一個(gè)是小數(shù)位數(shù)相同的,一個(gè)是小數(shù)問(wèn)題不同的。然后以這兩道題為載體,研究小數(shù)加減法筆算的注意事項(xiàng),明白為什么要把相同數(shù)位對(duì)齊和怎樣對(duì)齊的道理,同時(shí)討論整數(shù)加減法和小數(shù)加減法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
拓展環(huán)節(jié):重點(diǎn)處理兩種特殊情況,一個(gè)是整數(shù)和小數(shù)相加減,一個(gè)是得數(shù)的末尾有0的題目。借這兩道題把小數(shù)加減法中要注意的問(wèn)題繼續(xù)補(bǔ)充。
2、問(wèn)題二:課為什么會(huì)上到這個(gè)程度?
(1)原因:面面俱到的負(fù)面影響
復(fù)習(xí)環(huán)節(jié):想復(fù)習(xí)的充分,想做題,想讓學(xué)生談注意事項(xiàng),還想關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣……
面對(duì)學(xué)生:想給更多學(xué)生回答的機(jī)會(huì),盡管有時(shí)已經(jīng)不需要他們?cè)倩卮鹆?.....
想得太多,結(jié)果失去的更多!
(2)對(duì)策:有舍才有得
課堂本不是產(chǎn)生完美的地方,我又何必強(qiáng)求。學(xué)生的能力、知識(shí)、情感、習(xí)慣,怎么可能在一節(jié)課上都得到培養(yǎng)!“舍得”是什么?有“舍”才有“得”!我需要抓住本質(zhì)問(wèn)題去關(guān)注,其他的細(xì)枝末節(jié)潛移默化就可以了。正如王永勝老師重述的華老師的那句話——“行動(dòng)的搖擺緣于認(rèn)識(shí)的模糊”,的確如此!我的認(rèn)識(shí)本來(lái)就不夠清晰,怎么可能奢望清晰的課堂實(shí)踐?患得患失之后一定會(huì)失去很多,縱使性格使然,也要努力改正!
1、遺憾一:估算和筆算沒(méi)有對(duì)比。
筆算之后,沒(méi)有和估算進(jìn)行對(duì)比。如果能組織學(xué)生做對(duì)比,可以幫助學(xué)生更好的感受估算的意義和價(jià)值,明白估算其實(shí)是一種比較實(shí)用的驗(yàn)算方法。
2、遺憾二:沒(méi)有及時(shí)改錯(cuò)。
拓展練習(xí),在處理小數(shù)加減法的幾種特殊情況之后,應(yīng)該組織學(xué)生改錯(cuò),及時(shí)修正。但是因?yàn)闀r(shí)間的匆忙帶走了我的預(yù)設(shè),忘記處理了。學(xué)生不能及時(shí)的改正錯(cuò)誤,對(duì)知識(shí)的掌握一定會(huì)打折扣。
3、遺憾三:0的'處理還不夠。
盡管呂主任肯定了我對(duì)0的處理,但是我知道,其實(shí)還是不夠的。比如,當(dāng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)到小數(shù)末尾的0可以去掉之后,是不是還可以把15.90和0.27這兩個(gè)得數(shù)中的0做下對(duì)比,明白數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美是有限度的,不是什么0都可以去掉的。
1、思考一:學(xué)習(xí)小數(shù)加減法之前,究竟該設(shè)置哪些復(fù)習(xí)內(nèi)容?
小數(shù)加減法的學(xué)習(xí)需要的知識(shí)基礎(chǔ)有很多,比如整數(shù)加減法的筆算方法、一位小數(shù)加減法的筆算方法、小數(shù)的性質(zhì)和意義等等,這些知識(shí)一一在課堂上進(jìn)行復(fù)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的,時(shí)間不允許。那么究竟該把哪些知識(shí)拿到課堂上來(lái)復(fù)習(xí)呢?備課時(shí)我的第一反應(yīng)是整數(shù)加減法的筆算方法必須復(fù)習(xí),因?yàn)槲倚枰獙W(xué)生對(duì)這一知識(shí)充分的回憶,以便順利的把整數(shù)加減法的筆算方法遷移到小數(shù)加減法的筆算中來(lái)。后來(lái)又覺(jué)得一位小數(shù)加減法的筆算,既然已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了,置之不理好像也不合適,也需要在課上復(fù)習(xí)一下。但是這樣設(shè)計(jì)之后,復(fù)習(xí)將占用10多分鐘的時(shí)間(即使問(wèn)題不跑偏也會(huì)這樣),這在時(shí)間的分配上顯然不夠合理。后來(lái)和一些同事一些朋友交流,覺(jué)得復(fù)習(xí)整數(shù)加減法的知識(shí)更有必要,因?yàn)閷W(xué)生在做小數(shù)加減法時(shí)會(huì)自然的啟動(dòng)一位小數(shù)加減法筆算的經(jīng)驗(yàn),不進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)也可以。所以最后選擇了在課堂上復(fù)習(xí)整數(shù)加減法的知識(shí),希望這樣可以充分的喚醒學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),把小數(shù)加減法和整數(shù)加減法的聯(lián)系和區(qū)別分析的更到位一些,其他的知識(shí)點(diǎn)就靠學(xué)生靈活嫁接了。這樣處理是否合適,我不太確定,所以我想和各位領(lǐng)導(dǎo)、老師再討論一下。
2、思考二:豎式中的橫線是否該強(qiáng)調(diào)用尺子標(biāo)著來(lái)畫(huà)?
小數(shù)加減法是一節(jié)很經(jīng)典的課,在名師的課堂中,在全國(guó)一等獎(jiǎng)的課堂中,老師們都在有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生用尺子標(biāo)著畫(huà)豎式中的橫線,究竟需不需要?從學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)來(lái)說(shuō),很需要!我們需要強(qiáng)調(diào),需要讓學(xué)生這樣做。但是也有一些老師認(rèn)為,把橫線畫(huà)直只是為了讓豎式更美觀,是為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度,如果學(xué)生在畫(huà)線時(shí)很用心,不用尺子一樣可以畫(huà)的很好,又何必一定要強(qiáng)調(diào)呢?我覺(jué)得用和不用都有一定的道理,所以不太確定該不該強(qiáng)化用尺子畫(huà)線的要求,希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師可以給我指點(diǎn)。
螃蟹運(yùn)球教學(xué)反思篇三
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。因?yàn)闊o(wú)論在意義上,還是在讀寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上,它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念抽象,學(xué)生初次學(xué)習(xí)會(huì)感到困難。認(rèn)識(shí)幾分之一是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段,是單元教材的“核心”,也是整個(gè)單元的起始課,對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。教材一方面注意通過(guò)直觀的出現(xiàn)大量學(xué)生熟悉的各種實(shí)物和圖形;另一方面增加學(xué)生的實(shí)際操作,使學(xué)生在積累大量的感性材料的基礎(chǔ)上,逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象,著重使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的具體含義,給學(xué)生建立起分?jǐn)?shù)的初步概念,為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的重點(diǎn)是初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀寫(xiě)幾分之一,教學(xué)難點(diǎn)是初步理解分?jǐn)?shù)幾分之一的意義,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了一些整數(shù)知識(shí),有了用整數(shù)表示物體個(gè)數(shù)多少的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ);理解了平均分的含義,具有了平均分的操作能力。在實(shí)際生活中,有的學(xué)生也許聽(tīng)過(guò)幾分之一,但他們不理解分?jǐn)?shù)的含義。因此,教學(xué)中我注意從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),讓學(xué)生在豐富的操作活動(dòng)中積極主動(dòng)的獲取知識(shí)。
由于分?jǐn)?shù)是學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)的一種新數(shù),因此在教學(xué)中應(yīng)注意從學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)和學(xué)生生活聯(lián)系緊密的情境,多聯(lián)系實(shí)際,多舉實(shí)例,同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作,加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),為以后學(xué)生在分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍打好基礎(chǔ)。
1、體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,服務(wù)于生活。
我首先通過(guò)借助學(xué)生喜歡的喜洋洋與懶洋洋分蛋糕的情境引入教學(xué),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)要比較公平的分物體必須要“平均分”,當(dāng)出現(xiàn)把1塊蛋糕平均分成兩份時(shí),學(xué)生發(fā)現(xiàn)用自然數(shù)解決不了,從而引出學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。這樣學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活中,同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、讓學(xué)生自主探究體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。
新課標(biāo)明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,要把課堂還給學(xué)生。因此我在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了1/2之后,就讓學(xué)生動(dòng)手折1/2,接著在學(xué)習(xí)1/4的時(shí)候,直接讓學(xué)生動(dòng)手自己探究1/4,再認(rèn)識(shí)幾分之一時(shí),我相信學(xué)生的能力,直接讓他們自己去想分?jǐn)?shù),說(shuō)分?jǐn)?shù),說(shuō)意義。課后檢測(cè)也表明這樣的教學(xué)組織有利于學(xué)生自主性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。
3、給學(xué)生提供廣闊的時(shí)間和空間,充分體現(xiàn)“動(dòng)手操作、自主探索與合作交流”為主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。
(1)給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料:圓、長(zhǎng)方形、正方形。利用學(xué)具的直觀性特點(diǎn),組織學(xué)生折一折、涂一涂,在直觀操作中體會(huì)幾分之一的意義。
(2)促使探究活動(dòng)的開(kāi)展和深化。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作、觀察、思考、歸納,經(jīng)歷探索新知的過(guò)程,體會(huì)探索成功的喜悅,并在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下把探索過(guò)程引向深入。
1、在把握教材方面,通過(guò)教學(xué)感覺(jué)自己還是把握的不太準(zhǔn)確,雖然也是讓學(xué)生通過(guò)圖形演示反復(fù)的理解和說(shuō)分?jǐn)?shù)的含義,但是在語(yǔ)言引導(dǎo)中沒(méi)有抓住關(guān)鍵字去引導(dǎo)學(xué)生去理解,而且教學(xué)語(yǔ)言也不夠精練,總之學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容還是理解的不是很透徹。
2、在學(xué)具準(zhǔn)備方面,我預(yù)設(shè)的不夠充分,比如在學(xué)生折了二分之一后,動(dòng)手涂出其中的二分之一,由于圓形紙片太大,學(xué)生年齡偏小,涂的時(shí)候很浪費(fèi)時(shí)間,大部分學(xué)生都沒(méi)有涂完,這樣給學(xué)生對(duì)二分之一的認(rèn)識(shí)造成視覺(jué)上的錯(cuò)誤。如果設(shè)計(jì)成直接讓學(xué)生將分?jǐn)?shù)寫(xiě)在二分之一的地方或者四分之一的地方,效果會(huì)好一些,因?yàn)椴粌H節(jié)省了時(shí)間,還讓學(xué)生練習(xí)了書(shū)寫(xiě)分?jǐn)?shù)。
3、在教學(xué)設(shè)計(jì)上的欠缺,在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),我只是認(rèn)真翻閱了課本和教參,都是先認(rèn)識(shí)二分之一,后認(rèn)識(shí)四分之一,接著知識(shí)遷移到再認(rèn)識(shí)幾分之一,因此在設(shè)計(jì)中我也是按照這樣的過(guò)程去設(shè)計(jì)的,但是在實(shí)際教學(xué)中就感覺(jué)知識(shí)脫節(jié),教學(xué)不連貫。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),應(yīng)該多分析教材,創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)知識(shí)連貫、完整、全面的教學(xué)過(guò)程。
4、教學(xué)評(píng)價(jià)及教學(xué)語(yǔ)言方面,通過(guò)教學(xué),我感覺(jué)這方面是我目前最欠缺的方面之一,數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性比較強(qiáng),因此要求教師語(yǔ)言也一定要嚴(yán)謹(jǐn),但是整節(jié)課下來(lái),回顧自己在教學(xué)中所說(shuō)的每一句話,真的感覺(jué)有用的很少,反而沒(méi)用的居多。首先教學(xué)語(yǔ)言方面,平時(shí)教學(xué)中可能自己對(duì)自己要求不夠嚴(yán)格,總認(rèn)為把握住教學(xué)重難點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)懂,至于教學(xué)時(shí)如何表述無(wú)關(guān)重要,但是實(shí)際教學(xué)并非如此,自己的口誤會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)上的誤解。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面,由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,而且還習(xí)慣于一二年級(jí)的那種評(píng)價(jià)方式,現(xiàn)在面對(duì)三年級(jí)的學(xué)生,如何評(píng)價(jià)感到有點(diǎn)束手無(wú)策,但是又認(rèn)為課堂中沒(méi)有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣,總之本節(jié)課回顧自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,感覺(jué)除了“坐好”,“你真聰明”,“比比誰(shuí)坐的最好”這些,就沒(méi)有其他的了,但是這些評(píng)價(jià)語(yǔ)言,仔細(xì)分析,不但沒(méi)什么效果,反而覺(jué)得使用太頻繁,給人很煩的感覺(jué)。
5、板書(shū)設(shè)計(jì),反思本節(jié)課的板書(shū),太過(guò)單調(diào),重點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有突出,分?jǐn)?shù)的名稱以及圖片沒(méi)有出現(xiàn)在板書(shū)上。
6、教學(xué)機(jī)智,課堂生成資源需要教師機(jī)智的去處理,因而教學(xué)機(jī)智對(duì)于教師也很重要,本節(jié)課有很多我沒(méi)有預(yù)設(shè)到的,最主要的就是學(xué)生的互動(dòng),設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我認(rèn)為我設(shè)計(jì)了學(xué)生最喜歡的喜洋洋與懶洋洋的情境,同時(shí)又設(shè)計(jì)了一些動(dòng)手的環(huán)節(jié),學(xué)生學(xué)習(xí)熱情應(yīng)該不錯(cuò),但實(shí)際教學(xué)中并非如此,學(xué)生回答問(wèn)題不積極,回答時(shí)聲音也不洪亮,因此,我很著急,不斷的讓學(xué)生“聲音洪亮的再來(lái)一遍”,或者課堂中稍微停頓讓學(xué)生“坐好,仔細(xì)聽(tīng)”,這樣不僅延誤了教學(xué)時(shí)間,而且學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣也沒(méi)有真正調(diào)動(dòng)起來(lái),可見(jiàn)面對(duì)課堂生成的各種現(xiàn)象,教師應(yīng)急中生智合理的去處理,這樣教學(xué)才能夠順利進(jìn)行。
7、鞏固練習(xí),本節(jié)課的練習(xí)是在匆忙中草草進(jìn)行的,由于前面的教學(xué)占用了很多時(shí)間,練習(xí)只是我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)了說(shuō),也沒(méi)有達(dá)到練習(xí)的效果,因此在以后的教學(xué)中要合理把握教學(xué)時(shí)間,給練習(xí)留有練的時(shí)間,使練習(xí)真正達(dá)到鞏固新知的目的。
8、全課總結(jié),由于時(shí)間的緣故,總結(jié)知識(shí)也是草草了事,沒(méi)有讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō),多回顧本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
1、繼續(xù)深入研究教材,學(xué)習(xí)課標(biāo),熟話說(shuō)“學(xué)無(wú)止盡”,確實(shí)如此,一天不學(xué)習(xí)就感覺(jué)自己落后于別人,因此我繼續(xù)堅(jiān)持每天備課時(shí)認(rèn)真的研究教材與教參,以及深入了解學(xué)生,結(jié)合多方面創(chuàng)造性的使用教材,必須做到每節(jié)課都能把握教材的重難點(diǎn),合理的分配教學(xué)時(shí)間,順利的完成教學(xué)任務(wù)。
2、加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的錘煉,適時(shí)合理的使用教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言,通過(guò)教學(xué)我深刻的認(rèn)識(shí)到自己在這方面的不足,因而,我決定在平時(shí)的教學(xué)中不斷摸索學(xué)習(xí),嚴(yán)格要求自己,爭(zhēng)取做到課課理用精煉的語(yǔ)言讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)學(xué)的知識(shí),并且巧妙的利用評(píng)價(jià),使學(xué)生學(xué)的輕松,學(xué)的愉快。
3、精心設(shè)計(jì)教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)系到整節(jié)課教學(xué)的成敗,所以,我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)一定要做到考慮全面,結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力等等,設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出,體現(xiàn)學(xué)生主體地位的合理的教學(xué)過(guò)程。
4、合理安排教學(xué)時(shí)間,教學(xué)時(shí)間如若安排不合理,就完不成教學(xué)任務(wù),所以在以后的教學(xué)中我嚴(yán)格、合理的安排自己的教授每一部分知識(shí)的時(shí)間,比如嚴(yán)格控制導(dǎo)入利用多長(zhǎng)時(shí)間,授新、操作、練習(xí)又分別用多長(zhǎng)時(shí)間等等。
5、學(xué)會(huì)教學(xué)中急中生智,合理處理教學(xué)生成資源,教學(xué)機(jī)智不是一朝一夕就可以練就的,這需要日積月累,需要不斷的總結(jié)研究,不斷的學(xué)習(xí)參考,雖然這方面能力的練就需要大量時(shí)間,大量精力,但我會(huì)盡自己所能不斷努力。
這次講課比賽雖然已經(jīng)結(jié)束,但是在我心中還是留下深深的遺憾,雖然之前我也是盡力準(zhǔn)備,但實(shí)際教學(xué)中還是有太多的不如意。不過(guò)通過(guò)這些不如意,我深刻的明白了自己還有哪方面的缺陷,自己教學(xué)中還存在著什么問(wèn)題,在以后的教學(xué)和工作中,我會(huì)帶著這些問(wèn)題繼續(xù)完善自己的教學(xué),朝著“更好”的方向不斷努力。
螃蟹運(yùn)球教學(xué)反思篇四
案例1:強(qiáng)扭的瓜不甜——方法一定要多樣化嗎?
片段:這里介紹一位老師在處理算法多樣化時(shí)的一個(gè)教學(xué)片段:(教材背景介紹:蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第21頁(yè)“千以內(nèi)數(shù)比較大小”,教材在編排上,已考慮到了算法多樣化,因此,呈現(xiàn)了多種比較方法。)
情景導(dǎo)入后,教師問(wèn):312和285比,哪個(gè)大?你是怎么比的?小組交流一下。
(學(xué)生交流后)師:匯報(bào)一下你們交流的結(jié)果。
生1:我們小組是這樣比的,百位和百位比,3比2大,所以,312比285大。
生2:我們也是這樣比的,312的百位上是3,而285百位上是2,3比2大,所以,312比285大。
師:還有不同方法嗎?
(學(xué)生不理解)教師補(bǔ)充:先數(shù)哪一個(gè)數(shù)?
終于有一個(gè)學(xué)生舉手:我們是先數(shù)285,然后是286、287……311、312,312在285的后面,所以,312比285大。
(教師聽(tīng)了很高興,大大表?yè)P(yáng)了一番。)
師:小朋友們?cè)傧胍幌耄?85和312都和哪個(gè)數(shù)比較接近?
生:300。
師:那我們還可以怎樣比呢?
(有幾個(gè)學(xué)生舉手)生:我向,285比300小,312比300大,所以,312應(yīng)該比285大。
(為了鞏固戰(zhàn)果,這位教師又請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生重復(fù)這種方法,然后,出示寫(xiě)有這三種方法的小黑板,讓學(xué)生照著上面齊讀。)
反思:聽(tīng)完后,我就在思考:課堂中,對(duì)于學(xué)生沒(méi)提出的方法,教師是否有必要再補(bǔ)充呢?倡導(dǎo)方法多樣化的意義究竟是什么呢?新的國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:在小學(xué)數(shù)學(xué)中的計(jì)算教學(xué),不僅要重視創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境,使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)與計(jì)算的必要性,……而且還要尊重學(xué)生的個(gè)性,鼓勵(lì)算法多樣化……。
算法多樣化是指計(jì)算方法的多樣化,即對(duì)同一個(gè)問(wèn)題運(yùn)用不同的方法來(lái)解決,是針對(duì)過(guò)去教學(xué)中只有一種算法的弊端提出來(lái)的。例如口算,往往只有一種思路(當(dāng)然,學(xué)生如有其他思路也不限制),這樣很容易忽略個(gè)別差異,遏止了學(xué)生的創(chuàng)造性,何況有不少題目本來(lái)就可以有多種算法的。可以說(shuō),鼓勵(lì)算法多樣化是在教學(xué)中促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在各自基礎(chǔ)上得到發(fā)展的一個(gè)有效途徑。按照這樣的教學(xué),不僅可以有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,有利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流,而且有利于因材施教,發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能。這樣的教學(xué)不但使得每個(gè)學(xué)生都有成功的愉悅,而且能使不同的人學(xué)到不同的數(shù)學(xué)。它是面向群體的,每人可以用自己最喜歡或最能理解的一種算法,同時(shí)在群體多樣化時(shí),通過(guò)交流、評(píng)價(jià)可以吸取或改變自己原有的算法。
看來(lái),實(shí)施的前提是尊重學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都能得到他應(yīng)有的發(fā)展。所以,我認(rèn)為在課堂中,對(duì)于學(xué)生想到的方法,應(yīng)鼓勵(lì)他們多說(shuō),大膽表達(dá)自己的想法,并允許他們選擇自己喜歡的方法解決問(wèn)題,但同時(shí)我認(rèn)為,教師有責(zé)任帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行方法的優(yōu)化,比較出最方便簡(jiǎn)潔的方法。對(duì)于教材中已展示出的,但學(xué)生沒(méi)想到的,應(yīng)該分兩種情況去考慮:第一種,學(xué)生提供的方法中,沒(méi)有包含這種簡(jiǎn)便的方法,我認(rèn)為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出這種方法:第二種,學(xué)生提供的方法中,已經(jīng)包含了那些好方法,教師就沒(méi)必要再去花時(shí)間介紹其他的方法。上面的案例中,學(xué)生想到的這種方法就是一個(gè)既實(shí)用又簡(jiǎn)單的比較方法,它對(duì)于以后比較多位數(shù)的大小是有幫助的,教師就應(yīng)該乘勝追擊,重點(diǎn)突出這種方法就可以了,何必花那么大的力氣去引導(dǎo)學(xué)生呢?弄不好還可能造成以后在比較方法上的誤區(qū):認(rèn)為老師介紹的肯定是最好的方法,學(xué)生可能就用這兩種方法比較了。
案例2:中看不中用——這樣的小組討論有效嗎?
片段:下面是一節(jié)三年級(jí)的數(shù)學(xué)課:“面積與周長(zhǎng)的練習(xí)活動(dòng)課”
師:(與學(xué)生共同做了幾道鞏固練習(xí)后,出示:16個(gè)正方形最多可拼成幾種長(zhǎng)方形?)你知道能拼成幾種不同的長(zhǎng)方形嗎?現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出紙片,前后4人為一組,大家討論一下。
生:(30%的學(xué)生先表現(xiàn)出遲疑,但很快開(kāi)始拿出準(zhǔn)備好的若干正方形紙片,4人結(jié)成小組,有40%的學(xué)生未與他人討論,自己操作;10%的學(xué)生漠不關(guān)心;20%的學(xué)生雖有討論,但未具體申明自己的原因,仍保持自己的觀點(diǎn))。
此時(shí)教師快速巡視前排兩組,回到講臺(tái),整理一下教具,2分鐘后示意結(jié)束討論,請(qǐng)學(xué)生舉手回答問(wèn)題(代表自己而不是小組)。
主體地位與話語(yǔ)數(shù)量并非是一對(duì)絕對(duì)相等的概念。其原因在于課堂討論存在的前提是給學(xué)生自主思考、相互交流的機(jī)會(huì),而不僅僅在于時(shí)間量的簡(jiǎn)單占有。正如上述案例中,大部分的討論小組并沒(méi)有出現(xiàn)思想的碰撞、激烈的爭(zhēng)辯,反而卻有學(xué)生表現(xiàn)出些許倦怠、懶散。對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行而言,討論沒(méi)有影響教師思路的走向,或者說(shuō),它僅起到完成教師既定思路的輔助作用。
上面案例中的學(xué)生所出現(xiàn)的表現(xiàn),其實(shí)在我們的課堂上也是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的,可總結(jié)成以下三種狀態(tài):第一種情況是討論時(shí),學(xué)生只會(huì)說(shuō),不會(huì)聽(tīng);第二種情況學(xué)生之間互相推委,都不愿說(shuō);第三種情況是少數(shù)學(xué)生在說(shuō),多數(shù)人只是充充場(chǎng)面。
如何改變這些狀況,我作了一些嘗試,一方面,我注意訓(xùn)練學(xué)生,比如培養(yǎng)他們會(huì)說(shuō),包括先思考后說(shuō),在小組內(nèi)小聲說(shuō),全班交流時(shí)大聲說(shuō),培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)聽(tīng)別人發(fā)言,學(xué)會(huì)等他人講完后再補(bǔ)充自己的意見(jiàn),學(xué)會(huì)邊聽(tīng)邊思考,同時(shí)還要學(xué)會(huì)贊賞別人,當(dāng)然,作為教師首先要作好榜樣,學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的發(fā)言。我覺(jué)得這幾點(diǎn)還是相當(dāng)重要的,特別是低年級(jí)的孩子,我們一定要讓他們養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。除了訓(xùn)練學(xué)生以外,我們老師自己也要注意這樣幾點(diǎn):首先要端正一種認(rèn)識(shí),即放手讓學(xué)生自學(xué)、討論不等于放任自流。其次學(xué)生討論時(shí)教師也要發(fā)揮自己的作用。要把自己當(dāng)成小組中的一員,以平等的身份參與討論,當(dāng)學(xué)生不愿開(kāi)口時(shí),給予及時(shí)鼓勵(lì),增強(qiáng)其信心;當(dāng)問(wèn)題難度大,小組成員一籌莫展時(shí),給予點(diǎn)撥誘導(dǎo);當(dāng)雙方爭(zhēng)得面紅耳赤、互不相讓,局面處于僵持狀態(tài)時(shí),給予巧妙化解;總之,教師要作為“引線人”和“及時(shí)雨”,以組員的身份參與討論并給學(xué)生提供及時(shí)的幫助,使小組討論順利進(jìn)行,達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。所以,我們說(shuō)小組討論不是服務(wù)于教學(xué)形式的豐富與多樣化,它本身就是一種形式,要服務(wù)于我們的教學(xué)目的。
現(xiàn)代教學(xué)觀提出,“受教育者是有自由意志和人格尊嚴(yán)的具體的現(xiàn)實(shí)個(gè)體,尊重學(xué)生的自由意志和獨(dú)立人格不僅是真正教育的條件,而且是教育根本目的的內(nèi)在規(guī)定性。”所以,我們的教學(xué)應(yīng)從關(guān)注學(xué)生,關(guān)注教學(xué)的本質(zhì)做起,不作表面文章,不搞表面形式,只有這樣,我們的數(shù)學(xué)課堂才會(huì)真正煥發(fā)出異樣的風(fēng)采!
螃蟹運(yùn)球教學(xué)反思篇五
“秒的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)時(shí)、分和會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)幾時(shí)幾分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的知識(shí)性目標(biāo)相對(duì)簡(jiǎn)單,但單位時(shí)間比較抽象,不象長(zhǎng)度單位、重量單位那樣可以借助具體的物體表現(xiàn)出來(lái)。本節(jié)課的重點(diǎn)是通過(guò)一系列的體驗(yàn)活動(dòng),幫助學(xué)生逐步建立起1秒、幾秒及1分的時(shí)間觀念。首先,我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾個(gè)方面:
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng),使他們從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),運(yùn)用數(shù)學(xué)。因此,數(shù)學(xué)教師要善于溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題情境,把生活中的問(wèn)題逐步抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題。我在教學(xué)生“秒的認(rèn)識(shí)”時(shí),學(xué)生熟悉的新年聯(lián)歡晚會(huì)鐘聲即將敲響倒計(jì)時(shí)的場(chǎng)景,使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了生活中“秒”的存在,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的時(shí)間概念。通過(guò)讓學(xué)生參與倒計(jì)時(shí)的活動(dòng),使學(xué)生初步感受了“1秒”的長(zhǎng)短,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、聯(lián)系實(shí)際,感受數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)來(lái)自生活,又為生活所用。所以,我讓學(xué)生從身邊找一找在哪里見(jiàn)過(guò)或用過(guò)“秒”,使學(xué)生對(duì)各種鐘表有了一個(gè)初步的感知。實(shí)踐表明,如果所學(xué)的新知識(shí)可以從生活實(shí)際中找到原型的話,那么從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)新知識(shí)更容易使學(xué)生接受和理解。將“秒的認(rèn)識(shí)”放置在生活情境中,學(xué)生就會(huì)倍感親切。本節(jié)課開(kāi)始由“欣賞鐘表店的一角”的引入,緊緊抓住學(xué)生的注意力,同時(shí)借用“紅綠燈”等用秒計(jì)時(shí)的場(chǎng)合,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,更能激起他們探索新知的欲望。
秒的體驗(yàn):體會(huì)1秒是一段時(shí)間而不是時(shí)刻,是教學(xué)的難點(diǎn)。于是在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我提供給了孩子們不同的計(jì)時(shí)工具,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,讓學(xué)生在觀察、操作和體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒,建立起“秒”這一時(shí)間觀念。而且在活動(dòng)中還發(fā)現(xiàn)了分與秒的關(guān)系,感受了秒的長(zhǎng)短。另外,在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中我為同學(xué)們收集了在科技發(fā)達(dá)的今天,各種交通工具1秒鐘行駛的路程為同學(xué)們播放,這一切使學(xué)生切身體會(huì)到了1秒鐘蘊(yùn)藏著的巨大的價(jià)值,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注生活,養(yǎng)成遵守和愛(ài)惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。
實(shí)踐活動(dòng):體驗(yàn)1分鐘。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我利用孩子們的特長(zhǎng),讓他們?cè)?分鐘的時(shí)間里寫(xiě)數(shù)字、畫(huà)畫(huà)、跳繩、踢口袋等。在緊張的學(xué)習(xí)中渡過(guò)了短暫的一分鐘,孩子們?cè)跐夂竦呐d趣中體驗(yàn)到了1分鐘的價(jià)值,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)感受到了時(shí)間的重要性,而且明白了:要提高自己的學(xué)習(xí)效率。
3、給學(xué)生足夠的探究時(shí)間和探究空間
學(xué)生在探究過(guò)程中需要認(rèn)真地觀察,反復(fù)地比較、猜測(cè),獨(dú)立地思考、歸納、分析和整理。由于學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“時(shí)、分”,因而在教學(xué)時(shí),我放手讓學(xué)生自主進(jìn)行探究,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、討論、交流等形式來(lái)解決“怎樣計(jì)量用‘秒’做單位的時(shí)間”及“分與秒之間的關(guān)系”等問(wèn)題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如,我設(shè)計(jì)了同桌互相觀察分針和秒針有什么變化這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生充分地去觀察、猜測(cè),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)秒表、電子表、有秒針的鐘表都是怎樣計(jì)量“秒”的。并通過(guò)小組交流的方式探究有秒針的鐘表有哪些“小秘密”知道:1分=60秒。在整個(gè)探究過(guò)程中,問(wèn)題是開(kāi)放的,目標(biāo)是明確的,思維是發(fā)散的,操作是自由的,學(xué)生始終是主動(dòng)的。這樣,學(xué)生在自主探究的過(guò)程中真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法。同時(shí),在這一過(guò)程中所獲得的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有助于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
在有以上成功之處的同時(shí),我也明顯地感覺(jué)到了自己這節(jié)課中存在著的不足:我的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不精練,提問(wèn)時(shí)不嚴(yán)密,導(dǎo)致學(xué)生回答不精。這也是本課的缺憾之一。
螃蟹運(yùn)球教學(xué)反思篇六
教師的真正本領(lǐng),主要不在于講授知識(shí),而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),喚起學(xué)生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái),經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言,學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”,享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅,便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài),從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見(jiàn)性。
本月六節(jié)數(shù)學(xué)公開(kāi)課我認(rèn)為成功的方面在于
1.??創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生專心聽(tīng),積極動(dòng)腦,主動(dòng)發(fā)言。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和歸納能力
本次活動(dòng)促使我再一次的重新學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》:數(shù)學(xué)教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,自主探究,合作交流。這是新課程理念的要求,在這里,教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的發(fā)展。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),教師在應(yīng)用這些理念進(jìn)行教學(xué)改革時(shí),還要注意數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間,學(xué)生之間互相交往與共同發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下,積極主動(dòng)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí),技能,發(fā)展能力。
螃蟹運(yùn)球教學(xué)反思篇七
“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”根據(jù)新課標(biāo)的基本理念,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義和作用;初步學(xué)會(huì)制作一些含有百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表;認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用,并學(xué)習(xí)制作一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖;學(xué)會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的分析,受到國(guó)情教育;能從報(bào)刊、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體中,有意識(shí)地獲得一些數(shù)據(jù)信息,經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程。在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中,,為使學(xué)習(xí)方式得到根本上的改變,筆者作了一些有益的嘗試,現(xiàn)將其中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下:
數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì),使他們感到數(shù)學(xué)有趣。如在教學(xué)折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí),課的開(kāi)始我先出示了一個(gè)病人的體溫記錄折線統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生觀察并回答:這個(gè)病人能出院了嗎?你從圖上了解到了什么?這副圖告訴我們折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)和作用?通過(guò)這樣一種與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題形式,讓課堂貼近學(xué)生生活,學(xué)生的興趣是濃厚的,學(xué)生在生活中的體驗(yàn)也是充分的,本來(lái)枯燥乏味的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣了。
在引導(dǎo)觀察圖表的過(guò)程中,提出問(wèn)題,讓學(xué)生自己探索畫(huà)法,因?yàn)閷W(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中已經(jīng)掌握了一些特點(diǎn),教師再適時(shí)提出問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥,完全發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,通過(guò)學(xué)生的觀察、交流,自然而然地發(fā)現(xiàn)了繪制圖表的方法。
數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí),寓于現(xiàn)實(shí),用于現(xiàn)實(shí),應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)改造客觀世界是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。數(shù)學(xué)練習(xí)要引進(jìn)相關(guān)的生活問(wèn)題,學(xué)用結(jié)合,學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和能力。我在教學(xué)完了本單元的知識(shí)后,布置了一道實(shí)踐作業(yè),要學(xué)生統(tǒng)計(jì)一周的氣溫變化情況,以每晚的天氣預(yù)報(bào)為準(zhǔn),先繪制統(tǒng)計(jì)表,再繪制成條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖。這樣不僅充分培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,又使他們充分認(rèn)識(shí)到:學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的。
總之,本節(jié)課最大的收獲是通過(guò)教學(xué)形成了對(duì)該類知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)模式:觀察統(tǒng)計(jì)圖表—探索畫(huà)法—制作統(tǒng)計(jì)圖表—分析統(tǒng)計(jì)圖表解決問(wèn)題。
由于在教學(xué)統(tǒng)計(jì)表時(shí)過(guò)高的估計(jì)了學(xué)生的能力,急于求成,學(xué)生在繪制時(shí)對(duì)“合計(jì)”一攔的位置把不準(zhǔn),出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤。在以后的教學(xué)中要吃透教材,備好學(xué)生,掌握學(xué)生的知識(shí)生發(fā)點(diǎn),把握教材的難點(diǎn)和學(xué)生易混淆的地方,提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與面,特別要照顧到差生,使全班學(xué)生都有所發(fā)展。