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物理的電路教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一
電路有兩種：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，從串聯(lián)電路入手進(jìn)行教學(xué)，出示一個(gè)串聯(lián)電路電路圖，讓學(xué)生分析判斷串聯(lián)電路的依據(jù)是什么？學(xué)生可以討論回答，由于語言組織不夠完整，所以我把總結(jié)的規(guī)律在大屏幕上打出來，使學(xué)生思維得到完善。同時(shí)為了加深學(xué)生的印象，利用多媒體生動(dòng)形象、直觀地把電流的流向展示在學(xué)生的面前，使學(xué)生一目了然，加深理解。同樣的方法歸納出識(shí)別并聯(lián)電路的識(shí)別方法。
分析總結(jié)了識(shí)別電路的方法之后對(duì)電路進(jìn)行分類，有開關(guān)的電路，有電流表的電路，有電壓表的電路，有滑動(dòng)變阻器的電路。對(duì)不同類型的電路逐一進(jìn)行分析歸納，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握識(shí)別電路的方法。
利用多媒體展示出電路圖，開關(guān)的開啟控制電路的連接情況，其中分三種情況：兩個(gè)開關(guān)都閉合的情況，一個(gè)開關(guān)閉合另一個(gè)開關(guān)斷開的情況，原來閉合的開關(guān)斷開，原來斷開的開關(guān)閉合的情況。各種情況逐一剖析，畫線路圖，按照電流的流向，利用多媒體動(dòng)畫展示，生動(dòng)直觀，特別是對(duì)電路的變換，更加具體、形象，把開關(guān)在電路中的作用生龍活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，易于理解與掌握。
：把含有開關(guān)的電路中的開關(guān)換上電流表，分析電路歸納方法，從把表拿掉到把表按上，兩種情況分別進(jìn)行剖析，由淺入深地分析電路的連接情況，按照電流的流向圖進(jìn)行分析，使學(xué)生思路清晰、透徹地掌握電路的連接情況，電路的特點(diǎn)，進(jìn)而知道電流表是測通過那個(gè)用電器的電流，使學(xué)生掌握電流表在電路中的作用。
對(duì)照電流表的電路進(jìn)行分析概括，找方法，總結(jié)規(guī)律，把有電流表的電路中的電流表換成電壓表，對(duì)含有電壓表的電路學(xué)生覺得分析困難，但掌握方法后，反而覺得有電壓表的電路要比含有電流表的電路易于分析了，方法就是去掉電壓表后看電路的連接情況，再把表接上，電壓表并聯(lián)在哪個(gè)用電器的兩端，測量的就是哪部分用電器兩端的電壓。利用對(duì)比的方法，加之多媒體教學(xué)的配合，使抽象的物理教學(xué)直觀、形象化了。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)物理，對(duì)物理教學(xué)有極大的促進(jìn)作用。
滑動(dòng)變阻器可以改變接入電路中電阻的大小，改變燈泡的亮度。通過移動(dòng)滑動(dòng)變阻器上的滑片，判斷接入電路中電阻的大小的變化，分析變阻器上電流的流向，分析電路，從而掌握滑動(dòng)變阻器在電路中的作用，了解滑動(dòng)變阻器滑片的移動(dòng)是怎樣改變電路的。利用兩次變換來具體的分析電路，觀察電路的變化情況，使學(xué)生加深對(duì)有滑動(dòng)變阻器電路的理解與分析。
總之，通過由淺入深的分析歸納，按照電路中電流的流向圖，把電路分類，歸納識(shí)別方法，利用多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用，使物理教學(xué)更加生動(dòng)、形象，更加直觀，達(dá)到事半功倍的效果。
物理的電路教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二
20xx年9月，我又擔(dān)任了八年級(jí)兩個(gè)班物理課的教學(xué)。教學(xué)伊始，為了讓他們更加喜歡物理，我便激發(fā)他們對(duì)科學(xué)探究產(chǎn)生興趣和熱情，讓他們帶著對(duì)新學(xué)科的好奇，保持著對(duì)物理的興趣，進(jìn)行物理課的學(xué)習(xí)，由此產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果。
反思本學(xué)期的課堂收獲，可歸納為“兩個(gè)要抓住”。
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，初中物理更是如此，可操作的實(shí)驗(yàn)很多，所以不管實(shí)驗(yàn)的難易程度怎樣，我都會(huì)精心準(zhǔn)備，哪怕是很簡單的小實(shí)驗(yàn)，我也會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生親自參與、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，課后親自動(dòng)手進(jìn)行小制作，以此調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)物理的積極性，在制作過程中，體會(huì)成功的喜悅，感受物理給他們帶來的樂趣。
在進(jìn)行引言的教學(xué)中，我并沒有告訴學(xué)生物理是一門什么科學(xué)，也沒有用灌輸式的方式告訴學(xué)生物理研究的是什么。而是給了每一個(gè)學(xué)生一個(gè)漏斗和乒乓球，讓他們親自參與猜想、實(shí)驗(yàn)和觀察，親身體會(huì)物理學(xué)科的情況，課本上的問題就迎刃而解了。其實(shí)，把實(shí)驗(yàn)留給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手，讓學(xué)生感受，課堂就不會(huì)不好控制，學(xué)生只要有儀器，只要有研究的內(nèi)容，他們是積極配合的。教師只要適時(shí)地加以引導(dǎo)，探究的問題都解決了。這一點(diǎn)我深有體會(huì)。我把漏斗和乒乓球給了學(xué)生，通過學(xué)生的猜想、實(shí)驗(yàn)和觀察，我提問，通過實(shí)驗(yàn)看到了什么?你們的猜想是否正確?學(xué)生們都齊聲回答，乒乓球沒有掉下，猜想不正確，學(xué)生興趣很濃，接著有的就喊，老師，為什么啊?我沒有正面回答他們的問題，而是引導(dǎo)他們說，只要你們學(xué)好了物理，這些奧妙就迎刃而解了，教學(xué)效果很好。另外，課本中有杠桿平衡實(shí)驗(yàn)，我提前讓學(xué)生用自己做了，先請(qǐng)小個(gè)子和大個(gè)子同學(xué)各一名去推門，問同學(xué)們哪個(gè)同學(xué)會(huì)贏，學(xué)生們都齊聲回答：大個(gè)子同學(xué)會(huì)贏。然后就讓一個(gè)小同學(xué)用手指按住門的邊緣，讓一個(gè)大個(gè)子同學(xué)用力按住門軸，結(jié)果可想而知，同學(xué)們就會(huì)說這樣不公平，我就說這就是應(yīng)用了物理知識(shí)，學(xué)生便通過實(shí)驗(yàn)，輕松領(lǐng)會(huì)課上內(nèi)容，且興趣很濃。
物理是一門與實(shí)際聯(lián)系緊密的科學(xué)，有些問題實(shí)際動(dòng)手做一做，比空洞的說教更有用。比如光的色散，我讓同學(xué)們用一面鏡子斜放入裝滿水的盤子里，然后讓太陽光斜射入，在白色的墻面上就出現(xiàn)了紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七色光。這樣既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果很好。
物理是一門有用的學(xué)科。在進(jìn)行完光學(xué)的教學(xué)后，我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作潛望鏡。時(shí)間不長，真的有一個(gè)班的學(xué)生把自己粗糙的作品交給了我，讓我提出意見和建議。我仔細(xì)的看了，一個(gè)很簡單的盒子，兩塊互相平行且與水平方向成45度角的平面鏡。在下方看能夠看到高處的物體，還真的不錯(cuò)啊!
通過和他們的交流和溝通，我越發(fā)的感覺到，把實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生，把空間留給學(xué)生，學(xué)生會(huì)給你一個(gè)驚喜，你會(huì)詫異于他們的奇思妙想。
我盡量為自己創(chuàng)造與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)。我們都知道，學(xué)生親其師，才信其道。每一屆學(xué)生我都從第一節(jié)課開始就營造一種溫馨和諧的氣氛，我性格溫和，而且比較幽默，很容易便與學(xué)生打成一片。他們與我沒有距離，說話很隨便。課堂氣氛也很活躍，回答問題時(shí)都搶著回答。
上課時(shí)，我總是笑著走向講臺(tái)。以自己飽滿的熱情和友好的眼神影響學(xué)生。有學(xué)生說，上物理課提神，不是學(xué)科本身提神，是他愿意以一種歡樂的氣氛去學(xué)習(xí)。回答問題時(shí)，特別是全部回答時(shí)，有的學(xué)生說一、兩句“廢話”，學(xué)生們被逗樂了，我也不會(huì)去責(zé)怪，而是以一種友好的態(tài)度去看待他們，肯定廢話中的有用的知識(shí)點(diǎn)，用幽默的語言指出其不足。達(dá)到讓他們敢于發(fā)言，敢于提出自己的見解，哪怕是錯(cuò)誤的。敢于發(fā)言也是一種能力，培養(yǎng)學(xué)生的這種能力是不容易的。由于有我的寬容，學(xué)生們積極發(fā)言的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來了，課堂效果很好，可見老師和學(xué)生的感情交流的好壞，在一定的成分上決定的教學(xué)的成敗。有的學(xué)生由于不喜歡某一科老師，導(dǎo)致不學(xué)習(xí)這一科，他們不管后果，不管是不是應(yīng)該的，初中學(xué)生就有這樣的特點(diǎn)，遇到這樣的情況要疏導(dǎo)而不是強(qiáng)制。
進(jìn)行物理教學(xué)還要注重物理知識(shí)與日常生產(chǎn)、生活的緊密結(jié)合。
在教學(xué)中要讓學(xué)生明白，物理學(xué)知識(shí)就在我們身邊，它與我們的日常生活密不可分，物理學(xué)不僅是物理學(xué)家要研究的科學(xué)，也是我們每一個(gè)現(xiàn)代人要知曉的科普知識(shí)，因此，在教學(xué)中應(yīng)注重介紹物理知識(shí)在日常生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。可以結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生思考、討論、探究日常生活、生產(chǎn)的一些熱點(diǎn)問題。如：
⑴為什么飛機(jī)場周圍要驅(qū)趕鳥類;
⑵打雷閃電時(shí)為什么不要站在大樹、屋檐下?
⑶街道旁的路燈是串聯(lián)的嗎?
⑷光纖通訊，紅外線遙感，磁懸浮列車，電子顯微鏡，電冰箱，微波爐，電飯鍋，空調(diào)，可視電話，飲水機(jī)，日光燈、光控?zé)簟乜責(zé)簟⒙暱責(zé)舻鹊墓ぷ髟硎窃鯓拥?
⑸日常所說的各種“白汽”是什么，是如何形成的?
⑹火箭發(fā)射塔下方為什么要修一個(gè)大大的水池?
⑺橋梁為什么要建成弓形橋而不建成凹形橋?
⑻為什么不能在高速行駛的車輛中向外扔?xùn)|西?
⑼汽車上的“安全帶”和“安全氣囊”有什么作用?
⑽我們?cè)谏蠈W(xué)路上應(yīng)該遵守哪些交通規(guī)則及其理由?
⑾為什么“火車站、地鐵站”的站臺(tái)上要畫上“安全線”?
⑿為什么遠(yuǎn)洋輪船上畫有多條“吃水線”?
⒀柴油機(jī)和汽油機(jī)有哪些異同，在使用中如何節(jié)約燃油，如何提高效率?
⒁我們?yōu)槭裁匆獦淞ⅰ澳茉次C(jī)”的意識(shí)?
⒂我們?yōu)槭裁匆獙で笮滦偷沫h(huán)保能源?
⒃人們常說的“熱島效應(yīng)”和“溫室效應(yīng)”是如何形成的，它們的成因一樣嗎?
⒄跑步比賽時(shí)如何記時(shí)才正確，為什么?
⒅“光污染”、“核污染”是怎么回事?
⒆如何減弱噪聲污染?等等。
當(dāng)學(xué)生了解了物理學(xué)知識(shí)與我們的生活、生產(chǎn)有如此密切的聯(lián)系時(shí)，物理學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值也就不講自明了，物理學(xué)的實(shí)用意識(shí)也就在學(xué)生中形成了，這樣必然能極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。
物理的電路教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三
每一次教學(xué)只要精心準(zhǔn)備、用心執(zhí)教，總會(huì)有著令人回味的片段。
1、以學(xué)生為本，讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“科學(xué)課程的重點(diǎn)在于通過引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究的能力”，本著這一目的，我提供分層次的材料，給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們經(jīng)歷探究的過程，體驗(yàn)成功帶來的喜悅。
2、環(huán)節(jié)間的巧妙過渡、緊密的銜接。在教學(xué)中我充分發(fā)揮教師“引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者”的作用，從問題的引入、探究內(nèi)容的層層深入，學(xué)生活動(dòng)時(shí)的調(diào)控都能夠自然、巧妙、精密，讓學(xué)生不會(huì)感覺到緊緊被牽引，而是自然跟著去做，期待著繼續(xù)前行。
這節(jié)課上完，感覺仍有一些不足，期待繼續(xù)改進(jìn)。
1、沒有充分發(fā)揮實(shí)物展臺(tái)的作用。只是就學(xué)生所畫的電路圖進(jìn)行展示，其實(shí)完全可以將學(xué)生所連接的實(shí)物圖作品展示，既可以起到相互學(xué)習(xí)的作用，也可以讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。
2、展示學(xué)生作品時(shí)方法欠妥當(dāng)。如果能夠先展示正確的連接方法，讓連接錯(cuò)誤的學(xué)生“自行發(fā)現(xiàn)”、“自行糾錯(cuò)”效果會(huì)更好，同時(shí)還可以保護(hù)學(xué)生探究的欲望。
3、拓展活動(dòng)應(yīng)留充足的時(shí)間。嘗試“用一節(jié)電池點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡”因時(shí)間已下課，所以只是匆匆做了一下，很多小組甚至沒有沒做出來，所以活動(dòng)既然已經(jīng)安排，就一定要留有充分的時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間嘗試，這樣學(xué)生才能有所收獲，活動(dòng)也不會(huì)流于形式。
總而言之，潛心專研，盡心盡力去備課、上課，積極做出深刻的反思，總會(huì)讓課堂多一分精彩、多一分驚喜，少一分遺憾。
物理的電路教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能和身體及心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活撥、健康地發(fā)展。為了能培養(yǎng)出國家所需要的合格人才，確保教學(xué)質(zhì)量，熱愛學(xué)生是前提。
每一個(gè)學(xué)生都有著各自的特點(diǎn)。如智力有高低、身體有強(qiáng)弱、愛好有各異、特長有不同，作為每一個(gè)具有個(gè)性的人，他有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。而對(duì)于一個(gè)教師則沒有理由偏愛或討厭哪一個(gè)學(xué)生，教師必須有這樣的職業(yè)道德：熱愛每一個(gè)學(xué)生、不歧視任何一個(gè)學(xué)生。
以前，我在這方面做的不夠，今后一定要加強(qiáng)。教學(xué)效果要想好，必須讓大家喜歡上這門課，讓不學(xué)的學(xué)生先能學(xué)，再解決如何學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)的問題。
興趣是個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力因素。個(gè)體一旦對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，就能提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。
高質(zhì)量掌握基礎(chǔ)知識(shí)就是深刻理解物理概念和規(guī)律，清楚其研究的對(duì)象，適應(yīng)范圍和條件等，從此入手解決具體問題，而不是憑感覺和經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建知識(shí)體系，形成知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化。堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于聯(lián)想記憶，有利于準(zhǔn)確快速提取知識(shí)信息，有利于理解能力提高，為高考成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
物理的電路教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五
識(shí)別電路是連接電路、分析電路和進(jìn)行電路計(jì)算的基礎(chǔ)，那么怎樣才能正確的識(shí)別電路呢？辨別電路是串聯(lián)接法，還是并聯(lián)接法，確定電路是通路、開路、還是短路。在滑動(dòng)變阻器和開關(guān)接入電路的情況，知道變阻器滑片的滑動(dòng)和開關(guān)的啟閉對(duì)電路有怎樣的改變。知道電流表、電壓表測量哪一個(gè)導(dǎo)體或哪一段電路的電流或電壓。我設(shè)計(jì)了采用“電流流向法”識(shí)別電路，利用生動(dòng)、形象的多媒體動(dòng)畫展示電路中電流的流向，使電路更加直觀，學(xué)生更容易識(shí)別電路。提高學(xué)生識(shí)別電路的能力。
電路有兩種：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，從串聯(lián)電路入手進(jìn)行教學(xué)，出示一個(gè)串聯(lián)電路電路圖，讓學(xué)生分析判斷串聯(lián)電路的依據(jù)是什么？學(xué)生可以討論回答，由于語言組織不夠完整，所以我把總結(jié)的規(guī)律在大屏幕上打出來，使學(xué)生思維得到完善。同時(shí)為了加深學(xué)生的印象，利用多媒體生動(dòng)形象、直觀地把電流的流向展示在學(xué)生的面前，使學(xué)生一目了然，加深理解。同樣的方法歸納出識(shí)別并聯(lián)電路的識(shí)別方法。
分析總結(jié)了識(shí)別電路的方法之后對(duì)電路進(jìn)行分類，有開關(guān)的電路，有電流表的電路，有電壓表的電路，有滑動(dòng)變阻器的電路。對(duì)不同類型的電路逐一進(jìn)行分析歸納，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握識(shí)別電路的方法。
利用多媒體展示出電路圖，開關(guān)的開啟控制電路的連接情況，其中分三種情況：兩個(gè)開關(guān)都閉合的情況，一個(gè)開關(guān)閉合另一個(gè)開關(guān)斷開的情況，原來閉合的開關(guān)斷開，原來斷開的開關(guān)閉合的情況。各種情況逐一剖析，畫線路圖，按照電流的流向，利用多媒體動(dòng)畫展示，生動(dòng)直觀，特別是對(duì)電路的變換，更加具體、形象，把開關(guān)在電路中的作用生龍活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，易于理解與掌握。
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把含有開關(guān)的電路中的開關(guān)換上電流表，分析電路歸納方法，從把表拿掉到把表按上，兩種情況分別進(jìn)行剖析，由淺入深地分析電路的連接情況，按照電流的流向圖進(jìn)行分析，使學(xué)生思路清晰、透徹地掌握電路的連接情況，電路的特點(diǎn)，進(jìn)而知道電流表是測通過那個(gè)用電器的電流，使學(xué)生掌握電流表在電路中的作用。
對(duì)照電流表的電路進(jìn)行分析概括，找方法，總結(jié)規(guī)律，把有電流表的電路中的電流表換成電壓表，對(duì)含有電壓表的電路學(xué)生覺得分析困難，但掌握方法后，反而覺得有電壓表的電路要比含有電流表的電路易于分析了，方法就是去掉電壓表后看電路的連接情況，再把表接上，電壓表并聯(lián)在哪個(gè)用電器的兩端，測量的就是哪部分用電器兩端的電壓。利用對(duì)比的方法，加之多媒體教學(xué)的配合，使抽象的物理教學(xué)直觀、形象化了。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)物理，對(duì)物理教學(xué)有極大的促進(jìn)作用。
滑動(dòng)變阻器可以改變接入電路中電阻的大小，改變燈泡的亮度。通過移動(dòng)滑動(dòng)變阻器上的滑片，判斷接入電路中電阻的大小的變化，分析變阻器上電流的流向，分析電路，從而掌握滑動(dòng)變阻器在電路中的作用，了解滑動(dòng)變阻器滑片的移動(dòng)是怎樣改變電路的。利用兩次變換來具體的分析電路，觀察電路的變化情況，使學(xué)生加深對(duì)有滑動(dòng)變阻器電路的理解與分析。
總之，通過由淺入深的分析歸納，按照電路中電流的流向圖，把電路分類，歸納識(shí)別方法，利用多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用，使物理教學(xué)更加生動(dòng)、形象，更加直觀，達(dá)到事半功倍的效果。
物理的電路教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六
我所教的班級(jí)是高一(1305)班為二層次，(1306)班為三層次，(1310)班為四層次，雖學(xué)生層次不同，可是學(xué)生是剛進(jìn)高一，我在灌輸物理思想上是一樣的，在教學(xué)上的區(qū)別也并不大，只是在二層次習(xí)題的要求更高一些。《勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用》是力學(xué)的重要內(nèi)容之一，對(duì)這一章知識(shí)掌握的好壞，將會(huì)直接影響以后各章知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，本章知識(shí)就顯得尤其重要。本章的一個(gè)重要特點(diǎn)就是概念多、公式多，處理問題可以用公式法，也可以通過圖象法加以處理。內(nèi)容包括：基本概念、基本公式、基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及圖象和實(shí)驗(yàn)等。
我對(duì)本章的教學(xué)首先從基本概念入手，主要讓學(xué)生理解本章的相關(guān)的概念，特別是對(duì)質(zhì)點(diǎn)這一理想化的模型理解和對(duì)加速度的物理意義的理解，并能用之來解決相關(guān)的問題，與此同時(shí)通過舉例對(duì)公式進(jìn)行講解，然后對(duì)基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行透徹的分析，讓學(xué)生能熟練掌握相關(guān)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。第三是對(duì)兩種圖象的物理意義進(jìn)行分析和比較，通過對(duì)圖象的復(fù)習(xí)使學(xué)生能掌握?qǐng)D象的物理意義，并能用圖象解決實(shí)際問題，最后通過對(duì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，掌握測定勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度的方法。
在《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究》這一章中，雖然在備課時(shí)作了充分的準(zhǔn)備，課堂上從邏輯、條理、思維等方面都感覺到自己做得很到位，但是一章下來總是感覺沒有達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，得不到應(yīng)有的收效?原因在哪里?通過對(duì)這個(gè)問題的思考，我覺得主要在于以下兩個(gè)方面：
1、在“基本知識(shí)”的教學(xué)中。通過歸納成條文來羅列、梳理知識(shí)，這種做法，雖然自己講得口若懸河，學(xué)生卻聽得漫不經(jīng)心，沒精打彩，枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。但當(dāng)提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題，通過問題來推倒公式和規(guī)律，學(xué)生則精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過問題來學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)知識(shí)”的迫切要求。“問題”是物理的心臟，把“問題”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導(dǎo)作用。
2、在“圖象和實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)中。圖象的意義、應(yīng)用圖象解決問題的方法，實(shí)驗(yàn)的目的、原理、步驟和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理之后，立即出示相應(yīng)的例題或練習(xí)，學(xué)生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，學(xué)生就省略了“方法”的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維，長此以往，也就形成了“學(xué)生上課一聽就懂，題目一做就錯(cuò)”的現(xiàn)象。在解答問題上，學(xué)生就會(huì)束手無策，無從下手，這就是課堂效果不理想的重要原因。
出現(xiàn)了以上幾個(gè)方面的問題之后，在以后的教學(xué)中要怎樣才能提高物理課堂的質(zhì)量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果?我認(rèn)為，要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會(huì)，就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間，提出一些探究性的問題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。可以根據(jù)本章公式多;解決問題的途徑也多等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一組可將有關(guān)公式溶于其中的小題目，讓學(xué)生做，這樣就把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生應(yīng)用自己的知識(shí)和思維方法掌握物理、運(yùn)用物理的知識(shí)，解決物理問題，使學(xué)生在分析問題、解決問題的探索過程中，回顧所學(xué)的“方法”并作出相應(yīng)的選擇判斷，從而輕松愉快地掌握知識(shí)，最后再由老師進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法，使學(xué)生有一個(gè)再提升能力的過程。為此，我認(rèn)為用這種方法進(jìn)行物理教學(xué)，是解決物理教學(xué)效率低，質(zhì)量不高的有效方法。
除了以上的主要方法外，還可以采用其他一些輔助的教學(xué)方法，由于這章的物理公式比較多，我就采用過物理公式大賽，提高學(xué)生對(duì)物理公式的記憶，達(dá)到目的的同時(shí)學(xué)生也感興趣。
以后我將一如既往的堅(jiān)持新課改的課堂教學(xué)模式(“1+1”教學(xué)模式)，并隨時(shí)作出教學(xué)反思，在反思中進(jìn)步，提高物理課堂教學(xué)效率。
物理的電路教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七
科學(xué)的本質(zhì)是對(duì)未知事物的探究。在《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。《標(biāo)準(zhǔn)》要求通過科學(xué)探究，是學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。因此，探究教學(xué)在初中物理教學(xué)中具有舉足輕重的位置。本人在此結(jié)合《探究串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律》這堂課的教學(xué)實(shí)際就探究教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。
問題不僅是是科學(xué)探究的出發(fā)點(diǎn)，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本原因。因?yàn)闆]有問題就難以誘發(fā)、激起學(xué)生的探究欲；沒有問題，感覺不到問題的存在，學(xué)生也就不會(huì)去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層的和形式的。在這堂課的教學(xué)中，提出“串、并聯(lián)電路中電流有什么規(guī)律”的問題后，引起了學(xué)生極大地興趣，激起了學(xué)生極大的探究欲望，就此問題學(xué)生還做出了多種猜想。在學(xué)生動(dòng)手操作的過程中，有出現(xiàn)了諸如電流表反向偏轉(zhuǎn)和燈泡不亮等問題。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和解決這些新問題的過程中，不僅有進(jìn)一步激發(fā)了他們的探究興趣，而且也促使學(xué)生深入地去思考和體驗(yàn)。因此，能否提出對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性和吸引力的問題，使學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)是科學(xué)探究的關(guān)鍵。因?yàn)閱栴}意識(shí)會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而使他們的注意力高度集中、積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)；問題意識(shí)還可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、積極創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。所以說，問題意識(shí)是學(xué)生進(jìn)行探究是一個(gè)重要的心理因素。
學(xué)生的學(xué)生方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)生是知識(shí)的接受者，接受學(xué)習(xí)重結(jié)論、輕過程。而在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)則是結(jié)論和過程并重。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和科學(xué)家的探索過程在本質(zhì)上是一樣的：它們都是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。當(dāng)然，在學(xué)生探究的過程中學(xué)生會(huì)面臨問題和困惑、挫折和失敗；并且學(xué)生有可能花了很多的時(shí)間和精力，結(jié)果表面上像一無所獲，但這卻是一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生存、生長、發(fā)展和創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個(gè)人的能力和智慧發(fā)展的內(nèi)在要求。學(xué)生在“探究串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)中，有的學(xué)生花了兩節(jié)課的時(shí)間沒有得出完整的結(jié)論。但是，在這個(gè)探究過程中一方面充分暴露了學(xué)生的各種疑問、困難、障礙及矛盾；另一方面也展示了學(xué)生的聰明才智、獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)新成果。所以，眼前所耗費(fèi)的時(shí)間和精力應(yīng)該說是值得的。正因?yàn)槿绱耍骄拷虒W(xué)要強(qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得新知的經(jīng)歷和體驗(yàn)。
本人認(rèn)為探究教學(xué)的開放性，具體來說包括以下三個(gè)方面：
一是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的開放。科學(xué)探究應(yīng)注重知識(shí)與技能的獲得，更要注重能力的培養(yǎng)，也要注重情感的體驗(yàn)。在這堂課的教學(xué)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)就很廣泛：一要讓學(xué)生達(dá)到“得出串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律”的知識(shí)目標(biāo)和“正確使用電流表”的技能目標(biāo)；二要讓學(xué)生達(dá)到親身體驗(yàn)“提出問題
物理的電路教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八
《家庭電路》一節(jié)主要講述家庭電路的組成部分及各部分的作用。其中，重點(diǎn)是試電筆的使用及開關(guān)、插座的接法。我在講授本節(jié)內(nèi)容時(shí)緊緊抓住這個(gè)重點(diǎn)來開展我的教學(xué)，通過多種教學(xué)方法和手段使學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。首先，通過播放觸電的視頻，使學(xué)生明白安全用電的重要性，體現(xiàn)物理的課程基本理念“從生活走向物理”，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，引入新課課題。
其次，通過讓學(xué)生知道觸電是因?yàn)榕隽嘶鹁€，所以我們很有必要找出火線，并讓學(xué)生上臺(tái)找出火線。這過程中，充分讓學(xué)生動(dòng)手，去體驗(yàn)物理探索的過程，，這個(gè)過程既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和膽量。
再次，引導(dǎo)學(xué)生分析為什么保險(xiǎn)絲要接在火線上，而且只能接在火線上，教師從旁指導(dǎo)，并用接在零線上的圖進(jìn)行對(duì)比，方便學(xué)生認(rèn)識(shí)比較，在學(xué)習(xí)三孔插座中間的孔接地時(shí)，用了實(shí)物圖進(jìn)行分析，這些都充分體現(xiàn)了“物理從生活中來，到生活中去”學(xué)以致用的思想。
總體而言，本堂課是在充分理解新課標(biāo)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。在練習(xí)的設(shè)計(jì)，也充分抓住了中考的考點(diǎn)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使得學(xué)生明白家庭電路的組成及各部分的作用，進(jìn)而會(huì)利用這些知識(shí)為我們的生活服務(wù)，同時(shí)能利用這個(gè)知識(shí)來規(guī)避危險(xiǎn)。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，雖然課前有較充足的準(zhǔn)備，也很仔細(xì)的考慮了各個(gè)環(huán)節(jié)。但是，上完課發(fā)現(xiàn)有的地方還是可以做得更好的，比如，教學(xué)過程中語言還是過于平淡，沒有抑揚(yáng)頓挫，還得加強(qiáng)訓(xùn)練。在讓學(xué)生動(dòng)手的環(huán)節(jié)中，還可以讓更加放手讓學(xué)生自己去探究，語言方面可以更加精煉，課堂氣氛可以進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)，這些地方略有遺憾，在今后的教學(xué)中我會(huì)多多注意，不斷提高自己的教學(xué)水平。
物理的電路教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇九
本節(jié)是這章的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，電流和電路教學(xué)反思。學(xué)生第一次接觸電學(xué)的物理量——電流；第一次學(xué)習(xí)連接電路；第一次學(xué)習(xí)畫簡單電路。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)簡單電路，能動(dòng)手連接簡答電路，會(huì)畫簡單的電路圖上，并注意從一開始就培養(yǎng)學(xué)生良好的電學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、良好的畫電路圖的習(xí)慣。由于電流的概念及其方向的規(guī)定對(duì)學(xué)生來說比較抽象難于理解，如果一開始講授電流的話，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)椤皩?dǎo)線中定向移動(dòng)的是自由電子（負(fù)電荷）”；“電流的方向規(guī)定為正電荷移動(dòng)的方向”等知識(shí)點(diǎn)，產(chǎn)生思維的矛盾，從而導(dǎo)致對(duì)后面電路的學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理障礙。因此教學(xué)中，我對(duì)知識(shí)點(diǎn)安排進(jìn)行調(diào)整。現(xiàn)在總結(jié)我對(duì)本節(jié)課堂教學(xué)反思：
成功之處： 1、 導(dǎo)入。上課鈴響起，問學(xué)生“聽到什么了？”“什么發(fā)出的”“什么能轉(zhuǎn)化的聲能？”“電腦從何而來？”引出并板書“電源——提供電能的裝置”。電鈴用電，消耗了電能，轉(zhuǎn)化成聲能；教室里的電燈消耗電能轉(zhuǎn)化成光能，你還知道哪些消耗電能的物體？學(xué)生舉例。教師歸納板書“用電器——消耗電能的裝置”。電源提供電能，用電器消耗電能，什么傳輸電能？教師歸納板書“導(dǎo)線——傳輸電能”。電燈、電視……不能一直工作，需要有元件來控制。教師歸納板書“開關(guān)——控制電路的裝置”。總結(jié)出組成電路的構(gòu)成。學(xué)生思維清晰，效果水到渠成。
2 、電流教學(xué)。這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用類比法。把電流和水流類比。水流從高水位流向低水位電流從高電位流向地電位（告訴學(xué)生正極電位高，負(fù)極電位低）。電源外部電流從電源正極流向用電器最后回到電源負(fù)極。水流和電流區(qū)別：水流是先后依次流過；電流是電路中的自由電子同時(shí)定向移動(dòng)形成。此時(shí)在總結(jié)出：①電流形成：電荷定向移動(dòng)形成（可以是正電荷，可以是負(fù)電荷，也可以是正電荷和負(fù)電荷同時(shí)反向移動(dòng)）；②電流方向：規(guī)定正電荷定向移動(dòng)的方向?yàn)殡娏鞣较颍ㄘ?fù)電荷定向移動(dòng)的反方向）。
不知之處：本節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)，但由于實(shí)驗(yàn)器材缺乏，在分析力電流是否讓燈泡發(fā)亮有先后順序時(shí)，只是教師進(jìn)行的示范，沒能實(shí)現(xiàn)學(xué)生親身經(jīng)歷通過實(shí)驗(yàn)歸納結(jié)論的過程。
這樣，在缺乏實(shí)踐活動(dòng)的情況下對(duì)電路實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)顯得被動(dòng)。
物理的電路教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十
識(shí)別電路是連接電路、分析電路和進(jìn)行電路計(jì)算的基礎(chǔ)，那么怎樣才能正確的識(shí)別電路呢？辨別電路是串聯(lián)接法，還是并聯(lián)接法，確定電路是通路、開路、還是短路。在滑動(dòng)變阻器和開關(guān)接入電路的情況，知道變阻器滑片的滑動(dòng)和開關(guān)的啟閉對(duì)電路有怎樣的改變。知道電流表、電壓表測量哪一個(gè)導(dǎo)體或哪一段電路的電流或電壓。我設(shè)計(jì)了采用“電流流向法”識(shí)別電路，利用生動(dòng)、形象的多媒體動(dòng)畫展示電路中電流的流向，使電路更加直觀，學(xué)生更容易識(shí)別電路。提高學(xué)生識(shí)別電路的能力。
電路有兩種：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，從串聯(lián)電路入手進(jìn)行教學(xué)，出示一個(gè)串聯(lián)電路電路圖，讓學(xué)生分析判斷串聯(lián)電路的依據(jù)是什么？學(xué)生可以討論回答，由于語言組織不夠完整，所以我把總結(jié)的規(guī)律在大屏幕上打出來，使學(xué)生思維得到完善。同時(shí)為了加深學(xué)生的印象，利用多媒體生動(dòng)形象、直觀地把電流的流向展示在學(xué)生的面前，使學(xué)生一目了然，加深理解。同樣的方法歸納出識(shí)別并聯(lián)電路的識(shí)別方法。
分析總結(jié)了識(shí)別電路的方法之后對(duì)電路進(jìn)行分類，有開關(guān)的電路，有電流表的電路，有電壓表的電路，有滑動(dòng)變阻器的電路。對(duì)不同類型的電路逐一進(jìn)行分析歸納，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握識(shí)別電路的方法。
利用多媒體展示出電路圖，開關(guān)的開啟控制電路的連接情況，其中分三種情況：兩個(gè)開關(guān)都閉合的情況，一個(gè)開關(guān)閉合另一個(gè)開關(guān)斷開的情況，原來閉合的開關(guān)斷開，原來斷開的開關(guān)閉合的情況。各種情況逐一剖析，畫線路圖，按照電流的流向，利用多媒體動(dòng)畫展示，生動(dòng)直觀，特別是對(duì)電路的變換，更加具體、形象，把開關(guān)在電路中的作用生龍活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，易于理解與掌握。
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把含有開關(guān)的電路中的開關(guān)換上電流表，分析電路歸納方法，從把表拿掉到把表按上，兩種情況分別進(jìn)行剖析，由淺入深地分析電路的連接情況，按照電流的流向圖進(jìn)行分析，使學(xué)生思路清晰、透徹地掌握電路的連接情況，電路的特點(diǎn)，進(jìn)而知道電流表是測通過那個(gè)用電器的電流，使學(xué)生掌握電流表在電路中的作用。
對(duì)照電流表的電路進(jìn)行分析概括，找方法，總結(jié)規(guī)律，把有電流表的電路中的電流表換成電壓表，對(duì)含有電壓表的電路學(xué)生覺得分析困難，但掌握方法后，反而覺得有電壓表的電路要比含有電流表的電路易于分析了，方法就是去掉電壓表后看電路的連接情況，再把表接上，電壓表并聯(lián)在哪個(gè)用電器的兩端，測量的就是哪部分用電器兩端的電壓。利用對(duì)比的方法，加之多媒體教學(xué)的配合，使抽象的物理教學(xué)直觀、形象化了。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)物理，對(duì)物理教學(xué)有極大的促進(jìn)作用。
滑動(dòng)變阻器可以改變接入電路中電阻的大小，改變燈泡的亮度。通過移動(dòng)滑動(dòng)變阻器上的滑片，判斷接入電路中電阻的大小的變化，分析變阻器上電流的流向，分析電路，從而掌握滑動(dòng)變阻器在電路中的作用，了解滑動(dòng)變阻器滑片的移動(dòng)是怎樣改變電路的。利用兩次變換來具體的分析電路，觀察電路的變化情況，使學(xué)生加深對(duì)有滑動(dòng)變阻器電路的理解與分析。
總之，通過由淺入深的分析歸納，按照電路中電流的流向圖，把電路分類，歸納識(shí)別方法，利用多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用，使物理教學(xué)更加生動(dòng)、形象，更加直觀，達(dá)到事半功倍的效果。
物理的電路教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十一
眾所周知，引入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好，教師真正做到藝術(shù)性地﹑巧妙地引入新課，就能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。這樣以來，學(xué)生就有了明確的探索目標(biāo)和正確的思考方向了。大多數(shù)比較好的引課，一般都滲透有情景性、趣味性、感染性、啟發(fā)性、知識(shí)性、貼近性、參與性、等特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用不同的方法。
今年10月的初中物理學(xué)科會(huì)上，市教研中心組織我們觀摩了兩節(jié)公開課，一節(jié)是《光的反射》，一節(jié)是《電流和電路》。看了以后，我深深地感覺到自己的教學(xué)還有許多需要改進(jìn)的地方。特別是對(duì)兩位老師的精采引課，印象特別深刻。
我們都知道，新課引入環(huán)節(jié)中選用的材料，應(yīng)是符合初中學(xué)生年齡特征和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)是發(fā)生在學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象。邢老師的引課就非常貼近生活。她用大家非常熟悉的，而且生活中經(jīng)常使用的手電筒把同學(xué)們帶入了神密的電學(xué)世界。因?yàn)檫x用的材料是學(xué)生熟悉的手電筒，所以他們感到親切。這有助于點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，同時(shí)也消除了他們對(duì)電的`恐懼感。
在初中物理教學(xué)中，情感具有巨大的動(dòng)力功能，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有發(fā)動(dòng)、強(qiáng)化和支配的作用。于老師以愛迪生用平面鏡救母的故事開篇。在于老師的引課中，學(xué)生們深深地被愛迪生的故事打動(dòng)了。愛迪生是那樣地愛自己的母親。同時(shí)，他又是那樣的聰明可愛。說實(shí)話，坐在觀眾席上的我，當(dāng)時(shí)都有些身臨其境，為愛迪生著急，為他擔(dān)心呢。可想而知，當(dāng)時(shí)的同學(xué)們也一定有同感了：原來，這節(jié)課要學(xué)習(xí)的平面鏡作用這樣大，還可以幫助人們挽救生命呢！為什么它有這樣的作用呢？它還有別的應(yīng)用嗎……我敢保證，學(xué)生當(dāng)時(shí)也一定是有些迫不急待了。從后面他們課堂上表現(xiàn)出的極大的熱情，實(shí)際上我們?cè)缇驼页龃鸢噶恕?/p>
兩位老師的引課真是太精采了！我暗暗對(duì)她們豎起大母指，真是太佩服她們了。愛迪生的故事我們也非常熟悉，為什么在以前的教學(xué)中自己沒有想到呢？我也深深地自責(zé)起來。真得希望以后有更多這樣的機(jī)會(huì)，再向優(yōu)秀的同行們請(qǐng)教和學(xué)習(xí)。
總之，如何在初中學(xué)生頭腦中植入物理思維，提高學(xué)生對(duì)物理的興趣，提升他們對(duì)科學(xué)的向往和對(duì)自然界探索的渴望，課堂教學(xué)中的引入顯得尤為重要。針對(duì)初中生好奇心和求知欲都較強(qiáng)，自我控制能力較差，注意力容易分散的特點(diǎn)，我們要重視每一章節(jié)的章首引入、每一章的第一節(jié)課的授課以及每一堂課的課前五分鐘的把握，這些對(duì)于吸引學(xué)生上好這一堂課，啟發(fā)學(xué)生對(duì)這一章節(jié)的興趣和自發(fā)的對(duì)知識(shí)的探索起到了至關(guān)重要的作用。
物理的電路教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十二
20xx年9月，我又擔(dān)任了八年級(jí)兩個(gè)班物理課的教學(xué)。教學(xué)伊始，為了讓他們更加喜歡物理，我便激發(fā)他們對(duì)科學(xué)探究產(chǎn)生興趣和熱情，讓他們帶著對(duì)新學(xué)科的好奇，保持著對(duì)物理的興趣，進(jìn)行物理課的學(xué)習(xí)，由此產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果。
反思本學(xué)期的課堂收獲，可歸納為“兩個(gè)要抓住”。
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，初中物理更是如此，可操作的實(shí)驗(yàn)很多，所以不管實(shí)驗(yàn)的難易程度怎樣，我都會(huì)精心準(zhǔn)備，哪怕是很簡單的小實(shí)驗(yàn)，我也會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生親自參與、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，課后親自動(dòng)手進(jìn)行小制作，以此調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)物理的積極性，在制作過程中，體會(huì)成功的喜悅，感受物理給他們帶來的樂趣。
在進(jìn)行引言的教學(xué)中，我并沒有告訴學(xué)生物理是一門什么科學(xué)，也沒有用灌輸式的方式告訴學(xué)生物理研究的是什么。而是給了每一個(gè)學(xué)生一個(gè)漏斗和乒乓球，讓他們親自參與猜想、實(shí)驗(yàn)和觀察，親身體會(huì)物理學(xué)科的情況，課本上的問題就迎刃而解了。其實(shí)，把實(shí)驗(yàn)留給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手，讓學(xué)生感受，課堂就不會(huì)不好控制，學(xué)生只要有儀器，只要有研究的內(nèi)容，他們是積極配合的。教師只要適時(shí)地加以引導(dǎo)，探究的問題都解決了。這一點(diǎn)我深有體會(huì)。我把漏斗和乒乓球給了學(xué)生，通過學(xué)生的猜想、實(shí)驗(yàn)和觀察，我提問，通過實(shí)驗(yàn)看到了什么?你們的猜想是否正確?學(xué)生們都齊聲回答，乒乓球沒有掉下，猜想不正確，學(xué)生興趣很濃，接著有的就喊，老師，為什么啊?我沒有正面回答他們的問題，而是引導(dǎo)他們說，只要你們學(xué)好了物理，這些奧妙就迎刃而解了，教學(xué)效果很好。另外，課本中有杠桿平衡實(shí)驗(yàn)，我提前讓學(xué)生用自己做了，先請(qǐng)小個(gè)子和大個(gè)子同學(xué)各一名去推門，問同學(xué)們哪個(gè)同學(xué)會(huì)贏，學(xué)生們都齊聲回答：大個(gè)子同學(xué)會(huì)贏。然后就讓一個(gè)小同學(xué)用手指按住門的邊緣，讓一個(gè)大個(gè)子同學(xué)用力按住門軸，結(jié)果可想而知，同學(xué)們就會(huì)說這樣不公平，我就說這就是應(yīng)用了物理知識(shí)，學(xué)生便通過實(shí)驗(yàn)，輕松領(lǐng)會(huì)課上內(nèi)容，且興趣很濃。
物理是一門與實(shí)際聯(lián)系緊密的科學(xué)，有些問題實(shí)際動(dòng)手做一做，比空洞的說教更有用。比如光的色散，我讓同學(xué)們用一面鏡子斜放入裝滿水的盤子里，然后讓太陽光斜射入，在白色的墻面上就出現(xiàn)了紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七色光。這樣既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果很好。
物理是一門有用的學(xué)科。在進(jìn)行完光學(xué)的教學(xué)后，我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作潛望鏡。時(shí)間不長，真的有一個(gè)班的學(xué)生把自己粗糙的作品交給了我，讓我提出意見和建議。我仔細(xì)的看了，一個(gè)很簡單的盒子，兩塊互相平行且與水平方向成45度角的平面鏡。在下方看能夠看到高處的物體，還真的不錯(cuò)啊!
通過和他們的交流和溝通，我越發(fā)的感覺到，把實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生，把空間留給學(xué)生，學(xué)生會(huì)給你一個(gè)驚喜，你會(huì)詫異于他們的奇思妙想。
我盡量為自己創(chuàng)造與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)。我們都知道，學(xué)生親其師，才信其道。每一屆學(xué)生我都從第一節(jié)課開始就營造一種溫馨和諧的氣氛，我性格溫和，而且比較幽默，很容易便與學(xué)生打成一片。他們與我沒有距離，說話很隨便。課堂氣氛也很活躍，回答問題時(shí)都搶著回答。
上課時(shí)，我總是笑著走向講臺(tái)。以自己飽滿的熱情和友好的眼神影響學(xué)生。有學(xué)生說，上物理課提神，不是學(xué)科本身提神，是他愿意以一種歡樂的氣氛去學(xué)習(xí)。回答問題時(shí)，特別是全部回答時(shí)，有的學(xué)生說一、兩句“廢話”，學(xué)生們被逗樂了，我也不會(huì)去責(zé)怪，而是以一種友好的態(tài)度去看待他們，肯定廢話中的有用的知識(shí)點(diǎn)，用幽默的語言指出其不足。達(dá)到讓他們敢于發(fā)言，敢于提出自己的見解，哪怕是錯(cuò)誤的。敢于發(fā)言也是一種能力，培養(yǎng)學(xué)生的這種能力是不容易的。由于有我的寬容，學(xué)生們積極發(fā)言的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來了，課堂效果很好，可見老師和學(xué)生的感情交流的好壞，在一定的成分上決定的教學(xué)的成敗。有的學(xué)生由于不喜歡某一科老師，導(dǎo)致不學(xué)習(xí)這一科，他們不管后果，不管是不是應(yīng)該的，初中學(xué)生就有這樣的特點(diǎn)，遇到這樣的情況要疏導(dǎo)而不是強(qiáng)制。
進(jìn)行物理教學(xué)還要注重物理知識(shí)與日常生產(chǎn)、生活的緊密結(jié)合。
在教學(xué)中要讓學(xué)生明白，物理學(xué)知識(shí)就在我們身邊，它與我們的日常生活密不可分，物理學(xué)不僅是物理學(xué)家要研究的科學(xué)，也是我們每一個(gè)現(xiàn)代人要知曉的科普知識(shí)，因此，在教學(xué)中應(yīng)注重介紹物理知識(shí)在日常生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。可以結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生思考、討論、探究日常生活、生產(chǎn)的一些熱點(diǎn)問題。如：
⑴為什么飛機(jī)場周圍要驅(qū)趕鳥類;
⑵打雷閃電時(shí)為什么不要站在大樹、屋檐下?
⑶街道旁的路燈是串聯(lián)的嗎?
⑷光纖通訊，紅外線遙感，磁懸浮列車，電子顯微鏡，電冰箱，微波爐，電飯鍋，空調(diào)，可視電話，飲水機(jī)，日光燈、光控?zé)簟乜責(zé)簟⒙暱責(zé)舻鹊墓ぷ髟硎窃鯓拥?
⑸日常所說的各種“白汽”是什么，是如何形成的?
⑹火箭發(fā)射塔下方為什么要修一個(gè)大大的水池?
⑺橋梁為什么要建成弓形橋而不建成凹形橋?
⑻為什么不能在高速行駛的車輛中向外扔?xùn)|西?
⑼汽車上的“安全帶”和“安全氣囊”有什么作用?
⑽我們?cè)谏蠈W(xué)路上應(yīng)該遵守哪些交通規(guī)則及其理由?
⑾為什么“火車站、地鐵站”的站臺(tái)上要畫上“安全線”?
⑿為什么遠(yuǎn)洋輪船上畫有多條“吃水線”?
⒀柴油機(jī)和汽油機(jī)有哪些異同，在使用中如何節(jié)約燃油，如何提高效率?
⒁我們?yōu)槭裁匆獦淞ⅰ澳茉次C(jī)”的意識(shí)?
⒂我們?yōu)槭裁匆獙で笮滦偷沫h(huán)保能源?
⒃人們常說的“熱島效應(yīng)”和“溫室效應(yīng)”是如何形成的，它們的成因一樣嗎?
⒄跑步比賽時(shí)如何記時(shí)才正確，為什么?
⒅“光污染”、“核污染”是怎么回事?
⒆如何減弱噪聲污染?等等。
當(dāng)學(xué)生了解了物理學(xué)知識(shí)與我們的生活、生產(chǎn)有如此密切的聯(lián)系時(shí)，物理學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值也就不講自明了，物理學(xué)的實(shí)用意識(shí)也就在學(xué)生中形成了，這樣必然能極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。
物理的電路教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十三
識(shí)別電路是連接電路、分析電路和進(jìn)行電路計(jì)算的基礎(chǔ)，那么怎樣才能正確的識(shí)別電路呢？辨別電路是串聯(lián)接法，還是并聯(lián)接法，確定電路是通路、開路、還是短路。在滑動(dòng)變阻器和開關(guān)接入電路的情況，知道變阻器滑片的滑動(dòng)和開關(guān)的啟閉對(duì)電路有怎樣的改變。知道電流表、電壓表測量哪一個(gè)導(dǎo)體或哪一段電路的電流或電壓。我設(shè)計(jì)了采用“電流流向法”識(shí)別電路，利用生動(dòng)、形象的多媒體動(dòng)畫展示電路中電流的流向，使電路更加直觀，學(xué)生更容易識(shí)別電路。提高學(xué)生識(shí)別電路的能力。
電路有兩種：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，從串聯(lián)電路入手進(jìn)行教學(xué)，出示一個(gè)串聯(lián)電路電路圖，讓學(xué)生分析判斷串聯(lián)電路的依據(jù)是什么？學(xué)生可以討論回答，由于語言組織不夠完整，所以我把總結(jié)的規(guī)律在大屏幕上打出來，使學(xué)生思維得到完善。同時(shí)為了加深學(xué)生的印象，利用多媒體生動(dòng)形象、直觀地把電流的流向展示在學(xué)生的面前，使學(xué)生一目了然，加深理解。同樣的方法歸納出識(shí)別并聯(lián)電路的識(shí)別方法。
分析總結(jié)了識(shí)別電路的方法之后對(duì)電路進(jìn)行分類，有開關(guān)的電路，有電流表的電路，有電壓表的電路，有滑動(dòng)變阻器的電路。對(duì)不同類型的電路逐一進(jìn)行分析歸納，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握識(shí)別電路的方法。
利用多媒體展示出電路圖，開關(guān)的開啟控制電路的連接情況，其中分三種情況：兩個(gè)開關(guān)都閉合的情況，一個(gè)開關(guān)閉合另一個(gè)開關(guān)斷開的情況，原來閉合的開關(guān)斷開，原來斷開的開關(guān)閉合的情況。各種情況逐一剖析，畫線路圖，按照電流的流向，利用多媒體動(dòng)畫展示，生動(dòng)直觀，特別是對(duì)電路的變換，更加具體、形象，把開關(guān)在電路中的作用生龍活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，易于理解與掌握。
：把含有開關(guān)的電路中的開關(guān)換上電流表，分析電路歸納方法，從把表拿掉到把表按上，兩種情況分別進(jìn)行剖析，由淺入深地分析電路的連接情況，按照電流的流向圖進(jìn)行分析，使學(xué)生思路清晰、透徹地掌握電路的連接情況，電路的特點(diǎn)，進(jìn)而知道電流表是測通過那個(gè)用電器的電流，使學(xué)生掌握電流表在電路中的作用。
對(duì)照電流表的電路進(jìn)行分析概括，找方法，總結(jié)規(guī)律，把有電流表的電路中的電流表換成電壓表，對(duì)含有電壓表的電路學(xué)生覺得分析困難，但掌握方法后，反而覺得有電壓表的電路要比含有電流表的電路易于分析了，方法就是去掉電壓表后看電路的連接情況，再把表接上，電壓表并聯(lián)在哪個(gè)用電器的兩端，測量的就是哪部分用電器兩端的電壓。利用對(duì)比的方法，加之多媒體教學(xué)的配合，使抽象的物理教學(xué)直觀、形象化了。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)物理，對(duì)物理教學(xué)有極大的促進(jìn)作用。
滑動(dòng)變阻器可以改變接入電路中電阻的大小，改變燈泡的亮度。通過移動(dòng)滑動(dòng)變阻器上的滑片，判斷接入電路中電阻的大小的變化，分析變阻器上電流的流向，分析電路，從而掌握滑動(dòng)變阻器在電路中的作用，了解滑動(dòng)變阻器滑片的移動(dòng)是怎樣改變電路的。利用兩次變換來具體的分析電路，觀察電路的變化情況，使學(xué)生加深對(duì)有滑動(dòng)變阻器電路的理解與分析。
總之，通過由淺入深的分析歸納，按照電路中電流的流向圖，把電路分類，歸納識(shí)別方法，利用多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用，使物理教學(xué)更加生動(dòng)、形象，更加直觀，達(dá)到事半功倍的效果。