教學計劃的制定需要綜合考慮課程要求、教材內容和學生需求。以下是一些經典的教學計劃范文，希望對大家的教學工作有所幫助。

部編版秋天的雨教學設計（專業14篇）篇一

教學背景：

小學三年級的學生已經有了一定的語文學習基礎和學習方法，積累了一定數量的字詞，他們有著強烈的好奇心和對事物的探索欲望，開始留心自己身邊的事物，以及去樂于表達自己的看法，有很多學生表現出了有喜歡閱讀的好習慣，但他們生活經驗欠缺，缺乏對事物的切身體驗，各種良好觀察方法還有待于在老師的正確引導下才能形成。

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

2.會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。

3.讀懂課文內容，感受秋天的美好，積累描寫秋天的好詞佳句。

教學重點：體會秋天的美好。感受課文的語言美。

教學難點：理解被藝術化了的語言。

教材分析：

這是一篇意境優美的抒情散文，通過優美的語言，抓住了秋天的主要特點，描繪了秋天繽紛的色彩，豐收景象，還有深秋中的各種有趣的動物、植物，優美自然地抒情中又充滿童真童趣，吸引孩子們去朗讀。

此外本文語言優美，并且運用了大量比喻、擬人修辭方法，注重培養孩子學習語言運用語言的能力，符合三年級學生的語言學習認知規律。

教學準備。

1.關于秋天的課件、彩色筆。

2.關于秋天的古詩或者歌曲。

教學方法：

小組互助合作學習、朗讀比賽等方法。

教學過程：

一、贊秋色，創設情境，導入新課。

老師播放秋景的幻燈片朗讀兩首關于秋天的兒童詩，激趣導入。(師：“夏天走了，腳印還留著，秋風抓一把桂子的香氣，輕輕地把它們涂掉。”“走在秋天，頭頂還有明麗陽光的照耀，撿一片黃葉悄悄地珍藏，秋天永遠向我們微笑。”秋天是一個多美的季節，它代表著成熟，展示著色彩。大家喜歡秋天嗎?生：喜歡。)。

師：老師今天就給你們帶來了一份關于秋天的禮物：秋天的雨景。老師邊說邊介紹過渡：是啊，秋天的雨就是如詩如畫，就是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉，今天，我們就來學習一篇描寫秋雨的文章：秋天的雨。師：板書課題，生：齊讀課題。

二、賞秋雨，初讀課文，感知大意。

(一)教師范讀。

1.教師有感情地背誦課文第一自然段，創設情境。

2.指導學生朗讀第一自然段，讀好“輕輕地，輕輕地”。

(二)引導學生自讀課文。

1.初讀課文，找出生詞，邊讀邊思考：秋天的大門打開了，為我們帶來了什么?

老師提出讀書要求，出示課件溫馨提示。

(1)劃一劃課文中難讀的生字詞，想辦法讀會。

(2)找一找描寫秋天的雨的句子，多讀幾遍。

(3)想一想，課文是從哪幾個方面寫秋天的雨。

2、老師檢查指導生字。

出示句子：

1、秋天的雨像一把鑰匙，趁你沒注意，打開了秋天的大門。

2、黃葉像小扇子，扇那扇那，扇走了夏天的炎熱。

3、楓葉郵來了秋天的涼爽。

4、橘子、柿子你擠我碰。

5、秋雨吹起小喇叭，松柏穿上厚衣裳。

老師出示課件上帶生詞的句子，老師指名讀、讓學生開火車讀句子中的詞語。老師在學生讀的過程中幫助學生糾正字音：讓學生特別注意扇、鑰匙等字音。

師總結：同學們能把詞語讀好，我相信課文會讀得更棒。請同學們自由輕聲地讀讀課文，一邊讀一邊想：課文是從哪幾個方面寫秋天的雨?讀完了可以和同桌議一議。

(學生自由讀，老師巡視)。

師：小朋友們讀書很認真，那誰知道這三個句子分別寫什么?出示句子：

1、秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

2、秋天的雨藏著非常好聞的氣味。

3、秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了。

師：哪位同學愿意把句子讀一讀?說一說這三個句子分別寫了什么?

生1：(讀第一句)這個句子寫了秋雨的顏色。

生2：(讀第二句)這一句寫了秋雨的氣味。

生3：(讀第三句)這一句寫了秋雨發出的聲音。

師：你們真聰明。課文就是從顏色、氣味、聲音這三個方面來寫秋天的雨。(板書：顏色、氣味、聲音)。

三、品秋雨，細讀課文，指導朗讀，感悟語言。

1.小組按照自學要求學習2——4自然段學習。

2.推選出組長分配學習任務，可以用以下方法自學：

(1)美美地讀一讀，找出好句子細細地品一品。

(2)畫一畫(根據課文的句子畫一畫)。

(3)演一演(根據課文的內容發揮想象，自由創編。)。

3.生匯報。師根據生的匯報作相機的點撥。

(1)填一填描寫顏色的詞語：

()的銀杏樹()的楓樹()的田野。

()的果樹()的菊花。

(3)秋雨會對動物、植物說些什么呢?

四、愛秋雨，總結感受。

1.教師梳理課文內容，齊讀最后一個自然段。

2.指導書寫生字：“扇”“爽”，讓學生說說書寫時應該注意些什么，書寫后師生共同訂正。

3.拓展，發展學生語言，說一說關于秋天的成語。

五.作業超市：(二選一)。

(一)1、收集描寫秋天的詞句。

2、把秋天的景物畫下來。

3、和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。

(二)1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.課下讀一些有關描寫秋天的文章、詩歌。

部編版秋天的雨教學設計（專業14篇）篇二

1.學會本課生字新詞。

2.讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達的思想感情，懂得珍惜時間的道理。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文第三段。

1.課前查找有關朱自清生平事跡的介紹。

2.搜集有關珍惜時間的名人名言、故事。

一、釋題導入，質疑導學

1.出示課題，釋題。匆匆是什么意思？

2.根據課題，你能提出哪些問題？如課文中講的是什么匆匆？是怎樣的匆匆？等等。

3.把課題匆匆擴展成一個完整的句子。

二、初讀課文，理清文章脈絡

1.自由讀課文，想想每一段分別講了什么內容。

2.小組討論交流，概括出每一段的主要內容。

3.全班交流，理清文章結構。

三、品讀課文，感悟作者情感

1.學習第1段。

學生自由朗讀，說說你喜歡哪些句子？為什么？

開篇三個排比句，寫出了自然界一些周而復始的現象。由此，提出問題，引人深思，激發興趣。

2.學習第2段。

讀句子在默默里算著，八千多個日子已經從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

頭涔涔淚潸潸是什么意思？從這段話中，你體會到了些什么？

3.學習第3段。

學生自由讀課文。

小組討論：

文章是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？

你有哪些不懂的地方？提出來大家討論解決。

你讀懂了些什么？想想在我們的生活中有這樣的情況嗎？誰能照樣子補充上幾句？

全班交流。感受時間來去匆匆。

4.學習第4段。

指導學生有感情地朗讀課文。

資料展示：朱自清生平事跡以及五·四運動后的社會背景。

思考：此時作者想到了些什么？文中的做些什么剩些什么留著些什么是什么意思？

（引導學生圍繞我們不能白白地浪費日子，不能白白地浪費時間，浪費生命，不能什么也沒做，什么貢獻也沒有來說體會，談感受。）

讀到這里，你想到了些什么？

（引導學生從生活實際出發，談珍惜時間，珍愛生命，有所作為。）

6.同學之間交流珍惜時間的名人名言，名人故事。

四、總結全文，學習寫法

1.讀完這篇課文，你明白了一個什么道理？

2.在品讀課文時，除了讀懂課文內容外，我們還應注意些什么？（從閱讀內容想開去，聯系自己的生活實際去思考。）

五、課外拓展

1.課外閱讀朱自清的散文。

2.把你喜歡的語句抄寫在積累本上。

3.仿照課文寫法，寫寫你對時間的感覺。

朱自清(1898～1948)原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，后隨祖父、父親定居揚州。幼年在私塾讀書，受中國傳統文化的熏陶。1912年入高等小學，1916年中學畢業后考入北京大學預科。1920年北京大學哲學系畢業后，在江蘇、浙江一帶教中學，積極參加新文學運動。1925年8月到清華大學任教，開始研究中國古典文學；創作則以散文為主。1931年留學英國，漫游歐洲，回國后寫成《歐游雜記》。1932年9月任清華大學中文系主任。1937年抗日戰爭爆發，隨校南遷至昆明，任西南聯大教授，講授《宋詩》《文辭研究》等課程。這一時期曾寫過散文《語義影》。1946年由昆明返回北京，任清華大學中文系主任。新中國成立前夕，患胃病辭世。

朱自清是早期文學研究會會員，五·四愛國運動的參加者，受五·四浪潮的影響走上文學道路。1919年2月發表了他的新詩處女作《睡罷，小小的人》。1922年和俞平伯等人創辦《詩》月刊。1923年發表長詩《毀滅》。

朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評、學術研究等。大多收入1953年開明書店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江蘇教育出版社對朱自清著作又一次全面地收集、整理，出版了6冊《朱自清全集》。

歷數古今中外一切有大建樹者，無一不惜時如金。古書《淮南子》有云：圣人不貴尺之璧，而重寸之陰。漢樂府《長歌行》有這樣的詩句：百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。晉朝陶淵明也有惜時詩：盛年不重來，一日難再晨，及時當勉勵，歲月不待人。唐末王貞白《白鹿洞》詩中更有一寸光陰一寸金的妙喻。法國作家巴爾扎克把時間比作資本。德國詩人歌德把時間看成是自己的財產。魯迅先生對時間的認識更深刻，他說：時間就是生命。無端地空耗別人的時間，其實無異于謀財害命。法拉第中年以后，為了節省時間，把整個身心都用在科學創造上，嚴格控制自己，拒絕參加一切與科學無關的活動，甚至辭去皇家學院主席的職務。居里夫人為了不使來訪者拖延拜訪的時間，會客室里從來不放坐椅。76歲的愛因斯坦病倒了，有位老朋友問他想要什么東西，他說，我只希望還有若干小時的時間，讓我把一些稿子整理好。

當代青少年多數都很羨慕美國、日本富裕的生活，然而，你知道他們是多么珍惜時間嗎？早在200多年前美國還沒獨立的時候，美國啟蒙運動的開創者、科學家、實業家和獨立運動的領導人之一富蘭克林就在他編撰的《致富之路》一書中收入了兩句在美國流傳甚廣、擲地有聲的格言：時間就是生命時間就是金錢。20世紀90年代初，中國遼寧青年參觀團在日本出席一個會議，出國前團長準備了厚厚一疊發言稿，可到時日方官員遞上的會序表卻寫著：中方發言時間：10點17分20秒至18分20秒。發言時間僅為一分鐘。這在那些一杯茶水一支煙，一張報紙看半天的人看來，似乎不可思議，而在日本卻是極為平常的。日本從工人到學者，時間觀念都非常強。他們考核崗位工人稱不稱職的基本標準就是在保證質量的前提下單位時間的勞動量，時間一般精確到秒。

部編版秋天的雨教學設計（專業14篇）篇三

1、認識生字，能正確、流利地朗讀課文。

2、知道秋天的特征，感受秋天的美，并能聯系自己的生活實際說說自己觀察到的秋天。

3、通過聽讀訓練，想象畫面，培養學生對自然美的熱愛。初步培養透過語言文字感受秋天及大自然的美的能力。

教學重點：知道秋天的特征，感受秋天的美。

教學難點：能透過語言文字感受秋天及大自然的美。能聯系自己的生活實際說說自己觀察到的秋天。

1、你知道一年有幾個季節？有哪些季節呢？

2、劉老師從大自然中拍了幾幅圖，請你來猜猜是什么季節的。課件展示春、夏、冬的圖片。

3、少了哪個季節？（秋天）請你來設計一幅秋天的圖畫。

4、有位小作者用文字描繪了一幅秋天的圖畫，我們趕快去看看，他的圖畫里都有些什么？

1、自讀課文：請小朋友們自己去讀一讀課文，把課文讀準確，不漏字，不加字，不讀錯字。讀的過程中遇上難讀的詞或句子可作記號或隨時舉手請教老師。

3、生說景物，師貼相應的圖片。（埋下伏筆）。

1、在這些美麗的景物當中，你最喜歡什么呢？

景物美，文字更美。到課文中找出描寫這個景物的句子，用波浪線劃出來，美美地讀上幾遍。

2、誰愿意把句子讀給大家聽，和大家共同分享你的發現？（以學定教）。

（1）你喜歡它的什么？它能讓你想到什么？讓我們來聽一聽你有多喜歡。

（2）欣賞藍天白云圖片，說一說：看著圖片，你想到了什么？

（2）當你用許多語言都無法表達心中感受的時候，其實只要用兩個字就夠了：那么。

（3）練習朗讀句子。

1、課件出示第二段，小魚的句子。

(1)說說你為什么喜歡這一句？(學生說)。

(2)看板畫，動手擺一擺，品悟藏。讓小魚們說說自己藏起來時的心情。

(3)請你把這種心情讀出來。（藏的讀法：悄悄地，不想讓別人知道的感覺。調皮的、可愛的。）。

2、品悟黃葉落到岸邊的句子。

（1）課件出示，喜歡這句話的小朋友有哪些？原來你們是一群小螞蟻呀!

螞蟻螞蟻，你是怎么來的？你爬上來干什么呀？體驗來回跑著。（板書跑）心情怎樣？

（2）把開心與興奮放進句子讀一讀。

3、品悟一片一片的黃葉從樹上落下來。

（1）、一陣風吹來，一片一片的黃葉從樹上落下來。它是怎么落下來的呢？朗讀這句話，體會落。（板書：落）。

（2）、讀整段文字。導語：好美的落葉，好美的文字。劉老師想讓它們變變臉。出示詩文，指讀齊讀，讀出詩的韻味。

（3）、黃葉從樹上落下來，有的落到水里，有的落在岸邊，還有的會落到哪里呢？請你當當小詩人，接著往下填。

還有的落到（），（），把它當做（）。

4、內化積累。

現在，我們把目光投放在這幅美麗的圖畫上，你能看著它把剛才這段話背下來嗎？（自己試背齊背）。

燕子燕子，你要到哪里去？，是誰告訴你的？它跟你說什么了？快把這個消息告訴伙伴們吧！（遠處、近處、跟前）讓我們一起大聲地告訴所有的伙伴們。

用我們的朗讀讓藍天下的稻田變得更美吧！

1、這位小作者筆下的秋天確實很美，（板書：美）其實秋天的美景還有很多很多。還可以給這幅圖畫增添上什么呢？（菊花、桂花、果園里的蘋果和梨、山上的楓葉等等）。

建議：四人一組，每人一句，四句話組合在一起，就是一篇描寫秋天的文章。也可寫成詩歌。

2、從古到今，秋天都是人們爭相贊美的季節。這里，劉老師給大家帶來了一首兒童詩：（欣賞）。

3、現在秋天已經悄悄來到我們身邊，秋姑娘等著和我們交朋友呢!下課后，請你走進大自然去尋找她，走進書本去感受她，誰對她了解的多，誰就是她最好的朋友!

部編版秋天的雨教學設計（專業14篇）篇四

告訴老師，現在是什么季節啊？在這個秋天的季節里，老師想帶你們去游山玩水，你們想去嗎？好，那我們就趕快出發吧！（課件秋景）

游玩結束了，你有什么話想說嗎？是啊，是誰把這樣美好的秋色帶到我們的眼前的呢？這節課我們就繼續學習第11課。板書課題《秋天的雨》。

學生匯報：在秋雨里你們看到什么了？

生：看到了小青蛙、小松鼠、小喜鵲……

生：還看到了銀杏樹、柳樹……

學習第二段：

1、有的同學看到了小動物、水果、還有很多漂亮的顏色，那么你是通過讀課文的第幾段讀懂了銀杏樹這漂亮的顏色的？（第2段）

2、秋天的雨把顏色送給誰了呢？請你們默讀第二自然段，一邊讀一邊把帶顏色的詞語畫下來。

3、秋天的雨都把顏色送給誰呀？你知道秋雨里還有哪些顏色嗎？

4、這么多的顏色多漂亮啊！真是----五彩繽紛。（板書：五彩繽紛）喜歡這些顏色嗎？你們輕聲讀一讀第二自然段，把你喜歡的句子畫下來，多讀幾遍，一會讀給大家聽聽，看誰讀得最美！

（生自由小聲讀文，點名讀。）

6、是呀，扇子的力量不夠怎么能扇走炎熱，銀杏樹像一把小扇子，輕輕地就扇走了夏天的炎熱，紅紅的楓葉飄得輕輕的柔柔的，迎來了秋天的涼爽。誰來讀一讀。

7、誰還想讀自己喜歡的句子。

他讀得怎么樣？誰還想讀這句話？那現在想象一下，還會有哪些顏色的菊花啊？這么多顏色的菊花一定很美，齊讀這句話。

8、誰還有喜歡的句子想讀給大家聽？（生讀）

你擠我碰多有趣啊，金色的海浪多美啊，誰還想讀？

過渡：讀得真美！孩子們，秋天不光有五彩繽紛的顏料，它還藏著許多好聞的氣味呢！（板書：藏著氣味）

學習第三段：

1、誰想把這段給我們大家讀一讀呢？（點名讀）

2、瞧，小朋友的腳都讓香味勾住了，多美呀，那么小朋友的腳怎么會讓香味勾住呢？

4、看來啊，你們的腳也被秋天的香味勾住了！秋天的香味可真吸引人啊！

過渡：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還很會關心人呢！

學習第四段：

2、我現在有一個主意，咱們就把小動物小植物怎么過冬演一演，好不好？要想把小動物們過冬的情景演好應該怎么辦啊？（把課文讀熟）那就先自由讀文，如果你想演誰，你就描寫它的句子再來用心的讀幾遍，然后在小組內用心地演一演。然后我們選最好的表演者到前面來表演。

（學生合作學習表演，然后到前面來表演）

4、動物們都來過冬啦，你看秋天的雨它在吹喇叭呢，這么快樂的景象，就讓我們讀一讀吧，放開聲音快樂地讀吧！誰想把這段讀一讀呢？（點名讀）

他把自己的快樂讀出來了，其他的小朋友誰還能讀得更快樂呢？（點名讀）咱們一起讀一讀吧！

是呀，它們都在準備過冬了，多么有趣的景象啊，難怪課文開頭說，秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔……打開了。小朋友們，說說你看到了一個怎樣的秋天？（板書：豐收，歡樂）

秋天的雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，帶來了冬天快要來了的信息，給我們帶來了豐收，帶來了歡樂，讓我們盡情的贊美秋天吧，齊讀課文最后一段。

聽，這是什么歌曲啊？（老師播放伴奏：春天在哪里）你能試著編一首秋天的歌詞嗎？

老師啊，也編了一首歌詞，試著把它唱出來吧！

秋天的雨是這樣的神奇，這樣的五彩斑斕，你們想不想用自己手中的畫筆把秋天的美景畫下來啊？課下完成。

部編版秋天的雨教學設計（專業14篇）篇五

《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。

課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感。文章描寫具體生動，用詞精確。

學生由二年級剛剛升入三年級，經過前兩年的語文學習已經掌握了一定的識字方法，具備了一定獨立識字的能力，也養成了一定的學習習慣。同時，從心理學角度來講，這個年齡階段的學生在學習過程中主要依賴無意注意，有意注意的時間較短，依然以感性思維為主。因此，教學中應努力激發學生的學習興趣，采用靈活多樣的教學方式。另外，這個階段的學生閱讀方面雖然有了一定的方法和速度，但閱讀理解和感悟能力還不夠，城里孩子對秋天原野的直觀感受不如農村孩子。

1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的'分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

2、正確處理教與學的關系。營造民主和諧的課堂氛圍，充分發揮師生雙方的積極主動性與創造性，教學中，學生始終是學習活動的主人，他們在自主、合作、探究的新型學習方式中快樂的學習，教師則是學生學習活動中的引導者、組織者、合作者與欣賞者，力求實現以學定教，順學而導，教學相長的教學思想。

3、正確處理工具性與人文性相統一的關系。立足本課教材實際，科學的確立三維目標。教學中緊緊抓住語文學科的特點，以語語言文字的理解感悟、語文素養的形成為目標，滲透情感、態度、價值觀的培養，注重學習過程中學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。

1、指導學生認識“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個生字，會寫“扇、郵、爽、柿、仙、梨、菠、蘿、糧、緊、楊”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。、2、引導學生聯系上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

3、引導學生在理解課文內容的基礎上，感受秋雨的奇特、秋景的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。

4、、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

引導學生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文是本課教學的重點。引導學生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學的難點。

1、學生：初步預習課文。

2、教具與學具：生字卡片、多媒體課件。

教學時數：兩課時

[第一課時]

教學目標：

1、指導學生認識“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個生字。

2、引導學生聯系上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。

3、引導學生在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發學生對大自然的熱愛。

4、初步做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、導語渲染，啟動情感，導入新課。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、小組合作，學習生字。

學生借助生字詞卡片，在四人小組中互教互學，鞏固生字詞讀音。

3、檢查反饋，糾正字音。

4、指名讀課文，整體把握課文大意。

[設計意圖]以學生感性認識為主，初步引導學生整體把握文章內容。

三、深入局部，品讀課文。

1、學生自主選擇自己喜歡的部分研讀，邊讀邊想：為什么喜歡它？

2、小組交流：把自己喜歡的部分讀給小伙伴聽，交流你們的讀書體會。

[設計意圖] 鼓勵學生個性化閱讀，激發學生的學習興趣。

3、全班交流。（可依學生回答進行變序教學。）

第一自然段：

(1) 學生談自己喜歡這一段的理由。

（2） 有感情地朗讀。

第二自然段：

（1）學生談喜歡這一段落的理由。

（2）抓住關鍵語句，運用展開想象等方式，體驗秋景的美及語言之美。

（3）有感情地朗讀并積累優美的語句。

[設計意圖]通過比較、想象等方式，體會文章語言文字表達之美，進一步指導學生有感情朗讀課文。

第三自然段:

（1） 學生談喜歡這一段落的理由。

(2) 指導朗讀

指名讀----師生點評----男女生比賽讀

第四自然段:

(1)學生談喜歡這一段落的理由

(2) 美讀體驗情感。（可以自己美讀，也可以同桌合作讀一讀）

(3) 在充分讀的基礎上，師生互動演一演

[設計意圖]通過多種感官調動，激發閱讀興趣，加深理解感悟。

四、拓展升華感情

1、出示最后一段，學生齊讀。

2、教師總結全文，情感升華。

[設計意圖]升華學生的情感認識，體會秋雨的奇特。

五、布置作業

1、我會積累---選擇喜歡的內容背誦下來 并抄寫自己喜歡的詞句。

2、我會運用---仿照課文內容，請你也來寫一寫自己觀察到的秋天的景象。

第二課時（略）

課堂實錄

秋天的雨

青島永寧路小學校 于艷

師：小朋友們今天一起沐浴著連綿的秋雨，今天我們就學這個秋天的雨。

板書：秋天的雨

師：請大家齊讀課題。

齊讀。

師：昨天你們已經預習了課文，生字都會讀了？現在用手指著書后雙線格里的字，看誰讀得準。

生讀。

師：怎么樣讀準了沒，這么自信，那我眼見為實。

出示：

指導多音字扇。

扇

師：小朋友認字的本領真棒，讀課文怎么樣？請這邊的同學開火車讀怎么樣，其他的同學可要一邊聽一邊思考，在秋天里你們看到什么了。

生開火車讀。

師：你們真是了不起，課文讀得也這么棒。在秋雨里你們看到什么了。

生：看到了小青蛙、小松鼠。

生：小喜鵲

師：看到小青蛙準備過冬，其他同學還看到了什么

生：我還看到了銀杏樹，柳樹

師：他看到許多的樹都看到了顏色。你不看到了什么

生：橘子。

師：有的同學看到了小動物，水果，還有很多漂亮的顏色，你們是從哪讀懂的銀杏樹這漂亮的顏色的。從課文第幾自然段。

生：從課文的二三四自然段讀懂的。

師：這么多段讀懂的，有沒有不同的意見啊。

生：課文第二自然段。

師：你們同意嗎？

生：同意。

師：秋天的雨把顏色送給誰了呢。你們默讀第二自然段一邊讀一邊把帶顏色的詞畫下來。

學生默讀第二自然段。

師：好了，小朋友們剛才你們在讀書的時候這個男孩問我五彩繽紛是什么意思？

板書：

生：秋天的雨把黃色送給了銀杏樹。

生：秋天的雨把紅色送給了楓樹。

生：秋天的雨把金黃色送給了田野。

生：秋天的雨把紫紅的，淡黃的，雪白的送給了菊花。

生：秋天的雨把橙紅色送給了果樹

師：對，還有橙紅色。這么多顏色多漂亮啊，你們小聲的讀一讀第二段，把你喜歡的句子畫下來，多讀幾遍，美美的讀一讀。

生自讀第二段。

師：現在我們一塊交流交流，誰想把你喜歡的句子讀給大家聽一聽。

生讀自己喜歡的句子“你看，它把黃色給……

生讀。

師：你們還覺得行嗎？

師：為什么？

生：因為沒有那些詞就根本表達它是怎么弄的，夏天的雨怎么涼爽。

生：假如那個小扇子不扇的話那怎么扇走夏天的炎熱呢

輕輕的柔柔的，迎來了秋天的涼爽。

誰來讀一讀。

指名讀。

師：他讀得多好啊，來，我們一起來讀一讀。

生齊讀。

師：讀得不錯。誰還想讀自己喜歡的其他的句子。

生：菊花仙子……

師：她把菊花仙子的美麗讀出來了，誰還想再讀一讀這句。

指名讀。

師：瞧，她在讀的時候真是帶著微笑美美地讀的。誰還想讀其他你喜歡的句子。

生：……

師：他讀出了自己喜歡的第三段話。第二段中誰還想讀你喜歡的話。

生：橙紅色……

師：你擠我多有趣啊。

師：金色的海浪多美啊，你們想不想去看看。

出示：秋天的場景，孩子讀第二段

師：小朋友你們看多美的景象啊，難怪課文說秋天的雨有一朵五彩繽紛的顏料，這位同學你知道五彩繽紛的意思了吧。

生點頭。

師：現在咱們把課文美美的讀一讀吧，小朋友們平時咱們班誰讀得好。其他同學可以小聲跟著讀。

生配樂讀。

師：讀得真美，果然是不付眾望。同學們，秋天的不光有五彩繽紛的顏色，它還藏著許多好玩的氣味呢。

板書：藏著氣味

師：誰想把這段給我們大家讀一讀。

指名讀。

師：瞧，小朋友的腳都讓香氣勾住了，多美呀，小朋友們你們剛才說看到有好多小動物植物準備冬天的東西過冬。我現在有一個主意，咱們就把小動物小植物怎么過冬演一演好不好。

生：好。

師：咱們要想把小動物們過冬的情景演好應該怎么辦啊。

生：把課文背下來。

師：如果時間短我們背不下來怎么辦啊。

生：讀熟就可以。

師：對了，我們把課文讀熟就可以了。

生讀第四自然段。

師：如果你想演誰，你就把描寫它的句子再來用心的讀幾遍。

生：好。

師：好，選擇你喜歡的角色用心讀一讀吧。

生讀。

師：這么快就準備好了。好，我們就來試試。小喜鵲在哪？

師生分角色讀。

師：看清楚了嗎？誰還想當小喜鵲。

師生分角色讀。

師生分角色讀（師當秋天的雨，學生分別是松柏、小喜鵲、楊樹、柳樹、小松鼠）

師：所有的小動物們都來過冬啦，你看秋天的雨它在吹喇叭呢

板書：吹起喇叭

師：這么快樂的景象，就讓我們讀一讀吧，放開聲音快樂地讀吧。

生讀。

師：誰想把這段話快樂的讀一讀。

指名讀。

師：她把自己的快樂讀出來了，其他小朋友誰還能讀得更快樂，好，你來試試。

指名讀。

師：她讀得真用心。咱們一起來讀一讀，秋天的雨——

生讀。

師：是呀，它們都在準備過冬了，多么有趣的景象啊。難怪課文開頭說秋天的雨是一把鑰匙。

帶著輕涼和溫柔，趁你不注意把秋天的大門打開了。小朋友們說說你看到了一個怎樣的秋天。

生：我看到了美麗的秋天。

生：我看到了一個五彩繽紛的秋天。

生：我看到了一個藏著香氣的秋天。

生：五顏六色的秋天。

生：歡樂的秋天。

美好的感受，真是會學習的孩子。這篇課文多美啊，你們想不想把這么美的課文留在你的腦海呢。

生：想。

師：好吧，就把你喜歡的句子和段落背一背吧。

生背。

師：背會了呀，來，你來試一試。

生背自己喜歡的段落。

師：我得跟你握握手，不但背了，還把課文背得那么美。你來。

生背。（橙紅色……）

師：果樹大豐收了，還有誰想背？來，這個女孩子你來。

生背：秋天的雨藏著……

師：我呀覺得你很了不起是現在背得最多的，我得跟你握握手。不過我得跟你提個建議、回家再多讀幾遍，爭取不丟字，不添字，來，誰還來背。

生背。

師：真好，你看多有趣啊。現在同桌三個人就來背一背。

生背。

師：好，小朋友們看看今天的作業超市，選你喜歡的作業。

作業超市

1、抄寫生字。

2、抄寫詞語。

3、選擇你喜歡的課文背誦。

部編版秋天的雨教學設計（專業14篇）篇六

《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。文章層次分明、思路清晰。

課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發感情，通篇語言藝術化，給人以美感。

部編版秋天的雨教學設計（專業14篇）篇七

能力：

1．學生收集資料的能力。根據每個人課下搜集資料，創造機會充分練說。

2．培養學生換位想象的能力。

知識：

1．理解課文內容。有感情地朗讀課文。

2．結合實際，充分朗讀課文，知道文中顏色各指什么？

3．學習課文的寫作方法，仿說《尋找冬天》。

通過討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。

1．學習課文的寫作方法，仿說《尋找冬天》。

2．結合實際，充分朗讀課文，知道文中顏色各指什么？

3．通過討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。

1．通過討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。

2、學習課文的寫作方法，仿說《尋找冬天》。

實物投影、課件

同學們，現在正是初冬的季節，秋姑娘剛剛才和我們說再見你們還記得秋姑娘都給我們送來了那些禮物嗎？趕快回憶回憶，因為今天我們要來學習一篇與秋天有關的文章。（出示課題：尋找秋天），齊讀課題。“尋找”是什么意思呀？希望這節課通過我們的成功合作，能夠把秋姑娘曾經送給我們的禮物一一尋找到。

1、看圖說一說秋姑娘給你帶來了什么禮物？

師：同學們老師找到了秋姑娘送給我的禮物，你們快看（出示：

金色的稻田圖）！秋姑娘給我帶來（金色）的（稻田）。

你也把自己尋找到的禮物跟你的朋友說一說。

2、小組討論

剛才老師看大家討論的特別好，誰愿意把你剛才說的跟大家說說？

3、指名說一說

那么你們想不想知道其他小伙伴都尋找到哪些秋姑娘送的禮物呢？

他們找到得跟你們的一樣不一樣呀？請同學們趕快打開書看看。

1、范讀課文

聽老師讀課文，邊聽邊想課文中還有誰在哪里尋找秋天？

（生1：有王老師、小文、小方和小力到野外去尋找秋姑娘給他們帶來的秋天的禮物。）

問：“野外”是什么意思？

問：課文中小朋友尋找到了秋姑娘送的哪些禮物呢？你是怎么知道的？

（出示圖片）原來他們也尋找到了那么多秋姑娘送的禮物，我想他們跟我們一樣也特別喜歡秋天，你能不能試著把這種感情讀出來？（出示板書）

2、練習朗讀

（1）那么趕快跟你的小伙伴練一練

（2）誰想給大家讀一讀

（3）你們讀得真好，老師也想讀一讀行嗎？

（4）還有這么多同學都想要讀，那咱們就一起讀好嗎？

（5）你們讀得這么好，我想考考誰的記憶力最好。把書扣上。

誰能連貫的把他們的話說一說。

（6）合作朗讀，師讀第一句，大家讀小朋友說的話和最后一句。

3、積累詞語

4、換位想象

師：秋天的景色太美了，你們看這么美的景色還吸引誰呀？

（大雁）快想一想它們會說些什么呀？

5、一分鐘休息，猜謎語

全班玩猜謎語的游戲，你們也像小文、小方、小力一樣用說說“秋天是（）的”，請你的朋友猜猜秋姑娘給你帶來了什么樣的禮物。

要求仿照《尋找秋天》這篇課文來說一說。說得好的我們要推薦到學校的小廣播站請他給全校同學說一說。我們看看到下期的“廣播時能聽到我們一1班哪位學生的聲音。

（1）先給你們一點時間，閉上眼睛好好想一想冬天的景色。

（2）老師還給你們帶來了一些冬天的圖片。

（3）把你想到的，看到的和你的同桌先說一說。

（4）全班交流

下節課我們選出班里說的最好的同學到小廣播站去廣播。

感謝同學們與我的合作，正是因為我們的合作才發現了五彩繽紛的秋天，而且發現了冬天的美麗之處。老師特別希望在今后的學習生活中我們能夠合作得更好，去發現更多更美麗的事物。

尋找秋天

小文 藍色

小方 黃色

小力 紅色

部編版秋天的雨教學設計（專業14篇）篇八

1﹑聲情并茂地演唱《秋天紅艷艷》,感受秋天的美.

2﹑通過音樂游戲的活動,嘗試創作的樂趣.

用舒展優美的情緒唱歌.

音樂游戲中各聲部之間要求節奏準確,聲音和諧.

鋼琴,錄音機,磁帶,圖片

(一)說一說

2﹑學生各抒己見。

3﹑師:大家說的真不錯，今天我們就要來學唱一首日本歌曲《秋天紅艷艷》。

4﹑出示圖片,觀賞歌詞描繪的景色。

(二)唱一唱

1﹑教師聲情并茂地范唱

2﹑節奏練習:弱起小節,用加連線的方法來練習

3﹑跟琴輕聲唱譜

4﹑朗讀歌詞

5﹑聽唱法學唱歌詞

6﹑引導學生展開討論,選擇最佳的情緒來演唱這首歌

7﹑聽范唱錄音

8﹑練習用舒展優美的情緒來唱歌

(三)動一動

1﹑按照節奏來讀一讀第二聲部

2﹑分組討論,創編第一聲部的歌詞,選擇好的,大家按照節奏讀一讀

3﹑師生一起創編第三聲部的歌詞,并唱一唱

4﹑分成三個聲部,先進行兩個聲部的配合練習,再進行三個聲部的配合練習

(四)小結

師:今天我們學唱了日本歌曲,了解了日本的秋天,看來大自然的秋天確實太美了!課后,同學不妨再去了解收集一下別的表現秋天的音樂作品。

教學反思：

《秋天紅艷艷》是一首舒展優美的日本歌曲，二段體結構，曲調清新而富有活力。在整堂課的教學設計中，我安排了三個內容：聽《采山謠》、節奏游戲《夸秋天》以及歌曲《秋天紅艷艷》。我把教學的切入點放在了分辨樂曲歡快活潑和舒展優美兩種不同的演唱方法上，并將之貫穿于整堂課中。首先是欣賞《采山謠》，分辨樂曲的這兩種不同的演唱方法，了解a+b+a′的三段體結構，聽賞的同時穿插了音樂游戲《夸秋天》。歌曲教學時，同樣先請學生體會不同的演唱方法，然后再展開教學。教學過程還是比較流暢的。

當然不可避免的，在教學中也出現了不少問題。首先，教學內容安排得有些太滿了，以至于有些沒來得及完成。《采山謠》這首歌曲本身比較長，聽一遍就要三四分鐘，我已經盡量少聽，只是完整和分段聽了兩遍，還是顯得時間用的比較多。第二，在歌曲教學這一環節中，感覺教學方法的使用上單調了一些，在難點兩拍半的長音的演唱上，我只是簡單地指導學生劃了一下拍子就過了，雖然學生后來唱的問題不大，但感覺總是不夠扎實，可能在指導上還應該想一想更好的辦法，比如通過一些肢體動作等來幫助一下，可能會更好。第三，本來我在教學環節中安排了在歌曲唱完后，進行一個簡單的雙聲部練習，可由于第一個原因，這一環節就沒有上。這樣就使整個的教學流程缺少了一個前后呼應，因為前面的節奏游戲《夸秋天》就是一個雙聲部的練習，也算是為了后面歌曲中雙聲部的演繹做個鋪墊。由于這個環節沒上，節奏游戲就顯得有些突兀，好象沒有什么必要了。課后，我仔細想了一下，覺得自己還是不夠靈活，有些唯教材。《夸秋天》中用到的節奏是后十六分音符，而在歌曲中出現的是切分節奏，如果我把《夸秋天》中的后十六分音符改成切分節奏來練，那么不管后面歌曲中雙聲部的環節上不上，它都能起到為歌曲教學服務的作用了。

部編版秋天的雨教學設計（專業14篇）篇九

成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。小編準備了部編坐井觀天教學設計，希望對你有幫助！部編坐井觀天教學設計1。

教學目標：

1、認識3個生字；

2、能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；

3、發揮想象力，初步理解寓意；

4、理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。

重點難點：

懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。

教學準備：

1、生字卡片；

2、小青蛙、小鳥的頭飾。

教學流程及意圖：

一、談話導入。

在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。

（以畫導課，激發學生興趣，有利于引導學生進入課堂學習。）。

二、初讀課文，了解大意。

1、不認識的字可以問同桌或老師；

2、邊讀邊標出自然段。

三、學習課文，理解內容。

1、同學們，課文中講青蛙住在什么地方——（井里）。

（老師簡筆畫井，把黑板上貼的青蛙移置到井里）。

2、那么，小鳥從哪兒來的呢——天上飛來，落在井沿上。

師將小鳥圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。

（通過圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀。）。

（教師范讀，生傾聽）。

3、青蛙的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？它為什么說天只有井口那么大呢？

4、小鳥的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？“無邊無際”是什么意思？

（步步設疑，培養學生思考能力。）。

5、你認為青蛙和小鳥誰說得對？小組討論一下，并匯報。

（擺清青蛙和小鳥的觀點，讓學生討論，培養學生合作學習能力和善于分析、善于思考的能力。）。

（以實驗為突破口，了解青蛙錯誤的原因，培養學生動手尋找問題根源的能力。）。

（擴展思維，培養學生想像能力。）。

7、下面，我們看本文題目。

“坐井觀天”，現在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰坐在井里看天呢？同學們可千萬不要學井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當“井底之蛙”呀！

（最后解題，符合學生認知規律，加深對成語的印像。）。

四、指導朗讀。

課文中青蛙與小鳥有幾次對話？

教師指導。

五、分角色朗讀課文。

六、帶頭飾表演。

教學內容：

1、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語口頭說話。

4、能對課文優美的句子進行摘抄。

5、感受老鄉的熱情好客。

6、能說出葡萄干的制作過程。

教學目標：

1、知識目標：理解葡萄溝美在哪里。

2、交際目標：利用對話和人熱情相處。

3、能力目標：自己動手感悟顏色的差異性，提高審美情趣。

教學重、難點：

重點：

知道葡萄溝好在什么地方，有感情地朗讀課文。

難點：理解葡萄的特點及葡萄干的制作方法，讀好長句。

教具：音響設備、紙做的葡萄、水彩筆、搭滿葡萄架的掛圖、各種顏色的真葡萄、新疆產的葡萄干、課件等。

教法：啟發式、討論式、表演式、游戲式、自學式。

教學過程：

一、導入：

1、播放音樂《咱們新疆好地方》。

師：我知道同學們都十分喜愛音樂，現在讓我們放松一下，先聽聽音樂，想一想這是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂做動作。（播放音樂，學生自由地做動作。）。

2、師：這是什么地方的歌曲？（新疆）剛才同學的回答真是雅克西。誰來說說這雅克西是什么意思？（好）能不能做做這個動作？（學生自己做動作）。

3、師：讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲來學習今天的新課，雅不雅克西？（雅克西）。

4、出示課題：《葡萄溝》。

師：讓我們來齊讀一次吧！（生齊讀）。

師：同學們讀得可真好，讓老師想起那又大又園的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做個夸張“吃”的動作）這三個字都是要求我們掌握的字，老師相信同學們能把這三個字寫得和葡萄一樣美，是不是？（是）那我們就開始寫吧！看誰寫得又快又好。（生寫，師巡視）。

師：寫得真不錯，下面翻開書，課文里有一句話是夸葡萄溝的，我們邊聽錄音邊用“——”把它找出來。（播放錄音）。

師：誰來說說這句話是什么？（葡萄溝真是個好地方，師板書）找得可真準，讓我們來讀一讀。（生讀）。

二、新課。

（一）、教學第一段。

1、師：葡萄溝真是個好地方！我想知道它好在什么地方嗎？（想）下面我請一個同學來讀第一段。（抽生讀）。

2、師：讀得真不錯！下面由老師領著小朋友讀：

葡萄溝在什么地方？葡萄溝出產什么？出產些什么水果？（如讀得不好，可再讀一遍）。

最喜愛的是什么？（葡萄）哪位小朋友來讀出喜愛之情？（抽學生鞏固讀一、兩次）。

3、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方？（生自由地說，師相機板書）。

讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧！（生齊讀本段）。

4、師：讓我們來夸一夸葡萄溝吧！（指黑板提示）——葡萄溝真是個好地方。

（二）、教學第二段。

1、師：請同學們自由讀第二自然段。（生讀）。

2、師：讀得真認真！從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方？請同桌互相說說。

——根據說的內容邊讀邊講解。（抽小組共同來回答。）。

如：生說：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起一個個綠色的涼棚。（允許同桌互相補充）師：說得可真好，能不能把這句讀給大家聽一聽？（生讀）“一個個”表示葡萄怎么樣？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思讀出來好嗎？（生讀）。

步驟：先把說的讀一讀，把“一個個”“一大串一大串”“五光十色”讀好。

3、師：葡萄有很多顏色，請在書上把描寫顏色的詞語用“——”勾出來。

師：現在用你神奇的畫筆把葡萄涂上你喜愛的顏色，涂好后自己把它掛在“涼棚”上，我們來比一比，看誰先涂好。

（師巡視，生自己掛，先掛上的給予加油。）。

4、師：哇！這么多顏色，真美！書上用了一個詞語來形容它，誰能把它找出來？（五光十色）。

我們來讀一讀這個詞語。葡萄這么美，我們再把這句話讀一讀。（生讀）。

5、師：葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉也非常好客，大家把這句話找出來，我們請一個同學來讀。（抽學生讀）。

大家一起來讀，好不好？

6、師：讀得真不錯，假如你是一位游客，熱情的老鄉會對你怎么說？看看課文的插圖，閉上眼睛想一想。（想時播放輕音樂）。

生回答，師給予鼓勵。

7、師：老鄉這樣好客，讓我們再夸一夸葡萄溝吧！

（三）、教學第三段。

1、師：葡萄溝真美，葡萄還有另外一種用途，可以制成……？（葡萄干）師出示葡萄干。

大家來嘗嘗，這葡萄干是什么樣的味道？（甜）我們把它說完整，好嗎？（葡萄干的味道可真甜呀！）。

想不想知道葡萄干是怎樣制成的？

2、師：下面我們一起來讀一讀吧！（生讀）。

4、師：現在請同學們互相說說，請加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語。（先互相說，再抽同桌起來說）。

5、師：說得真好，那么這里生產的葡萄干究竟怎么樣呢？（鮮、甜）。

我們再把這句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺？（抽學生讀，再齊讀）。

6、師：讀得很好，把鮮、甜的感覺都讀出來了，我們再齊讀本段好嗎？

7、師：讓我們再夸一夸葡萄溝吧！（葡萄溝真是個好地方）。

五、小結：

葡萄溝真是個好地方，這里水果多，葡萄美，人熱情，葡萄干是那么有名，現在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧！最后帶著這樣的感覺再讀一讀全文，相信你們的感受又不相同！（生齊讀）。

六、抄寫：

師：讀得真好，葡萄溝美不美？好不好？想不想去？那好，希望你們努力學習，今后去開發建設新疆，建設我們西部。這一課有許多優美的句子，想不想記住它們？（想）那好，就選擇自己最喜愛的抄在本子上。

學習目標：

1、認識3個生字。會寫8個字。

2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

3、發揮想象，初步理解寓意。

教學目標：

1、隨文識字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯無邊無際”等詞語，識字“沿際”。

2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內容。

3、研讀青蛙和小鳥的第一，第二次對話，理解他們不同觀點的原因。

初步學習把反問句改成肯定句。

教學重點：研讀青蛙和小鳥之間的前兩次對話。

教學難點：理解青蛙為什么說：“天只有井口那么小”。

教學準備：板畫水井貼圖詞卡。

教學過程：

一、復習導入。

1、集體背誦《識字四》。

2、導入新課《坐井觀天》。

二、初讀課文。

1、一讀讀通課文，把讀不通順的句子讀3———5遍。

2、二讀同桌互讀課文，互相糾正讀音。

3、三讀邊讀邊想，《坐井觀天》主要講了什么內容？

三、研讀三次對話，隨文識字。

（一）反饋：《坐井觀天》主要講了什么內容？

1、（）和（）爭論（）。

2、再次默讀課文，找一找，從課文中找出依據。

3、反饋出示課文4、5自然段，自由讀，指名讀、用自己的話說一說：青蛙的觀點是（），小鳥的觀點是（）。

（二）思考：青蛙和小鳥的觀點為什么截然相反呢？學習課文第一自然段。

1、自由讀這一段，請一個學生到黑板上擺一擺青蛙和小鳥的位置。

2、理解“井沿”，識字“沿”

小鳥落下的這個位置就是“井沿”，看來“井沿”就是——井邊，“沿”在這里的意思就是——“邊”。

（教師手指桌沿）那么這是？————桌沿。

學生給“沿”組詞。

3、理解“落”字在句子中的運用。

給“落”換詞。

想想為什么課文沒有用“停”等詞呢？

（三）教師引讀，學生分角色朗讀第一次對話，了解故事的起因。

引導學生參與評價，了解“一百多里”有多遠，讀好“一百多里”。

（四）研讀第二次對。

話，爭論的要點。

1、理解小鳥的觀點。

（1）理解“無邊無際”

小鳥飛過那么多地方，但是它都沒有看到天的盡頭，這就是課文里的哪個詞？（無邊無際）。

天，無邊無際，大得很呢，我們還可以說什么也無邊無際？

（2）天如此無邊無際，怪不得……、教師出示課文第3自然段，集體讀，再次回顧。

教師出示課文第5自然段，指名讀，想想小鳥會（）地說。

評價讀中感受小鳥的自信、誠懇……。

2、理解青蛙的觀點。

（1）理解“大話”：“大話”是什么話？青蛙認為小鳥說了什么大話？

（2）青蛙問小鳥“天不過井口那么大，還用飛那么遠？”它其實想說的的是：（天不過井口那么大，不用飛那么遠）。

（3）出示兩個句子讀一讀，感受同一個意思的兩種說法，感受“！”和“？”的變化。

天不過井口那么大，還用飛那么遠？

天不過井口那么大，不用飛那么遠！

（4）聽了青蛙的話，你心里一定有了問題了。（預設：青蛙怎么會有這么奇怪的想法呢？）。

（5）探究青蛙的觀點的形成原因。

a、抬頭看看教室的天花板，你看到了方方正正的一大片，但是再把紙卷成筒狀看看天花板？你又看到了什么？）。

b、再觀察一下課本插圖中青蛙所處的位置，用你自己的話說一說青蛙為什么說天只有井口那么大（因為青蛙的視線被厚厚的井壁擋住了……）。

（6）指名讀第四自然段青蛙的話，讀好“！”和“？”

3、分角色朗讀第一、二次對話。

部編版秋天的雨教學設計（專業14篇）篇十

知識與技能目標：讀懂課文內容，說出自己感興趣部分。

過程與方法目標：多種方法理解“五彩繽紛”的意思，發揮想象，仿照例子寫一寫。

情感態度價值觀目標：感受秋雨的特點，體會文章的語言美。

：二課時

：多媒體

1.春天的雨潤物細無聲；夏天的雨說來就來轟轟烈烈；冬天的雨水化成了雪花紛紛揚揚飄落大地......那秋天的雨是什么樣的呢？今天我們再次走進陶金鴻的筆下，感受他眼中的秋。（板書：秋天的雨）

2.請同學們自讀課文，回顧課文內容，完成學習單上任務一。

1.秋天的雨是一把鑰匙，它為我們打開了什么呢？（秋天的大門）

2.請同學們自由讀2-4自然段，勾畫自己喜歡的句子，多讀幾遍。（交流）

3.全班一起讀第二自然段，用括號把顏色的詞括起來，并完成學習單任務二。

4.秋天的雨把顏色給了誰？想不想看這些多彩的顏色和美景呢？（出示圖片）

5.菊花仙子的顏色就只有這么多嗎？你從哪里發現的呢？你還看過什么顏色的菊花？

6.這么多菊花所以作者用了哪一個詞語來概括？（五彩繽紛）那同學們現在理解“五彩繽紛”的意思了嗎？除了用五彩繽紛這個詞語，你們還能用那些詞形容秋天的顏色呢?（找近義詞）

7.請同學們再次讀課文，感受“五彩繽紛”的秋雨。

8.秋天的雨用那盒五彩繽紛的顏料把萬物描繪的如此美麗，在你眼中它一定還會把顏料撒向更多的地方，展現出更動人的畫面，那么展開豐富的想象，寫寫秋天的雨還會把顏色送給誰？（完成學習單任務三）

1.秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢，誰愿意給大家讀一讀呢？（抽讀）老師聽了你的朗讀仿佛聞到了香甜甜的味道呢！

2.秋天的雨里還藏了什么香味呢？仿照說一說。你們此時心情怎么樣？想吃嗎？你們站在這么多好吃的水果園里老師叫你們回來上課你們愿意嗎？爸爸媽媽叫你回家你們愿意嗎？你們被這香味“勾住”了腳，作者為我們描繪了一幅什么景象？（豐收）

3.秋天的雨不僅帶來很多美麗的顏色和好聞的氣味，它還會關心好朋友呢！瞧！它正拿著小喇叭在喊話呢，聽聽，它對小動物們說什么呢？小動物們聽了它的話在干什么呢？作者為我們描繪了一幅什么秋景圖？（忙碌，活躍）

1.同學們，學到這里我們看到一幅怎樣的秋天?

2.齊讀最后一自然段，感悟秋天帶給孩子們的快樂。

3.希望秋天里點點滴滴的細節能滋潤著同學們的回憶，快樂著同學們的生活，希望你們腦海里能永遠留有秋天的美麗身影。

部編版秋天的雨教學設計（專業14篇）篇十一

教學目標：

第一知識目標。學會本課生字新詞，理解“世界聞名”、“創舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產”等詞語。

（設計意圖：對于三年級的學生來說，對字、詞的理解是基本的要求，也是理解課文的保障。）。

第二能力目標。運用“參加”、“既……又……”造句；聯系上下文理解詞語和句子；了解句與句的聯系，有感情朗讀課文。

（設計意圖：讓學生造句，使他們能夠聯系實際做到會用。加強學生理解能力的鍛煉。）。

第三思想品德目標：從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才干，激發學生的自豪感及愛國情愫。

（設計意圖：本單元主旨就是對學生進行傳統文化的滲透，感悟中華傳統文化的博大精深。為我國勞動人民的智慧和才干感到驕傲是本文的中心意圖。）。

理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。

（設計意圖：三年級學生的認識水平有限，不能直接領悟文章主題，所以只有通過讓學生理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點的方式讓學生領悟到課文在贊美我國古代勞動人民的智慧和才干。通過讓學生深刻理解語言文字，用幻燈片展示，有感情朗讀課文來使學生掌握趙州橋設計上的特點以達到預設目標。）。

在積累語言的同時，學習圍繞一個中心思想把內容寫具體的寫作特點。

（設計意圖：圍繞一個中心思想把內容寫具體是本文的寫作特點。例如課文在介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點時，先用一句話概括出趙州橋在設計上的特點，然后從不同側面，運用不同方法具體說明。這樣便使描述的內容更加具體形象。三年級的學生初步接觸寫作，因此，對于這種寫作手法還不能輕易理解。通過讓他們讀課文，思考每一句話的意思來自己探索發現，一個自然段里的句子都是圍繞第一句話來展開寫作的，讓他們通過自己的思考來發現問題既實現了我的預設目標又能讓學生深刻記憶。）。

講授法、情境教學法、讀書指導法。

（設計意圖：對于三年級的學生來說，讓他們完全自己理解問題有一定的難度，因此以講授法為主要教學方法，同時培養學生的自學能力，加以引導。對于較低年齡段的學生而言，利用幻燈片圖片創設情境有利于調動學生學習興趣和搞活課堂氣氛。）。

一課時。

幻燈片。

一、提問導入。

（設計意圖：以提問的方式引導學生各抒己見，不僅可以自然導入新課，還可以拓寬學生的知識面。）。

二、初讀課文，整體感知。

1、充分運用電教設施，利用幻燈片展現趙州橋風采。

（設計意圖：讓學生有直觀的認識，有利于學生理解課文且充分調動學生學習積極性。）。

2、范讀時給學生留有思考問題。

（設計意圖：避免學生不認真聽講講。）。

三、再讀課文，仔細品讀。

1、此環節充分利用電教手段。

（設計意圖：以使課堂變得活躍、新穎、吸引學生。）。

2、巧妙提出問題，如：趙州橋的別名一問題采用趙州橋有問題想考考大家的方式提出。

（設計意圖：令學生感受到自己是在猜謎中學習的。用不同的方式將問題巧妙的提出可避免語文教學中的枯燥感，真正實現輕松學習）。

3、課文中出現的多音字，注重在全班同學面前強調以引起學生重視。

（設計意圖：引起學生重視、并有利于學生牢記。）。

4、注重對學生進行寫作手法的教導，如：第二自然段總寫句的運用。

（設計意圖：幫助學生積累寫作經驗。）。

5、使學生通過讀的練習從語言的實踐中來體會“既……又……”這一對關聯詞語的并列關系。

（設計意圖：避免講語法術語，使學生更容易接受。利用幻燈片將“既”和“又”后面內容的位置交換進行讀的訓練恰到好處。真正做到在讀的過程中使學生充分理解。并讓學生用這對關聯詞說句子，使他們做到會用。）。

6、同樣通過讓學生讀來突破對第三自然段第一句話承上啟下作用的理解。

（設計意圖：讓學生自己思考我加以引導，以加深學生的記憶。）。

7、利用幻燈片以不同順序翻出描繪龍的句子讓學生朗讀，并要求學生通過朗讀理解句子的意思，了解句子與句子之間的關系，進而理解分號在句子中的作用。

（設計意圖：這樣既使學生了解趙州橋外表的建筑美，又使學生懂得在書面表達中如何正確使用標點。）。

四、回顧總結。

（設計意圖：在學生掌握內容的基礎上，進行一些簡單的文章結構教學，著眼于培養學生的能力。）。

五、知識探索。

（設計意圖：擴展學生知識面、著重對學生進行創造思維的訓練。）。

六、升華主題。

（設計意圖：對學生進行品德教育，使他們從小樹立正確的人生觀。）。

【作業】。

1、有感情朗讀課文，背誦第3自然段。

（設計意圖：豐富積累。）。

2、畫出自己心目中美麗的趙州橋。

（設計意圖：綜合學科間的相關性。激發學生的觀察興趣，培養學生的觀察能力與動手繪畫能力。）。

【板書】。

（設計意圖：板書設計簡潔明了，便于學生理解。）。

部編版秋天的雨教學設計（專業14篇）篇十二

《北大荒的秋天》是蘇教版小學語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六個自然段。先寫了北大荒秋天的到來，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天景色的美麗，第五自然段寫了北大荒物產的豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。

《北大荒的秋天》以寫景為主，描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明今天的北大荒是個富饒而美麗的地方，抒發了作者對北大荒由衷的熱愛之情。根據課文的特點，根據課文特點，充分運用電教媒體創設情景，以學生為主體，以讀為主線，引導學生自主探究合作學習，感受北大荒的美麗，培養熱愛祖國的思想感情。

知識目標：通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方。

能力目標：培養學生憑借課文語言、圖片等體會美、感悟美的能力。

情感目標：體會作者熱愛北大荒的情感，抒發自己對祖國的熱愛之情。

通過品讀課文，體會北大荒美麗的風光、豐富的物產和字里行間對北大荒的贊美之情。

學習“先總后分”的構段方式。

（第二課時）。

1、俗話說，一葉知秋。九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。（師出示課件）。

2、（板書課題）：上節課我們已經讀過這一課了，現在，大家能否用一個詞語來概括一下北大荒。

3、作者用了哪一句話來贊美北大荒。

4、（師出示課件）生齊讀。

1、學習天空美。

2、自由讀，說說：什么叫一碧如洗？天空像洗過一樣的干凈，想看看嗎？

3、天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流云。看好老師要變魔術啦，這些流云在落日的映照下，轉眼間變成什么？（出示課件）（一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫），想一想除了這些，傍晚的天空還會有什么顏色？（金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅）。

4、這樣的天空你感覺怎么樣？是啊！這哪里是天空，簡直像是什么？

5、師指導朗讀第二句話。

6、（師將“美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。”擦去）。

讓你來寫，你怎么寫？

（二）學習小河美。

1、指名讀第三自然段。思考：這一自然段主要寫什么？請找出本段的中心句。

2、填空：

小河（），如同（），靜靜地躺在（）。一群小魚（）游過來，（）水面頓時漾起了（）。

理解“清澈”，提問：把小河比作什么？為什么？小組合作交流，反饋。

指導有感情的朗讀。

（三）感受原野美。

1、師出示課文第四自然段（見課件），學生自由讀。

師：作者寫“天空”抓住色彩，寫“小河”抓住清澈，寫“原野”抓住什么來寫？用自己喜歡的方式讀課文。

朗讀，找出一個擬人句和一個比喻句。把什么和什么當做人來寫。又把什么比作什么？

賽讀，體會“熱鬧非凡”，體會農民對于豐收在望的喜悅心情。

小結，這一段作者先概括寫“原野熱鬧非凡”，然后通過寫“大豆、高粱、榛樹葉子”，具體描寫了原野熱鬧非凡的景象，表現了北大荒秋天原野的美。

（四）學習第五自然段。

指名讀，理解：“大豆搖鈴千里金”、“草甸子”、“茫茫”、“沉甸甸”。

茫茫還可以用來形容什么？

滲透環保意識，從我做起，從小事做起。

（五）讀課文，悟情感，教師問：作者是那樣地熟悉北大荒，熱愛北大荒，你能從哪些語句中體會出這種情感來？把這樣的語句讀一讀。練習朗讀和背誦。

北大荒不僅景色美，更重要的是為祖國奉獻了那么的寶物，所以作者最后強調：

（師出示課件）齊讀。

讓我們配上音樂有感情的來朗讀全文。

1、朗讀課文，背誦課文。

2、小練筆：（仿照課文第四自然段的方法寫一段話）。

一下課，操場就熱鬧起來了。

在本課教學中我運用探究式閱讀教學理念，以“疑”為主線,讓學生的閱讀活動從“生疑”開始,讓學生的“釋疑”過程在閱讀中進行,讓學生的閱讀行為在“存疑”中延伸。我還采用對話式閱讀教學理念，以“讀”為載體,讓學生在廣泛而深入的讀書活動中與同伴對話,與文本對話,與作者對話。

北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。我通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學生一個個都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。本文的第四自然段向讀者展現了北大荒原野熱鬧非凡的景象，在實際教學中，我發現，因為學生不注重觀察實際生活，對農作物的理解不到位，導致在閱讀過程中未能體會出其中的“歡快”的感情。課后通過查詢，我發現“通過讓學生看動畫后分角色表演”的辦法很是有效的，我感覺到：應引導學生將文字轉化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現美，同時來感受美。

不過在本課教學中我依然有很多不足之處。如引導學生學習總分的構段方式，指導有感情的朗讀，評價學生這幾個方面做得不夠好。

部編版秋天的雨教學設計（專業14篇）篇十三

1、知道秋天是水果豐收的季節，能通過品嘗、觸摸區分一些水果。

2、知道水果有營養，喜歡吃各種水果。

1、幼兒每人帶兩種不同的水果，如：蘋果、橘子、橙子、葡萄、梨、獼猴桃等等，每種水果洗凈一些，切成小塊插上牙簽，放在盤子里。

2、準備盤子放水果，人手一個小包。

3、水果照片。

1、隨音樂 “摘果子”律動，引出活動。

2、開“水果品嘗會”，引導幼兒通過品嘗區分水果。

教師出示切好的水果，請幼兒品嘗。

教師請幼兒邊吃邊猜猜，自己吃的是什么水果？味道怎樣?

初步知道水果的不同吃法：剝皮吃、連皮吃、切開吃等

請孩子將水果的原樣放在對應的桌子上。

3、通過游戲水果店，鼓勵孩子根據觸摸到的水果特征來辨別一些水果。

我們摘了許多水果，那開個水果店吧，來買水果的小朋友只能摸不能看，要摸出自己需要買的水果，幼兒自選想“買”的水果，帶上照片到水果店買水果。

請幼兒談談“買”水果的經過，你摸到想買的水果了嗎？是怎么找到的？ 集體交流后請幼兒將水果放在前邊桌上并再次感知水果的特征，體驗水果是多種多樣的。

4、拓展幼兒有關水果的經驗。

除了這幾種水果，你還吃過哪些水果？

引導幼兒發現秋天是水果豐收的季節，看照片讓幼兒了解秋天豐收的水果有多種多樣。引導幼兒了解多吃水果是身體健康,有營養，解渴，還有維生素c。我們每天都要吃水果。

5、延伸：有些水果還可以制作干果，有的水果皮還可以泡水喝、制作藥、釀酒，有很大用處呢！

6、結束。

部編版秋天的雨教學設計（專業14篇）篇十四

教學目標：

1、會認10個生字，1個多音字，三個會寫生字，認識“言字旁、蟲字旁、折文”這三種偏旁。

2、正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。過程與方法目標：通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。情感態度價值觀目標：理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。

教學重點：識字教學與朗讀教學。教學難點：仿照課文編兒歌。

課前準備：學生預習生字詞，教師準備教學課件。

一、圖片引入。

1、老師今天給你們帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎？

2、誰能說說它是什么季節？你是怎么看出來的？（分別出示春夏秋冬的圖片）。

3、大家說得都對！這幾幅美麗的圖畫加上幾句優美的文字就組成了我們今天要學的內容。（板書課題：

4、四季）齊讀課題。

二、學習新知。

1、生字學習。

請同學們看看這個字，誰來讀一讀？（抽生認讀）。

2、你能給它組組詞嗎？（抽生組詞）。

3、你能選擇一個詞語說一句話嗎？（抽生說，如果生不會，師引導）。

4、請同學們拿出小手，老師寫，你們書空。注意四的第三畫是豎撇，第四畫是豎彎。

5、師書寫完后，請同學們翻到語文書第61頁。拿出筆，將這個“四”字描紅。（提示寫字姿勢：身體坐直，頭放正。胸離桌一拳，眼離桌一尺，手指離筆尖一寸。）（評價）。

6、很好。現在老師要考考同學們了。誰來認一認？（隨機出示春天、夏天、秋天、冬天的圖片及字）抽小老師教讀。

7、大家真棒。請同學們自己觀察，夏和冬他們，它們兩個字有一個相同的地方，你找到了嗎？（出示折文）。

8、接下來請同學們看到語文書第60頁，這是一首富有童趣的兒歌，一共有四個小節，先聽老師把兒歌朗讀一遍。（師范讀）。

9、下面請同學們學著老師的樣子，自由地，大聲地朗讀課文。注意讀的時候，借助漢語拼音把每一個字讀準確，把每一句讀準確。開始！（生讀）。

10、剛才讀的課文中有很多生字寶寶，老師不知道它們叫什么名字，你能幫老師叫出它們的名字嗎？誰愿意來試一下？（ppt上依次出示生字，找小老師教讀）。

11、出示“頑皮地說”，同學們還能想起我們在哪兒見過這個“地”字嗎？（出示。

天地人）。

它們是同一個字，但是拼音不同，我們把它們叫做多音字。

12、出示三角錐圖片。請同學們看一看這幅圖，它的上面小，下面大，看起來非常（尖），教讀尖。

尖可以組哪些詞語？（抽生）。

出示詞語，教讀。

13、出示弓箭圖片。再請同學們看看，這是一把（弓），它是由彎彎的弓臂和直直的弓弦組成的。教讀彎。

誰能給它組詞？（抽生）出示詞語，教讀。

彎的反義詞就是（直），反義詞指的是意思相反的詞。

14、出示“說話，演說”圖片。誰能告訴老師他們在做什么？（抽生）。

對，他們在說話。說是左右結構言字旁，言字旁的字與說話有關。（學生跟著說一遍左右結構言字旁）誰能給它組詞？（抽生）你能用說話組一個句子嗎？（師：上課不能隨意說話，要端坐認真聽。）。

師出示詞語，教讀。

15、這個字讀作（蛙），它是左右結構蟲字旁，蟲字旁的字與蟲有關。

誰能給它組詞？（抽生）出示詞語，教讀。

16、現在老師把它們的拼音去掉了，你還認識它們嗎？（隨機出示字，火車抽讀）。

17、掌聲送給他們。這些生字寶寶還把它們的好朋友帶來了，我們一起來認識一下吧。（小老師教讀）。

三、課文學習。

1、現在讓我們回到課文吧。請同學們翻到語文書第60頁，大聲地，自由地朗讀一遍課文。

2、誰來讀一讀第一小節？（抽讀）讀了這一小節，你知道了什么？（抽生）。

4、（出示圖片）這是細長的柳枝。你能照著這樣的格式說一說嗎？

柳枝（），他對（）說：“我是春天。”

5.現在請男生來讀一讀第二小節。（聲音真響亮！）你在這一小節中知道了什么？

6.荷葉圓圓我們還可以說成是（圓圓的荷葉）。

真棒！請同學們看圖片。這是（太陽），這是（西瓜）。你能用它說一句話嗎？

（）（），他對（）說：“我是夏天。”

7.掌聲送給他們。現在請女生來讀一讀第三小節。（女生的聲音真清脆！）。

你從這一小節中知道了什么？

谷穗彎彎我們也可以說成是彎彎的谷穗。

在這里老師有一個不懂的問題，誰來幫幫我？什么叫做鞠躬，誰來表演一下這個動作？

哦，這個叫做鞠躬呀，我學會了。起立，請同桌兩人做一下這個動作。請坐。

我看同學們對鞠躬這個詞理解得很好了。小谷穗非常地謙虛，它是鞠著躬說的，誰能加上自己的動作來讀一讀？（抽生）。

掌聲送給他。同學們，這是一片美麗的楓林，它們有著紅紅的楓葉。請你用這種格式說一句話。楓葉（），他對（）說：“我是秋天。”

8、請一個同學來讀一讀第四小節。誰能表演一下挺肚子的動作。（抽生）。

有同學知道頑皮是什么意思嗎？（頑皮就是愛玩愛鬧，調皮的意思）。

現在請全部的同學起立。我們一起邊做動作邊帶著調皮的語氣讀這一小節。

課文中他們都會說話，是因為作者用了一種修辭手法：擬人。擬人是將物當作人來寫，賦予了它們人的思想、動作和語言。

文中的草芽、小鳥等都被當做人來寫了，所以它們才會說話。

四、生字書寫。

現在老師要向同學們介紹一個生字。請看（出示：是）誰來讀一讀它的詞語？（師出示詞語）。

小手拿出來，和老師書空。老師書寫，你們再書空一次。

請同學們拿出筆，在語文書61頁上將是字描紅并仿寫一個。同桌互評，寫得好的請給他一顆星。

五、板書設計。

草芽（尖尖）。

春天荷葉（圓圓）。

夏天谷穗（彎彎）。

秋天雪人（頑皮）。

冬天。