教案模板的好壞直接影響著教學效果和學生學習質量，教師應該認真對待教案模板的設計和完善。小編整理了一些教案模板范文，希望能為大家提供一些實用的教學參考資料。

七巧板說課稿一年級（通用21篇）篇一

教材分析：《畫楊桃》這篇課文是人教版三年級下冊第三組課文中的一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，老師讓我們畫楊桃，“我”根據自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學們懂得了觀察一件事物要從多角度去觀察，要實事求是，要尊重他人。具體描寫了人物的語言和神態(tài)，這也是寫作的一個突出特點，抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理變化來分析課文，體會父親和老師的話的含義是授課的重點，在深入閱讀的過程中，要抓住這一重點，幫助學生領悟其中的道理。另外，以對話描寫為主，因此適合進行朗讀練習。

學情分析：本節(jié)課的教學對象是小學三年級學生，已經具備了一定的閱讀能力。應訓練他們圍繞課文內容提出不懂的問題，用自己的話說說課文主要內容的能力。另外，在畫楊桃這件事中，爸爸和老師教會了“我”怎樣面對同學們的嘲笑。這樣的經歷，孩子們在成長的過程中，也能遇到類似的事情。應怎樣面對他人的誤解，學會尊重他人，這是很值得學生去探討的問題。當然，也要使學生通過對課文的學習，懂得看問題或做事都要實事求是，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想的熏陶。

選編這篇課文的主要意圖是，引導學生抓住重點語句理解課文內容，在理解課文內容的基礎上體會其中的深刻道理――無論做什么事或看問題，應該實事求是，堅持科學的思想方法，就能終生受益。

二、說教學目標。

根據本單元的重點，我制定了如下教學目標：

1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。

教學重難點：學習抓住重點語句理解課文內容，體會蘊含的道理。

《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”由此可見“書聲瑯瑯”是一堂好的語文課的重要特征之一。要把語文課真正上出原汁原味的語文味，要回歸語文的本色，就需要在恰當運用多媒體的同時，讓學生充分朗讀，領悟語言文字的美，感受情感的激蕩，喚醒童真童心。

四、說教法。

（1）利用多媒體教學手段，這樣教得生動，學得輕松，更能有效的激發(fā)學生的探究興趣，增強閱讀教學的趣味性。

（2）在學生已有經驗的基礎上，努力培養(yǎng)學生的自學探究能力，最終讓學生學會學習。

五、說教學流程。

以上述理念為基礎，針對本課教學內容敘事性強、含義深刻的特點，我打算從文本的整體性出發(fā)，先在學習字詞了解課文梗概后形成了一個閱讀話題――如何理解“實事求是”？并整合“我”的作畫態(tài)度、“同學們”的心理轉變、“老師”的言行舉動這“三大板塊”建立感悟與體驗，在充分的閱讀之后逐層挖掘“實事求是”的內涵――學會老老實實、學會用“實事求是”的`眼光去評價別人、學會實實在在做人做事。

六、課外延伸，提升認識。

通過作者的簡介，和作者說的一段短小精悍的話，讓學生更深刻的理解實事求是對作者的一生受用。從而使學生受到教育知道今后要做什么樣的人。

今天我這節(jié)課的設計力圖使課堂充滿瑯瑯的讀書聲，體現語文課應有的激蕩的情感味和率真的兒童味。語文課呼喚本色的回歸。倘若我們的語文課真正地充滿了語文味，我們的學生一定能夠在豐富多彩的語文天地里，感受語文的無窮魅力，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，個性得以發(fā)展，人文素養(yǎng)也會因此而提高！

以上是我對這一節(jié)課的預設，但真實的課堂教學中存在許多缺點和不足。還請各位老師多提寶貴意見，以便我在今后的教學中不斷改善和提高。謝謝大家！

文檔為doc格式。

七巧板說課稿一年級（通用21篇）篇二

5月5日聽了一年級曲曉艷老師的《解決問題》一課，解決問題教學在教學中有著重要的作用，它既是發(fā)展學生數學思維的過程嗎，又是培養(yǎng)學生應用意識、創(chuàng)新意識的重要途徑。

本節(jié)課我有以下幾點感受：

1、教師注重解決問題一般步驟的滲透。

教師在出示問題情境后，引領學生“知道了什么”來梳理題目信息說，然后“怎么解答”最后重視學生的檢驗意識，引導學生進行檢查。檢查是個很好的習慣，解決問題的檢查過程和一般的計算等題有所不同，它既是對自己做題過程認真與否的檢查，更重要的是對解題思路的反思，既可以順向根據解題步驟再思考一遍，又可以根據結果逆向思考。

2、教師重視學生動手操作活動。

學生年齡小，思考問題以形象思維為主，所以本節(jié)課曲老師用微課來講解搭配的方法，然后用學具讓學生操作。

3、注重學生自主交流能力。

學生在展示自己的想法時，老師讓學生之間互相配合，一人擺，一人說想法，學生思路得到了溝通，達成一致。

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七巧板說課稿一年級（通用21篇）篇三

（一）教材分析：《快上一年級》這首歌曲輕快、活潑，節(jié)奏鮮明，很適合大班的孩子來演唱，隨著主題我要上小學的開展，孩子們對小學生要做些什么，小學可以帶什么等等有很大的興趣，結合主題選擇了歌曲《我要上小學》來激發(fā)孩子上小學的愿望。通過師幼互動，貫穿游戲情境，以鼓勵、賞識的方法來調動幼兒積極性、主動性和創(chuàng)造性，使幼兒愉快地投入到整個活動中。

（二）幼兒情況分析：

大班幼兒對歌曲的學習有一定的興趣，理解能力較強，對領唱、齊唱的歌曲特別感興趣，但對唱法還有一定的難度，必須進一步的學習。因此，設計了這一活動，通過這首歌曲的教學，可以提高幼兒的音樂水平。

（三）教學目標：

幼兒學習音樂的目的是使培養(yǎng)他們的審美感受，體驗音樂帶來的快樂。正如《綱要》所說，應支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達。因此我定目標為：

1、在熟悉歌曲旋律的基礎上，初步學會演唱歌曲。

2、用歡快的情緒演唱歌曲，表達要去上學的美好愿望。

3、樂意用領唱、齊唱、輪唱等方式演唱，體驗不同演唱方法帶來的不同音樂感受。

（四）教學準備：

1、經驗準備：熟悉小學的環(huán)境。

2、物質準備：歌曲《快上一年級》、小學生書包、幼兒繪畫作品《快樂的小學生活》。

（五）教學重、難點：能用領唱、齊唱、輪唱等方式有感情的演唱歌曲。

在師幼互動的基礎上我運用了欣賞、圖譜教學、游戲等教學方法：

1、欣賞法：音樂活動必不可少的方法，在活動中我先引導幼兒完整欣賞，其目的是保持樂曲的完整性，讓幼兒完整感受樂曲活潑、歡快的特點，為活動的開展做情感鋪墊。

2、情景教學法：在幼兒園音樂教育重貫徹直觀性原則非常重要，而情景教學法具有明顯的具體形象性。在活動中我通過圖片、幼兒的直接經驗，進一步引導孩子們進行體驗和感受。

3、游戲法：游戲給幼兒的感受帶來無限的樂趣。本活動中，我設置的音樂情境本身就是“做一年級小學生”。并結合音樂道具來表現，把活動推向高潮。

物理學家愛因斯坦說：想象力比知識更重要。而對想象力的啟迪，歌唱活動有著不可忽視的作用。在活動中，我充分運用聽一聽、說一說、看一看、想一想、做一做等手段循序漸進地引導孩子們區(qū)感受、體驗音樂的情境，用自己的方式表達快樂的音樂，這正是體現了《綱要》所說的讓幼兒大膽得運用各種方式表達自己的情感、理解和想象。

（一）說說談談小學與幼兒園的不同。

2、課件演示：幼兒用自己的繪畫紀錄講講小學與幼兒園的不同之處。

小結：大家發(fā)現了幼兒園和小學有那多不同的地方，就連上學的方式也有些不同，我們一起來聽聽小學生是怎么上學的。

（二）學唱歌曲《快上一年級》。

1、傾聽音樂，隨音樂做簡單的聲勢動作：（如：拍手、跺腳）。

2、說說歌曲的名字叫什么？你聽到了什么？

3、再聽一遍：請幼兒仔細聽將歌詞的順序排一排。老師幫助幼兒理清歌詞的內容。

4、師幼拍節(jié)奏唱歌詞。

5、再聽一遍，幼兒跟唱。

（三）用不同的方式演唱。

1、齊唱：

2、領唱：一名幼兒領唱。

3、伴唱。如：一部分幼兒唱“啦啦啦啦啦啦啦”，另一部分幼兒唱歌詞部分。

4、詢問幼兒還可以用哪種方式演唱歌曲。如：輪唱（男孩、女孩輪唱或是老師、幼兒輪唱）說一說不同的唱法，給自己帶來的不同感受。

（四）歌曲表演：

剛才我們一起唱了歌曲《快上一年級》相信大家一定很期待上小學了吧。那我們就先來做一回一年級小學生吧！

請一部分的幼兒北上書包進行情景表演唱。

（五）活動延伸：在餐前活動組織幼兒用多種方式演唱歌曲。

當代教育論認為教育過程就是師生交往積極互動，共同發(fā)展的過程。師幼互動是本活動的最大特點。一方面，幼兒師音樂活動的學習者和創(chuàng)作者，幼兒帶著對音樂的熱愛和對音樂教育活動的期盼，指導積極地參與到活動中，大膽地表現自己對音樂的理解與體驗并主動與老師溝通，活動教師的支持、幫助和鼓勵。另一方面，教師是幼兒學習的引導者、支持者與促進者，也是幼兒音樂表現和藝術創(chuàng)造活動的發(fā)現者、欣賞者、學習者。教師帶著信息、期望自覺不自覺地巴暗含的期望傳遞給幼兒，從而有效地激發(fā)幼兒音樂學習和探索的欲望，從中體驗學習和表達帶來的快樂。

七巧板說課稿一年級（通用21篇）篇四

本課采用“詞串”的形式，圍繞小學生每天早晨生活常規(guī),將一組詞語組成了韻文讓學生認讀。內容是：太陽鬧鐘小鳥/穿衣下床起早/刷牙洗臉用餐/上學升旗做操，四組排列整齊的詞語連起來讀，押韻上口，便于記憶。課文配以相應的圖畫，不僅能使學生借韻文形式和情境圖識字，還能幫助學生理解詞語，認識事物，受到美的熏陶。

本課時教學目標：

1、學會寫“鳥”和“太”字，認讀其他生字。理解由生字組成的詞語。

2、按順序仔細觀察圖畫，能把圖畫描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

3、初步訓練學生健康的生活常規(guī)，培養(yǎng)良好的自理能力，努力做到自己能做的事自己做。

本課時教學重點：認識本課生字，按筆順正確書寫“鳥”字。

教法：一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引，他們的思維以直觀、形象為主，持久性差。教學時要注意動靜搭配，有張有弛，要充分利用多媒體等直觀教學手段，調動學生多種感官參與教學，提高教學效益。在教學時，我主要采用“以讀促講，以講促讀”的教學方法，輔以直觀教學法，聯系生活等手段組織教學。

學法：在教學上，放手讓學生運用已學過的拼音知識，指導學生通過“讀--思--說--讀”的方式來學習韻文，讓學生在讀中思考，讀中討論，自主交流，貫徹“自讀、會讀”這一精神。指導學生運用小組合作的形式學習，培養(yǎng)學生的合作學習能力。

教師：制作多媒體課件。

學生：畫出當上小學生后一天中你最喜歡做的事，并用拼音寫一句話。

1、導入揭題。

2、指導看圖，談話引出詞語。

3、朗讀詞語，注意正音。

4、朗讀韻文。

5、教學生字“上”和“鳥”，指導書寫。

七巧板說課稿一年級（通用21篇）篇五

各位老師，下午好：

今天我的任務是評萬老師的《七巧板》這一課。我們這套教材是全新的版本，但是也沒有專門的一課來學習七巧板。這個知識在教材上出現過兩次。第一次是一年級下冊學習習近平面圖形的認識時，以七巧板為操作的材料，讓學生體會圖形的拼組，知道像七巧板當中兩個完全一樣的三角形，可以拼成一個正方形、三角形或是平行四邊形。第二次，是我們剛學完的角的認識這單元，在學生感知了直角、銳角和鈍角之后，有一個練習是讓學生了解七巧板中每個角的特征，以及拼角。所以說，零零散散的，學生對七巧板是熟悉的，而且，大隊部去年還有過比賽，拼圖形學生也都練過。但是，真正拼得好的卻也是寥寥無幾。

萬老師今天設計的這節(jié)課，有這么幾個地方，是值得我學習的。

首先，是開頭的情境創(chuàng)設。老師恰當地利用多媒體，通過聲情并茂的圖像、動畫等多種形式，迅速吸引學生的`注意力，喚起了學生的學習興趣，使學生產生學習的心理需求，進而主動參與學習活動。

第二，探求知識重過程和方法。這節(jié)課老師通過讓學生看一看、比一比等一系列的活動，讓學生充分認識了七巧板的特征。突出了學生的主體地位，重視學生的主體參與，讓學生運用已有的知識和經驗，在積極動腦、動手活動中，全面地掌握七巧板的特征。特別是在后面的拼組開始時，老師先設計了一個半成品，這樣既降低了難度，照顧了大部分學生，又在這個過程中，滲透了方法的學習。

第三，關注情感，評價多元。評價能激發(fā)學生的學習熱情。老師多次讓學生將各種拼法展示出來，有利于學生觀察、比較，培養(yǎng)學生的求異思維。

幾點個人的想法：

一、因為這節(jié)課的時間是不夠的，所以，前面的內容是否可以整合一下。

二、這應該是一節(jié)理論和實踐相結合的活動課，老師應該是想通過這么系統的一個學習，讓學生，特別是還不怎么會拼的學生，找到拼的方法和竅門。所以，在理論學習的基礎上，能否提供給學生比較直接的方法。

七巧板說課稿一年級（通用21篇）篇六

教材分析：

《畫青花》是一節(jié)二年級的“設計運用”課，做為弘揚中國傳統文化單元中美術活動之一，以優(yōu)秀、古老、復雜的傳統藝術——青花瓷做為主題，用極其簡練、直觀、富有兒童趣味的表現手法，引導學生通過看一看、做一做、畫一畫等方式，初步了解青花瓷的特點，領略傳統文化的魅力。本課教材將中國傳統文化、美術設計運用和創(chuàng)新求變創(chuàng)作三者巧妙的融合，讓孩子們通過學習和創(chuàng)作感受藝術、文化、歷史留給我們的絢爛光彩。

教學目標：

圍繞著新課改下美術教學三維目標，我為本課設定了以下教學目標：

知識與技能：初步圍繞著掌握青花瓷的造型、圖案設計運用，感受傳統藝術的魅力。

過程與方法：通過畫一畫、做一做“青花瓷”，提高學生觀察力和想象力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維的能力。

情感與價值觀：激發(fā)學生對中國傳統藝術的熱愛。

教學重、難點：

根據教材分析和三維教學目標，讓學生嘗試用不同繪畫工具，進行簡單的制作和裝飾之外，以及對稱概念在青花瓷造型和圖案設計中的運用是本課的教學重點。

教學難點是如何能讓學生創(chuàng)作豐富、多樣的圖案、造型。

學情、學法分析：

小學低段的學生對于美術的學習興趣很高，思維活躍，但注意力較易分散，學習的主動性不強。在教學中，老師選擇正確的教學方法是至關重要的。本課教學我主要采用游戲法、觀察法、啟發(fā)引導法和情景創(chuàng)設法。通過舞蹈欣賞、觀看短片、情境創(chuàng)設，可以有效激發(fā)和保持學生的學習興趣。掌握教學目標和解決教學重難點的方面則以游戲的形式開展，讓學生在玩中學，學中玩。在實際教學中，準確把握課堂生層，注重對學生的有效引導，使環(huán)節(jié)開展環(huán)環(huán)相扣、步步深入，真正落到實處，達到預設教學目標。

教學程序：

本課設計的主要思路是以信息技術作為支持，結合舞蹈音樂、貫穿人文教育的美術教學活動。整個教學主要分為感知階段、分析階段、創(chuàng)作階段、評價階段和拓展階段。具體流程是：導入舞蹈《青花》——滲透人文知識——探索設計技法——欣賞開拓思路——設計造型圖案——師生互動評價——藝術延伸生活。

導入舞蹈《青花》。多媒體播放舞蹈《青花》，學生進行欣賞作為導入，以奇妙的舞蹈藝術創(chuàng)意吸引學生的眼球，頂蓋和底座兩個青花瓷的道具中間，由舞蹈演員的身體組成胚體。隨著音樂律動，演員搖動身姿，變換出不同形狀的“青花瓷”，激發(fā)學生對于青花瓷的藝術聯想。這樣一個導入很好的切合畫青花這一主題，同時也將舞蹈藝術的美結合了到美術課堂當中。

滲透人文知識。首先我編輯了一個青花瓷制作過程的短片。通過短片的播放，讓學生在初步了解制瓷奧妙以及我們江西景德鎮(zhèn)引以為傲的制瓷歷史，將人文情感的培養(yǎng)和制瓷認知相結合。

然后以欣賞青花瓷圖片的形式。引導學生簡單了解青花瓷的造型、圖案裝飾的特點，從造型、圖案兩個方面出發(fā)。除了引導學生認識造型對稱之外，出示一些青花瓷造型上的一些小點綴和吉祥圖案的欣賞，為學生在之后的創(chuàng)作提供一些設計素材。

探索設計技法。學生已經對青花瓷從人文到造型都有了認識和了解，那么如何在這一基礎上讓學生創(chuàng)作出豐富、多樣的圖案、瓷器造型。將是這一環(huán)節(jié)要達到的主要目標，也是本課教學重難點的解決部分。本環(huán)節(jié)以游戲和討論的形式開展。

首先是圖案拼貼游戲。老師現場演示，將紙對折，在一邊畫好花瓶的一半，沿邊剪下。然后出示幾個不同形狀的空白花瓶，邀請同學們一起來將空花瓶添加裝飾的圖案。老師提供一些剪好的花紋、圖案，請同學們來自由組合，由四組同學完成。學生通過添加圖案的游戲，認識青花瓷的造型和圖案設計的形式，了解裝飾的幾個部分：瓶頸裝飾、瓶口裝飾、瓶身的裝飾和瓶底的裝飾。簡單了解圖案設計中的單獨紋樣、帶狀二方連續(xù)、故事敘述幾個基本樣式。為后面的設計創(chuàng)作提供基礎。

然后是學生互動討論。請學生說一說你能想到的`奇特青花瓷造型和美麗圖案。學生討論環(huán)節(jié)是最能體現課堂生層的部分，為了避免環(huán)節(jié)的開展浮于表面，及時抓住學生在討論中迸發(fā)的思維火花，以啟發(fā)性的語言使學生討論達到預設效果。

欣賞開拓思路。出示畫青花作品欣賞課件。引導學生通過欣賞不同繪畫工具創(chuàng)作的青花畫作品，和美麗的圖案設計，打開學生在繪畫表現上的創(chuàng)作思路。

學生設計創(chuàng)作。創(chuàng)設情景“青花瓷藝術展”，出示7個寬1.3米、高90厘米的“古董展架噴繪。畫好的同學可以把作品擺到展架空擋處，有效激發(fā)學生創(chuàng)作熱情。在學生創(chuàng)作過程中，我還將播放古典音樂，烘托課堂氣氛，老師巡回指導，及時發(fā)現學生的創(chuàng)作中的閃光點。

師生互動評價。評價活動是美術教學中比較難開展的一個環(huán)節(jié)，一是課堂氣氛難控制。二是二年級的學生語言表達能力有限，評價不易達到預設效果。針對這兩點，進行評價活動時我主要運用了情景創(chuàng)設法和“三星”評價法。以“青花瓷藝術展”情景創(chuàng)設來進行作品的展示，烘托了評課堂氛圍，有效的激發(fā)學生自主評價的熱情。設計一個圍繞造型星、圖案設計星和創(chuàng)意星三個方面的“三星”評價法，并以板書的形式將這三星分別出示在黑板上，為學生的自主評價提供指導，引導學生有目標的進行評價，提高評價的效果。

藝術延伸生活。在教學最后的這個拓展環(huán)節(jié)，向同學們展示一些青花瓷的奇特、有趣的運用如：青花瓷器的玩具、青花瓷片做成的衣服等。這些新奇的圖片，能夠在吸引學生的同時，讓孩子們了解到，美麗的青花瓷不但是中國傳統藝術，在新世紀的今天，我們還可以為古老而精美的它穿上新的外衣。

根據學生的認知特點，本課教學設計寓教于樂，教學手段形式多樣。環(huán)節(jié)實施緊扣教學目標和教學中難點，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，力求整個教學層次清晰，環(huán)節(jié)開展扎實有效，讓孩子們在愉快和充滿趣味的美術活動中，感受藝術魅力的同時，真正學到知識，掌握美術技法，體現美術學科的特有性質。

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七巧板說課稿一年級（通用21篇）篇七

尊敬的各位專家、各位老師：大家晚上好!

很高興今晚我們又相聚在小教天空這片成長的樂園、育人的沃土里。非常感謝州教科所、縣教研室為我們建始實驗小學提供了這樣一個交流、學習的平臺。同時也感謝學校領導的厚愛和同事們的鼓勵與支持，你們把這個交流、學習的機會賜予了我。

現就我們選定的研究主題：讓識字走進學生的生活實際。針對我所執(zhí)教的《菜園里》一課向各位說課。懇請得到各位專家、老師的批評指正。我想從以下幾方面來說課：

生活是教學的源泉，也是學生認識世界的重要途徑。《語文新課程標準》強調語文學習要把生活性與實踐性有機結合起來。針對本課內容的選入貼近學生生活實際，所以在本課教學設計時，我從生活實際出發(fā)，注重學生的親身實踐體驗，把教材與生活有機融合，讓學生有活動的時空，走出課堂，在有趣的實踐中學習。比如：課前利用雙休時間我?guī)ьI班級學生去城郊參觀了農民伯伯的菜園，他們親身走進蔬菜地里感受蔬菜的一切，一邊摸摸、聞聞、拍拍蔬菜，一邊和同學交流自己的收獲。知道了不同蔬菜的顏色、樣子以及生長特點，了解并收集了有關蔬菜的知識;這就讓學生的語文學習走進了廣闊的生活中，不再局限于書本。特別是學生在菜地里，看見蘿卜時，老師拔起一個大蘿卜問學生：蘿卜的根很大一部分在哪兒?學生回答：它根的很大一部分長在地里，我們看不見。老師順勢引導說出“蘿卜地下捉迷藏”，讓比較抽象的詞語理解融進了實際觀察所得中，學生很直觀形象地感受到“蘿卜地下捉迷藏”。這就為其在課堂實際中理解詞語作好了鋪墊。通過這樣一次實踐活動，不僅讓學生走近了蔬菜，認識了蔬菜名，了解了蔬菜的特點。而更多的是激發(fā)了學生對大自然的熱愛和對蔬菜的喜愛之情，為課堂學習儲存了一份難得的激情與興趣。

《課標》指出：低年級孩子的識字教學貴在激發(fā)其識字興趣。我在努力做到這點。上課伊始，我設計了一個卡通人物“農民張大爺”，他帶著各種蔬菜，為了來看望孩子們而走進了課堂。這一設計起到了“一石激起千層浪”的作用。因為張大爺的出現，喚醒了孩子們的記憶，讓他們的記憶閘門徐徐開啟，好象又回到了幾個星期以前快樂而有趣的參觀菜園活動之中，喚起了他們的“興奮點”;其次是張大爺這一和藹可親的人物由生活走進了課堂，而且還給孩子們帶來豐富的蔬菜，激發(fā)其強烈的求知欲、表現欲;再次是以課件形式出現老師要說的內容，顯得更加生動有趣，讓孩子們樂于接受，符合其年齡特征。總之，開課時的激情入課，喚醒了學生的記憶，重拾其識字的興趣，為課中學習奠定了基礎。

(1)看實物說蔬菜名。

在這一教學環(huán)節(jié)中，我首先把各種蔬菜安放在同學們的座位里，而且讓其不容易發(fā)現(還說是張大爺送來的)。在學習詞語時，我請同學們自由找找張大爺送來的蔬菜在哪兒?不說則矣，一說則激發(fā)起了孩子們強烈的發(fā)現欲、探究欲，他們都爭先恐后地找到了各種蔬菜，面帶自豪與微笑地高舉在手中，這樣就讓孩子門提前感受到成功的喜悅;接著我讓孩子們把找到的蔬菜看一看、摸一摸、聞一聞;最后我請孩子們把自己找到的蔬菜展示給大家看，并且要響亮地叫出他們的名字來，讓實物與抽象的名字結合起來。讓學生在實物中學詞，在交流中合作，在合作中找到成功的喜悅。

(2)由實物引導學詞識字。

當學生興致勃勃地展示完手中的蔬菜后，我便出示相關課件：帶拼音的蔬菜名。告訴孩子們，這就是他們剛才說的蔬菜的名字。并運用激將的語氣問：“你們想記住這些名字嗎?”讓學生很自然地由認識蔬菜實物過度到學習詞語之中去。在學詞學字的這一環(huán)節(jié)中，我又采用了由淺入深、循序漸進的教學方法。如：先讓學生對照拼音自學詞語，接著檢查自學情況，檢查時又先讓學生齊讀帶拼音的詞語，再去掉拼音讀詞語。當認讀完9個蔬菜詞語時，最后只出示在這些蔬菜里面藏著的7個去拼音的生字。這一環(huán)節(jié)的設計，就讓學生在實物中學詞，在學詞中識字，把實物和學詞、學字結合起來，和生活結合起來，讓識字教學水到渠成地走進了學生的生活實際。我想這樣就遵循了低年級學生的認知水平，讓其循序漸進的識字。

當學生學習完蔬菜名及其其中的7個生字后，剩下的一部分生字還在課文之中。我打破常規(guī)，把該認識的生字從課文里先提出來，放置于屏幕上，然后給孩子們明確交代，這些生字就是藏在我們兒歌里面的另一部分生字，請同學們想辦法認識他們。當學生經過自己的重建，自我想辦法去認識生字后。老師再進行檢查。這一環(huán)節(jié)的設計我認為充分調動了學生自主認記生字的積極性。

當學完14個會認字時。我首先遵循了從整體到部分的原則來復習鞏固生字，讓學生齊讀所有生字兩遍;接著我做到各得其所，把蔬菜名中的生字和兒歌里面的生字分別采用不同形式的鞏固方法，這樣就避免了鞏固識字的枯燥乏味。如我采用了“開火車”復習法，激發(fā)興趣;采用了“圖詞對照法”，讓學生再一次把識字和看圖結合起來，形象直觀的記憶;我還采用孩子們喜聞樂見的“你問我答”的方法，讓一個學生到前臺當老師，這一游戲活動，再次喚醒了學生的學習激情;同時也檢查了孩子們的注意力，考驗了孩子們的應變能力。總之，我認為鞏固生字這一環(huán)節(jié)的設計老師抓住孩子們的心理、年齡特征，運用了多種方法。我想這無一給學生的學習增添了新的營養(yǎng)。

本課要求會寫的字有四個。其中“心”和“風”是比較難寫的兩個字。而且在他們中間分別呈現了一個新筆畫和一個新偏旁。為了減小在寫字時這兩個字的學習難度，我在識字教學中就相機出示這兩個字進行合理的指導，把寫字融入到識字中去，而不是簡單機械的識字，讓識字、寫字有機結合。在學習這兩個字的寫法時，學生就已經很清楚的了解了哪個筆畫難寫，這樣就做到了化難為易。

兒歌雖然不是本堂課的重點。但其在輔助學生識字的過程中起到了很重要的作用。為了充分發(fā)揮其作用。我用趣味盎然、由淺入深學習兒歌的方法來把識字教學融入其間。如，當我要求學生自讀兒歌時，便要求其一邊讀兒歌一邊看生字是否認識，還有不認識的要對照音節(jié)拼讀;為了檢查其是否認識全部生字，我要求學生齊讀課文;為了讓學生自我反省是否都讀對生字時，我點名讀文，師生評議;最后為了讓學生感受會讀兒歌、會認生字的快樂，老師和他們一起自由表演朗讀課文。這樣由淺入深、循序漸進的把鞏固生字的認識寓于朗讀課文之中。

總之，我在此次教學活動中，以《課程標準》為依據，以本次研究主題為準繩，努力做到在每一個教學環(huán)節(jié)的預設中遵循學生的認知規(guī)律，竭盡全力讓識字教學走進學生的生活實際，讓學生的學習過程從生活中來再到生活中去。我認為此節(jié)課最大的亮點是“實”，真正體現了“踏踏實實”教語文這一理念。但我深知，教學確實是一門遺憾的藝術，我的教學中存在諸多不足。如老師的普通話不太標準;評價學生的語言不夠精煉豐富;老師的親和力不夠等。在此懇請得到各位老師的幫助。謝謝大家。

七巧板說課稿一年級（通用21篇）篇八

在我鎮(zhèn)舉行了中青年教師數學教課比賽，我有幸觀摩了本鎮(zhèn)一位老師上的數學課《購物的策略》，這個內容是北師大版實驗教科書第81頁的內容，這是一節(jié)綜合運用知識解決生活中有關購物問題課，目的是讓學生在解決實際問題的過程中，感受數學在日常生活中的作用，逐步發(fā)現如何根據具體的情況選擇商家，發(fā)現購物策略是多種多樣的，體會數學是幫助人們做出判斷和進行決策的工具。

教學是為了使學生認識到數學與現實世界和其他學科的聯系，認識數學知識之間的內在聯系，形成對數學價值的初步認識，同時，讓學生在小組合作、自主探索，在實踐活動中去解決問題的基礎上，引導學生觀察、比較、交流，體驗策略的多樣性，滲透節(jié)約的意識，又提高了學生動手時間、解決簡單問題、合作交流的能力。在這節(jié)課的教學中歸納起來本課主要特色有以下幾點：

一、創(chuàng)設有效的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。

吳正憲老師認為評價一節(jié)好課的標準其中有一點就是創(chuàng)設有效的教學情境。在本節(jié)課的教學里，就很好的運用了創(chuàng)設有效的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。教師創(chuàng)設了電影《購物狂》里面講一個人物芳芳因為喜歡上購買各種名牌而債臺高筑的情境，讓同學們說說電影中的人物芳芳消費合理嗎？激發(fā)了學生對學習的興趣，并積極主動地去參與到解決問題中去。得出我們買東西的時候不能太貪心，要量力而行？還要精打細算，花最少的錢買到稱心如意的東西。在保證物品質量的前提下我們可以考慮一下有沒有優(yōu)惠的討論當中，從而順利地引入新課，也使學生在課的一開始就積極地投入到課堂教學之中。這個情境，很好的引發(fā)了學生的數學思考。從生活中的購物資源讓學生體驗到數學知識就在學生的身邊。在對生活信息的比較中引起了學生的認知沖突，激發(fā)了學生的求知欲望。

二、注重生生之間的互動交流環(huán)節(jié)，讓學生自主探索，激發(fā)主動獲取新知的動力。

數學新課程標準指出：數學教學要以學生發(fā)展為本，讓學生生動活潑、積極主動地參與數學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數學知識和基本技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和能力等方面都得到發(fā)展。自主探究學習是新課改倡導的學習方式，有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法。創(chuàng)設三間商店分別推出一種果粒橙飲料優(yōu)惠活動的情景，在出示情境之后，先讓學生說一說，如果讓你購買果粒橙飲料，你打算到哪一家去買，同學們有不同的想法，究竟去哪一家好呢？讓學生，主動、自主的解決這個問題，激發(fā)了學生學習的主動性，充分發(fā)揮了主導、主體作用。讓學生進行討論，并說清楚理由，并且進行小組交流，利用集體的智慧，引導學生發(fā)現通過計算比較三家商店的價格，選擇便宜的商店買，花最少的錢，買到了最便宜的飲料。在這一過程中，讓學生體驗數學是幫助人們做出判斷和決策的工具。最后讓學生想一想，從這個例子中可以總結出怎樣的策略？在學生總結出“貨比三家”購物策略之后，我們在購物時應該根據實際情況，隨機應變。為學生提供了充分的時間和空間來體驗，整個教學活動都讓學生在做中想，想中學，親身經歷知識習得的過程，發(fā)展了思維能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

三、充分進行合作交流，充分獲取數學活動經驗。

數學課程標準指出：教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立的思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流。可見，合作交流在數學教學中也相當重要。本課很好體現這一理念，給予學生自主探索的時間和空間，讓學生在自主探索中，獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。在課堂中，教師花了充足的時間讓學生多次進行合作學習，在合作探索中得出購物的策略要貨比三家。在讓學生通過計算的過程體驗，讓學生獲得相關的數學經驗。

四、練習設計中體現了層次性和趣味性，也注重了與學生實際生活的有效結合。

1、在練習的設計時，老師按照了學生的認知規(guī)律進行設計，如：

（2）要買1.5升酸牛奶，有多少種買法？怎樣買合算？

請思考一下，需要計算的請在練習本上算出得數。誰來說一說你的想法及答案。

（3）要買2.4升酸牛奶，有哪些買法？怎么買最合算？同桌合作完成。

這個過程的設計，就是按照了有淺入深，循序漸進的的規(guī)律，很好的體現了練習設計的層次性使學生在自主、合作、探究的基礎上再一次鞏固所學的知識，培養(yǎng)了學生分析、判斷、合作、區(qū)別的能力，進一步體會到數學的作用。

2、在拓展練習里，老師給學生出示了一道生活中非常有趣的題目：

在具有現實性和趣味練習，更好地提升了學生運用所學的知識解決生活中的實際問題的能力，讓學生感受到做一個精明的消費者的重要。

五、學生獲得積極的情感體驗，體現了學生的情感態(tài)度的培養(yǎng)。

張春莉老師認為一節(jié)好課是要讓學生獲得積極的情感體驗。在這節(jié)課里，老師用表揚的語言：同學們真是聰明的消費者。花最少的錢，買到了最便宜的飲料。同學們真是精明的購物小能手！這些表揚的語言都可以使學生的情緒高漲，學習的熱情不斷攀升。產生對學習數學的濃厚的興趣，開發(fā)出探究解決問題的能力。使學生獲得積極的情感體驗，體現了三維目標中學生的情感態(tài)度的培養(yǎng)。

這是我對本節(jié)課進行的一些膚淺的看法，如有不當之處，請多見諒。

七巧板說課稿一年級（通用21篇）篇九

從課程總目標、本冊教材內容標準兩方面說。

（一）語文課程總目標體現人文性和工具性的統一，分別是：

1、形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

2、認識中華文化的豐厚博大。

3、養(yǎng)成語文學習的自信心和良好的習慣。

4、在語言發(fā)展的能力的同時，發(fā)展思維能力。

體現工具性的目標是：

1、能主動進行探究性學習。

2、學習漢語拼音，學說普通話。

3、具有獨立閱讀的能力。

4、能具體明確、文從字順地表述自己的意思。

5、具有日常口語交際的基本能力。

6、學會使用常用的語文工具書。

以上課程總目標的制定，致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

（二）本冊教材的內容標準：

從漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際四方面來說。

（1）漢語拼音教學要求：

1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)，能準確地品讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

（2）識字與寫字的要求是：

1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

2、認識常用漢字254字，會寫其中的126個。

3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

（3）閱讀的教學要求是：

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。

4、對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。

（4）口語交際的教學要求是：

1、學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。

2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

4、有表達的自信心，積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己意見。

我將從教學內容、編排體例，編寫特點，知識和技能的立體式整合三方面說。

（一）教材內容結構和編排體例。

本冊教科書包括“入學教育”、“漢語拼音”“識字”“課文”“積累與運用”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學教育，用幾幅圖，幫助學生了解學校生活，認識新同學。然后是漢語拼音部分，共10課，包括21個聲母，6個單韻母，18個復韻母，和15個整體認讀音節(jié)的學習。然后是識字（一）、12篇課文、識字（二）、5篇課文。兩個識字單元各5課，每課識字9-10個。識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識254個常用字，寫其中126個筆畫簡單的字。

17篇課文分作三個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。在每個單元之后設積累與運用，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。此外，全冊設4個口語交際話題，安排在識字和課文單元后面，使他們在創(chuàng)設情境中進行口語交際的訓練。

（二）編排特點。

1、綜合性。

教材采用多種方式體現語文學科的綜合性，以便使出入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、、口語交際等方面打好基礎，而且在學習興趣、學習能力的培養(yǎng)，從一開始就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語拼音階段，適當出現短語、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字，把學拼音、識漢字、發(fā)展語言結合起來，不但增強了趣味性、及早獲得了成就感，而且培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。又如，在課后練習的積累與運用中，設計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內容和形式，體現了語文能力的整體發(fā)展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。

2、科學性。

漢語拼音、寫字、認字、閱讀的編排都遵循學生的年齡特點。全冊要求認字334個，識字的編排重視漢字本身的規(guī)律。采用象形字、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字過程中了解文字文化，認識身邊的事物，要求寫的138個生字，結合寫字指導，幫助學生逐步了解生字的筆畫筆順、間架結構，打好寫字的基礎。

3、時代性。

這冊教材體現了人文性，具有較強的時代氣息、人文色彩和情感因素，例如《做操》、《馬路上》體現了孩子們勞動的生活情操。此外，古詩、詩歌在教材中也有所體現。

4、趣味性。

教材的各個部分都體現的主動學、玩中學的編排意圖。在兒童喜聞樂見的形式中學習認字、拼音。在連、涂、畫中培養(yǎng)學生的積極性和趣味性。

（三）、知識和技能的立體式整合。

1、橫向式整合。

教材采用多種形式體現語文的綜合性，在教材中漢語拼音、識字、寫字、閱讀都不是獨立存在的，而是有計劃的安排在一個有機整體里，以漢語拼音為例，每一課都安排了精美的插圖，隨情境圖出現了一些拼讀兒歌和音節(jié)，這樣學生在學習拼音時也認識了生字，把學習拼音、識記生字、積累詞語、發(fā)展語言方面有機的結合起來。

2、縱向整合。

本冊教材的制定體現了語文課程的整體性和階段性，以漢語拼音為例，本學期漢語拼音的要求是：學會漢語拼音，讀準聲母、韻母、整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)、正確書寫韻母、聲母、音節(jié)，能借助漢語拼音識字、學說普通話。到了一年級的下學期，在此基礎上，增加了認識大寫字母，鞏固拼音的要求，在以后學習中，繼續(xù)依靠拼音學習生字，各個學段相互聯系、螺旋上升，充分實現了語文課標設計的整體性，最終全面達成總目標。

根據新課程標準的教學建議，及低年級兒童的思維特點建議在一年級教學中采用“情景教學法”，采用豐富多彩的教學方法，激發(fā)學生的情感，使學生精神的集中和輕松愉快的體驗并存于整個課堂，構建開放、富有活力的“快樂課堂”。

下面我以“情景教學為主線”介紹我對本冊教材的教學建議“。

1、“漢語拼音教學”，建議創(chuàng)設通話情景，教學過程以活動和游戲為主，與學說普通話和識字教學相結合，增強課堂趣味性。

2、識字與寫字教學。

識字教學建議在情境中識字，鼓勵學生在生活中識字，寫字教學鼓勵學生通過形象直觀的語言描述和動作體驗對寫字筆畫、筆順進行指導。例如對筆畫“撇、捺”的指導，可以形象的把“撇、捺”比喻成人體的胳膊，書寫這兩個筆畫時。要想胳膊一樣自然的舒展開，要不然就會很別扭，孩子們通過夸張的縮胳膊、聳肩體驗到了對筆畫的正確書寫。

3、閱讀教學。

在閱讀教學中，我采用的“形體表演法’,及聲音、表情、動作為一體，以達到一種生動、形象的再現情景效果。例如《做操》一課，反復的形體演讀，使學生在愉悅的氛圍中快速的背會課文。

4、口語交際教學。

建議創(chuàng)設豐富多彩的教學情景，激發(fā)學生的交際興趣，恰當運用插圖，發(fā)揮圖畫作用，教師積極參與，形成有效地師生互動、生生互動。

七巧板說課稿一年級（通用21篇）篇十

各位領導，我今天要講的課文是一年級語文上冊《畫》這篇課文：

《畫》是北師大版教材一年級上冊第十一單元字與拼音(四)中最后一篇主體課文。這是一首五言謎語詩，詩人用優(yōu)美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。編者將這首詩安排在拼音單元教學內容完成之時，可能正是考慮到學生通過之前一個月左右對聲母、韻母及特殊拼音規(guī)則的學習已具備了一定的拼讀能力和較強的拼讀興趣，借機巧設一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語詩，讓學生既能“現學現賣”嘗試獨立拼讀識字，感受其中樂趣，又能在自己標準的普通話誦讀中去感受詩句美。另外本文識、寫字考慮到了拼音知識點的點撥、強化，無形中對拼音單元的學習進行了反饋。

根據教材特點，根據學生認知水平，我為本課擬訂了以下四個教學目標：

1、能夠正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。

2、隨文識字11個，會寫4個字。

3、了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

4、生通過師點撥個別字詞、圖文對照感悟詩情、品讀詩韻，在自己的美讀去享受詩與畫中鳥語花香、山水相襯之美。

教學重點：1、正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。

2、會認11個字，會寫4個字。

教學難點：1、讀準詩句中“山有色”一詞。

2、掌握“去”、“來”的筆順及關鍵筆畫。

3、學會通過讀好詩句中的反義詞讀出詩句的美感、韻味。

創(chuàng)設“賽詩會”情境貫穿整個教學過程，運用啟發(fā)式、點撥式教學讓學生自己去嘗試自主拼音識字、實踐情感美讀詩，在學詩的過程中去發(fā)現“詩中有畫，畫中有詩。”

讓學生通過“圈”找出生字，用自己喜歡的辦法去識字。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過師滲透“遠近”這組反義詞，嘗試找出其他幾組反義詞。然后嘗試透過圖文對照理解詩意、感悟詩畫美，自悟讀詩韻律感。

(一)激趣開場、創(chuàng)設情境。

創(chuàng)設“賽詩會”情境，從學生表演、誦讀已學過的詩帶動一股愛詩熱情，教師借機參與其中吟誦《畫》引出本詩的教學。

(二)自主識字、嘗試讀詩。

學生自瀆《畫》，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認識它。學生嘗試讀詩，師正音，采用多種形式進行字音的檢測，激發(fā)學生賽讀興趣，讓他們都愿意讀好、多讀。師點撥畫五星標注翹舌音的辦法強化普通話對字音的講究。生從讀通一句逐漸訓練讀通全詩。

(三)點撥字詞、自悟韻律。

(四)圖文對照、讀出美感。

圖文對照，感受畫中的詩，詩中的畫，領會幾對反義詞的意義，體會山水花鳥相襯的美，從而自發(fā)的美讀古詩。

(五)游戲激趣、鞏固識字。

通過翻滾列車、郵差寄信、畫中藏寶等游戲讓學生在快樂中識字，鞏固隨文識字效果。

(六)靜心觀察、樂中書寫。

在學生在音樂中賞字、陶冶情操、靜心學寫字。

(七)拓展訓練、模擬作詩。

出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。

通過學生反復地拼讀，同桌正音等方法，使學生讀準每一個字音。學生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。讓學生反復地讀課文，無形地識字，再通過多種形式讀詩及趣味游戲方法鞏固生字。通過學生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，進而達到自己嘗試讀出韻律感、節(jié)奏感，讀出自己從詩、畫中體會到的真情實感。在音樂中陶冶詩情，讓學生不僅喜歡讀詩，還愿意寫好詩中的字。

本詩的教學我主要以讀為主要教學活動，采用各種各樣的形式在各種不同的目標引領下讓“讀”貫穿學習始終。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的機會交予學生，而老師在其中只需借機點撥關鍵點，讓學生能自信、自學、自瀆、自賞、自悟，成為學習的主人。我要給學生一個較為開放的學習空間，使他們自主學習顯現出來的個性能得以張揚。

板書：

畫

遠山有色。

近水無聲。

去花還在。

來鳥不驚。

習題設計：出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。這個設計從課本出發(fā)，激發(fā)學生創(chuàng)作詩句的興趣并且滲透反義詞的用法。

七巧板說課稿一年級（通用21篇）篇十一

教學目標：

1、學生能用清晰標準的上海方言來歌唱，并以柔美的聲音表現出《搖籃曲》的風格。

2、感受不同情緒的童謠風味。

教學重點：正確地用上海方言演唱歌曲。

教學難點：

1、上海方言的吐字。

2、歌曲旋律的起伏。

教學突破口：以“上海童謠”為主線，讓學生充分感受歌曲的風格、意境和內涵，進而唱好歌曲。

教學過程：

1、學生表演《路邊童謠》進教室。

2、師生做老上海的弄堂游戲。

3、回憶會念的兒歌、童謠。

說明：以“上海童謠”引入，激發(fā)學生學習童謠的興趣，感受“上海童謠”歌曲的特色，為歌曲教學打下鋪墊。

1、初步感受歌曲的意境：a、師范唱。

b、生交流：外婆住在哪里？老師怎么去外婆家的？

2、熟悉旋律、學唱歌詞：a、跟著音樂做搖小船的律動。

b、用情景創(chuàng)設、師生談話、問答的方式進行歌詞教學。

c、用“l(fā)u”哼唱。

d、輕聲唱詞。

e、處理好“外婆”、“一只饅頭一塊糕”的唱法。

說明：此環(huán)節(jié)注重孩子的生活實踐，將音樂問題生活化，從最貼近孩子生活的細小環(huán)節(jié)入手，用上海方言口語化的“外婆”呼喚聲巧妙地解決了孩子們對起伏較大的旋律的掌握。

3、學唱歌曲結束句，進行力度的變化。

4、完整地表演唱歌曲。

6、選擇合適的打擊樂器為歌曲伴奏。

1、介紹上海有名的橋。

2、節(jié)奏朗讀《新上海童謠》。

3、表演唱：上海童謠。

4、欣賞本校學生的表演舞：路邊童謠。

說明：通過此環(huán)節(jié)，拓寬學生音樂表現的空間，使學生了解童謠除了可以通過朗讀進行表現，還可以通過演唱、舞蹈等形式進行表現。由老上海童謠的學唱到新上海童謠的創(chuàng)作，凸現了現代氣息，悄然滲透了德育教育。

七巧板說課稿一年級（通用21篇）篇十二

《神奇的手》義務教育課程標準實驗教科書《品德與生活》一年級下冊第二單元中的內容。本單元以“我的手兒巧”為主題，試圖以“我有兩件寶”、“做個小玩藝兒”、“打扮我的小天地”三個活動主題，讓學生充分認識到手和腦在人類生活中的重要作用，使學生了解自我，關注生活，體驗合作和創(chuàng)造的樂趣。《神奇的手》是“我有兩件寶”這一主題活動中的一部分。它要求學生認識手在人類生活中的作用，在運用手開展創(chuàng)造性活動中，發(fā)揮想象，認識手的重要性。下面，我就三方面進行說課：

《品德與生活課程標準》中指出：品德與生活課程是一門活動型綜合課程。課程目標要通過教師指導下的各種教學活動來實現，活動是教和學的中介。《神奇的手》一課的內容集生活性、趣味性、活動性為一體，讓學生通過活動參與來感受和體驗生活，探究手在人類生活中的重要性。根據教材的特點，我在進行本課教學時，采用了以兒童直接參與的活動為主要教學形式，寓教育于活動中，讓學生在教師的指導下參與活動，自主探究，進行體驗性學習，創(chuàng)造開放又有活力的活動課堂。教學中，我充分發(fā)揮了多媒體vcd教學資源的引導作用，以多媒體vcd內容為開展教學活動提供契機，將整個教學活動有序地組織了起來。

愛因斯說過：“興趣是最好的老師。”如何激發(fā)學生的學習興趣呢？在課的開始，我采用了一個有趣的謎語導入：“兩棵樹，十個杈，不長葉，不開花，吃飯勞動全靠它。”學生很聰明，馬上就聯系實際猜出謎底是“手”。這樣，學生對手的興趣就激發(fā)出來了，對本課的教學充滿好奇心。這種導入方式不但自然地引出了課題，還調動了學生的學習積極性。

2、挖掘生活，豐富認識。

學生有了參與熱情后，我緊接著提出問題：你的小手會干什么？這個來源與自身生活體驗的問題馬上就讓學生有了表達的欲望，紛紛說出自己的手能幫助自己干什么。為了能使學生進一步豐富對手的作用的認識，我利用多媒體vcd中的“手的用處多”這一內容，讓學生觀察、認識：手不僅可以幫助我們勞動，而且還能幫助我們做許多其他的事情，從而更深地體會到，人類的生活離不開手。目的達到后，我趕緊拋出問題：你在生活中還發(fā)現了手的其他作用嗎？這個問題既啟發(fā)了學生的思維，又將學生的思維從課堂走進了生活，還為下一步的教學活動作了良好的鋪墊。

在這個環(huán)節(jié)里，我充分利用多媒體vcd的資源優(yōu)勢，將可以開展的活動和游戲及其過程直觀地呈現出來，引發(fā)兒童活動的興趣，引導學生通過自己的實踐、創(chuàng)造活動來獲取知識，鍛煉思維，發(fā)展品德。為此，我設計了三個教學活動來輔助教學。

活動前，我出示多媒體vcd中的教學圖片一。學生觀察圖片內容，初步感知：手不僅能幫助我們勞動、生活，還能和我們做游戲。接著，我再從每組邀請一個代表上臺開展“摸一摸”的游戲，要求其他的同學作評判，臺上的同學說對了，就拍拍手；錯了就跺跺腳。這樣，全班同學都參與到了活動當中，教室里的氣氛異常熱烈。學生們個個興奮得臉兒通紅，眼睛緊緊地盯著臺上的同學，生怕自己小組的代表說錯了。活動結束時，學生對手在生活中的運用又有了進一步的體驗，思路開始拓展，為下一步的創(chuàng)造活動起到了推動作用。

為了加深學生的體驗，激發(fā)他們的探究意識，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，我又出示了多媒體vcd“手影游戲”的畫面，讓學生感受手給我們帶來的樂趣。學生對此非常感興趣，紛紛猜測圖片上的手影是什么。我見時機成熟，連忙給學生示范了小貓、小狗、小鳥等手影，讓學生猜一猜，猜出來了在模仿動物叫。教師的親身參與更激發(fā)了學生的表現欲望，學生們也開始模仿做各種手影。于是，我問：你能用你的小手變出什么？小組同學一起做一做，猜一猜吧！這時，學生的動手積極性被調動起來，教室成了一個展現學生個性的舞臺。猜想、實踐、創(chuàng)造……各種造型與設計使學生充分融入課堂，激發(fā)興趣，拓展了思維，學生的個性得到張揚，想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)展。學生創(chuàng)造了如“公雞、山羊、兔子、鴨子、小猴……”充滿了奇思妙想的作品。此時，我對學生的創(chuàng)造成果予以充分的肯定，評出了“小小創(chuàng)造家”、“大大方方獎”等獎項，并鼓勵學生回家后繼續(xù)進行創(chuàng)造。課后，我發(fā)現這個有趣的教學活動使學生體會到了創(chuàng)造的樂趣，及時的鼓勵又使學生感受到了成功的喜悅。學生樂于將創(chuàng)造活動延伸到課外，真正實現了學生的自主學習。

在學生對手的重要性有了充分的認識之后，我又引導學生知道：人的手是由腦控制的，多動手可以使我們大腦更加聰明。這里，我又設計了一個有趣的舉手游戲。游戲規(guī)則要求手學生做的動作要與老師發(fā)出的命令相反，錯了要有所懲罰。游戲前，學生感到很容易完成。但游戲開始后，很多學生發(fā)現有些“手不由己”。大家的興致又一次被調動起來了，不少的同學雖然受罰，但是積極性卻更高。這個游戲大大地訓練了學生的反映能力，也更進一步地認識到大腦的靈活性直接影響動手的準確性。

在教學活動完成之后，學生對本課的教學內容已經有了較深刻的理解。針對低年級學生學習的特點，我又播放了多媒體vcd中的兒歌，讓學生邊聽邊表演，使學生在音樂、圖片和語言所創(chuàng)設的情境中，再一次鞏固新知。我發(fā)現，學生特別投入，根本不需要教師刻意去維持課堂紀律。

《神奇的手》這一課的教學實踐中，我引導學生從平凡的生活體驗入手，組織了一系列相關主題的音像材料和教學活動，引發(fā)學生的實踐、創(chuàng)造積極性。教學的效果很好，達到了教學目標，培養(yǎng)了學生健康的品德行為。教學之后，我認為這堂課的成功有這幾個原因：

1、教學從學生的生活著手，利用學生喜愛的猜謎活動，打開學生的興趣之源，喚起他們的學習動機。

2、充分利用音像教學資源的優(yōu)勢，設置情境，引導學生開展有趣的教學活動，學生在具體的情境中自主積極地進行交流。在自主、合作、探究的學習活動中培養(yǎng)了敢想敢、愛想愛說的學習態(tài)度。

3、教學方式和教學手段多樣化。教師在教學時既有引導，又有示范，還親自參與活動，這樣不但消除了學生對教師的距離感，而且更激發(fā)了學生在教師面前表現自己的欲望。教學中，教師運用了多媒體、活動、表演等多種手段，全方位地啟發(fā)學生，豐富學生的認識。學生們的學習活動始終圍繞著主題，爭先恐后地暢所欲言，興高采烈地實踐、創(chuàng)造，取得了很好的教學效果。

創(chuàng)設一個充滿生命活力的生活化的課堂教學環(huán)境，是新課程改革給我們《品德與生活》課程教學提出新的目標。通過本課的教學，我深深體會到，合理利用現代教育技術手段，能為學生創(chuàng)造更好的學習氛圍，激發(fā)學習興趣，提高教學效率，有利于學生良好品德的形成。

七巧板說課稿一年級（通用21篇）篇十三

本單元圍繞一年級學生剛剛入學，從作息時間上還在不斷調整變化，為更好的讓學生適應學校生活，不斷讓兒童感知自己在這一年里一年級生活的點滴變化。

二、說學情。

剛入學的孩子們和幼兒園時期相比，的確是長大了，但對成人的依賴還是存在的。孩子們都愿意向大家展示自己的進步與變化。課堂上充分給孩子活動的時間和空間，讓他們多角度感知總結自己的變化與進步很重要。由于孩子年紀小，抽象思維能力差，直觀性和形象性的東西比較符合他們的認知規(guī)律，合作能力也是要慢慢培養(yǎng)。

三、說教學目標：

基于以上的情況分析，結合本單元的教學目標，現在我來說說本課具體的教學目標：

1，了解按時起居、按時上學的意義。

2，懂得按時上學是遵守學校常規(guī)的表現。

3、養(yǎng)成按時作息、守時不拖拉的生活習慣。

四、說教學重點、難點。

知道為什么要按時起居、按時上學，養(yǎng)成按時作息、守時不拖拉的生活習慣。

五、說教法學法。

要達成以上的教學目標，教學中我以兒童活動為中心，通過課前的調查、資料收集，課上的交流、游戲，讓兒童自主、合作、探究學習，在兒童的體驗、感悟、內化中，一步步達成本課的教學目標。而老師則作為引導者、合作者，參與學生的學習過程。

六、說教學過程。

結合教學目標，我把教學過程分成“發(fā)現明明的變化”“了解西西的生活”“結合自己的生活”“收獲成長的果實”“分享成長的快樂”五個活動。

導入部分：

良好的開端是成功的一半。導入部分是一節(jié)課開頭成功的關鍵。

老師跟孩子們說：“上節(jié)課,鐘姐姐和明明交了朋友,幫助明明改正了很多壞習慣,明明現在可大變樣了,成了人見人夸的好孩子，今天鐘姐姐又被請到了西西的家里,我們看看西西又哪些地方需要鐘姐姐幫她改正,請同學們看書p32頁。

活動一：激趣導入。

1.老師描述畫面一，接著讓大家說說，西西這么晚睡覺，上學會怎樣?上課會怎樣?經常這樣下去會怎樣?老師逐個問題來問，請同學回答，生回答不一。老師及時總結。(出示幻燈片)。

2、老師又繼續(xù)描述畫面二，請大家說西西該起床時不起床，你們說這么晚還不起，上學會怎樣?上課會怎樣?經常這樣下去會怎樣?也是教師逐個來問，請同學回答，待學生回答后，老師總結。(同一張幻燈片)。

3、這時老師結合學生自己情況來問：你在家有沒有晚睡晚起的時候呢?你的家長會怎么樣做呢?之后，老師又設計幾個問題，讓學生判定哪種情況：(出示幻燈片)。

說明一下：讓學生結合自己來說，學生們一時不會列舉太多，這時在孩子們說完后，老師再把生活中常見的幾種情況列舉出來，讓這個問題更充實。

4、老師小結：好，下面咱們來幫一幫西西吧，你想給她哪些建議。同桌同學先說說，然后老師再請同學說。

設計意圖：創(chuàng)造機會讓學生與學生之間進行交流，老師及時表揚學生。

5、老師接著說老師也和大家一起想辦法，要么咱們給西西打個電話，把大家的建議告訴她好嗎?老師示范給同學們，隨后請同桌一人扮演西西，一人扮演自己，來練習。

設計意圖：體現師生互動，生生互動，拉近老師與學生之間的距離，能很好的調節(jié)課堂氣氛，學生對打電話不陌生，練習起來興致高。

6、老師就請同學給大家表演一下。對表演好的同學送上掌聲。

設計意圖：教育就是這樣，寓教育于活動之中，創(chuàng)設孩子們樂于參與其中的活動形式，讓他們在活動中有所得，有所悟。而在整個活動中，也充分體現了品德教育的生活性。

下面進行活動二：和鐘姐姐交朋友。

老師導入：大家?guī)臀魑鞲恼隋e誤，為了感謝大家，鐘姐姐送給大家一份禮物。想知道是什么嗎?是一首拍手歌，請老師帶著同學們一起念一念，學一學好嗎?這時出示多媒體。

老師領讀，學生跟讀。讀兩遍。

你拍一,我拍一，鬧鐘叫我要早起。

你拍二我拍二，上學準時不遲到。

你拍三，我拍三，每天按時來用餐。

你拍四，我拍四，早睡早起是好事。

你拍五,我拍五,養(yǎng)成習慣我最酷。

7、下面是和鐘姐姐交朋友的環(huán)節(jié)。

(1)老師導言:下面請大家繼續(xù)看書，看p33頁，這是一張西西制定的作息時間表。下面請大家拿出你們手中的“我的作息時間表”，按照上面的幾項內容，自己合理的來制定一下時間，寫完之后，小組內先互相交流，然后老師再找同學來說。布置完后，老師把“我的作息時間表”上的幾項，抄寫在黑板上，對學生先講清楚，再讓他們去寫。

說明：這項內容有點難度，對于剛入學的孩子來說，還不是很明白，所以我就把上面的內容抄在黑板上，逐個進行講解，讓學生行中有數，結合自身這樣會寫的真實，仔細。

(2)教師及時總結剛才的活動。

1、接著問同學們，現在是幾點,我們還能夠回這個時間嗎?學生回答不一。

2、老師又問：時間對我們每個人都是公平的，時間不能倒流。因此我們要珍惜時間!請大家結合班里學生來說其實咱們班也有很多珍惜時間的好孩子，比如說能按時起床、按時用餐、按時休息。這都是珍惜時間的表現。請小組內評議出守時守紀的標兵來。并說明理由。(及時表揚優(yōu)秀同學)。

設計意圖：我先組織他們在小組里交流，讓同學們都能感受自己的長大與進步，知道自己養(yǎng)成了哪些好習慣。而老師則作為參與者，細心聆聽著孩子們進步與變化。兒童品德形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內心的道德情感、道德體驗和道德認知。良好的品德形成必須在兒童的生活過程中。引導兒童在相互交流中進行自我評價和成長展示。用“找優(yōu)點”的方式啟發(fā)兒童客觀、全面地評價別人，尤其是對那些平時容易得到消極評價或被忽視的兒童，老師注意引導兒童正確、全面地進行評價。

3、老師總結，接著老師出示幻燈片領讀有關要珍惜時間的句子。領讀兩遍。(出示幻燈片)。

四、最后是課堂知識延伸：

設計意圖：課的最后，我以分享成長的快樂作為課后的延伸活動。讓兒童把課堂上的展示拓展到生活中去。讓大家都能知道我的變化，為我祝福。

五、到這里本課結束。

課后反思：綜觀整節(jié)課的設計，處處體現著生活性。教學的內容和形式力求貼近學生的生活實際，以兒童的現實生活為教學內容的主要源泉，讓兒童從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。力求做到從學生的生活中來，回歸學生的生活，以正確的價值觀引導兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。活動是教和學的共同中介。課堂上老師通過創(chuàng)設孩子樂于參與的活動，讓孩子們在玩中有所得，有所悟，受到品德教育的熏陶。讓兒童在真實的生活世界中感受、體驗、領悟并得到各方面的發(fā)展。構建真正屬于自己的知識和能力，形成內化的道德品質。我想一節(jié)課下來能夠完成教學目標。

謝謝大家，不足之處還請您多多指教!

七巧板說課稿一年級（通用21篇）篇十四

今天放學的時候媽媽給我買了七巧板。回到家我就跟爸爸一起玩，七巧板有三角形正方形，還有一個我不知道是什么形狀，爸爸告訴我是平行四邊形。我們用這些形狀拼出了小魚、貓咪、小鳥、還有小船。

七巧板真有趣我喜歡。

七巧板說課稿一年級（通用21篇）篇十五

教材分析：我所執(zhí)教的是義務教育課程標準實驗教材一年級下冊中的第八單元給“圖形找規(guī)律。”這是數學課程標準中數與代數領域內容的一部分。

指導思想：課堂教學是實施素質教育的主渠道，其核心任務是培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習的能力。只有構建具有創(chuàng)新學習要求的課堂教學策略，規(guī)范數學教學過程，才能把培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力落到實處。荷蘭數學教育家弗賴登特爾指出：“將數學作為一種活動來解釋和分析，建立在此基礎上的教學方法，稱之為再創(chuàng)造的方法。”在這里充分強調了學習數學的正確方法是由學生把要學習的數學知識通過自主活動自己發(fā)現或創(chuàng)造出來，教師的任務是設計組織好學生活動，引導學生積極參與學習過程，而不是把現成的東西灌給學生。因此我在設計這堂課時，采用了我們學校提出的自主參與式創(chuàng)新性學習教學模式。

教學模式：

（一）、創(chuàng)設情境、激趣導入——誘發(fā)學習欲望。

情境教學以“形”為手段，以“情”為紐帶，以“周圍世界”為源泉，以培養(yǎng)興趣為前提，以生活展現情境，以圖畫再現情境，以音樂渲染情境，，以語言描繪情境，喚起學生的情感活動，做到認知活動和情感活動相伴相隨，有機結合，體現形真、情切、意遠、理蘊的特點，誘發(fā)主動性，促進兒童發(fā)展。這就是我在上課一開始設計了有關春天主體畫面的初衷。以動入境。吸引學生注意、引導學生觀察，啟發(fā)學生思維，讓學生自己去發(fā)現事物的規(guī)律。

（二）、引導探索，認識規(guī)律——學習數學知識。

本環(huán)節(jié)是一堂課中的主要部分，學生的主要活動是：根據上一環(huán)節(jié)中提出的問題，有目的的進行小組討論、操作實驗、合作探究，放手讓學生真正活動起來，親歷知識的形成過程，經歷數學知識的再創(chuàng)造，從而達到自主構建知識的目的。在這里教師是學生學習的組織者、合作者、幫助者、點撥者、激勵者。就此我設計了從生活中發(fā)現規(guī)律和隨數字娃娃走入智慧寶塔兩個活動，并努力的從這兩個活動中體現以上的理念。

（三）、聯系生活，運用規(guī)律——理清知識脈絡。

在合作探究的基礎上，把小組內探究到的結論在班內交流，小組間達成共識。在這個環(huán)節(jié)中鼓勵每一位學生認真傾聽，及時記錄和自己小組的不同意見，及時發(fā)表不同見解，可以互相質疑，互相補充，使學生想問、敢問和善問。而且我自己也傾聽學生發(fā)言，及時引導和鼓勵。

（四）、智力闖關，鞏固發(fā)展——構建認知結構。

學生在探究交流，發(fā)現規(guī)律，學會數學知識后，再應用自己的發(fā)現解決問題。為此我設計了一些具有層次性、生活性、游戲性、趣味性、開放型、挑戰(zhàn)性的習題，最大限度的使所學知識在練習中拓展深化，在應用中升華，構建起知識體系，使學生學以致用，解決實際問題。

在教學中我主要運用了以下的教學策略：

（一）、學生是課堂的主人、學習的主人。

課堂是屬于學生的，倘若不屬于學生，課堂與老師則沒有了存在的價值。為此在課堂上，我努力的做到不是學生配合老師的教，而是老師服務于學生的學，讓老師的行為取決于學生學習的需要。

（二）、活動是課堂教學的主要組織形式。

小學生在他們身體迅速成長的時候，往往是通過自身的活動，去認識世界、體驗生活、學習本領的。“愛動”是每個孩子的天性。應該說，沒有孩子們的活動，就不可能邁出創(chuàng)新的第一步。所以在教學過程中，我努力的調動學生最大限度地投入探究新知識的活動，使學生在動手、動眼、動口、動腦中學會創(chuàng)新。比如，我在執(zhí)教的過程中，讓學生動手有規(guī)律的涂色，讓學生觀察周圍，小組討論，努力的體現以上的教學策略。

（三）、和諧、民主、寬松、活躍的課堂氛圍。

師生互相尊重、互相信任、平等交往、關系和諧；營造出師生互動、生生互動、生境互動的教學情境；學生有充分的心理安全感與自由度，錯了允許重答，不完整允許補充，沒想好允許再想，不同的意見允許爭論，學生思維被激活，情感被撩起來，靈氣得以釋放。

（四）、營造出“生動活潑、富有個性”的學習局面。

十個指頭不一樣齊，學生的知識基礎、思維特點、情意因素千差萬別，教師無法完全把握每個學生瞬息變幻的外在、內在的狀態(tài)。為此我不單純從表現效果出發(fā)來設計教學，而是從培養(yǎng)學生的學習品質，從學生長遠發(fā)展的要求來設計教學，引導每個學生把自己的實際情況和教師的要求結合起來，實現“師生心往一處想”，學生各自“勁往需要處使”，使學生在學習中感受自己的智慧，體驗成功的快樂。

總之，在教學的過程中，我努力做到不是單為教而教，而是注重對學生進行審美教育、情感教育，培養(yǎng)學生良好的品質。

但現在想來，在執(zhí)教的過程中仍然出現了許多缺憾和不足。

1、在有規(guī)律涂色展示時，我應該讓學生到投影前面去指著圖片說。

2、在最后的有規(guī)律串氣球的活動中，我應該把要求更進一步強調，這樣就不會出現學生注重了操作活動而把氣球串成了一堆的情況。

3、智慧寶塔的第四層我設計的是一道發(fā)散性的題目：1個紅珠子，1個綠珠子，1個紅珠子，2個綠珠子。

一個紅珠子，3個綠珠子，讓學生想接下去應該怎么串。因為時間關系，沒來得及出示就進行了下一步。如果我把它當作一個思考題出示，可能會更好。

七巧板說課稿一年級（通用21篇）篇十六

教學目標：

1、通過聆聽，表現出對小動物的喜愛之情。

2、能夠自編動作參與表演。

教學重點：聆聽音樂，表現對小動物的喜愛。

教學難點：自編動作參與表演。

教學準備：錄音機、電子琴。

教學內容及過程：

一、開始部分：

1、聽音樂起立、問好、入座！

2、復習歌曲。

二、基本部分：

1、聆聽《公雞、母雞》。

（1）完整地聆聽樂曲兩次，分辨公雞、母雞的叫聲，樂曲開始是公雞叫還是母雞叫？

（2）聽樂曲，在課本的方框中劃線條，表示聽到的公雞、母雞的叫聲。

（3）聽樂曲，分別學做公雞母雞的動作表演。

2、聆聽《我的小雞》。

（1）完整地聆聽童聲合唱，感受歌曲活潑、歡快的情緒。提示學生回答歌中比表現的小雞的可愛處有哪些？聽了這首歌后是愉快還是悲傷，并為課本上的小人頭涂上顏色。

（2）復聽歌曲，自編動作表現出對小雞的喜愛。

（3）隨著歌曲錄音用自編的動作表演。

3、編創(chuàng)與活動：

（1）認識鈴鼓，并在教師示范下學會演奏鈴鼓的正確姿勢。

（2）把演奏鈴鼓的方法留給學生分小組討論，怎樣奏出短音？怎樣奏出長音？

（3）試著用鈴鼓為學過的歌曲伴奏。想一想哪首歌曲合適？選一首讓大家唱，并有幾個學生用鈴鼓伴奏。

三、結束部分：小結。

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七巧板說課稿一年級（通用21篇）篇十七

說教材分析：

（一）說教材內容。

《輕重》是北師大版小學數學第一冊第二單元20和21頁的知識，它是學生學習了比較大小、多少和高矮、長短的基礎上進行的體驗活動。教材內容選取了學生身邊常見的、感興趣的事物，符合學生的年齡特點和生活經驗。

（二）說學情。

本班學生都是剛剛走進校門的六、七歲的孩子，他們天真活潑、愛說愛笑，能夠積極參與學習活動，樂于動腦。學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式都有所不同，但都已不同程度地具備了一些簡單的數學知識。

（三）說教學目標。

據我課前了解，我班的學生都已經知道物體可以比較輕重，但是對借助工具確定輕重的必要性還了解得不是很清楚。為此，我制定了認知、能力、情感三方面的教學目標：

認知目標：通過系列活動，引導學生認識物體之間存在著輕重的差異。并認識測量物體輕重工具的重要性。

能力目標：通過“掂一掂”等活動，進一步體驗兩個物體間的輕重。

情感目標：通過比較活動，感受數學與生活的聯系，逐步養(yǎng)成仔細觀察、認真思考的良好習慣。

（四）說教學重難點。

的輕重關系并會用語言描述。而教學難點是體會輕重的相對性，能根據具體情境進行簡單的推理確定多個物體的輕重關系。

（五）說教具學具。

自制多媒體課件、天平稱若干、蘋果、雪梨等水果若干、盒子2個是我這節(jié)課所要準備的教具與學具。

說教法學法：

（一）說教法。

教師運用了多媒體教學法、直觀演示法、講述討論法三種教學方法。

（二）說學法。

學生運用觀察法、實物操作法、合作交流法等學習方法。

說教學流程：

新課標指出：學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手操作、自主探究與合作交流也是學習數學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、試驗、猜測、推理、驗證等活動過程。

教學中我主要設計了以下三個教學環(huán)節(jié)。

（一）、創(chuàng)設情境、初步感知。

（二）、實踐操作、體驗輕重。

（三）、鞏固練習、加深理解。

（一）、創(chuàng)設情境、初步感知。

（二）、實踐操作，體驗輕重。

（1）、掂一掂。

此時孩子們判斷輕重大都來自于自己的眼睛，他們眼中的輕重幾乎就等于大小，所以緊接著我就出示了這樣兩個盒子問他們：這兩個盒子哪個比較重？孩子們肯定會毫不猶豫地回答一樣重，這時我特意追問：一樣的盒子就一定一樣重嗎？此刻，孩子們的思維一定在飛速的旋轉，可能就會有學生想到：如果哪個盒子是空的，哪個肯定就輕。在學生特別想知道答案的時候，我請一名學生來用手掂一掂，再揭開謎底。然后請全班同學都參與“掂一掂”活動當中來，比比數學書和文具盒誰重誰輕，與同桌進行交流。

（2）、稱一稱。

學生們興致勃勃，踴躍發(fā)表自己的意見。待學生交流完后我出示了蘋果和雪梨比輕重的圖片，學生們議論紛紛，說出三種不同的比較結果：有人覺得蘋果重一點，有人覺得雪梨重一點，還有人認為一樣重。由于這兩種水果輕重差不多，所以學生猜測的結果也就不同，再次引發(fā)了學生認識上的沖突，使他們切實感受到借助測量工具的必要性。此時，引入天平的認識已經水到渠成了。

蕉比一個桔子重，而一個蘋果又比一根香蕉重，所以蘋果最重，桔子最輕。最后請學生從教室找一找誰比自己重，誰比自己輕。從而使學生真實地體驗到物體輕重的相對性，初步學會簡單的推理。至此，充實的活動給了學生豐富的體驗與感受，學生對輕重的理解已有了一個新的進展，有效地突出了本節(jié)課的教學重點，突破了教學難點。

（三）、鞏固練習、加深理解。

一年級的小學生注意穩(wěn)定性差，容易疲勞，所以我在練習之前先讓學生跟著音樂一起唱《表情歌》，適當地放松一下。然后引導學生逐一完成課本21頁上的四個練習。在做練習時讓學生先明確要求，再仔細看圖，做出判斷，然后再說明自己的答案和想法。

說教學評價：

一年級的學生習慣培養(yǎng)尤為重要，所以最后我鼓勵學生談一談自己的表現和收獲：這樣可以促使學生及時總結知識，反思自己，進而提高自己。整節(jié)課中，我都與學生融為一體，學生們興致盎然，在玩中學，學中玩，氣氛非常熱烈，達到預期的教學效果。

說板書設計：

教學板書是教師在教學中不可缺少的教學媒介，整節(jié)課中，我的板書設計簡單明了，重點突出，線索清晰，布局合理，圖片與文字相結合，有效的提高了教學效率。

總之，教學不是簡單的“告訴”，它更重要的是給學生提供機會，讓學生去經歷對知識的體驗和探索的過程。在有效地實踐活動中，分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，從而達到共識、共享、共進的目的。

七巧板說課稿一年級（通用21篇）篇十八

我說課的內容是京版教材第一冊第九單元的學看鐘表，由于水平有限，在設計中還存在著一些不足，懇請大家批評指正。

指導思想我依據以下兩點：

根據以上的具體要求，本次教學設計充分考慮一年級學生已有認知和認知發(fā)展規(guī)律，通過各種形式的直觀教學和動手實踐認識鐘表，通過對比觀察會看鐘表的整時和半時，感悟鐘表指針指向的道理，體會鐘表在生活的重要作用。

教材分析：

《學看鐘表》是北京市義務教育改革實驗教材第一冊第八單元的教學內容。本節(jié)課也是小學課本中第一次出現關于時間的知識，這節(jié)課主要是讓學生首先認識鐘面，通過觀察知道鐘面上有112個數字，是怎樣排列的；認識時針和分針。其次讓學生學會看整時和幾時半時刻的方法，能正確讀出這樣的時刻。同時讓學生體會到時間和生活是密切聯系的，把數學知識的學習和學生的生活實際聯系起來，向學生進行遵守時間和珍惜時間的教育。

學情分析：

在一年級學生的生活經驗里，有許多關于時間的信息：上學的時間、放學的時間、吃飯、休息的時間、況且大多數孩子在家庭、幼兒園已經了解了一些看鐘表的方法，應該說許多學生已經儲備了一些認識鐘表的知識經驗。在上課前我也做了一些調查：

1、首先我找?guī)酌麑W生做了課前訪談，我拿著鐘表分別問了整時和半時，有80%的學生都能正確的說出整時，但只有40%的學生能正確的說出半時，當我在問你是怎么知道的時，也僅有一兩個學生能準確的說清楚認識鐘表的方法。

2、我在班中做了調查問卷。

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七巧板說課稿一年級（通用21篇）篇十九

活動目標：

1、認識七巧板中圖形的名稱。

2、在游戲中，大膽地拼接七巧板，變換各種不同的造型，并對造型進行聯想。

3、喜歡玩七巧板游戲，對各種不同的形狀感興趣。

4、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。

5、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。

活動準備：

經驗準備：了解七巧板操作的方法。

物質準備：掛圖（老師用七巧板制作的圖），七巧板人手一套。

活動過程：

一、討論交流。

教師：這是什么玩具？七巧板可以怎么玩呢？（孩子可以自由的想象，教師也可在幼兒的建議下用七巧板拼接。）。

二、教師將自己做的七巧板圖畫掛在黑板上。

1、教師拿出第一幅圖畫問孩子。

2、教師依次拿出圖形與孩子再次觀察、討論七巧板的可以怎么拼。

三、結尾。

師：孩子們，看了這么多有七巧板拼成的圖形。那你們想不想自己也用七巧板拼一拼啊？（想）由孩子自己想一想怎么拼。

延伸活動：

孩子們，今天發(fā)的七巧板可以帶回家，我們和爸爸媽媽一起拼一拼好不好。

七巧板說課稿一年級（通用21篇）篇二十

七巧板可以剪七種圖形，我用彩紙粘上去，就做好了。我擺了：松樹、七彩花、大樹、兔子、大狼和小魚還有麥苗可多可多啦!真的好好玩呀!下面是小編為大家精心整理的文章，希望能夠幫助到大家。

今天，我用七巧板拼了一個機器人。

我用了四個大三角形、兩個平行四變形、四個小三角形、兩個正方形、兩個中等的三角形拼成了一個大機器人。我好喜歡七巧板，希望將來我能用神奇的七巧板拼把手槍。

今天下午我們方老師和我們新來的楊老師，楊老師給我們的黑板上每一組都貼上了星星。

顏色是紅色、藍色、黃色、粉色的，老師說誰發(fā)言發(fā)的對誰就可以拿小星星，最后是第四組獲勝了，下次比賽我們組爭取得星星，一起加油吧。

今天放學的時候媽媽給我買了七巧板。回到家我就跟爸爸一起玩，七巧板有三角形正方形，還有一個我不知道是什么形狀，爸爸告訴我是平行四邊形。我們用這些形狀拼出了小魚、貓咪、小鳥、還有小船。

七巧板說課稿一年級（通用21篇）篇二十一

《aoe》是蘇教版小學第一冊第一單元中的一篇漢語拼音，課文主要講了aoe的認讀、它的四聲以及書寫，課文以圖畫的形式，生動地表現了3個單韻母，課文插圖生動活潑，富有意趣，是一篇人文性很強的教材。

根據本課的課型特點和在教材中所處的位置，針對低年級學生的心理特征，我確定以下學習目標：

1、根據學生的特點，學會aoe三個單韻母，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫，培養(yǎng)學生喜歡學習拼音，有主動學拼音的愿望，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

2、創(chuàng)設情景，借助媒體，認識聲調符號，能正確讀出aoe的四聲。

3、發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生大膽發(fā)言的能力。

其中，讓學生認讀aoe及四聲，并能正確書寫是本課的教學重點。

教學難點：讀準四聲。

根據課文的內容特點，圍繞學習目標，緊扣《語文課程標準》，體現以學生為主體，以“讀”為本的教學策略，在教學方法的整體構想上，我準備從激發(fā)學生的學習興趣入手，讓學生有所發(fā)現，再帶出語境歌，幫助學生初步感知，然后采用讀——思——議——讀的方法學習，并結合游戲，引導學生積極參與語文實踐活動。為此，我準備安排兩個課時引導學生達到既定的學習目標。

第一課時：設置形象生動的動畫情景，讓學生整體上感知內容，獲得初步的情感體驗，借助表音表形圖，在語境中認識aoe3個單韻母，指導學生在四線格中正確書寫。

第二課時：借助表音表形圖，幫助學生復習aoe的音形，借助多媒體，創(chuàng)設情景，幫助學生認識四種聲調符號，掌握aoe的四聲，能夠直接讀出帶調的韻母。

第一課時。

（一）借助情境圖，引出字母。

這樣，通過動畫情景，主要是給學生營造一個愉悅的學習氛圍，讓學生從第一課開始就覺得學習拼音是有趣的、有情的、有意的，于是期待著每一節(jié)語文拼音課的到來。

（二）看看說說、認讀字母。

1、借助多媒體創(chuàng)設情景，展示情景圖畫面，讓學生選擇自己喜歡的圖象進行學習：引導學生看圖，知道畫圖的意思，從“阿姨”的“阿”、“喔”、“鵝”等自然而然地引出有關的口語音節(jié)，讓他們反復地聽——聽老師標準的示范發(fā)音；認真地看——看老師發(fā)音時的口形變化和模擬發(fā)音口形的手勢，教a時可以出示大蘋果，引導想象張開嘴巴咬上一大口的口形，教o時觀察公雞的口形，教e做微笑的口形；在此基礎上引導學生聯系具體的語音學生模仿練習，體會發(fā)音方法。采用多種方法引導學生反復地認讀，做到至少人人單獨讀一次，進行相應地輔導。然后讓學生將學到的字母回歸到相似的具體語境中，指導學生學讀“語境歌”，學說規(guī)范的普通話，規(guī)范自己的語言。進一步建立字母符號與具體語境的相似練習。從而發(fā)揮“語境歌”的真正作用。

這樣的設計，主要通過情景的創(chuàng)設，點燃學生的求知欲，給學生以直觀的感受，能夠讀準拼音。利用表音表形圖幫助學生記憶。加強字母的識記。利用“語境歌”鞏固字母認讀，規(guī)范語言。

這一層次的設計，我運用低年級學生所喜歡的學習方式來進行學習，并結合小組學習，培養(yǎng)學生的合作精神，進而在編寫順口溜中發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

通過激烈的討論，形象的演示，學生不僅認識了形，還了解了拼音的筆畫組成。

（三）玩玩游戲、再認讀。

1、看看老師的口形，猜猜拼音，猜對的小朋友當小老師，帶領大家一起讀。

2、摘蘋果游戲：讀準的小朋友得到一個蘋果，并出示畫外音（鼓勵的話）。

這樣的設計，使學生在一個個趣味盎然的游戲中躍躍欲試，樂學不彼，把學拼音當作一件快樂的事，真正達到了以“趣”導學的效果。

（四）字母寶寶住樓房。

1、根據互動的原則，教師請學生做老師，討論討論這些拼音的筆畫是怎樣的，先寫什么，后寫什么？老師根據學生的回答書寫，然后再描紅，提示描紅的注意點。

這樣教師與學生的換位互動，體現了“雙主體”的和諧交融，同時，教師形象直觀地展現描紅經過，防止孩子在描紅中容易出現的問題。教寫a時強調半圓要圓潤，教寫o時要圓潤，教寫e時要一筆寫成，分布勻稱。

2、做做手指操、深呼吸，播放舒緩的歌曲，指導學生描紅、書寫。

這是學生開始練習寫字的起步階段，關心握筆和坐姿，注意培養(yǎng)良好的書寫習慣，引導學生克服過于緊張的心理。

這樣的板書設計，既簡潔明了又美觀大方，能讓學生從整體上感知所教的內容。