人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

談健全個(gè)性的培養(yǎng)篇一

家長都希望孩子學(xué)習(xí)好，但是學(xué)習(xí)好是有條件的，條件之一就是孩子的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的。要形成孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)，家長要注意兩點(diǎn)，一是不能過分督促，二是要?jiǎng)?chuàng)造適宜孩子學(xué)習(xí)的家庭氣氛。

適當(dāng)?shù)奶嵝选⒍酱偈潜匾模酱僮罱K是為了孩子自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，所以督促只能適當(dāng)，而且要講究方法。比如孩子玩得久了，家長可以說：“你準(zhǔn)備什么時(shí)候做作業(yè)呢？”提醒孩子學(xué)習(xí)要自己安排，如果家長每天老是命令說：“該做作業(yè)了，不要玩了！”這就使孩子沒有了主動(dòng)。

在家長的絮絮叨叨、指責(zé)數(shù)落中，孩子決不可能有積極愉快上進(jìn)的情緒，很難進(jìn)行主動(dòng)積極的思考。家長的嘮叨，不停的催促、訓(xùn)斥，使家庭氣氛緊張，使孩子緊張，無法獲得寬松寧靜，影響學(xué)習(xí)。做家長學(xué)會(huì)長話短說，不必要的話不說。

養(yǎng)成習(xí)慣不在于每天催促，而是要求每天做到。有的家長不停地催促：“起來起業(yè)！快點(diǎn)，快點(diǎn)！”孩子越拖拉、越被動(dòng)。有的家長做得很不錯(cuò)，告訴孩子每天必須做到按是時(shí)睡覺和按時(shí)起床，別的暫時(shí)不要求，讓孩子感到這件事的重要。之后，孩子有做不到的時(shí)候，家長非常堅(jiān)決、簡單地說：“必須做到。”不許拖拉和討價(jià)還價(jià)，孩子做到了，就給予夸獎(jiǎng)。這樣才能促使孩子的自我管理、主動(dòng)能力得到很多的發(fā)展。

總之，家長的督促要著眼于孩子主動(dòng)性的發(fā)展，不少孩子學(xué)習(xí)差、習(xí)慣差，往往不是因?yàn)槎酱偬伲且驗(yàn)槎酱龠^分，使孩子失去了主動(dòng)性造成的。

學(xué)習(xí)是一種獨(dú)特的大腦活動(dòng)，需要適宜的氣氛。這種良好氣氛是保證孩子形

成主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要條件。對此，家長要注意以下幾點(diǎn)。

有家長認(rèn)為，要求孩子好好學(xué)習(xí)必須經(jīng)常說很多道理，其實(shí)不是這樣，家庭教育要注意養(yǎng)成，注重潛移默化，孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣依靠一次次地重復(fù)以成自然。濃厚的學(xué)習(xí)興趣依靠一點(diǎn)一滴培養(yǎng)起來，令人乏味的說教會(huì)破壞適宜學(xué)習(xí)的氣氛，所以家長要學(xué)會(huì)說短話，保持正常的家庭氣氛，讓孩子感到平和、寧靜、有安全感。

由于對孩子寄予很大希望，家長容易制定許多教育計(jì)劃，抓緊一切機(jī)會(huì)和空閑讓孩子學(xué)這學(xué)那，把家庭教育弄得轟轟烈烈，氣勢很大，這是同有必要的，孩子的學(xué)習(xí)長達(dá)九年、十幾年的時(shí)間，轟轟烈烈的氣氛破壞正常學(xué)習(xí)進(jìn)程，就如我們食用的米、面、飲用水，味都是淡淡的，因?yàn)榈拍荛L期食用，所以適宜于孩子的學(xué)習(xí)氣氛不應(yīng)該是轟轟烈烈的。以轟轟烈烈開始的家庭教育，必定以有始無終而結(jié)束。

嚴(yán)厲的氣氛并不適宜大腦思考，學(xué)習(xí)是大腦的活動(dòng)，大腦如果處于恐懼和驚惶之中，是不可能出現(xiàn)積極狀態(tài)的，用腦需要寬松的環(huán)境。有的家長在孩子做作業(yè)時(shí)，守在一旁，孩子稍稍做錯(cuò)了一點(diǎn)，就厲聲訓(xùn)斥，甚至一耳光打過去。這種緊張的氣氛使孩子恐懼，大腦的思考被嚴(yán)重抑制、擾亂，嚴(yán)重妨礙孩子的學(xué)習(xí)。

家長要用心創(chuàng)造一種氣氛，就是讓孩子自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是每天放學(xué)回到家就聽從安排，什么時(shí)候作業(yè)，什么時(shí)候玩，形成一種絕對支配和被支配的氣氛，這對孩子學(xué)習(xí)是不利的。比如一年級孩子剛上學(xué)，回家肯定要問家長：“媽媽，現(xiàn)在可以玩嗎？”這時(shí)家長要指導(dǎo)孩子開始學(xué)會(huì)自己安排學(xué)習(xí)和玩耍，家長可以說：“你能自己安排嗎？不會(huì)的媽媽幫你。”這樣可以發(fā)展孩子的主動(dòng)性，學(xué)著自己安排學(xué)習(xí)。

談健全個(gè)性的培養(yǎng)篇二

作 者：劉建華

單 位：濮陽縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 聯(lián)系電話：***

內(nèi)容摘要：一位著名哲人說過：“一個(gè)人的命運(yùn)就在他的性格中，一個(gè)人一生是否有所作為，是否幸福，起決定性作用的因素往往就是性格，而不是智力，但是一個(gè)人的習(xí)慣卻塑造了命運(yùn)。呵護(hù)孩子的成長，關(guān)愛孩子的健康，培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，開發(fā)孩子的智力，健全孩子的人格，所有這一切都是從家庭出發(fā)的，都是與父母分不開的，孩子是從父母跟前學(xué)到第一句話，孩子是從父母面前邁出人生的第一步，孩子是父母的第一個(gè)朋友，父母是孩子的第一任老師，孩子從父母那里學(xué)到人生最初的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成人生最初的情緒。

關(guān)鍵詞：家庭教育 孩子 健康 性格

作為一名教師，本人從事多年的義務(wù)教育工作，深感家庭教育的重要，因此在教育自己孩子的時(shí)候不斷地吸取一些優(yōu)秀學(xué)生家長教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，不斷探索，堅(jiān)持研究，尋求一條學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)結(jié)合的契合點(diǎn)，力求使兩種教育互相補(bǔ)充，相互促進(jìn)，同時(shí)培養(yǎng)孩子適應(yīng)社會(huì)的大環(huán)境，培養(yǎng)他的健全人格，以及做人的基本素質(zhì)，以適應(yīng)二十一世紀(jì)的社會(huì)發(fā)展的人，做一個(gè)正直守信，意志頑強(qiáng)，開拓創(chuàng)新的人。

這個(gè)小環(huán)境里，同時(shí)又是生活在社會(huì)這個(gè)大家庭里，大環(huán)境里，他們那單純的心靈很容易受到周圍環(huán)境的侵蝕，個(gè)個(gè)孩子都應(yīng)該是“人之初，性本善”的，可是如果在孩子的成長之初，我們沒有注意孩子成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，孩子的不良習(xí)慣就一個(gè)接一個(gè)養(yǎng)成。在培養(yǎng)兒子的最初階段，我們?nèi)鄙俳?jīng)驗(yàn)，對待孩子培養(yǎng)走了一些彎路，孩子養(yǎng)成一些不良習(xí)慣，比如吃飯時(shí)，不愛惜糧食，寫作業(yè)時(shí)，愛吃東西，在人多的環(huán)境下，不能專心致志等。發(fā)現(xiàn)問題后我們作為父母及時(shí)反思，以便糾正孩子的錯(cuò)誤，一邊反省自己，發(fā)現(xiàn)原來我們做父母的在做很多事情的時(shí)候也是三心二意，父母是孩子的啟蒙老師，因此作為父母，我們應(yīng)該給孩子樹立榜樣，言傳身教，叫孩子做到的我們父母首先垂范，比如，對孩子講的話“言必行，行必果”，不說做不到的事情，不說不能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。培養(yǎng)孩子誠實(shí)守信，做人正直、認(rèn)真，不徇私舞弊，不討好他人阿諛奉承。

在所有的習(xí)慣中，孩子最不好的習(xí)慣也就是吃飯的問題，這個(gè)原因我只能說在自己的身上找毛病，開始時(shí)就喂，結(jié)果就成了一種習(xí)慣，自己不愿意動(dòng)手吃飯，而且一到吃飯的時(shí)候就會(huì)哼哼。最近通過鼓勵(lì)，表揚(yáng)正在努力地自己吃飯。因此說明孩子年齡小，可塑性大，有不良習(xí)慣也容易糾正，如果再大一些，糾正起來就有些困難。所以我們做父母的要重視孩子的性格培養(yǎng)，及時(shí)糾正孩子性情方面的偏差，才能夠把孩子培養(yǎng)成一個(gè)了不起的男子漢。也因此我想習(xí)慣真的決定孩子的健康。

學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成是小學(xué)階段最重要且最艱巨的任務(wù)，也是教師和家長實(shí)施教育工作的主要方向。現(xiàn)在孩子在幼兒園大班，良好的習(xí)慣真的讓我感到欣慰，從不帶零食去學(xué)校，上課也從不去廁所，回來后還說：“小手背后，眼睛往前看。”很可愛的樣子，經(jīng)常和姥爺在一起，也是有一種習(xí)慣的引導(dǎo)，喜歡和姥爺一起看新聞或是動(dòng)物世界。習(xí)慣雖小，卻影響深遠(yuǎn)。人和人之間的差距，并沒有人們想象的那么大，排除膚色、身高等因素，其實(shí)差距很小。如果人們在同樣的環(huán)境下，接受同樣的教育，后來的差距卻越來越大，這往往就是由不同的習(xí)慣造成的。魯迅說：“我只是把別人喝咖啡的時(shí)間拿來寫作。”于是，他成為了作家。實(shí)際上，正是這種微小的習(xí)慣決定了一個(gè)人的命運(yùn)。相信只要我持之以恒要求，兒子堅(jiān)持不懈的努力，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一定會(huì)養(yǎng)成。

此外，我還引導(dǎo)孩子養(yǎng)成多種習(xí)慣，比如上學(xué)不遲到，不早退習(xí)慣，有事向老師請假的習(xí)慣，好習(xí)慣是一個(gè)持續(xù)過程的最終產(chǎn)物，它開始于你一生的最初，在以后的十幾年中乃至更長的時(shí)間都如此去做，健康的習(xí)慣需要幾年的培養(yǎng)和呵護(hù)，因此如果一個(gè)人沒有建立好的習(xí)慣，那么不健康的習(xí)慣就會(huì)形成而取代好習(xí)慣。總之，習(xí)慣是孩子成長的基石，是孩子發(fā)展的保證，習(xí)慣決定孩子的未來，習(xí)慣決定孩子的健康。

養(yǎng)孩子的責(zé)任感，社會(huì)意識，公民意識，主人翁精神。對于還是小學(xué)生的孩子，我們做父母的要從小處入手，比有的時(shí)候就會(huì)為寶寶學(xué)校里發(fā)生的事情，及時(shí)了解孩子的心聲，了解孩子有哪些朋友，在學(xué)校聽到哪些有趣的故事和新聞，班級里有哪些新鮮事，是否在課堂上積極發(fā)言，得到老師表揚(yáng)沒有等，通過孩子的回答了解孩子的精神面貌，以及他思想動(dòng)態(tài)。觀察孩子的判斷能力，以及孩子的是非標(biāo)準(zhǔn)，等到孩子說完，視情況發(fā)表自己的觀點(diǎn)，和孩子平等交流。尊重孩子的人格，為將來的教育鋪平道路。交流是打開心靈之門的最好的鑰匙。我們作為孩子的父母要讓孩子的心靈之門永遠(yuǎn)想我們敞開，讓我們父母和孩子永遠(yuǎn)成為最好的朋友。

接著說上兩句，“兒子這么懂事，長大以后一定有一顆感恩的心，一定會(huì)孝順爸爸媽媽的，是不是呀？”“那當(dāng)然”他很高興地說。這是我們總會(huì)會(huì)心的擁抱。

在培養(yǎng)兒子的過程中還有一個(gè)典型的例子，今年四川的大地震，對兒子的觸動(dòng)很大，經(jīng)常時(shí)不時(shí)的問姥爺，什么最厲害？因?yàn)樵诤⒆佑仔〉男睦铮坪踔赖卣饘θ藗兊膫Γ驮谀庆o靜地默哀三分鐘的時(shí)候，孩子竟真的一點(diǎn)也沒有抬頭。因此借機(jī)給孩子講了那里的人很可憐，讓兒子的心里有份感恩的心。

當(dāng)然，培養(yǎng)健全的人格是一個(gè)長期教育目標(biāo)，從點(diǎn)滴做起，從小做起，從父母的榜樣做起。我們還要培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，培養(yǎng)孩子獨(dú)立做事能力，培養(yǎng)孩子活潑向上的情操，培養(yǎng)孩子的尊重別人，贏得別人尊重的品格。

首先做人父母的對待孩子提出的合理要求要言出必行，贏得孩子的信任，從小培養(yǎng)孩子誠實(shí)守信的好品行。如果父母今天推明天，明天推后天的一拖再拖，或用假話唐塞孩子，久而久之就會(huì)失去孩子的信任，使孩子辦事敷衍不認(rèn)真，遇事半途而廢失去自信。

苛刻，要盡可能考慮孩子的心理承受能力，對孩子的任性不要?jiǎng)虞m就采取責(zé)罵、怒吼或附之拳腳，要首先搞清楚孩子這樣做的理由和原因，耐心的給以和風(fēng)細(xì)雨式的誘導(dǎo)和疏通。只有在這樣的環(huán)境下孩子身心才能健康發(fā)展。

其次，在家庭里，對孩子我們更應(yīng)該提倡情感式的教育方法，不搞一言堂，用強(qiáng)制的辦法管制孩子。要學(xué)會(huì)經(jīng)常用鼓勵(lì)欣賞的目光和語言與孩子交流，使孩子更樂意把父母當(dāng)作知心朋友向父母傾吐心里話，便于父母及時(shí)了解孩子的思想動(dòng)向，適應(yīng)孩子的每一個(gè)成長需要。對于孩子每一個(gè)小小的進(jìn)步，作父母的都應(yīng)該用欣喜或親吻等體態(tài)語言回報(bào)孩子。如果作父母的能對孩子每一個(gè)細(xì)微的情緒波動(dòng)，不要想當(dāng)然而做到及時(shí)溝通心中有數(shù)的話，那么在孩子與父母之間必定架起的是心心相印的橋梁，孩子在這樣愉悅、自信、健康的環(huán)境下也必定會(huì)成長為一個(gè)寬容、大度有包容心，理解幸福并懂得珍惜幸福的人。

是愛要有原則，不要一切以孩子為中心，一切孩子說了算，不要讓孩子的愿望都很輕而易舉的實(shí)現(xiàn)，愛孩子是沒有條件的，但是是有原則的，不要做一個(gè)無邊無際地愛孩子的父母。在家庭教育中，我對孩子的愛，首先是表現(xiàn)對孩子的尊重，沒有尊重的教育是注定要失敗的。由于我們對孩子總是充滿信任，充滿期望，充滿理解，充滿愛心，不會(huì)不問青紅皂白的一頓批評，也不會(huì)一頓拳打腳踢。孩子和父母之間永遠(yuǎn)是平等的，雖很小的孩子，卻很懂事，一直以來都是嚴(yán)格的要求自己，在幼兒園里，看見哪個(gè)小朋友比自己強(qiáng)，自己會(huì)著急的生哭，很有上進(jìn)心，似乎孩子也在一點(diǎn)一點(diǎn)的意識到學(xué)習(xí)對孩子而言是一種樂趣。孩子雖然不是最棒，但是孩子堅(jiān)持追求更棒。

老師。家長給與孩子的不僅是生命，家庭的一切，更是每時(shí)每刻都在影響著孩子的心靈，塑造孩子的性格。

世界著名心理學(xué)家威廉·詹姆士有段名言：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”。從某種意義上講，人的一切習(xí)慣都是從童年開始的。從小養(yǎng)成的良好習(xí)慣會(huì)伴隨人的一生，時(shí)時(shí)處處都在起作用。誠如著名教育家蒙臺梭利所說：“三歲決定一生。”習(xí)慣是一種多么頑強(qiáng)的力量。它可以主宰人的一生。因此，從小就應(yīng)該建立一種好習(xí)慣，通過教育，通過陶冶，直至讓習(xí)慣成為自然，終生不忘。

談健全個(gè)性的培養(yǎng)篇三

談健全個(gè)性的培養(yǎng)篇四

【內(nèi)容摘要】教師——人類靈魂的工程師。教師正確的教育觀將直接關(guān)系的小學(xué)生健全的人格，影響他們對師生關(guān)系、學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)效率、社會(huì)態(tài)度、社會(huì)行為、心理健康等都有很大的影響。小學(xué)生是“一張白紙，好畫最新最美的畫”。而教育工作者如何培養(yǎng)小學(xué)生健全的人格？這是每個(gè)教育工作者肩負(fù)的重任。

【關(guān)鍵詞】健全的人格 教師 學(xué)生 課程資源

教育的目的之一是培養(yǎng)健康優(yōu)秀的國民，健康這一概念可分為身體健康和心理健康兩部分。對于教育工作者來說，培養(yǎng)學(xué)生長大成人，身體和心理健康同等重要、缺一不可。一位哲人說：“成才必先成人。一個(gè)人只有把知識和崇高的國格，高尚的品格，優(yōu)秀的性格，健康的人格結(jié)合在一起，才能成為真正意義上的人才”。可見，培養(yǎng)學(xué)生健全人格是何等重要。教師的任務(wù)是為祖國培養(yǎng)人才。教師不僅要傳授科學(xué)知識,還要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生健全人格的重任。對于小學(xué)生的教育,培養(yǎng)小學(xué)生健全的人格尤為重要。但在我國以前“應(yīng)試教育”形式下，重智育輕德育體育，不重視對人格的養(yǎng)成教育的現(xiàn)象，在家長和部分教師的思想中還存在。教育界依然存在“重智育、輕德育、重分?jǐn)?shù)、輕人格”的現(xiàn)象。在廣播電視和我們周圍的人和事，我們常看到了一個(gè)個(gè)血淋淋的悲劇：高考失利跳樓，父母一句話不順心，跳河??不如果學(xué)生有健全人格，教育中進(jìn)行健全人格的培養(yǎng)，完全可避免類似事件的發(fā)生。因此，在競爭異常激勵(lì)的今天，要在現(xiàn)代社會(huì)中生存與發(fā)展，就必須具有良好的心理素質(zhì)——健全的人格。

（一）教師要有正確的教育觀

育教學(xué)的過程中教師應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的心靈，采取正確的教育態(tài)度，積極采取“因材施教”，努力促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

（二）教師要有積極的的情緒感染力

小學(xué)教師是影響小學(xué)生的最積極、最活躍的因素，因此，小學(xué)教師就應(yīng)該很好地利用自身的魅力，以積極樂觀的情緒去感染學(xué)生，使學(xué)生在求知的過程中，形成一種積極的、健康的心理。在教育教學(xué)過程中，當(dāng)教師向小學(xué)生提出某種行為和活動(dòng)的要求時(shí)，教師則通過自身情緒的感染，讓他們體會(huì)到活動(dòng)過程中的愉快和成功，并引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到活動(dòng)中。如，小學(xué)低年級的學(xué)生特別喜歡老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。只要你給他們一個(gè)五角星、一朵小紅花、一個(gè)“獎(jiǎng)”字，他們都會(huì)欣喜若狂，在教師熱情的贊揚(yáng)聲中，他們感受到了教師對他們真誠的關(guān)心和愛護(hù)。從而，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得越來越濃，心里變得越來越輕松，毫無壓力，身心就得到健康地發(fā)展。

教師通過積極的情緒感染，還能使學(xué)生產(chǎn)生正面情緒體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率，并且增強(qiáng)他們解決問題的勇氣和信心，擺脫由于受到挫折而產(chǎn)生的心理壓力和消極情緒。怎樣充分發(fā)揮自己積極的情緒感染力呢？一方面，教師要學(xué)會(huì)正確控制自己的情緒，不面若冰霜，不兇神惡煞，不表露不快，隨時(shí)有個(gè)好心情，隨時(shí)臉上有笑容；另一方面，教師要學(xué)會(huì)正面表達(dá)自己的情感，也就是我們平時(shí)所說的教態(tài)自然、語言親切，隨時(shí)有個(gè)好心情，隨時(shí)臉上有笑容。

（三）摸清“樂學(xué)”度，分層滿足“需要”

老師在平時(shí)授課中時(shí)，常會(huì)遇到一些學(xué)生不認(rèn)真聽講，隨便講話，東張西望搞小動(dòng)作等情況，對這種學(xué)生老師批評聽不進(jìn)，甚至同老師產(chǎn)生對立情緒。事后教師調(diào)查得知其原因是“聽不懂，不想聽”。多數(shù)班主任會(huì)認(rèn)為其“品行”有問題，不可否認(rèn)其“品行”層面上是有一些問題，但更多的肯是心理健康問題。該同學(xué)在課堂上或許并不是有意搗亂課堂紀(jì)律，而是因?yàn)樗牪欢贿m應(yīng)新環(huán)境、新要求、新知識的體系，在學(xué)習(xí)遇到了困難，不能夠很好地解決問題，適應(yīng)新環(huán)境，從而得不到學(xué)習(xí)上的滿足感，他的學(xué)習(xí)心態(tài)上出現(xiàn)了問題，而我們有的老師總是從認(rèn)識或品德層面出發(fā)，不知道從心理健康層面去解決問題。這樣學(xué)生不健康的心理狀態(tài)將會(huì)越來越嚴(yán)重。

狀況，制定切實(shí)可行的措施，讓不同層面的學(xué)生都“跳一跳摘到蘋果”，讓每一個(gè)層面上的學(xué)生“樂學(xué)”的心態(tài)得到足夠的發(fā)展。

三、學(xué)生方面

（一）構(gòu)建“悅納同學(xué)，尊敬師長”人際關(guān)系。

隨著年齡的增長，學(xué)生的知識不斷豐富，到了高年級階段，他們渴望與人交往，渴望友誼，渴望有廣闊的交際領(lǐng)域，他們大致要處理好三個(gè)關(guān)系：同學(xué)之間關(guān)系，與父母之間的關(guān)系，與老師之間的關(guān)系。

1.同學(xué)之間的交往，要有“悅納對方”的心理。這個(gè)悅納不是無原則的。對方的優(yōu)點(diǎn)要接納、贊揚(yáng)，對方的缺點(diǎn)要批評指正。不過同學(xué)之間的交往中，不是所有的學(xué)生都能和其他同學(xué)們發(fā)展好彼此間的關(guān)系的。有的人可能是“幸運(yùn)兒”、“有人緣”，有的人可能成為“嫌棄兒”，后者不能被同學(xué)接受、悅納，原因可能怪自己，也可能怪對方。這時(shí)班主任就要幫助其正確認(rèn)識自我，正確認(rèn)識別人，重新調(diào)整自我，進(jìn)行再償試，力爭打通諸多“關(guān)節(jié)”，建立友好的同學(xué)關(guān)系。另外，隨著學(xué)生心理和生理的成熟，還有男女交往的問題，關(guān)于這一點(diǎn)很多人諱莫如深，其實(shí)男女生交往是一個(gè)必然趨勢，不僅在學(xué)校里需要，而且將來走向社會(huì)男女之間也很需要。因此，在學(xué)校里男女生彼此接納對方是很正常的，這也是人心理健康的重要標(biāo)志之一。對此，班主任既不能武斷禁止其交往，也不能不聞不問，而要進(jìn)行正確引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)必須建立真誠的友誼，防止演化、變味。

2.學(xué)生與家長的交往。隨著學(xué)生的一天天長大，他們體現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我的意識逐漸增強(qiáng)，家庭關(guān)系的那種老模式已不適應(yīng)其成長的要求，而大多的父母對其孩子的成長心理準(zhǔn)備不足，還是用原先的一套教育管理方法，這樣必然要“碰”出一些火花，甚至公然表現(xiàn)出“對抗”父母的情緒。這時(shí)，班主任必須做好學(xué)生與其父母雙方的思想工作，要讓父母知道孩子長大要用新的方式來管理、交往，否則，會(huì)適得其反。教育學(xué)生首先要尊重父母，同時(shí)學(xué)會(huì)讓父母了解自己，重新認(rèn)識自己，讓父母接納一個(gè)全新的我。

3.與老師的交往。這是學(xué)生人際交往中的重要一環(huán)，處理不慎，有可能導(dǎo)致抵制教育，或造成緊張，對抗的師生關(guān)系。這時(shí)，班主任要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)接納老師，同時(shí)也要通過自己的努力讓老師接納自己，這對一個(gè)學(xué)生的發(fā)展是至關(guān)重要的，因?yàn)椋瑢W(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”。師生彼此相融、接納，不僅有利于學(xué)生目前的發(fā)展，更有利于學(xué)生未來的發(fā)展。

（二）建立健康的自我意識

而不能自愛，所以對自己所犯錯(cuò)誤顯得麻木，給人以“老油條”的印象。

作為教育工作者要培養(yǎng)學(xué)生健康的自我，使他們能夠接納自我、悅納自我。學(xué)生雖然有比較強(qiáng)烈的脫離長者的自我意識，但實(shí)際上長者們對他的自我意識影響力還是很大的。他們?yōu)榱藬[脫這種影響，往往把參照物轉(zhuǎn)向自己的同學(xué)，希望以此得到獨(dú)立的自我，殊不知在不知不覺中將自我又交給了同學(xué)，成了受他們左右的人。此時(shí)，班主任應(yīng)鼓勵(lì)他們“自我認(rèn)識、自我評價(jià)”的權(quán)力就在自己手中，請相信自己吧！這樣他們才能充滿自信地去發(fā)展自我意識。

另外，很多學(xué)生自卑心理的產(chǎn)生，與我們一度時(shí)期自我評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一化也是不無關(guān)系的。在應(yīng)試教育的年代里，學(xué)生唯一的價(jià)值就是考試成績，事實(shí)已經(jīng)證明這一單一的標(biāo)準(zhǔn)是極其有害的，現(xiàn)在實(shí)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，這樣，學(xué)生的價(jià)值觀是多元的，我們評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)是多元的，班主任應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從社會(huì)需要出發(fā)，不斷地發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值。同時(shí)班主任必須對每一個(gè)學(xué)生有一種接納的態(tài)度，讓每一個(gè)學(xué)生都感覺到，自己有值得老師接納的東西，最終使每一個(gè)學(xué)生都建立起健康的自我意識。

（三）減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)

學(xué)生的學(xué)習(xí)，更會(huì)影響學(xué)生的心理健康。

有一則廣告：一個(gè)學(xué)生的書包越來越重，學(xué)生背著它，腰越來越彎，腳步越來越沉重，學(xué)生的眼神是呆滯的。其實(shí)它從一個(gè)側(cè)面告訴我們過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)給學(xué)生帶來心理方面的危害有多大。

現(xiàn)在有些教師片面地追求平均分、及格率，優(yōu)秀率，采取的是“題海戰(zhàn)”、“人盯人戰(zhàn)術(shù)”，除了作業(yè)還是作業(yè)，并且經(jīng)常占用學(xué)生的課余時(shí)間。最后成績是上去了，但是這個(gè)班的學(xué)生卻別人稱之為“圈養(yǎng)雞”——呆板，不活潑。這種情況告訴我們在過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下，學(xué)生的心理受到了極大的影響。

益。因?yàn)榛顫姾脛?dòng)本身就是小學(xué)生的身心特點(diǎn)之一，也是他們身心健康的要求和表現(xiàn)。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課以實(shí)踐性、開放性、自主性、生成性的豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容，給學(xué)生提供了體會(huì)愉快、歡笑、成功的情緒機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中學(xué)生還能夠釋放掉多余的能量，緩解緊張心理，陶冶自己的情操。這對于促進(jìn)學(xué)生身心健康都十分有必要。因此我們可以充分利用好“綜合實(shí)踐活動(dòng)”這一課程資源。

比陸地更廣闊的是海洋，比海洋 更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的 心靈。未來的國際競爭將不單是知識和創(chuàng)新的競爭，也必將是“心靈”的競爭。也就是擁有健康的體魄和健全人格的人才的競爭。只要我們教育工作者，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，明確他們不同階段的具體任務(wù)，從而對于他們的學(xué)習(xí)、與他人的交往和對待自我三個(gè)方面進(jìn)行科學(xué)合理的疏導(dǎo)，充分利用課程資源進(jìn)行有效的教育，我深信小學(xué)生一定會(huì)形成健全的人格。

周育素 小學(xué)高級教師 重慶市江北區(qū)國際學(xué)校魚嘴實(shí)驗(yàn)校 *** 本人從事小學(xué)語文教學(xué)工作和班主任工作30年來，教學(xué)工作成績突出，所教班級學(xué)生成績優(yōu)異，有十幾篇語數(shù)教學(xué)論文獲得重慶市一二三等獎(jiǎng)；教育工作優(yōu)秀，深受學(xué)校學(xué)生家長的好評，一篇教育論文獲重慶市二等獎(jiǎng)，曾獲得區(qū)優(yōu)秀輔導(dǎo)員和優(yōu)秀班主任光榮稱號。