當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí),需要回過(guò)頭來(lái)對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,肯定成績(jī),找出問(wèn)題,歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高認(rèn)識(shí),明確方向,以便進(jìn)一步做好工作,并把這些用文字表述出來(lái),就叫做總結(jié)。總結(jié)書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇總結(jié)呢?下面是小編整理的個(gè)人今后的總結(jié)范文,歡迎閱讀分享,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教師教育教學(xué)總結(jié)篇一
教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者,學(xué)生是被教的主體,因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要,了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性,專(zhuān)心研究書(shū)本,教材,想方設(shè)法令課堂生動(dòng),學(xué)生易接受,我教的兩個(gè)班的同學(xué)比較活躍,上課氣氛積極,但中等生,差生占較大多數(shù),尖子生相對(duì)較少,因此,講得太深,沒(méi)有照顧到整體,備課時(shí)注意到這點(diǎn),因此認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃,使教學(xué)有序地進(jìn)行,參加學(xué)校組織的課改和灌溉新的教學(xué)理念的培訓(xùn)之后,依照教學(xué)大綱,教材,學(xué)生實(shí)際和教育教學(xué)規(guī)律,制定學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃,規(guī)劃好階段計(jì)劃,課時(shí)計(jì)劃,從此可以看出,了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問(wèn)題具體分析,做到因材施教,對(duì)授課效果有直接影響,這就是教育學(xué)中提到的備教法的同時(shí)要備學(xué)生,這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證,
教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法,備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩對(duì)我說(shuō):備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī),我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工,在備課之前,對(duì)所有內(nèi)容進(jìn)行熟悉,有時(shí)看上它三遍五遍,參考多方面的資料,上網(wǎng)或上圖書(shū)館,認(rèn)真深入鉆研教材,遷移教材;備課不僅要備教材,而且要備教法,備教學(xué)手段,因此,在自身努力鉆研教材和教法的基礎(chǔ)上,積極配合搞好同年級(jí)老師的小組集體備課,備課雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的,
一堂準(zhǔn)備充分的課,會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺,因此我在講課的時(shí)候,不是照本宣科地講授,而是認(rèn)真研究了課文,找出了重點(diǎn),難點(diǎn),準(zhǔn)備有針對(duì)性地講,為了令教學(xué)生動(dòng),不沉悶,我還為此準(zhǔn)備了大量的教具,授課時(shí)就胸有成竹了,有時(shí)準(zhǔn)備好的錄象帶,讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí),學(xué)生特別用功,教學(xué)效果十分理想,與此可見(jiàn),認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要,
上課時(shí),本著傳道,授業(yè),解惑的原則,努力提高教學(xué)質(zhì)量,使講解有條理,清晰,準(zhǔn)確,生動(dòng),備課充分,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,上課效果就好,但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力,因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué),因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,不讓其分心,這就很講究方法了,上課內(nèi)容豐富,現(xiàn)實(shí),使每堂課學(xué)生有所獲,努力使學(xué)生打好基礎(chǔ),培養(yǎng)能力,發(fā)展智慧,培養(yǎng)學(xué)生的正確思維方式,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教態(tài)自然,講課生動(dòng),難易適中照顧全部,堅(jiān)持做到以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線,就自然能夠吸引住學(xué)生,所以,我每天都保持充足的精神,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛,這樣,授課就事半功倍,當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W,違反紀(jì)律時(shí),我總是研究方法,采取有利方法解決當(dāng)中困難;在課堂上,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,在課堂上,根據(jù)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題,樹(shù)立學(xué)生的自信心,讓各層次的學(xué)生都得到提高,
語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科,對(duì)學(xué)生而言,既熟悉又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好語(yǔ)文,就要讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文,讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣,否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不愿學(xué),也無(wú)法學(xué)下去,因此,上課就盡量多講一些文化生活故事,讓他們更了解語(yǔ)文,更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文,因?yàn)橹挥姓Z(yǔ)文水平提高,他們才能提高同學(xué)們的語(yǔ)文寫(xiě)作能力,對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處,
因?yàn)檎Z(yǔ)文的特殊情況,學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中,會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,差生面擴(kuò)大,會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,因此,絕對(duì)不能忽視,為此,我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo),對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo),我把這批同學(xué)分為三個(gè)組,第一組是有能力提高,但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué),對(duì)這些同學(xué),我采取集體輔導(dǎo),給他們分配固定任務(wù),不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì),讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué),但由于能力不強(qiáng)的同學(xué),對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo),耐心教導(dǎo),慢慢提高他們的成績(jī),不能操之過(guò)急,且要多鼓勵(lì),只要他們肯努力,成績(jī)有望搞提高;第三組是紀(jì)律松散,學(xué)習(xí)不認(rèn)真,基礎(chǔ)又不好的同學(xué),對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo),因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境,才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí),從平時(shí)的課堂反應(yīng),課后交流,周記記錄中掌握各個(gè)學(xué)生的心理狀況,抓住他們的特點(diǎn)和個(gè)性,有的放矢地與其進(jìn)行交流,及時(shí)給予關(guān)懷和關(guān)愛(ài),善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),并給予表?yè)P(yáng);積極發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn),及時(shí)給予鼓勵(lì),樹(shù)立他們的自信心,只要堅(jiān)持對(duì)這些同學(xué)的輔導(dǎo),他們的基礎(chǔ)重新建立起來(lái),以后授課的效果就會(huì)更好,
語(yǔ)文是語(yǔ)言,困此,除了課堂效果之外,還需要讓學(xué)生多讀,多講,多練,為此,在早讀時(shí),我堅(jiān)持下班了解早讀情況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正,課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決,及時(shí)講清楚,讓學(xué)生即時(shí)消化,另外,對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式,提高他們的能力,
總之,在這一學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中,我盡力地做好每項(xiàng)工作,其中學(xué)到的東西固然不少,由于經(jīng)驗(yàn)頗淺,許多地方存在不足,在以后的教學(xué)工作中,我將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),,能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師,前輩的指導(dǎo)下,取得更好成績(jī),
語(yǔ)文教師教育教學(xué)總結(jié)篇二
(一)因勢(shì)利導(dǎo)遷移應(yīng)用
三年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活躍,他們有熱情,也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、廁所里涂寫(xiě),幾句小詩(shī)、一行話語(yǔ),好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念,更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫(xiě)臨別贈(zèng)言。教師如何因勢(shì)利導(dǎo),抓住學(xué)生的情感契機(jī),引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)呢?實(shí)踐證明:積極疏導(dǎo),把他們的心語(yǔ)得以外化,由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)是有效的路徑。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事,校園面貌有了大改觀,組織學(xué)生為新砌的花壇寫(xiě)溫馨的宣傳用語(yǔ),為新建的大樓內(nèi)部選擇格言警句、寫(xiě)凡人小語(yǔ),為校園電視臺(tái)積極撰稿。在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂(lè)而不疲,尊師愛(ài)校、友愛(ài)同學(xué)的美好情操得到提升。例如,為了給學(xué)校的百年紀(jì)念石碑起個(gè)悅耳的名稱(chēng)。
(二)融會(huì)貫通,以一當(dāng)十
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無(wú)數(shù)的練習(xí),由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平,往往難以達(dá)到預(yù)期的效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確,課文只是個(gè)例子,應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通,靈活、高效地學(xué),有趣有味地學(xué)。
(三)開(kāi)發(fā)課程熏陶情感
在實(shí)際課堂中,特別是五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,難以聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲,如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)興趣為目的、以提高學(xué)生的語(yǔ)文
素養(yǎng)為根本,必然會(huì)摒棄。學(xué)校廣播電視臺(tái)對(duì)五年級(jí)的這一活動(dòng)進(jìn)行了全場(chǎng)攝像在全校播出了。這一活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),豐富了學(xué)生們的校園生活:同學(xué)們覺(jué)得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的,也是豐富多彩的,令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄;在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭;還有的以詩(shī)與畫(huà)的形式、書(shū)信的方式告訴自己的親朋好友,這是沒(méi)有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。
我想,這是在問(wèn)老師,又不僅僅是,我們?cè)撜J(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開(kāi)課、寫(xiě)幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的,我想,它的積極實(shí)施是體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的,五年級(jí)的師生同在新課標(biāo)的背景下,應(yīng)共享一片艷陽(yáng)天。
實(shí)踐證明,在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富有趣的活動(dòng)中,五年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力會(huì)喜獲“雙贏”,他們的情感會(huì)得到升華,語(yǔ)文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。
語(yǔ)文教師教育教學(xué)總結(jié)篇三
在學(xué)校理念的引領(lǐng)下,在組長(zhǎng)的支持和原高一老師的耐心幫助下,我們20xx級(jí)高一語(yǔ)文備課組經(jīng)過(guò)一年的摸索和實(shí)踐,取得了一些成績(jī)。年級(jí)的語(yǔ)文整體水平得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)更是有了突飛猛進(jìn)的提高。成績(jī)的取得源于很多因素,現(xiàn)總結(jié)如下:
興趣是最好的老師,經(jīng)過(guò)九年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),絕大多數(shù)孩子喪失了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,升入高中后,高考的壓力如影隨形,學(xué)習(xí)很難依據(jù)興趣來(lái)進(jìn)行了。有些孩子出現(xiàn)了審美疲勞、感覺(jué)疲勞、精力疲勞等學(xué)習(xí)綜合癥。我們首先從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手,抓活動(dòng),抓貼近生活的文本,抓有生命力的課堂,讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活,回歸生命的教育。彭老師和劉老師在這方面做了大量的工作。彭老師把年級(jí)的大型語(yǔ)文活動(dòng)抓得有聲有色,在高一年級(jí)掀起了快樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱潮。高一全員參加的“新世紀(jì)杯”全國(guó)語(yǔ)文作文大塞,成績(jī)突出。劉老師抓語(yǔ)文第二課堂工作,名著閱讀原本枯燥,可是劉老師先后把《百家講壇》等影像資料引入課堂,還聘請(qǐng)名師、知名作家到校和學(xué)生面對(duì)面的交流,精心耕耘后,高一學(xué)生整體寫(xiě)作水平有了很大的提高,學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。這些都為年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在海珠區(qū)名著閱讀競(jìng)賽中,有2人進(jìn)入?yún)^(qū)前十名,有2人進(jìn)入?yún)^(qū)前二十名,共有5人進(jìn)入決賽。在決賽中,2人獲得市二等獎(jiǎng),取得了歷史性的突破。
語(yǔ)文不是死讀書(shū),也不是讀死書(shū)。每篇文本中都蘊(yùn)含著作家的智慧和情感。學(xué)生是有情感的個(gè)體。兩者碰撞后必然會(huì)產(chǎn)生感情的火花。我們不能用肢解式、模糊化和絕對(duì)化的教學(xué)抹殺這些純真的火花。情感的體驗(yàn)無(wú)論喜悅還是悲傷,學(xué)生得到的都是一種快樂(lè)。抓住情感,就抓住了文本的一半的精髓。我們從情感入手,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)真善美,著力打造生命化的大語(yǔ)文課堂,傳承民族智慧,積淀民族情感,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí),力爭(zhēng)做好生命的教育。在區(qū)教研室到校督導(dǎo)時(shí),備課組出里節(jié)課,受到了好評(píng)。學(xué)生寫(xiě)作有話可說(shuō),有情可抒,有理可講,就是貫徹語(yǔ)文組統(tǒng)一教學(xué)原則最好的證明。學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的逐步提高,更是得力于語(yǔ)文組整體教學(xué)模式的貫徹。生命化大語(yǔ)文課堂在培養(yǎng)學(xué)生日益提高的語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí),也使學(xué)生贏得了高分?jǐn)?shù)。學(xué)生體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣,成就感的取得將是他們更好的熱愛(ài)語(yǔ)文,這種情感的持續(xù)本身就可以使語(yǔ)文課堂充滿更多的活力。
高一是起始年級(jí),贏在起點(diǎn)才能最終勝在高考。從基礎(chǔ)入手,從識(shí)字入手,抓詞語(yǔ),抓語(yǔ)法,抓句子,抓文本,一樣一樣扎扎實(shí)實(shí)的來(lái),不冒進(jìn),不搶進(jìn)度,不怕學(xué)生不會(huì),用所有的耐心教語(yǔ)文,學(xué)生不會(huì)什么補(bǔ)什么,做到基礎(chǔ)人人過(guò)關(guān)。這是我們高一老師的共識(shí)。這學(xué)期,我們天天抓基礎(chǔ),練基礎(chǔ),考基礎(chǔ)。每周年級(jí)布置統(tǒng)一的基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)試題,從字音字形抓起,堅(jiān)持不懈,經(jīng)過(guò)半年的努力,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)有了很大的提高,基本能力也日益增強(qiáng),這為今后的高中語(yǔ)文教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
這學(xué)期高一語(yǔ)文備課組取得了一些成績(jī),但是,也存在一定的問(wèn)題。教學(xué)模式還有待于進(jìn)一步的研究和探討,教學(xué)效果還有待于進(jìn)一步的改進(jìn),教學(xué)成績(jī)也還有待于進(jìn)一步的提高。今后我們將和諧進(jìn)取,努力總結(jié)已有的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),在自己的崗位上盡職盡責(zé),更好的完成我們的工作。
語(yǔ)文教師教育教學(xué)總結(jié)篇四
轉(zhuǎn)眼間,我工作的第一年在緊張而又忙碌的生活中接近尾聲。這學(xué)期,我繼續(xù)擔(dān)任一(1)班的語(yǔ)文教學(xué)工作,相對(duì)上學(xué)期的茫然無(wú)措,這學(xué)期在領(lǐng)導(dǎo)的指引下,指導(dǎo)師以及各位同事的幫助下,一切都有條不紊地進(jìn)行著。現(xiàn)將所思所感總結(jié)成一下幾點(diǎn):
一、我學(xué)我思
對(duì)于初出茅廬的我而言,小語(yǔ)界仿佛一片汪洋大海,我這條小魚(yú)毫無(wú)方向,一個(gè)浪頭就把我轉(zhuǎn)的暈頭轉(zhuǎn)向。雖然是第二個(gè)學(xué)期,但是我大學(xué)的教學(xué)理念始終與實(shí)際結(jié)合得不到位。而領(lǐng)導(dǎo),指導(dǎo)師和同事的關(guān)愛(ài)宛若一盞明燈,指引著我這條小魚(yú)前進(jìn)。
記得新教師考核時(shí),我開(kāi)出的匯報(bào)課《美麗的小路》獲得了各方不錯(cuò)的評(píng)價(jià)。那時(shí)由于時(shí)間很緊湊,沒(méi)有試教,沒(méi)有過(guò)多地改教案,上課時(shí)也能如魚(yú)得水。說(shuō)實(shí)話,我有點(diǎn)飄飄然,覺(jué)得開(kāi)課不是那么難的事。哪知是“初出牛犢不怕虎”,我這頭“蠻牛”只是在小語(yǔ)界里瞎撞。第二次學(xué)校的教研活動(dòng)中,我開(kāi)出《荷葉圓圓》一課,依舊沒(méi)有試教,沒(méi)有過(guò)多地去解讀教材,使得這篇童趣十足,輕松活潑的散文詩(shī)在拘謹(jǐn),無(wú)趣的氛圍內(nèi)結(jié)束。雖然組長(zhǎng)們給我的課堂表現(xiàn)及課堂機(jī)智給出了頗高評(píng)價(jià),但是我深深感到了自己的不足。
備課是教師課前所做的準(zhǔn)備工作,它是教師充分地學(xué)習(xí),鉆研教學(xué)大綱教材和了解學(xué)生,弄清教什么、怎樣教和學(xué)生怎么學(xué),設(shè)計(jì)出目的明確,方法適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案。而我只備了自己的部分,忽略了學(xué)生的實(shí)際情況。這點(diǎn)在后來(lái)開(kāi)的《識(shí)字7》上體現(xiàn)得淋漓盡致,過(guò)于高估學(xué)生能力,以致我們班兩級(jí)分化嚴(yán)重。生字教學(xué)缺乏童趣,過(guò)于深?yuàn)W,只適合基礎(chǔ)好的學(xué)生。那次后兩位教研組長(zhǎng)細(xì)心教導(dǎo)我,并向我敘述了新教師如何更好地自我發(fā)展,尤其是楊校長(zhǎng)及時(shí)送來(lái)的那份《如何使低年段生字教學(xué)趣味化》,徹底感化了我。組長(zhǎng)那么不經(jīng)意的一個(gè)建議,我們的校長(zhǎng)竟然記住了,還送來(lái)了相關(guān)資料,這對(duì)我的教學(xué)工作是個(gè)極大的鼓勵(lì)。
隨后,我也反思了自己這一年來(lái)的工作,迷茫和新鮮取代了奮斗和鉆研。更多時(shí)候還是跟學(xué)生時(shí)代一樣,沒(méi)有責(zé)任感。自那次以后,我認(rèn)真?zhèn)湔n,課堂上也將眼球擴(kuò)大,關(guān)注每一位學(xué)生,盡可能讓他們感受到老師也是在意他們的。久而久之,也取得了不錯(cuò)的實(shí)效。但是,這僅僅是個(gè)開(kāi)端,以后,我會(huì)繼續(xù)保持下去,為那可敬的領(lǐng)導(dǎo)們,也為那可愛(ài)的孩子們。
二.我教我樂(lè)
教師的天職就是教書(shū)育人,育人則是一項(xiàng)具有情感色彩的非常復(fù)雜的工作,給予學(xué)生的則更多的是師愛(ài),它是一種高尚的情感,凝結(jié)著教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這種愛(ài)沒(méi)有血源和親情,沒(méi)有私利與目的,然而這種愛(ài)卻有一種巨大的力量。 教師自身形象素質(zhì)的提高是獲得學(xué)生欽佩和信賴(lài)的關(guān) 孔子早在兩千年前就說(shuō)過(guò):“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”
一年級(jí)學(xué)生有著很強(qiáng)的向師性,于是我成了我們班孩子們的“偶像”,我的一言一行他們時(shí)刻關(guān)注,尤其是小女孩特喜歡模仿我。記得我們的教導(dǎo)主任雷老師對(duì)我說(shuō)過(guò):應(yīng)該發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),不要孤芳自賞,而是把孩子們都培養(yǎng)成一朵朵花,百花齊放,供人共賞。我個(gè)人愛(ài)好朗誦,大學(xué)時(shí)代就在這方面略有鉆研。于是我將我的這種愛(ài)好傳給我的學(xué)生,讓他們也喜于讀,樂(lè)于表現(xiàn)。通過(guò)一篇篇課文的誦讀,一個(gè)個(gè)晨讀時(shí)間的熏陶,我們班現(xiàn)在多數(shù)小朋友都有了很好的語(yǔ)感,在我經(jīng)常舉行的“小小朗誦家”比賽中,總有那些讓我驚喜的聲音出現(xiàn),聽(tīng)的我眉頭舒展,甚是欣慰。隨著年級(jí)的升高,他們可能會(huì)有更多自己的想法和理念,但是朗讀將是我繼續(xù)不變的,爭(zhēng)取創(chuàng)個(gè)“朗誦特色班”。
總之,一番耕耘一番收獲,我繼續(xù)學(xué)習(xí)著,思考著,努力著,相信在小語(yǔ)的道路上也會(huì)前進(jìn)著。在下一學(xué)期,也會(huì)繼續(xù)吸取前輩們的經(jīng)驗(yàn),堅(jiān)持自我反思,自我提升,盡快向優(yōu)秀教師靠攏。