范本是一種經典的作品，具有很高的參考價值和學習意義，可以幫助我們更好地了解作文的要求。小編為大家帶來了一些優秀總結范文，希望能給大家提供一些寫作思路和參考。

最熱小學教育論文小學教育論文范文（15篇）篇一

(二)文化素質掌握方面。

小學生要學習知識內容不是很難，但是標準卻很高。所以對他們文化素質方面的要求也非常嚴格。這其中就要求小學教師要有廣博扎實的專業知識，如數學、語文、外語、歷史、地理、體育等多方面的知識，以滿足小學教學中，對教師綜合知識儲備充分的要求，力求學生全面發展。由于現在的學生和老師都處在信息大爆炸的時期，學生的知識面有的時候可能比教師還要廣，因此高校在小學教育專業課程設置時候就要盡量做到“廣”和“精”!這樣才能讓小學教育專業的學生日后走上工作崗位以后坦然應對學生提出的各種奇怪的問題。

(三)業務素質方面。

一名合格的小學教師如果僅僅具備了以上兩個素質，并不能稱之為合格的小學教育專業的畢業生。因為最為小學教育專業的教師更應具備較強的業務能力。這些能力包括:教學工作技能、教育科研技能、教育管理技能。高校小學教育專業培養出來的教師要同事具備現代教育理論、掌握現代教學手段、方法、從事教師職業的基本技能(如三字一話)的素質，從而具備從事小學教育工作的綜合能力。20xx年國家提出了“教師資格證書”需要學生自行考取的政策，20xx年開始試點實施師范類學生考取“教師資格證”的工作。從考試內容我們可以看出小學教師業務方面應該具備的能力:普通話測試、粉筆字、鋼筆字、毛筆字、教育學綜合……這些都表明了一名合格的中小學教師應當具備的最基本的素質。

(四)身體心理素質方面。

由于小學教師教學任務的特殊性，所以要求小學教師具備一定的體育素質和良好健康的體魄。另外，小學教師的心理健康狀況，對小學生身心的發展也有至關重要的作用?，F在很多中小學要求教師必須具備心理咨詢師證書或者至少精修過心理咨詢課程內容。由此可以看出最為一名中小學教師，首先必須是心理健康的，這樣家長才會敢把孩子交到她們手中。

新課標強調“培養學生的創新意識和實踐能力要成為教學的一個重要目的和一個基本原則。高校在小學教育專業課程的設置問題，實際上就是逐漸達到教學目標的過程。目的在于使學生“文理兼備，學有所長”，以培養出具有符合型知識結構的高素質教師。當今我國高校小學教育專業課程大致包括如下模塊:。

(一)公共基礎課程。

主要目的在于使小學教育專業的學生具備大學生基本的文化素質和培養水平，如思想政治、法律、體育、外語、計算機、三字一話等課程。意在幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

(二)專業基礎知識。

(三)專業必修課。

不同學科方向的小學教育專業的學生，應當完成一定量的必修課程，目的在于讓學生在日后的工作中有所專長，能多擔負起一門或兩門主干課程的講解。很多高校的教科院(教育系)設有三個方向:小學教育語文方向、小學教育數學方向、小學教育外語方向。每個方向都開設了幾門專業必修課，如現代漢語、兒童文學、高等數學等同時專業必修課中還包括兒童心理學、教育科研方法等，以使學生掌握小學生的身心發展規律。通過專必修課的學習，使學生做到綜合培養，具有了較強的教學、科研能力。

(四)選修課。

選修課的開設目的'是“有所專長”發展學生的特性，豐富學生的知識促進學生的發展。學生可以根據自己的愛好和專長選上學院或全校開設的選修課，從而進一步提高自己的教學科研能力。小學教育專業的課程的設置時基于“培養多元化、全方位”中小學教師的指導方針基礎上。在素質教育呼聲的教育背景下，很多人開始對小學教師有更多的要求了，如希望小學教師能夠為小學生學生的創新意識和實踐能力的培養提供機會。因為國家在中小學新教材中都增加了“研究性課題”或“研究性課題”延伸的“課題作業”。教師作為教學過程的設計者、組織者、引導者，為適應新數學課程，理應構建全新的課程和教學理念，促進自己的專業化成長。因此小學教育專業的課程設置和課程的講授要注重培養學生的此項能力。

高校小學教育專業學生的培養方式基本分為兩種方式。第一種方式就是教師講授為主的理論教學，這種教學方式是現在小學教育專業乃至很多高校大部分專業學生的主要授課方式，目的在于完善學生知識體系培養學生能力。第二種方式是實踐教學，即在教師的領導下，學生到學校中去，參與到實踐當中去，從而能把學校學習到的知識、理論、方法應用到實踐中。實踐過程中如果遇到問題可以及時向老師、同學咨詢。避免了學生畢業后遇到問題無人指導的狀況的出現。四、對高校小學教育專業的展望我國由于小學教育專業創設時間短，沒有形成一套統一的辦學模式和指導理論，我國小學教育專的課程建設還是存在一系列問題。隨著國家政策的變動，很多院校小學教育專業的課程設置也會面臨重大的調整。如是否會取消小學教育(英語)方向學生的招生;是否會增加小學教育文科、理科方向學生的招生;是否會增加學生的語文、數學專業課學習的課時等。這些都會很多學者和課程制定者們需要思考的問題。盡管存在這么多問題。我們不可以否認，我國高校小學教育專業的發展前景還是呈星星之火可以燎原之勢態。筆者相信隨著教學經驗和辦學理論的不斷積累，我國高校小學教育專業培養的教師一定會滿足社會對小學教師的業務素質、文化素質、身心素質各方面的高要求的。

最熱小學教育論文小學教育論文范文（15篇）篇二

某某小學現今在校人數共有263人，教師21人，從學前教育到基礎教育分為7個級別。該校全面實行多元化、辦學形式多樣化，從小學3年級開始對學生開展外語教育，以優質的教學質量為學生的以后英語知識水平打下了堅實的基礎。該校并積極培養在校教師進行繼續進修和深造，提高教師的領導教育水平，從而使學生更好地接受素質教育，全面提高學生的知識水平，使學生從德、智、體三方面得到全面發展。

該校的教育方針，多數實行教師聘任制，分為公辦教師和代課教師，把工作成績與實際相結合，大大調動了教職工的工作積極性，從而提高教學質量和辦學效益。正因為該校的教育方針有效地提高了教學質量，該校的畢業生都能以優異的成績進入初中，為初中的初級教育培養了較高素質的合格畢業生。

該校教育的發展有一個辦學投入不斷加大，辦學條件逐步改善的過程多為無固定師資，無固定校舍，無穩定經費的“三無學?！苯暝谛姓块T的引導下，學校在基本完成原始積累之后，開始注重辦學投入增添教學設備，美化校園環境。

從以上情況看來，該校的教學水平已具有相當的素質，辦學加強教育素質，該校在進一步完善素質教育方面做了大量的工作，主要是：

1、采取堅決措施、營造教育環境。

該校改善了辦學條件比例的下限，并建立小學的評估制度和評價原則。在全校公布評價結果，還鼓勵教師對學生給予更好的教育素質，而且要不斷培養自己、深造自己，保證自己的職稱評定、標準、等于或高于重點學校。

2、理順關系、拓展空間。

該校對義務教育進行了進一步的改善，使學校盡快完成體制改革，明晰產權，并按規范對學校進行了改善。

3、進一步完善規章制度、切實加強管理工作。

在此基礎上，還進一步完善了規章制度，特別是建立了健全教育評估制度，通過檢查評估促進了社會辦學的規范化，法制化和管理科學化。

二、某某小學實施素質教育存在問題。

某某小學基本上都已經推進了素質教育，辦學水平有了較大的提高。但在個別方面也存在著一定的問題，主要存在以下幾點：

（一）教師不夠嚴謹。

該校部分教師放松了教學管理工作，對學生的學習情況督促得不夠嚴謹。使得學生放松了學習，對學習沒有緊迫感，缺乏競爭意識，這也造成教學質量下降。

（二）教師隊伍不穩定。

由于該校教師的調動性大，導致教學工作缺乏穩定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力，對學生的教育缺乏長遠規劃，使學生對教師沒有習慣性，特別是小學階段學生不是一時就能適應。

（三）教學方法單一。

該校的教學方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導致學生上課時精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識。第二課堂活動和文娛活動開展得不夠多，未能更好地激發學生的積極性，沒有充分利用好學生的課余時間。

三、今后的設想和建議。

小學教育是基礎教育，提高義務教育水平是一項重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實推進素質教育的關鍵，為了提高教育質量，培養適應新世紀要求的教學素質，根據市提出的：“重點加強小學教育教學管理，提高教學素質，建立并不斷完善教學選題監測制度”的要求。筆者針對以上某某小學所存在的幾點問題，結合今年全市教育系統“校風、教風、學風建設等”活動精神，認為要加強某某小學的管理，切實提高教學質量，應重點抓好以下幾點：

（一）提高認識、不斷強化質量意識。

某某小學的教學質量不高，一方面容易導致學生留級，浪費義務資源，妨礙全面推進素質教育；另一方面不合格的小學生畢業進入中學以后因學習有困難極易中途輟學，影響初中的教學質量，普通九年義務教育的鞏固和提高。

（二）多種形式并舉，提高某某小學教師隊伍的整體素質。

該校要把提高教師素質作為提高小學教學質量的戰略重點，緊密結合基礎教育課程改革，以轉變教育觀念、提高職業道德和教育界水平為標準，認真落實教師隊伍，積極探索和建立新形勢下的激勵機制，健全和完善考核制度，堅持“能者上，庸者下”的原則，依法辭退教學水平低，不能履行職責的教師。

（三）注重實效、健全教學管理制度。

建立健全學校管理制度是提高教學質量的基本工作，某某小學必須以黨的方針、政策以及有關法律法規，條件為依據，按照《小學常規管理基本要求》，認真規定和完善學校的各種規章制度，確保學校的教育工作規范有效地進行，當前要著重抓好以下幾方面制度建設：1、要嚴格執行請示報告制度；2、要嚴格執行作息時間和師生考勤制度；3、要建立教師學習，培訓制度；4、要健全聽課制度；5、要建立教研、教改成果檢查、評比、交流制度。

（四）綜合評價、開展教學質量監測。

小學教育質量監測的科目主要是語文、數學，內容為教學大綱規定的，教學內容主要考勤查學生的合格率，一律采用等級制度評分方法，取消百分制結果報縣級教育主管部門。

（五）加強領導、明確責任、強化職能作用。

加強學校管理，提高某某小學的教學質量，是各級教育行政部門，教研部門和鄉鎮中心學校的共同任務。要明確責任，實行領導負責制，加強鄉鎮中心要親自抓好小學教學質量管理，是提高某某小學教學質量的`有效途徑。

堅持把解決“三農”問題放在突出位置，這體現了黨和政府對農村、農業和農民的關心和重視。要從根本上解決“三農”問題，就必須加快發展農村教育事業，大力提高農村勞動力的素質。卓尼縣木耳鎮中心小學實行農村集中辦學、建立和完善中小學生寄宿制度，走出了新路子。本人就該在校寄宿學生學習生活的情況進行調查，采寫了這篇調查報告。

木耳鎮位于卓尼縣東南部，全鎮轄11個行政村，總人口8941人，其中農業人口占97%以上。目前，全鎮有中心小學1所，六年制完全小學3所，村級教學點2所，中心小學現有在校學生586人。

一、發揮師資作用，走集中辦學之路。

在上世紀80年代普及初等教育時期，我縣按照分級辦學原則，各鄉鎮和村組普遍興辦了鄉、村學校以及教學點，形成了村村辦學的格局。進入90年代后人口出生率大幅度下降，小學在校生以每年40%左右的數量銳減，一些學校不得不實行隔年招生。加上居住分散，有的學生需走十幾里山路，致使許多孩子到八九歲甚至十歲才上學。這也造成一些學生到初中階段就因年齡偏大而輟學，前些年該鎮初中輟學率高達14%，小學也達到8%以上，“普九”目標難以實現。由于生源減少，有些教師不安于在偏遠農村教學，積極性難以發揮，辦學效益低下，如該鎮寺古多村村級小學共有學生28人，配有教師4名，師生比為1：7，大大高于1：23的國家標準。同時，由于有的村還存在一校一師，一師多用現象，教師既要負責各年級各科目的教學，還要管理行政、財務等全部事務，難以集中精力教學，師資資源浪費，難以正常發揮作用。學校無法按課程計劃開課，教學質量難以保證，當地群眾反響十分強烈。

為改變不利局面，木耳鎮經過廣泛征求群眾意見，嚴密論證和精心準備，于20xx年下學期施行了集中辦學，將部分村級小學撤并，全鄉只辦一所六年制中心小學，在校生達389人，服務半徑20公里。開始走上創辦鄉鎮中心學校的集中辦學路子。

二、加大資金投入，實行農村學童寄宿制。

農村尤其是小學年級集中辦學，面臨著學生居住地與學校距離過遠的難題，家長和校方均為學生的學習生活方便及人身安全問題存在較大顧慮。如離中心校較近的拉路村學生上學需走6華里村道。最遠的冰古村則為20公里，創辦中小學生寄宿，學校，家長、學生和老師都認為是較好的辦法。為此，中心校在當地鎮黨委、政府和上級主管部門的大力支持下，于集中辦學的當年即開始籌辦并實施了農村學生寄宿制度。積極爭取到農村義務教育階段寄宿生生活補助，鄉政府出資2萬元，縣教育局出資3萬無，學校自籌2、5萬元突擊整修和改建了學生住宿房20間，面積1260平方米，訂制上下學生床鋪320位，可收住學生320人，當時入住學生184人。設學生和教工食堂一處，面積250平方米。購置了彩電、vcd和適合兒童觀看的碟片，添置了洗衣機、蒸汽柜、微型鍋爐、餐桌等等。新建了學生食堂、餐廳，配備了衛生、健康、負責的炊事員，學生每月伙食費大概只有50―70元。因此，實施寄宿制后，全校師生的學習和生活即走上正常軌道，得到廣大師生和家長的認同。從當年在全鄉進行民意調查中，召開2次座談會，發出征求意見表300份，對集中辦學，學生寄宿制的實施效果感到滿意的達262人。

三、健全制度，加強完善規范化管理。

近年來，木耳鎮中心學校的集中辦學和實施學生寄宿制走過的是不斷探索和完善的路子。在集中財力解決好基礎設施的同時，校領導十分重視有關制度的建立和完善，努力使全新的辦學方式和物質資源收到最好的成效和發揮最大的作用。通過幾年來的探索和實踐，他們的辦學和學生寄宿管理模式漸漸走向成熟和完善。

1、以管理約束人，建立完善制度。

寄宿制學校師生幾百人在一起學習生活，猶如一個小社區。學校及時擬訂并實施了《日常行為規范》、《文明住校生標準》、《文明寢室評比制度》等，使學生個人、班級集體、寢室集體都有道可循、有據可依、有效地促進學生生活秩序的正?；?。一是加強宣講教育。利用集會、紅領巾廣播站等陣地，結合發生在學生當中的好習慣或不良習慣展開剖析，使學生明辨是非，從而樹立正確的觀念；二是建立校監督崗和班級監督崗。成立值周班監督崗，負責全校教室的衛生包干區的監督。對住校生早、中、晚三餐就餐情況進行監督。通過記錄和文明班級評比掛鉤，督促了學生良好衛生、生活習慣的形成；三是大力開展文明寢室，文明班級評比活動。放手讓學生自由地去美化自己的寢室、教室。讓學生大膽、自由地發揮他們自己的創造能力、動手能力。通過活動來增強學生熱愛集體的觀念，感受分享勞動成果的喜悅。

2、配齊配全生活指導老師，充分發揮班主任作用。

一是配齊了生活指導老師。特別是對低年級寄宿生，學生年齡相對較小。因此，生活指導老師注重加強了對學生夜間就寢的管理。如在晚上，每隔兩個小時生活指導老師起床一次，給學生蓋被，叫學生上廁所，監督寢室紀律等。每周二、四開設勞動興趣課，由生活指導老師負責幫助寄宿生學會洗臉、洗腳。疊被曬被、洗飯盒、蒸飯、系鞋帶、換洗衣服、洗浴、傷風的防治等日常生活的自理能力和自我保護的能力；二是充分發揮了班主任的指導作用。班主任一方面承擔教學任務，另一方面又是班集體的組織和管理者，這種工作的雙重角色有利于班主任自覺地履行“教書育人”重任。寄宿生在校時間長，班主任更成了聯系學校工作與學生的橋梁與紐帶。班主任每學期都制定出學生生活能力培養計劃，并付諸實施。如定期開展生活能力實踐活動，舉行生活能力分項、綜合競賽等。

3、寓教于樂，開展豐富多采學習教育活動。

抓好學科滲透?！渡钆c勞動》課的老師將每一堂課的教學目標都落到實處。在生活與勞動課堂上，教師還結合本校實際，教給學生如何蒸飯、洗衣、刷牙、洗浴、管理財務、與人交往等一些常識。同時對學生行為習慣可以提出一定的要求，采用直觀的、形象的方法向學生闡述，使他們有感性的認識。如有的學生身上的零用錢較多，不知道如何正確使用這些錢，教師就適當加以引導。()如有的同學花錢大手大腳，每天吃許多零食。教師就幫助他統計一下一天或一個星期吃零食所花的錢，并建議他用同等的錢買一些自己喜歡的課外書或學習用品。通過認知、對比，學生漸漸主動地能節約用錢，多買書，多看書，形成了良好的習慣。

4、家校配合，建立與學生家長溝通聯系。

學校和家庭的聯系至關重要，該校充分利用開辦家長學校這種有效形式，加強了校內外教育的衍接溝通。學校每學期至少兩次定期開辦家長學校。及時通報學生在校的學習生活情況，虛心聽取學生家長的意見和建議，既使家長能放心孩子的學生和生活，又更加密切了學校教育與家庭教育的關系。同時抓好定時家訪，填寫家訪聯系單，記錄每個學生的家庭檔案。做到學校尤其是班主任對每個學生的家庭狀況、經濟水平、智力水平、思想情操等有全面的了解。努力做到學校教育與家庭教育的一致性，收到對孩子的最大教育效果。

四、存在的問題和對策。

木耳鎮中心小學在辦學管理模式改革取得較大成效的同時，不可避免還存在一些問題，值得引起重視。如：一些學生很少做過打掃衛生、整理房間這些力所能及的事情，存在著生活能力過低現象；一些學生自制力較差，常常將家中帶來的錢用于吃零食上，直接影響到學習和生活的正常維持；不合格的小食品既無營養，也不衛生，直接影響到學生身心的健康成長等等。

本人認為，針對一些學生生活能力過低的現象，學校和家長要認真挖掘成因，積極采取策略，要將培養寄宿生的基本生活能力作為學校教育的一項重要內容抓好抓實，通過和課堂教育相結合，尋求相應的教育對策及其途徑，使寄宿生能在生活中獲取豐富的、有益的營養，為以后的生產勞動、社會生活打下良好的基礎；針對有些學生自制力差等問題，教師與家長更應加強聯系，共同對學生進行樹立積極健康人生觀、生活觀教育，促使他們從小養成健康樸素的良好的生活習慣。有關部門要加大對文化娛樂市場的整治力度，堅決杜絕未成年人進入“三廳兩室”，給中小學生營造一個清新、健康成長環境;針對貧困中小學生的學習生活狀況，各級政府、有關部門以及學校都要對他們予以關注和扶持。目前，在大學階段已有了相對完善的貧困學生扶持救濟機制。尤其在對待中小學生生活上存在困難方面，社會普遍存在較為漠視的現象。家庭貧困不是孩子的過錯，他們同樣需要關愛、歡樂和營養。我認為，在中小學校經費普遍緊張的情況下，一級政府要承當起應有的責任。

總之，辦學管理方式的改革和完善是個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。它需要我們不斷深入的探索和實踐，也需要學校、家庭、社會三者共同協作和配合。木耳鎮中心小學的集中辦學，實施學生寄宿制的做法為我們提供了有利的借鑒。

一、調查的目的、意義以及調查方法。

全面推行新課程改革和教學改革，于是出現了很多問題。本次調查采用采訪法。通過采訪，了解了農村教師、學生和家長對教育的看法及其總體教育狀況。

二、調查的基本情況。

1、教學問題。

在我們農村，九年義務教育已無法滿足絕大多數家長和學生對教育的要求，他們要求上高中、上大學。有71%的家長希望孩子拿到大學以上學歷。在回答升高中的原因時，68%的學生選擇是因為他們自己喜歡讀書，而選擇是家長要求的僅為6、4%。由此看來，教育已經受到了家長和學生的普遍重視。孩子們是渴望擁有知識的，知識可以讓他們開拓視野，知識可以讓他們進一步的高升，知識可以讓他們增長見識。當然，農村也是需要人才和技術的。沒有技術，人才也是普通大眾中的一員；沒有人才，技術只能等待有人來駕駑。從調查情況來看，農村小學教育存在著很多問題：教育經費短缺，以至于辦學條件和辦學效益差，教學設施簡陋，教師隊伍教法相對陳舊，嚴重影響著素質教育的實施；思想觀念落后，教育價值趨向多元化、務實化、功利化，調查發現很多學生愿意留在家鄉建設家鄉，為家鄉人們過上幸福生活而盡自己的一份力量；教學內容有些脫離農村實際，人才培養與農村經濟和社會發展不相適應。

2、教師問題。

農村現有教師隊伍中存在許多無心從教的現象，其表現形式主要有：

1）跳槽：包括徹底調離教育系統或由村級學校向縣、鄉級學校轉移。跳槽教師多為農村中的佼佼者，這部分人員的離去無疑會降低師資隊伍的總體水平。

2）厭教：部分學校常規工作管理落實不利，教師敬業精神缺乏、工作倦怠、責任心淡化，不愿鉆研教材，對任何形式的教研活動絲毫不感興趣。近年來各級政府及教育主管部門為了引進和穩定人才普遍重視了提高教師待遇，卻往往放松了對教師的思想教育工作，對于不良傾向不大膽批評，造成教師為人師表意識淡薄、見異思遷，。

另外，農村教師水平遠遠低于城區教師水平。雖說教師整體學歷在提高，但正規的全日制本科大學生回來的還是比較少，很多骨干教師不愿意呆在農村，調至鄉鎮或縣一級教育機構，這是因為農村的教學條件比較差；隨著普及九年義務教育的不斷深入，農村教師隊伍的結構已由原來的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師，但是音樂、美術,微機等教師嚴重不足。

近年來各級政府及教育主管部門為了引進和穩定人才普遍重視了提高教師待遇，卻往往放松了對教師的思想教育工作，對于不良傾向不大膽批評，造成教師為人師表意識淡薄、見異思遷。

3、學生問題。

4、家庭問題。

在西部農村，父母為了維持家庭這種開支，相當一部分父母外出打工，將孩子留給爺爺奶奶照看。由于隔代的關系，爺爺奶奶們大都很寵孫子孫女，對他們溺愛有加，這對孩子的成長，性格的形成都極為不利。在采訪過程中發現，較為普遍的現象是現在的孩子大都很調皮，爺爺奶奶根本管不住他們，任他們由著性子來，一位有一個6歲小孫子的老人說：“沒辦法，爸爸媽媽沒在家，我們根本管不住他?！?/p>

還有大多數家長沒有家教意識，他們認為教育就是在學校讀書，學生有問題就是學校教育的問題，把自身置之于外；家長沒有教育能力，絕大部分家長最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當有限的；家庭影響大于學校，家長希望自己的孩子能考出去，不要像他們一樣，面朝黃土背朝天，一人三曲的在地里刨食吃。

三、解決農村小學教育問題的對策和建議。

據調查的情況，當地政府拿出的有限資金來辦鄉村教育，是不能滿足廣大農村青少年對教育的需求的，而且有的貧困地區由于財政吃緊還會挪用教育經費。為改變農村教育現狀，我們要從以下幾方面入手：

第一，加大農村教育資源的投入，最大限度地改變農村教育資源不足的狀況。首先要把教育經費的挪用作為重點抓，把有限的教育資源用到實處。迅速成立一個調查小組，查清鄉村小學、中學的負債狀況以及教師的工資問題，對因負債建校舍的，要通過財政撥款支付，使學校能較好地運轉；其次加大對農村教育的投資。放寬私人投資辦學，來補充政府投資教育的不足，建立一個機制對農村教育投資監督。

第二，教育管理權限下放學校，增加學校的決策權，并向學校提供良好的辦學環境；對農村教師問題要切實做好改變教師的素質，加大師資力量并進行良好的培訓，提高師資水平，建立良好的師資隊伍，對不合格的民辦教師給予辭退，招收有大專學歷的畢業生回鄉任教，同時對教師的福利等問題要根據實際給予改善。

第三，是加大農村教育資源分配，當地政府應該把農村教育作為一項重要任務來抓，在分配資源時著重加大農村教育的經費，為農村教育提供土地資源和其它的設備。

靖遠農村小學教育的發展前景：充實義務教育，鞏固“兩基”成果，提高質量，在保持兩基現有成果的基礎上，全面提高教育質量，全面提高辦學水平，形成完善的義務教育體系和制度，普及義務教育的成果得到進一步鞏固和提高，人均受教育年限達到9年；發展學前教育。重視兒童早期教育，重點發展學前教育，使絕大部分鄉村兒童都能接受多種形式的學前教育，為小學階段的學習做好準備。

最熱小學教育論文小學教育論文范文（15篇）篇三

這是在一年級的一個班上上音樂課發生的事情。那天唱完問好歌后，孩子們剛坐下，我還沒來得及離開琴凳，就聽到有講話的聲音。一轉身，剛好逮到一個講話特起勁的小男孩，我很嚴肅地讓那個小男孩站起來，批評的話語還沒有出口，班上一個女生的聲音就響起“他是我們班最喜歡講話、最不聽話的一個……”隨著，全班大部分的同學都開始附和，甚至帶著控訴，那個小男孩卻不以為意。不管是控訴方還是被控訴方的表現都讓我很詫異，一年級的孩子怎么會說這樣的話？怎么會有這樣的表現？通過了解，原來他確實喜歡講話，基本上每節課都會講話，每節課都會受到老師的批評，有些老師也會說些“你最喜歡講話、最不乖、老師最不喜歡你……”之類的話，久而久之，這個孩子就是老師、同學眼中“最不乖”的學生了，而他自己更是變本加厲，有種不負你們“所望”的感覺。

其實，每個孩子都有“好孩子”的潛質，我告訴他，老師并不覺得你是你們班最喜歡講話、最不乖的孩子，其實你能管好你的嘴巴……在后面的課上我特別留意了這個小男孩，一節課下來都表現非常好，還積極舉手回答了問題。孩子在跟著老師的引導專注地學習，哪兒還有時間去講小話。下課時我當著全班同學的面表揚了他，告訴同學們他在這節課中種種好的表現，他不是最不乖的孩子，而是一個好孩子……教室里不約而同地響起了掌聲。

因此，作為老師的我們，在平時的教育教學過程中，應特別注意自己的言行舉止，在批評學生時千萬不要使用諸如“你太笨了”“你就是個死腦子”“你哪節課不搗亂呀”“你就是我們班最煩的”“你要是按時寫作業太陽都從西邊出來了”等帶有打擊式的批評語言，特別是當著其他孩子的面。這樣的話語不僅從語言上傷害了孩子，還以老師的身份無意識地當眾給該孩子下了定義，貼上了“壞孩子”的標簽。其他孩子自然就會下意識地產生一種認同感，并不自覺地按照老師所批評的話語去塑造自己的言行舉止，不愿意和“壞孩子”做朋友，甚至刻意孤立“壞孩子”。畢竟學生正處于成長期，其世界觀、人生觀尚未形成，沒有獨立的判斷力，老師作為他們最尊敬和最信任的人，自然就成了他們判斷的標準。所以，我們老師在教育學生時，一定要講究科學的方式方法，特別是在批評學生時，應當“就事論事”，不能“上綱上線”，只批評學生的具體不良行為，切記不要借機貶低學生的品質和能力。

這是四年級一對雙胞胎的聲音。這對雙胞胎讓我“頭痛”了很久，我使出了很多“招數”對付他們，y果都宣布失敗了。他們依然會在進教室的時候在地上爬，上課的時候下位、講話，甚至打架……簡直就像兩個問題學生?！拔覀円蚕氚l書”這是一個多么簡單的要求呀，我該答應他們嗎？他們會做好嗎？經過一番交談和約定，他們倆取代了科代表，做了我的小助手。其實，也就是收書、發書、組織學生進音樂教室等瑣碎的事情。我以為收書、發書，這么簡單的事情，想必對兩個四年級的孩子來說，肯定是沒問題的。但是，我錯了，剛開始的時候，他們根本收不好，也發不好。他們不能將書整齊地收回書柜，每次發書的時候不是這組多了幾本，就是那組少了幾本。看著他們放在書柜里凌亂的一疊書，我有些生氣，有些無奈，但不能就此止步。我給他們示范怎么一組一組地收書，指導他們一遍一遍地練習。幾周過后，我發現他們不僅會收好書了，而且還能有序地組織同學進入音樂教室、下課后不忘整理板凳等。慢慢的，我發現他們在課上坐得住了，講話的次數也越來越少，最后他們還會提醒周圍講話的同學認真聽講。我甚是欣慰，其實他們做的都是很平常的事情，只是多了老師的關注和鼓勵，在班上有了存在感而已。

其實每個孩子在班上都有其存在的價值，只是由于老師太過關注學習好、表現好的孩子，從而造成了不受關注、不復存在的錯覺。為了引起老師、同學的注意，尋找所謂的存在感，他們不惜劍走偏鋒：上課講話、隨意走動，甚至拌嘴打架等。所以我們老師不但要關注學習好、表現好的孩子，還要關注學習一般、表現平平的孩子，更要關注學習差、調皮搗蛋的孩子。要讓孩子們知道，在老師眼中都是一視同仁的，都有他們存在的價值，整個班級缺一不可。只有孩子們的精神世界里有了這種意識，他們才會更積極主動地去做自己應該做的事情，才會更快地成長。

所謂教書育人，我們老師在教育教學過程中，不單單要教會孩子讀書寫字，還要鼓舞學生的心靈、體察學生的需要，讓學生更有信心、更順暢地走向目的地。每個孩子都有獨特的個性和要求，在成長的過程中，他們也許跑步前進，也許緩慢而行，也許邊走邊停……但都需要我們的關注和幫助，著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾給出這樣的建議：“請記住，沒有也不可能有抽象的學生?！彼?，我們老師都應該牢記：教育是滿足孩子的需要，我們要關注、觀察每個孩子。只有如此，我們才能更有效地發揮指導者的作用，給予孩子最大的幫助，而不是使之流于空話。

最熱小學教育論文小學教育論文范文（15篇）篇四

我國傳統的音樂教育模式可以概括為：單一、封閉、枯燥。傳統的教學模式旨在課堂上要求學生單純地唱會一首歌或者欣賞一首樂曲。長期以此進行課堂教學，只會打擊學生學習音樂的積極性。當今的素質教育提出，學生應作為課堂的主體，他們應該主動積極地參與音樂活動，而不是被動的接受。而奧爾夫教學法，提倡的就是一種“以學生為主體”、“一切從兒童自身出發”開放式的教育理念。他的教育理念正好與現在所提倡的素質教育相符合。

1.追求音樂的“原本性”。奧爾夫認為，人類生來就會用自己的肢體語言來表達情感，如唱歌、跳舞就是表達情感的一種有效方式。所以他的教育理念旨在培養人的感性認知，表達人類最初的愿望，他還強調在音樂教學中要注重學生的內心感受，為學生創造一種輕松愉快的學習氛圍，讓音樂學習成為非常愉快的一件事，而不能成為一種學習負擔。如果學生在音樂的學習過程中，能夠自發的接受音樂，渴望音樂，那么關于音樂課堂中的所有知識都很容易被他們所接受。

2.強調音樂的綜合性。奧爾夫還有一個重要的教育理念就是“動”。他認為：原始的音樂絕不是單獨的音樂，它是和動作、舞蹈、語言緊密結合在一起的。這就要求學生在音樂課堂中，除了要唱以外，還要結合自己的肢體，如手、腳、身體來表達對歌曲的理解或者內心的情感感受。奧爾夫不僅教學生識譜唱歌，也讓他們演奏一些簡單的樂器，再結合詩歌、舞蹈等來進行音樂活動。3.關注音樂的`創造性。奧爾夫認為：讓孩子自己去尋找，自己去創造音樂是最重要的。我們總能看到牙牙學語的孩童聽到音樂后的反應：手舞足蹈，邊唱邊跳。即興創造，是人類與生俱來的能力，也是人的本能反應。奧爾夫的教育理念，就是讓孩子回歸人本。在音樂活動中，引導學生充分發揮自己的想象力，進行即興創編。如根據樂曲的節奏或情緒，選擇適當的樂器進行即興伴奏，沒有樂器時，引導他們主動地去創造、發揮想象，用手、腳等肢體進行即興表演。

1.即興表演，激發學生的想象和創造力。奧爾夫教學法中的一大特點就是即興表演。然而學生，特別是低年級小朋友具有天生的創造音樂的能力。當孩子們聽到一段音樂時，可以憑著自己的感受將音樂用不同的形式表現出來。例如，一年級小朋友在欣賞小提琴獨奏《野蜂飛舞》時，我先讓他們猜想這段音樂模仿的是哪種小動物，再用自己的動作來表現野蜂，可以用身體或者是身體的某個部位，模仿它們是如何飛舞的；在演唱歌曲《小猴子》時，單憑歌唱是不能很好地表現小猴子活潑、可愛、淘氣這一形象的，于是我讓孩子們充分發揮自己的想象力，在歌曲的間奏處模仿猴子，可以是神情，也可以是某一動作。由此讓他們在音樂的表達中去充分挖掘、發揮自己的想象力。

2.節奏訓練，強化節奏的積極作用。奧爾夫認為，構成音樂的第一要素就是節奏，節奏可以脫離旋律而存在，而旋律卻脫離不了節奏。對于小學音樂教學來說，節奏訓練是非?；A也是非常重要的。節奏相對來說比較簡單、單純，具有很強的直感，但是節奏訓練又比較枯燥，學生一般不感興趣。如果此時不注意教學方法，吸引學生去聽和練，那么效果肯定不佳。奧爾夫是如何訓練孩童的節奏的呢？他從孩子們熟知的童謠詩歌入手，讓孩子們從一些簡單的詩歌中提取節奏，最初由簡單的二拍子或三拍子構成節奏型，作為節奏學習的起點。如一年級的小朋友在學習入學以來的第一首歌曲《快樂的音樂娃》時，我就將歌曲的歌詞編成了一首童謠，并用小方格將字與字之間隔開，讓學生跟著老師看圖譜讀歌詞，孩子們都表示很好奇、很有趣。就這樣用這種方式讓學生很直觀地感受到歌曲的節奏，在無形中掌握了歌曲的節奏。

3.活動體驗，享受音樂的審美過程。奧爾夫的教學方法提倡一個循序漸進的學習過程，并不像傳統的音樂課強調在一節課上要明確唱會一首歌。很多教師在進行音樂教學活動時，往往只注重學生在課后是否能完整地唱會歌曲及掌握知識，而忽略了音樂教學過程本身，然而這種教學方法是需要一個長期的積累，在逐步的教學過程中體驗和學習音樂。教師還應當盡可能地讓學生按照自己的意愿去進行教學活動，讓學生樂意與自己配合，充分發揮學生的主觀能動性。

4.情境游戲，營造輕松愉快的學習氛圍。奧爾夫教學法能夠被廣泛運用的另一個重要原因源于它的樂趣。奧爾夫提出要在一種輕松愉快的氛圍中學習，他嘗試將音樂的一些小知識點貫穿在游戲活動中進行教學，讓學生在潛移默化中就能得到學習和訓練，寓教于樂。如一年級小朋友在學習歌曲《太陽》時，我就以猜謎的形式導入：“一位老公公，有朝一日不見它，不是刮風就下雨”。這樣的形式不僅吸引了學生的注意，也增添了學習的興趣。又如在教授一年級小朋友“音的高低”這一知識點時，我從小動物的叫聲如手，讓學生分別模仿小貓和小牛的叫聲，再播放小貓和牛的聲音片段，讓學生能夠結合生活感受音的高低。同時，奧爾夫強調音樂游戲的設計是建立在音樂目的的基礎上的，而不是純粹的玩樂。教師一定要清楚設計該游戲訓練的是學生哪一方面的技能，培養的是學生哪一方面的情感。追求趣味性的同時，更要考慮孩子的情緒，注重教學設計環節的科學性。奧爾夫教學法不僅僅是一種具體的教學方法，更是一種教學思想，一種教育理念。他打破了傳統音樂教學中以學習結果為主的教學模式，強調音樂學習的過程性、靈活性、即興性和原創性。奧爾夫教學的本質，即根據學生的心理特點，注重學生的主動參與，關注學生的審美體驗，引導學生在音樂活動中體驗音樂，表現音樂，創造音樂！

最熱小學教育論文小學教育論文范文（15篇）篇五

本學期的現代教育技術工作在上級主管部門的領導與指導下，堅持為教師與學生發展服務的思想，著眼于不斷推進信息技術與學科教學深度融合的目標，在原有技術成果的基礎上，繼續探索學校教育信息化發展的新技術、新問題，不斷向智慧校園的目標邁進。

一、配合教育局開展“智慧教育”專網建設。

硬件建設方面：學校教育技術管理員積極接待移動公司技術人員到校施工，詳細介紹線路走向及設備安裝注意事項，圓滿完成硬件安裝；軟件建設方面，積極配合移動公司測試專網軟件資源平臺運行情況。認真學習“葫蘆島市教育資源公共服務平臺”使用管理方法，及時下發教師、學生及家長平臺登錄使用方法，提高教育資源使用效率。

二、校園網絡建設與維護。

1、本學期校園網絡幾次出現arp病毒攻擊，首先請來移動公司技術人員鎖定問題區域，然后在教師休息時段拔掉網線，再逐一連接網線鎖定問題電腦，予以系統重裝。與此同時，附屬樓出現集體斷網現象，誤判為arp攻擊，給網絡維護帶來一定的困難。后來經排查，發現附屬樓防水施工造成網線斷掉。

2、及時重裝電腦系統，保證辦公電腦網絡暢通。

3、解決校園直播服務器與辦公電腦ip沖突，實現直播暢通。主動聯系設備安裝方，學習軟件使用，聯系移動公司進行ip劃分，進行設備調試，確認直播功能有效使用。

三、信息化教學設備的使用。

1、本學期，我校淘汰了投影機加白板的多媒體系統，新進了18臺鴻合交互一體機，實現了所有教學點位全部為交互一體機，極大地改善了學校的教育信息化環境。為了提高設備使用率，學校教育技術管理員認真學習機器的軟硬件使用技術，及時下發培訓講義，使我們的教師盡快共享鴻合教育提供的多媒體資源。對于上一批的sct一體機，個別系統不能還原的，重裝系統后，及時安裝其它款的白板軟件，包括鴻合白板軟件都可以。

2、本學期，繼續使用已經使用的虛擬光驅軟件支持數學及英語等學科教學光盤資源的使用。新解決了科學學科光盤鏡像文件中視頻鏈接播放受阻問題。

3、本學期，認真鉆研兩個錄播教室錄播設備的應用，確保了學校開放日活動的順路進行。

4、本學期，研究了開放日錄制的大視頻導不進軟件的問題，利用暴風影音進行截取。積極編輯學校各類活動視頻、音頻，遇到技術問題，采取多種渠道加以解決。及時刻錄保存教育教學資源。

四、信息化設備的維護。

本學期，將以前的一體機進行了維護，解決了硬件缺陷。南機房的計算機新安裝了廣播教學軟件，主樓機房進行還原設置，提高計算機教學的效率。成功解決win7系統提示盜版桌面黑屏問題，解決教師機登錄電子備課服務器不能登錄的各類問題，從而徹底解決win7系統下局域網資源共享問題。

定期進行教育技術軟件使用培訓，總結教師在計算機使用中出現的問題，及時進行溝通。加強校園網站管理，及時續費，利用校園網站宣傳學校教育成果及校園文化宣傳。加強信息技術教學研究，探索提高小學信息技術教學成效的策略，提高學生信息技術實踐能力。

總之，現代教育技術是貫穿整個教育教學過程的，不斷研究新的技術可以促進學科教學效率的提高。今后，我們要進一步研究新的技術，使其與學科教學深度融合，促進學生創新發展。

最熱小學教育論文小學教育論文范文（15篇）篇六

摘要：隨著小學新課程改革的實施和素質教育的推行，如何充分調動和培養小學生的學習積極性和創新意識越來越受到社會的關注。

根據長期從事小學教育管理工作的經驗，從教育管理的角度探討了當前小學教育改革存在的問題與相應的對策。

學校教育，無論是對學生，還是對整個社會的發展都是至關重要的。

而小學教育作為人生的奠基教育，是對孩子的未來，甚至國家的未來最有影響的教育，同時也是最難實施的教育。

因此，國家一直都對小學教育的管理給予高度重視，并不斷地在探索和改進小學教育管理中存在的問題。

隨著新課程改革的實施和小學素質教育的全面推行，我國小學整體辦學水平在一定程度上得到了提高。

但筆者在長期的小學教育工作實踐中，認為小學教育仍存在諸多管理方面的困境，如何采取有效措施來提高管理效率，這是值得一線教師思考的問題。

一、目前小學教育管理中存在的問題。

1.傳統的教學管理模式未能從根本上轉變。

雖然新一輪的課程改革帶來一些全新的教育理念，如課程的理念、發展的理念、評價的理念、校本的理念、有效教學的理念，但由于多年的定式思維影響，新課程的理念沒有被真正內化成為教育管理者的教育理念，使得前瞻的教學理念并沒有真正抵達教學管理者和教師的心靈，使得“課堂生成”“師生平等對話”“課程整合”等只是教學管理者和教師筆下的一個名詞。

教師仍然遵從管理者既定的大綱要求進行填鴨式的教學、并以學生成績的好壞來衡量教師的教學質量、缺少人文關懷是傳統教學模式的主要特點。

在這樣的教學管理模式下，造成教師的教學積極性不高，教師和學生都只是被動地傳授或接受知識，教師和學生的個性得不到發揮，同時也直接影響了學生學習知識的能動性，表現為教師為了學生取得考試的好成績而讓學生死記硬背考點，而不是以生動、形象的例子讓學生真正掌握到解題的思路和方法;或者學生只是把學習作為每天需要完成的任務，而絲毫沒有主動學習的興趣，他們不知道學習的樂趣和目的所在;或者教師為了學生能在文化課上取得好成績而忽略學生的德育、體育和美育的培養，影響孩子的全面發展。

2.忽視課程評價的重要性，脫離課程評價的核心。

長期以來，我國小學課程的評價往往只是結果的評價，忽視了過程評價的重要性。

主要表現在：(1)未對課程評價進行系統的規劃，缺乏有效的評價機制;(2)過度關注教師本身的專業水平和教學技能，輕視了教學過程中學生學習能力的培養和創新思維的鍛煉;(3)評價的主體限于同行、專家、領導等，忽略了教學本身最重要的角色――學生，其實學生對于教師的認同度和課堂知識的感受度才是課程評價的意義所在。

3.缺乏高素質的師資力量。

在整個教學過程中，教師無疑是最為關鍵的角色。

教師作為人類靈魂的工程師，擔負著培育下一代的歷史重任。

而目前我國小學教師的學歷相對其他教育階段較低，并且相互交流、培訓的機會較少，部分小學教師的教學觀念仍未更新，仍堅持“成績決定一切”的錯誤觀念，批評學生多、鼓勵學生少，在學生面前樹立的不是和藹可親而是敬畏的形象，這樣直接影響了學生與教師之間的有效溝通，并容易造成孩子逆反和扭曲的心理。

特別是農村的小學教師，呈現出年齡結構偏大，知識結構單一，教育教學方式陳舊等問題。

部分實行包班上課的教師的教學負擔過重，再加上家庭的負擔，使得教師超負荷運轉，沒有充足的時間和精力去備課，更談不上從事學習和教研活動。

4.學校與家長之間信息不對稱。

學校與家長之間缺乏有效的溝通機制，導致學校與家長之間的信息不對稱。

許多家長，好像從來沒有覺得自己可以是教育的主要部分，而是把所有的希望都寄托給學校。

對孩子在學校的表現不聞不問，而只是一味地拿期中或期末成績來評價孩子在學校的表現。

部分教師在向家長匯報學生的情況時，也只是拿成績作為衡量學生的標準，直接屏蔽了孩子在學校其他方面的表現，而家長也未及時地將孩子的心理變化情況通知教師，以采取必要的措施來幫助孩子，這些信息不對稱直接影響了孩子的心理成長，并影響孩子學習的興趣和信心。

1.改變傳統的應試教育模式。

改變單一的評價制度。

傳統教學管理模式最大的弊端就在于單一的教學評價標準。

以成績作為單一的評價標準是造成教師缺乏創新和人文關懷、學生缺乏學習能動性和創新意識的直接原因。

教育行政部門應按照新課程改革的精神，改變用應試教育評價模式去評價校長、評價小學的教學管理工作，不能以分數的高低、升學率的高低簡單劃分學校的好壞，教師水平的高低。

不僅要考核學校的教學質量，還應考核學校是否貫徹了素質教育理念，學生在掌握知識的基礎上，德、體、美、勞、心理方面是否也得到了健康的發展。

2.以實施課程評價為主要手段，重視教學過程的管理。

實施課程評價是實現課程質量監控和教師行為引導的有效手段。

小學實施課程評價應至少體現如下理念：(1)以學校為單位，系統規劃課程評價機制，使課程評價貫穿于包括教學內容、教學方法、教學條件以及教學反饋等各個主要環節。

(3)確立學生在課程評價中的主體地位，即以學生作為評價判斷的主體，側重檢查教師是否為學生建立了一個健康的學習環境，學生在這種環境下是否能被激發出學習的積極性，學生是否學習到了發現、分析、解決問題的能力和創新能力;(4)評價不應完全標準化，而應在一定程度上尊重教師個性的發揮，支持教師課程創新，使“個性”與“責任”有機地結合起來。

3.全面提高師資隊伍力量。

百年大計，教育為本。

教育發展，教師為本。

教師是教學過程中的主要力量，教師的專業素養直接關系到整個教育事業的發展。

因此，學校教學管理的第一要策是重視教師的發展。

學校只有通過提高教師的專業素養，幫助教師成長，讓教師理解并接受新的教育理念，還要積極而又創造性地落實到具體的教學行動中，才能實現新課程改革的目標，才能讓學生真正成為新課程改革的受益者。

(1)學校應通過管理促進教師的職業發展，增加教師對自己職業的滿意度和自豪感。

在激勵制度方面，體現按勞分配與效率優先、兼顧公平的原則。

要通過建立科學、合理的考評制度，把教職工的待遇與德、能、勤、績掛鉤，強化教職工的主人翁意識，鼓勵教師為學校教育教學改革創新多作貢獻。

(2)加強教師職后進修培訓，不斷提高教師的業務水平與綜合素質。

學校應通過一系列措施完善教師繼續教育的終身學習體系，鼓勵教師提高學歷層次，建立以校本培訓為主的教師培訓機制，促進教師教育觀念轉變，拓寬視野，強化教師的創新精神和創新能力。

只有教師的教育觀念徹底從傳統的教育理念中解放出來，才能徹底貫徹我國教育制度的改革與創新。

同時，教師整體綜合素質的提高，對于培養學生對待學習的心態，樹立正確的人生觀具有深遠的意義。

4.增強家長與學校間的信息溝通。

家長是學生教育中至關重要的一部分，家長教育與學校教育是密切相關、相輔相成的關系。

因此學校應充分重視家長的參與，建立一個實時的學校和家長之間的信息溝通渠道，隨時了解學生學習、生活的各個方面。

教師用心，家長用愛，建立家長和學校溝通的橋梁。

針對學生出現或可能出現的問題及時糾正、及時幫助、及時溝通，讓學校的管理和家庭的潛意識教育連接在一起。

讓學生感受到，有很多人在關注他們的成長，關注他們的生活。

教育管理中教育管理者管理的主要對象是教師和學生，這就決定了教學管理要以人為本，著眼于促進教師和學生的發展去進行管理。

在當前新課改的背景下，教學管理出現的問題更加錯綜復雜，這就需要教育管理者在加強自身理論學習的同時，將日常的管理活動與理論研究結合起來，在管理中研究，在研究中管理，不斷發現、研究問題，探尋解決之道。

最熱小學教育論文小學教育論文范文（15篇）篇七

杜威把教師比喻為上帝的代言人、天國的引路人。當代哲學家周國平也說，教師不只是傳授知識，更重要的影響是在精神上，因此，他自己必須有崇高的精神境界。

——題記。

教師這個行業，曾有許多詩人、哲人給以無限的贊美，比如“太陽底下最光輝的職業”、“春蠶到死絲方盡”等，但那仿佛已離現在非常久遠，只成為現代人口中的順口溜了。在這里，我不想把教師這個行業贊美得多么神圣而遙不可及，我想說的是，在當今這個與國際接軌、經濟轉型期的開放的社會形式下，我們做教師的即使知道自己的地位和作用在減弱，但仍要保持內在的精神高貴，仍要抱著一滴水滋潤一朵花的踏實態度，仍要堅定地相信星星之火可以燎原。唯有如此，才能在我們有限的生命歷程中尋出意義，才能在我們更有限的教學生涯中得到慰藉。

那么，何謂內在的精神高貴，又如何引領孩子積極健康的思想呢?根據我的理解，它不外乎以下幾個方面。

把實事求是比喻為心理健康肥沃的土壤，一點也不過分。如果沒有這四個字的培植，那么所謂的自信、友善、理解、寬容、奉獻等心理之花將無法綻放。正如尹建莉老師所說：沒有實事求是精神的人，即使他很精明，也往往目光短淺;即使他很努力，也總是后繼乏力;即使他很自大，也暗中沒有底氣;即使他想要去愛，也不會好好把握。他既缺少平和與寧靜，做不成一個平凡而幸福的人;也缺少個性和創造力，很難成為一個出類拔萃的人。

一方面，這里的“實事求是”有別于馬列主義的唯物論觀點，我們取它字面的意思理解：是就說是，不是就說不是，若再多說，就是出于心里的惡念(善意的謊言除外);另一方面，思想、言行要統一，不搞投機倒把、坑蒙拐騙的行為，尤其不從虛榮、浮躁的行為。如此說來，君子愛財取之有道是一種實事求是。我們做教師的不過分關注孩子的分數，不剝奪孩子的`玩耍時間，尤其不過分虛榮地關注自己的職稱榮譽，則是更現實意義上的實事求是。

我們非常容易做到的，是從理論上告知學生要“實事求是”，比如考試要獨立完成試題呀，學期末評優要公平呀，做錯事情要勇于認錯呀等。但我們同樣非常容易犯下的錯誤是，在不經意間的言行不統一。比如，我們一方面提倡孩子要全面發展，德育為先，多才多藝，另一方面卻布置給孩子一大堆試題和作業，還“苦口婆心”地說：孩子們，小學階段一定要打好基礎知識的底子，不然上了中學咋辦呀?我們可謂是天底下最不能忍受浪費時間的人了(前提是，我們把孩子們在外玩耍看作是浪費時間)，我們就這樣錯誤地認為“一切為了孩子”?？墒聦嵤恰罢`用光陰比虛擲光陰的損失更大，教育錯了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠。”這種現實，值得我們所有教育工作者深思。

因此，教師的確要踐行實事求是的精神內涵，就是要引導孩子實事求是地接納自己的缺點和不足，實事求是地發展自己的優點和長處，實事求是地通過努力獲取成績，實事求是地關愛理解他人;就是要關注自己所有的教育行為，使之不偏離這個中心，更不摻雜急功近利的偽善。我想，這是我們在寫好課堂教學反思之前的心靈反思。唯有如此，才能把我們連同孩子引領到健康、智慧的思想領地。

一個評價，說小它很小，說大它大得無邊。作家三毛曾因老師不當甚至帶有侮辱性的評價而產生了抑郁、厭學，終至輟學的后果。雖然后來她在寫作上取得了杰出的成就，但當時的那件事卻在她一生的心路旅程中留下了不可磨滅的陰影是不可否定的。再看我們當今社會，亦有某些人(更多的是未成年人)因為別人對他的簡單、粗魯甚至不當的評價而尋求了某種極端的方式，或結束寶貴的生命或對他人實施攻擊的現象存在。

我們做教師的都有一個共同的感受，就是小學階段的兒童在心理上會把我們老師作為他們崇拜、模仿的對象，我們在他們心中擁有至高無上的掌權者的地位。他們甚至不聽從爸爸媽媽的勸導，而來聽取我們老師的教訓。這一特點讓我更加唏噓，如何才能有效合理地引領我們的孩子，不讓他們蒙受心靈創傷，能夠積極健康地成長和發展，是我們所有教育工作者應該深入思考的。

新的課程標準指出：“評價的根本目的是促進學生的發展。”評價不是為了區分優劣，也不是為了篩選。我們教師不僅能客觀地看到兒童不同的發展水平和學習狀態，更重要的是，能看到各個兒童的個性特點、學習特點、發展優勢或進步，并以此為基礎，教師在后續的學習過程中提供更有針對性的指導，從而幫助兒童不斷地積累成功的經驗，健康自信地成長。

英國著名哲學家羅素曾說：“從整體上看，寧靜的生活是偉大的特征。忍受單調生活的能力，應當從小培養。過多的旅行，過于繁雜的印象，對孩子是不利的，因為這會使他們長大以后不能忍受那種易出成果的單調生活?！敝車浇淌谝舱J為：“人生最好的境界是豐富和安靜。只有安靜下來，人的心靈和感觀才是真正開放的，從而變得敏銳?！比绱丝磥?，能否回歸心靈的安寧，不僅決定了一個人的生活乃至生命的品質，更決定了他的事業乃至人生所能達到的高度。

回歸心靈的安寧，尤其在我們當今價值觀多元化的時代顯得尤為重要。它不僅可以有效地抵制虛榮、浮躁的心理狀態，更能使我們每一個普普通通的凡人過上一種在地如在天的神仙日子。

仰望星空，在浩渺的宇宙面前，我們是何等的渺小;在地動山搖的大災難面前，我們又是何等的不堪一擊。即使不跟這令人生畏的大自然相比，我們人與人之間，也呈現出“人外有人，天外有天”的情景，因此，我們每個人沒有理由不謙卑。如此看來，那些多少取得了一點成績就驕傲，多少獲取了一點知識就自以為是，多少賺得了一點小錢就目空一切的人，是何等的可笑復可憐。

因此，我特別地看重心靈的寧靜，這并不是說拒絕一切社交活動，更不是讓大家悶在家里當“宅男宅女”，而是主張大家在工作、生活之余盡量給自己的心靈留出獨處的空間，通過閱讀或反思或寫作等方式來過一種心智生活，其實，這樣更有助于我們生活的高品質，因為幸福歸根結底是一個精神層面的概念。需要說明的是，說了這么多，大家不要誤以為我在這方面就做得很好了，可以超凡脫俗了，其實我也只是嘗到了心靈安寧的甜頭，而且在努力的踐行當中。我想，這是需要持續進行并形成習慣的。

我也正竭盡全力地在教育教學當中，引導孩子們能夠真正靜下來學習和做事。這方面的書籍給學生推薦了不少。另外，我還見縫插針地給孩子閱讀觸動我心靈的那些個句段，并與他們分享我的感受，也請他們談談自己的認識。每當此時，孩子們的眼睛瞪得大大的，脖子伸得長長的，好似唯恐漏掉智慧的每一個果子，真是令人欣慰。除此以外，我也會采取召開主題班會或是找個別學生談心的方式，滲透這方面的教育和引導。現在基本上看不到那些一會兒拿這本書看看，放下，一會兒又拿起另一本書翻翻，又扔下的忙亂現象;也看不到在自習課上，看到別人干什么他就干什么的無主見現象;更看不到那些攀比吃穿、自私嫉妒的無聊現象。

不管怎樣，如果能讓我的學生在小學這個人生的最初階段就內化了一些有意義的人生真理，那么，我這個做教師的也就能問心無愧了，也就能每夜安然入睡了，進而也就脫離了教書匠的層次了。我因此而感到無比自豪。

讓我們重溫當代學者周國平的話：“人類歷史上一切偉大的成功者都出自精神上優秀的人之中，不管在哪一個領域，包括創造財富的領域，做成偉大事業的絕非鉆營之徒，而必是擁有偉大人格和智慧的人。”偉大的成功不敢說，但精神優秀和高貴，我們每一個普通人都能夠做到——只要你愿意，愿意提高自我的生命品質。

最熱小學教育論文小學教育論文范文（15篇）篇八

優美動聽的合唱，不僅可以引導學生步入豐富多彩的音樂世界，而且還能培養他們良好的音樂感和高尚的藝術情操。新課程標準指出：要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富的表現力，盡早建立于他人合作演出的經驗，培養群體意識及協調、合作能力，使學生在歌唱表現中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。

面向全體學生普及合唱藝術，其最好的方式就是課堂合唱教學。從現行使用的義務教育階段的音樂教材中我們不難看出，合唱的欣賞與學習占了相當高的比例。以蘇少版為例，二年級上學期開始出現聆聽合唱的欣賞內容，四年級開始少量簡易合唱歌曲的學習，五六年級合唱歌曲的欣賞與演唱比例逐步加大。五年級上學期演唱合唱歌曲3首，欣賞合唱歌曲6首，下學期演唱4首，欣賞4首。六年級演唱合唱歌曲6首，欣賞2首。占了整個教學內容的一半以上。由此我們可以看出，合唱教學在整個音樂教學特別是高年級的課堂音樂教學中占有非常重要的地位。

一、音樂課堂合唱教學現狀分析。

在日常的音樂課堂教學中，老師們可能都體會到，合唱教學很難正常開展。我曾參加過兩次教育局組織的農村學校班級音樂課開展情況的檢查。當時感覺到，檢查到的班級歌曲演唱數量、質量都很不錯?？芍灰獧z查合唱歌曲都只唱一個聲部。于是我仔細分析了原因。

學生方面：

1．學生水平的參差不齊。

合唱歌曲的學習對學生的音樂基本技能提出較高的要求。而日常教學中，每個班級、每個學生的音樂基礎、歌唱水平、合唱能力和習慣都是參差不齊的。這些都直接影響到合唱教學的有效開展。就說音準，我曾經在兩個六年級班級做了個測試，1/4的人音準較好，有一半的學生音準不穩定，還有1/4的學生唱歌直接跑調。

2．學生身心發展的原因。

五、六年級學生正是生理、心理發展比較快的階段。心理變化在音樂課堂主要表現為，個性較強，對音樂有自己的理解。因此每次欣賞音樂的時候都能有很好的表現。（但音樂學科光說不練是不行的，需要具備一定的基礎知識和技能。而且也只有通過實踐才能不斷提升自己的音樂欣賞水平。）但同時他們自尊心強，易害羞，不太喜歡表現自己。喜歡唱歌但不是在課堂上。總是怕唱的不好被同學笑話。單聲部歌曲都很難學好，更不要說多聲部的合唱歌曲了。

3．對合唱歌曲的認識不夠深刻。

學生的整體合唱觀念淡薄，缺乏對聲部和諧的感性體驗和合唱成功經驗，興致不高。老師們經常會發現，好不容易教會的兩聲部旋律，一合起來，音響效果很糟糕，聲部間相互攀比，不知道協作，不注意聆聽。老師們也經常發現，二部合唱分工，一聲部學生往往很開心，二聲部則相反，唉聲嘆氣。

老師方面：

事實上，更多的責任來自我們老師。通過了解，很多音樂老師在日常的合唱歌曲教學中，自身就怕麻煩，缺乏自信心。教學中沒有更好的辦法，把合唱歌曲簡單的理解成兩個或多個聲部的拼湊。教得機械，學生學的無味。所以就會出現只教一個聲部的現象。作為老師，要深入了解學生，從學生的實際出發，根據學生的身心發展規律，通過整合教學內容，豐富教學方法，不斷提高學生學習合唱歌曲的興趣和能力。在提高自身專業水平的同時，讓學生不斷體會到合唱的獨特魅力與美感。

以下結合自身實踐，談談我的一些思考和具體做法。

二、音樂課堂合唱教學的有效策略。

1．通過對優秀合唱作品的欣賞與分析，充分感受合唱歌曲的魅力。

要組織好合唱教學，首先就是要提高學生對合唱的興趣。如何提高興趣？就是多聽。通過對優秀合唱作品的欣賞，訓練學生音樂的耳朵，提高合唱的聽覺能力。所以老師們千萬不能忽略教材中合唱作品的欣賞。喜歡聽了，覺得美了。等到真正學唱的時候，就不會被困難嚇到了。我的經驗是多對比著聽。、有些合唱歌曲欣賞可以讓學生聽聽獨唱版本的，例：五年級上冊《東方之珠》、《楊柳葉子青》等。有一些本來是要求齊唱的可以安排欣賞合唱版本的，例：六年級上冊《送別》、《櫻花》等，在教師的引導下，通過對比，充分感受合唱這一演唱形式對于表現歌曲形象、表達歌曲情感的巨大優勢和獨特魅力。對于一些優秀的無伴奏合唱歌曲，例：五年級下冊《牧歌》等更加要多聽、多分析，感受其魅力。

2．根據歌曲的內容，巧妙設計教學環節。

在日常教學中，教師可以根據合唱歌曲的具體內容，巧妙設計教學環節，從而起到事半功倍的效果。我在教學歌曲《doremi》一課時，把教學重點放在了對完整版《doremi》歌曲的認識與表現以及對歌中各樂段二部合唱的訓練和處理上。我首先是通過與學生談話交流導入新課，了解歌曲的相關背景，讓學生對1234567有一種好奇心，激發學生學習歌曲的興趣。然后通過創編旋律，給旋律填詞，給歌曲配二聲部伴唱學習了歌曲的c、d兩段。在教學過程中合理運用柯爾文手勢指揮學生演唱，使學生更好的把握音準。不斷讓學生感受7個音符帶來的神奇魔力。緊接著完整欣賞歌曲讓學生對作品有整體的把握和認識。最后通過歌唱和表演，重溫影片中的經典片段。讓學生在表演中充分體驗音樂帶給他們的快樂！

3．提高對合唱歌曲的伴奏能力。

其實，以我們音樂教師的專業水平完全能夠勝任小學各階段教材歌曲的伴奏，但關鍵的問題是不夠重視。好的伴奏，本身對學生就是一種審美體驗。它不僅能夠激發學生演唱歌曲、學習音樂的興趣，還增強了音樂的藝術表現力，是審美教育的有效手段。我覺得，鋼琴（電子琴）伴奏應該成為音樂教師備課的重要內容之一。日常教學中，我們的即興伴奏往往過于“即興”。再加上現在多媒體進課堂，我們甚至已經忽略了鋼琴（電子琴）伴奏的功能與作用。如果說給單聲部歌曲伴奏，我們已經習慣了一、四、五級正和弦，那還能湊合。合唱歌曲就不行了，合唱歌曲本身就有和聲行進，如果伴奏過于即興，對于學生把握音準，對于歌曲表現力都會有很大影響。我倒覺得，給合唱歌曲伴奏本身就是個很好的學習過程，它的和聲進行會豐富你的和弦編配，你順著它的和聲走，和弦記錄下來后別忘了研究一下，可以在單聲部歌曲中靈活加以運用，逐漸的，你的伴奏水平就會提高了。我習慣在備課時就將和弦標記寫在歌曲上。在備課的時候，首先對歌曲進行分析，根據歌曲調式及本身的旋律走向確定和聲進行、根據歌曲情緒確定織體音型，在把握住作品風格的基礎上，結合自身的技能水平進行編配。歌曲示范演唱時，努力把音樂伴奏與歌唱融合到最佳狀態，讓學生感受到歌曲的美。在教學中，教師對學生的聲音，音樂的情緒以及歌曲的表現力等方面加以提高和處理的時候，音樂伴奏可采用無旋律伴奏，并且可以在過渡句、高潮部分進行加花、華彩等處理。為了對學生的歌唱起到融合、烘托，更好的表現音樂，教師要把音樂伴奏的和聲、力度、音色、呼吸等要素根據歌曲處理的要求進行調節和控制。讓學生充分感受和聲的美妙，節奏的律動以及歌唱與伴奏融合在一起的音樂美。從而提高學生對音樂的理解和審美能力。

4．班級合唱比賽。

充分展示一個學校學生音樂綜合素質和老師教學水平的最好方式之一，就是搞班級合唱比賽了。無論是對老師和學生都是很好的鍛煉、促進和提高的機會。其作用和影響遠遠大于校一級的合唱比賽。通過比賽，老師會下足了功夫，花足了心思，更多的了解班級學生演唱的整體情況，合理分工。豐富歌曲的表演、演唱形式、伴奏等等。顯示老師對合唱音樂作品的理解和扎實的教學基本功。而學生當然是最大的受益者。不是一少部分，而是真正意義上的每一個學生。

最熱小學教育論文小學教育論文范文（15篇）篇九

小學教育開展的一切教學活動及教學管理，都要堅持“以學定教”作為核心理念。首先分析在新課程改革的要求下，小學教育教學管理的基本要求，然后分析小學教育教學管理策略。

【1】小學教育教學中的民主教育研究。

摘要：陶行知是偉大的人民教育家，也是有遠見卓識的教育思想家和社會活動家。

他的思想與時俱進。

當中國人民抗日戰爭即將取得全面勝利之時，他就喊出“民主第一，民主至上”的民主教育主張。

他要求“大家學習民主，創造民主的新中國;學習科學，創造科學的新中國”。

他的民主教育思想是其重要的思想，也是其生活教育理論的重要組成部分。

他曾對民主教育如此定義：“民主教育一方面是教人爭取民主，一方面是教人發展民主。

在反民主的時代或是民主不夠的時代，民主教育的任務是教人爭取民主;到了政治走上了民主之路，民主教育的任務是配合整個國家之創造計劃，教人依著民主的原則，發揮個人及集體的創造力，以為全民造幸福”。

1具體案例。

陶行知是中國近代生活教育理論的創始人，對于民主教育的內容和實施方法，他有很多論述。

民主教育，是一個比較大的課題，對老師而言，可以從以下幾個方面著手民主教育。

1.1教師與學生之間的民主。

隨著教育的不斷改革，新課標的不斷完善，教師已經不再如過去般是課堂中的主導角色了，教師要與學生建立新型的師生關系，除去課堂上的老師角色外，更多需要成為學生學習的伙伴和合作者，要與學生平等、民主、和諧地交流思想、表達情感，做學生的知心朋友，與學生形成一種亦師亦友的關系。

凡事要站在學生的角度對待和思考問題，只有這樣才能真正拉近教師與學生的心理距離，使學生“親其人，信其道”，逐漸對學習產生濃厚興趣。

“老師，他剛才打我!”“老師，是他先打我的!”對于一個一年級的班主任來說，類似這樣的告狀每個課間都在上演，在大人眼中也許是件無所謂的事情，可在孩子們的心里，這就是當下最重要的事兒了。

每一天，除了備課上課以外，我最重要的工作內容就是處理這些“小事”了，甚至有的時候，一個孩子還沒說完，另一個就來了。

在當教師以前，我以為對專業的研究、教學的理解才是最重要的，然而實際工作以后，很多觀念都改變了。

教育必須隨著新的生活方式，改變自己的教育體制、教育內容和方法。

要“在民主的生活中學習民主。

在爭取民主的生活中學習爭取民主，在創造民主的新中國的生活中，學習創造民主的新中國。

這是客觀形勢的要求?！睙o論多么細小的事情，我總是親力親為，絕不會因為成績或長相而有所偏袒，必要的時候還會找一些“見證人”還原事件真實，不聽片面之言。

學生在學校里，除了學習以外，更重要的是學習做人。

教育必須投入到真實的生活中，學生總有一天會走出學校踏入社會。

民主教育的首要品格是求“真”，講真話、做真人、過真實的生活，在學習中培養真性格，在生活中培育真性情。

1.2同學相互之間的民主。

在一年級剛開學的.時候，由于對學生缺乏了解，我采取學生自我推薦的形式選取了一名暫時的代理班長，之后這位代理班長的學習和管理能力都非常好，有足夠的能力勝任班長一職，我便直接確定她為正式班長。

然而一年級的學生大部分都是初生牛犢不怕虎，個個都充滿了自信，即便這位班長已經足夠優秀，依然會有一部分學生不服氣。

于是下學期開學，我讓學生進行全班投票決定班長名額，這讓學生們十分踴躍，大家紛紛上臺來“演講”，最后選出的班長也是讓全班信服。

令我奇怪的是，“前班長”竟然沒有來競選，我找到她詢問原因，問她是否想當班長，她說有一點點想，我不解的繼續問道：“既然想當，那為什么不競選呢?”她說：“我媽媽說了，我已經當過一次班長了，應該把機會留給其他沒有當過的人。”此話一出，讓我感到自己實在是低估了一年級孩子的情商和智商。

在中學或是小學高年齡段中，教師與學生的民主關系更容易被建立，因為學生的心智都趨向成熟，而對小學低年級的學生而言，不少教師把孩子想的太幼稚了。

也許在課堂上以“親愛的小朋友們”開頭可以積極地調動氣氛，但在課后，某些問題依然不需要以過來人的身份居高臨下的說教，每個學生都有自己的想法，只要不涉及原則問題，我們都應該給予足夠的尊重，讓他們有自由的想法和創造，如若硬要強加老師以為正確的想法，那便不能稱之為民主教育了。

1.3本地生與外地生之間的民主。

我所在的學校屬于鄉鎮農村小學，招生范圍較廣，生源較雜，班級通常都是本地生與外地生對半分。

照理來說應當一視同仁，然而一些必然因素總會導致兩者的差異。

比如名單的分配，本地生在前外地生在后;開學以后外地生需要交納各種信息材料以證明其合理、合法的學籍身份，這些都會在一定程度上讓外地生潛移默化地感到自己的不同。

如若合理指引，這將是兩者共融共成長;如若教師再出現一些偏袒現象，極易形成小團體、導致兩極分化等不良后果。

陶行知指出：無論男女老幼，貧富貴賤，階級信仰，城鄉遠近，都有享受教育的權利，都有享受同等教育的權利，同時也有創辦學校和管理教育的權利。

按照他的理論，民主教育的對象是全民，從這一點上說，民主教育就是全民教育，全民機會均等的教育。

本地生與外地生在受教育的權利上是均等的，他們所受到的對待也應當是均等的，然而這之間的權衡，依然需要教師和社會整體的認知改變。

2小結。

民主教育是是當下中國的重大議題，也是20世紀以來世界教育的潮流。

陶行知在去世前不久暢想到：“民主的時候已經來到。

民主是一種新的生活方式。

我們對于民主的生活還不習慣。

但春天已來，我們必須脫去棉衣，穿上春裝。

我們必須在民主的新生活中學習民主?！弊鳛橐幻麆倓偛痪锰ど先咧v臺的新教師，自己要走的教育之路還很長很長，教育教學的實踐探索任重而又道遠，且行且努力。

而陶行知“民主教育”思想是自己在教育教學中需要不斷學習與充分運用的，如何實現教育教學民主最大化，低年級班級管理中民主如何去開展，民主教學課堂該如何去打造，這都是筆者需要在接下來的教育教學實踐中不斷探索、不斷思考的。

以上試論，是自己半個多學期的教育教學切實體悟，與君共勉。

作者：樊小纖單位：江蘇省蘇州市吳江區壇丘小學。

摘要：在當前新課程改革的要求下，小學教育教學管理也面臨著轉型的壓力。

新課程改革關注學生綜合能力的發展，強調教師轉變思維，突出學生的學習主體地位。

小學教育開展的一切教學活動及教學管理，都要堅持“以學定教”作為核心理念。

首先分析在新課程改革的要求下，小學教育教學管理的基本要求，然后分析小學教育教學管理策略。

關鍵詞：小學;教育;新課改;要求;策略。

教育教學管理在小學教育當中占有十分重要的地位，是學校管理工作當中的重要內容。

同時，也是小學教育開展教學活動的基本保障。

采取有效的小學數學教育教學管理策略，能夠更好地行使學校對教育的管理職能。

能夠貫徹落實學校的教育方針，為學生發展創造更好的條件。

從整體上來看，我國的小學教育教學取得了一定進展，但是相比較新課改的要求，還存在一定差距。

一、當前我國小學教育教學管理的要求分析。

在新課程改革不斷深入的今天，小學教育教學正在一步步迎合國家和社會發展的需要。

新課程改革的要求當中，最重要的就是對學生素質的培養。

這要求代表社會、家長，以及學生自身對于教育的要求。

新課程改革以后，小學教學尊重學生在課堂上學習的主體地位，堅持教師為學生學習的引導者，一切活動都圍繞學生發展的需求展開。

不再單一追求學生學習成績的好壞，更多追求學生學習能力的提升。

現在的小學為了實現這些轉變，對于學校和教師的管理工作都提出了更高的要求。

用一句話概括這些要求的精髓，就是“以學定教”。

新課程改革的要求，是小學教育教學管理中各項活動的基本出發點。

我們可以這樣說，新課改的內容既是小學教育教學的基本要求，也是它的基本保障，是培養滿足新時期標準人才的重要依據。

因此，在小學教育教學管理當中，教師要轉變以往的觀念，堅持“學生為主體，教師為主導”的原則。

并不斷提升個人的專業素養以及教學能力，提升小學教育教學管理活動的針對性以及服務性，以便整合教育資源，不斷滿足新課程改革的要求。

二、新課程改革要求下的小學教育教學管理策略分析。

觀念是行動的心理基礎。

在新課程改革的大背景之下，要想加強小學教育教學管理，首先就要樹立“以學生為本”的理念。

在管理過程當中，要時刻追蹤教學管理效果，保障教學管理的連續性、綜合性。

運用創新的管理手段，增加教師在教學管理中的分量。

保障教師對于教育教學管理工作的知情權、參與權以及監督權，讓教師幫助形成教學管理的綜合性體系。

除此之外，還要堅持將“以學生為本”作為一個重要的教學管理原則，將促進學生全面發展作為教育教學管理的重要內容。

在新課程改革的背景下，必須要從創新的角度推動小學教育教學管理，進一步明確管理目標。

這就需要學校必須明確新課程改革的基本要求，基本目標以及安排給學校的基本任務，并不斷調動教師和學生的積極性將培養學生綜合能力作為小學教育管理的重要方向。

例如，學校要進一步完善對于教育管理工作的評價策略。

對每個階段的管理工作進行量化處理，再進行質化評定，將“自評”與“考評”相結合，通過多樣化的創新辦法，實現評價的科學性和真實性。

將小學教育教學管理上升到制度的高度，具有很大的規范作用。

要想增強師生對于教學管理的重視，落實各項教育管理措施，就要將其關進制度的“籠子”當中。

在完善的教育制度之上，提升學校和教師的執行力。

這就需要學校對自身具有的教育管理制度進行重新審視，剔除不適合新課程改革的部分，轉變落后的陳舊觀念。

根據新課程改革的要求，在新的教育管理目標指引下，制定新的管理制度，縮短與新課程改革目標的距離。

除了建立完善的教育管理制度以外，還要提升教育制度的執行力。

在執行力上，學校要設計一套可行的獎懲措施，樹立良好的管理榜樣，杜絕不良的管理行為。

學校要加強管理人員的素質水平，定期對管理人員進行技能培訓，只有一個專業的管理團隊，才能形成良好的管理效果，提升小學教育管理的整體水平，發揮其最大價值。

綜上所述，在新課程改革的要求下，小學教育教學管理工作凸顯了十分重要的價值。

以此為出發點，為小學素質教育提供了一個新的思路。

因此，我們要端正對于小學教育教學管理工作的態度，認清當前我國小學教育教學管理當中存在的問題，分析問題出現的原因，在總結的基礎上形成創新的管理策略。

當代的教育工作者和研究者，要以此為重點研究對象，尋求有效的小學教育教學管理策略。

[1]楊春云.淺談新課程背景下小學數學有效性教學的研究[j].才智，2015(15).

[2]郭開全.淺談新課程背景下師范生教學實踐能力培養的“缺位”與“補位”:以思想政治教育專業為例[j].語言與文化研究，2011(1).

[3]呂月青.小學教育管理中侵權問題的分析與思考[j].領導科學論壇，2016(15).

作者：李桂榮單位：吉林省柳河縣孤山子鎮政府。

最熱小學教育論文小學教育論文范文（15篇）篇十

摘要：伴隨著我國社會經濟發展，各種環境污染行為已經嚴重破壞了地球的生態環境，影響到了人們在地球上的健康生活。生態環境保護事業已經成為了全人類共同的呼聲。環境保護意識已經成為了現代人類文明素質的構成部分。對于環境教育來說，高中化學教學是一個十分合適的平臺。在高中化學教學中開展環境教育，有利于學生樹立正確的化學觀，熟知化學環境知識，從而提升學生的綜合環境素養?，F文章主要針對高中化學教學中融入環境教育的教學策略進行研究，以期能為高中化學教學中融入環境教育提供借鑒與參考。

環境教育是提升學生的社會責任感，改善學生環境素養的重要方式，是我國基礎教育的重要組成部分。高中階段是基礎教育的關鍵時期，高中化學是一門與生態環境有著密切關系的學科。在高中化學教學中融入環境教育能夠滿足當前我國環境教育的需求以及生態發展的需求。因此，針對高中化學教學中融入環境教育進行研究有著十分重大的實際意義。

在高中化學教學中融入環境教育是基本素質教育的重要組成部分，在高中化學教學中融入環境教育的目標主要表現在以下幾個方面：第一，培養學生的環境意識。當前生態環境中化學污染程度越來越嚴重，這是由于人們嚴重缺乏環境保護意識，缺乏環境保護教育而帶來的后果。而在高中化學中融入環境教育可以讓學生了解到環境與人之間的關系，明確高中化學對于環境保護的重要意義。第二，培養學生環境保護的責任感。在高中化學教學中融入環境教學旨在讓學生形成生態環境保護的責任感，生態環境保護人人有責。第三，在高中化學中融入環境教學可以讓學生在掌握環境保護理論知識的基礎上形成強烈環境保護意識，進而在日常生活中形成正確的環境保護習慣。

在化學課堂中融入環境教育就是將環境保護知識融入化學課堂中，結合環境保護的相關知識來進行教學，讓環境教育與高中化學課堂結合起來。教師可以結合高中化學教材中不同的的知識點來進行環境保護教育。例如，在進行硫與硫的化合物知識點教學過程中，教師可以適當的融入酸雨危害、溫室效應、硫酸的用途及其污染、酸雨的酸堿度測定、大氣污染與防治等環節保護內容；在進行氮元素知識點的教學過程中，教師可以適當的融入n2o導致溫室效應的過程，no2、no光化學煙霧，汽車尾氣的處理，磷元素與人體健康、無磷洗衣粉導致富營養化污染等內容；在進行烴類物質教學過程中，教師可以講述有機物的發展對社會經濟發展的貢獻以及導致的環境污染問題。甲烷所引起的溫室效應，多環芳烴的致癌作用，氟氯烴導致臭氧層破壞等[1]。在高中化學課堂中，教師在進行不同知識點的教學過程中可以有機的結合社會生活中所涉及的化學污染與化學環保知識，這樣一來不單單可以讓學生鞏固復習所需要掌握的知識點，同時還能夠更加清晰的掌握化學物質對人類影響的雙面性，增強了環境保護意識。

在高中化學教學中實驗是不可忽視的重要部門，化學實驗擁有其他教學形式與教學內容無可比擬的優勢。在開展化學實驗的過程中往往使用各種化學試劑，并且形成各種成分復雜的廢液或廢渣。因此，化學實驗也是高中化學教學中開展環境教育的重要平臺。首先，教師要對化學實驗進行規范化管理。在化學實驗過程中教師培養學生養成良好的實驗操作習慣，切忌在實驗完成后隨意丟棄實驗廢棄物。在開展化學實驗前做好裝置封閉性檢查，在制備毒氣的化學實驗中需要增加尾氣處理裝置。例如，在一氧化碳還原銅的化學實驗中，可以將尾氣中的一氧化碳進行點燃處理，不單單避免了氣體毒害，同時還形成了熱源。又例如，在進行氯氣制備的化學實驗中，只需要使用堿液將尾氣進行吸收處理就能夠避免化學實驗過程中毒氣的泄露。其次，教師要培養學生的實驗環境保護意識。讓學生能夠養成節約使用化學物品的習慣，指導學生對化學物品進行回收再利用[2]。很多學生在使用化學物品進行化學實驗的過程中都不考慮到物品的用量，往往存在著浪費的現象。因此，教師可以針對這一情況來進行環境教育，讓學生能夠樹立其定量的意識。例如，要制備1升的氯氣，大概需要4g二氧化錳，則需要使用天平準確獲取用量，不能再出現浪費的情況。

高中化學課堂是學生學習化學知識的重要平臺。因此，高中化學教師要在化學課堂中融入環境教育。例如，在硅酸鹽工業的知識點教學過程中，教師可以教授引導學生了解傳統的硅酸鹽工業生產的建筑材料所造成的環境污染。同時，現代社會中環境污染十分嚴重，水體污染、氣體污染、固體污染十分常見，因此教師可以在化學課堂教學中聯系實際生活來融入環境教育[3]。例如，在進行有機化學知識點的教授中，教師可以告知學生當前空調、冰箱所使用的拂綠烴類、護膚品、塑料制品都是生態環境污染的來源；甲醛是一種無色易溶的刺激性氣體，十分容易被人體呼吸道、消化道與皮膚所吸收，會對人體健康產生危害，甚至會導致組織蛋白壞死；水體污染作為一種常見的環境污染現象，導致水體產生污染的原因包括無機污染、有機污染等。大氣污染：在大氣污染中氮氧化合物、硫氧化合物是主要的污染來源，硫酸廠、硝酸廠所排出的廢氣是重要的污染來源。學生們日常接觸的環境保護與生活現象都包含著化學知識，高中化學教師要善于運用發現的眼睛來在高中化學課堂上融入環境教育，以增強學生的環境保護意識。

3、結束語。

總的來說，高中化學是開展環境教育的重要載體之一，高中化學教師要在日常的化學教學過程中結合教學任務與教學目標來開展環境保護教育，根據化學教材、化學實驗與化學課堂來高效的開展環境教育，注重教學方法與教學模式的運用，將環境教育深入的融入在高中化學教學中。

參考文獻：

[2]張悅.淺析高中化學教學中實施環境教育的策略[j].數理化學習,2013,(05):51.

[3]蔣娟.高中化學教學中滲透環境教育的實踐探索[j].文理導航(中旬),2015,(09):49.

最熱小學教育論文小學教育論文范文（15篇）篇十一

摘要：李嵐清同志曾講過：音樂的美育功能還不只是一般地提高審美能力和陶冶情操等，它對人的智力開發，特別是提高人的想象力和創意動力，鍛煉表達和解決問題的能力等方面都有幫助，音樂對社會的文明進步有著深遠的影響。

關鍵詞：音樂教學綜合素質民族文化。

一、音樂欣賞教學可以培養和發展學生音樂感受和表現能力。

我們說培養和發展音樂感知的能力的根本方法就是在音樂藝術領域里不斷地實踐、體驗和鑒賞其美感;這些是欣賞教學的首要前提。同時，欣賞教學還能培養音樂的注意力和記憶力，音樂是聽的藝術。因而，傾聽自然是欣賞音樂的主要方式。音樂藝術及欣賞教學的本質規律決定了欣賞教學的根本方法是傾聽。在欣賞過程中缺乏高度集中的注意力，轉瞬即逝的音樂就不會給我們留下鮮明的印象。在欣賞過程中，人們要記住音樂的旋律主題及其發展變化等。良好的音樂記憶力是極其重要的。優秀的音樂作品能使人們忘卻時間的流逝而沉浸在音樂美的享受之中，這也是培養學生的音樂注意力和記憶力的過程。另外，音樂的表現能力和感受能力是密不可分的，音樂表現除需要有音樂的感知、記憶、想象能力之外。還需要一定的表現音樂的技能。從學習音樂的先后順序上來說，必須先吸收然后才能有所表現，通過欣賞學習音樂是最直接而有效的方法。從廣義上來講，演唱，演奏和創作都必須建立在欣賞的基礎上，音樂欣賞教學是發展學生的音樂感受能力音樂創造能力的有力手段。

二、音樂欣賞教學還可以培養學生正確的審美觀，發展審美能力。

所謂審美觀是人們在長期的感受美，鑒賞美，創造美的實踐活動中形成的觀念，它具有民族的，時代的，階級的特點。所以人們的審美理想是與他的世界觀，倫理觀等緊密相連的。欣賞教學給學生提供了最好的審美實踐機會，使學生在感受音樂語言美的同時，還能夠從音樂作品的題材，體裁，風格格調當中理解音樂的內容，形式，哲理的美。在欣賞教學過程中的情感活動，使學生追求真善美的東西，憎惡并唾棄假惡丑的東西，在藝術領域中，真善美與假惡丑總是相比較而存在的，有時，真假難分，善惡難析，美丑難辨。然而，在音樂審美教育中卻要求人們必須能分辨真善美與假惡丑，做到徑謂分明，崇揚真善美的，摒棄假惡丑的，欣賞教學可以培養學生正確的審美觀，也可以促使學生在審美過程中去偽存真，揚善棄惡，褒美貶丑，從而發展其音樂審美能力。

貝多芬說：“音樂不在譜子上，而在譜子之間?！币虼耍谝魳氛n堂教學中，不能讓學生的歌唱與欣賞機械地束縛在音符上，而是要啟發他們根據音樂的各種要素展開豐富而又合理的想象，理解并表現作曲家的創作意圖。教師可通過分析旋律、歌詞，引導受教育者感受音樂的基本要素，即節奏、速度、音高、力度等在表現音樂情感中的作用，完整地理解作品的思想感情和音樂形象，從而激發學生的學習興趣，幫助受教育者體會、表現音樂，最終達到音樂審美教育的目的。

三、音樂欣賞可以提高學生的綜合素質。

由于音樂藝術綜合性強,知識面廣,有內容廣泛的文學、地理、歷史、民俗等知識的傳授，有涉及社會、生活、文化等各方面的內容。一個國家，一個民族的音樂傳統，總是與這個國家，這個民族的歷史文化和社會形態緊密相關的，在學習音樂的同時，可以體會到一個國家與一個時代的音樂流向和文化導向，擴大學生知識面。

在欣賞長調風味的歌曲《青藏高原》時，教師可以結合歌曲向學生介紹藏族人民的生活習慣、服飾特征、居住條件、宗教信仰、民族文化以及居住的地理環境等。在與學生共同分析歌詞中滲透的深刻的人文性，以擬人手法直抒青藏高原的情懷。仔細體會那種悠長久遠的意境，一種對天、地、佛深切的呼喚和期盼。在這一過程中，不僅對學生進行了美的教育，而且把音樂教學與語言、歷史、地理等課程以及民族學、宗教學知識結合起來，由此產生的多元效應，不僅鞏固豐富了學生各方面的知識，也使學生的智力結構得到完善。

四、音樂欣賞教育在開發人的智力，啟迪人的想象力和創造力方面也有一定的作用。

雨果說：“打開知識大門的鑰匙有三把，一把是字母，一把是數學，一把是音符?！笨梢?，音樂在開發人的智力方面有著與字母和數學同等的重要性。在欣賞音樂作品時，需要記憶，觀察，分析、判斷，思維訓練等。所以，音樂欣賞可以培養人的專注力、想象力、反應力、表現力、協調能力和創造能力等。

1、音樂欣賞促進學生想象力的發展。

想象力的發展是開發智力的重要途徑。人的大腦分為左右兩半球：左半球負責邏輯思維，右球負責形象思維。欣賞音樂通過音響和音樂形象，喚起人們對相關的視覺印象，聽覺印象等有關事物的聯想，由身體各部位、各器官的協調活動來促進左右腦的興奮，進而促進全腦的發展。所以音樂在給人以愉悅和享受的時候，也在不斷開發著人們的聯想、記憶、觀察、反應和創造等方面的能力。若一個人長期得到音樂的熏陶，養成創新和想象的習慣，勢必能推動他的求知、求新的探索欲望，使人思路開闊，思維敏捷。

2、音樂欣賞培養學生創造性思維。

音樂是一門極富創造性的藝術。在音樂教學中，處處都有發揮學生創造性思維的機會。創造性思維并不單單體現在歌曲的即興創作和簡易樂器的'制作，在音樂欣賞教學中，也充分體現了創造性思維的運用。

五、音樂欣賞可以弘揚民族文化，培養愛國主義精神。

1、欣賞民族音樂可以培養民族文化意識。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“音樂教育……不是培養音樂家，而首先是培養人?！本V要指出：“要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統……”而要實現這一目標，就必須突出民族音樂文化教育的地位。一個民族的藝術是歷經數千年發展而保留下來的，它直接代表著那個民族的文化，所以藝術的民族性極強。將我國各族的傳統音樂作為音樂課重要的教學內容，通過欣賞民族音樂，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。因此，進行民族音樂教育是加強學生的民族意識，了解祖國傳統文化，振奮民族精神的生動而有效的途徑。

2、音樂欣賞是培養愛國主義精神的有效途徑。

通過欣賞音樂作品中所表現的對祖國山河、人民、歷史、文化和社會發展的贊美和歌頌，培養學生的愛國主義情懷。抗日戰爭時期，《義勇軍進行曲》、《到敵人后方去》等革命歌曲鼓舞了一大批進步學生和青年“天下興亡，匹夫有責”的愛國熱情，許多愛國志士唱著這些革命歌曲奔赴抗日救國的戰場。成千上萬的少年兒童，扛起紅纓槍，唱著《共產兒童團歌》、《誰說我們年紀小》也加入了戰斗行列，打鬼子，捉漢奸，為抗日戰爭的勝利貢獻了自己的力量。以上足以證明，音樂欣賞是培養學生愛國主義精神的有效途徑。

總之，音樂欣賞是培養學生音樂興趣、擴大音樂視野、提高音樂感受、鑒賞能力以及發展想象能力、豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段，音樂欣賞的能力不僅是一個人的審美修養重要標志之一，也是文化素質水平的標志之一。正基于此，我認為，音樂欣賞是一切音樂教育的中心內容，重視音樂欣賞已不單是學科發展的形式所迫，更是大眾的呼聲、時代的需要。我們要遵循教學規律，積極發揮主觀能動性，提高音樂欣賞教學在學校音樂教育中的地位。

參考文獻：

1、默賽爾.音樂欣賞的心理本質.中國音樂，1987(1).

2、張文川.音樂藝術教育.北京：人民出版社，2002.

3、王次炤.音樂美學基礎.北京：人民音樂出版社，1992.

最熱小學教育論文小學教育論文范文（15篇）篇十二

在學生構建知識模式的過程中，“教師的講解并不是直接將知識傳輸給學生，教師只能通過組織者、合作者和引導者的身份，使學生主動參與到整個過程中去?！苯處熞浞职l揮學生思維的主體性，引導學生分析知識的成因及特點，通過學生自己歸納總結得出知識模式。學生對某一知識的構建過程，也是學生求簡意識得到發展的過程，但學生自己不一定能構建好“最簡”模式。在這一過程中，教師要利用一切手段，特別是現代教育手段，幫助學生構建最簡單、最科學的模式。要完成這一任務，往往要通過大量的信息整合與多次模式的漸進來完成，數學領域里，不少數學問題都可以有刪繁就簡，尋求解題的捷徑。如加法能用乘法進行簡便運算，減法能用除法進行簡便運算。

“數學教學要緊密聯系學生生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、反思等活動，獲得基本的數學知識和技能，進一步發展思維，激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心?！苯處熖幱诮虒W第一線，大量而繁雜的知識需要教師給學生整理、歸納和總結。倘若教師能引導學生自己歸納、總結，發揮學生學習的主動性，在這一過程中始終貫徹求簡原則，對于培養學生的求簡意識大有裨益。如用量角器度量角的方法可以概括為“中心對頂點，o線對一邊，它邊看度數”；長方體、正方體和圓柱體的體積可統一歸納為用“底面積乘高”求得；在加、減法和加減混合運算中，根據運算定律和運算性質解決有關去括號和添括號問題，可以歸納為：“括號前面是加號，去掉括號不變號；加號后面添括號，括號里面不變號；括號前面是減號，去掉括號要變號；減號后面添括號，括號里面要變號。”

對某些知識，經常訓練學生給予準確而精練的命名，是培養學生求簡意識的有效途徑。一方面，教材中有很多知識就非常簡練，給學生以活生生的范例，教師要引導學生加以注意，細心領悟。如角中的“銳角、直角、鈍角、平角、周角”；比例中的“正比例和反比例”；分數中的“真分數、假分數和帶分數”等等，另一方面，要啟發學生必要時自己給知識命名，可以加深對知識的理解，并簡化知識，合理地利用，達到為我所用的目的。

數學為人與人之間的交流提供了一種有效、簡捷的手段。在數學課堂教學中，教師要幫助學生自主學習、獨立思考，教學中要創造人人平等、民主的師生關系，使教學相長，促進學生學習能力的發展。數學在對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎上，逐步抽象概括，形成方法和理論，并進行應用。這一過程除了邏輯和證明外，充滿著探索與創造。

數學課堂教學過程中，教師由于把數學解題過分地嚴格化、程序化。學生只能見到一個僵硬的數學外殼，直覺能力的光環被掩蓋住了，而把成功歸于解題的功勞，對自己的直覺能力反而不重視。學生的內在潛能無法被激發出來，學習的興趣沒有被調動起來，直覺思維能力得不到真正的提高，更喪失了對數學學習的興趣，這種現象應該引起數學教育者的重視與反思。數學教學中要注重學生自主學習習慣的培養，發揮學習的主動性，調動學習積極性，讓他們在學習中發現問題、解決問題，并認識問題，主動參與到教學中來，提高學習數學的興趣。

最熱小學教育論文小學教育論文范文（15篇）篇十三

美術教育作為小學素質教育的核心，美育能夠陶冶情操，開發智力塑造健康的人格，提升學生們的精神境界，對促進學生的全面發展有著不可替代的作用。

美術教育;素質教學;相互關系;德智體美勞。

美育在小學生素質教育中占有非常重要的地位，美術教育所培育的美育思想，必須滲透到小學教學的其它領域中支。在小學素質教育中，美育的重要手段就是美術教育，因此美術教育作為小學素質教育的核心，美育能夠陶冶情操，開發智力塑造健康的人格，提升學生們的精神境界，對促進學生的全面發展有著不可替代的作用。

美育與德育同屬于小學素質教學的范疇，兩種教育有著重要的聯系。美術教育與道德教學的主要關系在于，一方面，道德意義是美術教育題材的重要內容。美術教育與美術作品都是通過一定的美術形式去反映作品形式背后所代表的意義內容的，美術作品的形式反映的內容通常是具有社會正面意義的題材內容，這些題材的正面價值與意義，往往是與它的具有典型的道德價值與意義是分不開的，比如說像各種愛國主義題材的雕塑作品，表現英雄事跡的作品等等。以雕塑作品劉胡蘭為例，作品本身是一件人物雕塑，但是作品反映的是劉胡蘭的英雄事跡，學生們通過雕塑作品的外在形式接受了愛國主義教育。另一方面，道德教育需要借助美術的形式予以展示?！皩W校教育在發展學生視覺空間智能的同時，必須潛移默化地滲透社會的某種價值觀念?！?/p>

美術作品都包含了道德的內容，學生道德情操的教育，主要是通過美術作品的形體美的體驗與感昭來實現，實現以美感人，以情動人，美術教育以美感熏陶入對學生手展開品德與情操教育，遠遠比一味地灌輸思想道德內容的效果要好得多，因此，美術教學豐富了道德教育的方式，為道德教育的發展拓寬了新的形式。另外，在美術教育中，自然景物之美也同樣具有德育的功能，以自然景觀為內容的美術課程能夠增強學生們對自然和生的的熱愛和責任感培養學生們尊敬自然、保護自然的態度與創造美好生活的愿望與能力。

智育，主要學注重開發學生們的智力，美術教育對學生的智力開發有著巨大的推動作用。美術教育對學生智力開發的重要作用，另一方面是由人的大腦的特點決定的?，F代科學家對人的大腦研究表明，人的大腦分為左右兩個半球，兩個半球都具有同樣的高級智力的功能，兩側大腦的功能各不相同，人的活動對大腦的開發也不相同，美術教學有助于開發人的右腦功能。人的大腦的左半球控制右側肌體的感覺和運動，主要側重于人的抽象、分析、計算和求同方面的控制，機時大腦的左半球是人腦處理語言、數字，進行邏輯思維、分析思維、輻合思維等的智力活動控制中樞，被稱為“優勢半球”。右半球則控制著左側肌體的感覺和運動，著重于對人的想像性、虛構能力、對外部世界的感受的控制，是人腦處理表象、知覺，進行形象思維、直覺思維、發散思維的智力活動控制中樞?？梢?，在人的智力活動中，理論思維主要靠左半球控制，而形象思維則主要靠右半球。美術教學的特性決定了它是開發右腦這一智力世界的最有效途徑。美術教學本身不只是具體的專業知識與技能的傳授和訓練，但是在其教學過程中，通過引導學生們對社會及事物的感性及理性的認識，并把這種認識通過具體形象可觀的美術作品表達出來，在這一過程中學生們的創作的潛能得到有效的鍛煉與釋放，從而開發學生智力能力。一個人的智力是智慧和能力的綜合體現，主要包括感受力、觀察力、記憶力、想像力、創造力等，這些在美術教學的過程中都能得到充分的鍛煉。因此，不論是從美術的教學的內容還是從人腦的結構來看，小學美術教育對開發學生的智力具有重要的作用。

在小學的教育中，體育與美育二者是各成體系又相互聯系，相互影響的，美育與體育在小學教學的過程中，分別作為完善人的整體結構的過程中的兩個側面，它們相互交融，相互滲透，互為目的與手段。以美術教學為主要手段的美育和以運動鍛煉為主要特征的體育，在小學的素質教學中聯系得非常密切，這種聯系主要表現在，首先體育對美育的重要性上，美育是人體的心理活動，人的`心理結構是以生理結構為基礎的，也就是說在審美活動或者培養學生的審美能力前，必須要保證學生有個健康和身體條件。通過正確有效果的體育鍛煉，可以改善人的身體條件，確保人的審美心理的完善與發展。

小學生的體育鍛煉，可以促進和提高學生的大腦發育，這樣便為審美能力的培育與發展打下良好的物質基礎。小學美術教育在體育中的運用，主要是通過美術教育與體育相結合，即培養學生的身體美、精神美、技巧美等，美術教育對體育教育有重要的指導作用。體育活動需要美的思想為指導，美育的思想必須滲透到體育的各個環節中去，在體育活動中，運動技巧的高難度性，運動造型的藝術性，運動動作的協調性，運動成員配合的默契性以及動作的整體性等等，這要些體育活動取得的良好效果的必要條件，這些都必須要有美育的思想作為指導，則否將無法完成。因此，在學生素質教育中，美育與體育是相互促進，相互滲透，互為目的和手段的。

美育與勞育的關系，首先表現在熱愛勞動本身就是一種美，教學的目的之一就是在要從小培育小學生的勞動習慣，要讓學生從小養成熱愛勞動的習慣。其次是勞動創造美。這是馬克思的著名論斷，指出了人類勞動與美的關系，人類的勞動不但是以創造美的目的，而且勞動過程也是創造美的過程。通過勞動不但可以使學生對美的認識與感受暗送具體化、形象化，同時勞動創造性也是提升審美能力的重要手段。在小學素質教學的過程中，通過勞動可以培育學生的想象能力與創造能力，而美術課又對勞動有著重要的指導作用，將美術課和勞動課有機結合，對兒童的潛能開發和個性發展，以及綜合能力培養，都是一個重要途徑和基本保證。而培養這些能力的最好辦法就是重視學生的實際動手能力，做到美術課的過程就是勞動課的過程，美術課的目的就是勞動課的目的，讓學生在美術課中動起來，在實踐中學習，在學習中提高，讓美術課真正成為學生學習和動手操作的實際場所，通過動手，使學生的美術知識與美術實踐能得到完美的結合，提高學生的整體素。

素質教育是教育發展的必然要求和結果，體現了教育發展的本質規律，同時，素質教育是培育社會主義現代化建設人才的必然手段。美術教育的內容是，是其它各科的教學手段的補充與完善，而以美術教學為主要手段的美育，則是其它教學的指導思想和最終目的，美術教學在小學素質教育中起作重要的作用。

最熱小學教育論文小學教育論文范文（15篇）篇十四

摘要：

中國畫具有技巧復雜、思想深邃、造型抽象等特點，這給在小學美術教學中開展好中國畫教學帶來了一定的困難和阻力。該文作者結合小學生的美術基礎與認知能力，探討開展中國畫教學的思路，并分析在中國畫教學中教師需要注意的一些問題，同時結合教學實踐，提出中國畫教學的實施策略，希望能通過研究，為教育工作者更好地開展小學美術中國畫教學提供參考。

關鍵詞：

小學美術；中國畫教學。

中國畫是我國獨特的美術形式，是在漫長的歷史發展過程中逐漸積累形成的具有我國民族文化鮮明特色的繪畫種類，是我國傳統文化的代表性元素之一，同時承載了獨特的藝術審美思想和民族文化內涵。中國畫博大精深，在創作上往往不追求對現實事物的精確描摹，而追求意境和神似，這給小學美術教學中的中國畫教學帶來了一定的困難和阻力。怎樣讓學生正確認識中國畫的繪畫原則與審美追求，怎樣讓學生理解中國畫的技法要求和風格特征，怎樣通過合理的講解與訓練讓學生正確理解并掌握中國畫的繪畫方法，值得廣大小學美術教師思考。筆者結合小學美術教學的一些實務工作，對這一課題展開詳細論述。

一、小學美術中國畫教學的思路。

小學美術教學是從基礎開始的教學。小學美術基礎知識中的造型、色彩、比例等是從西方現代美術理論中引入的概念，這些概念的學習對學生理解并掌握寫實性的美術繪畫方法十分重要。因此，從小學美術教學的主要追求看，教師是以寫實為基礎開展美術基礎理論與知識教學的。中國畫從唐代開始逐漸向寫意方向發展，對造型準確、色彩真實的追求主要存在于工筆畫、水陸畫、戒畫技法中，而蓬勃發展的文人畫主張寫意，追求神似，講究意境，而不主張對自然事物的精確描摹。因此，中國畫重寫意的繪畫原則與基礎美術教育中寫實性美術知識學習的教學方向是存在一定偏差的。這就為教育工作者開展中國畫教學帶來了一定的困難。筆者認為，在小學美術教學中，要想開展好中國畫教學，教師應秉持如下思路。首先，教師應從讓學生掌握中國畫的`繪畫工具和材料入手開展教學。教師應從中國畫創作常用的毛筆、宣紙等工具材料入手講解，讓學生先熟悉中國畫創作方面的實物知識，通過向學生講解毛筆的特性及其使用方法、宣紙與一般辦公用紙的區別，使學生了解中國畫材料方面的基礎知識。其次，教師向學生講解中國畫的由來和歷史文化知識，引導學生認知、理解與中國畫相關的傳統文化知識，使其能夠掌握中國畫在繪畫特征、風格和技法上與西方繪畫的區別，使學生形成對中國畫基本特點的認知，讓學生理解中國畫的風格與審美追求。再次，教師引導學生學習、模仿中國畫中的一些代表性圖案、技法等，以特定中國畫作品的局部為例，向學生講解中國畫中植物、山石的畫法，花鳥畫、人物畫中一些代表性造型圖案的畫法，讓學生通過觀察和模仿，理解并掌握中國畫中一些典型畫法的繪畫技巧。最后，教師指定一些簡單的中國畫小景作品或局部讓學生臨摹，訓練其使用中國畫繪畫工具和運用中國畫繪畫技巧的能力，從而提高學生的中國畫創作水平。

二、小學美術中國畫教學的目標。

義務教育美術新課標對美術教學提出了具體要求，把課程總目標設定為“學生以個人或集體合作的方式參與美術活動，激發創意，了解美術語言及其表達方式和方法；運用各種工具、媒材進行創作，表達情感與思想，美化環境與生活；學習美術欣賞和評述的方法，提高審美能力，了解美術對文化生活和社會發展的獨特作用。學生在美術學習過程中，豐富視覺、觸覺和審美經驗，獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養”。這一目標的設定為小學美術中國畫教學指明了方向。中國畫教學應與新課標提出的課程總目標保持高度協調，教師要注意突出中國畫教學的特殊價值。因此，小學美術中國畫教學的知識與技能目標可以設定如下：讓學生理解并掌握中國畫的美術表現形式和繪畫方法，懂得使用中國畫的常用工具和材料，利用毛筆、墨、宣紙等進行繪畫，理解中國畫的造型色彩與構圖特征，感受筆墨樂趣。過程與方法目標可以設定如下：組織學生組成小組開展美術學習，通過臨摹、寫生等繪畫活動，培養學生理解并掌握中國畫的基本繪畫技巧，使學生認知并理解中國畫中的常用造型與圖案色彩表現形式。情感、態度和價值觀目標可以設定如下：培養學生認知、理解中國畫的內在動力，指導學生通過觀察、欣賞理解中國畫的審美思想，掌握中國畫的藝術鑒賞原則與方法，通過讓學生欣賞、學習中國畫作品，使其認知并理解中國傳統文化，培養其傳統文化素養，提高其藝術審美能力與創造力，促進其實現德、智、體、美全面發展。

三、小學美術中國畫教學的實踐策略。

1.引入故事教學法，激發學生的學習興趣小學生大多好奇心強，具有強烈的求知欲，因此，教師如果在中國畫教學中過于注重理論講授，使講課內容枯燥抽象，就難以激發學生的學習興趣。教師如果把中國畫教學與生動有趣的小故事聯系起來，以講故事的方式向學生講解中國畫的起源、發展歷史、繪畫工具和技法，則可以使中國畫教學充滿趣味，使學生把注意集中到中國畫學習上。如，在講解毛筆的知識時，教師可通過秦朝將領蒙恬改進毛筆的故事向學生講解毛筆的由來和發展，以生動有趣的小故事激發學生學習毛筆知識的興趣。又如，在講解宣紙知識時，教師可以為學生講述漢代蔡倫造紙的小故事，這樣一方面能夠培養學生對中國畫學習的興趣，另一方面能夠豐富學生的歷史文化知識，培養并提高其國學素養。

2.注重臨摹教學，培養學生由淺入深地學習中國畫中國畫創作并不主張造型、色彩與自然事物完全一致，而主張神似，追求意境，因此，通過理論講解讓學生掌握中國畫的繪畫技巧，對于小學生而言是較為困難的。筆者認為，教師應避免過度的理論教學，避免在中國畫繪畫方法的教學中一味講解技法特征、畫法原則等，而應當讓學生從中國畫中簡單的典型圖案、造型入手，通過臨摹學習，以模仿已有的中國畫作品為切入點，逐步通過訓練掌握中國畫的繪畫技巧。教師可以選取中國畫中一些較為典型的山石、花鳥、人物等圖案讓學生臨摹。在這方面，教師可以使用《芥子園畫譜》中的一些典型圖案，讓學生通過臨摹基礎的中國畫造型，由淺入深地學習中國畫。這樣可以避開中國畫在技法原則和審美追求上與小學美術教育由寫實性入手的理論不相符的問題，從而讓學生通過實踐訓練掌握中國畫技法，逐步通過繪畫學習領悟中國畫的審美原則和藝術特征。

3.開展好中國畫鑒賞教學，讓學生理解中國畫的審美價值要開展好小學美術中國畫教學，怎樣讓學生理解中國畫的美感和審美價值是一個特別需要注意的問題。因為小學生處在思維水平和價值判斷力尚未完善的發展階段，所以教師難以通過直接的口頭講解讓學生理解中國畫的意境、氣韻等較為抽象的審美標準；同時，因為中國畫并不追求完全寫實，所以教師不能以色彩是否準確為標準向學生講解哪些中國畫作品畫得好。這就要求教師應另辟蹊徑，從優劣對比的角度向學生講解中國畫的鑒賞知識。如，教師可以同時向學生展示多幅以“蝦”為主題的中國畫作品，其中有大師作品，如齊白石的《蝦》，也有一般繪畫愛好者的習作。教師將這些作品統一隱去作者姓名，讓學生通過觀察、對比，說說哪幅作品畫得好，哪幅作品畫得一般，進而向學生講解優秀的作品為什么形象表現十分生動，筆法流暢，而一般的作品在構圖、造型、筆法上存在哪些問題。這樣，學生通過觀察、對比同一主題不同水平的中國畫作品，能夠理解優秀作品在技法上有哪些優點，一般的作品存在哪些不足，才能由淺入深，逐漸掌握中國畫的鑒賞方法，進而以作品賞析為切入點，理解并掌握中國畫的審美思想與藝術特征，從而奠定扎實的中國畫創作基礎。

4.舉辦繪畫比賽，激發學生的學習熱情為了更好地增強學生學習中國畫的積極性和主動性，激發其學習中國畫的熱情，教師可以在布置繪畫作業時，以繪畫比賽的方式，讓學生就同一主題開展中國畫作品臨摹，并讓學生組成繪畫小組，每六人為一組，要求每組選出一幅最優秀的臨摹作品參加繪畫比賽。隨后，教師通過多媒體設備掃描每組上交的臨摹作品，并用幻燈機在課堂上播放，讓全班學生評選出其中最出色的臨摹作品。最后，教師給予作品被選為最優的學生一定的獎勵。這樣，教師通過組織學生開展中國畫繪畫比賽，使學生在創作過程中通過對比認識到哪些作品畫得好，哪些作品畫得不好，加深學生對中國畫繪畫技法、原則的理解；同時，通過引入競爭機制，激發學生的學習熱情，并使繪畫能力較強的學生脫穎而出，為學校發掘、培養優秀的中國畫人才提供支持。結語中國畫的藝術特征、審美追求與西方繪畫具有一定的差異，因此，在小學美術中國畫教學中，教師應創新教學方法，避免直接套用常規的美術課程教學模式開展教學。教師應注意根據小學生的審美認知能力、認知習慣、理解力水平等，科學設計中國畫教學的方法、模式，讓學生由淺入深，由基礎到入門，逐步熟悉并理解中國畫的技法和審美思想；要注重開展中國畫的文化價值、藝術價值、意境和美感的體驗性教學，讓學生多觀察，多臨摹訓練，培養學生的藝術審美能力與鑒賞能力；通過多向學生講解中國畫發展史中的一些著名作品和小故事，提升學生的歷史文化素養，使其形成扎實的國學基礎。這樣才能為學生打下堅實的中國畫基礎，為其成長為優秀的中國畫人才做好鋪墊。

最熱小學教育論文小學教育論文范文（15篇）篇十五

數學老師做數學教育教學最主要的原因是他正確的數學教育看法。數學是一門技術，是生活和學習的工具，教師擁有了數學這一門技術，才能走上傳授數學知識的工作崗位。依靠準確的教育看法和他在教學實習中的效果，老師的數學教學水平才能得到提升。數學是來自于生活的，有助于培養發散思維，是學習其他課程的學科基礎?？墒墙處熕J為的“數學是學生考試的內容，是十分縝密的系統”的絕對數學觀還沒有得到正確轉換。

學校對小學數學教師的培養往往是借助小學教育專業的相應課程來完成，可是有些數學類基礎內容，大多數還是傳授數學教育理論與技能知識。然而，用講解的數學方式并沒有改變學生的教學觀，所以我們要努力更新小學教育專業數學類有關課程的教育手段。如“小學數學教學論”，這是小學教育專業的一門專業課，旨在培養就職前小學數學教師的數學教育理論知識和操作技巧，這門課會對就職前小學教師的教育看法有著深遠持久的意義，我們一直不懈地尋找教學手段。

小學數學教師的專業化提升與小學數學內容知識的認真學習和不懈探究是分不開的。簡潔明了的小學數學內容后面往往有著典型的數學教育思想和方法原理。我們知道，數的組成中包含著簡單的函數思想。例如，數式計算包含著近似代數的基本思想，圓的周長和面積計算中蘊含著微積分中的極限思想，數的運算蘊含著近似代數的映射內容，數的整除包含著初等數學的理論知識。

小學數學教師只有認真傳授小學數學內容，才能真正將教育落實下去，才能把持住小學數學的教學課堂，這樣才能生動解答出小學生針對課本知識提出的有趣問題。還有對小學數學內容的不斷探索，才能反映和處理現在小學數學教學設計中出現的跟風“情景化”“生活化”，進而引起的“數學化喪失”現象和數學研究指導教學中的“異化”問題。所以，我們應該積極指引學生對小學數學內容的知識和有關問題進行探究。