教學(xué)計(jì)劃是為了指導(dǎo)教師在一定時(shí)間內(nèi)有條不紊地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的安排和計(jì)劃。通過(guò)教學(xué)計(jì)劃，教師可以更好地組織和安排教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

杜甫絕句教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)?：

1、使學(xué)生理解詩(shī)句的意思，了解古詩(shī)的內(nèi)容；使學(xué)生了解祖國(guó)山河的壯美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

2、學(xué)會(huì)本課中的5個(gè)生字及新詞。

3、會(huì)背誦并默寫(xiě)兩首古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)句，通過(guò)詩(shī)中所描繪的景色，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)?：

學(xué)生要邊讀邊想象，在頭腦中展現(xiàn)詩(shī)句所描繪的情景；并用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)《絕句》所描寫(xiě)的景色。

教學(xué)過(guò)程?：

絕句。

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，

一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，

門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。

1、朗讀全詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。師生共同糾正字音。

2、自讀詩(shī)歌，要求學(xué)生找出詩(shī)歌中描寫(xiě)了哪些景物。

黃鸝翠柳。

白鷺青天。

千秋雪。

萬(wàn)里船。

3、理解上述詞語(yǔ)的意思，逐句詩(shī)句的內(nèi)容。

黃鸝------也叫黃鶯，一種益鳥(niǎo)。身體呈黃色，嘴淡紅，在春天經(jīng)常啼唱，聲音很好聽(tīng)。

翠柳------翠，就是新綠。翠柳就是指處春時(shí)節(jié)剛抽出嫩芽的柳枝。

白鷺------一種水鳥(niǎo)，羽毛白色，腿長(zhǎng)，能涉水捕食魚(yú)蝦。

青天------蔚藍(lán)色的天空。

鳴------鳴叫。

句意：兩個(gè)黃鸝在翠綠的柳樹(shù)間鳴叫，

一行白鷺飛上了蔚藍(lán)色的天空。

-------指名學(xué)生口述詩(shī)句內(nèi)容，教師糾正。

千秋雪-------雪存年久，因嶺上積雪終年不化，所以這樣相稱(chēng)。千秋就是千年。

萬(wàn)里船------萬(wàn)里指遙遠(yuǎn)。萬(wàn)里船指從很遠(yuǎn)的地方來(lái)的船。

含------包含。

泊------停泊。

重點(diǎn)理解“含”的意思，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)畫(huà)面的意境。

句意：從窗口可以看見(jiàn)西嶺長(zhǎng)年不化的積雪，

門(mén)外停泊著從遙遠(yuǎn)的東吳來(lái)的船只。

-------指名學(xué)生口述詩(shī)句內(nèi)容，教師糾正。

4、理解詩(shī)句的意思時(shí)同時(shí)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式加以表現(xiàn)，使學(xué)生有更直觀的了解和體會(huì)。

5、川聯(lián)詩(shī)句內(nèi)容，要求學(xué)生獨(dú)立說(shuō)出譯文。

6、結(jié)合圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的意境。

近景-------兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，

遠(yuǎn)景-------一行白鷺上青天。數(shù)量。

遠(yuǎn)景-------窗含西嶺千秋雪，色彩。

近景-------門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。

7、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上知道朗讀，背誦。

8、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：

（1）知詩(shī)人。

（2）解詩(shī)題。

（3）明詩(shī)意。

（4）悟詩(shī)情。

9、“知詩(shī)人”--------唐朝詩(shī)人杜甫。

10、“解詩(shī)題”--------絕句：古代詩(shī)歌的一種體裁。

補(bǔ)充介紹詩(shī)人的寫(xiě)作背景。進(jìn)一步理解詩(shī)歌的內(nèi)容和情境。

11、學(xué)生自由為作者加詩(shī)題。

進(jìn)一步體會(huì)“絕句”為題的好處，體會(huì)詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的激情。

12、“悟詩(shī)情”-------在體會(huì)背景和詩(shī)題的情況下，自然領(lǐng)悟到詩(shī)人是情感：

表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和平生活的向往。

13、朗讀全詩(shī)。

杜甫絕句教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇二

1．培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)誦詩(shī)的能力，感受詩(shī)人情感。

2．掌握鑒賞詩(shī)歌的基本方法，以及規(guī)范答題思維習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、過(guò)程與方法。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1．欣賞大自然的美。

2．感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的博大胸襟和愛(ài)國(guó)情操。

一、新課導(dǎo)入：

中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)，有哪些？分別有些什么習(xí)俗？（激發(fā)學(xué)生的思維，逐漸縮小到重陽(yáng)節(jié)）大家知道重陽(yáng)節(jié)，古人有什么活動(dòng)嗎？引出課題。

板書(shū)課題。

二、知人論世話形象。

1．印象杜甫。

提問(wèn)你眼中的杜甫是個(gè)怎樣的人？（首先讓課堂動(dòng)起來(lái)）。

結(jié)合高考題型中，關(guān)于詩(shī)歌鑒賞的第一步，是“三看”（看題目、看作者、看注釋?zhuān)醪搅私庠?shī)歌大意。

梁?jiǎn)⒊鴮?xiě)過(guò)一篇文章《情圣杜甫》。

思考：詩(shī)圣？情圣？

課件展示【寫(xiě)作背景】。

2．誦讀全詩(shī)，體會(huì)感情基調(diào)。

提問(wèn)這首詩(shī)我們讀過(guò)以后，情感基調(diào)該怎樣把握呢？

大家朗讀之后，對(duì)這首詩(shī)的整體感受是什么？

三、緣景明情析手法。

鏈接：詩(shī)歌鑒賞中分析意境題型的.答題步驟。

賞析意象，感受意境（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)首聯(lián)和頷聯(lián)的解讀以及規(guī)范答題習(xí)慣的養(yǎng)成）。

四、移情入境悟詩(shī)情。

鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)。

2．討論：課后練習(xí)羅大經(jīng)對(duì)頸聯(lián)的解讀（重點(diǎn)扣住“常”“獨(dú)”字眼來(lái)咀嚼）。

五、吟詠詩(shī)句賞韻律。

1．對(duì)仗工穩(wěn)，音調(diào)鏗鏘。

全詩(shī)四聯(lián)均用對(duì)仗，而且首聯(lián)中一句話還自相對(duì)偶，結(jié)構(gòu)上井然有序，

2．體會(huì)杜甫詩(shī)風(fēng)沉郁頓挫。

提示沉郁，不是壓抑、郁悶，而是內(nèi)容上的厚重，頓挫，是指韻律。

六、課堂小結(jié)。

聽(tīng)一段曲，讀一首詩(shī)，看一個(gè)人，都需要用心！用心靈去碰撞心靈，才會(huì)擦出共鳴的火花！今天，我們用心地運(yùn)用多種方法，去觸碰了千年以前的那顆滾燙的心靈，帶給我們無(wú)窮的沉思與強(qiáng)烈的震撼！

七、布置練習(xí)。

比較閱讀《望岳》和《登高》的情感異同。

杜甫絕句教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇三

走進(jìn)詩(shī)人的情感，感受詩(shī)人深沉的苦痛和無(wú)盡的哀思。

教學(xué)重點(diǎn)在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，品味鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言，了解此詩(shī)情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)在朗讀背誦中，感受詩(shī)人悲涼的內(nèi)心世界，領(lǐng)略詩(shī)人獨(dú)特的審美情趣。

學(xué)情分析高二學(xué)生在經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中、高一的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了鑒賞詩(shī)歌的基本能力，有相當(dāng)?shù)纳罱?jīng)驗(yàn)與思考品味能力，主要用引導(dǎo)的方式進(jìn)行，學(xué)生會(huì)在啟發(fā)下完成本首詩(shī)歌的鑒賞活動(dòng)。《登高》是一首主觀情感和客觀物象高度統(tǒng)一的一首七言律詩(shī)。他把自己的感情集中在了秋天和大江這兩個(gè)最富于想象力和聯(lián)想力的形象中，詩(shī)歌飽含了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和個(gè)人身世的辛酸。因此，在教學(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在了解詩(shī)人身世遭際和寫(xiě)作背景的前提下，品味語(yǔ)言，感知意象，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，飽含深情地朗讀課文。

課時(shí)安排1課時(shí)。

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

黃花宜泛酒，青岳好登高。稽首明廷內(nèi)，心為天下勞。

昨日登高罷，今朝更舉觴。菊花何太苦，遭此兩重陽(yáng)。

歸來(lái)得問(wèn)茱萸女，今日登高醉幾人。

今日暫同芳菊酒，明朝應(yīng)作斷蓬飛。

欲從攜手登高去，一到門(mén)前意已無(wú)。

那得更將頭上發(fā)，學(xué)他年少插茱萸。

注：指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫(xiě)重陽(yáng)節(jié)的詩(shī)文，并讓學(xué)生找出詩(shī)文中人們?cè)鯓討c祝重陽(yáng)節(jié)。（一生回答：插茱萸賞菊和菊花酒登高……）。

（教師補(bǔ)充導(dǎo)入新課）重陽(yáng)節(jié)是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日。可是一位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。此時(shí)國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，一個(gè)人孤獨(dú)的在外飄泊，面對(duì)萬(wàn)里江天，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥(niǎo)，面對(duì)衰敗的枯樹(shù)，老人百感千愁涌上心頭，這位老人就是杜甫。

杜甫（712—770）字，自號(hào)，盛唐大詩(shī)人，

長(zhǎng)安十年的困頓求官，安史之亂顛沛流離，他的詩(shī)歌記錄了唐由盛而衰的歷史過(guò)程，其詩(shī)被稱(chēng)“”本人被稱(chēng)“”，偉大詩(shī)人。原籍湖北襄陽(yáng)，生于河南鞏縣。初唐詩(shī)人杜審言之孫。唐肅宗時(shí)，官左拾遺。后入蜀，友人嚴(yán)武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱(chēng)他杜拾遺、杜工部。

沉郁：思想內(nèi)容方面的特征。“沉”即“深”，指內(nèi)容的深刻、深廣、深厚。“郁”即“積”指內(nèi)容的真實(shí)，凝重、含蓄。

頓挫：藝術(shù)形式方面的特征。字面指遣詞用句的停頓轉(zhuǎn)折，情感的千回百折，節(jié)奏的徐疾相間，音調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，旋律的跌宕起伏。

沉郁憑借頓挫，頓挫服從沉郁。

杜甫寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)（767），安史之亂（755—762）已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥又乘時(shí)而起，相互爭(zhēng)奪地盤(pán)，社會(huì)仍是一片混亂。在這種情勢(shì)下，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”，在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時(shí)代的艱難，家道的艱辛，個(gè)人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世——所有這些，像濃云似的時(shí)時(shí)壓在他的心頭，他為了排遣郁悶抱病登臺(tái)。

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白\鳥(niǎo)飛回。

無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江\滾滾來(lái)。

萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病\獨(dú)登臺(tái)。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停\濁酒杯。

感受詩(shī)歌的美：節(jié)奏分明，整齊，音律和諧，平仄相間，抑揚(yáng)頓挫。

結(jié)構(gòu)上回環(huán)照映。

首聯(lián)：?jiǎn)枺菏茁?lián)共寫(xiě)了幾種景物，這些景物各有什么特點(diǎn)，營(yíng)造了怎樣的氛圍？

（學(xué)生討論并明確答案：風(fēng)天猿渚沙鳥(niǎo)；急高哀青；冷色調(diào)，透露灰暗、凄涼）。

頷聯(lián)：?jiǎn)枺骸奥淠尽币辉~讓我們想到了什么？

生答：蕭條、光禿禿的視覺(jué)印象，寫(xiě)出了秋的蕭瑟。聯(lián)想到生命的短暫。杜甫生于是７１２年，卒于７７０年，活了５８歲，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是７６７年，５５歲，也就是去世前三年寫(xiě)的，它讓我們有生命短暫的感慨。

問(wèn)：“不盡長(zhǎng)江”讓我們聯(lián)想到什么？

學(xué)生回答：“不盡”寫(xiě)出了江水廣闊、綿延。“滾滾”寫(xiě)出了江水翻滾向前，有歷史長(zhǎng)河奔流不息的感覺(jué)，有種韶光易逝的感覺(jué)。

頸聯(lián)：?jiǎn)枺赫?qǐng)說(shuō)說(shuō)這兩句有多少可悲的事情？

（學(xué)生討論ppt展示）。

萬(wàn)里”地之遠(yuǎn)也，萬(wàn)里之外。（四川）。

“悲秋”時(shí)之凄慘也，悲涼之秋（萬(wàn)木凋零）。

“作客”羈旅也，漂泊，流浪（客居他鄉(xiāng)）。

“常作客”久旅也，長(zhǎng)久的，不斷的（為求官旅居十年，安史之亂、藩鎮(zhèn)割據(jù)漂泊十年）。

“百年”暮齒也，歲月不饒人，晚年（55歲）。

“多病”衰疾也，多病之軀（肺病、瘧疾、糖尿病、風(fēng)痹、右臂偏枯耳半聾）。

“臺(tái)”高迥處也，寒冷。

“獨(dú)登臺(tái)”無(wú)親朋也（異鄉(xiāng)，嚴(yán)武、李白、高適去世）。

尾聯(lián)：品味“艱難”二字的內(nèi)涵。

國(guó)運(yùn)（安史之亂，藩鎮(zhèn)割據(jù)）。

自身命運(yùn)（事業(yè)未成，顛沛流離，多病暮年）。

有憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷。

思考：為什么新亭酒杯？

明確：抑或因病戒酒，抑或窮極買(mǎi)不起酒，抑或情緒不好不想喝酒。

唐杜牧。

江涵秋影雁初飛，與客攜壺上翠微。

塵世難逢開(kāi)口笑，菊花須插滿頭歸。

但將酩酊酬佳節(jié)，不用登臨恨落暉。

古往今來(lái)只如此，牛山何必獨(dú)沾衣。

杜甫。

昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。

吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無(wú)一字，老病有孤舟。

戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

杜甫絕句教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇四

教學(xué)內(nèi)容:。

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)“絕、鳴、嶺、泊”4個(gè)生字。

2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)《絕句》并會(huì)默寫(xiě)。

3.理解古詩(shī)內(nèi)容，想像詩(shī)句描繪的畫(huà)面。

教學(xué)重點(diǎn):掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn):?在理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面。

教具準(zhǔn)備:錄音機(jī)、小黑板、自制生字卡片。

教學(xué)過(guò)程:。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

2、在黑板上斜著往上畫(huà)一行白鷺，讓學(xué)生用一句詩(shī)來(lái)說(shuō)謎底。

3、告知謎底，揭示課題。

（謎底：一行白鷺上青天。課題：絕句）。

4、簡(jiǎn)介作者：杜甫，唐代詩(shī)人，字子美，今湖北人。被后人尊稱(chēng)為“詩(shī)圣”。

6、這兩首詩(shī)有什么不同呢？趕緊翻開(kāi)書(shū)讀一讀吧。

二、指導(dǎo)自學(xué)（按上節(jié)課的方法學(xué)習(xí)）。

1、總結(jié)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法：

（1）讀準(zhǔn)生字，讀通詩(shī)句。

（2）理解詩(shī)句意思。

（3）想象詩(shī)句畫(huà)面，背誦古詩(shī)。

2、根據(jù)以上方法自學(xué)古詩(shī)。

三、檢查自學(xué)情況，合作探究，質(zhì)疑釋惑。

1、出示生字卡片，檢查生字的認(rèn)讀情況。

2、出示抄有詩(shī)歌的小黑板，檢查自讀情況，相機(jī)糾音。

3、采用多種形式讀詩(shī)：

拍手讀、搖頭晃腦讀、根據(jù)自己的理解表演讀。

4、理解字詞意思：

鳴：叫的意思。???青：（讓學(xué)生查字典選擇）藍(lán)色。

千秋：許多年。??萬(wàn)里：來(lái)得很遠(yuǎn)。

泊：停。????????東吳：地名，在現(xiàn)在的江浙一帶。

5、指導(dǎo)看圖：你看到了什么？根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書(shū)。

6、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思？

（窗外翠綠的柳枝上，有兩只黃鸝正在唱著動(dòng)聽(tīng)的歌，一行白鷺排著整齊的隊(duì)伍飛向藍(lán)藍(lán)的天空。透過(guò)窗子，可以看到遠(yuǎn)處西邊的山嶺上，積了多年的雪還沒(méi)有融化，門(mén)前的江邊，停泊著來(lái)自遙遠(yuǎn)的東吳的船只。）。

教師小結(jié)：詩(shī)句中的一個(gè)“含”字使我們體會(huì)到詩(shī)人在屋子里向遠(yuǎn)處眺望，這窗戶好像畫(huà)框，遠(yuǎn)處的山，藍(lán)天下的白鷺，柳樹(shù)上的黃鸝，門(mén)前的大船，都鑲嵌在畫(huà)框里，簡(jiǎn)直就是一幅絕妙的畫(huà)。作者寫(xiě)前既不寫(xiě)題目，寫(xiě)后也不想寫(xiě)題目，干脆用“絕句”做題目了。

7、想象說(shuō)話，體會(huì)作者的心情：

看到這么美妙的畫(huà)面，你聽(tīng)到了什么悅耳的聲音嗎？啟發(fā)學(xué)生想象黃鸝一邊唱一邊跳的情景。

黃鸝會(huì)說(shuō)些什么呢？看到此情此景，作者的心情會(huì)怎樣？你的心情呢？

8、輕松、愉快地讀詩(shī)。

9、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，進(jìn)一步體會(huì)作者的心情。

唐朝當(dāng)時(shí)發(fā)生了戰(zhàn)亂，江河不通，被軍隊(duì)占用，老百姓保受戰(zhàn)亂之苦。那一年，戰(zhàn)亂被平息了，杜甫又回到成都草堂，當(dāng)時(shí)心情特別好，就靠在窗前，欣賞窗外的景色。當(dāng)他看到來(lái)自東吳的船，你知道他的心情會(huì)是怎樣的嗎？（更高興，感到欣慰和振奮）。

10、再次感情讀詩(shī)。

四、指導(dǎo)朗讀背誦，想象畫(huà)面。

1、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。

2、合上書(shū)，讀著《絕句》，你好像看到了什么美麗景色？

3、指名上臺(tái)拿話筒比賽讀。

4、齊背古詩(shī)，邊背邊做動(dòng)作。

5、每組派一名選手上臺(tái)比賽背詩(shī)。

五、課堂作業(yè)：

1、抄寫(xiě)生字并組詞。

2、練習(xí)默寫(xiě)古詩(shī)。

六、課外作業(yè)：

課外搜集描寫(xiě)春天的詩(shī)，寫(xiě)在采集本上。

杜甫絕句教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇五

1、學(xué)會(huì)本課生字鸝鷺，能正確理解窗含、千秋雪、門(mén)泊、萬(wàn)里船。

2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。

3、借助貼圖，難詞質(zhì)疑，理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)的感情，培養(yǎng)審美情趣。

4、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，激起學(xué)生課外閱讀古詩(shī)的興趣，并提高鑒賞能力，同時(shí)引發(fā)學(xué)生萌動(dòng)詩(shī)情，動(dòng)手嘗試寫(xiě)一寫(xiě)關(guān)于春天的詩(shī)。

準(zhǔn)確理解詩(shī)意，有感情地通讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達(dá)的愉悅之情。

1、引導(dǎo)學(xué)生正確理解窗含、千秋雪及相關(guān)詩(shī)句的意思。

2、品讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和重音，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)感。

一、談話激趣，揭題解題。

1、談話導(dǎo)入：現(xiàn)在什么季節(jié)？春天是什么樣的？

2、是呀，春天萬(wàn)物復(fù)蘇、繁華似錦，到處都充滿了生機(jī)！今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩(shī)，這就是（揭題齊讀）。

3、引導(dǎo)學(xué)生解題，介紹絕句與杜甫的資料。

4、教師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景。

過(guò)渡：同學(xué)們，聽(tīng)了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎？

1、學(xué)生按要求自學(xué)。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，學(xué)會(huì)生字）。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字：鸝鷺。指名讀，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么。學(xué)生描紅。

（2）指名讀詩(shī)正音。

三、精讀詩(shī)句，理解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。

（一）借助貼圖，理解詩(shī)意。

1、學(xué)生默讀，用筆畫(huà)出詩(shī)中寫(xiě)到的景物。

2、匯報(bào)交流，教師出示景物圖。

3、指名學(xué)生貼圖，說(shuō)說(shuō)理由，以引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句含意。

4、出示整圖，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。

（二）引導(dǎo)質(zhì)疑，突破難點(diǎn)。

1、引導(dǎo)質(zhì)疑：讀到這兒，古詩(shī)中還有那些地方，你們弄不懂的？

2、交流釋疑。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解窗含、千秋雪、萬(wàn)里船。

萬(wàn)里船：為什么說(shuō)是萬(wàn)里？

3、理解詩(shī)句窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船，指名說(shuō)。

4、教師小結(jié)：詩(shī)人正是透過(guò)窗戶看到了近處的，遠(yuǎn)處的（相機(jī)板書(shū)：近景、遠(yuǎn)景）。

（三）誦讀詩(shī)句，體會(huì)語(yǔ)感。

1、既然是古詩(shī)，就要讀出古詩(shī)的韻味。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣才能讀出韻味？

2、同桌誦讀詩(shī)句，體會(huì)語(yǔ)感，嘗試用斜線畫(huà)出詩(shī)句中的停頓。

3、指名同桌匯報(bào)：一生讀，一生板演。其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

4、男女生按標(biāo)記賽讀、背誦。

5、配樂(lè)齊背古詩(shī)。

四、拓展練習(xí)，嘗試作詩(shī)。

1、引導(dǎo)學(xué)生背誦其他春天的古詩(shī)，并試著說(shuō)說(shuō)古詩(shī)寫(xiě)了春天的什么景物。

2、引導(dǎo)詩(shī)歌寫(xiě)法：這些春天的詩(shī)告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫(xiě)出春天的蓬勃生機(jī)。

3、出示有關(guān)春景圖二幅。

同學(xué)們，其實(shí)在我們的身邊就有春天，你們看（貼圖）。

這是這是這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來(lái)當(dāng)名小詩(shī)人，寫(xiě)一寫(xiě)我們身邊的春天，好嗎？可以寫(xiě)兒歌這類(lèi)現(xiàn)代詩(shī)，也可以模仿絕句寫(xiě)一寫(xiě)古體詩(shī)，題目自定。

4、學(xué)生自己創(chuàng)作詩(shī)歌。（可播放一段古典音樂(lè)）。

五、布置作業(yè)，讓學(xué)生自選兩項(xiàng)。

1、背誦并默寫(xiě)《絕句》。

2、收集杜甫的其他作品，準(zhǔn)備在早晨會(huì)的古詩(shī)園地向全班同學(xué)介紹。

3、收集其他詩(shī)人描寫(xiě)春天的詩(shī)作，準(zhǔn)備參加春之聲賽詩(shī)會(huì)。

4、把你已經(jīng)創(chuàng)作好的春天的詩(shī)，向本班春之聲詩(shī)刊投稿。

絕句。

兩個(gè)＼黃鸝＼＼鳴＼翠柳，

一行＼白鷺＼＼上＼青天。

窗含＼西嶺＼＼千秋＼雪，

門(mén)泊＼東吳＼＼萬(wàn)里＼船。

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杜甫絕句教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇六

1、知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)《絕句》，理解古詩(shī)的含義，理解詩(shī)句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的話說(shuō)出古詩(shī)所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

2、能力目標(biāo)：

正確流利地朗讀、背誦古詩(shī)，積累背誦一些描寫(xiě)春天的古詩(shī)。

3、情感目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，感受春天的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的情感。

重點(diǎn)：讀懂詩(shī)歌所描繪的意境。

難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”的理解。

（一）導(dǎo)語(yǔ)揭題，激發(fā)興趣。

(出示《草》、《宿新市徐公店》的圖片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)出示的圖片背誦描寫(xiě)春天的古詩(shī)。)。

2、師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？這兩首詩(shī)描寫(xiě)的都是哪個(gè)季節(jié)的景色？（生：春天）春天是美麗的、多彩的。有許多人歌頌過(guò)春天，有許多人贊美過(guò)春天，為我們留下了一篇篇優(yōu)美的詩(shī)作。今天，讓我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天的'古詩(shī)吧。

它的題目是《絕句》（課件出示）。

（板書(shū)：絕句，老師在田字格里書(shū)寫(xiě)，生跟著老師書(shū)空）。

課件出示：絕句是一種古詩(shī)的體裁，一首四句，每句五個(gè)字的叫五言絕句，每句七個(gè)字的叫七言絕句。

4、師：請(qǐng)同學(xué)們翻到課本第78頁(yè)，看看杜甫所寫(xiě)的這首絕句是幾言絕句。

（學(xué)生看后回答）。

（二）初讀古詩(shī)，嘗試感悟。

1、學(xué)生自由讀古詩(shī)：請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀古詩(shī)，把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通。

2、檢查生字：要讀好杜甫的《絕句》，必須穿過(guò)一個(gè)美麗的生字花園，我們一起去看看吧！

（課件出示生字和拼音，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況）。

3、師：（課件出示節(jié)奏）讀詩(shī)不僅要讀準(zhǔn)，還要讀出詩(shī)的節(jié)奏，詩(shī)的韻味，這也是絕句的一個(gè)重要的特點(diǎn)，讓我們通過(guò)一個(gè)游戲體會(huì)一下。

4、對(duì)對(duì)子游戲。

師：對(duì)對(duì)子，同學(xué)們都對(duì)過(guò)吧，和老師一起來(lái)對(duì)對(duì)子！

師：兩個(gè)、對(duì)生：一行。

師：黃鸝、對(duì)生：白鷺。

師：鳴翠柳、對(duì)生：上青天。

師：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳、對(duì)生：一行白鷺上青天。

（下兩句同上）。

師生合作，師1、3句，生2、4句。

男女生合作，男生1、3句，女生2、4句。

5、師：好了，同學(xué)們，讀得快樂(lè)吧？現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)古詩(shī)，去欣賞詩(shī)中的美景吧。

1、同學(xué)們快看，多么美麗的風(fēng)景啊？誰(shuí)來(lái)跟大家說(shuō)說(shuō)你看到了哪些景物啊？

黃鸝、翠柳。

白鷺、青天。

千秋雪。

萬(wàn)里船（板書(shū)）。

2、感悟詩(shī)中的色彩。

師：美麗的風(fēng)景之所以打動(dòng)人心，肯定少不了漂亮的色彩。你能找道這些景物的色彩嗎？

現(xiàn)在，老師就帶大家一起去看看這些美麗的風(fēng)景。

3、感悟前兩句。

（1）師：今天老師介紹兩個(gè)新伙伴給大家認(rèn)識(shí)一下，它們來(lái)了。（課件出示黃鸝翠柳的圖片）。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)了什么？

（生：我看見(jiàn)兩只黃鸝在翠綠的柳樹(shù)上唱歌。如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)的很完整，比方說(shuō)漏掉“兩只”“翠綠”，就提醒他們說(shuō)完整。

提示：小鳥(niǎo)叫，可以用哪個(gè)字？（鳴，板書(shū)）。

師質(zhì)疑：兩個(gè)。“只”在古代漢語(yǔ)里不做量詞用。

師：你能找到藏在這幅畫(huà)中的詩(shī)句嗎？（課件出示詩(shī)句）。

（2）指導(dǎo)朗讀。

師：兩只小黃鸝嘰嘰喳喳地叫著，好像在說(shuō)話呢，它們?cè)谡f(shuō)些什么啊？

隨機(jī)采訪：小黃鸝，你在說(shuō)些什么啊？那你的心情怎么樣？（指導(dǎo)朗讀“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”。

（3）師：近處的柳樹(shù)上有歡樂(lè)歌唱的黃鸝，那么遠(yuǎn)處的藍(lán)色的天空中有什么啊？大家一起來(lái)看一看（出示藍(lán)天白鷺圖）。

師：你看到什么了？（生：我看見(jiàn)了一行白鷺在天上飛。）一行：橫著排叫行，豎著排叫列。

（隨機(jī)出示詩(shī)句）。

師：白鷺在藍(lán)天飛翔，作者用了一個(gè)“上”字？你有什么感覺(jué)？請(qǐng)你來(lái)讀一讀？哪位同學(xué)能讓白鷺再往上飛高一點(diǎn)？（請(qǐng)學(xué)生朗讀）。

（一行行同學(xué)賽讀，理解一行的意思。）。

（4）朗讀前兩句詩(shī)。

師：黃鸝、翠柳、白鷺、青天，這是多么清新自然的一張畫(huà)啊！多么美麗的一張畫(huà)啊，你們喜歡嗎？（生：喜歡）此時(shí)，大家已經(jīng)和詩(shī)人心意相通了，詩(shī)人也很喜歡這風(fēng)景，讓我們用朗讀讀出你們的喜歡吧。

4、感悟后兩句。

（1）師：看過(guò)高飛的白鷺，詩(shī)人的視線開(kāi)始往下移，另一番景色出現(xiàn)在他眼前，這美麗的景色就在這兩句詩(shī)中。一起讀一讀。（課件出示：窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。）。

（3）師：對(duì)于這兩句詩(shī)，同學(xué)們有沒(méi)有不明白的地方？（生質(zhì)疑，再讓其他知道的學(xué)生回答，老師補(bǔ)充。）。

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杜甫絕句教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇七

引導(dǎo)學(xué)生感受、品味詩(shī)歌意境并體悟詩(shī)歌情韻，初步了解詩(shī)作者的創(chuàng)作風(fēng)格。

2、能力目標(biāo)。

引導(dǎo)學(xué)生初步掌握詩(shī)歌鑒賞基本方法和步驟，訓(xùn)練誦讀詩(shī)歌四步法：解題、釋句、入境、會(huì)意。

3、德育目標(biāo)了解杜甫“致君堯舜上”的抱負(fù)與憂國(guó)憂民的情懷。

感受、品味詩(shī)歌的意境。由于作者生活年代與我們今天相距甚遠(yuǎn)。

對(duì)作者隱晦情感的把握上。

（包括：1、設(shè)疑自探；2、解疑合探；3、質(zhì)疑再探；4、運(yùn)用拓展。）。

一、導(dǎo)入新課。

杜甫出身在世代“奉儒守官”的封建家庭，自幼接受封建正統(tǒng)思想的教育和熏陶。他以稷、契自許，有志于“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”。他一心想要走的是“達(dá)則兼濟(jì)天下”的道路。他曾回憶他的自負(fù)心情說(shuō)：“自謂頗挺出，立登要路津。”但在唐玄宗逐漸昏庸，李林甫、楊國(guó)忠相繼弄權(quán)的社會(huì)里，那是注定要碰壁的。杜甫一生的苦難和窮困使他不能不看到封建社會(huì)的冷酷現(xiàn)實(shí)。

二、設(shè)疑自探。

（一）學(xué)始于疑。

大家有哪些疑問(wèn)？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

1、詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物？

2、這些景物中包含了作者怎樣的情感？

3、試舉例分析“情景交融”的藝術(shù)特點(diǎn)。試以“江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰”這兩句為例。

教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題歸納整理為：1、意象？2、情感？3、情景交融？

（二）自探要求。

1、請(qǐng)大家針對(duì)以上問(wèn)題先進(jìn)行獨(dú)立探究。

2、時(shí)間三分鐘。

三、解疑合探。

大家在小組內(nèi)交流對(duì)以上問(wèn)題的看法，形成統(tǒng)一的意見(jiàn)，做好展示評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備。

展示——兩分鐘后，出示展示任務(wù)分配及要求。

例：?jiǎn)栴}一：——第一組展示（前黑板）。

問(wèn)題二：——第四組展示（前黑板）。

問(wèn)題三：——第五組展示（前黑板）。

評(píng)價(jià)——展示接近尾聲時(shí)出示評(píng)價(jià)任務(wù)分配及要求：

例：?jiǎn)栴}一：第二組評(píng)價(jià)。

問(wèn)題二：第六組評(píng)價(jià)。

問(wèn)題三：第七組評(píng)價(jià)。

答案解析：

問(wèn)題一：

明確：玉露、楓樹(shù)林、波浪、風(fēng)云、菊花、孤舟、白帝城等。

問(wèn)題二：

明確：“凋傷”“蕭森”可以看出秋氣的肅殺，“他日淚”“孤舟”可以看出詩(shī)人的憂傷與孤獨(dú)。

問(wèn)題三：

明確：這兩句很好地做到了情景的和諧統(tǒng)一。波浪洶涌，仿佛天也翻動(dòng)；巫山風(fēng)云，下及于地，似與地下陰氣相接。前一句由下及上，后一句由上及下，使秋天蕭森的氣息充塞于巫山巫峽之中。我們感到這兩句形象有力，內(nèi)容豐富，意境開(kāi)闊，但詩(shī)人并不是簡(jiǎn)單地再現(xiàn)他的所見(jiàn)所聞，也不是簡(jiǎn)單地描寫(xiě)景物的特征，而是賦予它們某種性格某種精神。這就是天上地下、江間關(guān)塞，到處是驚風(fēng)駭浪，動(dòng)蕩不安；蕭條陰晦，不見(jiàn)天日。這就形象地表現(xiàn)了詩(shī)人的極度不安，翻騰起伏的憂思和胸中的郁悶不平，也象征了國(guó)家局勢(shì)的危急。在這里詩(shī)人其實(shí)是用豪邁、宏闊寫(xiě)出了哀愁，詩(shī)人既抓住了景物的特點(diǎn)，又把自己的深刻感情融入了進(jìn)去，用最生動(dòng)、最有概括力的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，這樣景物就有了生命，而詩(shī)人所要表現(xiàn)的感情也就有了依附。情因景而顯，景因情而深。

四．課堂小結(jié)。

劉禹錫詩(shī)云“自古逢秋悲寂寥”，但杜甫的此詩(shī)，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國(guó)運(yùn)衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國(guó)之秋，含意較一般的悲秋之作遠(yuǎn)為深厚。希望大家課后能夠仔細(xì)品讀。

五、質(zhì)疑再探。

同學(xué)們提出的問(wèn)題，到這里我們都已解決了，大家在探究這些問(wèn)題的過(guò)程中有沒(méi)有生成其他新的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，現(xiàn)在提出來(lái)。

層次結(jié)構(gòu)是怎樣的？

明確：[層次結(jié)構(gòu)]。

這是一首七律，兩句一聯(lián)，可以分為四個(gè)層次。

首聯(lián)以秋風(fēng)起興，以楓葉凋零、秋氣蕭森，寄寓老大傷悲、凄苦落寞的情懷。頷聯(lián)緊承首聯(lián)“巫山巫峽氣蕭森”語(yǔ)意，進(jìn)而描繪望中的巫峽景象和殷森氣憤：駭浪滔天，似暗寓了時(shí)局的動(dòng)蕩不安和心潮的翻卷不息；陰云匝地，又象征著國(guó)家命運(yùn)的光景暗淡和作者心情的陰沉郁悶。頸聯(lián)傾訴思鄉(xiāng)衷曲，以“叢菊兩開(kāi)”、“孤舟一系”的圖景，現(xiàn)出思鄉(xiāng)之情的深沉濃烈和欲歸不得的無(wú)奈與凄傷，章法上，“叢菊”暗承首聯(lián)“玉露凋傷楓樹(shù)林”所隱示的季節(jié)特征，“孤舟一系”則由頷聯(lián)“江間波浪兼天涌”生發(fā)二處（因波濤險(xiǎn)惡，不能順流東下回歸長(zhǎng)安），呼應(yīng)巧妙而針線綿密。尾聯(lián)則一畝的秋風(fēng)里，一片搗衣聲的環(huán)境、氣氛，含茹游子無(wú)家可歸之惆悵凄涼，緊承上文之“故園心”，又暗扣題目，綰結(jié)全詩(shī)。

此詩(shī)以描繪秋景為外在的行文線索，以抒發(fā)悲愁之情作為連通各聯(lián)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，以情感的起伏流轉(zhuǎn)，貫穿次第展開(kāi)的各組景物，形神教誨，渾然一體。

六、運(yùn)用拓展。

自主編題——我做小老師，我來(lái)考考你。

小組推薦優(yōu)秀習(xí)題，由出題人領(lǐng)著同學(xué)們完成。

賞析：絕句。

杜甫。

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。

七、課堂總結(jié)：

1、由學(xué)科班長(zhǎng)對(duì)本節(jié)課作點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

2、師總結(jié)：我們一起領(lǐng)略了杜甫筆下的秋天，感受詩(shī)人心中的蒼涼。

補(bǔ)充修改。

“秀出我的風(fēng)采”——。

展示要求：

1、書(shū)寫(xiě)要認(rèn)真、規(guī)范，答案要點(diǎn)要清晰全面；

2、口頭表述聲音要洪亮、清楚；講解完后要問(wèn)：“大家是否還有什么補(bǔ)充？”

3、非展示的同學(xué)繼續(xù)討論，做好補(bǔ)充評(píng)價(jià)準(zhǔn)備。

評(píng)價(jià)要求：

1、評(píng)價(jià)同學(xué)聲音要洪亮、清楚；

3、其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)、積極思考、大膽質(zhì)疑。

杜甫絕句教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇八

杜甫絕句教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇九

原文：

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

《絕句》賞析：

明人王嗣爽在其《杜臆》中予以反駁說(shuō)：“余曰：上二句兩間(指天地間)莫非生意，下二句見(jiàn)萬(wàn)物莫不適性。豈不足以感發(fā)吾心之真樂(lè)乎?”王氏的意見(jiàn)是對(duì)的。此詩(shī)抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)春色，畫(huà)面優(yōu)美，格調(diào)柔和，很能引發(fā)讀者的喜春之情。

“遲日”，出自《詩(shī)經(jīng)·七月》：“春日遲遲。”春天光照時(shí)間漸長(zhǎng)，天氣趨暖，正所謂“天初暖，日初長(zhǎng)”(歐陽(yáng)炯《春光好》)。詩(shī)人以“遲日”領(lǐng)起全篇，突出了春天日光和煦、萬(wàn)物欣欣向榮的特點(diǎn)，并使詩(shī)中描寫(xiě)的物象有機(jī)的組合為一體，構(gòu)成一幅明麗和諧的春色圖。你看：陽(yáng)光普照，水碧山青，草木復(fù)蘇，萬(wàn)象更新。清風(fēng)拂面，送來(lái)百花的芳香，帶來(lái)春草的清馨。河灘上，溪岸邊，冰雪融盡，泥土潮濕而松軟，燕子輕盈地飛來(lái)飛去，銜泥筑巢，呢呢喃喃。水暖沙溫，美麗多情的鴛鴦相依相偎，恬然靜睡，十分嬌慷可愛(ài)。燕子是侯鳥(niǎo)，詩(shī)人描寫(xiě)它是有意突出春天的特征。前二句的“遲日”、“江山”、“春風(fēng)”、“花草”組成一幅粗線勾勒的.大場(chǎng)景，并在句尾以“麗”、“香”突出詩(shī)人強(qiáng)烈的感覺(jué);后二句則是工筆細(xì)描的特定畫(huà)面，既有燕子翩飛的動(dòng)態(tài)描繪，又有鴛鴦慵睡的靜態(tài)寫(xiě)照。飛燕的繁忙蘊(yùn)含著春天的勃勃生機(jī)，鴛鴦的閑適則透出溫柔的春意，一動(dòng)一靜，相映成趣。而這一切全沐浴在煦暖的陽(yáng)光下，和諧而優(yōu)美，確實(shí)給人以春光旖旎之感。

清人陶虞開(kāi)稱(chēng)杜甫筆法高妙，能“以詩(shī)為畫(huà)”(《說(shuō)杜》)，此詩(shī)可為印證。但這首五絕之妙并不止于“以詩(shī)為畫(huà)”，詩(shī)人著意傳達(dá)的還是他感受到的柔和春意。如果說(shuō)春日遲遲、江山秀麗、清風(fēng)徐徐、花草芬芳以及燕子、鴛鴦，都是詩(shī)人的視覺(jué)、觸覺(jué)(風(fēng))、嗅覺(jué)所感，那么泥土之“融”、沙礫之“暖”，便不是五官的直接感覺(jué)了。只因?yàn)閷?duì)春天的陽(yáng)光明麗、惠風(fēng)和暢、鳥(niǎo)語(yǔ)花香感受至深，詩(shī)人無(wú)須觸摸就能想象出泥土的松濕和沙礫的溫暖;而泥之融、沙之暖的體會(huì)又加深了對(duì)飛燕的輕盈、鴛鴦嬌慵的視覺(jué)印象，從而使詩(shī)人的整個(gè)身心都沉浸于柔美和諧和春意之中。

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杜甫絕句教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇十

1、了解杜甫生平、寫(xiě)作背景以及對(duì)其詩(shī)歌的創(chuàng)作的影響。

2、掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法。

3、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)，感受詩(shī)人深沉的苦痛和憂思。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、掌握由詩(shī)歌意象品味詩(shī)歌意境的技巧。

2、賞析詩(shī)歌對(duì)仗工整、情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)走進(jìn)詩(shī)人的情感，感受詩(shī)人深沉的痛苦和無(wú)盡的`哀思。

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

在春意盎然、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天，人們喜歡到野外去踏春，去感受春天的美麗與生機(jī)勃勃。而在秋高氣爽的秋天，人們登高望遠(yuǎn)，飲酒作賦。唐代著名詩(shī)人王維在《九月九日憶山東兄弟》中寫(xiě)到：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”今天，我們要學(xué)習(xí)的就是“詩(shī)圣”杜甫一首關(guān)于“登高”的詩(shī)，詩(shī)的題目就是《登高》。

題解：

杜甫詩(shī)以律詩(shī)見(jiàn)長(zhǎng)，《登高》便成了杜甫的一篇最有名的七言律詩(shī)。此詩(shī)是作者在代宗大歷二年（767）九月重陽(yáng)節(jié)登高時(shí)所作。當(dāng)時(shí)杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長(zhǎng)期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩(shī)人身患重病。重陽(yáng)登高無(wú)心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。

師：這是一首七言律詩(shī)，學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，首先就是要進(jìn)行的朗讀，不是說(shuō)，“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”嗎？下面我們一起走進(jìn)文本，品讀詩(shī)歌。

誦讀時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意四點(diǎn)要求：一是讀準(zhǔn)字音，二是把握節(jié)奏，三是注意輕重，最后要求讀出感情。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們按照提示的要求自由誦讀。

生（自由朗讀1分鐘左右）。

師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一段視頻朗讀。（展示一段名家的視頻朗讀）。

同學(xué)們聽(tīng)的都很認(rèn)真，接下來(lái)請(qǐng)我們班的同學(xué)讀一讀。（選兩位學(xué)生進(jìn)行朗讀，師或?qū)W生作簡(jiǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主）。

生：齊讀。

師：同學(xué)們讀得都很不錯(cuò)，但我認(rèn)為同學(xué)們還可以在這基礎(chǔ)上讀得更出色。在剛才的誦讀提示中，最后一點(diǎn)要求是要讀出感情，那么，怎樣才能讀得更好，更有感情呢？我們知道，詩(shī)人的創(chuàng)作往往是為了表達(dá)思想和內(nèi)心的情感需要，或者說(shuō)，詩(shī)人的作品，是為了表達(dá)自己內(nèi)心的情感，那么，我們了解和把握詩(shī)人在詩(shī)作中的情感，我們就可以把這首詩(shī)讀得更好了。

下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)和探討杜甫在這首詩(shī)中寄寓的情感。

同學(xué)們都朗讀了這一首詩(shī)，也對(duì)這首詩(shī)有了初步感知，同學(xué)們能否用一個(gè)字或一個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)你讀完后的整體感受。

生：悲傷、憂愁、孤獨(dú)……。

師：詩(shī)人的悲在詩(shī)歌中體現(xiàn)在哪里？或者說(shuō)詩(shī)人悲從何來(lái)？

同學(xué)們先思考幾分鐘（停1-2分鐘）。

生：分組討論。（討論激烈，氣氛較好）。

師：討論結(jié)束。同學(xué)們坐回原位，請(qǐng)組內(nèi)選一位代表回答。

生：詩(shī)人的悲首先體現(xiàn)在所見(jiàn)秋景的悲，主要體現(xiàn)在首聯(lián)和頷聯(lián)上：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

師：首聯(lián)和頷聯(lián)共寫(xiě)了幾種景物（意象），分別有什么特點(diǎn)。

生：八種。有風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)、落木和長(zhǎng)江。特點(diǎn)是急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥(niǎo)、落木蕭蕭和長(zhǎng)江滾滾。

師：這些各具特點(diǎn)的意象即詩(shī)人所見(jiàn)的秋景之悲是如何體現(xiàn)的？

生：急風(fēng)，是說(shuō)風(fēng)很大，而且又是秋天的風(fēng)，這樣的風(fēng)更冷。急風(fēng)凜冽，不僅吹在詩(shī)人身上，更是吹在詩(shī)人的心里。

生：天高闊遠(yuǎn)，在茫茫天地之間，詩(shī)人更覺(jué)自己的渺小，無(wú)限悲涼之情涌上詩(shī)人的心頭。

生：猿的啼叫是哀傷的。哀猿聲聲，使詩(shī)人悲涼的心境更添一層。

師：高猿長(zhǎng)嘯，大有“空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”，“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳”（酈道元《水經(jīng)注》）。

生：清渚和白沙。從色調(diào)上看，清和白是冷色調(diào)，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。詩(shī)人觸景生情，自然內(nèi)心也倍感凄涼。

生：這是兩只完全不同的鳥(niǎo)。毛筆下的鳥(niǎo)是一只展翅高飛、壯志凌云的鳥(niǎo)（鷹擊長(zhǎng)空）；而詩(shī)人筆下的鳥(niǎo)是一只無(wú)家可歸、低沉徘徊、孤獨(dú)哀傷的鳥(niǎo)（回鳥(niǎo)徘徊）。

師：看到蕭蕭而下的落木和滾滾東逝的流水，詩(shī)人又會(huì)想到什么？

生：落木即落葉，到了秋天，樹(shù)葉紛紛落下，意味著生命的終結(jié)。看到落葉詩(shī)人也感到自己到了生命的盡頭，內(nèi)心無(wú)限凄涼。

生：滾滾長(zhǎng)江東逝水，東逝的流水會(huì)讓人想到韶光易逝、人生苦短。孔子在長(zhǎng)江邊上感慨道：逝者如斯夫（子在川上曰：逝者如斯夫）！蘇軾在《赤壁賦》中寫(xiě)到：哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。

師：除了秋景之悲外，詩(shī)人的悲還體現(xiàn)在哪里？

生：除了秋景之悲外，悲還體現(xiàn)在詩(shī)人的境遇之悲，集中體現(xiàn)在頸聯(lián)和尾聯(lián)：萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

師：詩(shī)人的境遇之悲具體體現(xiàn)在哪里？

生：萬(wàn)里悲秋常作客，詩(shī)人長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng)，壯志難酬，處境艱難。

師：如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞？（聯(lián)系課文注解）。

生：艱難兼指國(guó)運(yùn)和自身命運(yùn)。國(guó)家動(dòng)亂（安史之亂），詩(shī)人漂泊在外，生活艱難，壯志難酬。

師：詩(shī)人自身處境艱難，還處處為國(guó)為民憂心，讓我們看到了詩(shī)人憂國(guó)憂民的崇高品質(zhì)。

生：百年多病獨(dú)登臺(tái)，詩(shī)人年老了又身纏重病。

生：詩(shī)人孤身一人去登臺(tái)，倍感凄涼。

生：潦倒新停濁酒杯，詩(shī)人內(nèi)心愁苦想借酒消愁，可是又患重病，不得不戒酒，本想一醉解千愁，終沒(méi)有遂愿，心中萬(wàn)千愁緒無(wú)法排解，真是愁上加愁。

師：請(qǐng)大家根據(jù)下面例子仿寫(xiě)，對(duì)詩(shī)人的悲進(jìn)行總結(jié)概括，“詩(shī)人悲在重九登臺(tái)，倍思鄉(xiāng)親”。

生：詩(shī)人悲在老年孤獨(dú)，重病纏身。

生：詩(shī)人悲在孑然一身，獨(dú)自登臺(tái)。

師：正如羅大經(jīng)在《鶴林玉露》中所評(píng)：系舟“萬(wàn)里”，故鄉(xiāng)渺茫，此其一；“悲哉秋之為氣”，節(jié)令凄涼，此其二；“常”年如此，不知其終，此其三；異鄉(xiāng)“作客”，寄人籬下，此其四。“百年”一生潦倒，此其五；體弱“多病”，纏身不愈，此其六；孑然“孤”獨(dú)，此其七；重九“登臺(tái)”，倍思鄉(xiāng)親，此其八。

師：對(duì)詩(shī)人的情感把握和了解了之后，我們能否把這首詩(shī)朗讀得更好呢？

同學(xué)們先來(lái)欣賞一段視頻朗讀。

剛才這一段朗讀與先前的一段朗讀，哪一段讀得更好，請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)。

生：這一段朗讀比先前一段朗讀讀得更好，語(yǔ)調(diào)更低沉哀婉、情感更凄涼。

師：我們班的同學(xué)是最棒的，相信同學(xué)們一定也能讀得很好。

（指名1——2名學(xué)生朗讀或讓開(kāi)始時(shí)讀過(guò)的學(xué)生重讀，再讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)。）。

師（小結(jié)）：全詩(shī)借登高所見(jiàn)蕭瑟、悲涼秋景，抒發(fā)作者長(zhǎng)年飄泊、老病孤愁的悲傷之情。用了借景抒情（秋景之悲）和直抒胸臆（境遇之悲）的抒情方式。

有古語(yǔ)說(shuō)“女傷春，士悲秋”。（展示幾幅秋之悲涼的作品，如白居易的《琵琶行》中“潯陽(yáng)江頭夜送客，風(fēng)葉荻花秋瑟瑟”等，讓學(xué)生感悟“悲哉秋之為氣”。）。

1、收集杜甫詩(shī)歌中的名句,并把它積累起來(lái).

2、課外收集并賞讀杜甫的詩(shī)歌《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。

3、選擇詩(shī)句中你最喜歡的一句，用散文話的語(yǔ)言描述出詩(shī)句的意境，要求不少于150字。

（1）題解。

杜甫詩(shī)以律詩(shī)見(jiàn)長(zhǎng)，《登高》便成了杜甫的一篇最有名的七言律詩(shī)。此詩(shī)是作者在代宗大歷二年（767）九月重陽(yáng)節(jié)登高時(shí)所作。當(dāng)時(shí)杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長(zhǎng)期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩(shī)人身患重病。重陽(yáng)登高無(wú)心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。

（2）學(xué)生自讀感悟。

自讀全詩(shī)。

根據(jù)注腳，解讀詩(shī)歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

（前四句寫(xiě)登高見(jiàn)聞，重在寫(xiě)景，以天、風(fēng)、沙、渚、猿嘯、鳥(niǎo)飛、落木、江水構(gòu)圖；后四句依景抒情，寫(xiě)詩(shī)人長(zhǎng)年飄泊、老病孤愁、憂國(guó)傷時(shí)的感情。）。

思考情景間的聯(lián)系。

感悟沉郁頓挫的美學(xué)風(fēng)格。

師生討論：前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的圖畫(huà)，溶鑄了詩(shī)人什么樣的感情？

（是一幅凄涼的秋景圖。詩(shī)人登上高處，峽中不斷傳來(lái)“高猿長(zhǎng)嘯”之聲，使頓生悲情；接著仰望茫無(wú)邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來(lái)的江水，一種韶光易逝、壯志難酬的感愴自然而生，尤其是“無(wú)邊、不盡”，透出其沉郁悲涼，不僅寫(xiě)出了空間的廣漠，更強(qiáng)調(diào)無(wú)處不含悲秋之氣。）。

師生討論：后四句的所思所感，是如何內(nèi)化為整個(gè)民族的苦難與艱辛的？

（第三聯(lián)從時(shí)空著筆。由異鄉(xiāng)飄泊到鑫病殘生，“萬(wàn)里、百年”呼應(yīng)上聯(lián)的“無(wú)邊、不盡”，使悲秋具體而沉痛。第四聯(lián)從白發(fā)日多寫(xiě)到護(hù)病斷飲，使人聯(lián)想到潦倒不堪的根源是時(shí)世的艱難。這樣，詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)的情操，便躍然紙上。）。

鑒賞對(duì)仗工整的形式美。

請(qǐng)同學(xué)以詩(shī)中的某一聯(lián)為例，研討對(duì)仗工整的形式美。

（例句：首聯(lián)不僅上下兩句對(duì)，而且還有句中對(duì)，上句天對(duì)風(fēng)，高對(duì)急；下句沙對(duì)渚，白對(duì)清，對(duì)仗極其工整。仔細(xì)玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。”全詩(shī)八句皆對(duì)，顯出工整有致的形式美。）。

比較閱讀感悟與王維的《山居秋暝》比較，感悟兩位詩(shī)人不同的風(fēng)格特征。

（兩詩(shī)均以“秋景”為描寫(xiě)對(duì)象，但景物特點(diǎn)、繪景方式、抒情方式等有較大差異。）。

（3）譯詩(shī)。

風(fēng)猛天高猿叫聲悲哀，島清沙白鳥(niǎo)飛翔徘徊。

無(wú)邊的秋葉刷刷落下，沒(méi)頭的長(zhǎng)江滾滾奔來(lái)。

萬(wàn)里漂泊悲傷居他鄉(xiāng)，年老多病一人登高臺(tái)。

國(guó)衰國(guó)破可恨白發(fā)增。窮困潦倒?jié)峋埔餐ＹI(mǎi)。

（4）分析、

《登高》一詩(shī)情景交融，前四句寫(xiě)景，后四句抒情，表現(xiàn)了作者大氣盤(pán)旋，悲涼沉郁之感。全詩(shī)語(yǔ)言精煉，詞約義豐。蕭瑟的秋天，詩(shī)人的筆下寫(xiě)得有聲有色。首聯(lián)落筆闊大，在獵獵的秋風(fēng)中，詩(shī)人登上高處，隨風(fēng)傳入耳畔的是長(zhǎng)嘯的猿聲，日中所見(jiàn)的是清水白沙迎風(fēng)飛翔、不住回旋的鳥(niǎo)群。這兩句包容了六種物象風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。猿鳥(niǎo)哀鳴，飛鳥(niǎo)徘徊，描繪出一幅凄清的畫(huà)面。此聯(lián)中“風(fēng)急”二字絕妙精煉，猿哀、鳥(niǎo)鳴及下聯(lián)的落木蕭蕭，長(zhǎng)江滾滾都是由此產(chǎn)生。頷聯(lián)詩(shī)人具體描寫(xiě)秋景，“落木蕭蕭”“長(zhǎng)江滾滾”，狀景逼真，意境雄渾綿邈。此聯(lián)已成煤后人傳誦的名言侍句。以上四句寫(xiě)景，為下文悲秋抒情作了鋪墊，實(shí)際上作者已經(jīng)融情入景，景中已自有情。在寫(xiě)景的基礎(chǔ)上引發(fā)出來(lái)的感慨更是動(dòng)人心弦，這不僅由于寫(xiě)了自然的蕭瑟凄涼的秋，更由于詩(shī)人對(duì)人生之秋的描繪流露出強(qiáng)烈的感情色彩。頸聯(lián)兩句，十四個(gè)字包含了多層含義，詳述了人生凄苦的境況，“悲秋”二字，使人深感凄愴之情。“常作客”則表明作者飄泊淪徙的生活。“豐年”指暮年，面對(duì)蒼涼寥廓的秋景，詩(shī)人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境，悲涼之情頓生。“獨(dú)登臺(tái)”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來(lái)，令人頓生同情。尾聯(lián)含義深刻，概括了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)了詩(shī)人的衰嘆。“艱難苦恨”導(dǎo)致了詩(shī)人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒，詩(shī)人的悲情更難以排遣，這些都道出對(duì)時(shí)世“艱難”的不滿，對(duì)自己人生之秋的悲嘆。律詩(shī)一般都是中間兩聯(lián)對(duì)仗，而且對(duì)得自然妥貼，達(dá)到了登峰造極的地步。胡應(yīng)麟《詩(shī)藪》內(nèi)篇五卷中贊譽(yù)它“一篇之中句句皆律，一句之中字字皆律，而實(shí)一意貫串，一氣呵成。”還稱(chēng)它是唐人七律中，甚至是古今七律中第好詩(shī)。此詩(shī)雖是一首悲歌，但它給予我們的感受不是悲涼和消沉，詩(shī)人雄俊奔放的筆勢(shì)帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺(jué)。詩(shī)的前兩聯(lián)寫(xiě)景，后兩聯(lián)抒情。前兩聯(lián)的寫(xiě)景并后兩聯(lián)的抒情張本，寫(xiě)秋景，物象含蓄，極富特征，特別是在頸聯(lián)才點(diǎn)出“秋”字，表明詩(shī)人構(gòu)思用字的精妙。后兩聯(lián)的抒情將國(guó)家的現(xiàn)實(shí)和詩(shī)人遭遇聯(lián)系起來(lái)，感情表露得深沉、曠遠(yuǎn)，表現(xiàn)了杜甫高超的藝術(shù)功力。

杜甫絕句教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇十一

該單元是圍繞著愛(ài)國(guó)情懷這一主題來(lái)安排教材內(nèi)容的。本單元總共5篇課文，選擇了古今中外的不同文章和體裁來(lái)闡釋愛(ài)國(guó)情懷這一主題，而《春望》這篇是通過(guò)我國(guó)古代詩(shī)歌來(lái)展示我國(guó)古代偉大詩(shī)人的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。《春望》寫(xiě)于安史之亂后，當(dāng)時(shí)，唐朝首都長(zhǎng)安已經(jīng)被叛軍安祿山占領(lǐng)，長(zhǎng)安城被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼。面對(duì)這樣的情景，作者寫(xiě)下了這首詩(shī)歌。

既然是是通過(guò)詩(shī)歌這種體裁來(lái)表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情懷這這一主題，那么在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們就應(yīng)該抓住“詩(shī)歌”和“愛(ài)國(guó)”者兩個(gè)重點(diǎn)來(lái)確定本單元的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)古詩(shī)的韻律，領(lǐng)略古詩(shī)的音韻美，凝練美，意境美和含蓄美。

2.記憶名句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理，做到學(xué)以致用。

3.情感目標(biāo)：領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情感。

理解詩(shī)歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感，真正有感情地朗誦詩(shī)歌。

深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。

1個(gè)課時(shí)。

對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們?cè)谠?shī)歌的學(xué)習(xí)方面也有了一定的基礎(chǔ)積淀，所以在這堂課中我覺(jué)得應(yīng)充分的貫徹老師作為輔導(dǎo)者，學(xué)生才是主體，將課堂還給學(xué)生的理念。在教法上，老師主要還是要通過(guò)講授的方法來(lái)行課引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而學(xué)生在的學(xué)法上主要是通過(guò)誦讀和討論來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，來(lái)體會(huì)詩(shī)歌中的愛(ài)國(guó)情感。

1、新課導(dǎo)入。

杜甫是學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)的詩(shī)人，所以我覺(jué)得在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)選擇介紹作者來(lái)導(dǎo)進(jìn)課文。一方面，先讓學(xué)生說(shuō)出現(xiàn)在他們對(duì)杜甫的一些了解，這樣不僅可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)和積累文學(xué)常識(shí)，而且還可以讓老師了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累和掌握情況，再者課堂一開(kāi)始的師生互動(dòng)，能夠使得課堂能夠融洽些，學(xué)生也能集中注意力。另一方面，在學(xué)生回答完后，老師再對(duì)學(xué)生的回答的內(nèi)容作總結(jié)和補(bǔ)充，提出學(xué)生要掌握的文學(xué)常識(shí)，并且抓住其中的一個(gè)要點(diǎn)來(lái)引入正課，而這個(gè)要點(diǎn)自然是要抓住愛(ài)國(guó)情感這個(gè)點(diǎn)來(lái)過(guò)渡到正課。

2、詩(shī)歌講解。

詩(shī)歌的講解評(píng)析是課堂的主題部分，在這個(gè)部分我想不僅要講解詩(shī)歌也要教會(huì)學(xué)生怎樣的分析詩(shī)歌和記憶詩(shī)歌。在講解的過(guò)程中我們要抓住個(gè)線索來(lái)分析這首詩(shī)歌，而在這里我想抓住情感這個(gè)線索來(lái)分析，在了解學(xué)習(xí)完字詞后先讓學(xué)生嘗試?yán)收b一下這首詩(shī)歌，當(dāng)然這時(shí)學(xué)生還沒(méi)能很好的把握這首詩(shī)歌的情感，所以就需要進(jìn)一步的分析這首詩(shī)歌了，由此正式進(jìn)入詩(shī)歌。所在這一部分我想有以下的幾個(gè)部分。

(1)了解字詞結(jié)合課下注釋和工具書(shū)等解決生字詞：

抵：值。

渾：簡(jiǎn)直。

勝：承受。

(2)初讀詩(shī)歌及介紹詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，引出把握詩(shī)歌情感這個(gè)線索。

(3)分析講解詩(shī)歌。

a.學(xué)生先結(jié)合課下的注解以及小組的討論嘗試翻譯下詩(shī)歌。

b.請(qǐng)一為同學(xué)翻譯下詩(shī)歌的首聯(lián)和頷聯(lián)。

c.講解詩(shī)歌的首聯(lián)和頷聯(lián)，確定首聯(lián)和頷聯(lián)的聯(lián)系，首聯(lián)：一幅國(guó)破后的衰敗凄涼的畫(huà)面頷聯(lián)：以“花”“鳥(niǎo)”作為主體的觀畫(huà)傷情。有言：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。所以在分析詩(shī)歌的詩(shī)歌可將這一思想貫徹在分析中，首聯(lián)是勾勒出了一幅衰敗的景象，通過(guò)和學(xué)生一起的分析出這幅畫(huà)面，而緊接的頷聯(lián)我們可看到“花”“鳥(niǎo)”兩個(gè)物象說(shuō)到“花濺淚”“鳥(niǎo)驚心”那么就可由此提出問(wèn)題:花為何濺淚，鳥(niǎo)又是為何驚心?這樣兩聯(lián)的聯(lián)系也就確立了。

所以在這里主要的提問(wèn)有：

1、首聯(lián)向我們展示了怎樣的一幅畫(huà)面?

2、花為何而濺淚，鳥(niǎo)又是為何而驚心?

d.分析完兩聯(lián)之后可讓學(xué)生朗誦首聯(lián)，朗誦時(shí)可在腦海中勾勒出剛才的分析出的畫(huà)面，然后再由勾勒的畫(huà)面嘗試背誦這兩聯(lián)。

e.請(qǐng)學(xué)生翻譯詩(shī)歌的頸聯(lián)和尾聯(lián)。

f.講解頸聯(lián)和頷聯(lián)，確定這兩句的聯(lián)系。頸聯(lián)：國(guó)家戰(zhàn)亂，思念家人尾聯(lián)：一個(gè)頻頻搔頭的白發(fā)老人的形象，頸聯(lián)的結(jié)果。“白頭搔更短”這是為什么呢?那是因?yàn)閷?duì)家鄉(xiāng)的思念以及對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷的痛恨。所以以此作為連接點(diǎn)建立兩聯(lián)之間的聯(lián)系。

主要的提問(wèn)設(shè)計(jì)：

為什么會(huì)“家書(shū)抵萬(wàn)金”;體現(xiàn)了什么?2,為什么會(huì)“白豆搔更短”?

g.學(xué)生根據(jù)兩聯(lián)之間的聯(lián)系朗誦頸聯(lián)和尾聯(lián)，腦海中浮現(xiàn)一個(gè)頻頻搔首的老人形象，然后再由這個(gè)老人形象老嘗試背誦這兩聯(lián)。

h.根據(jù)剛才的分析，嘗試背誦全詩(shī)。

(4)探究感悟。

a、分析理解“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，講解互文修辭手法。

互文：上下兩句或一句話中兩個(gè)部分，看似說(shuō)兩件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說(shuō)的是一件事情。

詩(shī)句理解：由于為國(guó)事?lián)鷳n，為離別感到遺憾，花兒也不禁落淚，鳥(niǎo)兒也為此驚魂。

b、分析尾聯(lián)“白頭搔更短，渾欲不勝簪”中的典型的愛(ài)國(guó)人物形象。

藝術(shù)形象：詩(shī)人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。

這一細(xì)節(jié)含蓄而又深刻的表達(dá)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

(5)課堂總結(jié)。

2、本詩(shī)歌的名句是哪句，它采用了什么修辭手法?

3、根據(jù)腦海中的畫(huà)面有感情的背誦詩(shī)歌。

(6)課后練習(xí)：再搜索一首杜甫表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感的詩(shī)歌，并對(duì)其進(jìn)行分析，體會(huì)是怎樣表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感的。

杜甫絕句教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇十二

原文：

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

《絕句》賞析：

明人王嗣爽在其《杜臆》中予以反駁說(shuō)：“余曰：上二句兩間(指天地間)莫非生意，下二句見(jiàn)萬(wàn)物莫不適性。豈不足以感發(fā)吾心之真樂(lè)乎?”王氏的意見(jiàn)是對(duì)的。此詩(shī)抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)春色，畫(huà)面優(yōu)美，格調(diào)柔和，很能引發(fā)讀者的喜春之情。

“遲日”，出自《詩(shī)經(jīng)·七月》：“春日遲遲。”春天光照時(shí)間漸長(zhǎng)，天氣趨暖，正所謂“天初暖，日初長(zhǎng)”(歐陽(yáng)炯《春光好》)。詩(shī)人以“遲日”領(lǐng)起全篇，突出了春天日光和煦、萬(wàn)物欣欣向榮的特點(diǎn)，并使詩(shī)中描寫(xiě)的物象有機(jī)的組合為一體，構(gòu)成一幅明麗和諧的春色圖。你看：陽(yáng)光普照，水碧山青，草木復(fù)蘇，萬(wàn)象更新。清風(fēng)拂面，送來(lái)百花的芳香，帶來(lái)春草的清馨。河灘上，溪岸邊，冰雪融盡，泥土潮濕而松軟，燕子輕盈地飛來(lái)飛去，銜泥筑巢，呢呢喃喃。水暖沙溫，美麗多情的鴛鴦相依相偎，恬然靜睡，十分嬌慷可愛(ài)。燕子是侯鳥(niǎo)，詩(shī)人描寫(xiě)它是有意突出春天的特征。前二句的“遲日”、“江山”、“春風(fēng)”、“花草”組成一幅粗線勾勒的.大場(chǎng)景，并在句尾以“麗”、“香”突出詩(shī)人強(qiáng)烈的感覺(jué);后二句則是工筆細(xì)描的特定畫(huà)面，既有燕子翩飛的動(dòng)態(tài)描繪，又有鴛鴦慵睡的靜態(tài)寫(xiě)照。飛燕的繁忙蘊(yùn)含著春天的勃勃生機(jī)，鴛鴦的閑適則透出溫柔的春意，一動(dòng)一靜，相映成趣。而這一切全沐浴在煦暖的陽(yáng)光下，和諧而優(yōu)美，確實(shí)給人以春光旖旎之感。

清人陶虞開(kāi)稱(chēng)杜甫筆法高妙，能“以詩(shī)為畫(huà)”(《說(shuō)杜》)，此詩(shī)可為印證。但這首五絕之妙并不止于“以詩(shī)為畫(huà)”，詩(shī)人著意傳達(dá)的還是他感受到的柔和春意。如果說(shuō)春日遲遲、江山秀麗、清風(fēng)徐徐、花草芬芳以及燕子、鴛鴦，都是詩(shī)人的視覺(jué)、觸覺(jué)(風(fēng))、嗅覺(jué)所感，那么泥土之“融”、沙礫之“暖”，便不是五官的直接感覺(jué)了。只因?yàn)閷?duì)春天的陽(yáng)光明麗、惠風(fēng)和暢、鳥(niǎo)語(yǔ)花香感受至深，詩(shī)人無(wú)須觸摸就能想象出泥土的松濕和沙礫的溫暖;而泥之融、沙之暖的體會(huì)又加深了對(duì)飛燕的輕盈、鴛鴦嬌慵的視覺(jué)印象，從而使詩(shī)人的整個(gè)身心都沉浸于柔美和諧和春意之中。

杜甫絕句教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇十三

(1)霧氣沾濕了她濃密的頭發(fā)，月光給她瑩潔的雙臂灑上清寒。

(2)妻子看月并不是欣賞自然風(fēng)光，而是“憶長(zhǎng)安”，而小兒未諳世事，還不懂得“憶長(zhǎng)安”。

(3)夫妻團(tuán)圓，“安史之亂”盡快結(jié)束，人民不再流離失所。(意對(duì)即可)。

三：

1.根據(jù)你所掌握的知識(shí)推斷，此詩(shī)大約寫(xiě)于什么時(shí)候?詩(shī)人在哪里?家人又在哪里?

2.試分析詩(shī)歌刻畫(huà)的形象和詩(shī)人通過(guò)這一形象所表達(dá)的感情。

3.試分析頸聯(lián)的寫(xiě)作技巧。(注意找出其中的兩個(gè)關(guān)鍵詞)。

杜甫絕句教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇十四

這首詩(shī)是作者在約45歲的時(shí)候?qū)懙模鸥偨?jīng)歷安史之亂，空有滿懷愛(ài)國(guó)情懷，卻眼睜睜看國(guó)家支離破碎。這首詩(shī)正是抒發(fā)他深沉的愛(ài)國(guó)主義情懷，但是卻不是直抒胸臆，而是把個(gè)人的愁情寄托于書(shū)寫(xiě)世情上，這種博大兼濟(jì)的情懷，是人性中最為美好的部分，也是杜甫詩(shī)歌最為感人的地方。

本班學(xué)生領(lǐng)悟能力中等，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，但是很富于聯(lián)想和想象。他們對(duì)于詩(shī)歌的鑒賞方法還是很陌生，技能上也很薄弱。

知識(shí)與技能：掌握生字詞，理解詩(shī)歌內(nèi)容，提高鑒賞名句能力。

過(guò)程與方法：小組合作探究品析詩(shī)句。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者深沉的愛(ài)國(guó)主義情懷。

品味并鑒賞詩(shī)句。

理解作者深沉的愛(ài)國(guó)主義情懷。

學(xué)生預(yù)習(xí)、教師準(zhǔn)備ppt輔助教學(xué)。

教法：引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、小組合作。

1課時(shí)。

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了杜甫的《望岳》，被詩(shī)人積極樂(lè)觀上進(jìn)的豪情壯志所感染，那時(shí)的杜甫是一位奮發(fā)向上的青年。我們?cè)谏鲜自?shī)了解了青年時(shí)期的杜甫，那么中年的他是否還會(huì)有著當(dāng)年的壯志呢？讓我們一起通過(guò)《春望》來(lái)了解。

二、作者及創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介。

1、請(qǐng)學(xué)生介紹杜甫，教師補(bǔ)充。(課件顯示)。

杜甫，字子美。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，后人尊稱(chēng)他為“詩(shī)圣”，他的.詩(shī)多沉郁頓挫，反映了一個(gè)時(shí)代的歷史，故被譽(yù)為“詩(shī)史”（李白“詩(shī)仙”），著有《杜工部集》。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的《登高》（學(xué)生回憶），“三吏”（《新安吏》、《石壕吏》、《潼關(guān)吏》）、“三別”（《新婚別》、《垂老別》、《無(wú)家別》）。

2、學(xué)生借助參考資料，說(shuō)說(shuō)創(chuàng)作背景，教師補(bǔ)充。(課件顯示)。

安史之亂爆發(fā)后，安史叛軍攻下當(dāng)時(shí)的都城長(zhǎng)安。作者帶著報(bào)國(guó)之心投奔唐肅宗，不幸在路上被安史叛軍所俘，最終被留居在淪陷的都城長(zhǎng)安。此詩(shī)就是杜甫在長(zhǎng)安時(shí)所作，詩(shī)人目睹祖國(guó)如此破碎衰敗的景象，黯然神傷，這首詩(shī)是他當(dāng)時(shí)心情的真實(shí)寫(xiě)照。

三、生字詞。

學(xué)生自主展示預(yù)習(xí)生字詞。

四、范讀與朗讀。

1、教師范讀課文。

2、學(xué)生齊讀、朗讀、品讀（融入與第五部分的品析）。

五、詩(shī)句的理解與品析。

學(xué)生自主翻譯、評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。

譯詩(shī)參考：

國(guó)都?xì)埰疲胶右琅f，長(zhǎng)安的春天草木深深。感傷國(guó)事，見(jiàn)花而濺淚；悵恨離別，聞鳥(niǎo)而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個(gè)月，一封家書(shū)可抵萬(wàn)兩黃金。憂而搔頭，白發(fā)一天天短少，簡(jiǎn)直掛不住束長(zhǎng)的簪針。

學(xué)生自選詩(shī)句、詞品析，教師引導(dǎo)。

頸聯(lián)是對(duì)感時(shí)恨別的進(jìn)一步發(fā)揮：自安史叛亂以來(lái)，直到如今春深三月，戰(zhàn)火連續(xù)不斷，多么盼望家中親人的消息，這時(shí)的一封家信真是勝過(guò)“萬(wàn)金”啊！“連”：說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)間長(zhǎng)，百姓生活痛苦不堪。

尾聯(lián)總寫(xiě)了憂國(guó)思家的感情，詩(shī)人經(jīng)過(guò)戰(zhàn)亂的煎熬，半年多的陷身長(zhǎng)安，由國(guó)想到家，再由家想到自身，白發(fā)越搔越少，簡(jiǎn)直連簪子也簪不住了。“白發(fā)”為愁所致，“搔”為解憂，結(jié)果“更短”可見(jiàn)愁的程度。

六、合作探究，交流展示。

問(wèn)題答疑：學(xué)生提出自己不理解的問(wèn)題，小組合作探究解決。

學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：

1、這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？

明確：憂國(guó)思親的感情。

2、本詩(shī)的情感是通過(guò)什么來(lái)抒發(fā)的？

明確：寓情于景、觸景生情。

3、通過(guò)這篇課文，杜甫有什么值得我們學(xué)習(xí)？明確：愛(ài)國(guó)主義思想。

七、學(xué)生小結(jié)、盼望新課。

小結(jié)通過(guò)這篇文章學(xué)到了什么？

八、朗讀并試背全詩(shī)。

九、布置作業(yè)。

1、背誦課文。

2、完成課后練習(xí)。

杜甫絕句教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇十五

1、賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)，通過(guò)意象把握作者的情感。

2、感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思。

1、體會(huì)詩(shī)歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調(diào)。

2、賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。

一、導(dǎo)入：杜甫有關(guān)知識(shí)（學(xué)案）。

杜甫（712—770），字子美，自號(hào)少陵野老，盛唐大詩(shī)人，號(hào)稱(chēng)“詩(shī)圣”。

原籍湖北襄陽(yáng)，生于河南鞏縣。初唐詩(shī)人杜審言之孫。唐肅宗時(shí)，官左拾遺。后入蜀，友人嚴(yán)武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱(chēng)他杜拾遺、杜工部。

杜甫和李白齊名，世稱(chēng)“李杜”。他的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的宏偉抱負(fù)。

杜甫是偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，一生寫(xiě)詩(shī)一千四百多首。其經(jīng)歷和詩(shī)歌創(chuàng)作可以分為四期。

1、讀書(shū)和漫游時(shí)期（三十五歲以前）。

這一時(shí)期曾先后游歷吳、越（今江浙一帶）和齊、趙（今山東北部、河北南部），其間曾赴洛陽(yáng)應(yīng)舉，不第。以后在洛陽(yáng)遇李白，二人結(jié)下深厚友誼，繼而又遇高適，三人同游梁、宋（今開(kāi)封、商丘）。后來(lái)李杜又到齊州，分手后又遇于東魯，再次分別，就沒(méi)有機(jī)會(huì)再見(jiàn)面了。

2、困居長(zhǎng)安時(shí)期（三十五至四十四歲）。

這一時(shí)期，杜甫先在長(zhǎng)安應(yīng)試，落第。后來(lái)向皇帝獻(xiàn)賦，向貴人投贈(zèng)，最后才得到右衛(wèi)率府胄曹參軍的小官。這期間他寫(xiě)了《兵車(chē)行》、《麗人行》等批評(píng)時(shí)政、諷刺權(quán)貴的詩(shī)篇。而《自京赴奉先縣詠懷五百字》尤為著名，標(biāo)志著他經(jīng)歷十年長(zhǎng)安困苦生活后對(duì)朝廷政治、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)達(dá)到了新的高度。

3、陷賊和為官時(shí)期（四十五至四十八歲）。

安史之亂爆發(fā)，潼關(guān)失守，杜甫把家安置在鄜州，獨(dú)自去投肅宗，中途為安史叛軍俘獲，押到長(zhǎng)安。他面對(duì)混亂的長(zhǎng)安，聽(tīng)到官軍一再敗退的消息，寫(xiě)成《月夜》、《春望》、《哀江頭》、《悲陳陶》等詩(shī)。后來(lái)他潛逃到鳳翔行在，做左拾遺。由于忠言直諫，上疏為宰相房琯事被貶華州司功參軍。其后，他用詩(shī)把他的見(jiàn)聞?wù)鎸?shí)地記錄下來(lái)，即“三吏”、“三別”。

4、西南飄泊時(shí)期（四十八至五十八歲）。

隨著九節(jié)度官軍在相州大敗和關(guān)輔饑荒，杜甫棄官，攜家隨人民逃難，，到了成都，過(guò)了一段比較安定的生活。嚴(yán)武入朝，蜀中軍閥作亂，他漂流到梓州、閬州。后返成都。嚴(yán)武死，他再度飄泊，在夔州住兩年，繼又漂流到湖北、湖南一帶，病死在湘江上。這時(shí)期，其作品有《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《蜀相》、《聞官軍收河南河北》、《登高》、《秋興》、等大量名作。

綜觀杜甫一生思想是“窮年憂黎元”，“致君堯舜上”，所以他的詩(shī)歌創(chuàng)作，始終貫穿著憂國(guó)憂民這條主線，由此可見(jiàn)杜甫的偉大。他的詩(shī)具有豐富的社會(huì)內(nèi)容、強(qiáng)烈的時(shí)代色彩和鮮明的政治傾向，真實(shí)深刻地反映了安史之亂前后一個(gè)歷史時(shí)代政治時(shí)事和廣闊的社會(huì)生活畫(huà)面，因而被稱(chēng)為一代“詩(shī)史”。杜詩(shī)風(fēng)格，基本上是“沉郁頓挫”，語(yǔ)言和篇章結(jié)構(gòu)又富于變化，講求煉字煉句。同時(shí)，其詩(shī)兼?zhèn)浔婓w，除五古、七古、五律、七律外，還寫(xiě)了不少排律，拗體。藝術(shù)手法也多種多樣，是唐詩(shī)思想藝術(shù)的集大成者。

二、解讀詩(shī)歌秋興八首（其一）。

題目意思：借秋天之景抒發(fā)內(nèi)心的情感。

《秋興》八首是杜甫在公元766年（大歷元年）、55歲旅居夔府時(shí)的作品。這是八首蟬聯(lián)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、抒情深摯的七言律詩(shī)，體現(xiàn)了詩(shī)人晚年的思想感情和藝術(shù)成就。寫(xiě)這組詩(shī)時(shí)，離開(kāi)安史之亂的爆發(fā)（755）已十一年。

（五輪誦讀，達(dá)成詩(shī)歌欣賞目標(biāo)）。

（一）一輪誦讀，因聲求氣：

（因聲求氣：就是感受詩(shī)的節(jié)奏，根據(jù)聲韻的特點(diǎn)，把握詩(shī)的精神。）。

1、學(xué)生（結(jié)合注解）試讀。

2、音律等指導(dǎo)后試讀：

指導(dǎo)：平仄、押韻、節(jié)奏等韻律感、音樂(lè)美。

“七言詩(shī)”每句三頓，其主要是第五個(gè)字或第七個(gè)字可以一個(gè)字成為一頓。

3、錄音范讀后學(xué)生再讀。

（二）二輪誦讀，緣景明情：

（緣景明情：通過(guò)品味詩(shī)歌的意象——或景或物或人或事，連綴成畫(huà)面，體會(huì)獨(dú)特的意境，領(lǐng)悟詩(shī)人的感情。）。

自讀詩(shī)歌，思考討論：詩(shī)歌描寫(xiě)了哪些意象？構(gòu)成了怎樣的一種意境？表達(dá)了怎樣的感情？

意象玉露楓林波浪風(fēng)云叢菊孤舟暮砧。

意境蕭瑟凄涼雄渾壯麗。

感情抒羈旅之愁悲家國(guó)之事。

1、玉露凋傷楓樹(shù)林：秋天的“楓樹(shù)林”：火紅艷麗，暗指曾經(jīng)輝煌的盛唐。“凋傷”意指安史之亂后，唐朝的衰敗。

2、巫山巫峽氣蕭森：“氣蕭森”：蕭瑟陰森。指唐朝安史之亂后的衰敗的氣象。

3、江間波浪間天涌，塞上風(fēng)云接地陰。（江，山。暗指國(guó)家）江上波濤滾滾，不平靜。塞上風(fēng)云變幻，也是不平靜。整個(gè)天地都處于不平靜當(dāng)中。意指唐朝整個(gè)江山都陷入了戰(zhàn)亂，戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)起云涌，國(guó)家不平靜。

4、叢菊兩開(kāi)他日淚：兩開(kāi)：開(kāi)了兩次，回家的事情等了兩年，兩年了想回家都未果。

6、寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。

到處都在趕著作冬衣，白帝城傳來(lái)急促的搗衣聲。又是一年將盡時(shí)，同時(shí)又是一天的結(jié)束時(shí)，在這樣特殊時(shí)刻，在外漂泊已久的游子更加思念故園。然而國(guó)亂如此，家還會(huì)存在嗎？詩(shī)歌到這里。雖然詩(shī)中沒(méi)有一個(gè)“愁”字，那種濃濃的愁，那種國(guó)破家亡的悲涼感油然而生。

老大傷悲，凄苦落寞時(shí)局不安，陰沉郁悶。

思鄉(xiāng)不歸，無(wú)奈凄傷無(wú)家可歸，惆悵凄涼。

（三）三輪誦讀，知人論世：

（知人論世：就是為理解某個(gè)人的作品，而了解這人并研究他所處的時(shí)代，即結(jié)合作家思想和時(shí)代背景理解作品。）。

時(shí)代背景公元759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。765年四月，嚴(yán)武病逝，杜甫失去依憑，于是離開(kāi)成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今四川奉節(jié)），住了兩年左右的時(shí)間。《秋興》既是他旅居夔州時(shí)寫(xiě)下的一組詩(shī)，共有八首，“玉露凋傷楓樹(shù)林”是其中的第一首。

明確：《秋興八首（其一）》通過(guò)對(duì)巫山巫峽的秋色秋聲的形象描繪，烘托出蕭瑟陰森、動(dòng)蕩不安的氣氛，令人感到秋色秋聲撲面驚心，同時(shí)也抒發(fā)了自己的家國(guó)之悲，羈旅之愁。

（四）四輪誦讀，品味語(yǔ)言。

提問(wèn)1：從煉字的角度對(duì)“叢菊兩開(kāi)他日淚，孤舟一系故園心”進(jìn)行賞析。

這一聯(lián)是全篇詩(shī)意所在。借一個(gè)“淚”字托出焦灼無(wú)奈的思鄉(xiāng)之情；用一個(gè)“孤”字傳說(shuō)出漂泊無(wú)依的苦況。以“叢菊兩開(kāi)”、“孤舟一系”的圖景，表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之情的深沉濃烈和欲歸不得的無(wú)奈與凄傷。

（五）五輪誦讀，吟詠詩(shī)韻（吟詠詩(shī)韻：就是字詞本身所包含的感情，通過(guò)聲情并茂的誦讀、吟詠，體味詩(shī)歌的思想感情。）。

品味詩(shī)美：觸景生情情景交融。

總結(jié)：這是一篇隨物興感、即景寄懷之作。詩(shī)人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷，書(shū)寫(xiě)了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng)、不能東歸中原的悲哀和對(duì)干戈不息、國(guó)家前途未卜的擔(dān)憂。自宋玉在《九辨》中感嘆“悲哉！秋之為氣也”以來(lái)，悲秋成為古代詩(shī)歌中常見(jiàn)的主旨，劉禹錫詩(shī)韻“自古逢秋悲寂寥”。但杜甫此詩(shī)，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國(guó)運(yùn)衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國(guó)之秋，含意較一般的悲秋之作遠(yuǎn)為深厚。

第二課時(shí)詠懷古跡（其三）。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、了解懷古詩(shī)借古傷今借古傷己的風(fēng)格特點(diǎn)。感受詩(shī)歌的深沉感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌主旨。

2、感受詩(shī)歌主旨思想。賞析名句，體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)。

3、了解歷史人物，關(guān)注歷史人物，思考?xì)v史人物。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：賞析詩(shī)歌，理解寓意，把握主旨。

一、導(dǎo)入：

昭君出塞、身死異國(guó)的悲劇是歷代文人常常詠嘆的題材。從西晉的石崇開(kāi)始，到南北朝的鮑照、庾信，再到唐代的李白、杜甫、白居易，都寫(xiě)過(guò)詠昭君的詩(shī)，其中杜甫的《詠懷古跡（其三）》最為深刻感人，并被譽(yù)為詠昭君詩(shī)之絕唱。盡管柔柔弱弱的王昭君，沒(méi)有叱咤風(fēng)云，沒(méi)有威風(fēng)凜凜，然而詩(shī)歌那蒼涼悲壯的意境，仍能使我們強(qiáng)烈地感受到那段凄婉哀怨的歷史。今天，就讓我們一起去追溯歷史，走進(jìn)杜甫的《詠懷古跡》，感受王昭君這一形象永恒的藝術(shù)魅力。

二、《詠懷古跡》簡(jiǎn)介。

1、詩(shī)體：一組七言律詩(shī)，共五首；

2、內(nèi)容：緬懷庾信、宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮；

3、主旨：借古跡古人抒發(fā)自己的心懷（漂泊之感和思念故鄉(xiāng)之情）。明人王嗣奭在《杜臆》中有很好的解釋?zhuān)骸皯砚仔拧⑺斡瘢运刮臑榧喝我玻粦严戎鳌⑽浜睿瑖@君臣際會(huì)之難逢也；中間昭君一章，蓋入宮見(jiàn)妒，與入朝見(jiàn)妒者，千古有同感焉。”

三、解讀詩(shī)歌（五輪誦讀，達(dá)成詩(shī)歌欣賞目標(biāo)）。

（一）一輪誦讀，因聲求氣：

（因聲求氣：就是感受詩(shī)的節(jié)奏，根據(jù)聲韻的特點(diǎn)，把握詩(shī)的精神。）。

1、學(xué)生（結(jié)合注解）試讀（見(jiàn)ppt）。

2、音律等指導(dǎo)后試讀：（對(duì)此試讀可稍作點(diǎn)評(píng)）。

3、錄音范讀后學(xué)生再讀。

（二）二輪誦讀，緣景明情：

（緣景明情：通過(guò)品味詩(shī)歌的意象——或景或物或人或事，連綴成畫(huà)面，體會(huì)獨(dú)特的意境，領(lǐng)悟詩(shī)人的感情。）。

自讀詩(shī)歌，思考討論：這首詩(shī)塑造了一個(gè)什么樣的人物形象？——王昭君。

找出其中點(diǎn)明感情的詞語(yǔ)。——怨恨。

昭君怨恨什么？從哪些詩(shī)句可以看出？

“去紫臺(tái)連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏。環(huán)珮空歸夜月魂。”————遠(yuǎn)嫁異邦，遠(yuǎn)葬他鄉(xiāng)，月魂空歸，思念故鄉(xiāng)的幽怨。

“畫(huà)圖省識(shí)春風(fēng)面”———對(duì)畫(huà)師的無(wú)恥行為怨恨。

思考：昭君遠(yuǎn)嫁對(duì)她個(gè)人來(lái)說(shuō)，畢竟是一種不幸。這種不幸又是怎樣造成的呢？畫(huà)師嗎？

明確：最根本的原因還是統(tǒng)治者的昏庸造成的。

“千載琵琶作胡語(yǔ)，分明怨恨曲中論。”——“怨恨”兩字點(diǎn)明全篇主旨。千百年來(lái)，琵琶所演奏的總是從匈奴傳來(lái)的撩人愁思的胡樂(lè)，正是昭君在訴說(shuō)著她的怨恨！這兩句從側(cè)面烘托昭君的形象，既有對(duì)她的贊揚(yáng)，又有對(duì)她的同情。讀到這里，我們的耳邊好像又響起了那深沉、幽怨的琵琶聲！

（三）三輪誦讀，知人論世：

（知人論世：就是為理解某個(gè)人的作品，而了解這人并研究他所處的時(shí)代，即結(jié)合作家思想和時(shí)代背景理解作品。）。

背景：唐玄宗天寶五年，作者西入長(zhǎng)安，羈留十年，才做了個(gè)看管兵甲器杖的小官。安史之亂爆發(fā)后，他前往靈武投奔唐肅宗，任右拾遺。作者因上疏救宰相房琯觸怒唐肅宗而受排擠，被貶為華州司功。

昭君詩(shī)人借古詠懷。

絕代佳人，入宮見(jiàn)妒才華橫溢，入朝見(jiàn)妒。

畫(huà)圖省識(shí)，遠(yuǎn)離漢宮不分忠佞，無(wú)辜遭貶。

身死異國(guó)，環(huán)珮空歸漂泊西南，有家難歸。

（千載怨恨）（深沉怨恨）。

所以作者在詠嘆王昭君不幸的同時(shí)也在感慨自己的不幸，在表達(dá)王昭君千載之怨的同時(shí)也在暗中表達(dá)自己的深沉怨恨。前人評(píng)此詩(shī)時(shí)說(shuō)杜甫是“悲昭君以自悲也”

（四）四輪誦讀，品味語(yǔ)言。

明確：山是群山起伏，連綿不絕；水是萬(wàn)壑爭(zhēng)流，奔騰不息，直赴荊門(mén)山。其中的“赴”字用了擬人的手法，把迤邐不絕的千山萬(wàn)壑陡然間寫(xiě)活了，既有飛動(dòng)之勢(shì)，又有變幻之姿。

從側(cè)面烘托昭君的形象。一個(gè)青年女子遠(yuǎn)離父母之邦，嫁到異域，并在那里度過(guò)一生，確實(shí)需要巨大的勇氣和毅力，而這雄偉的山川簡(jiǎn)直就是她那堅(jiān)強(qiáng)的性格的象征。

2、賞析“一去紫臺(tái)連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏”，試分析該聯(lián)中“獨(dú)”的表達(dá)效果。

明確：“獨(dú)”實(shí)寫(xiě)青冢，虛寫(xiě)昭君遠(yuǎn)離故土的境遇，更寫(xiě)出了昭君遠(yuǎn)離故土后心靈的孤獨(dú)之情。

3、“環(huán)珮空歸月夜魂”中的“空”如何理解？

明確：從字面上看，作者認(rèn)為，既然葬于塞外，不能歸漢，你的魂靈歸來(lái)也是徒然的。深入一想，昭君雖骨留青冢，但魂靈早已在月明之夜回到生她養(yǎng)她的故鄉(xiāng)，可見(jiàn)其懷念故土之心是多么強(qiáng)烈啊！一個(gè)“空”字，將詩(shī)人的悲憤之情、傷悼之意傳達(dá)得淋漓盡致。

（五）五輪誦讀，吟詠詩(shī)韻。

（吟詠詩(shī)韻：就是字詞本身所包含的感情，通過(guò)聲情并茂的誦讀、吟詠，體味詩(shī)歌的思想感情。）。

小結(jié)：詩(shī)歌的主旨雖寫(xiě)的是昭君的“怨恨”，但一開(kāi)始并未直接寫(xiě)，而是從詠江山之奇絕引出詠佳人之奇美，接著寫(xiě)昭君的悲劇及其根源，為點(diǎn)明“怨恨”做鋪墊，最后才明確點(diǎn)出昭君之怨，將感情推向高潮。

四、方法總結(jié)：詠史懷古詩(shī)鑒賞。

內(nèi)容：寫(xiě)歷史事件、歷史古跡、歷史人物。

目的：感慨興衰、借古諷今、寄托哀思。

方法步驟：

1、弄清史實(shí)：所描寫(xiě)的古人、往事是怎樣的。

2、體悟感情：為什么要寫(xiě)這個(gè)古人這段往事？詩(shī)人在詩(shī)中表現(xiàn)出什么態(tài)度？

3、分析技巧：這種態(tài)度運(yùn)用什么方法表達(dá)？

五、作業(yè)：（見(jiàn)學(xué)案）。

1、課堂延伸：解讀下面詩(shī)作。

題烏江亭杜牧。

勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知。

烏江亭王安石。

百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢(shì)難回。江東子弟今雖在，肯為君主卷土來(lái)？

請(qǐng)簡(jiǎn)要分析作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

1、弄清史實(shí)項(xiàng)羽垓下戰(zhàn)敗，逃至此地，烏江亭長(zhǎng)駕船請(qǐng)他渡過(guò)江東。項(xiàng)羽說(shuō)：“我當(dāng)年與江東八千子弟渡江而西，今無(wú)一人還，縱江東父老憐而王我，我何面目見(jiàn)之？”乃自刎。

2、體悟感情。

問(wèn)：杜詩(shī)認(rèn)為項(xiàng)羽還可能卷土重來(lái)的原因是什么？

王詩(shī)認(rèn)為項(xiàng)羽不可能卷土重來(lái)的根據(jù)是什么？

明確：杜詩(shī)認(rèn)為勝敗乃兵家常事，只要不灰心，重整旗鼓，再爭(zhēng)取勝利也是可能的。王詩(shī)卻認(rèn)為項(xiàng)羽已經(jīng)眾叛親離，喪盡人心，江東子弟不可能再為他賣(mài)力了。

3、分析技巧。

問(wèn)：兩首詩(shī)有何不同之處？

杜牧詩(shī)一開(kāi)始就提出自己的觀點(diǎn)，再用江東子弟卷土重來(lái)的設(shè)想做證據(jù)宣揚(yáng)了百折不撓的精神，頗有積極意義。

王安石的詩(shī)先分析項(xiàng)羽面臨的形勢(shì)，再針對(duì)杜詩(shī)的說(shuō)法，說(shuō)明項(xiàng)羽人心喪盡，不可能卷土重來(lái)。

兩詩(shī)末句表達(dá)方式有何不同？

杜牧詩(shī)用不大肯定的語(yǔ)氣來(lái)表述，表示推測(cè)，實(shí)際上是借題發(fā)揮。

王詩(shī)使用反問(wèn)句式，語(yǔ)氣冷峻，強(qiáng)調(diào)了歷史之必然。

第3課時(shí)《登高》。

教學(xué)目標(biāo)。

1、初步掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法。

2、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)，體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)。

3、感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的深沉的苦痛與憂思。

教學(xué)方法：誦讀鑒賞。

一、導(dǎo)入。

據(jù)粱朝吳均《續(xù)齊諧記》載：東漢時(shí)有一個(gè)叫費(fèi)長(zhǎng)房的人，神通廣大，能呼風(fēng)喚雨，遣神捉鬼。有一天，他對(duì)徒弟桓景說(shuō)：“九月九日你家里將有災(zāi)禍降臨，須早作準(zhǔn)備。”桓景問(wèn)：“用什么辦法可以免除這場(chǎng)災(zāi)禍？”長(zhǎng)房告訴他：“這天，你全家人各做一個(gè)紅色布袋，裝上茱萸，掛在胳膊上，再帶些菊花酒到高山上去飲，即可避免這場(chǎng)災(zāi)禍。”從這段記載來(lái)看，汝南人桓景聽(tīng)從了師父的勸告，在九月九日率家人登高避災(zāi)，結(jié)果幸免于難。所以，后來(lái)人們就把重陽(yáng)節(jié)登高的風(fēng)俗看作是免災(zāi)避禍的活動(dòng)。

另外，在中原人的傳統(tǒng)觀念中，雙九還是生命長(zhǎng)久、健康長(zhǎng)壽的意思。人們普遍把重陽(yáng)節(jié)當(dāng)作“老人節(jié)”，重陽(yáng)節(jié)就是一個(gè)登高節(jié)，它與端午節(jié)吃粽子、中秋節(jié)吃月餅一樣，登高成了九月九日重陽(yáng)節(jié)的標(biāo)志。

今天我們就來(lái)學(xué)杜甫的登高詩(shī)，看看他是否也飲菊花酒，祈求長(zhǎng)壽？

二、閱讀詩(shī)歌。

（一）一輪誦讀，因聲求氣：（就是感受詩(shī)的節(jié)奏，根據(jù)聲韻的特點(diǎn)，把握詩(shī)的精神。）。

1、學(xué)生（結(jié)合注解）試讀。

2、音律等指導(dǎo)后試讀：

這首詩(shī)給我們的總體感受是什么？

明確：凄楚、悲傷、悲憤、孤獨(dú)、沉郁、頓挫。

3、錄音范讀后學(xué)生再讀。

（二）二輪誦讀，緣景明情：

（緣景明情：通過(guò)品味詩(shī)歌的意象——或景或物或人或事，連綴成畫(huà)面，體會(huì)獨(dú)特的意境，領(lǐng)悟詩(shī)人的感情。）。

自讀詩(shī)歌，思考討論：

詩(shī)歌描寫(xiě)了哪些意象？構(gòu)成了怎樣的一種意境？表達(dá)了怎樣的感情？

點(diǎn)撥：迅疾的秋風(fēng)、高遠(yuǎn)的天空、哀鳴的猿啼、孤零冷落的小島、水落而出的白沙、低飛盤(pán)旋的水鳥(niǎo)。這些都是具有夔州三峽秋季特征的典型景物，捕捉入詩(shī)，不但形象鮮明，使人讀了如臨其境，展示一幅既雄渾高遠(yuǎn)，又肅殺凄涼的秋景。

如何理解詩(shī)中出現(xiàn)的“猿鳴”、“飛鳥(niǎo)”、“落葉”、“長(zhǎng)江”這四個(gè)意象？

猿鳴——使人聽(tīng)到它的叫聲感到非常凄涼悲苦。

飛鳥(niǎo)——在空中盤(pán)旋，說(shuō)明它無(wú)處停息，比喻自己漂泊孤獨(dú)無(wú)依，也是百姓流離失所的寫(xiě)照。

落木——落葉飄零，已是晚秋，暗喻杜甫的人生也走到了生命的晚秋。

長(zhǎng)江——一瀉千里，比喻時(shí)間的流逝。

既感到人生短暫而渺小，歷史悠遠(yuǎn)而不可逆轉(zhuǎn)，因壯志未酬而產(chǎn)生惆悵；也可以感到豁達(dá)、坦蕩、開(kāi)闊的胸襟。

意象（景物）。

仰觀風(fēng)天猿（繪形繪聲）。

俯察渚沙鳥(niǎo)（繪色繪動(dòng)）。

仰觀落木。

俯察長(zhǎng)江。

意境雄渾高遠(yuǎn)肅殺凄涼。

情感：孤獨(dú)沉郁悲涼。

答案：萬(wàn)里—離國(guó)別家，漂泊路途之遠(yuǎn)。

常——離家萬(wàn)里，流浪他鄉(xiāng)的時(shí)間之久。

多——感嘆年老多病，精神疲憊不堪。

獨(dú)——感嘆獨(dú)自登臺(tái)，形單影只，萬(wàn)分凄涼。

明確：身逢戰(zhàn)亂、時(shí)值悲秋、離鄉(xiāng)萬(wàn)里、漂泊他鄉(xiāng)、人到老年、體弱多病、孤獨(dú)無(wú)依，再加上國(guó)家多難，詩(shī)人身受八重愁苦。倍感老病孤獨(dú)，身世凄涼，十分眷念家鄉(xiāng)和親人，也為國(guó)家多難憂心忡忡。

我們讀的時(shí)候，要努力傳達(dá)出杜甫老人那種沉郁頓挫的深層次的內(nèi)心感情。首先心中要有具體實(shí)在的體驗(yàn)。如讀“萬(wàn)里悲秋常做客”，要心中眷念著家鄉(xiāng)，“萬(wàn)”“悲”“常”都要重讀，如“萬(wàn)”，開(kāi)口要大，腔調(diào)要拖長(zhǎng)，以描繪迢遙萬(wàn)里之狀；讀“常做客”，要倍感身世凄涼。“百年多病獨(dú)登臺(tái)”，要深感自己老病孤獨(dú)，孤苦伶什，形單影只，無(wú)所依傍。“百”“多”“獨(dú)”都要重讀，其中“獨(dú)”字要讀得特別痛苦。

明確：既是國(guó)家，也是個(gè)人。客觀上，“國(guó)破”與“家亡”是因果關(guān)系；主觀上，詩(shī)人一直憂國(guó)憂民，為國(guó)家破亡憂心如焚。從聯(lián)句的對(duì)仗關(guān)系看，“苦恨”與“新停”相對(duì)，應(yīng)是副詞加動(dòng)詞，“苦”是副詞“很”，“恨”是動(dòng)詞“遺憾”。詩(shī)人很遺憾過(guò)早的白了雙鬢，不能多為國(guó)家出力。

“悲”的含義：秋日肅殺、羈旅異鄉(xiāng)、孤單一人、晚年多病、國(guó)難家愁、重陽(yáng)斷酒、壯志未酬。

（三）三輪誦讀，知人論世：

（知人論世：就是為理解某個(gè)人的作品，而了解這人并研究他所處的時(shí)代，即結(jié)合作家思想和時(shí)代背景理解作品。）。

時(shí)代背景。

這首詩(shī)是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長(zhǎng)江之濱、矍塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱(chēng)。詩(shī)中抒發(fā)的不只是詩(shī)人個(gè)人的不幸。當(dāng)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭(zhēng)奪地盤(pán)，造成社會(huì)動(dòng)亂，民不聊生。在這種形勢(shì)下，詩(shī)人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時(shí)代的苦難，也有家道的艱辛，個(gè)人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶，他抱病登臺(tái)，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

（四）四輪誦讀，品味語(yǔ)言。

賞析千古名句“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”。

頷聯(lián)集中表現(xiàn)了夔州秋天的典型特征。詩(shī)人仰望茫無(wú)邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來(lái)的江水，在寫(xiě)景的同時(shí)，便深沉地抒發(fā)了自己的情懷。“無(wú)邊”“不盡”，使“蕭蕭”“滾滾”更加形象化，不僅使人聯(lián)想到落木窸窣之聲，長(zhǎng)江洶涌之狀，也無(wú)形中傳達(dá)出韶光易逝，壯志難酬的感愴。詩(shī)人的羈旅愁與孤獨(dú)感，就像落葉和江水一樣，推排不盡，驅(qū)趕不絕，情與景交融。詩(shī)的境界更加雄渾壯闊，能表達(dá)出深沉復(fù)雜的思緒。

透過(guò)沉郁悲涼的對(duì)句，顯示出神入化之筆力，確有“建瓴走坂”、“百川東注”的磅礴氣勢(shì)。前人把它譽(yù)為“古今獨(dú)步”的“句中化境”，是有道理的。

五輪誦讀，吟詠詩(shī)韻。

小結(jié)：這是一首最能代表杜詩(shī)中景象蒼涼闊大、氣勢(shì)渾涵汪茫的七言律詩(shī)。前兩聯(lián)寫(xiě)登高聞見(jiàn)之景，后兩聯(lián)抒登高感觸之情。由情選景，寓情于景，渾然一體，充分表達(dá)了詩(shī)人長(zhǎng)年飄泊、憂國(guó)傷時(shí)、老病孤愁的復(fù)雜感情。而格調(diào)卻雄壯高爽，慷慨激越，高渾一氣，古今獨(dú)步。

三、問(wèn)題探究：怎么理解杜甫詩(shī)作中的“悲秋”情懷？

點(diǎn)撥：本課所選的三首詩(shī)都是作于秋天，其中兩首直接寫(xiě)到了秋景秋思。

悲秋是我國(guó)古代文學(xué)的一個(gè)傳統(tǒng)題材，所謂“春女善懷，秋士易感”。秋天萬(wàn)物凋零，霜風(fēng)漸冷，給人以苦寒之感，容易使人產(chǎn)生人生遲暮、功業(yè)難成之類(lèi)的聯(lián)想，但也催人奮進(jìn)，令人振作。

杜甫的悲秋，融入了羈旅的愁思、家國(guó)的憂傷、身世的感慨，顯得更加沉郁厚重。

“沉”即深刻、深厚，“郁”是凝重、含蓄。沉郁是思想感情上的豐富深厚，而非消極或簡(jiǎn)單的憂愁。“頓挫”是指語(yǔ)言的凝練，節(jié)奏的鏗鏘。

五、作業(yè)：

1、比較賞析《秋興其一》與《登高》。

2、背誦詩(shī)歌。

杜甫絕句教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇十六

【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】《絕句》為唐代詩(shī)人杜甫所作。詩(shī)中描寫(xiě)了他的住所成都城外浣花溪草堂前的明媚秀麗的景色。整首詩(shī)意境優(yōu)美，一句一景，猶如一幅風(fēng)景畫(huà)。教學(xué)中，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)展示草堂附近的美麗春色，使學(xué)生將欣賞畫(huà)面與理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到學(xué)得主動(dòng)、愉快的目的。

【主要教學(xué)目標(biāo)】。

1.理解《絕句》所描繪的草堂附近明媚秀麗的春色，體會(huì)詩(shī)人愉快的心情。

2.通過(guò)反復(fù)吟誦，體會(huì)《絕句》的詩(shī)情意境。

【教法特點(diǎn)】改變以往逐詞逐句提問(wèn)講解的古詩(shī)教法，依靠電教媒體的作用發(fā)揮古詩(shī)意美、音美、形美的特點(diǎn)。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是借助電教生動(dòng)形象的畫(huà)面，由總到分再到總地展示草堂附近清新明麗的春景，幫助學(xué)生深化語(yǔ)言文字的理解和領(lǐng)悟詩(shī)情意境；二是利用電教直觀鮮明的特點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，以彌補(bǔ)個(gè)別詩(shī)句本身并不具備的美感，激發(fā)學(xué)生的贊美之情。

本課建議安排一教時(shí)。

【教學(xué)主要步驟】。

一、學(xué)生初讀詩(shī)歌，了解主要內(nèi)容。

1.讀題后，教師簡(jiǎn)介絕句是詩(shī)的體裁，作者是杜甫。

2.學(xué)生自讀詩(shī)歌。了解寫(xiě)什么。

3.教師介紹詩(shī)中杜甫描繪了他居住的草堂附近明媚秀麗的春景，并出示整個(gè)畫(huà)面。

二、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意，指導(dǎo)吟誦，表達(dá)詩(shī)情意境。

（一）教學(xué)前兩句詩(shī)。

1.出示“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”的畫(huà)面（演示黃鸝的動(dòng)態(tài)），要學(xué)生觀察黃鸝是什么樣子的，柳樹(shù)是什么色彩，以及黃鸝在柳樹(shù)枝頭干什么。

2.把“鳴”字和“啼”、“叫”相比較，使學(xué)生體會(huì)到它既把黃鸝寫(xiě)活了又引發(fā)出美感。

3.請(qǐng)學(xué)生想象黃鸝會(huì)歌唱什么。

4.讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪眼前的畫(huà)面，再有感情地讀。

5.出示“一行白鷺上青天”的畫(huà)面，（展現(xiàn)白鷺飛翔的姿態(tài)），問(wèn)學(xué)生是如何欣賞這幅畫(huà)面的。

6.找出哪個(gè)字突出了白鷺的姿態(tài)美，幫助學(xué)生體會(huì)“上”字用得好，把天地間的情景組合在一起了。

7.有感情地朗讀。

8.再出示天地組合的畫(huà)面，教師小結(jié)：整句詩(shī)描繪的是一幅天地間春意盎然、生機(jī)勃勃的春景圖。再次有感情地朗讀。

（二）教學(xué)后兩句詩(shī)。

1.先理解“窗含西嶺千秋雪”詩(shī)句中“西嶺”、“千秋雪”的含義，知道詩(shī)句字面意思怎么講。

2.教師演示此句詩(shī)的畫(huà)面，（這里電教媒體與教具配合：打開(kāi)屏幕上的木制窗戶，就見(jiàn)岷山雪景的畫(huà)面），請(qǐng)學(xué)生比較它所描繪的景色和前面天地間的春景有何不同。

3.讓學(xué)生考慮如果把“含”字改成“外”字如何，以體會(huì)“含”使用得精當(dāng)，詩(shī)句把景和窗融為一體的描寫(xiě)方法是十分獨(dú)特的。

4.學(xué)生說(shuō)詩(shī)意并朗讀。

5.理解“門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”一句中“泊”、“東吳”、“萬(wàn)里船”等含義。然后出示句畫(huà)面（紅黃相間的小船停靠在清澈的江面上，電教的特殊效果增添了詩(shī)句的美感），讓學(xué)生欣賞它美在何處。

三、總結(jié)詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生贊美之情。

1.出示全景畫(huà)面，教師配音吟誦。

2.學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述詩(shī)情意境，有感情地吟誦。

每一堂課都有各自的主題，這主題就如一首歌的基調(diào)，或是熱情奔放，或是哀怨凄楚；或是纏纏綿綿，或是義憤填鷹，總之前后呼應(yīng)，一氣呵成。我把《絕句》這課的主題定為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。開(kāi)始吟誦古詩(shī)，一幅畫(huà)配一首詩(shī)，這是序曲；對(duì)對(duì)子則相當(dāng)于曲子中的一個(gè)引子，是讓學(xué)生在“對(duì)中有畫(huà)，畫(huà)中有對(duì)”中充分感受美的意境，為主題鋪墊；中間的《絕句》就是主調(diào)；最后拓展與序曲呼應(yīng)，也是一幅畫(huà)，一首杜甫寫(xiě)景名篇。在這首主題曲中，我們?cè)賮?lái)探討“對(duì)對(duì)子”這一引子，它的作用是出人意料的，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)生顯得異常興奮，爭(zhēng)先恐后地參與，究其原因大致有三個(gè)。其一是因?yàn)榘褜?duì)對(duì)子結(jié)合古詩(shī)學(xué)習(xí)這一方式感覺(jué)挺新鮮，對(duì)對(duì)子的內(nèi)容也比較新奇。其二是學(xué)習(xí)難度遞增適當(dāng)，由一字顏色到二字豐富的事物，學(xué)生“跳一跳，便能摘到”，學(xué)生學(xué)起來(lái)便興趣盎然，躍躍欲試。其三，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)對(duì)子的同時(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到“對(duì)子”是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的，并鼓勵(lì)學(xué)生在文學(xué)殿堂里暢想。

2、通過(guò)學(xué)生對(duì)對(duì)子，教師為此補(bǔ)語(yǔ)，在學(xué)生的腦海中不斷出現(xiàn)一幅幅美的畫(huà)面，滋養(yǎng)了孩子們的心靈，豐富了他們的感覺(jué)。學(xué)生不禁產(chǎn)生了這樣的想法：想不到自己對(duì)的對(duì)子在我們的想象中竟可以那么美。真是“對(duì)中有畫(huà)，畫(huà)中有對(duì)”啊！

3、內(nèi)容上，為后面學(xué)習(xí)對(duì)仗十分工整的詩(shī)句埋下伏筆；情感上，為深入體驗(yàn)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”做熱身運(yùn)動(dòng)。

許多古詩(shī)詞中都有一些精彩的對(duì)句，這往往是詩(shī)中的精華，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并感受它們，是體會(huì)詩(shī)的意境，學(xué)好古詩(shī)的一個(gè)金點(diǎn)子。

杜甫絕句教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇十七

1.了解《春望》這首詩(shī)的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色。

2.深切感受詩(shī)人熱愛(ài)國(guó)家，關(guān)心民眾，眷念親人的美好情操。

3.把握詩(shī)歌的景與情，事與情的關(guān)系，品味詩(shī)歌的意境。

一、導(dǎo)入。

七年級(jí)我們所學(xué)的《登岳陽(yáng)樓》的寫(xiě)作背景和抒發(fā)的思想感情。

二、作者及寫(xiě)作背景。

1.關(guān)于作者。他是唐代最偉大現(xiàn)實(shí)主義的詩(shī)人。

他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的年代。

他的詩(shī)多沉郁頓挫。

后人尊稱(chēng)他為“詩(shī)圣”。

他的詩(shī)反映了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)，故被譽(yù)為“詩(shī)史”。

2.寫(xiě)作背景。唐玄宗天寶十四載(755)冬，安祿山起兵叛亂，次年六月攻破潼關(guān)，玄宗奔蜀，長(zhǎng)安陷落。七月，肅宗在靈武(今屬寧夏)即位。八月，杜甫從鄜州家中到靈武投奔肅宗，途中被叛軍捉住，帶到長(zhǎng)安。本詩(shī)寫(xiě)于肅宗至德二年(757)三月。

三、自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。

抵、搔、渾、濺、簪。

師補(bǔ)充律詩(shī)的押韻問(wèn)題。

四、聽(tīng)朗誦錄音，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。

師提示：五言律詩(shī)的節(jié)奏一般是221式和212式。

五、學(xué)生個(gè)別朗誦、全班集體朗誦。

六、理解詩(shī)意。

經(jīng)過(guò)反復(fù)的朗讀，你讀懂詩(shī)歌的內(nèi)容了嗎?小組交流，參照注釋?zhuān)米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的意思。

1.學(xué)生小組交流。

2.說(shuō)出下列字詞的意思。

國(guó)破感時(shí)恨別抵搔。

3.小組推舉代表說(shuō)出各句話的意思。

七、再讀詩(shī)歌，感知詩(shī)歌的內(nèi)容。

1.本文題目為“春望”，作者在春天看到了哪些景物?

如：國(guó)破山河城春草木花鳥(niǎo)。

2.看到這樣的景色后，作者的心情是怎樣的?用原詩(shī)或自我歸納的語(yǔ)句回答。

如：恨感搔更短不勝簪家書(shū)。

3.作者通過(guò)春望這首詩(shī)抒發(fā)了什么的思想感情?

如：感時(shí)恨別憂國(guó)思家。

八、賞析詩(shī)歌。

參考角度：

1.詩(shī)歌中精彩的字詞句;。

2.寫(xiě)作手法。

學(xué)生思考回答，教師歸納總結(jié)：

首聯(lián)對(duì)比反襯寓情于景頷聯(lián)觸景生情承上啟下。

頸聯(lián)思家迫切引起共鳴尾聯(lián)細(xì)節(jié)描寫(xiě)憂思之深。

九、探究質(zhì)疑。

(觸景生情/移情于物)。

十、拓展比較。

詩(shī)人在本詩(shī)中反映了安史之亂帶來(lái)的災(zāi)難，也表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想感情。當(dāng)七年之后詩(shī)人聽(tīng)到官兵勝利的消息后又會(huì)是怎么的呢?試與《聞官軍收河南河北》作比較。

聞官軍收河南河北。

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在?漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

1.學(xué)生討論并說(shuō)出詩(shī)歌的大意。

2.思考下列問(wèn)題：

本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的心情?從哪些地方可以看出來(lái)?

兩首詩(shī)表達(dá)的感情一悲一喜，然而卻有著相同點(diǎn)，相同之處是什么?

杜甫絕句教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇十八

原文：

今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。

遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。

香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。

何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干。

賞析：

此詩(shī)選自《杜工部集》，題為《月夜》，作者看到的是長(zhǎng)安月。如果從自己方面落筆，一入手應(yīng)該寫(xiě)“今夜長(zhǎng)安月，閨中只獨(dú)看”。但他更焦心的不是自己失掉自由、生死未卜的處境，而是妻子對(duì)自己的處境如何焦心。所以悄然動(dòng)容，神馳千里，直寫(xiě)“今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看”。這已經(jīng)透過(guò)一層。自己只身在外，當(dāng)然是獨(dú)自看月。妻子尚有兒女在旁，為什么也“獨(dú)看”呢?“遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安”一聯(lián)作了回答。妻子看月，并不是欣賞自然風(fēng)光，而是“憶長(zhǎng)安”，而小兒女未諳世事，還不懂得“憶長(zhǎng)安”啊!用小兒女的“不解憶”反襯妻子的“憶”，突出了那個(gè)“獨(dú)”字，又進(jìn)一層。

在一二兩聯(lián)中，“憐”字，“憶”字，都不宜輕易滑過(guò)。而這，又應(yīng)該和“今夜”、“獨(dú)看”聯(lián)系起來(lái)加以吟味。明月當(dāng)空，月月都能看到。特指“今夜”的“獨(dú)看”，則心目中自然有往日的“同看”和未來(lái)的“同看”。未來(lái)的“同看”，留待結(jié)句點(diǎn)明。往日的“同看”，則暗含于一二兩聯(lián)之中。“今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。”——這不是分明透露出他和妻子有過(guò)“同看”鄜州月而共“憶長(zhǎng)安”的往事嗎?我們知道，安史之亂以前，作者困處長(zhǎng)安達(dá)十年之久，其中有一段時(shí)間，是與妻子在一起度過(guò)的。和妻子一同忍饑受寒，也一同觀賞長(zhǎng)安的明月，這自然就留下了深刻的記憶。當(dāng)長(zhǎng)安淪陷，一家人逃難到了羌村的時(shí)候，與妻子“同看”鄜州之月而共“憶長(zhǎng)安”，已不勝其辛酸!如今自己身陷亂軍之中，妻子“獨(dú)看”鄜州之月而“憶長(zhǎng)安”，那“憶”就不僅充滿了辛酸，而且交織著憂慮與驚恐。這個(gè)“憶”字，是含意深廣，耐人尋思的。往日與妻子同看鄜州之月而“憶長(zhǎng)安”，雖然百感交集，但尚有自己為妻子分憂;如今呢，妻子“獨(dú)看”鄜州之月而“憶長(zhǎng)安”，“遙憐”小兒女們天真幼稚，只能增加她的負(fù)擔(dān)，哪能為她分憂啊!這個(gè)“憐”字，也是飽含深情，感人肺腑的。孩子還小，并不懂得想念，可是，杜甫又怎能不念呢?!從小孩的“不念”更能體現(xiàn)出大人的“念”之深切。

第三聯(lián)通過(guò)妻子獨(dú)自看月的形象描寫(xiě)，進(jìn)一步表現(xiàn)“憶長(zhǎng)安”。霧濕云鬟，月寒玉臂。望月愈久而憶念愈深，甚至?xí)?dān)心她的丈夫是否還活著，怎能不熱淚盈眶?而這，又完全是作者想象中的情景。當(dāng)想到妻子憂心忡忡，夜深不寐的時(shí)候，自己也不免傷心落淚。兩地看月而各有淚痕，這就不能不激起結(jié)束這種痛苦生活的`希望;于是以表現(xiàn)希望的詩(shī)句作結(jié)：“何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干?”“雙照”而淚痕始干，則“獨(dú)看”而淚痕不干，也就意在言外了。

作者在半年以后所寫(xiě)的《述懷》詩(shī)中說(shuō)：“去年潼關(guān)破，妻子隔絕久”;“寄書(shū)問(wèn)三川(鄜州的屬縣，羌村所在)，不知家在否”;“幾人全性命?盡室豈相偶!”兩詩(shī)參照，就不難看出“獨(dú)看”的淚痕里浸透著天下亂離的悲哀，“雙照”的清輝中閃耀著四海升平的理想。字里行間，時(shí)代的脈搏是清晰可辨的。

題為《月夜》，字字都從月色中照出，而以“獨(dú)看”、“雙照”為一詩(shī)之眼。“獨(dú)看”是現(xiàn)實(shí)，卻從對(duì)面著想，只寫(xiě)妻子“獨(dú)看”鄜州之月而“憶長(zhǎng)安”，而自己的“獨(dú)看”長(zhǎng)安之月而憶鄜州，已包含其中。“雙照”兼包回憶與希望：感傷“今夜”的“獨(dú)看”，回憶往日的同看，而把并倚“虛幌”(薄帷)、對(duì)月抒愁的希望寄托于不知“何時(shí)”的未來(lái)。詞旨婉切，章法緊密。如黃生所說(shuō)：“五律至此，無(wú)忝詩(shī)圣矣!”

借助想象，抒寫(xiě)妻子對(duì)自己的思念，也寫(xiě)出自己對(duì)妻子的思念。

這首詩(shī)借看月而抒離情，但抒發(fā)的不是一般情況下的夫婦離別之情。字里行間，表現(xiàn)出時(shí)代的特征，離亂之痛和內(nèi)心之憂熔于一爐，對(duì)月惆悵，憂嘆愁思，而希望則寄托于不知“何時(shí)”的未來(lái)。

杜甫絕句教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇十九

窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。

這首詩(shī)是杜甫764年初夏在成都草堂所作的《絕句四首》中的第三首，描寫(xiě)了草堂周?chē)娘L(fēng)景。

“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”“黃鸝”也叫黃鶯，羽毛黃色，嘴淡紅色，叫的聲音很好聽(tīng)。“鳴”就是叫。“翠”是新綠。第一句是說(shuō)，新綠的柳枝上有一對(duì)黃鸝在歡唱。草堂周?chē)嗔B(niǎo)兒成雙成對(duì)，喜慶而又富有生機(jī)。“白鷺”也是一種鳥(niǎo)，羽毛白色，腿長(zhǎng)，能涉水捕食魚(yú)蝦，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《一幅優(yōu)美壯闊的畫(huà)圖——杜甫絕句淺析》。“青天”，蔚藍(lán)色的`天空。第二句是說(shuō)，一行白鷺在萬(wàn)里晴空自由自在地飛翔。這兩句詩(shī)，先寫(xiě)眼前，再寫(xiě)天上，由近及遠(yuǎn)，“黃”、“翠”、“白”、“青”四種顏色相互映襯，構(gòu)成一幅色彩鮮明、生機(jī)勃勃的圖畫(huà)，令人賞心悅目，同時(shí)也表達(dá)了作者的喜悅心情。

“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。”“含”，包含。“千秋雪”，因嶺上的積雪終年不化，故稱(chēng)。詩(shī)人憑窗遠(yuǎn)眺，岷山的景色仿佛是嵌在窗框中的一幅畫(huà)，頗為壯觀。再向門(mén)外一看，見(jiàn)到停泊在岸邊的來(lái)自東吳的船只，寧?kù)o而安詳。“泊”，停泊。“東吳”，指長(zhǎng)江下游，現(xiàn)在江蘇一帶。船只沿著岷江，穿三峽，直達(dá)長(zhǎng)江下游，暢行千里，令人振奮。“千秋雪”是從時(shí)間上來(lái)說(shuō)的，“萬(wàn)里船”是從空間上來(lái)講的，景色既美又壯闊。詩(shī)人身居草堂，思接千載，視通萬(wàn)里，胸襟多么開(kāi)闊!

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