寫心得體會是一個反思和思考的過程，通過總結自己的經驗和教訓，可以更好地規劃未來的發展方向。隨后，我們將分享一些寫作心得體會的范文，希望能夠給大家帶來一些靈感和啟示。

新課標備課心得體會（專業19篇）篇一

備課是教師教學工作的重要組成部分，隨著新修訂的課標的實施，教師們需要不斷適應新變革，提升備課水平。在備課中，我深感該課標的新特點，不僅關注知識的灌輸，更注重學生能力的培養。在備課的過程中，我積累了一些心得體會，希望能與大家分享。

第二段：合理利用資源+舉例。

備課過程中，合理利用教材、教學資源是必不可少的。在備課過程中，我學會了善于選擇教材，根據學生的實際情況和學習需要進行調整。例如，當我備課一門英語課時，我根據學生的英語水平，選擇了一些有針對性的課文，結合學生的生活經驗，設計了一些有趣的練習和活動。通過這樣的備課，學生們在輕松愉快的氛圍中學習英語，提高了學習的積極性和效果。

第三段：注重教學方法+談論體會。

備課時，教學方法也是我們需要重點關注的。新課標要求我們更注重培養學生的創新思維和實踐能力，因此，在備課過程中，我嘗試了一些新的教學方法。例如，我在備課時，根據學生的學習特點，使用了合作學習的方法，讓學生們組成小組進行討論和合作。通過這樣的方法，學生們不僅能夠相互交流，共同解決問題，還可以培養他們的團隊合作精神和解決問題的能力。這種教學方法不僅能夠提高學生的學習效果，還能夠培養學生的社交能力和合作精神。

第四段：跨學科整合+舉例說明。

新課標要求我們注重跨學科整合，將不同科目的知識進行融合，提高學生的綜合素養。在備課的過程中，我遇到了一個跨學科整合的難題：如何將語文課與歷史課相結合呢？經過仔細思考和研究，我設計了一個相關的教學案例。我選擇了與歷史相關的文學作品，通過閱讀和討論，引導學生們對歷史事件進行了解和思考。通過這樣的跨學科整合，不僅拓寬了學生的視野，提高了他們的綜合素養，還培養了學生對歷史的興趣和探索精神。

第五段：反思備課過程+總結。

備課過程中，除了善于利用資源、注重教學方法和跨學科整合外，我還深感到了反思備課的重要性。在備課的過程中，我時常反思自己的備課思路和方法，不斷改進和完善。通過反思，我發現了自己備課中存在的一些不足和問題，并積極糾正。例如，我發現自己在備課過程中有時會過于關注學生的知識掌握，而忽略了培養學生的學習能力和思維能力。因此，我在備課中更加注重教學目標的設定，力求全面培養學生的綜合素質。通過不斷地反思和總結，我相信我的備課能力會不斷提高，更好地適應新課標的要求，為學生的學習提供更好的支持。

總結：備課是教師的重要工作之一，通過合理利用資源、注重教學方法、跨學科整合和反思備課過程，我們能夠更好地適應新課標的要求，提高備課質量，促進學生的全面發展。希望我的備課心得能夠對其他教師的備課工作有所啟發和幫助。

新課標備課心得體會（專業19篇）篇二

近些年，隨著教育教學改革的不斷深化，新課標備課成為了每一位教師必不可少的一項重要工作。在我長期的教學實踐中，我不斷總結經驗，積累智慧，逐漸形成了一套屬于自己的備課心得體會。下面我將結合自己的實踐經驗，從教材研究、教學目標的確定、教學方法的選擇、教學資源的開發和教學反思等方面闡述我的心得體會，以期對廣大教師的備課工作有所啟示。

首先，在備課過程中，教材研究是非常關鍵的一步。新課標強調以學生為中心，因此教師應深入研究教材，了解教材的背景、結構和內容。我在備課前會首先閱讀教材，了解教材的編排思路和重點難點，然后再篩選出適合學生學習的內容。在教材研究的同時，我還會根據班級實際情況，進行靈活調整，增加一些與學生生活相關的內容，以激發學生的學習興趣。

其次，教學目標的確定是備課工作中的一項重要任務。在備課時，我會根據學生的認知水平、興趣愛好以及學科知識結構，制定合理的教學目標。同時，我也會將綜合素養培養作為重要的教學目標，通過課堂教學，培養學生的創造思維、合作精神和實際操作能力。對于重難點知識，我會事先明確要求學生掌握的程度，并在備課過程中明確了解學生的學習差異，以個別化的方式讓每個學生都有所收獲。

然后，教學方法的選擇是備課中承上啟下的一環。在備課時，我會根據教材內容和教學目標，選擇適合的教學方法。我注重培養學生的自主學習能力和合作學習意識，因此在備課過程中，我會提前準備好多種教學資源，包括多媒體教學、實驗探究、小組討論等，以滿足學生多樣化的學習需求。同時，我會不斷嘗試新的教學方法，不斷調整教學策略，提高教學效果。

此外，在備課工作中，教學資源的開發是不可缺少的一環。新課標要求教師要善于利用教學資源，提高課堂教學的質量和效益。因此，我在備課工作中會注意收集整理豐富的教學資源，如圖片、視頻、實物模型等。同時，我也會注重設計一些適合學生學習的小組活動、實踐活動，以幫助學生鞏固知識，提高實踐能力。

最后，備課之后的教學反思是對備課工作進行總結和評估的重要環節。我會認真回顧教學過程中的不足和問題，并思考如何改進備課工作和教學方法。我相信，只有不斷反思和調整，才能提高備課和教學的質量。

總之，新課標備課工作要求教師充分了解教材，明確教學目標，選擇適合的教學方法，開發豐富的教學資源，并進行教學反思。經過我的實踐和探索，我逐漸形成了一套屬于自己的備課心得體會。我相信，在今后的備課工作中，我將繼續不斷學習、反思，不斷提高備課質量，為學生成長發揮更大的作用。

新課標備課心得體會（專業19篇）篇三

20xx年4月21日，義務教育語文課程標準(20xx年版)正式發布了。今年秋季，這部課程標準正式實施，教材已經根據課程標準進行修訂，20xx年秋季就要使用20xx年版的新教材。看到新課程標準，先認認真真地讀了一遍，邊讀邊畫，邊想著與以前課程標準有什么相同，有什么不同。

新課程標準是前所未有的重視整本書閱讀，這是大好事。統編教材每冊都編寫了“快樂讀書吧”，我們都還沒有真正落實時，這部新課程標準已經非常明確地告訴我們，整本書閱讀教學必須要重視。整本書怎么閱讀，怎么教學?該讀哪些書，讀到什么程度，通過什么方式評價一個學期、一個學年、一個學段的整本書閱讀?解決這些問題，肯定要先看新課標怎么寫的。一遍遍地閱讀課標中關于“整本書閱讀及教學”的4000多個字，讓我清楚接下來的課堂教學，還需要做很多事。下面，我談一談自己的幾點體會：

整本書閱讀，在教學中的落地，即具體實施，是最難的。整本書閱讀原本就有，也很重要，尤其影響到一個人語文素養的提高，可是在傳統語文經驗里，這個閱讀的組織很難，而且效果不好。如今我們面對的主要問題是，怎么提高實際教學效果。

現實問題主要體現在:首先，大篇幅閱讀比較耗時，時間從哪里來?現實教學無疑要強調效率。其二，選擇哪本書閱讀，這本身就容易被質疑，要體現合理性。還有整本書閱讀顛覆了按照課時教學的模式，也要研究連貫的閱讀教學如何開展。目前整本書閱讀，主要表現為與語文教學、語言實踐、語文探究活動的融合。也就是說，以一篇文的閱讀來帶動整本書閱讀，或者是以語文實踐活動來分享閱讀經驗，以語文探究來推進閱讀。這是比較節約精力的教學方法。而今，整本書的閱讀，如何處理課內外時間的.聯通，以整本書長時間的閱讀，來整合學生的語文學習，這又是一個新課題，值得我們一線教師認真思考并努力實踐。

閱讀雖然很多時候都是以個人活動的方式存在，但外在的大環境對閱讀有著重要的影響。在整本書閱讀教學中，教師要營造和諧輕松的閱讀氛圍，讓學生在大環境影響下積極主動地參與到閱讀活動中。教師要以身作則，廣泛涉獵人文，歷史，藝術，各個領域的書籍，提高自身的文化素養，要為學生推薦適合的書籍，幫助學生開出閱讀清單，開展師生共讀活動，帶著學生一起閱讀，以激發學生的閱讀興趣。與此同時要建設班級圖書角，以班級為單位，開展各種閱讀活動，帶動學生參與到閱讀中來。此外，教師還要重視家庭環境對學生的影響，加強與學生家長的溝通和交流，借助家長會、專家講座等讓家長了解整本書閱讀的重要性，讓家長為孩子創設良好的家庭閱讀環境。同時，我們還可以重視閱讀評價，提高學生的思想認識。評價是教學拓展和反饋的一種重要方式。在語文整本書閱讀教學中，教師不僅要為學生搭建交流和展示的平臺，還要完善教學評價體系，明確整本書閱讀評價標準，要對學生的學習態度、成果、目標達成情況等進行全方位評價。同時，在評價中要將學生自評、學生互評，教師評價統一起來，確保教學評價能全面、客觀反映學生整本書閱讀情況，提高學生的思想認識。

綜上所述，整本書閱讀是一種與淺閱讀、碎片化閱讀迥然不同的閱讀方式。整本書閱讀可以有效培養學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀素養。在語文教學中，教師要落實新課標要求，將整本書閱讀教學提上日程，并根據學生特點制定和實施行之有效的閱讀教學策略，以提高教學效率和教學質量，提升學生語文綜合素養，促進學生的個性和人格健康發展。

新課標備課心得體會（專業19篇）篇四

近年來，我國教育事業取得了長足的發展，新課標的實施也為教師備課工作帶來了新的要求。在實際工作中，我深感備課對于教師的重要性，通過不斷總結和實踐，我逐漸形成了自己的備課心得體會。在這篇文章中，我將結合自身經驗，以連貫的五段式方式，分享一下我的備課心得。

首先，備課要明確教學目標。備課的第一步是明確教學目標，這是教師教學工作的起點。在備課之前，我會精讀教材，仔細分析每一節課的內容，并根據教材的要求，確定教學目標。清楚的目標可以幫助我更好地設計教學內容和活動，提高學生學習的效果。同時，在明確目標的同時，我也會根據學生的實際情況適度調整目標，使其更具可操作性和針對性。

其次，備課要注重培養學生的主動能動性。在備課過程中，我會結合新課標的要求，積極推崇學生的主動學習，培養他們的能動性。例如，在教學設計上，我常常設置一些與學生實際生活經驗相關的題材和情境，讓學生從中獲取信息并進行解決問題，從而激發他們的學習興趣和動力。同時，我也會通過開展合作學習、探究學習等多樣化的教學方式，讓學生在實際操作中發現問題、提出解決方案，并主動參與到學習中去。

第三，在備課中要精心設計教學活動。備課不僅僅是整理教學內容，更重要的是設計具有一定難度和挑戰性的教學活動。通過精心設計教學活動，可以激發學生的思維和興趣，提高他們的學習積極性。在設計教學活動時，我會注意結合學生的實際情況，根據他們的認知特點和興趣愛好靈活運用各種教學方法和手段，使教學更加生動有趣。例如，在語文教學中，我會設置一些趣味的游戲、小組合作等活動，通過競爭和合作，讓學生更好地參與到課堂中來。

第四，備課要充分利用多媒體教學資源。隨著科技的不斷進步，教學手段也在不斷更新。在備課中，我會充分利用多媒體教學資源，使課堂更加生動有趣。通過多媒體教學，我可以將抽象的知識通過圖片、音頻、視頻等形式具象化，增強學生的理解和記憶。同時，多媒體教學也可以激發學生的興趣，提高他們的學習效果。例如，在教授地理知識時，我會使用地理軟件和互聯網進行互動教學，讓學生在模擬的環境中進行學習和實踐，提高他們的地理思維和分析能力。

最后，備課過程中要不斷反思和改進。備課不僅僅是一個技術活動，更是一個思考和反思的過程。在備課完成后，我會及時對備課過程進行總結，分析教師在備課中存在的問題和不足，并積極尋找改進的方法和途徑。這樣，不斷完善備課過程，提高備課質量的同時，也進一步提高教學質量，促進學生的全面發展。

總之，新課標的實施為教師備課工作帶來了新的要求，但備課對于教師的重要性是不變的。通過明確教學目標、培養學生的能動性、精心設計教學活動、充分利用多媒體教學資源以及不斷反思和改進備課過程，我相信每一位教師都能夠成為一名備課能手，提高教學質量，促進學生成長。

新課標備課心得體會（專業19篇）篇五

通過對小學數學新課程標準20xx版的學習，使我受益匪淺。其中感觸最深的是2011版小學數學新課標的突出特點就是將“雙基”修改為“四基”，由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉變為在學習基礎知識和技能的同時，更加關注學生的情感，態度、價值觀，注重學生的全面發展。

學生是學習的主人，不是被動裝填知識的“容器”；學生是由活生生、有個性的個體組成，教師要尊重學生的差異；學生正在成長的過程中，可塑性極大，教師應注重開發學生的潛能，使學生真正成為學習的主人。

1、教學中要減少對學生的時空占領，為學生提供積極思考、主動探索與合作交流的空間，使學生多一些自由的體驗。

2、允許學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，鼓勵解決問題策略的多樣化。

3、給孩子一雙數學的眼睛，讓他們以數學的意識，主動地從數學的角度去觀察世界，體驗生活。

學習完新課標，我理清了工作思路，明確了今后工作的目標和方向，深刻地體會到學習的重要性。

新課標備課心得體會（專業19篇）篇六

隨著信息技術的快速發展，教育也在不斷改革與創新。為了適應時代的發展要求，新課標備課直播應運而生。作為一名中學教師，我參與了新課標備課直播并分享了我的心得體會。在這個過程中，我深刻感受到了新課標備課直播的好處以及它對教師的影響。

新課標備課直播的第一大優勢在于時間的靈活安排。在傳統的備課方式中，教師需要花費大量的時間在查閱教材、準備課件上。而通過新課標備課直播，教師可以根據自己的工作安排，在合適的時間上線備課，不再受到時間和空間的限制。這讓教師能夠更好地調配備課和教學的時間，提高了工作效率。

新課標備課直播的第二大優勢在于資源的共享。通過直播平臺，教師可以和其他教師進行交流和討論，分享自己的備課經驗和資源。在傳統的備課方式中，教師之間的交流相對有限，每個教師需要單獨準備備課所需的教學資源。而通過直播平臺，教師可以借鑒他人的經驗，利用優質教學資源，提高備課的質量和效果。

除了時間的靈活性和資源的共享，新課標備課直播還給教師帶來了更多的互動和創新的機會。在直播過程中，教師可以與學生進行實時互動，收集以往備課經驗中的問題，從而更好地準備教學過程。同時，直播平臺也提供了豐富的多媒體資源，教師可以根據實際情況選擇適合的教學方式，以及引入一些創新的教學手段，激發學生的學習興趣和主動性。

然而，新課標備課直播也存在一些問題和挑戰。首先，教師需要具備一定的信息技術能力，才能夠熟練地使用直播平臺進行備課。其次，對于一些學科來說，直播備課可能不夠詳細和深入，需要教師進一步進行個性化的調整和補充。最后，直播備課過程中，教師需要嚴格把握好時間和內容的平衡，避免在備課過程中花費過多的時間而影響到教學的進度。

綜上所述，新課標備課直播在教育教學中具有許多優勢和潛力。它不僅能夠提高教師備課的效率和質量，還能夠促進教師之間的交流與合作，以及激發學生的學習興趣和主動性。然而，盡管存在一些問題和挑戰，只要教師正確地運用新課標備課直播平臺，充分發揮其優勢，相信它將對教育教學產生積極的影響，服務于教育的創新與改革。

新課標備課心得體會（專業19篇）篇七

隨著教育信息化的不斷推進，新課標備課直播已經成為教師備課的重要途徑之一。我有幸參與了一次新課標備課直播課程，并且深有感觸。在這次直播課程中，我不僅了解到了新課標備課直播的優點和特點，也體悟到了對于教育教學的深度理解和扎實準備的重要性。

首先，新課標備課直播具有靈活性。通過互聯網技術的支持，新課標備課直播可以隨時隨地進行，不受時間和空間的限制。無論是在辦公室、家中還是在教室里，只要有網絡就可以進行備課。這大大減少了教師備課的時間和空間成本，提高了備課效率。

其次，新課標備課直播具有互動性。在直播過程中，學生可以通過彈幕或者在線留言與老師進行互動，提出問題和疑惑，而老師也可以實時回答學生的問題。互動的過程不僅使學生更加積極參與到備課中，也增加了溝通和交流的機會，提高了備課的質量。

再次，新課標備課直播具有資源共享性。通過直播技術，教師可以將備課過程與其他教師共享，同時也可以從其他教師那里獲取備課資源和經驗。這促進了教師之間的相互學習和共同進步，提升了整個備課團隊的水平。

此外，新課標備課直播還具有反思性。備課直播過程中，教師可以回顧自己的備課過程，反思教學設計和教學方法的合理性和可行性。同時，學生們的互動和問題也給了教師一些啟示和思考。這種反思不僅促使教師不斷改進備課的質量，也提高了教師對教育教學的理解和認知。

最后，新課標備課直播要求教師具備深度理解和扎實準備。備課直播中，教師需要具備扎實的學科知識和專業技能，能夠深入研究教材內容和教學目標，并且能夠設計出符合學生需求和課程要求的備課方案。只有經過深度理解和扎實準備，教師才能在備課直播中提供有價值的內容和解決學生問題的方案。

綜上所述，新課標備課直播作為一種教育信息化的應用，為教師備課提供了更加靈活、互動、資源共享和反思的方式。然而，對于教師來說，要充分發揮備課直播的優點，就必須具備深度理解和扎實準備。只有通過不斷的學習和實踐，教師才能逐步提高備課水平，提升教育教學質量。希望在不久的將來，新課標備課直播能夠廣泛應用，促進教育教學的全面升級。

新課標備課心得體會（專業19篇）篇八

今年暑假，我參加了區教育局組織的新課標培訓，雖然只有短短的兩天時間，但是我獲益匪淺。課堂上每一位學員聽得都很認真，x老師及授課老師的講解更是聲情并茂，細雨如絲，我們如小草般貪婪吮吸著春天的甘露，仿佛又回到了學生時代。我從兩個方面闡述我這次培訓的心得體會。

我所任科目是七年級語文、思品。說實在的，在沒有參加培訓以前，學校雖然讓我教思品，但是我始終都沒有好好的上過，沒有認真的去對待它，思想中一直把它當副科。聽了x老師的講課以后，我現在非常自責，我覺得我真不是一個合格的老師，上好思品課是多么多么關鍵的事情啊！我們的教育恰恰缺乏的就是對孩子的思想上、心理上、行為上的教育啊！育人先育心，一味的抓高分，升學率，使我們的孩子失去了快樂，失去了個性的發展，也更失去了我們中國幾千年來的傳統美德。現在的孩子不知道感恩的很多，不講誠信的很多，不文明的很多，不勤儉的很多……所有這些難道不值得我們反思嗎？我想通過這次學習首先值得反思的就是我們的教育，我們的思品教師，我們肩上的膽子太沉重了，正向課上老師所說的我們得自己把思品當回事，我們必須把它上好。

1.教材的變化。

這次新課標培訓，我們的教材又有了新的變化，它更加人性化，貼近學生的實際，更加貼近社會，貼近生活。它充分挖掘教材資源、充分挖掘學生資源以及充分挖掘社會資源。學生的主體性充分得到發展。

2.課堂的變化。

以往的一言堂、填鴨式的教育太陳舊了，新課程要求教師要善于學習、廣泛汲取，合理利用教材現有教育資源與合理擴充。講究的是師生的互動，生生的互動。我們應充分利用各種資源，結合新課程的特點，加強學生活動設計與研究，教學中努力創設寬松、愉悅、和諧、平等的課堂氛圍，吸引學生參與。

3.樹立不斷學習的觀念。

在這次培訓中，幾位老師的講解讓我折服，我與他們的差距真是太大了，我想只有不斷學習才能適應這個飛速發展的社會的需要，才能在自己的工作中游刃有余，真正地作到以“學生為本”，為學生服務。

一點膚淺的體會，希望x老師多提寶貴意見，再次感謝x老師！

新課標備課心得體會（專業19篇）篇九

通過體育新課標培訓，我對體育新的課程標準有了更深刻的理解和認識。

（1）、堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。

新課程以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，構建了技能、認知、情感、行為等領域并行推進的課程結構，融合了體育、生理、心理、衛生保艦環境、社會、安全、營養等諸多學科領域的有關知識，真正關注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛生習慣的養成，將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程，確保“健康第一”思想落到實處，使學生健康成長。

（2）、激發運動興趣，培養學生終身體育的意識。

學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身鍛煉的前提。無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。因此，在體育教學中，重視學生的運動興趣是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證。

（3）、以學生發展為中心，重視學生的主體地位。

新課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進學生全面發展。從課程設計到評價的各個環節，始終把學生主動、全面的發展放在中心地位。在注意發揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調學生學習主體地位的體現，以充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。

（4）、關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。

新課程充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，根據這種差異性確定學習目標和評價方法，并提出相應的教學建議，從而保證絕大多數學生能完成課程學習目標，是每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發展的需要。

（1）、根據課程目標與內容劃分學習領域。

新課程改變了傳統的按運動項目劃分課程內容和安排教學時數的框架，根據三維健康觀、體育自身特點以及國際課程發展的趨勢，拓寬了課程學習的內容，將課程內容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域，并根據領域目標構建課程的內容體系。

（2）、根據學生身心發展的特征劃分學習水平。

新課程標準根據學生身心發展的特征，將中小學的學習劃分為六級水平。

（3）、根據可操作性和可觀察性要求確定具體的學習目標。

為了確保學習目標的達成和學習評價的可行性，學習目標必須是具體的、可觀察的。在心理健康的社會適應兩個學習領域，要求學生在掌握有關知識、技能的同時，強調學生應在運動實踐中體驗心理感受并形成良好的行為習慣，這使情感、意志方面的學習目標由隱性變為顯性，由原則性的要求變為可以觀測的行為特征。這既便于學生學習時自我認識和體驗，也便于教師對學生的觀察和評價。教師可以通過對學生情感、態度和行為習慣的觀察，判斷教學活動的成效，從而有效地保證體育與健康課程目標的實現。

（4）、根據三級課程管理的要求加大課程內容的選擇性。

教師在制定具體課程實施方案時，可以根據課程的學習目標，從本地、本校實際情況出發，選用適當教學內容和教學方法。學生可以根據學校確定的內容范圍，選擇一兩個項目作為學習內容。

（5）、根據課程發展性要求建立評價體系。

課程評價是促進課程目標實現和課程建設的重要手段。新課程標準力求突破注重終結性評價而忽視過程性評價的狀況，強化評價的激勵、發展功能而淡化甄別、選拔功能，并根據這樣的原則對教學評價提出相應的建議。新課程標準把學生的體能、知識與技能、學習態度、情意表現與合作精神納入學習成績評定的范圍，并讓學生參與評價過程，以體現學生學習的主體地位，提高學生的學習興趣。

通過培訓，我認識到體育健康新課程標準突出強調要尊重教師和學生對教學內容的選擇性，注重教學評價的多樣性，使課程有利于激發學生的運動興趣，養成堅持體育鍛煉的習慣。因此，在今后的教學過程中，我會進一步嘗試增強課堂的趣味性，提高學生上課的積極性，提高上課的效果。

新課標備課心得體會（專業19篇）篇十

近日，在教育部印發《義務教育課程方案和課程標準(20xx年版)》后，義務教育語文統編教材總主編、普通高中語文統編教材總主編溫儒敏，為廣大語文教師帶來了“遵循課標精神，尊重教學實際，用好統編教材”專題講座。聽完講座后，我受益匪淺，下面就講座內容，淺談我對新課標的理解與體會。

此次新修訂的義務教育語文課程標準以立德樹人的根本任務為指引，以語文核心素養為導向，強調和凸顯了語文課程的“育人”功能，并依據培養“有理想、有本領、有擔當的時代新人要求，明確了義務教育階段的培養目標。

那么，身處新課標時代下的語文教師應如何“學”和“做”呢?

“學然后知不足，教然后知困。”作為一名新教師只有學而不厭，明白學無止境，才能學以致用。新課標時代下的每位語文教師，都是新課標的研究者，我們應積極主動地學習并適應新課標，以迎接新課程標準的實施，自覺投入新課標時代。

其一，轉變觀念。觀念指揮著行動，作為語文教師要主動改變固守舊課標的經驗的觀念，時代在不斷地進步，教育觀念也要不斷地發展變化，我們應主動面對新時代的新機遇和新挑戰。比如，我們可以主動去了解新課標的“新”在什么方面，只有做到轉變觀念，主動接受新課標的新變化，才有可能付諸正確的行動，才能夠準確達成新課程標準中規定的目標。

其二，細致研讀。當我們從心態上接受了新課標時代已經到來的事實后，就可以主動、細致甚至于是熱情地研究新課標標準，這也是后續實施新課標教學的前提與保障。比如，本次新修訂的語文課程標準中提出從三個層面設置6個學習任務群，義務教育階段“學習任務群”的提出是與現行的普通高中課程標準形成整個基礎教育階段的銜接。全新的`6個學習任務群的具體任務是什么?怎么做?如何評價?新課標中均給出了細致的指導，語文教師應認真研讀，才能將新概念融入自己的認知領域。

主動學習并適應新課標，這是新課標時代下語文教師的一個方面——“學”的方面。

當然“知之不若行之”，新課標時代下語文教師還應知道另外一個方面——“做”的方面。

新課標下語文教師如何在具體的教學實踐中踐行新課標的內容，溫儒敏教授在此次講座中提出了一些具體可行的建議，值得廣大語文教師借鑒學習。

其一，在日常每一節課的教學中具體落實。在教學實踐中落實新課標，將標準中提出的具體方法與實施建議轉化為與學生的互動與交往，無疑是踐行新課標的一條最佳途徑。比如新課標提出的“以文化人”，這是對語文課程概括的補充，這也是社會發展提出的嚴峻要求，這就要求語文老師在課堂上做到“潤物無聲”。再比如新課標提出的“學習任務群”，統編版的教材是以單元教學為主，這些單元都是有人文主題的，也有語文的要素，這在一定程度上說就是在落實任務群。日常教學中的方方面面，都是落實新課標的陣地。語文教師可以在一陣地中，讓每一次扎實的教學指導，成為學生發展進步的臺階。

其二，在教學實踐中勇于創新。新課標提出要注重培養學生的“語文核心素養”，這包括四個方面：文化自信、語言運用、思維能力和審美情趣。這就要求教師在教學實踐中將這四個方面協調發展，才能提高學生的語文核心素養，為此語文教師需要不斷創新以適應新課標的變化。而“作業作為占據學生大量課余時間的學習任務，對學生學業質量、診斷改進教學、家校關系、學生素養發展等至關重要。”因此語文教師在作業設計上應有所創新以培養學生的核心素養。比如，在作業設計中可以更加開放地吸收先進的理念，努力設計出更具有挑戰意味的創意作業，讓作業也成為語文學習的亮點。

總之，隨著各學科新課程標準的的正式頒布，預示著義務教育進入了新課標的新時代。語文教師應有強烈的使命感，主動迎接新課標，勇于實踐。

新課標備課心得體會（專業19篇）篇十一

在小學音樂教學中，培養和激發學生對音樂學習的興趣，是提高音樂教學效益，發展學生全面素質的先決條件。教師與學生平等相處，在自由寬松的氛圍中讓每個學生都得到參與的機會，體驗成功的快樂，增強自信是音樂課教學的特點。

以往的音樂課教學生主要是學唱歌曲為主，學生的學習興趣不能夠全面提高，甚至會有一些壓力。通過參加培訓音樂新課程標準的學習，使我知道并體會到小學音樂課應該注重對學生的智力培養，培養學生的學習興趣和想象能力。

在音樂教學中，教師要充分發揮自己的特長，把最優秀的一面展示給學生：幽默風趣的老師要以輕松詼諧的形態和語言活躍課堂氣氛;能歌善舞的老師要以優美的歌聲和輕盈的舞姿感染學生;鍵盤水平高的老師要以流暢的琴聲使學生感受到音樂的魅力;調控能力強的老師要以靈活多變的教學方法來吸引學生的注意力。

通過對音樂課程標準的學習和理解，對音樂優質課的觀摩，使我知道在教學中，我們也應該因材施教，如對待活潑聰明的學生要給他們一個舞臺，讓他們充分展示自己的才能;對待文靜內向的學生要多鼓勵贊賞;對待協調性差的學生要多給他們創造機會，幫助他們動作協調;對待調皮頑劣的學生，要揚長避短，既要發揚他們積極一面，又要采取機智的辦法幫助他們轉化。

由于知識的拓展、更新，社會的發展或家庭的影響，學生在某些方面，特別是在心理發展、社會適應能力方面、最佳發展期，面一年齡段可能有所不同，甚至是動態的。這就要求我們認真去研究學生，靈活安排教學內容，選擇最佳的教學方法和組織形式。

一堂創設新穎、活潑的音樂課，可以使學生在輕松、愉快地學習環境中充滿興趣地進行各種音樂學習和活動，這是培養學生興趣的重要因素。教學中，我們可以根據教學內容創設一定的情境，活躍課堂氣氛。例如：在音樂課觀摩過程中，教師讓學生感受音樂的樂感，隨著旋律來讓學生說一說，在欣賞音樂的過程中你想到了什么?并用歌表演的形勢來體現出來。

音樂教師應該根據教學內容和教學任務的不同，合理安排教學的方法，這對于提高學生的興趣是起決定性作用的。例如：省教育學院的林教授講到的在音樂課導入這一個環節，教師就可以根據教學內容和教學任務的不同，分別采用故事導入、掛圖導入、談話導入、舞蹈或律動導入等不同的方法，來提高學生的學習興趣。又如在低年級的節奏訓練中，可以廣泛采用"聲勢教學"的手法，讓學生通過自身肢體的感受去理解節奏，表現節奏，使學生以整個身心投入到音樂學習之中，充分展示其音樂潛能。還可以利用學生強烈的表現欲望，用簡單的小樂器結合課堂教學的內容來進行教學，從而增加學生對音樂學習的興趣。此外，教師還應該不斷加強自己的業務學習，努力掌握現代化的教學手段，如將多媒體技術運用到小學音樂教學中，可以大大地激發學生對音樂學習的興趣。

新課標備課心得體會（專業19篇）篇十二

二是堅持在繼承中變革，在實踐中崇新，準確落實語文課程理念。

《義務教育語文課程標準（20xx年版）》頒布后，很多人都在解讀，我們也聽到了一些不同的聲音，有些老師甚至片面的認為，新課標頒布后，一切都要變革，以前的方式方法、理念等都要重新梳理。其實，產生這樣的想法是錯誤的，不全面的。當我們認真研讀了《義務教育語文課程標準（20xx年版）》后，就會發現，新課標并不是全部否定過去，而是在以往的基礎上，結合新時代發展、人才培養的需求，對一些方面進行了科學的變革，以便更好地適應現代教育教學發展。正如溫儒敏在《遵循課標精神，尊重教學實際，用好統編教材》中所講的，我們不能全盤否定過去，義務教育課程規定了教育目標、教育內容和教學的基本要求，體現國家意志，在立德樹人中發揮著關鍵作用。不論是20xx年頒布的《義務教育課程設置實驗方案》，還是20xx年頒布的義務教育各課程標準，都堅持了正確的改革方向，體現了先進的教育理念，為基礎教育質量提高作出了積極貢獻。因此，作為課程的承擔者、實施者，我們要做的就是在繼承中變革，在實踐中崇新，準確落實語文課程理念。

新課標要求構建語文學習任務群。學習任務群其實就是以前的`學習目標，現在強調學習任務群，則是更注重了學習目標的有效整合，凸顯減負提質。因此，學習任務群就要以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，以學習主題為引領，以學習任務為載體，整合學習內容、情境、方法和資源等要素。學習任務群的安排還要注重整體規劃，要根據學段特征，突出不同學段學生核心素養發展的需求，體現連貫性和適應性。

部編教材緊扣新課標要求，突出課程內容的時代性和典范性，充分吸收語言、文學研究新成果，關注數字時代語言生活的新發展，體現學習資源的新變化。特別是在教材內容的選編上，加強課程內容的時代性，突出社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化。并凸顯了學科整合，注重聽說讀寫的整合，促進知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的整體發展。因此，要適應這些變化，這就要求我們在具體的語文教學中，要緊密聯系相關的課內外內容，適當的時候還可以跨學科整合，變革傳統的教學模式，讓語文教學與生活緊密結合起來，提升學生的綜合素養。

語文新課標及部編教材，還很好的體現了雙減精神，增強了課程實施的情境性和實踐性，促進了學習方式變革。語文課程理念中強調：語文課程要創設豐富多樣的學習情境，設計富有挑戰性的學習任務，激發學生的好奇心、想象力、求知欲，促進學生自主、合作、探究學習。要引導學生注重積累，養成良好的學習習慣。要關注個體差異和不同的學習需求，倡導多讀書，并充分發揮現代信息技術的支持作用，拓展語文學習空間，提高語文學習能力。因此，語文教學中，我們要準確領會課標的要旨，結合校情、學情，以及自身的優勢，認真研讀教材，改變課堂，改變學生的學習方式，改變自己的教學方式，讓我們的語文教學更好的體現語文課程理念。

新課標備課心得體會（專業19篇）篇十三

通過學習,我體會到在新課改中首先轉變的就是觀念,在傳統的教學過程中，把系統的傳授知識作為重點，目的在于讓學生系統地掌握大量的知識，強調知識的系統性和條理性。忽視對學生實際運用語言能力的培養的傾向,把發展學生的綜合語言能力,使語言學習的過程成為學生形成積極的情感過程.主動思維和大膽實驗,提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程作為中心任務，通常會忽略掉學生能力的培養，以及情感、態度價值觀念的培養。但是如今社會的知識更新很快，教學的主要目的不是讓學生掌握系統的知識，而且使學生具備終生獲取知識的能力，所以要求教師在教學工作中首先要考慮如何使學生在探究性學習的過程中達到這一目的，運用各種方法激發和培養學生學習英語的興趣,使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,從而形成一定的綜合運用語言的能力.其次在教學策略和方法上要轉變自己的觀念，也就是常說的授之于魚不如授之于漁。

二、處理好學科之間的關系。

在教學內容上要轉變觀念，在教學中首先要打破學科局限，立足于英語學科，通過學科的教學培養全面發展的新人。打破學科之間的局限，要重視知識之間的遷移。英語科學教學是整體教學教育的一個組成部分，在能力以及情感態度、價值觀等方面，教學目的常常是跨學科的，各科教學目的都在于培養具有全面素質的人才。做到不僅要教書還要育人，要成才更要成人。

三、關注學生情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

新課程強調教學過程是師生交往,共同發展的互動過程.把英語教學與情感教育有機地結合起來，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系,注重培養學生的獨立性和自主性,引導學生質疑,調查,探究,在實踐中學習,使學習成為在教師指導下主動的,富有個性的過程.教師應尊重學生的人格,關注個體差異,滿足不同需要。注重加強與學生的溝通，重視學生學習英語興趣的培養，激發學生的學習興趣，正確評價學生，幫助學生及克服情感態度方面的困難,使語言學習上的成功體驗與情感態度的發展相互促進，做到與學生共成長。在英語教學中應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

四、運用任務型教學途徑。

新的教材理念要求學生的英語科學素養是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉為主動地去學。任務型教學就是以具體的任務為學習動力或動機,以完成任務的過程為學習的過程,以展示成果的方式來體現教學的成就.因此，教師在教學中應把知識點貫穿到自己的課堂中去，教給學生的知識讓他們學會用自己的知識去解決實際生活中的問題，所以上課時要激發學生的學習興趣，讓他們愿意去學、感興趣去學。通過學習,我明白了任務型教學是雙邊或多邊的交互式活動,在活動中所學的語言是實際的工具,其價值能得到充分的體現.有利于提高學習的知覺性.它有教明確的具體目的,有利于激勵學習積極性.在任務型教學中,教師的角色比較豐富,教師從全面出發,觀察,控制課堂的發展.

總之，研讀新課標使我更加清楚的認識到新課程的實施，為我們樹立了正確的教育教學理念，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。在今后的教學過程中，大膽嘗試新課程標準,不斷地努力與嘗試，爭取以更加認真的態度、全新的面貌、更加積極主動的姿態去面對學生不斷提高自己的教學水平。

新課標備課心得體會（專業19篇）篇十四

從現在實施課改的課堂教學實際來看，由過去那種學生被動接受式的學習方式轉變為學生自主、合作、探究式的學習方式，課堂教學的時間和進度確實不像由老師“滿堂灌”那么好控制，因為學生的思維的深度和廣度是動態多變的。但畢竟課堂教學是應該有一個時間觀念和安排的。過去那種完全由老師牽著學生走的教學方式在許多教師的頭腦里還是比較根深蒂固的。所以，一當學生放開了思維，而又沒有很好地控制好時間，教學進度較為緩慢的時候，這種“積習”就不免抬起頭來。老師并不是不能“講”，關鍵是要講得精彩，講得恰是時候。那種以犧牲學生的自主學習為代價的“講”是不合乎新課改精神的。

現在有很多教師還是經常采取老師先設計好問題，提出來讓學生分小組去討論這種方法。雖然這樣可以使得學生直奔教材的重難點而去，既解決了主要問題，又節省了許多時間。我認為老用這種方法用新課標的精神去衡量有些不妥。人們常說：能提出問題有時比解決問題還重要。如果長期都是老師先提出問題然后讓學生圍繞這些問題去展開討論，久而久之，學生就會養成一種惰性和依賴性。

《語文課程標準》提倡：“要綜合采用多種評價方式，考試只是評價方式之一。”按照新課標精神，既要符合新課標課標精神，又要切實可行。下面我談談幾種具體的做法。

一結合：筆試與口試相結合。目的是為了全面考查學生的能力。筆試主要考查學生在閱讀和方面的能力。閱讀和寫作采取開卷的做法，試卷以能力立意，注重能力的遷移。口試主要考查學生的朗讀、背誦和口語表達、交際能力。

二結合：自評與互評相結合，讓學生對自己的語文能力情況(包括課內外聽說讀寫等方面)作一個基本評價，等第分“a、b、c、d”四級。互評是讓學生做“考官”，通過公布條件、自報申請、考查通過等程序確定“考官”人選和資格。然后授予他們以職權，對學生的背誦、朗讀及口語表達等進行“考試”。內容采取臨時抽簽辦法確定。

三結合：過程與結果相結合。我們要重視對學生學習語文過程的評價。對于學生的平時的課外閱讀、綜合性學習等語文實踐活動情況，要記載下來，作為同學的學習情況的記錄。這些記錄在期末評價當中要在學生的成績報告單上由具體描述。

四結合：描述和成績相結合。以前學生學習的結果只是單一的考試成績，現在，我們要把學生平時的學習語文的情感、態度和過程等情況作出描述，同考試成績一道，記入學生的學習情況檔案。

五結合：學校與家長相結合。家長對孩子在家的學習和表現應該是有所了解的。讓家長參與學生的評價，對學生的語文學習也是一個促進。

新課標備課心得體會（專業19篇）篇十五

今天有幸參加了鄭國民教授的關于《義務教育語文課程標準》20xx年版講座，受益匪淺。主要明確了新課標有以下的內容變化：

一、培養語文核心素養。

文化自信、語言運用、思維能力、審美創造。課時量達到所有學科的20%-22%(驚人的高比例)。

二、古詩文背誦量增加。

三、語文學習四個板塊的界定。

識字與寫字、閱讀與鑒賞、交流與表達、梳理與探究。

其中，整本書閱讀也會繼續成為考試的'重點之一，名著本身與名著導讀同時變成了重中之重，所以也提醒家長，一定要提前準備好，讓孩子擠出時間安排大量的閱讀。

新課標備課心得體會（專業19篇）篇十六

20xx年4月21日中午12：47收到我區教研室安老師發來的《義務教育英語課程標準（20xx年版）》正式頒布的消息，上一次課標更新是在20xx年。每一次更新都決定了未來10年中國教育的發展方向，我專門打印出課標原文研讀，并且結合了一些專家的意見，談談自己的幾點想法。

6%~8%與道德法制并列，在所有學科中排名倒數第三，變數增加。早在今年兩會期間，就有人提出建議，“取消英語主科地位。”原因之一就是ai翻譯技術的成熟。我覺得這樣的提議有一些道理，但是不全面。英語是否是主科，不是因為它的課時占比，而是因為它的考試成績占比。我們為什么要學習外語呢？除了高考這個硬性要求，我們學習外語的最終目的是實現跨文化的溝通。溝通，由低到高的有五個不同層次，而一般人只能看到很淺的層次。1和2兩個層次，實現的是客觀信息交流，這是淺層次溝通。比如，“今天天氣怎么樣？這個杯子多少錢？你早飯吃了什么？”345三個層次，分別代表觀點、情感和全方位的開放，這是深層次溝通。比如，“你對某個事件的看法；你在某時某刻的感受；你內心深處的哲思探索”ai翻譯能夠實現的，是淺層次溝通。想實現深層次的溝通，靠機器很難。深層次的溝通需求，并不會減少。人與人之間的交流，很多時候并不是“明說”，而是在“暗示”。需要我們在字里行間去猜測判斷。除了實現溝通，語言學習過程本身，也會促進大腦發育，改變我們的思維方式。雙語家庭的嬰兒比單語家庭的'嬰兒，在聽到不同語言時，腦電波呈現出更加活躍的反應，大腦活力更強。從而驗證了人們一直以來的猜想——雙語學習的確會讓孩子更聰明。就像所有的學科一樣，學習本身是目的，也是塑造思維的手段。現在我們國內的英語教育是義務教育的必修課，也是全民免費的福利教育。未來會不會取消，成為一部分人的精英教育？我覺得有這種可能性。畢竟淺層次溝通的功能，用機器就可以實現了；而深層次的溝通，并不是所有工作都用得到。著眼于未來，立足于當下，不管是全民教育，還是精英教育，ai翻譯的出現，對我們未來外語課堂一定會有更高的要求。過去幾十年我們的英語教學效率很低。呈現出“高耗低效”的現象。大部分學生辛辛苦苦學了十來年，最終達到的水平可能還不如ai翻譯。如果不能超過機器翻譯的水平，那么我們為什么還要學習呢？所以未來的外語課堂，一定是更高的效率，以更深層次的溝通能力為培養目標。人的天性都是怕吃苦的。以前學英語是硬性要求，即使吃苦，也要硬著頭皮上。如果未來有了ai翻譯機，人們就多了一條退路，更不愿意吃苦學習英語了。所以，未來英語的學習一定是要有愉悅感的。以學生為中心，利用故事和音視頻等真實語料，讓學習過程有更多趣味。語言是交流工具，更是文化的載體。就像我們學習中文，最終真正打動我們心靈的，是“黃河之水天上來，奔流到海不復回”的豪邁，是“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好，也是“明月松間照，清泉石上流”的深遠意境。語言課堂需要承載了人文底蘊，這才擁有了終極的力量。科技的發展，讓很多行業正在消失……面對不確定的未來，變，是唯一的不變。作為老師，我必須要提醒自己：學會因時而變、隨事而制，才能破冰前行。正所謂：窮則變、變則通、通則達。

中考英語的難度上限會更高。詞匯量和語法的細項都增多了。避免試卷過易難以體現區分度。學生們之間的成績落差會越來越大。課程難度等級變化，5級降為三級。詞匯量增加1600個，最高級別的詞匯量為2000個。閱讀寫作要求增多。三個“+”號，理解語篇中顯性或隱性的邏輯關系；根據重復、解釋和停頓，理解話語意思；理解非文字資源表達的意義。從考察知識到考查能力。從學習英語知識轉向培養實際運用能力，真實的課堂特別重要。更多的使用生活中的真實語料，要求學生運用英語來理解信息并且表達自己。素養導向的理念本身沒錯，但是學生缺少學習、練習和使用英語的時間，又如何能提高英語呢？對于學有余力的學生來說，他如何獲得進步提升英語的機會呢？是自學還是課外輔導？在公立學校，老師上課的難度取決于大部分學生的學習水平，如果大部分學生英語水平下降了，老師想要進行能力的培養也比較難推進，畢竟基礎知識也是非常重要的。允許分層合理其實是課標背后隱藏的內容，有限的時間三級達標，三級加對英語能力較高或地區提出的新要求。

新課標中，有兩個重要任務：課外視聽和課外閱讀。明確規定為“課外”，也就是需要家長配合完成。

由于地區限制，這兩項任務基本也得由教師完成。雖然我在20xx年3月建立了nina’sreadingclub，孩子們每天來我這里借閱我精心為他們準備的匹配他們各自閱讀水平的英語分級讀物，讀后孩子們完成相關的閱讀反饋。但由于缺少家長的監督，很多孩子們堅持的并不是很理想。這在無形中也加大了在保證基礎的前提下，提高語言運用能力。

（1）兩大目標。

目標1：打牢基礎。

單詞數量、語法點都有所增加，課標中列出詞匯表、語法項目表都是需要掌握扎實的。而且，對詞匯和語法的運用要求得更加靈活。

目標2：提高語言能力。

語言能力主要是聽說讀寫四個方面。聽說方面，增加課外試聽活動。閱讀方面，增加課外閱讀。一級累計達到1500-2000詞，二級達到4000-5000詞，三級達到10萬詞以上，三級+15萬詞。寫作方面，進行多種形式的寫作。課標將英語學習劃分成三級，部分地區設置“預備級和三個級別+”。一年級開始學英語的地區，會有四個階段。

（2）四個階段。

1、預備級（1-2年級）。

興趣為主，用兒歌、童謠、故事磨耳朵。用圖片、律動、游戲等方式，調動孩子的多感官：多看、多聽、多說。課后試聽，推薦使用supersimplesongs網站的兒歌，《鵝媽媽》童謠、《字母積木》動畫片等。

2、一級（三四年級）。

繼續磨耳朵，主要使用韻文、歌曲和課文錄音。借助圖片、視頻、簡筆畫、手勢等進行聽說練習，也就是要加入picturetalk、movietalk、storytelling、tpr等方法，引導學生習得語言。一級開始了詞匯和語法教學，要求“在理解和表達中習得詞匯和語法”。什么是“習得”？課標在一級反復強調“習得”語言，而非刻意“學習”。習得是世界著名語言學家克拉申博士（dr。krashen）提出的重要理論，并以此延伸出tci教學法，能有效幫助學生習得語言。課后視聽除了看動畫、唱兒歌，還可以借助線上app進行聽讀、跟讀、指讀，練習純正的發音，培養良好的語感。另外，點讀筆配上分級閱讀圖書，牛津樹、大貓、紅火箭……也是不錯的選擇。

3、二級（五六年級）。

鼓勵多種方式輸出，注重表達和寫作。開始“發展學生的拼讀能力和語音意識”，“運用拼讀規則記憶單詞”，也就是要求使用自然拼讀。大家可以使用自然拼讀的網站來學習：入門使用starfall、系統學習選擇readingbears、免費教材推薦progressivephonics。二級的孩子可以繼續按水平使用分級閱讀，最好是虛構類和非虛構類搭配進行，并且搭配閱讀后的練習，提升閱讀策略和理解能力。二級+中還提出“閱讀有簡單配圖的章節書”，對于學有余力的孩子，可以讀暢銷的初章書系列。

4、三級（7-9年級）。

開始學習音標，歸納總結語法特點。選擇適合自身水平和興趣的英語（分級）讀物或閱讀材料，堅持精讀和泛讀，擴大閱讀量。分級讀物依然可以從上面推薦的app中挑選，同時可以加入一些新聞閱讀，很多中高考題都是出自新聞外刊。

推薦新聞分級網站：newsela、timeforkids、dogonews。

比起學什么，三級更加強調怎么學。鼓勵學生制定學習計劃、運用思維導圖等工具進行學習，養成自主學習語言知識的能力。

（3）三點建議。

1、內容要豐富：不僅限于課本。“課本一粒沙，考試撒哈拉”，這是英語考試的特點。我們要充分利用課本以外的資源，為孩子提供合適的閱讀和視聽資源。

2、方法要科學：從“習得”到“學習”。

初學階段從聽說入手，通過多種途徑進行可理解性輸入習得語言，通過大量閱讀提升詞匯量和閱讀理解能力，進入中學后轉為“學習”。

3、知識要靈活：在語境中學習。

無論是聽說讀寫，還是單詞語法，都強調“在語境中”感知、理解、運用……也就是綜合運用能力。新課標下，不能再靠死記硬背和刷題來學習了。加大聽力和閱讀輸入，才能更有效地輸出，提升語言綜合運用能力。

新課標備課心得體會（專業19篇）篇十七

7月25日26日兩天，在二中藝術樓內，全體語文老師在參加新版課標培訓。聆聽了崔云宏、郭紅等專家對新課標的解讀，感受最深的有以下兩點：

漢字教育是本次修訂工作重點考慮的問題之一。此次課程標準修訂，主要有如下幾個方面的措施：

（1）從第一到第四學段始終強調“正確的寫字姿勢”和“良好的寫字習慣”，強調書寫的規范和質量。

（2）適當降低第一、二學段識字寫字量的要求。如，第一學段，識字量由1600~1800個改為1600個左右，寫字量由800~1000個改為800個左右。

（3）針對識字寫字學習負擔過重的問題，在教學建議中進一步強調“多認少寫”的教學原則，希望下工夫扭轉多年來形成的每學一字必須達到“四會”要求的教學觀念和做法。

（4）在國家語委和有關專家組的支持下，推出《識字寫字教學基本字表》和《義務教育語文課程常用字表》。《識字寫字教學基本字表》的作用就是，讓學生在初級階段熟練掌握300個“基本字”。修訂后的語文課程標準提出的目標很鮮明，就是打好“三個基礎”：為學好其他課程打好基礎；為學生形成正確的人生觀、形成健康的個性與人格打好基礎；為學生的終身發展打好基礎。

在前言部分，新課標將原來的“應該讓學生更多地直接接觸語文材料”改為“應該讓學生多讀多寫、日積月累”，并在課程設計思路的指導思想中明確提出“應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規律”。

作為母語教育的語文課程，究竟有哪些被實踐證明是行之有效的教學方法、學習方法呢？當歷經十年課改的種種探索之后，人們靜心思考這一問題時忽然發現，原來這是一個似乎早已有明確答案、本應不成問題的問題。語文教學必須以語言文字為核心，必須以語文學習活動為主要形式，必須以提高學生的語言素養為根本目的。具體言之，閱讀教學，必須讓學生在閱讀中學會閱讀，在閱讀中獲得知識和語言的積累；作文教學，必須讓學生在作文中學會作文，在作文中學會觀察、思考、表達。正是基于這樣的認識，新課標對語文課程的“實踐性”作進一步強調，并提出“多讀多寫，日積月累”“體會、把握”等具體方法，這恰恰體現了對母語教育特點的正確、科學的把握。

此外，新課標指出：“教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替個人閱讀。”這是針對實際教學中存在的以教師的講解取代學生的感悟、以統一的解讀取代多元的思考以及集體討論多、個人閱讀少的現象，具有很強的現實針對性。新課標還指出，要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。正如溫儒敏教授所說：閱讀教學，甚至整個語文教學，都要高度注意培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。閱讀教學，包括課外閱讀，重在養成閱讀的興趣與習慣，發掘學習主動性與創造性，這是可以讓學生終生受益的。

新課標提出：“朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調。”同時，首次明確界定了“有感情地朗讀”。筆者認為閱讀教學中“有感情地朗讀”最主要的目的、作用是幫助學生更好地理解課文，突出了“自然”的朗讀要求，非常具有針對性。

新課標備課心得體會（專業19篇）篇十八

今天聽了郭華教授的講座，感受頗多。首先，在日常教學中我們要注意培養學生在生活中發現數學、應用數學的習慣。數學來源實際生活，教師要培養學生從生活實際中出發，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數學、學習數學、發現數學。教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯系外，還要經常引導學生去發現身邊的數學，記下身邊的數學，靈活利用已有的數學知識去思考問題，養成應用數學的習慣，提升數學素養。其次，對比理解新課程的基本理念，靈活使用教學方法。基本理念是教學的導航。例如，原標準：義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性。普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。

修訂后的標準：數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，體現基礎性、普及性和發展性。義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得“人人都能獲得良好的數學教育，不同的`人在數學上得到不同的發展”。兩者都強調基礎性、普及性和發展性。但后者注重的是學生學習數學的情感態度和思想教育。這就更加要求教師注意學生學習的情感態度，靈活采用有效的教學方法，調動學生學習數學的積極性，使不同的學生在數學上不同的發展，提升每一位學生的數學素養。

新課標備課心得體會（專業19篇）篇十九

這次培訓，對于我來說是一次難忘的充電機會，由衷感激領導為我們搭建了一個很好的學習提高的平臺，每一天的講座都以鮮活的實例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我的思想重新煥發了活力，燃起了斗志，確實感到受益匪淺。

經過學習，使我更加深刻地了解了基礎教育課程改革的背景及教育意義，信息化的社會來臨對教育提出又一次挑戰，課程改革為教師專業化的成長供給了一個平臺，特別是培養學生綜合素質的有效途徑，同時也讓我明確了本次培訓的目標、資料，力求使自己由專業型、經驗型教師向研究型教師轉變。

新課程強調，教學過程是師生交往、進取互動、共同發展的過程，教師的教學要從重結論轉變為更重過程，因為過程比結果更重要。以人為本的教學要求教師要去關注每一位學生、尊重每一位學生，多去贊賞他們、而少去批評責罰他們，要用真愛去關心他們，還要時刻注意自己的言行并時刻留意關心學生的反應和變化，以身作則，為學生樹立好的榜樣，使他們改正不良的學習習慣。在教育過程中多給學生一片屬于他們本事表現的天地，讓每一個孩子都充滿陽光。

理解教師職業，提升自我素養。教師代表著“學生的教師”，也代表著“學生的學生”。作為教師，師德是必備的。在新課程理念的指引下：

首先，教師是文化的傳遞者，“師者，傳道、授業、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。

其次，教師是榜樣，學高為師，身正為范也正是這個意思，那里主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感；同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的'，教師要真正成為學生的引路人。

第三，教師是管理者，教師要有較強的組織領導、管理協調本事，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展。

第四，教師是父母，作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發現每一個學生的閃光點和發展需要。

第五，教師是朋友，所謂良師益友，就是強調教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要到達知心朋友一樣。最終，教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不一樣學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫忙和排解，培養學生健康的心理品質。作為教師，不僅僅具有必須的專業水準，更要具有優秀的心理品質與道德意識。

用新教育教學理念以及心理學基礎指引自己的工作。培訓為我即將面臨的實際工作供給了許多方法和策略。在培訓中，幾位有豐富教學經驗的同志根據自己的實際經驗給我們介紹了在《新課程標準》理念下一些當好教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。

在談到教師的發展問題上，他們都強調了適時調整和更新自身知識結構、終身學習的做法；在談到應對困難如何克服的問題上，還提出了如何加強教師之間合作的方法；在教學教法經驗方面，經過說課的指導，讓我更加明確上好一堂課的標準，適時改善教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精；經過班主任工作的指導，讓我從方法上得到了一些深化，尤其是對待學生與管理班級。一些具體的事例，讓我深刻地意識到做好育人工作，首先要提升自己的感悟本事。

培訓使我對未來的工作充滿了信心、動力和熱情。在本次培訓中，尤其是教師心理調適方面得到了很大的平衡，并獲得了更多的方法，這對自己是一種鼓勵。鼓勵我們教師適應教學環境、生活環境、人際關系環境；鼓勵我們要更加理性地認識社會、認識自己的主角；鼓勵我們要做一名終身學習型教師，做一名能夠不斷適應新知識新問題新環境的教師；鼓勵我們要堅持創新，在教學中發揮自己的聰明和才智，爭取在教學中獲得更大的發展。這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。