教學(xué)計(jì)劃還需要靈活調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)的變化。尋找靈感時，請閱讀以下教學(xué)計(jì)劃范本，或許能給您帶來新的啟示和思考。

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖（實(shí)用17篇）篇一

1、緊扣“奇跡”，體會老人對土地的熱愛，以及綠化家園的艱辛與毅力。

2、圍繞“學(xué)疑”，抓住關(guān)鍵疑問，理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義。

3、通過閱讀、感悟、練筆，體會人物情感，領(lǐng)悟表達(dá)效果。

理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會老人綠化家園的`艱辛與毅力。

1、圍繞《“感動中國”推薦表》，交流預(yù)習(xí)收獲。

2、圍繞《我的閱讀疑問》，盤點(diǎn)預(yù)習(xí)疑難。

3、梳理學(xué)情疑問，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

話題一：“15年創(chuàng)造的奇跡”

1、從數(shù)字理解“15年創(chuàng)造的奇跡”

關(guān)注數(shù)字——對比理解——直觀奇跡。

2、從大環(huán)境中理解“15年創(chuàng)造的奇跡”

關(guān)注險惡——影像刺激——反襯奇跡。

3、從小環(huán)境中理解“15年創(chuàng)造的奇跡”

關(guān)注年齡——體味生活——深化奇跡。

話題二：“15年奇跡的背后”

1、出示村干部的《工作手記》，練筆，交流。

2、出示《造林功臣碑》的文字，齊誦，提升。

3、回歸學(xué)情疑問，討論交流，深化解讀。

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖（實(shí)用17篇）篇二

2、領(lǐng)悟老人植樹造林的精神。

1、理解語言文字背后所蘊(yùn)藏的含義。

一、導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，我國地大物博、幅員遼闊，這里不僅孕育了燦爛的中華文化，而且還涌現(xiàn)出了許許多多可歌可泣的人物事跡。他們之中有的慷慨激昂，有的纏綿悱惻，有的驚天地、泣鬼神，也有的平凡中透著偉大。今天，我們這節(jié)語文課就來講述一個平凡老者的不同尋常的故事（板書：青山不老）。

二、讀課前提示，明確本課的閱讀要求。

1、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

2、這一奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的？

3、作者為什么說青山是不老的？

三、自由讀課文，感悟奇跡。

思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

1、學(xué)生討論回答。

2、解讀奇跡。

15年啊！綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

師：15年在人生之中是長還是短？

明確：很長。

師：人生苦短能有幾個15年，而在老人這15年中卻干了多少事啊！

生：（齊讀）綠化了8條溝、7條防護(hù)林帶、3700畝林網(wǎng)。

師：一畝約667平方米，我們羅店中學(xué)的校園面積差不多30畝，你能想象一下老人造了多大面積的樹林嗎？（停頓）（123個）。

師：這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠。

師：（引）奇跡已然創(chuàng)造，我們就要用心去品讀，找出具體描寫這一奇跡的句子讀一讀。

明確：第一自然段。

生：讀（楊樹、柳樹一層層的綠梯）。

明確：這樹下的淤泥有兩米厚，都是有了這綠樹，我們才守住了這片土。

師：土地是莊稼人的命根，農(nóng)民有了沃土才會有希望，而樹恰恰是保證水土流失的關(guān)鍵，所以，老人把他的精力都用在了植樹造林上，這樹是他的命根，這樹是他的希望，這樹就是詮釋他生命價值的最好體現(xiàn)。

四、引導(dǎo)學(xué)生了解這一奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的。

明確：大環(huán)境，風(fēng)沙肆虐。

明確：干旱、霜凍、沙塵暴。

明確：環(huán)境異常險惡。

知識鏈接。

師：晉西北氣候惡劣，植被稀少，土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有一年一場風(fēng)，從春刮到冬，無風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天的說法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。

師（引）老人用他的堅(jiān)毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢？

明確：早出晚歸。

明確：七位同伴五位過世。

明確：風(fēng)雨同舟的老伴沒能見上最后一面。

師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因?yàn)椋ㄕn件出示）生讀：他覺得種樹是命運(yùn)的選擇他不走，因?yàn)椋ㄕn件出示）生讀他覺得屋后的青山就是生命的歸宿。

師（引）從這句話中，你讀懂了什么？

明確：老人要把一生奉獻(xiàn)給山溝。

明確：要把生命奉獻(xiàn)給青山。

師（引）看眼前翠綠的青山，聽耳邊樸實(shí)的話語，我被老人的行為所感動，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來（課件出示）。

他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了。

生質(zhì)疑：另一種東西是什么東西？

與山川共存，與日月同輝什么意思？

生交流匯報。

師小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神。這一切將與山川同在，與日月同輝。讓我們帶著對老人的崇敬再讀一讀這句話吧！

師（引）巍巍青山承載了幾代人的'夢想，棵棵楊柳記載了老人寄情荒山，造福人類的足跡，老人的生命是有限的，但他的意義卻在茫茫青山之中得到了擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，讓我們滿懷敬佩、崇拜、感激之情與作者同呼：青山是不會老的！

為什么說青山是不會老的？

老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，生命的意義在茫茫青山中延續(xù)，而且隨著青山萬古長青。

六、暢談感想。

師：面對這位老人，你想說什么？

師總結(jié)：同學(xué)們，地球是我們共同的家，植樹造林、綠化荒山，是每個公民的責(zé)任，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣，珍惜自然資源，共營生命綠色！

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖（實(shí)用17篇）篇三

窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上滿是樹。咱們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，周圍滿是綠色的海浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

我了解這條山溝所處的大環(huán)境。這是中國的晉東南，是西伯利亞微風(fēng)常來暴虐之處，是干旱、霜凍、沙塵暴等與性命尷尬刁難的怪物占據(jù)之地。已往，這里風(fēng)吹沙起，能不斷埋到城頭。當(dāng)?shù)乜h志載：“風(fēng)高文時，能逆吹噓馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”就在云云邪惡之處，我劈面這個手端一桿旱煙袋的肥大老頭，竟締造了這塊綠洲。

我還了解這個院子里的小環(huán)境。一排三間房，就剩下老者一人。白叟天天晚上抓把柴燒飯，帶上干糧扛上鐵鍬進(jìn)溝上山；早晨返來，吃過飯，抽袋煙睡覺。六十五歲那年，他組織了七位老夫啟動治理這條溝，目前已有五人離世。他可敬的老伴，與他休戚相關(guān)終身；一天他栽樹返來時，發(fā)現(xiàn)她已悄悄地躺在炕上過世了。他已經(jīng)八十一歲，了解終有一天考生自己也會爬不起來。他的女兒接二連三地從城里返來，要接他去享清福，他不走。他認(rèn)為種樹是運(yùn)氣的選擇，屋后的青山便是性命的歸宿。

他敲著早煙鍋不緊不慢地說著，村落干部在旁邊敬重地增補(bǔ)……十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶，三千七百畝林網(wǎng)，這是何等了不得的奇跡。客歲冬季，他用林業(yè)支出贊助每一戶村落民買了一臺電視機(jī)——他另外還有雄偉想象，還要栽樹，直到考生自己爬不起來為止。

在屋里說完話，白叟陪咱們到溝里去看樹。楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻英勇地頂住了它的猛烈。這山已丟失了本來的坡形，依著一層層的樹構(gòu)成層層的梯。白叟說：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。”是的，保住了這黃土，咱們才有這綠樹；有了這綠樹，咱們才守住了這片土。

看完樹，咱們在村落口作別。白叟拄著手杖，逐步邁進(jìn)他誰人綠風(fēng)激蕩的小院。我不由鼻子一酸大概白叟進(jìn)去后就再也出不來了。作為一個山野老農(nóng)，他就如此來完成考生自己的代價。他已經(jīng)將考生自己的性命轉(zhuǎn)化為另外一種東西。他是真正與山水共存、與日月同輝了。

這位普通白叟讓我意會到：青山是沒有老的。

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖（實(shí)用17篇）篇四

1、識虐、踞、淤，理解肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

相關(guān)圖片資料、課件。

出示圖畫，激情導(dǎo)入。

1、出示一幅如詩如畫的山林圖。

3、初讀課文，整體感知。

要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語。

教師出示重點(diǎn)詞，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

自由選擇下列詞語中的五個，把它們連起來說說課文主要講了什么內(nèi)容：

扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價值命運(yùn)。

以文入情，感受奇跡。

1、抓奇跡。

師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，哪個詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）。

出示：

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機(jī)。

這是怎樣的一個奇跡呀？引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。

2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡？找出來進(jìn)行交流。（第1自然段和第5自然段）。

這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的？學(xué)生讀課文，概括。

（1）出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。

（2）我還知道這個院子里的小環(huán)境。（學(xué)習(xí)第3自然段）。

用自己的話，概括老人創(chuàng)造的奇跡，再說說自己對老人的看法。

作者對老人是什么看法呢？從課文中找出來，讀一讀。

他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

把這句話多讀幾遍，聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想，并背誦下來。

再讀全文，積累句段。

讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。

（杭州市大關(guān)苑第二小學(xué)沈建炬）。

b案。

1、中國地圖，認(rèn)識晉西北的地理位置。

2、多媒體課件。

教學(xué)過程。

初探課文，認(rèn)識老人。

1、猜字激趣。

課件出示老字。

這個字的意思大家都知道吧，誰來說說看。

《說文解字》中也是這樣解釋的：七十曰老，言須發(fā)變白，告訴了我們老的本義。

今天，讓我們一起去認(rèn)識一位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。

揭題讀題。

2、自學(xué)課文。

認(rèn)真地自由讀課文，要求讀正確、流利。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）認(rèn)讀生字詞語。

（2）選讀自己喜歡的段落。

默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

（1）65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。（板書：離世）。

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖（實(shí)用17篇）篇五

1、認(rèn)識本課生字詞，并結(jié)合上下文理解詞語意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說出“青山不老”的含義。

4、領(lǐng)悟老人植樹造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。

1、理解語言文字背后所蘊(yùn)藏的含義。

相關(guān)圖片資料、小黑板。

（一）揭示課題，提出疑問。

1、師：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節(jié)課，我們將去感受一位老人對青山的一片深情。

2、板書課題，齊讀課題，提出疑問：青山不老什么意思？這也就是我們本節(jié)課要弄明白的一個話題。在課題上加上一個醒目的問號。

（二）自讀課文，初步理解青山不老。

自讀課文，思考問題：（出示閱讀要求）。

1、讀準(zhǔn)字音，讀通語句。

3、課文中哪些語句是寫青山不老的？

（三）再讀課文，深入理解青山不老。

1、課文中是寫誰讓這青山不老的？這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？（15年在人生之中是長還是短？人生苦短能有幾個15年，而在老人這15年中卻干了多少事啊！）齊讀此句話，引導(dǎo)同學(xué)想象。（這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠。）此時你覺得這位老人在你面前是什么樣的形象？讓我們帶著對老人無比崇敬的感情讀讀這句話。

2、綠色對于我們并不陌生，可對于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來說卻是難得一見的，那么，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的呢？大環(huán)境：自然條件惡劣；小環(huán)境：生活條件艱苦。

3、此時，你認(rèn)為青山不老僅指樹木蒼翠，綠意盎然嗎？還指什么？你是從哪些語句讀出來的，默讀課文，迅速在書中找一找。理解重點(diǎn)句“他覺得種樹是命運(yùn)的選擇……”（老人要把一生奉獻(xiàn)給山溝，要把生命奉獻(xiàn)給青山）“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了。（老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護(hù)環(huán)境、造福人類的奉獻(xiàn)精神。這一切將與山川同在，與日月同輝。）讓我們帶著對老人的崇敬再讀一讀這句話吧！

5、回歸課題，理解課題，為什么說青山是不會老的？

6、指導(dǎo)寫法。

（四）暢談感想，深化主題。

（課件出示圖片）巍巍青山常綠。

白發(fā)老人沉思。

1、面對這位老人，你想說些什么？

2、師總結(jié)：同學(xué)們，地球是我們共同的家，植樹造林、綠化荒山，是每個公民的責(zé)任，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣，珍惜自然資源，共營生命綠色！

（五）課堂作業(yè)。

1、讀記詞語。

2、背誦自己最喜歡的語段。

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖（實(shí)用17篇）篇六

《青山不老》是新課標(biāo)人教版第十一冊第四組的第四篇課文。本課是一篇略讀課文，要求一課時完成教學(xué)任務(wù)。這篇文章語言生動優(yōu)美，現(xiàn)實(shí)和過去相互對照，敘述與描寫互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價值，造福于子孫后代的可貴精神。

本班學(xué)生均來自偏僻的山區(qū)農(nóng)村，整體看語文基礎(chǔ)比較差，參差不齊，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，大部分膽子較小，不敢勇于回答問題。

1、學(xué)習(xí)興趣與基礎(chǔ)。只有少部分人喜歡語文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生不太喜歡語文學(xué)習(xí)。整體上學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，兩極分化較大。

2、課堂發(fā)言情況。課堂上絕大部分學(xué)生回答問題不夠主動、積極，還有少部分從不發(fā)言。

3、朗讀感悟的基礎(chǔ)。大部分學(xué)生對課文感悟不深少數(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生朗讀水平還可以，但有很多學(xué)生的朗讀能力差到令人不敢相信。，朗讀水平一般而且積極性不高。

4、主動學(xué)習(xí)情況。絕大部分學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識不足，預(yù)習(xí)課文的任務(wù)不完成；課堂自主學(xué)習(xí)效率不是很高。

1、知識與能力。

認(rèn)識生字詞，理解詞語意；正確、流利、有感情地朗讀課文；了解課文主要內(nèi)容；理解含義深刻的句子；說說青山不老的意思，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

2、過程與方法。

通過認(rèn)讀、理解詞語的意思達(dá)到掌握本課的生字新詞；通過有感情的朗讀達(dá)到理解課文的`目的；圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。

3、情感、態(tài)度與價值觀。

感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心，激發(fā)學(xué)生熱愛地球、保護(hù)環(huán)境的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容、文中重點(diǎn)語句的深刻含義，體會人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：體會青山不老的真正含義。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師活動。

預(yù)設(shè)學(xué)生行為。

設(shè)計(jì)意圖。

1、播放土地沙漠化的課件，提問：你看到了什么，想到了什么？

2、出示青山圖，提問：這幅畫面又讓你有什么樣的感覺？

3、談話導(dǎo)入（板書課題）。

1、觀看圖片、暢談感受。

2、觀看圖片，暢談感受。

3、朗讀課題，激發(fā)興趣，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

通過圖片的對比，感受奇跡，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、讓學(xué)生讀閱讀提示，找出本課要解決的問題，帶著問題自學(xué)課文：

（1）這位老人創(chuàng)造了咋樣的奇跡？

（2）這一奇跡是在。

什么樣的情況下創(chuàng)造的？

（3）作者為什么說青山是不會老的。

2、檢查自學(xué)情況，說說課文主要講了什么內(nèi)容。

1、在閱讀提示的啟發(fā)下輕聲讀課文，把課文讀通順。根據(jù)思考問題，勾畫答案，批注感受。

2、交流字詞，概括課文內(nèi)容。

讓學(xué)生自讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求，教給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

1、老人創(chuàng)造了咋樣的奇跡？重點(diǎn)引導(dǎo)：

（1）窗外是參天的楊樹。葉間閃著粼粼的波光。

提問：這段描寫有什么作用？用了什么修辭手法？

（2）15年啊，綠化了。一臺電視機(jī)。

引導(dǎo)學(xué)生感知老人所做的事有多么了不起。

（3）楊樹、柳樹。我們才守住了這片土。

引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感受老人所種的樹在防風(fēng)沙及水土流失方面所起的作用。

2、組織討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造這些奇跡的？

3、組織討論：作者為什么說青山是不會老的？

引導(dǎo)學(xué)生從老人身上所體現(xiàn)出的精神上去思考作者這樣說的含義。

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖（實(shí)用17篇）篇七

讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。

【方法與能力】。

理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

【情感與思想】。

有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

【拓展與延伸】。

查找相關(guān)資料，了解我國的綠化狀況和相關(guān)的感人束縛。

【重、難點(diǎn)突破】。

一是從這位普通的山野農(nóng)夫身上看到我國人民在保護(hù)自然、改造山林、綠化家園上的堅(jiān)強(qiáng)決心，以及為此付出的巨大努力，拓寬學(xué)生的認(rèn)識角度；二是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會人物的思想情感。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們知道黃土高原的情況嗎？向?qū)W生展示圖片并進(jìn)行相關(guān)講述。然而，就是在這樣惡劣的自然環(huán)境中，一位老人卻創(chuàng)造了一個世人不敢想象的奇跡。

二、學(xué)習(xí)課文，看閱讀提示中的三個問題，然后帶著問題默讀課文思考、交流。

教學(xué)提示：可根據(jù)閱讀提示中提出的問題帶動全文的學(xué)習(xí)，由于問題比較簡單，學(xué)生可采取自主學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)本課。

教學(xué)參考：

如，先重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會“老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，通過讀課文、質(zhì)疑問難、朗讀想象等途徑，使學(xué)生認(rèn)識到老農(nóng)通過15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。

在學(xué)生對老人創(chuàng)造的奇跡產(chǎn)生敬慕的狀況下，轉(zhuǎn)入對奇跡背后故事的探究：“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？”這個問題可以從這座山溝所處的大環(huán)境和這個院子所處的小環(huán)境兩個方面，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、想象理解，使學(xué)生認(rèn)識到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣，老農(nóng)才堅(jiān)定了改造的決心；盡管老農(nóng)生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，但他依然不懈地努力進(jìn)行改造，造福大家。

通過老師的引領(lǐng)，使學(xué)生從對他們所取得成績的驚嘆轉(zhuǎn)移到對老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩，以此來深化理解課文。

教學(xué)提示：課文最后一句“青山是不會老的”是統(tǒng)領(lǐng)全篇的中心句，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解作者的感悟和這句話的含義，點(diǎn)明文章所表達(dá)的意旨。可以適當(dāng)穿插課外資料，或聯(lián)系生活實(shí)際，更深刻地理解語言文字背后所承載的思想感情。

還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移，運(yùn)用對“金色的魚鉤”和“金色的腳印”等課文中的學(xué)習(xí)方法來理解“青山是不會老的”這句話的含義，可以比較輕易地突破重點(diǎn)。

教學(xué)參考：這句話的意思應(yīng)該是老農(nóng)改造山林、綠化家園精神是永遠(yuǎn)不會老的。

四、課文總結(jié)。

教師小結(jié)：課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。使學(xué)生從對他們所取得成績的驚嘆轉(zhuǎn)移到對老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩。

五、作業(yè)。

找一找有關(guān)綠化荒漠與荒山的先進(jìn)事先進(jìn)行閱讀。

板書設(shè)計(jì)（文字版）：

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖（實(shí)用17篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利地朗讀課文。

2．透過比較閱讀，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛和決心，體會“青山不老”的含義。

3．揣摩文中描述環(huán)境及事例的語句，進(jìn)行讀寫練習(xí)，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn):。

透過比較閱讀，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛和決心，體會“青山不老”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、揣摩文中描述環(huán)境及事例的語句，進(jìn)行讀寫練習(xí)，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

2、對含義深刻句子的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生能圍繞課前導(dǎo)語預(yù)習(xí)課文；教師做好文本、生本的預(yù)讀和教學(xué)課件的設(shè)計(jì)。

教學(xué)過程：

（一）走向青山，感受環(huán)境。

2、讀著讀著，你的頭腦中浮現(xiàn)出怎樣的景象？請用一兩句話把你腦海中的景象寫下來。

3、有一位作家叫梁衡，他在青山不老一文中也有一段描述環(huán)境惡劣的文字，他是怎樣寫的呢？打開課文，找一找。

（二）走近青山，初識老人。

1.交流對話，學(xué)習(xí)運(yùn)用環(huán)境襯托的表達(dá)方法。

（1）同樣是描述惡劣環(huán)境，作者的描述與我們的有什么不同？

（引用縣志——記載一個縣的歷史p地理p風(fēng)俗p人物p文教p物產(chǎn)、氣候等的專書。一般左右編修一次。）。

（2）理解這句話的含義嗎？從哪里明白的？

（3）為什么要引用縣志（告訴我們古往今來那里的環(huán)境就十分惡劣）。

（4）肆虐、盤踞告訴我們運(yùn)用了比喻、擬人的方法。

2.聚焦數(shù)字，發(fā)現(xiàn)“奇跡”

在如此險惡的地方，歷經(jīng)十五之后，你又會看到怎樣的景象呢？讀課文的第一自然段。

讀著這樣一段美美的文字，仿佛自己身處何處呢？書中說這是一塊綠洲（板書）。

比較這兩段文字，你有怎樣的感受和疑問？（怎樣差別這么大，誰創(chuàng)造的？）。

帶著自己的疑問，請同學(xué)們小聲的讀課文，在文中圈圈畫畫，找找答案。

誰創(chuàng)造的？創(chuàng)造了一個怎樣的奇跡？

從哪讀出了奇跡？（數(shù)字）十五年有多久？（五千四百多個日日夜夜）3700畝有多大？（10、20、150多個晉一小）再讀讀這句話。

3.激活想象，領(lǐng)悟運(yùn)用典型事例的表達(dá)方法。

（1）怎樣創(chuàng)造出來的？（1、一整天有沒做別的事，沒有。只有種樹。每一天清晨，這樣的每一天是十五年的每一天，是五千四百多個的每一天，融入了老漢的十五的心血2、在親人朋友紛紛離世的狀況下，融入了老漢十五年的酸甜苦辣、十五年的風(fēng)風(fēng)雨雨）。

（2）十五年里老人所經(jīng)歷的風(fēng)風(fēng)雨雨難道就只有這三件事嗎？他還可能遇到哪些困難與挫折？（樹苗被風(fēng)沙破壞、枯死、存活率低、摔倒受傷）這么多事情都能夠?qū)懀勺髡邔懥藛釣槭裁磧H僅寫了書中這三件事(1、樹沒了能夠再種，能夠親人好友離去了，就再也不能回來，這三件事更令人心痛，對老人影響最大，我們讀出了老人的執(zhí)著2、親人好友離去了，說明老人的年齡越來越大，親人好友離去了，說明老人越來越孤獨(dú)。女兒勸他頤養(yǎng)天年，他卻不去，我們讀出了老人生活的艱辛，老人種樹造林的決心無論多老，無論多寂寞，他都選取種樹)。

讓我們再讀讀這段文字，應(yīng)對這位瘦小的老人，你有什么想問他的？是啊，作家梁衡就是這樣一次又一次地詢問著老人，老人也不緊不慢地回答著，但是這樣的對話文中寫了嗎沒有.他僅僅用最樸實(shí)的最簡練的語言寫了三件事，這三件最為典型的事例.透過典型事例我們感受到這奇跡的了不起，老人的了不起.

4、小結(jié)寫法：除了典型事例，本文還用環(huán)境襯托奇跡的了不起，老人的了不起.這些都是寫人文章常用的寫作方法.

（三）結(jié)合預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。

1、看完樹，我們與老人在村口道別，讀——。

2、對于作者的感受，你有不理解的地方嗎？

（四）走出青山，定格記憶。

1.寫新縣志，銘記老人。

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖（實(shí)用17篇）篇九

1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

了解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會人物的思想情感。

談話法講讀法小組交流法。

一、初探課文，認(rèn)識老人。

1出示“老”字：大家看看這是個什么字？誰來說說你對“老”的理解。

2師：與大家理解得一樣。《說文解字》中是這樣解釋的：“七十曰老，言須發(fā)變白”。

今天，我們一起去認(rèn)識一位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。（板書：16青山不老）齊讀課題。

二、自學(xué)課文。

1、下面，請大家用自己喜歡的方式讀課文，找找看，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？請用鉛筆把相關(guān)句子畫出來。（巡視）畫好的同學(xué)請舉手。

2、出示多媒體課件：（品讀）65歲那年，……。

（品讀）老人拄著拐杖，……。

3、我們一起來讀讀這些句子，在讀中體會老人的老。

三、再讀課文，品味“奇跡”。

1、古稀老人，在年邁之時卻創(chuàng)造了一個奇跡。這是一個怎樣的奇跡？

請同學(xué)們再讀課文，畫出相關(guān)語句。

2、學(xué)生交流找到的句子。

出示：（品讀）15年啊，綠化了8條溝……。

繼續(xù)交流了不起的奇跡……。

出示：窗外是參天的楊柳。院子在山溝里……。

出示：楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰……。

3、讓我們再讀讀這些句子，品味奇跡。

四、自讀課文，體會環(huán)境之險惡。

1、你覺得課文中還有哪些句子能讓我們感到這是了不起的奇跡嗎？請看——。

老人所處的環(huán)境。

出示多媒體課件：請讀一讀這段話，說說你從句子中體會到了什么？

從哪些詞中你體會到了環(huán)境的惡劣？抓關(guān)鍵詞。（品讀）。

2、齊讀，在讀中再次體會環(huán)境的險惡。

3、在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”啊！

五、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”的精神。

1、一位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？（生答：植樹精神）。

2、出示文章結(jié)尾：（品讀）請讀一讀文章結(jié)尾，思考以下問題。

作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)……。

齊讀句子，領(lǐng)悟“青山不老”的精神。

3、理解“另一種東西”的深刻含義。

4、師：老人執(zhí)著地植樹造林，防止水土流失的精神是不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁、離開而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。

5、請同學(xué)們拿起課本，再次深情地讀讀文章結(jié)尾，體會老人“不老”的精神。

六、課后作業(yè)：

1、出示多媒體課件：

2、課后收集有關(guān)人們植樹造林、保護(hù)環(huán)境的先進(jìn)事跡，并交流。

3、賞讀課文，摘抄自己欣賞的詞句。

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖（實(shí)用17篇）篇十

1．讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3．理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

了解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會人物的思想情感。

談話法講讀法小組交流法。

一、初探課文，認(rèn)識老人。

1出示“老”字：大家看看這是個什么字？誰來說說你對“老”的理解。

2師：與大家理解得一樣。《說文解字》中是這樣解釋的：“七十曰老，言須發(fā)變白”。

今天，我們一起去認(rèn)識一位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。（板書：16青山不老）齊讀課題。

二、自學(xué)課文。

1．下面，請大家用自己喜歡的方式讀課文，找找看，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？請用鉛筆把相關(guān)句子畫出來。（巡視）畫好的同學(xué)請舉手。

2．出示多媒體課件：（品讀）65歲那年，……。

（品讀）老人拄著拐杖，……。

3．我們一起來讀讀這些句子，在讀中體會老人的老。

三、再讀課文，品味“奇跡”。

1．古稀老人，在年邁之時卻創(chuàng)造了一個奇跡。這是一個怎樣的奇跡？

請同學(xué)們再讀課文，畫出相關(guān)語句。

2．學(xué)生交流找到的句子。

出示：（品讀）15年啊，綠化了8條溝……。

繼續(xù)交流了不起的奇跡……。

出示：窗外是參天的楊柳。院子在山溝里……。

出示：楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰……。

3．讓我們再讀讀這些句子，品味奇跡。

四、自讀課文，體會環(huán)境之險惡。

1．你覺得課文中還有哪些句子能讓我們感到這是了不起的`奇跡嗎？請看——。

老人所處的環(huán)境。

出示多媒體課件：請讀一讀這段話，說說你從句子中體會到了什么？

從哪些詞中你體會到了環(huán)境的惡劣？抓關(guān)鍵詞。（品讀）。

2．齊讀，在讀中再次體會環(huán)境的險惡。

3．在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”啊！

五、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”的精神。

1．一位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？（生答：植樹精神）。

2．出示文章結(jié)尾：（品讀）請讀一讀文章結(jié)尾，思考以下問題。

作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)……。

齊讀句子，領(lǐng)悟“青山不老”的精神。

3．理解“另一種東西”的深刻含義。

4．師：老人執(zhí)著地植樹造林，防止水土流失的精神是不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁、離開而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。

5．請同學(xué)們拿起課本，再次深情地讀讀文章結(jié)尾，體會老人“不老”的精神。

六、課后作業(yè)：

1．出示多媒體課件：

課后收集有關(guān)人們植樹造林、保護(hù)環(huán)境的先進(jìn)事跡，并交流。

賞讀課文，摘抄自己欣賞的詞句。

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖（實(shí)用17篇）篇十一

1．讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3．理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

了解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會人物的思想情感。

談話法 講讀法 小組交流法

一、初探課文，認(rèn)識老人

1出示“老”字：大家看看這是個什么字？誰來說說你對“老”的理解。

2師：與大家理解得一樣。《說文解字》中是這樣解釋的：“七十曰老，言須發(fā)變白”。

今天，我們一起去認(rèn)識一位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。 （板書：16青山不老）齊讀課題。

二、自學(xué)課文。

1．下面，請大家用自己喜歡的方式讀課文，找找看，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？請用鉛筆把相關(guān)句子畫出來。（巡視）畫好的同學(xué)請舉手。

2．出示多媒體課件：（品讀）65歲那年，……

（品讀）老人拄著拐杖，……

3．我們一起來讀讀這些句子，在讀中體會老人的老。

三、再讀課文，品味“奇跡”。

1．古稀老人，在年邁之時卻創(chuàng)造了一個奇跡。這是一個怎樣的奇跡？

請同學(xué)們再讀課文，畫出相關(guān)語句。

2．學(xué)生交流找到的句子。

出示：（品讀）15年啊，綠化了8條溝……

繼續(xù)交流了不起的奇跡……

出示：窗外是參天的楊柳。院子在山溝里……

出示：楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰……

3．讓我們再讀讀這些句子，品味奇跡。

四、自讀課文，體會環(huán)境之險惡。

1．你覺得課文中還有哪些句子能讓我們感到這是了不起的奇跡嗎？請看——

老人所處的環(huán)境。

出示多媒體課件：請讀一讀這段話，說說你從句子中體會到了什么？

從哪些詞中你體會到了環(huán)境的惡劣？抓關(guān)鍵詞。 （品讀）

2．齊讀，在讀中再次體會環(huán)境的險惡。

3．在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”啊！

五、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”的精神。

1．一位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？（生答：植樹精神）

2．出示文章結(jié)尾：（品讀）請讀一讀文章結(jié)尾，思考以下問題。

作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)……

齊讀句子，領(lǐng)悟“青山不老”的精神。

3．理解“另一種東西”的深刻含義。

4．師：老人執(zhí)著地植樹造林，防止水土流失的精神是不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁、離開而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。

5．請同學(xué)們拿起課本，再次深情地讀讀文章結(jié)尾，體會老人“不老”的精神。

六、課后作業(yè)：

1．出示多媒體課件：

v 課后收集有關(guān)人們植樹造林、保護(hù)環(huán)境的先進(jìn)事跡，并交流。

v 賞讀課文，摘抄自己欣賞的詞句。

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖（實(shí)用17篇）篇十二

1、了解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

1、理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會老人與環(huán)境作斗爭，無私奉獻(xiàn)的精神。

一課時

一、題目入手，導(dǎo)入課文

師：同學(xué)們，請打開課本68頁，讀一讀鏈接。

師：從題目“青山不老”，你想知道什么？

生：1、青山為什么不老？

2、青山是誰種的？

3、題目暗含什么？（引導(dǎo)：等一下解決）

二、感知奇跡，探究原因（10分鐘）

師：給大家3分鐘默讀課文，劃一劃：

（一）這位老人創(chuàng)造了什么奇跡？

（二）這樣的奇跡又是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？（邊讀邊劃下有關(guān)的內(nèi)容，注意有的內(nèi)容需要概括）

3分鐘過去了······

師：哪一位同學(xué)可以告訴我，老人創(chuàng)造了什么奇跡？

預(yù)設(shè)回答：

第一自然段

1、作者看到這樣的景色，那你仿佛看到什么？（2——3min）

2、運(yùn)用的修辭手法是？比喻

在說明文中是打比方。

3、文中還有什么地方寫了老人創(chuàng)造了什么奇跡？（概括性的句子）

第四自然段

1、15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

2、這里用了什么說明方法？列數(shù)字

3、從這里，你知道了什么？老師種樹時間長，貢獻(xiàn)大

師：請找出老人是在什么條件下創(chuàng)造了這個奇跡。

預(yù)設(shè)回答：

大環(huán)境

1、聯(lián)系生活實(shí)際，了解我國西北地區(qū)的自然環(huán)境。

2、在這樣干旱、降水少的地方老人卻綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)。同學(xué)們，面對這樣惡劣的環(huán)境，老人沒有放棄，15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

（讀）

3、從這里，你看到了老人什么品質(zhì)？

生：無私奉獻(xiàn)、不畏困苦、保護(hù)環(huán)境的決心

4、帶著對老人的贊賞，讀“15年啊，······”

小環(huán)境

1、生活條件簡陋：工具、人數(shù)、年齡。

2、聯(lián)系自然環(huán)境，想象畫面：一把鋤頭、一個桶、年老、獨(dú)自一人，創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

3、在這里，你看到了老人的什么品質(zhì)？

保護(hù)環(huán)境的決心、不畏困苦

4、帶著對老人的贊賞，讀

三、深入文本，體會實(shí)質(zhì)

生：會

師：為什么？從文中找出句子來說明。（5min討論交流)

預(yù)設(shè)回答：

生：是的，保住了這黃土，我們才有這綠林；有了這綠林，我們才守住了這片土。

師：從這里，你看出了黃土和綠樹的關(guān)系是怎樣的？

生：相互依存，不可分割······

（正如老人和青山是息息相關(guān)、不可分離的。這片青山養(yǎng)育了老人。老人用自己一生的努力，創(chuàng)造了這片綠林的奇跡，作為對青山的回報。）

課外延伸：黃河這河為什么都是過半都是黃泥？

預(yù)設(shè)回答：

生：他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

師：山川共存、日月同輝什么意思？

（和山山水水一起共同存在，和太陽月亮一起發(fā)出光輝）

師：老人是不死之身嗎？聯(lián)系上下文，作者為什么這么說？

生：與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神。

師：另一種東西指的是什么？

生：青山、精神

師：所以說，這片青山，表面是寫老人種的這一片林，實(shí)質(zhì)上是寫？

代代相傳的精神

師：請同學(xué)們看到最后一段，有什么作用？

（中心句，統(tǒng)領(lǐng)全文，點(diǎn)出文章的中心意旨）

四、小結(jié)

有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護(hù)，我們的青山怎么會老呢？它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍布祖國大地，萬古長青。

五、板書設(shè)計(jì) 略

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖（實(shí)用17篇）篇十三

學(xué)生齊讀課題。

1、學(xué)生自讀課文。

（1）要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）思考：課文主要人物是誰，他創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

2、檢查，反饋。

奇跡：

高照小學(xué)=25畝

幾所高照小學(xué)=3700畝（148）

我們一起朗讀，讀出“了不起”。

（一）希望的青山

老人到底創(chuàng)造了一片怎樣的青山？找出描寫青山的地方，談?wù)勛约旱捏w會。（生自讀，勾畫，做批注）

出示句子1：窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

（美麗、充滿生機(jī)、茂密……）

師：是啊，這是一片美麗、充滿生機(jī)、綠意盎然的青山，讓我們甜美的讀一讀。

師：這還是一片怎樣的青山？

出示句子2：楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

（堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、生命力頑強(qiáng)……）

男生齊讀，讀出勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的語氣。

是啊，這不僅是一片美麗的青山，更是守住這方水土的青山，守住人們生存希望的青山！

（二）險惡的環(huán)境

為什么說老人創(chuàng)造的這片青山是一個奇跡？（生默讀思考、自由發(fā)言）

在如此險惡的環(huán)境里創(chuàng)造出這一片青山，的確是一個奇跡！（板書環(huán)境險惡）

（三）偉大的品性

文章是如何贊美老人的？

出示句子：作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)他自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在，與日月同輝了。

齊讀。

學(xué)生質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)：1：另一種東西指的是什么？

2：與山川同在，與日月同輝是什么意思？

解答疑問。

讓我們用贊美崇敬的語氣再讀讀這幾句話吧（板書山川共存日月同輝）

大家朗讀文章結(jié)尾，“青山是不會老”的是什么意思？（學(xué)生自己說）

1、學(xué)習(xí)小練習(xí)筆。

摸著這塊石碑，你想_________地對老人說___________________。

看著這片綠意盎然的樹林，你想___________對全世界人說________________。

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖（實(shí)用17篇）篇十四

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、能認(rèn)讀虐、踞等生字，理解“肆虐、歸宿、盤踞”等詞語。

2、理解老人創(chuàng)造的奇跡。

3、說說青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林、綠化家園、造福后代的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】：理解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老。

【教學(xué)過程】：

一、揭題，初讀課文。

（1）揭題。

（2）大聲讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

（3）學(xué)習(xí)生字詞。

（4）概括課文主要內(nèi)容。

二、再讀課文，理解了不起的奇跡。

1、老人創(chuàng)造了怎樣了不起的奇跡。

2、老人在什么環(huán)境下創(chuàng)造了了不起的奇跡。

三、研讀課文，感悟老人的精神。

2、老人為什么非要種樹？

3、議一議，“另一種東西”指什么，“與山川共存、與日月同輝”的是什么？

五、課堂練習(xí)。

徐琴。

《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課上完了，我結(jié)合學(xué)校提出的“高效”課堂的精神，反思自己這節(jié)課的得與失。

一、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。

我緊緊抓住課文的三個問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說說青山不老的含義。整個課堂就圍繞這三個問題展開，且層層深入，感受老人的精神。教學(xué)過程清晰，流暢，重點(diǎn)突出。

二、課堂動靜結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

課堂以大問題統(tǒng)領(lǐng)，“課文主要寫了一個什么故事”，“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹”，“為什么青山是不老的”。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過默讀走進(jìn)文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領(lǐng)會老人不屈的種樹精神，保護(hù)家園，造福他人的無私情懷。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、巧設(shè)鋪墊，難點(diǎn)突破水到渠成。

這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設(shè)計(jì)了一個過渡性的問題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現(xiàn)，“老人15年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時，他繼續(xù)種樹；當(dāng)?風(fēng)雨同舟一生的老伴過世??時，他仍在種樹；當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時，他還是選擇種樹；……”通過有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關(guān)的語段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園，造福他人的無私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上，說說為什么青山是不會老的，就水到渠成了。

四、重視學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。

選詞概括課文的主要內(nèi)容，用一個詞概括大、小環(huán)境的特點(diǎn)等設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)行理解概括，既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，體現(xiàn)了語文的工具行。

五、課堂反饋及時。

課堂上還對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了反饋，課堂的最后5分鐘，出示自己設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)題，要求學(xué)生當(dāng)堂完成。這些練習(xí)針對性強(qiáng)，是本堂課的重點(diǎn)，學(xué)生完成的情況較好，說明學(xué)生在課堂上進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)。

存在不足：

1、教師的課堂評價語較單一，引導(dǎo)語表達(dá)不夠準(zhǔn)確，過渡語的表述缺乏深情。

2、在理解大環(huán)境的險惡的時候，未設(shè)置相應(yīng)的情境，若給學(xué)生出示一些相應(yīng)的表示環(huán)境的圖片，會給學(xué)生很直觀的印象，可以更快地理解險惡的環(huán)境。

3、教師在課堂上的關(guān)注面太狹窄。

4、課堂上學(xué)生的朗讀較多，但是老師缺少有感情的讀的引導(dǎo)，齊讀的形式較多，未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感。

在我看來，“高效”的課堂更注重學(xué)生對知識本身的掌握情況，從高效來看，在這一節(jié)課中似乎有了一點(diǎn)兒蹤影，可是高效的語文課中的文本的情感如何落實(shí)，而且是有藝術(shù)性地展開，我的課堂中是缺失的，這也是我的困惑，情感的感染勢必要創(chuàng)設(shè)一些情境，要給學(xué)生一定的時間，可是一堂課40分鐘，要實(shí)現(xiàn)高效，應(yīng)怎樣處理呢？今后要積極摸索。

萬變不離其宗，讓學(xué)生以更多的時間親歷文本，與文本對話，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，上出更好的課。

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖（實(shí)用17篇）篇十五

1．知識目標(biāo):認(rèn)識本課的4個生字。

2．能力目標(biāo):有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3．情感目標(biāo):讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)。

讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入。

沙塵暴時風(fēng)沙肆虐，如果我們不能及時治理就會導(dǎo)致更大的災(zāi)難。《青山不老》這篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。

二、初步感知，/朗讀課文。

1．認(rèn)識本課的4個生字。

2．通讀課文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語可以。

3．思考下列問題：

（1）這片土地上都有些什么景色？

（2）這片土地在美改造之前是什么樣子？改造之后又是什么樣子？

（3）老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行？

（4）如果我們放棄這片土地后果會怎樣？

4．提出不懂的問題。

5．全班匯報，檢查學(xué)習(xí)情況。

三、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，思考下列問題。

1．老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福？

2．為什么老人說保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土？

3．青山是不會老的。/article/你是如何看待這句話的？

四、寫一寫。

抄寫自己喜歡的語句。

五、作業(yè)。

1．會寫本課的4個生字。

2．寫一寫你對青山的感受。

大環(huán)境惡劣險峻。

創(chuàng)造奇跡。

小環(huán)境簡陋艱苦。

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖（實(shí)用17篇）篇十六

1、了解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

1、理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會老人與環(huán)境作斗爭，無私奉獻(xiàn)的精神。

一課時。

一、題目入手，導(dǎo)入課文。

師：同學(xué)們，請打開課本68頁，讀一讀鏈接。

師：從題目“青山不老”，你想知道什么？

2、青山是誰種的？

3、題目暗含什么？（引導(dǎo)：等一下解決）。

二、感知奇跡，探究原因（10分鐘）。

師：給大家3分鐘默讀課文，劃一劃：

（一）這位老人創(chuàng)造了什么奇跡？

（二）這樣的奇跡又是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？（邊讀邊劃下有關(guān)的內(nèi)容，注意有的內(nèi)容需要概括）。

3分鐘過去了······。

師：哪一位同學(xué)可以告訴我，老人創(chuàng)造了什么奇跡？

預(yù)設(shè)回答：

第一自然段。

1、作者看到這樣的景色，那你仿佛看到什么？（2——3min）。

2、運(yùn)用的修辭手法是？比喻。

在說明文中是打比方。

3、文中還有什么地方寫了老人創(chuàng)造了什么奇跡？（概括性的句子）。

第四自然段。

1、15年啊，綠化了的`8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

2、這里用了什么說明方法？列數(shù)字。

3、從這里，你知道了什么？老師種樹時間長，貢獻(xiàn)大。

師：請找出老人是在什么條件下創(chuàng)造了這個奇跡。

預(yù)設(shè)回答：

大環(huán)境。

1、聯(lián)系生活實(shí)際，了解我國西北地區(qū)的自然環(huán)境。

2、在這樣干旱、降水少的地方老人卻綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)。同學(xué)們，面對這樣惡劣的環(huán)境，老人沒有放棄，15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

（讀）。

3、從這里，你看到了老人什么品質(zhì)？

生：無私奉獻(xiàn)、不畏困苦、保護(hù)環(huán)境的決心。

4、帶著對老人的贊賞，讀“15年啊，······”

小環(huán)境。

1、生活條件簡陋：工具、人數(shù)、年齡。

2、聯(lián)系自然環(huán)境，想象畫面：一把鋤頭、一個桶、年老、獨(dú)自一人，創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

3、在這里，你看到了老人的什么品質(zhì)？

保護(hù)環(huán)境的決心、不畏困苦。

4、帶著對老人的贊賞，讀。

三、深入文本，體會實(shí)質(zhì)。

生：會。

師：為什么？從文中找出句子來說明。（5min討論交流)。

預(yù)設(shè)回答：

生：是的，保住了這黃土，我們才有這綠林；有了這綠林，我們才守住了這片土。

師：從這里，你看出了黃土和綠樹的關(guān)系是怎樣的？

生：相互依存，不可分割······。

（正如老人和青山是息息相關(guān)、不可分離的。這片青山養(yǎng)育了老人。老人用自己一生的努力，創(chuàng)造了這片綠林的奇跡，作為對青山的回報。）。

課外延伸：黃河這河為什么都是過半都是黃泥？

預(yù)設(shè)回答：

生：他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

師：山川共存、日月同輝什么意思？

（和山山水水一起共同存在，和太陽月亮一起發(fā)出光輝）。

師：老人是不死之身嗎？聯(lián)系上下文，作者為什么這么說？

生：與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神。

師：另一種東西指的是什么？

生：青山、精神。

師：所以說，這片青山，表面是寫老人種的這一片林，實(shí)質(zhì)上是寫？

代代相傳的精神。

師：請同學(xué)們看到最后一段，有什么作用？

（中心句，統(tǒng)領(lǐng)全文，點(diǎn)出文章的中心意旨）。

四、小結(jié)。

有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護(hù)，我們的青山怎么會老呢？它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍布祖國大地，萬古長青。

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖（實(shí)用17篇）篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林，綠化家園的艱辛和決心。

教學(xué)重點(diǎn)：??了解課文內(nèi)容，理解語言背后所蘊(yùn)含的深刻含義，體會人物的思想情感。

教學(xué)時間：??1課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，相信今天我們認(rèn)識的一位老人對青山的一片深情也能讓大家感動不已。

3、讓同學(xué)們談?wù)剬φn題的理解。（如：青山永遠(yuǎn)不會衰老；青山會永遠(yuǎn)年輕；青山會永遠(yuǎn)長存，絕不會枯竭等。那為什么青山會不老呢？難道文中就只是說青山不老嗎？）。

二、初讀課文，整體感知。

讓學(xué)生用較快的速度閱讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并看看老人創(chuàng)造了什么奇跡。

1、讀一讀。

治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、肆虐、盤踞、綠洲、三番五次、風(fēng)雨同舟。

理解“風(fēng)雨同舟”并找近義詞。

2、文中的山野老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

（15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)。也就是通過15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。）可用教室相比形象教學(xué)3700畝林網(wǎng)，約70300間教室。讓生感受到：這些根本就讓人意想不到的甚至覺得不可能實(shí)現(xiàn)的事情偏偏就是事實(shí)，這確實(shí)是個奇跡。

三、精讀課文，領(lǐng)悟情感。

1、思考：老人是在什么情況下創(chuàng)造這一奇跡的？并朗讀體會。

（主要包括兩方面：險峻惡劣的自然環(huán)境和簡陋艱辛的生活條件。另外包括老農(nóng)年老、瘦小；同伴相繼過世；老伴去世；女兒三番五次來接他。可他開辟山林、綠化家園的決心毫不動搖，他寧愿吃苦也要堅(jiān)守在山溝里植樹造林，改造山溝，直到生命的最后一刻。從而讓生覺得這確實(shí)是一個多么了不起的奇跡）。

3、所以，在作者告別老人時，作者不由得想到：也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

讓生談?wù)剬@些話的理解。帶著對老人的無限敬佩讀一讀。

教師點(diǎn)撥：老人的生命不僅僅是指轉(zhuǎn)化為他所創(chuàng)造的一片綠洲，還包含了老人開辟山林、綠化家園、保護(hù)環(huán)境和造福后代的精神。老人用自己有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽。（這種精神將永垂不朽，老人的生命價值無限。）也就是老人有限的生命得到了無限的延長。

4、想一想作者為什么說“青山是不會老的”？

老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，以有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因?yàn)槟挲g的增長而變老的。這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到：青山是不會老的！或：因?yàn)榍嗌斤柡朔N樹人（山野老農(nóng)）綠化環(huán)境、保護(hù)家園、為民造福的精神，這種精神將永垂不朽，子子孫孫將會繼承和發(fā)揚(yáng)這種精神保護(hù)好家園，青山就會長得更加茂盛，所以青山是不會老的。

四、交流感悟。

如：

1.你想對山野老農(nóng)說些什么？對山林改造者的敬佩。

2、想對自己或同學(xué)說什么？

3、講一講自己身邊保護(hù)環(huán)境的事例。

4、學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)題的寫作方法。

大環(huán)境（自然環(huán)境）：險惡。

小環(huán)境（生活條件）：艱辛。