通過教學計劃，教師可以系統地組織課程內容，確保學生學習的連貫性和系統性。以下是小編為大家整理的教學計劃范文，供大家參考和借鑒。

寓言四則教學設計（優秀15篇）篇一

1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2、能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。

引導學生抓住對話中的關鍵性的話語展開思考、討論。

弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達出來。

課題：《矛與盾》。

一、成語導入，揭題設問。

1、分兩組比賽說成語，要求必須來自寓言故事。

2、說說寓言有什么特點。（假托有趣的故事告訴人們一個深刻的道理）。

3、揭題，今天我們就來學習《古代寓言兩則》中的其中一個寓言故事《矛與盾》。（板書課題，指導學生寫好“矛與盾”三個字）。

4、說說讀了課題，讓你產生了哪些疑問？（矛與盾各是什么樣的，分別用來干什么？這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。）。

二、自主學文，釋疑懂理。

（一）解題（解決第一個問題）。

觀看插圖及注釋，引導學生了解矛與盾各自的作用。

（二）讀通。

1、教師范讀，提出要求：讀準字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。

2、學生自己練習把語句讀通順，讀流暢。。

3、指名2—3名學生讀課文，由學生糾正朗讀中出現的問題。

4、齊讀全文。

（三）讀懂（解決第二個問題）。

1、自讀課文，結合課后注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語句，就在書上標出來。

2、將自學所得及疑問在四人小組中交流討論。

3、全班交流，教師根據學生質疑相機出示重點句子。

句子一：譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”

a：學生嘗試說句意，教師引導學生用現代語言說明白，說通順。板書“堅”

b：想一想，“譽之曰”的“之”指的是什么？

c：這個人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個句子嗎？

句子二：又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！?/p>

a：提示：于，對于。引導學生用同樣的方法嘗試說句意。板書“利”

b：你能讀好這個句子嗎？

句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

a：學生嘗試說句意。引導將“穿透”換一種說法。板書“何如”

b：想一想，問話的人是出于什么目的問這句話的？應該怎樣說好這句話？（引導學生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話。）。

3、練習把整個寓言的意思連起來說一說。指名講。

（四）明理（解決第三個問題）。

1、以四人小組為單位，練習把這個故事演出來。（提示：根據你們小組的實際情況，可以采用課文的原話，也可以結合自己的理解，豐富故事中的情節，表演時要注意人物的語言、神態、動作。）。

2、選擇兩個小組上臺表演，學生評議。

3、看了這樣一個故事，你有問題嗎？（引導學生質疑為什么“其人弗能應也”？）學生通過討論可得出：這個人不論怎樣回答，都會和自己剛剛說過的話相抵觸。進而教師乘機揭示成語“自相矛盾”）。

4、進一步討論：你覺得這個人可笑嗎？可笑在哪里？

5、情景延伸：這個人被這么一問，自知失言，灰溜溜回到家里，他長吁短嘆，非常懊喪，這時，他的一位好友來到他家中，了解了情況后，就熱心地開導他。就請你扮演他的朋友來開導他，好嗎？（教師扮演賣矛與盾的人，請學生在稍作準備后上臺表演，然后教師引導學生在此基礎上明確寓意。）。

6、現在，我們也用“自相矛盾”比喻語言和行動不一致，在我們的現實生活中，碰到過類似的事情嗎？與同學交流一下。

三、布置作業，拓展延伸。

1、基礎性作業：有感情地背誦課文。

2、實踐性作業：排練課本劇《矛與盾》。

課題：《鷸蚌相爭》。

一、第一自然段。

1、出示（這是一只河蚌）板：河蚌讀。

（它張開殼兒在河灘上曬太陽）演：張殼出示：太陽。

問：被暖暖的太陽照著，河蚌會有怎樣一番感覺呢？

也許它會說什么？誰來做做河蚌？交流。

（可這時，來了只鷸）出示板：鷸讀。

（它看見了，猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉）。

問：鷸？河蚌？分別想什么？（也可加語言）也來說一說。

（河蚌急忙把殼兒合上）演：合殼（牢牢地夾住鷸的嘴不放）。

問：這時候的河蚌……（速度、力度－心里如何）。

2、這是故事的起因，我們再完整地聽一遍錄音（提醒：注意，聽仔細了）。

3、打開書本，看這部分內容，先自由讀，要求試著復述。

4、學生試講（繪聲繪色、活靈活現，大聲點）。

評價：提點意見，優點也行。

二、第二、三自然段。

過渡：鷸和蚌之間的這場爭斗，會如何發展？

請看二、三兩小節鷸蚌之間的一段對話。

1、自由讀。

2、簡單說說故事如何發展？（互相爭持）。

3、這一段寫得非常生動，再請同學讀。提醒：加表情。

（動腦，怎么讀，才有味道）。

請大家認真聽，最好能在腦海中浮現鷸蚌相爭的畫面。

4、說說此時鷸蚌之間的局勢？

（威脅、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相當、互不相讓）。

5、在理解的基礎上再兩人配合分角色朗讀。

（前后、左右搭配都行），配以面部表情。

6、請一對搭襠分角色讀，為了體現故事的完整性，再請一位同學做旁白。

（可喊暫停提醒：注意語氣，表情，要進入情境）。

7、評價。

8、課后也可通過表演，復述故事。

三、第四自然段。

過渡：鷸蚌互相爭持，所導致的后果會是什么呢？

1、錄音范讀。

2、回答：鷸蚌雙方－－筋疲力盡。

板漁夫－－沒費一點力氣，就把它們一齊捉住了。

3、揭示寓意：這正是（鷸蚌相爭，漁翁得利）。

四、總結。

1、學了這則寓言，你明白了些什么？

2、交流。

五、發揮想象。

1、鷸和蚌被漁夫抓住后又會出現怎樣的情形呢？

2、交流（或可先同桌討論）。

六、小練筆。

寓言四則教學設計（優秀15篇）篇二

《矛與盾》說的是一個人同時夸耀自己所賣的矛和盾，因相互抵觸而不能自圓其說，告誡人們說話辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。這種古文原文的寓言，文字特別簡練卻不失形象生動，托寓的道理明了深刻，而又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默。寓言沒有作者的任何評論，而用對話作為點睛之筆，用人物自己的話來點明寓意，給讀者留出思考的余地。

語文課堂應成為傳承和弘揚民族優秀文化的舞臺。古文作為一種獨特的民族文化。古文教學應引領學生最大限度地走進這種文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養學生心智成長。六年級的學生思維活躍，自主合作學習的能力較強，我確定了以小組合作、探究的形式開展教學活動，確定下“堅持以自讀為主，重在感悟、積累”這一基調，讓學生自己質疑、釋疑，教師適當點撥、扶助，必要時精當、講解。我采用了如下手段：其一，堅持以讀為本，在讀中理解故事內容；在讀中體會人物的性格特點；在讀中體悟寓意。其二，把寫引入課堂，進行寫字練習，說感受，寫感受，寫體會等。在讀中積累語言，在說寫中內化語言。其三，激發學生對文言文的興趣，通過看文字、讀課文、誦課文，感受古文的韻律美，提高審美情趣，把語言訓練和人文精神的熏陶結合在一起。

1、學會四個生字：“寓”、“矛”、“盾”、“譽”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、能借助課后注釋理解文章內容，初步領悟所講的道理。

1、指導朗讀、背誦；

2、引導學生抓住對話中的關鍵性話語展開思考、討論。

弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達出來。

啟發式教學

讀中感悟

1、古樂伴奏帶。

2、隸書豎排抄寫全文的小黑板。

1課時

一、啟發談話，解讀課題

1、齊讀課題，板書課題

2、認識矛與盾

(1)根據插圖，認識“矛”與“盾”。

(2)識記生字“矛”與“盾”，引導觀察，指導識記書寫。

(3)根據課題質疑，梳理問題，便于進一步展開對課文的深入學習。

二、反復誦讀，疏通文章

1、暢談感受，明確方向

(1)根據自己已有的經驗，提出學習課文的方法。

(2)教師啟發學生思考，解決疑難的方法，及時歸納和小結。

2、合作學習，疏通文章

(1)采用適當的方法，把課文讀懂，讀通順。

(2)通過小組協作，疏通文章。

教師提示方法，巡回檢查。

3、檢查學習效果

(1)請學生參考注釋，用現代口語復述故事。

教師根據學生復述的狀況，進行即席點撥。

(2)初步解決問題，引導學生淺談對古文的理解并適時點撥。

(3)展示全文，反復誦讀、共同感受古文“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。

三、品讀課文，感悟寓意

1、小組合作，弄清問題。

提出合作任務，出示課后“思考、練習”第三題中的三個句子，相機點撥。

2、品讀課文，檢查讀的效果，配樂朗誦。

3、嘗試性背誦，力爭達到“熟讀成誦”

四、聯系實際，暢談感受

2、漫談體會，寫體會。

五、布置作業，拓展延伸

必做題：1、書寫生字。

2、背誦課文。

選做題：1、搜集古代寓言故事。

2、把故事復述給親朋好友聽。

寓言四則教學設計（優秀15篇）篇三

（2）理解寓言所述內容，能用自己的話說故事，體會故事所蘊含的寓意。

（3）正確流利的朗讀課文，背誦課文。

2. 過程與方法

以學生為主體，引導學生自主、合作、探究，組織學生結合注釋理解文言文的意思，再說故事的過程中，不斷的深化對課文內容的理解，從而感悟寓言的寓意。

3. 情感、態度與價值觀

（1）教育學生必須有真才實學，不能自欺欺人。

（2）引導學生樹立爭取的處事方法，不能太教條了，凡事要根據實際情況靈活處理。

1. 結合注釋，理解文言文的意思

2. 感悟寓言中所蘊含的寓意

兩課時

1. 學習《濫竽充數》，學習并掌握本課的生字新詞

2. 理解意思，體會寓意

3. 正確流利的朗讀課文，背誦課文。

1. 搜集到的《韓非子》的資料

2. 古箏音樂

1. 帶學生溫習語言的資料，回憶什么是寓言

寓言是文學作品的一種體裁，是帶有勸諭或諷刺意味的故事。他不但具備勸諭、諷刺的功能，而且是一種有故事情節的文學作品。

2. 教師板書課題，導入新課

3. 介紹韓非子（參看韓非子的資料）

1. 教師示范讀課文，要求學生注意文言文的停頓。

2. 學生借助自讀課文，掌握本課中生字新詞。

3. 檢查學生自讀生字的情況。

4. 指明讀課文，教師適當的指導

5. 逐句指導學生讀課文，讀好文言文

6. 教師播放古箏音樂，配樂讀課文。以讀為主，通過形式多樣的朗讀，讓學生讀出文言文的味道，從讀起來覺得拗口到能逐步的感受文言文的音律美，使學生感受到祖國傳統文化的璀璨，激發學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

1. 指導學生如何讀懂文言文

（1）結合注釋，理解句中難懂的詞的意思，從而理解整句的意思。

（2）引導學生總結理解句子意思的方法。

2. 學生以小組為單位，理解課文的意思。

3. 集體反饋，對照文中的大意檢測自讀情況。

1. 指名用自己的話說一說這個故事

2. 討論：齊宣王死后，南郭為什么要逃走？

3. 拓展思維：如果你在路上碰到了落荒而逃的南郭處事，你會怎么勸他呢？

4. 教師小結：是呀，南郭處事沒有真才實學，總有一天會別人們發現的。這則寓言故事告訴我們，沒有真才實學，靠假冒過日子，是長久不了的。

千百年來，這個故事，一直被人們廣為傳頌。南郭處事的行為騙得了一時，騙不了一世。同學們一定要勤學苦練，使自己具有真才實學。

1. 抄寫本課的生字新詞

2. 背誦《濫竽充數》

濫竽充數

宣王必三百人混

緡王一一聽之逃

寓意：一個沒有真才實學的人，靠欺騙假冒過日子是長久不了的。

1. 學習《鄭人買履》，學習并掌握本課的生字新詞

2. 理解文言文的含義，體會他的寓意。

3. 正確流利的朗讀課文，背誦課文。

1. 同學們上街買過鞋嗎？怎么買到的鞋？古時候有個鄭國人也上街，發生了一件有意思的事情，是怎么回事呢？一起學文吧！

2. 板書課題，讀題

1. 初讀，提讀文要求：讀準滋陰，注意停頓的地方，難懂的句子多讀幾遍，爭取讀流利。

2. 指名讀一讀全文，指導生字

3. 再讀課文，整體感知課文內容

1. 教師指導：讀懂文言文最關鍵得理解每一句話所表達的意思。利用上節課總結的學習方法，結合文中的注釋，，讀懂《鄭人買履》的意思。

2. 全班交流歸納

3. 重點理解句子中“之”的意思

（1）先自度其足而置之其坐，置之市而忘操之。

（2）反歸取之

（3）何不試之以足

4. 指導朗讀，熟讀成誦，配樂體會

2. 這個故事讓你想到了什么？

3. 教師小結：這篇寓言以簡潔生動的語言敘述了古代有個鄭國人去集市買鞋，因之相信量好的尺寸去不相信自己的腳，結果沒有買到鞋的故事。諷刺世上很多人不顧實際情況，只相信教條的做法。

1. 背誦《鄭人買履》

2. 再找一兩則寓言讀一讀。

鄭人買履

忘持度返歸取之

寧信度無自信也

寓言四則教學設計（優秀15篇）篇四

知識與能力：

１、從白兔的生活體驗、落難王子的命運，感悟人生，辯證地對待財富與不幸。

2、結合已有知識，探究寓言的寓意。

1、品味、積累準確、形象的語言，復述課文。

2、將課文改編成課本劇進行表演。

1、正確把握對人生的態度、對待人生的際遇。

1、掌握寓言的特點。

2、理解《白兔和月亮》、《落難王子》這兩則寓言的寓意。

1、使學生通過學習，樹立良好的人生態度。

教學方法：朗讀法、討論法、表演法

課時安排：1課時

同學們，你們應該聽說過“塞翁失馬焉知非?！边@個成語吧，這個成語從一則寓言故事中得來，大體是這樣的：

戰國時期，長城附近住著一個老頭，養了很多馬，名叫賽翁。有一天，不知什么原因，他家的一匹馬逃走了。鄉親們紛紛跑來安慰他。老頭卻十分平靜地說：“沒關系，丟失好馬雖然是一大損失，但沒準會變成一件好事呢？”過了一段時間，那匹馬奇跡般地跑回來了，并且還帶回來一匹北方匈奴的良馬。鄉親們又紛紛前來道賀。這時，老頭又意味深長地說：“白白得了一匹好馬，不一定是什么福氣，也許惹出什么麻煩來?！彼袀€酷愛騎馬的兒子，天天騎著良馬出去玩，有一天不小心從馬上掉下來把腿摔斷了。左鄰右舍又來探望、安慰他。這時老頭又說：“沒什么，腿摔斷了卻保住性命，或許是福氣呢？”一年后，北方匈奴入侵塞內，青壯男丁都被抓去當兵，十有八九都死于戰場，而這個年輕人卻因為摔斷了腿未上前線，保全了一條性命。這個故事告訴我們，禍和福在一定條件下能相互轉化，有時候壞事能變成好事。當我們受到挫折或遭遇不幸時，常會用“塞翁失馬”來安慰自己或別人。

剛才我們講的是一則寓言故事，同學們知道什么叫寓言嗎？寓言是文學體裁的一種，一般結構短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物，主題多是懲惡揚善，充滿智慧、哲理的。西方的寓言有古希臘的《伊索寓言》等，中國的寓言故事有不少保存在《莊子》、《韓非子》等作品中。

今天我們要來學習著名作家周國平的兩篇寓言。

1．走近作者

周國平，中國社科院哲學研究所博士、研究員，其作品以其文采和哲思贏得了無數讀者的青睞，能從他的文字中收獲智慧和超然，主要作品有《守望的距離》、《各自的朝圣路》、《安靜》等。

2．課文導語

生閱讀導語

師：寓言由一個故事和寓意組成，故事仿佛是身體，寓意則是靈魂，學習寓言最重要的是領會蘊含于故事中的寓意。那么寓意如何去領會呢？有一個最簡單的方法：找對比，找變化，看故事發生前后主人公有哪些變化？這些變化為何而產生？回答好這兩個問題，用心體會兩則寓言的寓意。

3．初讀課文

師：現在我們就運用這個方法來學習這兩則寓言，首先齊讀《白兔和月亮》。

師：讀過一遍課文，我們來考慮這樣幾個問題：

2、為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事？

3、用簡潔的語言概括本文的寓意。

明確：

1、無憂無慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割。

2、月亮是何等珍貴的物品，而青草是如此平凡。天空可以泰然擁有月亮，而白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財。

3、擁有非分之財并過分看重財富，會勾起無窮的得失之患。

師：下面我們來學習下一則寓言《落難的王子》，請同學們先把課文齊讀一遍。

師：我們一起來探討這樣幾個問題：

2、王子的性格發生了什么變化？他為什么能夠頑強地面對厄運？

3、請在文中劃出本文的主旨句，概括寓意。

明確：

1、王子、我、其他人；對比寫出人世間沒有不能承受的苦難。

2、生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉，性格堅強起來了，所以能夠頑強地面對厄運。

3、凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。

寓意：厄運能使脆弱的人變得堅強起來。

師：下面請同學們根據兩則寓言來準備兩個課本劇，《白兔和月亮》結尾處說“兔子去拜見諸神之王”請同學們前后相互合作，扮演拜見時的情景?！堵潆y的王子》一則一人演王子，一人演路人，準備好之后上臺表演。

寓言四則教學設計（優秀15篇）篇五

1、了解并掌握有關寓言的基本知識，了解伊索及《伊索寓言》。2、學會分析寓言的故事情節，能用自己的話概括寓意。

3、學習編寫寓言，進一步培養發散思維和想象能力。

【教學重點】。

1、學會分析寓言的故事情節，能用自己的話概括寓意。

2、學習編寫寓言。

一、導入。

看圖片，猜成語。今天，讓我們把目光投向五彩斑斕的世界文化長廊，去領略一下世界《伊索寓言》的美好。

二、簡介與本文有關的知識。

1、寓言及其特點：

寓言，用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。大多篇幅簡短，主人公可以是人，或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創作上常常運用夸張和擬人等表現手法。

2、簡介伊索：

伊索，公元前6世紀的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，用這些來諷刺權貴，最后遭到殺害。他的寓言經過加工，成為《伊索寓言》，流傳于世?！兑了髟⒀浴饭适露绦【罚鑼懶蜗笊鷦?，語言簡潔樸素，富有幽默的特點。

三、朗讀寓言，感知故事。

分角色朗讀課文：

通過分角色朗讀，朗讀時請注意語氣、帶上動作，讓同學們一邊看一邊聽，更好地熟悉寓言內容，感知文中三種不同動物的形象。

四、分析品味課文(請君對學)。

1.蚊子為什么能打敗獅子?(方法指導：可以從他們的語言和動作描寫入手分析)。

智謀得當，輕便靈活，抓住獅子的弱點――以已之長克敵之短。

2.蚊子為什么會敗給蜘蛛?

在文中哪里看得出他驕傲、得意忘形(“吹”、“唱”動作描寫)。

3、寓意：誡人諷刺了那些取得一些成績得意忘形的人，由于忽視自己的短處，勢必要被小人物打敗。告們不要被暫時的勝利沖昏頭腦，應謹慎行事。

三、大膽想象、完成創作(任選其一)。

1、給開頭，寫寓言：

老鷹在天空展翅翱翔，被正在沙灘上曬太陽的烏龜看見了，他也渴望飛翔??

便請求鷹教他飛行。鷹勸告他，說他不能飛行。可烏龜再三懇求，鷹便抓住他，飛到高空，然后將他松開。烏龜落在巖石上，被摔得粉身碎骨。這個故事告訴我們：那些好高騖遠，不切實際的人必將失敗。

2、給題目，寫寓言：

嘴和眼睛的對話;樹和斧子;蜜蜂與蒼蠅。

一個人來到森林里，請求樹給他一根木做斧子柄。樹答應了他的請求，給他一根小樹枝。他用小樹枝做成了斧子柄，完好的裝在斧子上，斧子上，接著掄起斧子砍起樹來。他很快就砍倒了森林中最貴重的大樹。一棵老橡樹悲傷地看著同伴被砍毀，無能為力，他對身旁的柏樹說：“我們是自己先葬送了自己。如果我們不給他那根小樹枝，他就無法砍伐我們，也許我們能永久地站立在這里?！边@是說我們不能幫助對自己造成威脅的對象，那怕是一個小小的幫助。

3、給寓意寫寓言：

人與人之間要相互團結。

寓言四則教學設計（優秀15篇）篇六

１、學會課文中的１８個生字，并會組詞和應用。

２、朗讀課文，能用自己的話講述這兩則寓言故事。

３、把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理，懂得做錯事要及時改正。

通過學習，結合實際生活體會故事蘊含的道理，懂得做錯事要及時改正。

一、組織教學

復述故事導入新課。

二、檢查學生預習情況

１、聽寫１２個生字。

２、朗讀課文。

三、新授

１、揭示題目《亡羊補牢》，解釋“亡、牢”含義。

２、解釋：

寓言：“寓”，寄托“言”講道理。寓言是通過一個生動有趣的小故事，告訴人們一個深刻的文學作品。

詞語：

羊圈 街訪 窟窿 后悔 授受

多音字：

圈

四、學習生字

橫向記。如：我們學過哪些“穴”字部首的字再學習“窟窿”。

五、討論

《亡羊補牢》這則寓言，要抓住“后悔”“接受”這兩個詞，引導學生討論。想想從“后悔”一詞你了解到什么？從“接受”一詞你明白了什么？從而悟出這則寓言要告訴人們的道理。（一個人做錯了事，只要肯接受意見認真改正，就不算晚）

六、作業

１、朗讀課文，把文中的幾層意思讀出來。

２、生字、組詞。

寓言四則教學設計（優秀15篇）篇七

1、自主學習，讀懂兩則寓言故事，明白其中的道理。

2、正確、流利得朗讀課文，復述故事情節。

3、認識生字。

體會兩則故事的寓意。

創設情景。

學生喜歡寓言，但其道理不明白。

一、自主學習。

讓學生確定自主學習的`目標方法，展開自學，教師在確立目標自學過程和自學評價中適當點撥。

二、討論寓意。

1、聯系寓言故事中人物的關鍵言行。

2、聯系寓言故事中揭示的句子。

3、聯系生活中具體事例。

三、表演故事。

可讓學生選作：

1、創造性復述故事。

2、給故事中人物的對話填寫旁白。

3、分角色表演故事。

四、檢查識字。

寓言四則教學設計（優秀15篇）篇八

知識與能力：

1、會認10個生字，會寫9個字。

4、能把故事講給別人聽。

通過讓學生觀賞圖畫，直接感受，加深體驗，合作學習、游戲等方式，讓學生掌握生字，在課文中反復朗讀，讓學生在情感妙答中體會其中的道理。

情感、態度、價值觀：學生在兩則寓言故事中，學會觀察生活，學會腳踏實地學習。

重點：認字、寫字，朗讀課文，感悟寓意。

難點：懂得寓言中的啟示?！霸?、截”的識記?！百M、望、算”的書寫。

教學突破：《寓言兩則》是一篇給學生的啟迪，讓學生懂得：“一分耕耘一分收獲”的道理。根據新課標的特點，從以下突破：認生字、寫生字是這一課的重點，以合作學習為主，教師組織指導。懂得“揠苗助長，守株待兔”真正含義，是本課的難點。根據低年級兒童思維的特點，讓學生看圖畫，多讀，多感悟，使抽象的問題在形象思維中獲得解決。

教學準備：生字卡片、田字格黑板、、投影儀

教學主要方法：自主探究、小組合作、朗讀感悟

第一課時

一、導入新課

1、提問：你讀過成語故事嗎？舉例說說。

（像《刻舟求劍》那樣，講一個有趣的小故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發，這樣的小故事叫“寓言”。學習“寓”字。

2、本課的兩則寓言，講的是什么故事？這兩個故事各說明什么道理？帶著這些問題我們來讀課文。

二、自學課文，自讀感悟。（學習第一則寓言）

1、讀：（邊讀邊標出自然段，圈出生字。）

2、記：（想利用多種識字方法識記生字）

3、想：（課文說了一件什么事？）

4、問：（這則寓言，說明了一個什么道理？）

三、小組合作討論。

1、檢查：（檢查生字認讀情況）

2、讀書：（分自然段讀課文，評一評誰讀得好，為什么？）

3、議論：（這則寓言說明的道理）

解詞：巴望——盼望的意思。

焦急——心里特別著急。

好焦急——禾苗長得太慢

這個人急切地想讓自己田里的禾苗長得快些，天天去看。由于心情急切，感到禾苗“好像”一點兒也沒有長高。于是他在田邊焦急地轉來轉去想辦法。（這是故事的起因。）

指名學生朗讀第2、3自然段，并回答：那個人想了什么辦法幫助禾苗生長？“好”辦法——“禾苗一棵一棵往高里拔”

他自己感覺怎樣？

解詞：筋疲力盡——形容非常勞累，沒有一點力氣了。

白費——白白地耗費。本課指白費力氣。一大截——一大段。

好辛苦——從中午一直把刀太陽落山，弄得筋疲力盡

他把禾苗一棵一棵往高里拔，還認為“力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截?！保ㄟ@是故事的經過。）

指名學生朗讀第4自然段，并回答：拔苗的結果怎樣？

結果禾苗都死了。（這是故事的結果。）

“好”結果——禾苗都枯死了

指名學生按故事的起因、經過、結果、簡要復述故事。

四、揭示寓意

（一）提問：禾苗為什么都枯死了，這個人錯在哪里？

1.禾苗只能自己慢慢生長。把禾苗往高里拔，它的根被拔斷了，所以禾苗死了。

2.這個人急于求成，所以把事情辦壞了。

3.這個人錯就錯在不管禾苗的生長規律，急于求成，拔苗助長，結果事與愿違，把事情辦壞了。

（二）自己遇到過哪件事，因為急于求成結果辦壞了？（舉例）

（三）你讀了《揠苗助長》這則寓言，懂得了什么道理？

辦任何事情如果急于求成，不按事物發展的客觀規律去辦，反而會把事情弄糟。（五）指導書寫生字“焦、費、望、算”。

1、分析字型及結構。

2、師寫生看。

3、生抄寫生字。

板書設計：

27、寓言兩則

揠苗助長：急——拔苗——苗死

做事不可急于求成

寫字：焦、費、望、算

第二課時

一、復習檢查

1、認讀詞語。

寓言、寓意、焦急、焦慮、喘氣、計算、算盤

一截、攔截、丟失、費力、浪費、盼望、張望、氣喘噓噓

2、看圖講故事。

3、說一說《揠苗助長》這則寓言的寓意。

4、這節課我們將用上節課學習《揠苗助長》的方法來學習另一則寓言。齊讀課題。識記“守”。

二、自學課文，自讀感悟。

1、讀課文：（邊讀邊標出自然段，圈出生字。）

2、記生字：（運用多種方法識記生字。）

3、想問題：（你讀懂了什么？）

4、提問題：（這則寓言說明了什么道理？）

三、小組合作

1、檢查：（檢查生字識記情況）

2、朗讀：（評一評準讀得好，好在哪里？）

3、議論：（這則寓言說明的道理）

《守株待兔》里的那個種田人是怎樣得到一只野兔的？以后他是怎么做的？結果怎樣？

討論第一個問題：

一只野兔從樹林里竄出來，一頭撞在田邊的樹樁上死了。種田人急忙跑過去，沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。

——誰能回答得簡單一點？

一只野兔撞在樹樁上，死了。種田人白撿了一只野兔。

——按問題回答：那個種田人是怎樣得到一只野兔的？（先說“誰”，再說“怎樣得到”，最后說“一只什么樣的野兔”。）

那個種田人白撿了一只又肥又大的野兔。

那個種田人白撿了一只撞死在樹樁上的野兔子。

比較兩個句子。思考：他為什么能撿到？第二個句子說得更明白。

真幸運——野兔撞樹樁，啥力也不費

討論第二個問題：

種田人白撿了一只野兔以后：

想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。

真敢想——每天撿一只，野兔肥又美

做：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

真耐心——日出樁邊等，日落茫然歸——他的想法能實現嗎？為什么？

種田人的想法不能實現。因為野兔由于跑得快而撞死在樹樁上，是一件極偶然的事情，不可能天天有野兔撞死在樹樁上。

——你從哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在樹樁上的？

“一只野兔從樹林里竄出來”，“竄”是亂跑、亂逃的意思。所以說野兔跑得很快。

“丟下鋤頭”是什么意思。

“丟下鋤頭”就是不種田了，一心只想等到野兔。

討論第三個問題：

結果：兔子沒等到，莊稼全完了。

真悲傷——野兔沒再來，農田盡荒廢

同學們，來勸一下這位農夫

指名學生按故事的起因、經過、結果簡要復述《守株待兔》這個故事。

四、揭示寓意

（一）樹立形象靠感受。

1.朗讀《守株待兔》，想想那個種田人是一個什么樣的人。

2.討論：那個種田人太傻了，野兔不可能總撞死在樹樁上。

（二）分析錯因要思考。

1.提問：那個種田人錯在哪里？

2.討論。

(1)那個種田人白撿了一只撞死在樹樁上的兔子，就想每天能撿一只，那是不可能的。

(2)那個種田人把偶然性當成必然性，不懂得事物是發展變化的，存在僥幸心理，希望還能不勞而獲。

(3)那個種田人丟下鋤頭，守株待兔，兔子沒等到，莊稼也完了。

(4)那個種田人錯就錯在存有不勞而獲的僥幸心理，結果把事情辦糟了。

總結：真愚蠢——死守就經驗，絲毫不知變。

（三）揭示寓意需提煉。

1、讀了《守株待兔》這篇課文。你懂得了什么道理？

《守株待兔》這則寓言告訴我們，不能存有不勞而獲的僥幸心理。（寓意）

2、“守株待兔”這個成語就來源于這個故事。成語“守株待兔”是用來比喻不主動努力，而存有萬一僥幸的心理，希望得到意外的收獲。

五、指導書寫。

1、分析字型及結構。

2、生試寫“守、肥、樁、比”，評價后再寫。

3、生抄寫生字。

六、作業布置。

1、把課文中的故事講給爸爸媽媽聽

2、課外：閱讀寓言故事

板書設計：

27、寓言兩則守株待兔：

干活——撿兔——等兔——等不到

莊稼全完

對意外的收獲不要存有僥幸心理。

寫字：守、丟、此、樁、肥

二年級學生思維活躍，想象力豐富，通過圖文結合學習，挖掘它們的思維，讓孩子們的想象能緊扣主題，在教學中通過平等交流，模仿課文中的鄰居對課文中的人物，進行勸說。是孩子們自己能對這兩則語言故事的寓意更加明白，從而突破了難點。通過合作學習，平等交流，課堂氣氛活躍，教學效果良好。

本課教學生動活潑，圖文結合激發學生的學習積極性，教學過程形式多樣，通過讀文、評說、交流、議論，使學生明白寓意，突破難點。教法突出重難點，學法適合低年級的認知能力、心里特征，整體教學效果良好。

寓言四則教學設計（優秀15篇）篇九

寓言四則教學設計（優秀15篇）篇十

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。

3.了解伊索寓言的特點，學會閱讀寓言的方法。

教學重難點：

了解伊索寓言，能從寓意中獲得教益。

教學準備：

課前布置學生閱讀《伊索寓言》多媒體課件。

一、理解寓言。

1.什么是寓言呢？寓言是用假托的故事來說明一個道理或教訓。

2.揭示課題。

二、認識伊索和伊索寓言的特點。

1.簡要地介紹伊索。

2.簡要地介紹《伊索寓言》。

三、初學《伊索寓言》。

1.請同學們認真讀課文，讀準文中的生字，從文中找出三則寓言故事的寓意。

2.交流三則寓言故事的寓意。

四、精讀《伊索寓言》。

1.指名讀課文，思考：在這三則寓言中，你喜歡或討厭哪些人物？為什么？

2.交流。

（1）《狐貍和葡萄》中的狐貍：

a.什么是無能為力？

b.哪些語句能說明它無能為力？它可能想了哪些辦法？

c.齊讀寓意。

（2）《牧童和狼》中的牧童：

a.“一貫”是什么意思？從什么地方能看出他一貫說謊？

b.兩次大叫有什么不同？指名朗讀。

c.為什么喊破喉嚨，也沒有人前來幫忙？是不是這些人見死不救？

d.齊讀寓意。

（3）《蟬和狐貍》中的蟬：

a.蟬聰明、機智、善于觀察，能從別人的災難中吸取教訓。

b.從哪些地方可以看出，找出有關句子。

3.說說在你的生活中，有沒有類似的例子。

五、拓展閱讀，了解《伊索寓言》的特點。

1.結合本課和課前收集到的資料，概括《伊索寓言》的特點。

2.在你讀過得伊索寓言中，哪個故事給你留下了深刻的印象？你從中學到了什么道理？

3.讀故事，補充寓意。（《賊和他的母親》《大力士神和車夫》《池邊的鹿》）。

4.再讀寓言，體會寫法。

伊索寓言里有幾則故事，請同學們認真讀，說說你的發現。

寡婦與母雞。

有個寡婦養著一只母雞，母雞每天下一個蛋。她以為多給雞喂些大麥，就會每天下兩個蛋。于是，她就每天這樣喂，結果母雞長得越來越肥，每天連一個蛋也不下了。

這故事說明，有些人因為貪婪，想得到更多的利益，結果連現有的都失掉了。

蒼蠅與蜜。

房里有蜜漏流出來，許多蒼蠅便飛去飽餐起來。蜂蜜太甜美了，他們舍不得走。然而，就在這時他們的腳被蜜粘住，再也飛不起來了。他們后悔不已，嗡嗡亂叫：“我們真不幸，因貪圖一時的享受而喪了命?！?/p>

對于許多人來說，貪婪是許多災禍的根源。

叼著肉的狗。

狗叼著肉渡過一條河。他看見水中自己的倒影，還以為是另一條狗叼著一塊更大的肉。想到這里，他決定要去搶那塊更大的肉。于是，他撲到水中搶那塊更大的。結果，他兩塊肉都沒得到，水中那塊本來就不存在，原有那塊又被河水沖走了。

這故事適用于貪婪的人。

讀了這幾則故事，你有什么發現？

六、總結。

七、布置作業。

閱讀整本書——《伊索寓言》。

伊索寓言。

狐貍時機不成熟。

牧童一貫說謊無人相信。

蟬能從別人的災難中吸取教訓。

寓言四則教學設計（優秀15篇）篇十一

1、認識2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發百中”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的品質，感悟到“學習要練好基本功”的道理。

3、練習提出問題和大家討論，發表自己的想法和看法。

整體把握課文內容，理解寓言的寓意。

教學難點：同上。

1、明確單元主題：故事長廊，讀故事，體會道理，從中受到教育。

2、學習29課寓言兩則。

3、你學過哪些寓言?我們是怎么學習寓言的?(讀懂寓言，明白道理)。

4、今天學習29課第一則寓言紀昌學射。

看題目，解釋題目?你覺得文章的寫作重點應該在那個字上?(學)(紀昌向誰學習射箭?)。

1、大聲讀課文，讀正確，不好讀的地方多讀幾遍。

2、檢查預習情況：紀昌妻子刺傷綁住百發百中。

讀詞語，提問：“中”還能組成什么詞?板書。

哪個字容易寫錯?指導，板書。(妻拜刺)。

3、再讀讀課文，讀熟。

4、指名讀課文，正音，同時想想寓言講了什么?

1、默讀分段，理清結構：

(1)匯報，指導：為什么分三段?(說不上來沒關系，學完后概括段意)。

板書：一(1)學。

二(2—4)練。

三(5)結果。

(2)課文第二段分幾層?為什么?(2和34)。

2、質疑：你有什么問題?(預設：紀昌為什么花那么大的功夫練眼力?飛衛為什么不直接教他開弓放箭，非要練習眼力?紀昌為什么那么聽飛衛的話?題目是“紀昌學射”，可是沒寫學射，卻寫他練眼力?)。

3、精讀課文，解決問題：

(1)學習2段：

用“直線”畫出飛衛教的句子，用“波浪線”畫出紀昌下功夫練眼力的句子。你體會到了什么?就在句子的旁邊寫下你的感受。

匯報交流，指導：

a、飛衛教：抓詞語體會。

首先應該——名師指點，走捷徑。

牢牢地盯住不能眨一?！髧栏?，經驗豐富。

b、紀昌學：抓重點詞體會。

睜大眼睛、注視、來回穿梭——盯住不動的目標，難度加大。

兩年——累，持之以恒。師傅領進門，修行靠個人。《斟仙》。

相當到家了，不怕刺——很棒。

(2)用同樣的方法學習第3、4段：

匯報，指導：

a、飛衛教：抓詞語體會。

雖然、但是——提出更高要求。

極小、很大——對比，名師要求明確。

再來見我——要求嚴格。

b、紀昌學：抓重點詞體會。

每天——堅持不懈(補充材料：據說練了三年)。

聚精會神——朝目標努力，要求嚴格。

像車輪一樣——練得很棒。

c、理解“就要成功了”，體會“就要”——基本工已練好，就成功了一大半。

4、反饋質疑：

5、總結：飛衛成功的原因有哪些?(指板書說明：共三個，從練基本功入手、有毅力、有名師指點)僅僅是飛衛練習射箭么?學習其他技藝也是。

告訴我們的道理是什么?

6、歸納段意：第二段是“紀昌按照飛衛的指點，從練眼力開始，苦練基本功?！?/p>

7、概括主要內容：紀昌想學射箭，向飛衛請教。他按照飛衛的教導，從練眼力開始，先練牢牢盯著一個目標，再練把極小的東西看成一件很大的東西，后來，成了百發百中的射箭能手。)。

1、抓重點句重點詞，體會文章內容，交流自己感受，是學習的方法。

2、學寓言，知道理。預習下一篇《扁鵲治病》。

板書：

寓言四則教學設計（優秀15篇）篇十二

1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2、能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。

引導學生抓住對話中的關鍵性的話語展開思考、討論。

弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達出來。

課題：《矛與盾》。

1、分兩組比賽說成語，要求必須來自寓言故事。

2、說說寓言有什么特點。（假托有趣的故事告訴人們一個深刻的道理）。

3、揭題，今天我們就來學習《古代寓言兩則》中的其中一個寓言故事《矛與盾》。（板書課題，指導學生寫好“矛與盾”三個字）。

4、說說讀了課題，讓你產生了哪些疑問？（矛與盾各是什么樣的，分別用來干什么？這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。）。

（一）解題（解決第一個問題）。

觀看插圖及注釋，引導學生了解矛與盾各自的作用。

（二）讀通。

1、教師范讀，提出要求：讀準字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。

2、學生自己練習把語句讀通順，讀流暢。

3、指名2—3名學生讀課文，由學生糾正朗讀中出現的問題。

4、齊讀全文。

（三）讀懂（解決第二個問題）。

1、自讀課文，結合課后注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語句，就在書上標出來。

2、將自學所得及疑問在四人小組中交流討論。

3、全班交流，教師根據學生質疑相機出示重點句子。

句子一：譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也?！?/p>

a：學生嘗試說句意，教師引導學生用現代語言說明白，說通順。板書“堅”

b：想一想，“譽之曰”的“之”指的是什么？

c：這個人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個句子嗎？

句子二：又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”

a：提示：于，對于。引導學生用同樣的方法嘗試說句意。板書“利”

b：你能讀好這個句子嗎？

句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

a：學生嘗試說句意。引導將“穿透”換一種說法。板書“何如”

b：想一想，問話的人是出于什么目的問這句話的？應該怎樣說好這句話？（引導學生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話。）。

3、練習把整個寓言的意思連起來說一說。指名講。

（四）明理（解決第三個問題）。

1、以四人小組為單位，練習把這個故事演出來。（提示：根據你們小組的實際情況，可以采用課文的`原話，也可以結合自己的理解，豐富故事中的情節，表演時要注意人物的語言、神態、動作。）。

2、選擇兩個小組上臺表演，學生評議。

3、看了這樣一個故事，你有問題嗎？（引導學生質疑為什么“其人弗能應也”？）學生通過討論可得出：這個人不論怎樣回答，都會和自己剛剛說過的話相抵觸。進而教師乘機揭示成語“自相矛盾”）。

4、進一步討論：你覺得這個人可笑嗎？可笑在哪里？

5、情景延伸：這個人被這么一問，自知失言，灰溜溜回到家里，他長吁短嘆，非常懊喪，這時，他的一位好友來到他家中，了解了情況后，就熱心地開導他。就請你扮演他的朋友來開導他，好嗎？（教師扮演賣矛與盾的人，請學生在稍作準備后上臺表演，然后教師引導學生在此基礎上明確寓意。）。

6、現在，我們也用“自相矛盾”比喻語言和行動不一致，在我們的現實生活中，碰到過類似的事情嗎？與同學交流一下。

1、基礎性作業：有感情地背誦課文。

2、實踐性作業：排練課本劇《矛與盾》。

寓言四則教學設計（優秀15篇）篇十三

知識與能力：

1、會認10個生字，會寫9個字。

2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。

3、理解“揠苗助長”“守株待兔”的意思，明白其中的道理。

4、能把故事講給別人聽。

過程與方法：

通過讓學生觀賞圖畫，直接感受，加深體驗，合作學習、游戲等方式，讓學生掌握生字，在課文中反復朗讀，讓學生在情感妙答中體會其中的道理。

情感、態度、價值觀：

學生在兩則寓言故事中，學會觀察生活，學會腳踏實地學習。

認字、寫字，朗讀課文，感悟寓意。

懂得寓言中的啟示。“寓、截”的識記。“費、望、算”的書寫。

《寓言兩則》是一篇給學生的啟迪，讓學生懂得：“一分耕耘一分收獲”的道理。根據新課標的特點，從以下突破：認生字、寫生字是這一課的重點，以合作學習為主，教師組織指導。懂得“揠苗助長，守株待兔”真正含義，是本課的難點。根據低年級兒童思維的特點，讓學生看圖畫，多讀，多感悟，使抽象的問題在形象思維中獲得解決。

生字卡片、田字格黑板、投影儀。

自主探究、小組合作、朗讀感悟。

1、提問：你讀過成語故事嗎？舉例說說。

（像《刻舟求劍》那樣，講一個有趣的'小故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發，這樣的小故事叫“寓言”。學習“寓”字。

2、本課的兩則寓言，講的是什么故事？這兩個故事各說明什么道理？帶著這些問題我們來讀課文。

1、讀：（邊讀邊標出自然段，圈出生字。）。

2、記：（想利用多種識字方法識記生字）。

3、想：（課文說了一件什么事？）。

4、問：（這則寓言，說明了一個什么道理？）。

1、檢查：（檢查生字認讀情況）。

2、讀書：（分自然段讀課文，評一評誰讀得好，為什么？）。

3、議論：（這則寓言說明的道理）。

解詞：巴望——盼望的意思。

焦急——心里特別著急。

好焦急——禾苗長得太慢。

這個人急切地想讓自己田里的禾苗長得快些，天天去看。由于心情急切，感到禾苗“好像”一點兒也沒有長高。于是他在田邊焦急地轉來轉去想辦法。（這是故事的起因。）。

指名學生朗讀第2、3自然段，并回答：那個人想了什么辦法幫助禾苗生長？“好”辦法——“禾苗一棵一棵往高里拔”

他自己感覺怎樣？

解詞：筋疲力盡——形容非常勞累，沒有一點力氣了。

白費——白白地耗費。本課指白費力氣。一大截——一大段。

好辛苦——從中午一直把刀太陽落山，弄得筋疲力盡。

他把禾苗一棵一棵往高里拔，還認為“力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”（這是故事的經過。）。

指名學生朗讀第4自然段，并回答：拔苗的結果怎樣？

結果禾苗都死了。（這是故事的結果。）。

“好”結果——禾苗都枯死了。

指名學生按故事的起因、經過、結果、簡要復述故事。

（一）提問：禾苗為什么都枯死了，這個人錯在哪里？

1、禾苗只能自己慢慢生長。把禾苗往高里拔，它的根被拔斷了，所以禾苗死了。

2、這個人急于求成，所以把事情辦壞了。

3、這個人錯就錯在不管禾苗的生長規律，急于求成，拔苗助長，結果事與愿違，把事情辦壞了。

（二）自己遇到過哪件事，因為急于求成結果辦壞了？（舉例）。

（三）你讀了《揠苗助長》這則寓言，懂得了什么道理？

辦任何事情如果急于求成，不按事物發展的客觀規律去辦，反而會把事情弄糟。

（四）指導書寫生字“焦、費、望、算”。

1、分析字型及結構。

2、師寫生看。

3、生抄寫生字。

揠苗助長：急——拔苗——苗死。

做事不可急于求成。

寫字：焦、費、望、算。

1、認讀詞語。

寓言、寓意、焦急、焦慮、喘氣、計算、算盤。

一截、攔截、丟失、費力、浪費、盼望、張望、氣喘噓噓。

2、看圖講故事。

3、說一說《揠苗助長》這則寓言的寓意。

4、這節課我們將用上節課學習《揠苗助長》的方法來學習另一則寓言。齊讀課題。識記“守”。

1、讀課文：（邊讀邊標出自然段，圈出生字。）。

2、記生字：（運用多種方法識記生字。）。

3、想問題：（你讀懂了什么？）。

4、提問題：（這則寓言說明了什么道理？）。

1、檢查：（檢查生字識記情況）。

2、朗讀：（評一評準讀得好，好在哪里？）。

3、議論：（這則寓言說明的道理）。

《守株待兔》里的那個種田人是怎樣得到一只野兔的？以后他是怎么做的？結果怎樣？

討論第一個問題：

一只野兔從樹林里竄出來，一頭撞在田邊的樹樁上死了。種田人急忙跑過去，沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。

——誰能回答得簡單一點？

一只野兔撞在樹樁上，死了。種田人白撿了一只野兔。

——按問題回答：那個種田人是怎樣得到一只野兔的？（先說“誰”，再說“怎樣得到”，最后說“一只什么樣的野兔”。）。

那個種田人白撿了一只又肥又大的野兔。

那個種田人白撿了一只撞死在樹樁上的野兔子。

比較兩個句子。思考：他為什么能撿到？第二個句子說得更明白。

真幸運——野兔撞樹樁，啥力也不費。

討論第二個問題：

種田人白撿了一只野兔以后：

想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。

真敢想——每天撿一只，野兔肥又美。

做：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

真耐心——日出樁邊等，日落茫然歸——他的想法能實現嗎？為什么？

種田人的想法不能實現。因為野兔由于跑得快而撞死在樹樁上，是一件極偶然的事情，不可能天天有野兔撞死在樹樁上。

——你從哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在樹樁上的？

“一只野兔從樹林里竄出來”，“竄”是亂跑、亂逃的意思。所以說野兔跑得很快。

“丟下鋤頭”是什么意思。

“丟下鋤頭”就是不種田了，一心只想等到野兔。

討論第三個問題：

結果：兔子沒等到，莊稼全完了。

真悲傷——野兔沒再來，農田盡荒廢。

同學們，來勸一下這位農夫。

指名學生按故事的起因、經過、結果簡要復述《守株待兔》這個故事。

（一）樹立形象靠感受。

1、朗讀《守株待兔》，想想那個種田人是一個什么樣的人。

2、討論：那個種田人太傻了，野兔不可能總撞死在樹樁上。

（二）分析錯因要思考。

1、提問：那個種田人錯在哪里？

2、討論。

（1）那個種田人白撿了一只撞死在樹樁上的兔子，就想每天能撿一只，那是不可能的。

（2）那個種田人把偶然性當成必然性，不懂得事物是發展變化的，存在僥幸心理，希望還能不勞而獲。

（3）那個種田人丟下鋤頭，守株待兔，兔子沒等到，莊稼也完了。

（4）那個種田人錯就錯在存有不勞而獲的僥幸心理，結果把事情辦糟了。

總結：真愚蠢——死守就經驗，絲毫不知變。

（三）揭示寓意需提煉。

1、讀了《守株待兔》這篇課文。你懂得了什么道理？

《守株待兔》這則寓言告訴我們，不能存有不勞而獲的僥幸心理。（寓意）。

2、“守株待兔”這個成語就來源于這個故事。成語“守株待兔”是用來比喻不主動努力，而存有萬一僥幸的心理，希望得到意外的收獲。

1、分析字型及結構。

2、生試寫“守、肥、樁、比”，評價后再寫。

3、生抄寫生字。

1、把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

2、課外：閱讀寓言故事。

干活——撿兔——等兔——等不到。

莊稼全完。

對意外的收獲不要存有僥幸心理。

寫字：守、丟、此、樁、肥。

二年級學生思維活躍，想象力豐富，通過圖文結合學習，挖掘它們的思維，讓孩子們的想象能緊扣主題，在教學中通過平等交流，模仿課文中的鄰居對課文中的人物，進行勸說。是孩子們自己能對這兩則語言故事的寓意更加明白，從而突破了難點。通過合作學習，平等交流，課堂氣氛活躍，教學效果良好。

本課教學生動活潑，圖文結合激發學生的學習積極性，教學過程形式多樣，通過讀文、評說、交流、議論，使學生明白寓意，突破難點。教法突出重難點，學法適合低年級的認知能力、心里特征，整體教學效果良好。

寓言四則教學設計（優秀15篇）篇十四

1.通過閱讀寓言故事，領會故事蘊含的道理。

2.在閱讀中學會閱讀方法，潛移默化地接受閱讀方法的訓練。

3.在橫向比較閱讀中，發現寓言故事的基本特點。

4.感受寓言故事的樂趣，激發學生的閱讀興趣。

在閱讀中學會閱讀方法，領會故事蘊含的道理。

在橫向比較閱讀中發現寓言故事的基本特點。

一、情景導入。

今天老師將和大家一起走進寓言，寓言通常以簡潔有趣的故事呈現，隱含著作者對人生的觀察和體驗，現在就開啟我們今天的寓言之旅。

二、在閱讀中探究寓意（一）《狼和小羊》。

1.師：同學們自由朗讀課文，要求：讀準音、讀通句子、難度的地方多讀幾遍，同時思考狼和小羊之間發生了怎樣的故事。2.眼腦直映訓練檢查自學情況。

小組開火車作答。通過眼腦直映閃視訓練提高訓孩子的眼球運用能力，閱讀流暢性和靈活性，集中他們的注意力。

3.師生分角色朗讀課文，邊讀邊思考：狼和小羊之間發生一個什么樣的故事？根據提示填空：___想吃____,故意_____,結果_________________。同時幫助學生理解“找碴兒”等難等生僻的詞語，使其領會羊和兇惡的狼講道理是沒有用的。

4.提問：讀了這則寓言故事你有什么想法？

借用伊索的話總結：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。

（二）《誰的本領大》。

1.帶領學生用線式閱讀的方法閱讀故事。邊讀邊思考：《誰的本領大》講了什么故事？

2.創設情境“挑戰智慧之王”——根據提示填空：故事講了______和______比本領的事，他們共比了______次，第一次比___________，____的本領大。第二次比__________,______的本領大。幫助理解故事內容。3.小組分角色朗讀故事，討論讀了這則故事的想法。4.指名角色朗讀。5.交流反饋討論結果。

總結：每個人都有自己的長處和本領，要正確的認識自己和看待他人。

（三）《馱鹽的驢子》。

1.自由朗讀故事，思考故事內容以及讀后對故事的想法。2.指明反饋。

總結：不要聰明反被聰明誤，自己害了自己。

三、感受寓言故事的基本特點。

師：小朋友，通過這節課對以上三個寓言的閱讀學習，你們有什么感受？

總結：寓言大都通過簡短的故事呈現出來，有一定的趣味性并且能使我們領悟深刻的道理。（板書總結）。

孩子們寓言不僅有以上三種特點，還有許多特點你們可以通過閱讀自己發掘，寓言有許許多多豐富有趣的故事，老師向大家推薦三本寓言著作：《伊索寓言》、《列那狐的故事》、《中國古代寓言故事》。感興趣的同學可以邀爸爸媽媽跟你們一起閱讀。閱讀可以使我們的同學變得聰明，有智慧，希望我們每個同學都能養成勤于閱讀的好習慣！

貴陽市師范學校附屬實驗小學xxxx學年度第一學期。

群文閱讀（走進寓言）。

組別：語文組。

寓言四則教學設計（優秀15篇）篇十五

本文用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個人物形象。通過學習課文，使學生了解到不能盲目模仿，要順其自然。

1、讀懂字音，疏通字義，感知課文。

2、反復誦讀，體會作品的美感，明確寓意，人知什么是真正的美。

3、理清思路，提高閱讀能力。

熟練背誦、正確默寫課文。并能理解寓言的深刻含義。并能將寓言擴展并活學活用。

資源包：（檢索到的教案、課件、課利用的資料信息，推薦學習資料。有關莊子墨子的資料。準備搜集有關莊子和墨子的資料。）。

2課時。

第一課時。

“東施效顰”反復誦讀，疏通詞義，明確寓意。把要解決的問題及方法指導寫清楚。

一、導入新課。

同學們，以前我們學過哪些寓言故事？《掩耳盜鈴》《南轅北轍》等。

今天，我們再來讀一篇莊子寫的《東施效顰》。你了解莊子嗎？

二、初讀課文。

1、請同學們先讀讀譯文。

2、自己練習把語句讀通順、讀流暢。

3、再讀讀譯文。

反復朗讀，把文章讀流暢。

三、細讀課文，讀懂寓意。

1．西施和東施的對比，也是美與丑的對比，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑？

2．出示課件：

西施美：

“西施病而顰其里，其里之丑人見而美之，歸亦捧心而顰其里?！?/p>

（1）讀了句子你體會到什么？結合你查到的西施的資料來說一說。

（2）西施可真美，用個詞來夸夸她吧。

3、西施捂著胸口，皺著眉仍賞心悅目，東施也來學學吧！她美嗎？從哪看出來的？

4、出示課件：

東施丑：

“其里之富人見之，堅閉門而不出；貧人見之，挈妻子而去之走?！?/p>

（1）讀讀這句話，你體會到什么？

（2）能用個詞來形容一下東施的樣子嗎？

（3）再讀句子，試著讀出東施的丑。

（4）你想對東施說什么？

四、明確寓意，聯系實際談受到的啟發。

1、小組討論：

（1）同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑？

（2）什么是真正的美，你能告訴東施嗎。

（3）現實生活中有沒有“東施效顰”這樣的事情？舉例說一說。

2、班級交流討論結果。

教師指導點撥：這則寓言告訴人們不切實際的照搬，結果只會適得其反。

五、熟讀背誦，進行語言積累。

練習讀出感情，再分角色朗讀體會寓言的寓意。

作業：

背誦《東施效顰》。

第二課時。

復習并背誦《東施效顰》。學習《楚王好細腰》。

一、復習并背誦《東施效顰》。

二、學習《楚王好細腰》。

自讀自悟，讀懂、讀通每句話。

1、學生自讀《楚王好細腰》。

2、全班交流。

三、講寓言故事，理解寓意，聯系生活實際想開去。

1、自己練習講寓言故事，在小組里講，全班講。

2、集體交流：

（1）知道楚王喜愛細腰后，大臣們的心里會想什么？

（2）大臣們投其所好，他們是怎么做的？

出示句子：

“故靈王之臣，皆以一飯為節，脅息然后帶，扶墻然后起。”

大臣們在細腰過程中是否有痛苦，他們會有思想矛盾嗎？猜猜他們怎么想的。

再試著讀讀這句話，讀出大臣們的矛盾心理。

（4）你想對楚王和大臣們說什么？

四．升華延伸。

你是不是認為文章結尾還可以寫點什么？試著寫一寫。

這則寓言對你有什么啟發？

教師點撥：《楚王好細腰》通過達官顯貴們束腰以求楚王寵信的丑陋舉止，諷刺了那些投其所好者的可恥下場。

五、檢測：檢查背誦，交流理解體會寓意。

六、作業設置：

1、從生活中找寓言中的人物。

2、背誦默寫古文。

3、推薦閱讀《邯鄲學步》。

本文用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個人物形象。通過學習課文，使學生了解到不能盲目模仿，要順其自然。

學習的拓展非常重要，可以使學生在今后的生活中避免東施效顰的事情發生。