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教學(xué)改革與教育體制的探索（優(yōu)秀19篇）篇一

張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院賈玉芬。

摘要《可編程控制器》課程作為電氣自動(dòng)化專業(yè)的一門實(shí)用性與實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，加強(qiáng)其實(shí)踐教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力起著重要的作用。本文在說明了實(shí)踐教學(xué)改革的必要性基礎(chǔ)上，分析了我校該課程實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題。在遵循層次性、綜合性、先進(jìn)性的原則前提下，從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的方法手段、評價(jià)方法等多個(gè)方面提出了改革的措施和具體做法。實(shí)踐證明，改革后的實(shí)踐教學(xué)較好地培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新精神，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞課程改革實(shí)踐教學(xué)能力創(chuàng)新。

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。而其中實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。按照全面推進(jìn)素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，建立具有高職特色的實(shí)踐教學(xué)的課程目標(biāo)、課程模式和評價(jià)方式是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵。《可編程控制器》是電氣自動(dòng)化專業(yè)的一門實(shí)用性與實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，因而加強(qiáng)該課程的建設(shè)，特別是加強(qiáng)該課程實(shí)踐教學(xué)的改革對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力起著重要的作用。

傳統(tǒng)的職業(yè)教育以使學(xué)生掌握經(jīng)驗(yàn)技術(shù)和動(dòng)作技能為目標(biāo)，以迅速適應(yīng)工作崗位的要求。但在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于生產(chǎn)方式的根本變化，人們的.職業(yè)能力構(gòu)成也必將有大的改變，社會(huì)需要更高層次的人才。這就要求我們培養(yǎng)的高等應(yīng)用型人才，不只是對現(xiàn)有知識、技術(shù)、方法的繼承性應(yīng)用，而是應(yīng)通過自身努力能夠不斷地學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)、新方法，能夠形成新方案、新產(chǎn)品、新創(chuàng)意，能夠分析新情況、解決新問題的創(chuàng)造性應(yīng)用。因而我們課程實(shí)踐教學(xué)的改革應(yīng)以培養(yǎng)的學(xué)生具有一定創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神、有著良好的發(fā)展?jié)摿橹髦迹孕袠I(yè)科技和社會(huì)發(fā)展的先進(jìn)水平為標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)規(guī)范性、先進(jìn)性和實(shí)效性。

在《可編程控制器》課程的實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)中存在下面幾個(gè)問題：

1．教學(xué)主體的認(rèn)識問題。

在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中，教師是“帶”實(shí)驗(yàn)而不是“指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)”，即實(shí)踐教師是傳授知識和技能的主體，而學(xué)生則被動(dòng)地接受知識和技能。這種教學(xué)多采用注入式，教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)要求擬定內(nèi)容，其實(shí)踐內(nèi)容的選擇、步驟的制定和儀器設(shè)備的組織準(zhǔn)備等都由教師進(jìn)行。實(shí)踐時(shí)學(xué)生只需按規(guī)定的步驟機(jī)械地操作即可。且在執(zhí)行過程中，完全聽從教師安排，全班統(tǒng)一進(jìn)度和要求，不利于因材施教。

2．教學(xué)內(nèi)容存在的問題。

原來的課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)內(nèi)容有重復(fù)，而且，從高等職業(yè)教育的要求來看，原有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容顯得單調(diào)、過于偏向技能性的訓(xùn)練，而缺少設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性。

3．教學(xué)方法、手段的問題。

因內(nèi)容過分偏重于基礎(chǔ)訓(xùn)練，所以在方法和手段上很單調(diào)，主要以“模仿”為主。通過教師詳細(xì)講解、操作示范，學(xué)生不需主動(dòng)思維和創(chuàng)新，只需“依樣畫葫蘆”。通過反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生硬件接線、調(diào)試程序，熟能生巧，形成一定的基本技能。

根據(jù)高職高專培養(yǎng)的目標(biāo)，我們在進(jìn)行《可編程控制器》課程的實(shí)踐教學(xué)改革時(shí)，主要基于這樣幾個(gè)原則：一是應(yīng)由技能性向技術(shù)性發(fā)展。即由原來的偏向基本技能的訓(xùn)練，如工具儀表的使用、電器元件的認(rèn)識和使用、基本控制線路的連接和plc程序的調(diào)試等。向培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力方向發(fā)展，通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，使學(xué)生具備一定的專業(yè)技術(shù)。二是應(yīng)由單一性向綜合性發(fā)展。如要求學(xué)生能綜合運(yùn)用電工技術(shù)、電氣控制、plc控制、計(jì)算機(jī)等知識解決相關(guān)問題。三是應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)方法、手段的先進(jìn)性應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的教學(xué)手段和設(shè)備，借助各種軟件，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)軟硬件應(yīng)用能力。四是應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可一定程度的自由選題、制定方案、選擇儀器設(shè)備、安裝調(diào)試，鍛煉學(xué)生的能力。

在上述原則指導(dǎo)下，我們對該課程實(shí)踐教學(xué)的改革主要包括如下幾個(gè)方面：

1．教學(xué)思想的改革是前提。

建立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。在高等職業(yè)教育中，學(xué)生始終處于主體位置，而實(shí)踐教師則處于為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)的主導(dǎo)位置。主體是實(shí)踐教學(xué)的中心，主導(dǎo)必須圍繞這個(gè)中心做好工作。作為實(shí)踐教學(xué)主體的學(xué)生，必須在繼承傳統(tǒng)知識和技術(shù)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行知識和技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)新。作為主導(dǎo)的實(shí)踐教師，必須在其搞好實(shí)踐教學(xué)的引導(dǎo)工作的同時(shí)，加強(qiáng)自身知識和技能的擴(kuò)展和更新，達(dá)到知識豐富，技術(shù)熟練和教學(xué)方法科學(xué)而實(shí)用的要求。

2．教學(xué)內(nèi)容、方法手段的改革是關(guān)鍵。

課程的實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)在內(nèi)容上要統(tǒng)一規(guī)劃，相互補(bǔ)充，形成一個(gè)有機(jī)的整體。該課程的實(shí)踐教學(xué)體系中，主要以培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的專業(yè)技術(shù)能力為主。因而，我們在規(guī)劃該課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)，將其分成基本模塊和創(chuàng)新模塊兩部分。其中基本模塊用于訓(xùn)練基本操作技能，形成基本實(shí)踐能力；創(chuàng)新模塊主要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，針對不同學(xué)生而設(shè)，需從選題開始，經(jīng)構(gòu)建框架、設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)模擬、購買元器件到制作調(diào)試完成等，以培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

1）課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要針對基本模塊部分。通過電器元件的認(rèn)識實(shí)驗(yàn)、電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制、交通信號燈的控制、移位寄存器的應(yīng)用等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的訓(xùn)練，形成基本的實(shí)踐操作能力，并為中級電工的實(shí)踐考核作好準(zhǔn)備。

2）課程設(shè)計(jì)教學(xué)則主要針對創(chuàng)新模塊部分。結(jié)合我院現(xiàn)有設(shè)備，分步驟進(jìn)行：a、擬定部分開放性的設(shè)計(jì)課題，教師提出原則性的要求，學(xué)生根據(jù)自己的情況和興趣，在教師指導(dǎo)下擬出其設(shè)計(jì)計(jì)劃，經(jīng)教師批準(zhǔn)后，進(jìn)行初步設(shè)計(jì)。b、將設(shè)計(jì)后的方案在計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件上進(jìn)行設(shè)計(jì)驗(yàn)證，并進(jìn)行模擬，觀察設(shè)計(jì)效果，并對方案進(jìn)行修訂。c、根據(jù)方案進(jìn)行硬件連接、軟件調(diào)試。d、教師根據(jù)初始要求驗(yàn)收、答辯e、撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告。

在方法手段上，首先應(yīng)增強(qiáng)課程實(shí)驗(yàn)的開放性。但該課程以強(qiáng)電實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)安全要求較高，為了確保學(xué)生的安全，教師一定要加強(qiáng)指導(dǎo)。同時(shí)，為提高實(shí)踐教學(xué)的先進(jìn)性，利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，在教師指導(dǎo)下，可自主的設(shè)計(jì)課程、完成課題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

3．評價(jià)體系的改革是指揮棒。

由于高職高專與其它的教育形式有顯著的不同，因此轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)評價(jià)觀念，從注重對理論教學(xué)的監(jiān)控評價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)碚撆c實(shí)踐結(jié)合的監(jiān)控評價(jià)，突出實(shí)踐教學(xué)的地位，是形成高職高專教育特色的重要措施之一。

該課程的整體評價(jià)不僅僅是理論考核，還應(yīng)包括課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的考核。對于實(shí)驗(yàn)部分考核方式宜逐個(gè)或分組進(jìn)行，采取抽簽的形式。我們還為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)考核情況記錄表，對每個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行記錄，這是一個(gè)行之有效的方法。

而對設(shè)計(jì)部分的考核首先應(yīng)注重量化，注重過程考核、創(chuàng)新能力考核，宜采用百分制。其中操作能力和解決問題的能力應(yīng)占60%，出勤、課堂表現(xiàn)應(yīng)占20%，設(shè)計(jì)創(chuàng)新應(yīng)占20%。在過程考核中，應(yīng)按專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，如輸入程序、讀出程序及修改程序是否熟練，運(yùn)行調(diào)試是否正常，故障分析與排除方法是否準(zhǔn)確。實(shí)踐證明，這樣更加有利于提高學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新意識，使學(xué)生真正成為具有新技術(shù)應(yīng)用能力的人才。

經(jīng)過上述多方面的努力和探索，《可編程控制器》實(shí)踐教學(xué)有了很大改進(jìn)。在內(nèi)容的安排上有了一定的層次性；同時(shí)為適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段，提高了它的先進(jìn)性，注重了創(chuàng)新性。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生，又鍛煉了教師，收到了很好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】。

[1]王兆義，可編程控制器教程[m]，機(jī)械工業(yè)出版社，?10。

教學(xué)改革與教育體制的探索（優(yōu)秀19篇）篇二

摘要：在《環(huán)境科學(xué)概論》現(xiàn)有教學(xué)方法體系中引入基于環(huán)境問題或事件的環(huán)境項(xiàng)目pcm（project…cycle…management,…pcm）教學(xué)方法，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)分析環(huán)境問題的利益相關(guān)者、環(huán)境問題的誘因和影響、完成解決該環(huán)境問題目標(biāo)所需的手段，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化選擇環(huán)境項(xiàng)目組件和環(huán)境項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力。從而培養(yǎng)了學(xué)生積極性、分析能力、設(shè)計(jì)能力、邏輯能力和思辨能力等，推動(dòng)《環(huán)境科學(xué)概論》課程教學(xué)的革新。

關(guān)鍵詞：環(huán)境問題；環(huán)境項(xiàng)目；項(xiàng)目周期管理。

《環(huán)境科學(xué)概論》作為高等學(xué)校環(huán)境類專業(yè)的先導(dǎo)必修課，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識相關(guān)環(huán)境問題和掌握基本環(huán)境知識等方面具有不可替代的作用[1,2]。目前該課程教學(xué)工作的開展以老師講授為主，結(jié)合課后作業(yè)和小組報(bào)告等輔助形式。雖然《環(huán)境科學(xué)概論》教學(xué)經(jīng)過多年的改革提高了學(xué)生的參與性，但是大部分學(xué)生參與方式屬于被動(dòng)的信息搜索與匯總[3]；而且該課程的教學(xué)以給學(xué)生介紹環(huán)境問題為主的方式進(jìn)行，鮮有讓學(xué)生思考如何解決這些環(huán)境問題，并給出粗略的解決方案。所以在《環(huán)境科學(xué)概論》現(xiàn)有教學(xué)方法中引入讓學(xué)生討論如何解決相關(guān)環(huán)境問題的方法，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，提高學(xué)生解決問題的能力等方面具有重要的實(shí)踐意義。

一環(huán)境問題解決方案探討的設(shè)置。

我們?yōu)橐粋€(gè)實(shí)際環(huán)境問題或事件建立一個(gè)環(huán)境項(xiàng)目，這個(gè)環(huán)境項(xiàng)目的作用就是如何可行高效的解決對應(yīng)的環(huán)境問題。而項(xiàng)目周期管理（projectcyclemanagement,pcm）方法能幫助解決環(huán)境項(xiàng)目的規(guī)劃、管理與實(shí)施[4]。每小組學(xué)生針對一個(gè)環(huán)境問題建立一個(gè)環(huán)境項(xiàng)目，利用pcm方法來完成該環(huán)境問題的分析，包括利益相關(guān)者分析、具體問題分析、目標(biāo)分析和項(xiàng)目選擇，然后基于項(xiàng)目設(shè)計(jì)矩陣（projectdesignmatrix,pdm）和業(yè)務(wù)計(jì)劃進(jìn)行項(xiàng)目的規(guī)劃，最后進(jìn)行監(jiān)督和評價(jià)。

三環(huán)境項(xiàng)目小組實(shí)施規(guī)則。

分析階段以卡片樹方式進(jìn)行實(shí)施，小組成員在一張卡片上用一個(gè)完整的句子表達(dá)一個(gè)陳述，陳述要具體和精煉，要避免抽象和一般性的陳述。小組成員寫完陳述后要進(jìn)行討論，一致認(rèn)可的陳述卡片留下，期間不能詢問卡片陳述的作者。

四環(huán)境項(xiàng)目pcm的詳解分析。

由于環(huán)境項(xiàng)目的實(shí)際時(shí)間跨度問題，在《環(huán)境科學(xué)概論》課堂上不引入業(yè)務(wù)計(jì)劃和監(jiān)督與評價(jià)階段部分。

（一）利益相關(guān)者分析。

為一個(gè)具體環(huán)境問題建立一個(gè)環(huán)境項(xiàng)目時(shí)，利益相關(guān)者分析作為初始分析需要獲取哪些個(gè)人、組織、機(jī)構(gòu)等以什么樣的方式參與這個(gè)環(huán)境項(xiàng)目，對這些利益相關(guān)者進(jìn)行分類，比如哪些是利益獲得者，哪些受到負(fù)面的影響，哪些是決策者等，同時(shí)要分析各利益相關(guān)者的特征。從而使學(xué)生認(rèn)識到解決一個(gè)環(huán)境問題不僅僅是環(huán)保人士單獨(dú)可以完成，需要各利益相關(guān)者共同參與才可以解決。

（二）環(huán)境問題分析。

環(huán)境問題分析以因果關(guān)系樹（問題樹）的方式進(jìn)行，問題的誘因和影響分別以樹根和樹枝的方式進(jìn)行設(shè)置。首先確認(rèn)一個(gè)環(huán)境事件的`核心問題是什么，然后分析該核心問題所帶來的影響，以及導(dǎo)致該問題的原因，逐層遞進(jìn)完成因果關(guān)系樹的設(shè)置。通過環(huán)境問題分析可以使學(xué)生更深入和系統(tǒng)地了解一個(gè)環(huán)境事件的誘因和影響。

（三）目標(biāo)分析。

目標(biāo)分析是為了闡明問題解決后所處的狀態(tài)，以手段和目的樹（目標(biāo)樹）方法進(jìn)行分析。將因果關(guān)系樹最底層的負(fù)面的陳述轉(zhuǎn)變?yōu)檎娴年愂觯鸺壪蛏贤七M(jìn)。在這個(gè)過程中鍛煉學(xué)生如何篩選可實(shí)施的措施和手段完成可實(shí)現(xiàn)的環(huán)境目標(biāo)。

（四）項(xiàng)目選擇。

環(huán)境項(xiàng)目選擇要在目標(biāo)樹中找到可行和具有競爭力的項(xiàng)目組件，并將這些組件圈出。理清圈出組件的目標(biāo)和實(shí)施方式，刪除不可實(shí)現(xiàn)組件，最后依據(jù)篩選標(biāo)準(zhǔn)確定最后的項(xiàng)目組成。篩選標(biāo)準(zhǔn)通常包括資源可利用性、風(fēng)險(xiǎn)、時(shí)間、成本效益率、環(huán)境影響和可持續(xù)性等。這部分鍛煉學(xué)生如何制定一個(gè)可實(shí)施的最優(yōu)的環(huán)境項(xiàng)目。

（五）pdm。

pdm以4×4矩陣來展示環(huán)境項(xiàng)目的框架和設(shè)計(jì)，詳見圖1.首先將目標(biāo)樹圈出部分按照層次依次轉(zhuǎn)換到pdm矩陣第一列中。根據(jù)設(shè)置的先決條件、輸入、重要的假定、驗(yàn)證辦法和客觀可證實(shí)的指標(biāo)，以縱向邏輯z型上升方式完成環(huán)境項(xiàng)目的總目標(biāo)。這部分可使學(xué)生對一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施所需相關(guān)要素的邏輯組合有一個(gè)綜合的認(rèn)識。

五結(jié)束語。

在現(xiàn)有《環(huán)境科學(xué)概論》教學(xué)框架體系基礎(chǔ)上引入基于環(huán)境問題或事件的環(huán)境項(xiàng)目pcm教學(xué)方法，可以提高學(xué)生們參與性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。學(xué)生通過設(shè)計(jì)環(huán)境項(xiàng)目不僅可以對環(huán)境問題深入全面的了解，同時(shí)對如何解決該環(huán)境問題所需要的要素和方法流程有一個(gè)更全面的認(rèn)識。

參考文獻(xiàn)。

教學(xué)改革與教育體制的探索（優(yōu)秀19篇）篇三

摘要：

摘要：《電子商務(wù)概論》是電子商務(wù)專業(yè)的基礎(chǔ)課，是了解電子商務(wù)概念、模式及發(fā)展的入門課程。本文通過對我校電子商務(wù)專業(yè)《電子商務(wù)概論》教學(xué)現(xiàn)狀的分析，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式四個(gè)方面探討教學(xué)改革措施，以期達(dá)到高職院校“技能型、應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)和滿足當(dāng)前社會(huì)對電子商務(wù)人才的要求。關(guān)鍵詞：電子商務(wù)概論，實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)改革，教學(xué)方法作者：張芊《電子商務(wù)概論》是我校電子商務(wù)專業(yè)的一...

摘要：《電子商務(wù)概論》是電子商務(wù)專業(yè)的基礎(chǔ)課，是了解電子商務(wù)概念、模式及發(fā)展的入門課程。本文通過對我校電子商務(wù)專業(yè)《電子商務(wù)概論》教學(xué)現(xiàn)狀的分析，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式四個(gè)方面探討教學(xué)改革措施，以期達(dá)到高職院校“技能型、應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)和滿足當(dāng)前社會(huì)對電子商務(wù)人才的要求。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)概論，實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)改革，教學(xué)方法。

作者：張芊。

《電子商務(wù)概論》是我校電子商務(wù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要介紹電子商務(wù)的基本概念和知識，為電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)埋下伏筆，也為學(xué)生今后運(yùn)用電子商務(wù)手段開展工作奠定基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電子商務(wù)的技術(shù)也不斷發(fā)展，因此需要教師不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方式、課程體系以及教學(xué)方法來適應(yīng)現(xiàn)代電子商務(wù)快速發(fā)展的步伐。

目前多數(shù)高職院校在《電子商務(wù)概論》這門課程的理論教學(xué)上仍然以講授為主，輔助少量實(shí)訓(xùn)，師生間缺乏有效地互動(dòng)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的.興趣和積極性，只是被動(dòng)的接受知識，將很難運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立思考、分析及解決問題。同時(shí)，教師隊(duì)伍自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的欠缺，導(dǎo)致在技能實(shí)踐環(huán)節(jié)，只能利用實(shí)驗(yàn)室模擬軟件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只會(huì)按模擬軟件的固定流程走，卻不懂靈活應(yīng)用，面對真實(shí)環(huán)境的操作無所適從，難以滿足社會(huì)用人需求。

2.1、內(nèi)容的選擇。

《電子商務(wù)概論》是電子商務(wù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，所以應(yīng)該體現(xiàn)出專業(yè)課程的基礎(chǔ)性和專業(yè)知識內(nèi)容的前沿性。整個(gè)課程的學(xué)習(xí)，既要求學(xué)生要具有一定計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識基礎(chǔ)，又需要對經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等方面的知識有一定了解，但課程實(shí)際開設(shè)過程中，有良好上述知識基礎(chǔ)的學(xué)生少之又少，無形中給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了困難，所以，我們可以嘗試在整個(gè)課程體系結(jié)構(gòu)中，添加部分計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，彌補(bǔ)學(xué)生相關(guān)知識基礎(chǔ)差的不足。教師可以嘗試將相關(guān)內(nèi)容分塊講授，將原有分離的電子商務(wù)各知識點(diǎn)最大限度的利用其關(guān)聯(lián)性有機(jī)的整合起來。比如可以將課程內(nèi)容分為三部分：電子商務(wù)理論、電子商務(wù)技術(shù)和電子商務(wù)應(yīng)用。理論部分包括概念、術(shù)語、基本框架等；技術(shù)部分包括電子商務(wù)的實(shí)現(xiàn)、安全技術(shù)以及支付系統(tǒng)建設(shè)等；應(yīng)用部分包括營銷管理、網(wǎng)上服務(wù)及供應(yīng)鏈管理等。

2.2、教材的選用。

作為高職類院校應(yīng)該盡可能多選用實(shí)踐性較強(qiáng)的高職教材。同時(shí)，并不是十一五、十二五的規(guī)劃教材就是最好的，那些由本地區(qū)或本校教師參與編寫的教材可能更適合本校教學(xué)使用。同時(shí)任課教師也應(yīng)積極關(guān)注學(xué)科發(fā)展和業(yè)界動(dòng)態(tài)，在教材之外及時(shí)補(bǔ)充最新的行業(yè)信息完善整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。

2.3、把教學(xué)與職業(yè)資格考試相結(jié)合。

作為電子商務(wù)專業(yè)的專業(yè)學(xué)生，將來很可能從事相關(guān)方面的工作，所以教學(xué)內(nèi)容的組織應(yīng)圍繞助理電子商務(wù)師的職業(yè)技能要求來組織教學(xué)，將職業(yè)資格考試和教學(xué)內(nèi)容相融合。

通過多年《電子商務(wù)概論》課程教學(xué)實(shí)踐中的嘗試，作者發(fā)現(xiàn)以下幾種教學(xué)方法比較能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.1、實(shí)踐教學(xué)法。

高職學(xué)生對單純的理論講解十分厭煩，因此采用理論教學(xué)+上機(jī)實(shí)踐的教學(xué)方法，在每次理論課后，輔助一到兩次相關(guān)的上機(jī)實(shí)踐課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做到理論與實(shí)踐的融會(huì)貫通。

3.2、參與教學(xué)法。

許多課程都存在一個(gè)普遍現(xiàn)象，學(xué)生在開課初期興趣很高，但隨著理論教學(xué)的深入開始厭倦。讓學(xué)生參與到教學(xué)中，變被動(dòng)為主動(dòng)是一個(gè)保持學(xué)生興趣和積極主動(dòng)性的好方法。比如每次課后安排學(xué)生查閱和整理一些資料，在下次上課前幾分鐘讓他們談?wù)勛约翰殚嗁Y料后的感想，并將這種發(fā)言記作平時(shí)成績加分項(xiàng)目以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

3.3、實(shí)例+討論的教學(xué)法。

現(xiàn)在很多教材每章都有開篇案例，且多為經(jīng)典案例，但要想學(xué)生能真正吃透理論，將理論知識與實(shí)際相結(jié)合，需要任課教師選取最新的、發(fā)生在學(xué)生身邊、有真實(shí)感受的實(shí)例來配合教學(xué)。可以是互聯(lián)網(wǎng)上最近熱門的事件，也可以是學(xué)生實(shí)際中遇到的各種問題。將這些實(shí)例根據(jù)授課內(nèi)容，設(shè)置討論話題，組織學(xué)生進(jìn)行討論或?qū)ふ医鉀Q方案，最后由任課教師進(jìn)行總結(jié)。這種教學(xué)方法不但有利于培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題和解決問題能力，還能讓學(xué)生對電子商務(wù)產(chǎn)生濃厚的興趣。

《電子商務(wù)概論》課程為了達(dá)到提高學(xué)生實(shí)際能力的目的，把分析和解決問題的能力作為課程考核的重點(diǎn)。考核成績分兩部分，一部分是利用筆試考察同學(xué)們對本門課程理論部分的掌握程度，另外一部分就是要考核學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力。

教學(xué)改革與教育體制的探索（優(yōu)秀19篇）篇四

從93年開始，清華附中承擔(dān)了教育部三年制高中理科試驗(yàn)班的教改任務(wù)，目的是對理科學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行大中學(xué)銜接培養(yǎng)試驗(yàn)，為造就跨世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)方面的杰出人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這些學(xué)生面向全多數(shù)省市招生，生源質(zhì)量較高。培養(yǎng)目標(biāo)是，德智體全面發(fā)展、理科方面有突出特長的優(yōu)秀中學(xué)生。理科試驗(yàn)班的教學(xué)模式是，高一、高二在清華附中上課，用兩年時(shí)間完成高中三的教學(xué)任務(wù)；其主要學(xué)科要求是，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和語文達(dá)到高中生的較高水平，相當(dāng)部分學(xué)生英語達(dá)到大學(xué)三級水平；第三年進(jìn)入清華大學(xué)（預(yù)科），上大一的課程，進(jìn)行大中學(xué)銜接培養(yǎng)試驗(yàn)，高三畢業(yè)時(shí)英語全部達(dá)到大學(xué)三級以上水平。這些學(xué)生可以不參加會(huì)考和高考，畢業(yè)時(shí)符合保送條件的學(xué)生直接進(jìn)入清華、北大等名牌大學(xué)學(xué)習(xí)。

從理科試驗(yàn)班的培養(yǎng)模式和相應(yīng)政策可以看出，第一，培養(yǎng)目標(biāo)比較高，第二，大中學(xué)銜接進(jìn)行培養(yǎng)，第三，政策寬松（可以不參加會(huì)考和高考，保送上大學(xué)）。以上三點(diǎn)決定了這個(gè)班的重要試驗(yàn)意義和進(jìn)行教學(xué)改革的良好環(huán)境。

在高中兩年的英語學(xué)習(xí)中多數(shù)學(xué)生達(dá)到大學(xué)英語三級水平，任務(wù)是艱巨的。王英民同志在承擔(dān)理科試驗(yàn)班的外語教學(xué)任務(wù)期間，以改革的精神進(jìn)行了大膽的探索和試驗(yàn)，取得了明顯的效果。

一、教學(xué)改革試驗(yàn)的主要思路和做法。

94級理科試驗(yàn)班有25人，來自全國13個(gè)省市。他們的共同特點(diǎn)是，求知欲強(qiáng)，為人樸實(shí)，組織紀(jì)委性強(qiáng)，爭強(qiáng)好勝，愿意做帶有挑戰(zhàn)性的事情，有韌性。存在的問題是，多數(shù)學(xué)生重理輕文，理科方面的`競賽又較多，理科導(dǎo)向明顯，容易導(dǎo)致學(xué)生大量時(shí)間花在數(shù)理化學(xué)習(xí)上，而在外語上花的時(shí)間不多。從學(xué)生實(shí)際還必須況看，考試成績還可以，但考試成績與實(shí)際能力相差甚遠(yuǎn)。外語書面表達(dá)與口頭表達(dá)能力差距很大，有的學(xué)生方言重。多數(shù)學(xué)生入學(xué)前，除課本外幾乎沒有看這其他外語書。

高一入學(xué)后，為提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，提高學(xué)習(xí)外語的興趣，在第一學(xué)期以《新概念英語》第二冊為主，以高中課一第一冊為輔進(jìn)行教學(xué)。第二學(xué)期以課本為主，以新概念為輔的教學(xué)方法。一年后，同學(xué)們的口語水平和基礎(chǔ)語法有了很大提高。

進(jìn)入高二，王英民老師承擔(dān)了這個(gè)班的外語教學(xué)工作，經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們還有很大潛力，希望多學(xué)。如果還按照高一的思路和進(jìn)度，學(xué)一認(rèn)為進(jìn)度慢，吃不飽。針對這種情況，王英民老師從以下七個(gè)方面進(jìn)行了改革和探索。

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

王英民老師認(rèn)為，學(xué)習(xí)目標(biāo)的高低與學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神密切相關(guān)。理科試驗(yàn)班學(xué)生有學(xué)習(xí)目標(biāo)，但較籠統(tǒng)。在外語學(xué)科上學(xué)生缺少具體的目標(biāo)，不少人是因?yàn)橐疾艑W(xué)，而且一些理科特長突出的學(xué)一不肯在外語上多投入力量。因此，幫助學(xué)生樹立外語學(xué)習(xí)的具本目標(biāo)至關(guān)重要。

王英民老師首先幫助學(xué)生進(jìn)一步明確了一年后英語達(dá)到大學(xué)三級水平的奮斗目標(biāo)，并進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。他還結(jié)合很多具體的事例，激勵(lì)學(xué)一學(xué)好外語，珍異理科試驗(yàn)班的優(yōu)惠條件，適應(yīng)21世紀(jì)對外語交際能力的高要求。經(jīng)過動(dòng)員，學(xué)生桌上英語材料多了，有的學(xué)生背記5000英語詞匯，有的學(xué)生每天堅(jiān)持英語廣播，掀起英語學(xué)習(xí)的高潮。

2.修訂教學(xué)計(jì)劃。

學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，只要引導(dǎo)得好，方法得當(dāng)，就可能有大的突破。基于這種考慮，王英民老師加快教學(xué)進(jìn)茺，改革教學(xué)內(nèi)容打破規(guī)，加大語言輸入量，在大量輸入中提高學(xué)生外語的聽、說、讀定能力和自學(xué)能力。在教學(xué)內(nèi)容安排上，高二上學(xué)期考完高二第二冊教材（半年完成普高二學(xué)生一年的任務(wù)），高二第二學(xué)期完成高三第三冊前8課，工基本學(xué)完大學(xué)教材《新英語教程》第一冊。

3.課堂教學(xué)交際化。

王英民老師認(rèn)為，教學(xué)的實(shí)質(zhì)在引導(dǎo)，教學(xué)的過程實(shí)際上是在培養(yǎng)學(xué)生一種習(xí)慣。外語教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生敢于開口講，敢于使用外語進(jìn)行交際的習(xí)慣。25人的小班授課為使用交際法教學(xué)、充分進(jìn)行外語實(shí)踐創(chuàng)造了難得機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)中，他注意創(chuàng)設(shè)情景，使表演、演講、討論、辯論、答記者問等多種方法，提高學(xué)一的參與意識，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。在課文處理上，貫徹“說好”、“寫好”、“用好”的原則。“說好”即能回答課文中有關(guān)問題，復(fù)述課文；“寫好”即能寫出生詞，聽寫課文；“用好”即能用該課文中的詞匯、短語造句，連詞成文，且能根據(jù)適當(dāng)情景發(fā)揮。

4.創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境。

良好的語言環(huán)境是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)外語的驅(qū)動(dòng)力。我校外語組從多年的教學(xué)實(shí)踐一中總結(jié)出一套外語課外活動(dòng)的系列。即高一上學(xué)期英語演講比賽、下學(xué)期英語歌曲比賽；高二上學(xué)期英語閱讀比賽、下學(xué)期英語短劇比賽；高三上學(xué)期英語基本功大賽，下學(xué)期單詞比賽。以上活動(dòng)理科試驗(yàn)班都積極參加，并有較好表現(xiàn)。多年來我校一直聘請外籍教師，并在高二為理科試驗(yàn)班開設(shè)英語口語課，使學(xué)生在課內(nèi)外都處在良好的學(xué)習(xí)外語的氣氛中，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。

5.引入大學(xué)教材。

《新英語教程》使用后，出現(xiàn)了意想不到的好效果。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情極高，許多學(xué)生常常手不釋卷。雖然從內(nèi)容、詞匯量上看，《新英語教程》要比中學(xué)英語深得多，但同學(xué)們似乎感到不是負(fù)擔(dān)，而且越學(xué)越有興趣，高二暑假中，學(xué)生又都買了《新英語教程》第二冊，并預(yù)習(xí)了幾個(gè)單元。通過該冊書的學(xué)習(xí)，明顯感到學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性在提高，英語水平也上了一個(gè)臺階。

6.培養(yǎng)自學(xué)能力。

王英民老師深深的懂得“教師的教是為了不教”。他認(rèn)為，一全優(yōu)秀教師，特別從事基礎(chǔ)教育的教師，最重要的不是看他教給同學(xué)多少知識，而是看他如何教給同學(xué)知識，以及他是否教給同學(xué)如何獲得知識的方法。也就是給學(xué)生“面包”還是“干糧”的問題。針對理科試驗(yàn)班學(xué)生自學(xué)能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，王英民老師又采取一些措施進(jìn)一步提高學(xué)生的自學(xué)能力。如，練習(xí)冊一律附有答案，讓學(xué)生自己做題后自己對答案；假期布置自學(xué)作業(yè)；學(xué)生自己準(zhǔn)備演講、辯論稿，鼓勵(lì)查字典，翻語法書；安排《新英語教程》的三個(gè)單元讓學(xué)生自學(xué)，等等。

7.寓思想、文化教育于教學(xué)之中。

王英民老師認(rèn)為，學(xué)習(xí)外語實(shí)際上也是在學(xué)習(xí)一種文化，不了解所學(xué)語言國家的診費(fèi)不能真正學(xué)好這門語言的。加外，每個(gè)民族都有自己的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，作為21世紀(jì)的優(yōu)秀科技人才，必須借鑒吸收各國的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。在整個(gè)英語教學(xué)中，教師應(yīng)有總識地把兩國文化上的異同貫穿到語言教學(xué)中來。

他在教學(xué)中注意利用教材中的思想、文化對學(xué)生進(jìn)行教育。如，在高中第二冊中，學(xué)習(xí)《littlehero》、《williamtall》、《thelastlesson》等課文時(shí),對學(xué)生進(jìn)愛國主義教育，學(xué)習(xí)高中第二冊、第三冊課本中有關(guān)愛因斯坦、居里夫人、海倫凱勒等偉大人物的內(nèi)時(shí)，，對學(xué)生進(jìn)行獻(xiàn)身科學(xué)和自強(qiáng)不息的教育；學(xué)習(xí)閱讀課教育的費(fèi)用、底普斯普林斯學(xué)院等內(nèi)容時(shí)，激發(fā)學(xué)生自立、自強(qiáng)的精神，向國外大學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)《thevoicesoftime》、《americantable-mannners》、《theenglisharedifferent》，時(shí)幫助學(xué)生了解西主國家的文化習(xí)俗，人文禮儀等，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。一次，外籍教師在課堂上對中國的人權(quán)狀況進(jìn)行指責(zé)，宣揚(yáng)美國的人權(quán)觀，一位學(xué)生當(dāng)場站起來反駁了他。這與王英民老師注意對學(xué)生進(jìn)行思想教育是分不開的。

二、實(shí)驗(yàn)取得了較好的效果。

理科試驗(yàn)班學(xué)生參加海淀區(qū)高三“一模”考試取得了較好的效果。5月，該班調(diào)一下學(xué)期時(shí)，同學(xué)們參加了海淀區(qū)高三“一模”考試，平均成績?yōu)?15．5分，明顯高出高三其他班級英語成績。

理科試班學(xué)生高三參加清華大學(xué)在一分級考試，成績突出。96年9月20日，94級理科試驗(yàn)班進(jìn)入清華大學(xué)進(jìn)行銜接培養(yǎng)的第一個(gè)月，同學(xué)們參加了清華大學(xué)新生英語分級考試。結(jié)果該班有12人通過三級，8人通過2級，5人通過1級。該班平均分72分，在清華大學(xué)新生80多個(gè)班級中名列第二；其中，詞匯部分平均分名列第一。這一結(jié)果在清華大學(xué)教學(xué)部門引起了很大的反響。

以上兩次考試都是理科試驗(yàn)班學(xué)生（高二、高三）與其上一屆學(xué)生（高三、大一）相比較的結(jié)果。這說明94級理科試驗(yàn)班的英語學(xué)習(xí)是比較優(yōu)秀的。理科試驗(yàn)班學(xué)生參加競賽取得了較好的成績。

[1][2]下一頁。

95年參加國際英事競賽進(jìn)入北京市前6名1人，參加國際英語競賽進(jìn)入北京市前14名2人。

全國競賽獲一等獎(jiǎng)1人。北京市英語競賽獲一等獎(jiǎng)2人，表揚(yáng)獎(jiǎng)1人。北京市科技英語競賽獲二等獎(jiǎng)1人，三等獎(jiǎng)4人。

三、結(jié)論和啟示。

1.王英民老師對理科試驗(yàn)班的英語教學(xué)改革是成功的。

經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，半數(shù)的學(xué)生通過了大學(xué)英語三級水平。再經(jīng)過一年的大學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí)，高三畢業(yè)時(shí)，學(xué)生們基本做到全部通過大學(xué)英語三級，一部分學(xué)生通過大學(xué)英語四級，是完全可以的。這就基本解決了高中階段一門外語過關(guān)的問題。

2.對優(yōu)秀理科學(xué)生在高中階段實(shí)現(xiàn)一門外語過關(guān)的試驗(yàn)是很有意義的。

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，一門外語基本能夠過關(guān)，不用再上大學(xué)英語課，可以直接學(xué)習(xí)專業(yè)外語或研究生外語，能夠節(jié)省學(xué)生的大量時(shí)間，也可以節(jié)省大學(xué)的很多資源。

如果給予重點(diǎn)中學(xué)一定的條件和優(yōu)惠政策，參把清華附中理科試驗(yàn)班的教學(xué)改革方法和全國不少中學(xué)外語教學(xué)的好方法進(jìn)一步加以提煉，形成一定的教學(xué)模式，并推廣到重點(diǎn)中學(xué)的普通班級中去。特別是有條件的學(xué)校從初一抓起，進(jìn)行6年的改革試驗(yàn)，使重點(diǎn)中學(xué)中的大啊分學(xué)生在高中階段實(shí)現(xiàn)一門外語過關(guān)是完全可行的，意義也是十分重大的。我們相信，李嵐清副總于多次指出的我國外語教學(xué)水平、教學(xué)方法普遍存在費(fèi)時(shí)較多收效較低的問題，是能夠很好解決的。

(清華附中校長趙慶剛“海淀教育信息網(wǎng)”

上一頁[1][2]。

教學(xué)改革與教育體制的探索（優(yōu)秀19篇）篇五

經(jīng)過多年的物理教學(xué)工作，我對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了一些嘗試性的改革。為了搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我更新觀念，改變教學(xué)方式，摒棄了以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生能力的觀念，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、動(dòng)腦思考問題的能力。以提高學(xué)生整體素質(zhì)，全面發(fā)展為目的。在探究中，我們始終以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過教師引導(dǎo)，師生共同合作探究問題，讓學(xué)生明白自己是學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)去解決問題。同時(shí)我們還加強(qiáng)課內(nèi)、課外的聯(lián)系，把教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)合理安排，在實(shí)驗(yàn)上把理論知識與生活實(shí)際相互結(jié)合，相互滲透，探索和驗(yàn)證規(guī)律，拓展思維，開發(fā)智力，形成能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的認(rèn)知習(xí)慣。

經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我認(rèn)為中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

一、做好演示實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)分組實(shí)驗(yàn)。

在課堂教學(xué)中，教師通過課內(nèi)演示實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)是探究物理規(guī)律的重要方法。并讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出正確的結(jié)論，增強(qiáng)了學(xué)好物理的信心。這樣，通過課堂演示實(shí)驗(yàn)和課下分組實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生既學(xué)到了物理知識，又會(huì)運(yùn)用于生活，更重要的是培養(yǎng)了利用物理實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問題的能力。

二、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

我們經(jīng)常說：興趣是最好的'老師。枯燥、乏味的物理如何才能引起學(xué)生的興趣，這是我們急需解決的。我們可以通過把學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣，擴(kuò)展到對理論知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣，我們就最大限度地發(fā)揮了課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。所以在課堂演示實(shí)驗(yàn)中我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，吸收少數(shù)學(xué)生參加演示實(shí)驗(yàn)。這樣將會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

三、以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

由于課堂時(shí)間有限，不是所有學(xué)生都能參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，對實(shí)驗(yàn)中的一些問題不能親身體驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)識模糊，我們可以讓學(xué)生通過自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，要求學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度做好實(shí)驗(yàn)，同時(shí)要求學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過教師認(rèn)真檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。特別是對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的誤差的分析，使學(xué)生逐步形成尊重客觀實(shí)際，嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。

四、規(guī)范課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

為了加強(qiáng)對課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的管理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，在學(xué)生掌握了一些基本實(shí)驗(yàn)技能后，應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，配合課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為了充分發(fā)揮課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的效果，首先，我們可以根據(jù)教材實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)因地制宜地開展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的內(nèi)容，讓每一位學(xué)生都能有興趣參與進(jìn)來；其次是確保課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的落實(shí)，每一學(xué)期的課外實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，代課老師要事先確定，建立活動(dòng)小組，保證課外活動(dòng)落到實(shí)處，起到應(yīng)有的效果。

通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探索，我發(fā)現(xiàn)這樣的改革不僅激發(fā)了學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，也達(dá)到了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革目的。

（作者單位陜西省漢中市南鄭縣南鄭中學(xué)）。

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教學(xué)改革與教育體制的探索（優(yōu)秀19篇）篇六

從93年開始，清華附中承擔(dān)了教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）部三年制高中理科試驗(yàn)班的教改任務(wù)，目的是對理科學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行大中學(xué)銜接培養(yǎng)試驗(yàn)，為造就跨世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)方面的杰出人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這些學(xué)生面向全多數(shù)省市招生，生源質(zhì)量較高。培養(yǎng)目標(biāo)是，德智體全面發(fā)展、理科方面有突出特長的優(yōu)秀中學(xué)生。理科試驗(yàn)班的教學(xué)模式是，高一、高二在清華附中上課，用兩年時(shí)間完成高中三的教學(xué)任務(wù)；其主要學(xué)科要求是，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和語文達(dá)到高中生的較高水平，相當(dāng)部分學(xué)生英語達(dá)到大學(xué)三級水平；第三年進(jìn)入清華大學(xué)（預(yù)科），上大一的課程，進(jìn)行大中學(xué)銜接培養(yǎng)試驗(yàn)，高三畢業(yè)時(shí)英語全部達(dá)到大學(xué)三級以上水平。這些學(xué)生可以不參加會(huì)考和高考，畢業(yè)時(shí)符合保送條件的學(xué)生直接進(jìn)入清華、北大等名牌大學(xué)學(xué)習(xí)。

從理科試驗(yàn)班的培養(yǎng)模式和相應(yīng)政策可以看出，第一，培養(yǎng)目標(biāo)比較高，第二，大中學(xué)銜接進(jìn)行培養(yǎng)，第三，政策寬松（可以不參加會(huì)考和高考，保送上大學(xué)）。以上三點(diǎn)決定了這個(gè)班的重要試驗(yàn)意義和進(jìn)行教學(xué)改革的良好環(huán)境。

在高中兩年的英語學(xué)習(xí)中多數(shù)學(xué)生達(dá)到大學(xué)英語三級水平，任務(wù)是艱巨的。王英民同志在承擔(dān)理科試驗(yàn)班的外語教學(xué)任務(wù)期間，以改革的精神進(jìn)行了大膽的'探索和試驗(yàn)，取得了明顯的效果。

一、教學(xué)改革試驗(yàn)的主要思路和做法。

94級理科試驗(yàn)班有25人，來自全國13個(gè)省市。他們的共同特點(diǎn)是，求知欲強(qiáng)，為人樸實(shí)，組織紀(jì)委性強(qiáng)，爭強(qiáng)好勝，愿意做帶有挑戰(zhàn)性的事情，有韌性。存在的問題是，多數(shù)學(xué)生重理輕文，理科方面的競賽又較多，理科導(dǎo)向明顯，容易導(dǎo)致學(xué)生大量時(shí)間花在數(shù)理化學(xué)習(xí)上，而在外語上花的時(shí)間不多。從學(xué)生實(shí)際還必須況看，考試成績還可以，但考試成績與實(shí)際能力相差甚遠(yuǎn)。外語書面表達(dá)與口頭表達(dá)能力差距很大，有的學(xué)生方言重。多數(shù)學(xué)生入學(xué)前，除課本外幾乎沒有看這其他外語書。

高一入學(xué)后，為提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，提高學(xué)習(xí)外語的興趣，在第一學(xué)期以《新概念。

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教學(xué)改革與教育體制的探索（優(yōu)秀19篇）篇七

人機(jī)工程學(xué)和室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)都是為了創(chuàng)造有利于人類身心健康的環(huán)境而存在的，這兩者的結(jié)合，能夠更好地營造出更加舒適的室內(nèi)環(huán)境。人機(jī)工程學(xué)在室內(nèi)設(shè)計(jì)上的應(yīng)用主要有以下幾點(diǎn)。

1.1確定室內(nèi)空間的范圍。

根據(jù)人體工程學(xué)的有關(guān)計(jì)測數(shù)據(jù)，從人的尺度、動(dòng)作以及人際交往的空間等，來確定室內(nèi)空間的范圍。

1.2確定家具設(shè)施的造型和使用范圍。

家具設(shè)施作為人的實(shí)用工具，在設(shè)計(jì)造型和尺寸時(shí)，必須符合使用者的身體尺度，同時(shí)還要兼顧到它的使用范圍，在這些設(shè)施周圍必須留有一定的活動(dòng)空間。

1.3提供適應(yīng)人體的室內(nèi)物理環(huán)境的最佳參數(shù)。

室內(nèi)物理環(huán)境多種多樣，對人體的影響也各不相同。在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)，有了對室內(nèi)熱環(huán)境、聲環(huán)境、重力環(huán)境、輻射環(huán)境等的科學(xué)參數(shù)后，就能設(shè)計(jì)出更加合理、更加科學(xué)的室內(nèi)環(huán)境。

1.4進(jìn)行視覺要素計(jì)測。

人眼的視覺要素包括視力、視野、光覺、色覺等，對這些要素?cái)?shù)據(jù)的`計(jì)測，能夠?qū)κ覂?nèi)光照設(shè)計(jì)、色彩設(shè)計(jì)、視覺最佳區(qū)域設(shè)計(jì)等提供科學(xué)的依據(jù)。

人的行為心理常常因?yàn)槲幕⑸鐣?huì)制度、民族等因素的影響，而呈現(xiàn)出復(fù)雜多樣的行為特征，這也就影響了人對室內(nèi)設(shè)計(jì)的要求。

2.1心理空間。

人們在衡量空間范圍時(shí)，不僅是通過生理的角度，也通過心理的角度。對空間的滿意程度以及使用方式取決于人的心理尺度，這就是心理空間。每個(gè)人在心理上都有一個(gè)個(gè)人空間，并隨著現(xiàn)實(shí)位置的移動(dòng)而移動(dòng)。比個(gè)人空間更加私密的則是每個(gè)人的領(lǐng)域性。這兩點(diǎn)使得人們對室內(nèi)空間設(shè)計(jì)時(shí)區(qū)域的劃分有了更加明確的要求，必須保持一定的人際距離。

2.2人在空間中的定位。

有人觀察研究過，不論是在車站候車還是在劇場和門廳，人們總是愿意站在柱子附近并遠(yuǎn)離人們行走的路線。這就是人們在空間中對自己的定位，選擇視野開闊而本身不受注意，又不至于受到他人干擾的地方。

2.3空間環(huán)境與人際交流。

通過對不同布局空間中發(fā)生的人際交流類型的研究，發(fā)現(xiàn)位于住宅群體布局中央的人有較多的朋友，這也就說明人類的行為模式與空間的構(gòu)成有著密切的關(guān)系。

2.4捷徑效應(yīng)。

所謂捷徑效應(yīng)是指，人們在穿過某一空間時(shí)，總是盡量采取最簡潔的路線，即使有其他因素影響，也會(huì)選擇捷徑。

2.5幽閉恐懼癥。

對于幽閉空間的恐懼感，人們在生活中多少都會(huì)有一些，有些人重，有些人輕，所以在室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)，要建立這一空間與外界的聯(lián)系，盡可能緩解人在空間中的危機(jī)感。阿爾特曼指出“可以認(rèn)為空間的使用是由人決定，同時(shí)又決定人的行為”，由此可以看出，人與人之間的相互作用、人的行為方式，對空間環(huán)境的形態(tài)設(shè)計(jì)起著很大的影響作用。

3結(jié)語。

綜上所述，人機(jī)工程學(xué)在室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)用時(shí)，應(yīng)富有時(shí)代氣息，應(yīng)體現(xiàn)一種方便、健康和舒適的設(shè)計(jì)理念，要使得室內(nèi)環(huán)境造型上具有藝術(shù)美感，要更加符合人的心理趨向。在此，筆者希望更多的專業(yè)人士能投入到該課題研究中，針對文中存在的不足，提出指正建議，為推動(dòng)人機(jī)工程學(xué)在室內(nèi)藝術(shù)中的應(yīng)用做出重要的共享。

教學(xué)改革與教育體制的探索（優(yōu)秀19篇）篇八

目的提高高職高專衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效果和衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)用性.方法結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)和需要,對臨床和護(hù)理兩個(gè)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐,充分利用流行病學(xué)調(diào)查方法,通過在實(shí)踐中獲得的統(tǒng)計(jì)資料,按照統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析和處理,解決實(shí)際問題.結(jié)果學(xué)生通過感性認(rèn)識達(dá)到理性認(rèn)識,提高了學(xué)習(xí)效果.結(jié)論在夯實(shí)理論的同時(shí)還熟練掌握了統(tǒng)計(jì)分析的`技能,有效地應(yīng)用于實(shí)踐中,為在將來的衛(wèi)生工作中進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和科學(xué)研究與評價(jià)奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ).

作者：徐鳳xufeng作者單位：吉林省白城醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校,137000刊名：中國醫(yī)學(xué)創(chuàng)新英文刊名：medicalinnovationofchina年，卷(期)：6(35)分類號：g71關(guān)鍵詞：衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)預(yù)防研究

教學(xué)改革與教育體制的探索（優(yōu)秀19篇）篇九

重慶市石柱縣橋頭中學(xué)是一所歷史悠久、教學(xué)積淀豐厚的學(xué)校，半個(gè)世紀(jì)以來櫛風(fēng)沐雨，不甘落后，奮力進(jìn)取，穩(wěn)步推進(jìn)，培養(yǎng)了大批人才，成績斐然。過去的歲月既有長足的進(jìn)步和驕人的業(yè)績，展現(xiàn)過巨人的風(fēng)采，也經(jīng)歷過低谷的陣痛，風(fēng)雨的磨煉。一方熱土的紅色文化資源，農(nóng)村學(xué)校的樸實(shí)無華之風(fēng)，孕育了橋頭中學(xué)獨(dú)有的文化底蘊(yùn)的優(yōu)良作風(fēng)。校風(fēng)樸實(shí)、教風(fēng)扎實(shí)、學(xué)風(fēng)踏實(shí)的辦學(xué)傳統(tǒng)，四方遠(yuǎn)近有口皆碑。學(xué)校本著：“尚德明禮，博學(xué)啟智，尚美健體，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，以高度的歷史責(zé)任感和使命感推動(dòng)課堂教學(xué)模式的改革，教師憑借“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，注重養(yǎng)成教育，工作不斷求真創(chuàng)新，營造和諧健康的育人環(huán)境，學(xué)校工作全面發(fā)展，校園面貌日新月異。

然而，在教學(xué)事業(yè)發(fā)展的新的歷史階段，怎樣進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，在提高教育教學(xué)質(zhì)量的過程中不斷完善管理機(jī)制，實(shí)施精細(xì)化管理，探索新的方法與途經(jīng)，建立一個(gè)既有創(chuàng)新價(jià)值又相對完整的管理體系？這是新時(shí)代擺在我們面前的一個(gè)嚴(yán)峻課題，也是我們苦苦思考反復(fù)探討不斷探索的問題。我們在把學(xué)校50辦學(xué)史形成的文化積淀和豐厚的文化底蘊(yùn)，繼承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，做到與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)當(dāng)今學(xué)校的教學(xué)理念、教學(xué)方式，提出了響亮的辦學(xué)口號“活力橋中”，并把這作為學(xué)校各項(xiàng)工作的基本目標(biāo)，它的具體內(nèi)涵要在課堂教學(xué)模式、德育教育模式、行政管理、后勤管理中得到體現(xiàn)，特別是在改革教育教學(xué)方法中得到具體印證。借底蘊(yùn)之基，育棟梁之材，用文化引領(lǐng)，創(chuàng)和諧校園，成為全校師生員工的共識與信念。

二、體現(xiàn)教改特色的上“目標(biāo)教學(xué)”

提高教育教學(xué)質(zhì)量是永恒的主題。它的關(guān)鍵手段是抓好常規(guī)管理。而把握“以教學(xué)為中心，質(zhì)量為核心，畢業(yè)年級為重心”，則是我們教學(xué)工作的原則，是我們思考安排工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。那么怎樣以行之有效的辦法和措施，用科學(xué)的思維計(jì)劃來保證這一主導(dǎo)思想的貫徹落實(shí)，怎樣發(fā)揮校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處、教師的工作積極性和主觀能動(dòng)性，特別是發(fā)揮廣大教師在這一活動(dòng)中的主導(dǎo)作用？這就要求我們在教改探索中饒有新意，注重過程，追求教學(xué)管理最大教益。

我們在教師中推廣“目中有人”的師德要求，提出了“日課日清”的課堂理念，提出了“目標(biāo)教學(xué)”的總目標(biāo)：要求教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開教學(xué)，實(shí)行少講多練、當(dāng)堂練習(xí)、當(dāng)堂反饋。在這里，我們推出了“六度+三度”的課堂教學(xué)評價(jià)體系。

參與度--課堂教學(xué)不能是教師的表演與“滿堂灌”，學(xué)生的參與是激發(fā)其思維的基本前提，學(xué)生參與（發(fā)言與活動(dòng)）時(shí)間不能少于三分之二。

親合度--良好的合作是課堂成功的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)需要教師飽滿的熱情，教師積極創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，保證師生之間有愉快的情感溝通與智慧交流。

自由度--教師在教學(xué)過程中，應(yīng)提供給學(xué)生充分自由的活動(dòng)時(shí)間和空間，積極、自主的發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生暢所欲言，在預(yù)設(shè)中生成，在生成中精彩。

整合度--切忌過度的“分析主義”，把完整的知識支離，保障學(xué)生得到真正的整合知識的智慧，而不是肢解的知識。

練習(xí)度--真正地讓孩子參與練習(xí)和實(shí)踐過程，讓孩子在課堂上動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過觀察、模仿、體驗(yàn)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

延展度--能夠在知識整合的基礎(chǔ)上向廣度和深度延展，從課堂教學(xué)向社會(huì)生活延伸，為學(xué)生進(jìn)一步探究留下空間。

學(xué)習(xí)目標(biāo)完成度--“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的時(shí)間設(shè)置必須具體到幾分鐘，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)采取各種有效的教學(xué)方法，遵循“少講多練”的原則，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)堂檢測反饋度--當(dāng)堂反饋要求在有限的時(shí)間里，落實(shí)“節(jié)節(jié)必考，每題10分，當(dāng)堂批閱，周末一總”，并且做到有記錄有反饋。

每日一練提煉度--全面實(shí)施“小巧作業(yè)方案”，要求有作業(yè)的學(xué)科實(shí)施“每日一題”，隨著學(xué)生作業(yè)量的減少，任課教師必須在“每日一題”的提煉度上做文章，而不是簡單地隨意地布置一道作業(yè)題，經(jīng)過老師的精心設(shè)計(jì)，注意與考試題型相聯(lián)系，確保學(xué)生因完成作業(yè)而適應(yīng)不同類型的考試題，使作業(yè)既達(dá)到了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的作用，又有效提高了學(xué)生適應(yīng)不同類型考題的能力。

這里就特別指出的是，從整個(gè)學(xué)校班級管理來看，在推進(jìn)“目標(biāo)教學(xué)”的過程中，本著以“以人為本”，“以生為本”的原則，努力實(shí)行創(chuàng)“星”工程，進(jìn)行“微笑管理”，很有必要。我們在原有的班級管理“雙周量化考核”當(dāng)中，放大優(yōu)點(diǎn)，實(shí)行“敬、競、凈、靜”創(chuàng)“星”工程。在每個(gè)雙周考核中，哪個(gè)班級當(dāng)中的一個(gè)“星”，期末以獲“星”的多少評選優(yōu)秀班級。“微笑教育”則是在班級管理中放大各個(gè)班級的.優(yōu)秀表現(xiàn)，配合“創(chuàng)星工程”，全面普及。

三、管理層次下移的“縱橫管理法”

“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)”。細(xì)節(jié)決定成敗。在常規(guī)教學(xué)管理中也是這樣，想得越遠(yuǎn)，做得越細(xì)，日積月累，收獲越大。在具體的管理措施中，我們施行了“縱橫管理法”，盡量使我們的管理層次下移，沉到日常的教學(xué)管理過程中去。

“縱”，就是由教務(wù)處和教研中心的主任對學(xué)科實(shí)行縱向管理；“橫”，就是由年級主任抓好各部的教育教學(xué)管理工作，職責(zé)是抓好學(xué)生日常養(yǎng)成教育，抓好班主任培訓(xùn)工作。另外，學(xué)校政教處的“每日檢查反饋”，教導(dǎo)處的“每日課堂抽查”，能及時(shí)將所發(fā)現(xiàn)的問題處理解決。“縱”向管理的是學(xué)科教學(xué)，“橫”向管理的是學(xué)生和日常行為，縱橫交替基本實(shí)行了教學(xué)管理的無縫銜接。

由于教學(xué)管理權(quán)力下移，基本實(shí)現(xiàn)了全校教師“無會(huì)制”。無特殊事，學(xué)校很少召開全體教師會(huì)，而是將管理權(quán)下移到各部級、級部主任根據(jù)各級部特點(diǎn)，定期開好各級部教師會(huì)和學(xué)生會(huì)，各部級主任都能認(rèn)真履行自己的職責(zé)，管好自己的人，辦好自己的事。

這種“縱橫管理法”，使學(xué)校行政和中層干部分工明確，各守一片灘，同時(shí)也激勵(lì)了廣大教師的工作積極性。學(xué)校骨干教師凝聚集體力量，遵循學(xué)校獨(dú)創(chuàng)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，強(qiáng)化課堂教學(xué)各要素之間的聯(lián)系，將公開課和常態(tài)課都當(dāng)成最佳課來上，注重每一天，每一堂課，發(fā)揮帶著作用。年輕老師虛心學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，同時(shí)發(fā)揮自己勇于創(chuàng)新、大膽探索的長處，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老教師的指導(dǎo)下迅速成長。整個(gè)校園教學(xué)秩序井然，有機(jī)有序，循著良好趨勢向前發(fā)展。

我們在推行“縱橫管理法”，執(zhí)行相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施的時(shí)候，先決條件是加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，提高廣大中層干部和教師遵守規(guī)章制度，施行教學(xué)管理法則的自覺性。學(xué)校利用一些典型案例加強(qiáng)師德教育，組織教職工學(xué)習(xí)理論和當(dāng)代教育理論，并充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源，讓每一個(gè)行政干部和教研組長以及優(yōu)秀教師主動(dòng)上示范課，以此帶動(dòng)全體教師積極深鉆教材，積極研究學(xué)生，特別是讓年輕教師脫穎而出。這種示范課要求上成優(yōu)質(zhì)課，能體現(xiàn)新課改的理念，通過相互觀摩學(xué)習(xí)，反思自己的教學(xué)得失，達(dá)到共同提高的目的。在措施具體實(shí)施中，我們堅(jiān)持抽查教案，每月集體檢查教案的作法，倡導(dǎo)集體備課，堅(jiān)持提高一周備課。行政成員不定時(shí)聽隨堂課，當(dāng)場檢查教師當(dāng)堂課的教案，并及時(shí)與上課老師交流。對不拿教案本上課的教師提出批評，并要求改正，要求老師對學(xué)生作業(yè)全批全改，一月一檢查，一公布。對每次考試，嚴(yán)格采用中考要求進(jìn)行，實(shí)行交叉監(jiān)考，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。

四、相得益彰的分層校本教研模式。

確立正確的目標(biāo)導(dǎo)向，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，積極探索有效教學(xué)途經(jīng)，增強(qiáng)全體教師質(zhì)量意識，形成全面的質(zhì)量觀，就必須發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，提高教師隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。而這一切的落實(shí)，不是靠制度，而是靠分層校本教研模式迅速形成，并呈現(xiàn)出良好的效果。

具體來說，就是建立三層教師教研平臺，培育現(xiàn)代化的相得益彰的教學(xué)教研網(wǎng)絡(luò)。

一層教研即校長教研平臺。以業(yè)務(wù)校長牽頭，每周抓好中層干部與新上崗教師的教研活動(dòng)，經(jīng)常分析學(xué)校的辦學(xué)理念，解讀新課改的最新教育理念，學(xué)習(xí)各地和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。中層干部是學(xué)校教學(xué)的中堅(jiān)力量，分管一定的教育教學(xué)管理任務(wù)，他們的思想他們的觀念直接影響著學(xué)校管理理念的落實(shí)，影響著身過的每位老師。而新上崗的教師要迅速成長，校長教研平臺將發(fā)揮著巨大的潛能，對他們的認(rèn)可與肯定，促使他們在課堂教學(xué)中短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入角色。

二層教研即主任教研平臺。上文提到的學(xué)校實(shí)行的“縱橫雙和管理法”，縱是各個(gè)主任分兵把口，各自都負(fù)責(zé)了幾個(gè)科目的管理，直接參與學(xué)科的指導(dǎo)，同時(shí)他們又橫向?qū)壊窟M(jìn)行管理，主任教研平臺能及時(shí)就教學(xué)中存在的問題有針對性地進(jìn)行教研，對學(xué)科教學(xué)與學(xué)生管理都起到了舉手投足的重要作用。

三層即學(xué)科組長教研平臺。利用學(xué)科組教研活動(dòng)，教師把學(xué)科教學(xué)動(dòng)態(tài)，解決學(xué)科教學(xué)中存在的疑問，發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，及時(shí)交流學(xué)科教學(xué)中存在的優(yōu)秀做法等。

這自上而下的三層教研平臺，“金字塔”式的輻射效應(yīng)，層層負(fù)責(zé)，層層落實(shí)，在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展過程中起到了重要的作用。這種科學(xué)的、合理的教研結(jié)構(gòu)，以課為本的、有理有利有節(jié)的教研活動(dòng)，與學(xué)校提出的科研興校和策略相適應(yīng)，能通過教研活動(dòng)解決學(xué)校存在的實(shí)際問題，使傳統(tǒng)意義的形式化的教研轉(zhuǎn)變?yōu)橛行У臑榻虒W(xué)服務(wù)的活動(dòng)。實(shí)踐證明，這樣的教研活動(dòng)體現(xiàn)在學(xué)生身上，就表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)得牢，記得牢，用得上，將來進(jìn)入社會(huì)勞動(dòng)工作，就會(huì)融會(huì)貫通，得心應(yīng)手，左右逢源，活力四射。

馬綠平。

教學(xué)改革與教育體制的探索（優(yōu)秀19篇）篇十

課堂教學(xué)是學(xué)校教育中最有效、最簡捷的形式和途徑,是實(shí)施素質(zhì)教育的'主陣地.長期以來,考試、分?jǐn)?shù)、升學(xué)主宰著校園,束縛著教師,指揮著教學(xué).教師往往把學(xué)生作為接受知識的容器,重知識、輕能力;重分?jǐn)?shù)、輕素質(zhì),忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,教師講、學(xué)生聽,課堂教學(xué)被迫陷入了惡性循環(huán)之中,影響了教育教學(xué)實(shí)效,出現(xiàn)了學(xué)生厭學(xué)的不良局面.高素質(zhì)人才的需求呼喚新型的人才培養(yǎng)形式,呼喚嶄新的課堂教學(xué)理念和方法.本文是著者的一點(diǎn)體會(huì),以求與同仁共研.

作者：鄭守良作者單位：沂水縣諸葛鎮(zhèn)第一初級中學(xué)刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(7)分類號：g63關(guān)鍵詞：

教學(xué)改革與教育體制的探索（優(yōu)秀19篇）篇十一

1.學(xué)生的空間想象能力弱。《土木工程制圖》課程通常安排在大一第一學(xué)期授課，而對于剛進(jìn)入高校的大一新生，在由中學(xué)時(shí)代以數(shù)學(xué)幾何為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為投影法為主導(dǎo)的制圖語言的`學(xué)習(xí)時(shí)，有些學(xué)生由于平面慣性思維無法一下子建立起立體思維，空間想象能力弱，對點(diǎn)、線、面的空間位置關(guān)系判斷得比較困難，尤其缺乏三維空間體和二維平面圖之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系的形象思維能力和空間分析能力，制約了他們的學(xué)習(xí)效果，甚至挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.教學(xué)手段的不完善。《土木工程制圖》教學(xué)通常采用傳統(tǒng)教學(xué)或多媒體教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)指教師以板書教學(xué)為主，并輔以一定的掛圖、模型來組織教學(xué)的方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要通過手工完成大量板書和板圖，盡管教師的工作強(qiáng)度很大，但是課堂教學(xué)信息量卻很少，表達(dá)形式也很單一，教學(xué)效率不高。多媒體教學(xué)采用課件形式描述出集聲音、文本、圖形圖像、動(dòng)畫于一體，生動(dòng)逼真的立體模型，增強(qiáng)了幾何圖形的直觀性和趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。但多媒體教學(xué)的信息量過大往往讓學(xué)生無法把握重點(diǎn)，且課件的聲音、動(dòng)畫等效果也容易分散學(xué)生的注意力。此外，多媒體教學(xué)通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)模型就出現(xiàn)在學(xué)生面前，對于繪圖過程中的嚴(yán)謹(jǐn)也無法體現(xiàn)。

3.實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的欠缺。《土木工程制圖》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，要求學(xué)生掌握閱讀和繪制工程圖樣的能力。由于計(jì)算機(jī)繪圖重要性的凸顯，大部分高校強(qiáng)調(diào)了計(jì)算機(jī)繪圖而忽視了手工制圖這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對工程圖樣的表達(dá)方法、制圖標(biāo)準(zhǔn)、讀圖和繪圖的基本技能等相對欠缺，感受不到平面圖形空間實(shí)物化，影響了學(xué)生的設(shè)計(jì)構(gòu)思和表達(dá)的綜合素質(zhì)。

二、改進(jìn)措施。

1.強(qiáng)化學(xué)生的空間想象力。利用一些模型、實(shí)物、多媒體技術(shù)等精講與學(xué)生空間思維有關(guān)的內(nèi)容。如在“畫法幾何”的教學(xué)過程中，可將講解的重點(diǎn)放在三面投影展開圖的形成，點(diǎn)、線、面的空間分析，建筑形體的表達(dá)方法，軸測投影作圖等方面。在每個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容中，避免過多的講解純理論的內(nèi)容，并將復(fù)雜內(nèi)容進(jìn)行簡化，通過案例分析引導(dǎo)學(xué)生在遇到問題時(shí)應(yīng)怎樣想、如何做。同時(shí)，各部分內(nèi)容難、易穿插，有機(jī)融合。為了強(qiáng)化學(xué)生的空間想象力，教學(xué)過程中宜講、做結(jié)合，且重點(diǎn)還須多做。如先通過投影分析的案例講解，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)投影圖形成原理，想象出形體的空間形狀，并按其作圖順序，讓學(xué)生理解并掌握案例對應(yīng)的知識點(diǎn)所需的基本圖示原理、思維方法、作圖要求。然后，讓學(xué)生做一些經(jīng)過精心設(shè)計(jì)好的能提高空間想象力的項(xiàng)目，經(jīng)過由平面到空間思維的反復(fù)訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的空間思維能力。

2.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。教師在教學(xué)過程中不能完全依賴多媒體課件來展開教學(xué)，而應(yīng)與板書分析、身邊的直觀教具緊密結(jié)合。傳統(tǒng)《土木工程制圖》教學(xué)是依靠教師的板書、板圖加上空間思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要靠課本和習(xí)題集，一些復(fù)雜的結(jié)構(gòu)構(gòu)件和建筑模型很難具體完整地表達(dá)在學(xué)生面前，加上學(xué)生在制圖課程學(xué)習(xí)階段還未學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)和力學(xué)課程，過多的理論講授也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。而多媒體教學(xué)圖文并茂、形式多樣，形、聲、光結(jié)合，所以多媒體課件在《土木工程制圖》課程中用于形象信息的傳遞具有獨(dú)特的優(yōu)勢，其可以使抽象難懂的基本原理和方法變得形象具體。但作為土木工程專業(yè)的初學(xué)者，學(xué)生無法在一個(gè)信息量很大的ppt頁面上分辨出哪些信息是重點(diǎn)，哪些是非重點(diǎn)，所以這就需要教師對頁面的內(nèi)容做好區(qū)分，尤其是對重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行著重分析、舉例，并利用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的互補(bǔ)性，把兩種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行重點(diǎn)講解，引導(dǎo)學(xué)生思考、想象，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。《土木工程制圖》是一門理論嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，要求學(xué)生掌握閱讀和繪制工程圖樣的能力。因此，單純的理論教學(xué)很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具有閱讀和繪制工程圖樣能力的目標(biāo)，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵一環(huán)。學(xué)生只有經(jīng)過一定的制圖的訓(xùn)練才能掌握繪制和識讀專業(yè)工程圖的能力。為了提高學(xué)生的識圖和繪圖能力，可以給學(xué)生提供若干套完整的圖紙，通過手繪和計(jì)算機(jī)繪制訓(xùn)練，提高學(xué)生的識圖、繪圖及動(dòng)手能力。在選擇圖紙的時(shí)候，應(yīng)針對一年級學(xué)生還未學(xué)習(xí)專業(yè)知識的特點(diǎn)，選擇適宜的圖紙給予學(xué)生訓(xùn)練。此外，教師可以選擇在某些課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校或附近的建筑工地進(jìn)行實(shí)景教學(xué)，學(xué)生有問題教師在現(xiàn)場解答，并及時(shí)向?qū)W生介紹行業(yè)的新標(biāo)準(zhǔn)、新工藝、新材料、新技術(shù)，充分發(fā)揮理論聯(lián)系實(shí)際的授課效果，從而增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識和對專業(yè)要求的進(jìn)一步了解，提高教學(xué)效果。

三、結(jié)語。

學(xué)生是否能正確識圖與繪圖，是衡量《土木工程制圖》課程教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵因素。對于每一位任課教師而言，通過自己的傳授，使學(xué)生的能力得以提升是他們的夢想。《土木工程制圖》課程是土建類一門比較復(fù)雜的專業(yè)基礎(chǔ)課，它的教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的工程。因此，為了使學(xué)生通過《土木工程制圖》課程的學(xué)習(xí)有效地提升自己的識圖與繪圖能力，我們應(yīng)不斷地進(jìn)行教學(xué)研究與探索，將現(xiàn)代化的教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，通過在教學(xué)實(shí)踐過程中的不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新，使教學(xué)工作不斷增添新的活力，取得好的教學(xué)效果。

教學(xué)改革與教育體制的探索（優(yōu)秀19篇）篇十二

魚類增養(yǎng)殖學(xué)是農(nóng)業(yè)類院校水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)的一門重要專業(yè)課.根據(jù)高等教育的發(fā)展及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,魚類增養(yǎng)殖學(xué)的'教學(xué)也作出了相應(yīng)的變動(dòng)和改進(jìn).本文從與時(shí)俱進(jìn)的角度,對魚類增養(yǎng)殖學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)課安排、教學(xué)手段及教學(xué)實(shí)習(xí)方面的改革進(jìn)行了探索.

作者：陳京華作者單位：青島農(nóng)業(yè)大學(xué),動(dòng)物科技學(xué)院,山東,青島,266109刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：魚類增養(yǎng)殖學(xué)教學(xué)改革農(nóng)業(yè)類院校

教學(xué)改革與教育體制的探索（優(yōu)秀19篇）篇十三

實(shí)習(xí)教學(xué)是土木工程專業(yè)最為活躍的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)高素質(zhì)土木工程人才的過程中有著不可替代的作用，但是目前關(guān)于土木工程專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)卻存在很多問題，實(shí)際效果并不理想，致使大學(xué)生普遍實(shí)踐能力偏弱，特別是創(chuàng)新實(shí)踐能力較低。究其原因，主要存在以下幾個(gè)方面的問題。

1.1聯(lián)系實(shí)習(xí)單位困難。

由于在聯(lián)系實(shí)習(xí)工地時(shí)要選擇有代表性工種的實(shí)習(xí)工地，而工程項(xiàng)目涉及的工種多且復(fù)雜，所以很難聯(lián)系到具有全部工種工程的實(shí)習(xí)工地。另外，有很多工地不愿意接收學(xué)生去實(shí)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生不僅不能帶來經(jīng)濟(jì)效益，而且保證學(xué)生安全又是重中之重，還耽誤施工作業(yè)，學(xué)校又不能以行政命令形式強(qiáng)制施工單位接受，所以學(xué)生實(shí)習(xí)越來越困難。

1.2學(xué)生實(shí)習(xí)的集中安排與實(shí)習(xí)內(nèi)容脫節(jié)。

傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃一般將實(shí)習(xí)集中安排在學(xué)期初或?qū)W期末或某一集中時(shí)間段，而沒有考慮工程的實(shí)際狀況。由于工程項(xiàng)目受到項(xiàng)目規(guī)劃、工程規(guī)模、復(fù)雜程度、施工條件以及季節(jié)等因素的影響，所以實(shí)習(xí)期間所面臨的工程狀況會(huì)有很大差異，因此，在實(shí)習(xí)內(nèi)容上無法保證實(shí)習(xí)的質(zhì)量。另外，學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間一般是1～4周，而實(shí)際工程的施工過程比較漫長，在這段實(shí)習(xí)時(shí)間里學(xué)生只能了解到整個(gè)工程的一個(gè)或幾個(gè)分項(xiàng)工程的施工過程，無法對整個(gè)工程的施工進(jìn)行總體了解，學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)效果就不理想。

1.3實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師人數(shù)不足，教師的實(shí)踐能力不強(qiáng)。

由于高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)逐年增多，而教師的數(shù)量相對來說較少，對于外出實(shí)習(xí)，老師們往往表現(xiàn)出力不從心。另外，實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師多以青年教師為主，他們雖然具有一定的理論知識、專業(yè)知識，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和組織能力；往往是領(lǐng)著學(xué)生走馬觀花的簡單看看，再加上學(xué)生本身對實(shí)習(xí)不重視，因此使實(shí)習(xí)效果不理想。

1.4實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足。

實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃是在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)充足的前提下制定的，而目前高校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足已成共性問題。由于學(xué)校對人均實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入標(biāo)準(zhǔn)，多年不發(fā)生變化，因此，已經(jīng)不能適應(yīng)目前物價(jià)大幅上漲，校外實(shí)習(xí)基地的住宿費(fèi)、餐飲費(fèi)也隨之上漲的情況。現(xiàn)有的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)只能勉強(qiáng)維持在本地實(shí)習(xí)，如果到外地實(shí)習(xí)，差旅費(fèi)、住宿費(fèi)等開支成倍增長，經(jīng)費(fèi)缺口很大。因此，為了節(jié)省經(jīng)費(fèi)，很多學(xué)校不顧實(shí)習(xí)效果，改變實(shí)習(xí)地點(diǎn)，甚至減少實(shí)習(xí)次數(shù)，縮短實(shí)習(xí)時(shí)間，將實(shí)習(xí)改為參觀等，這些做法與提高教學(xué)質(zhì)量是背道而馳的。究其原因還是因?yàn)閷?shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺，致使高校無法執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃安排的實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。不管是認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)還是畢業(yè)實(shí)習(xí)統(tǒng)統(tǒng)都安排成了認(rèn)識實(shí)習(xí)，找?guī)讉€(gè)點(diǎn)走馬觀花地參觀一下就算實(shí)習(xí)了。

1.5實(shí)習(xí)成績考核方式缺乏客觀性。

一般來說，我們對學(xué)生的實(shí)習(xí)成績依據(jù)出勤情況、現(xiàn)場表現(xiàn)（主要是遵守紀(jì)律情況）和提交的實(shí)習(xí)成果（實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)回執(zhí)單等材料）等方面內(nèi)容進(jìn)行成績評定，這樣往往會(huì)有主觀性、片面性和模糊性，對學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際情況的評定存在較大偏差。

二、土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的方案。

針對土木工程專業(yè)傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的弊端，作者根據(jù)我校的實(shí)際情況，對實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)提出了如下的改革方案。

2.1完善實(shí)習(xí)教學(xué)大綱，因地制宜制定實(shí)習(xí)計(jì)劃。

把實(shí)習(xí)大綱中的實(shí)習(xí)性質(zhì)與目的、“實(shí)習(xí)內(nèi)容與方式、實(shí)習(xí)要求、實(shí)習(xí)考核”及“實(shí)習(xí)紀(jì)律”等方面進(jìn)一步提出明確的指導(dǎo)思想，根據(jù)不同情況靈活的改變實(shí)習(xí)計(jì)劃，這樣可提高實(shí)習(xí)教學(xué)效率。比如認(rèn)識實(shí)習(xí)的性質(zhì)與目的是讓學(xué)生初步了解土木工程相關(guān)的基本知識，對土木工程有一個(gè)感性認(rèn)識，能夠起到培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的作用，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。這種實(shí)習(xí)方式采用集中實(shí)習(xí)，老師統(tǒng)一講解，效果會(huì)好些，效率也會(huì)高些。而生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)由于實(shí)習(xí)的性質(zhì)與目的不同于認(rèn)識實(shí)習(xí)，很顯然就不能采取此種方式，在保證教學(xué)計(jì)劃完整性的同時(shí)，需打破學(xué)期與假期的界限，在教學(xué)計(jì)劃和實(shí)習(xí)方式上做相應(yīng)的改革。目前，我校土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)是4周，安排在七學(xué)期初。作者提出改變這種實(shí)習(xí)方式，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)的4周時(shí)間分解為2+2形式，前面的2周實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期結(jié)束后的暑假進(jìn)行，實(shí)習(xí)工地以學(xué)生自主聯(lián)系為主，以老師介紹或組織為輔，后2周實(shí)習(xí)安排在第七學(xué)期中，由主講施工的老師負(fù)責(zé)，另外安排適當(dāng)?shù)睦蠋焻f(xié)助，從而進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)，這2周的實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)可計(jì)入施工課程的總學(xué)時(shí)，這樣安排有助于教學(xué)計(jì)劃的統(tǒng)籌安排。我校土木工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)目前是3周時(shí)間，安排在第八學(xué)期初，作者提出安排在第七學(xué)期末，以學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)基地為主，利用寒假時(shí)間，參與工程實(shí)踐，使學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)有機(jī)的結(jié)合在一起。

2.2建立長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。

建立長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地是保障實(shí)習(xí)效果的基礎(chǔ)性工作，同時(shí)也為實(shí)習(xí)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。通過實(shí)踐證明，臨時(shí)聯(lián)系實(shí)習(xí)工地對實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)的布置、施工單位在實(shí)習(xí)中作用的發(fā)揮以及安全防范等相關(guān)問題均會(huì)造成被動(dòng)的效果。建議院系在保持與項(xiàng)目部聯(lián)系實(shí)習(xí)基地的情況下，進(jìn)一步探索與承包總公司簽約實(shí)習(xí)基地。比如可以在與總公司或項(xiàng)目部談判簽約時(shí)，將人才輸送和聯(lián)合培養(yǎng)(比如工程碩士培養(yǎng))與基地建設(shè)掛鉤。在雙贏的價(jià)值理念下，更好地推進(jìn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。院系派專人經(jīng)常與當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)行政主管單位聯(lián)系，爭取支持，獲取建設(shè)項(xiàng)目信息，為實(shí)習(xí)場地的選擇以及學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位提供充分信息。總之，相對固定的實(shí)習(xí)基地及動(dòng)態(tài)的社會(huì)化施工現(xiàn)場資源可以相互補(bǔ)充，以構(gòu)建穩(wěn)定連續(xù)而又全方位的實(shí)習(xí)教學(xué)場地。

2.3建立“雙師型”師資隊(duì)伍。

由于教師是實(shí)習(xí)教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，所以建立一支高素質(zhì)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍是保證實(shí)習(xí)正常運(yùn)行、發(fā)揮效能的關(guān)鍵。許多青年教師有較高的學(xué)歷，較豐富的理論水平，可塑性很強(qiáng)，學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，開辟通道，鼓勵(lì)青年教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。鼓勵(lì)指導(dǎo)教師“走出去”，經(jīng)常到企業(yè)去汲取營養(yǎng)，參與企業(yè)的科研項(xiàng)目、社會(huì)兼職以及和施工技術(shù)人員進(jìn)行技術(shù)交流等形式提高他們的實(shí)踐能力，為學(xué)校培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的“雙師型”教師隊(duì)伍。指導(dǎo)老師在和基地施工術(shù)人員交流的過程中可以了解到新工藝、新技術(shù)、新材料等方面的信息，也可以在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫離的地方，還可以利用自己的專業(yè)知識解決工程中遇到的困難及技術(shù)難題。

2.4采取多種手段進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)。

現(xiàn)場實(shí)習(xí)是土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的重要手段，但并不是唯一手段。因?yàn)樵谏a(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，很多施工工藝在工程中是比較少見或難見的。有些施工機(jī)械、施工原理，施工過程，指導(dǎo)老師可以用多媒體課件，在課堂上進(jìn)行演示，通過典型工地照片、特殊施工工藝錄像、施工方法動(dòng)畫的形式予以介紹，這種方法可以不受時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境等因素的限制，全天候地展現(xiàn)工程施工的全過程，提取某一施工工藝原理和施工工序的細(xì)節(jié)，以完善學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容。

2.5改變考核方式。

傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)考核方式是依據(jù)考勤、表現(xiàn)和成果，這種考核方式不能全面反映學(xué)生的實(shí)習(xí)狀態(tài)。作者提議在考察出勤、表現(xiàn)和成果的基礎(chǔ)上，增加實(shí)習(xí)答辯環(huán)節(jié)，這樣可以更全面的了解學(xué)生實(shí)習(xí)的收獲，以及掌握學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中所得到的啟示，以及能力上是否得到鍛煉、創(chuàng)新意識是否得到提高，從而客觀、公正地評價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績，將實(shí)習(xí)教學(xué)從“感性認(rèn)識”引導(dǎo)到“感性認(rèn)識+能力培養(yǎng)”的道路上來。

三、結(jié)語。

實(shí)習(xí)教學(xué)是卓越人才培養(yǎng)中一個(gè)重要的實(shí)踐教育模式，是理論與工程實(shí)際相結(jié)合的重要階段，是高等教育最活躍的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)又是教育改革的薄弱環(huán)節(jié)。我校土木工程專業(yè)，在實(shí)習(xí)教學(xué)方面，要進(jìn)一步更新觀念、加強(qiáng)機(jī)制建設(shè)和創(chuàng)新，把實(shí)習(xí)教學(xué)改革工作不斷推向深入，向著滿足時(shí)代要求的方向發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更多合格的卓越人才。

作者：任振華曾憲桃單位：湖南工程學(xué)院建筑工程學(xué)院。

教學(xué)改革與教育體制的探索（優(yōu)秀19篇）篇十四

針對應(yīng)試教育階段學(xué)生無暇閱讀外國文學(xué)經(jīng)典,進(jìn)入大學(xué)后網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響以及大學(xué)外國文學(xué)課程教學(xué)中文學(xué)性的不斷喪失,從到,我們實(shí)施了以外國文學(xué)課程教學(xué)應(yīng)全面回歸外國文學(xué)經(jīng)典為宗旨的'教學(xué)改革,從課程體系設(shè)置到教與學(xué),從作業(yè)批閱到考核方式,進(jìn)行全面改革,整個(gè)改革過程,計(jì)劃周密,措施得力,成效顯著,具有一定的推廣價(jià)值.

作者：袁文平作者單位：陜西,咸陽師范學(xué)院,71刊名：中國成人教育pku英文刊名：chinaadulteducation年，卷(期)：“”(10)分類號：g72關(guān)鍵詞：外國文學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐

教學(xué)改革與教育體制的探索（優(yōu)秀19篇）篇十五

李太清馬澤平周召明。

摘要：時(shí)代在飛速前進(jìn)，教育在迅猛發(fā)展。教育教學(xué)的改革方法是歷史發(fā)展的必然。教學(xué)是學(xué)校的主旋律，教學(xué)法質(zhì)量是學(xué)校的生命線。重慶市石柱縣橋頭中學(xué)探索教育教學(xué)新路子，首先從常規(guī)教學(xué)抓起，提出了目標(biāo)教學(xué)的總目標(biāo)，創(chuàng)意出“六度加三度”課堂教學(xué)評價(jià)，領(lǐng)導(dǎo)“縱橫管理法”，建立三層教研平臺，組成有機(jī)有序的教育體系，工作不斷求真創(chuàng)新，學(xué)校工作全面發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量逐年攀升，校園面貌日新月異。

教學(xué)改革與教育體制的探索（優(yōu)秀19篇）篇十六

張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院賈玉芬。

摘要《可編程控制器》課程作為電氣自動(dòng)化專業(yè)的一門實(shí)用性與實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，加強(qiáng)其實(shí)踐教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力起著重要的作用。本文在說明了實(shí)踐教學(xué)改革的必要性基礎(chǔ)上，分析了我校該課程實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題。在遵循層次性、綜合性、先進(jìn)性的原則前提下，從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的方法手段、評價(jià)方法等多個(gè)方面提出了改革的措施和具體做法。實(shí)踐證明，改革后的實(shí)踐教學(xué)較好地培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新精神，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞課程改革實(shí)踐教學(xué)能力創(chuàng)新。

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。而其中實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。按照全面推進(jìn)素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，建立具有高職特色的實(shí)踐教學(xué)的課程目標(biāo)、課程模式和評價(jià)方式是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵。《可編程控制器》是電氣自動(dòng)化專業(yè)的一門實(shí)用性與實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，因而加強(qiáng)該課程的建設(shè)，特別是加強(qiáng)該課程實(shí)踐教學(xué)的改革對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力起著重要的作用。

傳統(tǒng)的職業(yè)教育以使學(xué)生掌握經(jīng)驗(yàn)技術(shù)和動(dòng)作技能為目標(biāo)，以迅速適應(yīng)工作崗位的要求。但在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于生產(chǎn)方式的根本變化，人們的.職業(yè)能力構(gòu)成也必將有大的改變，社會(huì)需要更高層次的人才。這就要求我們培養(yǎng)的高等應(yīng)用型人才，不只是對現(xiàn)有知識、技術(shù)、方法的繼承性應(yīng)用，而是應(yīng)通過自身努力能夠不斷地學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)、新方法，能夠形成新方案、新產(chǎn)品、新創(chuàng)意，能夠分析新情況、解決新問題的創(chuàng)造性應(yīng)用。因而我們課程實(shí)踐教學(xué)的改革應(yīng)以培養(yǎng)的學(xué)生具有一定創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神、有著良好的發(fā)展?jié)摿橹髦迹孕袠I(yè)科技和社會(huì)發(fā)展的先進(jìn)水平為標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)規(guī)范性、先進(jìn)性和實(shí)效性。

在《可編程控制器》課程的實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)中存在下面幾個(gè)問題：

1．教學(xué)主體的認(rèn)識問題。

在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中，教師是“帶”實(shí)驗(yàn)而不是“指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)”，即實(shí)踐教師是傳授知識和技能的主體，而學(xué)生則被動(dòng)地接受知識和技能。這種教學(xué)多采用注入式，教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)要求擬定內(nèi)容，其實(shí)踐內(nèi)容的選擇、步驟的制定和儀器設(shè)備的組織準(zhǔn)備等都由教師進(jìn)行。實(shí)踐時(shí)學(xué)生只需按規(guī)定的步驟機(jī)械地操作即可。且在執(zhí)行過程中，完全聽從教師安排，全班統(tǒng)一進(jìn)度和要求，不利于因材施教。

2．教學(xué)內(nèi)容存在的問題。

原來的課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)內(nèi)容有重復(fù)，而且，從高等職業(yè)教育的要求來看，原有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容顯得單調(diào)、過于偏向技能性的訓(xùn)練，而缺少設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性。

3．教學(xué)方法、手段的問題。

因內(nèi)容過分偏重于基礎(chǔ)訓(xùn)練，所以在方法和手段上很單調(diào)，主要以“模仿”為主。通過教師詳細(xì)講解、操作示范，學(xué)生不需主動(dòng)思維和創(chuàng)新，只需“依樣畫葫蘆”。通過反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生硬件接線、調(diào)試程序，熟能生巧，形成一定的基本技能。

根據(jù)高職高專培養(yǎng)的目標(biāo)，我們在進(jìn)行《可編程控制器》課程的實(shí)踐教學(xué)改革時(shí)，主要基于這樣幾個(gè)原則：一是應(yīng)由技能性向技術(shù)性發(fā)展。即由原來的偏向基本技能的訓(xùn)練，如工具儀表的使用、電器元件的認(rèn)識和使用、基本控制線路的連接和plc程序的調(diào)試等。向培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力方向發(fā)展，通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，使學(xué)生具備一定的專業(yè)技術(shù)。二是應(yīng)由單一性向綜合性發(fā)展。如要求學(xué)生能綜合運(yùn)用電工技術(shù)、電氣控制、plc控制、計(jì)算機(jī)等知識解決相關(guān)問題。三是應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)方法、手段的先進(jìn)性應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的教學(xué)手段和設(shè)備，借助各種軟件，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)軟硬件應(yīng)用能力。四是應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可一定程度的自由選題、制定方案、選擇儀器設(shè)備、安裝調(diào)試，鍛煉學(xué)生的能力。

在上述原則指導(dǎo)下，我們對該課程實(shí)踐教學(xué)的改革主要包括如下幾個(gè)方面：

1．教學(xué)思想的改革是前提。

建立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。在高等職業(yè)教育中，學(xué)生始終處于主體位置，而實(shí)踐教師則處于為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)的主導(dǎo)位置。主體是實(shí)踐教學(xué)的中心，主導(dǎo)必須圍繞這個(gè)中心做好工作。作為實(shí)踐教學(xué)主體的學(xué)生，必須在繼承傳統(tǒng)知識和技術(shù)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行知識和技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)新。作為主導(dǎo)的實(shí)踐教師，必須在其搞好實(shí)踐教學(xué)的引導(dǎo)工作的同時(shí)，加強(qiáng)自身知識和技能的擴(kuò)展和更新，達(dá)到知識豐富，技術(shù)熟練和教學(xué)方法科學(xué)而實(shí)用的要求。

2．教學(xué)內(nèi)容、方法手段的改革是關(guān)鍵。

課程的實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)在內(nèi)容上要統(tǒng)一規(guī)劃，相互補(bǔ)充，形成一個(gè)有機(jī)的整體。該課程的實(shí)踐教學(xué)體系中，主要以培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的專業(yè)技術(shù)能力為主。因而，我們在規(guī)劃該課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)，將其分成基本模塊和創(chuàng)新模塊兩部分。其中基本模塊用于訓(xùn)練基本操作技能，形成基本實(shí)踐能力；創(chuàng)新模塊主要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，針對不同學(xué)生而設(shè)，需從選題開始，經(jīng)構(gòu)建框架、設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)模擬、購買元器件到制作調(diào)試完成等，以培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

1）課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要針對基本模塊部分。通過電器元件的認(rèn)識實(shí)驗(yàn)、電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制、交通信號燈的控制、移位寄存器的應(yīng)用等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的訓(xùn)練，形成基本的實(shí)踐操作能力，并為中級電工的實(shí)踐考核作好準(zhǔn)備。

2）課程設(shè)計(jì)教學(xué)則主要針對創(chuàng)新模塊部分。結(jié)合我院現(xiàn)有設(shè)備，分步驟進(jìn)行：a、擬定部分開放性的設(shè)計(jì)課題，教師提出原則性的要求，學(xué)生根據(jù)自己的情況和興趣，在教師指導(dǎo)下擬出其設(shè)計(jì)計(jì)劃，經(jīng)教師批準(zhǔn)后，進(jìn)行初步設(shè)計(jì)。b、將設(shè)計(jì)后的方案在計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件上進(jìn)行設(shè)計(jì)驗(yàn)證，并進(jìn)行模擬，觀察設(shè)計(jì)效果，并對方案進(jìn)行修訂。c、根據(jù)方案進(jìn)行硬件連接、軟件調(diào)試。d、教師根據(jù)初始要求驗(yàn)收、答辯e、撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告。

在方法手段上，首先應(yīng)增強(qiáng)課程實(shí)驗(yàn)的開放性。但該課程以強(qiáng)電實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)安全要求較高，為了確保學(xué)生的安全，教師一定要加強(qiáng)指導(dǎo)。同時(shí)，為提高實(shí)踐教學(xué)的先進(jìn)性，利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，在教師指導(dǎo)下，可自主的設(shè)計(jì)課程、完成課題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

3．評價(jià)體系的改革是指揮棒。

由于高職高專與其它的教育形式有顯著的不同，因此轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)評價(jià)觀念，從注重對理論教學(xué)的監(jiān)控評價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)碚撆c實(shí)踐結(jié)合的監(jiān)控評價(jià)，突出實(shí)踐教學(xué)的地位，是形成高職高專教育特色的重要措施之一。

該課程的整體評價(jià)不僅僅是理論考核，還應(yīng)包括課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的考核。對于實(shí)驗(yàn)部分考核方式宜逐個(gè)或分組進(jìn)行，采取抽簽的形式。我們還為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)考核情況記錄表，對每個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行記錄，這是一個(gè)行之有效的方法。

而對設(shè)計(jì)部分的考核首先應(yīng)注重量化，注重過程考核、創(chuàng)新能力考核，宜采用百分制。其中操作能力和解決問題的能力應(yīng)占60%，出勤、課堂表現(xiàn)應(yīng)占20%，設(shè)計(jì)創(chuàng)新應(yīng)占20%。在過程考核中，應(yīng)按專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，如輸入程序、讀出程序及修改程序是否熟練，運(yùn)行調(diào)試是否正常，故障分析與排除方法是否準(zhǔn)確。實(shí)踐證明，這樣更加有利于提高學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新意識，使學(xué)生真正成為具有新技術(shù)應(yīng)用能力的人才。

經(jīng)過上述多方面的努力和探索，《可編程控制器》實(shí)踐教學(xué)有了很大改進(jìn)。在內(nèi)容的安排上有了一定的層次性；同時(shí)為適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段，提高了它的先進(jìn)性，注重了創(chuàng)新性。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生，又鍛煉了教師，收到了很好的教學(xué)效果。

教學(xué)改革與教育體制的探索（優(yōu)秀19篇）篇十七

分層次閱讀教學(xué)模式也可以稱作四層次閱讀教學(xué)模式。這是我多年來不斷地學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)教育理論、學(xué)習(xí)課改理念、學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)身邊的教師），不斷地探索和不斷地總結(jié)而歸結(jié)出來的。近年來，已在我縣不少學(xué)校的語文教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，取得了良好的效果，這是語文教學(xué)改革的一種嘗試。

一、主要依據(jù)。

國家教委就原語文教學(xué)大綱進(jìn)行修訂（修訂大綱），作為語文課程改革的過渡性大綱，又很快出臺了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。《分層次閱讀教學(xué)模式》正是把《修訂大綱》和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》作為主要依據(jù)，而隨著課改的不斷深入和教育的快速發(fā)展，在具體實(shí)踐的基礎(chǔ)上逐步歸結(jié)出來的。

二、指導(dǎo)思想。

更新觀念，打破傳統(tǒng)模式，確立創(chuàng)新意識。突出學(xué)生的主體地位，形成師生平等，雙向互動(dòng)，建立閱讀教學(xué)新理念。

三、基本思路。

用《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神指導(dǎo)語文教學(xué)，淡化分析講解，加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，分層次閱讀課文（初讀、整體感知；熟讀，理清文路；精讀，理解文意；賞讀，感悟意境），并有針對性地訓(xùn)練學(xué)生寫話、習(xí)作和表達(dá)，從而大面積提高語文教學(xué)整體水平。

四、基本模式。

教學(xué)改革與教育體制的探索（優(yōu)秀19篇）篇十八

軟件工程這門學(xué)科涉及的學(xué)科領(lǐng)域比較廣泛，而且知識體系也比較錯(cuò)綜復(fù)雜，再加上計(jì)算機(jī)這門學(xué)科更新的速度飛速，所以說要想在短暫的課堂上對其進(jìn)行全面講述，相對來說比較困難.而要想改善這一情況，那么學(xué)生就應(yīng)該具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識，應(yīng)該意識到自身是認(rèn)知的主體，要積極主動(dòng)地去探索學(xué)習(xí)，進(jìn)而拓展知識層面；此時(shí)的老師要充當(dāng)指導(dǎo)者的角色，并要努力為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而在營造學(xué)習(xí)環(huán)境的過程中，可以采取以下幾種形式：其一，建設(shè)教學(xué)網(wǎng)站.目前我國的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)比較發(fā)達(dá)，所以高校計(jì)算機(jī)教師為了能夠給學(xué)生構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給充分的利用起來，比如：可以建設(shè)教學(xué)網(wǎng)站，并在此網(wǎng)站上利用超鏈接的形式來學(xué)習(xí)跟此學(xué)科有關(guān)的知識.再者，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開設(shè)網(wǎng)站具有兩個(gè)顯著的優(yōu)勢，即知識更新速度快以及能夠包含大容量的信息，基于這兩個(gè)優(yōu)勢，能夠輔助學(xué)生更好的對軟件工程這門學(xué)科進(jìn)行自主的學(xué)習(xí).除此之外，建立網(wǎng)站也能夠給學(xué)生提供交流溝通的平臺，在此平臺上學(xué)生可以暢所欲言的跟教師進(jìn)行探索，學(xué)生間也可以彼此切磋，進(jìn)而充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情.其二，加強(qiáng)校企合作.軟件工程是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，要想學(xué)好這門課程僅僅依靠課上認(rèn)真聽講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要?jiǎng)邮謱?shí)踐.所以各大高校為了促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，應(yīng)該時(shí)刻洞悉該行業(yè)的動(dòng)態(tài)并給學(xué)生提供實(shí)踐的地方.而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，目前最可取的辦法是：各大高線應(yīng)尋找實(shí)力雄厚的軟件公司進(jìn)行合作，并通過合作的公司來獲取該行業(yè)發(fā)生的風(fēng)吹草動(dòng)，進(jìn)而有方向的變革教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展.另外，也可以邀請合作企業(yè)有名的軟件工程師來校給學(xué)習(xí)做演講，讓學(xué)生進(jìn)一步了解軟件工程這一行業(yè)的目前狀況以及發(fā)展前景等，并現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.還有在寒暑假期間，學(xué)校可以組織學(xué)生去合作企業(yè)實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力.

3.2創(chuàng)新改革考核體系。

由上面我們可以得知：軟件工程這門學(xué)科本身就具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以學(xué)校、任課教師在設(shè)置考核體系時(shí)，要認(rèn)識到本門學(xué)科的特點(diǎn)，制定合理的考核體系.比如：軟件工程這門課程偏重實(shí)踐，所以在考核時(shí)要重點(diǎn)考察學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而不是重點(diǎn)關(guān)注對這門學(xué)科的理論考察.另外，教師也應(yīng)意識到制定考核制度不單單是為了檢驗(yàn)學(xué)生對此門課程的了解掌握程度，更是為了督促學(xué)生對此課程的學(xué)習(xí)以及提高學(xué)習(xí)的熱情.所以為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就應(yīng)該創(chuàng)新改革考核體系，鄙棄傳統(tǒng)的通過一張?jiān)嚲矶ǔ煽円约霸u價(jià)一切的標(biāo)準(zhǔn)，而是重視學(xué)生應(yīng)用能力的考核，畢竟當(dāng)今社會(huì)需要的不是紙上談兵之人.而現(xiàn)階段能夠良好使用的方案是：平時(shí)作業(yè)+課堂表現(xiàn)+案例分析+筆試+實(shí)踐，這五個(gè)模塊所占的比例，每個(gè)學(xué)校可以根據(jù)本校情況而定，之所以要提倡這種考核方式，是因?yàn)檫@種方式能夠有效改善學(xué)生對知識死記硬背的情況，進(jìn)而轉(zhuǎn)向?qū)嵺`與應(yīng)用；再者也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，所以各大高校一定要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)新變革考核體系.

3.3要科學(xué)合理的安排實(shí)踐環(huán)節(jié)。

軟件工程這門課程實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)，所以不能跟其它的課程一概而論，而是應(yīng)獨(dú)辟蹊徑結(jié)合具體的項(xiàng)目或者實(shí)際應(yīng)用展開教學(xué)，只有這樣才能真正的促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步.而在我國大多高校在軟件工程的課堂上，一般會(huì)把課程設(shè)計(jì)安排在授課結(jié)束后，這樣不利于學(xué)生鞏固已學(xué)的知識.所以要想改變這一情形，應(yīng)重新合理安排課程設(shè)計(jì)，比如可以在不影響授課進(jìn)度的同時(shí)搜集一些資料或者提早指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)課程題目，進(jìn)而達(dá)到既聽課又實(shí)踐的目的，這樣一來也能及時(shí)的消化課上的內(nèi)容并把其運(yùn)用到實(shí)際的應(yīng)用中.以上的這一實(shí)踐環(huán)節(jié)是小打小鬧，等到課程結(jié)束后就需要大動(dòng)干戈了，也就是集中的組織學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，并在這一階段也要完成對上一階段的總結(jié)并記錄在案.在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，為了能夠取得良好的效果，在實(shí)施時(shí)最好采取小組合作的形式，小組成員不能過多也不能太少，應(yīng)保持在6個(gè)人左右，并給每個(gè)人安排在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中扮演的角色以及承擔(dān)的主要責(zé)任.等做完以上工作后，指導(dǎo)教師應(yīng)該虛擬一些項(xiàng)目分配給不同的小組，并給其提出具體要達(dá)到的目標(biāo)以及要求，通過這一虛擬的實(shí)踐項(xiàng)目能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，使其獲得更好的發(fā)展.另外在實(shí)踐的過程中也應(yīng)注意：在整個(gè)過程中教師扮演的是指導(dǎo)者的角色，所以不要過多的干涉學(xué)生應(yīng)讓其獨(dú)立的完成，等學(xué)生遇到無法解決的問題時(shí)教師再適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指點(diǎn)迷津.由此可知：采用雙管齊下的教學(xué)方式，即一邊授課一邊指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)課程題目，能夠很好的解決實(shí)踐與理論相脫節(jié)的問題，進(jìn)而更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)同時(shí)也能夠使課程設(shè)計(jì)達(dá)到事半功倍的效果.

3.4創(chuàng)新并嘗試多種教學(xué)手段。

高校計(jì)算機(jī)中的軟件工程這門課程，涉及的內(nèi)容廣泛復(fù)雜且相關(guān)技術(shù)理論也很多，再加上實(shí)踐性很強(qiáng)，對于剛接觸此課程的學(xué)生來說是有一定難度.如果此時(shí)學(xué)生的意志不堅(jiān)定，就極有可能會(huì)被枯燥乏味的學(xué)習(xí)所擊退，進(jìn)而放棄對其的學(xué)習(xí).所以為了避免這一現(xiàn)狀的出現(xiàn)，教師就應(yīng)該創(chuàng)新并嘗試多種教學(xué)手段，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，畢竟興趣是最好的老師.比如在日常的教學(xué)過程中，教師可以充分采用以下兩種教學(xué)手段進(jìn)行授課：其一，在板書授課的過程中合理運(yùn)用cai.隨著科技的發(fā)展，cai技術(shù)也越來越趨于完善并運(yùn)用在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中，再加上cai具有諸多優(yōu)勢，比如：運(yùn)行速度很快、可容納的信息、內(nèi)容多，把其運(yùn)用到軟件工程的課程中，能夠很好解決軟件工程這門課程課時(shí)少但內(nèi)容頗多的難題.另外，把cai技術(shù)運(yùn)用到軟件工程課程的教學(xué)過程中，也能夠吸引學(xué)生的目光引起其興趣，雖然這種新興的教學(xué)設(shè)計(jì)手段可以通過視、聽覺來充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，但是也不能完全放棄傳統(tǒng)板書的教學(xué)方式，因?yàn)檫@種方式能夠時(shí)刻的觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)，反應(yīng)良好則接著深入；反應(yīng)不好則詢問學(xué)生哪里不懂，等學(xué)生掌握后再進(jìn)行下一步，這樣的教學(xué)手段能夠兼顧班里的每一位學(xué)生.由此可知：上述提到的這兩種教學(xué)手段各有各的優(yōu)勢，所以在軟件工程課程的課堂上應(yīng)該根據(jù)本堂課所講授的內(nèi)容合理的選擇授課手段，進(jìn)而營造良好的課堂氛圍，達(dá)到教學(xué)目的.其二，可以嘗試場景模擬的教學(xué)手段.在高校計(jì)算機(jī)專業(yè)中開設(shè)的軟件工程這一課程，要想實(shí)現(xiàn)其價(jià)值那么就應(yīng)把其放在具體的實(shí)踐過程中，如果僅讓學(xué)生一味地學(xué)習(xí)理論知識技術(shù)而不付諸實(shí)踐無異于紙上談兵、緣木求魚.但是只在課堂上通過口述的方式給學(xué)生講解實(shí)際的項(xiàng)目也不能起到很好的效果，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生并沒有真正的接觸過項(xiàng)目實(shí)踐，也就不能感同身受，反而會(huì)覺得教師所講授的內(nèi)容夸大其實(shí).所以為了避免以上這一情況的出現(xiàn)，教師在授課的過程中可以根據(jù)課程內(nèi)容適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生虛擬場景，雖然不能一比一的完全還原實(shí)際項(xiàng)目，但是在授課的過程中可以模擬實(shí)際項(xiàng)目的簡單場景，通過師生合作的方式來完成這一項(xiàng)目，并在完成項(xiàng)目的過程中可以把課堂上講授的理論技術(shù)運(yùn)用其中，這樣一來不僅能夠鞏固課堂上學(xué)習(xí)的理論技術(shù)，還能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣.可謂一舉兩得.所以為了培養(yǎng)真正的有用人才，就應(yīng)該在授課的過程中合理利用多種教學(xué)手段，給其營造良好課堂氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目的.

4結(jié)束語。

由上述內(nèi)容可知：要想改革高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的軟件工程課程，那么就應(yīng)該在透徹了解其基礎(chǔ)上進(jìn)行，畢竟知己知彼方能百勝不殆.而軟件工程這門課程顯著的特點(diǎn)就是實(shí)踐性超強(qiáng)，所以在改革軟件工程課程時(shí)就應(yīng)該圍繞這一特點(diǎn)開展，只有這樣才能設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，才能真正的促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步.而在以上篇幅中，本人主要研究了高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中軟件工程課程的改革，希望對大家有所幫助.

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教學(xué)改革與教育體制的探索（優(yōu)秀19篇）篇十九

[摘要]針對“卓越計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)工程師”專業(yè)“微機(jī)原理”課程的教學(xué)內(nèi)容多、知識點(diǎn)零散、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低、實(shí)踐教學(xué)薄弱等問題，提出在課程教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考試方式等方面進(jìn)行改革，著眼于課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課外科技創(chuàng)新實(shí)踐與企業(yè)實(shí)訓(xùn)四個(gè)課堂的有機(jī)結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的人性化發(fā)展和自主學(xué)習(xí)，以面向應(yīng)用和企業(yè)需求的工程師為目標(biāo)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，以學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新意識為主線構(gòu)建課程的教學(xué)內(nèi)容，以“應(yīng)用”為主導(dǎo)選擇課程的教學(xué)方法。通過在“微機(jī)原理”課程教學(xué)中科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣和熱情，而且對學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)有益的嘗試，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，更深層次的挖掘?qū)W生才能，使學(xué)生能夠全面均衡的發(fā)展。