讀后感不僅可以幫助我們鞏固閱讀的收獲，還可以增強我們對書籍的記憶和理解。在下面的范文中，我們可以看到讀者對不同作品的不同觀點和見解。

征友啟事讀后感（精選13篇）篇一

1.這是一篇有趣的童話，教學本課時，我首先讓學生抓住兩次“征友啟事”的內容讓學生朗讀，并進行對比，使學生明白了“或者”的意思，同時也明白了兩則啟事的不同，最后使學生進一步明白了與人交往時，除了考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況，對朋友的要求不能太多，多替別人著想，就一定能交到更多的朋友的道理。

2.我體會到“問題”設計的重要性。要想讓學生學得快，學得好，就要熟讀教材，精心設計問題。只有這樣，既能讓學生很快地抓住課文的重點，又讓學生很快感悟課文內容。

3.要圖文并茂，想象文中“人物”的表情。

4.造句的力量，四個動物都要和小牛做朋友的四句話中，有四個字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者并列地運用了它們，避免了語言的重復和累贅，可是，如何處理這部分，才能讓學生體會到中華民族語言文字的神奇之處呢？我依然采用了最原始但卻最扎實的造句訓練，在多個句子的感悟中，學生明白了這四個字的意思其實是基本一樣的，體會到了文字的神奇。

5，在這節課中，可以讓學生帶上頭飾演一演。以演代講，更能活躍課堂氣氛，讓學生快樂、輕松地學習語文，可我忽視了。學無止境，教無定法，不過，只要不斷摸索，自己就會有所得。

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征友啟事讀后感（精選13篇）篇二

我因在小荷作文網這散發芳香、處處香紅的世界中沒有一位知心朋友，而又不敢大膽的向他人提出交友請求而十二分的苦惱。終于，我再也按捺不住想交好友的迫切心情于是寫下了征友啟事。希望他能帶給我友誼，希望大家多多支持!

個人資料：

昵稱：丁丁。

性別：靚妹。

愛好：讀書、寫作、繪畫。

性格：比較膽小，幽默愛湊熱鬧。

就讀年級：5年級。

最討厭的性格與舉動：罵人、打擊他人的自尊心。

交友要求：

一、品格。

誠實大方，幽默風趣，陽光開朗，人緣比較好，總是能十分誠懇的指出不足，毫不掩蓋。

二、作文。

希望可以是高級會員，希望做到最好。

三、聯系。

常常一起聊天，談談知心事。

征友啟事讀后感（精選13篇）篇三

內容：

教學目標：

1.會認“征、啟”等12個生字。會寫“言、者”等8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.知道小牛的兩張征友啟事的內容有什么不同。

4.懂得與人交往時，既考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況。

教學重難點：

1.重點：朗讀課文，正確認讀“會認”的字和正確書寫會“寫”的字。

2.難點：領悟“征友啟事”內容的不同，所引起不同的結果。

教具準備：字詞卡片。

教學過程：

一、檢測生字，導入新課。

1.出示字詞卡片，創設情境，開火車，即認讀生字。

2.小朋友們注意了，火車開到了家，我們一起去看看小牛的“征友啟事”吧！板書課題：征友課題，并齊讀課題。

二、精讀全文，邊讀邊悟。

1.自由讀文，邊讀邊思考：小牛寫了幾張征友啟事，每張啟事的征友結果又是怎樣的了？

2.學生匯報。

3.小牛為什么要找朋友呢？理解“孤單”，平時你也在什么時候感到孤單？現在你就是孤單的小牛，讀讀文中的第一句。

出示兩則啟事，先讀一讀，再用筆標出不同的地方。為什么兩次征友會有不同的結果呢？

請你扮演文中的一種小動物來觀看“征友啟事”，你現在懷著怎樣的心情來看？請你讀，你愿意和他做朋友嗎，為什么？文中是怎樣描寫小動物們來看“征友啟事”？理解“垂頭喪氣”。

小動物們都走了，沒有交到朋友的小牛會是什么心情呢？理解“悶悶不樂”，他是怎樣向老牛訴苦的？指導朗讀。

齊讀，讀了第二則啟示，你會想些什么，說些什么？指出“或者”，為什么牛棚前會這么熱鬧？小組內分角色讀讀動物們對小牛說的話，讀出高興的.語氣，熱鬧的場面。師生合作讀。

除了這些小動物之外，還有哪些小動物愿意和小牛做朋友，愿意陪他干什么呢？

7.讓學生講一講，還有那些小動物愿意和小牛做朋友。

8.讓我們來演一演吧。

三、拓展延伸，加深感悟。

小牛降低了對朋友的要求，交上了許多新朋友，你們有朋友嗎？說說你是怎樣交上朋友的。

四、課堂小結。

通過小牛征友這件事，我們懂得了人與人交往時，除了考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況，對朋友的要求不能太多，多替別人著想，就一定能交到更多的朋友！

板書設計：

結果？不能自私。

多想別人。

征友啟事讀后感（精選13篇）篇四

小牛犢怪孤獨的。一心想找個朋友。它貼出了一張“征友啟事”上面寫著：“我想找個朋友：希望能陪我一起吃草、一起玩耍、一起曬太陽，一起學習耕田。誰能做到以上幾點，歡迎你來聯系......”

“征友啟事”剛剛貼出，大伙兒就爭著去看。可是，山羊、獵狗、花貓和牛犢一個個興奮地走來，又一個個搖著頭離開了......結果，一個朋友也沒有找到。

“唉，世界這么大，怎么連一個朋友也找不到?”小牛犢向老牛訴苦。

老牛聽完小牛犢的怨言，笑著教它一個辦法，第二天，小牛犢又貼出一張“征友啟事”：“我想找個朋友：希望能陪我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起曬太陽，或者一起學耕田。誰只要能做上以上一點，就歡迎前來聯系......”

新的“征友啟事”剛貼出，牛欄前就熱鬧起來。大家把小牛犢團團圍住。

山羊說：“讓我同你一起吃草!”

獵狗說：“讓我跟你一起玩耍!”

花貓說：“讓我陪你來曬太陽!”

牛犢說：“讓我伴你學習耕田!”

不一會兒，小牛犢就有了許多朋友。

征友啟事讀后感（精選13篇）篇五

小牛想找個朋友，便貼出一張征友啟事:。

“我想找這樣一個朋友:能陪我一起吃草，一起玩耍，一起曬太陽，一起學耕田。誰能做到，歡迎聯系....”

征友啟事剛一貼出，山羊，獵狗，花貓，馬駒都興奮地跑過去看。可是，看完了，又一個個搖著頭走了。結果，小牛一個朋友也沒找到。

小牛跑到老牛那兒去訴苦:“唉，世界這么大，我怎么連一個朋友也找不到呢?”

老牛聽了小牛的怨言，教了他一個辦法。

第二天，小牛又貼出一張征友啟事:。

“我想找這樣一個朋友:能陪我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起曬太陽，或者一起學耕田。誰能做到其中一點，歡迎聯系.....”

新的征友啟事剛一貼出，牛欄前就熱鬧起來。大家把小牛團團圍住。

山羊說:“我同你一起吃草!”

獵狗說:“我跟你一起玩耍!”

花貓說:“我陪你一起曬太陽!”

馬駒說:“我和你一起學耕田”

不一會兒，小牛就有了許多朋友。

征友啟事讀后感（精選13篇）篇六

以往的說課都是說教材說學情說目的說重難點說教法等等，今天我的說課不想那么復雜，我就在這里說兩個重點內容：

1、如何利用信息技術來輔助我本次的教學。

2、現代信息技術為我們的語文教學所帶來的好處。

先從選課說起，我選的是二年級第三單元第十課的《征友啟事》這是一篇童話故事，在教學中我適時地運用現代信息技術手段，靈活地運用電教媒體，創設一個童話故事的情境，渲染氣氛，制造氛圍，拿到這篇課文我就想著如果能夠找到此類故事的動畫視頻資料作為導入部分就好了。結果未能所愿，我就設計了一個去動物園看望小牛摘生字果子作為禮物送給小牛的故事作為導入，一張精美的動物園圖片瞬間吸引了孩子們的注意力，既激發了學生學習課文的興趣還復習了上節課所學的生字。在制作課件的時候四處找摘生字果子的課件，結果想要的時候卻找不到，四處苦尋無果，其實做起來特別簡單，找一顆大樹的圖片做底，一張蘋果的圖片在photoshop 里面摳圖去背景保存成png 透明背景格式。在ppt 中把要摘的字一個個插入文本框打好，再將蘋果圖片置入其中在動畫效果中設置路徑，復制粘貼許多蘋果，一個簡單的摘生字果子課件就做好了。

課件制作過于繁雜，一堂課下來好十幾張幻燈片，教師和學生都被課件所奴役。有些課件做的過于花銷，讓人看了眼花繚亂，而課件是輔助教學的一個工具不過是一個配角，可以代替教師的某一部分語言和板書，在我的課件中它代替了我的課文文本，小牛的兩張征友啟事，以及小動物們之間的對話，以及用圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，老師提問學生回答后在課件中可以立即反饋。我還運用了許多超鏈接，幻燈片之間的轉換變得簡單多了，方便了教學，解放了教師的雙手。我還將小動物們的對話用對話框的形式表現出來，方便學生的朗讀。在某些地方加上一些小動物的叫聲一是符合情景教學二是吸引學生的注意力，有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，使學習主體形成發現問題、積極探究、追求創意的心理取向，促進學與教的優化。

腦前，擁萬卷書，歷萬般事，識萬種人”，全面提高了語文教學效率。

征友啟事讀后感（精選13篇）篇七

這次的備課短暫而顯得有些匆忙，在選課的時候，突然覺得，凡是能編入教材中的課文，每一篇不都是經過各位語文教學的專家精挑細選出來的么？我們自己只管沿著新課改的路子，按照自己的理解，將精彩的課盡可能生動地講給學生，使得教學相長也就夠了。由于自己是所有老師中第一天上課的，好了，就順著進度講那節《征友啟事》吧！

如果說課堂教學是一門藝術，每一門藝術中都有值得自己欣慰的地方：

全文有13個自然段，對于二年級的孩子來說，的確是很長的一篇課文，而這樣的故事性課文，最忌諱從前向后上成“流水帳”形式，于是，我抓住了文章中的兩份征友啟事作為主線，然后進行對比學習，不僅使得課堂脈絡清楚，而且在對比中名理。

語文課堂，講究人文，講求拓展，但是永遠都不能丟掉最基本的語言文字訓練。在進行兩則征友啟事對比的時候，我讓學生觀察第二則征友啟事和第一則相比，有什么地方不同？學生得出：多了“或者”和“其中一點”四個詞語。我又追問：“多了幾個詞語，意思上有什么改變？”讓學生在反復朗讀的基礎上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點”幾個詞語，卻少了很多對朋友的要求。

故事的進度到了第二則征友啟事的結果部分，“牛欄前熱鬧極了。大家把小牛團團圍住。”在這里，“熱鬧”“團團圍住”兩個詞語可以很好地讓學生體會到第二則征友啟事的成功，如果能緊緊抓住這兩個詞語，“好”與“不好”的征友啟事分別為誰便不攻自破了。可是，如何讓學生輕松地來理解詞語呢？我拋出問題：“孩子們，牛欄前熱鬧起來，你還見過哪里有熱鬧的情景？”學生紛紛舉手：“快過節了，超市里人真多，好熱鬧啊！”“大雁塔廣場上很熱鬧。”“天安門廣場的升旗儀式就要開始了，真熱鬧。”學生在簡單而形象的感知中，早已經將“熱鬧”的含義明白了。我又讓學生來做出“團團圍住”的動作，在動作中理解詞語讓學生輕松而快樂。

此外，在備課中，我發現在四個動物都要和小牛做朋友的四句話中，有四個字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者并列地運用了它們，避免了語言的重復和累贅，可是，如何處理這部分，才能讓學生體會到中華民族語言文字的神奇之處呢？我依然采用了最原始但卻最扎實的造句訓練，在多個句子的感悟中，學生明白了這四個字的意思其實是基本一樣的，體會到了文字的神奇。

我是一個追求詩意課堂的人，語文教學變來變去都不離其中的就是：為了達到對學生進行文字的訓練。而我，更喜歡與學生在和諧的交談中，讓學生邊享受邊學習語言。“征友啟事剛一貼出，小動物們都有什么反應呢？”學生看圖后紛紛舉手發言，于是，我拿起準備好的頭飾，隨意地走到一個學生的面前，又隨意地將一個小馬駒的頭飾戴在他的頭上，“請問，你就是那匹健康的小馬駒嗎？你為什么走開了呢？”“請問，你是可愛的小花貓嗎？你會邊走邊想些什么呢？”沒有任何的雕飾的，孩子會很自然地微笑著回答：“是的。”“我想：太好了，我早都想找個朋友了，快去看看有沒有收獲吧！”那時候，我想，我和孩子，我們都是微笑的，因為我們在享受著語言帶給我們的美妙和幸福感。

小牛沒有找到朋友，心情會怎樣呢？文中寫到小牛去找老牛訴苦，“訴苦“！兩個字對于7歲的孩子來說，實在有些難以理解，怎樣使這里的“訴”能“苦”出味道來呢？我讓學生加上小牛此時的心情描寫來讀讀這句話，學生加上了“小牛難過地說”“傷心地說”“垂頭喪氣地說”……等描寫心情的詞語，然后我請學生按自己理解的心情來學著小牛訴訴苦吧！學生將這句話讀得有了滋味。

在教學“可是，看完了，小動物們又一個個搖著頭走了。”這句話時，我請學生帶著動作讀一讀，體會小動物們的心情。“請問，你為什么要離開呢？你會邊走邊說些什么？”在學生反饋以后，再帶著那樣的心情去讀，使學生讀出了自己的理解，讀出了自己的個性。

另外，承擔“課中文化”課題以來，在課堂中間的活動上自己也再邊做邊積累。本課以“朋友”開始，以“朋友”結束，于是，在小牛找到好朋友的時刻，我趁機讓學生和小動物們一起“慶祝慶祝”，唱起了“找朋友”的歌曲，使學生得以放松。

如果說課堂教學是一門藝術，又都是一門不完美的藝術。

在這節課中，老師有點著急，應當給學生留下充分的思考時間。點題時，可以更加自然一些。另外，要是能夠想辦法將第二份征友啟事放在最后“隆重出場”，緊接著后面又讓學生仿寫啟事，那會效果更好。

學無止境，教無定法，不過，只要不斷摸索，自己就會有所得。

征友啟事讀后感（精選13篇）篇八

1、理解故事內容，能說出兩個征友啟事的不同。

2、模仿小牛征友的方法，提高交友技能。

3、幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡單的事情。

4、理解故事內容，大膽講述簡單的事情。

1、兩個"征友啟事"的范例

2、錄有故事內容及"征友啟事剛剛貼出至又貼出了一張征友啟事"一段故事內容的磁帶。

3、與幼兒人數相符的《快樂閱讀》圖書。

一、游戲"找朋友"

1、教師和幼兒隨音樂玩"找朋友"的游戲。

提問：剛才我們玩的是什么游戲？

每個小朋友都有自己的好朋友，而且都喜歡交朋友，為什么？（引導幼兒說出開心、快樂、互相幫助等詞語）可是有一只小牛犢一個朋友也沒有，它會怎樣呢？（引導幼兒說出孤單、寂寞、悶悶不樂等，豐富幼兒詞匯）比較兩個征友啟事的不理解第一個征友啟事1教師出示第一個征友啟事，請幼兒自由閱讀。

2、請幼兒提出在閱讀過程中遇到的困難即不認識的字，教師幫助幼兒認讀。

3、教師和幼兒共同

4、閱讀。提問：征友啟事中的"征友"是什么意思？小牛犢想要找什么樣的朋友？

（二）理解

1、教師請幼兒將《快樂閱讀》書翻到"征友啟事"這一故事并跟隨錄音機輕聲閱讀。

2、教師巡回指導

3、幫助個別幼兒指

（三）討論：通過這兩次征友

1、小牛犢懂得了一個道理，

2、相信小朋友們也明白了這個道理，

3、是什么呢？你們來說說？

（四）教師小結：每個人都有自己的長處。

一、抓住主線，貫穿課堂

全文有11個自然段，對于二年級的孩子來說，的確是很長的一篇課文，而這樣的故事性課文，最忌諱從前向后上成“流水帳”形式，于是，我抓住了文章中的兩份征友啟事作為主線，然后進行對比學習，不僅使得課堂脈絡清楚，而且在對比中名理。

二、語言訓練，隨手拈來

語文課堂，講究人文，講求拓展，但是永遠都不能丟掉最基本的語言文字訓練。在進行兩則征友啟事對比的時候，我讓學生觀察第二則征友啟事和第一則相比，有什么地方不同？學生得出：多了“或者”和“其中一點”四個詞語。讓學生在反復朗讀的基礎上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點”幾個詞語，卻少了很多對朋友的要求。

當故事發展到貼出第一則征友啟事后，我對文本進行了升華，讓學生想象：“假如我是＿＿＿（山羊、馬駒、獵狗、花貓），當我搖著頭離開時，我會對小牛說＿＿＿”。此環節的設計不僅讓學生了解到第一則征友啟事貼出后，小牛沒有交到朋友，而且讓學生體會到交朋友時不能對朋友的要求太高。當故事的進度到了第二則征友啟事的結果部分，通過反復分角色朗讀動物們對小牛說的話，很好地讓學生體會到第二則征友啟事的成功， “好”與“不好”的兩則征友啟事造成不同后果的難點便不攻自破了。我們在邊學習語言，邊享受著語言帶給我們的美妙和幸福感。

三、個性閱讀，不拘一格

小牛沒有找到朋友，心情會怎樣呢？文中寫到小牛去找老牛訴苦，“訴苦“！兩個字對于7歲的孩子來說，實在有些難以理解，怎樣使這里的“訴”能“苦”出味道來呢？我讓學生看插圖，體會小牛的心情。學生加上了“小牛難過地說”“傷心地說”“垂頭喪氣地說”……等描寫心情的詞語，然后我請學生按自己理解的心情來學著小牛訴訴苦吧！學生將這句話讀得有了滋味。

本課以“朋友”開始，以“朋友”結束，于是，在小牛找到好朋友后，我趁機讓學生說說自己想找一個什么樣的朋友。學生學會了用上“或者…或者…或者…其中一點…”

征友啟事讀后感（精選13篇）篇九

知識與能力：

1、會認“征、啟”等12個生字。會寫“言、著”等7個生字。學習新部首弓字旁、走之兒和戈字旁。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讓學生知道小牛的兩張啟事的不同和引發的不同結果。

4、懂得與人交往時，既要考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況。

過程與方法：

啟發式、商討式。

情感、態度與價值觀：

反復誦讀課文，使學生學會如何交友、懂得與同學友好相處的重要。

教學難點及突破：讓學生領悟“征友啟事”內容的不同，會引起不同的結果。

生字詞語卡片、小動物頭飾、寫有兩張啟事內容的文字片。

學生預習課文。學生每人一套生字卡片、一人一個小動物頭飾。

一、揭示課題

1、直接導入

師：通過預習誰能告訴我小牛是用什么辦法找朋友的？（板書課題：《征友啟事》）

2、質疑

師：通過預習，把你懂得的問題提出來考考大家。（讓學生自由說）

二、初讀課文，整體把握

1、自由讀

師：剛才同學們提出那么多有意思的問題，看誰通過讀書能解決？讀書要注意讀準字音，不掉字、不添字，邊讀邊想。

2、小組合作讀書。

小伙伴互相幫助把句子讀通。都覺得難讀的句子教師幫助、指導。

3、讀后釋疑。

師；初讀課文你懂了什么？（圍繞質疑中的問題）

4、示范讀

評一評老師讀得怎么樣？

教師范讀時，提醒學生認真傾聽。

三、再讀課文識生字

1、學生小聲讀課文，邊讀邊記生字。

2、分小組合作識字，互相說說怎樣記住這些字。然后指名在全班交流識字方法。（加一加、減一減、熟字加偏旁、猜謎語等）

3、分小組讀生字卡片，豐富詞匯。（卡片上拼音帶字，組多個詞）

4、請小老師教讀生字、詞。

5、抽讀、齊讀、開火車讀生字、詞。

四、指導書寫

1、出示要寫的三個字“張、迎、或”，分別說說它們是什么結構？部首是什么？特別注意戈字旁的講解。

2、讓學生觀察這三個字在田字格中的位置，互相說說怎樣寫才好看。如：哪一畫應該寫長點，哪一畫應該舒展些，哪一畫靠近豎中線等。

3、描紅。

4、示范寫。

5、臨寫。

6、練習、評價。

一、復習生字，激情導入

1、教師出示一張卡片，學生出示相應的卡片，看誰出得又快又準。然后再請一個孩子教讀。

2、教師提問：我們知道，小牛想找

朋友，它貼出了征友啟事。（引出課題）那它貼出了幾張征友啟事？（兩張）教師出示小牛的.兩張啟事。

二、品讀感悟

1、請孩子們先自己小聲讀一讀這兩張啟事，然后指名讀。請其他孩子評一評。

2、在書上用波浪線畫出兩張啟事的不同之處，請人到黑板演示。同桌互相說說不同之處的意思。然后請人在全班交流。（教師重點指導孩子理解“誰能做到”和“誰能做到其中一點”，體會“或者”的意思。）再分男女生讀這兩張啟事。

4、師：小牛沒找到朋友就去找老牛，它對老牛說了些什么呢？它當時的心情怎樣？指名說說。討論：你在什么時候會對別人訴苦？引導孩子體會小牛一個朋友也沒找到時的傷心、失望、難過心情。（4、5自然段的學習）

(1)同桌互讀，體會小牛心情。

(2)師生齊讀。

5、師：于是小牛又貼出了第二張啟事。這次它找到朋友了嗎？小牛和小動物們的心情怎樣？（8—13自然段的學習）

(1)讓孩子們說一說在平時生活中遇到過哪些高興事，演一演當時的表情和動作。引導孩子們體會小動物們看到啟事和交到朋友后高興的心情。

(2)小組內分角色讀。

(3)指名分角色讀。學生評價。

(4)戴著頭飾表演讀。

5、感悟文章的思想內涵。

教師引導：為什么小牛開始一個朋友也沒找到，后來就有了許多朋友？（小組討論后指名回答）

教師小結：如果你能既想到自己的需要，又能考慮到別人的愛好，那么一定能交到許多好朋友。

6、師生一起戴上頭飾分角色表演讀整篇課文，再整體感悟。

三、拓展延伸

你也來寫一張征友啟事。（先分小組討論，再全班交流，最后動筆寫）教師指導一下格式。

四、布置作業

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字、組詞。

本冊閱讀教學的重點是朗讀訓練。因而在本課教學中我特別注重孩子們的朗讀訓練，我將教學中的朗讀與實際生活聯系起來，讓學生在實踐中體會、感受、思考，去領會作者所要表達的感情。比如在指導孩子們讀小牛向老牛訴苦這一段的時候，開始他們總是讀不好，后來我問：“你一般在什么時候會去找別人訴苦？”他們有的說：“在遇到難題時會抱怨訴苦。”有的說：“別人欺負我時我會訴苦。”有的說：“我受委屈時想訴苦。”說出了各種各樣的情況，全是他們親身經歷，切身感受過的事情。這時我再讓他們讀，發現很多孩子都是皺著眉頭讀的，他們自然而然的就讀出了小牛那種傷心、失望的心情。在后來小動物們看到啟事后高興地和小牛交朋友時有許多對話，需要帶著高興的感情來讀。我也用了同樣的方法，我告訴他們：“上次詩歌朗誦比賽我們得了第一名。”（這之前他們不知道）他們聽了后立刻歡呼、跳躍起來。這時我引導他們讀這一部分時，他們個個都是滿臉微笑，神采飛揚的。

征友啟事讀后感（精選13篇）篇十

1. 認識“犢、希、耍”等9個生字。

2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，并分角色表演。

1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 知道為什么兩次征友會有兩種不同的結果。 教具準備：預習單，課件

一、關注經驗揭示課題：

1．談話導入。

2．讀題質疑。

師：看到課題，你有什么疑問?(征友啟事：把想要找的朋友的條件寫在紙上貼出來，讓別人看到。

二、小組交流預習結果

1、小組交流預習結果

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師：同學們課前已經做了充分的預習，把你的學習結果跟小組同學分享一下吧！

小組交流。

（1）小組長檢查標序號情況。

（2）每人輪流讀一遍詞語，互相糾正讀音。

（3）選一個詞語說一句話。

（4）說說自己的記字方法。

（5）輪流分段讀課文，互相糾正讀音。

2、教師檢查預習

（1）組長匯報組內預習情況。

（2）檢查生詞

a、小組比賽讀詞語。

b、開火車讀。

c、選詞說一句話。

（3）指名說記字方法。

識字游戲： 猜一猜。

（4）開火車讀課文。師糾正讀音。

三、合作學習理解感悟

1、合作學習

師：我們學習課文的四步學習法同學們還記得嗎？ 小組合作學習提示

（1）讀，讀3——13自然段。

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（2）畫，畫出兩則啟事的內容。

（3）說，說小牛犢兩次征友結果怎樣？為什么會有不同的結果？

（4）練，試著想象小動物們的心情，分角色有感情地讀課文。

2、小組匯報

（1）、先匯報第二和第三個問題。（出示兩張張啟事的內容）

（2）、教師引導：假如你是山羊、獵狗、花貓和馬駒看到第一張征友啟事心情怎么樣？（失望、）

指名讀

師：小牛沒有找到朋友，很失望，現在你就是這只可憐的小牛讀一讀他的話。

教師引導：小動物們看到第二張征友啟事時心情怎么樣（高興）

指名分角色讀

3、指名分角色讀3--13自然段

師：哪個小組想來分角色演一演呢？如果你們能夠帶著小動物們的心情和他們的動作來表演就更好了。

4、感悟文章的思想內涵。

教師引導：怎樣才能交到朋友呢?

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教師總結：我們交朋友的時候，不能對朋友要求太多，要多發現別人的優點，與他們友好的相處，只要我們懷著一顆真誠、友善的心，一定會交到許多朋友。

五、擴展延伸

師：送給大家一句名人名言，“人生在世，有個朋友是一種福氣。——列夫托爾斯泰”

希望同學們能夠關愛朋友、珍惜那份珍貴的友誼。 板書設計： 征友啟事

第一次 沒有交到朋友

第二次 交到許多朋友

征友啟事讀后感（精選13篇）篇十一

在進行兩則征友啟事對比的時候，我讓學生觀察第二則征友啟事和第一則相比，有什么地方不同？學生得出：多了“或者”和“其中一點”四個詞語。我又追問：“多了幾個詞語，意思上有什么改變？”讓學生在反復朗讀的基礎上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點”幾個詞語，卻少了很多對朋友的要求。

故事的`進度到了第二則征友啟事的結果部分，“牛欄前熱鬧極了。大家把小牛團團圍住。”在這里，“熱鬧”“團團圍住”兩個詞語可以很好地讓學生體會到第二則征友啟事的成功，如果能緊緊抓住這兩個詞語，“好”與“不好”的征友啟事分別為誰便不攻自破了。可是，如何讓學生輕松地來理解詞語呢？我拋出問題：“孩子們，牛欄前熱鬧起來，你還見過哪里有熱鬧的情景？”學生紛紛舉手：“快過節了，超市里人真多，好熱鬧啊！”“廣場上很熱鬧。”“操場上真熱鬧！”學生在簡單而形象的感知中，早已經將“熱鬧”的含義明白了。我又讓學生來做出“團團圍住”的動作，在動作中理解詞語讓學生輕松而快樂。

此外，在備課中，我發現在四個動物都要和小牛做朋友的四句話中，有四個字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者并列地運用了它們，避免了語言的重復和累贅，可是，如何處理這部分，才能讓學生體會到中華民族語言文字的神奇之處呢？我依然采用了最原始但卻最扎實的造句訓練，在多個句子的感悟中，學生明白了這四個字的意思其實是基本一樣的，體會到了文字的神奇。

在這節課中，老師有點著急，應當給學生留下充分的思考時間。點題時，可以更加自然一些。另外，要是能夠想辦法將第二份征友啟事放在最后“隆重出場”，緊接著后面又讓學生仿寫啟事，那會效果更好。

征友啟事讀后感（精選13篇）篇十二

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)在朗讀課文中，知道小牛的兩張征友啟事內容分有什么不同，懂得與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況。

(3)領悟兩張不同的征友啟事引起的不同結果。

分析兩張征友啟事不同的內容引發的不同結果。

在對比觀察和對比閱讀中，體驗人物的情感。深層次探究小牛第一次交不到朋友的原因。

雖然本課生動有趣，適合學生閱讀體驗，但由于低段孩子知識經驗不足，認知水平不高，語言能力受到一定限制，所以在教學中要注重對學生的朗讀指導，要努力創設情境讓學生表達與交流，說出自己的個性化閱讀體驗。

在教學設計中，我準備以“以學定教”的原則設計教案。加強對文本的細讀，讓學生深度接觸文本，并尊重學生的個性化閱讀體驗。抓住設計的“兩線”去完成教學任務，本文的“教線”是分析兩張征友啟事的不同，“悟線”是明白在與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況。

一、談話解題

1、今天，我們一起來聊聊朋友這個話題：有一頭小牛很孤獨，很想交朋友，你們想知道他怎么做的嗎?就一起來學習課文《征友啟事》(板書課題)。

2、讀題質疑：讀了這個課題，你有什么疑問?

(教師啟發學生提問，注意引領對修飾語“征友”的解讀，如：啟事是什么意思?征友又是什么意思?小牛想征什么樣的朋友?誰成了他的朋友呢?……)

二、初讀課文，整體把握(本環節設計略，應要求學生在課前預習內完成)

三、精讀理解，感悟內化

1、了解第一張征友啟事

(1)抽生讀第一自然段，讀后學生進行朗讀評價。理解“孤單”一詞的含義。

相互說說，你在什么時候會感到孤單。把自己當作孤單的小牛，同桌互讀，體會小牛的心情，注意讀出“很想”找朋友的愿望。

(2)探究第一張征友啟事

(出示第一張征友啟事的內容。我想找這樣一個朋友：能陪我一起吃草，一起玩耍，一起曬太陽，一起學耕田。誰能做到，歡迎聯系……)

a、自由朗讀，思考：小牛找朋友的條件是什么?你覺得他能找到朋友嗎?請說出你的理由。

(小組合作學習，解決問題，并在集中探究式進行匯報)

(注意引導學生理解“做到以上幾點”等詞句的含義)

(讓學生體會興奮走來，卻又一個個搖著頭離開的心情)

(讓學生戴著頭飾表演讀，每個學生都參與朗讀、表演，再次感悟小動物們渴望交朋友的心情及交不到朋友的失望。要抓住“興奮地走來，又搖著頭離開”等詞句的含義)

2、對比感悟第二張征友啟事

(1)過渡：小牛沒有找到朋友，很失望，就去找老牛。老牛會對小牛說些什么呢?讓我們一起來讀讀第五、六兩個自然段。

(2)對比探究第二張征友啟事

(出示第二張征友啟事的內容。我想找這樣一個朋友：能陪我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起曬太陽，或者一起學耕田。誰能做到其中一點，歡迎聯系……)

a、探究不同點：自由讀，理解“或者”的意思，對比“誰能做到，歡迎聯系”與“誰能做到其中一點，歡迎聯系”這兩句話的不同。用自己的話說一說這兩句話的意思。

(先在小組內理解，再進行集中匯報)

(先指名說，然后指導學生分角色朗讀小動物們說的話，體會小動物們看到啟事及交到朋友后的高興心情)

3、感悟內涵

(1)第一層思考：你認為后來小牛找到許多朋友的原因是什么?

(2)第二層思考：在實際生活中，怎樣才能交到朋友呢?

(學生個性體驗如：“在與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況”，“既要有與人交往的愿望，又要有行動”等等，只要能講出令人信服的理由，教師都應該給予肯定。)

四、總結與拓展

1、你喜歡課文中的誰?說說理由。

2、你想找什么樣的朋友?同學之間互相說一說。

3、總結：朋友能與你一起克服困難，驅逐寂寞，享受快樂。如果你能既想到自己的需要，又充分考慮到他人，一定能交到許多好朋友。

征友啟事

第一張啟事第二張啟事

興奮來，搖頭走開熱鬧團團圍住

（在與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際）

征友啟事讀后感（精選13篇）篇十三

1、理解故事內容，能說出兩個征友啟事的不同。

2、模仿小牛征友的方法，提高交友技能。

2、錄有故事內容及"征友啟事剛剛貼出至又貼出了一張征友啟事"一段故事內容的磁帶。

3、與幼兒人數相符的《快樂閱讀》圖書。

一、游戲"找朋友"。

1、教師和幼兒隨音樂玩"找朋友"的游戲。

提問：剛才我們玩的是什么游戲？

每個小朋友都有自己的好朋友，而且都喜歡交朋友，為什么？（引導幼兒說出開心、快樂、互相幫助等詞語）可是有一只小牛犢一個朋友也沒有，它會怎樣呢？（引導幼兒說出孤單、寂寞、悶悶不樂等，豐富幼兒詞匯）比較兩個征友啟事的不理解第一個征友啟事1教師出示第一個征友啟事，請幼兒自由閱讀。

2、請幼兒提出在閱讀過程中遇到的困難即不認識的字，教師幫助幼兒認讀。

3、教師和幼兒共同。

4、閱讀。提問：征友啟事中的"征友"是什么意思？小牛犢想要找什么樣的朋友？

（二）理解。

1、教師請幼兒將《快樂閱讀》書翻到"征友啟事"這一故事并跟隨錄音機輕聲閱讀。

2、教師巡回指導。

3、幫助個別幼兒指。

（三）討論：通過這兩次征友。

1、小牛犢懂得了一個道理，

2、相信小朋友們也明白了這個道理，

3、是什么呢？你們來說說？

（四）教師小結：每個人都有自己的長處。