教學(xué)工作總結(jié)是對一段時間內(nèi)的教學(xué)工作進行回顧和總結(jié)的一種重要方式。以下是關(guān)于教學(xué)工作總結(jié)的一些實用范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
初中語文教學(xué)方法總結(jié)（熱門16篇）篇一
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的良性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對學(xué)生的好勝心強的特點，實行競爭評優(yōu)機制，評選出學(xué)習(xí)認真的好學(xué)生為班級之星，在班會及校訊通上進行表揚鼓勵，以此促進學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
每天的早讀時間，安排兩位“小老師”負責(zé)讀書，帶領(lǐng)八個小組長進行監(jiān)督檢查，大大提高了早讀的讀書效率，同時也培養(yǎng)了他們的自我管理能力。
2、教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。“授之以魚，不如授之以漁”，教學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，學(xué)會聽課，學(xué)會做作業(yè)。每學(xué)一篇新課文之前，根據(jù)課文內(nèi)容進行常規(guī)預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)資料，補充對課文內(nèi)容的介紹。
剛開始有一些同學(xué)不知道怎樣預(yù)習(xí)，我就請預(yù)習(xí)做得好的同學(xué)講自小學(xué)語文教師教學(xué)工作總結(jié)己的經(jīng)驗，對這些同學(xué)是很大的促進。有有部置就要有檢查，及時的檢查對學(xué)生的學(xué)習(xí)是最有力的監(jiān)督。
“該說是就說”，“該聽時就聽”，“該寫時就寫”，認真聽課，積極思考，隨時記錄，這是對聽者的要求。對學(xué)生的作業(yè)從格式到內(nèi)容進行規(guī)范，提高作業(yè)美觀度，班級中涌現(xiàn)出來了許多書寫清楚認真的同學(xué)。
3、注重閱讀能力的培養(yǎng)。本學(xué)期利用閱讀課，充分發(fā)揮閱讀書籍的作用，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)，積累好詞佳句，并隨時寫出自己的讀書感悟，不僅使學(xué)生拓展了視野，而且為習(xí)作積累了素材。
二、提高課堂效率。
1、注重新課的導(dǎo)入。
“興趣是最好的老師”，在教學(xué)中，注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入新課中，讓學(xué)生一上課就置身于一種輕松和諧的氛圍中，我就要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式，時而講個故事，時而圍繞課題發(fā)問…采用激發(fā)興趣，設(shè)計懸念等形式更好地激起了學(xué)生的求知欲。
2、鼓勵學(xué)生積極探究，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義，語言情感，語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷，知識積累，理解水平有關(guān)。為此，教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽交流，在交流中完善提高。此時老師的及時鼓勵，巧妙點撥，會引起學(xué)生思維火花的碰撞，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。
3、重視品讀感悟。
課本中的每一篇文章都是文質(zhì)兼美的佳作，語言運用的精妙，語境描述的美妙，思想表達的深邃，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。教學(xué)中注意抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的課文采用“說一說”，“演一演”，“畫一畫”等形式，使學(xué)生身臨其境，感悟文本內(nèi)涵，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，不僅掌握了書本知識，更提高了語文素養(yǎng)。
三、加強作文能力的訓(xùn)練。
作文水平是語文綜合能力的體現(xiàn)，從字、詞到句、段、篇，都會展現(xiàn)出語文學(xué)習(xí)、積累、運用的能力。教學(xué)中，充分發(fā)揮文本作用，一單元作文教學(xué)為主，圍繞本單元的主題，在學(xué)習(xí)單元中的課文時就注意引導(dǎo)學(xué)生把握例文的精彩之處。
在引導(dǎo)學(xué)生寫作時就有理有據(jù)，有了很好的示范，就能點燃學(xué)生創(chuàng)作靈感的火花。注重作文的修改，“好作文是改出來的”，學(xué)生寫好作文后，先有自己修改，再以小組為單位交流修改，與此同時提出要求，學(xué)生結(jié)合要求再次對自己的作文進行修改，完成后謄寫有老師評改。
在反饋給學(xué)生，使學(xué)生清晰地明白自己的習(xí)作的得失，這樣經(jīng)過訓(xùn)練后，大部分同學(xué)的作文布局合理，選材準確，語句通順，極少有錯別字，作文水平大大提高。
四、加強培優(yōu)補差工作，全面促進學(xué)生發(fā)展。
為了促進每一位學(xué)生能在原有基礎(chǔ)上都有所提高，我著重“抓兩頭，帶中間”，注重培養(yǎng)優(yōu)生幫助差生。在班級中開展“扶貧幫困”的活動，激勵學(xué)困生樹立信心，課內(nèi)多給他們創(chuàng)造機會，課外耐心輔導(dǎo)，以此激起他們學(xué)習(xí)的興趣。
同時及時與家長溝通，取得家長的支持，監(jiān)督學(xué)生認真完成家庭作業(yè)，由班干部們對背誦，基礎(chǔ)作業(yè)進行及時檢查，幫助學(xué)困生盡量縮小與同學(xué)們的差距。
初中語文教學(xué)方法總結(jié)（熱門16篇）篇二
時間過得真快，轉(zhuǎn)眼一個學(xué)期即將過去，現(xiàn)將這學(xué)期的語文教學(xué)工作做一個總結(jié)，歸納為以下幾點：
一、利用學(xué)生的眼睛，提供觀察的機會，
眼睛是思維的窗戶，“看”是獲得知識的必要首環(huán)。義務(wù)教育小學(xué)語文一年級教材課文中有許多插圖，它和課題系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)相互配合，構(gòu)成教材的整體。我在課堂教學(xué)中，就引導(dǎo)學(xué)生觀察題目，觀察課文的插圖的畫面，體會文章中心思想，揣摩圖中描述事件的主題，刻畫人物的性格或描繪景物的特點。這不僅能提高學(xué)生語言文字的理解、表達能力，而且能夠提高學(xué)生想象能力和藝術(shù)的審美、鑒賞能力。
二、利用學(xué)生的嘴巴，提供表達的機會。
語言是思維的載體，是頭腦中思維的外化。堵住學(xué)生的嘴巴，無疑就是桎梏學(xué)生的思考。因此，教學(xué)中應(yīng)讓每個同學(xué)都有口頭表達的機會。如：請同座的兩個同學(xué)相互說說看，請同學(xué)們先自己講一遍，再看誰說得好等等。這些是說的形式，說的內(nèi)容就更豐富了，可以讓學(xué)生說說“為什么”、“怎么樣”……等等。學(xué)生的口頭表達能力提高了，可以讓他們質(zhì)疑、辯論，這不僅有利于知識的鞏固，更有利于思維的激活和發(fā)展。
三、利用學(xué)生的頭腦，提供思考的機會。
教學(xué)中最重要的是讓學(xué)生有思考的機會，不要搞“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術(shù)”，尤其要讓學(xué)生有“靜思”的機會，不要以“熱熱鬧鬧”作為衡量學(xué)生思維積極性的標志，真正有效的思維活動往往是“無聲”的內(nèi)化過程。我在教學(xué)過程中經(jīng)常讓學(xué)生“伏下來想想”，“眼睛閉起來想想”，就是千方百計使學(xué)生養(yǎng)成“靜思”、“獨思”的良好習(xí)慣。例如：《蘭蘭過橋》這課中的“坐和座”先讓學(xué)生擴詞，再讓他們思考歸類，想一想為什么？學(xué)生經(jīng)過一番o思默想，也就是經(jīng)過一系列分析、比較、判斷的思維過程，最后悟出：“坐下、請坐、坐車、坐船”都跟“坐”這一動作有關(guān)等。
四、利用學(xué)生的雙手，提供操作的'機會。
總結(jié)。
許多問題，通過學(xué)生動手操作，不僅容易理解、記憶牢固，而且運用自如，如低年級的課文《烏鴉喝水》，讓學(xué)生自己操作，把小石子一個一個地放進有水的小瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，使烏鴉喝著了水。當(dāng)然，讓學(xué)生動手要注意啟發(fā)性，不能一味追求動手操作而把學(xué)生的思維停留在最低層次。
五、利用學(xué)生的時間，提供交流的機會。
1、組織學(xué)生討論。讓學(xué)生左右前后四人組成一個討論組，一般應(yīng)讓后進生先發(fā)表意見，討論時每個同學(xué)都積極發(fā)言，教師可隨時參加某一小組的討論。
2、鼓勵質(zhì)疑問難。每節(jié)課都要讓學(xué)生提問，讓學(xué)生回答，老師再補充。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因為“質(zhì)疑”能培養(yǎng)學(xué)生不信師、不信書、不信權(quán)威的創(chuàng)新意識，使學(xué)生學(xué)會獨立思考、自主學(xué)習(xí)，交給他們一把打開知識大門的金鑰匙。通過訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成了質(zhì)疑習(xí)慣，他們學(xué)習(xí)的興趣就會越來越濃了。
3、交換批改作業(yè)。家庭作業(yè)，平時練習(xí)等可組織同座學(xué)生對換批改，老師再作檢查。這樣不僅減輕了老師的負擔(dān)，而且使學(xué)生對不同解法作了交流。
六、利用學(xué)生的空間，提供表現(xiàn)的機會。
人都有自我表現(xiàn)的要求，小學(xué)生更有這愿望，尤其是由于這種表現(xiàn)的成功而受到老師的夸獎。甭提有多快樂了。因此，課堂上要讓學(xué)生暴露自我，適時讓他們上黑板板演、上講臺當(dāng)老師。當(dāng)他們板演和演講后，急需老師或同學(xué)們的評析，教師應(yīng)恰如其分的肯定、表揚、矯正等。
因此，只有改革小學(xué)課堂教學(xué)，增強學(xué)生主體意識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從想學(xué)到學(xué)會，運用到發(fā)展，不斷走向“質(zhì)”的飛躍，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生整體素質(zhì)。
“六一兒童節(jié)”相關(guān)活動總結(jié)范文工作總結(jié)'4月份個人工作總結(jié)大學(xué)男子籃球賽總結(jié)學(xué)習(xí)部大學(xué)生組織活動總結(jié)團支部答辯會會議總結(jié)大學(xué)團委關(guān)于校園競賽活動總結(jié)健美操錦標賽活動總結(jié)大學(xué)校外采茶活動總結(jié)。
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初中語文教學(xué)方法總結(jié)（熱門16篇）篇三
教學(xué)總目標和要求：
一、漢語拼音。
1、學(xué)會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
2、能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。
二、識字與寫字。
1、喜歡學(xué)習(xí)漢字有主動識字的愿望。
2、認識常用漢字400個，會寫100個。
3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。
三、閱讀。
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。
4、對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。
四、口語交際。
1、學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。
2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
4、有表達的信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。
學(xué)生在幼兒園就已經(jīng)初步接觸過漢語拼音，但不系統(tǒng)、不規(guī)范、發(fā)音不夠準確。由于學(xué)生受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識經(jīng)驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。個別學(xué)生在幼兒時期就已經(jīng)認識了許多漢字，具有主動識字的愿望;大部分學(xué)生能認少量漢字;個別學(xué)生連自己的名字也不能正確書寫。部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題，個別學(xué)生有表達的自信心，能積極地發(fā)表自己的見解，而部分學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。
提高教學(xué)質(zhì)量的主要有以下措施：
1、對于5、6歲剛上一年級的孩子，掌握抽象的漢語拼音，顯然是困難的，也是枯燥乏味的，針對學(xué)生年齡的特點，結(jié)合《語文課程標準》，力求做到漢語拼音的教學(xué)具有趣味性、富有童趣，讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。
2、識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，在低年級語文教學(xué)中至關(guān)重要。低年級學(xué)生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識字的教學(xué)中，將加強形象化、直觀性，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)。通過形象、直觀的教學(xué)，加上豐富的意象，學(xué)生就能掌握所學(xué)的漢字。
3、閱讀是學(xué)生個性化的行為。因此在閱讀教學(xué)中，采用自主、合作、探究的教學(xué)方式，將閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生。同時，把閱讀教學(xué)從課堂延伸到課外，再把課外閱讀所得運用于課內(nèi)，二者緊密結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展閱讀能力。
4、在教學(xué)中，積極引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤于質(zhì)疑發(fā)問，在問題、求解答的過程中提高口頭表達能力。同時，低年級語文教材中，課文內(nèi)容豐富，并有一定的懸念，可以利用這一有利因素，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，給學(xué)生創(chuàng)造情境，鼓勵學(xué)生大膽去說。
初中語文教學(xué)方法總結(jié)（熱門16篇）篇四
1.講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就是說學(xué)習(xí)時采用一套科學(xué)高效的方式或途徑，要拋棄那種單純依靠延長學(xué)習(xí)時間，即采用“笨鳥先飛”的勤奮但低效率的做法。
概括一些優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，尤其高一的新生，在學(xué)習(xí)上注意做到“三先三后”、“三戒三倡”。
“三先三后”是：先預(yù)習(xí)后聽課;先復(fù)習(xí)后做作業(yè);先獨立思考后請教別人。
“三戒三倡”是：一戒把學(xué)習(xí)當(dāng)做苦役，提倡對知識和智慧的追求;二戒過多地、單純地死記硬背，提倡以掌握事物本質(zhì)規(guī)律的理解記憶為主;三戒解題模式化，提倡勤于思考，提倡思維的靈活性。正處于初高中過渡期的高一學(xué)生，更應(yīng)重視并學(xué)習(xí)別人用實踐換來的經(jīng)驗與教訓(xùn)，博采眾長。一方面使自己少走彎路，盡量縮短過渡期，盡早步入高中學(xué)習(xí)的軌道;另一方面，在別人經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，針對現(xiàn)代社會知識急劇擴增的新特點，結(jié)合自身的實際，積極摸索并迅速走出一條高效率的成功之路。
2.培養(yǎng)自信的心理品質(zhì)。
初高中學(xué)習(xí)能否順利過渡，還有一個十分值得重視的問題，那就是看你是否對自己的學(xué)習(xí)充滿自信。要做到“三相信”、“一莫要”：相信暫時的挫折無礙大局，只會幫助你積累經(jīng)驗教訓(xùn);相信自己有能力，只是不得要領(lǐng)，沒有施展出來;相信自己定能總結(jié)出一套只屬于自己的好方法來;切莫一遇困難，就沮喪、心煩，寢食不寧。
3.樹立正確的觀念。
(1)樹立大語文觀點，即“語文的處延與生活的.外延相等”
(2)“實踐+嘗試”(生活中的語文，如報紙、雜志、書籍、媒體……)，因此，更強調(diào)自學(xué)能力。
4.我不是你們最好的老師，興趣是最好的老師。
初中語文教學(xué)方法總結(jié)（熱門16篇）篇五
1、閱讀法。
閱讀法是以默讀和朗讀等形式傳授語文知識和技能的方法。按有無聲分，有朗讀和默讀;以速度分，有速讀和慢讀;以程度分，有精讀和略讀。
2、講授法。
講授法是教師以口述的方式傳授知識和技能的方法。它是傳統(tǒng)教學(xué)方法，至今仍被廣泛采用。它最大的價值在于傳授知識的系統(tǒng)性、高效性、示范性等方面。但是，他的地位隨著教育改革的深入已有改變，主要是因為運用這種教學(xué)方法學(xué)生容易處于被動狀態(tài)，得不到說合練的訓(xùn)練，難以開展異步教學(xué)，學(xué)生個性發(fā)展受到影響，講授要得法，富有啟發(fā)性，必須從學(xué)生實際出發(fā)，盡可能的與其它方法組合使用，滿堂灌的講授是不可取的。
3、討論法。
講述法是單向傳遞信息，討論法是師生、學(xué)生之間進行多向交流信息的教學(xué)方法。討論法制在發(fā)揚教學(xué)民主，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，把問題引向深入。學(xué)生在答辯中有利于發(fā)展智能訓(xùn)練表達能力。討論法是普遍受到重視的一種現(xiàn)代教學(xué)方法，但使用時要防止論題以偏概全，討論放任自流。對于學(xué)生不掌握的基本知識，不宜濫用討論法。
4、練習(xí)法。
練習(xí)法使學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固和運用知識、形成技能技巧的方法。語文學(xué)習(xí)需要反復(fù)練習(xí)，才能使知識轉(zhuǎn)化為能力。練習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生深入思考、獨立鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，全面訓(xùn)練聽說讀寫能力。但是練習(xí)法不宜濫用，過多的機械訓(xùn)練，必將影響智力發(fā)展。
初中語文教學(xué)方法總結(jié)（熱門16篇）篇六
在初中語文作文教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生的作文實際情況選擇適合學(xué)生的作文教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中不斷提高作文能力。在《義務(wù)教育語文課程標準》中對初中生應(yīng)該達到的作文水準已經(jīng)做出了明確規(guī)定。語文教師要根據(jù)本班學(xué)生的實際情況尋找差距，不斷引導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成作文訓(xùn)練。
一、幫助學(xué)生克服畏難情緒，引導(dǎo)學(xué)生喜歡上作文訓(xùn)練。
1.教師要想辦法激發(fā)學(xué)生作文訓(xùn)練的興趣。
一些初中生作文能力不是很強，甚至有些學(xué)生害怕寫作文，在寫作時為了完成一篇作文東拼西湊，不但不能較好地把握作文的真諦，而且寫出來的作文也沒有多少美感可言。還有一些學(xué)生是為了完成教師布置的作業(yè)不得已而為之，這樣寫出來的'東西肯定不會是好作文。教師應(yīng)該分析學(xué)生的心理，抓住突破口，作文教學(xué)才能有的放矢，從而真正地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高其寫作水平。如，在長春版初中語文八年級上冊“平淡之中品真情”的作文專題中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會生活中平淡的幸福，讓學(xué)生在平淡的生活中品味世間的真情。教師要點燃學(xué)生作文的興趣，就要緊緊抓住學(xué)生感悟的突破口。
2.針對學(xué)生作文完成過程中存在的問題制訂教學(xué)策略。
初中語文作文教學(xué)是學(xué)生實時參與的過程。如果作文教學(xué)遠離了學(xué)生的實際情況，就不能做到有的放矢。因此，教師要了解學(xué)生的作文能力，以此尋找學(xué)生作文能力提升的突破口。如，在長春版初中語文七年級作文專題“走進大自然”的教學(xué)中，教師在進行作文指導(dǎo)時首先要了解學(xué)生的作文能力。因為“走進大自然”已經(jīng)是七年級上冊第三個作文專題，在此之前，教師應(yīng)該已經(jīng)通過小練筆以及其他兩篇大作文基本上了解了學(xué)生的作文能力，因此在這個作文專題授課中教師可以組織學(xué)生進行課前口語交際，課中組內(nèi)暢談，引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維，制訂作文思路，并在這個過程中教會學(xué)生運用作文提綱等方法進行思路構(gòu)思，最后完成習(xí)作。
二、強化習(xí)作交流，引導(dǎo)學(xué)生在交流中共同提升作文能力。
1.在學(xué)生完成習(xí)作之后，引導(dǎo)學(xué)生互批互改。
學(xué)生在完成習(xí)作后，不免會存在一定的問題。如，對生活缺乏觀察、感受和體驗，作文明顯失實；因為學(xué)生閱讀量少，知識和思想貧乏，語文基礎(chǔ)差，寫字、造句等都遇到困難，使作文質(zhì)量明顯不高。為了避免學(xué)生因為作文的屢屢失敗而挫傷其寫作積極性，教師就要努力尋找學(xué)生作文中的閃光點。傳統(tǒng)的作文評改方法一般為教師評改，當(dāng)教師千辛萬苦地評改作文之后，將作文本發(fā)到學(xué)生手中，一般情況下學(xué)生根本都不看作文，更不用說修改。這樣的情況只能造成事倍功半的效果。因此教師不妨將作文評改的權(quán)利下放給學(xué)生，讓學(xué)生在小組合作自評自改、互評互改中更好地了解自身作文的優(yōu)點以及問題，在學(xué)生評改的基礎(chǔ)上教師再做進一步的點評。這樣的作文評改效果會起到事半功倍的作用。
2.強化交流，做好作文講評。
學(xué)生完成習(xí)作后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行作文提升，讓學(xué)生每完成一篇文章都會有一篇文章的收獲。每一個學(xué)生完成習(xí)作之后，教師可以通過組內(nèi)互相閱讀、教師多媒體展示以及教師當(dāng)堂朗讀等多種方式讓學(xué)生了解其他學(xué)生是如何完成習(xí)作的。榜樣的作用是無窮的，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)的作文受到了表揚，自身也很自然愿意躍躍欲試，此時教師再適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生的習(xí)作興趣就會提升。而且教師的講評讓學(xué)生明白作文應(yīng)該如何寫才能寫得更好，這樣學(xué)生逐步樂意主動地寫出自己的見聞和想象，不把作文當(dāng)成一種苦差事，而看成是一種快樂的享受、美好的傾訴。如，在長春版九年級語文作文訓(xùn)練專題“我寫小小說”中，當(dāng)學(xué)生完成習(xí)作后，教師引導(dǎo)學(xué)生進行交流，并在這個基礎(chǔ)上做好作文講評，不但提升了學(xué)生的寫作興趣，而且可以讓學(xué)生獲得成功的喜悅，在師生的認可中進一步提升自己。
三、抓好閱讀，引領(lǐng)學(xué)生從閱讀到習(xí)作的轉(zhuǎn)化。
教師要指導(dǎo)學(xué)生進行大量閱讀。學(xué)生只有大量閱讀，才能在寫作時更加得心應(yīng)手。葉圣陶先生曾說過：“實際上寫作基于閱讀。老師教得好，學(xué)生讀得好，才寫得好。”閱讀是吸收，寫作是傾吐，教師要讓學(xué)生在閱讀中學(xué)到作文所需要的遣詞造句、布局謀篇以及觀察事物、分析事物的方法，讓學(xué)生大量地閱讀課外讀物，養(yǎng)成愛讀書、善思考、樂于寫作的習(xí)慣。教師要讓學(xué)生對所讀之書融會貫通，在閱讀中積累寫作的材料，并合理運用到作文中去。如，在長春版教材中課文后的思考與討論中設(shè)計了很多小練筆，這些訓(xùn)練，從閱讀說，屬于應(yīng)用性閱讀，從寫作說，屬于筆記作文。
總之，在初中語文作文教學(xué)中，教師要針對學(xué)生已經(jīng)具備的作文能力，選擇適合學(xué)生的作文訓(xùn)練方法，引導(dǎo)學(xué)生在有效的作文訓(xùn)練中不斷提升自己的作文能力。教師要因材施教、因勢利導(dǎo)，做到有的放矢。
參考文獻：
況剛。淺談新課程理念下的作文教學(xué)［j］。學(xué)周刊，2011（23）。
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初中語文教學(xué)方法總結(jié)（熱門16篇）篇七
現(xiàn)代語文教學(xué)的內(nèi)容和方法應(yīng)當(dāng)并重，方能贏得最佳的教學(xué)效果，隨著教學(xué)目標要求的提高、教學(xué)內(nèi)容不斷更新和現(xiàn)代化教學(xué)手段日益普及，教學(xué)方法的地位也日益重要。
教學(xué)方法是師生雙方為完成教學(xué)任務(wù)而采取的活動方式。它是一種復(fù)雜的教育現(xiàn)象，包括教法和學(xué)法。教法是教學(xué)過程中控制學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，要通過學(xué)生的認識活動來完成，所以教法要體現(xiàn)學(xué)法，學(xué)法是教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種智力活動，學(xué)法反映了教法。教學(xué)永遠是雙邊活動，要發(fā)揮教與學(xué)雙方的積極性，實現(xiàn)教法與學(xué)法的完美結(jié)合。
教學(xué)方法的分類便于教師認識各種教法的原理，從而根據(jù)個人具體實際優(yōu)選不同的教學(xué)方法。
從教師的哲學(xué)觀上分，有啟發(fā)式和注入式兩類。前者確認學(xué)生是能動的、發(fā)展的、變化的學(xué)習(xí)主體，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和創(chuàng)造性，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力;后者把學(xué)生看成是一成不變的、僵化的、靜止的“瓶子”，強行灌裝死知識的教學(xué)方法。
從師生雙方活動分，有講授法和發(fā)現(xiàn)法兩類。講授法是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)的方法。它以教師為核心，能在較短時間內(nèi)傳授較多的系統(tǒng)的語文知識，仍不是為最有效、最經(jīng)濟的一種教法。它要求注意講授的啟發(fā)性，克服學(xué)生被動學(xué)習(xí)的弊端。發(fā)現(xiàn)法的特質(zhì)在于學(xué)生參與求知的過程，領(lǐng)悟知識的形成和發(fā)展，主動獲取知識，如運用發(fā)現(xiàn)法進行單元教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一類課文共同的特點和規(guī)律。
從教學(xué)信息傳遞方式分，有語言法、直觀法、練習(xí)法等。語言法是通過語言載體學(xué)習(xí)知識的方法。如講述法、討論法、朗讀法、默讀法，還包括廣播、錄音、多媒體等教學(xué)手段。直觀法是學(xué)生在直觀感知中學(xué)習(xí)知識的方法。如用圖片、影視、實地參觀等方法進行教學(xué)。練習(xí)法是通過實踐活動增長知識、訓(xùn)練能力的方法。口頭和書面的練習(xí)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要方法。
教學(xué)方法在國際上尚無統(tǒng)一的分類標準。巴班斯基的三分法比較科學(xué)：第一類從認識論原理，提出組織認識活動的方法;第二類從辯證法原理，提出刺激學(xué)習(xí)認識活動的方法;第三類從控制論原理，提出檢查學(xué)習(xí)認識活動效果的方法。語文教學(xué)方法理應(yīng)受到教學(xué)論教學(xué)方法共性的制約，這些教學(xué)方法的分類，對研究和建立語文教學(xué)方法的科學(xué)體系有重要的借鑒作用。
語文教學(xué)內(nèi)容的豐富性、教學(xué)方法的多樣性、審美教育的感性等，決定了語文教學(xué)方法的藝術(shù)性的基本要求。夸美紐斯指出：“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”，教改的新形勢要求不斷提高語文教學(xué)方法科學(xué)性與藝術(shù)性統(tǒng)一的程度。
教學(xué)方法的藝術(shù)性，要求熟練的掌握教學(xué)規(guī)律，靈活運用各種教法，充分發(fā)揮教育才能，激起學(xué)生的思維活動和積極的情感體驗，使教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容完美結(jié)合，達到教學(xué)的科學(xué)性與創(chuàng)造性的統(tǒng)一。“教亦多術(shù)矣，運用在乎人。”這是教學(xué)成功的根本因素。
1、閱讀法。
閱讀法是以默讀和朗讀等形式傳授語文知識和技能的方法。按有無聲分，有朗讀和默讀;以速度分，有速讀和慢讀;以程度分，有精讀和略讀。
2、講授法。
講授法是教師以口述的方式傳授知識和技能的方法。它是傳統(tǒng)教學(xué)方法，至今仍被廣泛采用。它最大的價值在于傳授知識的系統(tǒng)性、高效性、示范性等方面。但是，他的地位隨著教育改革的深入已有改變，主要是因為運用這種教學(xué)方法學(xué)生容易處于被動狀態(tài)，得不到說合練的訓(xùn)練，難以開展異步教學(xué)，學(xué)生個性發(fā)展受到影響，講授要得法，富有啟發(fā)性，必須從學(xué)生實際出發(fā)，盡可能的與其它方法組合使用，滿堂灌的講授是不可取的。
3、討論法。
講述法是單向傳遞信息，討論法是師生、學(xué)生之間進行多向交流信息的教學(xué)方法。討論法制在發(fā)揚教學(xué)民主，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，把問題引向深入。學(xué)生在答辯中有利于發(fā)展智能訓(xùn)練表達能力。討論法是普遍受到重視的一種現(xiàn)代教學(xué)方法，但使用時要防止論題以偏概全，討論放任自流。對于學(xué)生不掌握的基本知識，不宜濫用討論法。
4、練習(xí)法。
練習(xí)法使學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固和運用知識、形成技能技巧的方法。語文學(xué)習(xí)需要反復(fù)練習(xí)，才能使知識轉(zhuǎn)化為能力。練習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生深入思考、獨立鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，全面訓(xùn)練聽說讀寫能力。但是練習(xí)法不宜濫用，過多的機械訓(xùn)練，必將影響智力發(fā)展。
隨著教研教改的深入和素質(zhì)教育的基本要求，近幾年，陸續(xù)出現(xiàn)了多種新的語文教學(xué)法，分別有：語文導(dǎo)讀法、整體回環(huán)閱讀法、語文課四步教學(xué)法、文言文五步教學(xué)法、語文目標教學(xué)法、長文短教法、作文四步教學(xué)法、讀寫結(jié)合法等。
語文目標教學(xué)法，即按照擬定的目標進行教學(xué)，以達到預(yù)期教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。概括起來，可以分為以下幾個階段：
第一階段：定目標。
即根據(jù)語文教材和教學(xué)大綱的內(nèi)容、要求以及學(xué)生的實際水平，確定整個學(xué)期及該學(xué)期各個階段的語文教學(xué)目標。這些教學(xué)目標依次是：每課時細化目標、每單元小目標、其中中目標和期末總目標。細化目標是根據(jù)每一篇課文的基本要求確定的，小目標和中目標是綜合每一單元的單元要求確定的，總目標是較高的教學(xué)目標，它依據(jù)語文教學(xué)大綱和語文教材的總體要求而確定。
確定教學(xué)目標時要考慮到目標的三性：及可能性、可行性和激勵性。
第二階段：明目標。
就是教師將指定的小目標、中目標、總目標告知學(xué)生，使他們對本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)胸中有數(shù)，以便自覺的安排自己的學(xué)習(xí)目標。
第三階段：查反饋。
即教師檢查學(xué)生準備實施語文教學(xué)目標的情況。學(xué)生了解了本學(xué)期的教學(xué)目標，一般會自覺的為完成教學(xué)目標做準備，并結(jié)合自己的實際制定出自己的學(xué)習(xí)目標，教學(xué)應(yīng)把握這些情況，及時檢查并予以指點，幫助學(xué)生為完成教學(xué)目標打好基礎(chǔ)。
第四階段：作輔導(dǎo)。
這是實施目標教學(xué)的關(guān)鍵，輔導(dǎo)可以在課內(nèi)，主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)上;也可以在課外，主要是開展形式多樣的創(chuàng)新性語文活動，要引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)造條件完成學(xué)習(xí)目標，切實將教與學(xué)統(tǒng)一起來。
第五階段：查效果。
即教師檢查學(xué)生目標完成情況，看學(xué)生是否達到目標的要求，經(jīng)過評核、總結(jié)、表揚成績優(yōu)秀的學(xué)生，輔導(dǎo)那些沒有達到目標的學(xué)生，使其盡快趕上來。
語文目標教學(xué)作為改革語文教學(xué)的一種嘗試，有著十分積極的意義，它在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，為有效地實現(xiàn)教學(xué)目標奠定了基礎(chǔ)，是語文教學(xué)沿著科學(xué)化、標準化目標邁進了一步。
初中語文教學(xué)方法總結(jié)（熱門16篇）篇八
在40年的教學(xué)生涯中，執(zhí)著的追求、辛勤的耕耘、茹苦含辛、無私奉獻，把青春獻給了偉大的黨，把終生想給了人民的教育事業(yè)，越過了多少坎坷之道，抵制了社會上向“錢”看的不正之風(fēng)，在35年的語文教學(xué)、班主任工作、和團隊工作中，根據(jù)工作實踐學(xué)生特點摸索出一套行之有效的語文教學(xué)法、班主任工作和團隊工作的方法。
1．預(yù)習(xí)——提問——引導(dǎo)——總結(jié)的四步教學(xué)法。
2．文章閱讀——技巧借鑒——觀察體驗——寫作聯(lián)系的四步作文訓(xùn)練法。
3．由學(xué)生自己討論——出題——改卷——評卷的開卷半開卷的單元測評改革法。
由于新法的實施，1991年的中招考試中，送的畢業(yè)班升入縣一中三名，xx兩名，縣二中5名，其他學(xué)校十五名的成績，比本校同年級的兩個班的和還要多。當(dāng)年本班畢業(yè)生xx同學(xué)語文考試成績91分榮獲全縣中招語文單科第一名的好成績。
二、班主任工作1．對差生的教育方法。
發(fā)揮理智，指導(dǎo)學(xué)法，逆水行舟蒸蒸日上；堅定理想，團結(jié)謙讓，當(dāng)小先生，互學(xué)互幫。
3．培養(yǎng)班干部的方法。
思想進步，品德高尚。熱愛集體，學(xué)風(fēng)正常。教師指導(dǎo)，心情舒暢。常過電影，方法得當(dāng)。
4．班主任工作方法。
先樹立自己形象，再當(dāng)好學(xué)生榜樣。對學(xué)生多激勵少指責(zé)，讓學(xué)生好勝爭強。處理事，要果斷溫柔，必須有父母心腸。
三、團隊活動方面。
1．組織必須健全。2．活動必須經(jīng)常。3．演講朝氣蓬勃。4．樹立榜樣力量。5．形式轟轟隆隆。6．方法靈活多樣。
以上方法運用得當(dāng)，所領(lǐng)導(dǎo)的班級和團隊就能成為一個團結(jié)、和諧、奮進、朝氣蓬勃、成績優(yōu)秀、蒸蒸日上的先進班集體、優(yōu)秀少先大隊和先進團支部。
初中語文教學(xué)方法總結(jié)（熱門16篇）篇九
第一，指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。
在現(xiàn)實生活中，語文學(xué)習(xí)可謂無處不在。其實語文教學(xué)也是一個語文教學(xué)的課堂，在日常生活中，學(xué)生會遇到各種各樣的人，也會看到各種各樣的事物。這些人說的話和這些事物的文字表達，都是語文知識的體現(xiàn)。所以教師要指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中進行字詞的積累。將這些積攢下來的字詞進行揣摩，領(lǐng)悟它的含義。讓學(xué)生在日常生活中積累日常字詞，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的能力，一定程度上提高了學(xué)生的社會實踐能力。
第二，在課外閱讀中積累字詞。
在眾多的字詞教學(xué)體系中，“字不離詞，詞不離句，句不離文”，是所有字詞教學(xué)共同的基本規(guī)律。生字生詞的出現(xiàn)和講解一定要在具體的語言環(huán)境中才能被學(xué)生準確地識記。課外閱讀作為一種很好的字詞學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該得到大力的支持。課外讀物中，有很多學(xué)生在課堂上沒有學(xué)到和見到的生字生詞。這時就需要學(xué)生根據(jù)前后文的語境、語氣以及書中的插圖，對生字生詞進行揣摩，并做到字詞的積累。教師鼓勵學(xué)生閱讀課外讀物的同時，也要教會學(xué)生怎樣使用字詞工具書，通過查字典或請教家長、老師等其他人，領(lǐng)悟這個字詞的意思，加深對這個生詞的印象。
對于字詞的教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，教師在課堂上的字詞教學(xué)也同樣的重要。在課堂上，教師要加強對字詞教學(xué)的重視程度，改變原來的只是教會學(xué)生認識這個字，知道怎么讀就大功告成的教育方式，教師不僅要教會學(xué)生知道這個字的讀音，還要將這個字的引申含義是什么意思、用它組成的生詞是什么意思，在不同語境中又表現(xiàn)什么意思，把這些內(nèi)容都要教授給學(xué)生，讓學(xué)生更好的理解和掌握，使學(xué)生能夠應(yīng)用到習(xí)作和與人交流上，達到語文素質(zhì)培養(yǎng)的目的。在平時還要加強學(xué)生的聽說讀寫能力，因為對新字詞的最初認知還是由說寫開始。適當(dāng)?shù)穆犝f讀寫，是識記的最直接方法，是掌握字形最直接的途徑。
第四，把字詞教學(xué)與課堂游戲相結(jié)合。
初中生雖然沒有了小學(xué)生的那種天真和稚嫩，但是好動愛玩卻是有增無減。抓住學(xué)生的這一心理特性，將課堂上的字詞教學(xué)內(nèi)容和課堂游戲相結(jié)合，不僅能更好地進行字詞教學(xué)，同時也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字生詞的興趣，讓學(xué)生在學(xué)與玩之間，積累生字生詞，并最終掌握，為己所用。
第五，加強作文批改中的字詞糾正。
寫作文是語文能力的重要體現(xiàn)，也是學(xué)生對生字生詞具體應(yīng)用的一種表現(xiàn)。加強對學(xué)生作文中的錯誤字詞的修改，是對學(xué)生應(yīng)用字詞的檢驗。重視學(xué)生對字詞的“認”與“辨”，而忽視“用”，這是本末倒置。對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)起不到任何積極作用，反而會影響學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)。
初中語文教學(xué)方法總結(jié)（熱門16篇）篇十
習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)重點在采集資料和組織文章上。作文要有很多東西，很多資料。不少中學(xué)生在寫作時，覺得沒有東西可以寫，作文靠字數(shù)的拼湊，絞盡腦汁，東拼西湊，勉強達到字數(shù)要求;寫作的素材也是憑空想象，脫離實際，靠一個作文模板走遍天下。生活中難道真的沒有東西可寫嗎?不可能，世界之大，生活之廣，學(xué)生只是缺乏觀察生活的眼睛而已。為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積累寫作素材，筆者可從學(xué)生最熟悉的事物入手，用真實的寫作情境來激勵學(xué)生的寫作熱情，為學(xué)生布置周末隨筆。教師隨后對學(xué)生寫作的過程加以指導(dǎo)，用學(xué)生最熟悉的家鄉(xiāng)文化去拓展寫作視野，提高學(xué)生寫作水平。第一，開展家鄉(xiāng)的特色文化活動，課前要求學(xué)生上網(wǎng)或者在書籍上查資料，調(diào)查訪談，收集家鄉(xiāng)的文化特色之后進行自主進行課堂交流。學(xué)生可從家鄉(xiāng)風(fēng)光，人文風(fēng)情(如飲食、民宿、歷史遺產(chǎn)、家鄉(xiāng)博物館)等入手，提高學(xué)生感悟生活、發(fā)現(xiàn)生活、熱愛生活的能力。第二，家鄉(xiāng)的文化元素有很多種，這些文化元素都要寫進文章里嗎?當(dāng)然不用，學(xué)生可以根據(jù)自己獨特而鮮明的個人認識和理解，來選擇自己把握最好的一種文化元素來詳細地進行寫作。第三，學(xué)生選擇好要寫的素材后，教師用ppt來展示兩個片段，讓學(xué)生進行比較分析。通過分析，學(xué)生了解到要想真正深入地寫好身邊的文化元素，必須對文化元素進行充分的了解，準確的把握，深入的思考，否則再精彩的生活也只是一杯白開水，只會寡然無味，平平淡淡。
文章的組織需要思維，教師在批改學(xué)生作文時，常發(fā)現(xiàn)一個毛病就是學(xué)生的寫作思路理不清，文章層次不清晰。而教師在中學(xué)實際的作文教學(xué)當(dāng)中，由于對寫作過程指導(dǎo)的忽視，就導(dǎo)致學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也被輕視。在寫作教學(xué)中，大部分教師面對學(xué)生的寫作問題，采用的方法一般就是讓學(xué)生多讀多寫、讀寫結(jié)合、通過背誦來積累好詞好句和積累其他文章中的好段落等方式，而很少有教師教給學(xué)生寫作的過程，也就是對學(xué)生寫作思維能力的培養(yǎng)。簡言之寫作能力就是思維能力，在國外對于學(xué)生思維的培養(yǎng)，常采用思維導(dǎo)圖的方法，思維導(dǎo)圖中富含的文字和符號可以提高學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生的大腦，拓展寫作的思路。學(xué)生在課堂上展示自己的思維導(dǎo)圖，課堂的氣氛就會異常活躍，學(xué)生會對寫作充滿熱情。不同的寫作文體在教學(xué)策略上也會有所不同，作文寫作主要以記敘文寫作和議論文寫作為主。在記敘文寫作教學(xué)中，先通過思維導(dǎo)圖來確定記敘文的立意，記敘文作文立意的最基本要求就是觀點正確，思想健康，中心明確。教師首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題，在作文題目的要求中找到關(guān)鍵詞，然后把關(guān)鍵詞作為思維導(dǎo)圖中心詞寫在紙中央，以關(guān)鍵詞為中心，進行分析，發(fā)散學(xué)生的寫作思維。
寫作如果要想出新穎的立意，我們需要讓學(xué)生對中心詞進行多樣化的思考，從而盡可能擴大他們立意的角度和范圍，可從事物的反面進行思考等。多樣化的思維活動具有多樣化的思維，多樣化思維有三個顯著的特點，分別是多角度性、多層次、多方面，在作文的寫作中也和思維相結(jié)合。《全日制義務(wù)教育語文課程標準》(2011年版)對初中階段(7-9年級)議論文的寫作要求是“寫簡單的議論性文章，做到觀點明確，有理有據(jù)”。初中議論文命題，主要有命題作文、話題作文和根據(jù)材料作文幾種形式。其中命題作文中的題目關(guān)鍵詞和話題作文的話題，可以作為思維導(dǎo)圖的中心詞;在材料作文中則需要了解出題的意圖從而確定關(guān)鍵詞。敘述性材料，主要方法是概括出其中的主要事件，分析其主題思想;說明性材料，需要找出它的內(nèi)在含義;圖畫性材料，則要看清圖畫中的人物、事件、細節(jié)等，推測出繪畫的意圖。通過這樣的方式，我們可以指導(dǎo)學(xué)生將找出的中心句中的中心詞確定為思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵詞，作為下一步發(fā)散思考的基礎(chǔ)。議論文往往可以從不同的角度來立論，因此有時中心詞不止一個，這個時候，可以讓學(xué)生將可能的中心詞都列出來。
初中語文教學(xué)方法總結(jié)（熱門16篇）篇十一
教學(xué)中每一個概念的產(chǎn)生，每一個法則的規(guī)定都有豐富的知識背景，舍棄這些背景，直接拋給學(xué)生一連串的概念和法則是傳統(tǒng)教學(xué)模式中司空見慣的做法，這種做法常常使學(xué)生感到茫然，丟掉了培養(yǎng)學(xué)生概括能力的極好機會。探索式教學(xué)就是要克服這種弊端，還概念和法則形成過程與學(xué)生。如方程的概念教學(xué)，傳統(tǒng)的方法是給出方程的定義，然后給出若干式子讓學(xué)生判別哪些是方程。探索式教學(xué)的做法是，先給出若干式子，然后讓學(xué)生觀察，找出其中的一些共同特點，如一部分式子是等式，一部分式子是代數(shù)式，在等式中又有一部分是含有未知數(shù)的，這樣我們就把這一種含有未知數(shù)的等式叫做方程。類似的例子可以舉出許多，這里不再多說。
二、提供開放問題，通過探索發(fā)現(xiàn)定理、結(jié)論。
數(shù)學(xué)中的每一個定理結(jié)論都是前人經(jīng)過艱苦的探索發(fā)現(xiàn)的。即使是一個一般的命題，一個猜想，其提出的過程也凝聚了數(shù)學(xué)家的智慧。傳統(tǒng)的做法往往是給出現(xiàn)成的結(jié)論，然后照搬現(xiàn)成的證明。這樣做使學(xué)生始終處于一種被動接受的地位，學(xué)生總是心存疑慮：這個定理是怎么來的？這個證法是如何想到的？探索式教學(xué)就是要改變這種學(xué)習(xí)的被動局面，消除學(xué)生心理上的疑慮，讓學(xué)生主動積極地去參與探索，嘗試發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)習(xí)的主人。
三、創(chuàng)設(shè)問題情景，通過研究制定解決方案。
問題是數(shù)學(xué)的心臟，問題解決的能力是數(shù)學(xué)能力的集中體現(xiàn)。傳統(tǒng)做法往往是淡化問題意識，教者奉獻該學(xué)生的是一些經(jīng)過處理的規(guī)律問題和現(xiàn)成的漂亮解法，舍去了對問題的加工處理過程，也舍去了制定解決方案的艱辛歷程，學(xué)生聽起來似乎顯得輕松，但數(shù)學(xué)的能力卻未能得到應(yīng)有的提高。探索式教學(xué)則是要強化問題意識，充分展現(xiàn)對問題加工處理過程和解決方案的制定過程，既磨練了學(xué)生的意志品質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。
四、造就民主氣氛，通過比較優(yōu)化解題方法。
在數(shù)學(xué)中，一個問題有多種解法是十分普遍的，傳統(tǒng)的做法通常是將那些教者認為最佳的方法介紹給學(xué)生，害怕學(xué)生走彎路浪費時間。然而這些最佳的方法往往不是垂手可得的，學(xué)生有時很難想到，甚至無法想到。學(xué)生在贊嘆教師妙筆生輝的同時又感到一絲無奈。
探索式教學(xué)則要求盡量改變這種狀況，一方面要打破權(quán)威，造就民主的課堂氣氛，充分傾聽學(xué)生的意見，哪怕走點彎路，吃點苦頭；另一方面，則引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，評判各方面之優(yōu)劣，最后選出大家公認的最佳解決問題的方法。
五、增加發(fā)散機會，通過交流，實行群體效應(yīng)。
數(shù)學(xué)中除了一題多解以外，還有一題多變、一法多用、一圖多畫等多種發(fā)散機會。探索式教學(xué)十分重視為學(xué)生增加發(fā)散機會，提供廣闊的思考空間和參與場所，調(diào)動全體學(xué)生的積極因素，展示他們的思維過程，并通過交流，集中群體的智慧，實現(xiàn)課堂教學(xué)的群英會、大合唱。
六、注意回顧反思，通過總結(jié)提煉數(shù)學(xué)思想。
探索式教學(xué)要求充分暴露知識的發(fā)生過程，其中包括數(shù)學(xué)思想的提煉概括過程。數(shù)學(xué)思想總是蘊藏在各種具體的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法之中，它是知識的結(jié)晶，是高度概括的數(shù)學(xué)理論。數(shù)學(xué)思想不僅對學(xué)生系統(tǒng)地掌握和運用數(shù)學(xué)知識和方法解決問題具有指導(dǎo)意義，也對學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀念大有好處。探索式教學(xué)通過對學(xué)生知識的回顧、反思，對所有方法的概括、提煉，挖掘出其中的數(shù)學(xué)思想，并用數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐。
探索式教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、形成良好的思維品德，創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境.
初中語文教學(xué)方法總結(jié)（熱門16篇）篇十二
（一）受應(yīng)試教育思想影響嚴重。
新時期一些初中語文教師仍然受到應(yīng)試教育思想的影響，在日常的教學(xué)過程中一切以應(yīng)試為主，只要是考試考的內(nèi)容和要求的能力，初中語文教師就重點講解和訓(xùn)練，假如是考試不考的內(nèi)容和能力，初中語文教師基本上就是忽略不講。初中語文課堂應(yīng)該注重學(xué)生語言能力、表達能力、書寫能力的培養(yǎng)，而初中語文教師為了能夠讓學(xué)生取得一個滿意的成績，依然對學(xué)生實施填鴨式的教學(xué)方法，在語文課堂上教師占據(jù)大部分的時間來講解課本上的內(nèi)容，之后對學(xué)生就易考內(nèi)容進行提問，最后對于重點知識以及易考內(nèi)容布置許多作業(yè)。此種教學(xué)方法完全不適應(yīng)新時代對教育教學(xué)的要求，使得初中語文課堂完全由教師來把控，學(xué)生只能被動照做，不能進行主動學(xué)習(xí)。這樣造成的后果不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，更是讓學(xué)生對語文失去了興趣。
（二）教學(xué)內(nèi)容不符合時代，單調(diào)乏味。
新時期社會文化和經(jīng)濟水平有了很大的提高，學(xué)生的思想觀念和世界觀、價值觀與之前有了很大的不同，他們的思想更加靈活，想法更加新穎，對語文知識的學(xué)習(xí)也有了新的需求。新時期如果像之前那樣對待學(xué)生，絕對不會產(chǎn)生好的教學(xué)效果。當(dāng)前一些初中語文教師根本沒有認識到這一變化，不承認新舊學(xué)生之間的差異，在講授語文知識的時候教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味，沒有時代感，提不起學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，時間一長，初中生會因為對語文新知識的需求和新時期的求知欲無法滿足而逐漸對初中語文課堂產(chǎn)生排斥感，不僅在初中語文課堂上無精打采，更是對這一科目失去興趣，不愿意花時間去學(xué)習(xí)。
（一）改變教學(xué)觀念。
新時期在初中語文教學(xué)過程中，教學(xué)觀念在一定程度上直接影響著初中語文的教學(xué)質(zhì)量，因此，只有初中語文教師改革教學(xué)觀念，才能轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，才能提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量。這就要求在初中語文課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師要對學(xué)生進行正確科學(xué)的引導(dǎo)，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中不斷提升學(xué)習(xí)自主性。另一方面，初中語文教師的教學(xué)觀念和教師的教學(xué)態(tài)度有直接關(guān)系，因此，初中語文教師必須注重自己的教學(xué)態(tài)度，能夠使自己的教學(xué)態(tài)度符合新時期教學(xué)的要求。初中語文教師一定要改變傳統(tǒng)不好的教學(xué)態(tài)度，例如，認為讓學(xué)生反復(fù)記憶就能夠提高學(xué)生成績，認為成績就是初中語文教學(xué)的唯一目標的態(tài)度，教師擁有這種態(tài)度不僅不會提高學(xué)生的語文能力，反而會讓學(xué)生的語文成績下降，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，因此，初中語文教師一定要端正態(tài)度，樹立正確的語文教學(xué)觀。
（二）采取多元化的教學(xué)方式。
新時期初中語文教師的教學(xué)要符合學(xué)生的心理特點，必須改變過去單一的初中語文教學(xué)方式，要采取多元化的初中語文教學(xué)方式，促進學(xué)生在課堂上的自由發(fā)揮，符合新課改的精神和學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，在做法上我們可以采用分工合作、共同學(xué)習(xí)的方法來開展。例如，初中語文教師可以采取小組教學(xué)的方式，讓學(xué)生探究、合作、總結(jié)、研究，并允許學(xué)生自由討論，進而最高效率地學(xué)習(xí)語文知識。另外教師在課前要設(shè)計一些有梯度的問題，應(yīng)用探究式的教學(xué)方式，讓學(xué)生分組合作共同尋找答案，在此過程中逐步學(xué)習(xí)初中語文知識，充分培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和綜合素質(zhì)。
三、總結(jié)。
新時期初中語文教師必須革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，符合新課改的教學(xué)精神，能夠在初中語文課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。
初中語文教學(xué)方法總結(jié)（熱門16篇）篇十三
閱讀者在每次閱讀時都應(yīng)帶著一定的目的，目的性是閱讀的前提。因此在閱讀時，我們要尋找一個思維的突破口。對于一般作品而言，重點就在于內(nèi)容和形式這兩個方面，根據(jù)自己的閱讀需求，就內(nèi)容上，我們可以從作品所表達的思想感情、中心主旨、人物性格特征等方面來感悟作品；就形式上，我們可以從作品的文學(xué)樣式、結(jié)構(gòu)形式安排、語言特色等來理解作品。《陋室銘》是選入初中語文課本中古文的名篇，閱讀此文我們可以從銘文的特點讀出它的音樂美，也可以從它寫作方面體會托物言志的技巧美，還可以從內(nèi)容上領(lǐng)悟作者安貧樂道、高潔傲岸的思想美。總之，目的性一明確，就能使不同檔次的學(xué)生都能夠有所得，使同一學(xué)生在每次閱讀時都有新的不同感受，不至于使閱讀變成一種散漫無邊的行為活動。
初中語文教學(xué)方法總結(jié)（熱門16篇）篇十四
(一)運用多媒體優(yōu)化教學(xué)情境，使內(nèi)容更加直觀和形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲的最有效的途徑，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的方法。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是通過教師口若懸河的獨白，將要傳授的知識和技能展示給學(xué)生。久而久之，這種形式枯燥單調(diào)的教學(xué)方式，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，這就影響了課堂教學(xué)的效果。而多媒體教學(xué)方式以其特有的形象性、趣味性、新穎性，利用投影、視頻、音樂、動畫等手段，對不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，會極大地吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。它可以化靜態(tài)為動感，化單調(diào)為活潑，化抽象為具體，文、圖、聲、影四位一體，形象生動，色彩鮮艷，感染力強，可以對人的視聽以及心理產(chǎn)生全方位的綜合刺激，這很符合學(xué)生的接受特點，可以給學(xué)生留下深刻印象，并使學(xué)生主動的參與到課堂教學(xué)中來。缺少了多媒體教學(xué)手段的輔助，即使是口才再好的教師，再賣力的講解，也無法達到這種效果。
(二)運用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使教與學(xué)節(jié)奏更加緊湊，提高課堂教學(xué)效率。
布魯納說過：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。”我們應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考空間，而不是限制學(xué)生的思維，被動地跟著老師走，使用多媒體輔助教學(xué)可以很容易地實現(xiàn)這一個目標。
在傳統(tǒng)課堂上，由于時間以及黑板版面的限制，許多學(xué)生感興趣的習(xí)題和課文補充資料無法展現(xiàn)出來，多媒體技術(shù)的引入使這一問題迎刃而解。比如，為了讓學(xué)生更多的了解詩詞，可以在學(xué)習(xí)課本篇目的基礎(chǔ)上補充幾首課外名篇。如學(xué)習(xí)了《送元二使安西》，可以給學(xué)生補充《芙蓉樓送辛漸》、《送友人》，讓學(xué)生欣賞。
在課堂講解過程中，把原來要在黑板上進行板書的內(nèi)容預(yù)先整合進多媒體課件中，可以在課堂上從容展示，這既節(jié)省了大量的板書時間，又使教師和學(xué)生的精力集中在知識本身，從而使四十五分鐘得到充分利用，為教師引導(dǎo)學(xué)生思考，深入講解提供了更多的時間，大大加快了教學(xué)進程;多媒體教學(xué)手段以其再現(xiàn)性的特點，可以把抽象的事物、難以演示的動作、不易觀察的現(xiàn)象等，通過聲音、動畫、錄像等方式進行輸出，在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，降低了學(xué)生對知識理解的難度，使他們能夠根據(jù)自己的認知方式來進行意識建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素質(zhì)。
初中語文教材的知識內(nèi)容極為豐富，課文中一些比較復(fù)雜的說明、描寫部分，過去要費許多口舌也不一定說清楚，運用多媒體進行演示，可以達到事半功倍的效果。例如《斑羚飛渡》一課中最激動人心的場景：老斑羚用自己的身體為小斑羚做“踏板”，以自己的犧牲成就小斑羚的生存，是課文中最關(guān)鍵的情節(jié)。先讓學(xué)生通讀全文，對文章的內(nèi)容有一個大概的了解，然后用flash動畫展示這悲壯的一幕。小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚在令人心碎的咩咩聲中跌落深谷，學(xué)生們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所折服。這種驚心動魄的效果是單純用口頭語言描述無法實現(xiàn)的。
初中語文教學(xué)方法總結(jié)（熱門16篇）篇十五
應(yīng)從整體上感知文章的大概內(nèi)容，即文章的觀點和材料、大體的思路與布局，獲得總的初步印象。例如：語文老師可以讓學(xué)生在初讀文章時較快地通讀全文，只求大體了解而不做細致推敲，只求粗略地把握文章的大概內(nèi)容而不作精確的歸納，然后以這個總的印象為出發(fā)點和依據(jù)去深入理解分析文章和各個局部、片斷，直至詞句關(guān)系、意義，以及它們在文章中的作用，最后把各個局部、片斷聯(lián)接起來。要堅持詞不離句、句不離段、段不離篇的原則，高屋建瓴地分析閱讀材料，思維上由粗到細，視野上由大到小，從而快速而準確地把握住要點。先從整體去感知文章是為精讀詳析做準備，再進一步深入閱讀，透徹理解、全面把握文章的精髓，從而使對文章的理解能達到一個新的高度。
在于說明事物的特點和闡明事理的文體，閱讀時應(yīng)先抓住說明對象的特征，而后理清說明的順序，重點在于分析說明的方法，最后品味說明的語言這一方法來閱讀。對于。
議論文。
它主要是論述作者的見解或主張的因此閱讀時要弄清作者所提出的主張（論點）明白作者采用了什么材料――事實或道理（論據(jù)）來證明論點還要理解作者是如何運用這些材料來證明論點的（論證）。或美文（如朱自清的《春》、劉禹錫的《陋室銘》等）來帶動學(xué)生對朗讀的興趣。正所謂“書讀百遍，其義自見”，通過閱讀，尤其是大量的課外閱讀，能夠獲取并積累豐富的語言素材，使自己的語言變得生動活潑。通過閱讀，感悟作品的思路，可以有效地規(guī)范自己的邏輯思維，使語言條理清晰，發(fā)現(xiàn)祖國語言文字的優(yōu)美，真正感受到每一個字、每一個音節(jié)都是一個優(yōu)美的音符，形成良好的語感。
興趣是最好的老師。正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，“孟母三遷”告訴我們學(xué)習(xí)必須有良好的環(huán)境，其實良好的環(huán)境同時也是培養(yǎng)興趣的一個決定性因素。學(xué)校便是為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)天地的一個良好的環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生把閱讀當(dāng)作一種興趣、休閑活動，養(yǎng)成良好的.閱讀習(xí)慣，那么將對學(xué)生獲得各種知識、陶冶其情操、培養(yǎng)其審美能力、提高學(xué)生的語文水平和文化素養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星――這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”
初中語文教學(xué)方法總結(jié)（熱門16篇）篇十六
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愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”興趣直接引導(dǎo)人們?nèi)酆米瞿骋患虑椤Ｈ羰菦]有興趣的事情人們是不會去做的。作為小學(xué)語文閱讀對于小學(xué)生來說應(yīng)該是比較枯燥的，因為是文字的理解，不像是熒屏影像。因此，小學(xué)語文教師要積極地培養(yǎng)學(xué)生的興趣閱讀，驅(qū)動孩子們的閱讀欲望，增強他們的閱讀興趣。比如，可以在教學(xué)中使用多媒體教學(xué)，使文字轉(zhuǎn)化為可感的動態(tài)形式，使視聽、圖像、文字融為一體，刺激他們的不同感官，激發(fā)求知欲，營造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。比如，我在執(zhí)教《爬山虎的腳》時，播放比較舒緩美妙的音樂，再加上用生動形象的動態(tài)畫面，同時老師以激情的語調(diào)進行范讀，學(xué)生聽起來是非常感興趣。極大的吸引力使他們很容易地理解了文章的字詞內(nèi)容，然后教師再因勢利導(dǎo)進行問題導(dǎo)引，學(xué)生對文章的分析能力就得到了提高。
二、開展豐富多彩的閱讀活動。
語文閱讀不能只靠課堂的老師學(xué)生泛泛地讀。應(yīng)該開展各種豐富多彩的閱讀活動，形式多樣，這樣就會極大地吸引學(xué)生的閱讀興趣，更能提高學(xué)生的豐富想象力和聯(lián)想力。比如，開展有趣的游戲活動，編寫課本劇，讓學(xué)生分角色地進行朗讀表揚，還可以開展一些讀書演講比賽，舉辦校報，開故事會競賽等。不同形式的閱讀活動，都能極大地豐富學(xué)生的閱讀知識，都能開闊學(xué)生的視野，提高他們的閱讀能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生讀書的好習(xí)慣。
學(xué)生閱讀能力的提高不是一時一陣子的事情，要長久地堅持。要永遠地像蜜蜂釀蜜一樣地讀書，那就是要讓學(xué)生養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。有了習(xí)慣就可以定勢到喜歡讀書的位置了。因此，教師要讓學(xué)生學(xué)會讀書，還能去選擇好的書，達到鑒賞品讀，在讀中抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容。還可以采用游覽式讀書法和篩選式讀書法，更要養(yǎng)成善于質(zhì)疑的閱讀習(xí)慣。“學(xué)貴有疑”，疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力。不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是一個人思維活躍的表現(xiàn)，質(zhì)疑蘊含著創(chuàng)新的因素。總之，我們要努力研究閱讀教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀水平和能力，最終提高語文的教學(xué)效率。