教學工作計劃需要適時進行調整和優(yōu)化，以適應學生的學習進度和實際情況。請大家仔細研讀這些教學工作計劃范文，尋找適合自己的教學方法和教學策略。

最新春江花月夜第一課時教案（優(yōu)秀15篇）篇一

1.以善良體察善良，培養(yǎng)學生的愛心、同情心。

2.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。

3.熟讀課文，了解敘述、描寫等表達方式。

4.探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。

5.揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

教學重點。

引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發(fā)愛心。揣摩語言，深入領會語句的意味。

1.自讀點撥法。本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老王的交往片斷;刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點撥、突出作品提出的關懷不幸者的寫作意旨。

2.合作探究法。閱讀中關乎作品情感、材料組織等問題，鼓勵學生大膽質疑，合作研討解決。

教具準備。

多媒體cai課件、錄音機及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料。

學流程設計。

一、導語設計。

(背景音樂：《讓世界充滿愛》)。

同學們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關愛同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往，為我們詮釋這一并不深奧的生活命題。

二、指導自讀，把握文意。

1.投影顯示生字詞，檢查學生的預習情況。

(1)注音。

塌敗取締傴翳骷髏繃滯笨愧怍。

(2)釋義。

塌敗滯笨取締愧怍。

2.學生所讀課文，以善良體察善良，領會作者與人物的思想感情。

聽讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。

學生積極回答，教師歸結：

從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微卻純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命。“*’’期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心好，老實厚道，有良心，關心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務，或者少收錢，是一個精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。

作者對老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關心、愛護他。知道老王有夜盲癥，就送給他大瓶魚肝油。

3.學生分段誦讀課文，概括要點，列出提綱。

教師作閱讀提示：課文以“我”與老王的交往為線索，寫老王的幾個生活片斷，條理有序，一脈相承。

學生歸結：課文開頭四段先寫老王的職業(yè)生活缺陷、居住條件等情況。下面三段則回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“*”時期，他的生計越來越艱險。最后一個片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。

4.合作研討。

學生小組討論解疑，教師點撥、明確：

(1)作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車;老王再客氣，也付給他應得的報酬;老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。

老王的善良也有許多表現(xiàn)：“愿意給我們帶送”冰決，車費減半;送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

結尾一句話，應該這樣理解：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧作”。

(2)從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識，才會有平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

再是人道主義精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，并促進全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常常客氣，他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了.還是關心老王是否能維持生活。總之，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關心人，愛護人。

老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關愛不夠。所有這些，都是人道主義精神，正是公民道德建設所提倡的。

除段落安排有序之外，還設置了貫穿全文的線索，即是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，送他魚肝油，可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好，在服務費上雙方總是非常客氣。三輪改平板三輪，沒法坐了，作者還是很關心老王，對老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子里也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個有機的整體。

5.楊絳女士的文學語言樸素本色，卻靈氣飛揚，別有韻味，試比較下列三組語句在語意、感*彩、表達效果上的不同，體會作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語句嗎?(參見課后練習)。

6.說話訓練。

愛是人間的春風，是生命的源泉，缺乏愛心的社會將會是一片沙漠，一片荒原。通過與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對你一定很有觸動，請學生說出自己的感受和體會。

三、寫作指導。

1.教師講解：寫人為主的記敘文，大多是通過一個或幾個典型細節(jié)，通過對人物的外貌、語言、行動、心理的生動描寫，來表現(xiàn)人物的思想性格、精神風貌，勾勒人物形象。

怎樣寫好這類文章呢?

(1)確定寫作對象。要選擇自己最熟悉，對自己有影響，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。

(2)選好了寫作對象后，根據(jù)你的了解，想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進一步思考從你們的交往過程中，也就是從你準備選用的事例中，抽出共性的東西。這一共性，恰是要突出表現(xiàn)的中心思想。當確定了中心后，再從多件事例中精選最能體現(xiàn)中心的材料。

比如文中老王離世前一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝，最能見出老王的心地善良。

(3)第三步，為了有效地突出中心，想一想哪個事例應當詳寫，哪些事例可以略寫。

(4)第四步要考慮的是如何安排這些事例，先寫哪個，后寫哪個。從哪個角度人手，怎樣收束全文，這幾個事例以什么為線索將其串連起來。考慮基本成熟，可以簡要列出提綱。如本文段落的有序安排。

(5)下筆成文。書寫時，頭腦中浮現(xiàn)出人物的形象和事情的經(jīng)過，要帶著情感去回憶，力求一氣呵成。成文后，改換欣賞者的身份默讀此文，進行修改、潤飾。

2.投影顯示以下文題，請學生任選其中一題說出自己的寫作構想。

(1)我的——(爸爸、媽媽、老師、好友……)。

(2)他(她)是一個——的人(如：勤奮好學、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛心……”)。

(3)我逐漸了解了他(她)。

(4)其他：童年的伙伴、摯友、手足情深……。

四、課堂練習。

閱讀文段，回答問題。(分發(fā)打印好的文字資料)。

朋友給我講了一件真事。

說有一屠戶從集市上買來一頭牛，這頭牛體格健壯，肚大腰圓。屠戶滿心歡喜地把牛牽回家，提刀近前準備開宰。這時，牛的眼睛里已是滿是淚水，屠戶知道，牛是通人性的，它已經(jīng)預，感到自己的命運了。但屠戶還是舉起了刀子。突然，牛的兩條前腿“撲通”跪下，牛的眼睛里淚如雨水。

屠戶從事宰業(yè)已十多年，倒在刀下的牛不計其數(shù)，牛在臨死前掉淚他見得多了，但牛下跪還是頭一次見到。屠戶來不及多想就手起刀落，然后，對牛剝皮開膛。當打開牛的腹腔時，屠戶一下子驚呆了，手中的刀咣當落地——在牛的子宮里，靜靜地躺著一頭小牛犢。屠戶這才知道，牛為什么雙腿下跪，它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。屠戶沉思良久，破例作出了一個決定，______________________________________。

這個故事深深地震撼了我，還有什么語言能夠代替那神圣的一跪呢?所有的母愛，其實表達起來都是這樣簡單，它沒有做作，沒有張揚，有的只是極普通卻又撼人心魄的細節(jié)啊!

1.文中的“犢”讀作_____，文中“震撼”一詞的近義詞是_____。

2.當屠戶向牛舉起屠刀時，淚如雨下的牛的兩條前腿為什么跪下?(請用文中語句回答)。

4.請為本文擬一個小標題_____________。

5.本文表現(xiàn)的主題是什么?請你用課外積累的一個詞語或一個詩句概括回答。

6.本文最感人的地方在哪里?為什么?用簡明的語言談談你的理解和體會。

最新春江花月夜第一課時教案（優(yōu)秀15篇）篇二

《老王》是一篇以作者內心反思寫成的回憶人的散文，與學生的生活實際閱歷和體驗有一定的距離。學生在初讀文章時只感受作者是一個善良的人，老王是一個善良不幸的人，但并不明白作者在文章最后為什么還要對老王產(chǎn)生愧疚。

針對這樣一種情況，我打算從學生最初的感受入手，去體察老王生活的艱難與人性的善良，著重品味文章中“老王生前去送香油和雞蛋”這部分，理解作者的愧疚之情。讓學生體會到對不幸之人需用一顆善良的心去關愛。

教學設計一。

以走近老王——品味老王——關注老王——懷念老王為線索，把課文的重心放在對老王人物的鑒賞上，分別由以下幾個環(huán)節(jié)：

1、走近老王：自由閱讀課文。說說老王在你的心目中是一個怎么樣的印象，請用老王是一個____________人，表現(xiàn)在_________這樣的句式表達。

（這是初步整體感知課文，學生很容易找到相關的事件，能說出關于老王生活的苦和為人的善的特點。）。

2品味老王：文章中最能打動你的是哪個片段？在這個片段中打動你的又是哪些細節(jié)？

抓住老王送雞蛋香油的事情進一步品味老王丑陋的外表下那顆善良的心，與他最后悲慘的死形成的強烈反差而去打動學生的心）。

（這一環(huán)節(jié)的設置主要是讓學生感受作者的愧疚之情，學生答案很精彩，但由于前面只是提及作者對老王的幫助，沒有去體會作者的幫助中蘊含對老王的情懷，因此學生談及愧疚的情感的較少）。

4、關注“老王”：社會上還有好多像老王這樣的不幸的人，我們應如何對待他們呢？

教學設計二：

1、朗讀、感知：a、感知老王的形象（苦、善的把握）；

b、作者對老王有哪些幫助？

討論結果：老王的苦讓作者覺得他是需要幫助的人，同情的對象。老王的善讓作者認為值得去幫助。而且?guī)椭幕臼俏镔|上。

過渡：其實作者對老王的這些幫幫不管是出于怎么樣的情感，但都還沒有愧疚之情，直到老王臨死來送香油和雞蛋。

2、研讀討論：老王送香油和雞蛋這一片斷。

a、作者給了錢意味著什么，他為什么要慚愧呢？

b、假如你是不幸的老王，你當時會向作者說什么？

討論結果：老王臨死前還拿雞蛋香油送給我，我卻拿錢去感謝。錯在老王不是為了要錢，而作者拿了錢感謝。作者沒有詢問原因，以自已的意思去揣測老王的來意。作者以為給錢，自己受禮就心安理得，無意間卻傷害了老王。

主題歸結：作者愧疚的原因是沒有給予精神上的安慰、同情中只是有點可憐。

過渡：在品味中我們感受到一個不幸者的善良與純樸，作為幸運者的作者因沒有理解不幸者的用意，拿錢去侮辱它，這讓作者深深地自責自已，并向我們讀者提出思考。

3、課外思索：一個幸運者對不幸者該做些什么呢？

兩個教學設計，對課文兩種不同的詮釋，但兩堂課的教學效果都不是很滿意，這給了我很多的認識與思考，也許在這兩個設計中或多或少的存在著這樣的問題：

文本豐富的主題意向往往向讀者提供了理解和想象的空間。《老王》這篇文章雖然在主題的理解上不會產(chǎn)生很多分歧，但如何把文章的人文內涵挖掘出來，側重點卻很多。在設計第一教案時，筆者以為只要把老王這個人物讀透，讀深，學生理所當然地就會去關愛那些不幸的人。殊不知課堂上，問學生如果你看到了那些不幸的人會怎么做？學生都說會關心這些人，會給他更多的關愛，但既而當我問拿些錢、物之類的東西給乞丐，你覺得是關愛了嗎？學生無言語。我意識到了學生學了這篇文章，只是意識到我們身邊還有很多的不幸的人，而沒有意識到關愛他人需要有一顆善良的心，需要有一種內在的平等觀念和責任感。產(chǎn)生這樣的教學效果是因為教師自己在與文本對話時只關注了文本本身的意義，而沒有仔細地去考慮“除了這點，我還得讓學生自己有什么樣的認識。”沒有著眼于作者的真正地的意圖。

第二個教學設計在老師的引導下，學生明白了對不幸者既應該給予物質上的幫助，更多該給予精神上的關愛，從這點上學生的認識比第一堂課更進了一層。然而因強調了作者的幫助只是物質上的幫助，尤其是品讀“送香油和雞蛋”的環(huán)節(jié)時，把作者的給錢分析成了“侮辱了老王”，從而使學生對老王有了深切的同情而對作者產(chǎn)生了輕視。這在本文的價值取向上又是一個錯誤。因為作者楊絳是那么的善良，她的善良本該是讓人肅然起敬和沉思的，但在教師的引導中反而把作者倒打一耙，這樣的引導又是有失偏頗。

尤其是第二個教學設計中，學生其實無法從文章的語言中感受到“作者是出于一種怎么樣的情感去幫助老王”和“給錢意味著什么？”因為文章的語言是平淡、從容，典雅，是“微笑中含著眼淚”寫下的，為了主題的分析而硬邦邦地從平實的語言中去發(fā)現(xiàn)作者情感的鋒芒，這其實是破壞了思想內容與語言形式的和諧統(tǒng)一。

基于以上這樣的思考，于是形成了第三個教學設計。

教學設計三：

1、導入??：營適氛圍。

這幾天老師一直在讀這篇課文，起讀越感動，越讀越迷惑，越讀也越沉重。今天我想和大家交流一下，不知大家讀這篇文章時有什么樣的感受。

2、整體感知：a、學生朗讀課文，說說讀了這篇文章后，你最大的感受是什么？

b、作者是帶著怎么們的情感寫下這篇文章的？找出表現(xiàn)作者情感的語句。

過渡：圍繞“那是一個幸運者對不幸者的愧怍”這句話，說出不幸者的不幸。并請學生找幸與不幸者的共同的特點——善，找出表現(xiàn)老王與我的善良的事件。

3、品讀共享：品味作者和老王的善良。找出最感動的細節(jié)。用我最感動的細節(jié)是______，因為從這里我感受到了_______________這樣的句式來說。

過渡：老王的老實、厚道在打動著我們，作者也一直在以自己的善良對待著老王的善良，她希望老王的生活有所改變，希望他變得幸運些，但是作者的善意有沒有能實現(xiàn)呢。

4、合作討論：老王送香油和雞蛋的片斷。

a、作者明知老王送香油和雞蛋不是為了錢，我為什么還給錢？

b、作者如此竭盡全盡幫助老王，為什么還會如此愧疚呢？

討論：給錢體現(xiàn)了作者的善良；作者只能以這樣的方式表達謝意；幫助老王沒有其他辦法；不了解老王的心意給錢，對老王關愛還不夠。

板書：善——善行——善意。

不幸??????愧怍。

震驚——無奈。

4、思考隨筆：你對自己朋友或親人或不幸的人有沒有慚愧的事情？

你是如何理解幸運與不幸的？

這個教學設計與前兩次相比，略顯成功之處在于：

《老王》一文是用作者的善良去體察不幸的老王的善良，作者一直都在用自己的善良極力地幫助老王，希望老王的生活能好起來，但最后作者卻說“這是一個幸運者對不幸者的愧怍之情。”這本不應該有愧疚之情，但也正是這愧疚之情，才是作者最大的善良的表現(xiàn)，因此本設計的第一個環(huán)節(jié)就抓住文章的最后一句話引發(fā)開去，讓學生在作者的反思中發(fā)現(xiàn)自己，在發(fā)現(xiàn)自己中意識到自己對他人的關愛不夠，對不幸之人的尊重、平等觀念不深，從而使學生的感知更敏銳，情感更豐富，情趣更高尚。

通過設計了“最讓你感動的細節(jié)是什么”這一環(huán)節(jié)，學生積極地找到了細節(jié)，找到了關鍵的詞，在闡述理由時都能把人物的情感與句中的詞聯(lián)系起來，“鑲嵌”在門框里的老王讓人流淚，雞蛋“多得數(shù)不清”是老王一片真心地體現(xiàn)，“忘了請他進來喝茶”是作者擔憂后的深深地愧疚……在讀中品，在品中思，尤其學生說“因為他無法給老王更多的幫助，但他這樣目送著老王走下樓梯，那擔心的目光，即使老王沒有回頭看，他一樣能感覺到，這里作者對老王的尊重關愛雖然沒有言語，但同樣表現(xiàn)了出來。”我感到了學生真的在語言的品味中有了深深地觸動，有了與作者同樣的反思。

以上的三個教學設計是對《老王》這篇課文一層進一層的揣摩玩味而提煉出來的。這或多或少給了我們這樣的啟示，要完成一個好的教學設計，應該考慮以下幾個方面：

語文課程工具性和人文性統(tǒng)一的特點已成為語文老師的共識。即課文的內容和課文的語言不是兩塊皮，而是一個整體，只有把兩者很好的結合，才能借助精妙的語言來感悟文中深邃的思想、精辟的見解、豐富的情感。落實到每一堂課的教學設計中，我想每個教師應該清晰的認識到，既要有對文本的深入認識，又需要設置與之相照應的語言教學環(huán)節(jié)，任何對文本內容的分析如果離開語言的支托，那文本內容的精髓也只能是空中樓閣，反之則一樣。《老王》的第三個教學設計就因為在文本內涵的挖掘上很好地借助語言的品味來實現(xiàn)，學生的內心對什么是善良，什么是尊重、什么是平等都有了自己的體驗。

在教學設計時，教師往往是作為讀者與文本對話，在這“前理解”上應當對課文的內容有自己的理解與心得。這就要求教師自己在閱讀中要認真質疑文本，讓自己的心靈與文本撞擊，在撞擊中受到觸動，真正讀出一點心得感受。不能淺嘗輒止，不能失此顧彼，也不能混沌不明，面對洋溢著至理至善、真情妙理的文章，如果自己沒有心得，以俗讀，淺讀，誤讀來理解來“說文解義”，可能會缺乏智慧而讓精彩文章變得庸俗，可能會缺乏明辨而讓清晰內容一團霧水，所以我以為一個好的教學設計，教師對文章內容該有自己個性的理解，尤其對文本的提煉、加工、組合，或樸實或大氣，或精巧，全在教師的“會之于心”的徹悟。如《老王》的第三個教學設計就是在閱讀文本時感受到作者行動上的善良，既而感受在她的意念上更有著強烈的愿望，希望老王的生活能好起來。所以最后決定在“善”——“愧怍”上立足。

有了自己的心得與感悟，有了整體的考慮，但如果沒有恰巧的新穎的教學角度切入，這也不能體現(xiàn)教學的個性。《老王》的第三個設計就是抓住文章最后一句中的“愧怍”而展開的。如今年的優(yōu)質課評比中，在對《濟南的冬天》的文本理解上，著眼于濟南的“慈善”“溫情”的特點展開辯論。這其實就是在教學整體風格中的“設巧”環(huán)節(jié)。教學的內容的個性理解就有了個性的切入。

新課標理念的一個突出表現(xiàn)就是在語文課上不能少了語言的品味，在每一節(jié)課的教學設計上，都有感悟品味語言這一環(huán)節(jié)，這是一個很大的改觀。但在設計這一環(huán)節(jié)時，現(xiàn)在好多的教師都“你認為哪些句子寫得好？”這樣的提問來設置這一環(huán)節(jié)，我總是有這樣的疑惑和擔心。怎么樣才算好？這是比較模糊的。雖然學生從多個角度去揣摩品味了，在品中對語言有自己的想法，有了一點感悟，但這樣的品總顯得有點零碎，這樣的說總有點東鑿一斧，西掘一刨的味道，有許多學生的鑒賞因為沒有教師的總結歸納而成了曇花一現(xiàn)。

我以為在品味語言教學這一環(huán)節(jié)中，必須在“情”“質”的帶動下品，去感受、體驗語言表情達意的表現(xiàn)力和生命力。如上次在蕭山的優(yōu)質課的評比中，有一老師在《濟南的冬天》的語言品味中做得很出色。她把所有的有兒化音的句子找出來，引導這是北方的語言的特點，讓學生說說為什么要兒化音。學生讀了之后馬上就感覺有了兒化很軟，感覺上很親切，很溫暖，這是老舍對濟南有感情，去掉就會覺得冷冰冰。這種語言教學的設計才是有效的，實在的。學生明白了愛濟南可以愛濟南的山山水水，也可愛它特有的方言并運用它。所以品語言，要讓學生在品中體會作者不用那個詞而偏要用這個詞的原因與情感。如果這樣去考慮品味語言的教學設計，那肯定能讓學生在語言的品味中品出味道。

參考文獻：《初中語文閱讀教學案例分析》???王榮生。

《中學語文教學參考》2004年第4期?2005年第10期。

《語文學習》2005年第10期?2004年第7、8期。

《語文教學通訊》2004年第3、4期。

最新春江花月夜第一課時教案（優(yōu)秀15篇）篇三

1.認識11個生字，會寫4個生字，認識兩個偏旁。

2.能正確朗讀課文。

一、觀察圖畫導入新課。

（課件）。

1.教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。

（1）上課之前，老師先讓小朋友們猜個謎語，聽仔細了（范讀課文）。

（2）學生動腦筋猜。

（3）.出示掛圖（課件）：好極了，就是畫，今天這節(jié)課我們就來學習一首古詩《畫》（板書課題）。

2.仔細看這幅畫，畫上畫了些什么？

二、初讀課文，自學字詞。

2.學生自讀課文。

3.指名試讀，正音：色、近、驚。

三、對照圖畫，再讀課文。

1.看看圖畫再讀讀課文，想一想，每一行主要說什么？

2.指名交流（教師板書：山、水、花、鳥）。

3.請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈，說明這首古詩主要寫這些景色，課文主要寫的景色，我們要讀重音。

四、講讀課文，理解詩意。

畫教學設計教案精品。

（一）講讀第一、二行。

1.看圖說話：小朋友們，畫多美啊，有山有水，用自己的話說說山怎么樣，水又怎么樣？

2.想一想：我們平時出去玩，從遠處看山，山上的景色能看得清嗎？水從山上直往下流，如果我們在近處聽，會聽見什么聲音啊？你能學一學嗎？（出示課件，讓學生欣賞流水聲）。

遠看／山／有色，近聽／水／無聲。

（二）講讀第三、四行。

1.想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說的'，為什么？

2.要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢？

3.教學驚：說說你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）。

4.指導朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。

五、朗讀全文。

六、指導書寫。

1、出示人、火、文、六齊讀。

2、老師指導學生觀察生字在田字格中的位置。

3、老師范寫，學生認真看。

4、學生描紅，練寫。

最新春江花月夜第一課時教案（優(yōu)秀15篇）篇四

1.復習8個要求認讀的生字詞，正確書寫要求掌握的生字詞。

3.激發(fā)學生把自己想說的話說出來的興趣。

4.學習泉水樂于助人，無私奉獻的精神。【教學過程】。

一、復習生字詞。

1.今天我們繼續(xù)學習《泉水》這篇文章。（板書課題）。

2.第一節(jié)大家讀了課文，認識了幾個生字朋友，你們還記得他們的名字嗎？

3.出示生字詞。

哦?塔?罐?杜鵑?縫（指名認讀）。

股?指名讀。（出示：一股清泉?指名讀）。

4.書寫生字詞：脆?天然水塔?杜鵑。

二、學習課文。

1.初讀課文。

（2）評價：這幾個同學讀得怎么樣？誰來簡單地評價評價？

2.學習課文。

第一自然段。

（1）誰還愿意讀第一自然段？

（3）你們先自己練習練習吧。（自由讀）。

最新春江花月夜第一課時教案（優(yōu)秀15篇）篇五

教學目標：

1.學會“沙、發(fā)、報、紙、臺、燈、電、視”8個漢字。

2.認識“氵扌火”3個偏旁。

3.認識一些簡單的家庭陳設、用品，并能將它們與對應的詞語聯(lián)系起來。

4.在識字中，培養(yǎng)口頭表達、合作學習等能力。

教學重、難點：認識8個生字，會寫“上、下”兩個字。

教學方法：講解、示范。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境、導入新課。

1、介紹自己的家里有什么電器和家具。誰能說一說你的家里有哪些家具和電器？

生：我家里有電視、冰箱；我家里有洗衣機、電腦——。

小結：同學們說的真不錯，還有一個小朋友也想介紹一下她家里的電器和家具，她要邀請同學們一起去參觀，你們愿意嗎？好，現(xiàn)在我們就去看一看，琪琪正和爸爸媽媽在家里等著我們呢。

板書：在家里。

二、看圖說話，學習生字。

1、出示主題圖，引導學生借助拼音讀詞語。

請同學們看看琪琪的家里都有什么，不會的字可以借助拼音識記。

生自由讀詞。

介紹一下琪琪家里有什么家具和電器？

生：有沙發(fā)、電視、有臺燈、茶幾——。

你能用這樣的句式再介紹一下嗎？

（）家里有（），有（），還有（）。

（）的家里有（），（）和（）。

學生用指定句式練習說話。

用這樣的句式再介紹一下自己的家里都有什么。

這樣說可以說的更清楚，也讓別人聽得更明白。

設計意圖：讓學生會用“有------有------還有-------或有-----有------和------句式說話，培養(yǎng)學生語言間接性和概括性。

2、出示不帶拼音的詞語，鞏固識記。

重點正音：茶幾。

出示單獨畫面的詞語，全班同學齊讀。

開火車讀，看誰讀的準，接的快。

設計意圖：把時間留給學生，讓學生通過多種形式的讀，讀準字音，認清字形，充分體現(xiàn)自主、合作探究的學習方式。

3、利用多種識字方法識記生字。

生1：河、江、海、湖——。

師：用加一加還可以記住哪個字呢？“燈”火+丁=燈。燈的偏旁是“火”字旁，這是我們又新認識的一個偏旁。電燈給我們帶來了光明，使我們的生活更加美好，可是以前沒有電的時候用什么照明呢？生：火。所以燈的左邊是“火”字旁。

師：誰能說說你是怎么記住報字的？看到報字你會想起哪個字？對了“衣服”的服，左半部分的月?lián)Q成提手旁就是報紙的報。這個“扌”也說我們要認識的新偏旁。提手旁的字一般和手的動作有關，提手旁的字有很多，課后同學們可以去找一找。

設計意圖：激發(fā)學生學習興趣，聯(lián)系生活實際和對事物的認識，進一步加深對詞語的理解，努力創(chuàng)設開放和諧的課堂氣氛，尊重學生的感受，體驗和理解，達到讀準音，記清形的目的。

三、游戲鞏固生字、調動學習興趣。

1、識字游戲。

出示課件，學生讀字。

2、猜一猜、連一連。

學生說，點擊課件進行連線。

設計意圖：利用游戲激發(fā)學習興趣，檢驗學生學習成效。

四、書寫生字。

1、出示“上、下”一起讀一讀。

2、書寫“上”。請你仔細觀察田字格里的上字，說一說寫的時候應該注意什么？

指名說，重點強調“豎”的位置，范寫。學生書空。齊備《寫字歌》描紅一個。

4、書寫“下”，先觀察課件，學習筆畫“點”書空，教師范寫，重點強調“豎”“點”的位置，生描紅，寫一個。

設計意圖：培養(yǎng)學生認真觀察，規(guī)范書寫的好習慣。

五、擴展延伸。

1、你的家里還有什么不一樣的家具，電器，請你認一認。

2、和家長一起給家里的物品做名簽，帶到班級介紹給同學們。

設計意圖：擴展延伸，聯(lián)系實際生活，讓學生體會生活與語文的密切關系，鼓勵學生在生活中識字，激發(fā)學生的識字興趣。

最新春江花月夜第一課時教案（優(yōu)秀15篇）篇六

教學目的：

1．通讀課文，熟悉課文，了解課文所寫的內容，能基本復述故事情節(jié)。

2．介紹小說的整體內容，幫助理解小說主題。

3．能分清小說的.寫作思路，劃分結構層次。

教學重點：

1．通讀課文，熟悉課文，了解課文所寫的內容，能基本復述故事情節(jié)。

2．介紹小說的整體內容，幫助理解小說主題。

教學難點：

1．能分清小說的.寫作思路，劃分結構層次。

教學設想：

介紹小說前一部分的內容，幫助理解小說的主題。聽錄音機的范讀，整體感知課文內容，在此基礎上劃分課文的結構層次，理清作者的.寫作思路，幫助理解小說的主題。

一．導入：

《社戲》是魯迅先生1922年寫的一篇短篇小說。作品分為前后兩個部分，用第一人稱的手法記敘了“我”二十年來三次看戲的經(jīng)歷。前一部分寫辛亥革命后，“我”在北京兩次看京戲；后一部分寫“我”在家鄉(xiāng)紹興小村看社戲。課文節(jié)錄的正是小說的后一部分。

小說的前一部分寫在北京，“我”看過兩回中國戲。

第一回是遲到，戲場里擁擠不堪，風氣又極壞，只得走出完事。

第二回在“用不著爭座位”的“第一舞臺”；誰知竟是“連立足也難”，向旁邊的胖紳士打聽一下演員的`姓名，竟遭到白眼，忍耐到半夜十二點，主角卻沒有來，只得“擠而又擠”，出了大門；而戲院門外，卻有一幫閑漢等著“看散戲之后出來的女人們”。

如此戲場，終于使“我”感到“不適于生存了”，從此便與中國戲“告了別”。

前一部分后有一段過渡，大意是：

“我”看到一本日.文書，其中有一段講到中國戲是“大敲，大叫，大跳，使看客頭昏腦眩，很不適于劇場，但若在野外散漫的所在，遠遠的看起來，也自有他的風致”，由此聯(lián)想到自己“在野外看過很好的好戲”。

小說便自然地過渡到后一部分，即課文《社戲》所記敘的內容。

課文生動地記敘了“我”十一二歲在家鄉(xiāng)看社戲的趣事，表達了作者對曾經(jīng)擁有過的那一片“樂土”和樂事的深切懷念，對農(nóng)家小朋友美好情誼的由衷眷戀之情。

二．放錄音，聽范讀。

1．學生看書，邊聽邊標自然段，同時畫出生字難詞。

2．聽完后請學生默看課文，之后找?guī)孜粚W生分別復述故事情節(jié)。

三．劃分課文結構層次。（課文可分為三部分。）。

提示：課文的中心情節(jié)是看社戲，在寫社戲前后作者還寫了其他的相關內容，請根據(jù)這個提示，把課文劃分為三個部分。

學生思考作答，共同完成結構的劃分。

（板書）。

第一部分(從開頭到“卻全都嘲笑起了”)，寫平橋村“在我是樂土”。

第二部分(從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”)，寫到趙莊看社戲的全過程。

第三部分，是結尾部分，寫看社戲后的余波。

四．畫字詞，留作家庭作業(yè)。

最新春江花月夜第一課時教案（優(yōu)秀15篇）篇七

1、知識認知目標：

a、識記掌握生字詞的音、形、義；綜合運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。

b、理解體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點。

c、應用學習本文細致觀察，抓住景物的主要特征進行生動描寫的方法。

d、綜合通過學習本文，能夠基本掌握景物描寫的方法，將情感寓于寫景之中，活用各種修辭手法。

2、能力形成目標：

e、通過學習本文，體會本文寓情于景、情景交融的特點，培養(yǎng)鍛煉學生的朗讀能力、觀能力、閱讀理解能力、口頭表達能力、寫作能力和審美能力，養(yǎng)成自學習慣，提高學習效率。

3、素質培養(yǎng)目標：

f、通過學習本文，領略春天的美。引導學生形成熱愛大自然、熱愛生活的意識。要讓孩子們關注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，擁抱大自然。

突出文章“細”和“美”的特點。初進中學的學生在閱讀和寫作方面時常比較粗疏，課文中的細筆細繪可作為范例，給學生以啟發(fā)。適當?shù)攸c撥、引導，讓學生體會文章的形象美、語言美、結構美、情味美。教師重點講讀一兩段作為示范，幫助學生理解描寫的對象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，在這個基礎上，指導學生獨立分析，鍛煉分析能力。

教學重點與難點。

1、重點：揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙。

2、難點：結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用。

教學時數(shù)。

3課時。

教學過程與步驟。

飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。”韓愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。”這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。(板書課題、作者)。

二、題目。

這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了大地回春，萬物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一首春的贊歌。

朱自清(1899-1948)，字佩弦，江蘇省揚州市人。詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

1、教師范讀。

2、學生齊讀。

3、掌握課文中的生字詞。

1、結合課后練習一，讓學生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

第一部分(第1段)：盼春。

第二部分(第2-7段)：繪春。

第三部分(第8-10段)：贊春。

2、默讀課文，找出你認為寫得最美的句子畫出來，體會美在哪里？

3、找出本文的比喻句、擬人句。

要求課后反復朗讀，達到熟練程度。

最新春江花月夜第一課時教案（優(yōu)秀15篇）篇八

認知目標:。

理解課文內容，感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語運用的精妙。

能力目標：

通過看圖說話、寫話練習提高語言運用能力。

情感目標：

1、過自主探究，交互合作的學習，培養(yǎng)學生自主學習和團結協(xié)作的精神；

教學重點、難點：

2、想象荷花圖片，用生動優(yōu)美的語言描繪荷花。

教學準備：多媒體課件、學生收集荷花的相關資料。

教學過程：

一錄像導入，直觀激趣，進入課文情境。

1、播荷花錄像。

2、描述自己最喜歡的那朵荷花。

二、讀悟結合，突破重點，學習第2小節(jié)。

1、自由讀第2小節(jié)，劃出你認為最美的句子，多讀幾遍，說說自己的感受。

2、交流收獲，結合指導朗讀。

a、板畫理解“挨挨擠擠”。

b、換詞，體會“冒”。師：大家想想“冒”還可以換成別的什么字？

（長、鉆、伸、探、露、沖）。

出示課件：

想像寫話：

“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛”

（組織學生寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛”）（寫后全班交流）。

例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。

c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。

課文中一共描寫了幾種姿態(tài)的荷花？連起來讀一讀。

4、根據(jù)板畫背誦第2自然段。

三、以演促讀，讀中想像，學習第4小節(jié)。

1、指名個別讀。（配樂朗讀，其他學生隨音樂翩翩起舞）。

2、數(shù)人齊讀，邊聽邊配以動作。

3、語言訓練：

蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說什么啦？

小魚小魚，你剛才跟荷花仙子說什么啦？

還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說些什么嗎？

4、熟讀成誦。

四、挖掘文旨，實踐中求發(fā)展。

1、說說畫家是誰？

2、展示數(shù)幅各色荷花圖片，引導學生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花，夸夸大自然。

3、交流。

四、抒情表達、總結課文。

可按句式：“荷花！”。

例如：荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。

荷花。

清早公園聞花香。

荷花冒出圓盤間。

一池美麗活似畫。

身穿白裳舞翩翩。

蜻蜓小魚來問候。

忽記看荷不是花。

六月花神綻笑臉。

自然神奇我愛她。

五、拓展練習。

站在荷花池邊，假如你是小導游，你會說些什么？假如你是小畫家，你會畫些什么？

假如你是歌唱家，你會唱些什么？假如你是小詩人，你會寫些什么？

假如你是……你會……。

板書設計。

挨挨擠擠。

葉

像大圓盤。

荷花（像一幅花）（美）。

半開。

花全開。

含苞。

設計反思：

三、五自然段，則成為整個課時的過渡語，在課中反復出現(xiàn)，讓學生在不知不覺中銘刻于心，整個設計也顯得自然流暢，渾然一體。

最新春江花月夜第一課時教案（優(yōu)秀15篇）篇九

3、通過欣賞四季的圖片，聯(lián)系生活，朗讀課文，讓孩子知道一年有四季及四季的特征，從而激發(fā)孩子觀察和探索大自然的興趣。

4、根據(jù)課文中的句子結構，通過模仿課文，能夠初步用詩歌的語言自己說一句話。

1、認字及會寫乚的筆畫。

2、能夠正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、能夠觀察四季的特征。

模仿課文句式自創(chuàng)詩歌。

1、揭示四個季節(jié)。

小朋友們，你們知道一年有幾個季節(jié)么？請大家仔細觀察大屏幕，說說你看到了什么？（出示春、夏、秋、冬四個季節(jié)的圖片）根據(jù)學生回答板書：春夏秋冬，相機識記字形。

春：是啊，這是百花盛開，生機勃勃的春天。出示“春”，春天的太陽特別明媚，照著萬物，所以春字下面是個日字。

夏：這是快樂的夏天。

秋：看圖板書秋，讀準字音。仔細觀察，“秋”字是有哪兩個字組成的呢？大家是否還記得我們曾經(jīng)學過一個甲骨文字？（畫）是啊，甲骨文中的禾，就是一個沉甸甸的稻穗的樣子，秋天到了，到處都結滿了果實，所以用“禾”作為它的偏旁，表示秋天是一個豐收的，碩果累累的季節(jié)。認識新偏旁，禾作為偏旁的時候，我們叫它“禾”木旁，比較禾字和禾木旁的不同之處（作為偏旁后“禾”字把小腳丫縮回去了）。（板書）。

冬：看圖出示“冬”，認讀。（看，“冬”下的兩點多像飄下來的雪花呀。）。

2、揭示課題。

一年有春、夏、秋、冬（學生跟讀）四個季節(jié)，我們就叫它……？板書“四季”。

（分男女生讀，指名讀）。

1、感知課文。

有一位詩人看到了四季這么美麗的景色，不由得為它寫下了一首優(yōu)美的詩歌，它就藏在課本的61頁，讓我們坐端正，一起來聽一聽這位詩人眼中的四季吧。（看圖配樂朗讀）。

多美的四季啊，讓我們也翻開書本，仔細地讀一讀這首優(yōu)美的詩歌吧，把字音讀準，句子讀通順。（學生自由朗讀）。

2、生字、生詞過關。（出示多媒體：草芽、荷葉、谷穗、雪人）。

（1）帶拼音認字，讀準字音，注意“穗”字是平舌音。（領讀，指名讀，齊讀）。

（2）認清字形。

草芽：他們有個相同的偏旁，我們叫它草字頭，我們學過的哪個字也是草字頭的？（花）這里的哪個字也是草字頭的？（荷）。

荷葉：荷花的葉子叫荷葉，那么柳樹的葉子叫什么？（柳葉）楓樹的葉子叫什么呢？（楓葉）你還能給葉找找朋友嗎？葉除了有葉子的意思之外，它還可以作為一個姓氏來使用，比如，我們班就有一個姓“葉”的小朋友，我們一起來說出他的名字吧！用加一加的方法識記“葉”。

谷穗：聯(lián)系“秋”再次識記禾木旁。

雪人：雪這個字也帶來了一個新的偏旁部首，我們先看一個字“雨”（板書），它讀什么？比較雨和雨字頭的不同之處。

（3）去掉拼音讀，小老師領讀，齊讀。

（4）讀好詞組。（鞠著躬說頑皮地說）。

（出示：鞠著躬說，頑皮地說）。

第一個詞組（生讀，指名讀，領讀，教師糾正）在課文中誰在鞠著躬說？鞠躬的動作是怎樣的呢？通過做動作理解，并鞠躬向老師問好，讓孩子既知道了字義，也讓他們在課中放松一下手腳。

第二個詞組？（領讀）小猴子最喜歡上竄下跳了，我們班的有些小朋友也像小猴子一樣，我們送他一個詞，叫什么？（頑皮）（指名讀，男女生讀，全班讀）。

3、分段檢查朗讀情況（你們猜猜老師會請幾位小朋友朗讀呢？為什么？）學生分段朗讀，同桌分節(jié)讀。

1、學生讀。

大家讀得真認真啊，誰想為大家讀一讀第一段呢？（指名讀第一段）。

2、教師引導，體驗春的美景。

起來讀讀。（詞卡出示）勇敢的草芽奮力沖破了土地，終于鉆了出來，他覺得自豪極了，看到一只小鳥從它的頭頂上飛過，小草就對小鳥說：

（生朗讀，齊讀）。

3、拓展練習。

春天除了小草，還有什么變化呢？（放映圖片）你能不能學學課文的第一段，也編一句兒歌么？（出現(xiàn)格式）。

他對說：“我是春天。”

1、學生讀。

百花盛開的春天過去了，炎熱的夏天到來了，我們一起來讀一讀第二段吧。（學生齊讀）。

2、感受課文的夏景。

看圖說說荷葉的樣子，找找詩人是怎么寫荷葉的。多么可愛的荷葉啊，所以詩人說“荷葉圓圓”，（出示詞卡）一起讀，男女生讀。可愛的小青蛙在這些大圓盤之間跳來跳去，呱呱地叫著。這時，荷葉見了，也自豪地對青蛙說：“”？誰也想來當當荷葉對小青蛙說。

3、拓展練習。

夏天除了荷葉圓圓，還會有什么呢？（放映圖片），你可以用剛才的句式說一說么？誰再來當當小詩人。（生自由發(fā)揮，不脫離句式為準）。

四，寫字練習。

1、出示“七”和“兒”，仔細觀察，讓學生發(fā)現(xiàn)相同的筆畫，認識“豎彎鉤”。

2、觀察“七”字，你還發(fā)現(xiàn)了什么是需要小朋友注意的？（橫線微微向上斜）“七”的一橫要微微向上彎，這樣寫比較具有美感，豎彎鉤中的豎則要寫在豎中線上。（生練字）。

3、再仔細觀察“兒”這個字，看“兒”字怎樣寫，書空。范寫，提醒孩子撇的寫法。（生練字）。

最新春江花月夜第一課時教案（優(yōu)秀15篇）篇十

1、認識“頸厲”等8個生字。能正確讀寫生詞。

2、正確、流利朗讀課文。

3、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

1、布置學生預習，自學生字新詞。

2、生字詞卡片（或課件）。

正確、流利朗讀課文。

一、單元導讀，梳理要點。

1、閱讀單元導語。

2、讀后交流：你知道了什么？

3、揭題，引入課文。

二、學習生字，初讀課文。

1、學習小組檢查生字新詞的預習情況。

2、教師分類檢查生字詞的讀音。

3、指名分自然段試讀。

三、整體感知，理清脈絡。

自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝？

1、口頭填空：這是一只-----------------的白鵝。

2、你從哪里知道這是一只高傲的'白鵝？

四、初識“高傲”

1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”

2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。

3、表情朗讀：“好一個高傲的動物！”

五、指導書寫。

六、作業(yè)。

練一練。

1、多音字組詞。

2、形近字組詞。

最新春江花月夜第一課時教案（優(yōu)秀15篇）篇十一

教學目標：

1、正確地朗讀課文。讀準10個生字的字音。聯(lián)系課文理解本悄悄、歡樂、歡快的意思。

2、通過學習讓學生了解四季的特點，并能畫出自己所喜歡季節(jié)的景物。

教學重點：

1、讀準字音。

2、通過學習讓學生了解四季的特點，并能畫出自己所喜歡季節(jié)的景物。

教學難點：

理解悄悄、歡樂、歡快。

板書：

春天。

夏天。

秋天。

冬天。

溪水唱。

金蟬叫。

落葉飄。

北風吹。

小草綠。

雪花舞。

鮮花開。

教學過程：

一、前提測評：（3分鐘）。

1、談話導入。

2、揭示課題：春、夏、秋、冬就構成了一年的四季。今天，我們就來學習一首描寫四季的優(yōu)美的詩歌。（板書：四季的腳步）。

3、大自然除了給我們帶來美麗的花朵，還帶來了哪些奇妙的景象呢？我們一塊兒伴隨著司機的腳步去看看吧。

二、認定目標：（1分鐘）。

三、導學達標：（26分鐘）。

初讀課文，整體感知。

1、你們聽（教師配樂朗讀）。你好像看到了什么，聽到了什么？

2、大自然多美啊！請同學們自己讀讀這首詩歌，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，把它讀準。

3、一年四季中，你最喜歡哪個季節(jié)？你想給它取個什么名字？（或：你把春天叫什么？）。

品讀課文，讀中感悟。

學習第一節(jié)。

1、現(xiàn)在，請你輕輕地閉上眼睛，注意聽：春天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來--你們聽到了誰的腳步聲了？它是怎樣走來的？（悄悄地、笑著）。

2、你們看，春姑娘為我們帶來了什么？（演示課件：春天的圖片）你看到了什么？聽到了什么？春姑娘為我們帶來了溪水的歌兒，帶來了綠草和鮮花。溪水的歌兒多好聽啊，你會唱嗎？（指名讀丁冬、丁冬）請一個同學后三行詩。

3、哪位同學來讀讀第一節(jié)詩？

4、（配樂朗讀）我們一起來讀讀第一節(jié)詩歌。

學習2--4節(jié)。

1、春天多美啊！春姑娘的腳步是悄悄的，笑著走來的。那么夏姐姐的腳步是怎樣走來的？秋婆婆、冬爺爺?shù)哪_步又是怎樣走來的呢？（指名說）指名讀夏、秋、冬的腳步。

2、夏姐姐、秋婆婆、冬爺爺都是悄悄地，她笑著走來的，他們給我們帶來了哪些歌聲呢？（指名說）。

你知道金蟬是怎樣唱歌的嗎？能學給大家聽聽嗎？

你能模仿落葉的聲音嗎？

北風怎樣吹的？誰來學一學？

3、請大家自己讀一讀這三小節(jié)詩，你喜歡誰的歌兒就讀那個小節(jié)。

4、指名讀：你喜歡誰的歌？請你地一讀。

5、畫出自己所喜歡季節(jié)的景物。

四、達標測評：（10分鐘）。

1、認讀生字詞。

2、分小組講件四季的特點。

3、選擇自己喜歡的季節(jié)來讀讀。

作業(yè)：

讓學生把課文讀給家長聽。

最新春江花月夜第一課時教案（優(yōu)秀15篇）篇十二

1、自讀生字和課文，讀準字音，把課文讀通順，初步了解課文內容，四季（第一課時）。

2、獨立識字，自主識字；能獨立識記11個生字中的5—6個。

3、初步感受四季的特點和美，在主動識字中享受成功的喜悅，在閱讀和創(chuàng)作中體驗學習語文的樂趣。

讀準字音，認清部分生字字形，初步體驗閱讀與創(chuàng)作的樂趣。

1、生字詞卡片；2、cai課件。

一、導入新課（用圖畫激發(fā)學生的學習興趣，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣）。

1、課件展示四季美景圖畫，看了圖，你想對大家說什么？

預設：a—真美啊！（引導學生從圖中感受四季的美）。

b—這是一年四季！（說說什么叫四季？四季有哪些與眾不同的特點？）。

c—其他。（相機指導）。

二、配樂詩朗誦（讓學生整體感知課文內容，激發(fā)學生讀課文的欲望）。

1、課件展示：四季圖及配樂兒童詩朗誦。

2、過渡：這首兒童詩就在我們的課本上，你想不想也像他們一樣朗誦出來？

三、初讀課文（要求：讀準字音、讀通課文、認準字形）。

1、談話：你們能告訴老師，在讀課文的時候如果遇到不會讀的字，該怎么辦呢？（引導學生了解識字方法）。

2、自由讀：（讀的過程中嘗試用了解到的識字方法學習生字，爭取主動識字）。

3、比賽讀：

（1）交代比賽規(guī)則：你最喜歡讀哪一小節(jié)，最有把握讀好它，就選哪一小節(jié)參加比賽。為了使每一位參賽選手發(fā)揮出最好的水平，比賽前大家可以準備準備，相信你們一定能讀好。

（2）賽前準備。

（3）指名選手上臺參賽。（要求：讀準字音、讀通課文。）。

（4）評委點評：你認為哪位選手讀得最棒，能說出他好在哪兒嗎？

（5）老師隨機正音。重點指導：“說、雪、是、鞠著躬說、大肚子一挺”

4、各種形式讀：選擇相同內容的小伙伴齊讀、領讀、輪流讀等。

5、小結過渡：小朋友通過互幫互助，終于讀準了字音，讀通了課文，真了不起！咱們認識一個字，不僅要會讀，認準它的字形也非常重要，小學一年級語文教案《四季（第一課時）》。

6、識字。

（1）課件演示（出示文中的11個生字）。

（2）開火車認讀。

（3）組織四人小組討論：想想用哪些好方法把這些字記住。

（4）四人小組識字，師巡視指導。

（5）集體交流識字方法。

（6）小結：小朋友的識字方法可真多，相信今后大家還會有更多的識字方法來記住更多的字。

四、課中操。

1、談話：老師將課文編成了一首十分好聽的歌，讓我們一起來比比、唱唱、跳跳吧！

2、學生邊比邊唱，再次感受四季的特點和美。

五、嘗試創(chuàng)作。

1、課件演示，讓學生再次欣賞四季的不同特點及獨特之美。（要求：邊看邊想，你喜歡哪個季節(jié)？從哪兒你能看出它很美？你能說說它的美嗎？）。

3、四人小組嘗試創(chuàng)作，進一步感受四季之美（以鼓勵為主，教師既要相信學生潛能，又應給以適當指導。）。

4、新作交流，如：

補充式——草牙尖尖，它對小鳥說：“我是春天。”小鳥說：“春天真美！”

自創(chuàng)式——春雨綿綿，她對大地說：“我是春天。”花兒紅紅，她對小朋友說：“我是春天”。等等。

六、師生互動。

1、播放課文歌曲，老師和學生一起唱唱跳跳。

2、配樂兒童詩朗誦。（以上都可以用上自己新創(chuàng)作的）。

七、指導書寫。

1、出示生字：“七”、“兒”，認讀。師范寫，提示筆順。

2、學生試寫，師生共評。

最新春江花月夜第一課時教案（優(yōu)秀15篇）篇十三

學生已經(jīng)學習了一些簡單的統(tǒng)計圖表知識，初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程，學會了運用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認識了1個格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的數(shù)學問題。本冊教材在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，讓學生進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程，使學生初步認識條形統(tǒng)計圖（1個格子表示兩個單位）和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。和上一冊相比，最大的變化就是隨著統(tǒng)計數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計圖每一格代表2個單位或者多個單位。內容聯(lián)系學生生活實際，學生應該比較感興趣。

學情分析。

用1格代表2個數(shù)的統(tǒng)計方法是一年級是同學們已經(jīng)認識的，因此本節(jié)在探究1格代表2個數(shù)的統(tǒng)計方法時，應讓同學們運用已知經(jīng)驗，充分發(fā)揮小組合作的作用，自行探知1格代表2個數(shù)這一難點，并讓他們了解表示更多數(shù)時，可以用1格代表3個數(shù)或5個數(shù)，甚至10個數(shù)。

教學目標。

1、使學生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

2、學生初步認識條形統(tǒng)計圖（1個格子表示兩個單位）和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。

3、過對學生身邊有趣事例的的調查活動，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。

教學重點和難點。

教學重點：

使學生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

教學難點：

認識條形統(tǒng)計圖（1個格子表示兩個單位）和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。

最新春江花月夜第一課時教案（優(yōu)秀15篇）篇十四

(2)學生舉手投票。教師在黑板顯示結果。

(3)師：你們能幫助老師把這份結果用統(tǒng)計圖表示嗎?

(3)展示統(tǒng)計表,并說說是怎么涂的?為什么這樣圖?（半格）。

(4)分析統(tǒng)計表：從這份統(tǒng)計表中你還能提出什么問題?

(5)師點撥知識點、重點、難點。學生填涂統(tǒng)計圖并討論進一步經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，鞏固對統(tǒng)計知識的認知。

第二步：課堂總結。

師：你學會了什么知識?你表現(xiàn)的怎樣?今天學習的和一年級學的有什么區(qū)別？學生反饋：一年級一格代表一，現(xiàn)在一格可以代表多。學生通過小結和對本節(jié)課的自評，加強對自己的認識。

第三步：后續(xù)激勵。

師：統(tǒng)計在我們生活中很多地方都能用到，例如我們可以統(tǒng)計一下今天哪組的小朋友表現(xiàn)最好，或者統(tǒng)計一下我們班一個月以來哪位小朋友得的紅花最多等等，數(shù)學源于我們的生活，處處都能用到。

師統(tǒng)計今天小組比賽情況，最高分的得到其他小組的表揚，并激勵其他小組明天繼續(xù)努力。學生對本節(jié)課最高分的大組進行表揚。通過聯(lián)系本節(jié)課的內容和評比表，讓學生知道數(shù)學源于生活。

（二）教學檢測安排。

該課時的教學檢測重點是鞏固學生填涂條形統(tǒng)計圖的能力。在本課時，教師采用直接畫圖的檢測方式，包括小組討論、收集數(shù)據(jù)和填涂統(tǒng)計圖，訓練學生的填涂能力。在本課結束后預留五分鐘為學生自評和他評時間，教師進行解疑和檢測。

（三）板書設計。

最新春江花月夜第一課時教案（優(yōu)秀15篇）篇十五

1、齊讀課題。

2、讀了課題后，想問什么問題？（鳥兒怎么會說話呢？鳥兒會說些什么？人怎么能聽懂鳥兒說的話？）。

二、自學課文。

1、出示自學要求。

（1）讀準生字字音，聯(lián)系上下文，理解新詞的意思。

（2）讀通課文，并思考鳥兒怎么會說話呢？鳥兒會說些什么？人怎么能聽懂鳥兒說的話？

（請在書上把有關內容畫出來）誰能把自學要求讀一下？（指名讀）好，下面就請同學們帶著要求學習課文。

2、檢查自學情況。

通曉矯健催促無拘無束疏忽預報應驗呆楞楞。

（1）指名讀，老師隨時正音。

（2）這些詞中的哪些字音還要特別注意呢？

“冶”和“治”

（3）誰能把這些詞讀一讀呢？（指名讀）。

（4）齊讀兩遍，好，最后我們連起來把這些詞讀兩遍。

（5）大家讀的真好，現(xiàn)在我把拼音去掉，誰能讀好它？（指名）。

三、指導分段。

1、默讀課文，想想每個自然段的意思。看看哪幾個自然段聯(lián)系比較。

緊密，合起來講了一個意思，就合并為一段，哪個自然段單獨講了一個意思，就獨立成段。

2、分組交流。指導學生暢所欲言。

3、分段：

第一段（第1-3自然段）：“我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。

第二段（第4-11自然段）；“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。

第三段（第12自然段）鳥是人類的好朋友。

四、作業(yè)。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、造句：

疏忽……。

頑強……。

3、有感情地朗讀課文。

4、鋼筆描紅。