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六年級學弈教學設計（模板21篇）篇一

教學目標：

1、學生通過教師引導，小組自主合作，能根據課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學習文言文的方法。

2、學生能有感情的朗讀課文，了解故事內容并用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

4、學生能從課內延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語和文言文成語故事，提高語文綜合素養。

教學重難點：

重點：理解課文，書讀課文，學會背誦。

難點：文言文閱讀方法的掌握。

課前準備：課件。

教學過程：

一、課前活動：聽音樂，出示課件--大海的畫面。

師問：看圖，你想到了那句名言？

生1：海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。

生2：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

生3：世界上最廣闊的是大海，必待廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。

…………。

師談：一個人要有所舍，才會有所得。社區懶惰，得到勤奮；舍去玩耍，得到知識；舍去三心二意，得到成功。這節課，希望同學們能成為大海，容納更多的知識，更多的道理。

二、聯系生活，激趣導入：

師：大家平時有何愛好？（生說）。

師：看來，大家的愛好可真不少。（課件出示）看這個人的愛好是什么？

生：我看出來了，他們在下棋。

師：這幅圖的背后有一個小故事，兩千多年前的大思想家、大教育家孟子寫下了這篇文章。（板書：學奕）。

三、啟發質疑，初步理解。

師：“奕”是什么意思？（生答）。

師：“學奕”是什么意思？看到題目，你還想了解什么？

生1：兩個學生是怎樣學習下圍棋的？

生2：我想知道，他們兩個學習之后的結果如何？（板書問題）。

師小結這一環節學生提出的問題，引入下面環節。

四、教授課文內容：

一）、有信心，就會出色的完成各項任務。（出示課件）。

二）、結合注釋讀明白。（出示課件）。

1、自己學習，掃清生字詞，劃出不會讀，弄不懂得語句；

2、小組合作，互讀找不足；

3、派出一名代表，用自己的話講一個故事給大家聽。

三）、理解大意讀通順。

1、找學生讀；

2、小組比賽讀；

3、學生齊讀；

4、老師范讀；

5、師生互讀。

五、抓關鍵語句，分析。

師：你感到文章中的兩個學生是怎樣學習的？劃出，默讀一遍（出示課件）。

師：兩個學生的表現有什么不同？（學生答）。

再次指讀此句，讀出文言文的韻味。

五、背誦，抽查。

六、聯系實際，理解感悟。

師：課前大家談了自己的愛好，現在看來，光有興趣行不行？誰來背誦課文？（學生舉手，叫起兩位學生）。

師：如果他們二人現在開始比賽，你能料到結果嗎？

師：為是其智弗若與？

生：非也。

師：“專心致志”這個成語就出自這個故事。

總結：我們看，不管下棋還是干其他事。智力不是最主要的，最主要的是什么？是態度，這真是態度決定一切。

七、總結文言文的閱讀方法（課件）。

1、有信心（成功了一半）；

2、結合注釋讀明白；

3、理解大意讀通順（讀出節奏、讀出韻味）。

4、抓關鍵語句，分析；

5、背誦，積累。

八、閱讀強化訓練。

1、課件出示孟子格言：

魚我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生亦我所欲也，義亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。

利用文言文的閱讀方法試著學習，達到理解背誦。

2、運用文言文的閱讀方法試著學習《兩小兒辯日》。

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六年級學弈教學設計（模板21篇）篇二

1、學生通過教師引導、小組自主合作，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容并用自己的話講講。

2、學生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

4、學生能從課內延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養。

學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

學生根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話講講。

一課時。

1、簡介文言文。

知道什么叫古文嗎？古文也稱文言文。（板書：古文文言文）古文與現在的白話文有很大區別，比如：我們今天要學的25課學弈，這個“弈”字就可以解釋為名詞——‘圍棋’或動詞——‘下圍棋’）。

2、介紹學習文言文的方法。（板書：讀、譯、背）。

1、學生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。

2、檢查初讀情況，教師順勢配樂范讀全文。（出示紙抄課文cai課件播放音樂）。

3、引導學生自悟讀好文言文方法。（板書：放慢節奏）。

原來古文是沒有標點符號的。我們的課文為了大家學習方便，加上了標點。讀課文時，有標點的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據它的意思，那些沒有標點符號的地方，需要拖個長聲。這樣讀，聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來，聽我讀一遍，注意聽我讀到哪里沒有標點卻拖長了個長音，你就在哪里畫一條斜線。（板書畫斜線“／”）為了大家便于聽和畫，我讀得慢一些，拖音也放長些。

4、下面是教師示范拖音的讀文。

弈秋，通國之／善弈者也。使弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓／繳而射／之。雖與之／俱學，弗若／之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。

5、學生各自練習朗讀。（要求學生按照畫出的斜線朗讀一次，拖音的地方，可以夸張些。）。

6、檢查朗讀。

（1）、指名讀（誰敢站起來晃一晃啊？）。

（2）、重點知道讀最后兩句。（為／是其智／弗若與？曰：非／然也。）。

7、說本古文的大概意思。（讀了那么多遍古文你們知道大概意思嗎？）。

8、引導學生自悟譯好文言文方法。（板書：對照注釋）。

過渡：說得好，那老師為你們幾個問題可以嗎？“弈秋”是什么意思？你們是怎么知道的？瞧，聰明的你們不是自己悟出譯文言文的方法了嗎？為自己鼓掌吧！

1、指出古文中較難明白的字詞進行對照翻譯。

2、小組合作學習，贏獎品。

出示合作學習要求：學生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長進行合作學習。組長根據句子難易進行分句翻譯。組長再將各小組成員學習成果匯總集，翻譯整篇古文。）贏獎品的要求：（1）、組員選其中一句進行翻譯，翻譯得越通俗越明白的組獲得獎品。（回答時按以下句式：我會翻譯“***”一句古文，整句古文翻譯成“***”）（2）、組長翻譯整篇古文，優秀組獲得獎品。

3、匯報小組學習情況，贏獎品。

（創設古文情境，讓學生在演讀達到熟讀成誦，并在吟誦中明白做任何事情都應該專心致志的道理。）。

1、找一位學生扮演弈秋，兩位同學扮演學下圍棋的學生，老師扮演天鵝還有引讀者，其他同學做被引讀者，進行表演。（在最后引讀部分，老師要重復：為／是其智／弗若與？曰：非／然也。）。

2、與學生談話中領悟故事蘊涵的道理。（板書：甲乙專心致志三心二意）。

3、通過演讀，我們很快就熟悉了課文，那要背下課文，我們可以用什么方法？（板書：想象情景）。

2、到網上搜索有關成語故事進行學習，提高自己的.語文綜合素養。

參考網址：

板書設計：

副板書：25學弈。

學古文（文言文）的方法：甲乙。

讀：放慢節奏專心致志三心二意。

譯：對照注釋。

背：想象情景。

六年級學弈教學設計（模板21篇）篇三

1、理解文言文的意思，明白文言文中蘊含的道理。

2、指導學生誦讀古文，培養學生良好的文言文語感。

3、背誦文言文。

理解文言文的意思，明白文言文中蘊含的道理。

培養學生良好的文言文語感。

一、板書課題導入。

師：同學們，今天我們一起學習一篇古文，題目是《學弈》“弈”是一個生字，（師板書）伸出手指，我們一起寫一下，上面是一個“人云亦云的亦”，下面的部分注意撇和豎在寫的時候都要出頭。

師：齊讀課題。課文我們預習過沒有？你知道學弈這個題目是什么意思嗎？

師：弈，本義是圍棋，在這兒是當動詞講下圍棋，那么學弈就是學習下圍棋。請再響亮的讀一遍課題。

二、初步感知，讀通古文。

師：小古文到底講的是一件什么事呢？請同學們打開課文，自己先嘗試著讀一讀古文，看看能不能讀準字音，讀通順句子。

師：同學們讀書的神情可真專注！能讀準古文中的字音嗎？先別夸海口，老師先來考考你。

（出示鴻鵠）誰會讀？（出示拼音），跟他一起讀。

出示“弓繳”，這個詞語誰會讀？（這個字是個多音字，在這兒不讀jiao。誰知道它在這兒讀什么？你怎么知道的？對，他在這兒讀zhuo，（出示字音）好，我們一起讀，再讀。這兩個詞語連起來讀一下。

師：文章中的攔路虎沒有了，誰愿意來讀一讀這篇古文？其他同學可以不出聲地跟他一起讀，看他哪些地方跟你讀的不一樣。

（學生評價）。

師：讀古文講究的是一種韻味。古時候的人讀書一卷在握，搖頭晃腦，很是儒雅。聽老師讀。（配樂范讀）。

師：怎么樣，聽出我們兩個哪些地方讀的不一樣了嗎？（對，讀古文的時候語速要慢，要讀出節奏，就這樣，自己在下面再來讀。）（指2生讀）。

師：同桌兩個人之間互相讀一讀。

三、理解古文，讀深古文。

師：看到同學們搖頭晃腦讀的那么起勁，老師都不忍心打斷你們了。不過，古文讀到這樣一種程度是遠遠不夠的，要想把古文讀的更好，我們還要想辦法讀懂古文的意思。我們先來看第一句（出示句子）。

師：弈秋，通國之善弈者也。想想這句話是什么意思？

你用什么方法讀懂的？（譯文）。

師：譯文是理解古文的一根很好的小拐棍兒。當我們讀古文讀不懂的時候就可以看譯文。

弈秋，通國之善弈者也，就是說弈秋，是全國最善于下圍棋的人。可見他的棋藝高超。你能通過你的朗讀，讓我們感受到他這種高超的棋藝嗎？自己試著讀一讀這個句子。（同學們讀的真投入）。

來，你來讀。你讀。你讀。

（韻味十足）。

我們一起讀剛才我們借助譯文讀懂了第一句話的意思。我們以前還學過哪些理解古文的方法？（查工具書，問老師，問同學，聯系上下文，多讀，理解關鍵詞語：像弈秋，通國之善弈者也，通國，就是，善的意思是，連起來。你看，理解了關鍵詞，然后前后一連，是不也能讀明白這句話的意思？）。

師：好，就用我們以前學過的這些方法自己試著讀后面的古文，看能不能讀懂，在讀不懂的地方打上個小問號。

師：老師發現有好多同學都找到了一些小問號，這樣吧，先前后位四個同學交流一下，看看能不能解決你的疑惑。如果還解決不了，一會兒我們再一起解決。

師：同學們討論得可真熱烈！還有哪些疑惑沒有解決？

預設：（生提出鴻鵠）誰知道？你是怎么知道的？（看來要真正用好譯文這根小拐棍也不是那么容易，有時還需要古文譯文一一對應著看。）。

師：還有沒有不明白的問題？

師：現在我們都來看大屏幕，誰能不借助譯文準確說出古文的意思？讀一句古文說一句譯文。其他同學仔細聽，看跟你們的理解是不是一樣。

師：同學們，古文的意思你們也都讀懂了嗎？那誰愿意把這篇古文從頭到尾再來讀一讀？（2生讀）。

師：那是為什么？出示句子：使弈秋……弗若之矣。

你認為是這個原因。我再找同學來問問。雖與之俱學，弗若之矣，是何原因？（2生答）。

師：雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。原因不是智力存在差別，而是學習態度存在差別啊！

（出示幻燈片）第一個人上課專心致志（板書）聽講，他這樣認真學習，最終肯定會---（板書：學有所獲）；另一個人“上課雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”他這樣一種聽課的狀態我們也可以用一個四字詞語來概括，那就是----（板書：三心二意）他用這樣一種態度來學習下棋，想想結果會怎樣？（板書：學無所獲）。

師：對，要想學有所成，就必須專心致志，如果三心二意，那就將一事無成，學無所獲。

師：同學們，在你的學習、生活中有沒有這樣體會？（交流）。

師：同學們，這篇古文短小精悍，言簡意賅，能不能當堂背過？老師給你們配上音樂。（配樂）。

四、作業：小組同學間表演一下這個寓言小故事。

學奕。

專心致志學有所成。

三心二意學無所獲。

六年級學弈教學設計（模板21篇）篇四

1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2、通過小組合作，對話交流，根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

朗讀、背誦。

弄明白每句話的意思。

文言文是我國歷史文化寶庫的重要組成部分，是古代文學的結晶，也是讓學生接受經典文化熏陶、浸染的良好載體。《學弈》是一篇敘事說理性的文言文，言簡意賅，用辭貼切，敘事有趣，闡理精微；誦若吟詩，品若章樂，似涓涓清泉，沁人心脾，啟人悟理，是很適合小學生初學古文的啟蒙篇。因此，我在設計教學時盡量體現以下理念：一、以讀為本，結合語言文字的品讀與欣賞，感悟文章的內涵。二、始終引領學生自主合作探究、對話交流。三、運用八環節語文教學法在課堂教學中落實分層優化。

一、逐層鋪墊，設境激趣。

1、交流中國古代名言。

有收集的古代的名言警句的同學請朝老師揮揮手！

2、談話：簡介文言文，導入《學弈》。

同學們收集的這些名言警句雖然內容各不相同，但都有一個共同的特點：它們都是文言文。文言，是中國古代的書面語言，文言文，古色古香，意韻悠長。《學弈》就是一篇優秀的文言文。

3、釋題。

4、了解作者。

二、身臨其境，人文合一。

說起歷史，總是讓人浮想聯翩！同學們。如果時光能夠倒流，你想不想做一回古人呢？好，就讓我們身臨其境地感受一下吧！

1、引出故事情景。

投影出示告示：

弈秋棋社今日招徒。

一朝學成終身不俗。

廣納天下賢人雅士。

齊聚書卷路143號。

2、尋訪棋社，擇師交友。

在弈秋棋社發生了什么事呢？請同學們讀讀《學弈》這篇課文。

3、檢查交流。

（1）學生讀，談感受。

（2）教師范讀。

歸納文言文朗讀要領：

a、速度比較慢。

b、句中停頓比較多。

4、接力讀。

小組讀，同桌互讀，男女生輪讀等。

三、化整為零，沐浴書香。

1、小組故事會。

請大家以小組為單位，以故事會的形式來講講《學弈》這個故事。在故事會之前，老師有四個特別的行動指令要發到各小組。

一組：

（1）說說弈秋是個怎樣的人？找出相關的句子。

（2）想一想這句話是什么意思？

（3）這句話應該用什么語氣來讀`？試著讀一讀。

二組；

（1）說一說第一個徒弟給你留下了什么印象？找出相關的句子。

（2）想一想這句話是什么意思？

（3）這句話應該用什么語氣來讀`？試著讀一讀。

三組：

（1）看看第二個徒弟學習的怎樣？文中是怎樣描述的？

（2）想一想這句話是什么意思？

（3）這句話應該用什么語氣來讀？試著讀一讀。

四組：

（1）在3—5句中，哪一句點明了學弈的結果？

（2）這句話是什么意思？讀讀想想，為什么會有這樣的結果？

（3）你是怎樣理解文中最后兩句話的？

2、交流感悟，美文美讀。

讓我們分享一下彼此的閱讀收獲，從一組開始吧！組長主持匯報。

在教師指導下交流、匯報、美讀。

3、回顧全文，講講讀讀。

（1）解疑。

（2）指名講這個故事。

（3）有感情朗讀全文，全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。

四、升華感悟，思緒綿延。

讀了《學弈》這個故事，你想說點什么？（對自己、老師、同學、孟子、文中人都可以。）。

五、拓展延伸。

運用本節課的學習方法學習寓言故事《矛與盾》。

六年級學弈教學設計（模板21篇）篇五

1.在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確地讀寫正數和負數，知道0既不是正數也不是負數。

2.初步學會用負數表示一些日常生活中的實際問題。

3.能借助數軸初步理解正數、0和負數之間的關系。

【重點難點】。

負數的意義和數軸的意義及畫法。

【教學指導】。

1.通過豐富多彩的生活情境，加深學生對負數的認識。

負數的出現，是生活中表示兩種相反意義的量的需要。教學時，教師應通過豐富多彩的生活實例，特別是學生感興趣的一些素材來喚起學生已有的生活經驗，激發學生的學習興趣，在具體情境中感受出現負數的必要性，并通過兩種相反意義的量的對比，初步建立負數的概念。在引入負數以后，教師要鼓勵學生舉出生活中用正負數表示兩種相反意義的量的實際例子，培養學生用數學的眼光觀察生活，并通過大量的事例加深對負數的認識，感受數學在實際生活中的廣泛應用。

2.把握好教學要求。

而是描述性的定。

義，只是讓學生借助已有的在直線上表示正數和0的經驗，遷移類推到負數，能在數軸上表示出正數、0和負數所對應的點。

3.培養學生多角度觀察問題，解決問題的能力。

教材創設了開放性的思維空間，在解決問題時應著眼于讓學生自主地理解數學信息、尋找解題思路。教師要有意識地引導學生從不同角度尋找答案，對于學生有道理的闡述，教師要積極鼓勵，激發學生求知的欲望，逐步增強學生學好數學的內驅力。

【課時安排】。

建議共分3課時：

負數的初步認識2課時在數軸上表示正數、0和負數1課時。

【知識結構】。

第1課時負數的初步認識（1）。

【教學內容】。

（1）（教材第2頁例1）。

結合生活實例，引導學生初步理解正、負數可以表示兩種相反意義的量。

【重點難點】。

體會負數的重要性。

【教學準備】。

多媒體課件。

【情景導入】。

1.教師利用課件向學生展示教材第2頁主題圖。（有條件的可播放天氣預報視頻）。

2.引導學生觀察圖片，說出圖中內容。（教師：觀察上圖，你能發現什么？0℃代表什么意思？-3℃和3℃各代表什么意思？）。

引出課題并板書：負數的初步認識（1）。

【新課講授】。

教學教材第2頁例1。

（1）教師板書關鍵數據：0℃。

（2）教師講解0℃的意思。0℃表示淡水開始結冰的溫度。比0℃低的溫度叫零下溫度，通常在數字前加“-”（負號）：如-3℃表示零下3攝氏度，讀作負三攝氏度。比0℃高的溫度叫零上溫度，在數字前加“+”（正號），一般情況下可省略不寫：如+3℃表示零上3攝氏度，讀作正三攝氏度，也可以寫成3℃，讀作三攝氏度。

（3。

）我們來看一下課本上的圖，你知道北京的氣溫嗎？最高氣。

溫和最低氣溫都是多少呢？隨機點同學回答。

（4）剛剛同學回答得很對，讀法也很正確。

學生討論合作，交流反饋。

（6）請同學們把圖上其它各地的溫度都寫出來，并讀一讀。

（7）教師展示學生不同的表示方法。

（8）小結：通過剛才的學習，我們用“+”和“-”就能準確地表示零上溫度和零下溫度。

【課堂作業】。

完成教材第4頁的“做一做”第1題。

組織學生獨立完成，指名回答。

答案：-18℃溫度低。

【課堂小結】。

通過這節課的學習，你有什么收獲？

【課后作業】。

完成練習冊中本課時的練習。

第1課時負數的初步認識（1）。

0℃。

-3℃。

3℃（+3℃）。

通過溫度的概念，初步學習負數，理解氣溫高低與溫度的關系，是負數學習的第一步。

第2課時負數的初步認識（2）。

【教學內容】。

（2）（教材第3頁例2）。

通過呈現存折上的明確數據，讓學生體會負數在生活中的廣泛應用，進一步體會負數的含義。

【重點難點】。

體會引入負數的必要性，初步理解負數的含義。

【情景導入】。

教師：上一節課我們已經一起學習了氣溫的表示，誰能說一說溫度都是怎樣讀寫的？

組織學生討論回憶上一課內容。

師：很好，大家都很棒。今天我們繼續學習負數知識。

引出課題并板書：負數的初步認識（2）。

六年級學弈教學設計（模板21篇）篇六

1、學會本課3個生字。能根據課后的注釋疏通全文，了解故事內容。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

二、教學重點。

1、對照注釋，掌握生字詞，弄清句意。

2、理解課文內容，了解兩個人的不同表現。

3、背誦課文。

三、課。

型：新授課。

四、教學方法：講授法，討論法。

五、教學手段：用“收錄機、錄音磁帶”、教學掛圖輔助教學。

六、教學時間：二課時。

第一課時（89）。

一、教學內容：

1、對照注釋，讀通課文。

2、對照注釋，掌握生字詞。

3、對照注釋，理解句意。

二、教學過程。

一導入。

1、講《孟母三遷》的故事。

2、揭題。

今天，我們學習這們大師寫的《告子》一書中的一篇文章《學弈》。

3、出示掛圖。

（1）仔細看圖，他們在干什么？

（2）三個各有什么表現？

生自由議后師歸納。

一個老人捋著胡子教兩個學生學下棋，左邊一個托著下巴正專心地學下棋，另一個則心不在焉。

二學習課文。

學習生字詞，通讀課文。

（1）自由找出生字。

（2）通讀課文。

注意朗讀節奏。

弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人弈，其一人/專心致志，惟弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

（3）放課文錄音。

（4）生自由讀課文。

2、自由對照注釋，解釋文句。

（1）學生自由交流解釋課文。

（2）教師歸納。

弈秋，是全國善于下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人一心一意集中精神，只聽弈秋講的內容；另一人雖然也在聽講，一心認為有天鵝將要飛來，想著拉弓箭并射它。雖然與專心的人一起學習，不如專心的人啊。說是這個人的智力不如那個人嗎？回答說：不是這樣啊。

3、古今對照著讀、說。

4、多種形式說意思。

三總結。

1、再出示掛圖。

2、指圖歸納。

四作業。

1、抄書一遍。

2、讀書3遍。

3、解釋全文。

第二課時（90）。

一、教學內容。

1、背誦課文。

2、理解文章要闡明的`道理，了解兩個人的表現。

教具準備。

教學掛圖。

二、教學過程。

一復舊導入。

1、聽寫詞語。

2、通讀課文。

3、講句意。

二繼續學習課文。

1、師引導：同樣師從于弈秋這位高手，為什么一個會學得成功，一個卻失敗呢？

2、生討論后歸納。

3、說幾個專心致志的近義詞。

（聚精會神、全神貫注、全力以赴……）。

4、用幾個成語歸納另一個人的特點。

三背誦全文。

四學生談學習了本文的體會。

（1）學生自由發言。

（2）教師總結：從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

五作業。

1、背誦全文。

2、翻譯全文。

六年級學弈教學設計（模板21篇）篇七

1.學會本課生字，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3.從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

4.進一步體會文言文的精妙。

一、激趣導入。

1.老師講述《掩耳盜鈴》的故事。

2.（出示媒體文言文《掩耳盜鈴》）讀讀這段話，想想這段文字與我們學過的文章有什么不同？學生交流自己的看法。

3.師小結：這樣的文章就叫文言文，是我國古代的書面語言。方言文與現代白話文有所區別，有些字的讀音和意思跟現代的不同，而且語言簡略，意思深刻，多讀文言文，能夠有效地提高我們的語言能力。

（上課一開始，就出示一段文言文，并以猜謎的形式引導思考，使學生在興趣盎然中初步感受了文言文的韻味，一下子就集中了全體學生的注意力，為下面學習文言文準備了良好的心理狀態。）。

二、解題、質疑。

1.板書課題，齊讀課題。解題：“弈”是什么意思？“學弈”什么意思？

2.質疑：看了這個課題，你有什么問題嗎？

3.小結學生的問題，歸納板書：誰跟誰學下棋？怎樣學的？結果如何？

三、看圖了解故事梗概。

1.仔細觀察插圖，說說圖上的內容。（媒體出示文中插圖）。

2.學生自己練說圖上內容。

3.指名交流畫面內容。

（學生第一次接觸文言文，理解很困難。為了降低難度，保持學生的學習興趣，媒體出示文中插圖，讓學生觀察生動形象的畫面。）。

四、讀準、讀通課文。

1.古人云：“讀書百遍，其義自見”，這是學文言文的訣竅，同時，學習古文的難點，也在于會讀。下面，老師先讀給大家聽一聽。（播放音樂）。

（伴隨著一段優雅的古典音樂，教師抑揚頓挫地朗讀，使學生進一步感受到了文言文的韻味。）。

2.學生交流：讀文言文要注意些什么？

3.小結：讀文言文停頓多，但停頓要“音似斷非斷，聲斷氣不斷”。

4.學生自由練讀，邊讀邊試著畫出停頓的地方。（媒體出示畫好停頓的課文）供學生參考。

5.按照停頓，自由練讀，然后在小組里讀。

6.（出示加著重號的句子）指導讀通幾個長句子。

“惟弈秋之為聽；”／“思援弓繳而射之。”／“為是其智弗若與？”

五、理解課文內容。

讀通了課文，是否能讀懂呢？文后提供了許多的注釋，大家可以把這些注釋放到文中試著理解。

1.結合注釋，自學課文。

2.在小組里交流學習情況，不理解的問題提出來討論。

3.結合課文內容用自己的話回答三個問題：

（1）誰和誰學下棋？弈秋是個怎樣的人？

（2）兩個小孩分別是怎樣學弈的？

（3）結果怎樣？為什么同一個教師教會有不同結果？能用一些成語來說說兩個人學習的情況嗎？（板書：專心致志三心二意）。

（4）你從中懂得了什么道理？

六、朗讀、背誦課文。

1.朗讀課文。

把自己的感受通過朗讀表現出來，可以手舞足蹈地讀，可以搖頭晃腦地讀。

（1）自由練讀。

（2）小組里相互讀。

（3）出示重點句、難句，指導有感情地讀。

（4）女生齊讀，男生齊讀。（可配上表情動作讀）。

（5）（播放音樂）配樂齊讀。

2.配樂背誦。

（媒體出示重難點句，師進一步進行朗讀指導，使學生的朗讀得到提高。配樂齊讀使學生入情入境，保持了高漲的學習激情，使朗讀到達了最佳水平。）。

七、學用文言。

同學們，今天我們一起領略了我國古代文言文的韻味，它是那樣凝練，讀來意味無窮。其實，我們平時在說話或寫作文時偶爾用上些文言，往往會產生很好的效果。回憶一下我們日常生活經常使用哪些文言。

六年級學弈教學設計（模板21篇）篇八

1、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。

2、能了解古今語言的區別，能根據課后的注釋理解課文。

3、能從課文中領悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。

4、對文言文產生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。

配著優美的古箏曲，老師動情的講述：

1、自讀課文。請你讀準每一個字的字音，把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標出來，可以出聲讀，可以默讀，邊讀邊圈圈畫畫。

2、檢查自讀情況。

a指名讀。

b第一次讀文言文你有什么感受？

3、師配樂范背課文。

4、與學生交流讀書感受。總結老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

5、學生再自由練讀，讀通為止。

6、學生邊讀邊結合文后的注釋，理解每句話。

7、討論交流。（只要能說出每句話的大致意思就行。）。

1、重點指導讀好“為是其智弗若與？曰：非然也。”前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。

2、把全文的意思說一說。

3、看著插圖說說文章的意思。

4、同座互相說說故事的內容。

5、提示文中“之”的用法。

1、討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結出一個什么道理？（學生可根據自己的理解總結。）。

2、大家談談自己是否有這種經歷和體會。（聯系實際談談，目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。）。

（書面作業）抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思；

六年級學弈教學設計（模板21篇）篇九

1、學會本課生字，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

4、進一步體會文言文的精妙。

1、老師講述《掩耳盜鈴》的故事。

2、（出示媒體文言文《掩耳盜鈴》）讀讀這段話，想想這段文字與我們學過的文章有什么不同？學生交流自己的看法。

3、師小結：這樣的文章就叫文言文，是我國古代的書面語言。方言文與現代白話文有所區別，有些字的讀音和意思跟現代的不同，而且語言簡略，意思深刻，多讀文言文，能夠有效地提高我們的語言能力。

（上課一開始，就出示一段文言文，并以猜謎的形式引導思考，使學生在興趣盎然中初步感受了文言文的韻味，一下子就集中了全體學生的注意力，為下面學習文言文準備了良好的心理狀態。）。

1、板書課題，齊讀課題。解題：“弈”是什么意思？“學弈”什么意思？

2、質疑：看了這個課題，你有什么問題嗎？

3、小結學生的問題，歸納板書：誰跟誰學下棋？怎樣學的？結果如何？

1、仔細觀察插圖，說說圖上的內容。（媒體出示文中插圖）。

2、學生自己練說圖上內容。

3、指名交流畫面內容。

（學生第一次接觸文言文，理解很困難。為了降低難度，保持學生的學習興趣，媒體出示文中插圖，讓學生觀察生動形象的畫面。）。

1、古人云：“讀書百遍，其義自見”，這是學文言文的訣竅，同時，學習古文的難點，也在于會讀。下面，老師先讀給大家聽一聽。（播放音樂）。

（伴隨著一段優雅的古典音樂，教師抑揚頓挫地朗讀，使學生進一步感受到了文言文的韻味。）。

2、學生交流：讀文言文要注意些什么？

3、小結：讀文言文停頓多，但停頓要“音似斷非斷，聲斷氣不斷”。

4、學生自由練讀，邊讀邊試著畫出停頓的地方。（媒體出示畫好停頓的課文）供學生參考。

5、按照停頓，自由練讀，然后在小組里讀。

6、（出示加著重號的句子）指導讀通幾個長句子。

“惟弈秋之為聽；”／“思援弓繳而射之。”／“為是其智弗若與？”

讀通了課文，是否能讀懂呢？文后提供了許多的注釋，大家可以把這些注釋放到文中試著理解。

1、結合注釋，自學課文。

2、在小組里交流學習情況，不理解的問題提出來討論。

3、結合課文內容用自己的話回答三個問題：

（1）誰和誰學下棋？弈秋是個怎樣的人？

（2）兩個小孩分別是怎樣學弈的？

（3）結果怎樣？為什么同一個教師教會有不同結果？能用一些成語來說說兩個人學習的情況嗎？（板書：專心致志三心二意）。

（4）你從中懂得了什么道理？

1、朗讀課文。

把自己的感受通過朗讀表現出來，可以手舞足蹈地讀，可以搖頭晃腦地讀。

（1）自由練讀。

（2）小組里相互讀。

（3）出示重點句、難句，指導有感情地讀。

（4）女生齊讀，男生齊讀。（可配上表情動作讀）。

（5）（播放音樂）配樂齊讀。

2、配樂背誦。

（媒體出示重難點句，師進一步進行朗讀指導，使學生的朗讀得到提高。配樂齊讀使學生入情入境，保持了高漲的學習激情，使朗讀到達了最佳水平。）。

同學們，今天我們一起領略了我國古代文言文的韻味，它是那樣凝練，讀來意味無窮。其實，我們平時在說話或寫作文時偶爾用上些文言，往往會產生很好的效果。回憶一下我們日常生活經常使用哪些文言。

六年級學弈教學設計（模板21篇）篇十

一、教材簡析：

《匆匆》是人教版十二冊第四單元的第二篇課文，這篇散文朱自清寫于1922年3月，當時作者已經24歲。五四運動時，朱自清為光明和新時代的到來而歡呼。五四高潮過后，由于舊的東西沒有摧跨，新的社會藍圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻，但是他找不到方向，沒有目標，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時光從身邊白白地流逝，于是作者寫下了這篇感人的散文。以此表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。文章的有以下幾個特點：一是結構精巧，層次清楚，轉承自然，首尾呼應；二是文字清秀雋永，純樸簡練；三是情景交融，充滿著詩意的語言，將自己的感慨依托于燕子、楊柳、桃花等多種可觀的大自然景觀中，讀起來像一首流淌的小詩。教學時我著重引導學生在閱讀中感悟語言的美，進而感受作者的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復返，從而更珍惜時光，珍惜生命。

二、教學對象分析：

六年級的學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優美、文辭雋永，優美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學生，理解起來具有一定的難度。

三、教學目標：

（一）認知目標：

1.學會本課6個生字，正確讀寫飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等生詞。

2.熟練地、入情入境地朗讀課文，通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。

3.感受課文的語言美，領悟作者表達方法。

（二）能力目標：

1.讀中培養學生的語感。

2.培養學生感受美，欣賞美的能力。

（三）情感態度目標：

在閱讀中感悟作者的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復返，從而更珍惜時光，珍惜生命。

四、教學重、難點：

（一）感受語言美，領悟表達方法。

（二）通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。

五、教學策略：

誦讀感悟法、讀寫結合法。

（一）多媒體課件。

（二）學生課前準備：搜集關于朱自清的資料。

七、課時安排：二課時。

第一課時。

（一）語言導入；

同學們，我們前邊學過樂府詩《長歌行》還能想起來嗎？（學生齊背）這首詩中的'百川東到海,何時復西歸。少壯不努力,老大徒傷悲告訴了我們一個什么道理嗎？（珍惜時間）是啊！自古以來就有許多文人志士寫過珍惜時間的名詩佳句，我國大教育家孔子就有過逝者如斯夫，不舍晝夜的慨嘆，今天我們學習一篇朱自清先生的散文《匆匆》。

（二）作者介紹：

借助課件介紹作者的有關情況。

（三）出示學習目標：

1.學會本課6個生字，正確讀寫飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等生詞。

2.熟練地、入情入境地朗讀課文，通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。

3.感受課文的語言美，領悟作者表達方法。

（四）初讀課文，感知時光匆匆。

1．讀準字音。

2．本文講了一個什么道理？

（五）、品讀感悟，體會時光匆匆。

1、聽錄音，領悟感情，思考問題：

課文哪些地方寫了時光一去不復返？找出相關的語句深入體會。

2、根據學生匯報，順學而導，品讀時光一去不復返內容。重點品讀以下內容：

a引導學生匯報感受。

b學生個性化朗讀。

(2)八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

a品讀八千多日子的無聲無息，體會作者比喻運用的巧妙。

b教師介紹創作背景。

創作背景：

這篇散文寫于1922年3月，當時作者已經24歲。五四運動時，朱自清為光明和新時代的到來而歡呼。五四高潮過后，由于舊的東西沒有摧跨，新的社會藍圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻，但是他找不到方向，沒有目標，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時光從身邊白白地流逝，于是作者寫下了這篇感人的散文。

(3)于是洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

a學習表達方法。

引導從伶伶俐俐、過去、跨過、飛去、溜走、閃過等詞語中體會時光來去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過去了，速度越來越快。

b理解八千多日子來去匆匆。

引導從洗手、吃飯、凝然、躺在床上、嘆息體會朱自清日子的流逝，來去匆匆。

c引導學生聯想時光還會怎么樣匆匆流逝，運用課文的表達方法仿說.

的時候，

日子從；

的時候，

日子從；

的時候，

日子從。

d體會情感，指導朗讀。

a引用《鋼鐵是怎樣煉成的》中人的一生應該這樣度過，當他回首往事時，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥來理解本文感情。

（六）小結，布置作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

3、寫一段自己對人生短暫的思考。

16、匆匆。

時光匆匆。

（無奈）。

一去不復返。

六年級學弈教學設計（模板21篇）篇十一

本文開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。

【教學目標】。

1.借助字典、聯系上下文，理解不懂的字詞。讀讀記記“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、緲小、附庸、養尊處優”等詞語。

2.概括課文主要內容，了解五根手指的'各自特點，了解作者描寫手指的方法。

3.領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

【重點難點】。

清楚了解五指各自的特點，作者運用什么表達方法表現這些特點的。領悟課文中蘊含的道理。

【教學過程】。

一、聯系實際，引入新課。

1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師給你們出一個謎語：“五個兄弟，住在一起，有骨有肉，長短不齊。”你們猜這是什么？對，就是手指。

2、談話：同學們，我們人人都有一雙手，手上長著十個手指（伸出兩只手），時時看到，常常用到。可你去仔細想過他們嗎？是不是對他們的存在感到司空見慣、熟視無睹？如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示。比如我每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第5課《手指》。

3.簡介作者：豐子愷（出示）。

豐子愷（1898.－1975.）浙江崇德人。我國現代畫家、散文家、美術教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的風格雍容恬靜，漫畫多以兒童作為題材，幽默風趣，反映社會現象。他與朱自清、朱光潛等人結為好友。

二、初讀課文，感知內容。

過渡：那么圍繞手指主要寫了什么？豐子愷先生筆下五個手指各有什么長與短？請大家自己去讀一讀課文，找一找答案。

1.學生自讀。（出示）提出自讀要求。

1）.自由讀課文，讀準字音。

2）.邊讀邊想，課文主要寫了什么內容？

3）.作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？

2.匯報自讀效果，討論交流。

（1）指名分自然段朗讀課文，讀準“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、渺小、附庸、養尊處優”等詞語，不理解的詞語提出討論。（本文語言淺顯樸素，較容易理解。）。

（2）指名說說的主要內容，出示。課文主要內容：課文先總寫一只手上的五根手指＿＿＿，然后分別具體寫＿＿＿，最后總結寫＿＿＿。

（板書：各有所長，各有所短）。

六年級學弈教學設計（模板21篇）篇十二

1.學生通過教師引導、小組自主合作，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容并用自己的話講講。

2.學生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

3.學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

4.學生能從課內延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的`古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養。

學生讀通讀懂課文，并在問題情境中明理；學生能有感情地朗讀課文背誦課文，從中積累語言，提高語文綜合素養。

學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

學生根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話講講。

一課時。

cai.課件、頭飾、課外閱讀資料。

1、游戲、激發學習興趣。

(1)成語游戲――――請學生在30秒鐘內自由說成語。（cai.課件顯示30至0的計時數）。

(2)介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題。

2、讀通整體感悟文章大意。

(1)學生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。

(2)檢查初讀情況，教師順勢配樂范讀全文。（cai.課件播放音樂）。

(3)引導學生自悟文言文特點以及課文大意。

(4)過渡小結。

3、讀懂，根據注釋自主合作探究，自悟句意文意。

(1)學生再讀課文，根據注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。

(2)反饋疑難問題。（cai.課件顯示疑難句子）。

(3)自主合作解決疑難，讀懂課文。

請學生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長。

組長根據句子難易進行分工合作。（教師組織指導小組合作）。

組長將各小組成員學習成果匯總集合。

各小組向全班匯報合作成果。

a.匯報疑難句子的解決情況。

b.匯報小組合作成果，用自己的話講講課文內容。

(4)小結過渡。

4、吟誦，創設情境，體情悟道，熟讀成誦。

(1)創設“學弈經驗.總結會”這一情境，讓學生在敘說、辯論中明白做任何事情都應該專心致志的道理。

(2)cai播放“專心致志”成語故事，加深體會。

(3)創設“孟子講學”這一情境，讓學生通過自讀、演讀達到熟讀成誦，進一步感悟文言文吟誦的韻味。

5、拓展，課內外延伸積累。

(1).總結文言文成語故事的特點，提高學生對中國古代文化的認識。

(2)推薦幾篇文言文成語故事以及搜索網址，引導學生學會積累，提高語文綜合素養。

六年級學弈教學設計（模板21篇）篇十三

1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2、借助注釋，讀懂課文大意，感悟課文中所講的“有志者事竟成”的道理。

3、了解對比手法的作用。

[教學重點]

1、誦讀、背誦，增強文言語感。

2、在朗讀中，對照譯文，理解詞義、句意、文意。

[教學難點]

理解故事的深刻含義，感悟這個故事蘊含的道理。

[教學過程]

1、教師將課文抄在黑板（或小黑板）上，學生邊聽教師范讀課文，邊領會如何停頓與斷句。

2、自由讀、同桌互讀、指名讀（指導讀準“蜀、僧、恃、缽”字音）、齊讀。重點是斷好句，達到正確流利地朗讀，朗讀停頓是：

蜀之鄙/有二僧，其一/貧，其一/富。貧者/語于富者曰：“吾/欲之/南海，何如？”

富者曰：“子/何恃而往？”曰：“吾/一瓶一缽/足矣。”富者曰：“吾/數年來/欲買舟而下，猶未能也。子/何恃而往！”

越明年，貧者/自南海還，以告/富者。富者/有慚色。

1、投影出示注釋

語：告訴。

欲之南海：想去南海。之，去。

子：古時對對方的尊稱。

何恃：恃何，憑借什么。

買舟：租船。買，這里是租、雇的意思。

猶：尚且。

越：至、到

去：距離。

至：到。

2、對照注釋，用自己的話說說文意，先默讀思考，自己說一說，再分小組互相說一說，最后在全班說。

（老師及時贊揚善于理解的同學，鼓勵大膽試說意思。）

3、小結方法：把注釋的字詞意思放在句子中，逐句讀懂意思，是學習文言文的重要方法。

1、翻開書，自由朗讀課文與譯文。

2、兩人一組，一人讀文言文，一人讀譯文，逐句對應讀，讀錯一句譯文就讓對方刮一下鼻子；分男女生全班對讀。

3、同桌互相用自己的話講述這個故事。

4、用古文說故事

a、用古文講故事有什么要求？

b、學生準備

c、學生試講第一句，教師強調有沒有講的味道？

d、教師邊說現代故事，引導學生講對應的古文故事

e、指名學生用古文講故事

5、小結方法：在借助注釋讀懂句子意思的基礎上，通過譯文可以使我們理解得更準確一些。譯文不是直接翻譯文言文，它適當增加了詞語和句子，顯得更通順、更連貫，整體意思更清楚、更通俗易懂。我們在理解文言文意思時也可以采用這種方法。

1、先分角色朗讀，請同桌二人分別來扮演富者和貧者。要求讀出他們當時的神情和語氣。再分別問貧者和富者：子何恃而往？強化朗讀三句對話。以此為切入點研讀課文。

2說、說故事的主要內容，從中悟出了什么道理？

3、全班交流：引導學生聯系課文，聯系自己學習與生活中的事例多角度感悟，讓學生充分地說，鼓勵獨特的見解。對學生的交流不必求全、求深，只要說出自己的感悟就行。如志向堅定，刻苦勤奮，即使客觀條件很差也能取得成功，即有志者事竟成；有志向，但意志不堅定，終究實現不了目標、理想；面對嘲笑，要有勇往直前的勇氣；在困難面前，要有無所畏懼的堅強意志和奮斗精神等等。

4、本文在表達上的突出特點是采用了什么手法？（對比手法）通過對比講述，二僧的形象令人難忘。富者“數年來欲買舟而下，猶未能也”，貧者僅憑“一瓶一缽”，跋涉“不知幾千里”，終于到達目的地。鮮明的對比，深入淺出地說明了“無志者常立志，有志者事竟成”的道理。

5、小結延伸：

（1）本文是節選，課后查閱資料，了解原文《為學一首示子侄》的內容，是寫給子侄們看的。

（2）讓學生結合自己的體會，說說對原文的理解。目的是教育子侄們樹立志向，刻苦學習，學有所成。

六年級學弈教學設計（模板21篇）篇十四

這篇課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵我們要學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。

教學目標。

認識“皖、郝”兩個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。了解作者由具體事物而產生的聯想，理解課文思想內容。

教學重點。

理解先烈的寬闊胸懷、對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。

教學難點。

理解作者由具體的事物而產生的聯想。

教學構思。

先指導自學。通過速讀了解大體內容，找出不懂之處。在自學的基礎上抓重點理解，理清課文條理。指導學生抓住主要內容進行縮寫。

教學準備。

多媒體課件、學生查找的有關革命先烈的故事。

教學時間。

1課時。

學生學習過程。

一、揭示課題，導入新課。

1、板書課題。

2、燈光，對于我們來說是再熟悉不過的了，試想一下，如果沒有了燈光，會是怎樣呢？（學生暢所欲言）。

3、許多革命先烈，從未見過燈光，但為了讓我們在明亮的燈光下學習、生活，他們不惜獻出自己的生命。今天學習的這篇課文便圍繞著燈光回憶了一個感人的故事。

二、根據閱讀提示，學生自主學習。

三、交流自學體會。

1、小組交流：可先交流自己的感受，再提出不理解的問題。學生可能提出的問題有：

（1）課文中前后出現了幾次燈光？火光？

（2）作者為什么要用“燈光”作題？

（3）戰斗前夕，郝副營長為什么要看那本書？

（4）郝副營長“完全陷入了對未來的憧憬里”，他可能在想什么？

（5）郝副營長能否既照亮了道路，又不暴露自己？根據提出的問題，再讀書，嘗試自己解決，并在組內互相說說想法。

2、指導學生填表（出示課件），引導學生深入讀書、體會。“多好啊！”這句話在課文中出現了幾次？分別是誰在什么情況下說的？（出現三次）討論：他們說話時，看到的是什么？可能想到什么？（對學生討論要求不要過高，學生只要能根據課文內容，分清看到的是什么，可能想到的是什么就可以了。）。

第一次清明節前的一個晚上天安門廣場廣場上千萬盞燈北京的夜晚真美啊！

祖國的建設發展得真快啊！

第二次戰斗前夕交通溝書中插圖如果大家能夠國上這樣和平、幸福的生活該多好啊！

第三次戰斗前夕交通溝書中插圖戰爭結束后，孩子們都能夠在明亮的燈光下學習，是多么幸福的事情！

四、再次自學，討論寫法。

1、幫助學生理清課文敘述順序。

（1）課文哪些地方是寫現在？

（2）哪些地方是寫往事？

2、找出文章的想象部分。

3、小結想象部分的作用。

（展示美好愿望，表現內心世界，使主題升華。）。

五、你學習了本文后，有何感想？你想對革命前輩們說些什么？怎樣才能不忘前輩呢？

六、寫一寫感想，指名讀一讀。

七、教師小結：

為了這次戰斗的勝利，為了讓孩子們能夠在電燈下學習，年僅22歲的郝副營長獻出了他的寶貴生命。當我們安享燈光的溫暖與明亮時，請不要忘記那些沒來得及見到燈光的革命先烈。

作業設計。

1、把這個故事講給小伙伴們聽。

2、查找有關革命先烈事跡的資料，開個故事會。

3、燈光。

引起回憶。

燈光對往事的回憶。

回到眼前（現實）。

六年級學弈教學設計（模板21篇）篇十五

根據《課標》要求及教材的編排意圖和課文特點，結合高年段學生特征，我預設了以下三個方面的教學目標：

1、知識能力目標：

掌握本課生字新詞，有感情的朗讀課文，初步學習作者的表達方法。

2、過程方法目標：

以讀為本，通過多層次、多形式的讀來感悟課文，并創設情境，在場景的對比中理解人物精神品質。

3、情感態度目標：讓學生逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的高尚品格。

【教學重難點】。

本文語言簡短凝練，有效地烘托了環境的緊張，因此我把洪水飛速上漲時，老漢每一次舉動的內涵作為教學重點，把理解題目“橋”的含義和初步了解課文的表達特點作為教學難點。

【教學準備】。

為了更好地實現教學目標，課前，我和學生要做好這樣一些準備：

1、教師準備“表現山洪暴發、洪水肆虐情景”的課件。

2、學生收集有關山洪情形和危害的資料以及令自己感動的典型事跡，并認真讀一讀。

【設計特色】。

1、以讀為本，讀中感悟：

朗讀是一種古老而又富有生命力的學習方法。所以學習《橋》時，我讓學生通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師范讀、角色表演讀等多種形式的讀來落實語言訓練，培養學生語感。

2、雙線并行，情景再現：

我會著力渲染環境的真實，讓學生如身臨其境般感受到洪水的兇猛，將環境描寫這一條線與老漢不徇私情、舍己為人的光輝形象這一條線相結合，并采用“品讀感悟”式教學方法，使老漢的英雄形象凸顯得越來越美麗動人。

3、情法并重，讀寫結合：

在指導學生理解老漢的光輝形象中，我會結合文章的有關語句進行表達方法的滲透，讓學生感悟到作者的語言簡潔明快、手法準確無誤、結構跌宕起伏。在學生理解的基礎上，我設計了一個寫話的環節來祭奠老漢，這既是情感的凝聚和提升，又是落實語言實踐的活動。

六年級學弈教學設計（模板21篇）篇十六

《橋》是部編版六年級上冊第四單元第13課。本課主要講述了山洪暴發，老支書組織鄉親們撤離，他讓群眾先走，黨員在后，他從群眾中揪出兒子，最后木橋坍塌，老支書和兒子壯烈犧牲的故事。本文主要刻畫了老支書忠于職守、臨危不亂、舍己為人的黨員形象。

第一課時，我們主要學習生字詞，理清故事的起因、經過、結果，初步感知老支書的人物形象。第二課時，主要抓住老支書的語言、動作描寫，深入品析人物形象，并體會環境描寫的作用，最后理解題目“橋”的含義。

一、導入環節。

因為這一課是第四單元的第一課，所以我從單元導讀入手，以單元主題導入新課。本單元是小說單元，所以我先出示了小說的三要素——人物、情節、環境。順勢導入新課《橋》。

二、生字詞檢測。

我依次挑選了四個基礎不好的同學，要求他們讀生字并組詞，其他同學聽讀正音。容易出錯的生字要求書空。詞語表中要求掌握的詞語邊讀邊記。

三、厘清課文層次。

這一環節我請同學們按照事情的發展順序，厘清課文層次，并以小標題的形式概括各部分內容。我提示同學們，故事都可以分為起因、經過、結果三部分，在經過部分又可以分為發展和高潮。最后我們將課文劃分為“山洪暴發——組織撤離——橋塌殉職——祭奠英靈”四部分。但是我發現這是同學們參照《課堂筆記》的結果。在課堂上如何教會學生厘清課文層次沒有得到有效開展。

四、初步感知人物。

在這一環節，我只設計了一個問題：讀完課文，老支書給你留下了什么印象？意在初步感知人物形象。

五、環境描寫，感受危急。

這一環節要求學生找出描寫雨、洪水、橋的語句，并集中起來讀一讀，說一說自己的感受。

因為這篇課文故事情節簡單，理解起來比較容易。所以這節課進行地非常順利，課堂氣氛也特別活躍。課堂上缺少了課堂小結，成為這節課的遺憾。同時，我發現部分同學上課特別喜歡參照《課堂筆記》，所以我不知道學生是否真的理解了課堂內容。

一、復習回顧。

1.課文寫了一件什么事？

2.故事可以分為哪幾部分？

二、品析人物。

1.找出描寫老支書語言、神態、動作的語句，品析老支書的人物形象。

這一環節進行比較順利，學生可以準確找到具體語句，體會人物品質。

三、感悟寫法。

1.結合描寫雨、洪水、橋的句子，體會環境描寫對人物形象的作用。

這是本節課的一個教學難點。為了降低難度，我將環境描寫的幾個作用（渲染氣氛、烘托人物心情，襯托人物形象、推動情節發展）展現在黑板上，讓學生集中讀環境描寫的語句，體會環境描寫的作用。但是沒有同學回答。再次引導，在“突遇山洪”部分描寫雨、洪水的句子讓你感受到了什么？當時情況怎么樣？學生可以回答當時雨非常大，山洪勢不可當，情況危急。我總結出這些句子渲染了緊張的氣氛，讓人感覺危險步步來臨，為下文寫人物出場埋下伏筆。在“組織撤離”部分環境描寫推動了情節的發展，襯托了老支書忠于職守、舍己為人的光輝形象。我感覺到學生不太理解。

反思這一環節，我過于拔高了知識，學生對這一知識接觸較少，還不能書面總結。這一環節只要讓學生體會到，環境描寫襯托老支書忠于職守、舍己為人的光輝形象即可。其他作用可以作為知識拓展補充學習。

四、理解題目。

1.為什么以橋為題？

這也是本課教學難點。這一環節以講為主。反思這一環節，問題出示過于簡單，學生無從下手。如果改為：本文用大量筆墨寫老支書，刻畫了老支書忠于職守、舍己為人的光輝形象，為什么不以“老支書”為題，而以“橋”為題呢？這樣學生就會有了思考的方向，更有助于對題目的理解。

五、課堂小結。

因為第一課時忽略了課堂小結，所以第二課時特意總結了本課內容，彌補缺憾。

反思整個課堂教學，問題設置至關重要。大問題引領，小問題引路，才能為學生設置好學習支架。同時，課堂要以鍛煉學習能力為目標，不以完成課文教學為目標。課堂上要讓學生知其然，更要知其所以然。

六年級學弈教學設計（模板21篇）篇十七

根據《課標》要求及教材的編排意圖和課文特點，結合高年段學生特征，我預設了以下三個方面的教學目標：

１、知識能力目標：

掌握本課生字新詞，有感情的朗讀課文，初步學習作者的表達方法。

２、過程方法目標：

以讀為本，通過多層次、多形式的讀來感悟課文，并創設情境，在場景的對比中理解人物精神品質。

３、情感態度目標：讓學生逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的高尚品格。

本文語言簡短凝練，有效地烘托了環境的緊張，因此我把洪水飛速上漲時，老漢每一次舉動的內涵作為教學重點，把理解題目“橋”的含義和初步了解課文的表達特點作為教學難點。

為了更好地實現教學目標，課前，我和學生要做好這樣一些準備：

１、教師準備“表現山洪暴發、洪水肆虐情景”的課件。

２、學生收集有關山洪情形和危害的資料以及令自己感動的典型事跡，并認真讀一讀。

１、以讀為本，讀中感悟：

朗讀是一種古老而又富有生命力的學習方法。所以學習《橋》時，我讓學生通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師范讀、角色表演讀等多種形式的讀來落實語言訓練，培養學生語感。

２、雙線并行，情景再現：

我會著力渲染環境的真實，讓學生如身臨其境般感受到洪水的兇猛，將環境描寫這一條線與老漢不徇私情、舍己為人的光輝形象這一條線相結合，并采用“品讀感悟”式教學方法，使老漢的英雄形象凸顯得越來越美麗動人。

３、情法并重，讀寫結合：

在指導學生理解老漢的光輝形象中，我會結合文章的有關語句進行表達方法的滲透，讓學生感悟到作者的語言簡潔明快、手法準確無誤、結構跌宕起伏。在學生理解的基礎上，我設計了一個寫話的環節來祭奠老漢，這既是情感的凝聚和提升，又是落實語言實踐的活動。

六年級學弈教學設計（模板21篇）篇十八

1、理解課文，體會先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天幸福生活來之不易。

2、學習本課生字、新詞。

3、練習縮寫課文。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點。

1、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

2、從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

第一課時。

教學過程。

一、檢查預習。

1、這篇課文的作者是誰？（王愿堅，當代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者創作了許多革命歷史題材的小說。被列入100部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。）。

2、用生字卡片檢查生字的讀音。

3、指名按自然段朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。

二、理清課文敘述順序。

1、課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。）。

2、怎樣把課文分成三？

3、指名分段朗讀課文。

三、理清第二段的敘述順序。

（1）提出自學要求：認真閱讀第二段，想一想，這段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發展的順序，把這一段分成三層。

（2）學生按要求自學。

（3）討論怎樣把這一段分成三層。

（4）請三名同學分三層朗讀課文。

四、深入理解第二段內容。

1、指導理解第一層。

（1）指名朗讀率一層。

（2）通過杳字典理解下列詞語：挺進、豫皖蘇、圍殲戰。

（3）指名用自己的話說說這一層的內容。（在圍殲戰開始前，“我”在交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰斗英雄，他在激戰之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個孩子在電燈下聚精會神地讀書和情景，想到了未來，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！”）。

（4）激戰馬上就要開始了，他完全陷入了對未來的憧憬里。他在想什么呢？（革命勝利以后，勞動人民將有可能為建設祖國，為創造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，而不再像父輩那樣被剝奪了上學的權力……從這里我們可以看到郝副營長高尚豐富的內心世界。）。

（5）在理解的基礎上，指名學生把這一層再朗讀一遍。

2、指導理解第二、三層。

（1）指名朗讀。

（2）指導理解下列詞語：后續部隊、千鈞一發、整編師。

（3）指名用自己的話說說這兩層的內容。（突擊連沖進守敵圍墻后，后續部隊在黑暗中找不到突破口，和突擊隊失去了聯系。這樣，突擊隊孤軍深入，得不到增援，圍殲戰有可能失敗，情況非常危急。人們望著黑的圍，萬分焦急。就在這緊要關頭，郝副營長點燃了那本書，高高舉起，為后續部隊照亮了前進的道路。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲了。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。）。

（4）課文中說“為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈”。對這句話有什么體會？（表現了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無私奉獻精神。）。

（5）在理解的基礎上，指名學生把“戰斗打響后”和“戰斗勝利后”這兩層再朗讀一遍。

五、布置作業。

1、朗讀課文第二段。

2、預習課文的其它部分。

六年級學弈教學設計（模板21篇）篇十九

教學目標：

2、小組討論：畫面畫了哪些內容？3、學生個別闡述，揭示新課內容。

二、啟發學生想像1、教師啟發談話。

三百六十行，行行不可少，既有各自的辛勞，也有各自的驕傲。不同的職業，有不同情趣，也有不同的特征和面貌。你知道哪些職業？描述一下你比較熟悉的職業，他們有哪些特征2、學生想，小組討論。3、學生個別闡述。

構圖要力求突破常規，做到完整、飽滿。運用自已熟悉的各種工具表現畫面。比如：鉛筆、蠟筆、水彩，或綜合材料。保持畫面的整潔。

三、教師指導水粉、水彩等的綜合繪畫。

四、學生根據想像進行創作，教師巡回指導。

五、作業的欣賞。

（

六年級學弈教學設計（模板21篇）篇二十

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，體會“將心比心”成語的意思。

教學重點。

理解課文內容，體會“將心比心”這個成語的意思。

教學難點。

體會如何進行人物語言描寫，而使表達產生感人的效果。

教學用具。

電子白板。

教學過程。

一、板題示標（2分鐘）。

同學們，在生活中我們經常會遇到這樣的情況：當你坐在擁擠的公交車上時，這時突然上來一位白發蒼蒼的老人；當你在路上行走時，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對這樣的情形，你會怎么做?今天這節課我們來學習第八課《將心比心》，學完課文以后，相信你就會毫不猶豫地告訴老師答案了。

請看本節課的學習目標（白板出示，指名讀）。

二、第一次“先學后教”(初讀課文，掃除生字)（7分鐘）。

師：目標明確了，現在我們來比賽讀課文。要求：讀的同學聲音洪亮，不丟字，不加字，聽的同學認真聽，有錯及時舉手糾正。

1.指名讀，生糾錯。

2.師板書易錯字。

扎(多音字)不禁。

3.白板出示詞語，齊讀。

三、第二次“先學后教”(感知課文內容)（8分鐘）。

師：同學們課文已經能讀正確流利了，接下來請同學們默讀課文，思考：課文主要講了哪兩件將心比心的事?(3分鐘后，比誰回答得更完整!)。

1.生自學。

2.交流結果，教師指導學生將句子說完整。

第一件事：一位阿姨幫奶奶開門。

第二件事：媽媽鼓勵為她扎針的護士。

四、第三次“先學后教”(品讀、理解課文。)（13分鐘）。

師：請同學們自由朗讀課文，思考：如果你是那位阿姨會怎么做?如果你是文中的那位被扎針的母親，你會這樣做嗎?(5分鐘后，我們來交流。)。

i.學生自學，同桌交流。

2.全班交流，教師引導。師：文中的阿姨、母親是怎么做的?找到讀一讀。

3.學生品讀，說體會。

師：剛才人家談得都非常好，其實在文中有段含義深刻的句子，誰能讀一讀?

4.電子白板出示最后一段。(學生齊讀、多人讀。)。

師：這段話向我們揭示了深刻的道理，通過剛才朗讀，相信同學們都有了一定的理解，誰來談一下。

5.生談理解。

師：做任何事都要將心比心，多想想對方，多為別人著想。這樣，我們身邊處處有愛，世界就會變得更美好。

五、拓展延伸（當堂訓練）（10分鐘）。

師：課文學完了，相信同學們的心中一定不會是空蕩蕩的，裝滿了想說的話：你的感受、你的收獲、你想說的話、你所想到的……把自己想說的話寫在本子上，寫好后，全班交流。

1.學生自由練寫。

2.全班交流。

六年級學弈教學設計（模板21篇）篇二十一

一邊聽音樂，一邊認真地閱讀《母子圖》，你從圖畫中看出了什么?(學生反饋，教師點評)

(預案：1、年邁的母親在為即將遠行的兒子縫制衣服，兒子在床上酣睡;2、夜已深了，母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服，祝愿孩子遠行平安，并希望早日歸來。3、這是一個好學上進的孩子)

師述：看到這樣一幅動人的母子圖，你就會想怎樣的一首詩?

(引出《游子吟》、作者：孟郊，唐朝詩人。)

師述：孟郊唐朝著名詩人，很早時候就失去了自己的父親，與自己的母親相依為命，自己從小刻苦攻讀，多次參加科舉考試，可是多次落榜，只到四十多歲才中進士，當了一名縣官。這首詩就是孟郊當了縣官了之后，回憶往事，思緒萬千時候寫就的。下面我們就來欣賞這首古詩。

出示本詩，指導朗讀，初步導出學生的感情。(用反復誦讀的方式來激動學生的情感)

(1)請學生來朗誦。

游子吟孟郊

慈母/手中線, 游子/身上衣。

臨行/密密縫, 意恐/遲遲歸。

誰言/寸草心, 報得/三春暉。

(2)讓聽的學生說出她讀出了一種怎樣的感情來?

(預案：深情的、語氣先緩慢再強烈升高、有一種母愛的偉大與對母親的關懷的感覺)

(3)帶全體同學朗讀，全體學生齊讀、朗誦，也同樣來讀出這樣一種感情來。

再讀一讀古詩，你說說有哪些意思不明白的。

(自由讀，可以小組討論;也可以直接向參考書尋求答案)

(借助：參考資料、圖畫、想象、以前的舊知識)

(2)、最后一句話最難以理解。

方法：

a、先來讀一讀。

b、這句話描述的是什么?

c、再理解重點的詞語：

意恐心里擔心、害怕;

寸草心小草，比喻兒女的心意;

三春暉三月里春天溫暖的太陽。

d、最后理解重點句子的含義。

誰言寸草心,