通過制定教學工作計劃，教師可以合理組織課堂教學，提高學生的學習效果。通過研究和編寫教學工作計劃，可以不斷提升教師的教學水平和專業影響力。

好漢查理課文教案（專業19篇）篇一

《好漢查理》是一篇略讀課文，也是一篇具有深厚人文內涵的文章。寫的是一位名叫查理的孩子調皮、愛搞惡作劇、沒有人喜歡，在幫助一個殘疾女孩杰西的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩人友好相處，互相幫助的過程中，查理也改變了自身弱點，立志成為一位真正的好漢。故事溫馨，語言真切，很有感染力。

文中查理和杰西兩個人物形象真實，查理調皮善良，喜歡幫助別人，言行舉止很有“好漢”的做派。他非常珍視別人對他的理解、尊重和信任。杰西雖然是殘疾人，但心態健康，對查理真誠熱情，對生活充滿希望。

略讀課文，學生在二年級已有接觸，加上本冊教材前七個單元都曾學習過，估計學生在學習方法、學習習慣等方面都有一定的積累，但肯定不扎實。據學生的實際學習情況，教師要巧妙地發揮“導”的作用。另外，這是本冊最后一篇課文，學生也許還沒學習第八單元的其它課文，對單元主題“獻出我們的愛”缺乏感性的積累和理性的思考，在教學中老師要盡量根據學生實際，教材特點，抓住語言文字，引領學生感悟查理與杰西之間的溫馨與快樂，進一步挖掘查理發生變化的原因。

1、自讀自悟，培養獨立閱讀能力。

2、有感情地朗讀課文，讀好人物語言，體會人物心理活動。

3、讀懂課文內容，懂得朋友之間的'理解和尊重也是愛的表現，豐富“愛”的含義，受到“愛”的感染與熏陶。

1、凸顯略讀課文特點。

（1）實現與精讀課文的整合。發揮訓練閱讀、遷移能力和陶冶情趣的功能。

（2）在方法上，提倡自讀自悟，提高閱讀能力。導語提示語，抓住主要問題閱讀課文，組織學生讀書、感悟、交流，明白查理前后行為的變化，探究變化的原因，從中悟出友好、尊重、理解、鼓勵等美好的品質帶給人的精神力量，充分感受語言文字中蘊涵著的人文關懷。拓展相關閱讀，加強積累，內化認識，強化情感提升。

（3）在要求上，不求字斟句酌，突出閱讀重點。充分初讀之后，學生最大

大范圍參與交流，相互補充，相互碰撞，提升主題。朗讀的重點則放在幾處人物的語言上。

2、充分利用文本。閱讀教學是教師、學生、文本的對話。文本是師生活動的載體，充分挖掘教材資源，利用導語導讀，插圖輔助理解，借助人物語言感悟，既快捷方便，又利于養成良好的學習習慣，同時也是對農村學校實際困難的考慮。

諺語、詞卡、課文插圖投影片等

1有感情的朗讀課文。

2.讀懂課文內容，懂得朋友間的理解和尊重也是愛的表現。

3.培養獨立閱讀能力.

重點：理解查理變化的原因。

難點：從杰西的話中體會杰西對查理的尊重和信任。

課時：一課時

（1）請同學們做端正，睜大眼睛看老師寫 師板（好漢）齊讀一次，提問：你認為怎樣的人才可以稱為好漢？（行俠仗義 愛幫助的人）

不到長城非好漢。

一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。

好漢查理課文教案（專業19篇）篇二

1．學習課文，認識“戀、杰”等生字。

2．朗讀課文，了解查理由不是好漢到成為好漢的過程，分析他成為好漢的原因。

3．在學習的過程中，明白幫助人是一件快樂的事。形成高尚的人生觀。

1．板書：好漢

指名讀。讀出好漢的`味道來。

你看到這二個字，讀到這二個字，會想起什么？會想起誰？

你們認為好漢是怎么樣的人？

2．今天我們來認識一位好漢。

加板書：查理。

讀課題。

這位查理為什么能被稱為好漢呢，請打開書本。

要求：讀通課文，自學有拼音的生字。標出小節號。

幻燈片出示：生字詞語：

杰出、彬彬有禮、戀戀不舍、背誦、陪伴

指名讀。齊讀。

問：你讀“彬彬有禮”這個詞語時想起什么？

你讀“戀戀不舍”這個詞時又想起什么？

１．查理是不是好漢？開始時是不是好漢？

文章哪些地方可以看出他并不是好漢？

讀第一段。

把“倒是他叫自己是好漢查理”改一下。

（沒有人叫他是好漢查理。）

２．還有哪里看出查理不是好漢？

第三段。找出，朗讀。

從這里說明什么？

“從窗戶爬進”

好漢是怎么樣的？看到別人的好東西時會怎么做？

君子不奪人所愛。好漢不隨便拿別人的東西。

３．但查理自己認為自己是不是好漢？

他為什么這樣認為自己？他其實很想做好漢。

“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

查理是好漢

查理到底是不是好漢呢？請再讀3－13節。

哪些地方可以看出他是好漢，或者變成了好漢？

“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！?/p>

說話彬彬有禮。

一口答應推杰西曬太陽。

陪杰西度過一個快樂的下午。

說話算數。陪杰西整整一個暑假。

再沒有搞惡作劇。改邪歸正。

分角色朗讀3-13節。

查理成為好漢的原因

查理為什么能成為好漢？他為什么不再搞惡作劇了？

要點：因為他把時間都用來陪杰西了。

他在陪杰西的過程中感受到快樂。

他發現幫助人的快樂比惡作劇更快樂。因為惡作劇是把自己的快樂建立在他人的痛苦上。而幫助人是自己快樂，他人也快樂。

因為杰西把他當朋友。信任他，尊重他。

出示：“整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”

出示：如果沒有查理，（杰西不會快樂，不會享受陽光的溫暖。）

如果沒有杰西，（查理成不了好漢。整天做惡作劇。）

現在有了杰西這個好朋友，有了陪杰西這個任務，人們發現――（生接：查理沒有再搞惡作?。?。不是好漢的查理變成了――（好漢查理）。

自由讀第14節到課文結尾。

有什么話想說嗎？

同樣這把刀，如果當初查理偷偷地拿走，結果會怎樣？

現在杰西的父親――羅伯特先生送給他，又說明什么？

讀最后一句杰西的話：“你會的，我從來就相信?！?/p>

這一句說明什么？跟課文前面哪些地方有關系？

師：正是杰西對查理的充分信任，真誠做伴，才讓查理感受到朋友的快樂，成為真正的好漢。

讀了這篇課文，你心中的好漢標準有沒有改變？怎么樣的人才是好漢？

你想對查理說幾句嗎？寫寫。

小結：今天很高興與同學們一起認識了一位好漢，最后讓我們真誠地贊美他，齊讀課題。下課。

好漢查理課文教案（專業19篇）篇三

一、教學目標：

1.正確、流利地朗讀課文，學習默讀。

2.讀懂課文，懂得朋友之間的幫助和信任也是愛的表現。

3.初步培養獨立閱讀能力，能說說課文中的小男孩發生了哪些變化，和同學交流對課文中人物的看法，說說自己的讀后感。

二、教學重難點：

重點：讀懂課文，懂得朋友之間的幫助和信任也是愛的表現。

難點：和同學交流對課文中人物的看法，說說自己的讀后感，

三、教學時間1課時。

教學過程：

一、好漢。

1、板書：好漢。齊讀。

看著這二個字，讀著這二個字，你會想起哪些人？

2.今天我們來認識一位好漢。加板書：查理。

讀課題。

3、課文我們已經預習過了，一共——19個自然段，我想請同學開火車來讀。請其他同學仔細聽。（即時正音。）。

1、好漢查理這四個字最先出現在哪里？指名讀第一自然段。為什么是帶引號的？

2、猜測查理可能做過哪些惡作?。粗槔韰s…），想象鎮上的人們一提起查理，會怎樣說。

4、小結：好漢查理就像孫悟空“齊天大圣”這個外號一樣，一開始是自封的，別人并不承認。

1、題目中把引號去掉了，大家同不同意？為什么？（從來不隨便拿別人的東西；彬彬有禮；樂于助人；說話算話；上進自信。）。

學生自由朗讀2-19自然段，找到句子劃一劃，說說你的體會。

2、辨析“不隨便拿”、“不隨便要”一字之差。

幾次出現了“不隨便”？

“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！?/p>

“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西?！?/p>

我們來讀一讀，查理在什么情況下說出這樣的話？師生接讀（師讀這兩句前杰西和羅伯特說的話），辨析“不隨便拿”、“不隨便要”一字之差，表達的意思一樣嗎？（“不隨便拿”：不是自己的東西不拿；不把別人的東西據為己有?！安浑S便要”無功不受祿，不隨便接受別人的饋贈。）。

板書：不隨便拿別人東西。

3、彬彬有禮（語言，稱呼）。出示兩個句子，讀出紳士風度。

“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。

查理第一次聽到有人這樣夸自己，連忙說：“謝謝您，羅伯特先生?！?/p>

接著老師的話（師讀這兩句前杰西和羅伯特說的話），配動作讀。

小結：舉止文雅，說話有禮貌，就叫“彬彬有禮”。

4、樂于助人、說話算話。

從哪里看出他是位說話算話的人？讀句子。

杰西說：“這刀是爸爸的，要不然我會送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？”

“好吧。”查理戀戀不舍地把它掛回墻上。

在草坪上，杰西高興地背誦著一首首詩。他們倆在陽光下度過了一個快樂的下午。

分手時，杰西問查理：“你能常來陪我嗎？”

“當然可以。”查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

（1）指名一生當杰西，配樂讀詩（大屏幕顯示金子美鈴的兩首歡快有趣的小詩）；其余當查理，模仿插圖手托臉蛋傾聽。

《春天的早晨》。

鳥兒不要叫，天氣這么好，呼嚕嚕，呼嚕嚕，再讓我睡一覺。

上眼皮想要睜開，下眼皮還不愿意醒來，呼嚕嚕，呼嚕嚕，再讓我睡一覺。

《樹》。

（2）查理談聽后感受，杰西再讀一首。齊讀“在草坪上，杰西高興地背誦著一首首詩。他們倆在陽光下度過了一個快樂的下午?！?/p>

（3）想象在以后的日子里，他們倆一起在草地上還會干些什么，查理又會想出哪些招數逗杰西開心。選一個日子，2分鐘寫話練習，交流。交流時教師用（第二天——，第三天——，一個月——，暑假結束前一天——）把說的內容串聯起來。

感情朗讀：

整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

（4）采訪查理：杰西是希望你常來陪她，你為什么每天都去呢？（如果不去，杰西在房間坐在輪椅上，不會快樂，不會享受到陽光的溫暖；助人的快樂比惡作劇的快樂更好。）。

板書：樂于助人?說話算話。

5、上進自信（男子漢的莊嚴承諾）。

與杰西告別時，查理握著杰西的手，說：“杰西，我會做個好漢。”

6、想象鎮上的人們發現查理沒有再搞惡作劇，得知他這個暑假每天都陪杰西在草地上玩，又會怎樣說。

小結：不隨便接受饋贈；彬彬有禮；有愛心；說話算話；上進自信等東方歸結為好漢，西方歸結為紳士風度。

1、俗話說“江山易改，本性難移?！贝蟾乓馑际钦f，一個人要改變性格是非常困難的。為什么短短的一個暑假時間，查理前后的表現就像變了個人似的？（本質不壞；助人為快樂之本；杰西的理解、尊重和信任等）我們再讀課文，用波浪線畫出有關句子。

2、重點感受杰西的理解、尊重和信任。

（1）理解：（面對跳窗而入的查理，杰西并沒有痛罵他一頓，把他轟出去，而是說——）。

“你想把它拿走嗎？”

“你可以拿下來看看。”

“這刀是我爸爸的，要不然我會送給你。”

想象杰西說話時的眼睛：清澈，透明，熱情，友好，她是能使一個人的心變得柔軟起來的。感情朗讀。

（2）尊重：“好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？”

分手時，杰西問查理：“你能常來陪我嗎？”

體會說話語氣：請求，商量，希望，感情朗讀。

查理在請求，商量，希望的語氣中覺得自己受到了尊重。

（3）信任：“你會的，我從來就相信?！?/p>

師、男、女生分讀3-13自然段。

3、羅伯特先生的理解、尊重和信任。

沒有阻止女兒和查理的交往；尊重查理帶給女兒的快樂；送的禮物是查理最喜歡的長刀。

4、鎮上的人們看法的轉變。

5、（師過渡：這篇課文給我們講了一個愛心故事，）出示說說：這個暑假，如果沒有查理的陪伴，杰西會（很孤單、寂寞，不快樂，不會享受陽光的溫暖。）如果沒有杰西的信任，查理（成不了好漢，還是很調皮，再做惡作劇。）。

師：愛是什么？愛是朋友間的幫助和信任，愛會影響、改變一個人。

6、小結：我們班有叫查理的同學嗎？說不定我們的生活中有很多張查理、李查理……只要我們互相理解，互相尊重，互相信任，我們一定也能像課文中的查理一樣，成為真正的好漢。

五、積累詞句。

彬彬有禮?戀戀不舍?。

“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！?/p>

他們倆在陽光下度過了一個快樂的下午。

查理雖然調皮，但說話是算數的。

板書：

“好漢查理”????????調皮愛搞惡作劇。

理解?尊重?信任???杰西、羅伯特、鎮上的人。

好漢查理???????不隨便拿（要）?彬彬有禮。

說話算話???????上進自信。

好漢查理課文教案（專業19篇）篇四

1、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，體會查理發生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

3、培養獨立閱讀能力。

教學重、難點。

讀懂課文內容，體會人物的思想感情，并了解查理發生變化的原因。

教學過程。

一、談話激趣，讀題生疑。

二、初讀課文，感知大意。

1、學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。

2、檢查學生讀書情況。

（1）指名分自然段讀課文，讀后學生評議。

（2）選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯。

3、討論交流：

（1）預設學生疑惑：彬彬有禮什么意思？

師：誰能解決這個問題？找一找課文中哪些地方看出查理是彬彬有禮的？

（2）預設學生疑惑：抽刀出鞘怎樣理解？

師：（出示塑料刀具）誰能做個動作表示“抽刀出鞘”？

（3）課文主要說了怎樣一件事？

4、勾畫自己感動的語句，并把這些句子多讀幾遍。

三、再讀質疑，讀中感悟。

1、這是一個感人的故事，請同學們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內容或感興趣的地方。

2、小組交流，教師巡回點撥。

3、梳理學生提出的問題，對于一些淺顯的問題，引導學生相機解決。再從學生的提問中，提煉出深入學習本文的兩個問題：

（1）你從哪里可以看出查理是個好漢？

（2）查理為什么會有這么大的變化？

4、讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個好漢？

（1）根據學生找到的句子讓學生談感受：

a、“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！?/p>

b、“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。

c、“當然可以?！?/p>

d、查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

e、“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西?！?/p>

f、“杰西，我會做個好漢?！?/p>

在教學時，教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。

（2）指導朗讀。讓學生體會說話人的神態和心理活動，也可以通過提問來啟發學生思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢？”“你能想象出查理說這句話時的神態嗎？”在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。

5、查理是個很調皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他，倒是他叫自己。

引導學生重點談談杰西對查理的影響：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的.主要原因。

8、練習有感情地讀，再度感悟。

（1）有感情朗讀課文。

（2）同桌互讀。

（3）你覺得查理是怎樣一個孩子呢？杰西呢？

四、拓展延伸，升華情感。

1、讀完了這個故事，你有什么感想？

2、鎮上的人后來會怎么評價查理呢？請你發揮想象，說說人們對查理的評價。

3、引入故事：

主要內容：一個婦人和小偷的故事，因為夫人的寬容和信任，小偷被感動了，從此改邪歸正。

五、教學反思。

略讀課文的教學要注意兩點：一是從內容上，略讀課文要低于精讀課文的教學，只要求“粗知文章大意”即可，抓住課文的重點或難點引導學生理解內容，詞句的教學不作重點；二是在方法上，要更加放手讓學生自主閱讀，引導學生運用精讀課文學到的方法來自學課文，培養學生的自學能力。

《好漢查理》是一篇略讀課文，在備課時，我充分考慮了上面兩點，圍繞課文的“查理發生了哪些變化？查理發生這么大變化的原因是什么？”這一重難點設計教學的。在教學實踐中，我也始終圍繞這個問題引導學生展開學習、交流、討論的，從學生反應來看，教學效果是蠻好的，實現了預先設定的“讀懂課文內容，體會查理發生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂”這樣一個主要目標，此其一。其二，課堂以提出問題，解決問題為主線，而且問題由淺入深，有層次性。因此，學生思維活躍，學習興趣濃厚。第三，引導比較得當，師生配合較默契，充分調動了學生的主觀能動性；比如，引導學生理解“羨慕”的含義，引導學生回答“羅伯特先生為什么要把刀送給查理？”等等。

根據課后大家的交流、討論以及自己的總結整理，發現本節課存在以下幾方面需要引起自己注意：一情境創設不到位，因此學生很難真正進入故事主人翁的內心；二是學生自主學習的時間少，師生一問一答的時候多，老師牽著學生的鼻子走，也沒有為學生創造質疑問難的機會；三是學生朗讀課文的時間較少，真正指導學生朗讀的時間很少；四是在方法上，沒有更加放手，老師“把關”太嚴，這樣“培養學生獨立閱讀能力”這個目標就不容易實現。

好漢查理課文教案（專業19篇）篇五

這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。

查理是一個愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜歡他。但他的本質并不壞，只是缺少理解和尊重。但別有意味的是，引導查理的是一個殘疾小女孩杰西，她對查理沒有成見，向他伸出了友愛之手。而查理非常珍視這份友誼，在陪伴杰西的同時，他再也不搞惡作劇，成為了一個好孩子。

課文中，查理和杰西兩個人物形象真實。查理既調度又善良，喜歡幫助人，舉止言行很有“好漢”的做派;作為殘疾人的杰西心態非常健康，她沒有自艾自怨，真誠又熱情、對生活充滿希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺點。

讀懂課文內容，體會人物的思想感情，理解查理發生變化的原因。

1.有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現。

3.培養獨立閱讀能力。

1.課文的故事情節簡單，與學生的生活很接近，可以先引導學生根據連接語中的要求，默讀課文，了解課文講了一個什么樣的故事。

默讀前，可先讓學 生回答，默讀時應該注意些什么，幫助學生養成默讀的習慣，即集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊畫出不懂的地方或者感興趣的地方。

2.再次默讀課文，邊讀邊思考，查理發生了哪些變化?為什么會有這些變化?課文中提到，以前查理是一個調皮的孩子，至于他怎么樣調皮，文章并沒 有過多涉及，只是說鎮上的人都不喜歡他。

。當杰西遇見查理，向他表示友好并請求他幫助時，查理感覺到自己被尊重，被理解。因此，查理也就在陪伴杰西的過程中，改變了愛摘惡 作劇的缺點。

教師在教學時，可以通過一些詞句來理解查理并不是一個壞孩子，例如，“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西”“當然可以”等。

教師也可讓學生 聯系生活實際談談自己讀后的.感受，談一些真實的看法，如怎樣看待“壞”孩子等。這也是為本單元的口語交際做一個鋪墊。

3.本文的對話較多，除了解這些句子的意思外，還可以讓學生體會說話人的神態和心理活動。教師不宜講得過多，可以通過提問來啟發學生思考。

例 如：“查理(杰西)說這句話時是怎么想的呢?”“你能想象出查理(杰西)說這句話時的神態嗎?在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物 的心理活動。

方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。

好漢查理課文教案（專業19篇）篇六

教學目標：

1.有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內容，體會查理發生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

3.培養獨立閱讀能力。

教學重難點：

引導學生反復讀文，體會到查理的發生變化及原因。

教學準備：

多媒體課件(諺語、重點詞句、成語)

課時安排：

1課時

教學過程：

一、諺語激趣，揭示課題

1.出示諺語：一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢?(學生根據自己的理解自由發表意見：如行俠仗義、抱打不平等)

2.課文中也有一個好漢，我們一起走進課文，一起去認識《好漢查理》。

二、初讀課文，感知大意

1.學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。

2.討論交流：課文講了一個什么感人的故事?

三、再讀質疑，讀中感悟

1.這是一個感人的故事，請同學們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內容或感興趣的地方。

2.小組交流，教師巡回點撥。

3.梳理學生提出的問題，對于一些淺顯的問題，引導學生相機解決。再從學生的提問中，提煉出的兩個主要問題：

(1)你從哪里可以看出查理是個好漢?

(2)查理為什么會有這么大的變化?

4.讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個好漢?

(1)根據學生找到的句子讓學生談感受：

a.“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！?/p>

b.“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

c.“當然可以?！?/p>

d.查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

e.“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西?！?/p>

f.“杰西，我會做個好漢?！?/p>

通過指導朗讀對話，理解一些詞句引導學生感悟查理并不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。

5、說類似的成語：彬彬有禮、戀戀不舍惺惺相惜津津有味夸夸其談

6.那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢?

要求學生結合課文中人物的表現來感受。(小女孩的善解人意、小女孩的'大方、小女孩的好學、小女孩的信任、羅伯特的夸獎)

四、續寫故事，升華情感

1.讀了這個故事，你有什么感想?

2.續寫故事

第二年，羅伯特一家又來到了鎮上渡假。鎮上的人們在羅伯特面前再三表揚

查理。聽了人們的對查理的夸獎，回家后，羅伯特會對女兒杰西說些什么?請設計一段羅伯特和杰西的對話。

板書：

32、好漢查理

禮貌

調皮、愛搞惡作劇――――――――――守信

(理解、尊重、信任)上進

好漢查理課文教案（專業19篇）篇七

這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。

查理是一個愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜歡他。但他的本質并不壞，只是缺少理解和尊重。但別有意味的是，引導查理的是一個殘疾小女孩杰西，她對查理沒有成見，向他伸出了友愛之手。而查理非常珍視這份友誼，在陪伴杰西的同時，他再也不搞惡作劇，成為了一個好孩子。

課文中，查理和杰西兩個人物形象真實。查理既調度又善良，喜歡幫助人，舉止言行很有“好漢”的做派；作為殘疾人的杰西心態非常健康，她沒有自艾自怨，真誠又熱情、對生活充滿希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺點。

本文的教學重點是讀懂課文內容，體會人物的思想感情；難點是理解查理發生變化的原因。

二、學習目標。

1．有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現。

3．培養獨立閱讀能力。

三、教學建議。

教學這篇課文，教師要鼓勵學生運用以前學到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。

1．課文的故事情節簡單，與學生的生活很接近，可以先引導學生根據連接語中的要求，默讀課文，了解課文講了一個什么樣的故事。默讀前，可先讓學生回答，默讀時應該注意些什么，幫助學生養成默讀的習慣，即集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊畫出不懂的地方或者感興趣的地方。

2．再次默讀課文，邊讀邊思考，查理發生了哪些變化？為什么會有這些變化？課文中提到，以前查理是一個調皮的孩子，至于他怎么樣調皮，文章并沒有過多涉及，只是說鎮上的人都不喜歡他。但是，我們從課文中可以看出，查理并不是一個品質壞的孩子，他希望自己能像好漢那樣行俠仗義、濟助危難，這其實也是很多男孩子心中的幻想。當杰西遇見查理，向他表示友好并請求他幫助時，查理感覺到自己被尊重，被理解。因此，查理也就在陪伴杰西的過程中，改變了愛摘惡作劇的缺點。教師在教學時，可以通過一些詞句來理解查理并不是一個壞孩子，例如，“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西”“當然可以”等。教師也可讓學生聯系生活實際談談自己讀后的感受，談一些真實的看法，如怎樣看待“壞”孩子等。這也是為本單元的口語交際做一個鋪墊。

3．本文的對話較多，除了解這些句子的意思外，還可以讓學生體會說話人的神態和心理活動。教師不宜講得過多，可以通過提問來啟發學生思考。例如：“查理（杰西）說這句話時是怎么想的呢？”“你能想象出查理（杰西）說這句話時的神態嗎？在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。

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好漢查理課文教案（專業19篇）篇八

1．正確、流利，有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容，體會查理發生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

1．讀懂課文內容，體會人物的思想感情。

2．理解查理發生變化的原因。

錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。

1課時

1．導語： 善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的.小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。

2．聽歌曲：《好漢歌》。“好漢”你是怎么理解的？今天我們就來學習《好漢查理》。

3．讀題：“好漢查理”。讀了這個題目，你還想知道什么呢？

1．學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。

2．學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

（1）指名學生分自然段讀課文，學生評議。

（2）和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。

4．討論交流。課文講述了一個什么故事？

1．學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。

2．初步釋疑。

（1）查理有哪些變化？

（2）查理為什么會有這么大的變化？

1．查理有哪些變化？你找到了哪些句子？

2．教師相機出示以下句子，讓學生談感受：

“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！?/p>

“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。

“當然可以。”

“查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”

“杰西，我會做個好漢。”

1．引導談話：查理為什么會有這么大的變化呢？

2．你覺得查理的變化和哪些人有關呢？

跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮上的人有關。

3．你對故事中的這些人物有什么看法？

學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。

可以自由組合，分角色有感情地朗讀。

1．讀完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。

2．鎮上的人后來會怎么評價查理呢？請你發揮想象，寫出人們對查理的評價。

好漢查理課文教案（專業19篇）篇九

一、預習探究。

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文講了一件什么事？

2、談話激趣，讀題生疑。

1）、課前播放《好漢歌》。

學生根據自己的理解發表意見：如行俠仗義、濟助危難等。

2）、師板書課題，學生齊讀。

師：讀了這個題目，你想知道些什么呢？

學生提出問題。

【說明】創設情境，從生活入手，調動學生的情緒，為學習課文進行情感鋪墊。讀題生疑，引導學生面對題目揣摩思考，說出自己的疑問，為學生走進文本搭建一個平臺。

二合作交流。

1、播放媒體資源中的范讀動畫，激發朗讀的興趣。

2、師：請大家自己讀一讀課文，注意讀準確、讀流利。

學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，師巡視指導。

3、檢查學生讀書情況。

（1）利用媒體資源中的讀一讀部分，檢查字詞的認讀情況。

指名讀，男女生賽讀，齊讀。

（2）指名分段讀課文，讀后學生評議。

（3）選擇自己最喜歡的一段，同伴互讀，互相糾錯。

4、師：讀了課文，你能說說課文講了一個什么故事嗎？

指名回答，提示：課文寫的是自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。

5、師：請同學們在課文中勾畫出自己感動的語句，并把這些句子多讀幾遍。

【說明】放手讓學生選擇適合自己的閱讀方式感知課文，讓學生通過多種形式的讀，既強化了對課文內容的感知，又轉變了學生閱讀的方式，培養了學生的自學能力。

三、品讀體驗。

1、師：這是一個感人的故事，請同學們再讀讀課文，邊讀邊畫出自己不理解的內容或感興趣的地方。

2、小組交流，教師巡回點撥。

3、梳理學生提出的問題，對于一些淺顯的問題，引導學生相機解決。再從學生的提問中，提煉出深入學習本文的兩個問題：

（1）你從哪里可以看出查理是個好漢？

（2）查理為什么會有這么大的變化？

【說明】在整體感知的基礎上，引導學生質疑，培養學生的問題意識。在傾聽過程中發現他們困惑的焦點，幫助教師把握學情，然后以學生的自主提問組織教學程序，以學定教，增強學生課堂的主題性、自主性。

4、讀悟交流。

師：親愛的小朋友，你從課文中的哪些地方感受到查理是個好漢呢？誰來說一說？

（1）根據學生找到的句子讓學生談感受：

“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。

“當然可以?！?/p>

查理雖然調皮，但說話是算數的`。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西?！?/p>

“杰西，我會做個好漢?！?/p>

在教學時，教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子，他變得誠實、守信，有愛心了。

（2）指導朗讀。

讓學生體會說話人的神態和心理活動，也可以通過提問來啟發學生思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢？”、“你能想象出查理說這句話時的神態嗎？”在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。

學生回答。

引導學生重點談談杰西對查理的影響：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。

指名回答。

8、練習有感情的朗讀，讀中悟情。

【說明】“閱讀是學生的個性化行為”，只有當老師和學生一起走進文本，學生才能有話可說，有感而發，才能培養語感，發展思維。以上環節的設計，意在通過教師引導學生抓住重點語句，感悟查理發生的變化，以及發生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。

四、拓展延伸。

1、師：同學們，讀了這個故事，你有什么感想？

學生回答。

2、師：請同學們再讀讀下面這個小故事，說說自己讀后的感想。

蘇珊是個可愛的小女孩，班上的同學都非常喜歡她?？墒呛懿恍遥亲永锩骈L出了一個腫瘤。她住進了醫院，醫生給她做了三個月的化學治療。出院后，她顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。更可怕的是，原先她那一頭美麗的金發，現在差不多都快掉光了。雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌癥――死神一爭高低，她的聰明和好學也能補上三個月拉下的課，然而，每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學校去上課，對于她這樣的一個小女孩來說，無疑是非常殘酷的事情。

在蘇珊回學校里上課前，蘇珊班上的老師海倫熱情而鄭重的在班上宣布:。

“從下星期一開始，我們學習認識各種各樣的帽子。所有的同學都要帶著自己最喜歡的帽子來到學校里，越新奇越好！”

星期一到了，離開學校三個月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教室門口，遲疑著，總是沒有勇氣跨進去，她擔心，她猶豫，因為大家誰都不戴帽子，而她帶了一頂帽子。

可是，令她感到意外的是，她跨進教室，發現班上每一個同學都帶著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得是那樣普通，幾乎沒有引起任何人的注意。一下子，她覺得自己和別人沒什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她和伙伴們見面和交流了，一切都那樣自在，好像什么事情都沒發生。

蘇珊輕松的笑了，笑得那樣美，那樣甜。

日子就一天天過去了?，F在，蘇珊常常忘了自己還帶著一頂帽子；而同學們呢，似乎也忘了。

【說明】圍繞“關愛”這個主題，通過拓展性閱讀，在培養學生獨立閱讀能力的同時，讓學生加深對“愛”的含義的理解。引導學生走向生活，走向社會，學會關愛他人，實行知與情、情與行的統一，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。

板書設計：

****。

好漢查理課文教案（專業19篇）篇十

這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。

查理是一個愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜歡他。但他的本質并不壞，只是缺少理解和尊重。但別有意味的是，引導查理的是一個殘疾小女孩杰西，她對查理沒有成見，向他伸出了友愛之手。而查理非常珍視這份友誼，在陪伴杰西的同時，他再也不搞惡作劇，成為了一個好孩子。

課文中，查理和杰西兩個人物形象真實。查理既調度又善良，喜歡幫助人，舉止言行很有“好漢”的做派;作為殘疾人的杰西心態非常健康，她沒有自艾自怨，真誠又熱情、對生活充滿希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺點。

讀懂課文內容，體會人物的思想感情，理解查理發生變化的原因。

1.有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現。

3.培養獨立閱讀能力。

1.課文的故事情節簡單，與學生的生活很接近，可以先引導學生根據連接語中的要求，默讀課文，了解課文講了一個什么樣的故事。

默讀前，可先讓學生回答，默讀時應該注意些什么，幫助學生養成默讀的習慣，即集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊畫出不懂的地方或者感興趣的地方。

2.再次默讀課文，邊讀邊思考，查理發生了哪些變化?為什么會有這些變化?課文中提到，以前查理是一個調皮的孩子，至于他怎么樣調皮，文章并沒有過多涉及，只是說鎮上的人都不喜歡他。

當杰西遇見查理，向他表示友好并請求他幫助時，查理感覺到自己被尊重，被理解因此，查理也就在陪伴杰西的過程中，改變了愛摘惡作劇的缺點。

教師在教學時，可以通過一些詞句來理解查理并不是一個壞孩子，例如，“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西”“當然可以”等。

教師也可讓學生聯系生活實際談談自己讀后的感受，談一些真實的看法，如怎樣看待“壞”孩子等。這也是為本單元的口語交際做一個鋪墊。

3.本文的對話較多，除了解這些句子的意思外，還可以讓學生體會說話人的神態和心理活動。教師不宜講得過多，可以通過提問來啟發學生思考。

例如：“查理(杰西)說這句話時是怎么想的呢?”“你能想象出查理(杰西)說這句話時的神態嗎?在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。

方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。

好漢查理課文教案（專業19篇）篇十一

教學重難點。

理解課文內容，感情朗讀課文。

課前準備。

錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。

教學過程。

一、談話揭題。

1、導語。善良、仁愛的金吉婭同2、情、體貼一個陌生的小女孩，3、向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。

二、初讀感知。

1、學生聽課文錄音，2、激發朗讀的興趣。

3、學生自由朗讀課文，4、要求讀正確，5、讀流利。

6、檢查讀書情況：

a.指名學生分自然段讀課文，學生評議。

b.和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。

7、討論交流。

課文講述了一個什么故事?

三、再讀質疑。

1、學生默讀課文，2、邊讀邊畫出不3、理解的內容。

4、初步釋疑。

對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題：

a.查理有哪些變化?

b.查理為什么會有這么大的變化?

四、讀悟交流，感受查理的變化。

1、查理有哪些變化?你找到了哪些句子?

2、教師相機出示以下句子讓學生談感受：

a.“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！?/p>

b.“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

c.“當然可以。”

d.“查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”

e.“杰西，我會做個好漢?！?/p>

教師要引導學生體會到查理確實變了，變得有禮貌了，變得誠實、實信了，變得有上進心了，自信了。

五、探究查理變化的'原因，評價文中人物。

1、引導談話：查理為什么會有這么大的變化呢?

2、你覺得查理的變化和哪些人有關呢?

跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮上的人有關。

3、你對故事中的這些人物有什么看法?

學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。

六、練習有感情朗讀。

可以自由組合，分角色感情朗讀。

七、拓展練習。

1、讀完了這個故事，2、你有什么感想?先說一說，3、再寫一寫。

4、鎮上的人后來會怎么評價查理呢?請你發揮想象，5、寫出人們對查理的評價。

好漢查理課文教案（專業19篇）篇十二

1.有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內容，體會查理發生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

3.培養獨立閱讀能力。

教師準備：多媒體課件(有《好漢歌》、課文朗讀、重點詞句及拓展閱讀等)。

1課時。

一、談話激趣，讀題生疑。

1.(課前播放《好漢歌》)同學們，剛才我們聽了一首《好漢歌》，在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢?(學生根據自己的理解自由發表意見：如行俠仗義、濟助危難等)。

2.讀題：“好漢查理”，讀了這個題目，你想知道些什么呢?

二、初讀課文，感知大意。

1.學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。

2.學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。

3.檢查學生讀書情況。

(1)指名分自然段讀課文，讀后學生評議。

(2)選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯。

4.討論交流：課文講了一個什么感人的故事?

5.勾畫自己感動的語句，并把這些句子多讀幾遍。

三、再讀質疑，讀中感悟。

1.這是一個感人的故事，請同學們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內容或感興趣的地方。

2.小組交流，教師巡回點撥。

3.梳理學生提出的問題，對于一些淺顯的問題，引導學生相機解決。再從學生的提問中，提煉出深入學習本文的兩個問題：

(1)你從哪里可以看出查理是個好漢?

(2)查理為什么會有這么大的變化?

4.讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個好漢?

(1)根據學生找到的句子讓學生談感受：

a、“不，好漢查理從來不隨便拿別人的'東西?！?/p>

b、“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

c、“當然可以。”

d、查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

e、“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西?！?/p>

f、“杰西，我會做個好漢?！?/p>

在教學時，教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。

(2)指導朗讀。讓學生體會說話人的神態和心理活動，也可以通過提問來啟發學生思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢?”“你能想象出查理說這句話時的神態嗎?”在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。

引導學生重點談談杰西對查理的影響：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。

8.練習有感情地讀，讀中悟情。

四、拓展延伸，升華情感。

1.讀了這個故事，你有什么感想?

2.請同學們再讀讀這個小故事(以“關愛”為主題的材料)，說說自己讀后的感想。

好漢查理課文教案（專業19篇）篇十三

昔者楚靈王好細腰，故靈王之臣皆以一飯為節，脅息然后帶，扶墻然后起。比期年，朝有黧黑之色。

【擴寫】。

春秋時期，楚國有一個昏庸無道的國君：楚靈王。他總是換著花樣地折磨自己的臣民，讓他們苦不堪言。

一天，楚靈王在花園里欣賞美景，一個大臣過來，向他匯報與華東諸國交戰的情況，可靈王一個字也沒聽進去，原因是大臣的模樣令人作嘔：滿臉橫肉，眼睛被撐得只剩一條縫，綠豆般大小的眼珠在縫里胡亂晃動著;身上的肉也把衣服撐得沒有一絲皺紋，尤其肚子上的那一大圈，簡直就像一個呼之欲出的“超級無敵至尊大漢堡包”;走起路來，全身上下的肉隨之抖動不停，并且一股熱浪撲面而來，讓人很是煩躁。

第二天上朝時，楚靈王多看了幾眼那些他平時不屑一顧的大臣們，發現他們十有八九都像昨天那位大臣一般肥胖，靈王想：遲早得想個法子讓他們減減肥!

一個月后的一天，楚靈王看到一個年輕人在宮里走動，此人長得眉清目秀，身材苗條，舉止優雅。叫過來一問，居然是上次那個大臣的長子，這讓靈王嚇了一跳，心想：這是親生的嗎?這也太離譜了吧!一旁的侍從看到靈王驚訝的表情，連忙湊近靈王的耳旁小聲說道：“此人十六歲，熟讀四書六經，家中書香四溢，已有多家小姐上門提親?！?/p>

又到上早朝時，楚靈王便叫人傳喚年輕人，大家不用猜都會知道，帥哥一到立馬就鶴立“豬”群了，大臣們一個個自慚形穢，竊竊私語：這靈王葫蘆里賣的是什么藥啊?這時，靈王發話了：“看見這小伙子沒有?他比你們這些相撲精神多了!從今以后，你們的身材要向他靠攏，一年后，你們如果還是現在這個樣子，那就革職回家!”

散朝后，大臣們面面相覷，不知道該如何是好。

幾天后，那帥哥府邸門前被大臣們堵得水泄不通。“快開門啊!”“快告訴我們減肥秘訣!”“這一年怎么減得下來?!”喊叫聲此起彼伏?！拔覀兗疑贍敶笄逶缇统鋈ゴ颢C了!多久回來我也說不清?！遍T里傳出仆人沙啞的聲音。

一年后，楚靈王發現大臣們雖然不肥胖了，可一個個臉色黑黃，無精打采，似乎還不如當初。

作者：張樹。

公眾號：小樹一棵。

好漢查理課文教案（專業19篇）篇十四

今天，我學習了一篇課文《好漢查理》，這篇文章講述了一個誰也不喜歡的男孩查理通過幫助殘疾女孩杰西而得到喜歡得禮物，自己也成為好漢的故事。

大家平時一般見到學習不好，很調皮的同學煩感，而杰西卻不一樣，她覺得查理其實有很多優點，可以變成一個好孩子，通過杰西的幫助，查理克服缺點，成了真正的好漢。

讀了這篇課文，我要學習查理的助人為樂，有上進心，杰西體諒別人，不小瞧別人的優點。

好漢查理課文教案（專業19篇）篇十五

1.朗讀課文時加入感情。

2.讀懂課文，領悟查理的變化，并感受到了解、信任和充滿愛心所帶來的幸福。

3.培養學生獨立閱讀的能力。

1.讀懂課文，理解查理的變化，以及羅伯特先生為什么會送刀，認識查理。

2.指導學生學會如何愛他人，讓生活變得更美好。

錄音機、本課錄音磁帶、《好漢歌》磁帶。

1節課。

1.在課前播放《好漢歌》后，引導學生暢談自己的理解：“在你看來，什么樣的人才能稱為‘好漢’呢？”（例如：有俠義精神的人、善于挽救危難的人等）。

2.讀題：“好漢查理”，請問你對這個題目的疑問是什么？

1.通過播放課文錄音，激勵學生對課文進行朗讀，提高學生的興趣。

2.要求學生朗讀課文，自由選擇表達方式，注意正確和流暢性。

3.檢查學生的朗讀情況：

（1）挑選自然段讓學生逐一讀出，并讓學生評議。

（2）學生選擇喜好的.一段，和同學一起朗讀并糾正語音、語調錯誤。

4.匯討交流：課文中講述了一個令人感動的故事是什么？

5.引導學生在課文中勾畫重要語句，并多讀幾遍。

1.在閱讀課文的同時，重新思考故事情節，標記出不理解或者感興趣的部分。

2.小組討論，老師巡回指導。

3.整理學生提出的問題。對于一些容易解決的難點，可以引導學生找到答案。針對較深的問題，提煉出兩個問題方便學生深入學習：

（1）從哪些方面可以看出查理是好漢呢？

（2）查理為何會發生這樣大的變化？

4.閱讀成果交流：你在課文中哪些地方感覺到查理是個好漢？

在學生閱讀了《好漢查理》這篇文章之后，可以通過一些方式來幫助他們深入理解文章中的主要內容以及人物形象。以下是一些可能的教學方法：

(1)讓學生根據文章中找到的句子來談論自己的感受。針對每個句子，教師可以提出相關的問題，例如：“為什么查理拒絕別人的東西？”“查理和杰西的友誼對他的改變有多大影響？”通過這些問題，學生可以更加深入地了解查理的人物形象以及他的成長歷程。

(2)指導學生朗讀文章。在朗讀過程中，教師可以提醒學生注意說話人的神態和心理活動，并通過提問引發他們對這些人物形象的深入思考。

(3)討論查理的性格特點以及他的成長歷程。例如，教師可以提出問題：“查理是一個怎樣的人？他怎么變成一個好孩子的？”學生可以通過互相討論和分享自己的看法來加深理解。

(4)引導學生關注文章中的情感表達。例如，教師可以詢問學生：“你讀這篇文章時有什么感想？”“你覺得這篇文章所傳遞的情感是什么？”通過這些問題，學生可以更深入地理解作者所想表達的情感內涵。

(5)拓展教學內容，引導學生思考社會價值觀。例如，教師可以問學生：“你對‘好漢’的理解是什么？”“你認為查理是一個真正的好漢嗎？”通過這些問題，學生可以更深刻地認識到良好的品德和行為對于一個人的意義以及對社會的貢獻。

總之，在落實這些教學方法時，教師可以根據學生的年齡、興趣、認知水平等方面的不同因素，靈活選擇相應的方法來幫助他們深入理解文本，提高閱讀能力。

板書：

幫助杰西。

不再調皮、惡作劇。

好漢查理課文教案（專業19篇）篇十六

1．學習課文，認識戀、杰等生字。

2．朗讀課文，了解查理由不是好漢到成為好漢的過程，分析他成為好漢的原因。

3．在學習的過程中，明白幫助人是一件快樂的事。形成高尚的人生觀。

1．板書：好漢。

指名讀。讀出好漢的味道來。

你看到這二個字，讀到這二個字，會想起什么？會想起誰？

你們認為好漢是怎么樣的人？

2．今天我們來認識一位好漢。

讀課題。

這位查理為什么能被稱為好漢呢，請打開書本。

要求：讀通課文，自學有拼音的生字。標出小節號。

幻燈片出示：生字詞語：

杰出、彬彬有禮、戀戀不舍、背誦、陪伴。

指名讀。齊讀。

問：你讀彬彬有禮這個詞語時想起什么？

你讀戀戀不舍這個詞時又想起什么？

１．查理是不是好漢？開始時是不是好漢？

文章哪些地方可以看出他并不是好漢？

讀第一段。

２．還有哪里看出查理不是好漢？

第三段。找出，朗讀。

從這里說明什么？

從窗戶爬進。

好漢是怎么樣的？看到別人的好東西時會怎么做？

君子不奪人所愛。好漢不隨便拿別人的東西。

３．但查理自己認為自己是不是好漢？

他為什么這樣認為自己？他其實很想做好漢。

不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。

查理到底是不是好漢呢？請再讀3－13節。

哪些地方可以看出他是好漢，或者變成了好漢？

不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。

說話彬彬有禮。

一口答應推杰西曬太陽。

陪杰西度過一個快樂的下午。

說話算數。陪杰西整整一個暑假。

再沒有搞惡作劇。改邪歸正。

分角色朗讀3-13節。

查理為什么能成為好漢？他為什么不再搞惡作劇了？

要點：因為他把時間都用來陪杰西了。

他在陪杰西的過程中感受到快樂。

他發現幫助人的快樂比惡作劇更快樂。因為惡作劇是把自己的快樂建立在他人的痛苦上。而幫助人是自己快樂，他人也快樂。

因為杰西把他當朋友。信任他，尊重他。

出示：整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

出示：如果沒有查理，（杰西不會快樂，不會享受陽光的溫暖。）。

如果沒有杰西，（查理成不了好漢。整天做惡作劇。）。

現在有了杰西這個好朋友，有了陪杰西這個任務，人們發現（生接：查理沒有再搞惡作?。２皇呛脻h的查理變成了（好漢查理）。

自由讀第14節到課文結尾。

有什么話想說嗎？

同樣這把刀，如果當初查理偷偷地拿走，結果會怎樣？

現在杰西的父親羅伯特先生送給他，又說明什么？

讀最后一句杰西的話：你會的，我從來就相信。

這一句說明什么？跟課文前面哪些地方有關系？

師：正是杰西對查理的充分信任，真誠做伴，才讓查理感受到朋友的快樂，成為真正的好漢。

讀了這篇課文，你心中的好漢標準有沒有改變？怎么樣的人才是好漢？

你想對查理說幾句嗎？寫寫。

今天很高興與同學們一起認識了一位好漢，最后讓我們真誠地贊美他，齊讀課題。下課。

好漢查理課文教案（專業19篇）篇十七

2、談話激趣，讀題生疑。

學生根據自己的理解發表意見：如行俠仗義、濟助危難等。

2）、師板書課題，學生齊讀。

師：讀了這個題目，你想知道些什么呢？

學生提出問題。

【說明】創設情境，從生活入手，調動學生的情緒，為學習課文進行情感鋪墊。讀題生疑，引導學生面對題目揣摩思考，說出自己的疑問，為學生走進文本搭建一個平臺。

二合作交流。

1、播放媒體資源中的范讀動畫，激發朗讀的興趣。

2、師：請大家自己讀一讀課文，注意讀準確、讀流利。

學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，師巡視指導。

3、檢查學生讀書情況。

（1）利用媒體資源中的讀一讀部分，檢查字詞的認讀情況。

指名讀，男女生賽讀，齊讀。

（2）指名分段讀課文，讀后學生評議。

（3）選擇自己最喜歡的一段，同伴互讀，互相糾錯。

4、師：讀了課文，你能說說課文講了一個什么故事嗎？

指名回答，提示：課文寫的是自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。

5、師：請同學們在課文中勾畫出自己感動的語句，并把這些句子多讀幾遍。

【說明】放手讓學生選擇適合自己的閱讀方式感知課文，讓學生通過多種形式的讀，既強化了對課文內容的'感知，又轉變了學生閱讀的方式，培養了學生的自學能力。

三、品讀體驗。

1、師：這是一個感人的故事，請同學們再讀讀課文，邊讀邊畫出自己不理解的內容或感興趣的地方。

2、小組交流，教師巡回點撥。

3、梳理學生提出的問題，對于一些淺顯的問題，引導學生相機解決。再從學生的提問中，提煉出深入學習本文的兩個問題：

（1）你從哪里可以看出查理是個好漢？

（2）查理為什么會有這么大的變化？

【說明】在整體感知的基礎上，引導學生質疑，培養學生的問題意識。在傾聽過程中發現他們困惑的焦點，幫助教師把握學情，然后以學生的自主提問組織教學程序，以學定教，增強學生課堂的主題性、自主性。

4、讀悟交流。

師：親愛的小朋友，你從課文中的哪些地方感受到查理是個好漢呢？誰來說一說？

（1）根據學生找到的句子讓學生談感受：

“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！?/p>

“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。

“當然可以?！?/p>

查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西?！?/p>

“杰西，我會做個好漢。”

在教學時，教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子，他變得誠實、守信，有愛心了。

（2）指導朗讀。

讓學生體會說話人的神態和心理活動，也可以通過提問來啟發學生思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢？”、“你能想象出查理說這句話時的神態嗎？”在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。

學生回答。

引導學生重點談談杰西對查理的影響：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。

指名回答。

8、練習有感情的朗讀，讀中悟情。

【說明】“閱讀是學生的個性化行為”，只有當老師和學生一起走進文本，學生才能有話可說，有感而發，才能培養語感，發展思維。以上環節的設計，意在通過教師引導學生抓住重點語句，感悟查理發生的變化，以及發生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。

四、拓展延伸。

1、師：同學們，讀了這個故事，你有什么感想？

學生回答。

2、師：請同學們再讀讀下面這個小故事，說說自己讀后的感想。

蘇珊是個可愛的小女孩，班上的同學都非常喜歡她?？墒呛懿恍遥亲永锩骈L出了一個腫瘤。她住進了醫院，醫生給她做了三個月的化學治療。出院后，她顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。更可怕的是，原先她那一頭美麗的金發，現在差不多都快掉光了。雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌癥——死神一爭高低，她的聰明和好學也能補上三個月拉下的課，然而，每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學校去上課，對于她這樣的一個小女孩來說，無疑是非常殘酷的事情。

在蘇珊回學校里上課前，蘇珊班上的老師海倫熱情而鄭重的在班上宣布:。

“從下星期一開始，我們學習認識各種各樣的帽子。所有的同學都要帶著自己最喜歡的帽子來到學校里，越新奇越好！”

星期一到了，離開學校三個月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教室門口，遲疑著，總是沒有勇氣跨進去，她擔心，她猶豫，因為大家誰都不戴帽子，而她帶了一頂帽子。

可是，令她感到意外的是，她跨進教室，發現班上每一個同學都帶著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得是那樣普通，幾乎沒有引起任何人的注意。一下子，她覺得自己和別人沒什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她和伙伴們見面和交流了，一切都那樣自在，好像什么事情都沒發生。

蘇珊輕松的笑了，笑得那樣美，那樣甜。

日子就一天天過去了?，F在，蘇珊常常忘了自己還帶著一頂帽子；而同學們呢，似乎也忘了。

【說明】圍繞“關愛”這個主題，通過拓展性閱讀，在培養學生獨立閱讀能力的同時，讓學生加深對“愛”的含義的理解。引導學生走向生活，走向社會，學會關愛他人，實行知與情、情與行的統一，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。

板書設計：

****。

好漢查理課文教案（專業19篇）篇十八

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會查理發生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

3、培養學生的閱讀能力。

體會查理發生的變化。

1、導語：

善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。

2、讀題：

“好漢查理”?！昂脻h”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？

1、學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。

2、學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

3、檢查讀書情況。

4、討論交流。

1、學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。

2、初步釋疑：

對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的.問題。

（1）查理有哪些變化？

（2）查理為什么會有這么大的變化？

1、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？

2、教師相機出示句子讓學生談感受。

可以自由組合，分角色感情朗讀。

1、完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。

2、鎮上的人后來會怎么評價查理呢？請你發揮想象，寫出人們對查理的評價。

調皮。

愛搞惡作劇。

有禮貌。

自信。

好漢查理課文教案（專業19篇）篇十九

1．正確、流利，有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容，體會查理發生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

1．讀懂課文內容，體會人物的思想感情。

2．理解查理發生變化的原因。

錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。

1課時。

一、談話揭題。

1．導語：善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。

2．聽歌曲：《好漢歌》。“好漢”你是怎么理解的？今天我們就來學習《好漢查理》。

3．讀題：“好漢查理”。讀了這個題目，你還想知道什么呢？

二、初讀感知。

1．學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。

2．學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

3．檢查讀書情況。

（1）指名學生分自然段讀課文，學生評議。

（2）和同桌一道再讀一讀這個感人的`故事。

4．討論交流。課文講述了一個什么故事？

三、再讀質疑。

1．學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。

2．初步釋疑。

（1）查理有哪些變化？

（2）查理為什么會有這么大的變化？

四、讀悟交流，感受查理的變化。

1．查理有哪些變化？你找到了哪些句子？

2．教師相機出示以下句子，讓學生談感受：

“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！?/p>

“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。

“當然可以。”

“查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩?！?/p>

“杰西，我會做個好漢?！?/p>

五、探究查理變化的原因，評價文中人物。

1．引導談話：查理為什么會有這么大的變化呢？

2．你覺得查理的變化和哪些人有關呢？

跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮上的人有關。

3．你對故事中的這些人物有什么看法？

學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。

六、練習有感情地朗讀。

可以自由組合，分角色有感情地朗讀。

七、作業設計。

1．讀完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。

2．鎮上的人后來會怎么評價查理呢？請你發揮想象，寫出人們對查理的評價。