教學工作計劃能夠提高教師組織課堂教學的能力，提升學生的學習質量和效果。小編為大家整理了一些精彩的教學工作計劃，希望能給大家提供一些參考和借鑒。

級地理地形和地勢教案（優質13篇）篇一

教師在黑板上繪出中國輪廓略圖，調動學生的積極性，動手學習描繪中國略圖，培養愛國熱情。

新知識的學習必須借助于原有知識或生活經驗進行，有利于尋找探究新知識的依托點和舊知識獲得發展的生長點，搭起一座新舊知識聯系的思維橋梁；幫助學生澄清是非，辨別異同，盡快理解和掌握問題的實質，提高學習效率。

復習有關舊知識，提出如下問題：

（1）亞洲地形復雜多樣，地勢是中央高四周低。地形與地勢有何區別？

（3）在黑板上繪出如東西或南北走向的山脈，讓學生判斷其走向。通過探究和討論，教師針對學生的回答做必要的講解和補充。

問題越明確越具體越好，有利于引導學生完成學習目標。學習“地勢呈階梯狀分布”提出如下問題：

（1）我國地勢的主要特征是什么？請繪出略圖說明；

（2）青藏高原、四川盆地、長江中下游平原分別位于哪一級階梯上？對照《我國東西向（北緯32°）地形剖面》、《中國地勢三級階梯示意》圖說明。

學習“中國陸地上主要山脈”后，提出如下問題：

（1）我國山脈分布有什么規律？請用粗線條表示山脈，繪出略圖加以說明；

（2）請用紅筆在自己繪制的山脈分布圖上勾劃出我國第一級與第二級、第二級與第三級階梯分界線。

分析我國地勢特點，學生通過看書能很快做出答案，但不一定真正理解。引導學生將《我國東西向（北緯32°）地形剖面圖》、《中國地勢三級階梯示意》、《我國地形分布大勢》圖相結合，分析得出我國“地勢西高東低”的結論。

掌握我國山脈的.分布規律是該節的難點。要求學生繪出山脈分布略圖困難較大，教師可以和學生合作共同完成。按不同山脈走向的分布規律，教師一邊講一邊在黑板上“中國輪廓圖”中繪出，要求學生跟著老師完成，但學生可以不描繪中國輪廓略圖。

接著，要求學生在《我國地形分布大勢》圖中找出、并在自己繪制的略圖中填出我國四大高原、四大盆地、三大平原。請三位學生在黑板上完成。這樣使學生很好地掌握了我國各種地形空間分布及相互關系。

為了使學生學習的知識得到進一步鞏固和加強，評價自己的學習過程，檢查自己的學習效果，教師通過變換問題呈現的形式再次設置如下問題：

（1）我國東西走向最北一列山脈、最南一列山脈、跨越我國三級階梯的山脈分別是什么？

（2）我國第一級與第二級、第二級與第三級階梯分界線的兩列山脈分別是什么？

（3）我國三級階梯分別以什么地形為主？

（4）我國第一級階梯上的盆地是什么？等等。

學生通過討論、看書完成以上問題。針對學生的回答，教師給予肯定、鼓勵以及評價和指導。如對問題（2）階梯分界線作補充：“昆侖祁連橫斷山，興安太行巫雪山”，幫助學生識記，形成地理事物分布的空間規律、觀念。

該節內容需兩個課時完成，以上為第一個課時內容。在下一節課，首先給學生呈現中國地形暗射圖（手繪版圖或用課件展示），要求學生說出主要山脈、高原、盆地、平原及階梯分界線的名稱，鞏固上一節所學知識；接著，花3-5分鐘時間用課件展示我國各種地形的風景圖片（課后要求學生搜集有關地形風景圖片并互相交流，加強理解和認識），豐富學生的視野，提高學生興趣；最后，設置問題，要求學生自學，進一步掌握中華五岳、四大高原、四大盆地、三大平原等的特點；同時，提出如下問題：

（1）我國地勢對我國河流、氣候有什么影響？

（2）我國多種多樣的地形對我國經濟發展有哪些有利和不利條件？（學生通過自學或合作探究完成以上問題，教師給予評價指導）。這樣，培養學生用辯證的觀點正確地評價我國自然環境和資源，樹立為祖國經濟發展建設做貢獻的志向。

運用地圖教學是地理教學最主要和最常用的方法，而培養學生熟練地運用地圖的能力是教學的難點。該節地理版圖教學很好地克服了這個問題，充分顯示了其優越性：

（1）遵循由復雜到簡單認識規律，凸顯和明確了學習目標。（2）節約了資源，提高了效率。教師不必準備太多的教學掛圖進行教學而浪費時間，而多媒體畢竟是教學的輔助手段，在教學中又不能占用太多的時間。

（3）是動態的教學，真正地使學生動手、動腦、動口，動了起來，真正地培養了學生的動手能力、解決問題的能力等。

級地理地形和地勢教案（優質13篇）篇二

為了幫助大家能夠在考前對自己多學的知識點有所鞏固，下文整理了這篇地理期中地勢和地形知識要點，希望可以幫助到大家!

地勢西高東低、呈階梯狀分布

地勢呈階梯狀分布

地勢特點：西高東低，呈階梯狀分布。西部多為山地、高原和盆地，東部則以平原和丘陵為主。

各類地形對經濟和生活的主要影響

我國各地自然環境存在很大差異，每個地區都有農業發展上的優勢和不足.利用當地自然條件的優勢，把要發展的農業部門或農作物，布局在適宜它本身發展、生長最有利的地區，是因地制宜的重要內容之一.在我國，山區(包括山地、崎嶇的高原和丘陵)約占全國陸地面積的1/3.為了合理地開發利用山區資源，以實現社會、經濟和生態協調發展，可以在山區發展旅游業、林業(種果樹)、采礦業、畜牧業，發展藥材種植，開發小水電等.南方地區(指中國東部季風區的南部，主要是秦嶺-淮河一線以南，青藏高原以東的地區)地勢東西差異較大.氣候以熱帶和亞熱帶季風氣候為主，光照強烈，熱量充足，降水較多，對農作物的生長十分有利，而地形是山地、丘陵、平原、盆地縱橫交錯，不利于大規模機械化生產，人均耕地少.

(1)我國的耕地主要分布在東部的平原地區;

(2)我國的林地主要分布在東北、西南、東南地區;

(3)我國的草地主要分布在內蒙古的東部，青藏高原的東部和南部.

級地理地形和地勢教案（優質13篇）篇三

1、本節教材地位和作用。

在此之前，已經學習了我國的地理位置、疆域、行政區劃、人口和民族等方面的基本國情。在這個基礎上學習本章中國的自然環境就順理成章了，本節內容是人教版初中地理八年級上冊第二章第一節的內容，它既是中國地理內容的重要組成部分，又是學習中國地理其它章節的重要知識基礎---中國地形特征對中國氣候、河流以及中國的社會經濟發展都有著重要的影響。

2、學習目標。

知識與技能：

運用分層設色地形圖、地形剖面圖，讓學生總結出我國地勢特征以及各級階梯的主要特征，并能識記各級階梯分界線的名稱，培養學生的讀圖能力。

過程與方法：

a、組織學生討論地勢特征對氣候、河流、交通等的影響。使學生初步掌握評價地理事物的方法。b、培養學生讀圖分析能力、觀察判斷能力和主動探究的能力。

情感態度與價值觀：

通過對本節的學習，引導學生從現實生活的經歷和體驗出發，激發學生學習地理的興趣，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度，同時滲透愛國主義思想教育，激發學生愛國熱情。

3、教學重點：本節的核心是讓學生認清中國地勢的整體特征，因此中國地勢特征是本節的重點。

4、教學難點：中國地勢特征對氣候、河流、交通等的影響是本課的難點。因為學生年齡偏小，對所經歷現象跟理論知識不能很好相接。因此對于這些問題需要老師進行指導，從而讓學生總結出來。

二、說教法。

本節課應注重學生讀圖、用圖能力的培養，把培養學生空間思維能力作為教學的重點。教學中利用多媒體可以展示更多資料，使教學更生動、直觀。通過畫面的動靜結合、問題的設置和填圖練習，最后達到在圖上鞏固知識的目的。

在教學中堅持以“學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，根據初二學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容。互動時注意不同層次的學生，讓學生學習對生活有用的地理知識，學習對終身發展有用的地理。這是新課程的基本理念。

三、說學情、學法。

1、學生特點分析。

從年齡特點上來看，初中學生好動、好奇、好表現，因此要抓住學生的這些特點，采用形象生動、形式多樣的教學方法來激發學生的學習興趣，有效促進學生個性發展。

2、學習方法。

指導學生用觀察法、討論法、綜合分析法解決問題。

四、教學流程（我這節課在多媒體教室完成）。

1、創設情景，激發興趣。

首先多媒體放映“中國各大地形區”圖片，同時播放歌曲《歌唱祖國》，從學生的'最熟悉的圖片入手，首先讓學生對地形有感性認識；同時通過欣賞祖國的大好河山，激發學生愛國熱情。）接著復習兩個概念：地形和地勢。以前學過亞洲的地勢，讓學生回想亞洲地勢特點，那么，中國的地勢有什么特征呢？很自然的導入新課。

2、讀圖分析，探索新知。

講述這部分知識時，并沒有急于要求學生讀圖總結我國地勢的特征，那樣學生在讀圖時就會很盲目，找不到回答問題的入手點，也就不能得到準確的答案。讓學生讀“中國地形圖”同時打出一組問題由淺入深，層層遞進，能夠吸引學生的注意力，使學生即有事可做，又不會東闖西撞做無用功，因此學生完成這一組讀圖題，不知不覺沿著老師的思路接近正確答案，即可順利得出中國地勢特點――西高東低的結論。

那么，用什么圖能更形象地表示我國地勢西東低的特點呢？――那就是地形剖面圖。讓學生用生活中的簡單例子解釋什么是剖面圖，學生會想到比方說切蛋糕，切蘋果等，這樣學生從現實生活的經歷和體驗出發把抽象的事物具體化了。

然后多媒體展示“我國東西（北緯36°）地形剖面圖”請同學們根據這幅圖在本上畫一幅簡略示意圖，請兩名同學在黑板上畫。其他同學做出糾正與評價。這種由平面到立體的認知過程完全符合初中生的認知特點。這樣學生通過讀圖、畫圖會很順利地得出中國地勢另一特征―階梯狀分布。到此中國地勢特征就分析出來了——西高東低，呈階梯狀分布。

3、鞏固練習，強化新知。

4、課外延伸，學以致用。

在中國地形圖上找出我們生活的地區位于第幾階梯，所在區域是什么顏色，說明海拔高還是低？這是學習生活中的地理，從自己身邊的事物出發，運用自己所學知識分析問題、解決問題，也就是學以致用。

5、合作交流，熟悉國情。

以上分析了我國地勢特征：西高東低，呈階梯狀分布，這一特點對我國自然環境其它方面以及人們的生產和生活有什么影響呢？這是本節的難點，用合作探究的形式來完成，把學生分成四大組討論四個問題：

我國地勢西高東低向海洋傾斜對氣候的影響，讓學生看大屏幕濕潤氣流深入內陸圖片，便于學生理解。

地勢對河流流向的影響，這個問題不難理解，我讓學生想想哪些詩或歌詞里面有描寫我國江河向東流的，從學生耳熟能詳的古詩、歌曲入手，激發學生在興奮點、調動學生的主動性，通過學生思考討論很容易得出結論。

河流從高一級階梯流向低一級階梯時，落差有什么變化？有什么利用價值？對于這個難點的突破我給學生展示虎跳峽、壺口瀑布急流圖片得出階梯交界處河流落差大，水能資源豐富，然后展示我國幾座大型水電站圖片。將抽象的知識具體化、將枯燥的知識生動化，降低了難度。

我國地勢對東西部之間交通往來有什么影響？關于這個問題大部分同學會想到溝通了東西交通，方便了沿海和內地的聯系，這時老師就要告訴同學們，看待事物要用一分為二的觀點，既要看到其有利的一面又要看到其不利的一面，我國地勢呈階梯狀分布，階梯之間是高大的山脈，這些山脈就成為東西交通的巨大障礙。

6、拓展延伸，學以致用。

通過以上的活動，我們知道：我國西高東低，呈階梯狀分布的地勢特征對氣候、河流流向、交通等等都產生重要影響。讓我們再想一想，如果我國的地勢不是這樣，比如“東部高，西部低”那會是怎么樣的情況呢？（引導學生沿著上面各題的思路反向思維，根據時間把握展開程度）充分發揮學生的想象力，培養其發散思維的能力（參考答案：氣流難以深入內陸，干旱面積擴大；河流自東向西流；交通不便，不利對外交流；）。

以上這幾個問題根據難易程度選不同層次的學生回答。讓學生就我國的地勢展開討論，分析我國地勢的利弊，既培養了合作探究學習的精神，又讓學生了解我國的自然環境，熟悉了國情。

7、整合練習，轉化能力。

接著做一個整合練習，鞏固所學知識，轉化能力。

8、課堂小結，交流評價。

最后以學生談收獲結束本課。

級地理地形和地勢教案（優質13篇）篇四

級地理地形和地勢教案（優質13篇）篇五

（計算機演示）或（實物演示）：書頁受擠壓變形，為什么會發生變形？（受到力的作用）。

分析褶皺和斷層示意圖，褶皺和斷層的形成？辨別褶皺形成的山和斷層形成的山。

（褶皺：巖層受力變形，表現為隆起和凹陷；斷層，巖層受力斷裂，表現為巖層沿斷裂面的上升和下降。

（討論）p36“想一想”

（1）兩個板塊碰撞推擠時，巖層會發生什么變化？喜馬拉雅山系是怎樣形成的？（巖層會發生彎曲變形，形成褶皺；如果巖層受擠壓過度，會形成斷層。喜馬拉雅山系是板塊在運動中碰撞推擠，發生褶皺而形成的山。）。

（2）斷層形成的山，邊緣往往是陡崖，這是什么原因？（由于斷層形成的山，是沿著斷裂部位錯動而隆起的，所以邊緣往往是陡崖。這種運動叫地殼運動。

（總結）這些促使地形不斷變化的力，都來自地球內部，稱為內力作用。

（板書）：內力作用。

表現形式：地殼運動、火山、地震。

（計算機演示）。

（世界上火山、地震主要分布在環太平洋沿岸地帶和地中海—喜馬拉雅山脈地帶。因為這些地方是板塊與板塊的交界地帶，地殼比較活動。）。

（是太平洋板塊與亞歐板塊、印度洋板塊、美洲板塊的接觸地帶。）。

（學生活動）觀察分析四幅景觀圖，這些塑造地表形態的力是從那兒來的？表現為那幾種形式？（力量來自地球外部，稱為外力作用）。

表現形式風、流水等來自地球外部的力量，也在不斷地改變著地表形態。

（圖1：由于河流強烈的下切作用，使河床不斷加深，形成了狹而深的河谷地形。兩坡陡峭，橫剖面常呈“v”字形。河流的流量越大、流速越快，下切作用就越強。流水的下切作用以山區最為強烈。

圖2：河流在入海或入湖的河口地區，由于流速降低，便將挾帶的泥沙堆積下來，形成寬廣平坦的三角洲（它的平面形狀一般呈三角形，頂端指向上游，底邊為其外緣，故稱三角洲）。三角洲地勢低平，土壤肥沃，是良好的農耕地區。

圖3：在干燥地區，因為近地面的風含沙粒較多，磨蝕力較強，使巖石形成頂部大、底部小的蘑菇狀外形。

圖4：風沙堆積就形成了沙丘。）。

（內力作用使有的地方隆起，有的地方凹陷，使地表變得高低起伏，從而形成了山地、高原、盆地、平原等多種多樣的地表形態，所以，有人把地球內部力量稱為地形的塑造者。外力作用則通過侵蝕、搬運、堆積等，不斷地改變地表形態，使得地形更加多姿多彩，所以，地球的外部力量被稱為地表形態的雕刻大師）。

（總結）列表講解，說明地表形態的變化，是地球內部力量和外部力量共同作用的結果。

促使地形變化的內部力量。

促使地形變化的外部力量。

力的表現形式。

來自地球的內部。

來自地球的外部。

級地理地形和地勢教案（優質13篇）篇六

閱讀各類地圖的能力的培養。

〈教學手段〉計算機課件或實物教具，教材中的各種地圖、示意圖。

〈教學過程〉第三章世界的海洋和陸地地形的變化。

（學生活動）請思考這幾個問題：

（總結）這些事實說明今天的地表形態，都是經過漫長的歷史時期不斷演變而成的，現在仍在不斷變化著。

海陸變遷。

實例。

證據。

海洋——陸地。

喜馬拉雅山。

巖石中含有海洋生物化石。

陸地——海洋。

臺灣海峽。

海底有古森林遺跡。

（板書）第三章世界的海洋和陸地。

級地理地形和地勢教案（優質13篇）篇七

級地理地形和地勢教案（優質13篇）篇八

a.阿爾泰山b.太行山c.秦嶺d.昆侖山。

2、我國最西面的一列東北—西南走向的山脈是()。

a.大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山b.祁連山—橫斷山。

c.臺灣山脈d.長白山—武夷山。

3、位于第一級階梯上的盆地是()。

a.柴達木盆地b.塔里木盆地c.四川盆地d.準噶爾盆地。

4、“燕山以南，淮河以北，太行山以東，瀕臨渤海和黃海”的.地形區是()。

a.四川盆地b.長江中下游平原c黃土高原d.華北平原。

5、第二級階梯上，但沒有綠洲分布的盆地是()。

a、塔里木盆地b、四川盆地c、準噶爾盆地d、柴達木盆地。

6、構成我國地形骨架的是()。

a.山脈b.高原c.丘陵d.盆地。

7、大興安嶺東西兩側的地形是()。

a.黃土高原、華北平原b.云貴高原、青藏高原。

c.東北平原、內蒙古高原d.長江中下游平原、四川盆地。

級地理地形和地勢教案（優質13篇）篇九

一、我國地勢的基本特征：西高東低,呈三級階梯分布。

1、三級階梯界線的山脈：

第一階梯和第二階梯界線：昆侖山脈、祁連山脈和橫斷山脈;。

第二階梯和第三階梯界線：大興安嶺、太行山脈、巫山、雪峰山。

2、構成各級階梯的主要地形：

第一階梯包括：青藏高原、柴達木盆地;平均海拔在4000米以上，地形以山地和高原為主。

第二階梯包括：塔里木盆地、準噶爾盆地、內蒙古高原、黃土高原、四川盆地和云貴高原等;海拔-1000米;地形以高原和盆地為主。

第三階梯包括：東北平原、華北平原和長江中下游平原，遼東丘陵、山東丘陵、東南丘陵等;海拔500米以下;地形以平原和丘陵為主。

3、地勢對我國的影響：

b、河流：我國西高東低的地勢，造成了我國的大江大河自西向東流入海洋。

c、交通：一方面向東流淌的大河溝通了我國東西的交通，方便了沿海和內陸的聯系;另一方面，階梯交界處的高大山脈成為我國東西交通上的巨大障礙。

d、水電：在階梯交界處河流落差大，水流急，蘊藏者豐富的水能。

二、地形特征：地形復雜多樣，山地高原面積廣大。

1、我國西部地形以山地、高原和盆地為主，東部以平原和丘陵為主;。

2、在各類地形中山地所占比重最大，約33%，平原面積僅占12%。

3、我國山區面積廣大，占全國總面積的2/3。山區是指山地、丘陵和比較崎嶇的高原。

山區常見的自然災害：崩塌、滑坡、泥石流。

級地理地形和地勢教案（優質13篇）篇十

【教學重點】。

地勢各級階梯的特征及其影響。

【教學難點】。

地勢三級階梯對我國的影響。

【課前準備】。

制好《中國地勢地形》的課件;多媒體。

教學:總結歸納分析討論講解。

【教學過程】。

導入新課:。

講授新課:。

一、地勢呈階梯狀分布。

(一)地勢西高東低,大致呈現階梯狀分布。

活動1:閱讀地圖冊的“中國地形”圖,明確不同顏色所代表的不同海拔高度。

活動2:進一步閱讀地圖冊的“中國地形”圖,根據顏色的分布總結我國地勢的特點。

:通過讀圖歸納,。

深顏色集中在西部地區――以山地、高原、盆地為主――“高”

淺顏色集中在東部地區――以平原和丘陵為主――“低”

地勢總的特征是西部高,東部低。

總結:地勢西高東低,大致呈現階梯狀分布。

活動3:進一步閱讀地圖冊的“中國地形”圖,從西向東,根據海拔高度的變化,推測中國地勢分布的特征?請你用簡單的方法表示出來。

學生:很快找出從西向東海拔高度的變化狀況,并在的引導下,繪制出簡單的幾何圖形表示地勢的變化特征并填表。

學生:繪圖歸納:中國地勢大致呈三級階梯狀分布。

:請同學們用教材的“我國東西向(北緯32o)地形剖面”來驗證你的結論。

活動4:讀教材的“中國地勢三級階梯示意”、地圖冊的“中國地形”圖初二,找出三級階梯的界線、每一階梯以什么地形為主?完成下表格。

海拔。

主要地形類型。

主要地形區。

第一階梯。

界線:()山――()山――()山。

第二階梯。

界線:()嶺――()山――()山――()山。

第三階梯。

東南丘陵(、、丘陵)。

學生:在教材的“中國地勢三級階梯示意”圖上填出三級階梯的界線名稱。并閱讀地形區景觀圖片,了解三級階梯內部一些地形區的形象特點。

(二)地勢西高東低對我國的影響。

活動5:把全班同學分成4個大組,與同組的同伴討論:地勢西高東低對我國的影響。

學生:討論提綱,。

第三組:在自制的透明小水槽中注入水,在水的流動過程中,你發現了嗎:水從級階梯流向低一級階梯時,落差會有什么變化?利用中國地形與長江、黃河、珠江等河流水電站復合投影片說明落差的利用價值。

學生:各小組代表發言。

第一組:地勢西高東低向海洋傾斜,有利于海上濕潤氣流向我國內陸推進,為我國廣大地區帶來較為豐沛的降水。

第二組:用實物投影展示描繪的結果:受地勢影響,我國大多數河流自西向東流入大海。古詩云“一江春水向東流”、“大江東去”,俗話說“人往高處走,水往低處流”。

第三組:課件:水流在各階梯的過度地帶形成巨大落差。利用三級階梯圖與長江、黃河、珠江等河流水電站復合投影片,說明階梯交界處蘊藏著豐富的水能資源――可用來發電,同時注意當地的生態環境保護。

第四組:一方面,向東流淌的大河,溝通了我國東西交通,方便了沿海與內地的聯系;另一方面,階梯交界處的高大山脈成為我國東西交通上的'巨大障礙。

【教學反思】。

通過閱讀地形圖,繪制簡單的幾何圖形,學生知道了我國地勢呈階梯狀及各級階梯的特征并記住位于階梯分界線的山脈的名稱;并且鍛煉了自己動手繪制簡單圖形的,學生們體會到了的樂趣,而且對繪制地圖有了更多的認識,它并不是遙不可及的,我們平時若能夠運用好地圖對我們的非常有利。通過小組討論的方法,使學生體會到了合作的樂趣,集體的力量是很大的,培養學生的合作。運用地圖總結地勢對我國自然環境的影響,將復雜的內容簡單化,非常容易理解,很好地達到了教學效果。

級地理地形和地勢教案（優質13篇）篇十一

1.正確表示我國地勢變化的圖形是()。

2.下列山脈中，走向與其他三個不同的是()。

a.大興安嶺b.臺灣山脈c.小興安嶺d.雪峰山。

3.位于我國地勢第二、三階梯分界線上，呈東北—西南走向，又是華北平原和黃土高原的分界線，該山脈是()。

a.大興安嶺b.太行山c.昆侖山d.天山。

4.位于第三級階梯上的地形區是()。

a.柴達木盆地b.成都平原c.華北平原d.黃土高原。

5.我國水能蘊藏量較大的地帶一般為()。

a.階梯內部b.兩階梯交界處c.南方低山丘陵區d.平原河道上。

6.下列山脈位于兩大高原之間的是()。

a.祁連山脈b.太行山c.天山山脈d.巫山山脈。

級地理地形和地勢教案（優質13篇）篇十二

一、說教材：

1.教材內容。

本節的內容是這樣安排的：首先展示大量不同地形區的景觀圖片，并設計了認識山脈網格中地形區位置分布的活動幫助學生總結“地形復雜多樣”的特征；最后通過學生閱讀扇形統計圖表，計算得出“山區面積廣大”。接著通過活動來認識“地勢呈階梯狀分布”的特點，學生從地形剖面圖上可以形象地看出來；符合學生由形象到抽象的認知規律，較好地體現了新課程標準的要求。

本節的知識點有三個：分別是地形種類與分布，地形特點及影響，地勢特點及影響。

2.教材所處的地位和作用。

本節內容是人教版初中地理八年級上冊第二章中國的自然環境第一節的內容，在此之前，學生已經學習了我國的地理位置、疆域、行政區劃、人口和民族等方面的基本國情。在這個基礎上學習本章中國的自然環境就順理成章了，教材把本節作為中國自然環境這一章的第一節來講，充分體現了本節的重要性。它是學習第二節氣候、第三節河流的基礎。同時為今后學習高中自然地理打下了基礎。

3.三維目標。

知識技能：

（1）運用分層設色地形圖和地形剖面圖，分析總結我國地勢特征。

（2）嘗試分析說明我國地勢對氣候、河流、交通的影響。

（3）學會運用地形圖總結我國地形多種多樣的特點，分析不同地形對人們生產生活的影響。

（4）閱讀統計圖表，總結我國山區面積廣大的地形特征，分析山區開發、利用有利和不利條件。

過程與方法：

（1）增強通過地圖提取有用地理信息，并對信息加工提取的能力。

（2）通過討論地勢特征對氣候、河流、交通以及對生產生活影響的'過程。初步掌握評價地理事物的方法。

情感態度與價值觀：

（1）通過分析不同地形對人們生產生活的影響，初步樹立因地制宜的觀念。

（2）初步樹立人與自然協調發展的基本觀念；

（3）通過認知地勢、地形對其他地理要素的影響，加強辯證唯物主義觀念。

4.教學重點與難點。

重點：

1、運用地形圖分析總結我國地勢、地形特點。

2、認識不同地理環境對人類活動的不同影響，以及人類如何利用和改造地理環境。

難點：

1、地形剖面圖的判讀；

2、地勢、地形對其他地理要素的影響，

二、說教法。

我的設計指導思想是：創設一個民主輕松的學習環境，讓學生在良好的學習氛圍中協作、動手、動腦，充分調動學生學習積極性，努力培養學習地理的基本技能。在這種指導思想下，我教學的策略是：

1、以問題情景為主線，豐富的學生活動為主體。這樣做是為了激發學生的興趣，積極參與，引導學生在交流合作中學習。

2、多媒體教學法。利用多媒體可以展示更多資料，使教學更生動更直觀。

3、注重地圖教學。

三、說學情、學法。

因為初二學生年齡偏小，對一些日常生活和所經歷的現象不能很好的與理論知識相連接，因此對于這些問題需要老師進行指導，從而讓學生能夠總結出來。學生需要課前收集資料，課上有動手、思考、合作、競爭、交流，分享成果等全方位參與體驗學習過程的機會，可以提高學生學習的積極性與有效性。

四、說教學過程。

1、情境導入；首先在導課上，我采用的是過渡法。利用學生已有的知識（中國多民族、多人口），這么多的人口生活在怎樣的環境中呢？用這樣一句話，從我國的人文環境學習導入到自然環境的學習上。引發學生思考中國地形地勢到底有何特征？對人們生產、生活會產生哪些影響？從而順利導入新課。

2、師生互動，探究新知。

我國的地勢特征，是本節課的重點，如何突出重點呢？我主要運用了四步：

第一步：引出地勢的概念，讓學生明白地勢的內涵。

第二步：基于感性認識是認知的基礎，我從學生耳熟能詳的古詩“一江春水向東流”入手，提出問題：為什么大江、大河水會“向東流”？這些詩學生都會背，只是從文學的角度去欣賞，沒有從地理的角度去深入想過，經過學生的思考、討論，他們就能得出結論：我國地勢是西高東低。

這只是從經驗上得到出的結論，那么我國的地勢是否就是西高東低呢？

第三步：用地理的手法去求證。這是讓學生從感性認識上升到理性認識。引導學生閱讀地圖冊p10－11中國分層設色地形圖，提出“你能參照陸高海深表總結中國地勢的特征嗎？”接著讓學生參照課本圖2.1我國沿北緯32°地形剖面圖，（以上兩個圖老師利用投影進行比較）幫助學生建立地勢西高東低的模型。這種由形象、直觀的顏色到地勢高低，由平面到立體的認知過程設計完全符合初中學生認知心理特點。

這是我國地勢的第一個特征，還有一個“呈階梯狀分布”如何引出呢？

第四步：我采用的是圖示對比法。用課本圖2.9和圖2.10兩張我國地勢變化示意圖，讓學生通過討論判斷，得出結論：呈三級階梯分布。

三個階梯有哪些不同的特征呢？這是本節的難點，如何突破呢？我采用多媒體投影（中國地勢三級階梯圖）并結合列表比較法。通過對三個階梯的范圍、海拔、地形的對比，加深學生的印象。讓學生標明三級階梯的分界線分別是什么？讓學生動手完成課本28頁的活動第一題，并且要求邊做邊記憶，把知識落實到地圖上，培養學生的識圖、用圖能力。

3、知識拓展應用。

我根據課本第28頁活動2、3二道題，讓學生就我國的地勢展開討論，分析我國地勢的利弊，既培養了學生自主、合作、探究學習的精神，又讓學生了解我國的自然環境，熟悉國情。

最后，根據泉州的地形、地勢具體情況，讓學生討論對泉州氣候和河流有什么影響？學習生活中的地理，從自己身邊的事物出發，運用所學到的知識去分析問題，解決問題，做到學以致用。

4、鞏固小結。

通過多媒體對整節內容的知識網絡進行小結。

總之這節課中，我是以“什么是地勢——我國地勢的特征——我國地勢的劃分——我國地勢的利弊——如何利用地勢”這一主線展開的。教師提出問題，讓學生通過“想”、“說”、“做”自己得出結論。并把所學知識內化為能力，解決我們生活中的問題。

級地理地形和地勢教案（優質13篇）篇十三

通過閱讀五種基本地形素描圖以及高原、丘陵的等高線圖，使學生了解五種基本地形山脈、高原、平原、盆地和丘陵的形態特征并初步學會在地形圖上識別它們。通過閱讀海底地形示意圖，了解全球海底地形圖。

通過學習制作地形模型，使學生初步了解七大洲主要地形的分布，初步學會概括各大洲的地形特征。

通過讀圖和制作地形模型，鍛煉了學生的觀察能力，動手能力和表達能力。

通過組織學生活動，培養學生的主動參與和探索的精神，增強學習興趣，進一步鍛煉學生之間合作學習的能力。

教學建議。

關于海底地形的知識，課文主要講了兩點：

（1）海底與陸地一樣是高低起伏的；

（2）主要的海底地形及其分布特點。對于海底地形，重點讓學生了解與人類活動有直接關系的大陸架的有關知識。

關于“海底地形”可通過閱讀“海底地形示意圖”，認識海底地形也是高低起伏，復雜多樣的。在“海底地形示意圖”上明確大陸架的含義，了解海底地形組成。

讀圖鞏固：看“海底地形示意圖”，說出大陸架、大陸坡，以及洋盆、海溝、海嶺的分布。

（大陸架分布在大陸邊緣的淺海地區；大陸坡分布在大陸架的外緣；洋盆、海溝、海嶺分布在大洋底。）。

課文在講述五種地形的形態時，沒有對每種地形的形態作具體描述，更沒有采用定量描述的方法，只是結合地形景觀圖，從海攏高低和地面起伏狀況兩方面作了簡單的比較。這樣編寫的意圖是：（1）考慮到初一學生的年齡、心理特點，適當降低了難度；（2）加強教學內容和直觀性，不要求學生死記硬背這些地形的定義，而是側重培養學生的讀圖能力。這一部分內容出現的地理概念，除“山系”外，都是學生在小學已經學過的知識；出現的地名，今后分區地理中還會再現，這里不必要求學生都記住。

關于“陸地地形和海底地形”的總體教材分析。

前一節概述了地球的海陸面貌，本節則對地球的面貌作具體的描述。地形是地球表面高低起伏的形態，它是自然環境的重要組成要素，它是影響自然環境及人們生活、生產活動的重要因素。因此，地形這一節內容是重要的基礎知識。

本節有“多種多樣的陸地地形”、“五種基本地形的形態特征”、“海底地形”三個標題，主要講述了兩個問題：第一，陸地和海底地形的基本類型及其形態特點；第二，在世界地形圖上了解主要地形的分布。其中，“陸地五種基本地形的形態特征”是本節的重點，也是教學上的一個難點。

關于“陸地地形”的教法建議。

充分利用地理景觀圖，以景觀圖上的五種基本地形：山脈、高原、平原、盆地和丘陵的形態特征為出發點，首先以直觀的形象在學生頭腦中建立表象，再通過比較，找出它們之間最顯著的差異，通過復習支配地形形態的兩個最基本的要素，海拔和相對高度（坡度），用這兩個基本要素的數值大小，來概括地形的特征，使學生頭腦中既有生動的形象，又能根據一定的思路進行分析，有助于正確理解概念，為在地形圖上識別各類地形打下了很好的基礎。然后讓學生列表比較、歸納五幅地形的特點，邊回答邊列出下表：

海拔高低。

地表起伏特征。

山地。

較高。

峰巒起伏，坡度陡峻。

平原。

很低，一般在200米以下。

平坦廣闊。

丘陵。

較低。

起伏不大，坡度和緩。

高原。

較高。

地面坦蕩或起伏不大，邊緣陡峻。

盆地。

沒一定標準。

四周高，中間低。

關于“陸地地形和海底地形”第一課時的教學設計示例。

〈教學重點〉。

1.了解五種基本地形的形態特征，初步在世界分層設色地形圖上識別五種地形。

2.了解海底地形的基本形態。

3.進一步提高閱讀各類地形圖的能力。

〈教學難點〉五種基本地形的形態特征。

〈教學手段〉計算機課件及教材中的各種景觀圖、示意圖。

〈教學過程（）〉。

（板書）第三章世界的陸地和海洋。