范本可以成為我們學習和進步的動力，通過對范本的研究和模仿，我們可以逐漸形成自己獨特的風格和風貌。以下是一些寫作專家為大家推薦的范文范本，希望能對大家的寫作提供一些思路。

如何寫五年級語文第課將相和生（熱門21篇）篇一

如何寫五年級語文第課將相和生（熱門21篇）篇二

1、教師要改變教學方式，深刻理解新課標。

《課程標準》提倡的是既要全面提高學生的語文素養，又要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。要改變學生語文學習的方式，由過去以教師講授為主向以學生自己學習為主，要真正確立學生在學習中的主體地位，轉變教師的角色，評價的方法、手段及內容也要變化。

但有些教師還沒有轉變觀念，在小組合作學習中應該運用新的教學方法和學習方式的地方，還沿用傳統的方法和方式進行教學，一堂課下來基本上仍是教師牽著學生走，沒有體現學生的主體性、探究學習等理念，小組合作學習只是走過場。

語文教育改革是一個整體，教學組織形式是其中的一個部分，只有認真學習《課程標準》所提出的理念，轉變自己的教育理念，才能搞好小組合作學習。

2、精選小組合作學習的內容。

并不是所有的教學內容都需要采用合作學習的形式，一個沒有合作價值的問題，合作是一種重復勞動，會使學生厭倦。因此，精選合作內容是開展小組合作學習的實施前提。在閱讀課上，要使小組合作學習富有實效，首先教師要把握教材的重點和難點，要了解學生選擇有討論價值的問題。問題必須具有一定的思維含量，要靠近學生思維的“最近發展區”，這樣，才能激發學生學習的興趣，讓每一個學生都積極地參與到討論中來。

3、營造小組合作學習的氛圍。

興趣是上好課的前提，當然也是保證合作學習有效性的前提。第一，給學生一個寬松的環境。教學中教師要把學生當作能動的人來看待，尊重學生的人格，創設民主、和諧的教學氛圍，讓每個學生都受到尊重，敢于提出自己見解，大膽發言。

即使回答錯了，也不要刺傷其自尊心，要讓其得到鼓勵，使其精神愉悅地投入到學習中。第二，創設一個合適的教學情境。好的情境可以激發學生學習的愿望。

4、小組合作學習前鼓勵學生提出問題。

學生學習的過程就是他們發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。如果小組合作學習時所要研究的問題不是學生所關注的，那么，很難保證小組合作學習的有效性。提出的問題就是學生不懂的問題，就是語文課“學什么”的問題。

如果“學什么”能由學生決定，必定煥發起學生學習極大的熱情，這就為小組合作學習的有效進行打下了良好的基礎。讓學生圍繞自己發現并提出的問題，展開熱烈的討論，各抒己見，既加深了學生對課文內容的理解，也提高了他們的思維能力。

5、有效組合小組合作學習中的成員。

合作學習是學生在小組中完成的互助性學習，小組成員的有效組合，是合作學習是否有效的關鍵。這就涉及到組內成員的分工，首先是組內成員要有角色分工。在小組構建中，要對優、中、差學生進行合理搭配。推薦并培訓好組長，以安排任務，監督進程。

小組成員分好工，如四人小組中設召集人(組長)、記錄人、匯報人、計時員等，分工明確，人人有責。當然，每次合作時的角色，也應該是輪換的，而非固定不變，以期望學生在不同的角色扮演中發展不同的能力。其次，是任務分工。有些活動或操作性強的內容，可根據實際需要給組內成員安排不同的任務。

6、把握好小組合作學習的契機。

第一，預習時合作。預習質量的高低，直接影響到課堂效果，而預習是否主動也影響預習的質量。教學中，教師可以讓合作小組積極參與課前預習，既能收到較好的預習效果，又能調動學生預習的積極性。如語文教學中需要的課外知識資料很多，教師在布置預習時經常會叫學生課下查找一些資料，并且每次都可以比比誰查到的多，哪個小組查到的又多又好。

第二，練習時合作。在語文課堂教學中，有些內容需要學生掌握、鞏固與熟練。如生字生詞、古詩積累、重點篇目的重點段落等，要通過反復練習鞏固掌握，提高正確率。這時就可以開展練習形式的小組合作活動。比如低年級的生字教學可以先讓學生分小組，組員之間輪流當小老師，把自己的記字詞方法教給同組的其他人，看誰的方法好，推舉到全班發言，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又使學生在合作練習中掌握了生字生詞。

第三，讀議中合作。語文教學是“聽說讀寫”的教學，“讀”是很重要的，“讀”是理解討論的基礎，但大多數學生認識不到“讀”的重要性，老師讓讀了，就在那兒“休息”，等到老師問：“都讀完了么?”也會隨聲附和“讀完了”，其實根本沒有讀，在后邊的討論中也不會提出有價值的意見。

如果開展小組合作下的“讀”，組員之間互相監督，彼此之間認真地朗讀，在讀中理解了文章的大概意思，在討論時也會有所見解。我在教學時經常要求學生在小組合作下完成閱讀，可以分角色朗讀，可以分段交換朗讀，分別記下對方的錯誤，這樣學生會積極地參加閱讀，并且很認真。

另外，在討論時，小組長先明確每個組員的分工，有的是記錄員、有的是監督員、有的是總結人，對平時好“靜”的學生也有具體分工。在相互合作中，你啟發我，我啟發你，從中學會了補充、否定、反思、調控。小組中如果出現解決不了的問題，可以請教老師，也可請求其他小組的幫助，最終達成共識。

第四，活動表演中合作。小學生年齡比較小，活潑好動，喜歡一些游戲活動。我們可以利用這一特點來組織課外語文活動，如作文比賽、書法比賽、編課本劇、詩文朗誦、成語接龍等形式，讓學生的參與面更廣一些，讓每一個學生都有表現自己才華和能力的機會，在活動的過程中逐步體驗合作的默契、參與的快樂及成功的喜悅。

7、重視小組合作學習中培養學生良好的學習習慣。

為了有效的開展小組合作學習，教師在運用小組合作學習時要注意培養學生良好的合作學習習慣。

第一，要培養學生的獨立思考問題的習慣。合作學習是為了讓每個學生參與學習的全過程，給每個學生提供展示的空間，使學生能夠充分表達自己的觀點，通過組內的交流、探索，使學生不斷完善自己的觀點，不斷的產生新的想法。但是，這一切成立的基礎就是：學生要獨立思考。合作學習不僅自己動腦筋，而且還要和大家一塊解決問題，這樣學生不僅會在自己獨立思考的基礎上參與小組學習，并且還能獲得不同程度的發展。

第二，要培養學生合作學習的習慣。合作學習不是一種個人的學習行為，而是一種集體行為，這就需要學生有足夠的團隊意識。因此，合作學習要想成功開展，建立分工合作意識是必不可少的。

第三，要培養學生的傾聽習慣。培養學生傾聽習慣尤其重要。

在教學中我們要有意識的培養他們的傾聽習慣。逐步讓學生知道該怎么樣聽別人講話，使注意力慢慢變的集中起來。在小組合作學習過程中，教師要提出明確的要求，比如，在組員發言時，其他同學必須認真聽并且不能打斷別人的發言，要能聽出別人發言的重點，對別的發言做出判斷，要有自己的補充和獨到的見解。

要使學生認識到認真傾聽別人的發言是一種品質，是對他人的尊重。

第四，培養學生交流習慣。交流是合作學習中的重要表現形式，通過交流而展現自我，探索真理。交流的過程是個體從狹隘走向廣闊的過程。交流由于具有平等性，能更好地促進學生主動性、創造性和民主平等的發展，也使得學生個體思考通過交流成為集體智慧。

在小組合作學習時，教師應參與到學生中，引導學生虛心傾聽同伴的發言，特別要認真思考和自己想法不完全一致的意思，善于聽取其正確的部分，補充或修正自己的認識。在發言時，要以理服人，使交流的內容不斷深入。當學生發言不普遍時，教師應及時引導，教給他們一些發表意見的語言，隨著不同情況的出現教師要隨時進行調控。

總之，小學語文課堂教學中小組合作學習方式的實施，不但激發了學生對語文學習的興趣，而且豐富了語文課堂的內容，擴大了學生的語文知識面，同時培養了孩子之間的合作意識。

如何寫五年級語文第課將相和生（熱門21篇）篇三

司馬遷(約前145或前135—?)，字子長，籍貫是夏陽(今陜西韓城南)人。我國西漢偉大的史學家、文學家、思想家，所著《史記》是中國第一部紀傳體通史，被魯迅稱為“史家之絕唱，無韻之離騷”。

2相關背景。

《史記》是中國歷史上第一部紀傳體通史，作者是西漢時期的司馬遷。記載了中國三千多年的歷史(黃帝至漢武帝)，《史記》全書共一百三十篇，分為十二本紀、八書、十表、三十世家、七十列傳五大部分。

缶，原本是古代一種陶器，類似瓦罐，形狀很像一個小缸或缽，是古代盛水或酒的器皿。這種酒器能夠成為樂器是由于人們在盛大的宴會中，喝到興致處便一邊敲打著盛滿酒的酒器，一邊大聲吟唱。

瑟，中國原始的絲弦樂器之一，共有二十五根弦。弦的粗細不同。每弦有一柱。按五聲音階定弦。最早的瑟有五十弦，故又稱“五十弦”。

如何寫五年級語文第課將相和生（熱門21篇）篇四

教學目標：

1、理解課文主要內容，感受藺相如機智勇敢、顧全大局和廉頗知錯就改的優秀品質。

2、在理解課文內容的基礎上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯系及各段與整篇的關系，培養邏輯思維能力。

3、多角度去感受和發現人物形象。

教學過程：

一、談話導入，激發興趣。

1、教師：同學們，我們中華民族有著五千年的歷史文化，歷史長河中有許多人物至今讓我們難以忘懷。你們知道那些歷史人物的經典故事?請簡單介紹一下。

(學生根據課前搜集的資料介紹所了解的歷史人物)。

3、指名到黑板前書寫：“將”廉頗，“相”藺相如。(請學生評價黑板上的書寫)。

教師：“和”(板書“和”和好、團結)用課文中的哪個詞還可以解釋這個字的意思呢?

二、初讀課文，理清脈絡。

1、教師：同學們，你們知道《將相和》這個故事是有哪幾件事組成?

2、學生交流后得出《將相和》是由“完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪”三個事件組成的。

在著因果關系。請同學們選擇關聯詞語天空，理清故事之間的關系。

課件出示：

()藺相如在“完璧歸趙和澠池之會”中立了大功，()趙王提升了他的職位。

()藺相如職位比廉頗高，()廉頗很不服氣，想給他個下不來臺。

()藺相如顧全大局，感動了廉頗()廉頗就登門負荊請罪，表現出他知錯就改的優秀品質。

()藺相如和廉頗齊心協力，()使秦王不敢進攻趙國。

三、品讀課文，感知形象。

1、同學們通過閱讀，對課文已經有了初步的了解，你們能評價一下文中的幾個人物嗎?

2、選讀重點句段，走近藺相如。

教師：我發現大家說得最多的就是藺相如。這個人物貫穿三個小故事的始終，我們來進一步了解他。請同學們在課文中找出描寫藺相如的有關語句，一邊快速默讀，一邊畫下來。

(1)臨危受命。

出示：“我愿意帶著和氏璧到秦國去·····就沒有動兵的理由。”

教師：對，“想了一會兒”，也就是他經過慎重思考以后的，胸有成竹、擲地有聲的說。

(指導學生朗讀)。

(2)略施小計。

教師：藺相如說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給你看。”這句話是真話還是假話?你覺得這樣說妥不妥?為什么?(學生交流，教師引導)。

(3)理直氣壯。

出示：“我看您并不想交付十五座城······撞碎在這柱子上!”(教師指導朗讀)。

從這個“撞”字上，你看出藺相如是一個什么樣的人?

(4)不辱使命。

教師：當然，作為強大一方的秦國對趙國的威脅并沒有因此消除，幾年后的澠池之會，藺相如面對秦王對趙王的侮辱，又怎樣說?出示：“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了!”(學生交流，教師引導：面對強敵，我們又一次看到了藺相如的愛國之心，看到了他過人的謀略和勇氣)。

(5)顧全大局。

教師：你們從藺相如的話里聽出了什么?

3、畫出描寫廉頗語言，行動的句子，用心讀一讀。

(學生展開想象，各抒己見)。

教師：廉頗為什么向藺相如負荊請罪?同學們認為廉頗有罪嗎?

教師：從廉頗負荊請罪這件事，可以看出他是個什么樣的人?(學生交流，教師板書)。

四、研讀課文，深化認識。

1、教師：趙國“武有廉頗，文有藺相如”你認為趙王感到幸運嗎?為什么?

2、三個小故事之間有什么聯系?

3、將相和好的根本原因是什么?

4、組織學生研讀《史記》中的原著。

如何寫五年級語文第課將相和生（熱門21篇）篇五

教學目標：

1、認知目標：理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機智勇敢和對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質中受到啟示和教育。

2、能力目標：一在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果;二借助課題，概括課文主要內容;三弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯系;四是正確、流利地朗讀課文。五是弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯系;六是正確、流利地朗讀課文。

3、情感目標：體會文章的思想感情，培養學生團結協作的品質。

教學重點：

1、抓關鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點，加深學生對課文內容的理解，進一步訓練學生語感及其它語文能力。

2、借助課題概括課文主要內容。

教學難點：

1、分清事物的前因后果。

2、搞清各段之間的內在聯系及各段與整篇文章的關系。

教法方法：

討論交流、活動體驗等。

教具準備：

投影儀、課本劇等輔助教學。

教學過程：

一、導入新課。

這節課我們繼續來學習第26課《將相和》，通過上一節課的學習，我們知道課文中講了哪三個小故事，它們之間有什么聯系?(板書：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪)“將”指的是誰?“相”指的是誰?“和”是什么意思?我們知道了將相從不和到和，上課時有同學質疑“將相為什么不和，為什么又要和好，又是怎樣和好的”。下面我們一起深入探討。

二、交流自學。

“小小辯論會”

引導學生討論喜歡文中的哪一個人物。并說明為什么?

1、喜歡藺相如。因為他機智勇敢，不畏強暴，顧大局，識大體，為國家的利益著想，深謀遠慮。

板書：機智勇敢不畏強暴。

2、喜歡廉頗。他知錯就改勇于認錯。

教師總結：這兩個人物都具有美好的品質，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個故事先交流一下你們的學習收獲和體會。

三、學習“完璧歸趙”

理解“完璧歸趙”領會學習方法。(大屏幕出示)。

(1)藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王拿十五座城來換，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候，秦國理屈，就沒有動兵的理由。”

(2)藺相如到了秦國，進宮見了秦王，獻上和氏璧??秦王聽他這么一說，就把璧交給了藺相如。

(3)藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交換十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。

看圖，抓住藺相如的動作、神態、語言描繪一下。

我們在讀這一部分的時候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機智的精神讀出來。自由讀，指讀。

(4)“藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期。”

2、理解最后一句話：“秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。”

教師小結：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國，可是反而被藺相如捉弄了，他現在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎?(突出了藺相如的聰明機智)可見作者用詞是多么的巧妙。

自己練習讀一讀，體會藺相如的聰明才智。

3、藺相如所做的一切是為了什么?(為了趙國的利益和尊嚴)。

四、學習“澠池之會”

總結學習方法。(大屏幕出示)。

1、在澠池之會上藺相如又有什么表現?具體談一談你從哪里看出來的?

(1)過了幾年，秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕有危險;不去吧，又顯得太膽怯。”藺相如認為不能示弱，還是去的好，趙王才決定動身，讓藺相如隨行。

(2)當秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來時。藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說：“請您為趙王擊缶。”

(3)“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟你拼了。”

最后秦王被逼無奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來，說在澠地會上，秦王為趙王擊缶。

(如果學生爭執不下時，老師可作兩點提示：一、秦國比趙國力量強大;二是秦王是一國，而藺相如則是趙國的一名大臣。)。

教師補充：“瑟”是古代的一種弦樂器，聲音悅耳動聽。“缶”是古代的一種打節奏的樂器，形狀像個瓦罐子，聲音單調。這兩種樂器比起來，秦王顯得更丟人。

過渡：藺相如機智勇敢地與秦王進行針鋒相對的斗爭，又一次維護了國家的尊嚴，為趙國立下了大功。可見藺相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場斗爭之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開始不和，也就引出了課文的第三個故事“負荊請罪”。

五、學習“負荊請罪”

1、你覺得廉頗是個什么樣的人，為什么?

2、你覺得藺相如是個什么樣的人，為什么?

3、“負荊請罪”是什么意思?

圖片顯示(大屏幕顯示)。

4、學生表演“負荊請罪”的故事。

六、拓展延伸。

“和好”消息傳到趙王那里，趙王會怎樣說?(指多名學生說)學生試創作“詔書”

如何寫五年級語文第課將相和生（熱門21篇）篇六

過程：

一、激趣導入：

1、抒寫離別之悲、他鄉作客之愁，是古代詩歌創作中一個很普遍的主題今天我們再來學習一首有名的詩——《客中作》。

2、板書課題，齊讀。

3、釋題：讀了詩題，你知道了什么?你還有什么不明白?

4、過度：這首詩雖題為客中作，抒寫的卻是詩人的另一種感受。究竟是一種什么感受呢?讓我們一起來讀讀詩歌吧!

二、初讀、整體感知：

1、借助拼音自讀古詩，把字音讀正確，圈出不理解的詞語。

2、同桌互讀，互相正音。

3、指名讀全詩，師生共同正音。

精讀品味，體會詩中蘊涵的思想感情：

1、生反饋：你讀懂了哪句，還有什么地方不太明白?

2、四人小組合作互學。

3、全班交流(用自己的話說說這首詩的意思)：

(1)“蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光。”蘭陵，點出作客之地，但把它和美酒聯系起來，便一掃令人沮喪的外鄉異地凄楚情緒，而帶有一種使人迷戀的感情色彩了。的蘭陵美酒，是用郁金香加工浸制，帶著醇濃的香味，又是盛在晶瑩潤澤的玉碗里，看去猶如琥珀般的光艷。詩人面對美酒，愉悅興奮之情自可想見了。

(2)“但使主人能醉客，不知何處是他鄉。”這兩句詩，可以說既在人意中，又出人意外。說在人意中，因為它符合前面描寫和感情發展的自然趨向;說出人意外，是因為“客中作”這樣一個似乎是暗示要寫客愁的題目，在李白筆下，完全是另一種表現。這樣詩就顯得特別耐人尋味。詩人并非沒有意識到是在他鄉，當然也并非絲毫不想念故鄉。但是，這些都在蘭陵美酒面前被沖淡了。一種流連忘返的情緒，甚至樂于在客中、樂于在朋友面前盡情歡醉的情緒完全支配了他。由身在客中，發展到樂而不覺其為他鄉，正是這首詩不同于一般羈旅之作的地方。

4、回歸整體(生自讀全詩-----指名賽讀-----指導背誦：體會作者獨特的感受)。

四、全詩：

李白天寶初年長安之行以后，移家東魯。這首詩作于東魯的蘭陵，而以蘭陵為“客中”，顯然應為開元年間亦即入京前的作品。這時社會呈現著財阜物美的繁榮景象，人們的精神狀態一般也比較昂揚振奮，而李白更是重友情，嗜美酒，愛游歷，祖國山川風物，在他的心目中是無處不美的。這首詩充分表現了李白豪放不羈的個性，并從一個側面反映出盛唐時期的時代氣氛。

作業設計：

1、背誦古詩。

2、將這首詩改編成一個生動的故事講給家人或朋友聽。

如何寫五年級語文第課將相和生（熱門21篇）篇七

戰國時候，秦國，常常進攻別的國家。

有一回，趙王得了一件無價之寶，叫和氏璧。秦王知道了，就寫封信給趙王，說是愿意拿十五座城換這塊璧。

趙王接到信后非常著急，立即召集大臣來商議。大家說秦王不過想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當;可是不答應，又怕他派兵來進攻。

正在為難的時候，有人說有個叫藺相如的人，勇敢機智，也許他能解決這個難題。

趙王把藺相如找來，問他該怎么辦。

藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。

趙王和大臣們沒有別的辦法，只好派藺相如帶著和氏璧到秦國去。

藺相如到了秦國，進宮見了秦王，獻上和氏壁。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一一步，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”秦王聽他這么一說，就把和氏璧交給藺相如。藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一起撞碎在這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說-一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國的十五座城指給他看。藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才能交出來。秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。

藺相如知道秦王絲毫沒有拿城換璧的誠意，一回到客舍，就叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路先回趙國去了。到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經送回趙國了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把壁送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的!”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。

這就是“完璧歸趙”的故事。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。

過了幾年，秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕有危險;不去吧，又顯得太膽怯。”藺相如認為對秦王不能示弱，還是去的好，趙王才決定動身，讓藺相如隨行。大將軍廉頗帶著軍隊送他們到邊界上，作好了抵御秦兵的準備。

趙王到澠池與秦王會見。秦王要趙王鼓瑟。趙王不好推辭，鼓了一段。秦王就叫人記錄下來，說在澠池會上，趙王為秦王鼓瑟。

藺相如看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了。他走到秦王面前，說：“請您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再次要求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了!”秦王被逼得沒法，只好敲了一下缶。藺相如也叫人記錄下來，說在澠池會上，秦王為趙王擊缶。

秦王沒占到便宜。他知道廉頗已經在邊境上作好了準備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去。

藺相如在澠池會上又立了功。趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，要讓他下不了臺!”這話傳到藺相如耳朵里，藺相如就請病假不上朝，免得跟廉頗見面。

有一天，藺相如坐車出去，遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。藺相如手下的人可看不順眼了，他們說，藺相如見了廉頗像老鼠見了貓似的，為什么要怕他呢?藺相如對他們說：“諸位請想一想，廉將軍和秦王比，誰厲害?”他們說：“當然秦王厲害!”藺相如說：“秦王我都不怕，還會怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊!

藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里。廉頗靜下心來想了想，覺得自己為了爭一口氣，就不顧國家利益，真不應該。于是，他脫下戰袍，背上縛著荊條，到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協力保衛趙國。

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本文根據漢代司馬遷的《史記。廉頗藺相如列傳》相關內容改寫。

如何寫五年級語文第課將相和生（熱門21篇）篇八

在小學語文教學過程中要想有效地開展合作學習的教學模式，首先教師就要科學合理地進行小組分配，同時這也是使學生之間團結合作的最佳方式。在構建學習合作小組過程中，教師要按照每個學生不同的狀況進行合理分配，要考慮到學生自身的學習基礎情況，學生在學習方面的綜合能力，學生的性格特點，學生的智力發展情況、興趣所在以及心理承受能力等。

教師以這些為衡量標準對班級的每一位學生進行綜合性的評估，隨后根據每個人的不同特征進行科學分類，從而均衡每個小組的實力。對于每一個小組來說，人數盡量為四到六個人，如果每個小組有六位成員，盡量使每個小組保持有兩個成績優異的學生，然后均衡每個組兩個中等學生，每個組還要分配兩個學習成績相對較差的學生。

教師可以讓學習成績優異的學生給差生做榜樣，帶領全體成員一起進步。通過這樣科學的分組，不但使每一個小組的實力實現了均衡，還能夠使每個小組成員發揮各自的特點，在和諧的學習環境中取長補短，縮小每個小組之間的能力差距，激發小組之間的競爭力，實現公平競爭，共同進步。

二、明確小組成員職責，分工合作共同進步。

在有效分配完小組成員以后，教師還要做好小組內部的工。

作，使每一個小組中的成員積極參與到小組合作中去，通過明確分工來確定每一個小組的分工情況。例如在六個人的小組之中，教師要讓學生在各自的小組中選出一個小組長，當然為了學生的進步教師可以自己進行挑選。小組長的主要任務就是為這個小組做貢獻，負責對小組中平時的一些問題做出公正的判斷;對于小組討論過程中出現的一些需要糾正引導的東西進行正確的指引，使學生能夠在小組合作中有效地掌握語文學習內容。

在小組合作一段時間之后教師可以實行小組長輪班制的方式，讓每一個學生都能體會到當組長的感覺，這樣不但能夠讓學生感受到教師和組長的良苦用心，使學生學會尊重他人，還能夠有效地培養學生的領導能力和責任感，鍛煉學生的心理素質，使學生做到有始有終。

在小組中還要設立兩個記錄人員，他們的任務主要是將每天小組中討論的話題和內容進行簡單的記錄，對于小組成員對討論話題發表見解的內容也要記錄下來，進行歸納整理。同時還要設置兩個操作員，他們的主要任務是操作控制小組中的一些基本工作，這個任務盡量選擇動手操作能力較強的學生。

剩下的最后一個成員要做匯報員，主要任務是對小組的每一個討論結果進行概括總結，最后挑選出一個代表對教師和學生進行匯報，這個任務要選擇語言表達能力強的學生為最佳。

三、找準課堂時機，拓展課文知識，開展合作性交流。

在小組合作學習的過程中，要想實現高效教學，思考問題的價值性是至關重要的一個環節。在語文課堂上，如果教師為學生選擇的問題可討論性太低，問題的答案是單一的，那問題的討論就失去了意義，僅僅需要轉轉大腦就可以異口同聲地說出答案，這樣不但不能使合作學習發揮其教育的作用，還會浪費學生寶貴的時間，使教學改革背道而馳，因此問題的選擇非常重要。

在選擇好問題之后，對于合作學習時機的選擇就更加重要了，如果不能正確地選擇時機很難達到理想的效果。當學生正在冥思苦想卻怎么也想不出答案的時候，教師可以進行小組學習討論，通過討論讓學生聽取一些他人的見解，讓學生合作探討做出方案，從而實現教育目標。

例如，在學習《美麗的小興安嶺》時，教師可以針對“對于一個沒有去過小興安嶺的人，怎樣扮演角色向別人介紹它呢?”為學生設置問題，再通過合作討論回答，當然答案一定是多樣化的，這樣不但不會為難學生，還能夠活躍大腦，使學生的積極性和表達能力得到提高。

除此之外，教師在進行小組合作教學時，還要為學生制訂教學目標，不要盲目教學。其中教學的內容也不僅僅只是局限在教材中，還要進行教學拓展，這樣不但能夠豐富學生的知識量，還有利于學生語文能力的提高。

如何寫五年級語文第課將相和生（熱門21篇）篇九

如何寫五年級語文第課將相和生（熱門21篇）篇十

教學目標：

1、認知目標：理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機智勇敢和對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質中受到啟示和教育。

2、能力目標：一在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果；二借助課題，概括課文主要內容；三弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯系；四是正確、流利地朗讀課文。五是弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯系；六是正確、流利地朗讀課文。

3、情感目標：體會文章的思想感情，培養學生團結協作的品質。

教學重點：

1、抓關鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點，加深學生對課文內容的理解，進一步訓練學生語感及其它語文能力。

2、借助課題概括課文主要內容。

教學難點：

1、分清事物的前因后果。

2、搞清各段之間的內在聯系及各段與整篇文章的關系。

教法方法：

討論交流、活動體驗等。

教具準備：

投影儀、課本劇等輔助教學。

教學過程：

一、導入新課。

這節課我們繼續來學習第26課《將相和》，通過上一節課的學習，我們知道課文中講了哪三個小故事，它們之間有什么聯系？（板書：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪）“將”指的是誰？“相”指的是誰？“和”是什么意思？我們知道了將相從不和到和，上課時有同學質疑“將相為什么不和，為什么又要和好，又是怎樣和好的”。下面我們一起深入探討。

二、交流自學。

“小小辯論會”

引導學生討論喜歡文中的哪一個人物。并說明為什么？

1、喜歡藺相如。因為他機智勇敢，不畏強暴，顧大局，識大體，為國家的利益著想，深謀遠慮。

板書：機智勇敢不畏強暴。

2、喜歡廉頗。他知錯就改勇于認錯。

教師總結：這兩個人物都具有美好的品質，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個故事先交流一下你們的學習收獲和體會。

三、學習“完璧歸趙”

理解“完璧歸趙”領會學習方法。（大屏幕出示）。

（1）藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候，秦國理屈，就沒有動兵的理由。”

（2）藺相如到了秦國，進宮見了秦王，獻上和氏璧??秦王聽他這么一說，就把璧交給了藺相如。

（3）藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交換十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。

看圖，抓住藺相如的動作、神態、語言描繪一下。

我們在讀這一部分的時候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機智的精神讀出來。自由讀，指讀。

（4）“藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期。”

2、理解最后一句話：“秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。”

教師小結：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國，可是反而被藺相如捉弄了，他現在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎？（突出了藺相如的聰明機智）可見作者用詞是多么的巧妙。

自己練習讀一讀，體會藺相如的聰明才智。

3、藺相如所做的一切是為了什么？（為了趙國的利益和尊嚴）。

四、學習“澠池之會”

總結學習方法。（大屏幕出示）。

1、在澠池之會上藺相如又有什么表現？具體談一談你從哪里看出來的？

（1）過了幾年，秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕有危險；不去吧，又顯得太膽怯。”藺相如認為不能示弱，還是去的好，趙王才決定動身，讓藺相如隨行。

（2）當秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來時。藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說：“請您為趙王擊缶。”

（3）“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟你拼了。”

最后秦王被逼無奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來，說在澠地會上，秦王為趙王擊缶。

（如果學生爭執不下時，老師可作兩點提示：一、秦國比趙國力量強大；二是秦王是一國，而藺相如則是趙國的一名大臣。）。

教師補充：“瑟”是古代的一種弦樂器，聲音悅耳動聽。“缶”是古代的一種打節奏的樂器，形狀像個瓦罐子，聲音單調。這兩種樂器比起來，秦王顯得更丟人。

過渡：藺相如機智勇敢地與秦王進行針鋒相對的斗爭，又一次維護了國家的尊嚴，為趙國立下了大功。可見藺相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場斗爭之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開始不和，也就引出了課文的第三個故事“負荊請罪”。

五、學習“負荊請罪”

1、你覺得廉頗是個什么樣的人，為什么？

2、你覺得藺相如是個什么樣的人，為什么？

3、“負荊請罪”是什么意思？

圖片顯示（大屏幕顯示）。

4、學生表演“負荊請罪”的故事。

六、拓展延伸。

“和好”消息傳到趙王那里，趙王會怎樣說？（指多名學生說）學生試創作“詔書”

如何寫五年級語文第課將相和生（熱門21篇）篇十一

教學目標：

1、認知目標：理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機智勇敢和對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質中受到啟示和教育。

2、能力目標：一在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果;二借助課題，概括課文主要內容;三弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯系;四是正確、流利地朗讀課文。五是弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯系;六是正確、流利地朗讀課文。

3、情感目標：體會文章的思想感情，培養學生團結協作的品質。

教學重點：

1、抓關鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點，加深學生對課文內容的理解，進一步訓練學生語感及其它語文能力。

2、借助課題概括課文主要內容。

教學難點：

1、分清事物的前因后果。

2、搞清各段之間的內在聯系及各段與整篇文章的關系。

教法方法：

討論交流、活動體驗等。

教具準備：

投影儀、課本劇等輔助教學。

教學過程：

一、導入新課。

這節課我們繼續來學習第26課《將相和》，通過上一節課的學習，我們知道課文中講了哪三個小故事，它們之間有什么聯系?(板書：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪)“將”指的是誰?“相”指的是誰?“和”是什么意思?我們知道了將相從不和到和，上課時有同學質疑“將相為什么不和，為什么又要和好，又是怎樣和好的”。下面我們一起深入探討。

二、交流自學。

“小小辯論會”

引導學生討論喜歡文中的哪一個人物。并說明為什么?

1、喜歡藺相如。因為他機智勇敢，不畏強暴，顧大局，識大體，為國家的利益著想，深謀遠慮。

板書：機智勇敢不畏強暴。

2、喜歡廉頗。他知錯就改勇于認錯。

教師總結：這兩個人物都具有美好的品質，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個故事先交流一下你們的學習收獲和體會。

三、學習“完璧歸趙”

理解“完璧歸趙”領會學習方法。(大屏幕出示)。

(1)藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王拿十五座城來換，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候，秦國理屈，就沒有動兵的理由。”

(2)藺相如到了秦國，進宮見了秦王，獻上和氏璧??秦王聽他這么一說，就把璧交給了藺相如。

(3)藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交換十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。

看圖，抓住藺相如的動作、神態、語言描繪一下。

我們在讀這一部分的時候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機智的精神讀出來。自由讀，指讀。

(4)“藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期。”

2、理解最后一句話：“秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。”

教師小結：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國，可是反而被藺相如捉弄了，他現在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎?(突出了藺相如的聰明機智)可見作者用詞是多么的巧妙。

自己練習讀一讀，體會藺相如的聰明才智。

3、藺相如所做的一切是為了什么?(為了趙國的利益和尊嚴)。

四、學習“澠池之會”

總結學習方法。(大屏幕出示)。

1、在澠池之會上藺相如又有什么表現?具體談一談你從哪里看出來的?

(1)過了幾年，秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕有危險;不去吧，又顯得太膽怯。”藺相如認為不能示弱，還是去的好，趙王才決定動身，讓藺相如隨行。

(2)當秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來時。藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說：“請您為趙王擊缶。”

(3)“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟你拼了。”

最后秦王被逼無奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來，說在澠地會上，秦王為趙王擊缶。

(如果學生爭執不下時，老師可作兩點提示：一、秦國比趙國力量強大;二是秦王是一國，而藺相如則是趙國的一名大臣。)。

教師補充：“瑟”是古代的一種弦樂器，聲音悅耳動聽。“缶”是古代的一種打節奏的樂器，形狀像個瓦罐子，聲音單調。這兩種樂器比起來，秦王顯得更丟人。

過渡：藺相如機智勇敢地與秦王進行針鋒相對的斗爭，又一次維護了國家的尊嚴，為趙國立下了大功。可見藺相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場斗爭之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開始不和，也就引出了課文的第三個故事“負荊請罪”。

五、學習“負荊請罪”

1、你覺得廉頗是個什么樣的人，為什么?

2、你覺得藺相如是個什么樣的人，為什么?

3、“負荊請罪”是什么意思?

圖片顯示(大屏幕顯示)。

4、學生表演“負荊請罪”的故事。

六、拓展延伸。

“和好”消息傳到趙王那里，趙王會怎樣說?(指多名學生說)學生試創作“詔書”

板書設計：

故事完璧歸趙澠池之會負荊請罪。

人物藺相如廉頗。

如何寫五年級語文第課將相和生（熱門21篇）篇十二

掌握一個好的學習方法對每個學生來說都是至關重要的，語文是比較基礎的學科，學不好的原因并不是沒有認真去學，而是沒有找到好的學習方法，下面一起來看下關于五年級語文的學習方法。

作者|十一。

想要提高語文成績，有兩個方面是很重要的，可以說是缺一不可，一個是學會思考，一個是學習習慣，在學習上，它們相互獨立的，但也是相輔相成的。

我們先來說說學會思考。學習的時候，如果不動腦筋不思考，想要成績有所提高是不可能的，學習有問題，就需要通過思考來解決，把它研究透了，想明白了，就是在把它轉化成自己的東西的一個過程，也就是吸收了新的知識一樣。

一個良好的學習習慣也是很關鍵的，學習成績好的學生多多少少都會有幾個好習慣，像最經常說的課前預習，就是為了先提前了解要學的新課內容，然后把不懂的標記出來，這樣在課上就會多注意這個點的內容，課上聽講是為了讓知識更清晰，課后復習是使所學知識得到更好的鞏固，所以對于這些學習習慣是不能忽視的。

如何寫五年級語文第課將相和生（熱門21篇）篇十三

教學目標：

1、理解課文主要內容，感受藺相如機智勇敢、顧全大局和廉頗知錯就改的優秀品質。

2、在理解課文內容的基礎上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯系及各段與整篇的關系，培養邏輯思維能力。

3、多角度去感受和發現人物形象。

教學過程：

一、談話導入，激發興趣。

1、教師：同學們，我們中華民族有著五千年的歷史文化，歷史長河中有許多人物至今讓我們難以忘懷。你們知道那些歷史人物的經典故事？請簡單介紹一下。

（學生根據課前搜集的資料介紹所了解的歷史人物）。

3、指名到黑板前書寫：“將”廉頗，“相”藺相如。（請學生評價黑板上的書寫）。

二、初讀課文，理清脈絡。

1、教師：同學們，你們知道《將相和》這個故事是有哪幾件事組成？

2、學生交流后得出《將相和》是由“完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪”三個事件組成的。

在著因果關系。請同學們選擇關聯詞語天空，理清故事之間的關系。

課件出示：

（）藺相如在“完璧歸趙和澠池之會”中立了大功，（）趙王提升了他的職位。

（）藺相如職位比廉頗高，（）廉頗很不服氣，想給他個下不來臺。

（）藺相如顧全大局，感動了廉頗（）廉頗就登門負荊請罪，表現出他知錯就改的優秀品質。

（）藺相如和廉頗齊心協力，（）使秦王不敢進攻趙國。

三、品讀課文，感知形象。

2、選讀重點句段，走近藺相如。

教師：我發現大家說得最多的就是藺相如。這個人物貫穿三個小故事的始終，我們來進一步了解他。請同學們在課文中找出描寫藺相如的有關語句，一邊快速默讀，一邊畫下來。

（1）臨危受命。

出示：“我愿意帶著和氏璧到秦國去·····就沒有動兵的理由。”

教師：對，“想了一會兒”，也就是他經過慎重思考以后的，胸有成竹、擲地有聲的說。

（指導學生朗讀）。

（2）略施小計。

教師：藺相如說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給你看。”這句話是真話還是假話？你覺得這樣說妥不妥？為什么？（學生交流，教師引導）。

（3）理直氣壯。

出示：“我看您并不想交付十五座城······撞碎在這柱子上！”（教師指導朗讀）。

從這個“撞”字上，你看出藺相如是一個什么樣的人？

（4）不辱使命。

教師：當然，作為強大一方的秦國對趙國的威脅并沒有因此消除，幾年后的澠池之會，藺相如面對秦王對趙王的侮辱，又怎樣說？出示：“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”（學生交流，教師引導：面對強敵，我們又一次看到了藺相如的愛國之心，看到了他過人的謀略和勇氣）。

（5）顧全大局。

教師：你們從藺相如的話里聽出了什么？

3、畫出描寫廉頗語言，行動的句子，用心讀一讀。

（學生展開想象，各抒己見）。

教師：廉頗為什么向藺相如負荊請罪？同學們認為廉頗有罪嗎？

教師：從廉頗負荊請罪這件事，可以看出他是個什么樣的人？（學生交流，教師板書）。

四、研讀課文，深化認識。

1、教師：趙國“武有廉頗，文有藺相如”你認為趙王感到幸運嗎？為什么？

2、三個小故事之間有什么聯系？

3、將相和好的根本原因是什么？

4、組織學生研讀《史記》中的原著。

如何寫五年級語文第課將相和生（熱門21篇）篇十四

教學目標：

1、認知目標：理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機智勇敢和對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質中受到啟示和教育。

2、能力目標：一在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果；二借助課題，概括課文主要內容；三弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯系；四是正確、流利地朗讀課文。五是弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯系；六是正確、流利地朗讀課文。

3、情感目標：體會文章的思想感情，培養學生團結協作的品質。

教學重點：

1、抓關鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點，加深學生對課文內容的理解，進一步訓練學生語感及其它語文能力。

2、借助課題概括課文主要內容。

教學難點：

1、分清事物的前因后果。

2、搞清各段之間的內在聯系及各段與整篇文章的關系。

教法方法：

討論交流、活動體驗等。

教具準備：

投影儀、課本劇等輔助教學。

教學過程：

一、導入新課。

這節課我們繼續來學習第26課《將相和》，通過上一節課的學習，我們知道課文中講了哪三個小故事，它們之間有什么聯系？（板書：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪）“將”指的是誰？“相”指的是誰？“和”是什么意思？我們知道了將相從不和到和，上課時有同學質疑“將相為什么不和，為什么又要和好，又是怎樣和好的”。下面我們一起深入探討。

二、交流自學。

“小小辯論會”

引導學生討論喜歡文中的哪一個人物。并說明為什么？

1、喜歡藺相如。因為他機智勇敢，不畏強暴，顧大局，識大體，為國家的利益著想，深謀遠慮。

板書：機智勇敢不畏強暴。

2、喜歡廉頗。他知錯就改勇于認錯。

教師總結：這兩個人物都具有美好的品質，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個故事先交流一下你們的學習收獲和體會。

三、學習“完璧歸趙”

理解“完璧歸趙”領會學習方法。（大屏幕出示）。

（1）藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候，秦國理屈，就沒有動兵的理由。”

（2）藺相如到了秦國，進宮見了秦王，獻上和氏璧??秦王聽他這么一說，就把璧交給了藺相如。

（3）藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交換十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。

看圖，抓住藺相如的動作、神態、語言描繪一下。

我們在讀這一部分的時候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機智的精神讀出來。自由讀，指讀。

（4）“藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期。”

2、理解最后一句話：“秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。”

教師小結：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國，可是反而被藺相如捉弄了，他現在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎？（突出了藺相如的聰明機智）可見作者用詞是多么的巧妙。

自己練習讀一讀，體會藺相如的聰明才智。

3、藺相如所做的一切是為了什么？（為了趙國的利益和尊嚴）。

四、學習“澠池之會”

總結學習方法。（大屏幕出示）。

1、在澠池之會上藺相如又有什么表現？具體談一談你從哪里看出來的？

（1）過了幾年，秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕有危險；不去吧，又顯得太膽怯。”藺相如認為不能示弱，還是去的好，趙王才決定動身，讓藺相如隨行。

（2）當秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來時。藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說：“請您為趙王擊缶。”

（3）“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟你拼了。”

最后秦王被逼無奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來，說在澠地會上，秦王為趙王擊缶。

（如果學生爭執不下時，老師可作兩點提示：一、秦國比趙國力量強大；二是秦王是一國，而藺相如則是趙國的一名大臣。）。

教師補充：“瑟”是古代的一種弦樂器，聲音悅耳動聽。“缶”是古代的一種打節奏的樂器，形狀像個瓦罐子，聲音單調。這兩種樂器比起來，秦王顯得更丟人。

過渡：藺相如機智勇敢地與秦王進行針鋒相對的斗爭，又一次維護了國家的尊嚴，為趙國立下了大功。可見藺相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場斗爭之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開始不和，也就引出了課文的第三個故事“負荊請罪”。

五、學習“負荊請罪”

1、你覺得廉頗是個什么樣的人，為什么？

2、你覺得藺相如是個什么樣的人，為什么？

3、“負荊請罪”是什么意思？

圖片顯示（大屏幕顯示）。

4、學生表演“負荊請罪”的故事。

六、拓展延伸。

“和好”消息傳到趙王那里，趙王會怎樣說？（指多名學生說）學生試創作“詔書”

板書設計：

26將相和。

故事完璧歸趙澠池之會負荊請罪。

人物藺相如廉頗。

如何寫五年級語文第課將相和生（熱門21篇）篇十五

學習內容簡析：

《題臨安邸》是南宋詩人林升寫在臨安城一家旅店墻壁上的詩，是一首政治諷喻詩。表現了南宋的統治者們在南逃到臨安后，依然窮奢極欲，置國恥家難于不顧而終日沉湎于酒色香風中的種.種丑態，也從一個側面反映了中原淪陷的原因及江南面臨的命運。這首詩表達了詩人對國家民族命運的深切憂慮。

學習準備：課件，搜集有關南宋的資料，岳飛的《滿江紅》。

學習過程：

一、談話導入，解讀詩題。(大屏幕出示詩題)。

師：同學們還記得南宋愛國詩人陸游寫的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》這首詩嗎?我們一起來吟誦一下吧!

生：(吟誦詩)。

師：在這首詩中南宋的遺民生活怎樣?

生：他們生活在金兵鐵蹄下，急切盼望王師來收復失地，但望眼欲穿，王師就是不見蹤影。(大屏幕顯示詩)。

師：是啊!“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”，那么“王師”最后來了嗎?

生：陸游去世前王師還是沒有來。

師：那“王師”們都干什么去了?今天我們學習另一位南宋愛國詩人林升在旅店的墻壁上的一首詩《題臨安邸》。(老師板書詩題)看一看南宋的“王師”究竟干什么去了?看一看，南宋的權貴都干什么去了?還有南宋的皇帝干什么去了?先讀詩題。

生：(讀詩題)。

師：你能借助注釋用自己的話講講詩題嗎?

生：林升題寫在臨安旅店墻壁上的詩。

師：你講得很清楚，我們一起來正確地讀一讀詩題吧!

二、初讀正音，自學知意。

師：這究竟是一首怎樣的詩呢?請看大屏幕。(出示詩)。

能正確、流利地讀嗎?請自由練習一下吧!

(生自由練習讀詩)誰來讀給大家聽一聽。

生：(讀詩)。

師：(以評代講)她的“暖”、“醉”、“汴”讀得準，我們也能像她那樣正確地讀一讀嗎?(生齊讀古詩)。

師：古詩詞最講究韻律美，對仗工整，節奏分明，我們能讀出詩的韻味嗎?我們先要知道詩中講了什么，才能正確斷句。同學們用我們學習古詩的方法自己理解一下詩意嗎!不懂的地方做上記號。

(生自學古詩，師巡視指點學法)。

師：我們來交流交流吧!

生：山外有青山，樓外有高樓，西湖的歌舞，不知何才能罷休，暖洋洋地風把游人吹醉了，他們簡直把杭州當作了汴州。

師：你能從字面上去理解詩，已經不錯了。我們來正確斷句吧!試試看讀出詩的韻味來吧!(生讀詩)。

師：讀出了詩味，但不怎么像林升在吟詩。我們還是來接著看這首詩吧!這里的游人真的就是游山玩水的南宋人民嗎?(出示“暖風熏得游人醉”)。

三、潛心研讀，體驗詩情。

生1：南宋的達官顯貴們。

生2：南宋的皇帝。

生3：南宋的王師們。我知道王師干什么去了，他們尋歡作樂去了，怪不得“南望王師又一年”啦。

師：他們也配稱“人”嗎?

生：這些不顧老百姓死活的權貴們不配做人，

師：對!忘了國難，縱情聲色，尋歡作樂到什么程度了?

生：醉了!

師：“醉”什么意思?從“醉”中你讀出了什么?

生：“醉”在字典中解釋為“沉迷其中”，從“醉”中可見他們已經深深地陷入尋歡作樂中，不能自拔。

師：“醉”字讓我們仿佛看到了壞東西們在干什么?

生1：喝酒喝得爛醉如泥。

生2：金錢享樂面前是紙醉金迷。

生3：他們每天醉生夢死，吃喝玩樂。

師：“醉”字讓我們仿佛聽到什么?

生1：劃拳聲、歌舞聲、喧嘩聲，聲聲入耳，家里事、國家事、天下事，事事漠不關心。

生2：我仿佛聽到喝醉了酒的醉話，歡樂時的打鬧聲。

師：一個“醉”字讓我們仿佛看到了他們的種.種丑態，是啊!它寫出了南宋權貴們沉迷于歌舞等玩樂中時間長，深到了不能自拔，程度如醉如迷，把收復失地拋到腦后了。我們來讀一讀，讀出他們的丑態來吧!(生讀這一句)。

師：你能結合自己的親身經歷來談不錯，但請你想一想，你在春風吹拂下你只想睡覺，但你神志還是清醒的。你沒有到如醉如迷吧!

生：不僅僅是春風，還是當時朝廷從上到下歪風斜氣，剛才資料中不是講了嗎，這里的“暖風”還指在社會上淫靡之風，比如討好上司，整天吃喝玩樂，縱情聲色等。

師：是啊!當時社會上吹起了一股腐敗之風，在這股風的熏陶下，權貴們縱情聲色，尋歡作樂、昏昏度日。請看“熏”字，我們給“熏”換個詞。

生：吹。

師：比較一下“熏”和“吹”哪個詞用得好，為什么?

生1：“熏”字寫出了淫靡之風影響了他思想，影響時間長，毒害很深。比如我爺爺是老煙民，抽了四十多年煙，現在他牙齒、手指都熏黑了。

生2：“熏”字寫出了他們長期沉浸在淫靡之風之中，而“吹”只是一吹而過。

師：一個“熏”字用得多妙呀!寫出了淫靡之風，影響他們的時間長。同學們，你眼前仿佛出現了怎樣的畫面?(想象說話)。

生1：我仿佛看見們他們整天吃肉、喝酒，不理朝政。

生2：我仿佛看見他們整天歌舞升天，縱情玩樂。(課件出示尋歡作樂圖)。

生3：我仿佛看到了“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”，遺民的盼望又落空了。(課件出示遺民生活圖)。

師：看著這兩幅圖你心中怎樣?

生1：我恨這些壞東西們。

師：用你的朗讀表達你的心聲吧!

(生讀這一句)。

師：你真是一位愛僧分明的好孩子。

生2：我想走上前去痛斥他們。

師：用朗讀來傳送你的情吧!

(生讀這一句)。

師：從你臉上的表情與讀時的聲調我想到你心中有股怒火在升騰。

師：在這幫壞東西的眼里，杭州還是杭州嗎?

生：不是，是汴州。

師：也就是說，他們早已忘記了故都汴州了，忘記了被金兵占領的半壁江山了，忘記了國恥家仇。(出示資料)汴州又稱汴梁，汴京是北宋的都城，也就是現在的河南開封。據史書記載，汴州當時的人口超過了100萬，是當時世界上最發達、最繁華的城市。北宋畫家張擇端曾經把當時汴州的繁華景象畫了下來，這就是有名的《清明上河圖》，今天，我們把這幅圖帶來了，請同學們看一看。

生：憤怒!

師：詩人和你一樣憤怒，我們一起來痛斥這達官顯貴們吧!

(生讀：暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州)。

師：這些權貴們真讓人憤恨，他們逃到杭州后，沒有想到如何收復失地，而是在大建宮殿，大修街道。因此，詩人的第一句就說：“山外青山樓外樓”(出示這一句)(生想象并描述杭州風光)。

生1：青山重重疊疊像秀美的少女，亭亭玉立。街上樓房鱗次櫛比，一座比一座金碧輝煌。

生2：在金碧輝煌的宮殿里歌女們輕歌曼舞，權貴們飲酒作樂，好不快活。

師：從詩人的描寫與剛才想象的風光圖中你覺得杭州景色怎樣?

生1：杭州秀麗迷人!

生2：杭州城風光無限……。

生：我心里很著急。

師：我們和詩人一起去問問他們——。

生：(著急地)西湖歌舞幾時休。

生：我心里很為杭州擔憂，感到杭州危在旦夕呀!

師：我們和詩人一起去問問他們吧——。

生：(擔憂地)西湖歌舞幾時休。

生：我心里憤怒。

師：我們和詩人一起去指著他們的鼻子痛斥吧——。

生：(憤怒地)西湖歌舞幾時休。

師：詩人話中還有話嗎?我們再來品一品這一句話，像品茶一樣，細細品，才能品出茶的甘醇。

生：我認為詩人不僅感嘆現實的黑暗，更在為整個南宋擔憂，問他們何時才能停止玩樂，去想一想收復失地的事。

師：我們和詩人一起去質問他們吧!(齊讀：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。)南方的權貴們在西湖邊上尋歡作樂、昏昏度日，老百姓的淚流干了。

師：同學們來看看林升寫到秀麗的景也是觸景傷情。

師：同學們吟著這首詩心中肯定有很多的話要一吐為快，請拿出你的筆來寫一寫，你可以對南宋的權貴們說，可以對詩人說，也可以對南宋的人民說。

(生寫心里話，寫后交流)。

生……。

四、背誦拓展，升華清情。

師：詩吟到這兒，你們心里還有什么疑問嗎?

生：林升把這首詩題在旅店墻壁上，他不害怕引來殺身之禍嗎?

師：林升會害怕嗎?據資料介紹，這首詩是題在墻壁上的，有人考究“林升”應為林外。林升是一名進士，曾游學于蘇杭一帶，因屢試不第，又耳聞目睹趙家王朝昏聵腐敗，憤世嫉俗，常穿戴道士衣冠，放蕩形骸，到處題詩作畫，以宣泄胸中郁積，留下了許多傳說，人們以為是“神仙”留下手筆。另外，這首詩構思巧妙，實來諷刺，卻從熱鬧的場面寫起，憤慨已極，卻不說謾罵之語，是諷喻詩中的千古絕唱。它吐出郁結在人們心頭的憤恨，讓我們和詩人一起來傾吐吧!(生齊背詩)。

師：對面強敵入侵，面對淪陷的亡國，面對人民的悲情，一位位愛國志士站起來了，岳飛就是其中的一員。他面對破碎的河山，喊出了“精忠報國，還我河山”的豪言壯語，寫下了一首激勵人心的《滿江紅》，讓我們一起來聽歌曲《滿江紅》吧!課后把它摘抄下來吟誦。

(生聽歌曲)。

板書設計：題臨安邸。

(南宋林升)。

杭州秀麗。

游人醉態。

憂國憂民。

如何寫五年級語文第課將相和生（熱門21篇）篇十六

1、建立良好的學習習慣：是學好初中生物知識的重要保證，我們所說的學習習慣，是指我們學習過程中必須注意的幾個步驟，包括預習、聽講、復習和作業，總結等步驟。

2、掌握規律理解記憶：初中生物有自身的規律，掌握這些規律將有助于初中生物知識的理解與運用，常用方法有這幾種：簡化記憶法、聯想記憶法、對比記憶法和衍射記憶法。

3、觀察比較：觀察是一種有目的有計劃的感知，不僅可以獲得新知，也能驗證已知。初中生物是實驗科學，觀察是獲得初中生物知識的重要環節。而我們初中生物的原理、規律都是在觀察實驗的基礎上得來的。教材中就有很多可觀察的素材。

4、綜合歸納：教師授課尤其是新授課，一般是分塊的，但各塊各知識點之間有內在的本質的聯系，各年級初中生物知識是連貫的，是一個整體。學習時要將分散的知識聚集起來，歸納整理成為系統的知識，這樣易理解好記憶。

5、靈活運用：這是學好學活初中生物的關鍵，認識的目的全在于應用。靈活運用知識才能記得牢，學了才真正有用。運用知識解理論題或解決生產、生活中的實際問題，尤其是后者正是中學生薄弱環節，必須高度重視。

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如何寫五年級語文第課將相和生（熱門21篇）篇十七

如何寫五年級語文第課將相和生（熱門21篇）篇十八

3、深入學習第一個小故事，體會人物形象。

1、理解課文主要內容，感受人物形象，初步了解三個故事之間的內在聯系。

三、教學過程：

(一)直接揭題導入。

師：今天，讓我們隨著要學的這篇課文，走進中國的古代名著，去認識幾位中國古代的名人。先一起把課題讀一讀。(齊讀課題)。

(二)檢查詞語自學。

師：同學們都已經預習過這篇課文了，那現在老師要來檢查一下你的預習是不是到位了。

出示詞語，指生讀，正音，齊讀。——名師指點：有些詞語應該拿出來讓學生理解一下，比如“缶”、“瑟”、“上卿”、“上大夫”、“和氏璧”，這些離我們平時的生活比較遠，也不常用，所以教師應強調一下。

(三)、檢查課文自學。

師：詞語過關了，我們再回過頭來看一看這篇課文的題目，結合你的預習，你能不能來談一談你對題目的理解。題目是什么意思呢?——名師指點：此處時間再少點，不需要再讓學生起來講，就教師引，學生一起答就可以了。現把課文的第一自然段解決掉。

(讓學生理解：將指廉頗，相指藺相如，和是和好的意思。也就是說課文主要講了藺相如和廉頗從不和到和好的過程。)。

(四)、理清課文脈絡。

如何寫五年級語文第課將相和生（熱門21篇）篇十九

教材分析：

本文是北師大版第二單元第二課。是冰心老人的一篇關于如何讀書的文章，內容簡單扼要，又明白淺顯。五年級下半學期就接觸這樣的文章是很好的，因這可以借此來引導學生如何學習和如何閱讀課外書籍。學習本文可以結合課文中所提到的各部書以引起學生閱讀的興趣。

教學目標：

1、引導學生理出文章的內容要點。

2、聯系自己平時的讀書實際，加深對讀書的認識。

教學過程：

第一課時。

一、名言導入。

莎士比亞說：“書籍是全人類的營養品。”歌德說：“讀一本好書，就像和許許多多高尚的人談話。”別林斯基說：“書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師。”讀書可以讓我們了解古今中外的歷史、風土人情、文化藝術，品味成長過程中的煩惱、困惑，體悟作品中人物的性格及命運……我國現代著名女作家、兒童文學作家冰心又是如何看待讀書的呢?我們從冰心的《憶讀書》中去尋找答案吧!

二、整體感知，理清思路。

1、快速瀏覽課文后的“思考與練習”，盡快抓住閱讀要領，帶著問題讀課文。(這一步通常要求學生在預習中完成，主要是有意識地培養學生良好的閱讀習慣。)。

2、朗讀。要求讀準讀順。朗讀中畫出自己不認識或不理解的字詞，借助文中注釋和工具書弄清字音和詞義。

3、作者八十多年讀書生涯的切身體會是什么?可用文中哪句話概括?

“讀書好，多讀書，讀好書。”(這句話是理解課文的關鍵。)。

4、再讀課文總結大意?(組內討論，代表發言，要求簡潔明了。)。

老師總結：作者冰心回憶了幼年、少年時讀書的經歷，總結了多年讀書的經驗，旨在引導學生懂得“讀書好，多讀書，讀好書”的道理。

5、試著給課文分段，總結段意?(小組合作，代表發言)。

第一部分(1段)總說。突出作者對讀書感受、體會的強烈。作者開篇就說:“一談到讀書，我的話就多了。”這讓我們深深感受到了作者那壓抑不住的情感，足見作者對讀書有多么濃厚的興趣、多么深切的體會。短短一句話抓住了讀者，激起了讀者往下看的興趣。

第二部分(2-11段)以自己幼時的經歷談“讀書好，多讀書”，說明讀書是人生最大的快樂，從讀書中能得到做人處世的“獨立思考”的大道理。

篇末巧妙地借兒童刊物要作者題詞指導閱讀，進一步強調本文的主題詞:讀書好，多讀書，讀好書。

6、將自己收集的有關“書籍”和“書”的名言拿出來交流。(每組派出兩個代表回答)。

三、作業：

1、哪些內容可以說明“讀書好”?

2、抄寫本文的字詞及整理出五條有關“讀書”和“書”的名言。

第二課時。

一、激趣導入：

1、同學們你們最近都讀了哪些書?(指名答)。

2、我們一起來看看最近大家給老師發的讀書視頻!

師小結:有的同學能做到每日堅持閱讀，真是好樣的!“讀萬卷書、行萬里路”只要你一打開書本，從中就能獲益，同樣《憶讀書》這篇課文的作者冰心談到了她讀書的體會，今天我們來深入體會。

二、回顧課文、概述內容。

1、請同學們回憶這篇課文主要講述了什么內容?(冰心回憶了她讀書的經歷和讀書的感受)。

2、概述課文的主要內容的方法是什么?(要素歸納法)。

三、知讀書經歷、體感受。

1、請同學們瀏覽課文，說說本文是按照什么順序來介紹讀書經歷的?用“()”標出表示時間的詞語，同桌交流。

(時間順序)。

(表時間的詞語：七歲時;到我十一歲時;在我十二三歲時;到了中年以后;1986年;1989年)。

2、指名匯報。

3、課件出示小組合作要求：

1)文中作者讀了許多書也有自己獨特的感受，請用---標出書名、用“=”劃出描述這些感受的句子，結合重點詞談談自己的體會。

2)小組匯報：

(1)《三國演義》：這是作者七歲時讀得第一本書，所以記憶猶新，寫得最詳細。

(2)《聊齋志異》：這對“我”的作文課很有幫助。

(3)《水滸傳》：人物栩栩如生，都有其自己極其生動的風格。

(4)《精忠說岳》：并沒有留下太大的印象。

(5)《滿江紅》《聲聲慢》：十分動人，

(6)《茶花女遺事》：知道了許多外國的人情世故。

(7)《紅樓夢》：才嘗到“滿……一……”，“一個……的滋味”

(8)《西游記》很精彩《封神榜》煩瑣。

《水滸傳》人物栩栩如生《蕩寇志》人物索然無味。

4、課件出示這些句子，以各種方式讀出對書的喜愛之情。(男生讀、女生讀……)。

5、從作者冰心的讀書經歷中，大家感受到了什么?

6、你們都讀過什么書?簡單談談自己的感受。

四、“讀書法我感悟”

1、作者讀了許多書后有什么讀書心得?又總結出什么方法?

1)物怕比，人怕比，書也怕比。

2)比較法：從腦中抹去(朦朦朧朧、堆砌華麗詞句……)。

心動神移，不能自已(質樸淺顯、真情實感……)。

2、冰心給兒童刊物指導讀書的九個字是什么?

(讀書好，多讀書，讀好書。)。

3、“讀書好，多讀書，讀好書。”這3個分句各自強調的重點是什么?結合全文談談你的理解(從課文中找依據)。

讀書好：(對寫作有益;讀書是最大的快樂，讓自己懂得做人處世的道理……)。

多讀書：(我每天都會得到許多書刊，指導了許多事情，也認識了許多人物數，數量要多、品種要多，涉及古今中外……)。

讀好書：(但是那些帶著真情實感，十分質樸淺顯的篇章，哪怕只有幾百字幾千字……)。

4、誰還有什么讀書方法與同學們一起來分享?(指名答)。

5、同桌之間結合自己的讀書經歷談談讀書的好處。(生自由回答)。

(書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受、讀書能擴大知識面、讀書對寫作有很大的幫助……)。

五、“學以致用小練筆”

1、這篇課文運用了什么寫作方法?請在課文中找出原句。

2、指名匯報。

作者運用對比的方法，為“憶讀書”服務。(寫作方法是為文章內容服務的)。

從情節安排、人物塑造、語言表達等三方面，通過對比(兩種事物相對比較)看出作者評判好書的標準。

按照時間順序來寫自己的讀書經歷。

3、按照時間順序寫一寫并簡單介紹自己的讀書經歷及談談自己的感受。.

六、知人品、知經歷。

隨著背景音樂簡介冰心的讀書之路及成就。

常言道：讀書破萬卷，下筆如有神,冰心能成為一個作家，與她的好學、樂讀、會讀……等有著密切的關系。只有“多讀書”，“讀好書”，你才會體會到“讀書好”,讀書才會成為一種樂趣。

七、拓展作業。

1、閱讀冰心《寄小讀者》。

2、繼續堅持每日一讀，籌備“我的一本課外書”演講比賽。

《憶讀書》教學反思。

這篇課文的內容較淺顯易懂，教學的亮點是避免了瑣碎的分析和逐段的講解，讓學生從整體入手，抓住課文的要點進行學習。在學生初讀課文后，回答作者在這篇課文里最想告訴我們什么，引導學生抓課文的最后一句話“讀書好，多讀書，讀好書”進行整體感知。然后深入讀課文，再結合課文內容和自己的生活實際來概括讀書的好處，最后由讀書的“好處多”引導學生理解“多讀書”并“讀好書”。

課文所涉及的名著，有些書籍學生平時接觸少，不太了解，沒有引起重視，在上課時一帶而過，對學生體會作者的感情上造成了阻礙，是不可取的。對此，可以讓學生自己搜集有關資料進行交流，作適當補充。有助于學生理解課文，體會作者的情感。

如何寫五年級語文第課將相和生（熱門21篇）篇二十

1、理解課文內容。認識到對敵人要不畏強暴、敢于斗爭；對自己人要以國家、大局為重，團結一致。

2、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。

3、學會生字新詞。

4、有感情朗讀課文，并自述課文。

【教學重難點】。

1、在故事中品析人物的思想品質是本文的教學重點。

2、了解三個故事之間的內在聯系是難點。

【教學準備】生字詞課件。

【教學時間】三課時。

【教學過程】。

第一課時。

一、導入新課。

1、出示課件：介紹作者和歷史背景。

2、《將相和》中的“將”指誰？“相”又指誰？“和”是什么意思？

二、檢查預習情況。

出示課件：

1、讀準字音：

“和氏璧”、“推薦”、“澠池之會”、“膽怯”、“侮辱”、“擊缶”。

2、朗讀課文并分段，給每段加小標題。

3、指名朗讀課文。

三、熟讀課文　同桌互相講述課文。

四、布置作業。

1、結合課后“思考練習”。

2、自學本文生字。

第二課時。

〖教學過程〗。

一、聽寫生字詞。

二、整體入手，直奔難點。

1、今天，我們繼續學習《將相和》。

2、指出廉頗是怎么說的？并讀一讀這些句子。

3、藺相如是不是靠一張嘴爬到了廉頗的頭上。

三、讀議第一段。

1、默讀一段理出故事的情節（起因、經過、結果）。

2、從這些句子看出藺相如是一個怎樣的人？

藺相如是怎樣完璧歸趙？

3、藺相如立下了什么大功？

（維護趙國利益、是有功之臣。）。

4、指出名復述這個故事。

四、讀議第二段。

1、默讀第二段理出故事情節。

3、藺相如為了趙國的利益連自己的命也不要了，多么勇敢啊！請同學們齊讀。

4、澠池會上的斗爭趙國占了上風，功勞應屬于誰？為什么？

（提示：這份功勞也有廉頗的一份，不是他在邊境上做好準備，秦王也不會這樣輕易放回他。）。

5、這個與第一個故事有什么聯系？

6、復述故事。

五、布置作業。

第三課時。

一、導入新課。

上節課，我們學習知道藺相如完璧歸趙立了大功，趙王封他為上大夫；在澠池會上，他又立了大功，又封他為上，職位比廉頗高。廉頗不服氣，說要給他個“下不了臺”，這就是將相不和的主要原因。

二、默讀第三段，思考問題。

1、藺相如立了功，廉頗為什么要給他個下不了臺？廉頗說的對不對？

2、藺相如怎樣對待？

3、將相怎樣和好？說一說你對他們的認識。

三、總結全文。

2、藺相如的勇敢機智、顧全大局表現在哪？廉頗的英勇善戰，知錯就改表現哪？

3、學了這一課你有什么感受？

四、課堂練習。

復述三個故事。

如何寫五年級語文第課將相和生（熱門21篇）篇二十一

1、課前預習。

預習是學生上課前的自學，是學生學習的預備。同學們堅持經常課前預習，不僅使自己對即將上的新課有個概括的了解，而且能對自己在新課中必須重點掌握的問題做到心中有數，同時提高了同學們的自學能力。

2、聽課是學習的中心環節。

能否上好課，教師的教是一方面，學生的學是更重要的方面，因此同學們要掌握聽課的方法。為此，同學們在上生物課時要做好以下幾點：

(1)注意聽，認真記。

注意聽不僅僅是要求同學們集中精力，更重要的是聽課要聽思路，注意聽老師是如何引入新課，怎樣展開講解的，最后又是怎樣歸納小結的。特別要注意理解教師在講課中反復強調的重點和難點，并在不影響聽課的前提下記些要點。

(2）多動手、多觀察。

生物課里，教師根據教材內容的需要，常常利用實物、標本、模型、掛圖、課件等直觀手段進行教學。有時教師還領學生做些探究性實驗，同學們應在教師指導下多動手細觀察，通過親自動手操作、觀察，對現象和過程進行比較、分析，這樣不但提高了自己的實驗技能，同時培養了自己的科研素質，同時可以加深對知識的理解和運用。

(3)勤思考、多提問。

上課前同學們應對教師講的每個問題都要認真地進行思考，尤其要重視教師的提問，不論提問誰，都必須把自己置于“主人”的位置上來，敏捷地思考這個問題我是怎樣想的？特別是在聽課中凡是自己不懂的或發現的新問題都要虛心向教師請教，決不能不懂裝懂。

3、及時復習。

復習是上課的延續，是對所學知識的深化和鞏固，這要求同學們在學習生物學知識還沒有遺忘時就去復習，加以鞏固和強化。為此做到：

(1)復習要有明確目的。主要體現復習什么內容，具體達到什么目的，達到什么標準。

(2)復習要有計劃性。制定復習計劃要實事求是，合理安排好復習內容，分配適當的復習內容。

(3)復習要堅持經常進行。新課復習、單元復習和期末復習要有機銜接起來，決不能間斷。

4、、高效作業。

首先，要明確高效做作業的三步驟：

第一步是“解”，就是想盡一切辦法解決面前的問題；

第二步是“思”，就是做完之后要回顧和反思，總結出經驗和方法；

第三步是“歸”，就是將獲得的經驗和知識回歸到書本上去。

如果能完全按照這三步來走，上課時結合作業中遇到的問題多想多問，課后做好配套練習，有不明白的及時記錄、發問、解決。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，突出思想方法。這樣，加上高效作業，就能讓知識得到很好的鞏固。