范文范本是指在某一領(lǐng)域內(nèi)具有典型性和代表性的作品，它可以供我們參考和借鑒。以下是小編為大家收集的范文范本，它們涵蓋了各個領(lǐng)域和不同主題的總結(jié)，供大家參考和學習。

混合式教學課堂的設計與實現(xiàn)（模板16篇）篇一

1、從小事做起――大事由小事積累而成。從現(xiàn)在做起――千里之行，始于足下。

2、拒絕不良誘惑――要有堅強意志，自覺抵制誘惑。

3、持之以恒――目標專一，鍥而不舍。善始善終――要有恒心，從一而終。

4、有明確目標――近期、遠期計劃，在執(zhí)行中和計劃，有意培養(yǎng)。

5、做自己不感興趣――若無興趣，強迫自己去做，但有意義的事，這是鍛煉的好機會。

混合式教學課堂的設計與實現(xiàn)（模板16篇）篇二

通過教學使學生知道意志的含義及其意志的主要特征，了解堅強意志的表現(xiàn)，懂得堅強意志在個人成長和成才過程中的必要性和重要性，進而培養(yǎng)和磨礪自己的意志。克服意志薄弱的缺點，為做一個意志堅強的人而開始行動。

二、教學重難點。

堅強意志的重要性、怎樣培養(yǎng)和鍛煉自己的意志。

三、教學方法。

游戲法、討論法、講授法、案例分析法。

四、教學過程。

導入：小游戲《誰是大贏家》比一比哪位同學堅持的時間長。游戲規(guī)則是雙手手心向上，伸直向前平舉，雙腳離地（成90度），然后看誰堅持的最久。（時間一分鐘左右）教師示范標準動作。通過這個游戲讓學生體驗和感受到，能否在這個游戲堅持下去是與我們的意志有關(guān)的，進而開始新課的講授。

新課講授。

1、先了解什么是意志？通過游戲，讓學生懂得我們要想達成贏得游戲的目標，中間一定要克服一定困難，這時候內(nèi)心就會有想法激勵我們完成這個游戲。這樣的心理過程就是意志。意志是人的重要心理品質(zhì)。意志有優(yōu)劣、強弱之分。（每個人在游戲中堅持的`時間都不一樣）。

2、通過一些意志的詞語，讓學生區(qū)分那些是堅強意志、那些是薄弱意志表現(xiàn)。并引導學生暢所欲言并加以補充其它的一些詞語。

再從這些描述意志的詞語中，歸納優(yōu)良意志品質(zhì)的特點。自覺性、堅韌性、果斷性、自制性。并適當解釋。

讓學生懂得堅強的意志就是我們?nèi)〉贸晒Φ谋ＷC，對個人成長和成才有重要作用。繼而得出堅強的意志對我們走向成功具有哪些重要的意義。

4、再通過名人偉人們完成作品著作所用的時間表，再次讓學生感受堅強的意志以及堅持不懈的努力和恒久的毅力對取得事業(yè)成功的重要作用。

過渡語：名人偉人們有堅強的意志一點也不奇怪，那我們中學生有沒有？當然也有。表現(xiàn)在某一方面或者具有階段性，和名人偉人們還有一定的差距。

進行課堂小調(diào)查：以下你都做到了嗎？

1、上課的時候，你能做到認真聽講，不開小差嗎？

2、雙休日的作業(yè)你能按時完成嗎？

3、制定好的計劃，你能堅持下去嗎？

4、早晨你能不賴床，按時起床嗎？

5、遇到學習上的困難，你能克服嗎？

6、遇到突發(fā)事情，你能自己拿主意嗎？

看來我們都有存在這個意志薄弱的問題，但沒有關(guān)系，不要灰心，因為意志是可以磨練和培養(yǎng)的。

5、非常任務：當一回磨礪意志的專家（挑出4點問題，讓學生小組合作討論，給出有用的建議）。

（1）雙休日的作業(yè)總是要拖到星期天的晚上才開始做。

（2）早晨睡覺特別香，不愿起床，所以老是遲到。

（3）上課總是管不住自己，總愛和同學說話，注意力總是集中不起來。

（4）雖然制定學習計劃，但是多則一個月，少則三五天，計劃就無疾而終。

通過學生的討論，歸納學生的建議以及結(jié)合書本上的一些做法，總結(jié)磨礪意志的方法。

那我們通過這一節(jié)課的學習，從今天開始我們可以嘗試怎樣去做呢？引導學生把所學切實落實到生活實際中去。

6、板書小結(jié)。

教學反思。

通過科組老師的評課以及自己的感受，總結(jié)如下教學反思：

整一節(jié)課，我自己設置的教學思路是比較清晰的，讓學生了解意志的含義及其特點，通過故事會和作品完成時間表，讓學生懂得堅強意志對于我們的健康成長取得成功有重要作用，然后再讓學生針對自身存在的意志薄弱的問題，提出解決的辦法和建議，最后落實到實際行動中。

但這一節(jié)課需要改進的方面有：

1、在學生回答問題比較小聲的時候，可以鼓勵其再大聲點；學生回答問題的時候不要因為想引出自己要講的知識點而去打斷學生的話，這樣會降低學生回答的積極性。

2、在最后的討論環(huán)節(jié)時，學生所說的磨礪意志的一些方法，如果和課本上的知識有重合的，應加以導，回到書本上，往考點靠攏。

3、不要在遇到學生不會答的問題，自己就先說出答案，應該引導學生說出來，讓學生多說，課堂上要敢于放手。

4、在展示名人完成作品時間表時，可以整張展示而不是用動畫效果一個個放出來，這樣可以減少點時間。

5、表揚學生的話語可以再多變些以及課堂口語化的語言不要太多，像“那”和“嗎”。

6、課堂上可以適當加點練習，學練結(jié)合或許會更好。

在之后的時間里還需要不斷努力和學習，反思，希望一次比一次有進步。

混合式教學課堂的設計與實現(xiàn)（模板16篇）篇三

2，學會運用細節(jié)描寫。

3，“人生感悟”類記敘文的.寫作訓練。

教學設想。

三課時。

教學內(nèi)容。

一，習作講評。

對照老師所講，思考你的作文為什么得了低分？

a書寫太差，或錯字連篇b字數(shù)不足。

c光寫“讀書”沒有寫“我”d記敘文平淡如水，無感想。

e議/論文泛泛而談，無實例，無層次f文體不明。

別人優(yōu)勝作文摘錄。

二，描寫在作文中的作用。

描寫的作用在于使客觀事物的特征形象地再現(xiàn)出來，使受眾得到鮮明的印象和深刻的感受。這里，我們介紹記敘文.寫作中的三種描寫方法：環(huán)境描寫，場面描寫和細節(jié)描寫。

環(huán)境描寫是指對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。其中,社會環(huán)境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物以及民俗民風等。自然環(huán)境是指自然界的景物,如季節(jié)變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等。

環(huán)境描寫主要有以下作用：一是交代故事的時代背景（如《孔已己》中開頭對魯鎮(zhèn)酒店的格局的描寫）；二是渲染氣氛（如《故鄉(xiāng)》中對故鄉(xiāng)景象的描寫）；三是烘托人物性格（如《驛路梨花》中對小茅屋的描寫）。此外，還可推動故事情節(jié)的發(fā)展，映襯人物的心情，抒發(fā)作者的思想感情等。

運用環(huán)境描寫要做到：目的明確――為表達中心思想服務；具體生動――給人身臨其境之感；抓住特征――寫出獨具特色的景物。

場面描寫是指對人物（往往是眾多人物）在一定時間和環(huán)境中的活動所構(gòu)成的畫面的描寫。場面描寫要做到：有條不紊，主次明晰；既有全景的描述，也有細致的特寫；要寫出特定場合的氣氛。

場面描寫與環(huán)境描寫的不同在于：環(huán)境描寫是描寫人物活動的客觀環(huán)境，是“靜態(tài)”的描寫；而場面描寫是以人物活動為中心的“動態(tài)”的描寫。

有一篇作文,題目是《在閱覽室里》。本文記敘人們在閱覽室里學習文化科學知識的一個故事,反映出人們?yōu)榱苏衽d中華、建設四化而發(fā)憤攻讀的社會風氣。文章第二段詳細描寫了閱覽室的場面,烘托了人們專心讀書的氣氛,為后文的主要情節(jié)的記敘做了環(huán)境鋪墊:“剛走到閱覽室的門口,一股熱氣就迎面撲來。踏進閱覽室一瞧,嗬,人真多啊！坐的坐,站的站,還有擠來擠去找位子的、覓書報的……然而卻靜得出奇,只有日光燈發(fā)出‘吱――’的聲響。我不禁屏息靜氣,插身進去。”如果沒有這一段場面描寫,不僅后文顯得干癟、突然,也使后文詳寫的典型事例顯得孤立,失去了一定的代表性,淡化了主題。

細節(jié)描寫是指作品中對一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細小事物、人物的某些細微的舉止行動，以及景物片斷等的具體細膩的描寫。

有一篇作文《門》,寫的是北方一個學校的一間教室的門。中午,有的同學在教室里睡覺,有的同學在教室里.寫作業(yè),為了不讓夾帶沙塵的風吹進教室,不得不把門插上。但是,還有的同學要進教室,敲門聲不斷,攪的教室里面的同學覺也睡不實、作業(yè)也寫不好。一來二去班級里就因為門發(fā)生了**,后來,干脆就不插門了,任憑風吹得滿屋塵土。第二天,門的問題解決了,因為有人在門框上釘了一塊黑膠皮,它增大了門和門框之間的摩擦力,不用再插門,門也不會輕易地被風吹開了。作者用細節(jié)描寫的方法寫道:“一塊方寸大小的黑膠皮牢牢地巴在了門框上,它填補了門與門框之間的間隙……好多同學在開門的時候都把驚喜的眼光投向了這黑色的、普普通通的、用三個小釘釘住的膠皮。”這樣就更加突出了黑膠皮的作用,也增加了文章的感染力,使讀者能和文章里的同學一起,去感謝做這件好事的人。

運用細節(jié)描寫應注意以下幾點：一要真實,要符合生活實際；二要有選擇，為表現(xiàn)中心服務；三要新穎，切忌一般化。三，細節(jié)描寫可以是對一種特定情節(jié)下的人物的語言、動作、外貌、神態(tài)、心理的描寫。其成功之例不勝枚舉（同學們也可以自己各舉一兩個例子）。細節(jié)描寫往往會使記敘文更具有可讀性與真實性，會讓你的作文別開生面，請大家多品味后面的高考例文，想想高分作文離自已有多遠。沒有細節(jié)就沒有藝術(shù)，細節(jié)就是品味，細節(jié)決定高度，細節(jié)決定深度。下面的文章是介紹細節(jié)描寫的知識的，有興趣的同學可以閱讀。

作者佚名。

語文教師大概都有這樣的體會，很久以前看過的小說中的'精彩細節(jié)，會時時浮現(xiàn)在眼前，歷久而彌新。像祥林嫂手中的空碗，開裂的竹竿，以及她那木刻似的臉；孔乙己伸開五指將碟子罩住自己搖頭說“不多不多，多乎哉t不多也”的窮酸氣；馮幺爸被曹支書逼得在一處房檐下蹲著，眼睛直愣愣地，抱著雙手，耳鬢有一股細細的汗水，順著又方又寬的臉淌下來的神情。真是歷歷在目，甚至能由此回憶起整個作品的情節(jié)和內(nèi)容。

基于此在作文時我要求學生從理解細節(jié)描寫的作用入手，打開作文內(nèi)容空洞無物的缺口。首先教師可引導學生欣賞作品中的精彩細節(jié)，分析其在豐富文章內(nèi)容和深化主題上起到了什么作用，然后進行有意識的.寫作訓練。這樣學生感覺.寫作訓練變得真實而有的放矢。當然，選擇進行細節(jié)描寫的事物應具備一定條件。

首先，所選事物要能引起讀者廣泛的聯(lián)想和想象。如《藥》中有這樣一個“特寫鏡頭”：墳上草根沒有全合，露出一塊一塊黃土，煞是難看。“鏡頭上搖”，在那尖圓的墳頂，分明有一圈紅白的花。這使人聯(lián)想到，夏瑜作為一個革命者并不孤寂，他還有生前志同道合的朋友，冒著生命危險，前來為他送花。我們眼前仿佛有一束革命的火焰在熊熊燃燒。又如岑參的詩句“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。”也是描寫景物的一個“特寫鏡頭”。雪地上曲曲折折的馬蹄印，使讀者想到客人分別時一步三停，左右徘徊，久久不愿離去的凄涼場面。還可以想象到作者因為思念朋友而呆呆地佇立于風雪之中，凝望著雪地上朋友走后留下的串串馬蹄印的情形。

其次，所選事物要能達到“此時無聲勝有聲”的情境。因為無聲是人物思想感情發(fā)展到極點的表現(xiàn)，此時的細節(jié)描寫最能展示人物的精神世界。同時也能讓讀者安下心來，沉醉其中，產(chǎn)生共鳴，為想象留下縱橫馳騁的廣闊時空。《紀念劉和珍君》中有這樣一組細節(jié)描寫：劉和珍君中彈了，從背部入，斜穿心肺；張靜淑中了四彈，其一是手槍；楊德群也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出。此處，作者只描寫了子彈的出入部位和一只手槍，卻表現(xiàn)了反動政府的官兵們窮兇極惡，不擇手段地槍殺青年學生的場景。這樣寫，比正面描述喊殺震天的全景更令人回味。還有《琵琶行》中的“東船西舫悄無言?唯見江心秋月白”就是“別有憂愁暗恨聲，此時無聲勝有聲”的生動表現(xiàn)，這遠比描寫一聲聲地唉聲嘆氣，斷腸哭訴更具表達效果。

巴爾扎克說：“當一切的結(jié)局都已準備就緒，一切情節(jié)都已經(jīng)過加工，這時，在前進一步，唯有細節(jié)組成作品的價值。”這個細節(jié)怎么去設計t當然方法很多，但我覺得用細節(jié)描寫的方法更能引發(fā)學生的主動性。因為細節(jié)描寫可以讓膚淺走向深刻，讓枯燥走向生動。

四，例文。

《棋王》中的場面描寫。

a眾人都轟動了，擁著往棋場走去。到了街上，百十人走成一片。行人見了，紛紛問怎么回事，可是知青打架？待明白了，就都跟著走。走過半條街，竟有上千人跟著跑來跑去。商店里的店員和顧客也都站出來張望。長途車路這里開不過，乘客們紛紛探出頭來，只見一街人頭攢動，塵土飛起多高，轟轟的，亂紙?zhí)さ绵赅觏憽Ｒ粋€傻子呆呆地在街中心，咿咿呀呀地唱，有人發(fā)了善心，把他拖開，傻子就依了墻根兒唱。四五條狗竄來竄去，覺得是它們在引路打狼，汪汪叫著。

b人是越來越多。后來的人拼命往前擠，擠不進去，就抓住人打聽，以為是殺人的告示。婦女們也抱著孩子們，遠遠圍成一片。又有許多人支了自行車，站在后架上伸脖子看，人群一擠，連著倒，喊成一團。半大的孩子們鉆來鉆去，被大人們用腿拱出去。數(shù)千人鬧鬧嚷嚷，街上像半空響著悶雷。

他把碗高高地平端著，水紋絲兒不動。他看著碗邊兒，回報了棋步，就把碗緩緩湊到嘴邊兒。這時下一個局號又報了棋步，他把嘴定在碗邊兒，半晌，回報了棋步，才咽一口水下去，“咕”的一聲兒，聲音大得可怕，眼里有了淚花。他把碗遞過來，眼睛望望我，有一種說不出的東西在里面游動，嘴角兒緩緩流下一滴水，把下巴和脖子上的土沖開一道溝兒。我又把碗遞過去，他豎起手掌止住我，回到他的世界里去了。

網(wǎng)文片斷。

a邵伯伯燃起第二枝煙，意態(tài)悠然地朝天花板吐煙，一縷縷，一圈圈的，沒一會，沙發(fā)這一角，都是煙霧，劈頭劈面地蓋下來，罩了我跟幺哥一身。

混合式教學課堂的設計與實現(xiàn)（模板16篇）篇四

教學目標：

1.指導學生認真觀察，養(yǎng)成認真觀察的好習慣。

2.積累動詞，運用動詞。

3.通過恰當?shù)男揎椄由鷦拥卣故救宋锏膬?nèi)心。

教學重點：通過動作描寫生動展現(xiàn)人物的心理。

教學難點：通過動作描寫生動展現(xiàn)人物的心理。

課前準備：課件。

教學過程：

一、說一說。

（一）說收集到的動詞。

1.老師昨天布置同學們收集表示動作的一個字詞語和四字詞語，你們都按要求去做了嗎？

2.用一個數(shù)字說出你收集到的動詞有多少？（請四、五個同學說）。

3.還有很多同學在舉手，我們一起說出收集了多少動詞。

大屏：我收集了個動詞。

4.很想聽聽你們收集到了哪些動詞。現(xiàn)在開火車交流。

（二）猜一猜。

看來同學們都是愛動腦勤動手的孩子，為了獎勵大家，我們現(xiàn)在做一個游戲，首先是。

1.看動作猜一個字的動詞（六個）。

推舉壓喝跳拍。

（難度增加羅。）。

2.看表演說一個表示動作的四字詞語。（舉十個）。

東張西望擠眉弄眼又蹦又跳。

東倒西歪拳打腳踢大搖大擺。

小結(jié)：同學們，人物的動作我們可以用動詞把他描述出來。在作文中，我們必須學會準確捕捉人物的動作，這樣就可以把人物寫得活靈活現(xiàn)了。

二、品析詞句，體會用詞準確。

1.請閉上眼睛，我們先來聽一聽老師收集到的一個描寫動作的經(jīng)典片段。

6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶，便調(diào)皮地奔過去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉(zhuǎn)睛地盯著它，躬著背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個目標去了。

（1）你看到了什么？為什么看到？（因為文中有了動作描寫。）。

（2）說出文中所用動詞。

（3）我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動作，是因為作者細致觀察，準確用詞。

（4）調(diào)換動作順序，行不行？（描寫人物地動作，要注意順序，細化動作。）。

（5）巧用修飾，突顯特點。

（6）根據(jù)場景，妙用修辭。

1.這段精彩的動作描寫，用了哪些有效的寫作方法呢？

細致觀察，準確用詞。

注意順序，細化動作。

巧用修飾，突顯特點。

根據(jù)場景，妙用修辭。

3.小結(jié)：描寫人物富有特征性的動作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)，這就叫做動作描寫。寫好人物動作，首先要進行細致地觀察，準確地運用動詞，注意順序，再適當?shù)剡\用修飾語或修辭方法，就能更加生動地展現(xiàn)人物的特點。

三.片段習作練習（用上收集的動詞。）。

1.現(xiàn)在，該輪到同學們小試身手啰。

請?zhí)钌蠝蚀_的動詞或修飾語。時間2分鐘。

天啊！要遲到了。我（）開被子，從床上（）下來，（）地（）過校服，（）上鞋子，幾步（）進衛(wèi)生間，（）地（）出牙刷，（）上牙膏，在嘴里胡亂地（）了幾下，然后，（）下毛巾，在臉上（）了兩把，飛快的（）出屋子。

2.大展身手。

片段演練：主題1、斯文女士的吃相。

主題2、粗魯男士的.吃相。

主題3、膽小的他放煙花。

要求：

1.運用人物動作描寫方法，選擇本小組對應的主題進行刻畫，字數(shù)50字——100字。時間5分鐘。

2.小組成員交互作品修改，選取優(yōu)秀習作在班級上展示。時間3分鐘。

（五）讀一讀（注意按老師的要求去聽。）。

大屏展示：所用到的動詞是、、，這些動詞得好的原因是。

四、總結(jié)：

細致觀察人物動作，準確地用上動詞進行描寫，就能使人物象放電影一樣，出現(xiàn)在我們的面前，而且能從他的一舉一動中體會出人物的性格特點。

1.交流收獲從本節(jié)課中你學到了什么?

2.師總結(jié)。

混合式教學課堂的設計與實現(xiàn)（模板16篇）篇五

1、了解并掌握一些磨礪意志品質(zhì)的基本方法，主要有：第一，從小事做起，從現(xiàn)在開始；第二，拒絕不良誘惑；第三，持之以恒、善始善終；第四，要有明確的目標和計劃；第五，做有意義的事。

2、初步形成自覺鍛煉自己意志品質(zhì)的能力。

過程與方法。

1、通過一些貼近生活、貼近時代的事例來介紹磨礪意志的基本方法，令學生更易接受。

2、在介紹方法時，要有意識地要求學生結(jié)合自身實際。有針對性地、重點抓一、二點去入手開展鍛煉，并且要注重落實。

思想覺悟目標。

在強調(diào)從小事做起，從現(xiàn)在開始時，要讓學生認識到社會生活中存在一些不良誘惑，應在正確價值觀的指導下，學會選擇、學會拒絕。如：吸煙、毒品等。意識到做事不能太功利，當今的社會是一個合作的社會，要有一定的團隊精神。

教學重點。

從小事做起。從現(xiàn)在開始；持之以恒善始善終。

教學難點。

磨煉意志，做自己不感趣但有意義的事。

教學過程。

導入新課。

師：我們學習了本課第二框題，磨煉意志有三個意義，它的作用非常大，能使我們在日常生活中克服許多困難、那么、堅強的意志是樣培養(yǎng)出來的呢？這節(jié)課，我們就探討這個問題。

講授新課。

（請同學打開課本49頁第三框題）學生閱讀。

（學生閱讀后）。

（學生回答后）。

教師歸納。

培養(yǎng)和鍛煉個人意志（板書）。

第一、從小事做起，從現(xiàn)在開始（板書）。

師講解：萬里長城由一塊塊磚砌成；萬里長征是紅軍戰(zhàn)士一步步走過來。世界上的大事，都是由小事積累而成的，堅強的意志也是從平時每一件小事做起去體現(xiàn)的。例如：我們上體育課時，怕苦怕熱，但又想將來成為成功的體育健兒，是不可能的，所以，堅強的意志，需要我們從每一件小事做起，去培養(yǎng)。企求有朝一日只在大事上表現(xiàn)出堅強的意志，這樣認為，也是不對的，千里之行，始于足下，培養(yǎng)意志不僅從小事做起，而且要從現(xiàn)在開始。

第二、拒絕不良誘惑（板書）。

師提問：我們的社會生活中有那些不良誘惑需要拒絕，危害何在？我們應該怎么做？

（學生回答后）。

教師歸納。我們在成長過程中會受到各種各樣的誘惑，如不正當經(jīng)營的游戲廳、網(wǎng)吧、錄像廳以及吸煙、酗酒、賭博甚至吸毒等。這些都是對我們意志的考驗。作為青少年，我們要培養(yǎng)堅強的意志，就要自覺拒絕不良誘惑，遠離形形色色的不健康的東西，使自己健康成長。

第三、持之以恒、善始善終（板書）。

師問：如果培養(yǎng)意志只是一時的熱情或者一段時間的沖動，行嗎？

（學生討論后回答）。

師講解：事業(yè)成功，必須要有堅強的意志，而堅強的意志不但要從小事做起，而且要持之以恒，善始善終，我們要克服那種虎頭蛇尾，見異思遷的態(tài)度，要對準目標，堅持到底。（舉例）（略）。

大凡成功人士，都是幾十年如一日，專心致志、堅韌不拔、百折不撓、排除障礙，最后取得成功。

師問：如果一個人有堅強的意志，這個意志干什么呢？去莽撞？去干不光彩的事？

投影：李偉想成為優(yōu)秀的中學生，在他的學習計劃擬定如下圖表：

初一各科成績達85分。

初二各科成績達90分。

就讀上一級學校。

初三各科成績達95分。

師提問：李偉擬定的圖表說明了什么？

（學生回答、評價）。

第四、要有明確的目標和計劃（板書）。

師講解（引導學生認識）要有明確的目標和計劃，人的意志活動，總是指向一定的目的，與一定的目標、計劃聯(lián)系在一起。有了目標，意志就更堅決；有計劃，事情就能一步一步地順利進行。意志與目標、計劃相結(jié)合，事業(yè)才成功。

師：當個人對一些事情不感興趣的時候怎么辦？

（學生討論）。

第五、做自己不感趣但有意義的事（板書）。

師講解（引導學生懂得）做事情只要有意義就應積極去做；有意義但無興趣，恰恰是考驗和鍛煉意志的好機會。

小結(jié)。

這節(jié)課，主要學習磨礪意志，希望同學們結(jié)合學習生活中的實際，自覺磨礪，持之以恒，這樣相信同學們會收到一定效果的。

鞏固新課。

混合式教學課堂的設計與實現(xiàn)（模板16篇）篇六

安陽市示范區(qū)高莊鎮(zhèn)第一中學常艷芬。

（一）本課出自七年級下冊第三單元后面的寫作訓練《抓住細節(jié)》后面的第一題，修改作文，添加細節(jié)。為了讓學生對細節(jié)描寫有個更加深刻的了解和認識，以及能夠真正的學以致用，特設計了這樣一個作文修改的課例。

在備課過程中，設計了這樣幾個教學環(huán)節(jié)：

一，認識作文修改之于一篇作文的`重要性。故而把上次學生修改的一篇作文拿來給學生以直觀的認識，是一篇修改結(jié)構(gòu)成功的作文。

二、引入本次的課題細節(jié)描寫的添加和修改，在這個環(huán)節(jié)，設計了什么是細節(jié)描寫，找細節(jié)描寫，體會細節(jié)描寫的作用等內(nèi)容。

三、細節(jié)描寫的前提必須有一個明確中心，通過作文片段的對比讓學生對此有個清醒的認識；接著，辨析敘述和細節(jié)描寫的分別。這是學生習作中最常見的一個問題：即文章只有籠統(tǒng)的敘述缺少具體的細節(jié)描寫，內(nèi)容空洞缺少形象性。

四、如何寫好細節(jié)，關(guān)鍵點是“關(guān)鍵處駐足，慢說細微處”，設計想要通過學生習作具體指導方法最后引出具體細節(jié)描寫的方法。

五、展評學生習作中的缺少細節(jié)描寫的范例并提出修改意見，學生通過自己作文的自我檢查找出缺失了細節(jié)描寫的地方并進行片段修改。以上是自己的設計初衷。

六、在具體的課堂教學中，基本上實現(xiàn)了自己的教學初衷，學生互動參與也較為積極主動。只是在第四個環(huán)節(jié)因為那篇作為引導寫作方法的例文在播放ppt時和下一頁快進了，直接轉(zhuǎn)到了方法總結(jié)，使這個環(huán)節(jié)有點倉促。因為自己誤以為這張幻燈片沒放進去，所以直接進行到了下一個環(huán)節(jié)，好在后來又重新放映找到了例文，卻使學生現(xiàn)場修改作文的時間不足了。這個時間安排上的問題還跟前面的教學環(huán)節(jié)不夠緊湊有關(guān)，以后在這個方面要多加注意。

七、總體上來看，這節(jié)課的設計符合學生的作文認知需求，緊密扣合了新課標的要求，并且在作文指導的過程中也很好的促進了閱讀教學。缺點是環(huán)節(jié)安排不夠緊湊，重點內(nèi)容可以更加明確突出，另外可以多給學生一些自己作文修改反思的實踐機會。

混合式教學課堂的設計與實現(xiàn)（模板16篇）篇七

教師：上課！

班長：起立。

教師：同學們好！

學生：老師好！

教師：同學們,在中國廣大的土地上有許多美不勝收的景色，其中，三峽像一顆瑰麗的明珠熠熠地閃爍著光芒。三峽美景，無限風光。三峽，以她獨特的自然景觀，豐厚的歷史沉淀，成為長江文明的華彩樂章。今天，讓我們一起走入這個神奇的世界，共同領(lǐng)略這無與倫比的自然美景。

學生1：這是一篇寫景的文言文，有許多優(yōu)美的語句，所以我認為應該能夠流利的誦讀這篇文章。

（教師出示目標1）。

學生2：能夠通過一些優(yōu)美的語句感受出作者內(nèi)心的思想感情，比如說對三峽美麗的自然風光的熱愛、贊美之情。

（教師出示目標2）。

學生3：學習文言文首先應該先明白寫了什么，所以我認為第一要做的是能夠準確流利地翻譯全文。

（教師出示目標3）。

教師：同學們總結(jié)得不錯，下面我們一起來看一看這篇文章我們應該掌握的內(nèi)容。

（教師用幻燈片的方式出示本文的學習目標）。

學習目標：

1、反復誦讀，疏通文意，理解文章內(nèi)容。

2、掌握常用的文言實詞和虛詞。

3、領(lǐng)悟三峽雄奇險拔，清幽秀麗的美。

教師：有了目標，老師就要引領(lǐng)同學們進入這個神奇的世界，讓我們一起朗讀課文，從課文中領(lǐng)略三峽的美。

首先老師來朗讀這篇課文，請同學們小聲地和老師一起來讀，注意劃出拿不準的字詞，我們一起來訂正。

（教師配樂朗讀，學生跟讀。）。

教師：這篇文章文質(zhì)兼美，通過朗讀可以細細品味其中的韻味。請同學們看一看有沒有仍然感到困惑的字音，（稍作停頓，環(huán)視全場），如果沒有，就請同學們和著音樂自由地朗讀這篇課文。

（學生配樂自由朗讀。）。

教師：同學們讀得不錯，下面讓我們一起來大聲朗讀這篇課文。

（學生配樂齊讀）。

教師：通過朗讀，老師可以感受到同學們對文章已經(jīng)有了初步的認識，相信在我們疏通了文意進一步理解文章內(nèi)容后，朗讀會更加精彩。

學生1：要讀準字音，該停頓的地方要做適當停頓。

學生2：這是一篇寫景的文言散文，在朗讀時要用一種舒緩的語氣，要讀出文言文的意思來。

學生3：我認為不能只用語氣，就是剛才那位同學說的舒緩的語氣，因為第二段寫的是水流的很快的意思，在讀的時候要用一種急促激昂的語氣。

教師：同學們講的很好，在朗讀文言文的時候注意了讀準字音，恰當停頓，而且還能夠根據(jù)文意將自己的感情滲透在其中，讀出文言文的韻味。我相信同學們注意了這些問題后朗讀水平一定會有很大的提高的。下面哪一位同學愿意為我們朗讀一下第一、二自然段，展示一下他的朗讀的風采。

（學生舉手，和著音樂朗讀課文第一、二自然段）。

教師：讀得的確不錯，請同學們想一想這兩段寫了什么內(nèi)容？

學生：寫了三峽的山和水。

教師：能否再確切地說出是什么時候的水？

學生：夏季的江水。

教師：讓我們一起來參照書下的注釋看一看這兩段具體寫了什么內(nèi)容？

（教師結(jié)合書下注釋逐句翻譯這兩段內(nèi)容，為學生做示范）。

教師：剛才我們將第一、二自然段進行了翻譯，同學們思考一下，在這兩段中還有哪些詞語的解釋有疑問，提出來，我們一起解答。

學生：“嶂”解釋為“屏障”還是“峭壁”？

教師：在古漢語中，“嶂”意為“直立像屏障的山峰，高險的山”，所以可以解釋為“峭壁”。

教師：如果沒有其他問題，請同學們注意一下，這兩段中我們應該強調(diào)一下這幾個詞的意義。

（教師板書“闕”“曦”“奔”）。

教師：“闕”，這是一個通假字，學習通假字，我們的原則是通哪一個字就發(fā)哪一個字的音，解釋這個字的意義。“曦”，這個字原意是“日光”，在這里解釋為“太陽”，它的詞義發(fā)生了變化，所以應著重指出。“奔”，“奔”原來的“奔跑”的意思，在這里解釋為飛奔的馬，詞性由原來的動詞變成了名詞，這種詞類活用的現(xiàn)象在文言文中比較普遍，應引起我們的重視。

教師：疏通了這兩段文字，想同學們想一想朗讀這兩段文字應帶有怎樣的感情？（稍作停頓）我們再一起來大聲朗讀這兩段文字。

（學生和著音樂朗讀第一、二兩段。）。

教師：疏通了文意，同學們的朗讀水平有了很大的提高。下面請同學們自己來翻譯課文的第三、四兩段。翻譯文言文我們要掌握一定的方法。請同學們一起來看大屏幕。

（教師出示自學文言文要求：）。

教師出示自學文言文要求：

讀一讀。

想一想。

看一看。

議一議。

說一說。

評一評。

教師：翻譯文言文時，我們要做到“讀一讀這篇課文，想一想其中的意思，看一看書下的注釋，議一議你認為的難點，說一說自己的理解，評一評他人的翻譯”，好，按照要求，同學們試著翻譯一下三、四兩段，有問題，可以四人小組討論解決。

（學生按照要求自學第三、四段內(nèi)容。教師巡視，對學生自學時出現(xiàn)的問題進行點撥。）。

(學生以小組為單位,每個推選出一位同學,依次完成第三、四段的翻譯。)。

學生1：在這兩段中出現(xiàn)了兩個“清”字，根據(jù)書下的注釋，它們的解釋也不相同，“回清倒影”中的“清”是”清波”的意思，是名詞；“清榮峻茂”中的“清”是“水清”的意思，是個動詞，它們的區(qū)別很明顯。

學生2：我認為“絕”這個字也很重要，全文共出現(xiàn)了3次，“沿溯阻絕”的“絕”，“絕多生怪柏”的“絕”，“哀轉(zhuǎn)久絕”的“絕”，這三個“絕”的含義是不同的，理解這三個“絕”字的含義，這三個句子也就很容易理解了。

老師：你能不能辨析一下這三個“絕”字的含義？

學生2：可以。第一個“絕”是“斷絕”的意思；第二個“絕”是“極”的意思；第三個“絕”是“消失”的意思。

教師：很好，正如這個同學所說的，理解了這三個“絕”的含義，與它們相關(guān)的三個句子也就很容易理解了。

學生3：“屬引”二字也值得引起我們的注意，“屬”在文章中是“連接”的意思，讓我想起《核舟記》里的“神情與蘇黃不屬”的“屬”，它的解釋為“相似、類似”的意思，“引”解釋為“延長”，在《陳太丘與友期》中，有一句“下車引之”，這句中的“引”是“拉”的意思，我們應該能準確地辨析這些詞的含義。

教師：同學們說得很好，學習文言文，我們要注意積累文言詞語，注意各種語言現(xiàn)象，這樣就能提高我們閱讀文言文的能力，幫助我們更好地學習文言文。

教師點評：同學們對這篇文章理解不錯，在這個基礎上，我們再朗讀一下這篇文章，相信同學們會有更出色的表現(xiàn)。

（學生隨著音樂，一起有感情地朗讀課文）。

教師：三峽美景已經(jīng)深深印入了我們心中，現(xiàn)在讓我們一起思考：

1、作者是從哪些方面描寫三峽的自然景觀的？

2、這些景觀具有怎樣的特點？找出能夠表現(xiàn)出這種特點的語句。

學生1:這篇文章抓住山和水來描寫三峽的'自然景觀的。

學生2:山寫出了高峻、連綿；水突出了湍急。

學生3:對水的描寫是分季節(jié)來寫的,夏天的水是湍急的,春冬季節(jié)的水是清澈的.

學生4:”兩岸連山,略無闕處”可以看出山的連綿。

學生5:”重巖疊嶂,隱天蔽日,自非亭午夜分不見曦月”寫出了山的高大險峻。

學生6:”或王命急宣……不以疾也”通過一個事例,寫出了夏水的湍急.

學生7:”素湍綠潭””回清倒影””清榮峻茂”這些詞語強調(diào)了春天和冬天的水的清澈。

(在學生回答問題的時候,教師出示一組圖片,有關(guān)三峽山水風光,讓學生有更直觀的感覺.)。

教師:在這篇文章中,作者酈道元先寫了三峽的整體風貌,然后抓住三峽最有特點的時間-夏天、冬天，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪地淋漓盡致，寫出了三峽獨特的美----奔放美、清悠美和凄婉美。

學生：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”“輕舟已過萬重山”與課文中的“有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也”相對應；“兩岸猿聲啼不住”與課文中“常有高猿長嘯，屬引凄異，哀轉(zhuǎn)久絕”相對應。

教師：理解得很好，其實描寫三峽的作品還有許多，請同學們看大屏幕。

（教師出示投影，）。

高江急峽雷霆斗，古木蒼藤日月昏。

--杜甫《白帝》。

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛徊。

--杜甫《登高》。

（學生齊讀這兩句詩，體會其中的感情）。

同學們，在這堂課上，我們感受了美、領(lǐng)略了美，我們還應學會謳歌美、贊頌美，課后，我們做一個開心小練筆：根據(jù)你對這篇文章的感受和你搜集到的有關(guān)三峽的資料，寫一篇《我心中的三峽》，或者根據(jù)你學到的酈道元描寫三峽美景的手法，寫一篇《青島秋色》。教師：

板書：三峽。

酈道元。

闕奔山連綿、高峻。

湍清三峽。

絕屬水湍急、清澈。

混合式教學課堂的設計與實現(xiàn)（模板16篇）篇八

課前活動，有趣快樂，貼近生活，有利創(chuàng)新。

師：同學們，老師有一個風車，你看它多么漂亮啊！誰會玩？

生：我！我！……。

師：是誰讓風車轉(zhuǎn)動？

生：我。我跑風車就轉(zhuǎn)動。

師：你站在老師這里，你不動老師也能讓風車轉(zhuǎn)動！

生：（站住了，教師用書扇風，風車轉(zhuǎn)動。）。

師：誰還有更好的辦法讓風車轉(zhuǎn)動？

生：（學生活躍了，想出很多讓風車轉(zhuǎn)動的方法，并且爭先恐后地要用自己的方法使風車轉(zhuǎn)動。）。

師：（教師贊同，風車確實轉(zhuǎn)動了。）風車為什么會轉(zhuǎn)動呢？聰明的孩子你能想出來么？

生：（學生議論，有知道的孩子高喊著）風，老師我知道是風吹動風車的。

一、由觀察自然，激發(fā)學生讀書興趣。

生：（看窗外）風，是風兒！

師：（窗外正好有風吹過，教師把風車放在窗外。）同學們看，風把風車吹得飛轉(zhuǎn)。

師：風是什么樣子你看見過么？他這么頑皮！

生：（不說話了）。

師：風啊，是什么樣子呢？誰也沒有見過。但是它是個頑皮的孩子，他一來我們能知道他在哪里了。

二、引導讀文，學習讀書和評論。

1、自由讀文，給學生自主學習的空間。

師：在課文《風》中葉圣陶告訴我們怎么找風。我們讀讀課文。

生：（打開書）七嘴八舌地讀起來。

師：（有意給時間讓學生自己讀通課文。不急于講課，到座位中聽孩子讀書，看孩子是怎么讀通課文的。）。

生：（自己拼讀課文。）。

師：（在巡視的時候，發(fā)現(xiàn)值得運用的教學資源。指導弱差生讀通課文，盡量用小組學習的方式，讓小組中的優(yōu)秀者幫助弱差生讀通課文。）。

生：（讀熟課文以后，他們會想聽老師說什么，有的學生會忍不住要把自己知道的告訴同伴，他們有的會停下聲音，有的會議論。）。

2、談讀書感受，體現(xiàn)個性學習。

師：（在這個時候教師要靈活調(diào)控。）小朋友讀了《風》你想做什么？

師：（讓學生自己做）誰想告訴老師你讀過后想做什么？（看舉手的抽一個。）。

3、大膽讀書，學習評價。

生：（有想讀書的）我想讀書，我把課文讀一次。

師：好啊。我和同學們傾聽你讀書。

生：（讀課文。讀完課文以后。）。

師：讀得真不錯！不過，有個地方需要注意啊！如果這樣就會更好。（指導該注意的地方）。

生：（再讀一次。）。

師：真不錯啊！你學的真好！有沒有其他小朋友想讀課文啊？

生：（很多人舉手爭取）。

師：抽一個小朋友讀。讀了以后小朋友們來評評她讀得怎么樣好嗎？

生：（讀書。傾聽。在書上做上記號。在評同學讀得時候發(fā)言才有根據(jù)。）。

師：他讀得怎么樣？

生：（評論。）。

師：（指導評論別人的語言和態(tài)度。）。

師：你能示范一下該怎么讀呢？

生：（讀。）。

師：（引導學生評論，并討論該怎么樣讀。）。

師生：（一齊練習讀通順，讀懂。）。

4、范讀課文，評價老師，不迷信老師。

師：聽老師讀一次好么？聽完之后給老師評論好不好？

生：好。

師：（范讀《風》。）。

生：聽。做記號等給老師評論。

（在做記號的時候，學生學習了認真傾聽，認真做筆記，對自己不懂的東西不認識的字在聽讀中能正音。）。

師：（讀完后觀察學生舉手情況。抽人給自己評論，了解自己的朗讀在學生中地位，看學生能不能，敢不敢給老師的朗讀評論。在評論的時候教師要指導學生不要迷信老師。要敢于正視自己的優(yōu)點和缺點，讓學生敢說自己的見解。）。

生：（評論教師的朗讀。）。

生：（在小組中讀課文，評論。）。

三、認識課文中生字詞，訓練基本功。

師：剛才我們讀課文的時候同學們表現(xiàn)真不錯。讀得好評的認真啊！老師覺得你們能干呢。現(xiàn)在我們來認識一下課文中的生字。先在小組中認識一下。并想辦法怎么記住這些生字？告訴同學們用什么辦法記憶最好。

生：小組中認識生字。討論記憶方法。

師：抽認生字。學生告訴同學們生字記憶方法。

師：生字舉例：用--yong記憶方法1：月字多一豎。記憶方法2：月亮里面豎根竿。3、一月不是月，兩月共半邊。

……。

四、讀懂課文，聯(lián)系多媒體感受風。

1、把手教學，學習做筆記。

師：（引導讀課文第一節(jié)，讓學生看屏幕；幻燈1微風吹樹葉。）：

“誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是在樹葉顫動的時候，我們知道風在那兒了。”

板書：風--吹樹葉顫動--風在那兒。

生：當我們看見樹葉顫動的時候就知道風來了。它把樹葉吹動了。

師：你說的真好啊！

2、牽手樂學，自由發(fā)言。

師：（引導學生學習課文二節(jié)）在多媒體課件引導下，讓學生從風弄得聲音，風搖動的樹枝了解風）同學們看大屏幕！

生：風在搖動樹枝。

生：我沒有看見風的樣子。可是我看見樹枝在搖動。

師：是風在搖樹枝啊！風在那里了。

生：齊讀“誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是在林木點頭的時候，我們知道風正走過了。”

師：就是啊，你看風拂過林木。林木就點頭了。小朋友們認識風了么？

生：認識了。

師：你們把那些詞劃圈了？

生：（七嘴八舌議論然后舉手告訴大家。）。

師：板書：風--走過--樹林--林木點頭--風在那兒。

3、放手自學，自由漫步。

師：（引導讀第三節(jié)）小朋友，書上說風還到過那里呢？能告訴老師么?

生：書上說風好到過小河。

師：你能讀給老師聽么？

生：但是河水起波的時候，我們知道風來游戲了。

師：你找得真準呀！我們來一齊讀讀課文第三節(jié)。

生：誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是當河水起波的時候，我們知道風來游戲了。

師：（多媒體屏幕打出河水被風吹得起波的圖片，從動態(tài)的圖片知道風吹河水起波。）小朋友看見風在和水游戲，你看，河水起波了。

師：板書：風--吹過--河水起波--風在那兒。

五、課堂總結(jié)，學習怎樣看見風。

師：小朋友，可問告訴我們誰也沒有看見過風的樣子，現(xiàn)在我們能找到風了。我們齊讀課文知道怎樣能看見風。

生：齊讀課文。

師：小朋友誰能告訴我課文告訴我們在那些地方什么時候可以找到風。（留時間給學生議論）。

生：（議論）樹葉顫動的時候、林木點頭的時候、河水起波的時候。……（學生有可能會幾個人才能答全。）。

六、閱讀欣賞，拓寬視野。

師：同學們真不錯。老師和同學們一起欣賞古人的一首詩《風》。

師：（多媒體課件幻燈范讀：）《風》唐.李嶠解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。

生：（跟著媒體聲音讀詩。）。

師：小朋友，這首詩寫出了在那些地方能看見風？

生：（討論）。

七、課堂實踐，到現(xiàn)實生活中感受風，練習說話。

生：好。

師生：（到教室外面感受風）。

師：我看見了，風在和紅旗玩耍，他正吹得紅旗飄動。

生：我看見風了，他在和花兒玩找朋友，花兒在點頭跳舞呢！

生：我看見風了。風把塑料口袋吹上了天空，你看，塑料口袋在空中飄來飄去，他很害怕也。快掉下來了，會摔痛的。

生：我看見風了。真可惡，把沙吹進我眼睛里了。

生：風把我的紙飛機吹到河對面去了。

生：風在吹貝貝的頭發(fā)，看貝貝的頭發(fā)飄起來了。

生：我感覺風在撫摸我的臉。輕輕的。真好玩。

生：老師，夏天，電扇能吹風，有了風很涼快。

生：老師，冬天的風很冷。

師：小朋友，這是春天，你感覺春天的風怎么樣？

生：很大，把樹上的枯枝都吹掉下來了。

師：是啊！春風摧枯拉朽。你看春風把樹枝吹發(fā)芽了耶！

……。

八、課外延伸，寫風、畫風，多元感受。

師：小朋友，我們看見過風在玩耍，你能寫出來、畫出來么？今天的課后作業(yè)就是畫風、說風或?qū)戯L，你喜歡做什么啊？自己選擇！老師很喜歡看你們的作品喲。

混合式教學課堂的設計與實現(xiàn)（模板16篇）篇九

課前活動：

1、你說我猜常見動物。

2、小組學生比動作加語言提示，一個學生站在最前面猜動物成語。

師：同學們，這節(jié)課我們就來學習寫動物的課文，請大家看我寫課題。

板書課題。

師：好，同學們放開聲音，齊讀課題。

生齊讀課題。

師：我們都知道貓這個字是一個形聲字，那你看表義的是哪一部分呀。

生：反犬旁。

師：表音。

生：苗。

師：古人為什么用苗表音呢。

生：因為貓叫聲是喵喵的。

師：你來學學貓的叫聲。

生學貓叫。

師：好可愛的小貓呀。這個同學推測挺有道理的。

生：貓可以為民除害。

生：之所以貓可以為民除害，所以我們要保護它。

師：正向我們所說同學們你看這種說法里寄托著古人對貓的喜愛之情呢。你看，咱們中國的漢字多有趣啊。（板書課題）。

我們上節(jié)課看到了老舍先生滿月時候的小貓，今天啊，小花貓長成了大花貓。你想知道大花貓的什么呢？（生說）。

我把大家的想法總結(jié)了一下（出示）。

讀課文指名接讀課文，師指導。

師：課文都讀通順了，說說這三個自然段是圍繞那一句話寫的。

生：古怪。

前三自然段是圍繞第一句話寫的。

師：自己先來讀讀課文，貓的性格到底有多古怪。

生讀。

師：讀完了，我們來交流一下。

眾笑。

師：哦，多貪玩的貓啊，誰給他補充。

師：哦，你很會讀書，注意邊讀邊想，讀出了貓的古怪，你說他有時很老實，有時還很貪玩，有時還很盡職。

師板書，貓有時很老實，有時又貪玩，又盡職。

師：讓我們一起來讀一讀，讀出貓的老實，貪玩，盡職，我們們先來讀讀貪玩。

生讀句子“可是，它決定要出去玩玩--它也不肯回來。”

全班讀。

師：多貪玩的貓啊，對于貓如此貪玩，老舍先生是什么態(tài)度？請大家讀讀書，畫出有關(guān)的語句。

生畫句子。

師：誰來讀你畫的句子？

生：讀句子。

師：我們一起來看看老舍先生先生的態(tài)度。同學們，老舍先生再寫這句話用詞很有特點，你自己先讀一讀。

生：記得。

師：那你還來接著說說。

生：吧，呀，呢都用得很有意思，常說的語言。

師：我明白你的意思，是常用的語氣詞。

生：比如我們常用的去玩--吧。

師：哦，你和生活聯(lián)系起來了，多聰明。孩子們，老舍先生在一句中連用了三個語氣詞，現(xiàn)在我們?nèi)サ羧齻€語氣詞，請大家自己比較著讀一讀，來放開聲音讀。

生自由讀。

a、說它老實吧。

b、它很老實。

a、說它貪玩吧。

b、它很貪玩。

師：體會出什么了。

生：加上語氣詞可以強調(diào)貓一天一夜沒回家，但沒加語氣詞的句子就不能強調(diào)。

師：這是你的體會，哪有別的體會嗎？

生：沒有加的句子很平淡像白開水根本沒有一點味道，加上語氣詞后，句子寫得更具體，更通順了。

師讀。

生鼓掌。

師：你體會到什么。

生：老舍對貓的喜愛，

師：他品出了藏在文字背后的情感，了不起。

生：他非常喜歡這只貓。

生讀。

師：這樣讀好吧。（范讀）像說話一樣。

生讀。

師：好多了。就像老舍先生面對面地我們說話一樣。咱們呀，就這樣讀。

生：接讀句子：說它貪玩吧，的確是呀。

師：慢一點，像對朋友說。

生輕說。

師：你多愛這只貓啊，一位朋友來做客吧，老舍對朋友說--。

生說。

師：老舍先生還寫下了這句話，想對所有的讀者說--來，一起讀。

生齊讀。

生讀句子。

師：你讀得很認真，同學們，讓我們看看這幅畫面。師描述貓捉老鼠屏息凝視的情景。

師：什么樣子啊，都來做做。

生做。

師：我看你做得很好，你來說說為什么這樣做。

生：非要把老鼠捉住不然不吃飯。

師：哦你說的是它心里的想法，屏息凝視是什么意思。

生：就是認真的看，生怕老鼠溜掉。

師：凝視就是認真地看，

師：同學們，你們在鼓掌，我有一點不明白，一口氣都不喘，這樣的貓能捉老鼠嗎。

生：屏息就是，一般同學幾分鐘就忍不住，就算把臉紅了，也得忍著，要不老鼠就嚇跑了。

師：哦，你是只盡職的貓，這就是屏息不喘氣，你再來說說。

生：不是的，屏息就是暫時不呼吸。

師：對，就是暫時不呼吸。一個小時過去了，它--一起讀。

生：屏息凝視。

師：輕一點，千萬別驚動老鼠，兩個小時過去了，它。

生：屏息凝視。

師：它就是這樣，一連幾個小時不動，你體會到了什么？生：貓盡職。

生：很執(zhí)著，非要捉住。

師：課文中哪個詞還能讀出盡職。

生：非，不可。

師：你體會到了，你能讀出它的盡職嗎。

生讀。

師：讀得好。

師：這么盡職的貓你們喜歡嗎？

生：喜歡。

師：來，一起讀讀。

生齊讀。

師：下面，請大家看黑板，讓我們再看看老舍家的貓，老實、貪盡職，你發(fā)現(xiàn)什么？請你說。

生：我發(fā)現(xiàn)它的性格很矛盾，為什么老實又貪玩。

生：性格古怪貪玩又盡職。

師：老舍先生就是通過寫貓這種相反的矛盾的性格，來體現(xiàn)它的古怪，表達喜愛之情。你看多有意思的貓啊，同學們，課文的二三自然段也寫出了貓古怪的性格。請同學默讀。

生默讀。

師：同位討論一下。

師：同學們坐好，我們交流一下，請你說。

師：我明白你的意思了，你能不能用既怎樣，又怎樣？

生：它既膽小又勇猛。

師：你們也讀出了矛盾的性格，多古怪的貓啊。

板書。

師：好，同學們，通過我們自己讀書思考，就發(fā)現(xiàn)了這么多古怪的性格集中在一只貓身上，可見貓的性格真是古怪啊，其實這一對一對古怪性格也是一幅幅可愛的畫面。讓我們走進其中的一幅畫面，讀一讀。

a、在稿紙上踩印幾朵小梅花。

b、在稿紙上踩印幾個小腳印。

生讀。

師：怎么了，你說。

生：我發(fā)現(xiàn)課文中是寫小梅花，而黑板上的是小腳印。

師：哦，你發(fā)現(xiàn)了小腳印，小梅花，有區(qū)別嗎，有，說說你的看法。

生：小腳印不是這么深，如果是小梅花就更可愛了，就能更喜歡了。

生：小腳印很單調(diào)，小梅花就是一個作畫師，做了幾個漂亮的畫。

生：小腳印不親切，小梅花感覺老舍更喜歡這只貓了。

學生接讀。

師：老舍先生多喜愛貓啊。

生：這是典型的貓愛人人愛貓。

師：應該說貓親人。

生：人喜愛貓，貓親人。

生：貓對老舍先生用溫柔可親來回報老舍。

生：一聲不出。

師：多有趣啊，剛才老舍先生是這樣寫的他的性格古怪。

師：誰能以“我們家的大花貓的確（實在）勇猛”為中心說一段話。

生：

師：說能說一說作者用了什么寫作方法呢？

生：認真細致的觀察。

生：愛貓。

師：同學們說得真好，老師希望大家通過這篇課文的學習把自己心愛的小動物可愛的一面展示給讀者。我們這節(jié)課就上到這。謝謝大家。

混合式教學課堂的設計與實現(xiàn)（模板16篇）篇十

《圖書館》一課是一年級第五單元《加與減（二）》中的第一課時，主要學習兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。由于今天的課進行了錄像拍攝，晚上把錄像又仔細的回顧了一遍，覺得有一些優(yōu)點，同時也還存在著很多的不足。

有關(guān)，一些平時不怎么回答問題的小朋友今天課堂上也比較積極參與，頻頻舉手有表現(xiàn)的欲望。因此整節(jié)課的教學效果還是比較好的，在練習環(huán)節(jié)的判斷對錯中，大部分同學都能正確判斷正誤，并分析出錯誤的理由。

不足：在學生探究出算法后進行反饋匯報時，由于巡視的面不夠大，沒有充分了解同學分別用什么方法計算，因此請到的同學的匯報順序是：小棒，列豎式，計數(shù)器，口算。這樣就沒能體現(xiàn)從直觀到抽象，在同學展示數(shù)小棒的方法之后，直接呈現(xiàn)列豎式，在同學還沒有充分理解“滿十進一”的情境下，就請同學向用列豎式計算的同學提問題，因此大部分同學提的問題都不到位。如果把匯報的順序改為：小棒、計數(shù)器、口算、列豎式等，我想效果會好得多。因為在通過非常形象而直觀的擺小棒及計數(shù)器的操作之后，小朋友們對于“滿十進一”就有了一定的理解，在此情境下，再把操作的過程用口算的方法表述出來。有了這些經(jīng)驗的積累，再來理解列豎式計算為什么個位滿十要向十位進一就顯得水到渠成。

改進措施：不要小看匯報的順序。雖是一個細節(jié)問題，但效果卻會截然不同。教學應遵循學生的認知規(guī)律，從直觀到抽象，才能起到事半功倍的效果，才能真正有效提高四十分鐘的效率。

混合式教學課堂的設計與實現(xiàn)（模板16篇）篇十一

師：上課！

生起立。

師：同學們好！

生：老師好！（坐下）。

師：在我國古代，往往不同的時代有這個時代代表性的文學體裁，如唐代的代表性文學體裁是詩，還有宋詞、元曲，明清的小說等。今天我們來集中學習一下幾首詞，體會一下這種體裁的藝術(shù)特色，把握作者的思想感情。先看一下我們這節(jié)課的教學目標。

投影展示教學目標。

師：首先大家看課文，我來朗讀一下，大家注意字音。

師朗讀。

師：大家先看一下投影上的生字，找同學起來讀一下。

一生讀。

師：很好。接下來大家結(jié)合注釋通讀一下這五首詩，把握這五首詩歌的大意。

生自由朗讀。

師：好！我們先來齊讀一下這五首詩歌。

生齊讀。

生：不知道。

師：五代時，后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首，編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風上也大體一致，因此，后世就將他們稱為“花間派”。

在讀的基礎上，大家先討論一下詩歌大意。

生前后位四人討論。

師：哪位同學起來說一下？

一部分學生舉手。

生1：打扮好了，我（生笑）倚在樓上，看到了很多船，卻都不是我等的那一個，天晚了，江水悠悠，我很傷心。

師：有沒有同學補充？

生2：應該說一說這個人在樓上干什么？

師：那你覺得是在干什么？

生2：等人。

師：等什么人呢？

生2：等自己喜歡的那個人。（偷笑、羞澀）。

師：大家認為呢？

生齊，（紛紛說）：就是，是她的愛人。

師：很好，大家認為等人的那個，也就是主人公，是男是女？

生（笑）：當然是女的。

師：為什么？

生（紛紛說）：梳洗罷。

師：很好，“女為悅己者容”，她精心打扮，應該是個女子。好，誰能從頭到尾再把大意說一遍。

生3：一個等待愛人回來的女子，清早打扮好了倚在望江樓上，她看到很多船，卻唯獨不見自己等的那只，天色已晚，江水依舊東流，她傷心欲絕。

生稍靜，思考。

師：提示一下，“女為悅己者容”（聲音較輕）。

生4（恍然大悟般）明白了，她打扮好了是為了給她的愛人看的。

師：對啊。可是她的愛人回來了嗎？

生：沒有。

師：那么能體現(xiàn)她的什么心態(tài)呢？

幾個學生：她相信愛人今天會回來，所以，精心打扮。（其他學生紛紛點頭）。

生4：失望！

師：你的反映很快，但再好好考慮一下。

生思考，（小聲議論）。

生2：一開始應該是希望。

師：很好，其他同學考慮一下，當帆船遠遠駛來時，這位女子心中充滿了------。

生（齊）：希望！

師：對啊，等一只船走近時，才發(fā)現(xiàn)不是。心中很失望，千帆過去，一次次的她的心情在希望與失望中重復。

生5：好可憐啊。（有嘆息者）。

師：我們都知道希望越大，失望越大，作者將主人公的心態(tài)描繪的淋漓盡致，讓人同情。

天色晚了，她等的人回來了沒有？

生：沒有。

師：原文怎么說的？

生：“斜暉脈脈水悠悠，腸斷白頻洲。”

生6（舉手）：是她愛人去的地方。

生7（快速的）：不對，應該是她和愛人分手的地方。

生8：也有可能是她和愛人說好要去的地方，愛人沒回來，所以去不了。

生9：時間：早晨到傍晚。

師：景物呢？

生8：有樓頭、帆船、斜暉、江水，和白頻洲。

生10：還有人物情感，“希望”“失望”“腸斷”。

師：由此，我們可以總結(jié)出詩歌的一個什么特點？

生7：高度概括。

生（紛紛）：含蓄。

師：很好。這樣，我們就可以總結(jié)出詩歌的特點了：概括、凝練、含蓄。

有沒有同學能背過這首詞？

（只有幾個學生說能）。

師：給大家一點點時間，聽清了，只是一點點而已，（生笑，部分學生已忙著背誦）用最快的時間背過。

生分別背誦，很快，有同學舉手，稍等，大部分同學停下，教師檢查背誦。效果很好。

師：接下來，我們學習李清照的《武陵春》。同樣是女子的思念，我們看看李清照是怎么表現(xiàn)這種思念和愁緒的。我們先齊讀一下。

生（齊讀）。

師：大家注意，這首詞的調(diào)子比較低沉，大家應該讀出“哀愁”來，調(diào)子不要太高。好，討論一下文章的大意。

生討論，教師巡視，解答學生的疑問。

師：誰起來說一下？

生9：鮮花經(jīng)過春風的搖動已經(jīng)零落了，只有土地上還留有花的`芬芳，天色已晚，自己仍無心梳洗。春天里景物年年如此，而人與以前卻不一樣了，我對一切都喪失了興趣，即使有心訴說，也是先流淚。聽人說雙溪春色還不錯，我也想去那里泛舟，怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動自己的哀愁。

師：說的不錯，大意是把握住了，用詞上可以再考慮一下。大家看看這首詞和《望江南》有沒有相類似的描寫。

生10：《望江南》中寫了“梳洗罷”，而《武陵春》中寫的是“日晚倦梳頭。”都是寫女子的梳洗打扮。

師：找的很好，大家思考一下，這能說明什么呢？

生討論。

生11：她不愿意梳洗，說明她的愛人不在身邊。

生12：注釋中說她的愛人去世了。

生思考。

生11：《望江南》中的“梳洗”說明她相信愛人會回來，而李清照因為丈夫去世，已經(jīng)對生活失去了興趣，所以，“日晚倦梳頭。”

生（齊）：“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。”

師：這是原句，作者用什么方法說明她的愁緒無法排遣呢？

生（紛紛）：小船載不動。

師：對，愁緒本來比較抽象，但作者卻用船都載不動讓我們感覺到了她愁的心思有多重。她不是不想排遣，也想，文中說：“聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。”想散散心，無奈愁緒太沉重，讓她放棄了這一打算。“聞說”“也擬”“只恐”一波三折，讓人心碎。

大家再想一想：李清照的“愁”除了為丈夫去世而“愁”之外，還為什么發(fā)愁？

生13：我從網(wǎng)上查資料的時候發(fā)現(xiàn)，這個時候她的家鄉(xiāng)已經(jīng)被金人占去了。她也為家鄉(xiāng)而愁。

生14：還有，她和丈夫一起搜集的文物丟失了好多。

師：對，這個時候，北宋已經(jīng)滅亡，李清照家鄉(xiāng)淪陷、文物喪失、丈夫病死。所有這些，都是讓她愁的原因。李清照不單純?yōu)樽约旱牡挠H人而愁，也為國家為家鄉(xiāng)而愁。

好，我們來看看這首詞有什么特點？除了概括、凝練等，你還能發(fā)現(xiàn)什么特點？

生思考。

師：提示一下，“物是人非事事休，欲語淚先流。”是怎樣表達自己感情的？

生（齊）：直接抒情。

生思考，發(fā)表見解，有的接近題目，有的距離較遠。

師（總結(jié)）：風格相近，都比較婉約；寫作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒發(fā)的感情相近，抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。

（進一步引申）詞發(fā)展到后來興盛的時候，人們將詞分為兩大派：婉約派和豪放派。今天我們學的詞接近婉約派的風格。下一次課我們將體會一下豪放派的作品風格。

師：下面時間大家再好好考慮一下，你還能記起哪些表現(xiàn)“愁”的詩句呢？

生13：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”

生1：“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁復愁”,。

生2：“少年不識愁滋味。”

生14：“丁香空結(jié)雨中愁！”

生15（受啟發(fā)）：還有戴望舒的“丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘。”

師：很好，可以看出，有的同學課下讀了不少書。希望大家繼續(xù)努力。今天的作業(yè)要求同學們背誦默寫這兩首詩歌，自學其他三首。好，下課。

生：老師再見。

師：同學們再見。

作者郵箱：cct1@。

混合式教學課堂的設計與實現(xiàn)（模板16篇）篇十二

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

教學流程。

一、課前談話：

（師手拿紅花）同學們看這是什么？（紅花）它有什么用？（生回答）怎樣才能得到紅花呢？（生回答）對，只要表現(xiàn)好你們就能得到它，今天老師帶了很多紅花過來呢！你們有信心贏得它們嗎？（有）。

二、趣味導入：

學生：他們在夸對方“真棒！”

學生：他們?yōu)槭裁捶Q贊別人？他們怎樣稱贊別人？

老師：你們真是愛動腦筋的好孩子，其實這些問題的答案就藏在我們的課文里。

三、初讀課文，認讀生字。

1、自由讀課文。

老師：打開書，請同學們自己將課文讀一遍，讀的時候注意借助拼音把字音讀準確，開始吧！

生自讀。

2、認讀生字。

老師：同學們讀的可真認真！請同學們把你預習時找出的生字再大聲讀幾遍，并且組一組詞。

生讀。

老師：你指我讀，請同桌互相檢查一下字和詞，如果你的同桌會讀了，就稱贊一下他，如果他讀得不好，請你幫幫他。

3、教師檢查自學情況。

老師：有多少同學得到了稱贊？老師也來考考你們，有信心贏得老師的稱贊嗎？

（課件出示生字）奇讀。

老師：去掉它們的拼音你們還會讀嗎？是嗎？雙軌小火車……（開火車讀）。

老師：同學們的火車開的真是棒，有一個多音字好朋友急著和大家見面呢！（出示課件）你認識它嗎？誰來組個詞。這個字的兩個音藏在了課文里，同學們趕緊把它們找出來吧！誰來讀一讀這兩句話？（指名讀）讀的不錯，一起來一遍。（齊讀）同學們學習勁頭這么足，小刺猬要獎勵每列火車一個又大有紅的蘋果！高興嗎？歡呼一下吧！

四、學習課文。

1、學習1--4段。

老師：生字認識了，同桌比一比，誰的課文讀的好！

（生自讀課文）。

老師：剛才同學們提出了那么多的問題，現(xiàn)在我們來說一說，他們?yōu)槭裁聪嗷シQ贊？（生回答）它們是怎樣稱贊的？讓我們用“--”畫出小刺猬稱贊小獾的話，用“﹋﹋”畫出小獾稱贊小刺猬的話。（指名讀）找得對不對？（出示課件）誰能讀得更好？（再指名讀，齊讀）。

老師：小刺猬稱贊小獾的事情發(fā)生在什么時間？

學生：清晨。

老師：我們一起來讀第一段。（齊讀）。

老師：（指名）你來讀一下第二段。

老師：你們覺得小獾是一個什么樣的孩子？

學生：我覺得它是一個做事認真的孩子。

學生：我覺得它很能干!

……。

老師：說的不錯，女生一起來讀一遍，看誰能讀出小獾的能干來。（女生齊讀）。

老師：小刺猬也很欣賞小獾的能干，老師請兩個同學來讀他們的對話，誰有信心讀好？（指名）剩下的同學我們來讀作者的話。（角色讀）讀得不錯，誰有信心超過他們？（再讀）。

老師：同學們合作的真不錯，小刺猬夸小獾做的板凳“一個比一個好“（課件出示句型）你能學著他來夸夸市場上的水果嗎？你會夸夸同學們的識字報嗎？你還會怎樣說？（指名回答）。

2、學習5--10段。

老師：同學們真聰明！到了傍晚小刺猬和小獾又見面了。（指名）我們齊讀下一段。

老師：接下來會發(fā)生什么事情呢？同學們想自己讀還是仍然分角色讀?

學生：分角色讀！

老師指名進行分角色讀。

老師：小刺猬“看了看”板凳，小獾“聞了聞”蘋果，（出示句型）你會怎樣說？（生回答）。

老師：同學們真聰明，為自己的能干加油！（ye!）。

老師：剛才聽同學們讀得這么有意思，老師也非常想加入你們，歡迎嗎？

學生：歡迎！

（女生讀小刺猬的說話，男生讀小獾說的話，老師獨坐著說的話。）。

五、拓展延伸。

老師：和大家合作的真愉快！同學們，今天我們認識的這兩個好朋友可愛嗎？你最喜歡誰？為什么呢？（指名回答）。

六、總結(jié)。

有了小刺猬的稱贊，小獾有了（生接“信心”，老師板書。），有了小獾的稱贊，小刺猬消除了（生接“疲勞”，老師板書。）是啊！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，哪怕是平淡如水的一句話，都會帶給別人幸福和快樂，讓我們以后多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，對別人多一份夸贊，讓每個人都生活在愛里面好嗎？(放音樂結(jié)束學習。)。

板書：

18、稱贊。

有了信心消除疲勞。

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混合式教學課堂的設計與實現(xiàn)（模板16篇）篇十三

混合式教學課堂的設計與實現(xiàn)（模板16篇）篇十四

1、理解課文，了解小艇的樣子和特點以及它同威尼斯的關(guān)系。學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。

2、有感情的朗讀課文，感受威尼斯美麗獨特的異國風情，受到文章語言的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

教學重點：了解小艇的特點以及它在威尼斯的作用。

教學難點：了解小艇的特點，學習作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。

教學過程：

一、做“名勝競猜”游戲，激趣導入。

師談話：（出示圖片）請看大禮包--“名勝競猜”。請欣賞風景名勝，猜猜它的地名。（抽生猜，齊猜）。

師：對，這就是舉世聞名的水城威尼斯。這節(jié)課我們將再次走進威尼斯，去細細感受這座水上城市的獨特風采。請齊讀課題：）（生齊讀）。

師談話過渡：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道課文是從三個方面來寫小艇的，它們分別是：（學生答，師板書：樣子、技術(shù)、作用）師邊寫邊說：作者如何精彩地描寫小艇的樣子、船夫駕駛技術(shù)和小艇的作用的呢？現(xiàn)在我們就到課文中去把它們找出來。

師：請齊讀自學提示：（師點擊課件）。

生：齊讀自學提示。

師：好，開始吧！（師適時點撥）。

二、品讀探究，合作交流。

（一）自主探究，組內(nèi)交流。

（二）匯報學習情況。

【小艇的樣子奇特】。

師：朋友們的學習興趣真濃，討論得這么激烈。來。請對小艇的樣子感興趣的同學舉手發(fā)言。（師擊課件，出示小艇）。

師：你們這組認為這段中哪些句子寫得精彩？大聲地告訴同學們。

生匯報句段：威尼斯的小艇有二、三下英尺長，又窄又深，有點像獨木航舟。船頭和船尾向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛用田溝里的水蛇。（師隨機點擊）。

師：請說明理由。

師引導：作者用了什么修辭手法？把小艇分別比作（生答）。

這3個比喻句分別寫出了小艇的什么特點？請到句子中找一找。

生：作者用了比喻的修辭手法寫出了小艇的特點。

師：誰來補充？我們先看第一句（師相機點擊課件）：

生：第一句：把小艇比作獨木舟，寫出了小艇長、窄、深的特點。

師：小艇有多長？（二三十英尺長）也就是6-9米，好長的小艇。

師：點擊課件。

師：再看第二句。

生：把小艇比作新月（師點擊），寫出了小艇兩頭翹起的特點。

師：請看新月（師點擊）多美啊！小艇就有這么美（師點擊小艇的外形）。

師：誰來說第三句？

生：把小艇比作小蛇（師點擊），寫出了小艇行動輕快靈活（師點擊）的特點。

師：馬克﹒吐溫觀察細致，描寫時抓住了事物的特點，加上比喻的巧用，把小艇的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致。

師：誰能通過自己的朗讀把小艇的樣子表現(xiàn)出來？

抽生讀。

師：誰來評價一下。

師：老師給你們一點小小的建議，把表示特點的詞重讀，就可以了。

生齊讀。

師：通過朗讀，小艇的樣子給你留下了怎樣的印象？板書：“奇”

師指導背誦：你想用什么方式來記住這子樣子奇特的小艇呢？

師引導：拿起畫筆把它--（畫下來）。

把這段優(yōu)美的文字--（背下來）。

師：好，下面就請同學們從中選擇一種開始行動（配樂）。

生：

師：完成好了的請舉手。

師：你的記性真好，來，大聲地背給大家聽聽。

師：你的畫技真棒，幾筆就作一幅畫！

師：這么漂亮的小艇，這么優(yōu)美的文字，咱們一起來美美地背一遍吧！（將畫點放展臺上，擊‘展臺’）。

【船夫的駕駛技術(shù)好】。

師過渡：造型別致的小艇，人坐在里面舒服極了，還別有一番情趣呢！但千萬別忘了駕駛小艇的船夫，別忘了他們的駕駛技術(shù)。那作者如何精彩地描寫船夫的駕駛技術(shù)呢？請?zhí)骄恳恢饕恢黝}的同學舉手發(fā)言。

師：你們覺得船夫的加強技術(shù)怎么樣？（生答，師板書：好）。

師：書中能找到這句活嗎？讀給大家聽聽，齊讀（點擊課件）。

師：你們這組認為哪些句子在精彩地描寫船夫的加強技術(shù)？

生：匯報。

師：出示重點句子：造船的速度極快、來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管多么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去，遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非非常快，還能作急轉(zhuǎn)變。

師：來，我們一起來填填。

師：在行船速度極快，來往船只很多的情況下，他（生接讀）。

師：在擁擠的情況下，他能（生接讀）。

師：在遇到極窄的地方的情況，他能（生接讀）。

3、（理解重點詞語）師：在這種情況下，船夫都能速度很快的，熟練地駕駛小船，課文中就有一個詞語能說明船夫的駕駛技術(shù)特別好。請自由讀第四自然段，找一找。

師：誰找到了？

生：操縱自如。

師：你能給它找個近義詞嗎？

生：得心應手。

師：這是理解詞語的一個好方法。

師：你還有沒有其他的辦法來理解它？

生：聯(lián)系上下文。

師：說說你的理解。

生：

師：他說得對嗎？大家來做做填空題（出示課件），一起想想看。

生齊答。

4、師：這一段中還有沒有精彩的句子，請匯報。

師相機出示重點句：兩邊的建筑物飛一般的往后退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

師：說說理由。師引導：真的是建筑物在飛一般的往后退嗎？而是船在（生接答）更能讓我們感受到什么？你能把這飛一般的感覺讀出來嗎？老師相信你行！

抽生讀。

師：作者通過寫自己的感覺，間接地寫出了船的速度之快，般夫的駕駛技術(shù)高超。

師朗誦，想畫面（第四自然段）：多好的駕馭技術(shù)，請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀課文第四自然段，想象船夫駕船的精彩場面，去尋找那飛一樣的感覺。

6、師引導表演讀：睜開你們的眼睛，此時此刻，你最想做的是什么？

生：當一名船夫。

師：好，老師就讓你們過一把船夫的癮，到縱橫交錯的河邊上縱橫馳騁一番。趕快準備：以桌面當河，用書本、文具盒作障礙物，在桌面上擺出縱橫交錯的河道，用手作船，你來讀。準備好了嗎？開船！

師：多精彩的表演，把你們此時真真切切的感受朗讀出來吧！

生齊讀，

師：聽了大家的朗讀，我發(fā)現(xiàn)同學們早已置身于小艇中，干脆趁著興致跟著小艇觀光去。（出示圖片）（旅游觀光，導入下段）。

生欣賞。

【小艇的作用】。

請學習小艇的作用的同學舉手發(fā)言。

師出示表格，抽生填表。

提示：誰乘小艇，干什么？

師：年輕婦女們談笑風生，她們可能去干什么？請展開豐富的想象。

生：

師：你們的想象真豐富，除了課文中講到的，還有哪些人乘著小艇干什么去？

師：看到這么多同學想發(fā)言，老師真高興。

師：看來，無論白天、夜晚，無論生活與工作，無論男女老少，各行各業(yè)的威尼斯人都離不開小艇。

師：同學們，威尼斯的白天給你留下怎樣的印象？用一個字概括一下。

師：那晚上又是怎樣的呢？（寂靜、寧靜）。

師：你們是從哪些精彩的句子中體會到的？勇敢的你在哪里？

生：這句話運用擬人的修辭手法，寫出了威尼斯的靜。

師：把威尼斯人格化了，多么富有詩情畫意呀！

師：還有沒有更精彩的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：

師引導：熱鬧非凡的威尼斯這會兒連嘩笑和告別聲都能聽見，讓我們感到這夜非常--（生接答）靜。

師：作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜的寧靜，寫得多妙啊！還有其他的句子嗎？

生：

師：輕輕的“搖晃”，讓我們感到威尼斯之夜是怎樣一種美？

生：靜態(tài)的美。

師：搖晃是在動啊，怎么讓人有靜的感覺呢？

師繼續(xù)引導：在什么情況下，月亮影子才會在水面搖晃？

生：水面靜時。

師：說得好，水面為什么會靜下來呢？

生：

師：正因為小船停泊了，我們才看到--（生接讀）月亮的。

我們才注意到--（生接讀）高大的。

我們才注意到--（生接讀）古老的。

生：密切。

師：這就充分地說明小艇的作用怎么樣？

生：

師：作者的描繪多精彩啊，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯月夜的靜態(tài)美吧！聲音低一點，千萬別驚醒了酣睡中的威尼斯城。

師：想看看威尼斯美麗的夜景嗎？請欣賞。

師：好美的威尼斯之夜，再次用我們的朗讀來抒發(fā)我們此時此刻的情感吧！

【學習課文第一自然段】。

師談話：因為有了小艇，才給威尼斯帶來生機和活力，因為有了小艇，才給威尼斯事來無窮的魅力，人歇船停，人醒船動，小艇成了威尼斯這座城市的重要標志，難怪作者開頭就發(fā)出這樣的感嘆。請齊讀課文第一自然段。

生齊讀。

師：是呀，小艇已經(jīng)成為了威尼斯--生答（師板書：主要交通工具）。

師：成了威尼斯一道主要的風景線。

三、拓展延伸：網(wǎng)上大餐。

師結(jié)束語：朋友們，美的課文能給我們美的享受，世界是美的，生活也是美的，美的何止一個威尼斯：（師邊說邊點擊課件）。

1、請到網(wǎng)上查詢世界上還有哪些號稱“威尼斯”的城市。

2、小練筆：下載號稱東方威尼斯的我國蘇州的圖片，選擇自己最喜歡的畫面，抓住特點，仿照課文第三自然段的寫法，寫“蘇州的小艇”。

板書設計：

威尼斯的小艇。

（主要交通工具）。

樣子技術(shù)作用。

（奇）（好）（大）。

作者郵箱：zwj_428100@。

混合式教學課堂的設計與實現(xiàn)（模板16篇）篇十五

一、導入：

1、我們每個人都有生日，就連我們的祖國也有，你們知道祖國媽媽的生日是那一天嗎？是的我們剛歡渡完祖國媽媽的第五十五個生日，哪個聰明的小朋友能給大家介紹一下國慶節(jié)的來歷？（設計意圖：了解國慶節(jié)）。

2、同學們，1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立”，從此，十一就成了我國的建國日，中國，這條沉睡了百年的巨龍終于蘇醒，再一次的屹立在東方。讓我們一起去見證這一莊嚴而又神圣的時刻吧。（出示開國大典歷史資料）。

如、申奧成功、神洲5號發(fā)射成功、奧運會取的32枚金牌、過年、歡度六一等。

（設計意圖：通過學生親身體會，理解課題）。

4、就讓我們帶著滿懷激動的心情大聲的齊讀課題：歡慶。

二、初讀課文，認識生字。

課題中出現(xiàn)了一個生字寶寶，你們能叫出他的名字嗎？（讀“慶”）客人到咱們這，我們得請它進屋坐坐，誰能說說你是怎樣和“慶”交上朋友的？其他的生字寶寶也急著和大家交朋友呢，大家翻到書44頁，趕緊把藏在文中的生字寶寶們找出來，再用你喜歡的方式讀讀課文吧！

2、檢查自學情況。（出示課件）。

a、看，生字寶寶摘掉拼音帽子出來和大家見面了，你還認識他們嗎？用喜歡的方式讀出他們的名字吧。。。生：（自由讀生字）。

b、都讀好了嗎？讓小火車開起來吧！（生小組開火車讀生字，讀對了全班跟讀，錯了就指出錯誤）出示多音字：樂學生認讀，教師提示：

注意樂是多音字，來讀讀這兩個詞：歡樂樂曲。

（設計意圖：由簡到難，有目標，有層次的認讀生字，達到鞏固目的）。

3、生字朋友要和大家做個游戲，他還帶上他們的朋友呢！你還能認出它們嗎？誰來猜？

（小組合作完成游戲，全班讀，猜出地圖）設計意圖：由字到詞，利于鞏固。

1、學生自讀課文。

（共有2句話，寫了國慶節(jié)全國都慶祝這美好的日子）。

過度：是呀！新中國成立后，每年的10月1日這一天，全國人民都會共同歡慶這美好的日子，讓我們一起去重溫那普天同慶的幸福時刻吧！（多媒體展示：儀仗隊、禮花、老百姓載歌的歡慶場面）。

同學們，觀看了這令人激動的場面，你們心情怎樣呢？（高興、激動、興奮……）好，那么大家滿懷激情的再一次把這首小詩讀通、讀順、初步讀出自己的感受。（生齊讀）。

2、教師范讀（配樂）。

3、師讀完后問：

（1）、這首詩歌寫了哪些景物呢？劃出有關(guān)的詞語。（教師根據(jù)學生回答板書：田野、楓林、藍天、大海）。

（2）、在剛才閉著眼睛聽的時候，你們的腦海里看到了什么？聽到了什么？又想到了什么呢？（生說到哪句就把課件打出來）。

4、同學們都愛祖國，看誰能和老師一樣，把自己對祖國的愛通過朗讀的形式表達出來。（根據(jù)學生所述內(nèi)容隨機出示相關(guān)句子，指導朗讀感悟）。

a過度：聽了他的朗讀，我仿佛看見了田野里滿是豐收的景象！你們還看見了什么？

（我從他的讀里看到了豐收的果實，看到了田野，看到了小河。誰再來讀。你還看見了什么？生：大谷小麥……）。

b我們在前面學習了許多有關(guān)秋天的好句子，我們一起來讀一讀，好嗎？

梨樹掛起--（生齊：金黃的燈籠）蘋果--（生齊：露出紅紅的臉頰）稻海--（生齊：翻起金色的波浪）高粱--（生齊：舉起燃燒的火把）是呀！秋天來了，景色多美呀！

c課件大海。問：你聽見了什么？

你聽見大海會對我們高唱一首什么歌曲？

（《生日快樂》《國歌》《愛我中華》…）。

能給大家唱幾句嗎？

聽到了那么多歡樂的歌，我們再來讀一讀。誰讀得最好，來讀。

好，讀的可真好，大家共同歡樂的讀一讀第二行。

生讀。

d課件楓林。你還看見了什么？

生：我仿佛看到了很多金燦燦的果實，楓樹林里的楓葉在隨風飄動……。

老師：前天我們剛學了一首也描寫到楓林的古詩，你們還記得是那一句嗎？今天讀了《歡慶》這一行，讓我們仿佛又看到了，楓林的另一種景象就是像紅火的旗幟。

e說說作者為什么說楓林舉起的是“火紅的旗幟”旗幟是什么？在這里指的是什么？

（旗幟就是五彩繽紛的旗子。這里的旗幟就是楓林，秋天楓葉紅了，就是旗幟。）。

f、出示藍天（藍天飛著潔白的鴿子）。師：你聽到小鴿子說什么呢？

（它在說祝祖國媽媽生日快樂！祖國媽媽祝你長命百歲，心想事成……）。

師指導：對媽媽說話要親切一些，誰能帶著這樣的體會去讀一讀。生讀。

師：讀得真好，一起讀。

“藍天飛著潔白的鴿子。”

指導朗讀：讀時速度稍慢，聲音不要太高，要帶著想象讀，讀出韻律感。齊讀。

5、看你們讀得有滋有味的，老師也想向你們挑戰(zhàn)一下，可以嗎？（師生對讀第一句）。

6、小朋友們讀的都很不錯，只要我們用心去讀，去體會，做到眼中有物，心中有情就一定可以讀得更好。

新中國成立以后，祖國發(fā)生了翻天覆地的變化，你看到了什么！（出示課件）。

a、萬丈高樓平地起，b、天空亮起五彩的禮花。c、申奧成功，大快人心！

d、城亮起五彩的夜燈、

過渡：看到祖國大地美如畫，我們的祖國五十五年來取得了輝煌的成就，你們自豪不自豪？

生：自豪！

師：驕傲不驕傲？

生：驕傲！

師：那我們帶著這種自豪驕傲的語氣來讀最后一句。

生讀。讀最后一句話。

剛剛在自學時有一位同學提了一個很好的問題，我們一塊兒來幫他解決好嗎？

生：中國有十三億人口，可書上說是十三億孩子，我認為書上寫錯了。

師：你很會讀書，敢向書本挑戰(zhàn)，那是不是課文弄錯了呢？

a、想想：十三億孩子指的是什么？（十三億孩子還代表警察，媽媽，還有其他的很多的人）。

b、為什么說十月一日是個“美好的日子”？

指導朗讀：突出“十三億”，并用稍快的速度讀“歡慶這美好的日子”，緊接著提高聲音重讀“十月一日”，最后適當放慢速度，用深情的聲音讀“祖國媽媽的生日”。

8、愿意讀的小朋友跟著我一起把整首小詩讀一讀，感受一下喜悅的氣氛。（師生齊讀）。

四、指導背誦課文。

師：是啊，在國慶節(jié)這舉國歡慶的日子里，無論田野楓林還是藍天大海，都異常的美麗、全國各族人民更是沉浸在歡樂和喜悅當中。這么美的詩句，如果能把它積累下來就更好了！用你喜歡的方式快速的背一背，看看誰背得最有感情。（生自由背誦）。

（指名上臺表演背，2人）。

師：表演得多好啊，

1949年10月1日，毛澤東主席在天安門城樓莊嚴宣布：中華人民共和國成立了！萬眾歡呼，禮炮齊鳴，五星紅旗冉冉升起。整個中華大地沸騰了，整個世界震動了。從那一天起，勤勞的中國人民用自己的雙手把我們的祖國建設得越來越強大。如今，全世界都看到了中國發(fā)生著翻天覆地的變化，我們作為一個中國人，感到無比的光榮和自豪！那么，讓我們?nèi)w起立，把高興表現(xiàn)在臉上，把興奮體現(xiàn)在聲音里，在悠揚的歌聲中把最美好的祝愿獻給您--祖國媽媽！（齊配樂背課文，）。

六、拓展訓練。

現(xiàn)在，請小朋友們靜靜看，用心的聽。這一幕幕載歌載舞的歡慶場面，這一陣陣悠揚動聽歌聲傳遍祖國的山山水水，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，處處都是歡樂的海洋。這是一幅多么美麗、歡樂、祥和的圖畫呀。（播放歌曲：今天是你的生日）。

1、搜集歌頌祖國的歌曲，讀一讀歌詞，唱一唱歌。

2、用楓葉或彩色紙做一張慶國慶的書簽，或者畫一張畫。

師：讓我們在媽媽的生日賀卡上寫上我們最美的祝福，你可以模仿課文寫上一段，也可以自己編一首詩歌來為媽媽慶祝。

（生創(chuàng)作詩歌）。

3、歌曲結(jié)束課文。

現(xiàn)在讓我們伴隨著這首祝福的歌曲下課。伴奏曲目：兒童歌曲祖國祖國我們愛你。

（學生可拍手齊唱）。

（全班展示）。

板書設計：

9、歡慶。

--祖國媽媽的生日。

田野（圖）獻上果實。

楓林（圖）舉起旗幟。

藍天（圖）飛著鴿子。

大海（圖）奏起樂曲。

混合式教學課堂的設計與實現(xiàn)（模板16篇）篇十六

活動設想：《今日開庭》是根據(jù)小學語文課本第六冊《驚弓之鳥》自己編寫而設計的課例，意在將環(huán)保這一大家熟知而熱門的話題，置于一個莊嚴而特別的法庭之上--動物法庭。通過“法庭設置”、“法庭陳述”、“法庭取證”、“法庭辯護”、“法庭宣判”和“法庭采訪”的形式，將人和動物融為一體，營造一個亦古亦今，亦莊亦諧的法庭氛圍。讓學生在親身實踐和體驗中，增強法制觀念，強化環(huán)保意識，從而進一步提高語文綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

活動目標：

1、了解法律的一般常識，培養(yǎng)學生能言善辯的能力。

2、懂得愛護動物，保護環(huán)境，創(chuàng)造美好的家園是我們每個公民應盡的責任，培養(yǎng)學生高尚的道德情操。這就是本次活動的重點。

3、讓學生在“亦古亦今，亦莊亦諧”的氣氛中，感受到法律的尊嚴，活動的愉快。這也是本次活動的難點。

活動實錄：

一、法庭設置：

1、放音樂--開庭。

（聽眾席早坐好了，特約記者也早坐在了聽眾席上；其余原告、被告更羸入場站在座位處；雙方律師團舉著牌子入場站在座位處；觀眾站起來；最后老虎法官、審判員、書記員進場入座，全體坐下。）。

2、（特約記者上場指著介紹：）女士們，先生們，動物朋友們，我是本法庭的特約記者，在這里我將和大家一起見證一樁離奇而特別的案子。本案合議庭由老虎法官、貓頭鷹審判員、啄木鳥書記員組成。原告席上有小雁和他的辯護律師八哥，被告席上有更羸和他的辯護律師狐貍，雙方律師后面各有其律師團成員若干名，聽眾席上有陪審團成員若干名和來自各地的熱心觀眾。現(xiàn)在法庭一切準備就緒。我將及時、準確、全方位地報道案情的審理過程。現(xiàn)在就讓我們一起將目光投向這莊嚴而特別的法庭吧。

二、法庭陳述：

1、（老虎法官一拍驚堂木，莊嚴宣布：）小雁狀告更羸射殺其母親大雁一案，正式開庭。首先由原告小雁提請申訴。

（小雁哭泣著說）昨天我媽媽外出回歸，途中遇到射手更羸，沒想到他竟拉開弓箭，“嘣”的一聲，射死了我的母親。嗚，嗚……我的母親死得好慘哪！我要狀告殺人兇手更羸！

（小雁）法官大人，更羸是個射箭能手，他的箭不知傷害了多少無辜的生命。我的朋友麻雀、小鹿都成了他的盤中大餐呀！昨天有人親眼看見他拉弓射殺我的母親，我母親就是死在他手下的。法官大人，你一定要為我做主啊！

（更羸）昨天，我拉的是空弓，并沒有用箭，大雁不是我射死的。

（法官說）那大雁怎么會死呢？

（更羸說）這我也不知道。即便拉空弓，那也不是我的主意，是我家大王魏王的意思。

（法官）傳魏王！

（魏王身后跟著謀士猴子和一名隨從入場）。

（法官質(zhì)問魏王）魏王，你可曾叫更羸拉弓射大雁呢？

（魏王一臉無辜，說）眾所周知，更羸是我國的射箭能手，昨天，他說不用箭，只拉一下弓，大雁就能掉下來。我只是想試試他是否真有這樣的本事，誰知道那大雁真的掉下來了。

（法官）請魏王一行先入座。

（魏王說）我并沒叫你把大雁射死呀！

（小雁說）原來如此！你們狼狽為奸，你們兩個都是殺害我母親的兇手，都是我的仇人。請法官為我伸冤報仇啊！

[更羸，魏王互相指責，表示埋怨]。

2、聽眾席上開始喧嘩，有的說：“大雁是不是更羸射死的呢？”有的說：“更羸只拉弓，沒有放箭，大雁怎么會死呢？”有的說：“大雁的死怪更羸，還是怪魏王呢？”（法官也與合議庭成員嘀咕一番）。

（法官一拍驚堂木：）肅靜！

（特約記者上場：）女士們，先生們，動物朋友們，案情審理已進入白熱化狀態(tài)，到底誰是兇手呢？更羸只拉弓，未放箭，大雁又怎么會死呢？魏王有沒有責任呢？讓我們拭目以待，靜觀案情的發(fā)展吧！

三、法庭取證：

（小雁說）有！我有小松鼠做證！

（法官說）傳原告證人小松鼠上庭。

（小松鼠走出來，法官說）小松鼠，你愿意為原告作證嗎？

（小松鼠）我愿意！

（法官說）你能保證你的證據(jù)都是真實的嗎？

（小松鼠）我保證我提供的一切證據(jù)真實可靠。

（法官）請陳述你的證據(jù)！

（松鼠說）昨天，我正在樹上拍攝一部風景片，突然我的鏡頭里出現(xiàn)了魏王和隨從的身影，于是我拍下了當時的情景。請法官大人查看！（小松鼠將錄相帶遞給法官，然后回到座位上）。

（法官）好，我們一起來看看，當時的情景是怎樣的？[放錄相]。

（更羸的律師狐貍站起來說）法官大人，我方律師團請求商議此事！

（小雁律師八哥）法官大人，我方律師團也請求商議。

（法官說）好，批準你們雙方律師深入律師團，聽取意見，準備辯護。觀眾朋友你們也可以參預律師團的討論，參預辯護。現(xiàn)在休庭三分鐘！

四、法庭辯護：

1、（法官一拍驚堂木：）時間到，請各就各位！

（坐好后，法官說：）現(xiàn)在進行法庭辯護。律師、律師團成員及聽眾朋友均可以參預辯護。

（1）（更羸的律師狐貍首先站起來說）報告法官大人，我是被告更羸的律師。我為我的當事人辯護！

大家都看到了，確實如我的當事人所說，他根本沒用箭，怎么能說是我的當事人射死的呢？

（2）（小雁的律師八哥）大家也看到了，正是因為更羸一拉弓，大雁就掉下來了。這顯然是更羸射死的！

（3）（狐貍）我的當事人沒有用箭，怎么能說是他射死的呢？

（4）（八哥）那是因為你已經(jīng)知道那是一只受過傷的大雁，你一拉弓，大雁就會受到驚嚇，傷口會裂開，當然會墜地而死。

（5）（狐貍）這也不是我的當事人的錯呀！他是魏王的一名射手，他的一切行動都是為魏王服務的。他射大雁當然也是得到了魏王同意的。

（6）（魏王的謀士猴子指著狐貍說）你胡說！

（法官）下面說話的是何人？

（猴子說）我是魏王的謀士猴子，我要為魏王辯護。更羸作為一個有名的獵手，他明明知道這是一只受傷的大雁，卻還拿一個無辜的生命來賣弄自己的本領(lǐng)。大雁的死更羸有不可推御的責任。

（7）（更羸的律師狐貍說）那么魏王身邊為什么要帶一個獵手呢？他帶獵手的目的不就是為了得到獵物嗎？所以我覺得我的當事人沒有過錯，即使有錯，也是魏王的錯。

（9）（狐貍說）要不是更羸，魏王又哪能吃到那么多美味佳肴呢？生命哪有那么安全呢？

（10）（八哥說）法官大人，我認為被告辯護人不能在法庭上說與本案無關(guān)的話。

（11）（法官）請被告方辯護人注意，你們的辯護不得說與本案無關(guān)的話題！

（12）（小雁的律師八哥說）魏王作為一國之君，他不理朝政，

卻帶著貼身待衛(wèi)去郊外打獵，傷害無辜，要不大雁怎么會死呢？魏王也是同謀。因此我認為大雁之死，更羸、魏王都有責任。

（13）（謀士猴子說）我認為大雁之死與更羸和魏王都沒有關(guān)系，

剛才大家都看到了，這只大雁是一只受過箭傷的大雁，是誰射傷他的呢？我認為，射傷大雁的獵人才是真正的兇手。請法官大人明鑒。

（14）（狐貍附合）對，射傷大雁的獵人才是真正的兇手，應將。

獵人緝拿歸案。

（15）（小雁的律師八哥說）我認為大雁之死，更羸、魏王、獵人都有責任，應將他們?nèi)艘黄鹄K之以法。

2、認罪：

（1）（一位獵人走進法庭，大呼一聲：）法官大人，我有話要說！

[頓時，全場所有的人都將目光投向獵人]。

（獵人說）我就是射傷大雁的獵人，我有罪。

[全場人驚訝地說：啊？他就是射傷大雁的獵人？他來干什么？]。

（法官）肅靜！

（獵人接著說）昨天，我打獵回家，看見我的女兒坐在門前失聲痛哭。女兒告訴我：“爸爸，今天我在放學路上看見一只大雁孤單失群，一邊飛，還一邊凄慘地叫著，他一定是受了傷。我正想去救大雁，這時一群人騎著馬過來了，他們對著大雁指手劃腳，說說笑笑，只見其中一個人拉開弓箭，“嘣”的一聲響，大雁拍了兩下翅膀就從半空中直掉下來了。”我的女兒還哭著對我說：“爸爸，大雁是我們的朋友，那個人為什么要射死大雁呢？大雁死了，他的孩子小雁多可憐呀！爸爸，求求你以后不要當獵人了，不要再傷害動物朋友了。”聽了女兒的話，我十分痛苦。我知道死去的大雁一定是我射傷的那只大雁。從今以后，我再也不當獵人了。[說到這里，獵人當場折斷了他的弓箭]我呼吁成立一個愛護動物的慈善機構(gòu)，我愿意終身義務為幼小受傷生病的動物服務。

（2）[更羸和魏王也慚愧地低下了頭]。

（更羸說）聽了剛才獵人的話，我深感慚愧。我是大雁之死的直接兇手，我愿意接受法律的懲罰，并和獵人一起保護動物，做動物的衛(wèi)士。

（魏王說）我也感到慚愧。我作為一國之君，不但沒保護好國內(nèi)的動物，還間接地造成了大雁的死亡。現(xiàn)在我向小雁公開道歉（抱拳道歉），并宣布即日起建立一個保護動物的專門機構(gòu)，立刻著手制定生態(tài)平衡保護法，一切獵殺動物的行為都將受到法律的制裁。

五、聽取意見：

（法官）到現(xiàn)在為止，整個案件我們已經(jīng)真相大白了。法庭辯護結(jié)束。

本法庭將對此案做出判決。在做出判決之前，想公開征求各位的意見，希望大家各抒己見，提出判決建議。

（聽眾×××）我認為獵人能主動投案自首，法庭可以考慮從輕。

處理。

（更羸的律師團成員×××）我的當事人更羸有悔過表現(xiàn)，我請。

求法庭給予從輕處理。

（聽眾×××）法官大人，他們這種行為，對環(huán)保造成了極大的。

危害，建議法庭給予嚴懲，以警示后人。

（陪審團成員×××）魏王應立即建立環(huán)保法律，讓一切獵殺動。

物的行為都受到法律的制裁。

（聽眾×××）獵人就是要殺害動物的人，我認為應該立即取消。

獵人行業(yè)，所有獵人應另擇他業(yè)。

（聽眾×××）魏王應每月支付小雁生活費500元，教育費500元。

（聽眾×××）我認為魏王應向小雁賠償精神損失費100萬。

六、法庭宣判：

（老虎法官與審判員、書記員耳語一番，一拍驚堂木）感謝各位。

提出了那么多好的建議，現(xiàn)在法庭進行公開宣判。全體起立。

經(jīng)陪審團、聽眾等提議，合議庭合議，本法庭對小雁狀告更羸一案做出如下判決：

1、魏王應立即通告全國，建立環(huán)保法律，禁止一切獵殺動物。

的行為。

2、更羸和獵人應在本月之內(nèi)協(xié)助魏王建立保護動物的專門機構(gòu)，

并終身無償做環(huán)保衛(wèi)士。

3、魏王應帶領(lǐng)全國人民修建動物足球場，讓動物們增強體質(zhì)，增強自衛(wèi)能力。

4、魏王、更羸、獵人根據(jù)自己的經(jīng)濟能力對大雁家屬進行相應的經(jīng)濟賠償。

法庭宣判完畢！

七、法庭采訪：

（記者）女士們，先生們，動物朋友們，一樁離奇而特別的案子在這公正而莊嚴的法庭上劃上了一個圓滿的句號。下面就請大家和我一起走進這個法庭，去感受一下那歡樂的氣氛，聽聽他們的心聲吧：

1、采訪小兔子：

（記者）小兔，對這次案件的審理你有什么看法？

（小兔子）我覺得太好了，真是太好了！我們有獵人衛(wèi)士保護我。

們了，我們的生命有保障了。

2、[大家爭先恐后：我來！我來！]采訪×××人：

（記者）請問你有什么感想？

（×××人）我建議記者您應把這次整個案件的審判過程在電視。

臺轉(zhuǎn)播出來，讓所有的人都懂得要保護動物，都投入到環(huán)保的行列中來。

3、采訪熊貓：

（記者）熊貓大伯，你此刻的心情怎樣？

（熊貓）我覺得太好了，真是太好了！我想我們的熊貓家族會越來越繁榮了，我們的家園會越來越漂亮了。

4、采訪×××人：

（記者）你能談談你對這一案件的想法嗎？

（×××人）通過今天這一案件，我更加認識到動物是我們?nèi)祟惖呐笥选Ｒ院笪覀儾灰偃ゾ茦浅陨哐剑嗤苎剑谷庋竭@些東西，而且我們還要叫爸爸媽媽，周圍的人都不要吃。沒人吃，也就沒有去捕殺這些動物了。

（×××人）我建議我們班的同學組織一個義務稽查隊，看見哪個酒樓賣禁止捕殺的動物就馬上舉報。讓他們不敢再賣那些受保護的動物了。

5、采訪燕子：

（記者）燕子，你的心情怎樣？

（燕子拉著周圍的人跳著：）我們將和人類成為親密的朋友了，我們有法律了，我們有更美好的家園了！我們可以無憂無慮地生活了！

6、采訪聽眾×××：

（聽眾×××）我建議獵人將他們射箭的本領(lǐng)傳授給特警隊，讓特警隊的叔叔都能成為神槍手，好捉拿壞人。

7、采訪小雁：

（小雁說）雖然我的媽媽不幸去世了，但如果她知道通過今天的法庭審理，人類和我們動物將從此和諧共存，我想她九泉之下也會瞑目了。

8、（記者將鏡頭對準威嚴的老虎法官）法官大人，請您談談您對這一案件審理的看法吧！

（老虎法官）我認為這是一次公開、公正、公平、民主的法庭審理。在這里，我看到了人類的進步，也看到了人與動物和諧共存的美好前景。我相信會有越來越多的人投入到環(huán)保的行列中，愛護每一種動物，每一棵花，每一棵草。

9、（記者說）觀眾朋友們，這是一次公開、公正、公平、民主的法庭審理。在這里，我們不僅看到了法律的尊嚴，更看到了一個人與動物和諧共存的動人場面。讓我們攜起手來，共同保護我們美好的家園，共同擁有藍天白云，青山綠水，鳥語花香吧！讓我們隨著美妙的音樂唱起來，跳起來吧！

八、放歌曲《我愛我的小動物》（大家一起歌舞）。