制定計劃前，要分析研究工作現狀，充分了解下一步工作是在什么基礎上進行的，是依據什么來制定這個計劃的。我們該怎么擬定計劃呢？以下是小編收集整理的工作計劃書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

如何寫幼兒園教師工作計劃中班通用一

案例：洋洋上學前班了，洋洋媽媽卻憂慮起來，孩子就要上小學了，可是對于目前幼兒園的一點點學習任務，洋洋就表現出馬虎、丟三落四，這僅僅是漫長學習期的開始，不開一個好頭，怎么能養成孩子學習細心的好習慣呢?其實，只要家長有心，這種弱點是可以改正的，也可以培養他們細心學習的好習慣。

誤區：不少家長受多年傳統教育的影響，把學習定義為認字計算，于是要求孩子認字、做計算題等。

分析：學前班是幼兒園與小學的過渡階段，提前了解小學的學習內容、形式與方法，無可厚非，但一定要注意選擇合適的內容和方式。不少家長受多年傳統教育的影響，把學習定義為認字計算，于是要求孩子認字、做計算題等。須知，這樣的內容和方式完全不符合孩子的身心發展特點。心理學證明，單調的刺激最易產生疲倦，疲倦狀態下的孩子是很難做到認真細致的。

糾正：給學前班孩子的學習內容應豐富多彩：語言、音樂、科學、畫畫有講有唱有畫才能極大調動孩子的積極性。

誤區：有些心急的家長為了讓孩子了解小學學習內容，給孩子買來學具全是黑壓壓的文字，孩子非常不感興趣。

分析：我們知道，孩子喜歡色彩鮮艷的東西。因此，給孩子的學具也要遵循這一特點，逐漸過渡。

糾正：開始階段，給孩子學具應以色彩鮮艷的圖畫為主，培養孩子對學習的興趣與愛好;一段時間之后，可以選擇圖文結合的學具，并且其中的文字要大，數量不能太多，培養孩子對文字的興趣;只有等孩子的思維方式發生質的變化，即由具體形象思維轉換到抽象邏輯思維，他們才可以擺脫圖片，接受完全是文字的學具。

誤區：很多家長為了讓孩子能長時間集中注意力，讓孩子持續讀書學習一兩個小時。

分析：時間越長，孩子的注意力越分散，越容易馬虎，長此以往，容易養成馬虎的壞習慣。

糾正：根據孩子注意力的集中程度安排學習時間，當孩子開始散漫的時候立刻轉移到其他事情上去，循序漸進地增加集中學習的時間長度。

誤區：不少家長在家中一邊自己開著電腦電視，一邊要求孩子看書學習，這樣怎么可能有專心的態度呢?

分析：幼兒的生活是豐富多彩的，但學習是的心境例外。

糾正：在其學習時間內應有意減少周圍環境的刺激，營造安靜、簡單的學習環境，使其心靈逐漸沉靜，發掘對學習的興趣，以增進專心度，減少馬虎、不細心的行為。

誤區：孩子的學習要靠他自己不斷摸索和進步，家長只要看著和督促就行了。

分析：家長的善意提醒是孩子良好習慣養成的指南針;家長的表揚和鼓勵是孩子良好學習習慣養成的動力，家長自身的良好學習習慣是孩子的學習榜樣。

糾正：在親子閱讀中，媽媽和孩子一起用手指著故事內容，你一段我一段，其樂融融：在科學小實驗中，爸爸和孩子一起睜大眼睛，密切注視著實驗的變化;在音樂欣賞中，一起仔細聆聽每一個音符的跳動親子共同學習，孩子將會受益匪淺。

誤區：學習習慣是學習的時候培養起來的。

分析：學習是生活的一部分，是生活的寫照，細心學習的前提是細心觀察。

糾正：應引導孩子細心觀察周圍的一切事物，從自己到他人，從家里到幼兒園，從到今天到明天其次，要培養孩子有條理的習慣，物品有條理，生活有條理，行為有條理，久而久之，孩子的思維也有條理。另外，要培養孩子的習慣。游戲完了，檢查玩具是否收好了?畫畫好了，檢查一下是不是有遺漏的養成了檢查的習慣，也就養成了細心的習慣，將受益終生。

誤區：學習習慣的管教主要應該由幼兒園負責，家長平時多督促督促就行了。

分析：一個良好習慣的養成，是需要多方努力的，家園互不溝通，怎么能達到一種默契呢?

糾正：家長應主動和教師交流，相互學習彼此的優秀做法，互相促進，共同發展，一起幫助、監督孩子養成細心學習的習慣。

好的學習習慣不僅關系著將來的學習成績，同時影響著人的性格和處事等等方面，幼兒園學前班階段是孩子養成學習習慣的絕好時機。

如何寫幼兒園教師工作計劃中班通用二

通過學習新綱要、新課程，我園教師的觀念與行為也在不斷轉化。確立“以幼兒發展為本”的基本觀念，尊重幼兒，關注每個孩子的尋常時刻，關注孩子的發展之窗，轉變幼兒的學習方式……這些新理念都能熟記于我們老師的心中。“如何能授人以漁，而不是授人以魚呢?”這是我們經常思考的問題。

在實際操作中，我們小班教研組共有組員6名，均為幼師畢業，其中大專學歷4名。其中，一級教師1名，3名是剛畢業的幼兒教師。新生力量的產生，使我們的工作有了一定的難度。如：新教師如何在提高自己的同時，又不限制孩子創造?當孩子的行為表述與教師的預設不符時，新教師該如何糾正或放棄教師的預想跟隨孩子的步伐?新教師學習怎樣處理啟發引導與等待孩子思考之間的關系?等。這是我段在本學的教研重點。

一、工作目標

1、依據園務工作計劃及新《綱要》精神，結合我園教研工作的現狀與需要。積極開展教育教學的研究，促使教師在教育教學上有個整體的提高。

2、 培養新教師為重點，以老帶新來提高教師的整體素質與水平。形成刻苦鉆研，勇于探索教育教學，使幼兒園的教育教學工作真正發揮實效。

3、通過理論學習、觀點報告、實踐操作、互相研討、參觀學習等途徑，樹立正確的教育觀，從而促進幼兒身心和諧、全面、健康發展。

二、教研重點

1、深入學習新《綱要》，用新《綱要》精神指導實踐工作。

2、豐富主題變化的活動環境，積極開展區域活動。

3、提高老師們的教研意識，初步明白生成活動與預設活動的關系。

4、增強老師們理論知識學習意識，提高自身知識水平，優化原有知識結構。

5、鼓勵新老師學習說課，愿意向其他教師公開觀摩活動，完善自我評價，提高老師們的教學水平及自省能力。

三、內容及措施

理論學習

1、 抓好《綱要》的學習，提高教師素質。組織小班段教師深入學習綱要，領會其精神實質，并依據其指導思想和基本要求及兒童發展的實際，制定教育計劃和組織教學活動，促進幼兒全面、主動發展，并要求做到學習有記錄，學習之后有心得體會，有具體落實。

2、 學習有關主題活動、區域活動、環境創設等方面的理論性的文章。開展有關主題活動的研討交流，以及各班的評比活動、 為了進一步提高教師的教學能力，并體現人人參與共同提高的原則，要求教師每人每月完成教育筆記或教育反思。

青年教師培養

1、 通過以老帶新、教師相互聽課等，課前檢查準備、聽隨堂課的方式，檢查教師的教學工作質量和效果，并要求聽課有記錄，課后有評析、有反思，以達到互相學習，不斷改進，共同提高。

2、 積極組織參加園、區各項學習、培訓活動。

3、 鼓勵段內教師參加高一層學歷的進修。來提高自己的專業水平。“能者為師”，互相學習。

特色活動

根據班長制訂的班級特色，定時、定點地開展每班的特色活動。

四、教研活動行事歷

9月份：

1、小班“幼兒園真好”主題活動、重點抓常規訓練

2、確定班級專題，做好準備工作

3、學習科研文章，了解幼教資訊

如何寫幼兒園教師工作計劃中班通用三

一、工作思路：依據區學前科工作重點和園所自身的發展需求，以研究教學與研究幼兒一體化為基本思路;以片級聯動、園級和各教研組的教研為依托;以解決教育實踐問題的常態教研為重點;將教研與科研、培訓相結合，平行班教研與特色組教研相結合，各領域教學策略研究與特色教師的培養相結合;提高教研活動實效性，提高教師專業意識和能力，提高我園保教質量。

二、現狀分析：

1、在教研組建設方面，大家逐步形成了共同的價值觀、責任感和團隊意識，同伴互助效果明顯。本學期將繼續深化項目研究，在園本教研制度和文化建設方面總結經驗成果。

2、 在隊伍建設方面，教研組長由召集人、組織者逐步向專業引領者轉化，在教研活動中能在不同程度上發揮著組織作用和專業引領的作用，但教研組長的專業能力與水平還需進一步提高;骨干教師隊伍初步形成，但各領域的首席教師還不成熟;青年教師進步較快，創新意識強，但還需加強日常教學的各項基本功。本學期將加強研修，以評選“領域首席教師”、“藝術專長教師”等活動來促進不同層面教師的的專業成長。

3、在教研組織形式上，將平行班與特色組教研相結合，既滿足日常教學所需，又引領和支持教師進行專業研究。本學期將繼續延續這一做法，合理安排活動時間，提高活動實效。

4、在教研內容上，從制定教研計劃入手，以研究教學策略為抓手，將教研工作指向“真問題”，提高了教研的實效性。但在教學實踐中教師還缺乏對幼兒學習特點的了解。本學期繼續將教學策略的研究作為園本教研的落腳點。進一步加強理論學習和自我反思，將研究教學與研究幼兒一體化，從研究教材教法走向研究幼兒的學習，在對幼兒學習的研究中獲得教育智 慧。

5、在教研成果的總結與提升方面，各特色組都能結合自己的研究內容進行總結，意識到要將教師的教轉化為幼兒的學。有的組思路清楚，從本領域不同年齡班幼兒的關鍵經驗出發總結教育策略;有的組內容豐富，從幼兒發展特點出發，總結出不同年齡班提問設計的方法。但在總結中發現，有的組雖然作了很多工作，但由于不會總結、就事論事不會提升，影響了展示的效果和成果的推廣。本學期加強理論學習和自我反思，引導大家進行理性分析和思考，做好經驗的總結和推廣。

三、本學期教研工作重點：

(一)繼續深化“以園為本教研制度建設”的項目研究。

1、參與聯片教研。

在聯片教研同課異構及同課同構中，共同研究幼兒的特點，探索教學活動組織的最佳策略，不斷優化活動設計和教育行為。

2、結合項目研究加強園本研修。

在 教育教學過程中，進行“研修”，通過研究來解決教育教學中的實際問題，通過研究來學習和提高。本學期將在教研活動前的準備環節下大功夫，加強各學科知識的學習與培訓，引導大家從研究幼兒的學習特點出發，來研究教法，進一步提高教師們的研究水平和教研實效。強調教師的自我反思，鼓勵其要有自己的觀點和相應的理論依據。

3、總結教研組建設的成果。

采用自學、導讀、匯報等方式，加強理論學習和自我反思，引導大家對每一環節的設計進行理性分析和思考。與此同時注重教研案例和活動案例的總結，為課題結題和課程建設提供有益的素材。

(二)繼續做好我園《建構式課程》園本化的課程實施與階段總結

1、完善我園課程園本化的目標體系。

在了解各年齡班幼兒五大領域教育目標的基礎上，結合各領域關鍵經驗要點，確定各年齡班幼兒在五大領域發展中的項目目標，力求實現教育目標的準確性、操作性、均衡性。

2、充實我園課程園本化的活動內容。

各平行班結合課程目標體系，找出與之相適宜的教育內容，合理分配課時，保證幼兒五大領域的均衡發展。

3、提升課程組織與實施方面的有益經驗。

繼續將特色組與平行班教研相結合，從研究教學策略入手，將自我建構、同伴互助、專業引領相結合，總結出重點研究的活動案例課例，充實完善課程內容。

(三)繼續深化園本教研專題：《有效教學的策略研究》

有效教學需要教師掌握有關的策略性的知識。本專題研究在幫助教師了解有效教學和教學策略的同時，從目標制定、內容選擇、教學方法、指導策略等幾方面進行研究，支持幼兒的有效發展，進一步提高我園教學質量。

主要解決以下幾個問題：

1、樹立目標意識，促使教學的有效實施(目標設計的有效性)

2、提供有價值的學習操作材料，支持幼兒有效發展(環境材料的有效性)

3、精心設計提問，提高提問的有效性(師生互動的有效性)

4、關注幼兒的真正興趣與需要，給予恰當的有效的引導(指導策略的有效性)

具體措施：

1、更新觀念，理解研究內涵。

組織全園教師圍繞“課程設計的原則方法”和“五大領域的學科知識要點”進行學習與討論。

一方面教學園長結合《幼兒園課程》和《學前兒童發展心理學》在全園進行導讀，幫助教師了解課程設計的原則、方法,把握各年齡幼兒的身心發展規律和特點。

另一方面每位教師根據自己的專題研究和需要選擇書，在特色組內開展讀書交流，并結合全園的讀書交流會進行匯報和導讀，以此加強專業理論的學習，扎實自己的理論根基，增強內功。

2、小組研討，確定研究專題。

各領域特色研究小組結合研究的具體內容，組織小組討論，確定本組的研究專題。

__位教研組長負責一個特色小組的活動;

__交流研討的基礎上，各組結合研究的具體內容確定專題，明確目標。

__行班的橫向研究與特色組的縱向研究相結合，加強實踐中的交流與研討;

3、積累經驗，形成個人特色。

每位教師根據個人的專長及本組研究專題制定個人研究計劃，并注重在日常研究與實踐。

4、加強反思，提高教學質量。

每 位教師不斷反思自己的日常教學行為。從目標確定、內容選擇、材料準備、教師指導、提問設計等方面進行思考，持續地追問自己“什么是幼兒必須掌握的或具有發展價值的內容?”“幼兒是如何學習的?”“什么樣的教學才是有效的?”、“我的教學有效嗎?”、“有沒有比我更有效的教學?”以此提高日常教學的質量。

(四)以教研為載體，加強教師隊伍的梯次建設。

1、學習實踐相結合，提升教學副園長的管理能力。

深入教學實踐，與教研組長和老師們共同研究，不斷提高教學活動的指導能力;

在聯片教研活動中，進一步學習和明確園本教研的組織程序及有效策略，提高教研活動設計與組織能力。

2、搭建平臺，提升教研組長的組織與管理能力。

平行班教研組的橫向研究與特色組的縱向研究相結合，突出了教研組長的優勢研究領域和專業知識技能，也對教研組長提出了新的任務，引導其加強自身的業務知識的學習與提高，并在教研活動的設計與組織方面積累經驗。

3、挖掘潛能，打造領域特色教師。

引導教師發揮其領域優勢，鼓勵和挖潛特色教師，培養一批有領域專長的特色教師，為幼兒園隊伍建設及教師未來的發展打基礎。

各領域教學活動圍繞《有效教學的策略研究》進行教研，關注常態化的教學活動的組織，探索有效的教學指導策略，學期末做好教研組展示。

采取自報加推薦的方式，確定“領域首席教師”、“平行班領銜教師”，培養一批有藝術特長的專業教師。

結合迎區督導檢查，開展觀摩互學和研討活動，吸取有益經驗。

四、各月工作重點：

我 園的特色教育。

(1)繼續加強幼兒的常規管理，養成良好的行為習慣，在此基礎上創建班級特色，如繪畫、舞蹈、珠算等活動，促進幼兒全面素質的發展。?

(3)為繼承和發揚中國優秀歷史文化傳統，在全園開展古詩背誦、禮儀教育等(每天早上7：40分由兩名禮儀寶寶站在幼兒園門口用英語向來園幼兒及家長問好)古詩、兒歌：(每月) 小班：3首 大班：4首 中班：4首 學前班：4首(4特色班將繼續開設幼兒美術、舞蹈 、珠算、音樂等特色課程，開發幼兒多元智6、重視家園共育，解決家長的后顧之憂。

(1)有計劃的組織幼兒參與各類活動，讓每個孩子都有機會展示自己的才能。教師保留好每次活動時的幼兒作品，學期末在“家長開放日”活動中真實地展示幼兒的成果。

(2)通過園內的《家園共育》欄，以豐富而有針對性的內容，吸引家長關心幼兒園的教育任務，使家園達成共識。

(3)通過半日活動的觀摩和親子活動來溝通幼兒園與家庭之間的聯系。

如何寫幼兒園教師工作計劃中班通用四

我在幼兒園擔任小班教師，第一個活動結束便是吃點心時間，我請小朋友坐好然后開始分點心。我有個習慣，就是要等孩子說“謝謝老師”后，我才把點心遞給他。這倒不是我想滿足被孩子尊重的虛榮心，而是想讓孩子學會感恩。

剛開始我給他們分點心時，小朋友們總是什么也不說，只是用力拉我手中的杯子，表情疑惑，似乎對我的舉動很是不解。我也沒說什么，只是對著他笑，杯子在空中僵持了一陣，我小心地松開手，叮囑他回坐位的時候要小心。接著第二個小朋友將杯子遞過來，第三個、第四個??直到最后，也沒有一個小朋友想到說“謝謝”，我有些失落。等小朋友們喝完牛奶后，我忍不住舉起緊握在手中的杯子，對小朋友說：“剛才，老師在給你們分牛奶的時候，沒有把牛奶馬上遞給你們，是嗎?”

小朋友們都注視著我，表情疑惑。輕輕的說：“是的”。

我用平靜的目光從他們天真無邪的臉上一一滑過，說道：“你們知道為什嗎?” “因為我們不乖。”一個玲瓏般的聲音。

“因為老師生氣了。”

“你們說說看老師為什么要生氣啊?”小朋友相互之間看了看。我便提示小朋友，“你們剛才有沒有覺得少說了一句話啊?”

“謝謝老師——”小朋友們積極應答。

我笑著說道：“是的，老師給你們分牛奶或者分其他東西的時候，在你們有困難得到別人幫助的時候，千萬別忘記說聲‘謝謝’。”

這事已過去一段時間了，但小朋友在接過牛奶時那理所當然的眼神時常在我腦中閃現，他們對這一切似乎已經習慣了。現在的家庭中大多只有一個孩子，孩子是家里的“小皇帝”，在家中爺爺、奶奶、爸爸、媽媽對孩子總是無私的付出，而從未想過在孩子身上得到什么，以致于他們不懂得什么是“感恩”。

不過，作為教育工作者不去教孩子這些為人處世的道理，則是失職。如果在一個集體教學活動結束后，教師因為口渴，叫一個孩子幫忙把桌子上的茶杯拿過來，喝完后又叫他放回去，認為這是天經地義的，沒必要向孩子說聲“謝謝”;如果在區域活動中，教師因為不小心碰掉了桌子上的一盒跳棋，玻璃彈珠蹦了一地，孩子自發地停下手中的“工作”，爭先恐后地去撿拾彈珠，而教師卻木然地站在一邊或忙著張羅其他的事情??那么，我們的教育無疑是失敗的。所謂“言傳身教”，既然要求孩子的付出，自然成人也應該有同等的付出。有一句話是這樣說的：“播種思想，收獲行動;播種行動，收獲習慣;播種習慣，收獲性格;播種性格，收獲命運。”這不正指向教師肩負的責任嗎?感恩之心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使，愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開孩子的心扉，去喚醒這個“天使”，讓感謝成為習慣。到那時，我們的世界就會彌漫著愛的芳香。

如何寫幼兒園教師工作計劃中班通用五

一學期的工作，在緊張和忙碌中過去了，又迎來了新的一年。可謂幾分耕耘，幾分收獲。在上級領導的協助下，在我園全體教職工的共同努力下，圓滿地完成了這個學期的教育教研工作任務。其中，有成功的喜悅，耐人反思的不足，傷神的困惑，下面針對這一學期的教育教研工作做以下幾點簡單的總結：

一、加強師資培訓，提高教師素質。

1、更新觀念，樹立新的幼兒教育理念。

我們通過集體教研、集體培訓等形式進行學習，充分發揮教育研究的作用。我園規定每周一下午第三節課為全園教師集體學習時間，每周二和周三上午為科組學習時間。要求教師們積極地學習《綱要》、《規程》，學習業務知識，學習國內外先進的幼教管理經驗，學習幼兒園新教材，探索可善的教學方法。還鼓勵教師們把教學中遇到的疑惑案例說出來，讓大家共同討論交流，嘗試解決。這樣讓教師們在理念與實踐，實踐與反思，反思與嘗試的循環中學習，不斷地積累經驗，使教師們真正理會《新綱要》的實質，樹立新的理念，運用新的教育方法去組織活動和正確的評價每一位幼兒發展。

2、，開展研討課、聽課、說課、評課等活動來提高教師的教學水平和業務能力。我們要求每位教師輪流上一節研討課，在上課之前，還要求年級組的老師集體備課，使每節課成示范課或富有個性的課。課后，要求老師說課，進行反思，聽課的老師再評課，最后總結該課值得我們學習的地方，以達到共同提高的目的。除此之外，園領導還隨機深入課堂聽課，檢查和掌握老師上課的情況，了解幼兒的學習情況，以加強督導。因此，在老師的積極努力下，教學水平日漸提高，這學期在開展研討課活動中，林明嬋老師和陳雪艷老師，能夠面對該班的實際情況，大膽嘗試，不怕麻煩，在課堂上，提供了一個自由、平等、寬松的學習氛圍，讓幼兒積極自動地學習知識，為我們樹立了一個好榜樣。

3、把新《綱要》的精神理念融入到現代化教育技術中，讓教師在成長博客這個教育平臺上，取長補短，相互交流，共同進步。期間，我們每位教師不僅都積極發表精彩，探討解決了不少教學的“疑難雜證”，期末每位教師還出色完成了“五個一”任務(即一篇優秀教案、評課稿、教學論文及案例反思)。

二、優化一日學習生活，落實教學安排。

教學是幼兒園工作的生命線，提高教學質量，也就是教研組研討和工作的核心，本學期，我們根據《綱要》精神，以整合的課程，結合各個年齡段的幼兒的特點、興趣制定教學目標，優化一日活動安排，真正讓一日活動更加合理、科學。在教學上，我們從學期計劃到制定周計劃的安排上緊靠目標，用目標做為我們教學的指南，從同年級相同教材的制定和相互交流上，讓教學更加規范和準確，另外，期末到大班和大大班教學情況測試和總結，也讓每一個教師從目標到教學，又從教學對應到目標有了更清晰的認識，讓我園以后的教學安排和教學施行更有了方向。

三、開展課題研究，摸索教育經驗。

1、探索幼兒早期閱讀能力的培養。

早期閱讀對促進幼兒語言發展具有重要的價值。《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確把幼兒早期閱讀納入了語言教育目標體系，提出：“要培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。”早期閱讀能力的培養刻不容緩，我園以整合的教育方法，把早期閱讀的培養滲透于各個領域中，重點放在語言領域，以興趣為切入點，讓幼兒把閱讀當作游戲，并在游戲中閱讀，增長幼兒對閱讀活動的興趣，建立良好的閱讀習慣。

我們提倡讓幼兒多說，多看，多讀,“敢說”先于“正確”。小、中班除了整合教材外，我們還提供色彩鮮艷而有吸引力的大卡片或大圖書，讓幼兒欣賞，簡單地講述內容，如果幼兒不懂，老師一句一句地教他們，讓他們慢慢地過渡。此外，老師還經常給幼兒講故事，讀兒歌，朗讀詩歌等。

大班和大大班我們采用以下幾種方法：第一，選擇優秀的文學作品，帶著欣賞和喜愛的情感和態度朗讀給孩子聽，和孩子共同感受作品的語言美、畫面美、情感美、意境美;選擇部分常用字單獨寫在紙上讓孩子認讀幾遍，使之對這些字有初步的印象;把著孩子的手指讀作品。第二，鼓勵孩子用身體動作、神態表情來表現作品;也可請孩子把作品的內容畫出來，貼在墻上展覽;還可和孩子一起創設情境、制作道具進行表演。通過這些活動，加深孩子對作品的理解和體驗。第三，鼓勵孩子用身體動作、神態表情來表現作品;也可請孩子把作品的內容畫出來，貼在墻上展覽;還可和孩子一起創設情境、制作道具進行表演。通過這些活動，加深孩子對作品的理解和體驗。第四，可給孩子創設一個專門的閱讀區域，在區域里提供字的卡片、淺顯的書籍等文字材料，讓孩子讀讀玩玩、看看說說。第五，優秀的文學作品是孩子學習語言、豐富詞匯的好范樣，讓孩子根據作品的結構進行改編和創編活動，可發展幼兒語言的創造性，對孩子思維能力和想象力的培養具有一定的促進作用。

通過按不同年齡，不同年級有計劃、有步驟地進行閱讀能力的培養，幼兒的閱讀興趣越來越濃，閱讀能力有所提高。

2、探索幼小銜接的聯結點。

為了幼兒入學后能很快地適應小學的學習生活，我們把幼小銜接作為課題研究，努力探索幼小聯結點。通過研究制定幼小銜接計劃，開展一系列的活動。如：組織幼兒到小學部去觀看小學生的學習活動情況。在一日活動中，注意幼兒的常規意識、任務意識、紀律概念和自我約束能力的培養。還注意指導幼兒正確掌握握筆、運筆方法和坐上午姿勢、寫字的姿勢。組織老師聽一年級老師的課，和一年級老師交談，了解大大班應怎樣進行教學才能縮短幼小銜接的距離。幫助家長和幼兒做好入學前的各項準備工作。通過各種途徑使幼兒縮短了適應期，為順利進入小學階段的學習做好充分準備。從小學的信息反饋，我們園畢業的幼兒深受小學老師歡迎，各方面表現很好。

四、以感恩教育作為德育工作的切入點和重點，引導幼兒思索愛、尋找愛、回報愛，促進了幼兒道德發展,收到了很好的教育效果。

我們首先充分樹立榜樣意識,始終懷著一顆感恩的心，對身邊的人或事、動畫片以及媒體感恩題材廣告加以關注，并.將正面的案例引入課堂,熏陶激發幼兒愛的情感.從周邊的人,周邊的

事開始，培養他們有一顆"感恩"的心，。還以各班為單位，結合進行了一些關于感謝父母，感謝親人，感謝老師，感謝祖國為主題的活動，從而把“感恩”兩個字深深地刻在孩子們的心里。這段時間，從孩子的一言一行中，在家長的贊美中，孩子們有了可喜的變化，我們心中無比的欣慰。

五、做好家長工作，家園共建促教育。

開展好家長工作是教育教研工作不可缺少和重要部分。我們堅持做好家長宣傳欄，讓家長更多了解國內外幼教動向和育兒常識。而且，充分利用家長接送孩子的時間或者電話家訪，向家長匯報幼兒在的表現情況，溝通了解幼兒在家的表現情況，針對具體問題，共商對策，及時改進教育方法，更好地使幼兒的個性得到發展，能力得到提高。因此，我們熱情積極的工作領導的表揚，家長的贊揚。

六、收獲與不足

回顧這個學期的工作，我們得到了一些好評。國慶節期間，陳雪艷老師參加市局舉行的幼兒教師歌唱比賽榮獲全市第一名;年審小組對我們的教育教研工作的進步稱贊有加;元旦小歌手講故事比賽，孩子們的精彩表演，獲得了陣陣掌聲，我們也受到校領導的表揚。

但我們也清楚地認識到，與示范園相比，還存在一些差距和不足。

1、從本園實際出發，加強教育教研的研究，提高全體教師整體素質。

2、在教學實施工作中，管理過程力度不夠，在下學期應加強。

3、堅持做好環境布置工作，家園共育專欄加強質量。4、堅持與社會緊密聯系，家長工作還有待提高。5、晨間活動，戶外活動的組織上采用靈活多樣的形式及內容需更加豐富。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”只要我們更加努力，善于學習，勇于開拓，敢于創新，我園的幼兒教育教研工作就一定能再上一層樓，就一定會擁有美好的未來。

如何寫幼兒園教師工作計劃中班通用六

聘用單位：

受聘人：___________________________

合同訂立類別(合同續簽口， 新聘合同口)

勞動法》、《中華人民共和國勞動法》及有關法律法規，甲乙雙方按照平等自愿、協商一致的原則，簽訂本聘用合同書并保證嚴格履行。

一、 聘用崗位

第一條 甲方根據工作需要及乙方的學歷、職稱、能力，聘乙方的工作崗位為

第二條 聘用期間若乙方不能勝任本職工作崗位，甲方有權調整乙方的工作崗位，薪酬待遇按調整后崗位工資標準發放。

二.合同期限

第三條 勞動合同期限自 年 月 日起，至 年 月 日止，新聘人員包含試用期為 個月，自 年 月 日起，至 年 月 日止。

三、 權利和義務

第四條 甲方的權利：

(一)按照章程自主管理;

(二)組織實施教育教學活動;

(三)獲得乙方提供與其聘用崗位相一致的工作服務;

(四)根據有關規定，對乙方在聘用期內的工作實績進行考核并實施獎懲;

(五)享受乙方為完成甲方工作任務所形成的作品、發明、專利、技術成果等的知識產權所有權;

(六)聘任教師及其他職工;

(七)法律、法規、規章和規范性文件規定的其他權利。

第五條 甲方的義務：

(一)遵守法律、法規;

(二)貫徹國家的教育方針，執行國家教育教學標準，保證教育教學質量;

(三)維護受教育者、教師及其他職工的合法權益;

(四)按本合同的約定按時支付乙方的工作報酬，保障乙方應享有的工作待遇，并根據工作需要，為乙方提供必要的工作條件;

(五)法律、法規、規章和規范性文件規定的其他義務。

第六條 乙方的權利：

(一)按時獲得勞動報酬;

(二)對幼兒園教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過工會或者其他形式，參與幼兒園民主管理;

(三)參加進修或者其他方式的培訓;

(四)進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗;

(五)從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中發表意見;

(六)指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績;

(七) 法律、法規、規章和規范性文件規定的其他權利。

第七條 乙方的義務

(一)遵守憲法、法律和職業道德，為人師表;

(二)嚴格遵守國家計劃生育政策;

(三)貫徹國家的教育方針，遵守幼兒園制定的各項規章制度，認真履行崗位職責，做好本職工作，完成工作任務;

(四)對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動;

(五)關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面的全面發展;

(六)制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象;

(七)維護甲方的合法權益，不得散布有損于甲方聲譽的言論，保守甲方的工作秘密或工作中涉及的絕密、機密信息;

(八)不得以所聘用身份從事商業性活動，利用工作便利為本人或者其他人直接或間接謀取本合同規定以外的利益;在聘用期內不得從事有償家教或在幼兒園周邊的家教服務點任課或者協助其招生。

(九)認真做好教學工作。面向全體、全面提高學科的教學質量，續簽合同時同時考慮末位淘汰制。

(十)依法應履行的其他義務。

四、工資和社會保險

第八條 甲方根據乙方的工作崗位，按月支付乙方的工資。乙方試用期工資為全額工資的80%，但不得低于東莞市最低工資標準。試用期滿后乙方填寫轉正申請表待甲方審批通過正式聘用后發放全額工資。每月15日前為上月工資的發放日，除遇節假日外。

第九條 甲方應根據自身的實際情況依法確定乙方的工資結構，乙方的獎勵、補貼等按甲方依法確定的分配制度、方式和標準執行。乙方的工資構成為：基本工資+課時工資+職務補貼+考核工資+校齡工資及其他，其中基本工資為人民幣 元∕月

第十條 在合同期間內經甲方根據乙方工作績效，可以調整乙方的考核量化工資及其他補貼。

第十一條 甲方依法為乙方辦理社會保險。社會保險費中乙方

個人負擔部分，由甲方按月從工資中代扣代繳。

第十二條 乙方應繳納的個人所得稅，由甲方在乙方的工資中代扣代繳。

第十三條 乙方在聘用合同期內公休假及因公負傷按國家有關規定執行。

第十四條 乙方在合同期內的假期工資為基本工資+校齡工資。乙方在甲方處

正常課堂工作滿一學期并在合同期內或續聘者可享受假期工資，不滿一學期的或雙方解處聘用關系的不享受假期工資。

合同期限屆滿后甲乙雙方不再簽訂合同書者，經濟補償按《中華人民共和國勞動法》的有關規定辦理和執行，合同期屆滿后甲乙雙方續簽合同的，雙方可以協商該假期的工資支付時間，但不得違反法律法規規定。

五、合同的變更、解除及終止

第十五條 本合同期滿即行終止，但下列情況處理辦法：

(一)乙方因公負傷、致殘而喪失或者部分喪失勞動能力的，合同的終止按照國家有關規定處理。

第十六條 本合同經甲乙雙方協商同意，可變更。

第十七條 乙方在聘用期間有下列情形之一的，甲方可隨時解除合同：

(一)有違法的行為，被依法追究刑事責任的;

(二)在試用期內被證明不符合聘用條件的;

(三)嚴重違反幼兒園規章制度和勞動紀律達到解聘條件的;

(四)簽訂合同時采取欺騙手段故意隱瞞個人重要事項及不真實證件或在原單位存有編制人員等對幼兒園造成重大損失或傷害的;

(五)故意不履行崗位職責，給幼兒園工作造成重大損害的;

(六)違反本合同第七條第(八)款的;

第十八條 有下列情形之一的，甲方可以解除聘用合同。

(一)乙方患病或因個人原因不能繼續從事原工作，也不能從事由甲方另行安排工作的;

(二)乙方不能勝任教育教學和教育教學輔助服務工作的;

(三)本合同訂立時所依據的客觀情況發生重大變化，致使合同無法履行，經當事人協商不能就變更本合同內容達成協議的。

第十九條 有下列情形之一的，甲方應提前十五天以書面形式通知乙方解除合同：

(一)合同期滿因各種原因不再續聘乙方的;

(二)甲方無法按合同約定支付乙方勞動報酬的;

第二十條 有下列情形之一的，乙方可提前十五天以書面形式通知甲方解除合同：

(一)在試用期內的;

(二)甲方未按合同約定支付勞動報酬的;

(三)合同期滿不再與甲方續簽合同的。

第二十一條 甲方在試用期內解除合同的，應根據乙方實際工作時間按約定的試用期工資標準向乙方支付工資。

第二十二條 乙方在合同期未滿，為提前三十天以書面形式通知甲方要求解除聘用合同而離職的，不可享受經濟補償，為此造成甲方的經濟損失從乙方勞動報酬中扣除，扣除比例不超過當月工資的50%。離職日期以甲方聘用新人員續接工作為準但不得超過三十天，強行離職者視自愿放棄各項報酬。

第二十三條 乙方離職應填寫離職申請表，結算工資后本合同自動終止，雙方不得追究相關經濟和法律責任。

六、解除合同的經濟補償

第二十四條 符合第十八條、第十九條解除合同情形的相關經濟補償按《中華人民共和國勞動合同法》的規定及相關法律法規執行。符合第十七條解除合同的情況甲方有權視事件或影響的大小追究乙方刑事或經濟責任，甲方無需給予乙方任何經濟方面的補償與賠償。

第二十五條 甲方為乙方提供專項培訓費用，對其進行專業技術培訓的，可以與乙方訂立協議，約定服務期。乙方違反服務期約定的，按照約定向甲方支付違約金。違約金的計算方法按照國家有關規定執行。甲方與乙方約定服務期的，不影響按照正常的工資調整機制調整乙方在服務期期間的勞動報酬。

七、爭議處理

第二十六條 甲乙雙方因履行本合同發生爭議，當事人應平等協商解決;不愿協商或協商不成的，可以按相關法律法規申請仲裁或提起訴訟。

八、附則

第二十七條 本合同與今后國家、省、市、區有關規定相悖的，按國家、省、市、區規定執行;國家、省、市、區沒有規定的，由甲乙雙方商定。

第二十八條 本聘用合同一式兩份，由甲乙雙方簽字蓋章后生效，甲乙雙方各執一份。

九、雙方約定的其他事項

甲 方(蓋章)

乙 方(簽字)：

年 月 日 年 月 日

如何寫幼兒園教師工作計劃中班通用七

(一)繼續抓好幼兒園等級園達標建設，努力發揮縣示范幼兒園的作用。

1、認真落實分層管理，組織園務各部門擬定工作目標，從硬件軟件方面對各部門目標實施進行指導、監控、評價、獎勵。開展園本管理培訓，打造積極合作的管理團隊，培育積極的組織氛圍。辦好家長學校，和社區建立良好的協作關系，積極利用社區資源豐富教育活動，積極爭取社會各界支持。努力打造“一校一品”工程，結合“五個校園” 建設，一年內創重慶市示范幼兒園。

2、結合教委提升幼教質量的工作要求，努力落實好“幫扶結隊工程”的任務，充分發揮示范園應有的作用。

(二)抓好隊伍建設、教科研工作及游戲活動，突出辦園特色。

1、通過各種形式強化教師培訓工作，提高教師專業化水平。繼續抓好“保教一日常規”和“分級閱讀”等教研工作，參加國家幼教協會的“幼兒園戶外體育活動器材投放的有效性研究”的健康課題研究，鼓勵指導教師積極參加縣各項競賽活動，不斷總結、提煉，逐漸形成園本特色。

2、深入開展黨組織創先爭優、學習型工會組織及五一巾幗標兵崗活動，抓緊抓好落實工作。

3、狠抓師德師風建設，全園性開展“創先爭優活動”落實好縣教委20xx年關于師德師風的1、2、3號文件。

(三)安全工作常抓不懈，進一步加強軟硬件建設，實現安全事故零目標。

(四)加強德育工作，注重師生和家長的文明行為教育，提高文明素質，結合璧山縣創建文明縣城的契機，開展相關的活動。

如何寫幼兒園教師工作計劃中班通用八

2015幼兒園教育反思

第1篇：幼兒園教育反思

在培養幼兒主動學習的過程中，我的教育觀念發生了變化，對教師在一日生活中過多地組織集體活動有了一些思考，并嘗試著減少對孩子的一些不必要的要求。

今天，我沒有按照往常的做法讓孩子們集體行動。有的三五成群地在自然角觀察，談論著什么；有的站在新貼出的活動區記錄表前，尋找著自己的名字，議論著誰的紅花最多；有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時留在那兒的書。我沒有打擾他們，因為孩子們都在做著有意義的事情，說著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀律，同時要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權利和機會，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對他們今后主動適應社會生活，主動約束自己的行為，形成一定的時間觀念，有著更深遠的意義。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時間，讓他們生活得更輕松些。

幼兒園的孩子什么時間做什么事，歷來由老師安排，好像是天經地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動聽指揮，很多活動都得集體進行。當然，班級里孩子多，排隊、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著，他們的時間被白白浪費，他們的主動精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”，老師必然要規定“排好隊'，”不要隨便講話“......一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動性、自主性強的孩子耐不住這無聊的等待，會經常不斷地影響紀律。從而招致老師的批評。過多的批評，造成幼兒與老師的關系緊張；過多的指責，又使得他們的自尊心受挫，失去上進心。可見，過多的集體約束會影響幼兒的主動發展，應該盡早改革。

老師率先行動，嘗試把自主權還給孩子。給孩子們自己支配自己的權利和機會，讓他們根據情況決定先做什么再做什么，學習合理地使用時間，安排自己的活動，做一個有頭腦的、主動的人。這種鍛煉，可以使孩子形成自主、主動的個性品質。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創造了條件，而且為他們今后從容地面對社會打下了良好的基礎。

第2篇：幼兒園教育教學反思

我們班孩子在剛開始，感知圖形的顏色時候，他們還是區分的比較好的，可是在接下來感知形狀的活動中，有許多小朋友把形狀和顏色混在一起了，對于圖形的形狀搞不清了。我們班的小朋友他們能夠分辨清楚圓形和三角形正方形和長方形難一區分，后來我一一給他們講解，他們似乎也是半懂不懂，也許由于小班幼兒入園才兩個多月，一些行為習慣的訓練還沒到位，再加上孩子的自控能力較差，注意力容易轉移等特點，所以對于進行游戲活動的材料產生了強烈 的好奇心，以至于有小朋友拿著操作材料在參加活動，影響了活動的效果，過后一想是我在放置材料上有欠缺，考慮不周，而至于整個教學過程中的氣氛還是比較活躍的，只是活動的設計上還得動一番腦筋，有待改進。對于這次開展的教學活動，雖然有不經人意之處，但是經過這次活動前前后后摸索學習，讓自己有了一定的提高，多多鍛煉才會更好的成長。第3篇：幼兒教師教學反思：在反思中成長

隨著新課程改革的不斷推進，幼兒教師的專業發展越來越得到重視，教學反思也越來越受到大家的重視，被認為是”教師專業發展和自我成長的核心因素“。在閱讀《學與教的心理學》一書的過程中，我逐漸發現：對教學經驗的反思其實是一種思考教育問題的方式，是教師在教學實踐過程中發現問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對自身教學觀念、行為與思維方式的再認知再創造的過程。依照書中所描述的教師反思框架和反思方法，我開始學寫反思日記，運用反思對教學過程進行監控、分析并解決教學中的問題，從中獲得了專業成長。重視教學前的反思，頊約教學的精彩

教學前的反思，重在預設教材內容、教學策略和教學過程。一是反思教育活動的價值、目標，思考以下問題：我為什么要選擇這個教材，為什么要在這個時候選它，開展這個活動對孩子有效發展的價值在哪里，開展這個活動能解決什么問題，我期望達到什么樣的目標，我可以選用哪些關鍵的素材和資源以更好地實現我所期望的主流目標。以上問題的思考可以讓我的目標更明確，思路更明晰，為成功開展教學活動奠定良好的基礎。二是反思幼兒的經驗，這個活動符合幼兒現有經驗嗎，幼兒的經驗怎樣才能得到充分的交流展示，幼兒的經驗怎樣才能得到有效梳理、提升和遷移運用。《綱要》指出，教育活動內容的選擇應”既符合幼兒的興趣和現有經驗，又有助于形成符合教育目標的新經驗；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗。“只有對幼兒的經驗多一份了解與思考，教學活動的質量才會多一份保證。

如韻律活動”頑皮的小紳士“，活動預設目標為：學習用右腳起步，有節奏地跟隨音樂走踢踏步；發現并明確手套在舞蹈隊形交換中的提示作用，能在手套的提示下及時地轉換動作

和交換舞伴。雖然這是一個有難度的雙圈舞，但孩子們在道具”手套“的暗示以及我適度的身體語言提示下，比較輕松地解決了”交換舞伴“這一活動難點。當我又一次組織另一批孩子開展這個韻律活動時，卻遭遇了孩子們不會”交換舞伴“的尷尬。原因在哪里呢？整個教學過程都是一樣的，為什么會出現截然不同的效果？經過反思，我發現了我的致命錯誤：我在第二次教學前疏忽了對幼兒已有經驗的思考。第一批孩子有過跳雙圈舞的經驗，所以他們非常輕松地完成了”面對面交換舞伴“的任務；而第二批孩子沒有這樣的經驗，教學效果當然就不一樣了。

兩次教學活動的反思日記，讓我清晰地認識到教學前反思的重要，也讓我學會了如何去思考預設教學，預約教學的精彩。重視教學中的反思，追求教學的活力

在教學中進行反思，是一種難度較高的瞬間反思，實際上是教學智慧的集中體現。它要求教師在教學中時刻關注幼兒的學習過程，關注方法、手段以及目標達成的效果，并及時捕捉教學中的靈感，及時調整組織教學的方法，做到教學靈活，巧妙調控，使課堂效果達到最佳。

教學中的反思一要關注活動中的偶發事件，運用瞬間反思對孩子們的表現做出價值判斷，調整預設計劃，靈活地反饋應對；二要關注幼兒對教師預設問題的反應，即刻反思并調整自己的提問內容和提問方式。如在組織大班歌唱教學活動”小螞蟻避雨“時，我設計了幼兒分角色演唱的環節，這激起了孩子們強烈的表演興趣，以至于孩子們表演結束后依舊興奮不已，彼此大聲交談，使我無法組織下面的集體游戲活動。面對這樣的狀況，我意識到，孩子們急于分享表演中的感受，便隨機改變了預設的活動流程，請孩子們相互用動作表現”小螞蟻“的興奮之情。果然，孩子們馬上做出了夸張的表情和動作，迅即安靜下來。很快，我就帶著他們進入了集體游戲環節。再如歌唱活動”蟈蟈和蛐蛐“，這首歌具有北方戲曲風格，歌詞內容幽默、詼諧，給入耳目一新的感覺。孩子們聽完我的范唱后一個勁地笑，對我的提問置之不理。我一下子意識到了我的提問與孩子的興趣點不符，即時調整了問題：”你最喜歡哪一句？能學著唱一唱嗎？“孩子們一下子就來勁了，都搶著演唱自己喜歡的部分。

對于教學中的反思，讓我再一次清晰理解了《綱要》所倡導的新理念——”關注并敏感地察覺幼兒在活動中的反應。按計劃進行的活動不能引起所期望的反應時，教師應主動反思，尋找原因，及時調整活動計劃或教育行為，使之適合于幼兒的學習“。重視教學后的反思，提升自身的專業水平

教學后的反思能夠讓我們取”好壞“，得”揚棄“，求”糾正“，促”提高“，是找出原因和解決問題的捷徑，是實踐經驗的系統化、理論化過程。一是反思成功經驗，我常常反問自己：活動達到預設的教學目標了嗎？課堂教學中我臨時調整了哪些得當的措施？在這個活動中我滲透與應用了哪些教學思想、方法？教學方法上有什么新的突破？有哪些偶發事件讓我產生了瞬間靈感？幼兒在課堂上提出了哪些獨特的見解？我在反思日記中記錄這些思考的問題，以求不斷地改進、完善自己的教學技能。二是再次修正教案，回顧、梳理好的教學方法，總結、反思失敗的原因，找出解決問題的方法。我常會靜心沉思：本節課摸索出了哪些教學規律，教法上有何創新，知識點上有什么新發現，組織教學方面有何新招術，啟迪是否得當。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，然后寫出”再教設計“。這樣可以做到揚長避短、精益求精，并逐漸形成自己的教學風格，凸現自己獨特的教育思想，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

實踐證明，教學反思是一種促進教師改進教學的有效策略，是不斷提升自己教學水平、提高教學質量的好方法，是教師獲得專業化發展的有效途徑。在反思中成長，我正不斷地努力著。

第4篇：幼兒教師教學反思：相信自己

有一次我組織了一個中班的數學活動”5以內的數“，其中有讓孩子按物點數的環節。在活動后的點評環節，我園一位資深教師說：”點數時應該讓孩子從左向右數，你班的孩子有的從左數到右，有的從右數到左，這樣是不對的。“我當時無言以對，因為她是資深教師，但是我堅信一點：不管孩子從左到右數，還是從右到左數，結果是唯一的。那段時間，小班教研組恰好也在進行”5以內的數“的研修活動，組長正在給教師進行理論培訓，我清晰地聽到組長念道：點數要從左向右。后來我看到那本《幼兒園數學教學法》上確實寫著點數要”從左向右“，書上的東西能錯嗎？我有點疑惑了，為了弄明白這個問題，我郵購了華東師范大學出版社于2015年出版的《學前兒童數學教育》，讓我欣喜的是我在書里找到了答案。美國心理學家格爾曼提出：正確數數要遵循五大原則，其中有一條就是順序無關原則，即數數時，數的結果總是唯一的，它與被數物體的順序無關，無論是從左向右數、從右向左數，還是按其他順序數，其結果總是同一個數。權威的指導對我們的確有非常大的幫助，有時甚至有撥開云霧見太陽的作用，但是我們也不能迷信權威，否則會束縛我們的專業成長。我們應該有自己的思考和實踐，有批判和反思精神，有時候自己在實踐中獲得的經驗可能更實用、更有效，正所謂”實踐出真知"。