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了解黨情的重要途徑（熱門14篇）篇一
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按照呂叔湘先生的大語文觀念，語文教學只有課內與課外相結合，才能更好地拓展學生思維，發展學生智力。因此，要達到這一目的，課外體驗是重要的途徑。
什么是體驗：《淮南子記論訓》里說：“故圣人以身體之”。“體驗”的準確定義應該是：通過實踐來認識周圍的事物。
初一語文第一冊分八個單元，按照課文反映的生活內容，由近及遠進行編排。單元內容順序是：家庭生活、學校生活、社會生活、革命生活、自然景物、經濟文化生活、科學世界、想象世界。這就充分說明了語文的教學與運用同生活有密不可分的聯系，離開了生活，語文即變成了空洞的外殼，脫離了生活的語文教學必然是勞而寡效和枯燥無味了。因此，課外的體驗就顯得尤為必要和重要了。
一般說來，體驗有直接體驗和間接體驗兩類。第一冊語文中的教材，有的可以直接體驗，有的只能“曲徑通幽”間接體驗了。這是由于少年兒童的年齡與歷史的距離，以及認識特征等等所決定的。
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了解黨情的重要途徑（熱門14篇）篇二
在中學化學教學中，充分利用化學學科“以實驗為基礎”的基本特征，挖掘和開發化學實驗在探究性學習中的功能，對于改變學生的學習方法，形成終身學習的能力具有重要的意義。本文擬對化學實驗作為探究性學習途徑的有關問題作初步探討。
探究性學習是學生自主地獲取知識和技能、體驗和了解科學探究的過程和方法、形成和提高創新意識、樹立科學的價值觀和活動過程。化學實驗是學生化學學習中的能動的實踐活動形式。化學實驗為學生創設了親身參與實踐的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育（－上網第一站xfhttp教育網）功能。化學實驗的功能和探究性學習的特征決定了化學實驗必然是探究性學習的重要途徑。
1．化學的學科特征決定了化學實驗可以作為探究性學習的途徑。
“以實驗為基礎”是化學學科的基本特征。即使在由經驗化學向理論化學發展的今天，化學實驗仍然是化學學科發展的最現實、最生動、最有效的物質載體。
學科的基本特征決定了學科的學習特點，在實驗中學習化學無疑是最有效而又最重要的化學學習方法之一。在化學實驗中，學生通過實驗研究和認識物質，掌握化學基本原理和基本技能，初步學會化學研究的實驗方法。化學科學以實驗為基礎的學科特征，更有利于學生進行化學探究性學習。
2．化學實驗本身就是科學探究的過程。
化學實驗是人們認識和研究物質的一種科學方法，是人們根據研究的對象和研究的目的，創造性地運用科學知識和實驗手段，有計劃地實施探究性實踐活動的過程。因此，化學實驗過程本身就是一個創造性地探究的過程。化學發展的歷史也充分證明：化學科學的`任何一項重大的突破，無一例外地是經過化學實驗而取得的。正如波義耳所說，沒有實驗，任何新的東西都不能深知。
中學生化學學習中的化學實驗，雖然絕大多數是對物質及其變化的再認識，但從本質上看，這一過程與科學家進行的科學研究中的化學實驗是一致的。當化學實驗被用作探究性學習的途徑時，化學實驗的創造性和探究性便充分顯示出來。學生在實驗過程中積極地動腦動手，體驗科學家科學探究的過程和方法，獲得科學探究的樂趣和成功的喜悅。所以，在學生的化學學習過程中，完全可以利用實驗這個手段進行探究性學習。
3．化學實驗為探究性學習中驗證假說提供了科學方法。
和科學家進行的科學探究一樣，探究性學習也具有問題特征、收集信息特征、假設特征、驗證特征和評價反饋特征。學生在探究性學習中，針對發現的問題，在回憶總結已有的知識和經驗、收集和整理信息的基礎上，作出大膽假設或猜想，并通過化學實驗對提出的假設或猜想進行證實或證偽。所以，化學實驗不僅是學生探究性學習時驗證假設或猜想的主要方法，也為學生將來從事科學研究提供了一種方法。
二、化學實驗作為探究。
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了解黨情的重要途徑（熱門14篇）篇三
實施素質教育首先是思想觀念的轉變，而思想觀念轉變的一個重要途徑就是在實施素質教育過程中進行德育滲透，充分利用素質教育的主陣地――課堂，對實施素質教育的主體――學生，進行思想滲透和灌輸。如何加強職業學校各學科的德育滲透，是當前教改中一個亟待解決的重要課題。
在全社會普遍重視加強和改進未成年人思想道德建設的大氛圍下，學校作為專職教育單位，“把德育放在學校一切工作的首位”已是我們的共識。加強對學生進行政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理品質教育，對促進學生全面發展起著主導的決定性作用。為了推動“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，積極開展“各學科滲透德育”，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴充德育內容，使學校傳統美德特色教育在學科滲透中增添新的時代內涵，在加強和改進未成年人思想道德建設中發揮重要作用。作為我們職業學校不僅要對學生進行“五愛”教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，還要特別加強職業道德教育、職業理想教育和創業教育。
各校在課堂教學滲透德育的實踐中，注重經驗總結、方法、交流。職教中心搭建平臺，學校在教學工作中選拔出學科滲透教學能手，結合職業學校學生實際、專業特點、學科特色，提供一個研討機會。通過此次活動提出符合職業學校特色、結合學生實際、行之有效的學科滲透德育工作的好辦法，以點帶面，以促進學校德育工作的開展。
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了解黨情的重要途徑（熱門14篇）篇四
據美國權威機構數據，培訓的投資回報率一般在33%左右，在對美國大型制造企業的分析中，企業從培訓中得到的回報率大約可達20％-30％。摩托羅拉公司每年向全體雇員提供至少40小時的培訓。調查表明，摩托羅拉公司每1美元培訓費可以在3年以內實現40美元的生產效益。
人才對一個企業的發展至關重要。人才的價值又與其個人管理水平、知識技能水平、綜合素質等密切相關。對于任何一個員工而言，以上幾項能力與素質一方面來自于學校教育，一方面來自于企業實踐，即理論與實踐構成了主要來源渠道。但以上兩個方面對于員工的個人成長依然是不夠的，繼續教育與培訓也是重要的途徑之一。其中，企業內訓既能夠促使員工理論水平提升，同時也能夠很好地與企業實際情況進行結合，是企業員工成長的快捷通道之一。
企業內訓按照內訓師來源可以分為兩類：一類是企業內部培訓師進行內部培訓，一類是聘請外部培訓師開展企業內訓。綜合起這兩類企業內訓形式，企業內訓的重要性主要體現在以下方面：
（1）縮短學習曲線。
知識大體可以分為兩類，一類是直接知識或實踐型知識，需要個人去體驗才能獲得，所謂“實踐出真知”就是這樣的道理；另一類是間接知識，可以通過他人傳授與講解實現知識傳播的功效。對于第一類知識，其學習曲線相對較長，要求的周期長，如學生學習基礎性知識就是如此。但對于一個參與市場競爭的企業來講，第一種方式顯然是沒有效率的，一定會在“快魚吃慢魚”的游戲中被淘汰。因此，企業員工就應該學會快速學習，縮短學習曲線，學會“站在巨人的肩膀上”。在企業內訓中，無論是企業內部培訓師還是外部培訓師都能夠通過知識共享的形式實現知識轉移，幫助企業員工快速成長。
（2）對優秀員工進行精神激勵。
企業優秀員工是企業的重要財富，其經驗對其他員工更具有借鑒意義。因而，企業應該對這種經驗進行傳播與推廣，實現快速復制的效果。因而，企業優秀員工是企業內部培訓師的重要來源。對于優秀員工而言，“內部培訓師”的榮譽可能比單純的物質激勵效果更好，它代表的是公司對員工個人綜合表現的認可。而且，對其他同事進行培訓與知識分享本身就是一種莫大的精神安慰。在公司內部，這種制度一旦形成，還能給其它員工起到示范作用，鼓勵更多的員工成為優秀員工。這是企業內訓取得的額外效果。
（3）借用外腦，獲取外部信息。
相比內部培訓師，外部培訓師在培訓經驗、行業信息、專業知識等方面擁有比較優勢。所謂“外來的和尚好念經”，正是這個道理。外部培訓師往往能夠結合他們的視野，為企業提供最新的外部知識。另外，因為是局外人，外部培訓師還能夠相對客觀地指出企業存在的問題。這是內部培訓師比較忌諱的環節。
（4）統一思想，宣貫文化的重要渠道。
在許多企業，企業內訓是統一思想的好機會，也是進行員工動員的好機會。在企業內訓時，往往人員比較多或者匯集了重要中高層干部，另外也往往是針對某些重要問題展開內訓。在這種場合，領導可以借助內訓師的力量，宣貫企業文化，統一員工思想。
相比其它人才培養方法如員工進修、繼續教育等，企業內訓有其獨特的優勢：
（1）量身定制。
員工繼續教育或進修行為有時候體現出其它的功利性，如學歷教育、獲取資格證書等，培訓學習的內容并不完全與工作需要相關聯，其對員工個人的重要性要大于對企業的重要性。但企業內訓的目的性很明確、方向很清晰。從企業內訓的整體流程來分析，內訓需求調研、內訓機構或內訓師選擇、內訓課程開發、內訓對象確定等流程保證了企業內訓具有極強的針對性，相當于量體裁衣。
（2）人均成本低，整體效應高。
在企業內訓中，要是任用內部培訓師進行主講，其成本主要是時間成本及支付給內部培訓師的少量補貼，培訓費用會大大降低；即使是聘用外部培訓師，由于參與企業內訓的學員數量并不一定是事先確定好的，而往往由企業自行確定，這樣人均費用一般不會太高。反過來，正因為參與企業內訓的人數有很多，大家就可以針對一些具體問題進行探討，達到真正解決企業關鍵問題的目的，進而體現出企業內訓的規模經濟性。
（3）安排靈活。
既然是企業內訓，培訓的地點主要在企業辦公所在地，培訓時間、培訓人員也主要由企業決定。這樣，企業可以根據自身實際工作靈活安排培訓時間，如可以利用淡季時間進行企業內訓，既確保了參與培訓的人數，也不至于影響正常工作。相反，一些其它形式的培訓項目在培訓時間與地點上往往是不能由企業自行決定的。
（4）質量控制容易。
也就是說，保證企業內訓質量相對容易一些。
與一般性培訓一樣，企業內訓也有相對規范的流程。這樣，才能從機制上確保企業內訓的質量。其主要流程包括以下幾個環節：
（1）明確內訓目的與對象。
企業內訓往往是為了解決經營或管理方面的某一類問題，如車間成本控制、人工成本控制、績效管理與管理提升、企業內控體系、安防工程技術進展、國際安防市場分析等。在確定內訓目的的同時，內訓對象也往往大概明確了，主要是與內訓目的相關的部門與人員。假如將了解安防工程技術進展作為企業內訓的主要目的，那么企業規劃部、研發部、技術管理部、工程管理部等部門的員工以及分管領導都是內訓的重要對象。
在明確了企業內訓的目的與對象后，就需要進一步明確培訓需求。企業培訓目的僅僅是大致界定了內訓的范圍，但具體的培訓內容需要進一步細化，這樣內訓才更具有針對性。內訓需求信息主要來自于將來接受企業內訓的對象。具體做法是，先由公司人力資源部培訓專員向相關部門發放《企業內訓需求調查表》，調查表示例如下。
當然，要是企業年初有統一的培訓需求調研表就更好，更能夠做到統籌安排。總之，培訓需求調研的目的在于收集更加具體的培訓需求信息。培訓專員需要對這些信息進行統一分析，如統計相對集中的培訓需求內容，當然還需要針對重點內容進行培訓。在涉及到不清楚的專業知識時，可以向相關人員征詢意見。最終，將培訓需求信息進行匯總，形成培訓課程的主要內容。
假如企業內訓不是由內部培訓師來講授，就涉及到下一個流程，即選擇合適的培訓機構與培訓師。為了保證培訓質量，一定要慎重選擇培訓機構與培訓師。企業內訓課程一般可以分為兩類，一類是專業知識培訓，一類是一般性管理類培訓。針對前者，建議聯系行業科研機構或行業協會，如中國安防協會等；對于后者，建議聯系國內知名管理咨詢公司，一方面它們了解中國企業，另一方面知名管理咨詢公司業內口碑好、有誠信，能夠保證內訓質量。
在與培訓機構與培訓師進一步確認培訓內容、協調好培訓時間后，就進入培訓的實施環節。一般情況下，建議有公司領導出席培訓現場，以表明公司對此項工作的重視，也是為了保證培訓的效果。一方面可以借機統一思想，表明公司對員工個人成長與發展的關心，公司的發展有賴于個人的成長；另一方面也是給外部培訓機構或培訓師施加一定的壓力，督促它們保質保量完成培訓工作。
在企業內訓的完整閉環中，評估工作不可缺少，至少有兩方面的作用。首先，企業內訓評估是對培訓機構與培訓師工作的約束，當然也是一種激勵。在培訓質量需要改進時，對培訓機構與培訓師的評估主要體現為制約作用；在培訓質量得到好評時，這時評估工作主要體現為一種激勵，雙方有可能形成長期合作關系。其次，評估工作對培訓對象而言同樣存在激勵與考核作用。內訓成績高低體現了培訓對象的整體表現，如接受培訓的態度、時間投入、業務能力或管理水平等。
企業內訓工作并沒有統一的標準，不同企業的重視程度也大相徑庭。在這種情況下，企業內訓極有可能步入誤區。主要有以下幾類表現：
（1）任務式培訓。
許多企業越來越重視員工能力與素質的提升，員工培訓也因此成為公司人力資源部的一項重要工作，每年的預算中也會包括數額可觀的培訓費用。有些企業培訓專員的能力強，就能夠安排合適的培訓項目；但有些企業由于缺乏合理的培訓計劃，往往將培訓變成了一項負擔或可有可無的任務。到了年底才發現培訓費用還沒有花完，企業內訓因此成為“完成任務”的手段。這種交差或應急式內訓的質量可想而知。要避免這種現象，就應該完善企業內訓的各個流程，形成內部監督機制。比如，培訓內容調研、培訓機構與培訓師選擇、培訓評估等重要環節都具有約束與監督作用。
（2）培訓機構越知名，培訓效果越好。
目前中國的培訓機構良莠不齊，整個培訓市場比較混亂，行業規范比較欠缺。在這種格局中，知名的培訓機構因為品牌效應往往成為市場的香饃饃，如一些名牌大學下屬的培訓機構就是如此。選擇知名培訓機構的出發點是明確的，那就是降低企業內訓的質量風險，但要是缺乏足夠的培訓需求調研分析，沒有形成針對性的培訓課程，往往事與愿違。這就是“好的不一定合適”的道理。因而，企業內訓一定要謹慎選擇合適的培訓機構、合適的內訓師、合適的內訓課程。
（3）培訓只是人力資源部的事。
企業內訓在許多企業被認為是人力資源部的事，是培訓專員的本職工作，跟其它部門關系不大。企業內訓是培訓專員的本職工作，這個觀點沒錯。但培訓專員在企業內訓中只是一個組織者，他主要負責內訓需求調研、落實培訓機構與內訓師、組織內訓與內訓評估。在企業內訓前，各個部門需要配合培訓需求調研；在企業內訓后，部門還需要針對內訓課程進行相應的后續學習與探討，這樣才能將內訓師傳授的知識與技能真正應用到企業中。這才是企業內訓希望達到的最終目標。因而，企業各個部門應該配合人力資源部將企業內訓工作落實到位。
總之，企業內訓有其重要性與特殊性，更有其獨特的優勢。只有嚴格遵照企業內訓的相關流程來實施，形成科學合理的內訓機制，才能最大程度地避免步入企業內訓的各種誤區，真正實現員工個人成長與企業發展的雙重目標。
了解黨情的重要途徑（熱門14篇）篇五
實施素質教育首先是思想觀念的轉變，而思想觀念轉變的一個重要途徑就是在實施素質教育過程中進行德育滲透，充分利用素質教育的主陣地――課堂，對實施素質教育的主體――學生，進行思想滲透和灌輸。如何加強職業學校各學科的德育滲透，是當前教改中一個亟待解決的重要課題。
在全社會普遍重視加強和改進未成年人思想道德建設的大氛圍下，學校作為專職教育單位，“把德育放在學校一切工作的首位”已是我們的共識。加強對學生進行政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理品質教育，對促進學生全面發展起著主導的決定性作用。為了推動“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，積極開展“各學科滲透德育”，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴充德育內容，使學校傳統美德特色教育在學科滲透中增添新的時代內涵，在加強和改進未成年人思想道德建設中發揮重要作用。作為我們職業學校不僅要對學生進行“五愛”教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，還要特別加強職業道德教育、職業理想教育和創業教育。
各校在課堂教學滲透德育的實踐中，注重經驗總結、方法、交流。職教中心搭建平臺，學校在教學工作中選拔出學科滲透教學能手，結合職業學校學生實際、專業特點、學科特色，提供一個研討機會。通過此次活動提出符合職業學校特色、結合學生實際、行之有效的學科滲透德育工作的好辦法，以點帶面，以促進學校德育工作的開展。
各學科各顯神通，德育進課堂形成大氣候。“課課有德育，人人是德育工作者”提出以來，各科教師在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據各學科特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統美德特色教育主題，各自形成了一套滲透德育的行之有效的教學方法。如：語文教師結合教學的思想內涵，挖掘教材的德育因素，激發學生情感，創設情境等方法感染和教育學生，培養學生自信心，教會學生做人。旅游地理課通過小組合作學習，培養學生健康向上的職業道德素質，創設民主愉快氛圍，使學生形成樂觀向上的人生態度。計算機專業課培養學生愛護機房設備，遵守機房規則的良好習慣；培養學生良好的計算機使用道德；培養學生協作精神。服務專業課注重了課前、課間、下課前的準備、服務等的培訓，培養學生吃苦耐勞精神，樹立人人為我，我為人人的思想意識。數學課上教師通過數學課上教師通過向學生傳授上下五千年中華民族在數學發展史上的燦爛歷史，使學生在學習中增強民族自尊心和民族自豪感，同時在教學中通過“問題――解決”的模式，培養學生沉著堅毅的品格和不怕困難、不怕艱苦的心理品質。電子專業課用鮮活的例子對學生進行愛國主義教育、辯證唯物主義教育、意志品格教育、審美教育。德育課結合政治課通過“四結合”的方法，發揮了德育主陣地的作用，結合教材內容進行傳統美德教育，注重學生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛學校、熱愛自然的情感；結合時事政治，開展公民道德教育；結合社會熱點，組織學生進行社會調查，并指導學生寫調查報告或小論文，通過探究社會問題，激發社會責任感；結合學生在家庭、學校、社會生活中的行為規范進行教育。英語學科的.德育過程，是根據教材的總體內容，將外來優秀文化、現代文明與健全人身融為一體的教育過程。利用英語格言、警句、祝福語等滲透思想道德教育，教師們努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，恰當運用各種傳統的、現代化的教育媒體，在課堂教學過程中，當好一個設計者、組織者、材料提供者、鼓勵者、參與者、評價者。在教育教學改革的大潮中，按照英語教學的自身規律，自覺地培養具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代跨世紀新人。
“課課有德育，人人是德育工作者”深入人心，及時總結，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在學校能時時處處受到傳統美德精神的熏陶，從課堂中得到科學文化知識和思想道德的“雙豐收”，在未成年人思想道德建設中發揮了積極有效的作用。今后，更加深入挖掘教材內涵，在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據各學科特點、專業特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統美德特色教育主題，使德育滲透科學化、經常化、系列化，來指導我們今后的教育教學工作，使職業學校的教育教學更上一層樓。
了解黨情的重要途徑（熱門14篇）篇六
摘要：溝通首先是聽的藝術。而傾聽則是有效溝通環節當中的一項重要的技巧，善于傾聽可以使得溝通更為高效。本文將對傾聽這一重要環節，在深層次上進行深入的探究，對于傾聽中的困難進行多方面的談論，同時提出一些改善傾聽效果的技巧。好的傾聽者，用耳聽內容，更用心“聽”情感，傾聽在有效溝通中意義重大。
語言是人與人交流的最直接的方式。說話是表達自我、宣泄內心的一個途徑，而傾聽是接受對方的過程。可惜的是，大多數人都喜歡說，但很少有人會聽。“喜歡說，卻不耐心地聽”是人性的通病。許多人經常一味地講，卻很少靜下心來理解對方心中真正的需求或看法。好的傾聽者，用耳聽內容，更用心“聽”情感，正確的傾聽態度是達到最佳傾聽效果的前提。學會傾聽是加強人與人之間的溝通，促進形成良好的人際關系的有效途徑。所以，傾聽是一個視覺、聽覺并用的過程，是思想、情感、信息兼收并蓄的過程。它極為重要，有多方面的作用，是溝通的一個有效武器。
傾聽是對說話者一種最佳的贊美。心理學研究表明，人在內心深處，都有一種渴望得到別人尊重的愿望[1]。人們喜歡善聽者甚于善說者，實際表明，人們都非常喜歡發表自己的意見。所以，如果你愿意給他們一個機會，讓他們盡情地說出自己想說的話，他們會從內心深處產生一種愉悅感與滿足感。他們會把這種心理上的滿足感歸因于與你的談話，從而產生對你的好感。這種心理反應方式可以用海德的歸因理論來解釋。
據心理研究表明，在現實生活中人們對于心理醫生的依賴，正是基于對于一個傾聽者的，一個訴說者的需要。一般心理醫生會簡單的提出幾個問題，然后主要有你來講述，在這里我們可以這么說，心理醫生的角色定位就是一個優秀的傾聽者。
“蘇格拉底方法”也稱為“問答法”，由于蘇格拉底把教師比喻為“知識的產婆”，因此，“蘇格拉底方法”也被人們稱為是“產婆術”。所謂“蘇格拉底方法”，是指在與人們談話的過程中，并不直截了當地把人們所應知道的知識告訴他，而是通過討論問答甚至辯論萬式來揭露對方認識中的矛盾，逐步引導人們自己最后得出正確答案的方法[2]。其實，我們分析來看，蘇格拉底在“問答法”中的角色也是定位于傾聽者，只是由于其對于教授人們知識的需要，對一些問題多做了一些補充而已。
1.2在經濟學方面。
傾聽就好比是一種最優的投資決策，以最小的成本帶來最大的收益。簡單總結一下傾聽在溝通中的意義：獲得信息的有效手段；發現問題，解決問題；掩蓋自己的弱點；建立信任，改善關系；防止主觀誤差，調動積極性等等。有人說，一個隨時都在認真傾聽別人講話的人，可在閑談之中成為一個信息的富翁，這可以說是對古語“聽君一席話，勝讀十年書”的一種新解釋。傾聽所帶給你的優勢，我們可以看作是一種投資。它的成本就是你花一些時間去作為一個傾聽者，你要做的就是全身心的最為一個聽眾，并適當的做出一些反饋就可以了。而你的收益卻相比較來說大得多，你可以得到一個喜歡你的朋友；得到很多信息，這些信息可能幫助你獲得成功；養成一個冷靜思考的好習慣等。這些收益都將會增加你未來成功的機會以及塑造一個健康的人格。
1.3在道德倫理方面。
傾聽是對人的一種尊重，是一種修養。每個人都有渴望被別人尊重的欲望，而傾聽可以滿足別人的被尊重的欲望。約翰?洛克曾經說過，“禮貌是兒童與青年所應該特別小心養成習慣的第一件大事。”靜坐聆聽別人意見的人，必定是一個富于思想和具有謙虛柔和性格的人，這種人在人群中最初可能不大引人注意，但是后可能是最受人們尊重的。因為虛心，所以能為眾人所喜悅；因為善于思考，所以能為眾人所尊重。
2人際溝通中常見的傾聽障礙。
卡耐基說：“一對敏感而善解人意的耳朵，比一雙會說話的眼睛更討人喜歡。”[3]傾聽與傾訴，雖然只有一字之差，但要在工作和生活中找到一個認真的傾聽者比我們想象的難得多。這是因為，我們在溝通時常常會犯一些錯誤，從而造成了傾聽的障礙，影響了溝通的正常進行。這些常見的傾聽障礙有如下5種。
2．1觀點不同，產生抵觸。
每一個人由于文化知識和學歷的不同，生長的環境以及性別、愛好等等的差異，心里都有自己的觀點，很難接受別人的觀點，尤其是不同的觀點。如果意見相左，還可能會產生抵觸情緒——反感、不信任，并產生不正確的假設。在這種排斥異議的情況下，無法靜下心來認真地進行傾聽。有些人喜歡聽和自己意見一致的人講話，偏心于和自己觀點相同的人。這種拒絕傾聽不同意見的人，不僅拒絕了許多通過交流獲得信息的機會，而且在傾聽的過程中就不可能集中在講逆耳之言的人身上，也不可能和任何人都交談得愉快[4]。
2．2偏見，形成心理定勢和成見。
人類的全部活動，都是由積累的經驗和以前作用于我們大腦的環境所決定的，我們從經歷中早已建立了牢固的條件聯系和基本的聯想。在每個人的思想中都有意或無意地含有一定程度的偏見。由于人都有根深蒂固的心理定勢和成見，很難以冷靜、客觀的態度接收說話者的信息，這也會大大影響傾聽的效果。
偏見是傾聽的重要障礙。假設你對某個人產生了某種不好的看法，他和你說話時，你也不可能注意傾聽。又假設你和某個人之間由于某種原因產生了隔閡，如果他有什么異議，你就可能認為他所做的一切都是沖著你來的，無論他做出什么解釋，你都認為是借口。
2-3打斷別人的談話，急于表達自己的觀點。
人們都有喜歡自己發言的傾向。發言被視為主動的行為，可以幫助你樹立強有力的形象，而傾聽則是被動的。在這種思維習慣下，人們容易在他人還未說完的時候就迫不及待地打斷對方，急于表達自己的觀點；或者心里早已不耐煩了，往往不可能把對方的意思聽懂、聽全，而把自己的觀點強加于人。所以在溝通的時候一定要記住：別讓你的舌頭搶先于你的思考。
2．4環境的干擾，從主客觀上影響傾聽。
環境對傾聽的影響是顯而易見的。環境之所以影響傾聽，是因為環境能產生兩個方面的作用：第一，干擾信息的傳遞過程，使信息信號產生消減或歪曲；第二，影響傾聽者的心境，也即是環境不僅從客觀上，也從主觀上影響傾聽。
2．5消極的身體語言，影響信息的完整傾聽。
3有效傾聽的幾點建議。
有效溝通是指在恰當的時候及適宜的場所用得體的方式表達思想和感情，并能被別人正確理解和執行。所以，溝通不僅僅是傳達思想情感，溝通感情，溝通的最終目的是達成共識。所以，只有有效的溝通才是有意義的﹝5﹞。要做到有效的溝通，傾聽就顯得十分重要。下面有幾點建議。
3．1設身處地，排除消極情緒。
站在對方的角度想問題，可以更好地理解對方的想法，贏得對方的好感，從而找到對雙方都有利的解決方法。先不要下定論。在談話者準備講話之前，自己盡量不要就已經針對所要談論的事情本身下定論，否則，會帶著“有色眼鏡”，不能設身處地地從對方的角度看待問題，容易出現偏差。
3．2積極回應，巧用身體語言。
傾聽時，請多使用目光接觸，展現贊許性的點頭和恰當的面部表情。如果在傾聽過程中你沒有聽清楚，沒有理解，或是想得到更多的信息，想澄清一些問題，想要對方重復或者使用其他的表述方法以便于你的理解，或者想告訴對方你已經理解了他所講的問題，希望他繼續其他問題的時候，應當在適當的情況下，通知對方。這樣做，一方面會使對方感到你的確在聽他的談話，另一方面有利于你有效地進行傾聽。積極地回應應當采用“同情”和“關切”兩種形式。
3．3準確理解，聽出弦外之音。
邱吉爾說“站起來發言需要勇氣，而坐下來傾聽，需要的也是勇氣”。溝通最難的部分不在于如何把自己的意見、觀念說出來,而在如何聽出別人的心聲。理解對方要表達的意思是傾聽的主要目的，同時也是使溝通能夠進行下去的條件。
第一，聽清全部的信息，不要聽到一半就心不在焉，更不要匆匆忙忙下結論。
第二，注意整理出一些關鍵點和細節，并時時加以回顧。
第三，聽出對方的感情色彩。要注意聽取講話的內容、聽取語調和重音、注意語速的變化，三者結合才能完整地領會談話者的真義。
第四，注意談話者的一些潛臺詞。第五，克服習慣性思維。人們常常習慣性地用潛在的假設對聽到的話進行評價，傾聽要取得突破性的效果，必須要打破這些習慣性思維的束縛。
3．4“五心”并用，會說會聽會思考。
一要專心，別人在講話和發言時，一定要聽清講話者或發言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發表白己的意見；三要細心，當別人的發言有錯時，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發言的基礎上或者提出新穎的想法；四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點：五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進。
參考文獻：
了解黨情的重要途徑（熱門14篇）篇七
實施素質教育首先是思想觀念的轉變，而思想觀念轉變的一個重要途徑就是在實施素質教育過程中進行德育滲透，充分利用素質教育的主陣地――課堂，對實施素質教育的主體――學生，進行思想滲透和灌輸。如何加強職業學校各學科的德育滲透，是當前教改中一個亟待解決的重要課題。在全社會普遍重視加強和改進未成年人思想道德建設的大氛圍下，學校作為專職教育單位，“把德育放在學校一切工作的首位”已是我們的共識。加強對學生進行政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理品質教育，對促進學生全面發展起著主導的決定性功能。為了推動“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，積極開展“各學科滲透德育”，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴充德育內容，使學校傳統美德特色教育在學科滲透中增添新的時代內涵，在加強和改進未成年人思想道德建設中發揮重要功能。作為我們職業學校不僅要對學生進行“五愛”教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，還要非凡加強職業道德教育、職業理想教育和創業教育。各校在課堂教學滲透德育的實踐中，注重經驗總結、方法、交流。職教中心搭建平臺，學校在教學工作中選拔出學科滲透教學能手，結合職業學校學生實際、專業特征、學科特色，提供一個研討機會。通過此次活動提出符合職業學校特色、結合學生實際、行之有效的學科滲透德育工作的好辦法，以點帶面，以促進學校德育工作的開展。
各學科各顯神通，德育進課堂形成大氣候。“課課有德育，人人是德育工作者”提出以來，各科教師在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據各學科特征、學生年齡特征以及學校各年級傳統美德特色教育主題，各自形成了一套滲透德育的行之有效的.教學方法。如：語文教師結合教學的思想內涵，挖掘教材的德育因素，激發學生情感，創設情境等方法感染和教育學生，培養學生自信心，教會學生做人。旅游地理課通過小組合作學習，培養學生健康向上的職業道德素質，創設民主愉快氛圍，使學生形成樂觀向上的人生態度。計算機專業課培養學生保護機房設備，遵守機房規則的良好習慣；培養學生良好的計算機使用道德；培養學生協作精神。服務專業課注重了課前、課實施素質教育首先是思想觀念的轉變，而思想觀念轉變的一個重要途徑就是在實施素質教育過程中進行德育滲透，充分利用素質教育的主陣地――課堂，對實施素質教育的主體――學生，進行思想滲透和灌輸。如何加強職業學校各學科的德育滲透，是當前教改中一個亟待解決的重要課題。
了解黨情的重要途徑（熱門14篇）篇八
大學生就業問題是民生問題的重要方面，加強大學生創業教育，能夠有效培養大學生的創業意識，提升其創業素質和能力，對解決大學生就業問題、擴充經濟市場體量、拉動國民經濟發展有著重要的意義。隨著我國高校數量的日益增加，大學生人數越來越多，創業教育就顯得更為緊迫。美國作為大學生創業教育的發起國，將其作為參照對比的對象，能夠有效發現兩國之間的異同，并從其發展模式中學習到先進經驗，更好更快地促進我國大學生創業教育的發展。
所謂大學生創業教育，指的是以高校大學生為對象，通過課堂內創業課程和課堂外的創業活動，在培養大學生創業意識的基礎上，不斷培養其創業精神和創業能力，并指導其在恰當的時機下牢牢把握住機會，實現創業行為實踐。大學生創業教育是基于大學生創新教育發展起來的，其更關注大學生的創業能力，而不是過分強調學歷的重要性。大學生創業教育是實現大學生綜合素質能力提升的有效手段，也是給予其未來更多選擇和出路的有效方法。創業教育的實施，使得創業精神和創業知識能夠進入到大學生主觀意識當中，使得其能夠主動挖掘自身潛能，以創新能力和領導才能，積極應對未來人生的多種機遇和挑戰。
對中美兩國大學生創業教育發展情況進行對比分析，是促進中國大學生創業教育發展的有效手段之一。就美國大學生創業教育發展情況分析，其主要經歷了三個階段，即起步、發展和成熟階段，由1947年發展至今。其顯著特點之一，是其大學生創業教育為自下而上的發展模式，是社會需求和市場需求的直接體現。就當前美國大學生創業教育現狀來看，因發展時間較長，已經形成了近于完善的體系和結構，且特色化十分顯著。美國高校由教學向研究再向創業類型的發展，使得大學生創業教育成為其辦學的重要組成部分。美國政府、社會、企業、大學生自身之間的默契配合，使得大學生創業教育體系成為成熟自然的發展模式。就其未來發展趨勢來看，創業教育的重要性將更加顯著，對于各學科的滲透程度將更深，且大學新知識向市場的流動更為順暢，創業教育的價值更加突出。
對于我國大學生創業教育發展情況來說，其起步仍較晚，大學生創業教育理論化和系統化模式仍未完全建立。上世紀90年代末期，大學生創業教育才逐漸引進中國，相關試點研究和落實才逐漸興起，并逐漸發展，直到現在達到相對普及化程度。就我國大學生創業教育現狀分析，我國政府在認識到其重要性的基礎上，通過相關法律法規，將創業教育作為重點推廣的內容之一，使得各地方政府相繼加大對創業教育的投入，并形成了三種主要的發展模式。一種為培養學生創業意識為主，一種為創業知識和創業技能同步培養與提高，另一種即融合創業基礎教育、創業教育資金和咨詢等的綜合式教育模式。探究中國大學生創業教育的現狀，可總結出以下幾個問題。首先，我國大學生創業教育以政府和政策為主導，是一種由上而下的建立模式。政府通過多種政策和資金扶持，推動創業教育的創辦和發展，市場起到的作用相對較小，也就造成了大學生創業缺乏市場根基，往往為紙上談兵，無法有效付諸實踐。其次，就當前創業教育情況來看，既缺乏優秀的師資和人才，在課程編排和教材方面仍有待改進。此外，創業教育資金來源不穩定，創業教育聯盟仍未有效建立，導致創業教育的長足發展缺乏重要保障。
對中美大學生創業教育理念進行比較，可知美國創業教育以長足教育和特色教育為理念。最為代表的是美國百森商學院蒂蒙斯教授提出的“設立創業遺傳密碼”，其成為美國創業教育理念的代表性理念，主張以長遠眼光看待并執行創業教育，并賦予其鮮明的特色。而中國的教育理念為短期的'、近于急功近利式的，以創業教育融于，甚至等同于就業指導，缺乏明確的認識。在教育模式上，美國采用磁石或輻射等個性化模式，中國則采用綜合模式、培訓模式或“以課堂為主導”等模式，其效率相對較低，且缺乏專業性和多元性，需要借鑒美國先進理念進行革新。
從美國大學生創業教育的師資隊伍情況分析來看，其創業師資來源相對廣泛，除在創業學學科體系下培養的專業化教師外，還包括多種渠道來源的創業教師。教師組成中除教師隊伍中培養出的創業教育老師，還包括具備相當學術背景的、兼職進行創業教育教學的專業人士，多所著名大學的創業教師均為創業教育師資力量的組成部分。就中國情況分析，我國尚未建立專業化的創業教育師資隊伍，多以企業管理學教師轉化而來，或學生就業指導老師兼職擔任。他們自身的專業性不足，且缺乏創業實踐經歷，只能進行理論化教學，缺乏實踐經驗傳授。
美國大學生創業教育課程設置已經形成了科學化和體系化的模式，有著完整的教學系統和教學計劃。課程模式分為公選課程和核心課程，教學的主體和內容也相對不同。公選課程面對全校學生，內容涉及廣泛，是科學和人文教育的優化整合；核心課程主要面對本科生與研究生，教學內容涉及創業的系統化知識。我國大學生創業教育課程則相對不成熟，課程設置僅涉及科技創業、創業管理和商業計劃書等，多為學生自選的選修課。課程內容不成體系，仍需不斷發展和進步。
美國對于大學生創業教育有著相對成熟的評價體系，其評價研究涉及到評價指標和評價方法等方面，并在此基礎上建立了相對完善的評價模式。我國大學生創業教育研究則主要關注于評價的必要性和相關設計原則上，科學系統的評價體系尚未有效建立。基于當前尚不成熟的創業教育模式，其評價標準和對象也就很難取得突破性進展，這就需要在實現創業教育發展的同時，相應地依據實際情況進行改進和提升。
中國大學生創業教育要想取得突破性進展，改變當前落后狀況，應當充分吸收美國大學生創業教育的先進經驗，結合中國實際，引用到自身的教育模式當中。首先，應當將市場作為創業教育發展的導向，以市場為推動力，實現創業教育與市場的良性互動。其次，應當建立完善的運行機制，在不斷完善創業教育組織基礎的同時，確保人力和物力供應。此外，通過高校、社會、企業和政府的全方位合作，創造良好的保障條件，推動大學生創業教育穩步發展。
我國大學生創業教育的發展主要依賴于政府的大力推動和政策支持，而要實現其良性發展，應當注重政府力量的正確使用。在當前起步階段，政府通過基礎設施建設和教育基礎的搭建，能夠有效解決創業教育的基礎性問題，同時，應當賦予高校相當的自主權，使其能夠更加自由和主動地開展多種教育創新研究，并付諸于教育實踐當中。最為關鍵的是，政府的干涉力度應當予以有效控制，避免進行直接的干預，造成實施過程出現逆反應。
3、充分發揮社會與高校的內外聯盟作用。
大學生創業教育僅憑政府和高校的力量是遠遠不夠的，大學生未來創業行為的實施還是離不開企業和社會力量的。因此，應當充分發揮社會與高校的內外聯盟作用，將社會中的多種資源充分利用起來。首先，利用校友資源、慈善資源和公益資源、風投資源，解決創業資金來源問題。其次，利用社會資源的有效結合，使得大學生創業教育融于社會，并最終能與社會實現良性互動。最后，應將校內和校外系統進行有效聯合，實現內外聯盟的構建，為創業教育提供堅強后盾。
在社會資源的利用上，除資金資源和外界支撐資源外，還應當牢牢結合校內的教學資源，不斷進行創業教育研究的革新，推進創業教育教學改革，提高教育教學效率。在此基礎上，將資金資源充分利用到學生的創業實踐當中，通過創業實踐基金和自助基金的建立，積極開發多種大學生創業教育項目，使得學生能夠在充足資金的支持下，完成相關創業實踐，促進創業實踐成果向應用成果轉化。
1.確立正確的創業教育理念和模式。
為實現中國大學生創業教育的長足發展和健康發展，應當基于中美大學生創業教育研究成果，充分認識到美國創業教育的先進性，并進行自身的優化和提升。在創業教育理念上，應堅持以人為本的辦學理念，改變學生落后的就業觀，使得其能夠具備創業意識和創業精神、創業能力，實現學生基本創業素質的有效培養。同時，應明確創業教育與就業指導的本質區別，并注重實踐和個性的重要性，創建個性化、科學化和可操作化的創業教育模式。
創業教育教師隊伍對于大學生創業教育的發展具有重要作用，只有保證高素質的教師隊伍，才能確保創業教育向著高水平、高效率方向發展。為此，在充分認識到師資隊伍重要性的基礎上，加強教師隊伍的建設。首先，可設立創業學專業，使得教師能夠進行科學系統的創業教育培訓；其次，可開展多種創業教育交流平臺，使得創業教師之間能夠進行先進教育理念的交流，實現整體師資水平的有效提升；此外，還可建立兼職教師制度，引入成功的創業者隊伍。
在創業教育課程設置上，應首先認識到創業教育中學科課程和活動課程之間的關聯性，將兩者進行有效結合。在有效實施學科課程教學的基礎上，有效開展活動課程，通過多種創業活動，讓學生進行創業實踐，或與創業者進行對話和學習，實現其實踐素質的提升。此外，應注重創業學科之間的融合與滲透，并強調創業案例對于學生的巨大感染作用。另外，還應注重整體教育的遞進性和梯級化，確保大學生在漸進的形式下實現自身的不斷進步和提升。
構建科學系統的創業教育評價機制，不僅能夠對學生創業教育學習情況進行科學反映，以便進行相應的教學改革和提升，還能通過評價結果對創業教育體系進行監督，使得創業教育實施過程中擁有反饋意見。在具體的評價標準和執行方式上，應當依據學生的個性和特性，依據學生家庭環境和校園創業環境等，進行專門化的制定。同時，應將教學方法、課程體系和教師背景情況作為綜合考察指標。結語大學生創業教育是我國社會環境和具體國情下必須開展和實施的，也是利于人民、利于國家的重要教育體系分支內容。中美兩國在具體國情和高等教育體制上存在較大差異，但就大學生創業教育而言，我國仍然需要從其發展模式上進行學習和借鑒，以更好更快地實現我國大學生教育的長足發展。基于美國的先進經驗，結合我國實際情況，在創業教育理念和具體實施方法上進行優化和創新，才能為我國大學生創業教育的進一步發展提供重要保障，為我國人才培養，尤其是創業型人才的培養作出重要保證。
[參考文獻]。
了解黨情的重要途徑（熱門14篇）篇九
摘要：在現代企業中，溝通無處不在。企業主管與下屬之間的溝通是組織溝通的重要形式，但是由于諸多差別的存在跟噪聲的干擾，企業主管與下屬之間很容易產生溝通障礙，這樣給企業管理帶來很多弊端。企業主管與下屬間的溝通障礙有哪些，哪些方法可以實現有效溝通將在本文當中予以體現。
企業主管。
下屬障礙。
溝通在管理學中的定義是指可理解的信息、思想和情感在兩人或兩人以上的人群中的傳遞或交換的過程，整個管理工作都與溝通有關。溝通的功能從管理的角度看主要有控制、協調、激勵、交流等作用。有效溝通不僅僅能傳遞意義，還對其加以理解并讓各方達到共識。著名組織管理學家巴納德認為“溝通是把一個組織中的成員聯系在一起，以實現共同目標的手段”。沒有溝通，就沒有管理。在企業的實際經營管理中，有效的溝通所起的作用是顯而易見的。
（1）溝通是協調人際關系，增強組織凝聚力和吸引力的重要途徑從企業主管來講，有效地與下屬溝通能促進信息交流，促使其了解企業現狀，從為進一步安排生產和經營提供了依據。對于下級來說，有效地與上級溝通可以了該干什么，該怎么辦，現在成績如何，從而正確地做好該干的事。
（3）溝通是解除誤會、化解矛盾和沖突，創建和諧組織環境，提高工作績效的重要保證。
二、主管與下屬之間的溝通障礙。
組織機構過于龐大，信息從高層傳達下來需要很長的時間。有的學者統。
計，如果一個信息在高層管理者那里的準確性是100%，到了信息接受者那里的準確性可能就只能達到20%。這是因為，在進行信息溝通時，各級主管部門都會花時間把接收到的信息自己甄別，一層層的過濾，然后可能將扭曲了的信息上報。而且，在篩選的過程中，還摻雜了大量的主觀因素，尤其是發送的信息涉及傳遞者本人時，可能會由心理等方面的原因造成信息失真。同時，這種情況使信息提供者也會擔心，不愿意提供關鍵的信息，影響溝通的進行。
溝通者的個人心態及對現狀認識也會造成溝通誤區。在企業內部，往往會因員工心理上的偏好或不成熟的意識形態而形成溝通障礙。一方面，員工以自我為中心，指責上級不能禮賢下士，不積極主動；另一方面，主管又抱怨下屬對自己不夠熱情，不主動與之交流。結果，他覺得自己在團隊中成了孤家寡人，其他的人都一無是處。
在管理實踐中，很多情況下，由于主管人員考慮不周，傷害了員工的自尊心或決策錯。
誤造成了主管人員和下級之間的相互不信任。而上下級之間的猜疑只會增加抵觸情緒，減少坦率交談的機會，也就不可能進行有效的溝通。因此，溝通雙方的誠意和信任至關重要。
三、現實中企業主管與下屬之間存在的典型溝通問題。
現實中企業主管與下屬之間的溝通問題往往是由于多種原因造成的，在企業主管的角度來講往往是由于自己不能正確定位自己從而造成下屬敢怒而不敢言，所以就不能實現有效溝通，從而給企業主管的管理帶來障礙。
有時候在企業溝通時，上級往往在不經意間把自己定位成警察的角色，以一種帶有很大壓迫感的方式與下屬對話，尤其在下屬犯錯誤的時候。這種錯誤的角色定位在無形中給下屬帶來很大的壓力，使下屬在溝通過程中變得謹小慎微，這樣很容易造成溝通障礙。通常只有在輕松的氛圍中，溝通才能良好的進行，如果給下屬太大的壓力，溝通不僅無法進行，還可能引起部屬的反感，造成員工流失。
再就是有時候企業主管只會在時候去調查去詢問，這時候他們往往比較直接、委婉，這會使得下屬感覺不舒服，尤其是在處理敏感問題時，這樣極有可能使得下屬產生抵觸感，阻礙溝通的有效進行。
企業給員工工資，所以企業主管就認為員工應該對企業感恩，如果員工犯了錯誤，管理者就會像黃世仁對待楊白勞一樣。主管都希望員工對待企業像對待家一樣，對待工作向對待自己的事一樣，而企業主管像黃世仁一樣與部屬溝通恰恰是對員工不尊重的表現。尊重是雙向的，如果管理者對部屬缺乏尊重，員工也就也無法對企業產生尊重。
要想讓屬下立即行動，首先要了解下屬，用屬下容易接受的方式與之溝通，才是上策。有一個寓言故事：一把堅實的大鎖掛在大門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙走來了，他用瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉，大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵桿奇怪地問：“為什麼我費了那麼大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢？”鑰匙說：“因為我最了解他的心。”所以，不要對牛彈琴，而要對牛講“牛語”！溝通要從對方的角度出發，用對方能夠聽得懂的話來傳達自己的意思，這樣才能達到溝通的作用，提高管理效率。
四、實例分析。
夠互相認真聆聽，那么下級也能夠比較了解上級的意思，也就不會發生這種事情。由此來看，有效溝通已經不只是能夠提高管理效率這么簡單，還能夠為企業減少不必要的損失。
五、如何實現企業主管與下屬之間的有效溝通。
第一，溝通必須目的明確。在溝通之前，應考慮好自己將要表達的意圖，抓住中心思想。在溝通過程中要使用雙方都理解的用語和示意動作，并恰當地運用語氣和表達方式，措詞不僅要清晰、明確，還要注意情感上的細微差別，力求準確，使對方能有效接收所傳遞的信息。
第二，溝通要真心。要心懷坦誠，言而可信，向對方傳遞真實、可靠的信息，并以自己的實際行動維護信息的說服力。不僅如此，還要誠懇地聽取對方的反饋信息，尤其要真心實意聽取不同意見，建立溝通雙方的信任和感情。
第三，溝通要選擇有利的時機。溝通效果不僅取決于信息的內容，還受環境條件的制約。影響溝通的環境因素很多，如氛圍、溝通雙方的關系、社會風俗習慣等。
第四，溝通要增強下級對上級的信任度。下級對上級是否信任，程度如何，對于改善溝通有很重要的作用。只有受到下屬高度信任的上級發出的信息，才可能完全為下級所接受。這就需要管理者加強自身修養，以及豐富的知識和真誠的品格。
第五，溝通也要學會傾聽。作為一名管理者在與人的溝通過程中，應該主動聽取意見，善于聆聽，只有善于聽取信息才能成為有洞察力的管理者。在聽對方講話時要專心致志，不要心不在焉；其次，不要心存成見，也不要打斷對方講話，急于作出評價、辯解，或者表現出不耐煩，這樣會使對方不愿把溝通進行下去；最后，要善解人意。
第六，溝通也要會說。與人溝通，既要會聽，又要會說，會表達自己的意見。在表達自己的意見時，要誠懇謙虛。如果過分顯露自己，即使有好的意見，也不容易讓人接受，會使人產生反感和戒備心理。講話時要力求簡明扼要，用簡單明了的詞句表明自己的意思。在談話時如果發現對方有心不在焉或厭煩的表情時，就應適可而止或轉換話題，使溝通能在良好的氛圍中互動進行。
六、總結。
總之，有效溝通在企業主管與下屬之間的管理與被管理關系中起著非常重要的作用，在這個信息時代溝通不是一個結果而是一個過程，是組織管理的有效方法。任何企業都應該重視有效溝通，發揮其作用，這樣企業才能發展的更好。
了解黨情的重要途徑（熱門14篇）篇十
現階段，雖然我國農業現代化建設取得一定的成效，但是由于經營管理理念的束縛和制約，致使農業現代化發展尚存在一些亟待解決的問題。主要表現在以下幾個方面：農產品附加值偏低、農產品質量不高、農產品技術含量偏低、市場需求的應變能力較差；各地區農業經濟結構趨同現象嚴重，遏制了農業經濟優勢的發揮；農產品處于初步加工的階段，制約了消費需求的擴大以及農產品效益的增值；標準化、高效化、高產化、生態化的農產品生產基地嚴重匱乏；尚未形成基地化、專業化、規模化的產業布局。
1.2農業科技水平較低。
由于我國廣大農民的科學文化素質不高，在從事農業的工作者中擁有高中以上學歷的人員比例較低，農學方面的專業技術人才嚴重匱乏，致使我國農產品的科技含量較低。此外，在諸多地區仍然存在農技推廣手段落后、技術服務功能不強、知識結構老化、信息服務人員素質不高、推廣經費短缺等問題，直接影響著農業現代化建設進程。
1.3農業產業鏈存在問題。
首先，從整體上看，我國農業產業化龍頭企業存在生產規模偏小、帶動能力不足、科技含量不足等問題，嚴重影響企業的競爭力、經營效益和市場拓展能力；其次，農業產業化的經營管理模式僅僅重視企業和農民生產效益的提高，而往往忽視了農業產業鏈自身的利益，嚴重影響了農業產業鏈的有序發展；再次，在農業同一產業鏈中，呈現出龍頭企業數量不足、產業鏈條較短、缺乏有效競爭的現狀，嚴重限制了企業的發展規模和發展速度。
了解黨情的重要途徑（熱門14篇）篇十一
摘要:大學生的數量在教育的快速發展下不斷增加，而這就帶來極大的就業壓力。因此，為有效解決大學生的就業壓力，開展創業教育就顯得極為重要。高校開展創業教育能夠加強對大學生實踐與理論的全面培養，如創業意識培養、創業心理素質培養、創業能力及知識培養，能提升大學生競爭力，解決高校大學生就業問題，這對大學教育有著積極的作用和重要意義。
近年來，高校不斷擴招，大學生數量快速增長，這導致我國的大學生就業形勢非常嚴峻，嚴重影響高校的就業質量，高校應當探索一條合理解決大學生就業難題的渠道，改變高校就業現狀。在高校開展大學生創業教育能夠培養出綜合素質更高的優秀人才，利用大學生創業帶動學校就業，可以有效地為我國社會提供大量人力資源。因此，高校要不斷探索和研究開展大學生就業教育，這對我國的綜合教育有著積極的意義。
創業教育是高校把專業知識教育做基礎，然后向學生傳授創業的知識，從而來提升學生創業的能力與品質，促使大學生在畢業后能夠走進社會自主創業，為大學生的自我發展奠定堅實的基礎。從廣義上講，創業教育就是開發具有開拓精神學生的創業素質，提升學生的進取心與事業心，促使學生不斷提升創新精神與開拓精神［1］。通過創業教育能夠使學生了解和具備從事商業活動所必需的能力。創業教育是面向未來的教育，是處于課外活動與專業課程之間的教育，能夠在激發學生意識的同時促進學生發展。高校在開展大學生創業教育時，要把學生的能力與基本質素作為第一目標，讓學生了解創業、懂得創業，并且提升創新精神，使學生在學校學習期間就能夠掌握創業需要的技能與能力，為學生畢業進行創業奠定堅實的基礎［2］。在高校開展大學生創業教育對學校、學生都具有積極的意義。第一，通過創業教育能夠提升學生的創新能力與精神，這滿足時代對大學生的要求。經濟時代的發展促使企業對員工有了更高的期望，對大學生的基礎能力和素質有了更高的要求，企業不僅需要大學生具備吃苦耐勞的精神，還要具備更高的思想素質和事業心。高校通過開展創業教育能夠培養學生創業所具備的心理、意識、能力以及精神，從而滿足企業對人才的需求。創業教育能夠將學生的理論知識不斷實踐，提升學生動手能力，從而提升學生綜合素質［3］。第二，高校開展創業教育能夠有效地解決高校就業壓力。我國的教育改革以后，學生的數量嚴重超過市場的實際需求，導致就業市場形勢嚴峻，幾乎所有的高校都面臨就業的嚴峻形勢，大學生就業問題已經成為社會上最突出的問題之一。高校開展創業教育能夠激發學生創業的意識，轉變學生傳統的觀念，提升創業技能，學生在畢業后進行自主創業，這樣利用創業帶動就業，能夠有效地緩解高校就業壓力。第三，通過高校開展創業教育能夠有效地提升學生綜合素質［4］。21世紀是知識爆炸的年代，學生對創業的概念已經非常熟悉，并且學生在內心深處很期待自己創業。創業不僅是一門學科，還是一項多種學科結合的綜合能力，高校開展大學生創業教育能夠提升學生對創業能力的掌握，提升自身綜合素質，從而成為社會需要的復合型人才。
高校是大學生創業教育的基礎，更是重要的主體，直接決定大學生創業教育的質量與效果。目前，我國的高校開展大學生創業教育的情形不容樂觀。第一，我國目前很多大學生缺少對創業教育的興趣，很多學生雖然很關心，但是參與很少。高校教師與社會企業對高校開展創業教育都缺少積極性，在創業教育的經費投入上也缺少相應的政策支持［5］。第二，很多高校有專業的教師負責學生就業工作，對創業教育也比較積極，能夠為學生提供一些幫助和指導，但是很多高校還是缺少專業的'師資，一般都是普通專業教師兼職，僅少部分學校外聘教師。目前，高校的專業師資在數量上還不夠。第三，在創業課程設置方面，很多高校都把創業教育作為選修課，部分學校是必修課，而在參與課程的學生中，即將畢業的學生比較多，有創業想法的學生其次［6］。高校開展創業活動的方式比較少，一般就是開設創業競賽、創業知識講座以及參觀一些創業園區等。
創業教育的著眼點應主要放在培養學生創新意識、心理、素質以及能力方面，所以在創業教育的內容方面，需要圍繞以下三點內容開展。(一)創業意識培養創新教育首先需要培養學生創業意識。創業意識是創業主體自覺進行創業實踐活動個體心理的傾向，包括理想、興趣、需求、信念等心理成分。從本質上分析，是一種積極、進取的意識，更是企業成功思想基礎的動力因素。創業意識主要包括積極探究、開拓創新改革的意識，善于捕捉以及創造商機市場意識、創業所必需的競爭、團隊、風險意識等［7］。
(二)創業心理素質培養。
創業具有挑戰性，有一定的風險性，所以需要創業大學生有著良好心理素質。創業心理素質是指對創業者在創業實踐過程中心理以及行為起到調節作用的個性心理特點，與人的良好氣質、性格等具有極為密切的關系，并且也反映創業者的情感、意志［8］。具有良好創業心理素質，成為大學生能否成功創業的基礎，尤其是重視培養學生獨立、合作性等心理素質，培養他們堅定的創業信念和良好的創業意識。
(三)創業能力及知識培養。
面對市場競爭，創業大學生在有著創業意識、創業心理素質同時，還要做好能力、知識準備。創業能力是一種以智力為核心的綜合性實踐能力，也是創新思維、技能的總稱［9］。創業能力包括專業技術的能力以及管理能力、社會交際能力，其中，專業技術能力是最基本的能力，是人們所從事某個特定社會職能所必需的能力，包括專業知識、技能。
我國學生受傳統教育觀念影響比較嚴重，缺少創業的思想觀念，這直接影響創業教育的環境與氛圍，而學校又缺少專業的教學系統，導致創業教育成為形式的課程，無法取得顯著的效果。因此，在高校開展大學生創業教育中存在很多問題需要解決。
經過長期的研究發現，很多教師對創業教育充滿很高的興趣，不過學生卻沒有積極性參與到創業教育中，僅僅有少部分具有創業意向的學生參與到創業教育中。高校本身也缺少對創業教育的重視，一般都把創業課程定位為選修課，這已經不符合現代化人才培養的模式［9］。目前，高等教育已經大眾化，所以人才培養要精英化，要進行創業教育，學校在創業教育中缺少規范的方法和措施，無法吸引大量的學生參與到創業教育中，多數學生處于創業教育的邊緣，這無法達到創業教育的目標。
(二)缺少專業的師資團隊。
很多高校無法順利開展大學生創業教育的主要原因就是因為沒有專業的師資隊伍，這給創業教育工作帶來極大的障礙，大多數創業教育教師都是從事其他專業教師兼職，缺少創業教育的經驗。一些高校雖然從企業中聘請企業家到校講座，但是因為企業家沒有教師的教學經驗，所以無法達到良好的教學效果，高校師資隊伍影響著創業教育的效果。
(三)創業教育沒有健全的課程體系。
很多高校開展創業教育都是以選修課的形式，課程的形式比較單一，不過創業教育需要把創新教育放在核心位置，創業能否成功需要創新的意識和精神，不過高校的創業教育都是大同小異的，任何專業的學生都在一起接受創新教育，很容易掩埋學生的個性，在教學時更側重理論教學，缺少實際的操作，這種照本宣科的創業教育逐漸使學生喪失學習的熱情，無法達到創業教育的教學目標［10］。
(四)缺少實踐課堂。
創業教育不僅需要豐富的理論知識，還需要實踐活動，要經常舉辦創業沙龍，鼓勵學生開設創業協會，聘請企業中成功的人士到高校做講座，不斷提升學生學習的熱情，激發學生創業的意識，同時還要開展多種實踐活動。要組織學生參加各種創業大賽，模擬創業過程，加強實踐鍛煉，但是目前很多高校都無法做到這些。
(一)加強創業教育，引導創業教育理念。
未來高等教育的主要趨勢必然是要開展創業教育，我國高等教育的發展一定會不斷地加強大學生創業教育。開展創業教育不僅是培養更多的企業家，還要創造出更多社會需要的就業崗位，為社會解決人口就業問題，同時還能夠提升學生創業精神、意識以及能力。我國大學生因為家庭因素的影響以及學校的教育還缺少創業的意識與能力，所以高校要加強創業教育，不斷地提升學生創業的意識與品質，加強學生創業能力，使學生在畢業時能夠根據自己的實際情況來選擇創業或者就業［11］。
(二)構建科學的教學體系。
創業教育的教學效果需要完善的教學體系支撐，所以要根據教學的目標完善教學工具與手段，選擇合適的教學內容和教學方式，建立完善的創業人才培養體系。高校開展創業教育教學要改革傳統的課程，重新構建一套科學的教學課程，在理論課程的基礎上增加實踐課程，幫助學生建立創業知識與能力結構。另外，高校還要根據自己的特點開展創業教育，用必修課結合選修課，結合市場的法律法規以及一些經營生產活動來完成創業教育，使學生都能夠掌握市場調研、財務基礎以及商務溝通等基本創業技能，從而提升學生的綜合能力。創業實踐環節的目的在于培養學生創業實踐能力，學校成立創業園、創業中心來扶持學生的實踐，并且重視和社會對接，在企業創立學生創業的實踐基地，為學生提供創業實踐的機會、平臺。
(三)完善創業教育師資隊伍。
創業教育的教學效果離不開高素質的師資隊伍，很多高校開展大學生創業教育都是用校內的理論教師結合校外兼職教師完成教學。在這些教師中，有的理論豐富卻沒有實踐能力，有的具備實踐能力又缺乏必要的理論知識，這無法有效地達到創業教育的教學目的。創業教育需要一支理論知識扎實、具備實踐經驗的教師隊伍，所以高校要大力引進優秀教師，并且加強對已有教師的教育培訓，要保持與企業的密切聯系，不斷地給教師和學生提供實踐的機會，高校和企業共同完成創業教育。
(四)開設實踐活動，提升學生實踐能力。
創業教育不是一門理論課程或者幾門課程就可以完成教學目標，學生僅僅依靠課堂上的理論學習無法真正掌握創業技能。創業教育不僅要輔助學生掌握扎實的創業基礎理論知識，還要長期進行實踐活動。所以學校要不斷地為學生提供創業實戰的機會，與企業共同建立多種創業活動［12］。學校可以建設創業園區，讓教師引領學生完成創業模擬，模擬組建公司，給學生提供豐富的實踐平臺。要加強與社會企業聯系，在企業中建設實踐基地，讓學生能夠真實感受到企業的運作，從而來驗證自己的理論知識，最終把理論與實踐結合，完成創業教育的目的［13］。
(五)改革管理制度，優化創業教育校園環境。
高校在加強創業教育的同時，應該深入教學管理、學生管理制度的創新、改革，打造一個有利于學生個性充分發展、寬松育人的創業環境，讓學生在民主、自由環境中培養創新的精神。在教學管理方面，需要構建科學評價指標［14］;在學生管理方面，擬定大學生創業的鼓勵辦法以及管理制度，完善學生創業管理制度。加大創業教育宣傳力度以及加大創業教育政策的引導，多開展創業論壇、講座等，打造一個有利于學生創業意識培養以及創業素質提升的校園文化環境［15］。隨著高等教育的不斷深化，創業教育必然是高校的主要教學任務之一，一定會為社會培養出更多優秀的人才，解決我國就業問題。所以要繼續研究和探索創業教育，重視開展大學生創業教育，根據學校的實際情況找到一條適合高校的創業教育之路，找到最科學合理的創業教育教學模式，提升創業教育教學效果。
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了解黨情的重要途徑（熱門14篇）篇十二
第一段：引言（100字）。
黨史是黨的珍貴寶藏，是我們黨的發展歷程和偉大成就的生動記錄。了解黨史對于堅定理想信念、貫徹黨的路線方針政策、增強黨性修養具有重要意義。近日，我通過學習黨史，深刻認識到了解黨史的重要性，同時也收獲了一些心得體會。在此，我將以共產黨員的身份，與大家分享。
第二段：堅定理想信念（250字）。
了解黨史使我更加堅定了自己的理想信念。黨史中充斥著革命先烈的英勇事跡和為民族獨立艱苦奮斗的歷史。從革命先驅到秋石客，從南泥灣到長征路上的英雄模樣，他們的價值觀和信仰不僅令我欽佩，也讓我明確了自己要為民族復興和人類進步這一偉大信念奮斗終身。各位革命先烈面對困難和犧牲，他們堅定的理想信念不可動搖，對我產生了深刻的震撼。了解黨史后，我倍加珍惜自己所擁有的一切，并懷著感恩的心情，努力實現自己的理想。
第三段：貫徹黨的路線方針政策（350字）。
了解黨史使我更加明確了貫徹黨的路線方針政策的重要性。黨史中記載了黨的不同歷史階段的路線方針政策，每一個階段都有其特定的背景和需求，而黨的正確路線方針政策的制定與實施則引領了黨和國家的發展。通過學習黨史，我發現每一個階段黨的路線方針政策都是為了服務人民群眾，推動中國特色社會主義事業的發展而做出的重要抉擇。黨史的學習讓我體會到，只有堅定不移地貫徹黨的路線方針政策，才能夠真正為人民造福，推動國家發展。
第四段：增強黨性修養（350字）。
了解黨史使我更加明白了增強黨性修養的重要性。作為一名共產黨員，黨的光榮歷史和優秀傳統應該始終銘記于心。黨史中豐富多彩的人物形象和偉大事跡深深地感染著我，同時也警示著我要時刻保持黨員的黨性，嚴格要求自己，堅持黨員的先進性和忠誠于黨的宗旨。黨史不僅是一面鏡子，也是一部成長的教科書，通過學習黨史，我發現了自己身上的不足，同時也明白了僅靠投機取巧是不能真正成為一名合格的黨員的。只有通過學習黨史，增強黨性修養，我們才能夠更好地為黨和人民事業做出貢獻。
第五段：總結（150字）。
通過了解黨史，我更加堅定了理想信念，明確了貫徹黨的路線方針政策的重要性，并深刻了解到增強黨性修養的重要性。黨史是我們黨的重要寶藏，我們應該把黨史學習作為一種習慣，通過學習黨史，可以更好地凝心聚力，為實現中國夢貢獻自己的力量。同時，我們也應該不斷加強對黨史的研究，把學習黨史與實際工作相結合，為推動中國特色社會主義事業不斷前進貢獻自己的智慧和力量。只有不斷的學習和實踐，我們才能夠真正成為一名合格的黨員，成為黨的事業中不可或缺的一份子。
了解黨情的重要途徑（熱門14篇）篇十三
要在高校對大學生進行創新創業普及教育，啟迪大學生的創新意識、培養大學生的創業精神，必須要有一支高素質師資隊伍，隊伍的主體應該是具有專業知識能力的專業教師，同時也可以聘請社會創業成功人士、社會專業人士擔任兼職導師或者顧問。完善教師選拔、培養機制，從教學考核、職稱評定、培訓學習、科研經費等方面給予傾斜支持;定期組織學校內部教師培訓和交流，相互監督鼓勵，不斷提高教師教學研究與指導學生實踐的水平［3］。同時學校還特別要發揮輔導員在大學生中的引導作用，利用班會、交流會、老鄉會等小微社團的作用，在群體活動中激發創新創業的靈感。
2.2構建科學的課程教育體系，完善系統的教學評估體系。
要刪除已經陳舊過時的知識，深化創新創業教育教學內容，增加前沿新知識、現代科學技術內容，明確創新創業的學科地位，倡導將創業教育與專業教育相結合，將創新創業知識融入到學生的基礎知識和專業知識的學習中，把創新創業教育貫穿于大學教育的全過程，從入學開始就對大學生進行系統和多樣的創新創業教育，開設一定數量的創新創業類公選課，滿足不同層次大學生的需求。從教學效果、人才培養和項目效益三個角度系統地對創新創業教育進行評估。
2.3加強實訓和孵化基地建設，增強大學生實踐操作能力。
創新創業教育具有強烈的知識集成性和社會實踐性，實踐教育是創新創業教育不可缺少的關鍵環節。高校要利用現有自身條件，同時整合社會相關資源，搭建不同級別、多層次的創業實踐實訓平臺。一方面利用學校現有場所，改造和創建創業實驗室、創業園、創業孵化基地等，配備必要的設施，建設校內實踐基地，為學生體驗創業創造條件;另一方面，可以充分發揮校友資源，與廠礦企業合作，組建校外的創業實踐基地，為學生走出校園課堂，貼近企業經營環境，在實踐中學習技術研發、產品開發、市場營銷等企業運營和實操技能創造條件［4］。
2.4完善政策支持體系，加快推進眾創空間發展。
進一步完善大學生創業政策扶持體系，在人事管理、戶籍管理、稅費減免、銀行貸款、技術革新等方面給予支持。設立大學生創業專項資金，對大學生創業給予創業補貼和社會保險補貼，降低大學生創業貸款門檻，加大小額擔保貸款力度，為大學生自主創業提供資金扶持。政府發揮導向性作用，加快推進眾創空間發展。利用眾創空間將草根科學家聚集在一起，提供思想交流空間，營造相互切磋、相互鼓勵的“社區式”創新創業氛圍;發揮政府創投引導基金和財稅政策作用，對種子期、初創期科技型中小企業給予支持。
3結論。
隨著我國創新創業活動日趨活躍，創新創業對國家和地方經濟發展的貢獻也日益凸顯，大力開展創新創業教育已成為我國高校的普遍共識。國家和社會要加大財政資金投入力度，為創新創業團隊開展信息咨詢、創業交流、培訓輔導、投融資對接等服務，挖掘培養優秀的創業項目及團隊;廣泛開展媒體宣傳，廣泛傳播創業文化，展示推介創新創業典型人物和先進事跡。學校、社會、國家形成合力，讓大學生創新創業教育跟上時代發展的步伐，大眾創業、萬眾創新一定會在全社會蔚然成風。
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了解黨情的重要途徑（熱門14篇）篇十四
[摘要]我國高等教育普及化政策的實施，使得大學生數量不斷增加，就業壓力越來越大，隨著知識經濟和全球化經濟的不斷發展，大學生創業教育成為我國大學生教育的重要組成部分。加強大學生創業教育，是解決我國大學生就業問題的有效手段，也是促進我國人才資源優化配置的重要策略之一。我國大學生創業教育不斷延伸，較于創業教育起源國家的美國，兩者之間存在著較大的差異。本文首先對大學生創業教育進行簡要闡述，進而就中美大學生創業教育發展情況進行探析，比較兩者之間的異同，并在此基礎上提出中國大學生創業教育未來發展策略，以期為我國大學生創業教育的發展提供有效參考。