作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
觀察物體的教案寫法觀察物體的教案及反思篇一
1.使學生認識物體的左側面和右側面，能過從正面，上面以及從不同側面觀察物體5至6個相同正方體擺成的物體，進一步積累辨認物體視圖的經(jīng)驗，能辨析從不同位置看到的形狀，通過觀察兩個簡單物體組合，學生辨認相應的視圖，體會物體的相對位置關系。
2.使學生主動參與觀察，操作，交流等活動，進一步學習利用實物或圖形進行直觀和有條理的思考，發(fā)展空間觀念。
3.使學生更好地認識自己生活的空間，體驗數(shù)學和日常生活的關系，能克服操作活動中遇到的困難，有克服困難的成功體驗，不斷形成積極的學習情感。
【教學內(nèi)容】
教材第52～53頁：
⒈ 認識物體的左側面與右側面，學習從不同的側面觀察一個物體。
⒉ 學習觀察兩個簡單物體的組合，辨認相應的視圖，體會物體的相對位置關系。
【課時劃分】
共計4課時
觀察5個或6個相同正方體擺成的物體1課時
觀察兩個簡單物體1課時
單元測試練習2課時
第一課時 觀察物體（1）
【教學內(nèi)容】書第52~53頁。
【教學要求】
⒈ 通過認真組織拼擺，觀察和交流，引導學生主動參與學習，使學生體會在同一位置看到相同的視圖的不同擺法，從不同位置觀察不同的物體可能看到的視圖，以提升學生對實物及視圖進行轉化的能力。
⒉ 通過學習，使學生發(fā)展空間觀念和借助想像和推理解決問題的能力。
【重點難點】
從不同位置觀察同一物體的不同視圖，發(fā)展學生的空間觀念。
【教學過程】
一、復習
⒈用4個大小相同的正方體，分別將它拼擺成以下形狀。
⒉指出：剛才的形狀分別是由4個大小不同的正方體拼成成的，但由于拼擺的方法，觀察的位置不同，我們在各個面看到的形狀也不太相同，這節(jié)課，我們繼續(xù)用物手中的大小相同的正方體拼擺，進一步學會如何觀察物體。
二、教學新課
⒈剛才我拉用4個大小相同的正方體擺成了這個形狀。
⑴想一想，此時從正面看，你看到什么？
你想怎么擺？
⑶指名匯報，并分別演示，啟發(fā)學生再想一想還有些什么其他擺法。
⑷引導學生觀察，比較：
指出：在原來物體的前面或后面，與原來的某一個正方體對齊著放一個都可以。
⑸請學生們仔細從上面?zhèn)让嬗^察，
提問：這時看到的形狀與剛才一開始的形狀一樣嗎？
小結：由于觀察的位置不同，所以看到的形狀是不一定相同的；在同一方位觀察不同的形狀，卻是可能相同的。
⒉教學試一試：
先還原成以上形狀。
組織討論：如果從上面看形狀不變，再添加一個可以擺在哪兒？
學生們分組討論并操作。
指名匯報，交流想法并擺一擺。
⑵還原之后，讓學生從側面看一年，記住你所看到的。
提問思考：如果從側面看形狀不變，再添一個可以擺在哪兒？
學生分組討論并操作。
指名交流匯報并擺一擺
⑶小結：觀察物體時，在同一個位置看到的相同的視圖可能有不同的擺法，而從不同位置觀察不同的物體可能有相同的視圖，但也可能不同。
三、組織練習
⒈完成想想做做第1題
⑴出示圖并說明要求
⑵學生獨立完成，如學生有困難可讓學生先擺一擺
⑶集體訂正。
⒉“想想做做”第2題右邊兩題。
⑴按要求請同學們先照著樣子擺一擺。
⑵請學生們依次從正面?zhèn)让婧蜕厦嬗^察。
⑶再請同學們同時從正面、側面、上面觀察，讓學生們比一比在同一個方位看到的形狀是不是一樣的。
⑷小結：同樣的物品在不同位置看到的形狀可能不同，在同一位置看到的相同的形狀，但它們擺法卻不一定一樣。
⒊“想想做做”第3題。
⑴獨立完成
⑵分組匯報。
⒋完成想想做做第4題
先讓學生獨立解決問題，再組織全班交流，如果學生感到困難，教師可以讓學生用學具擺一擺。
四、布置作業(yè)
教學后記：
第二課時 觀察物體（2）
【教學內(nèi)容】教材第54~55頁。
【教學要求】
⒈ 通過學習，使學生能辨認相應的視圖，體會物體的相對位置關系。
⒉ 通過學生的觀察，操作，想像與推理，發(fā)展學生的空間觀念，形象思維和推理能力。
【重點難點】
發(fā)展學生的空間觀念
【教學過程】
一、復習
出示：
⒉如果將這組立體圖形分開面兩組圖形，我們又將如何來觀察呢？這就是我們這節(jié)課來學習的內(nèi)容。
二、創(chuàng)設情境，提出問題
⒈讓同學們照樣子擺一擺。
⑴請同學們分組，每人分別從正面，側面、上面進行觀察。
⑵比較觀察的結果。
提問：從正面觀察，為什么看到的形狀卻不同？
⒉教學試一試
⑴提出要示：如果從上面看，形狀不變，還可以如何擺？
小組討論，并動手擺一擺。
全班交流擺的方法。
⑵提出要求：如果從側面看，形狀不變，還可以如何擺？
小組討論，并動手擺一擺。
全班交流擺的方法。
三、組織練習
⒈完成想想做做第1題。
⑴同學獨立完成。
⑵集體交流說說自己是如何想的。
⒉完成想想做做第2題
⑴提出要求，使同學們明確。
⑵根據(jù)要求，學生動手擺一擺。
⑶再從相應的位置看一看，驗證是否符合要求。
⒊完成想想做做第3題
四、作業(yè)設計
教學后記：
觀察物體的教案寫法觀察物體的教案及反思篇二
本單元以4個相同的正方體擺成的物體為觀察對象，繼續(xù)培養(yǎng)學生的觀察能力和想像能力，通過物體與其三視圖的相互轉換，進一步發(fā)展學生的空間觀念。本套教材里“觀察物體”從二年級（上冊）起陸續(xù)安排。
二年級（上冊）
從前、后、左、右等不同位置觀察同一個物體，指出各個位置看到的物體形狀。
三年級（上冊）
認識物體的正面、側面和上面；從正面、側面和上面觀察長方體或正方體形狀的物體；從正面、側面和上面觀察3個相同的正方體擺成的物體，初步進行物體與其正視圖、側視圖、俯視圖間的相互轉換。
三年級（下冊）
從正面、側面和上面觀察4個相同的正方體擺成的物體，簡單描述看到的形狀。比較幾個物體的正視圖（側視圖或上視圖）。
本單元教材安排一道例題和一次“想想做做”，都是觀察4個相同的正方體擺成的物體。一道思考題里觀察的物體要復雜得多。
在三年級（上冊），學生已經(jīng)觀察了由3個相同的正方體擺的物體，初步學習從正面、側面和上面進行觀察，并用圖形描述物體各個面的形狀，這些都是繼續(xù)教學本單元內(nèi)容的基礎。
從3個小正方體的拼擺至4個小正方體的拼擺，數(shù)量上僅多了1個小正方體，但拼擺時的變化卻多得多。各種拼擺組成的物體形狀各不相同，它們的視圖有時相同，有時不同。如果學生理解這一點，他們的空間觀念和觀察物體時數(shù)學思考的水平都能得到一次發(fā)展。例題出示三個都是由4個相同的正方體擺成的物體，由大卡通引導學生先從正面看這三個物體，比比看到的形狀是否相同，再從側面和上面看，也分別比比形狀，這些活動能有效地幫助學生達到教學要求。
用4個相同的正方體擺成的物體不只例題中的三個，還有許多。因此，“想想做做”第1題讓學生繼續(xù)擺一擺、看一看、比一比并且畫一畫。這些要求既與例題自然銜接，又比例題適當提高。擺一擺讓學生整體感知物體的特征，先擺再看便于學生理解物體某個方向的形狀。例題和各道“想想做做”都有先擺一擺的要求，教學時要想辦法為學生創(chuàng)造擺的物質條件，絕不能圖省事以看教材里的實物圖代替看擺出的實物。把看到的圖形畫出來，是表達觀察、思考結果的一種方式。對學生畫圖的要求不宜過高，能畫出草圖并基本正確就可以了。
“想想做做”第3題要求依據(jù)視圖擺出物體，其中第（1）題的擺法各只有一種，第（2）、（3）題的答案是開放的。要鼓勵學生擺出既符合視圖要求，形狀又不相同的各個物體。引導他們經(jīng)歷“研究視圖的結構——想一想應該怎樣搭——動手拼搭——驗證搭成的物體是否符合要求”的過程，這個過程既能發(fā)展空間觀念，也能培養(yǎng)良好的學習方法與習慣。在進行第（2）、（3）題的拼擺時，可以分步進行。如先拿2個或3個正方體放成一排，再把其余的正方體放到適當?shù)奈恢蒙先ィ胂胗袔追N放法并檢查擺出的各個物體的視圖是否符合題意。第5題是第6題的鋪墊，每個樓房模型都只要4個正方體就能搭出。學生在搭的時候，會自覺體會其中某個正方體被遮著，不容易看到甚至看不到，能理解那個看不到的正方體事實存在，也是空間觀念的反映。第6題左邊物體中的各個小正方體都能清楚地看到；中間物體中的個別小正方體不容易看到；右邊物體中有個別小正方體被遮著，不能直接看到。說出三個物體各由幾個小正方體擺成的難度不同，要讓學生說說自己是怎樣數(shù)、怎樣想的。
思考題是從前、后、左、右分別觀察由6個正方體擺成的物體，供教學選用。要注意的是，本單元的教學內(nèi)容是觀察由4個正方體擺成的物體。
觀察物體的教案寫法觀察物體的教案及反思篇三
1.讓學生通過觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度觀察，并學會根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。
2.使學生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的能力，感受局部與整體的關系，滲透全面觀察事物的辯證思想。
3.培養(yǎng)學生初步的傾聽習慣、合作意識。
教學重點：
體驗到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。
教學難點：
經(jīng)歷從實際物體中抽象出簡單平面圖形的過程。
教學過程：
一、導入
故事引入
星期天，退休的張爺爺帶著他的小孫子歡歡、明明和外孫女晶晶去動物園看大象。一進大門，歡歡他們就把張爺爺拉到了象園，張爺爺說：“唉，我老了，走不動了，眼睛也看不清楚，就坐在門口等你們，這大象嘛，還是你們看了之后說給我聽吧！”“好的，好的！”三人連忙答應向大象園跑去。
你能說說他們分別是從哪那一面觀察的嗎？（板書：前面 后面 側面）
掲題：雖然都是大象，但因為觀察的位置不同，看到的形狀也就不同，這就是今天我們要學習的觀察物體。（板書： 觀察物體）
二、組織活動，引導觀察，構建新知
（1）本位觀察1
談話：（出示玩具水杯）這是什么？ 生1：水杯（杯子）
師：對了，這是水杯，
首先我們觀察一下水杯
指到主體部分，這是水杯的身子我們可以稱之為杯身。
指到把手，這是水杯的杯把。
生1：…… 生2：…… 生3:……
生1：…… 生2：…… 生3:……
（2）換位觀察1:
請孩子們記住你剛才看到的杯子的樣子記在腦子里，相對的兩組孩子交換你們所站的位置，指導其中的一組孩子換位，其他孩子跟著換位。
換位要求：安靜、快速。
生1：看到了水杯的身子和把手，但杯身和把手位置和剛才看到的相反。
生2：我看到的也是杯子的側面，我這次只看到了杯身，沒有看到杯把。
生3：我看到的也是杯子的側面，我這次只看到了杯把，沒有看到杯身。
師：閉上眼睛，想想前后兩次觀察的區(qū)別。
（3） 本位觀察 2
生：看到把手像一條線，同時也看到了杯身。生2:我只看到杯身。
師：為什么你沒有看到把手？
生：當我正對杯子的時候，杯身擋住了杯子的把手。多請幾個孩子來說。盡量讓孩子把話說完整，描述清楚。
（4）換位觀察2
生：想
生1：…… 生2：…… 生3:.....
（5）游戲，搶位置
師：孩子們，想做游戲嗎？
生：想
師：好，下面我們就一起來用剛才學習的知識做一個找位置的游戲。師宣布游戲規(guī)則。
出示杯子的方位圖，請孩子迅速找到能看到這個圖形的位置。（依次出現(xiàn)四幅從前面、后面、左側面、右側面看到的圖形。）
師小結游戲過程。
三、鞏固練習
學生獨立思考完成。
抽學生匯報完成情況。
2、獨立完成數(shù)學書例題1。
（1）學生獨立完成。
（2）學生匯報完成情況，并說理由。
四、活動
1、請一個孩子當小攝影師完成攝影工作。
師：這個叔叔在干什么呢？生：照相，攝影。（課件出示攝影圖）
生：正面的照片要站在正面照，后面的照片要在后面照，側面的照片要在側面照。
請上一個小模特，再請一個孩子當小攝影師， 按剛才提出的要求完成照片，看他的位置是否正確。可以多讓幾個孩子來扮演這個角色。
2、說一說，以下這些照片是在哪面照的？
出示孩子們熟悉的班主任照片，讓學生說說是從哪面拍攝的。
五、小結
師：說一說，今天這節(jié)課你有什么收獲？
請學生起來談談自己的收獲。
師用張珂老師的課堂實錄最后一段話來啟示學生在生活和學習中做一個有心人。
觀察物體的教案寫法觀察物體的教案及反思篇四
課本p67例1及練習十五中相應的練習。
1、學生經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、位置關系和交換的過程，初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
2、學生會辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學生的空間觀念。
3、豐富學生對現(xiàn)實空間和圖形的認識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。
1、初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
2、辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學生的空間觀念。
教學準備：實物，不同角度觀察到的圖片
教師：小朋友你們喜歡聽故事嗎？今天老師先給你們講個《盲人摸象》的故事。
學生交流。
教師揭示課題：觀察物體
[設計意圖]：學生喜歡聽故事，教師用故事引入，引發(fā)學生的討論，從而使學生理解要全面地了解一個物體各方面的特征就要從不同的角度去觀察，感受局部和整體的關系，激發(fā)學習的興趣。
1、教師：小朋友剛才你們都說的非常好，每個小組都發(fā)給你們一個獎品，趕快打開看看吧。（學生的獎品有玩具小熊、鬧鐘、模型等）
仔細觀察你們桌上的獎品，你看到了獎品的哪一部分？跟你小組的同學說說。
2、學生觀察交流
3、全班交流匯報。
請各小組選一名代表說一說你們組的同學看到的各是獎品的哪一部分？
4、各小組輪流說一說，說完之后，讓學生把獎品變換位置，再依照上述過程仔細觀察一次，然后再在小組中說一說。
5、引導探究，深入理解
出示p67頁上的恐龍圖：這是小亮、小紅、小明三個小朋友看到的獎品的部分。你能很快說出這些圖分別是誰看到的嗎？并說說理由。
[設計意圖]：學生通過親身感受、小組合作交流，知道從不同的位置觀察物體，結果是不同的。在此基礎上判斷三個圖分別是誰看到的，使學生很容易由形象思維過渡到抽象思維，培養(yǎng)了學生的空間想象力。
1、以小組為單位，讓學生完成“做一做”中的活動。
3、出示不同位置的圖片，請學生說一說哪幅圖分別是誰看到的？
[設計意圖]：讓學生把學到的知識應用到自己的生活中去，學會用自己的語言描述在不同位置看到的物體的樣子，在學生的頭腦中進一步加深印象。在形式多樣的知識應用中體驗成功。
今天這節(jié)課你有什么收獲？你認為哪位同學表現(xiàn)最好，好在哪里？
教學反思：
觀察物體的教案寫法觀察物體的教案及反思篇五
一、導入新課。
同學們，今天，老師給你們帶來了一個小故事，你想聽嗎？
請同學們想一想，小恐龍根據(jù)小鳥說得話能找到自己的媽媽嗎？
（能。那我們來看看小恐龍找到了媽媽沒有。小恐龍往前找，真的被它找到了腿粗粗的動物。可是它媽媽嗎？那小恐龍為什么會找錯呢？）
（不能。為什么不能？）
只有認真觀察物體了才能找到它的媽媽。今天我們就來研究一下應該如何觀察物體。
二、觀察物體
（一）觀察恐龍
1、老師把恐龍的模型帶來了。請你說說這恐龍到底是怎么樣的？
（說說恐龍的特征。）
你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？
和他看到的是一樣的同學請起立。
其它同學還看到了哪幅圖片的？你為什么會看到這張圖片？和他看到一樣的同學請起立。
看到不同的圖片還有嗎？你為什么看到的是這張圖片？和他看到一樣的同學請起立。
為什么和前一次看到的面不一樣了呢？
（板書：位置變了，圖像也變了）
現(xiàn)在你們的位置又沒有變？為什么會不一樣了？
（板書：物體轉了，圖像也變了。）
5、同學們不僅觀察的仔細，而且還會動腦筋。就在我們觀察恐龍的同時呀。電腦里有幾個小朋友也在觀察恐龍。我們一起去看看吧。
它還帶給我們一個問題。誰能來解決呀？
為什么小亮看到的是正面？小明看到的是側面？小紅看到的是后面？
（二）、觀察書本。
2、你看到是哪個面？為什么？
3、我們?nèi)タ纯葱】铸埶麄兊挠^察的怎么樣了。（出示做一做）
6、你能給他連一連嗎？
7、同學們有沒有一點累了？我們來做個游戲好嗎？
先聽清楚游戲規(guī)則：老師點到哪一個面上，就請小組里的同學站到能看到這個面的那個方向，聽清楚了嗎？好，看看哪個同學反映最快。
（三）、觀察汽車
1、汽車。
對，汽車。哪位同學能來說說他們看到的各是哪個面？
2、小明和小亮為什么看到的是同一個面？
（板書：位置相同，圖像相同）
4、我想小恐龍了一定在為我們同學這么精彩的發(fā)言而感到開心。
我們看了這么多物體，你想說點什么嗎？
（四）、觀察雕塑。
1、對呀。它被我們學校那美麗的雕像吸引住了。
2、如果小恐龍想到我們教室里來，他們要經(jīng)過哪兩個面？
如果到報告廳的話要經(jīng)過哪兩個面？
三、小結
小恐龍跟了我們一節(jié)課，你想小恐龍會對你們說點什么呢？