無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

英語說課稿如何寫一

今天我說課的題目是初中英語第二冊"unit 6 holidays",整個說課我將分四部分進行講述，即教材分析、教法、學法、教學程序。

本單元主要圍繞"談論節日里所做的事情"這一話題展開教學。這一單元的內容體現了濃郁的東西方文化特點，是一個學生十分感興趣的話題。這里涉及了十個東西方節日，和三個四會句型及一個三會句型。我根據學生的實際情況，選取了new years day,spring festival,may day,childrens day,national day五個節日，及三個四會句型和一個三會句型作為第一教時的教學內容。在這些節日里，只有spring festival是學生沒接觸過的，其余四個節日學生都或多或少接觸過了，因此我將節日中人們的活動及四個句型作為教學的重點和難點來處理。在句型的操練過程中，讓學生感受東西方文化的特點。

1.英語學習的目的重在更好地運用語言于實際的交流之中，單調地重復課文內容或機械地操練吸引不了我們的學生。為達到交流的目的，我采用情境教學法、直觀教學法，在課堂上我盡量創設真實或比較真實的語言交流情境，讓學生在情境中進行語言交流，從而習得語言。

2.結合本課的句型特點和重點，我在教學中，主要選用"合作學習"的教學方式，引導學生自主學習，使之成為學習的主人。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。

根據教材和學生的認知水平，使學生在不斷參與競爭、團結合作的互動環節中滲透"你才是學習的主人"的意識，培養學生自主學習的能力和意識，使學生學到的是學習的方法，提高的是學習的能力。

（一）詞不離句，句不離境

在英語教學中提倡習得。"習得"是指由于處于某種語言環境而隨意地學得此語言的潛意識過程；而"學習"往往是指有意識的學習過程。我在教學過程中做到詞不離句，句不離境，注重讓學生在語言環境中自然而然習得語言。

上課伊始，我通過和學生的自由對話引出課題，接著播放了"happy new year"這首學生比較熟悉的歌曲來營造一個節日的情境。讓學生在歌聲及動畫中理解和學會第一個節日new years day.其他節日我也通過圖片和動畫給學生直觀的印象，在和學生的談論中讓他們理解和掌握單詞的音、形、義。

在句型教學中，我創設了一個和學生聊天的情境，在學生已有的知識背景下和學生就節日進行聊天，在聊天的過程中引出新句型，這些句型大都是學生已經掌握的，在這一課中只是讓學生學會如何正確使用這些句型來進行有關節日的詢問。在談論new years day時由我引出句型。接下來的幾個節日，我出示圖片，讓學生進行談論。還為學生設計了一個猜節日的游戲，讓他們在詢問同學和老師的真實情境中熟練地掌握這些句型。

（二）任務設計層層遞進，環環相扣，突破難點

新課標倡導任務型教學途徑。在本課的難點突破上，我采用多個任務層層推進，逐步突破難點。在這一課中，對于學生來說節日中人們的活動及如何詢問是難點。我首先通過唱歌及和學生討論有關新年的活動為任務引出句型；接著通過學生問我有關春節的時間及活動的任務，讓學生嘗試使用新句型；然后通過調查剩余三個節日的活動，讓學生在使用的過程中熟練掌握；最后我設計了一個猜節日的游戲活動，讓學生在玩的過程中，靈活運用所學的句型和短語。這四個任務形式各異，但層層遞進，環環相扣，前一個任務是后一個任務的基礎，在難度不斷提高的過程中讓學生不知不覺突破了難點。

（三）注重學生學習策略的培養

《英語課程標準》提出："加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習，為他們的終身學習奠定基礎。"我在本課的教學設計中注重培養學生的學習策略。

在單詞教學中，我通過音標的出示，指導學生如何根據語音規律來認讀和記憶單詞。

在句型教學中，我引導學生結合語境，采用推測和詢問等方法進行學習，在new years day的教學中，我通過詢問學生，無形中給學生示范了這一學習的方法，接著讓學生采用這種方法來學習spring festival,最后在其余三個節日的教學中，我為學生設計了探究式學習活動，讓學生通過詢問和思考，學會主動去獲得信息，促進了學生實踐能力和創新思維的發展。

在教學完句型后，我還設計了一個猜節日的游戲活動，通過這個游戲活動，不僅為了讓學生提高綜合運用語言的能力，還為了讓學生學會用英語來解釋英語的方法。平時學生在解釋一些模糊的知識時，總習慣借助母語，有時這會給英語學習帶來負面影響。所以讓學生學會用英語解釋英語的方法對于高年級的學生來說非常有必要。

（四）聽、說、讀、寫結合，培養學生綜合運用語言的能力

在現在的小學英語教學中，教師更多地注重學生聽說讀能力的培養，這使學生進入中學后很不適應中學的英語教學。因此在小學高年級的英語教學中應更多地注重學生寫的能力的培養。在本課的教學中，我設計了兩個寫的練習：一個是在新句型出示后，讓學生在調查節日的過程中完成表格，讓學生對句型的掌握落實在聽說讀寫各個方面；還有一個是在教學的最后，我設計了寫一篇關于自己最喜歡的節日的小作文。這個任務看似比較難，學生平時很少進行這種寫的訓練。但其實在本課的句型和節日都學習完后，學生已有了積累，我再通過部分單詞的提示，相信學生不會有太大的困難。

我的說課完畢。謝謝大家！

英語說課稿如何寫二

本單元旨在創造一個輕松、愉快的學習、交流環境，通過聽、說、讀、寫來培養學生綜合運用所學知識的能力。并讓學生能在“做中學”（learning by doing），通過有限的課堂實踐活動，使學生能根據實際情景做出正確的反應，能準確表達。

本單元是人教版新目標英語七年級（上）第八單元。主要圍繞“when is your birthday？”這一主題展開各種教學活動，這是本單元的重點部分，也是核心教學，主要學習日期的表達。它上承unit7的數字教學，包含了相關日期的英語教學，并為以后的日期的運用打下基礎。因此本單元是前后知識的載體，在本單元以及今后的英語學習中都占重要的地位。

通過本單元的學習讓學生掌握所學目標語言；學會日期（年、月、日）的表達法；在互動的交流中理解生日更多的含義并學會談論自己、同學以及父母家人的生日：學會自己安排作息時間。

section a的主要學習目標是學習日期的詢問與表達；通過談論自己、同學以及父母家人的生日，理解生日更多的含義。情感態度價值觀section a的學習內容貼近學生的生活，談論的話題是生日。通過互相詢問生日的日期，可以增進同學之間的了解和友情并學會在英語交流中注意他人的情感。

（1）知識目標：

①詞匯：掌握january－december的表達；序數詞1st－31st.

②日常交際用語、：when is your birthday？my birthday is？。

③語法：日期表達法

（2）能力目標：

在一系列的聽說讀寫活動中，訓練學生的邏輯思維，快速反應能力和實踐能力，使學生能熟練應用：when is your birthday？ 句型及其回答。

本單元的主題是詢問和談論日期，圍繞這一主題進行一系列的交際活動，使學生掌握日期的表達法，正確使用when引導的特殊疑問句對日期進行詢問。在學習日期的表達法時要先學習序數詞的構成，學生在以前的課程里已經學習了基數詞，對于兩種數詞之間的區別一定會令學生感到頭痛，教師要引導學生運用對比的方法，找出構成規律，總結特殊變化，對比強化記憶。

本單元的教學法建議：語音教學——讓學生進行模仿操練；詞匯教學——采取情景介紹或演示對比的方式進行教學，讓學生在情境中操練、理解含義．并學會運用；口語教學——采pairwork問答式的口語交際活動或游戲等小組活動互相操練；聽力教學——采取圖文配對和對話選擇的方式；寫作教學——以填表、造句為主；語法教學——總結規律、抓住特征、模仿操練。

利用教學圖片、幻燈片、實物（大掛歷）或制作課件（反映月份特征）等來展開課堂教學、pairwork問答式的口語交際活動或游戲，進行“詢問和談論日期”的課堂教學和練習。

英語說課稿如何寫三

本單元是人教版《新目標》的第六單元。這本教材的詞匯量很大，內容新穎，尤其是生動活潑的卡通化的畫面，很符合七年級學生的年齡特點和心理特點，其中還囊括了很豐富多彩的文化知識，以及合作探究的活動，十分貼近學生的實際生活經驗。

本單元的主要話題food與日常生活密切相關，貼近學生生活，能引起學生的特別關注，易激發學生學習英語的欲望和興趣，是學生樂于參與各種英語實踐活動，這是英語新課程標準中規定所必須掌握的內容，是交際英語中必不可少的項目。因此，本單元對于提升學生的學習興趣而提高學生的聽、說、讀、寫能力有很大的幫助。并通過self check檢測，積極地、及時地尋找各自的不足，以便學生樹立良好的內在動機，不斷獲得成就感。

1、教學目標

⑴知識目標

section a主要話題是食物及偏好，其中主要涉及內容如下：

a、functions功能：談論喜歡和不喜歡的食物、

b、structures語法結構：動詞like的肯定句，否定句，疑問句及其回答；主語是單數第三人稱時like的用法，助動詞do的用法、

c、target language日常交際用語：

do you like salad？yes，i do、 no，i don’t、

i like bananas、

i don’t like apples、

does he/she like salad？yes，he/ she does、 no，he/ she doesn’t、

he/ she likes apples、

he/ she doesn’t like apples、

d、vocabulary詞匯：like，banana，hamburger，tomato，broccoli，french fries，orange，ice cream，salad，strawberry等。

（2）能力目標

培養學生運用所學句型談論喜好和飲食習慣。

（3）情感目標

通過詢問他人喜好的食物和事物，學會關心他人，增進彼此感情、

通過學習，使學生養成健康飲食習慣、

2、教學重點、難點

（1）重點：學習并運用談論喜好及食物的交際用語及詞匯。

（2）難點：動詞like肯定句，否定句，疑問句及回答的用法。以及單三人稱的使用

3、教具準備：多媒體支持，大量相關圖片，動畫以及資料

4、課時安排：本課是unit 6的第一節課，包括section a全部p31—p33、

本課時教學設計強調從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發，結合學生實際，談論學校喜歡和不喜歡的食物。提倡采用任務型語言教學途徑和方法，鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探索和合作等方式，發現語言的規律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調整情感態度，形成有效的學習策略和自主學習能力。

1、聽說法：以聽、說、讀、寫、練為主，通過對本課重點句型的學習培養學生聽力、口語以及書面語的能力。

2、交際法：注意語言的運用能力，培養學以致用的意識，有利于激發學生的學習興趣和相互作用。

新課標準強調以學生為中心，學生作為學習的主體，教師的主要任務是幫助學生形成有效的學習策略，發展自主學習的能力。在本課教學中，教師應引導學生：

1、每個都有自己喜歡和不喜歡的事物，學會詢問他人也就學會了與人和諧相處，大家應養成經常使用英語談論的習慣，提高口語能力。

2、學習英語不是一朝一夕的事，要求學生長期練習，多聽、多說、多練，只有堅持不懈才能學習好英語。

本課主要學習句型do you like salad？yes，i do、 no，i don’t、 i like bananas、 i don’t like apples、 does he/she like salad？yes，he/ she does、 no，he/ she doesn’t、 he/ she likes apples、 he/ she doesn’t like apples、運用這些句型談論食物及喜好

1、導入設計：教師事先安排學生看一段小故事，引出do you like …？yes，i do、no，i don’t、

2、整體感知：

（1）充分利用圖片以及實物進行直觀教學，引出本課的主題—food，like

（2）呈現大量圖片，并引導學生談論圖上的食物以及個人喜好

（3）檢測討論學習結果，完成la里的內容。

（4）聽力檢測：聽錄音完成lb里的內容

（5）、pair work角色扮演。學生4人一組，用所學語言問答練習、進一步熟悉所學語言：單詞及句型，訓練學生口語、

（6）做練習2a和2b，進一步練習學生聽力、

（7）播放另一段故事引出does he/she like salad？yes，he/ she does、 no，he/ she doesn’t、 he/ she likes apples、 he/ she doesn’t like apples、運用這些句型談論食物及喜好、復習單三、

（8）給出圖畫，讓學生談論名人的喜好，練習單三用法

（9）用同一幅圖，讓學生寫出句子，練習以第一人稱和第三人稱方式寫文章、給出時間寫文章并讀出來，練習讀寫能力、

3、總結本課，鞏固知識、

把主要內容重新展示，并留出hw，鞏固學習成果、

英語說課稿如何寫四

課題：unit7 where would you like to visit?

各位領導老師：大家好，今天我說課的題目是初中英語人教板九年級unit7. where would you like to visit ?本課的中心話題是旅游。通過熟悉我們周圍的旅游勝地來開闊眼界，豐富自己的閱歷，使自己養成勤于思考，善于總結的好習慣。整個說課我將分成五個大部分進行講述：即教材分析、教學方法、學習方法、教學環節的設計、教學程序。

（一）教材的地位和作用

本單元的中心話題是inventions，整個單元的內容是圍繞vacations以生動、活潑的對話，以及個人的自我介紹展開的。而且這些旅游勝地都與我們的生活密切相關，通過本單元的學習，要求學生能夠談論自己想去的地方，并學會介紹旅游景點，同時了解世界各地的一些名勝古跡，從而能自覺地保護地球，保護環境。因此，國家和旅游景點的介紹，不僅在本單元占據主導地位，也是訓練學生口語表達能力的良好素材。根據新目標對學生交際能力的培養，尤其對學生口語及閱讀能力的要求不斷提高，以及農村學生的實際情況，我將本課設計為一堂口語會話課。

（二）教學目標的確立和依據

為了完成正常的教學任務，還要有效地培養學生的創新精神和實踐能力，我確立如下的教學目標：

1．知識目標：

a:掌握would like to和hope to句型，通過練習和運用加以鞏固.

b:掌握詞匯：thrilling peaceful tiring boring

2．能力目標：

a:學會談論自己想去的地方。

b:會使用以下基本句型。

where would you like to visit ?

i would like to visit u.s.a. i hope to visit u.s.a. i would love to visit u.s.a.

c:能從聽到的對話中獲取信息.

3．情感目標：

a:通過對本單元的學習，增強實際交際能力，開闊眼界，加深對世界各地的了解，自覺地保護地球，保護環境。

b:通過本單元的學習使學生更加了解外面的世界。

（三）重點和難點：

1.重點：根據新目標對口語會話能力的要求，我確定本課重點為：掌握有關國家和地點的詞匯和相關的詞組，能夠比較流利地描述一個自己想去的地方，運用名型i would like to i hope to 。

2.難點：根據實際情況，我認為本單元的難點有兩方面：a:如何從地圖中熟練地找出學過的國家和城市所在的地理位置。b:口語水平的提高。我們班的學生都是來自偏遠，教學條件落后的農村，在小學階段都對英語幾乎是一無所知，升到初中后，一切要從頭開始，學習的難度可想而知。加上傳統的英語教學注重書本知識的講授，忽視交際能力的培養，使大部學生不敢開口，羞于在人前表達而使口語薄弱。我想通過創設引人入勝的情境和師生共同討論，自選地點與同學自由會話，以及不斷鼓勵的方法突破難點。

由于英語是一門綜合性與實踐相結合的科目，根據本文內容，結合創新教育理論，在課堂中教學中采用講、練相結合的方法，讓學生在45分鐘內自己研討，充分進行口語練習。另外，充分利用各種圖片、實物創設情境，使學生自然融于對話的意境中去，從而將學習與美術、游戲、旅游活動相結合，以深化對知識的感悟、對英語聽、說、讀、寫等全方面的培養。

一個差的老師只會奉獻而好的老師則會交給學生，發現真理的方法。中國有句古話“受人以魚，不如授人以漁”，學習也是這樣，要教學生學會學習，才是每一個從教者的目標。本單元是口語會話課，以討論法引導學生在自主學習重點單詞與語法的基礎上鼓勵他們合作、探究、小組活動等。注重學生的口語實踐和學習體驗，不求面面俱到，但求積極參與，獨特體驗。

學生具有無限的潛力，我們常說“沒有學不好的學生，只有教不好的老師”。因此，在教學中需要教師適時適當的引導，本節課中我尤其側重訓練學生通過合作、探究來獲取知識的過程，并注重改變學生以往的學習方法，通過設計有效地例句來引導學生，使他們始終處于主動尋求知識的渴望。我充分放手讓學生發揮其主體地位，使其真正成為課堂的主人。本節課我講解的時間不超過15分鐘，讓學生有充分的30分鐘進行會話，以達到了解、掌握本單元的重點的目的，課前我給學生布置了預習作業，讓他們查找有關國家、城市的相關圖片或資料，使學生在預習中就掌握了大量的信息，具備了相應的選擇能力和重組能力，這也恰恰是新課程標準的要求。

１、課前對話

師生問候之后，讓當前值日的學生到講臺前進行課3分鐘演講，內容是當天的天氣、日期、自己的家庭、個人愛好等等。如果有可能的話，讓一些有能力的同學自己寫一些小短文，如：學習心得、對某些事物的感受等。之后再給學生3——5分鐘，讓他們就這些內容進行提問，回答。這種口語練習的目的是為了提高學生的交際能力，新課標指出口語是在人與人交流時即興脫口而出的會話，雙方必須對聽到的語言做出快速反應，才能使談話繼續，同時，由于口語具有很強的交互性，這都要求在平時要多為了學生的口語學習創造必要的條件，提供良好的訓練。

2．熱身

用多媒體向學生出示一張世界地圖，通過世界地圖讓學生復習以前增經學過的國家和地名，并教授本課的新單詞，如：brazil florida amazom niagara falls

3.句型的教學

同樣，利用課件中的圖片引入句型：where would you like to visit ? i would like to visit u.s.a. why would you like to visit u.s,a ? because it is beautiful 。然后放手讓學生給出不同的回答，同時，展示一些城市的圖片，讓學生操練句型，以達到熟練掌握地圖的目。

4.聽力部分

本課中2a.2b.2c.組成了一個完整的聽力活動體系，2出示了一張有關幾個人想去某地旅游的圖片，并給出想去某地的句子。2是三個不想去某地的理由。2是這個聽力要運用到的重點句型。這個聽力的安排由易到難，便于學生的理解，可以讓學生輕松做出習題，對他們今后的發展打下堅實的基礎。

5.合作與發展

接下來我會再次展示一些各地名勝古跡的圖片，鼓勵學生可以利用手中的工具書自己查找他們感興趣的國家和地點，小組合作進行交談。以這種方式充分把學生們的積極性調動起來，這樣設計的目的是：一是可以把書本中的知識進行力所能及的鞏固與拓展，對優等生解決吃不飽的問題。二是可以通過這一環節來增強與他人合作的機會，技巧和方法。

6.交流與分享

讓學生自愿到前面來充當采訪的小記者，對每個學生進行采訪，提問他們想到哪個城市去旅游，并把采訪結果進行分類，與大家交流分享。

7.最后一個環節是作業，寫一個小短文。

簡單寫一下自己想去哪個城市，并說出想去這個城市的理由。

本節課教學效果的預測：

90%的學生認真聽講，70%的學生能夠積極參與教學，60%的學生能表達自己的思想，并通過課下反饋了解學生對本課的掌握情況。

英語說課稿如何寫五

各位評委老師：

大家好！今天我要進行說課的題目是go straight on。 首先，我對本課題進行分析：

go straight on 是外研版小學英語四年級上冊第二模塊第一單元。在實際教學中，本模塊共有兩課時，今天我說課的內容是第一課時，即本模塊unit one go straight on。 在此之前，學生們已經學習了本教材的第一模塊，這為過渡到本模塊內容的學習起到了鋪墊作用。所以學好本課時，為學好第二課時及以后模塊的學習奠定了基礎。因此它在整個教材學習中起到了承上啟下的作用。

根據本教材的結構和內容分析，結合小學四年級學生的認知方式及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1 知識目標：能夠聽說認讀本課時單詞及詞組live， road， go straight on， turn left， turn right， excuse me。

2 能力目標：學會在情境中運用where is。..？ go straight on。 turn left。 turn right。

三、說教材的重點、難點

本著新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：

1 教學重點：掌握下列單詞及詞組live， road， go straight on， turn left， turn right， excuse me。

重點依據：這些單詞和詞組，是日常生活表達所需，增加學生詞匯量。

2 教學難點：能在情景中正確用英語指路、問路。

難點依據：學生在對與人交流方面缺乏自信。

為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本課時的教學目標，我再從學情、教法及學法上談談。

1 知識經驗：四年級學生經過一年的英語學習，已有初步的感性認識，但基礎較弱，缺乏語感。

2 心理認知特征：四年級學生以直觀形象思維為主。

3 學習方式：四年級學生傾向于輕松有趣的學習方式，玩中學，寓學于樂。

基于本課時的特點及學情，我主要采用以下教學方法：

1 直觀演示法。利用圖片、詞卡等手段進行直觀展示。激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生知識的掌握。

2 趣味會話練習法及趣味活動教學法。通過師生、生生互動，增強學習的趣味性。

根據新課程理念，學生是學習的主體，具有主觀能動性，喜愛交往。因此在教學中我注意讓學生參與到知識的學習過程中，通過引導小組活動，培養其學習的自主性及合作學習的能力，增強學生的學習興趣。

在這一課時的教學過程中，我注重突出重點。各項活動的安排注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性和主動性。

1 新課導入（2—3分鐘）。通過談話，播放歌曲將學生導入新課情境。

2 新課呈現（30分鐘）。在講授新課的過程中，采用圖片、詞卡進行直觀教學，使學生掌握新單詞；通過領讀和聽音跟讀教學，讓學生正確掌握單詞的發音，以及輔音連綴的發音技巧；采用小組活動的方式，讓學生自主參與學習活動中，以激發學生的學習積極性和學習興趣，增強對知識的掌握；在活動部分，要求學生聽指令，做出相應的動作，進行組與組競賽，對知識進行趣味性練習。

3 課堂小結，強化認識（3—5分鐘）。課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快的轉化為學生的知識，便于學生理解掌握。

5 作業布置。根據學生的學習特點及個體差異性。我設計了富有趣味性的分層課外練習，以使學生掌握單詞，開發智力。

1 對教材內容的處理

根據新課程標準要求及學生的認知水平，我對教材內容有增有減，力求合理高效。

2 教學策略的選用

利用圖片、詞卡等教具進行直觀形象教學，領讀與聽讀相結合，符合四年級學生的認知規律，使學生迅速掌握知識。

通過小組活動及師生互動。增強學生的自主學習能力和合作學習能力，培養學生在學習中的主體性意識、并在交流活動中增強學生的人際交往能力和溝通表達能力。

各位領導、各位老師，本節課，我根據四年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和游戲活動相結合的教學方法，使學生成為學習的主體。教師的導立足于學生的學，讓學生自主合作的學習，讓他們主動參與到教學過程中。在積極愉快的課堂氛圍中提高自己的認知水平，并最終達到預期的教學效果。

我的說課完畢，謝謝！