牛氓讀書筆記指南（優(yōu)秀18篇）篇一
大多數(shù)人覺得在學(xué)校里學(xué)習(xí)歷史只是為了應(yīng)試，對(duì)于歷史上的重大事件統(tǒng)統(tǒng)死記硬背，實(shí)在是枯燥無(wú)聊。
其實(shí)，做任何一件事時(shí)，都只有想做與不想做。都說(shuō)興趣是最好的老師，有了興趣，便有了動(dòng)力。歷史包羅萬(wàn)象，不光是政治，還有經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、天文等等，總能找到一個(gè)你感興趣的。同樣，只有對(duì)歷史感興趣，你才能學(xué)好歷史。因此培養(yǎng)歷史興趣是尤為重要的。
“歷史都是以前發(fā)生的，我們現(xiàn)在背它有什么用？我身邊的同學(xué)經(jīng)常這么說(shuō)。但是，每一件事都有它所產(chǎn)生的影響，不同的事影響也有所不同，比如今天你看了2個(gè)小時(shí)電視導(dǎo)致你的作業(yè)沒寫完，回到學(xué)校就要與老師“喝茶”。而如果你用看電視的2個(gè)小時(shí)寫完了作業(yè)，那么你起碼不會(huì)明天遇到老師轉(zhuǎn)頭就跑。所以這些過去的時(shí)間對(duì)我們來(lái)說(shuō)是都有某種重大意義的，又比如秦統(tǒng)一了六國(guó)，我們現(xiàn)在的文字、度量衡才得以統(tǒng)一。辛亥革命推翻了清王朝的統(tǒng)治，君主專制制度結(jié)束，才使思想文化得到廣泛傳播。它們都為了歷史的發(fā)展做出了很大貢獻(xiàn)。
“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鑒，可以知興替”，歷史記錄了一個(gè)國(guó)家的繁榮，一個(gè)國(guó)家的文化，歷史可以讓我們以前輩事跡為鑒，可以少走些彎路；歷史記錄了每個(gè)統(tǒng)治者的制度，只要我們汲取他們的經(jīng)驗(yàn)，再加以變革，就會(huì)避免很多悲劇的產(chǎn)生；歷史也能讓我們知曉中外，增聞廣見。
牛氓讀書筆記指南（優(yōu)秀18篇）篇二
對(duì)于唐朝，我的理解首先來(lái)自于唐詩(shī)。自小便聽聞唐詩(shī)宋詞元曲，再加上從小就被老師要求學(xué)習(xí)背誦各種古詩(shī)。個(gè)人最喜歡的詩(shī)人自然是李白。一直很喜歡李白的狂放與飄逸。總是希望自己能夠夠如他一樣灑脫隨性的生活。因此，對(duì)于唐朝的生活我一直都充滿遐想。是什么樣的一個(gè)年代，能夠造就出初唐四杰，詩(shī)仙李白，詩(shī)圣杜甫等千古留名的詩(shī)人。是什么樣的一個(gè)時(shí)代能夠出現(xiàn)唐太宗，武則天，李隆基這等的千古帝王！在讀這本書的時(shí)候，我真的是抱有一種崇敬，膜拜的心情去讀的。可真正的讀過之后，才發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與想象充滿了太多的不同。不過想象的破壞我并沒有感到失落，反而在了解了唐朝的真實(shí)面貌后對(duì)那個(gè)古老的王朝更加充滿憧憬。對(duì)于周邊頑劣蠻夷的強(qiáng)硬態(tài)度，對(duì)于歸順屬國(guó)的包容內(nèi)含，都讓我感受到唐朝作為當(dāng)時(shí)世界上最強(qiáng)大國(guó)家的自尊心以及自信心是多么的強(qiáng)烈。
說(shuō)實(shí)話，看這本書的中間也有看不下去的時(shí)候，不過幸好作者的文筆還算幽默（不過里面很多橋段總覺得可有可無(wú)，既沒有什么幽默作用，也沒有什么講解作用，總讓我感覺作者是在湊字?jǐn)?shù)），把一些比較枯燥的內(nèi)容講解的通俗幽默。也做到了作者自己的初心。希望能夠?qū)懸槐緯屛覀冋嬲牧私馓瞥瑥亩辉偈艿礁黝惖退状┰絼〉亩竞Α?/p>
牛氓讀書筆記指南（優(yōu)秀18篇）篇三
1.想要成為一個(gè)優(yōu)秀的投資者，首先要擅長(zhǎng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)。其二，最好的投資方式是讓你的企業(yè)為你投資，以個(gè)人名義進(jìn)行投資是最差的投資方式。
2.富爸爸的準(zhǔn)則是：我的企業(yè)為我投資，大多數(shù)人不富有是因?yàn)樗麄冏鳛閭€(gè)人而不是作為企業(yè)主進(jìn)行投資。
3.世界上最富有的投資者并不是購(gòu)買投資，而是創(chuàng)造投資。
4.稅法是不公平的，它由富人制定，為富人服務(wù)。如果想致富，就得利用富人適用的稅法。
1.我們?cè)谶^去兩年賺的錢比我頭20年賺的錢還多。第一個(gè)100萬(wàn)最難賺，這種說(shuō)法真的很有道理。
2.富爸爸的兒子和兒媳他們是很好的團(tuán)隊(duì)。
ion教育；experience經(jīng)驗(yàn)；excessivecash充足的現(xiàn)金。
4.稅法是不同的，在一個(gè)象限合法的在另一個(gè)象限可能不合法。這些細(xì)微的區(qū)別在投資上會(huì)造成巨大的差異。
1.安全，舒適，富有。這3種選擇的優(yōu)先次序不同，一個(gè)人的生活就會(huì)不同。
#你眼中的世界是什么樣的#。
1.不要擔(dān)心錢的問題，做好自己的事，自然會(huì)有很對(duì)錢。或者，不要以沒錢為借口而不去爭(zhēng)取你想要的東西。
2.你有什么樣的金錢觀念，你就會(huì)有什么樣的金錢現(xiàn)狀。你只有首先改變你的金錢觀念，才能改變你的金錢現(xiàn)狀。
3.如果你想看到事物的另一面，就必須知道富人的腦子里在想什么。
5.情感經(jīng)常操縱著人們的生活，恐懼和懷疑會(huì)導(dǎo)致人們貶低自我和缺乏自信。
6.錢少時(shí)應(yīng)該有個(gè)財(cái)務(wù)計(jì)劃，錢多時(shí)也應(yīng)該有個(gè)財(cái)務(wù)計(jì)劃。兩個(gè)錢多時(shí)沒有計(jì)劃，你就會(huì)失去所有的錢，回到你唯一知道錢少的計(jì)劃中去，回到90%的人熟悉的那個(gè)世界，那個(gè)沒有錢的世界。
7.人們?cè)綄で蟀踩麄兊纳罹蜁?huì)越貧乏。安全和貧乏結(jié)伴而行。
1.投資是一種計(jì)劃，而不是某種產(chǎn)品或者某種程序。投資是一個(gè)非常個(gè)人的計(jì)劃。
2.投資項(xiàng)目或者投資工具能夠把你從現(xiàn)在的財(cái)務(wù)狀況，送到未來(lái)你想要達(dá)到的財(cái)務(wù)狀況。
3.有人可能只投資股票或只投資房地產(chǎn)，他變得完全依附于股票或者房地產(chǎn)等工具，而看不到其他可以運(yùn)用的投資工具和投資程序。久而久之，這個(gè)人就變成推手推車的專家，推著它永遠(yuǎn)在原地打轉(zhuǎn)。
如果你想看清一個(gè)人的過去、現(xiàn)在和將來(lái)，只需要聽聽他說(shuō)的話。
1.投資僅僅是一個(gè)由固定程序和策略組成的計(jì)劃，是一套致富的系統(tǒng)——這一切幾乎能保證你致富。
2.相信我，涉及投資時(shí)，簡(jiǎn)單好于復(fù)雜。
3.如果你有一個(gè)簡(jiǎn)明的策略，并認(rèn)真執(zhí)行，投資和致富就會(huì)水到渠成。
投資是一種團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。你的財(cái)務(wù)團(tuán)隊(duì)成員可以包括：財(cái)務(wù)規(guī)劃師，銀行經(jīng)理，會(huì)計(jì)師，律師，經(jīng)紀(jì)人，簿記員，保險(xiǎn)代理人，成功的顧問。
1.富有、舒適、安全實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)忽悠的計(jì)劃。
2.雖然我賺了很多錢，但是我花時(shí)間建立更多的企業(yè)、去跟更多的投資、去賺更多的錢，做這些事情的原因是，賺錢能夠使我保持年輕、充滿活力。
3.我們從生活這個(gè)絕妙的禮物中發(fā)現(xiàn)的可能性越多，就越能保持年輕的心態(tài)。
4.即使富有是你的第一選擇，安全與舒適仍然要在富有之前予以考慮。關(guān)鍵在于，如果你想富有，就需要所有這3種計(jì)劃。
1.從你認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴以及時(shí)間有價(jià)格的那一刻開始，你將變得更富有。
2.窮人用金錢來(lái)衡量，而富人用時(shí)間來(lái)衡量。
3.代價(jià)是用時(shí)間來(lái)衡量的。
1.不管你從事什么職業(yè)，如果你學(xué)習(xí)成為一個(gè)投資者，你將會(huì)越來(lái)越富有。
2.當(dāng)一個(gè)人從桌子的一邊坐到另一邊時(shí)，他的世界觀也隨之改變。
1.投資不是賽跑。你并不是在與別人競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)者的財(cái)務(wù)生活一般是大起大落，所以你不要一心想要著拿第一。
2.如果你作為一個(gè)投資者，專注于提升自己的經(jīng)驗(yàn)和教育，你就會(huì)獲得巨大的財(cái)富。
3.富人的目標(biāo)就是讓錢為他工作，而他自己不必工作。
4.為什么不在一開始就選擇與你相伴一生的游戲呢？
5.投資的第一條基本原則是要弄清你在為哪種收入在工作。
6.投資的第二條基本原則是要盡可能有效的把你的勞動(dòng)收入轉(zhuǎn)化為證券收入或被動(dòng)收入。
7.投資的第三條基本原則是通過購(gòu)買證券將勞動(dòng)收入轉(zhuǎn)化為被動(dòng)收入或者證券收入，以保證勞動(dòng)收入的安全性。
8.投資的第四條基本原則是投資者本身是真正的資產(chǎn)或者負(fù)債。
9.投資的第五條基本原則是真正的投資者總是能為任何情況做好準(zhǔn)備，
牛氓讀書筆記指南（優(yōu)秀18篇）篇四
沖著這本小說(shuō)的盛名去看，不像我印象中的科幻小說(shuō)那樣，有關(guān)于生命、宇宙及一切的終極問題的探討...也許有也不一定。
感覺全書是靠作者的吐槽堆砌起來(lái)的，用亞瑟在宇宙中見到的一些事物影射現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的一些事物。尷尬的是，直到結(jié)局前幾頁(yè)，我都還在以為這本書的作者是個(gè)美國(guó)人，所以書中的影射都是美國(guó)社會(huì)的一些現(xiàn)象，結(jié)果最后告訴我作者是個(gè)英國(guó)人，小說(shuō)是在英國(guó)背景下寫的。真的是很尷尬啊。
全書其實(shí)有幾個(gè)明顯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)做故事場(chǎng)景的分隔，不知道是不是有該書做舞臺(tái)劇劇本的原因在內(nèi)。
第一個(gè)場(chǎng)景是在地球上，引出主人公人類亞瑟和來(lái)自已經(jīng)被毀滅的星宿七的搭車客福特·大老爺。就在亞瑟還在為自己的房屋不被推倒建高速引橋做斗爭(zhēng)的時(shí)候，福特請(qǐng)他喝一杯，告訴他地球馬上就要被毀滅了。
的確，地球馬上就要被毀滅了，沃貢人很快進(jìn)入了大氣層，發(fā)布通知，因?yàn)榈厍蛟谟钪婺吃诮ā案咚俟贰钡囊?guī)劃路線上，所以兩分鐘后地球?qū)⒈粴纭Ｓ幸馑嫉氖牵重暼藲绲厍蛴玫睦碛珊团c地球人不算交流的交流，與亞瑟和政府斗爭(zhēng)保衛(wèi)自己的房子的情景不謀而合。所有的強(qiáng)權(quán)在實(shí)施過程中具有驚人的一致性，歷史總是在不斷重演。
再當(dāng)亞瑟醒來(lái)的時(shí)候，他們已經(jīng)到了第二個(gè)場(chǎng)景：沃貢人的飛船。然而沃貢人并沒有那么好客，相反，他們非常討厭搭車客這種宇宙生物，于是亞瑟還沒有從地球被毀滅，全球只剩下他一個(gè)人的殘酷現(xiàn)實(shí)中驚醒，就不得不面對(duì)有關(guān)生死存亡的難題：如何從沃貢人手下存活。
與此同時(shí)，在宇宙的某個(gè)角落，銀河帝國(guó)政府的總統(tǒng)贊法德在大庭廣眾之下偷走了宇宙最偉大的擁有無(wú)限不可能性引擎的飛船“黃金之心”號(hào)。
這艘擁有無(wú)限不可能引擎的飛船成功創(chuàng)造了十分有意思的巧合，比如最終聚首的.四位船員，竟然在很久以前就有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系...
故事的進(jìn)行充滿各種跳躍性，在作者詼諧的語(yǔ)言中反轉(zhuǎn)不斷呈現(xiàn)眼前，讓人不由的驚嘆于他豐富的想象力，這在我每次內(nèi)心大震的時(shí)候就在書上寫下的“彈幕”上有所體現(xiàn)。
如果有一天，你不得不踏上搭車漫游銀河系的旅程，記得帶上一本銀河系搭車客指南，告訴自己“別慌”(don’tpanic)。
牛氓讀書筆記指南（優(yōu)秀18篇）篇五
德國(guó)哲學(xué)家叔本華說(shuō)過：“單個(gè)的人是軟弱無(wú)力的，就像漂流的魯濱遜一樣，只有同別人在一起，他才能完成許多事業(yè)。”。在學(xué)習(xí)中“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，“善學(xué)者，假人之長(zhǎng)以補(bǔ)己之短”。學(xué)業(yè)上的成功不僅要依靠個(gè)人的努力，更要依靠個(gè)體與他人的相互支持。我國(guó)教育部在《義務(wù)教育英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）中也明確指出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。可見，合作學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要途徑和有效方法。
但是，在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育理念的影響下，教師偏重學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展和知識(shí)的傳授而忽視了學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。學(xué)生往往將學(xué)習(xí)看成是個(gè)體獨(dú)立完成的事情，在學(xué)習(xí)中以自我為中心，缺乏合作精神。盡管目前國(guó)內(nèi)各中小學(xué)爭(zhēng)相采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，但多數(shù)教師只重視合作的形式，忽略了對(duì)學(xué)生互助意識(shí)和互助策略的培養(yǎng)，致使學(xué)生不知道如何借助他人的力量促進(jìn)共識(shí)、共進(jìn)。社會(huì)建構(gòu)主義認(rèn)為“學(xué)習(xí)是一個(gè)文化參與過程。學(xué)習(xí)者借助于一定的文化支持參與某個(gè)學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)內(nèi)化有關(guān)的指示，掌握有關(guān)的工具……知識(shí)的建構(gòu)常常需要合作共同體的合作互動(dòng)來(lái)完成”。那么，如何才能使學(xué)生開展有效的合作學(xué)習(xí)呢？近期閱讀的《高效學(xué)習(xí)策略指南》一書讓我深受啟發(fā)。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)需要掌握相關(guān)的學(xué)業(yè)互助策略，在合作學(xué)習(xí)中積極嘗試、運(yùn)用并完善學(xué)業(yè)互助策略，努力把自己和他人變成利益共同體相互促進(jìn)、共同提高，體現(xiàn)互助策略的價(jià)值以及合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。學(xué)業(yè)互助是雙向的過程，需要借助一定的規(guī)則、方法或技巧使助人者和受助者在積極有效的互動(dòng)中都得到最大限度的提高，其目的在于共贏。
學(xué)業(yè)助人策略是學(xué)業(yè)互助策略的一方面。它是指在學(xué)習(xí)的過程中助人自助，并使自己在幫助別人的過程中得到提升的方法和技巧等，目的在于促進(jìn)助人和求助雙方共同進(jìn)步。該策略主要包括三方面的內(nèi)容：
（1）學(xué)業(yè)助人要助人自助。學(xué)業(yè)助人策略強(qiáng)調(diào)的是通過采取一定的方法幫助他人自助。簡(jiǎn)而言之，就是不僅要“授人以魚”，更要“授人以漁”。在幫助同學(xué)解決疑難問題的同時(shí)教會(huì)他們解決類似問題的方法。讓他們以后在遇到同類問題時(shí)能獨(dú)立解題。
（2）學(xué)業(yè)助人要助人助己。學(xué)業(yè)助人策略強(qiáng)調(diào)的是采用一定的方法、技巧等使自己的知識(shí)、技能、態(tài)度等在幫助別人的過程中得到提高。
（3）學(xué)業(yè)助人要掌握一定的規(guī)則和技巧。從對(duì)方的角度思考，是避免善意變成傷害的一條重要原則。
教師是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的發(fā)起人、監(jiān)控者和引導(dǎo)者，承擔(dān)著啟發(fā)、調(diào)控、修正學(xué)生行為的重要職責(zé)。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中往往能清楚地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、能力、需求與策略運(yùn)用水平，那么及時(shí)地教給學(xué)生正確的互助方法和技巧，適時(shí)地提出意見和建議能夠幫助學(xué)生更好更快地掌握有效的互助學(xué)習(xí)策略以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效果。幫助學(xué)生培養(yǎng)互助的意識(shí)、營(yíng)造互助的氛圍、體驗(yàn)互利互惠共同進(jìn)步的成就感是教師的職責(zé)所在。在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，教師是學(xué)生最便捷最有效的求助對(duì)象，也是學(xué)生容易選擇的模仿對(duì)象。教師要在幫助學(xué)生解決問題的過程中，起到示范引領(lǐng)的作用，將先思后享、助人摸底、助人所需等學(xué)業(yè)助人策略反復(fù)展示給學(xué)生看并提醒學(xué)生模仿教師的助人行為。學(xué)生在耳融目染之下，會(huì)將教師的助人方法和技巧運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教師也要指導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用策略的過程中多反思多調(diào)整，形成適合不同個(gè)體的多樣化的有效助人策略。
牛氓讀書筆記指南（優(yōu)秀18篇）篇六
不知從何時(shí)起，“穿越”這個(gè)名詞已經(jīng)變得耳熟聞詳。穿越，更多的是一種輕松自在，不受現(xiàn)代各種桎梏的代表。不見各種影視劇小說(shuō)都有那么一個(gè)穿越的主角，一朝穿越，不是權(quán)力美人在手，就是找尋一生所愛從此瀟灑過活等等等等…我絕不是有意批判。只不過，要是一不小心穿越到了古代，沒那么幾把刷子，要想混的風(fēng)生水起，還是相當(dāng)有難度。
而《唐朝穿越指南》這本書，則是為不小心穿越到唐朝的你度身打造的，上至唐朝國(guó)罵，下至長(zhǎng)安時(shí)尚，務(wù)必讓你過的比原住民還爽，想干啥就干啥樂活在唐朝。打住，嚴(yán)肅點(diǎn)，這是一本正經(jīng)的講述唐朝時(shí)期人民生活習(xí)俗的書。
唐朝是中國(guó)古代最開放鼎盛的朝代之一，日常生活多姿多彩。作為一個(gè)現(xiàn)代人，我們首先要做的是——學(xué)會(huì)說(shuō)當(dāng)時(shí)的普通話。別被電視劇誤導(dǎo)了，要是穿越到了皇室，看到皇帝，一般稱“圣人”，“大家”，“陛下”。“皇上”這種稱呼一般只作為書面用語(yǔ)。稱呼父母，則用“大人”，要是對(duì)外面的官員不小心喊了一句“大人”，咱們就存?zhèn)€檔從頭再來(lái)吧。
作為一個(gè)中國(guó)人，當(dāng)然最不能少的就是吃。在唐朝，法律禁止吃牛肉，偷吃的話可要服一年苦役，主食羊肉。那要是蔬菜呢？不好意思，西紅柿沒有，土豆絲沒有，青椒洋蔥也都沒有。有的只是芹菜，大白菜。這么看來(lái)，唐代生活也不是想象中的容易。即便有原生態(tài)美食風(fēng)景也未必有福消受。
但是作為一個(gè)穿越者，必須得有點(diǎn)志向，比如說(shuō)居廟堂之高,又或是馳騁邊疆。再不濟(jì)鮮衣怒馬徜徉江湖也是極好的。對(duì)不起，唐朝國(guó)家公務(wù)員的工資每年領(lǐng)一次，大部分都是糧食和土地。聽起來(lái)挺美，但是要想當(dāng)個(gè)正三品以上的大官，除了唐初期以外，其余都是死后才追贈(zèng)的。要當(dāng)兵，首先就先得交一大筆財(cái)物。至于想當(dāng)個(gè)俠客，最多也就是個(gè)山大王的地位，還得小心官府圍剿，實(shí)在是比較累人的一個(gè)活計(jì)。
這么看來(lái)，感覺還是我等現(xiàn)代人活的更為舒服。在古代干出一番事業(yè)，古人付出的比我們想象中的多。《唐朝穿越指南》實(shí)際上是一本對(duì)于唐代年間生活習(xí)俗的通俗講本，圖文并茂語(yǔ)言生動(dòng)的背后，是作者查閱大量專業(yè)書籍搜集可靠數(shù)據(jù)的硬功夫。如果你對(duì)唐朝有興趣，不妨一閱。
牛氓讀書筆記指南（優(yōu)秀18篇）篇七
利用空余時(shí)間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，受益匪淺、感觸良多，《指南解讀》分兩個(gè)部分詳盡地闡釋了指南的精髓，分別是：怎么理解《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，怎樣實(shí)施《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。《指南解讀》通過詳盡的闡述和案例分析、結(jié)構(gòu)圖、示意圖等方式逐句分析《指南》的各項(xiàng)目標(biāo)要求，并補(bǔ)充指南的內(nèi)容。通過枝干圖和餅圖清晰明了地畫出來(lái)了指南中的五大領(lǐng)域十一個(gè)子領(lǐng)域及其目標(biāo)結(jié)構(gòu)，并對(duì)每一個(gè)目標(biāo)進(jìn)行了概括理解。其中為了讀者更好地認(rèn)識(shí)舉例了很多幼兒園的小實(shí)例。
《指南》提出要在全面了解的基礎(chǔ)上有目的的觀察幼兒，在幼兒的活動(dòng)中生成觀察目標(biāo)。有一個(gè)案例讓我印象深刻，它說(shuō)的是一個(gè)小朋友帶了蠶寶寶到幼兒園，后來(lái)蠶寶寶破繭成蝶后死了，一群小朋友都圍著蠶寶寶開始討論它的死因，有的說(shuō)餓死的，有的說(shuō)病死的，有的說(shuō)毒死的等等。這個(gè)案例很好的說(shuō)明了指南幫助我們?nèi)嬗^察、了解幼兒的指引，提供幼兒足夠的發(fā)表意見和交流的欲望，提出教師觀察的重要性，要了解幼兒觀察的欲望，幫助幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展。
我們?cè)谄綍r(shí)幼兒的學(xué)習(xí)生活中也要積極地抓住機(jī)會(huì)，提供給幼兒更多探索創(chuàng)造的條件，并從中觀察幼兒的行為和發(fā)展，幫助幼兒取得進(jìn)步。
關(guān)于《指南》藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)的內(nèi)涵與價(jià)值，這一部分的《解讀》主要通過問答的這種簡(jiǎn)單有效的方式進(jìn)行，在讀者對(duì)《指南》里的各項(xiàng)目標(biāo)提出質(zhì)疑了以后，《解讀》來(lái)解釋指南的目標(biāo)的合理化。
比如在模仿學(xué)習(xí)中，《指南》藝術(shù)教育指出，讓幼兒“用自己喜歡的方式在模仿或創(chuàng)作，成人不做過多的要求。”而有人提出既然模仿是兒童的天性，幼兒繪畫也通過模仿來(lái)學(xué)習(xí)來(lái)完成，比如我們現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)中大部分就是教師提供范畫供幼兒模仿，然后幼兒照著老師范畫來(lái)學(xué)習(xí)繪畫，但是指南又要求我們不要提供范畫，這個(gè)如何解釋呢？解讀中詳盡地解釋了所謂的“模仿”的含義，模仿更多的是生活中的真實(shí)物品或者自然景觀引起的自我主動(dòng)模仿，而不是簡(jiǎn)單的依樣畫葫蘆，解讀還通過案例來(lái)說(shuō)明幼兒自己創(chuàng)作的繪畫往往比范畫臨摹有印象有意義。
想起我們?cè)谄綍r(shí)的美術(shù)教育中似乎為了課程簡(jiǎn)單化，也忽略了兒童的自發(fā)模仿和創(chuàng)造，呆板的繁華臨摹會(huì)扼制兒童想象力的發(fā)展，這就導(dǎo)致兒童不是千篇一律的繪畫分格。有的幼兒不喜歡繪畫，總是說(shuō)：“老師，我不會(huì)。”想起兒童初期都喜歡亂涂亂畫，怎么長(zhǎng)大了反而不會(huì)畫了呢？因?yàn)樗麄兡X子里有了模糊印象的固定模式了，這種固定模式不清楚，但卻牢牢的固定住兒童的思維。因此《指南》中對(duì)兒童藝術(shù)思想的解放值得我們深思和學(xué)習(xí)。
牛氓讀書筆記指南（優(yōu)秀18篇）篇八
想要順利拿到教師資格證，筆試是考生面臨的第一道入門關(guān)卡，而面試則是考生面臨的決勝關(guān)卡。教師資格證的面試考試一般采取結(jié)構(gòu)化面試和情境模擬相結(jié)合的方法，通過抽題備課、試講、答辯等方式進(jìn)行。考生按照有關(guān)規(guī)定隨機(jī)抽取備課題目，進(jìn)行備課，時(shí)間20分鐘，接受面試，時(shí)間20分鐘。考官根據(jù)考生面試過程中的表現(xiàn)，進(jìn)行綜合性評(píng)分。答辯這部分雖然所占的比例沒有說(shuō)課或試講的分值大，但是對(duì)于考生來(lái)說(shuō)可謂是相當(dāng)重要的，甚至?xí)?duì)考生的成績(jī)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，下面我們就談?wù)劷處熣衅缚荚囍忻嬖噯柎鸬某Ｒ妰?nèi)容及注意的問題。
首先是教育知識(shí)。
這類題目?jī)?nèi)容是在問答題中比較常見的。主要考察考生對(duì)教育基礎(chǔ)理論和教育基本理念的熟悉程度。這類題目中經(jīng)常會(huì)涉及筆試中的教育基礎(chǔ)理論的問題，但是問題的側(cè)重點(diǎn)更加注重教學(xué)及教學(xué)的理念，考生們要引起關(guān)注。在這些題目中，近年來(lái)比較熱的新課程改革理念成為很多地區(qū)青睞的問題角度之一。對(duì)于新課程改革，考生需要知道新課程改革的主要理念就是：一切為了學(xué)生的發(fā)展。在答題的過程中，要更多的顧及到學(xué)生的主體地位，將教師放在引導(dǎo)者和幫助者的角色上。這類題目的復(fù)習(xí)要求考生在考完教育基礎(chǔ)理論后還不能完全丟掉教育理論，還要立足于教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行深加工，以便完整的應(yīng)對(duì)此類題目。
接下來(lái)，就是學(xué)科專業(yè)類。
這類題目可謂是每次必考的題目。題目的內(nèi)容主要涉及三個(gè)方向，一是對(duì)考生說(shuō)課、試講方面的補(bǔ)充提問。這類問題經(jīng)常是對(duì)試講內(nèi)容的追問或試講內(nèi)容的細(xì)化。在回答此類問題時(shí)最重要的就是要結(jié)合前面試講的整體設(shè)計(jì)思路進(jìn)行作答，不要脫離自己說(shuō)講的內(nèi)容，造成相互矛盾的情況。二是對(duì)學(xué)科專業(yè)設(shè)計(jì)理念方面的提問。這里的問題相對(duì)較為細(xì)致，可能是對(duì)某一個(gè)環(huán)節(jié)和設(shè)計(jì)理念的詢問。在這里對(duì)考生的分析教材和設(shè)計(jì)教材內(nèi)容的要求就比較高。所以，這也對(duì)考生熟悉和準(zhǔn)確把握教材提出了要求。針對(duì)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，考生要專注于在課程的導(dǎo)入、新授課重難點(diǎn)和板書設(shè)計(jì)等方面多加注意，這里往往會(huì)成為考試問題涉及的側(cè)重點(diǎn)。三是教育教學(xué)理念同教學(xué)實(shí)際相關(guān)聯(lián)部分的提問。經(jīng)常會(huì)被問到的是遵循著新課程改革的理念，在設(shè)計(jì)時(shí)如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，如何發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。還有的會(huì)涉及到課程設(shè)計(jì)的理念等方面。這些都是要將教育理論同所講的學(xué)科專業(yè)相結(jié)合的題目。這類題目的出現(xiàn)就提示考生在設(shè)計(jì)所考察的講課內(nèi)容時(shí)就要考慮到設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的環(huán)節(jié)，同時(shí)配有教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)環(huán)節(jié)，這樣就能從容的回答此類題目。
總而言之，教師資格證面試考試中的答辯二字聽起來(lái)容易，準(zhǔn)備起來(lái)還是需要技巧，多加思考，多加練習(xí)，因此才可以得到更大的提高。
牛氓讀書筆記指南（優(yōu)秀18篇）篇九
初次下載到這本書的時(shí)候，我還以為是個(gè)跟大眾喜愛的古代穿越言情文一樣是個(gè)噱頭而已，所以久久沒有去翻閱。不料偶爾打開翻了幾頁(yè)，頓時(shí)就被深深吸引住，手不釋卷地讀了一周，方嘆道：“妙哉，妙哉！”
作者森林鹿只是一個(gè)熱愛歷史的業(yè)余愛好者，在家看了一堆歷史劇和小說(shuō)以后，深怒錯(cuò)誤百出的歷史常識(shí)，一怒之下埋頭著書，才有了這本《唐朝穿越指南》。
這是一本看著不累的書，用現(xiàn)代八卦帖的筆法寫出，幽默詼諧，基本的內(nèi)容卻是真實(shí)可信的，每一句文言都有引證，每一章后都會(huì)詳細(xì)列出所引用的專家論文。所以這本書如同《明朝那些事兒》一樣以逗b的語(yǔ)言和真實(shí)的史實(shí)而廣受大家歡迎。
牛氓讀書筆記指南（優(yōu)秀18篇）篇十
讀了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》這本書讓我受益匪淺。《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。《指南》相對(duì)于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比，更詳細(xì)、更具體。由此，我們能更加清楚地認(rèn)識(shí)到每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化的建議，如“鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)目隙ǎ灰蜃霾缓没蜃龅寐k代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機(jī)會(huì)”、“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特點(diǎn)，感受和欣賞美”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機(jī)會(huì)，帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“留意語(yǔ)言文明，為幼兒做出榜樣”等等，這些教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效，且關(guān)注到了各個(gè)方面的細(xì)節(jié)和注意點(diǎn)，但這些建議卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中切實(shí)可行的，可操作性非常強(qiáng)。如在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我們依據(jù)《指南》中的教育建議，在組織活動(dòng)時(shí)要有全盤規(guī)劃，根據(jù)活動(dòng)需要進(jìn)行靈活調(diào)整。在組織形式上，靈活應(yīng)用多種形式，可以是集體活動(dòng)，也可以是分組活動(dòng)，還可以通過區(qū)角游戲，通過幼兒自己操作實(shí)踐學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時(shí)，在教育活動(dòng)中，我們要善于從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)入手，要以幼兒生活中常見的或經(jīng)常接觸到的事物引發(fā)幼兒深入學(xué)習(xí)，讓幼兒能夠靠自己的力量不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，積累經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的喜悅，讓幼兒在活動(dòng)中自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓他們?cè)诳鞓返纳钪蝎@得有益于身心的發(fā)展。
牛氓讀書筆記指南（優(yōu)秀18篇）篇十一
讀書是個(gè)技術(shù)活兒。
有的人一年讀書3-5本，有的人一年讀書10多本，我最近才知道，原來(lái)閱讀高手一年能讀300多本！
那么大的閱讀量，是不是只是走馬觀花打發(fā)時(shí)間呢？
那個(gè)每年讀書300多本的牛人，把自己的方法總結(jié)在一本書里——《實(shí)用性閱讀指南》。
《實(shí)用性閱讀指南》的作者是日本作家大巖俊之，在創(chuàng)業(yè)路上，他發(fā)現(xiàn)了成功人士皆為讀書家的秘密，于是開始致力于各種快速閱讀方法的學(xué)習(xí)，他把將讀到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的方法，濃縮在《實(shí)用性閱讀指南》這本書中。
不知道大巖俊之是怎樣一年閱讀300多本書的，我?guī)е@樣的疑問，開啟了一次讀書方法的學(xué)習(xí)之旅。
翻開這本書，排版簡(jiǎn)潔，段落短小，非常易讀，而且上下頁(yè)邊距很寬，適合寫筆記，心得，這樣，就不用額外準(zhǔn)備筆記本記筆記了，直接寫在書上，日后翻看整理都特別方便。
在《實(shí)用性閱讀指南》這本書的第一章，就明確指出，成年人要有目的的讀書才能提高閱讀的速度和效率，也就是說(shuō)，最實(shí)用的讀書方法，就是有目的的閱讀。
有目的的讀書，是我們?cè)谝槐緯校紫日业阶约鹤钕肓私獾膬?nèi)容，先讀這部分內(nèi)容，就像射擊的靶心，擊中靶心，是每個(gè)練習(xí)射擊的人的'最終目的。有目的的閱讀能夠集中精力發(fā)現(xiàn)對(duì)自己有用的知識(shí)，你要挖掘書中對(duì)自己有用的20%的精華，節(jié)約時(shí)間，提高閱讀和效率。
讀書前對(duì)一些問題的思考，就像是一次自我對(duì)話。
每個(gè)人都有不同的需要，想要有目的的讀書，你必須要根據(jù)自己的實(shí)際需要來(lái)思考問題，在閱讀一本新書之前想一想，哪些內(nèi)容是自己現(xiàn)在最需要的，最需要的內(nèi)容，才是最好的內(nèi)容，才是最重要的內(nèi)容。
讀書如果沒有思考，我們的認(rèn)知是不會(huì)有改變的，書中提供的幾個(gè)思考的范例，我覺得非常實(shí)用：
哪些信息對(duì)我達(dá)成目標(biāo)是有幫助的?
本書最重要的三點(diǎn)是什么？
解決xx的方法、提高xx的方法、能夠xx的方法有哪些?
閱讀之前，你可以將想在一本書中解決的問題或者了解的內(nèi)容，寫在便利貼上，貼在書桌墻壁上，讀書的間隙，抬頭就看見自己提出問題的便利貼，這樣思路很清晰，目的性強(qiáng)。能集中注意力，在書中找到解決問題的方法，對(duì)我來(lái)說(shuō)，是讀一本書最大的收獲。
俗話說(shuō)：蘿卜白菜，各有所愛。一定要從自身的需要來(lái)思考自己讀書的目的。問問自己，希望在書中了解哪些內(nèi)容，在這本書中，我們可能會(huì)解決哪些問題，確定這樣的目標(biāo)，我們?cè)陂喿x的時(shí)候，就能學(xué)會(huì)斷舍離，找到書中的20%的精華。
大巖俊之在《實(shí)用性閱讀指南》這本書中，為我們揭示了一本書的“二八定律”：重要內(nèi)容只占一本書的20%。
意大利經(jīng)濟(jì)學(xué)家維弗雷多?帕累托發(fā)現(xiàn)：社會(huì)上20%的高收入者，占有了80%的社會(huì)財(cái)富。
大巖俊之發(fā)現(xiàn)一本書中的精華內(nèi)容也符合這個(gè)二八定律，于是他倡導(dǎo)我們成年人讀書，要專注于自己需要的內(nèi)容，有目的的閱讀一本書，找到書中的20%的精華，將這20%的內(nèi)容，讀透記牢，學(xué)為己用，我們讀一本書的目的才算是達(dá)到了。
怎樣找到一本書的20%的精華內(nèi)容呢？書中為我們提供這樣的方法來(lái)閱讀。
封面是一本書的臉面，能展示很多的關(guān)鍵詞，在《實(shí)用性閱讀指南》這本書的封面，我提取的關(guān)鍵詞是實(shí)用性閱讀、二八定律、知識(shí)轉(zhuǎn)化能力。
目錄是一本書的大綱，每一個(gè)標(biāo)題都是一篇文章的主題句，作者是按照目錄來(lái)完成一本書的寫作的，你將目錄看一遍，一本書的大致內(nèi)容也就一目了然了。
后記一般有作者對(duì)全書的總結(jié)，已經(jīng)撰寫書后的感想，讓我們從另外一個(gè)角度來(lái)把握全書的內(nèi)容。
讀完這幾個(gè)部分，相當(dāng)于粗略的將書讀了一遍，基本上能掌握一本書的摘要，然后再?gòu)恼姓业阶约宏P(guān)注的關(guān)鍵詞或者句子，圍繞關(guān)鍵詞和句子進(jìn)行有目的的閱讀。
粗略的讀一遍書之后，為了掌握20%的精華，我們需要邊讀書，邊記筆記。
記讀書筆記可以幫助我們整理書中的內(nèi)容。需要記錄的內(nèi)容有。
1書名。
2作者。
3筆記制作日期
4讀書開始日期
5讀書終止日。
6直接摘錄一部分內(nèi)容。
7做摘要，分項(xiàng)羅列。
8寫下自己的感想。
這樣邊讀書，邊摘錄，邊思考的讀書過程，會(huì)讓你產(chǎn)生許多新的思考、想法和感受。對(duì)于想要提高寫作水平的我來(lái)說(shuō)太重要了。
有了自己讀書的目的，找到一本書的精華，如果能將書中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為能力，你能將讀一本書的價(jià)值最大化。
偉大的英國(guó)物理學(xué)家牛頓曾經(jīng)說(shuō)過：如果我比別人看的遠(yuǎn)，是因?yàn)槲艺局奕说募绨蛏稀？梢姡柚Ｈ藢W(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)，能使我們少走彎路。下面我們就來(lái)看看，大巖俊之是怎樣將讀到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的。
讀一本關(guān)于創(chuàng)業(yè)的書，大巖俊之就產(chǎn)生了去創(chuàng)業(yè)的想法，開始的時(shí)候，他設(shè)立了“想創(chuàng)業(yè)”的目標(biāo)，目標(biāo)就比較大，后來(lái)，他將目標(biāo)改成一年后以講師身份創(chuàng)業(yè)，這樣的目標(biāo)，即明確了時(shí)間，又知道以什么事情為基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)。
比如就讀書這個(gè)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，我們?cè)O(shè)立了2018年我每天要讀書，就不如一周一本書這樣的目標(biāo)具體。再比如這段時(shí)間想減肥，就不如每天運(yùn)動(dòng)半小時(shí)可操作性強(qiáng)。
所以你看，目標(biāo)越具體，越容易操作，越容易成功。
我們每設(shè)立一個(gè)目標(biāo)，最好先做一個(gè)計(jì)劃，事先思考一些問題。
這些問題都是我們做計(jì)劃的時(shí)候，需要考慮的問題，不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)，完成目標(biāo)才能事半功倍。
大巖俊之在書中，和我們分享了將讀到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的5個(gè)親身經(jīng)歷，我們可以參考學(xué)習(xí)。
自從有了《實(shí)用性閱讀指南》，自己再也不用擔(dān)心閱讀效率的問題啦！按照書中的方法，一年閱讀300本不是夢(mèng)，讀的快，記的住，搜一技！
牛氓讀書筆記指南（優(yōu)秀18篇）篇十二
我很少看介紹學(xué)習(xí)方法之類的書籍，這是第一本。學(xué)校的楊老師把它推薦給了我，讓我好好學(xué)習(xí)。看完之后覺得有必要寫個(gè)讀書筆記，用作者的話說(shuō)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的最好辦法是能夠?qū)W以致用。我寫個(gè)讀書總結(jié)，就當(dāng)是讀書效果檢驗(yàn)吧。
書中，作者首先提出了“整體性學(xué)習(xí)策略”的概念，他認(rèn)為各個(gè)學(xué)科并不是單獨(dú)存在的，所有學(xué)科之間存在關(guān)聯(lián)性，認(rèn)為我們應(yīng)該把所有的知識(shí)看成是一個(gè)體系，在書中他用“結(jié)構(gòu)、模型以及高速公路”來(lái)表示。結(jié)構(gòu)就好象是一座城市，模型是城市中的`各個(gè)建筑，而高速公路則是把城市中模型連接起來(lái)的通道。相對(duì)于我們的知識(shí)體系來(lái)說(shuō)，每個(gè)人掌握的所有知識(shí)是結(jié)構(gòu)，對(duì)各個(gè)學(xué)科知識(shí)的理解是模型，各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系就是高速公路。如果我們把現(xiàn)有的知識(shí)看成一個(gè)整體，通過不同的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，把所有知識(shí)串連在一起，不僅有助于加深對(duì)知識(shí)的理解，也可以幫助我們很好的記憶知識(shí)。
其次，作者介紹了整體性學(xué)習(xí)的六個(gè)步驟：獲取、理解、拓展、糾錯(cuò)、應(yīng)用以及測(cè)試。
不論是老師教授，或是自己學(xué)習(xí)，我們需要獲取并且理解這些知識(shí)。對(duì)于知識(shí)的理解，我們不可避免會(huì)產(chǎn)生一些偏差，因此糾錯(cuò)階段會(huì)顯得尤為重要，對(duì)于我們的整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系而言是一個(gè)修剪過程。讀書筆記.我們需要添加一些特殊的例子以幫助我們更好的理解，同時(shí)我們還需要?jiǎng)h除一些不存在的聯(lián)系。我們可以通過閱讀相反觀點(diǎn)的書籍或文章，或者把結(jié)論放到現(xiàn)實(shí)世界中進(jìn)行觀察等方法進(jìn)行糾錯(cuò)。
作者還總結(jié)了一些高效學(xué)生的關(guān)鍵點(diǎn)。如能量管理，保證自己的身體和頭腦充滿活力。絕不拖延，提高自己的專注度，合理分配自己的工作量，制訂計(jì)劃，不讓自己一直處于一種“假學(xué)習(xí)”狀態(tài)。
所有的知識(shí)學(xué)習(xí)都是一個(gè)過程，也許剛開始應(yīng)用這些方法會(huì)降低效率，但隨著練習(xí)的增多，熟練程度的增加，知識(shí)會(huì)變得越來(lái)越清晰，也會(huì)越來(lái)越牢固，我們?cè)诮鉀Q現(xiàn)實(shí)世界中問題的時(shí)候，也會(huì)越來(lái)越得心應(yīng)手。
書不厚，但是收獲很多，學(xué)習(xí)確實(shí)是有方法的。今后我要去試著應(yīng)用書中的方法掌握知識(shí)去學(xué)習(xí)了。
牛氓讀書筆記指南（優(yōu)秀18篇）篇十三
這段時(shí)間借著培訓(xùn)我們把《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)了一遍，對(duì)于我們一線的老師有著示范引領(lǐng)的作用，讓我從中感觸很深。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《綱要》一樣從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展，而且每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。目標(biāo)下分許多的子目標(biāo)，應(yīng)該說(shuō)《指南》比《綱要》更細(xì)化些，我們這些一線老師更加具有針對(duì)性和參考性。
學(xué)習(xí)了《指南》后我對(duì)促進(jìn)很大，特別在語(yǔ)言方面的認(rèn)識(shí)，讓我觀念更新，收益很大。現(xiàn)在幼兒園熱衷于繪本故事教學(xué)，老師在進(jìn)行早期閱讀會(huì)存在許多教育誤區(qū)，比如早期閱讀不等于早期識(shí)字，有些幼兒園為了迎合家長(zhǎng)，讓孩子在閱讀的同時(shí)給孩子認(rèn)認(rèn)字，學(xué)習(xí)了指南我覺得這種方法是不可取的，因?yàn)閷?duì)于學(xué)齡前的幼兒，孩子們對(duì)于這種枯燥的的字不感興趣，我們應(yīng)該給孩子培養(yǎng)閱讀興趣，有口頭語(yǔ)言的參與，還應(yīng)該提供適宜的圖畫書，而不是拔苗助長(zhǎng)，違背孩子身心發(fā)展規(guī)律，在《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域中還指出培養(yǎng)孩子的前書寫能力，有些教師和家長(zhǎng)覺得書寫就可以像小學(xué)生那樣寫寫字，其實(shí)《指南》中的書寫是利用孩子以有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行圖文并茂的記錄，大班的時(shí)候?qū)憣懽约旱拿郑P(guān)鍵是培養(yǎng)前書寫的愿望。發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力關(guān)鍵要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)孩子想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，平時(shí)教學(xué)和生活中我們也要不斷反思自己，有沒在課堂生活中高控課堂，有沒真的給孩子說(shuō)的機(jī)會(huì)。
我深刻的感受到幼兒的教育是一項(xiàng)十分細(xì)致的工作，相對(duì)于我平時(shí)的工作來(lái)說(shuō)，我還是有很多做的不好的、欠缺的地方。但是在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐與參考指南中，我也將會(huì)慢慢的細(xì)化自己的工作，不求，只求更好。
牛氓讀書筆記指南（優(yōu)秀18篇）篇十四
拿到《陶行知文集》這兩本書的時(shí)候，有些犯難情緒。因?yàn)椴恢搹哪膬喝胧帧Ｓ谑蔷头_了目錄，立刻地，就被《師范生第二變——變個(gè)小孩子》這個(gè)題目所吸引。
“不可忽視小孩子的情感”，當(dāng)此句躍入眼簾時(shí)，我陷入了沉思，思緒也不由千回百轉(zhuǎn)，那一幕幕、一句句不由在腦海中回蕩：每當(dāng)下課后，孩子總愛圍在身邊，頂著那一張張無(wú)與倫比的燦爛笑臉，連太陽(yáng)都為之失色。他愛說(shuō)笑話給你聽，希望換得你的一笑；他愛為你捏肩捶背，換得一句輕聲的“謝謝”，然后再歡呼雀躍般的回句“不用謝”；他愛興奮地向你展示他在生活中點(diǎn)滴的成果，希望聽到你的一句贊美：“你真是了不起！”；他愛向你報(bào)告同學(xué)們之間發(fā)生地你再三禁令的小事，希望你賦予他神圣的職責(zé)；他愛將自己帶來(lái)的水果與你分享，眨著明亮的眼睛期待你能接受；他愛不厭其煩地向你介紹著家庭成員最近的動(dòng)向，以期你對(duì)他有更深層的了解。他愛，在他犯了錯(cuò)被批評(píng)后，滴落下悔恨的眼淚，再伴上一句深切的懺悔：“老師，我知道錯(cuò)了。”以期得到你的原諒，然后轉(zhuǎn)身，又是一片歡聲笑語(yǔ)。
可是，每每此時(shí)，在短暫的課間休息時(shí)間里，我們總是埋首于作業(yè)堆中，或者在訓(xùn)斥那幾個(gè)“慣犯”。所以，當(dāng)他要說(shuō)笑話時(shí)，一句“下次吧”，凍結(jié)了孩子的笑顏；當(dāng)他給你水果時(shí)，你的拒絕接受讓他心傷。總之，他們的滿腔熱情總是被我的敷衍而大打折扣。其實(shí)，孩子的心思很單純，是希望與你多親近，而我們不停歇的腳步，讓他們抓不住，于是，距離就越拉越遠(yuǎn)，也許，長(zhǎng)此以往下去，孩子再也無(wú)法懷有當(dāng)初的盛情。
如若，放慢腳步，降低身姿，變成他們中的一員，也許，學(xué)校將成為師生共同的樂園。
“等到您重新生為一個(gè)小孩子，您會(huì)發(fā)現(xiàn)別的小孩是和從前所想的小孩子不同了。
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牛氓讀書筆記指南（優(yōu)秀18篇）篇十五
當(dāng)前，機(jī)關(guān)幼兒園給我們家長(zhǎng)印發(fā)了這本《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，我先只是抽空大致學(xué)習(xí)了一遍，這是一本關(guān)于3-6歲孩子成長(zhǎng)階段的指導(dǎo)讀本。在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域設(shè)定了“階梯狀”的成長(zhǎng)參照，給家長(zhǎng)指明了教育的方向。作為家長(zhǎng)，說(shuō)來(lái)慚愧，其實(shí)我自己對(duì)孩子的每個(gè)發(fā)展領(lǐng)域并不是很清楚，而《指南》給了非常具體的指導(dǎo)，并且細(xì)化了各領(lǐng)域不同年齡段孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，讓我們家長(zhǎng)也對(duì)孩子的教育有了全面的了解，具有非常強(qiáng)的指導(dǎo)意義和實(shí)用操作性。
在指南里有提到嚴(yán)禁拔苗助長(zhǎng)式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練，而拔苗助長(zhǎng)是當(dāng)今社會(huì)中的一種普遍現(xiàn)象。在當(dāng)今激烈的競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)中，我們家長(zhǎng)為讓孩子所謂的不輸在起跑線上，給予孩子不按照教育規(guī)律成長(zhǎng)的各種各樣的學(xué)習(xí)，如假期里、周六、周日的各類興趣班，有的家長(zhǎng)不管孩子有沒有這方面的興趣愛好，是不是適合自己孩子年齡段的特點(diǎn)，只管給孩子報(bào)名，壓的孩子喘不過氣來(lái)，以至于孩子厭倦了學(xué)習(xí)，對(duì)孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)非常不利。指南要求我們要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分尊重和保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓他們喜歡學(xué)習(xí)，自愿學(xué)習(xí)。而且尤其是讓我們家長(zhǎng)不要用對(duì)自己的孩子與其他的小朋友做橫向比較。在指南里，有很多很好的教育建議，比如：對(duì)幼兒的安全知識(shí)教育很重要，外出時(shí)提醒幼兒要緊跟成人，不遠(yuǎn)離成人的視線，不跟陌生人走，不吃陌生人給的東西；不在河邊和馬路邊玩；過馬路時(shí)一定要注意看紅綠燈等。以前我不太注意這些，現(xiàn)在帶孩子外出，我肯定要看紅綠燈的，自己要首先給孩子做好榜樣！幫助幼兒了解周圍環(huán)境中不安全的事物，不做危險(xiǎn)的事。如不動(dòng)熱水壺，不玩火柴或打火機(jī)，不摸電源插座，不攀爬窗戶或陽(yáng)臺(tái)，手里拿著尖銳物品時(shí)不能跑步，以防跌倒。在外面玩時(shí)，教他認(rèn)識(shí)一些很常見的安全標(biāo)志，如小心觸電，安全出口等。有意識(shí)的教孩子記住自己的'家庭住址和父母的姓名，手機(jī)號(hào)碼，并告訴他如果找不到爸爸媽媽了，就要找警察叔叔，告訴他們自己的家庭住址和父母的姓名、電話，請(qǐng)警察叔叔幫助聯(lián)系。他也告訴我幼兒園老師有教他們一些求救電話，如110，119等。現(xiàn)在，孩子有時(shí)候急于表達(dá)他的意見或者感受，說(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次時(shí)，我會(huì)提醒他慢慢說(shuō)，不要急。對(duì)于他說(shuō)不清的地方，我會(huì)幫他說(shuō)出來(lái)并讓他重復(fù)一遍等。
孩子應(yīng)該有天真快樂的童年，如何能做到這樣，《指南》給我們的家長(zhǎng)指明了方向，再次感謝學(xué)校給了我們家長(zhǎng)這么好的書本，我們會(huì)按照《指南》的標(biāo)準(zhǔn)和要求嚴(yán)格操作，幫助他們度過一個(gè)非常有童趣和回味的童年！
牛氓讀書筆記指南（優(yōu)秀18篇）篇十六
面試禮儀是很重要的，得體的著裝、優(yōu)雅的談吐，不僅能給面試考官留下良好的第一印象，也能提升自己的信心。
第一，一定要守時(shí)，無(wú)論你有什么理由。
遲到都會(huì)被視為缺乏自我管理和約束能力的表現(xiàn)。應(yīng)試者要提前到達(dá)考場(chǎng)，以利用考前的時(shí)間調(diào)節(jié)自己緊張的情緒，迅速適應(yīng)考場(chǎng)環(huán)境。
第二，著正裝，教師面試是很正式、很嚴(yán)肅的，務(wù)必穿正裝出席，寧可保守一點(diǎn)也別標(biāo)新立異。男士最好穿深色西服，打領(lǐng)帶；女士選擇相對(duì)多一些，但要以整潔美觀、穩(wěn)重大方為原則，服飾色彩、款式、大小應(yīng)與自身的年齡、氣質(zhì)、膚色、狀態(tài)和教師職業(yè)相協(xié)調(diào)，還要與自己所教授的學(xué)科、學(xué)生年齡相吻合，這樣的著裝會(huì)提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。
第三，面試中要杜絕晃腿、吐舌、轉(zhuǎn)筆、伸指等不雅的小動(dòng)作，這些動(dòng)作容易給考官留下此應(yīng)試者不成熟、不穩(wěn)重、不自信等印象，自然會(huì)認(rèn)為這樣的人不適合做教師。面試中語(yǔ)調(diào)要平衡，語(yǔ)速要平緩，盡量避免中英文夾雜，盡量少用助詞，例如“啦”、“嘍”、“呢”等，不要給評(píng)委留下用語(yǔ)不清、冗長(zhǎng)、不認(rèn)真及缺乏自信的感覺。
二、緊扣題目的原則。
答辯必須根據(jù)試題的要求答辯，需要怎么回答，就怎么回答，不能答非所問，也不能隨意擴(kuò)大或縮小試題和問題的內(nèi)容或范圍。例如，有些組織類題目明明問“作為一名教師，對(duì)這次活動(dòng)你是如何計(jì)劃的”，很多應(yīng)試者不假思索地開始按答題套路分成事前計(jì)劃、事中實(shí)施、事后總結(jié)來(lái)答題，而忽視了題目的問法，結(jié)果適得其反，給考官留下此應(yīng)試者只會(huì)生搬硬套，不能夠變通，遇到問題不能隨機(jī)應(yīng)變的印象，自然也就得不到高分。因此一定要緊扣題目來(lái)作答，以問題為中心，結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，才能有所突破，獲得高分。
三、實(shí)事求是的原則。
實(shí)事求是指在回答考官提問時(shí)，要從本人的實(shí)際情況出發(fā)，不夸大，不縮小，正確應(yīng)對(duì)考官的發(fā)問。比如，當(dāng)考官問及你的家庭情況時(shí)，你應(yīng)如實(shí)簡(jiǎn)單相告。如果問及你在大學(xué)本科或研究生階段都學(xué)過多少門課程時(shí)，你如記得清楚，就如實(shí)報(bào)告，如記不準(zhǔn)，就說(shuō)個(gè)大概，切不可隨意編出個(gè)數(shù)字來(lái)。當(dāng)問及你的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)時(shí)，要簡(jiǎn)明扼要地?cái)⑹觯胁豢烧劦眠^多、過高。
在面試中涉及專業(yè)知識(shí)時(shí)，更要實(shí)事求是地回答。如果你對(duì)考官所提的問題回答不出來(lái)，就坦率地承認(rèn)“不知道”并表示歉意，因?yàn)橐粋€(gè)人的知識(shí)面總是有限的。當(dāng)問到你熟悉的問題時(shí)，你應(yīng)盡量發(fā)揮得充分些。
四、沉著冷靜、隨機(jī)應(yīng)變的原則。
面試考官比較看重應(yīng)試者隨著情況的變化而靈活應(yīng)付的應(yīng)變能力，對(duì)此應(yīng)試者要有充分的準(zhǔn)備。例如，當(dāng)你進(jìn)入面試考場(chǎng)之后，如遇考官們都不發(fā)問，而是面帶微笑地看著你，使你不知所措，心里緊張。這時(shí)候，你可“主動(dòng)出擊”，以改變這種被動(dòng)局面。你可以先作自我介紹，甚至可以向考官們提出一些問題，以顯得自己是位頭腦靈活、反應(yīng)敏捷、能夠隨機(jī)應(yīng)變的人。
一般來(lái)說(shuō)，在面試過程中當(dāng)考官提出問題以后，應(yīng)試者應(yīng)稍作思考，不必急于回答。即便是所提問題與你事前準(zhǔn)備的題目相似，也不要立即答題，因?yàn)槟菢咏o考官的感覺可能是你不是在用腦答題，而是在背事先準(zhǔn)備好的答案。如果是以前完全沒有接觸過的題目，則更要冷靜思考。磨刀不誤砍柴工，匆忙答題可能導(dǎo)致文不對(duì)路、東拉西扯或是沒有條理、眉毛胡子一把抓。經(jīng)過思考，理清思路后抓住要點(diǎn)、層次分明地答題，會(huì)給考官留下較好的印象。
五、條理清晰、層次分明的原則。
邏輯思維能力是面試測(cè)試中不可或缺的內(nèi)容，而這種能力的高低能通過應(yīng)試者的答辯顯示出來(lái)，條理清晰、前后一致是這種能力的具體表現(xiàn)。要注意考官不是看你答什么而是看你怎么答，這就要求應(yīng)試者在聽到面試題后，首先要思維有邏輯性，然后便是陳述要有邏輯性，這種邏輯性要求應(yīng)試者的回答層次清晰，條理分明，前后銜接緊密，表述前后呼應(yīng)。依此作答才能征服考官。
六、有理有據(jù)、言近旨遠(yuǎn)的原則。
面試答辯本身就有理論測(cè)試的特性，因此，應(yīng)試者回答問題應(yīng)該有一定的理論高度。比方說(shuō)，回答問題要有理有據(jù)，引經(jīng)據(jù)典，言近旨遠(yuǎn)，或是黨的教育方針政策，或是國(guó)家教育法律法規(guī)，或是新課程理念，或是教育名人名言等，這些都需一定的理論功底，應(yīng)試者平時(shí)應(yīng)注重這方面的積累。
七、推陳出新的原則。
面試中，考官一般比較看重應(yīng)試者個(gè)性化的回答。因此應(yīng)試者的回答富有新意，能夠做到推陳出新，別出心裁，就能給考官留下好的印象，為面試成功增加砝碼。
牛氓讀書筆記指南（優(yōu)秀18篇）篇十七
為了提升教師的專業(yè)水平更為深刻的認(rèn)識(shí)了解幼兒的發(fā)展規(guī)律，園領(lǐng)導(dǎo)專門抽時(shí)間分年齡階段與我們共同學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域?qū)τ變旱陌l(fā)展目標(biāo)。
在幾年的教學(xué)工作中不管是教師指導(dǎo)書還是幼兒用書你不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律那就是每本書中五大領(lǐng)域中健康領(lǐng)域放在首位，可想幼兒的健康是多么的重要。《指南》也明確指出：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。”
通過這次的`學(xué)習(xí)我了解到健康是指人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。健康領(lǐng)域中包含有三個(gè)子領(lǐng)域“身心狀況”、“動(dòng)作發(fā)展”、“生活習(xí)慣與生活能力”而每個(gè)子領(lǐng)域下又包含有各種發(fā)展目標(biāo)，每個(gè)年齡階段的目標(biāo)都不同，根據(jù)幼兒的年齡目標(biāo)我們?cè)谠O(shè)計(jì)每個(gè)活動(dòng)時(shí)就應(yīng)該考慮他們的發(fā)展，而不是盲目的開展活動(dòng)。
健康是幼兒成長(zhǎng)的基礎(chǔ)我們應(yīng)該把握幼兒的健康發(fā)展，首先就應(yīng)該保證幼兒的身心狀況而身心狀況中又包含具有健康的體態(tài)、情緒安定愉快、具有一定的適應(yīng)能力。在農(nóng)村生長(zhǎng)的孩子一般都是由爺爺奶奶帶，他們的飲食不規(guī)律、教育方式死板對(duì)孩子的各方面不良好，通過學(xué)習(xí)后我們?cè)谂c家長(zhǎng)交談時(shí)就可以運(yùn)用《指南》中的相關(guān)知識(shí)向家長(zhǎng)解釋，讓家長(zhǎng)清楚幼兒個(gè)年齡階段的發(fā)展規(guī)律。
其次了解幼兒的動(dòng)作發(fā)展，動(dòng)作發(fā)展包含具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏、具有一定的力量和耐力、手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)，幼兒動(dòng)作的發(fā)展應(yīng)該運(yùn)用各種活動(dòng)進(jìn)行教育發(fā)展他們的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞，但在活動(dòng)中應(yīng)將幼兒的安全放在首位，幼兒的教育才能達(dá)到必然的效果。動(dòng)作的發(fā)展中每個(gè)年齡階段的發(fā)展都是循序漸進(jìn)的進(jìn)行的，目標(biāo)中小小的數(shù)字對(duì)幼兒的發(fā)展都不同，別看這些數(shù)字對(duì)大人沒什么可是讓幼兒達(dá)到某種程度，我們就應(yīng)該運(yùn)用形式多樣的教學(xué)活動(dòng)開展，使其幼兒達(dá)到發(fā)展目標(biāo)。
最后了解幼兒的生活習(xí)慣與生活能力，生活習(xí)慣與生活能力包含具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣、具有基本的生活自理能力、具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力，幼兒的生活習(xí)慣是漸漸養(yǎng)成的，在生活中、教學(xué)中我們應(yīng)教會(huì)幼兒自己的事情自己做、有獨(dú)立意識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與生活能力。
總之，幼兒健康快樂的成長(zhǎng)是你我所共同關(guān)注的焦點(diǎn)，也是幼兒園教育的首要任務(wù)，健康是幼兒幸福的源泉，但愿通過我們的努力，能激發(fā)幼兒對(duì)健康的興趣，體驗(yàn)到健康成長(zhǎng)的快樂，從而形成健康的個(gè)性心理品質(zhì)，促進(jìn)身心和諧發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
牛氓讀書筆記指南（優(yōu)秀18篇）篇十八
當(dāng)你拿到一本書的時(shí)候，你以為是你選擇了它——根據(jù)你自己的需求與目的；其實(shí)，在作者開始構(gòu)思這本書的時(shí)候，它就已經(jīng)選定了它的讀者。
就比如這本《實(shí)用性閱讀指南》，副標(biāo)題是:把讀到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。它的定位就是教你怎么活用書中的知識(shí)。它首先存在了，你才會(huì)懷著一個(gè)自己的目的而選擇它。無(wú)怪乎作者會(huì)在開篇第一章的第一節(jié)就是:確定讀書目的。
帶著我自己的目的讀完之后，我把讀這本書的所知，所感，所思?xì)w結(jié)為以下幾個(gè)方面，也算為選擇閱讀這本書的朋友做個(gè)引子。
只有走完整個(gè)流程，才得以窺得全貌，才能看清作者寫作的框架和思維邏輯。
這本書的寫作思路很清晰明確，引領(lǐng)著閱讀者跟著作者一步步往前走，直到目的地。把讀書目的作為起點(diǎn)，到教大家如何讀書，又到如何在讀書中做筆記，再到如何記住書中的內(nèi)容，直到最終的目的地——如何把書中內(nèi)容用付諸行動(dòng)。
每個(gè)章節(jié)中的一個(gè)個(gè)小標(biāo)題里，內(nèi)容既包含著作者的思考、經(jīng)驗(yàn)，又可以當(dāng)做隨拿隨用的實(shí)用方法。個(gè)個(gè)獨(dú)立，又步步為營(yíng)地串聯(lián)下去直到讀者思維的燈泡亮起。
清晰，簡(jiǎn)潔，有力，不黏膩，不模糊。
此小書分五大塊:一，有效率地讀書；二，邊讀邊做筆記；三，牢記讀到的內(nèi)容；四，將書中內(nèi)容付諸行動(dòng)；五，讀書對(duì)人產(chǎn)生影響的實(shí)例。
書的后封上寫著，陳列建議:暢銷書，閱讀。這算是一本關(guān)于閱讀方法論的書。既然是暢銷，也既然是有關(guān)閱讀，那么書中八成的內(nèi)容，這類書的讀者群應(yīng)該都會(huì)有似曾相識(shí)的感覺，有些模糊有些清晰而已。比如，只摘取自己需要的信息，不試圖全部理解；思維導(dǎo)圖，二八定律，愛賓斯曲線；如何設(shè)定目標(biāo)，明確現(xiàn)在的位置......而每個(gè)人根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備以及需求不同，仍能從中挖掘出新鮮的、于己有益的東西。
于我現(xiàn)階段而言，第四章的實(shí)踐步驟，特別是目標(biāo)制定系列，讓我受益匪淺。
相同的書，對(duì)于不同的人，或同一個(gè)人所處的不同階段來(lái)讀，也是智者見智，仁者見仁。
就好比相同的水，放入不同的容器，形狀就不同。用不同的方式處理，結(jié)果自然也不同:用來(lái)煲湯，就成了湯；用來(lái)泡茶，就成了茶；用來(lái)灌溉，就成了養(yǎng)分；升騰成云雨，就豐富了江海河川。
所謂意外，就是超出常規(guī)。這本是一本關(guān)于閱讀的書，卻被我拾到很多閃亮的小珍珠，忍不住揀出來(lái)欣喜一番。
我們一提起情緒，就說(shuō)要控制情緒，因?yàn)樗菀住皦摹笔隆Ｓ耙暶餍菞顑缇驮f(shuō)過，自己戒掉了情緒，改而走自嘲自黑路線，人生才從此得以開掛。
在書中的“帶著感情閱讀”這一節(jié)，作者對(duì)情緒有這樣一番描述:人在情緒波動(dòng)時(shí)，大腦會(huì)記得特別牢。因?yàn)椤叭祟惔竽X的正中位置附近有一塊叫做海馬體的區(qū)域，主要負(fù)責(zé)接收記憶。海馬體旁邊是扁桃體，負(fù)責(zé)處理情緒...當(dāng)你的情緒發(fā)生變化，將會(huì)給予扁桃體一定的刺激，而扁桃體一旦受到刺激，它的鄰居海馬體就會(huì)認(rèn)為:這是個(gè)重要信息。于是將它作為記憶儲(chǔ)存起來(lái)。”
我們完全可以據(jù)此正向的利用情緒了。邊讀書，邊調(diào)動(dòng)感情，以加深記憶。不只是讀書，還可以是其他方方面面。
這些我們生來(lái)自帶的東西，其實(shí)并無(wú)好壞之分，要看你怎么用它，用不好是坑，用好了就是加速器。
一直以來(lái)，我都不太喜歡一次只讀一類書。即使是進(jìn)行主題閱讀，只讀某一領(lǐng)悟的書，也會(huì)讓人有閱讀疲勞。我喜歡讀在一個(gè)時(shí)間段讀不同種類的書，兩類，三類，甚至更多。但是，我并不敢自我肯定，所以一直是懷揣著并不敢示于人前。
而今卻在這本書的“爭(zhēng)取多讀”這一節(jié)中讀到作者相同的觀點(diǎn)。作者說(shuō)“希望大家丟棄一次只讀一本書的習(xí)慣，而是采用這樣的并列讀書法，同時(shí)閱讀幾本書。...在不同的地方讀不同的書是最理想的...”
不過，接著作者也說(shuō)了“這樣就要求我們要認(rèn)真選擇一些有意思的，適合自己的書籍”，而且由于不同領(lǐng)域的切換，更要求我們讀書時(shí)集中注意力，更多的思考和前后之間的連接。
這種閱讀者和寫作者不謀而合的感覺，讓我感覺自己被理解，被肯定，對(duì)讀者是一種極大的激勵(lì)。
讀書其實(shí)就是一場(chǎng)無(wú)聲的交流，一場(chǎng)跨時(shí)空的對(duì)話，它靜靜地等待著一次次的相遇相知。
再多說(shuō)幾句自己的理解:個(gè)人覺得，這種并列讀書法，并不太適合初讀書者，而是更適合一些已經(jīng)有了一定的讀書經(jīng)驗(yàn)，有讀書計(jì)劃，或者讀書的周期比較長(zhǎng)的`讀者，如此以來(lái)，并列讀的不同領(lǐng)域才可能貫通互補(bǔ)，相互驗(yàn)證，相得益彰。而對(duì)于主題閱讀者，還是以主題閱讀的領(lǐng)域?yàn)橹鳎渌I(lǐng)域?yàn)檩o，才不至于丟了主題。
“人類都是通過“五感”來(lái)識(shí)別外界信息的。“五感”包括視覺，聽覺，觸覺，味覺，嗅覺。在nlp（神經(jīng)語(yǔ)言系統(tǒng)）中，把這五感分為visual（視覺），auditory（聽覺），kinesthetic（體感）三部分，叫做“vak模式”。
每個(gè)人對(duì)于自己的vak，似乎都有各自的優(yōu)先順序（敏感部分），分明為視覺優(yōu)先（v型人），聽覺優(yōu)先（a型人），體感優(yōu)先（k型人）。”
——以上部分摘錄于“想象自己達(dá)成目標(biāo)時(shí)的樣子”一節(jié)。
這就解釋了，為何有的人非要親眼所見才記得清楚，有的人學(xué)習(xí)時(shí)聽音頻效果比較好，有的人要去摸到感觸到才會(huì)印象深刻。
你可以自我嘗試，自我挖掘，看自己是屬于哪一類的或者哪些類的組合體，從而調(diào)整策略，讓自己的生活，學(xué)習(xí)和工作更加高效和美好。
最小阻力之路，永遠(yuǎn)是最快的。在你挑戰(zhàn)自我之前，先踏踏實(shí)實(shí)利用自己的長(zhǎng)板走穩(wěn)再說(shuō)。
按照smart法則，設(shè)定自己的目標(biāo)。
specific （具體的）清楚詳細(xì)的，能想象出來(lái)的
measurable （可預(yù)見的）用數(shù)據(jù)等方式預(yù)測(cè)可達(dá)成的程度
achievable（可達(dá)到的）不會(huì)不切實(shí)際，有實(shí)現(xiàn)的可能性
realistic（實(shí)際的）具有一定現(xiàn)實(shí)性
time-bound（有期限的） 定下具體時(shí)限，何時(shí)達(dá)成目標(biāo)。
背下來(lái)，甚至打印出來(lái)，貼在書桌，墻上，計(jì)劃本等各個(gè)醒目的地方都不為過。
因?yàn)檫@五個(gè)首字母，幾乎涵蓋了制定目標(biāo)時(shí)的所有問題。自我逐一對(duì)照，看有沒有入坑。
所有不切實(shí)際的目標(biāo)，到最后都會(huì)變成自我消耗和折磨。
......
還有很多，等讀者們自己慢慢品味和收獲吧！
讀這本書之前，之后和過程中，我做了哪些事？
一，在仔細(xì)閱讀之前，我先明晰了我對(duì)這本書的目的:學(xué)習(xí)怎么讀書和做筆記的方法+寫書評(píng)。
二，在讀的過程中，我一面用便簽法標(biāo)記出有收獲的地方，比如需要記憶或者寫作要用到的材料，清晰明了，查找方便，節(jié)省時(shí)間和精力；一方面我隨手記下讀書過程中的延伸思考，一來(lái)加深理解，二來(lái)可以作為寫書評(píng)的參考。
三，讀完之后，我自己嘗試著畫了簡(jiǎn)略的思維導(dǎo)圖，整理整本書自己自己的思路，寫出了這篇書評(píng)。
初嘗試，有待改進(jìn)。
做完以上這些，我只想說(shuō):行動(dòng)不容易，實(shí)踐更不容易，在開始階段尤其不容易。
看完這本書只用幾個(gè)小時(shí)；看完之后的整理，寫書評(píng)，我卻用了一天多時(shí)間；而修改書評(píng)和發(fā)布，則是在幾天之后了。
看起來(lái)挺簡(jiǎn)單的:東西都是現(xiàn)成的，擺在那里，只需要你只需要把它揀起來(lái)串起來(lái)就好了啊。
事實(shí)上呢？
面對(duì)這一堆東西，我的第一感覺是發(fā)懵，從哪下手？越是想面面俱到，鋪的攤子就越大，能力還不夠時(shí)，就會(huì)顧此失彼，進(jìn)而挫敗感劇增。
后來(lái)，就只能抽絲剝繭般的慢慢的先把大框架整出來(lái)，然后一個(gè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)的切進(jìn)去，最后再整理細(xì)節(jié)，往里面填充內(nèi)容。
看起來(lái)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，說(shuō)出來(lái)輕輕松松，真正去做時(shí)，才知道其中水有多深。不過，那些你自以為已經(jīng)學(xué)到的東西，只有經(jīng)過你大腦的思維體系的攪拌錘煉，才能輸出打著你獨(dú)有烙印的東西，你也才能借這個(gè)過程把知識(shí)內(nèi)化。
只有真正去做了的人，才不會(huì)說(shuō)大話，因?yàn)樗２贿^，你也不要怕，可能會(huì)沒有結(jié)果，但，每件事情，必有一個(gè)開始。去做，才有改變的可能。