教學(xué)工作計劃應(yīng)該結(jié)合教師的教學(xué)特點和教學(xué)理念進(jìn)行個性化的制定。以下是小編為大家搜集整理的一些教學(xué)工作計劃實例，供大家參考和使用。

中學(xué)歷史課教案（實用14篇）篇一

眾所周知閱讀教科書是獲取歷史知識、提高學(xué)生成績的重要途徑，亦是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要前提。因此，教會學(xué)生閱讀教科書是歷史課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。而指導(dǎo)學(xué)生整理、編寫提綱，可以使學(xué)生既掌握基礎(chǔ)知識，又提高學(xué)習(xí)能力。因其在整理和自編提綱時，必須先仔細(xì)閱讀教材，了解教材中的知識點以及各知識點之間的聯(lián)系，這就使學(xué)生加深了對知識點的理解，一旦整理出準(zhǔn)確的知識結(jié)構(gòu)，知識點也就牢牢固定在知識結(jié)構(gòu)的枝干上，從而使知識在學(xué)生頭腦中有了整體框架，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。

二、結(jié)合課本內(nèi)容提出問題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

歷史對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力一直具有具有重要作用，由于一部分學(xué)生受傳統(tǒng)思想的影響，認(rèn)為歷史只需死記硬背即可，而不需理論的思考和理解，以至于他們?nèi)狈W(xué)習(xí)歷史的動力。因此作為一名教師應(yīng)十分注意利用歷史學(xué)科內(nèi)容豐富、縱貫古今的特點，有針對性地從歷史知識本身提出各種具有較強(qiáng)啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生自己去探索解決問題的方法，從而激發(fā)他們求知的欲望，發(fā)展他們的思維。

三、讓學(xué)生理清歷史發(fā)展線索，學(xué)會抓住學(xué)習(xí)重點。

歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，中學(xué)歷史教材的特點是范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多，牽扯到的年代、地點、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識中理清發(fā)展線索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，是十分重要的。并且在理清線索的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生掌握教材中的重點，尤其是讓學(xué)生學(xué)會如何確定重點，這樣就比較容易抓住教材的重點。

四、教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，提高記憶效率。

歷史教學(xué)的任務(wù)之一是使學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識，所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，是很重要的。在歷史教學(xué)中，采用以下方法，不僅可以提高學(xué)生的記憶效率，并且能取得效果良好：第一，重復(fù)記憶法。讓學(xué)生把知識點分開學(xué)習(xí)，當(dāng)時看一遍，一周后再復(fù)習(xí)一遍，一個月后再重復(fù)一次，記得就會比較牢固。第二，重點記憶法。在每一課的教學(xué)中挑出重點，讓學(xué)生重點記憶。這也發(fā)揮了教師的重要性。第三，引導(dǎo)學(xué)生記憶綱要。如美國獨立戰(zhàn)爭經(jīng)過的六件大事等。

中學(xué)歷史課教案（實用14篇）篇二

(教學(xué)過程設(shè)計?1課時)。

教師行為學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計意圖一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課1.視頻播放：電視劇《辛亥革命》序曲。

2.教師總結(jié)：以上探索的失敗，說明中國人民還需要繼續(xù)探索和斗爭，正是在這種情況下，資產(chǎn)階級革命派肩負(fù)起了歷史的使命，順應(yīng)歷史潮流拿起武器，于1前的今天發(fā)動了一場波瀾壯闊的偉大革命——辛亥革命。

觀看電視劇片段：在視頻中出現(xiàn)了哪些重大歷史事件?

創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起學(xué)生求知和探索欲望。

二、?自主探究、學(xué)習(xí)新知一、“孫中山創(chuàng)建革命黨”

1.教師可以用電腦屏幕顯示或幻燈打出《興中會成立簡表》。

指導(dǎo)學(xué)生看《興中會會員在檀香山秘密宣誓的地方》圖，指出興中會把誓言“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中國，創(chuàng)立合眾政府”作為革命綱領(lǐng)。因此，興中會是中國第一個資產(chǎn)階級革命團(tuán)體。

2.教師提示學(xué)生抓住“反清志士”的特點構(gòu)思對白，即興創(chuàng)作。

3.提問：10多年后，中國同盟會怎樣建立起來?

4.“三民主義”是從同盟會綱領(lǐng)闡發(fā)而來的，兩者之間有哪些相同?有哪些變化?列出表格，學(xué)生以小組為單位，討論并填表，將結(jié)果展示給大家。

指導(dǎo)思想。

民族主義。

民權(quán)主義。

民生主義。

同盟會綱領(lǐng)。

《民報》發(fā)刊詞。

小結(jié)、過渡：兩者沒有實質(zhì)上的不同，三民主義是孫中山對原來同盟會的綱領(lǐng)加以闡述和完善而已。這樣的革命綱領(lǐng)適應(yīng)當(dāng)時的歷史潮流，符合人民的要求，得到了全國人民的擁護(hù)，已經(jīng)是比較完整的資產(chǎn)階級民主革命綱領(lǐng)，成了孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命的指導(dǎo)思想。后來，就是在三民主義的鼓舞下發(fā)生了武昌起義，并取得初步的勝利。

二、武昌起義。

1.武昌起義爆發(fā)情況怎樣?

2.學(xué)生了解武昌起義的時間和過程。利用電腦屏幕或投影打出“武昌起義形勢圖”：

3.觀看武昌起義的片段，給學(xué)生留下生動直觀的印象。

4.中華民國成立時，已經(jīng)具備哪些歷史條件?(提示從政治、思想、組織三個方面分析。

最后要在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納——中華民國是一個以孫中山為首的資產(chǎn)階級革命派為主體的政府，它的建立標(biāo)志著資產(chǎn)階級舊民主革命達(dá)到了高潮，這是舊民主主義革命的偉大成果。

5.如何評價辛亥革命?

a.革命目標(biāo)：推翻清朝的統(tǒng)治，結(jié)束我國兩千多年的封建帝制。

b.直接結(jié)果：使民主共和觀念深入人心，但是卻讓袁世凱竊取了勝利果實。

因此，辛亥革命既是成功的又是失敗的資產(chǎn)階級民主革命。

自習(xí)課本，指出興中會成立的時間、地點以及革命綱領(lǐng)。

興中會：(展示問題，學(xué)生快速閱讀并回答)。

時間：1894年。

中學(xué)歷史課教案（實用14篇）篇三

（一）。

教學(xué)。

目的：

1：讓學(xué)生了解畫蛇添足這個成語。

2:讓學(xué)生能從這個成語中學(xué)到一個道理：做事要把握尺度和火候，不要多此一舉。

成語內(nèi)容：古代楚國有個貴族，祭過祖宗以后，把一壺祭酒賞給前來幫忙的門客。門客們互相商量說：“這壺酒大家都來喝則不夠，一個人喝則有余。讓咱們各自在地上比賽畫蛇，誰先畫好，誰就喝這壺酒?！庇幸粋€人最先把蛇畫好了。他端起酒壺正要喝，卻得意洋洋地左手拿著酒殼，右手繼續(xù)畫蛇，說：“我能夠再給它添上幾只腳呢！”可是沒等他把腳畫完，另一個人已把蛇畫成了。那人把壺?fù)屵^去，說：“蛇本來是沒有腳的，你怎么能給它添腳呢！”說罷，便把壺中的酒喝了下去。

那個給蛇添腳的人終于失掉了到嘴的那壺酒。

相關(guān)知識：蛇是無足爬行動物的總稱，屬于爬行綱有鱗目蛇亞目的總稱。正如所有爬行類一樣，蛇類全身布滿鱗片。所有蛇類都是肉食性動物。目前全球共有3,000多種蛇類。身體細(xì)長，四肢退化，無可活動的眼瞼，無耳孔，無四肢，無前肢帶，身體表面覆蓋有鱗。部分有毒，但大多數(shù)無毒。

教學(xué)方法：講述法。

教學(xué)步驟（及注意事項）：

1：上課前五分鐘，在黑板上畫兩條蛇，一條有腳，一條無腳。

2:上課后，問學(xué)生們“你們認(rèn)為蛇有沒有腳?。俊?，然后告訴正確答案，再介紹有關(guān)蛇的知識。

3：通過“為什么老師畫了一條有腳的蛇”來引入這節(jié)課的內(nèi)容。

4：故事講完后，讓學(xué)生對那個“添足”的人來評價一下，自己來引導(dǎo)他們，讓他們能夠在這個故事里面學(xué)到一些知識。

（二）教學(xué)目的：

1：讓學(xué)生了解揠苗助長這個成語。

2：讓學(xué)生能從這個成語中學(xué)到一個道理：客觀事物的發(fā)展自有它的規(guī)律，純靠良好的愿望和熱情是不夠的，很可能效果還會與主觀愿望相反。

教學(xué)步驟（及注意事項）：

1：通過問他們“你們看到過你們的家人是怎樣種禾苗的嗎”來引出本節(jié)課的內(nèi)容。2：先給他們講正常禾苗的生長過程，再講這個揠苗助長的故事。

3:通過兩種方式的對比，來讓學(xué)生們討論兩種不同的方式得到兩種不同結(jié)果的原因。

第二節(jié)課。

講掩耳盜鈴、守株待兔。

（一）教學(xué)目的：

1：讓學(xué)生了解掩耳盜鈴這個成語。

2：讓學(xué)生能從這個成語中學(xué)到一個道理：對客觀存在的現(xiàn)實不正視、不研究，采取閉目塞聽的態(tài)度，這是自欺欺人，終究會自食苦果的。

成語內(nèi)容：春秋時期，晉國貴族智伯滅掉了范式。有人趁機(jī)跑到范式家里想偷點東西，看見院子里吊著一口大鐘。鐘是用上等青銅鑄成的，造型和圖案都很精美。小偷心里高興極了，想把這口精美的大鐘背會自己家去，可是鐘又大又重，怎么也挪不動。他想來想去，只有一個辦法，那就是把鐘敲碎，咣的一聲響，把他嚇了一大跳。小偷桌慌，心想這下糟了，這鐘聲不就等于告訴我正在這里偷鐘嗎？他心想一急，身子一下子撲到了鐘上，張開雙臂想捂住鐘聲，可鐘聲有怎么捂得住呢！鐘聲依然悠悠地傳向遠(yuǎn)方。他越聽越害怕，不由自主地抽回雙手，使勁捂住自己的耳朵。“咦，鐘聲變小了，聽不見了！”小偷高興起來，“妙極了！把耳朵捂住不就聽不見鐘聲了嗎！”他立刻找來兩個布團(tuán)，把耳朵塞住，心想，這下誰也聽不見鐘聲了，一下一下，鐘聲響亮地傳到很遠(yuǎn)的地方。人們聽到鐘聲蜂擁而至把小偷抓住了。教學(xué)步驟（及注意事項）:1：通過問“你們有沒有見過鈴鐺？你們知道怎么才能聽不見鈴鐺的響聲嗎？”來引出這節(jié)課的內(nèi)容。

2：故事講完后，讓學(xué)生對故事中的主人公的性格及行為進(jìn)行討論。

(二）。

教學(xué)目的：

1：讓學(xué)生了解守株待兔這個成語。

2：讓學(xué)生能從這個成語中學(xué)到一個道理：我們不要死守著一個簡單的道理,一時的幸運不代表永久的幸運。

成語內(nèi)容：宋國有一個農(nóng)民，每天在田地里勞動。有一天，這個農(nóng)夫正在地里干活，突然一只野兔從草叢中竄出來。野兔因見到有人而受了驚嚇。它拼命地奔跑，不料一下子撞到農(nóng)夫地頭的一截樹根上，折斷脖子死了。農(nóng)夫便放下手中的農(nóng)活，走過去撿起死兔子，他非常慶幸自己的好運氣。

晚上回到家，農(nóng)夫把死兔交給妻子。妻子做了香噴噴的野兔肉，兩口子有說有笑美美地吃了一頓。

第二天，農(nóng)夫照舊到地里干活，可是他再不像以往那么專心了。他干一會兒就朝草叢里瞄一瞄、聽一聽，希望再有一只兔子竄出來撞在樹樁上。就這樣，心不在焉地干了一天活，該鋤的地也沒鋤完。直到天黑也沒見到有兔子出來，他很不甘心地回家了。

后來，農(nóng)夫每天就這樣守在樹樁邊，希望再撿到兔子，然而他始終沒有再得到。但農(nóng)田里的苗因他而枯萎了。農(nóng)夫因此成了宋國人議論的笑柄。教學(xué)步驟（及注意事項）:1:通過問“你們有沒有見過兔子？見過的次數(shù)多嗎？”來引出這節(jié)課的內(nèi)容。2：故事講完后，讓學(xué)生對故事中的主人公的性格及行為進(jìn)行討論。

第三節(jié)課講驚弓之鳥、鷸蚌相爭。

（一）教學(xué)目的：

1：讓學(xué)生了解驚弓之鳥這個成語。

2：讓學(xué)生能從這個成語中學(xué)到一個道理：要善于觀察，勤于思考。

成語內(nèi)容：戰(zhàn)國時，魏國有一個叫更羸的射箭能手。有一天，更羸與魏王在京臺之下，看見有一只鳥從頭頂上飛過。更羸對魏王說：“大王，我可以不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來?！薄吧浼苓_(dá)到這樣的功夫？”魏王問。更羸說道：“可以。”

說話間，有雁從東方飛來。當(dāng)雁飛近時，只見更羸舉起弓，不用箭，拉了一下弦，隨著“咚”的一聲響，正飛著的大雁就從半空中掉了下來。魏王看到后大吃一驚，連聲說：“真有這樣的事情！”便問更羸不用箭怎么將空中飛著的雁射下來的。更羸對魏王講：“沒什么，這是一只受過箭傷的大雁?！薄澳阍趺粗肋@只大雁受過箭傷呢？”魏王更加奇怪了。更羸繼續(xù)對魏王說：“這只大雁飛得慢，叫得悲?！备又v：“，叫得悲是因為它離開同伴已很久了。傷口在作痛，還沒有好，它心里又害怕。當(dāng)聽到弓弦聲響后，害怕再次被箭射中，于是就拼命往高處飛。一使勁，本來未愈的傷口又裂開了，疼痛難忍，再也飛不動了，就從空中掉了下來。”教學(xué)步驟（及注意事項）：

1：通過問“你們有沒有見過大雁？你們玩過弓嗎？”來引出這節(jié)課的內(nèi)容。2：故事講完后，讓學(xué)生對故事中的主人公進(jìn)行討論。3：給學(xué)生講我們從這個故事中學(xué)習(xí)的道理。

（二）教學(xué)目的：

1：讓學(xué)生了解鷸蚌相爭這個成語。2：讓學(xué)生能從這個成語中學(xué)到一個道理：同志之間、朋友之間，應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)互助，而不應(yīng)當(dāng)勾心斗角，要看清和對付共同的敵人。否則，就必然會造成可乘之機(jī)，讓敵人鉆了空子，彼此都遭受災(zāi)難。

成語內(nèi)容：一只蚌出來曬太陽，一只鷸飛來啄它的肉，蚌馬上合上，夾住了鷸的嘴。鷸說：“今天不下雨，明天不下雨，你就會干死?！焙影鲆矊栒f：“今天你的嘴出不去，明天你的嘴出不去，你就會餓死。”鷸和蚌都不肯互相放棄，這時一個漁夫，于是漁夫便把它們一起抓走了。

教學(xué)步驟（及注意事項）：

1:通過問“你們有沒有見過鷸和蚌”來引出本節(jié)課的內(nèi)容。2;簡單地介紹一下鷸和蚌。

3：故事講完后，先讓學(xué)生們討論，然后講故事的寓意。

第四節(jié)課。

講愚公移山、鐵杵磨針。

（一）教學(xué)目的：

1：讓學(xué)生了解愚公移山這個成語。

教學(xué)步驟（及注意事項）：

1:通過問“你們能移動山嗎？”來引出本節(jié)課的內(nèi)容。2:故事講完后，讓學(xué)生討論愚公的行為。

（二）教學(xué)目的：

1:讓學(xué)生了解鐵杵磨針這個成語。

2：讓學(xué)生能從這個成語中學(xué)到一個道理：只要有決心，肯下功夫，多么難的事也能做成功。

成語內(nèi)容：傳說李白在山中讀書的時候，沒有完成好自己的學(xué)業(yè)，就放棄學(xué)習(xí)離開了。他路過一條小溪，遇見一位老婦人，她正在那里磨一根鐵棒，李白感到奇怪，于是就問這位老婦人在干什么。老婦人說：“要把這根鐵棒磨成針?！崩畎妆凰男袨楦袆?，就回去完成學(xué)業(yè)。教學(xué)步驟（及注意事項）：

1:通過問“你們見過針嗎？”來引出本節(jié)課的內(nèi)容。

2:故事講完后，讓學(xué)生講老婦人與愚公對比一下，分析出兩人的共同點。

第五節(jié)課。

講亡羊補(bǔ)牢、望梅止渴。

（一）教學(xué)目的1:讓學(xué)生了解亡羊補(bǔ)牢這個成語。

2：讓學(xué)生能從這個成語中學(xué)到一個道理：要在災(zāi)禍面前做好準(zhǔn)備，防患未然。

成語內(nèi)容：從前，有人養(yǎng)了許多羊。一天早層，他發(fā)現(xiàn)少了一只羊，仔細(xì)一看，原來羊圈破了個大窟窿，夜里狼鉆進(jìn)來，把羊叼走了。

鄰居勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上窟窿吧！”那個人不肯接受勸告，回答說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么？”

第二天早上，他發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來，狼又從窟窿中鉆進(jìn)來，又叼走一只羊。他很后悔沒有聽從鄰居的勸告，于是趕快堵上窟窿，修好了羊圈。從此，狼再也不能鉆進(jìn)羊圈叼羊了。教學(xué)步驟（及注意事項）：

1：通過問“你們有沒有見過羊啊”來引出本節(jié)課的內(nèi)容。2：故事講完后，讓學(xué)生對牧羊人的行為來討論。

（一）教學(xué)目的1:讓學(xué)生了望梅止渴這個成語。

2：讓學(xué)生能從這個成語中學(xué)到一個道理：要用積極的暗示來提醒自己，這樣才能戰(zhàn)勝困難。

成語內(nèi)容：話說曹操帶兵走到一個沒有水的地方，士兵們渴得很，為了激勵士氣，曹操就對士兵們說："前面不遠(yuǎn)處有很大的一片梅樹林，梅子特別多，又甜又酸，到時我們吃個痛快。"士兵們聽了，一個個都流出口水來，不再嚷渴了，行軍的速度也加快了。教學(xué)步驟（及注意事項）：

1:通過問“你們吃過梅子嗎”來引出本節(jié)課的內(nèi)容。2：故事講完后，分析曹操的智慧。

中學(xué)歷史課教案（實用14篇）篇四

了解武昌起義，認(rèn)識辛亥革命的歷史意義。

1.了解萍瀏醴起義、安慶起義、鎮(zhèn)南關(guān)起義、黃花崗起義、武昌起義等史實。

2.認(rèn)識到革命志士的不懈奮斗推動了革命高潮的到來，最終實現(xiàn)了辛亥革命的勝利。

3.通過學(xué)習(xí)辛亥革命，讓學(xué)生體會辛亥烈士愈挫愈勇的精神，認(rèn)識到近代中國社會的進(jìn)步是由無數(shù)的仁人志士的鮮血鋪墊而成的，因而要倍加珍惜。而且，這種敢于犧牲自我、勇于奮進(jìn)的精神是一個民族得以存續(xù)和發(fā)展的重要源泉。

辛亥革命的經(jīng)過和影響。

辛亥革命的歷史意義。

教師：(詩歌導(dǎo)入)世間萬物抵春愁，合向蒼冥一哭休。四萬萬人齊下淚，天涯何處是神州。

百年前的中國，帝國主義耀武揚(yáng)威的占領(lǐng)著我們的土地，貪婪而蠻橫的掠奪著中國的財富，而統(tǒng)治中國的又是一個封建專制腐朽軟弱的滿清政府。中國人民承受著帝國主義和封建主義的雙重壓迫，中華民族處于瀕臨滅絕的境界。正是這個時候，無數(shù)仁人志士用血的代價推翻了君主專制制度，開啟了中國進(jìn)步的閘門和“振興中華”的道路……這節(jié)課我們走近孫中山，學(xué)習(xí)辛亥革命，重溫辛亥精神。

一、革命志士的奮斗。

教師：請大家閱讀教材，說一說革命志士掀起武裝斗爭的概況。

學(xué)生：(閱讀教材，歸納整理)。

教師：(補(bǔ)充)秋瑾是中國近代杰出的女革命家，她的事跡激勵著許多人走向革命。面對敵人的嚴(yán)刑拷打，和即將被處死的事實，她揮筆寫下這樣的遺書：“雖死猶生，犧牲盡我責(zé)任;即此永別，風(fēng)潮取彼頭顱。壯志猶虛，雄心未渝，中原回首腸堪斷!”

黃花崗七十二烈士之一的林覺民是中國近代著名的革命烈士，就義前他所留下的《與妻書》字字泣血，情感充沛，讀來令人心痛不已又熱血澎湃，“吾今以此書與汝永別矣!吾作此書時，尚是世中一人;汝看此書時，吾已成為陰間一鬼。”表明了“為國犧牲百死而不辭”的悲壯情懷，惜哉!痛哉!

二、武昌起義。

教師：革命志士掀起的一次又一次起義雖然失敗了，但是它們推動了革命高潮的到來，1911年武昌起義爆發(fā)。

教師：(展示《武昌起義形勢圖》)，請同學(xué)們閱讀教材和形勢圖，敘述武昌起義的時間和經(jīng)過。

學(xué)生：(閱讀教材，整理敘述)。

(1)時間：1911年10月10日。

(2)地點：湖北武昌。

(3)主力：湖北新軍。

(4)結(jié)果：占領(lǐng)武昌，成立湖北軍政府，黎元洪為都督。

教師：(總結(jié))武昌起義取得成功不是偶然的，他是資產(chǎn)階級革命派十幾年來不斷奮斗的結(jié)果，同時也和人民群眾的支持密切相關(guān)。總的來講，武昌起義取得成功的原因主要是：資產(chǎn)階級革命思想的不斷傳播、革命派武裝起義對革命形勢的推動、文學(xué)社和共進(jìn)會的長期工作、湖北新軍的革命首創(chuàng)精神、人民群眾的配合等。

如果說武昌起義是出乎意料地爆發(fā)，并出乎意料地取得成功，帶有極大的偶然性，那么武昌起義后不久，全國一半以上省份的紛紛獨立就是一種必然。這是對清政府腐朽的、愚昧無知的反動統(tǒng)治的'一種唾棄，是人心所向、大勢所趨。從10月22日湖南首先響應(yīng)，到11月底四川宣告獨立為止，全國共有14個省先后宣告獨立，脫離清政府的統(tǒng)治，清朝統(tǒng)治土崩瓦解。

教師：(展示材料)。

材料一辛亥革命形勢圖。

略

材料二民國初年，全國報紙總數(shù)高達(dá)500余家，不少報紙以“民主”“民權(quán)”“民國”“國民”命名，全國報紙發(fā)行總數(shù)達(dá)4200萬份，“讀報者雖限于少數(shù)人，但報紙發(fā)表之意見，有公眾的或私人議論，幾乎下等之苦力，亦受其宣傳”。

學(xué)生：(觀察材料一中形勢圖，體會辛亥革命后清王朝的土崩瓦解。閱讀材料二體會辛亥革命推動了中華民族的思想解放)。

學(xué)生：(討論，歸納)推翻了清王朝的反動統(tǒng)治，宣告了中國兩千多年君主專制制度的終結(jié)。它開創(chuàng)了完全意義上的近代民族民主革命，極大推動了中華民族的思想解放，打開了中國進(jìn)步潮流的閘門。

教師：(提問)為什么說辛亥革命推翻的是封建君主專制而不是封建制度。

教師：(講解)封建制度包括封建政治制度、經(jīng)濟(jì)制度、思想文化等各方面制度。封建君主專制制度只是封建政治制度的一種形式。辛亥革命推翻了皇帝的統(tǒng)治，僅僅結(jié)束了封建君主專制統(tǒng)治。

教師：大家算一下封建帝制的起止時間，即從公元前221年秦朝建立到1911年辛亥革命的勝利，存在了2000多年的時間。

隨著時光的流逝，歷史的硝煙已經(jīng)散盡。這節(jié)課我們把思緒拉回到那百年前神州大地的武昌城，我們耳邊仿佛又響起那場轟轟烈烈的辛亥革命中隆隆的炮聲，一副副英雄的面孔仿佛又出現(xiàn)在我們的腦海里，是他們?yōu)檎胬砼c民主自由拋頭顱、灑熱血的革命行動，才有了我們今天來之不易的和平年代，他們是革命的先驅(qū)，我們應(yīng)該永遠(yuǎn)緬懷他們。先輩們留下的寶貴精神遺產(chǎn)和豐富的思想資源，成為激勵后人繼續(xù)探索民族解放道路的精神動力。辛亥革命的先輩們?yōu)閲覟槿嗣瘢幌Я餮獱奚鼕^斗的理想，今天已成為現(xiàn)實。辛亥革命的先烈們開創(chuàng)的偉大事業(yè)，正由中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國人民繼續(xù)前進(jìn)。

中學(xué)歷史課教案（實用14篇）篇五

在新課程理念下，教師要放下老師的架子，師生平等，創(chuàng)設(shè)和諧民主的氛圍，尊重學(xué)生的個性，提倡學(xué)生標(biāo)新立異，鼓勵質(zhì)疑，激勵思維。激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，釋放學(xué)生自我創(chuàng)造的潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，是我們中學(xué)歷史教師共同的使命。

一、更新備課方式，提高課堂實效性。

高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了深刻的變化，從而導(dǎo)致新課程的設(shè)置的重大變化。教師在更新教學(xué)理念的同時，應(yīng)更加關(guān)注如何提高高中歷史課堂教學(xué)的實效性。即在課堂有限的時間里讓每一位學(xué)生都有收益，讓不同層次、不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能有所收獲，從而達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)。

提高歷史課堂教學(xué)的實效性，向課堂要質(zhì)量，備課這一環(huán)節(jié)尤為重要，可以說是基礎(chǔ)，是關(guān)鍵。備課不等于寫教案，備課包括鉆研教材、收集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等。寫教案只是備課的最后一個環(huán)節(jié)――把鉆研教材等方面的所見所得，把教學(xué)的目的要求、重點難點、教學(xué)過程和方法以及收集到的有關(guān)教學(xué)的信息，記錄下來，是“備忘錄”――供課前翻閱，以便把課上好。如果說，寫教案是顯性的，那么鉆研教材、查閱教參、收集信息、備學(xué)生，思考教法則是隱性的。我們在備課時充分利用一些可以利用的素材進(jìn)行備課，這些素材不僅僅是傳統(tǒng)意義上的教材、教參和輔導(dǎo)資料了，更多的是利用網(wǎng)絡(luò)資源等，因為網(wǎng)絡(luò)上的素材非常豐富。同時，教師的備課還可以備一些學(xué)生的活動，某些課中，可以調(diào)動學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。我校高一歷史組，曾用過如下方法進(jìn)行備課：（一）課前調(diào)查學(xué)生在本節(jié)課上希望學(xué)到什么知識，他們對本節(jié)課的哪些內(nèi)容特別感興趣。（二）利用互聯(lián)網(wǎng)，查找一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，學(xué)生感興趣的材料。（三）加強(qiáng)集體備課，優(yōu)化個人備課。高一全體歷史老師定期或不定期的集中在一起，對將要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行集體討論，如：教學(xué)目標(biāo)應(yīng)如何制定，根據(jù)不同層次學(xué)生情況，制定出不同層次的教學(xué)目標(biāo)；本課重點是什么，如何突破；難點是什么，如何排除；教學(xué)內(nèi)容該怎樣教才能收到較好的效果；課后檢測應(yīng)怎樣編寫，編寫哪些類型的題；在本課中，該給學(xué)生制定怎樣的活動方案，等等。

二、更新課堂教學(xué)的方法，優(yōu)化課堂教育結(jié)構(gòu)。

新課程改革和新教材對課堂教學(xué)方法極為重視，明確提出要教師轉(zhuǎn)變角色，教師已不再單純是知識的傳播者了，教師更多的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，與學(xué)生一起討論問題的合作者、探究者。學(xué)生的學(xué)習(xí)也要充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。所以，教學(xué)中，出乎學(xué)生意料的演示、生動形象的類比、深入淺出的解釋、學(xué)生生活中以及科技和社會的有趣的事例、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言、探究性的學(xué)習(xí)活動以及不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)性問題等，都是激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的重要手段。這種教學(xué)，在習(xí)題訓(xùn)練和講評課時，尤其管用。如（一）學(xué)生限時完成適量練習(xí)。（二）學(xué)生討論答案，教師參與，了解學(xué)生討論的重點集中問題。（三）集體講評，教師答題。（四）學(xué)生給老師布置作業(yè)等等。師生間可以互換角色互相體驗，討論中體現(xiàn)平等、民主、和諧的氣氛，遇到難點老師給以點撥，最后教師板書全文主要內(nèi)容作最后小結(jié)。實踐證明，這種教法達(dá)到了課堂教學(xué)“高效低負(fù)”的目的，有益于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教學(xué)中，師生間始終在愉快輕松的氣氛中互相交流著，既為教學(xué)活動奠定了最佳心理基礎(chǔ)，又對在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智力潛能和個性特點大有裨益。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下進(jìn)行積極的參與活動，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，同時學(xué)生的'眼、腦、手、口等多種感官并用，學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，注意力集中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

三、依據(jù)教學(xué)評價機(jī)制，重視現(xiàn)實教學(xué)要求。

中學(xué)歷史教育是素質(zhì)教育的組成部分，評價歷史教學(xué)，主要不是看教師是否能講，不是看學(xué)生對具體的知識記憶多少和某一次書面考試成績，而是要考察其是否有利于學(xué)生素質(zhì)的提高和人文精神的養(yǎng)成。如在教學(xué)方法和教學(xué)模式的選擇上，可以展開課堂討論，通過研討問題培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，樹立科學(xué)的歷史觀。如用多種方式評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，如學(xué)生平時學(xué)習(xí)成績在學(xué)期歷史學(xué)習(xí)總評成績中占一定比例；歷史課的學(xué)業(yè)成績考核除了書面考試還有實踐活動，鼓勵學(xué)生進(jìn)行歷史演講、歷史小制作、歷史參觀考察等實踐活動，鼓勵學(xué)生自己搜集資料，撰寫歷史小論文，對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的成果也統(tǒng)計成績。歷史書面考試也從重知識考查向重素質(zhì)考查、重能力考查轉(zhuǎn)變，逐漸扭轉(zhuǎn)死記硬背應(yīng)付考試的局面。完善歷史第二課堂的教育教學(xué)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照他們自己的興趣愛好，組織課外歷史興趣小組，進(jìn)行讀課外書、研究歷史人物、講歷史故事，寫歷史文章，編演歷史劇，學(xué)繪歷史地圖，收藏古錢幣，參觀歷史博物館，考察名勝古跡等課外活動方式，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，提高多種素質(zhì)，增長更多能力。

在實施素質(zhì)教育時，尤其是采用上述方法進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，始終“要與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生的人格，因材施教，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益”。

四、困惑與思考。

（一）新課程下的課堂教學(xué)，所要求的和諧民主開放的教學(xué)方式，對年輕教師來說是個機(jī)遇，相對較容易實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，對長年從教的中老年教師，如何快速實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，是個挑戰(zhàn)。

（二）按照新課程對課堂教學(xué)的要求，我們的老師既要重視過程與方法、引導(dǎo)學(xué)生對知識的發(fā)現(xiàn)和尋找解決問題的辦法，又要切實使學(xué)生掌握住這些基礎(chǔ)知識，這在有限的45鐘內(nèi)，本身就是一個難以解決的矛盾，我們的學(xué)生在享受這種模式教育的同時，對該掌握的基礎(chǔ)知識到底能掌握多少，與會的專家和老師都有困惑。

（三）多媒體輔助教學(xué)的困惑。傳統(tǒng)教學(xué)與新課程下的教學(xué)相比，一個很大的區(qū)別是對先進(jìn)教學(xué)手段的運用。多媒體進(jìn)入課堂這是趨勢，我們教師必須掌握這種技術(shù)手段，這是不爭的事實。但在某些學(xué)?；A(chǔ)教學(xué)設(shè)備都沒有，在課堂教學(xué)中如何正確運用，引來許多老師的爭議。

中學(xué)歷史課教案（實用14篇）篇六

知識與能力：識記：理性、啟蒙運動;伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等偉大的啟蒙思想家及其主張;康德及啟蒙運動的影響;理解啟蒙運動興起的背景，分析啟蒙思想的巨大影響;認(rèn)識上層建筑對社會發(fā)展的巨大反作用。

過程與方法：

1、指導(dǎo)學(xué)生用表格法掌握啟蒙運動主要代表人物及其思想主張;。

2、運用比較法加深對啟蒙思想家觀點共性和個性的認(rèn)識。

3、運用比較法對比文藝復(fù)興和啟蒙運動的異同，說明啟蒙運動對人文主義思想的發(fā)展。

情感態(tài)度與價值觀：

1、通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到“一定的文化是一定社會的政治和經(jīng)濟(jì)在觀念上和形態(tài)上的反映”;2、學(xué)習(xí)啟蒙思想家追求真理的精神，培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù);3、通過法國啟蒙思想產(chǎn)生的巨大影響的分析，使學(xué)生認(rèn)識意識形態(tài)對社會發(fā)展所起的重大作用，從而提高學(xué)習(xí)理論的自覺性。

重點與難點。

重點：啟蒙思想家的主張及啟蒙運動的影響。

難點：啟蒙運動與文藝復(fù)興的區(qū)別與聯(lián)系。

教學(xué)過程。

什么是“啟蒙”(enlighten)?

就是開啟智慧，通過教育和宣傳，把人們從愚昧、落后、黑暗的封建社會中解放出來，使人們擺脫教會散布的迷信和偏見，從而為爭取自由和平等去斗爭。

啟蒙運動(enlightenment)?是發(fā)生在17、18世紀(jì)歐洲的一場反對封建專制和教會壓迫的資產(chǎn)階級思想解放運動。

一、啟蒙運動是在怎樣的背景下興起的呢?

材料一：隨著資本主義的進(jìn)一步發(fā)展，到17、18世紀(jì)西歐的資本主義迅速發(fā)展，資產(chǎn)階級力量日益壯大，握有雄厚的經(jīng)濟(jì)力量。

材料二：17—18世紀(jì)的法國專制制度達(dá)到頂峰。社會成員分三個等級，教士和貴族屬第一、二等級，擁有政治經(jīng)濟(jì)特權(quán);其他人是第三等級，是被統(tǒng)治階級。新興資產(chǎn)階級在政治上和經(jīng)濟(jì)上處于被壓制地位，他們與封建統(tǒng)治和天主教會矛盾日益尖銳。

材料三：

在人文主義偉大思想光輝面前，中世紀(jì)的幽靈消失了?！币驗槿宋闹髁x者的啟發(fā)，開創(chuàng)了一個理性的時代…歐洲宗教改革挑戰(zhàn)以教皇為首的宗教權(quán)威，為西歐社會的思想解放奠定了基礎(chǔ)。

中學(xué)歷史課教案（實用14篇）篇七

1.爆發(fā)的背景。日本對朝鮮的侵略。的經(jīng)過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策：戰(zhàn)爭的爆發(fā)；戰(zhàn)爭的兩個階段－平壤戰(zhàn)役和黃海戰(zhàn)役；遼東戰(zhàn)役和威海戰(zhàn)役。戰(zhàn)爭的性質(zhì)及結(jié)果?！恶R關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其影響。三國干涉還遼。臺灣人民的反割臺斗爭。

2.通過學(xué)習(xí)甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，使學(xué)生了解到：中日甲午戰(zhàn)爭是在世界主要資本主義國家向帝國主義階段過渡在世界范圍內(nèi)再次掀起爭奪殖民地高潮這一背景下爆發(fā)的，日本得到了西方列強(qiáng)的支持，它是日本統(tǒng)治者推行擴(kuò)張政策、蓄謀侵略中國的一個步驟；通過分析甲午戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因，使學(xué)生認(rèn)識到：社會制度落后、清政府腐敗是近代中國挨打受辱的關(guān)鍵所在；通過分析《馬關(guān)條約》對中國的影響，使學(xué)生認(rèn)識到：《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最嚴(yán)重的不平等條約，給近代中國社會帶來嚴(yán)重危害，大大加深了中國社會的半殖民地化。

3.通過學(xué)習(xí)中國愛國官兵和臺灣軍民英勇頑強(qiáng)抵抗外敵入侵，培養(yǎng)學(xué)生樹立國家民族利益高于一切的人生觀、價值觀，和高度的愛國主義精神；通過分析日本蓄意發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的原因和學(xué)習(xí)日軍在戰(zhàn)爭中所犯下的罪行，使學(xué)生認(rèn)識到資本主義的侵略性，激發(fā)學(xué)生對侵略暴行的憤恨，樹立報效祖國的志向。

教學(xué)建議。

教材地位分析。

中日甲午戰(zhàn)爭以及《馬關(guān)條約》的簽訂是近代中國半殖民地化進(jìn)程中的重要事件?！恶R關(guān)條約》的簽訂不僅使列強(qiáng)獲得了在華建廠權(quán)，而且，大額的戰(zhàn)爭賠款和“贖遼費”迫使清政府與列強(qiáng)簽訂具有很強(qiáng)政治奴役性的借款協(xié)定。由此，列強(qiáng)不僅實現(xiàn)了對華資本輸出的愿望，還進(jìn)一步加強(qiáng)了對清政府的控制。中日甲午戰(zhàn)爭中，清政府的投降政策和中國的慘敗，大大助長了列強(qiáng)爭奪中國的野心。瓜分中國一事被列強(qiáng)提上日程，很快地，列強(qiáng)在中國掀起了強(qiáng)占租借地和劃分“勢力范圍”的瓜分狂潮。

重點分析。

本課難點是《馬關(guān)條約》大大加深了中國社會的半殖民地化?！按蟠蠹由睢睆哪男┓矫娣从吵鰜?，學(xué)生對此不易理解。學(xué)生在理解條約的一影響時，很難將條約的簽訂與帝國主義階段資本主義國家的經(jīng)濟(jì)掠奪由以商品輸出為主發(fā)展成以資本輸出為主的特點聯(lián)系起來，而資本輸出將進(jìn)一步加強(qiáng)資本主義國家對殖民地半殖民地國家的政治、經(jīng)濟(jì)控制，加深被掠奪地區(qū)的殖民地化。所以，《馬關(guān)條約》大大加深了中國社會的半殖民地化。

重點、難點突破方案。

通過引導(dǎo)學(xué)生回憶日本明治維新的歷史影響，教師適當(dāng)介紹日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和“大陸政策”，使學(xué)生認(rèn)清日本發(fā)動甲午戰(zhàn)爭的根本原因。通過引導(dǎo)學(xué)生回憶甲午戰(zhàn)爭前的資本主義世界的主要形勢，使學(xué)生理解列強(qiáng)為何對日本侵華會采取縱容或默許的態(tài)度，分析列強(qiáng)“調(diào)停”的目的及失敗的原因。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析課文中的兩段引文、甲午戰(zhàn)爭前李鴻章對駐朝清軍的命令、李鴻章和慈禧在戰(zhàn)爭爆發(fā)后的政策，預(yù)測甲午戰(zhàn)爭戰(zhàn)局的發(fā)展，從而，使學(xué)生認(rèn)識到：政治制度的落后、清廷的腐敗是中國戰(zhàn)敗的關(guān)鍵。通過引導(dǎo)學(xué)生對比《南京條約》《北京條約》《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，分析三個條約對中國社會造成的影響，使學(xué)生認(rèn)識到：《馬關(guān)條約》大大加深了中國社會半殖民地化的程度。

課內(nèi)探究活動。

引導(dǎo)學(xué)生就本課內(nèi)容提出問題，通過學(xué)生討論或由教師引導(dǎo)學(xué)生分析，使學(xué)生理解這些問題。

教學(xué)設(shè)計示例。

教學(xué)手段：教學(xué)用具：相關(guān)歷史圖片、視頻資料、flash動畫；教學(xué)方法：教師講解、學(xué)生分析的綜合法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

2005年訪問大陸的臺灣親民黨主席宋楚瑜應(yīng)邀在清華大學(xué)發(fā)表演講，清華大學(xué)校長顧秉林向宋楚瑜贈送了一幅小篆書法，內(nèi)容是黃遵憲的詩《贈梁任父同年》：

寸寸山河寸寸金，侉離分裂力誰任，杜鵑再拜憂天淚，精衛(wèi)無窮填海心。

面對腐敗的大清一而再，再而三的割地賠款，尤其是甲午海戰(zhàn)戰(zhàn)敗并簽訂《馬關(guān)條約》再次割地，清末著名外交家黃遵憲，悲憤無比地寫下這首傳世名篇。作者滿含憂天之淚卻無力回天，但是他相信中華民族擁有精衛(wèi)填海般的恒心，一定會有收復(fù)國土的那天。

中日甲午戰(zhàn)爭為19世紀(jì)末日本侵略中國和朝鮮的戰(zhàn)爭。按中國干支紀(jì)年，戰(zhàn)爭爆發(fā)的1894年為甲午年，故稱甲午戰(zhàn)爭（日本稱日清戰(zhàn)爭，西方國家稱第一次中日戰(zhàn)爭/sino-japanesewar）。

甲午戰(zhàn)爭以1894年（清光緒二十年）7月25日豐島海戰(zhàn)的爆發(fā)為開端，至1895年4月17日《馬關(guān)條約》簽字結(jié)束。這場戰(zhàn)爭以中國戰(zhàn)敗、北洋水師全軍覆沒告終。中國清朝政府迫于日本軍國主義的軍事壓力，簽訂了喪權(quán)辱國的不平等條約——《馬關(guān)條約》。甲午戰(zhàn)爭的結(jié)果給中華民族帶來空前嚴(yán)重的民族危機(jī)，大大加深了中國社會半殖民地化的程度；另一方面則使日本國力更為強(qiáng)大，得以躋身列強(qiáng)。

二、戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景。

引導(dǎo)學(xué)生回憶日本何時以何種方式走上資本主義道路？帶有什么特點？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日本資本主義制度的特點、日本自然環(huán)境等因素，分析日本資本主義發(fā)展中存在的困難。教師利用史料讓學(xué)生分析日本統(tǒng)治集團(tuán)采取的解決方式并簡要介紹其“大陸政策”。

教師提供的史料：

“全皇國為一大城，則若蝦夷（北海道）、呂宋、臺灣、滿清、朝鮮、皆皇國之屏藩也。蝦夷業(yè)已從事開拓，滿清可交，朝鮮可伐，呂宋、臺灣可垂手而得矣。”

引導(dǎo)學(xué)生回憶此時19世紀(jì)70年代以來資本主義世界的主要形勢，閱讀書中提到的各列強(qiáng)欲通過日本侵華獲得的利益，使之理解為何西方列強(qiáng)采取縱容或默許態(tài)度。并分析列強(qiáng)“調(diào)?！钡谋举|(zhì)和“調(diào)?！笔〉脑颉?/p>

強(qiáng)調(diào)日本利用朝鮮東學(xué)黨起義設(shè)下圈套，欲促成中日沖突。朝鮮東學(xué)黨起義成為中日甲午戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線。

讓學(xué)生閱讀書中有關(guān)“日本外相陸奧宗光密令駐朝公使”的引文、“禮部右侍郎志銳的奏折”的引文、有關(guān)李鴻章對駐朝清軍統(tǒng)帥的命令的補(bǔ)充材料、戰(zhàn)爭爆發(fā)后慈禧的態(tài)度、李鴻章的政策，由學(xué)生預(yù)測戰(zhàn)局的發(fā)展。使學(xué)生認(rèn)識到：清廷的腐敗必將導(dǎo)致戰(zhàn)爭的失敗。

清朝方面。

當(dāng)時的中國處于清朝晚期，正往半殖民地半封建社會的深淵沉淪。從19世紀(jì)六七十年代起，清朝統(tǒng)治集團(tuán)中的洋務(wù)派掀起了一場以“自強(qiáng)”、“求富”為口號的洋務(wù)運動。洋務(wù)運動在科學(xué)技術(shù)（特別是軍事技術(shù)）方面向歐美看齊，因此清朝一度出現(xiàn)“同治中興”的景象。清朝于1888年正式建立了北洋水師，成為亞洲一個強(qiáng)大的海軍力量，即使歐美列強(qiáng)也放緩了侵略腳步。但清朝并未像日本那樣變革國家制度，因此所謂的“中興”并未能使中國走上富國強(qiáng)兵的道路。此時清朝政治十分腐敗，人民生活困苦，官場中各派系明爭暗斗、爾虞我詐，國防軍事外強(qiáng)中干，紀(jì)律松弛。

19世紀(jì)末的東亞地區(qū)，一個是回光返照的老大帝國，一個是噴薄欲出的近代國家，在這種情況下，中國和日本必定不能避免一戰(zhàn)。

歐美方面。

那時候，世界主要資本主義國家逐步向帝國主義過渡，日本的侵略行徑在一定程度上得到西方列強(qiáng)的支持。美國希望日本成為其侵略中國和朝鮮的助手；英國企圖利用日本牽制俄國在遠(yuǎn)東的勢力；德國和法國為了趁日本侵華之機(jī)奪取新的利益，也支持日本侵略中國。俄國雖然對中國東北和朝鮮懷有極大的野心，但尚未準(zhǔn)備就緒，因此對日本采取不干涉政策。列強(qiáng)默許或縱容的態(tài)度，成為日本實施侵略計劃的有利條件。

三、

戰(zhàn)爭的經(jīng)過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策。

讓學(xué)生閱讀文中關(guān)于日軍在旅順進(jìn)行大屠殺的補(bǔ)充材料，激起學(xué)生對侵略軍的憤恨。

戰(zhàn)爭的爆發(fā)：1894年（清光緒二十年）7月25日豐島海戰(zhàn)；戰(zhàn)爭的兩個階段之一：平壤戰(zhàn)役和黃海戰(zhàn)役；戰(zhàn)爭的兩個階段之二：遼東戰(zhàn)役和威海戰(zhàn)役。戰(zhàn)爭的性質(zhì)及結(jié)果。

四、《馬關(guān)條約》的簽訂及其影響。

播放有關(guān)簽訂《馬關(guān)條約》的視頻資料，使學(xué)生了解日方的咄咄逼人與中方的忍辱求和。讓學(xué)生回憶《南京條約》《北京條約》的內(nèi)容，與《馬關(guān)條約》的內(nèi)容進(jìn)行對比，并逐條分析條約將給中國帶來的影響。在分析條約的影響時，要引導(dǎo)學(xué)生從資本主義世界向帝國主義階段過渡的時代特征入手分析。

五、三國干涉還遼。

引導(dǎo)學(xué)生回憶初三世界史所學(xué)內(nèi)容，俄國一直垂涎中國東北；1892年俄、法簽訂條約結(jié)為盟國；德國在太平洋地區(qū)占有一些島嶼，不樂見日本在遠(yuǎn)東勢力的強(qiáng)大。使學(xué)生認(rèn)識到：三國干涉日本侵占遼東半島，其根本目的在與維護(hù)自身的在華利益。

六、臺灣人民的反割臺斗爭。

利用書中《臺灣人民的反割臺斗爭形勢圖》講解臺灣人民的反割臺斗爭的經(jīng)過。讓學(xué)生閱讀課文中有關(guān)臺灣軍民抗日斗爭的補(bǔ)充材料，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，樹立國家民族利益高于一切的人生觀、價值觀。

教學(xué)設(shè)計思想。

通過分析、討論日本發(fā)動甲午戰(zhàn)爭的根本原因、列強(qiáng)對日本侵華所采取的態(tài)度、清政府對戰(zhàn)爭采取的政策、預(yù)測戰(zhàn)局的發(fā)展、對比《南京條約》《北京條約》《馬關(guān)條約》分析《馬關(guān)條約》的影響，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上述活動，提供與教學(xué)有關(guān)且有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的材料，實現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

板書設(shè)計甲午戰(zhàn)爭。

二、戰(zhàn)爭的經(jīng)過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策1.戰(zhàn)爭的爆發(fā)。

2.李鴻章的避戰(zhàn)求和政策3.戰(zhàn)爭的兩個階段及主要戰(zhàn)役4.戰(zhàn)爭的性質(zhì)及結(jié)果。

三、《馬關(guān)條約》的簽訂及其影響1.主要內(nèi)容和影響2.三國干涉還遼。

四、臺灣人民的反割臺斗爭1.全國人民反對割地議和。

2.丘逢甲、徐驤組織抗日義軍3.臺灣保衛(wèi)戰(zhàn)。

中學(xué)歷史課教案（實用14篇）篇八

（上海市南匯縣教師進(jìn)修學(xué)校黃建初）。

減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，已成為全社會的共識。如何提高中學(xué)歷史課課堂教學(xué)的質(zhì)量，這是一個有待于進(jìn)一步探索與研究的問題。本文旨在通過對中學(xué)歷史課堂教學(xué)的解析，與專家、同行共同探討提高中學(xué)歷史課教學(xué)質(zhì)量問題。

教師的課前準(zhǔn)備。

教師的精心備課，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。我們常說：“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”就包含了這個道理。

備課備什么？一要備學(xué)生，二要備教材。同樣的學(xué)生，不同的內(nèi)容，要有不同的教法。同樣的內(nèi)容，不同的學(xué)生，也要有不同的教法。因此，備課無止境。

筆者通過調(diào)查研究，覺得在以下三個方面還有進(jìn)一步研究的必要。

（一）教學(xué)目的。

教學(xué)目的是課的靈魂，十分重要。一堂好的歷史課，肯定有正確的符合學(xué)生實際的教學(xué)目的。反之亦然。在現(xiàn)實中，還存在著很多備課不備教學(xué)目的，隨意性很強(qiáng)的課。沒有教學(xué)目的課，沒有了靈魂，因此，質(zhì)量就很難得到保證。

我們說教學(xué)目的是靈魂，因為教學(xué)目的是建立在研究了教材和學(xué)生基礎(chǔ)之上的課堂教學(xué)目標(biāo)，它直接制約了教學(xué)方法的選擇，史論史實的補(bǔ)充，重點難點的確定，以及教具的選擇等等。

教學(xué)目的要有三個方面組成：基礎(chǔ)知識，能力培養(yǎng)和思想教育。

例1：《北伐戰(zhàn)爭和國民黨右派叛變革命》一課的教學(xué)目的：通過本課教學(xué)活動，使學(xué)生：

1.了解、掌握北伐戰(zhàn)爭和國民黨右派叛變革命的主要史實。

2.感染工農(nóng)群眾高漲的革命熱情和共產(chǎn)黨人崇高的革命精神。

3.受到一次分析歷史史實中得出歷史結(jié)論的基本能力訓(xùn)練。

例2：《中華人民共和國的成立》一課的教學(xué)目的：通過本課教學(xué)活動，要求學(xué)生：

1.掌握：中國人民政治協(xié)商會議的召開，《共同綱領(lǐng)》的制定，中華人民共和國的成立，西藏和平解放和祖國大陸的統(tǒng)一。

2.理解：中華人民共和國的國家性質(zhì)和新中國成立的歷史意義。

3.通過舊政協(xié)與新政協(xié)的比較，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一次歷史比較能力訓(xùn)練。

上述兩例教學(xué)目的都制定得較確當(dāng)，教師易操作，目的容易達(dá)到。

如果在教學(xué)目的中將能力培養(yǎng)作如下表述：“培養(yǎng)學(xué)生的分析能力”、“培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義分析問題的能力”、“培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力”等等，則流于空洞，難以把握。因為能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練是一個累積遞進(jìn)的過程，只有具體化、針對性強(qiáng)，才能真正落到實處，也更容易操作和評價。

（二）教學(xué)重點和難點。

教學(xué)重點一般都是重大的歷史事件，重要的歷史人物。有些重大的歷史事件還是歷史長河中的里程碑。

教學(xué)難點一般都是學(xué)生不易認(rèn)識理解的內(nèi)容，而這一難點又是學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識理解的內(nèi)容。

例1：《清朝政局的變動》一課的教學(xué)重點和難點；

重點：清朝政局變動的原因和影響。

難點：清朝政局變動的影響。

例2：《資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)和羅斯福新政》一課的教學(xué)重點和難點：

重點：羅斯?！靶抡薄?/p>

難點：羅斯?！靶抡钡奶攸c，實質(zhì)和作用。

從上述二例可見，有些課的重點和難點是重合的。但有些課的重點和難點是有聯(lián)系又有區(qū)別的。

例3：《元朝的統(tǒng)一》一課的教學(xué)重點和難點。

重點：元統(tǒng)一過程中的大事。

難點：元的統(tǒng)一與文天祥抗元的辯證關(guān)系。

例4：《抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的初步形成》一課的教學(xué)重點和難點：

重點：“一二?九”運動和西安事變。

難點：中國共產(chǎn)黨主張和平解決西安事變的原因。

一般來說，確定教學(xué)重點相對確定教學(xué)難點要容易些，而教學(xué)難點的確定往往與教師的教學(xué)經(jīng)驗積累有十分密切的關(guān)系。因此，我們在教學(xué)中，除吸收別人經(jīng)驗之外，也要根據(jù)自己所教對象，多作調(diào)查研究，注意經(jīng)驗的積累。為此寫教后感不失為一種好辦法。

（三）教具。

歷史課的教具主要有小黑板、掛圖（圖畫與地圖）、幻燈、投影、錄音、錄相，等等。運用教具是為了提高課的質(zhì)量，取得更好的教學(xué)效果。教具的運用是為教學(xué)目的服務(wù)的，與突出重點、突破難點相一致。運用教具可以增強(qiáng)聽覺和視覺效果。

在實際中，目前還存在兩種需要加以克服的傾向：一是上課沒有一件教具；二是運用了教具，但不恰當(dāng)。有的是為了用教具而使用教具，有點“裝門面”的味道。有的沒有配合講授充分發(fā)揮教具的作用，影響了效果。

有些學(xué)校條件比較好，各種教具都有，在教學(xué)中可以有選擇地使用。因為一堂課使用教具的種類不能太多，以免造成學(xué)生眼花繚亂。

農(nóng)村中學(xué)目前大多條件還有限，錄相等器材還不具備，但是最普通的教具――小黑板總是有的。備課時在小黑板上畫一張路線圖，寫一段名言詩句，列一些數(shù)據(jù)資料，可以起到事半功倍的效果。

課堂教學(xué)是教案的具體實施，是提高歷史教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的最多的時間是在課堂上，教師完成歷史教學(xué)任務(wù)的主要途徑也是在課堂上。

課堂教學(xué)質(zhì)量的提高涉及到的因素很多，比如有人的因素（教師與學(xué)生），教材的因素（課本和輔助教材），教學(xué)時間的多少，教學(xué)方法手段的先進(jìn)性，授新課、復(fù)習(xí)課和考試評價，以及一節(jié)課從復(fù)習(xí)舊課到完成作業(yè)的全過程，等等。本文限于篇幅，針對目前的實際情況提出三個問題。

（一）組織教學(xué)。

教師是課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，教師有責(zé)任為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)和保持良好的課堂環(huán)境，把學(xué)生組織起來積極主動地學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)組織得當(dāng)，不但可以促進(jìn)教和學(xué)的活動正常進(jìn)行，而且可以增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識。

教師要善于用語言來組織教學(xué)。從一個教學(xué)內(nèi)容過渡到另一個教學(xué)內(nèi)容時，要用過渡語。從一種教學(xué)方法過渡到另一種教學(xué)方法時，也要用過渡語如：“由于……，結(jié)果導(dǎo)致了……的發(fā)生。”“……之后，歷史又是怎樣發(fā)展的呢？”“請同學(xué)們想一想，……”，“請同學(xué)們看黑板”等等。

教師要善于營造積極而活躍的，協(xié)調(diào)而融洽的課堂氣氛來組織教學(xué)。這種氣氛有助于學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)。相反，拘謹(jǐn)而刻板，冷淡而緊張的氣氛會使學(xué)生厭煩，產(chǎn)生不利于學(xué)生的情緒。

（二）課堂提問。

課堂提問已成為歷史教學(xué)中不可缺少的組成部分。從教學(xué)過程來看，可以把提問分為復(fù)習(xí)舊課的提問，講授新課的提問，課堂小結(jié)的提問。從提問方式看，基本上可以歸納為“是什么”和“為什么”兩大類。從思維角度看，可以分為記憶、理解層次的提問，分析、比較層次的提問，和論證、評價層次的提問。從思維方向看，有集合性思維的提問，也有擴(kuò)散性思維的'提問。

在復(fù)習(xí)舊課中，我們一般采用“是什么”的提問方式。在講授新課中，以“是什么”和“為什么”交替為多見，在小結(jié)中，以歸納總結(jié)性的提問最多。

隨著歷史教學(xué)改革的深入，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力日益受到歷史教育界的重視。這一點也是目前課堂教學(xué)中較薄弱的環(huán)節(jié)。設(shè)計下列的問題比較容易。如：是誰？哪一年？什么地方？但這種問題解決的記憶，學(xué)生通過看書就能回答。

有些教師在備課中，設(shè)計了一些有一定難度的問題，幫助學(xué)生深刻地理解歷史，課上得有深度。

如：關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)，問：“慕尼黑協(xié)定明明是公開簽訂的，為什么稱它為‘陰謀’？”

有人將這類問題與采桃子作比喻：“問題”好比樹上的桃子，學(xué)生要采桃子必須要“跳躍”或“登高”。在教學(xué)中，固然也可適當(dāng)運用前一類的問題，但更提倡運用后一類的問題，使學(xué)生“學(xué)”而“思”，在“思”中“學(xué)”。真正使素質(zhì)教育落到實處。

（三）突出重點和突破難點。

什么是突出重點？先舉兩個同樣的是美國獨立戰(zhàn)爭中“來克星頓槍聲”的教學(xué)實例。

例1：教師讓學(xué)生看關(guān)于“來克星頓槍聲”的內(nèi)容。

師問：“來克星頓槍聲”發(fā)生在什么時間？

生答：1775年4月18日。

師問：“來克星頓槍聲”標(biāo)志了什么？

生答：標(biāo)志北美獨立戰(zhàn)爭響起了第一槍，戰(zhàn)爭爆發(fā)了。

師答：哪位同學(xué)把“來克星頓槍聲”這段內(nèi)容歸納一下？

生答：……。

例2：教師出示繪有《來克星頓之戰(zhàn)》示意圖的小黑板，指圖描述。

“1775年4月18日深夜，一隊英軍從波士頓出發(fā)去偷襲民兵的秘密火藥庫。民兵保爾?瑞維爾駕船走近路趕在英軍前面，騎馬飛馳通知沿途民兵作好戰(zhàn)斗準(zhǔn)備。凌晨，英軍到達(dá)來克星頓，與民兵相遇，槍聲響了起來，不知是誰打了第一槍。英軍繼續(xù)前進(jìn)，破壞了康科德的民兵火藥庫。這時天開始亮了。埋伏在樹叢中、房屋旁、石塊后的民兵紛紛向英軍開槍。晨曦中，穿著紅黃色相間的軍裝的英軍成了民兵最好的射擊目標(biāo)。英軍暈頭轉(zhuǎn)向，逃回了波士頓。北美民兵用散兵戰(zhàn)打敗了英國正規(guī)軍，譜寫了一首反對英國殖民統(tǒng)治的樂曲?！?/p>

比較上述實例，可以看出：例1的教師運用看書、提問、歸納三種方式，讓學(xué)生掌握“來克星頓槍聲”這一知識點。例2的教師自制“示意圖”描述“來克星頓槍聲”，目的也是讓學(xué)生掌握“來克星頓槍聲”。例1的教師沒有給學(xué)生提供更多的信息，只是進(jìn)行了不同形式的反復(fù)訓(xùn)練。學(xué)生是通過課本的文字來記憶“來克星頓槍聲”。例2的教師通過描述提供給學(xué)生較多的信息量：4月18日到4月19日具體地描述為“深夜”，“凌晨”；瑞維爾的行動路線說明了他趕到英軍前面的可能性；作戰(zhàn)雙方的特征和民兵打敗英軍的軍事原因，等等。

兩位教師上課所用時間基本一樣，備課所用時間當(dāng)然不一樣。例1的教師不用備課也可以這樣上課。要做到例2，顯然不備課是無法做到的。學(xué)生學(xué)習(xí)時間一樣，但得到的信息顯然不一樣。例2的教師已經(jīng)為分析美國獨立戰(zhàn)爭勝利的原因在軍事方面埋下了伏筆，而且恰到好處。正如評課者所說，這種課才有“歷史味”！先給學(xué)生具體的感性認(rèn)識，再通過作業(yè)、復(fù)習(xí)上升為理性認(rèn)識，使學(xué)生對教學(xué)重點有深刻的認(rèn)識，從而達(dá)到教學(xué)目的。

怎樣突破難點？突破難點主要有三種方法：

一是將難點作淺化處理。比如把明代中后期資本主義萌芽出現(xiàn)這一難點進(jìn)行淺化處理：舉一個明代蘇州機(jī)戶的例子，然后歸納成：“機(jī)戶出資”、“機(jī)工出力”的資本主義萌芽。

二是運用學(xué)生舊知識，作比較，打比方。比如：把西歐封建莊園與東漢田莊作比較；把統(tǒng)一前德意志、意大利在政治上四分五裂的特點與中國春秋戰(zhàn)國作比較；把北洋軍閥統(tǒng)治與藩鎮(zhèn)割據(jù)作比較。

三是把難點分解，設(shè)計問題組，由淺入深，由易到難設(shè)置階梯與學(xué)生共同討論。比如把“中國共產(chǎn)黨為什么主張和平解決西安事變？”變成問題組：

“西安事變發(fā)生后，出現(xiàn)了哪幾派不同主張的政治派別？”

“各派政治力量的不同主張其實質(zhì)是什么？”

“殺蔣可能會導(dǎo)致什么局面的出現(xiàn)？”

“不殺蔣呢？”

“可見，中國共產(chǎn)黨主張和平解決西安事變是基于什么原因？”

這樣層層深入，最后達(dá)到了化難為易的目的，使學(xué)生的記憶建立在理解的基礎(chǔ)上，同時也進(jìn)行了一次培養(yǎng)思維能力的訓(xùn)練。

中學(xué)歷史課教案（實用14篇）篇九

1、教材內(nèi)容的問題化。

把學(xué)習(xí)知識的過程變成分析和解決問題的過程，就需要將教材問題化。教師可以從以下幾個方面進(jìn)行操作：把教材內(nèi)容變成問題的“鏈接”;引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的努力(嘗試探索、合作等)一個個地進(jìn)行問題求解;在解決問題的過程中激起學(xué)生的問題意識，并生成更多、更深層的問題。

2、教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化。

教師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的結(jié)構(gòu)，而不能“見樹不見林”。學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)是有良好的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的，因此教師在教某部分知識時，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化，教師可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號”，也可以利用“先行組織者”，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合相關(guān)知識構(gòu)建知識系統(tǒng)框架。

二、正確處理內(nèi)容和形式之間的關(guān)系。

教學(xué)時，教師利用一個簡單的道理，或者一個知識點引出一個知識串，形成一個知識網(wǎng)，讓學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通，那才是高明的教師。這就需要教師在教學(xué)中正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系。

首先，教師要選取那些最實用，具有說服力和感染力的典型事例，選擇的典型材料、事例真實可信，能夠逐步展開并深化和升華主題，增強(qiáng)表達(dá)效果。

其次，采取生動活潑，學(xué)生可以接受的學(xué)習(xí)方法和形式，調(diào)動學(xué)生的積極因素，使他們樂學(xué)愛聽。

場采用如下方法：1開門見山、直接入題2認(rèn)真組織、全員參與3形象化的語言，增強(qiáng)直觀性、情感性4組織過程嚴(yán)謹(jǐn)、完整有序。從設(shè)計、準(zhǔn)備實施到鞏固延伸，形成完整體系5巧妙結(jié)尾、引人深思。

三、通過本課教學(xué)，我更深刻認(rèn)識到老師在備課是不光備教材、課本，還要備學(xué)生。

課無定課，可以說有一千名教師就有一千種教學(xué)方案。通常意義上的備課，既備教材又備學(xué)生，只能是對普通意義上的學(xué)生共性進(jìn)行預(yù)先考慮，但教學(xué)對象的多變性與教學(xué)對象個體的復(fù)雜性出乎教師備課前的教學(xué)設(shè)想。所以，課堂上常會發(fā)生一些意想不到的“小插曲”。如果教師一遇到這些“小插曲”就感到束手無策，甚至擺出師道尊嚴(yán)的架子來壓制學(xué)生，這恰恰反映出教師無能。而課堂上的閃光點往往體現(xiàn)在教師對這些問題的表現(xiàn)的機(jī)智上，而這些機(jī)智是我們寫在紙上的教案無法體現(xiàn)的。

教師要加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì),拓展知識面,深挖教材，只有這樣，才能在課堂教學(xué)中以不變應(yīng)萬變，提高教學(xué)質(zhì)量。

在學(xué)生眼里，教師都是有豐富專業(yè)知識的人，著名的“要給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該有一桶水”的論斷也說明了教師具有的專業(yè)知識水平的重要性。

總之，社會在發(fā)展變化，教師也應(yīng)改變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識新課改的重要性，努力設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，以適應(yīng)社會的需要。

中學(xué)歷史課教案（實用14篇）篇十

（上海市南匯縣教師進(jìn)修學(xué)校黃建初）。

減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，已成為全社會的共識。如何提高中學(xué)歷史課課堂教學(xué)的質(zhì)量，這是一個有待于進(jìn)一步探索與研究的問題。本文旨在通過對中學(xué)歷史課堂教學(xué)的解析，與專家、同行共同探討提高中學(xué)歷史課教學(xué)質(zhì)量問題。

教師的課前準(zhǔn)備。

教師的精心備課，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。我們常說：“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”就包含了這個道理。

備課備什么？一要備學(xué)生，二要備教材。同樣的學(xué)生，不同的內(nèi)容，要有不同的教法。同樣的內(nèi)容，不同的學(xué)生，也要有不同的教法。因此，備課無止境。

筆者通過調(diào)查研究，覺得在以下三個方面還有進(jìn)一步研究的必要。

（一）教學(xué)目的'。

教學(xué)目的是課的靈魂，十分重要。一堂好的歷史課，肯定有正確的符合學(xué)生實際的教學(xué)目的。反之亦然。在現(xiàn)實中，還存在著很多備課不備教學(xué)目的，隨意性很強(qiáng)的課。沒有教學(xué)目的課，沒有了靈魂，因此，質(zhì)量就很難得到保證。

我們說教學(xué)目的是靈魂，因為教學(xué)目的是建立在研究了教材和學(xué)生基礎(chǔ)之上的課堂教學(xué)目標(biāo)，它直接制約了教學(xué)方法的選擇，史論史實的補(bǔ)充，重點難點的確定，以及教具的選擇等等。

教學(xué)目的要有三個方面組成：基礎(chǔ)知識，能力培養(yǎng)和思想教育。

例1：《北伐戰(zhàn)爭和國民黨右派叛變革命》一課的教學(xué)目的：通過本課教學(xué)活動，使學(xué)生：

1.了解、掌握北伐戰(zhàn)爭和國民黨右派叛變革命的主要史實。

2.感染工農(nóng)群眾高漲的革命熱情和共產(chǎn)黨人崇高的革命精神。

3.受到一次分析歷史史實中得出歷史結(jié)論的基本能力訓(xùn)練。

例2：《中華人民共和國的成立》一課的教學(xué)目的：通過本課教學(xué)活動，要求學(xué)生：

1.掌握：中國人民政治協(xié)商會議的召開，《共同綱領(lǐng)》的制定，中華人民共和國的成立，西藏和平解放和祖國大陸的統(tǒng)一。

2.理解：中華人民共和國的國家性質(zhì)和新中國成立的歷史意義。

3.通過舊政協(xié)與新政協(xié)的比較，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一次歷史比較能力訓(xùn)練。

上述兩例教學(xué)目的都制定得較確當(dāng)，教師易操作，目的容易達(dá)到。

如果在教學(xué)目的中將能力培養(yǎng)作如下表述：“培養(yǎng)學(xué)生的分析能力”、“培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義分析問題的能力”、“培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力”等等，則流于空洞，難以把握。因為能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練是一個累積遞進(jìn)的過程，只有具體化、針對性強(qiáng)，才能真正落到實處，也更容易操作和評價。

（二）教學(xué)重點和難點。

教學(xué)重點一般都是重大的歷史事件，重要的歷史人物。有些重大的歷史事件還是歷史長河中的里程碑。

教學(xué)難點一般都是學(xué)生不易認(rèn)識理解的內(nèi)容，而這一難點又是學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識理解的內(nèi)容。

例1：《清朝政局的變動》一課的教學(xué)重點和難點；

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中學(xué)歷史課教案（實用14篇）篇十一

今年采用的是電子教案，每一課都是認(rèn)認(rèn)真真精心設(shè)計的。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，我常常采用分組合作學(xué)習(xí)、匯報展示，角色扮演，教師點撥總結(jié)等方法授課，變“填鴨式”的教學(xué)為“寓教于樂”。在上課之前的備課階段我花了大量時間搜集資料再現(xiàn)歷史內(nèi)容，拓展學(xué)生知識的空間。邊學(xué)習(xí)，邊上課，在工作中，我發(fā)現(xiàn)自己知識豐富了擴(kuò)大了。常言道：“教師給學(xué)生一滴水，自己得有一桶水”我為自己“水”增多而欣慰，為學(xué)生的無私付出而無憾。

二、遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同事。

從不遲到早退，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度。尊重領(lǐng)導(dǎo)，助人為樂。經(jīng)常早到校給學(xué)生輔導(dǎo)。團(tuán)結(jié)同事，以人為先。由于我中午不回家，主動提出上中午小時。現(xiàn)在是素質(zhì)教育，不容許打罵、體罰和變相體罰學(xué)生。要想上好課，避免和學(xué)生沖突得天天讀書。上個學(xué)期讀書了這個學(xué)期如果不讀我們就不會教學(xué)生，上課時就會對學(xué)生發(fā)脾氣、粗暴無禮，讓學(xué)生很受罪。學(xué)生長期被打罵會膽小，走上社會會被人欺負(fù)。我除了看教育類書籍，還看名人偉人傳記，勵志書籍，積極研究如何讓學(xué)生自主勤奮學(xué)習(xí)勵志成才！還在研究家庭教育，想給廣大家長指導(dǎo)方法。

三、今后改進(jìn)的方向：

1、繼續(xù)研究高效課堂模式，膽子再大點，角色一定要變，變演員為導(dǎo)演，將課堂真正還給學(xué)生。

2、多聽同行的課。及時將教學(xué)困惑與同行交流，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，特別是規(guī)范使用歷史語言、教學(xué)生學(xué)習(xí)歷史方法、做題技巧等方面。

3、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生知識的落實效率和力度。

中學(xué)歷史課教案（實用14篇）篇十二

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握有關(guān)元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎(chǔ)知識。

2.過程與方法。

利用視頻、圖片、文字資料等各種歷史資料培養(yǎng)學(xué)生的歷史想象能力和分析能力。

3.情感態(tài)度價值觀。

通過學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識到中國是遠(yuǎn)古人類的發(fā)源地之一，為人類的文明做出了巨大的貢獻(xiàn)，從而激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感。

【教學(xué)重點】。

元謀人、北京人的特點。

【教學(xué)難點】。

內(nèi)容距今久遠(yuǎn)，只有依據(jù)考古發(fā)掘成果進(jìn)行科學(xué)推斷并結(jié)合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本課的基本內(nèi)容。

【教學(xué)方法】。

合作、探究、交流。

【課前準(zhǔn)備】。

多媒體課件、相關(guān)視頻。

【課時安排】。

1課時。

【教學(xué)過程】。

激趣導(dǎo)入。

自從有了人類，就開始了人類歷史。人類社會經(jīng)歷了一個由低級到高級的發(fā)展過程，那么，最早的人類產(chǎn)生在什么地方，又是怎樣產(chǎn)生的呢?我們今天就來探討人類的奧秘。

二、新課學(xué)習(xí)。

(一)元謀人。

學(xué)生：中國有女媧摶土造人說。

學(xué)生：西方有上帝造人說。

多媒體展示。

教師：無論中國還是西方的神話有一個共同的觀點，人是神創(chuàng)造的。我們?nèi)祟惞媸恰吧瘛眲?chuàng)造的的嗎?那么我們?nèi)祟惖降资窃鯓赢a(chǎn)生的呢?我們來看一組圖片。(多媒體展示)。

(多媒體展示祖國境內(nèi)遠(yuǎn)古人類遺址圖)。

教師：元謀人產(chǎn)生的時間在什么時候?

學(xué)生:距今約一百七十萬年。

教師：考古學(xué)家在哪里發(fā)現(xiàn)的元謀人足跡。

學(xué)生：云南元謀縣。

教師：那元謀人的生產(chǎn)生活情況怎么樣?

學(xué)生：會制造工具，知道用火。

教師：元謀人的社會地位如何?

學(xué)生：元謀人是我國境內(nèi)已知的最早人類。

教師：早在1965年5月1日，新中國的科學(xué)工作者在云南省元謀縣發(fā)現(xiàn)兩顆牙齒和一些粗糙的石器，經(jīng)科學(xué)家鑒定，這是遠(yuǎn)古人類的遺物，距今約有170萬年，我們稱他們?yōu)樵\人(多媒體展示)。

北京人的發(fā)現(xiàn)。

教師：北京人遺址位于北京西南周口店龍骨山上，遺址堆積層厚40多米，遺址最先于1921年被發(fā)現(xiàn)，后來人類學(xué)家根據(jù)在遺址中發(fā)現(xiàn)的3枚牙齒，將活動在這里的古人類命名為“北京直立人”或“北京人”。

教師：結(jié)合文章內(nèi)容找出重點。

教師：北京人在什么時期出現(xiàn)的?

學(xué)生：距今約七十萬年至二十萬年。

教師：北京人在哪里發(fā)現(xiàn)的呢?

學(xué)生：北京西南周口店龍骨山的山洞里。

教師：北京人具有什么特征呢?

學(xué)生：保留了猿的某些特征。

教師：北京人的發(fā)現(xiàn)過程是怎樣的?

學(xué)生：周口店北京人遺址最先于1921年被發(fā)現(xiàn)。后來人類學(xué)家根據(jù)在遺址中發(fā)現(xiàn)的3枚牙齒，將它命名為“中國猿人北京種”，俗稱“北京直立人”或“北京人”。

學(xué)生：1929年，中國青年學(xué)者裴文中發(fā)現(xiàn)第一個北京猿人頭蓋骨，同年又發(fā)現(xiàn)用火遺跡。

學(xué)生：1936年，在同一地點發(fā)掘出土3個北京猿人頭蓋骨。此后，這一遺址進(jìn)行了多次發(fā)掘，共出土40多個個體的直立人化石以及近10萬件石器和大量的動物化石。

教師：北京人發(fā)現(xiàn)有什么作用?

學(xué)生：為科學(xué)家復(fù)原北京人的特征和生活狀況作出了重要的證據(jù)。

問題思考：化石是怎么形成的?對于我們研究早期人類有什么作用?

學(xué)生：化石是怎樣形成的化石是埋藏在地層里的古代生物的遺物。最常見的化石是由牙齒和骨骼形成的。古代動物死后，尸體的內(nèi)臟、肌肉等柔軟的組織很快便會腐爛，牙齒和骨骼因為有機(jī)質(zhì)較少，無機(jī)質(zhì)較多，卻能保存較長的時間。

學(xué)生：化石的發(fā)現(xiàn)對我們復(fù)原北京人的特征和生活環(huán)境提供了重要證據(jù)。

教師：北京人的發(fā)現(xiàn)具有怎樣的社會地位?

學(xué)生：北京人遺址是世界上出土古人類遺骨和遺跡最豐富的遺址，1987年入選世界遺產(chǎn)名錄。

(三)北京人的特征。

教師：北京人具有什么特點?

學(xué)生：頭部像猿人。前眉脊骨粗壯，顴骨高突，嘴巴前伸，沒有明顯的下頜。

學(xué)生：手腳分工明顯會制造和使用工具像人。

教師：下面我們來看一組圖片通過比較古猿、北京人和現(xiàn)代人的頭部你得出什么樣的結(jié)論?

學(xué)生：北京人還保留了猿的某些特征。(多媒體展示圖片)。

教師：北京人的生產(chǎn)和生活狀況怎樣?

學(xué)生：生活狀況：獵取動物、采集植物果實為食，會使用火來燒烤食物、照明、驅(qū)寒。

學(xué)生：使用工具：石器、骨器、木棒、鹿角等。

教師：在遺址中，還發(fā)現(xiàn)了虎、豹、熊、鹿、野豬等許多獸骨化石，在這樣險惡的環(huán)境里，只靠單個人的力量，無法生活下去。因此，他們往往幾十個人在一起，共同勞動，共同分享勞動果實，過著群居的生活。這就形成了早期的原始社會。(多媒體展示)。

學(xué)生：猛獸出沒、險惡異常。

學(xué)生：打制石器、簡易木棒。

學(xué)生：團(tuán)結(jié)就是力量。他們想到的辦法是群居。

學(xué)生：所以就形成早期的原始社會。

思考：北京人的火是怎么來的?

學(xué)生：煤的自燃。

學(xué)生：雷電生火。

學(xué)生：偶然碰撞生火。

學(xué)生：森林自燃生火。

(多媒體展示有關(guān)火的圖片)。

教師：即使沒有兇猛野獸，一個人也難生活，尋找食物成了難題。只有群居，男女分工狩獵和采集才能維持生存。所以北京人采取了群居生活，這就是早期的原始社會。

教師：請問：他們用火做什么呢?

學(xué)生：燒烤食物。

學(xué)生：驅(qū)趕野獸。

學(xué)生：照明御寒。

教師：思考我長得很像猿，卻叫我北京人，你看我是人嗎?

學(xué)生：你長得的確很像猿，但你手腳分工明顯，還會使用天然火啦，最重要的是你會制造和使用工具了，所以你真的是人了!

教師：想象一下北京人的一天是怎樣生活的?

學(xué)生：北京人過群居生活，是由生產(chǎn)力水平的極端低下和環(huán)境的險惡所決定的。

教師：北京人發(fā)現(xiàn)的意義。

學(xué)生：北京人的發(fā)現(xiàn)對研究古人類進(jìn)化具有重要的意義，是世界迄今所知發(fā)現(xiàn)的最豐富，材料最齊全的直立人遺址。

學(xué)生：1987年北京人遺址被聯(lián)合國列為世界文化遺產(chǎn)名錄。

三、課堂總結(jié)。

本課我們除了學(xué)習(xí)了元謀人、北京人、山頂洞人之外，后來我們通過考古我們又發(fā)現(xiàn)了藍(lán)田人、丁村人等等很多的遠(yuǎn)古人遺址，因此我國成了世界上發(fā)現(xiàn)古人類遺址最豐富的國家，這是中華民族的驕傲，這說明我們腳下這塊土地是一方沃土，我們?yōu)橹湴梁妥院馈?/p>

四、課堂練習(xí)。

1.研究歷史的第一手資料，要通過(c)。

a.神話傳說。

b.史書記載。

c.考古發(fā)掘。

d.學(xué)者推斷。

2.在從猿到人的進(jìn)化過程中起主要作用的(a)。

a.勞動。

b.火的使用。

c.直立行走。

d.制造和使用工具。

五、作業(yè)布置。

1.背誦本課知識點。

2.做練習(xí)冊。

中學(xué)歷史課教案（實用14篇）篇十三

呈現(xiàn)，進(jìn)而被留學(xué)生感知、同時有助于留學(xué)生對中華文化多元化的理解。

二、課型:文化展示類課程。

三、課時：兩個課時，90分鐘。

四、教學(xué)方法：以視頻形式讓學(xué)生感受體會中國電影。

五、教學(xué)重點：講解影片內(nèi)容與背景、事件、人物與歷史文化的關(guān)聯(lián)和影響，六、教學(xué)難點：讓留學(xué)生領(lǐng)悟影視作品的文化，在本國文化的參照下理解富有中國特色的文化。

七、教學(xué)過程：

生嘗試介紹影片情節(jié)，或講講印象較深的中國電影。

（二）分類介紹。

《匹夫》《殺生》《宋家皇朝》《讓子彈飛》《上海正午》。

《葉問1》《葉問2》《大魔術(shù)師》《長恨歌》《桃姐》《唐伯虎點秋香》。

其他顯示文化影片。

少數(shù)民族宗教類：《岡拉梅朵》《香巴拉信使》《紅河谷》《小**》。

飲食文化類：《食神》《飲食男女》《喜宴》。

《魔幻廚房》《美味情緣》。

人文情感類：《山楂樹》《廬山戀》《云水謠》《鋼的琴》。

神話傳說類：

《青蛇》《白蛇傳說》《畫皮》《倩女幽魂》（張國榮版）。

喜?。骸豆Ψ颉贰端宄瘉砜汀肺甯Ｐ窍盗小短煜碌诙贰?/p>

（三）重點介紹。

（1）時代背景類：《十月圍城》。

辛亥革命孫中山。

愛國人士。

派遣將軍閻孝國（胡軍飾）前來剿殺。他收買賭徒沈重陽(甄子丹飾)作密探。適逢商。

幼女已成他人家眷，黯然離去。為護(hù)孫，《中國日報》社長陳少白（梁家輝飾）邀戲班。

密夫(曾志偉飾)查封報館。其間，李玉堂幫車夫阿四(謝霆鋒飾)與戀人阿純（周韻飾）。

訂婚。月茹夜會沈重陽，要他棄暗投明。打女方紅、小販王復(fù)明(巴特爾飾)、乞丐劉郁。

白(黎明飾)等人也先后加入護(hù)孫行列。最終孫中山成功進(jìn)行會議，在眾人的掩護(hù)下離開。

香港，這一群愛國成就了英雄的悲歌。

文化內(nèi)涵：

1、20世紀(jì)初期的中國面臨著官僚、封建以及外來侵略的三重壓力，形勢嚴(yán)峻，辛亥革。

命象征著中國近代文明的曙光，其意義重大。

2、香港各界人士、商人、學(xué)者、青年學(xué)生一起社會底層各界人士，不僅為確保秘密會議的正常進(jìn)行、孫中山按時乘船離港作出巨大貢獻(xiàn)，愛國的精神甚至令他們不惜付出生命。

（2）人物類：《梅蘭芳》京劇文化。

蘭芳將他臨死留下的一封書信隨身攜帶，開始跟隨與梅家有世交的京劇老生名角十三燕。

（王學(xué)圻）學(xué)唱戲、做人。十年后，梅蘭芳（余少群）在梨園嶄露頭角，想著能一輩子清。

清白白唱戲、做人。對戲劇藝術(shù)有頗深研究的留洋司法局長邱如白（孫紅雷）滿腹牢騷于。

傳統(tǒng)京劇，卻在看過梅蘭芳的演出后難抑激動，提筆給他寫下鼓勵、建議書信。梅蘭芳也。

十三燕生出分歧。兩人在好事者的慫恿下決定對打擂臺，梅大獲全勝，迎來自己的時代。

文化內(nèi)涵：

于20世紀(jì)。

三、四十年代?，F(xiàn)在它仍是具有世界級影響的大劇種。它的行當(dāng)全面、表演。

成熟、氣勢宏美，是近代中國漢族戲曲的代表。

大師，我國最杰出的京劇表演藝術(shù)家。梅蘭芳先生一生熱愛祖國，熱愛人民，把畢。

生精力獻(xiàn)給了京劇藝術(shù)事業(yè)，在半個多世紀(jì)的舞臺實踐中，他繼承傳統(tǒng)、勇于創(chuàng)新、一。

絲不茍、精益求精，將我國戲曲藝術(shù)的精華集于一身，創(chuàng)作了眾多優(yōu)美而令人難忘的藝。

術(shù)形象，積累了大量的優(yōu)秀劇目，發(fā)展并提高了京劇旦角的演唱和表演藝術(shù)，形成了具。

有獨特風(fēng)格、大家風(fēng)范的表演藝術(shù)流派--梅派。

（3）飲食類《滿漢全席》。

杰出山相助，而廖之前妻也返回相勸。廖發(fā)奮振作，終在廚藝比賽中戰(zhàn)勝黃榮。

文化內(nèi)涵：滿漢全席：滿漢全席起興于清代，是集滿族與漢族菜點之精華而形成的歷史上最著名的中華大宴。滿漢全席以北京、山東、江浙菜為主一共有108道菜式。

滿漢全席顯示了中國古代宮廷官宴奢華與講究，菜色分身份等級，還顯示著宴會的目的，比如“廷臣宴”“蒙古親藩宴”“萬壽宴”“節(jié)令宴”等等。

備：還可以就留學(xué)生自己感興趣的電影，在課堂上現(xiàn)場播放與同學(xué)分享。

八、作業(yè)：

結(jié)等等。

中學(xué)歷史課教案（實用14篇）篇十四

課程類型：選修課程。

教學(xué)材料：人民教育出版社2007年1月第三版《歷史上重大改革回眸》選修1和歷史選修3《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平》。

授課時間：36課時。

授課對象：高二文科班。

課程目標(biāo)（重點）：在高一年級和高二年級上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了三門歷史必修課程之后，我們需要進(jìn)行更加深入和專門的學(xué)習(xí)探索，高中階段開設(shè)六門選修課程，是必修課程的具體、豐富和延伸。我們特選《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》歷史選修1《歷史上重大改革回眸》，本冊教科書共九個單元31課，包括3課探究活動課。

通過學(xué)習(xí)，了解古今中外歷史上九個影響較大的改革實例，其中中國4個，外國5個，這些內(nèi)容基本反映了歷史上改革的大致面貌和主要特色。使學(xué)生了解改革的歷史背景和進(jìn)程，理解改革的復(fù)雜性和多樣性，深化對人類歷史發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識，同學(xué)們在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的同時，也能夠?qū)W習(xí)改革家堅強(qiáng)不屈的意志，增強(qiáng)學(xué)生對社會的歷史責(zé)任感，為日后投身于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和改革事業(yè)做好準(zhǔn)備。

課程內(nèi)容（匯報時不必說。解釋是可以說。必修1和選修1同時進(jìn)行.高一已講過必修1，現(xiàn)在主要講選修1課程剛要）。

根據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)實驗的要求》采用人民教育出版社的《高中歷史選修1》課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。其課程內(nèi)容包括：

第一單元梭倫改革（課時2）。

第1課雅典城邦的興起（共0.5課時）。

第2課除舊布新的梭倫改革（共0.5課時）。

第3課雅典民主政治的奠基（共0.5課時）。

第4課《梭倫改革》單元小結(jié)及練習(xí)（共0.5課時）。

第二單元商鞅變法（課時2）。

第1課改革變法風(fēng)潮與秦國歷史機(jī)遇（共0.5課時）。

第2課“為秦開帝業(yè)”-------商鞅變法（共0.5課時）。

第3課富國強(qiáng)兵的秦國（共0.5課時）。

第4課《商鞅變法》單元的小結(jié)和練習(xí)（共0.5課時）。

第三單元北魏孝文帝改革（課時2）。

第1課改革迫在眉睫（共0.5課時）。

第2課北魏孝文帝改革的措施（共0.5課時）。

第3課促進(jìn)民族大融合（共0.5課時）。

第4課《北魏孝文帝改革》單元的小結(jié)和練習(xí)（共0.5課時）。

第四單元王安石變法（課時2）。

第1課社會危機(jī)四伏和慶歷新政（共0.5課時）。

第2課王安石變法的主要內(nèi)容及作用（共1課時）。

探究活動課一歷史上的改革與發(fā)展（共0.5課時）。

第五單元歐洲的宗教改革（課時2）。

第1課宗教改革的歷史背景（共0.5課時）。

第2課馬丁.路德的宗教改革（共0.5課時）。

第3課宗教改革運動的擴(kuò)展（共0.5課時）。

第4課《歐洲的宗教改革》小結(jié)和練習(xí)（共0.5課時）。

第六單元穆罕默德.阿里改革（課時2）。

第1課18世紀(jì)末19世紀(jì)初的埃及（共0.5課時）。

第2課穆罕默德.阿里改革的主要內(nèi)容（共0.5課時）。

第3課改革的后果及本單元練習(xí)總結(jié)（共1課時）。

第七單元1861年俄國農(nóng)奴制改革（課時2）。

第1課19世紀(jì)中葉的俄國（共0.5課時）。

第2課農(nóng)奴制改革的主要內(nèi)容（共0.5課時）。

第3課農(nóng)奴制改革與俄國的近代化（共0.5課時）。

探究活動課二古老文化與現(xiàn)代文明（共0.5課時）。

第八單元日本明治維新（課時2）。

第1課從鎖國走向開國的日本（共0.5課時）。

第2課明治維新（共0.5課時）。

第3課走向世界的日本及本單元小結(jié)練習(xí)（共1課時）。

第九單元戊戌變法（課時2）。

第1課甲午戰(zhàn)爭后民族危機(jī)的加深（共0.5課時）。

第2課維新運動的興起（共0.5課時）。

第3課百日維新（共0.5課時）。

第4課戊戌政變（共0.5課時）。

探究活動課三改革成敗的機(jī)遇與條件。

選修3二十世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平。

第一單元第一次世界大戰(zhàn)（課時2）。

第1課第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)（共0.5課時）。

第2課曠日持久的戰(zhàn)爭（共0.5課時）。

第3課同盟國集團(tuán)的瓦解（共0.5課時）。

第4課第一次世界大戰(zhàn)的后果和本單元小結(jié)練習(xí)（共0.5課時）。

第二單元凡爾賽-華盛頓體系下的世界（課時2）。

第1課巴黎和會（共0.5課時）。

第2課凡爾賽體系與國際聯(lián)盟（共0.5課時）。

第3課華盛頓會議（共0.5課時）。

第4課維護(hù)和平的嘗試和本單元小結(jié)練習(xí)（共0.5課時）。

第五單元戰(zhàn)禍連綿的局部戰(zhàn)爭（課時4）。

第1課朝鮮戰(zhàn)爭和越南戰(zhàn)爭（共1課時）。

第2課中東問題的由來與發(fā)展和曲折的中東和平進(jìn)程（共1課時）。

第3課南亞次大陸的沖突和兩伊戰(zhàn)爭（共1課時）。

第4課海灣戰(zhàn)爭和單元小結(jié)和練習(xí)（共1課時）。

第六單元和平與發(fā)展（課時2）。

第1課聯(lián)合國的建立及其作用（共0.5課時）。

第2課世界人民的反戰(zhàn)和平運動（共0.5課時）。

第3課和平與發(fā)展：當(dāng)今世界的主題及本單元總結(jié)練習(xí)（共1課時）期中考試（復(fù)習(xí)3課時）。

課程實施。

1．課程資源（重點）。

（1）教材：對教材進(jìn)行二次開發(fā)，形成校本習(xí)材，并根據(jù)生情適當(dāng)增減和調(diào)速。

同時把必修1-3相關(guān)章節(jié)內(nèi)容與之聯(lián)系。

（2）學(xué)案：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及綱要編制學(xué)案，以供學(xué)生課前、課中及課后使用。

（3）練習(xí)：依托學(xué)案，兼顧學(xué)情，布置分層習(xí)題以促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

（4）其它資源：網(wǎng)絡(luò)；期刊；文獻(xiàn)；博物館等。

2．實施手段。

（1）學(xué)案導(dǎo)學(xué)：利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)、互學(xué)、合作、拓展。

（2）“班班通”系統(tǒng)的使用：利用“班班通”系統(tǒng)，互動教學(xué)。

3．學(xué)習(xí)方法。

（1）問題驅(qū)動教學(xué)：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，持續(xù)探究熱情。

（2）獨學(xué)對學(xué)群學(xué)相結(jié)合：能夠自己解決的問題以獨學(xué)的形式完成，不能個人解決的問題以對學(xué)群學(xué)的形式進(jìn)行，既能獨立自主的開展學(xué)習(xí)，也能與他人愉快合作，共享學(xué)習(xí)的樂趣。

（3）師生合作探究：通過生生、師生平等交流、合作探究，闡釋疑難問題，提高探究能力。

（4）閱讀練習(xí)實踐教學(xué)（重點）：根據(jù)教材內(nèi)容，把整體分解成幾個或多個問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，思考答案，這樣閱讀教材的過程就是探究的過程，思考問題的過程就是訓(xùn)練的過程，解疑釋惑的過程就是教學(xué)的過程。

（5）史地結(jié)合、史論結(jié)合、史政結(jié)合（重點）：在學(xué)習(xí)改革實例時，要聯(lián)系國家所處的地理環(huán)境，結(jié)合國家社會矛盾，來揭示改革的歷史必然性及其特點，分析其產(chǎn)生的影響。全面把握歷史發(fā)展時、空、人、事之間的縱橫聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過程中體會歷史思維的奧妙。

課程評價。

（一）、學(xué)分認(rèn)定的評價指標(biāo)及成績來源請看屏幕。匯報結(jié)束。歡迎批評指正。

1．評價指標(biāo)（含課程修習(xí)過程及測試成績）。

a．課堂表現(xiàn)：包括課前預(yù)習(xí)情況（課前預(yù)學(xué)/課前準(zhǔn)備/學(xué)案完成情況）、課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)（筆記/參與/答問/討論/合作）課后鞏固情況（雙基/遷移/學(xué)以致用）。

b．練習(xí)檢測：課后作業(yè)（是否上交/是否獨立完成/是否糾正錯題）、單元檢測成績、試卷分析情況等。

c．考試成績：課程（模塊）測試成績。

d．研究性學(xué)習(xí)：包括相關(guān)實踐論文、調(diào)查報告、活動探究開展情況等。e．修習(xí)課時：以是否修滿24課時為能否達(dá)標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。

2．評價標(biāo)準(zhǔn)（滿分100分，60分及以上授予學(xué)分2分）。

a．課堂表現(xiàn)：預(yù)習(xí)情況3分；課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)5分；課后鞏固情況2分，滿分10分。

b．練習(xí)檢測：課后作業(yè)5分；單元檢測10分，試卷分析5分，滿分20分。

c．考試成績：滿分50分（實際成績*0.5）。

d．研究性學(xué)習(xí)：論文或調(diào)查報告5分，活動探究開展5分，滿分10分。e．修習(xí)課時：滿24課時，6分；滿30課時，8分；滿36課時，10分。

（二）、學(xué)分認(rèn)定及結(jié)果處理。

課程評價：

1.評價指標(biāo)。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的評價建議要求，我們要做好對知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的評價。要真實、準(zhǔn)確、全面的評價學(xué)生學(xué)習(xí)知識和理解運用知識的能力以及行為表現(xiàn)，重視學(xué)生參與評價，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

2.評價方式及結(jié)果處理。

（1）注重過程性評價（2）多種評價方式相結(jié)合（3）試題測試（4）撰寫論文。