范文范本是一個很好的學習素材，它可以幫助我們提高寫作的效率和質量。現在，我將為大家展示一些優秀的范文范本，希望能夠給大家帶來一些啟迪和靈感。
中職美術論文題目（實用21篇）篇一
中職語文課堂教學處境尷尬，改變教學的無效狀態是擺在每位語文教師面前的問題。語文教育家張志公先生說過：“今天談語文教學改革，就是大幅度地提高效率”。中職語文課堂教學要提高效率，要提高語文教學質量，只有從轉變教學觀念著眼，在改革課堂教學方式及內容上謀求突破。
一、優化人文教育環境。
教育管理者應樹立“以人為主”觀念，“人本主義又亦是以更看重人的自由、人格，以人的基本地位為前提來觀察世界的思潮”。要加強以語文為主的人文素質教育，提高語文學科地位，切勿讓民族濃厚的根基文化在經濟時代的浪潮中被沖淡沖垮。在政策方面，確立中職學校發展和改革的人文目標，重視人文教育。中職學校不應削弱語文教育，而是要繼續加強，增加課時量。21世紀是一個高度科技化、信息化、國際化和市場化的社會，社會中的每一個人都必須接受新的知識體系，形成新的價值觀念、新的心理品質和新的知識體系。廣博的基礎文化、扎實的專業知識、必備的綜合技能、健全的體格特征、以及對社會生活的廣泛適應性等，是任何一個想在社會中謀得良好生存與發展空間的個體所必不可少的素質。這一些素質要求與個人的語文能力密不可分。因此，中職語文教育教學改革亟待教育界乃至全社會的關注與支持，亟待共同為后來者創設一個良好的語文學習環境。
惟有使專業教育與語文教育融合，讓中職生既具備專業技能又具有人文素養，才能達到造就合格應用型人才的目的.。21世紀“語文的未來將是和諧的走勢”。
二、提高語文教師素養。
學校一切教育活動都要由教師來執行，教師的素質決定教育的質量。21世紀的中職語文教師應該具有先進的教育理念、較強的現代教學能力，要重視和加強教學研究，努力成為教材的開發者和終身學習者。
首先，中職語文教師要樹立科學的教育價值觀。教育的本質就是培養人，就是提高人的素質。從前人們對教育的價值過分強調為社會服務，而忽視了個人的發展。如今職業教育正在由能力本位教育向人本主義教育轉變，即現在的教育價值觀是既要為社會發展，又為個人的發展服務，“尊重個人需要與尊重社會需要具有高度的統一性、一致性”，是二者的有機結合。現在我國經濟要快速騰飛，需要數以千萬計的高素質的專業性、技能型的勞動者。要在整體上提高勞動者的素質，這就需要教師努力去關注教育價值觀的轉變。要樹立面向全體學生的教育思想，把單純接受學習、死記硬背、升學就業的教育目標，變為有意義的接受學習，培養學習的創造能力、實踐能力、終身學習能力以及生存發展能力的教育目標。
其次，中職語文教師要建立新時代的教學觀。我們要建立“以人為本”的教學觀。教育的對象歸根結底是人。學生是具有獨立意義與巨大發展的潛力的人，他們既具有同一年齡層次相同的心理特征，又因為家庭條件、社會現象、生活經歷等的不同而具有獨特的思維、情感和知識能力。學生的這種獨立性是客觀存在而不以教師意志為轉移的。學生是語文教學的主體，教師不可能代替學生讀書、觀察、分析、感知和思考，要想使用學生接受自己的指導，就要樹立“以人為本”的教學觀。尊重學生的個體獨立性，在教學過程中緊密結合學生的個體需要，關注學生的能力水平，與學生平等地對話，使自己的教育和教學適應學生的身心發展規律，更好地激發學生發展的潛能。
最后，中職語文教師要具有現代教學能力。現代教學能力主要指要更新教育理念、課程意識，了解青少年身心的特點，善于將自己的知識變成學生的知識的教學藝術，良好的教育機智和教學語言，營造富有生氣的教學氣氛的才能，將學科知識、教育理論和現代信息技術整合在一起的能力，促進學生形成良好的道德品質和個性發展的能力，教師的研究意識和反思意識等。中職語文教師要學習先進、新鮮的教學法經驗，從專業期刊及報紙、互聯網上學習新知識，關注同行的研究，吸納最新的研究成果，更要靈活地應用教育學、心理學的基礎理論，把語文教學建立在科學的教育理論基礎上。教師要不斷自我學習，熟練地操作運用現代化教學設備，與常規教學手段相結合，從而力求最佳的教學效果。
三、激發學生的學習興趣。
孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。興趣是最好的老師，興趣是人們力求認識世界、渴望獲得文化科學知識、不斷探求真理而帶有主觀色彩的意向活動。當一個人對學習產生興趣的時候，他就會全神貫注，積極主動且心情愉快地投入到學習中去。我們要創造條件為學生搭建平臺，教師講課時盡可能與學生生活相關，與他們的經驗相整合，能吸引學生的注意力。用風趣幽欲的語言，極具感染力的言詞，使學生產生濃厚的興趣和求知的欲望，并懷著期待迫切的心情渴望新課的到來。
只要努力優化中職學校的人文教育環境，重視提高語文教師素養，激發學生的學習興趣，中職語文教學就應該會收到很好的效果。讓我們走出誤區，立足本崗，正視現實，以學生為中心，以培養學生語文能力為重點，潛心中職語文教學改革，這樣就一定會迎來中職語文教學的春天！
【參考文獻】。
[1]張志公。《張志公自選集》。北京大學出版社。1998年版；
[2]張楚廷。《課程與教學哲學》。人民教育出版社。2003年版；
[4]張華。《課程與教學論》。上海教育出版社。2000年版；
[5]曹明海。《語文教育學》（修訂本）。中國海洋大學出版社。2002年版。
中職美術論文題目（實用21篇）篇二
教育是一座橋梁，鏈接的兩端都是活生生、有思想、有情感的人。中等職業學校的學生，恰恰是一個有個性、多面性、具備創造性和發展潛力的群體，他們不僅要在中職教育中獲得技能，還要塑造自身完美的人格。而在中職教育中，美術教育能在靈魂層面實現教師與學生之間、人與藝術之間的交流共鳴。因此，開展人性化的中職美術教育對高素質人才的培養是相當必要的。又由于美術能與人的思想情感緊密結合，開展人性化的中職美術教育是有路可循的。
隨著課改的逐步推進，中等職業教育更加注重以人為本，著力激發學生的學習興趣和潛能，屬于藝術類課程的中職美術當然也不能例外。美術能陶冶情操，給人以智慧，但對于擔負著傳播知識技能和培養學生人格雙重任務的中職美術教育，怎樣開展人性化教育，在課堂上最大程度地激發學生潛能，培養學生藝術鑒賞能力成為了教育工作者們研究和思索的新課題。本文將以人性化地開展中職美術教育的`必要性為切入點，逐步探討中職美術教育的人性化策略。
一般而言，中職學生的學習基礎、學習習慣、心理素質和自覺性與普通高中學生相比都會有不小的差距，對自己的理想和前途沒有信心是他們普遍存在的心理問題。在這樣的前提下，中職教師在執教過程中更要貫徹人性化教育理念，努力摸索學生的心理狀況和存在的潛力，努力將他們培養成心理健康、人格完善、技術過硬的高素質人才。對于中職美術教師而言，美術學科就是他們了解學生思想素質和心路歷程的窗口，人性化地開展中職美術教育，最大程度地激發學生對于美術的興趣和熱情，給他們提供宣泄情感的窗口，這對于中職學生的心理健康、學習自覺性的培養都是相當關鍵的。因此，開展人性化中職美術教育十分必要。
興趣是力求知識和趨向某種事物或愛好某種活動的心理傾向，中職學生對于美術學習的興趣在引導、規范其學習行動方面的作用更加不能忽視。而興趣的生成，一部分取決于不可改變的先天性因素，更重要的則取決于后天的引導和培養。換句話說，如果中職美術教師能在課堂上激發學生對于美術的興趣，引發其對于美術的深刻思考，那他的執教無疑就是人性化的，而且是成功的。下面，本文將從動機、情感、情境三個方面來闡述開展人性化的中職美術教育的具體策略。
1.明確動機。
當前，很多中職學生對于自己理想的實現感到近乎絕望，對自己將來的發展道路更是感到一片渺茫。在這樣的情況下，中職美術教師在課上課下對學生進行理想教育，讓學生明確學習的動機顯得十分關鍵。
中職教師在課堂上應多將理想教育同課堂教學結合起來，適當穿插一些勵志的小故事來促使學生明確自己對未來生活的渴望，樹立起適合自己的理想，明確學習的動機。同時，在教育中教師要耐心地因材施教，針對不同的學生，建立不同的教育體系，真正落實人性化教育中“以人為本”的教學思路。比如，對待課上頑皮的學生，教師要抓住他們對未來的憧憬，言傳身教中為他們描繪出將來美好生活的圖景，在此基礎上，告訴他們只有用心學習專業課程才有機會在社會上大展宏圖，引導他們一步步改正不良的學習習慣，使其擁有學習的動力。而對于學習一貫努力的學生，鼓勵他們“有志者，事竟成”，會取得很好的效果。
2.交流情感。
情感是人對外界事物是否符合自身需要的直觀反映，伴隨著學習的全過程，對于人的心理建設和學習效率有直接的影響。教育的質量很大程度上取決于師生情感交流的好壞，能夠開展人性化教育的教師，必然能在課堂上調動學生的情感，使其與自己的感情產生共鳴。而中職美術教育則具有得天獨厚的條件和特殊性。中職美術教育以美術為窗口，教育對象是情感相對敏感豐富的中職學生，人性化教育的特點注定了中職美術教師必須進行情感投資，以心換心，教師不僅要善于創設意境，更要抓住機會與學生進行情感交流。比如，學生未能完成作業時，要耐心詢問原因并適時提供自己的幫助，這能使學生從心底里感激老師，接納老師。這樣的轉變，充分體現了人性化教育的理念，能極大地激發學生對于美術的興趣，對于學生將來的發展有巨大的推動作用。
3.創設情境。
美術是為世人所普遍接受并能欣賞的藝術，這一先天優勢方便了中職美術教師把握課堂節奏，在課堂上創設或詩意或詼諧的情境，促使學生融入課堂，與教師進行情感的交流和智慧的碰撞，而這些，均能極大地激發學生對于美術學科的興趣和學習熱情，提高他們的自覺性和學習效率。不得不說，創設合理的情境是開展人性化中職美術教育的便捷途徑。
教師在課堂上的語言和行為活動是能否成功創設合適意境的關鍵。從人性化教育“以人為本”的本質切入，教師在課堂上必須時刻注意學生的行為，理性分析其心理狀態。例如，在學生興趣值降低、學習熱情減少時，教師要及時發現并采取吊胃口、講故事等方式，將學生拉入藝術的世界。這些人性化教育的策略，都能在一定程度上促使學生學習興趣的形成，對其汲取專業知識以及將來的發展都十分有利。
通過以上對開展人性化中職美術教育必要性和具體策略的分析介紹，我們清楚地發現，所謂在中職美術教育中開展人性化教育的本質，是教師在執教過程中，將藝術與人文結合，將自身情感與學生情感結合，將感性認識與理性分析結合，通過“因材施教”的手段，帶給學生全新的教育感受，使學生在學習專業知識的同時，感受到教育的人文關懷，極大地提高學生的學習效率和配合程度，這也是素質教育的一種完美體現。
中職美術論文題目（實用21篇）篇三
3、新媒體藝術在小學美術教學活動中的運用。
5、信息化環境下小學美術教學策略探析。
6、基于美學教育的小學美術教學創新研究。
7、“雙減”背景下的小學美術作業設計路徑。
9、構建大單元教學路徑，完善小學美術課堂教學。
10、把書法教學融入小學美術課堂。
11、小學美術教學中如何實施分層教學。
12、簡談小學美術教學中如何培養學生的審美素養。
13、小學美術教學凸顯本地化元素的分析與實踐。
14、探討如何在小學美術教學中培養學生的動手能力。
15、淺談支架式教學模式在小學美術“欣賞·評述”課程中的運用。
16、雙減背景下鄉村小學美術教學的實踐探索。
17、小學美術興趣培養策略探究。
18、在小學美術教學中培養學生學習興趣與自信的方法探究。
19、淺談互動式教學在小學美術教學中的應用。
20、芻議信息技術融入小學美術課堂。
21、情感教育在小學美術課堂中的滲透。
23、淺析民間美術資源在小學美術教學中的應用策略。
24、試析小學美術高效課堂構建探究。
25、淺談小學美術教學中開展合作學習的問題及對策。
26、染色剪紙在小學美術教學中的應用實踐探討。
27、小學美術課堂互動教學模式的實踐。
28、小學美術教學設計中的陶行知生活教育思想。
29、如何在小學美術欣賞教學中培養學生的審美能力。
30、巧借小組合作構建小學美術“生生相長”的課堂。
31、淺談小學美術教學中美育的滲透。
32、小學美術與現代信息技術的融合探究。
33、如何在小學美術教學中提高學生的學習興趣。
34、淺析小學美術生活化教學有效策略。
35、在小學美術鑒賞中融入生活，讓小學美術更美。
36、淺析小學美術教學中學生綜合素養培養策略。
37、基于核心素養的小學美術審美教學探究。
38、趣味性教學模式在小學美術教學中的應用策略探索。
40、小學美術教學中師生互動假象應對策略的實踐研究。
41、中小學美術教育中學生創造力培養的研究。
42、小學美術課堂上培養學生美術素養的措施。
43、單元化主題活動在小學美術教學中的應用實踐。
44、雙減政策下的小學美術教學策略探究。
45、淺談小學美術生活化教學的策略研究。
46、淺析美術興趣小組在中小學美術教學中的應用分析。
47、有效構建小學美術趣味課堂。
48、雙減背景下鄉村小學美術教學的實踐研究。
49、小學美術課堂開展中國畫教學相關探究。
中職美術論文題目（實用21篇）篇四
3、小學美術高效課堂構建策略探析。
4、小學美術課程中“故事教學”實施策略的研究。
5、小學美術教學中美育活動的創新策略探討。
6、小學美術賞析對話教學策略。
7、民間美術資源在小學美術課堂中的應用策略探析。
8、中國傳統藝術在鄉村小學美術教學實踐中的應用。
9、微課在小學美術課堂教學中的價值與應用。
10、小學美術教學中開展合作學習的策略研究。
11、小學美術教學中激發學生繪畫興趣的方法探究。
12、淺析思維導圖在小學美術教學中的重要性。
13、小學美術課堂創意教學策略分析。
14、小學美術教育評價體系初探。
15、淺析小學美術教學中的色彩教學。
16、小學美術教學中學生情感能力的培養策略。
17、小學美術教學現狀及改進對策研究。
19、小學美術教學中色彩教學實踐研究。
20、淺析鼓勵性評價在小學美術課堂的應用與實施。
21、小學美術教學與傳統文化的結合思考。
22、核心素養背景下對小學美術教學情境創設的思考。
23、核心素養下民族文化融入小學美術教學的研究與實踐。
24、小學美術高效課堂教學探析。
25、微課在小學美術教學中的應用方法探究。
26、小學美術教育滲透本土資源的探究。
27、有效提高小學美術課堂效率的策略分析。
28、小學美術紙漿課程教學實踐。
29、信息技術支持下小學美術欣賞課教學策略的研究。
30、借助信息技術，提升小學美術教學效果。
31、綜合材料繪畫在小學美術創作中的應用。
32、小學美術課堂教學發展策略。
33、淺談小學美術課堂美術欣賞教學。
34、基于學生核心素養的小學美術智慧課堂教學研究。
35、美術興趣小組在中小學美術教育教學中運用研究。
36、如何在小學美術教育中培養學生的創新能力。
37、關于信息技術與小學美術教學深度融合的思考。
38、小學美術教學與心理健康教育結合的措施。
39、探尋小學美術課程教學問題及其優化創新策略。
40、小學美術教學中開展合作學習存在的問題及解決措施。
41、如何在小學美術教學中滲透勞動教育。
42、關于傳統文化在小學美術教學中的滲透探討。
43、試論如何提高小學美術課堂教學的有效性。
44、小學美術教學中合作學習的實施策略。
45、小學美術教育對學生的自由創造力培養的探索。
46、現代信息技術與小學美術的整合分析與實踐。
48、淺析小學美術教學中的動態分組教學。
49、試論新課改下小學美術課堂有效教學方法與對策。
50、農村小學美術學科美育滲透路徑研究。
中職美術論文題目（實用21篇）篇五
學生在小學階段時，對美術作品、藝術創作還處于個人認知階段。想要提高學生美術基礎，如何激發小學生對美術的興趣是關鍵。色彩教學的意義就在于通過來引起學生對色彩具有一定的認知，提升學生對顏色的感知力[1]。例如，某教師在小學色彩教學中采用色彩聯想的方式，該教師讓學生用紅色去聯想蘋果、火焰等；用黃色聯想太陽、皇冠等；用藍色聯想大海、冰晶等；用綠色聯想樹葉、草地等。采用這樣的方式幫助學生建立對色彩的認知能力。
2、提高學生的色彩觀察力。
色彩在我們的生活中無處不在，教導學生如何在生活中學會對色彩的觀察是色彩教學的基本條件。在色彩教學的過程中應讓學生懂得如何觀察色彩，可以提高學生對色彩的觀察力。例如，某教師在色彩教學當中，讓學生在不同方面去接觸色彩。從不同的角度去觀察色彩的間接變化；從不同的光源去感受色彩的明暗對比；從不同的環境去感受色彩的冷暖差異。采用這些方式幫助學生建立對色彩的觀察力。
3、提高學生的審美能力。
色彩教學的目的是幫助學生建立個性的審美能力。小學時的學生性格較為活潑開放，對新鮮事物的好奇心較強。因此，在美感教學的啟蒙時期，由于小學生的心理不夠成熟，審美觀念也不盡相符，此時的學生更容易出現審美誤差，教師需要正確的引導學生在觀察、辨別事物的同時解放自身的天性。比如，教師可以在色彩教學當中采用觀賞藝術品的方式來引導學生學習中國傳統藝術文化，將傳統文化與色彩教學相結合可以讓學生形成更健康的自身審美觀念。
二、推動小學美術教育色彩教學的措施。
1、教學方式與實踐相結合。
2、教學方式適應時代潮流。
任何事物都逃不過時代發展所帶來的變遷，教育行業也是一樣，傳統的教學方式正在隨時代的發展發生轉變。小學生對事物的觀念處于啟蒙階段，自身分辯能力差，當下時代潮流的發展對其思想沖擊強烈，教師需在此時正確引導學生適應潮流的發展。藝術來源于生活，色彩教學的教學方式也可以適應時代的發展進行改變。比如，當今科技發展迅速，小學生被各類電子產品吸引，家長和老師盲目的阻止其接觸電子產品往往會事與愿違，但教師可以利用學生被電子產品所吸引的特點，將電子產品融入課堂當中來。教師可以利用投影的方式為學生講解色彩的知識；可以利用電腦播放色彩教學材料或色彩教學相關的影像作品；可以利用學生較為喜歡的卡通人物、影視明星的外觀及穿著搭配的色彩進行講解。適應當今潮流的教學方式更容易學生所接受。
3、教學方式多元化。
中職美術論文題目（實用21篇）篇六
教學：中專7班——中專12班美術教學進入平面構成階段，為了使學生以后在創作藝術設計當中能夠靈活的掌握每一個廣告設計的創作方法，并能靈活的進行廣告拆分和廣告品和進行創作，了解廣告創作的每一個細節。
作品：在學習習近平面構成的每一個環節的過程當中都會及時的留作業，并進行檢查和更正，且在下學期末結束時對本學期的美術平面構成創作設計作。
中職美術論文題目（實用21篇）篇七
三、小學美術教學中如何營造快樂的氛圍。
四、村小美術教學中多媒體技術的應用。
五、小學美術教學運用微課的意義。
七、小學美術課堂中動態生成資源的應用。
八、小學美術作業評價多樣性內涵與思路。
九、農民工子女小學美術教育的困境與應對措施。
十、多媒體在美術教學中的運用優勢與策略。
十一、多媒體技術引進美術課堂的實踐。
十二、兒童灰色彩繪畫的表現、危害及引導策略。
十三、合作學習形式在小學美術教學中的意義及具體實施。
十四、淺論村小美術教學存在的問題及改革實踐經驗。
十五、淺談在小學美術課堂中應用示范教學的重要性。
十六、欣賞教學在小學美術課堂上的應用。
十七、實現新疆少數民族美術文化藝術和小學美術課堂教學相融的方法。
十八、小學美術課堂教學模式改革的價值取向及路徑。
十九、小學美術教育中的創造性教育研究。
二十、信息時代小學美術教育的探究與實踐。
二十一、小學低年級英語書面作業設計及評價。
二十二、淺析小學美術學科對學生習慣的培養。
二十三、美術教育專業學生向基礎教育美術教師轉化問題的思考。
二十四、遼寧省小學教育專業的民間美術教學探究。
二十五、高師師范類美術教育教學改革探索。
二十六、淺談小學美術欣賞課教學。
二十七、淺談農村小學美術課堂教學的有效性。
二十八、農村小學美術“專兼職教師走班合作教學”實踐研究。
二十九、多元智力理論在培養小學美術師資中的運用。
三十、芻議農村薄弱小學美術教學。
三十一、淺談小學美術教學中的有效評價。
三十三、關于新課程背景下的小學美術教育與教學探討。
三十四、論小學美術兒童畫的創作教學。
三十五、淺談小學美術學習興趣的培養。
三十六、談如何培養小學美術教師。
三十七、占領課堂主陣地激發學生學習美術的興趣。
三十八、小學美術教學如何培養學生的欣賞能力。
三十九、探析高師成人美術教育人文精神的回歸之路。
四十一、小學美術課應重視培養學生想象能力。
四十二、小學美術課外活動中因期設課教學初探。
四十三、小學美術綜合化教學探索。
四十四、小學美術教學與生活的鏈接。
四十五、小學美術教學與學生創新能力培養。
四十六、小學美術學科有效教學實踐在美術課堂中充分開展個性教育。
四十七、關于高校美術教師教育專業人才培養的思考。
四十八、交互式電子白板在美術教學示范中的有效應用。
四十九、中小學綜合性美術課程形成之需。
五十、學海無涯書為伴外國美術史家李春。
中職美術論文題目（實用21篇）篇八
摘要：國家教委在頒布的《全日制普通高級中學藝術欣賞課教學大綱(初審稿)》中，就明確了美術欣賞課為普通高中審美教育的必修課。但長期以來，高中的美術課都沒有受到足夠的重視，甚至在許多地方中學，美術課程都未開設，即便是設置了美術課程的，也被當成是可有可無的，為主要學科讓課時的現象更是屢見不鮮。對此，國家教育部又先后于和2003制定并頒布了《學校藝術教育工作規程》及《普通高中美術課程標準》，為普通高中的藝術教育起到了規范與保障作用，新一輪的美術課程改革，又一次凸顯了提高學生審美觀念、培養美術鑒賞能力的重要性。
在強調素質教育的時期，美術課程具有不可忽視的教育作用，尤其是在培養學生審美素質方面更是功不可沒，而審美觀念的培養對承擔較大學習壓力的中學生而言，具有十分重要的意義：
一方面，審美觀念的培養，有益于文化課程的學習。現在的中學生正在承擔著繁重的學習壓力，每天面對的是為迎接高考的知識，難免會產生厭煩情緒，而通過高中美術課程對審美觀念的培養，能夠開闊學生的視野，在生活中發現美，感知美，享受美，陶冶情操，提高生活品味，有效的調節學習上的緊張情緒，以相對輕松的心態去投入到緊張的學習中去；與此同時，審美觀念的培養也可以開闊視野，提高學生的素養，審美觀念觸及到社會生活的方方面面，并在很大程度上影響著一個人的生活態度，樹立正確的審美觀，既有助于學生了解熟悉我國以及世界極為豐富的文化瑰寶，提高生活品質，拓展更為廣闊的發展空間。
隨著高中課程改革的推進，如何設置一套科學有效，符合高中的教學實際，同時又能激發學生的學習興趣的方案，通過高中美術課程的學習落實學生的審美觀念，成為當前高中美術教學的重中之重，下面就對此談談筆者的淺見。
首先必須明確什么是審美觀念。所謂審美觀念就是一種心理，主體面對某一認識對象，由最初所產生的直覺印象，在自身價值觀和世界觀的支配下做出的一些列的分析、判斷的一種形象思維過程。它既可以細化到穿什么衣服、佩戴什么飾品等小細節，又可以影響到一個人生活品味和處世態度。
(一)注重通過教學，陶冶學生審美情操。
高中美術新課改，將以前的美術欣賞調整成了美術鑒賞，欣賞和鑒賞一字之差，反映出來的內容完全不同。欣賞側重于玩味，而鑒賞側重于對藝術品的觀賞。新課改這么做的目的很簡單，就是希望通過美術這一門視覺的藝術，發展學生的視知覺，獲得以視覺為主的審美體驗，陶冶審美情操，提高生活品質。美術與其他的課程有很大的區別，高中生雖然面臨著升學的壓力，但是美術不會成為他們的負擔，普通高中美術課程能夠提高學生對自然物、人造物形態美的認識，提高對美術作品的內容、材料、形式、風格的多樣性的認識，使學生體驗美術與生活的關系，陶冶審美情操，提高生活品質。
(二)重視拓寬美術視野，尊重世界多元文化。
普通高中美術課程的主要目的是促進學生的發展，培養審美觀的目的也是促進學生的發展。培養學生的審美觀，需要的不是千篇一律的審美，審美也沒有一個固定標準，每一個學生都有形成獨立的審美觀的權利和能力。高中美術教學要做的，就是培養學生的獨立性，促進其個性發展，鼓勵學生形成獨立的審美觀。
(四)師生互動，培養學生興趣。
要重新審視傳統的教學方式，在繼承其合理性的同時進行適當的改革。以往老師一味在講臺上講，學生在下面聽，這種填鴨式的教學模式很難激發起學生們的興趣，對此，要注重在教學中設置師生互動環節，比如，如果課堂內容是要欣賞顧閎中的《韓熙載夜宴圖》，教師可以先對作品的歷史背景進行大致的`介紹，再由學生談談自己對作品的認識和理解，在學生們都各抒己見之后，再由教師對學生們的講解進行點評，這樣，不但可以使學生對作品有更為深入的認識，同時也有助于培養學生的發散思維。教師要充分發揮其引導作用，不但要教會學生如何去欣賞，更要注重學生主動性的培養，使其能夠主動的去發現美、感知美。與此同時，還可以讓學生們自己去搜集作品，在課上進行分析探討，這樣既激發了學生們學習的主動性，同時還有助于豐富課堂內容，使學生們接觸更多素材，開闊了學生的視野，同時也有助于培養學生們感受生活，發現美的興趣。
(五)多手段教學。
高中階段的美術教學不同于其他文化課程，其自身的藝術性決定了我們在教學實踐中不能簡單的在黑板上寫寫畫畫，這樣的枯燥無味的簡單教學，不符合藝術性知識的學習要求，也無法實現通過美術教學培養學生審美觀念的目標。因此，要引入多手段教學模式，實現教學手段和方法多樣化，教學內容新穎化，教學方式靈活化的“三化”教學。教師要根據教學內容設置不同的方案，最重要的是要符合學生的接受程度，在注重實際的前提下，逐步培養學生的審美觀念。比如，在教學實踐中，可以適時引進先進的教學手段，比如在講關于花的作品時，可以帶學生們去公園實地去觀察，通過這樣近距離的實地接觸，相信學生們會發現以往被忽略的細節，會感知到身邊的常見事物的美再比如講到關于鳥、貓等小動物的作品時，可以讓學生們模仿一下各自印象中有關這些小動物的眼神、神態等，在輕松的教學氛圍中完成教學任務，多種教學手段綜合運用，即灌輸了知識，活躍了課堂，又可以使學生們對身邊被忽略的美有所感知，畢竟，我們教學的最終目標是為了培養起孩子們的藝術素養和審美觀念，使其能夠從身邊事物上能夠感知美、享受美。再有就是可以引進音樂教學、影視教學，通過音樂作品或是影像作品的配合，更能使學生對紙面上的繪畫作品有更為生動的認識和欣賞。
參考文獻。
2、張杰，談設計師的知識結構[j]，裝飾，2002.12。
3、何政廣著，抽象派繪畫的康定斯基[m]，河北教育出版社，2002。
中職美術論文題目（實用21篇）篇九
課程資源的開發與利用是美術課程的一個有機組成部分。把地方鄉土資源有機地整合進自己的教學，是對課程資源必要的擴展、延伸和補充，能夠解決我國美術課程資源結構單一、綜合性和多樣性不足的現狀。在新的教學理念下，我們應以本鄉本土的媒材為載體，開發和利用鄉土資源，使美術課堂和生活緊密結合，激發學生的學習興趣、情感，通過自主、合作、探究的學習方式，提高學生的審美情趣和人文素養。
農村;美術教育;鄉土資源;豐富課堂。
由于受地域和經濟文化的限制，很多時候美術課程無法被充分利用、實施，使學生享受美、創造美受到了阻礙。在我讀小學時就根本記不起有美術課，隱隱約約記起有美術課時已經上初中了。那時的美術課對教師來說就意味著一塊黑板，幾支粉筆，對學生來說，也僅僅是鉛筆加橡皮和圖畫本罷了。如今，農村的學習、教學條件和城鎮已相差不了多少，更是多了鄉土資源可利用。我認為這是農村教學的優勢，只要充分挖掘鄉土資源，農村小學美術教學將會魅力無限。《美術課程標準》指出：盡可能運用自然環境資源以及校園和社會生活中的資源進行美術教學。文本教材斷然不可缺少，但我們決不能把學生局限在書本之中，而應跳出書本，走出課堂，在校園、社會、大自然中去探索、學習、創作。我個人認為的確如此，“美術”其實就是生活的縮影，應該是“我手畫（制、貼、作……）我心”。農村學生相比城里的學生，得天獨厚的優勢就是他們和大自然靠得最近，對生活的感受較深刻，了解“審美的第一材料”也很豐富。如果美術教師能恰當地開發和利用那些有利資源,將對促進農村基礎美術教育以及實現素質教育產生不可估量的作用。
充分利用大自然這本活教材，讓學生在大自然中學會利用各種感官去感知、去觀察、去體驗。大自然的景象千姿百態，教師要因勢利導，使學生積極主動地選擇創作對象。如通過看那“鋤禾日當午”辛勤勞作的農民（其實自己的父母都是農民）感受勞動美（多時可親自參加）；聽那樹林里“百鳥朝鳳”感受自然美；觀察“水中月，霧中山”，欣賞山水風光美……在教二年級《和媽媽在一起》一課時，我挑了個風和日麗的好日子，領學生到離校不遠的小河邊去上課。河灘上遍地都是粘性強、可塑性好的紅漿泥。我先教學生自己動手采泥、摔泥，因為摔好的泥才有可塑性，然后讓他們隨心所欲地玩泥，在學生興趣正濃時，恰巧沿河有一老人在放羊，其中就有兩只母羊和它們各自的小羊羔在一起吃草，小羊羔一會兒蹦蹦跳跳，一會兒躺下打滾，真是其樂無窮。趁此機會，我便指引學生畫面就在跟前，生活就是創作的源泉，趕快捕捉住創作靈感。有些學生已迫不及待，躍躍欲試。經過我的指導、大家激烈地討論后，他們很快便動起手來。不一會兒，每個小組就創作出了風格迥異的作品：豬媽媽安祥地平躺著，四、五只圓滾滾的小豬崽正在哼哼著搶奶吃；吃飽的羊媽媽安靜地和小寶寶臥在綠油油的草地上不停地反芻食物；勞累了一天的黃牛媽媽正細心舔著小牛犢；雞媽媽則率領著孩兒們在草叢中覓食；驢媽媽喝足了水正在含情脈脈地望著狂奔亂跳的小毛驢……我簡直被孩子們創作的一個個“奇跡”陶醉了。在農村，自然景觀氣象萬千、五彩繽紛，教師只要善于捕捉，恰當引導，就既可以培養學生的美術創作興趣，又能增強他們熱愛家鄉、熱愛大自然的感情。
定西是全國干旱的地區之一，但盛產馬鈴薯，有中國署都之稱。當地老百姓習慣稱馬鈴薯為洋芋。從商業或實用的角度看，越規則一致的洋芋越受人歡迎，個別在生長過程中由于營養不良或受蟲害等因素導致成為奇形怪狀的洋芋往往受人鄙夷，市場上不會被收購，但就是這些“壞”洋芋，卻有奇妙的藝術效果。我充分利用洋芋資源設計了《丑洋芋不丑》一課。洋芋是定西人的命根子，定西農村的孩子對洋芋是很熟悉的，他們跟著家長種洋芋、收洋芋，幾乎每頓飯不離吃洋芋，學生對洋芋的感情是很深的，他們在以前已學過泥塑等造型藝術的知識，已經有了造型設計和創作的基本能力，本課試圖把洋芋的自然造型和雕塑的基本原理與造型教學相結合，營造問題情境，通過啟發生成，使學生完成具有創意與美感的洋芋造型作品：小猴濃濃的母子親、機靈的小老鼠上燈臺、威風凜凜的小貓、憨憨的小狗、笨笨的小豬、可愛的小白兔、嘎嘎叫的小鴨子、啄尾的小雞……真是讓人拍手叫絕。這些動物形象都是學生生活中非常熟悉的，只要教師善于發動學生，激勵學生，在農村可供美術創作的材料幾乎是取之不盡，用之不竭。如樹葉粘貼、布毛線娃麥稈、雪娃娃、蘋果擺的豬八戒、蛋殼人、泥塑、土墻上的家園玉米棒樹根、各種蔬菜瓜果、妙趣橫生的花石頭、植物籽粒大聚會等都是美術創作的好材料。
在中國非物質文化遺產名錄中，有許多散落在民間的藝人載于冊中。在農村尤其是經濟落后地區，有許多鮮為人知卻極具藝術價值的民間藝術。如陶器、根雕、木雕、磚雕、石器、古廟彩繪、秸桿編的工藝品、瓷器燒造、剪紙、皮影、刺繡等，這些農村藝人所制作出的藝術作品觀賞價值遠勝過城市工廠批量生產的東西。我們可帶領學生直接到燒瓦燒罐工場參觀，或專門請民間藝人進行指導、示范、講解，也可以收集民間剪紙、鞋墊、虎頭枕兒、虎頭鞋、蓮花帽、針插兒、少數民族服飾等，讓學生看到藝術與生活的聯系，從而熱愛生活，熱愛藝術。
法國雕塑家羅丹說過：“生活中到處都存在著美，就看你有沒有一雙智慧的眼睛去發現它。”農村的生活較落后，卻很樸實、自然、美麗，也很豐富。一顆熱騰騰的洋芋，便可體會人間真情；一臉錯綜的皺紋，便可通曉人生滄桑；一句土里土氣的問候，便可感知人對人的真誠。山溝溝里兩腮泥巴臟兮兮的玩童，茶爐旁他道你短、你說她長的老兩口，年青人麥浪深處嬉笑俏皮的的花兒腔……誰說這不是藝術創作的好素材？讓學生深入生活、體驗生活、感悟生活，是很好的教學手段。筆者提倡讓農村學生走出課堂、走出圍墻，融入社會，放眼農村廣闊天地，挖掘農村特有的資源，開展“以農為本”的系列活動，把生活和美術緊密地結合起來，從而使農村學生都能在美術課上流露出童真、童心，創出個性、特色。
中職美術論文題目（實用21篇）篇十
繪畫、工藝美術、建筑藝術及雕塑等都屬于美術的范疇，但普遍為人所知的美術大多是繪畫，而美術又通常被人們稱為造型藝術或是視覺藝術。美術教學便是在美術逐漸為更多人所知道，越來越多的人對美術感興趣的趨勢下所產生的，尤其是在21世紀中美術已經作為一門重要的課程出現在小學課堂上，而這就奠定了美術教學方法的重要性。創新指的是以現有的思維模式提出與別人或是已有知識不同的見解，之后在特定的環境中利用現有的知識和物質為滿足社會需求而改進或創造出新的事物，而且還可以獲得一點有益效果的行為。所謂創新能力便是不斷提供具有經濟、社會和生態價值的新思想、新理論和新發明在技術和各種活動領域中的能力，現代經濟競爭的核心便是創新能力的競爭。
在教育行業中，不論是中等職業學校還是普通全日制學校，由于長期以來的教育模式所形成的固定思維讓教育者認為，只有學好了專業知識以及各項文化課知識才是以后維持生活的硬道理。然而，隨著素質教育的`普遍推崇，學生文化知識過硬而其他方面的能力薄弱在工作過程中遇到的挫折，使得學校意識到美術教育對學生的重要性。以下便是中職院校美術教學中學生創新能力的培養所面臨的主要問題：一是美術教師缺乏應有的教育創新能力方法。大部分教師在進行教學時，都習慣了以自己為主體，學生被動接受知識的模式，而忽略了用以學生為主體的以人為本的教學理念去引導學生開拓自己的思維，豐富學生的想象力，這種教學模式壓抑了教師自身的創新能力，也使得學生的創新能力得不到發展。二是學生自身創新思維能力的缺乏。在美術教學中，學生自身的創新思維能力和豐富的想象力是培養學生創新能力的基礎。由于長期以來的固有模式，學生沒有受到正確的引導，這使得學生的創新思維能力發展受到一定的阻礙。三是美術教學時太過側重寫實能力。在美術教學時，教師依然注重學生寫實能力的培養，他們覺得只要能夠按照模板來進行事物的描述即可，這在一定程度上禁錮了學生自我發揮的空間，使得創新能力得不到發展。
（一）讓教師的創新能力得以發展，推進新的創新思維形式的美術教學方法。
在新的教育模式中，教師是整個教學活動的主要實施者，也是學生學習的引導者，教師對學生美術教學中創新能力的培養是起積極作用的。因此，對中職院校美術教學來說，只有教師自身的創新思維能力及審美能力有了提高，才能夠引導學生挖掘自身的創新潛能。教師創新思維能力的培養還可以通過教師之間建立專門的溝通交流平臺來實現，一個人的力量也許是薄弱的，但是一群人的力量絕對是強大的。教師之間有任何的美術資源都可以及時共享，互相之間可以對審美觀念以及美術教學方法進行探討，如此便可以開拓自己的視野，提高自身的創新思維能力以及邏輯思維能力。
（二）讓學生的實踐能力得以提升，從而提高創新思維能力。
對中職院校而言，美術教學特別注重實踐、注重鑒賞，要想提高學生的創新思維能力就需要先提高學生的實踐能力和鑒賞能力。視野眼界開闊了，在進行美術的學習時腦海中便有了更多的美術素材，而這些都對學生學習美術時所需要的創新思維能力及想象力有極大的促進作用。
按照規范化、科學性又有條理性的美術教學體系來進行美術教學活動，可以避免教師以往的只根據標準與干凈與否來評價學生作品時出現的打擊學生學習的積極性問題。這種規范的教學體系主要是以學生為主體，對待學生時因人而異，對每個學生的作品都有公平的點評，根據每個學生的特性來進行專門的引導教育。這樣即可培養學生學習美術時的創新能力，還可以提高學生對美術的寫實能力。
綜上所述，通過對中職美術教學中學生創新能力的培養過程中所面臨的主要問題及針對這些問題應該采取的手段的論述，可以知道在中職院校中，學生美術學習時要想保證創新能力得到一定的提高，就需要先保證教學是以學生為主體而展開的，在學生美術學習時，不能一味地批評，要懂得從他們的作品中尋找優點來進行講述，之后再提出整個作品的美中不足之處，如此才可使得學生的創新能力不被抑制。
參考文獻：
中職美術論文題目（實用21篇）篇十一
教育是一座橋梁，鏈接的兩端都是活生生、有思想、有情感的人。中等職業學校的學生，恰恰是一個有個性、多面性、具備創造性和發展潛力的群體，他們不僅要在中職教育中獲得技能，還要塑造自身完美的人格。而在中職教育中，美術教育能在靈魂層面實現教師與學生之間、人與藝術之間的交流共鳴。因此，開展人性化的中職美術教育對高素質人才的培養是相當必要的。又由于美術能與人的思想情感緊密結合，開展人性化的中職美術教育是有路可循的。
隨著課改的逐步推進，中等職業教育更加注重以人為本，著力激發學生的學習興趣和潛能，屬于藝術類課程的中職美術當然也不能例外。美術能陶冶情操，給人以智慧，但對于擔負著傳播知識技能和培養學生人格雙重任務的中職美術教育，怎樣開展人性化教育，在課堂上最大程度地激發學生潛能，培養學生藝術鑒賞能力成為了教育工作者們研究和思索的新課題。本文將以人性化地開展中職美術教育的`必要性為切入點，逐步探討中職美術教育的人性化策略。
一般而言，中職學生的學習基礎、學習習慣、心理素質和自覺性與普通高中學生相比都會有不小的差距，對自己的理想和前途沒有信心是他們普遍存在的心理問題。在這樣的前提下，中職教師在執教過程中更要貫徹人性化教育理念，努力摸索學生的心理狀況和存在的潛力，努力將他們培養成心理健康、人格完善、技術過硬的高素質人才。對于中職美術教師而言，美術學科就是他們了解學生思想素質和心路歷程的窗口，人性化地開展中職美術教育，最大程度地激發學生對于美術的興趣和熱情，給他們提供宣泄情感的窗口，這對于中職學生的心理健康、學習自覺性的培養都是相當關鍵的。因此，開展人性化中職美術教育十分必要。
興趣是力求知識和趨向某種事物或愛好某種活動的心理傾向，中職學生對于美術學習的興趣在引導、規范其學習行動方面的作用更加不能忽視。而興趣的生成，一部分取決于不可改變的先天性因素，更重要的則取決于后天的引導和培養。換句話說，如果中職美術教師能在課堂上激發學生對于美術的興趣，引發其對于美術的深刻思考，那他的執教無疑就是人性化的，而且是成功的。下面，本文將從動機、情感、情境三個方面來闡述開展人性化的中職美術教育的具體策略。
1.明確動機。
當前，很多中職學生對于自己理想的實現感到近乎絕望，對自己將來的發展道路更是感到一片渺茫。在這樣的情況下，中職美術教師在課上課下對學生進行理想教育，讓學生明確學習的動機顯得十分關鍵。
中職教師在課堂上應多將理想教育同課堂教學結合起來，適當穿插一些勵志的小故事來促使學生明確自己對未來生活的渴望，樹立起適合自己的理想，明確學習的動機。同時，在教育中教師要耐心地因材施教，針對不同的學生，建立不同的教育體系，真正落實人性化教育中“以人為本”的教學思路。比如，對待課上頑皮的學生，教師要抓住他們對未來的憧憬，言傳身教中為他們描繪出將來美好生活的圖景，在此基礎上，告訴他們只有用心學習專業課程才有機會在社會上大展宏圖，引導他們一步步改正不良的學習習慣，使其擁有學習的動力。而對于學習一貫努力的學生，鼓勵他們“有志者，事竟成”，會取得很好的效果。
2.交流情感。
情感是人對外界事物是否符合自身需要的直觀反映，伴隨著學習的全過程，對于人的心理建設和學習效率有直接的影響。教育的質量很大程度上取決于師生情感交流的好壞，能夠開展人性化教育的教師，必然能在課堂上調動學生的情感，使其與自己的感情產生共鳴。而中職美術教育則具有得天獨厚的條件和特殊性。中職美術教育以美術為窗口，教育對象是情感相對敏感豐富的中職學生，人性化教育的特點注定了中職美術教師必須進行情感投資，以心換心，教師不僅要善于創設意境，更要抓住機會與學生進行情感交流。比如，學生未能完成作業時，要耐心詢問原因并適時提供自己的幫助，這能使學生從心底里感激老師，接納老師。這樣的轉變，充分體現了人性化教育的理念，能極大地激發學生對于美術的興趣，對于學生將來的發展有巨大的推動作用。
3.創設情境。
美術是為世人所普遍接受并能欣賞的藝術，這一先天優勢方便了中職美術教師把握課堂節奏，在課堂上創設或詩意或詼諧的情境，促使學生融入課堂，與教師進行情感的交流和智慧的碰撞，而這些，均能極大地激發學生對于美術學科的興趣和學習熱情，提高他們的自覺性和學習效率。不得不說，創設合理的情境是開展人性化中職美術教育的便捷途徑。
教師在課堂上的語言和行為活動是能否成功創設合適意境的關鍵。從人性化教育“以人為本”的本質切入，教師在課堂上必須時刻注意學生的行為，理性分析其心理狀態。例如，在學生興趣值降低、學習熱情減少時，教師要及時發現并采取吊胃口、講故事等方式，將學生拉入藝術的世界。這些人性化教育的策略，都能在一定程度上促使學生學習興趣的形成，對其汲取專業知識以及將來的發展都十分有利。
通過以上對開展人性化中職美術教育必要性和具體策略的分析介紹，我們清楚地發現，所謂在中職美術教育中開展人性化教育的本質，是教師在執教過程中，將藝術與人文結合，將自身情感與學生情感結合，將感性認識與理性分析結合，通過“因材施教”的手段，帶給學生全新的教育感受，使學生在學習專業知識的同時，感受到教育的人文關懷，極大地提高學生的學習效率和配合程度，這也是素質教育的一種完美體現。
中職美術論文題目（實用21篇）篇十二
教學方式方法是實施教學目標的重要途徑。新形勢下，教師要轉變教學方式，采用多種教學手段，運用現代化的教學工具，樹立創新觀念，培養學生創新品質，訓練創新思維，提高創新能力。教師可應用啟發式、討論式教學方法，通過設問、獨立思考、討論等形式，進行啟示和點撥，培養學生的科學思維方式，鼓勵學生大膽質疑，激發學生的學習積極性和創新精神，培養學生的自學能力、表達能力、應變能力和創新能力。例如，在講《稅收基礎》的“稅收征收管理”的有關規定，納稅人必須依法納稅，對納稅人采取偽造、變造、隱匿、擅自銷毀賬簿等違法行手段，不繳或者少繳應納稅款形成偷稅、漏稅的違法行為，將根據偷稅、漏稅的額度采取不同的處罰力度。這時候，我啟發學生提出問題：“我們可以不可以在掌握國家的稅收政策的基礎上合法地進行避稅呢？”通過設置這樣的問題，使學生敢于質疑，使學生能大膽想象，從而激發學生深化思維，拓展學生的知識視野，又引進了新的知識點，還鍛煉了學生的求新能力。
二、建立民主型的師生關系，營造創造性思維的環境。
師生關系是教學實施的基礎，是教學環境的集中反映，打破傳統的操縱—依附式關系形式，實現師生民主、平等的關系是創新能力培養的前提。教師對學生嚴格要求，熱情、和藹、公正，尊重學生，發揚教學民主；學生尊敬教師，接受指導，主動自覺進行學習。師生之間呈現積極的雙向交流，學生積極思考、提出問題、各抒己見，教師認真引導。這樣才能使師生情緒熱烈、和諧，課堂氣氛活躍。
三、改進學生考核評價方法。
目前中等職業教育考試大多數只重視對學生理論知識的考核，不重視學生的實踐能力。考試只能以考試分數的高低來評價學生的學習成績，培養出來的學生會出現高分低能的現象，不能適應一線生產服務的'需要。我認為可以從以下幾個方面進行改革。1.考試內容上，不僅要體現人才培養目標和課程目標要求，更要有利于培養運用所學知識和技術分析問題和解決問題的能力，既重視知識的考核，又不忽略能力和素質。2.考試方式方面，應根據考核科目的特點，采用多樣考試考核方法，如閉卷、開卷，筆試、口試或機考等，或同時采用以上幾種方式進行綜合考核。3.評分方式上，可采用百分制、五級分制（優、良、中、及格、不及格）或兩級分制（合格、不合格）。要把有創見、有創意、有創新作為成績評判的重要依據，以推動教學中創新意識和創新能力的培養。總之，中等職業會計專業教學創新應落實“以學生為本”的指導原則，重視學生就業問題。根據形勢的發展與用人單位的反饋，適時改進課堂教學方法來提高教學質量，讓學生活學活用，真正成為應用型專業技術人才，使學校、學生與用人單位三方共享創新性教學成果。
中職美術論文題目（實用21篇）篇十三
摘要：
長期以來，由于技工學校在美術教學過程中，不僅存在教學觀念落后，師資力量投入不足等問題，而且在教學方式和方法的使用過程中，也不能有效培養學生的實踐能力和創新能力。
因此，為了有效提升技工學校美術課程的教學質量和效果，需要采取有效的措施進行改革，這樣才能促進技工學校美術教學適應新時期的發展要求，取得良好的進步和發展。
提出一些有益的意見和建議，以期進一步促進技工學校美術教學的發展，為美術專業的學生今后的發展，奠定良好的基礎。
關鍵詞：
技工學校。
中職美術論文題目（實用21篇）篇十四
摘要：創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力。一個民族缺乏創新能力就難以屹立于世界之林。時代呼喚創新精神，創新能力的形成與發展已成為美術學科著力培養的核心指向。本文擬從“獵奇心理”“創新思維”“畫里有話”“創新技能”等方面，淺議當前小學美術教學中創新能力培養的實施路徑與操作策略。
引言。
《義務教育美術課程標準(版)》關于美術課程基本理念其中一項就是注重創新精神，指出：“美術課程特別重視對學生個性與創新精神的培養。[1]”時代呼喚創新精神，創新能力的形成與發展已成為美術學科著力培養的核心指向。
一、獵奇心理。
培根說：“好奇是知識的萌芽。[2]”現在的小學生普遍存在一種獵奇心理，他們的好奇心能讓他們主動追尋到希望得到的答案。聽過一節非常優秀的課――《滾動玩具》。教師在課堂導入的時候拿了一個雪碧瓶并把它放在了斜坡上，提問學生它會發生什么變化。學生很自然地回答瓶子會滾下來，那為什么會滾下來呢？生：“因為瓶子是圓的，放在斜坡上，它就會滾動。”教師拿了一個圓形盤子放在斜坡上，結果盤子無法像瓶子那樣滾動。學生思考了一會兒得出答案：因為盤子與斜坡的接觸面太窄了。教師又換了接觸面大的一次性水杯，結果也無法像瓶子那樣滾動，卻總是偏向一邊，這又是怎么回事？有個聰明的學生很快領悟出來：“杯子一頭大一頭小，滾動起來會向一邊斜。”“原來制作出一個滾動的玩具也不容易啊，你們能總結出一個滾動的玩具必須符合什么樣的特點嗎？”只見一雙雙小手舉了起來……這位教師沒有直接告訴他們怎么制作，而是讓學生自己去發現，真正做到了如何教“學”。因此，新奇情境的創設，好奇興趣的培養非常重要，只有在強烈好奇心的驅使下，學生才會對學習產生興趣，達到預期的目標。
二、創新思維。
現代美術教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險――尤其是藝術教育，因為它涉及人類的精神創造。[3]”在教學《三原色三間色》這一課時，學習內容看似非常簡單，就是三原色中兩兩搭配產生另一種顏色，但是對于小學生而言，教師用自己精心制作的課件直接講解、展示無疑是索然無味的，經過深思熟慮后，我帶了三瓶彩色“飲料”來到了班級，并告訴他們今天這節課要帶領大家來調制新的“飲品”，看看能否成功，學生們立即來了興趣，躍躍欲試。我引導學生將兩種彩色“飲料”混合調出新的色彩，給大家展示，并說出新的顏色之名。這樣學生就自主發現了規律，了解紅加黃變為橙，紅加藍變為紫，黃加藍變為綠，學生們在動手中學到了知識，在實踐中獲得了結論。在寓教于樂的學習活動中，學生們不知不覺地發揮了想象力和創造力。
三、畫里有話。
課堂上，有位小朋友在畫畫時，把有太陽的天空涂成了灰色。我問他：“你怎么把晴天畫成灰顏色呢?”這位小朋友很天真地說道：“雖然有太陽公公，可是天空還是很灰啊，我感覺到處都是灰蒙蒙的，呼吸不到新鮮的空氣，所以我就畫了灰顏色呀，老師你都沒有見過嗎？”他想表達的應該就是我們眼里被污染的天空或有霧霾的天氣，而不會像我們成人那般較真畫得“像不像”，因為他們熱情大膽、敢于表現，把自己既有的認知直接運用到自己的畫作中，所以方能創作出構思奇特、迸發創新思維火花的.繪畫作品。“孩子是本能的繆斯”，如果拿到孩子的畫，我們不要覺得只是一堆顏色的涂鴉，不可去胡亂猜測這繪畫里面的內容，因為從成人的視角是不能完全理解孩子畫中的內心世界的。我們可以讓孩子說一說這畫里的故事，因為這看似混亂的涂鴉里可能蘊藏著一個個不為人知的趣味故事。
四、創新技能。
曾經有個家長問我，我家孩子總是畫不圓圓形怎么辦？我想說，這個問題根本就不是問題，一年級的孩子要是能把圓畫得那么好，圓規也就可以退休了，畫不圓也是一種童趣、一種可愛的表現。因此，要想培養出具有獨特個性的美術人才，教師就要根據學生的年齡特點及個體差異，用兒童的眼光引導他們積極思考、主動創新。通過搭建活動平臺，讓學生在平時的美術活動中得到發展，讓每個生命個體都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，樹立自信心。教師要真正確立起學生是課堂的主體意識，把學生塑造成具有獨特內心世界和巨大生命潛能的個體。在教學《美麗的盤子》一課時，我讓學生先觀察盤子的特征，結合自己見過的實物，找出盤子與平時紙張的區別，結合我課前拍攝的大量素材照片，給學生營造一個和諧的學習氛圍，減輕學生憑空想象的壓力。我在課堂示范的時候運用多種方法表現盤子的花紋和造型，接著引導學生展開想象，進行大膽而豐富的遐想，充分給予學生自由的發揮空間。由此可見，美育的目的是培養學生的創作能力、繪畫表現能力、審美能力等多種能力，最終將他們培養成為具有創新技能的人。知識是學生進行創新活動的階梯，知識貧乏，就沒有系統的儲備。雖說創新能力離不開人的智力因素，但有高的智力不一定就有高的創新能力。創新能力還取決于每個人的心理素質。所以在課堂教學中要激發學生的好奇心。如《想象中的怪獸》這一課，教學內容可以充分鍛煉學生的想象力和創造力，通過欣賞各種怪獸圖片，打開了學生思維的大門，再讓他們進行分析、討論，結合課前查閱的相關資料，孩子們概括出了各種各樣的怪獸造型。因此，作為一個美術教育工作者，我們要不斷提升自身的素質和涵養，善于挖掘學生的潛能潛質，及時肯定學生的點滴進步，讓他們逐漸形成可持續發展的創新技能。
結語。
總之，培養學生的創新能力是每位教師都義不容辭的職責，而美術作為一門特別有利于培養學生創新意識和創新能力的課程，就需要教師樹立全新的教育觀，立足新課標，讓學生形成健康的審美情趣和創新能力，使美術教育充分展現其獨有的藝術魅力。
[參考文獻]。
[1]中華人民共和國教育部.義務教育美術課程標準（20版）[s].北京：北京師范大學出版社,.
[2]陳泉.如何提高小學美術教學的質量[j].新課程(小學),(6).
[3]蔣洲鷗.基于小學素質教育背景下的小學美術教育[j].時代教育(教育教學),(3).
作者：徐莉單位：江蘇省南京市北京東路小學分校紅太陽小學。
中職美術論文題目（實用21篇）篇十五
（內蒙古自治區赤峰市喀旗牛家營子初中）。
摘要：美術課中學生創新能力的培養是整個素質教育的重要組成部分，是培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑，也是時代賦予我們每位教師的神圣使命。
美術課中學生創新能力的培養是整個素質教育的重要組成部分，是培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。怎樣提高美術創新能力，是值得每一位美術教師應認真思考的問題。我采取了以下幾種方法，取得了一定成效。
一、學生的生活經驗是美術創新能力培養的基礎。
在教學中尊重學生的生活經驗，本質上是對學生個性差異的尊重。所謂個性差異就是一個人在活動中表現出來的比較穩定的不同于別人的心理特點。尊重學生的生活經驗，就是要求教學應該根據個性差異進行因材施教，這是培養學生創新能力的基礎。
新課程標準將美術課程的性質定位為“人文性質”“以人為本”“以學生發展為本”的基本教育理念貫穿整個課程理念之中。新課程標準中強調“應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。”在具體教學內容的選擇上應自由、靈活、開放，選擇學生身邊的、最熟悉的、最喜愛的題材作為課堂教學內容，貼近學生生活，緊密結合學生經驗，適合學生心理特點，這樣的教學才可能深入人心，充分調動學生積極的情感體驗，激發學生的學習興趣和創作欲望，使學生內在的發展要求和教學相吻合，實現學生身心全面健康發展。
這種靈活、開放，與學生的生活經驗零距離接觸的教學，就是以學生為本，就是以學生發展為中心，就是真正面向全體，面向每一位學生。這種充滿興趣與激情的積極的學習狀態，為學生創新能力的激發提供了最大限度的可能。
二、激發學生興趣，點燃創新火花。
興趣是最好的教師，興趣是求知欲望的源泉。教師在課堂設計中要優化教學方法，激發學生的學習興趣，使學生在課堂中變無趣為有趣，變有趣為樂趣，使學生能主動地參與活動中，充分發揮他們想象的空間。
如《發現與創作》課例中，為了給學生創設一個驚喜的環節，我給每個小組準備了一個神秘的禮物，這些禮物就是用廢棄的物品重新制作的，在好奇心和興趣的支配下，學生主動、愉快地接受基本技巧訓練，從而為創作打下了基礎。由于這是教師親自制作的，在教學中融入了自身的體會，使教學活動變得更加生動。
三、開展小組合作，提高創新實效。
在教學創作活動環節要充分開展小組合作，使每個學生的特點得以最大發揮，取長補短、集思廣益，充分調動學生的積極性和主動性。在合作學習中，學生的思想得到了交流，提高了創新的實效性。
四、因勢利導，及時啟發，促進創新。
因材施教、因勢利導是促進學生創新意識的關鍵。創新是美術的精神，藝術貴在創新。學生階段是思維和認識活動最活躍時期，他們善于接受和吸收新生事物，教師要善于發現學生身上潛在的思維創新意識，大力扶植，促其開花，使其結果。這就需要我們在教學中用有趣的教學方法吸引他們，讓學生積極主動地學習，激起他們對美化事物的表現欲望。
例如，在《生肖的聯想》一課中，我先采用猜謎的方式，讓學生總結十二生肖的`不同特點，找出主要特點進行創作，再給學生寬泛的想象空間，引導學生采用多種方法來體現這些特點，教師從中加以啟發，學生的思維得到了最大范圍的尊重，其結果是學生創作出了超乎我想象的作品，有用菜花做的小羊，用土豆做的小豬，用橘子做的老虎等惟妙惟肖的作品，讓學生體驗了成功的喜悅，給學生創造展示成功的機會。
五、充分利用好展示環節，挖掘創新潛能。
在教學中，任何一件學生作品都具有存在的價值，作為教師要充分給予肯定，抓住學生的“閃光點”使之發揚光大，這種表揚可以調動學生的興趣，促進創新意識。同時，在不同時期，利用不同的方式，展示具有新意的優秀作品，讓學生互相學習、交流，促使學生不斷創新得到更大進步。
以上幾個環節要相輔相成、緊密聯系，使每個學生在每一堂課中都有精彩的表現，學生有了收獲和進步，創新能力得以最大的展現，最終實現全面發展。
參考文獻：
徐剛。試論新課程理念下的中學美術教學［j］。蘭州教育學院學報，（01）。
中職美術論文題目（實用21篇）篇十六
說到底,中職幼教專業學生不是專門培養畫家,而是培養具有一定技能的幼兒老師,所以,學生只要進行一些最基本的的簡單的各類繪畫就基本完成教學任務了。至于以后學生美術繪畫方面有較多成就,那是個人造化和努力的結果。在中職幼教專業美術教學中,繪畫主要有簡筆畫、水粉水彩畫、國畫等,要對這些內容進行必要的講解,更重要的是示范,有條件的可和學生一起到野外寫寫生,既是陶冶情操的需要,也是繪畫技術的鍛煉。每類畫中,不需要學生會很多,每種繪畫只挑出3種左右讓學生進行練習,在練習的過程中,老師要隨時進行指點,要稱著學生的繪畫熱度,加在練習。要對出類拔萃的學生的繪畫作品,進行公開的表揚和點評,一是教學的需要,二是起到榜樣帶動作用。同時,要充分利用上級的一些繪畫征集參賽活動,鼓勵學生大面積參加,重點培養。在這其中,簡筆畫是最基本的內容,其次是水粉畫,國畫也要講幾種,讓學生練習一下。同時,老師要把各類繪畫的講學和幼兒園的實際工作結合起來,讓學生做幼兒裝飾畫、平面墻飾等,有時也讓學生用所學色彩知識,為小朋友設計服裝、書包等。在這個過程中,老師一方面要加強自身繪畫素養的提高,要拿出自己的作品讓學生對師有敬佩感,親其師才能更好信其道,示范時學生才會更聚精會神。其次,充分利用多媒體的豐富性和直觀性進行教學。除了課堂上的講解練習外,老師要把美術教學延伸到課外,生活中去,適當布置一些作業讓學生學生觀察生活,體味人生,引導學生不斷探索創新,學會自主學習。
2掌握美術字書寫、板報的設計。
掌握美術字的書寫和板報的設計,這是在幼兒園教學中對幼兒老師的.基本要求,是幼教專業學生應具備的基本能力。通知、宣傳、課程安排等都需要與家長直接溝通,美觀大方的字,各種可愛的字體,不但會使幼兒從小就得到美的享受,也會給家長一個好的印象,提高教師的形象。美術字的教學,不是隨便就可以教好的。楷體,隸書,行書,變體等各種美術字都要讓學生認識,老師要一筆一筆對學生講清楚,學生要在老師的講解下當堂進行練習,要布置作業,以檢驗學生寫字成果。同時,讓學生通過多媒體看一些大師的寫字,體味漢字的魅力,增強寫好字的信心和動力。板報設計方面,在學生會宣傳部的統一領導下,對全班學生分成幾組,充分利用學校的主題安排,輪流設計出黑板報,并進行評比競賽,把成績作為學生的學習成績。進行手抄報比賽,把好的手抄報上墻進行展覽,讓學生在比賽中更好地相互學習,通過作品講評、修改、展覽等方式,促進學生不斷學習、逐漸進步。
3圖案教學不可缺少。
圖案是一切藝術設計的基礎,是最早喚起人類審美感知的藝術形式。一些好的有創意的圖案讓人感嘆藝術的魅力。在講授圖案時,除講理論知識外,首先讓學生先臨摹一兩張教材上的范圖,在這過程中體味基本筆法,掌握結構造型,讓她們逐漸認識和感受形式美法則,提高審美素質。當學生對一些優秀的圖案臨摹好一定程度后,帶著她們到校園的某些地方尋找素材進行寫生,引導她們主動細心地觀察生活中的美,激發她們欣賞美、感受美、表現美、創造美的欲望。接著再讓學生根據寫生作品模仿范圖,進行簡單創作,把抽象的美與自然的美結合起來,以檢驗學生的基本功。
4加大手工訓練。
我一方面把課本教材上的手工內容教給學生,讓學生按照課本上的示范進行訓練,訓練雙手動作的靈活性,提高大腦的反映能力。更重要的是,我把社會上新近流行的手工制作引到課堂上來,充實了教材,接近了生活,學生興趣很高。我還到幼兒園里進行考察,把幼兒園里常作的手工制作帶到課堂上來,讓學生不單是為了作手工而作手工,是為了將來的教學有備而學。還鼓勵學生大膽進行創新制作,,讓學生不是生搬硬抄,而是每次課都帶著目的和想法,能激勵她們創新的熱情,從而融匯貫通地掌握知識技能。
中職美術論文題目（實用21篇）篇十七
摘要：
近年來，我國職業教育正大踏步的前進與發展，中職學校學前教育專業旨在培養具備學前教育專業知識、能在托幼機構從事保教和研究工作的教師。美術課是學前教育專業的必修課，是鍛煉學生基本技能的重要環節。本文深刻分析了當前我國中職學校學前教育專業的特點與現狀，對中職學校學前教育專業美術教學的相關內容與方法做了系統分析，并對存在的問題找到了改善的對策，以便更好地提高中職學校學前教育專業美術教學效率。
關鍵詞：中職學校；學前教育；美術；教學；人才培養。
近年來，我國職業教育正步入一個飛速發展的新階段，中職學校是為社會培養高素質專業型人才的場所，其教育目標的核心就是要使學生具備職業所必需的實際能力。中職學前教育美術專業作為職業教育的重要組成部分，但隨著我國招生的不斷擴大，中職學前美術專業學生的.綜合能力不斷下降，這成為中職美術專業待解決的難題。通過近幾年課程改革，中職學校都在推進“以學生為本”的辦學思想，在美術教學中實踐，培養學生綜合能力，發揮地方經濟資源與特色，進一步完善中職學前美術專業學生培養策略，拓寬學生就業渠道，提高美術學生的就業能力，讓中職美術學生在日益競爭激烈的社會里立于不敗之地。
1、產教結合的教學模式在我國發展不平衡。
當前，校企合作已經成為我國中職學校學前教育專業培養人才的主要策略，已經成為中職學校重要辦學模式。但我國具有地域經濟發展不平衡、地域廣闊的特征，中職學校學前教育專業學生的能力培養還具有片面性。當前產教結合還不平衡，部分中職學校缺乏主動性。[1]在課程設置上，中職學校學前教育專業忽略了美術職業崗位對學生能力的要求，使美術學生遠離生產第一線，不利于學生將所學理論同實踐相結合，培養出來的中職學前教育專業美術學生綜合能力還有待探究。
2、我國對美術行業認識的不夠。
首先，從社會角度來看，現在社會及家長對美術教育雖然引起注意，但這種注意使擴招后的中職學校都開設了學前教育美術設計課程，在這樣的條件下倉促上馬新課程，必然會使師資力量缺乏，造成學生成才率下降。加上中職學生越來越多，而幼兒園數量有限，可容納的人數有限，學生居多而教學條件不足，教育資源越來越危機。還有，中職學校學前教育專業美術的學生文化素質不高，美術設計基本功很不扎實。其次，從學校角度來看，在我國中職學校開設學前教育專業美術課程的職業技術學校很少，很多中職學校對美術相關的其它方面不引起重視，從而影響了我國美術設計教育的事業的可持續發展。
3、中職教育的急功近利。
我國很多職業中等專業學校資金不足，課程上還重抓文化兒輕專業，由于資金投入不足，對實訓基地和設施的投入也非常有限。中職學校學前教育專業美術學生很難在實訓情境中得到鍛煉，實施以人為本的培養方式較難。當前，中職教育為更好地適應市場的需要，對專業課程的設置已有了很大的改善，但很多中等職業學校竟然大規模削減基礎文化課的學習，極大地影響了學生培養人文精神，忽略了陶冶情操課程的學習，影響到學生綜合能力的培養。
二、中職學校學前教育專業美術教學培養策略的探究。
1、更新中職學生全面發展的能力觀。
2、轉換中職學校學前教育專業美術教學課程設置的適應性。
職業教育的培養目標是以培養在社會職業崗位第一線從事操作、服務或管理的實用型人才為主。筆者通過對職業教育學的學習，認為進一步完善“寬專多能型”學生的培養，整合學科資源，實施模塊教學，實現中職學校學前教育專業美術教學學生綜合能力的全面發展。課程設置要進行以下幾點改革：首先，要鞏固基礎理論課程設置，使學前教育專業學生就業能夠最大限度的適應社會的發展，為終身學習打下良好文化基礎。其中，基礎論課課程設置具體科目有公共禮儀與就業指導、法律基礎知識、政治經濟學、公關與應用文寫作、數學、應用英語、計算機應用基礎、體育等等。其次，要對基礎知識課程進行合理科學的課時分配。對技能知識模塊與實訓知識模塊進行合理配置。
中職學校學前教育專業美術教學必須強調課堂的實效性，課堂教學的教學方法充分體現了和教師與學生雙主體性，注重啟發誘導，使學生成為學習的主體，自我地發現學習，努力讓學生形成良好的學習習慣，為社會培養實用型人才。中職美術教師必須使學生理論聯系實際，參與實踐，為學生提供了一個創新的空間，充分發揮學生個人的想象力和創造性，開發學生思維，鍛煉學生的分析能力、解決問題能力與團結協作的能力。
4、多渠道開發美術學生綜合能力培養的資源。
中等職業學校強調學生專業技能的熟練，強調人才能夠快速適應某一具體工作崗位。新時期職業學校要努力加強校企結合，學校積極和幼兒園聯系，和多家幼兒園建立了合作關系。結合學校各專業優勢和各具體幼兒園的特點，開展了多種形式的社會實踐，學校本著面向市場的需要，創造性地開展了訂單式人才培養實踐。
參考文獻：
[1]鄧進昌.淺談學前教育專業“幼兒園綜合美術應用”課程的教學[j].教育教學論壇,(06).
[2]劉艷莉.淺談中職學校幼兒學前教育專業美術教學[j].新課程研究(中旬刊),(05).
中職美術論文題目（實用21篇）篇十八
學生創新能力。
師生關系。
教師在美術教學中學會對學生創新能力進行培養，是奠定學生美術基礎，激發學生美術潛能的關鍵。
中職美術課堂上，教師應該通過構建新型師生關系，強化學生自主學習，運用現代化的手段等措施，培養學生的創新能力，提高中職美術教學的整體效果和質量。
從我國職業教育的特點出發，在中職美術教育中，培養學生創新能力，提高學生美術功底及藝術修養，應該被作為教育教學的重點。
但是從目前我國大多數中職美術教育的情況來看，以上要求的落實情況并不盡人意，進一步強化學生創新能力的培養，成為了教育改革下對中職美術教育工作者們提出的重要要求。
隨著教育改革不斷深入，中職美術教育的要求也越來越高。
教師在教學中必須要以學生的能力培養為目的，通過理論知識與學習實踐的結合，提高學生的藝術觀察力與創造力，最終達到提高學生美術視野、提升學生欣賞水平的目的。
在慣有教育思維模式下，人們往往會忽視美術教育，在落實美術教學改革的道路上也困難重重。
因此，從根本上轉變教學觀念，創新美術教育理念與方法，已經顯得極為迫切。
以學生創新能力培養為核心目標的中職美術教育模式也亟待構建。
二、現階段中職美術教學中學生創新能力培養存在的問題。
(一)教師方面。
從現階段中職美術教育的情況來看，由于教師缺乏創新能力、教學主觀性較強等問題，導致學生創新意識薄弱、師生關系僵化等情況十分普遍。
作為教育活動的引導者，教師如果缺乏創新意識以及和諧教育的思想，就無法實現學生創新能力的培養。
中職學生個性鮮明，但經過了傳統課堂模式的教學后，變成了“學前一人一個樣，學后人人都一樣。
學生思維在受到限制的情況下，很難保障美術教學的效果。
(二)學生方面。
中職學生存在很強的惰性思想，同時也習慣了不被贊同，不受肯定，缺乏信心的情形。
而美術創作需要的是敢于創新，有個人很強的主觀判斷能力，這就需要教師有足夠的信心對中職學生進行培養同時也需要學生有信心在不斷的努力中提高自身的審美意識。
對畫作的欣賞僅停留在粗淺看看的水平，尚無法領悟美術作品的深層含義，這些都影響了美術教學的效果和效率。
創新是美術教學的重要因素。
但在實際教學中，由于中職美術教學缺乏創新教學理論的指導，導致學生對美術的認知始終停留在普通層次，缺乏獨特的思維能力。
中職學校學生對美術作品的鑒賞能力通過日常的美術教學很難提高，因為如果學生無法將個人思想和情感融入到美術學習與創作中，就很難擁有創新能力。
(四)重成績輕能力。
受到應試教育的影響，在我國大部分的中職美術教育中，都存在著“一張卷面闖天下的現象。
卷面成績決定一切導致教師忽視了對學生美術能力及專業素養的培養，只看考試的結果。
這嚴重制約了學生綜合能力的發展，非常不利于學生美術創新能力的提高。
(一)建立新型的師生關系。
教學活動是教師與學生進行知識傳遞與知識接受的過程，這也是兩者之間進行的一種互動活動。
在教學中應該將學生放在主體位置，而將教師作為教學活動的引導者。
教師如何處理好與學生之間的關系。
首先，教師與學生之間的良好關系能夠對學生的身心發展起到重要的影響作用，
學生能夠在這種和諧的師生關系中感受到溫暖，并在與教師成為朋友的過程中不斷提高自己的自信心，培養自身的責任意識。
其次，教師與學生之間的良好關系能夠使學生的潛力得到不斷的挖掘，思維得到不斷的跳躍，進而使學生的創新能力能夠被有效地激發出來。
進一步提升問題層次：為什么你會想到這些?它們給我們什么樣的情感效果?接著出示相應的美術作品，引導學生從色彩的角度來賞析畫作。
學生就可以在感受美術作品豐富內容的同時，對整個美術的學習產生一定的興趣。
這種通過提高學生的主動學習性，使得學生從一個被動的接受者變成一個主動的需求者，從而有效提高課堂教學的效率。
教師與學生之間相處關系是整個教學的基礎，一旦教師得不到學生的喜歡和尊重，教學內容再豐富，也不會吸引學生的目光，整個教學效果就會下降。
所以，教師應該在教學過程中改變自己的角色，帶動學生不斷學習。
美術教師在給學生講解基礎知識的同時也是在對學生創新能力進行培養。
教師應該改變教學方式，以促使學生能夠在課堂中進行積極的學習。
(二)運用現代化教學手段，引進多媒體進行教學。
現在社會科技的不斷發展，使得教學中可以引進一些多媒體進行輔助教學。
如實際的色彩展現等，讓學生在美術學習中能夠更直觀地理解相關知識。
比如，教師可以針對一些最近比較熱的電影或者相關的影視作品，
來給學生展示其中色彩的使用以及呈現出來的效果，進而使得學生能夠被吸引，并對這些相關色彩的使用進行有效的掌握。
之后教師可以將這些相關色彩的繪畫方法以及使用方式對學生進行講解，學生在經歷了良好的學習過程后，定能通過課程取得較好的學習效果。
(三)合理借鑒西方教育經驗，創新中職美術課堂。
從西方國家職業美術教育的經驗來看，在中職美術教育中，其教師更加注重師生互動，學生在課堂上擁有主動權，其課堂表現十分活躍，學生思維敏捷。
另外，西方國家開放性課堂，實踐教學等方面也非常完善，大部分的學習任務都是學生獨立完成的，這樣的教學模式，對培養學生的創新能力非常有幫助。
我國也應該積極借鑒西方國家的成功經驗，結合國內中職教育的實際情況，制訂屬于我國的中職美術教育體系，凸顯職業教育特色。
如可定期開展參觀活動及知識競賽等。
同時，還應在尊重學生個體差異的前提下，引入先進的教育手段和技術，鼓勵學生發揮自己的特長優勢，積極參與實踐學習，以此提高他們的創新能力。
(四)制定科學的教學評價體系。
教師在對學生進行教學的時候，應該根據學生的全面發展要求進行教學。
一方面保證學生的美術知識學習，另一方面還要保證學生的學習心理健康。
教師在制訂對學生的評價體系時，要進行科學合理、全方位的思考。
在評價體系的內容方面，教師應該將學生實際具備的繪畫能力以及其身心的發展作為主要的評價內容。
這時候不僅要考慮到學生對理論知識的掌握和實際的操作能力，還要考慮到學生的意志等。
通過這種方式進而對學生進行全面的評價，并根據學生的實際情況進行進一步的創新性教育。
四、結語。
本文從三個方面對中職美術教學中學生創新能力的培養進行了研究。
第一部分明確了中職美術教學中培養學生創新能力的必要性。
第二部分提出了在現階段中職美術教學中培養學生創新能力存在的問題。
最后明確了中職美術教學中培養學生創新能力的對策。
希望通過本文能夠為相關的中職美術教育工作者提供一些建議和參考。
參考文獻：
[1]季小楓.試析中職美術教學中對學生創新能力的培養[j].考試周刊,(35):182.
[2]林羽.探析中職美術教學中對學生審美能力的培養[j].美術教育研究,(12):107.
中職美術論文題目（實用21篇）篇十九
首先，在美術教育中我們應該明確高中美術教育的目標。也就是說高中的美術教培養出來的高中生應該達到什么樣的一個標準。
1、以個人或者集體合作的方式參與美術學習活動，進一步學習美術知識和技能，運用直覺、想象思維以及美術的方法進行藝術創造活動，探索表現技巧。
2、學會分析、評價美術作品以及美術現象，形成健康的審美情趣和審美觀念。要學生學會分析和評價美術這一文化現象，教師就必須帶領學生回到情境中去，回到歷史中去，回到文化中去，因而美術學習已經成為一種文化的學習。
3、理解美術與其他學科之間的聯系，并將美術語言運用到研究性學習之中。學習的目的不是讓學生獲得零碎的、沒有實用價值的知識，而是讓學生運用知識、創造生成新的知識。課程走向綜合，也是世界教育發展的大趨勢，它有利于整合和完善學校教育職能，改變教育功能的現況，有利于培養學生的實踐能力和創新精神。
4、養成對美術終身愛好的情感，提高美術素養，熱愛祖國的文化，尊重多元文化。
由此看來，高中美術教育的四維度是緊密聯系當今世界經濟全球化的實踐、中國社會發展的實際、青少年身心發展的實際，針對社會更新發展、人的終身發展而制定的，它對我們教育工作提出了更高的要求。
但是，經過三年高中美術教育的學生真能達到以上的目標嗎？
我們應該能看到現在社會的的一些年輕人總是打著個性的旗幟，穿著稀奇古怪的服飾、議論著低俗書籍影視，審美觀念完全與學校里面的美術教學內容背道而馳，這就不得不讓我們反思，我們的美術教育究竟出了哪些問題。
誤區一：重顯性，輕隱性的功利主義。
人不是生活在真空里，往往覺得別人對自己的評價十分重要，特別是學校教育工作者，上級領導和社會對自己的評價主要依據是一種顯性價值――升學率。“搞素質教育，連升學率都上不去，還有什么素質可談？”于是，作為學校領導考慮學校的生存問題自然要把升學率放在首位。教育者如果不能站在一定的高度去看問題，只考慮到今年，明年將要發生的事情，那么不管你把“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”的口號喊得多么響亮，都是徒然。一個教育者，如果隨時想到的都是學生的終身發展，全面發展，又怎么會任美術欣賞這么重要的人文學科課程虛設呢？而且，當前的高中生，從早上5點多起床，一直忙到晚上11點，睡前有誰不希望來輕松的藝術享受？長此循環往復，我們的大學招收的又是一些什么樣的學生？是全面發展的嗎？是人格健全的嗎？是懂得中國優秀文化的嗎？是對各國文化了解并能包容的嗎？美術文化會很好的延續嗎？一個沒有藝術氣息的民族又會是怎樣的呢？這些隱性的問題，答案不可能是肯定的，有的大學生，穿衣打扮連基本的配色知識都沒有，有的大學生連中國畫是什么都不懂……。這不能不說是美術教育的'失敗？因此，筆者認為，輕視高中美術欣賞課的重要性，甚至將其變為虛設，而只重視少數美術專業學生的升學，這是只注重顯性的升學率價值而忽視隱性的人的培養的功利主義思想。
誤區二：重眼前，輕未來的功利主義。
誤區三：把美術想的過于高端，認為美術是一小群人的游戲。
在筆者的教學中發現在對美術的認知當中，認為美術就是象畢加索、達芬奇那樣的藝術家一樣，站在畫架前揮毫潑墨，作出曠世巨作。他們不明白其實美術是一種大眾藝術，在我們的日常生活中就處處充滿了藝術。
這光光是學校教育的失敗嗎？筆者倒是認為這不光是學校的問題，而是整個社會對美術的一種錯誤的認識。包括筆者在和其他科目的老師接觸中，做為高中教師的他們也都是有著這么一種認知。而這時候問題又轉回到了學校，如果我們在教學中不能讓學生有個對美術的正確而理性的認識，那么這個誤區將永遠的存在下去。
高中美術教育有其獨特的功能，其目標就是培養高中生的綜合素質，最終實現學生的全面發展，所以教師需要對高中美術教育進行合理定位。詳細地說，高中美術教育就應該以審美教育為中心，把培養學生的審美能力和觀念作為宗旨，以傳授基礎知識和技巧為基礎，促進學生不斷發展思維和創新能力，最終實現藝術的實用化、大眾化以及社會化。長久以來，，美術教育在培養人的審美能力和創新思維等方面擁有不可取代的優勢。但這種作用不斷的被錯誤地認知，因此造成高中美術教育在現實美育的道路上越走越遠。我們應該改變自己的教育觀念以及教育方式方法，實現當代藝術走進課堂，真正的培養學生成為全面發展的人才。
中職美術論文題目（實用21篇）篇二十
摘要：初中美術作為一門藝術類的學科,在培養學生基本藝術素質的過程中,可以提高學生的創新能力。初中美術教學要側重于培養學生對美術學習的興趣,并在教學理念方面與時俱進,還要發揮初中美術教育特長,以有效拓寬學生的創新思維發展。
關鍵詞：初中美術;創新思維;美術教學;美術素養;。
素質教育的核心是促進學生創新能力的發展。初中美術課程教學不僅要讓學生掌握美術學科的基本理論、方法和技能,同時也要訓練學生的思維方式,提高學生的發散思維和創新整合能力。因此,教師要善于引導和啟發,讓學生帶著自己的想法學習這門學科,而不是被動的接受。創新教育是指發明和發現一種新方式用以處理某種事物的思維過程,它要求重新組織觀念,以便產生某種新的產品。培養創新思維就是要使思維具有積極的求異性、敏銳的觀察力、創造性的想象力、獨特的知識結構以及活躍的靈感五個特征。因此,圍繞這五個特征的創新思維訓練,可以讓學生在生活和學習實踐中,更加高效地解決眼前的問題。學生能夠通過自己掌握的知識,迅速地遷移到問題情境中,使得問題解決的過程變得更加高效。因此初中美術課堂是對學生進行創新思維訓練的重要基地。
在傳統的初中美術教學中,教師忽視對學生創新創造能力的培養,將教學重點放在美術學科基礎的概念技法的教學上。然而從長遠來看,這樣的教學目標是比較單一的,也是比較薄弱的,為了使學生將來有更好的發展,為了祖國的強盛,我們需要在創新能力方面多付出一些心力,讓學生不僅學習這些基礎的概念和技法,同時也能夠進行創新的組合,有更多的創新創造。所以,初中美術教學可以在現代信息技術的幫助之下,體現出自身的創造性和靈活性,讓學生都能夠通過美術學習,發揮出自己的個性,從而有效地促進學生綜合素質的提升。初中教育中的素質教育包括美術教育,也就是說培養學生的創新能力、開發學生的審美觀念是初中美術教育的目標,而培養學生的實踐繪畫能力、理論知識掌握能力是初中美術教育的核心,所以,學生首先要正確認識美術這門學科的自身特點,讓學生學會審美的標準,能夠在社會主義核心價值觀的帶領之下去面對生活中的美與丑的評判。而且教師也要有針對性地培養學生的觀察和實踐能力,讓學生能夠靈活地運用美術這門學科的基本技能和方法。
對一門學科的興趣是學生進行創新創造的一個重要前提,興趣代表著熱情,代表著動力,所以,調動學生的學習興趣是教師在教學過程中最重要的工作。美術這門學科可以從學生的內在情感上激發起或是溫馨,或是幸福的感受,甚至也可能會有一些消極的情緒感受出來。正是因為它直達人的內心,所以,這門學科充滿了無限的魅力。教師要讓學生正確地發揮這門學科的優勢,讓學生體會到美術學習的快樂。態度是情緒情感產生的基礎,所以面對同樣的事物,學生們產生了或是一致或是不一致的情感體驗,這些都可以讓學生通過公開的分享和討論,從而在價值觀方面進行一定的滲透教育。
與其他學科相比,美術的直觀生動性和色彩形象的豐富性,使學生在體驗和創造美的過程中充分感受到濃濃的趣味和快樂。所以,教師要善于激發學生的創新意識和審美熱情。要從專業的角度帶領學生欣賞和解讀教材中經典的作品,讓學生帶著發展、辯證的眼光去理解這些藝術作品,能夠用自己的語言表達出藝術作品所傳遞出來的思想和情感內涵。
三、初中美術教師要在教學理念方面與時俱進,進行創新。
素質教育改革正不斷推進,可是很多教師對于課程改革還抱有很多的疑慮,他們習慣了傳統的教育方法和手段,所以,在教學方式的.創新方面故步自封,表現得過于被動。一個新時代的初中美術教師要做一名終身學習型的教師,要在教學理念方面不斷接受新鮮的事物,要用新的理念來代替舊的理念,在實踐中去體會哪些理念是正確的,是有價值的。傳統的教學中教師是主體、學生是客體,這就使得學生在課堂中束手束腳,沒有足夠的信心以及勇氣來面對、創新更加美麗的空間,這種現象的產生一方面是傳統的教育體制所引起的,因為傳統的教育體制使得教師的教學手法和思想觀念都比較陳舊,面對學生創造力的培養,分不清層次和目標,要求得不夠具體,另外很多教師自身的思維定式,也限制了他們在理念接受方面的速度,更談不上創新能力培養方面的積極實踐性。所以,教師只有不斷變革,不斷創新才能適應不斷增強的學生成長發展的需要。
初中美術這門學科可以有效地刺激學生創新思維的發展。當這樣一門藝術類的學科與人的情感、態度、思想等聯系起來的時候,學生整個身心都被激活了。所以,這門學科與其他的抽象性、理論性、知識性的學科有著完全的不同,這門學科理論和實踐并重,在實踐教學過程中,對于學生的左右腦的開發來說,都起到積極的促進作用。初中美術課最重要的任務就是要激發引導學生們的想象力,學生們最大的樂趣也是在于幻想,即便到了初中,學生們也能夠徜徉在自己的想象世界之中,感受到自由想象的快樂。所以,圍繞著任何一個主題,學生們都能夠從自己的角度自由地創造,這是培養學生創新、創造性思維的重要原則。所以,要給學生這樣創作的自由,給他們自由自在創造的快樂。
總之,在初中美術教學中,學生的創新能力也可以得到積極的促進和發展,要緊密結合素質教育的基本理念和方法,善于創新和創造,讓每一位教師都能夠在創新型的初中美術課堂上,給學生帶去更多有益的精神財富。教師也要善于創新,善于整合,給學生帶去不一樣的課堂,帶去創新而有趣的課堂。
參考文獻。
[2]鄧玉云.淺談小學美術教學中創造性思維能力的培養[j].新課程學習:上,(12).
中職美術論文題目（實用21篇）篇二十一
缺乏正確的認識，學生往往不了解現在所學的課程，與工作崗位的聯系，降低了學習的興趣，甚至形成讀書無用的思想。或是有些同學即使對本專業有學習的熱情，但知識面狹窄，以為只要畫畫畫的好，就是企業需要的優秀設計人才。這使他們常常與周圍的環境絕緣，認為參加企業實踐，了解其他學科的知識是在浪費自己的時間，不如多畫幾幅靜物的錯誤思想，放棄了對一些資格證書的考核和設計比賽活動。只有進行學科間交錯學習，才能達到自身綜合發展的目標，只有多參加設計比賽活動，才能增加學校間的交流，增強學生的實踐能力。
二、工藝美術專業課程設置的原則。
中職學校的工藝美術專業，應深入地了解市場對人才的需求,通過企業調研，開設適合崗位發展的相關課程。
課程開發，應將學習與工作結合在一起，以職業為導向，充分利用學校內、外不同的教育環境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經驗的校外工作有機結合，貫穿于學生的培養過程之中。中職學校培養的目標就是教會學生如何適應將來的工作和生活，結合中職學生實際，學校應該依據學生將來工作用什么，就教什么，學生的培養目標，應從學生將來的工作中反推得到。主要目的是提高學生的綜合素質和就業競爭能力，同時提高學校教育對社會需求的適應能力。
（二）課程設置應以學生職業發展為培養目標。
通過組織企業實踐專家訪談、問卷分析，現場觀察，請不同崗位工人填寫工作任務等方法，進行課程分析，了解學生將來的工作崗位、工作過程、工作任務對象、工具、方法、工作和技術要求等，確定將來學生發展的典型任務。譬如，了解學生步入崗位后主要工作的任務是什么，通過課程來學習工作崗位需要的某項技能。課程為工作需要服務，而不是單一的按照課本上的章節，完成教學任務了事。同時，應該考慮到，學生將來從工人轉變成為生產管理人員需要具備哪些能力，將學生將來職業生涯的發展作為最終培養目標，開設相關課程。
目前，用人單位對職業院校不滿意的一個主要原因是，學生畢業后缺乏必要的工作能力，企業需要對學生進行第二次培訓，加大了企業的成本。要想讓企業對中職教育的質量滿意，職業院校的畢業生必須具備一定的工作能力和基本的工作經驗，其前提是能在學校學習期間系統化的完成過企業的真實項目案例。工學結合作為職業教育的'重要特征已經逐漸被大家所認識。工學結合的理論實踐一體化課程是將理論學習和實踐學習結合成一體的課程，這種科學的課程模式，符合職業能力發展規律，專業課程是從具體的工作領域轉化而來的，讓學生在真實的職業情景中學習如何工作，使學生接收的知識具有針對性，與工作緊密聯系。
1．專業理論目標：學生需掌握必備的專業理論知識。例如:色彩修飾的技巧、基礎圖案、平面設計原理、包裝設計、室內設計、環境藝術設計、構成學、建筑裝飾材料與施工工藝等專業基礎知識,使學生了解工藝美術的藝術特征及設計的基本常識，為學生創作和鑒賞工藝美術作品，進行藝術設計打下理論基礎。
2．技能目標：學生可以通過色彩、素描等課程的學習，掌握造型的基礎知識和基本技能，具有正確表現對象的造型能力，提高藝術的感知力和鑒賞能力，為專業課學習奠定造型基礎。通過photoshop圖像處理軟件、autocad工程制圖軟件、iiustrator矢量設計軟件等課程的學習，掌握設計軟件的基本操作方法。學生還需要掌握一定門類工藝的制作技藝，學習工藝設計的一般方法、創作設計的要領。如：室內設計方面，了解各種裝飾材料的性質、規格、市面價格等，掌握常見的工藝施工規范和制作技術、工程質量的檢驗方法、工藝制作過程中常見的各種問題，以及處理的方法。
3．品質目標：培養學生具備愛崗敬業、誠實守信的職業道德,適應職業要求的心理素質，同時要著重培養學生與時俱進、開拓創新，適應就業環境需求的完善人格。
（二）改革課程設置，進行模塊化教學。
中等職業學校工藝美術專業模塊化課程要依托于職業崗位群，把培養學生的職業能力作為課程的目標，將職業所需要掌握的知識、技能、品行有機地結合在一起，從而形成基本素質―職業能力―崗位技能三位一體化的課程模式，讓學生有機會完成與企業典型工作任務內容相一致的學習任務，縮小在校期間所學技能與行業需求之間的差異，體現以能力為本位，以就業為導向的原則。
1．建立職業能力系統化的課程體系。中職工藝美術專業模塊化課程體系構建了以技術應用能力的形成為中心的職業能力系統化課程體系，遵循職業能力形成的規律，與中職教育培養目標相一致，有效地克服了傳統課程的弊端。
2．實現了課程教學現代化。中職工藝美術專業模塊化課程是以企業實際工作任務為中心開發的，這就需要使用專業的生產技術設備，在真實的工作場景中來開展教學活動，有利于實現課程教學的現代化。
3．實現課程內容綜合化。中職工藝美術專業模塊化課程，具有相對靈活和獨立組合等特點。有利于以崗位能力為本位，將學科知識、技能、態度等內容科學的整合，有利于課程體系整體的優化。
4．實現課程評價社會化。對中職工藝美術專業模塊課程的評價應是由生產一線的技術專家來完成，這樣能縮小校內教學與崗位任務、職業要求之間的距離，提高學生的企業環境適應性與就業能力。
5．加強師資隊伍整體素質的建設，鼓勵教師進行企業實踐。為了達到模塊化課程的教學目標，專業教師必須努力鉆研新技術、新知識，不斷提高自身水平，加強企業與學校的深度合作，研發符合企業需要的校本課程。職業教育應以職業為導向，滿足市場需求,將中職教育課程設置與地方經濟和產業結構緊密相連，增強課程的靈活性。中職院校在科學的教學模式下，開發合理的課程體系，將會為企業和社會輸送更多更精的優秀人才。