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現(xiàn)代教育技術(shù)論文范例(精選16篇)篇一
[摘要]某師范院校設(shè)置的現(xiàn)代教育技術(shù)課程屬于教師教育類通識課,也就是師范類學(xué)生的必修課程,主要是提高師范生在今后教育中的教學(xué)能力,首先通過對師范生現(xiàn)代教育技術(shù)課程學(xué)習(xí)策略情況進(jìn)行問卷,然后對問卷的結(jié)果進(jìn)行分析,最后根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略情況對教師的教學(xué)策略提出改進(jìn)建議。
某師范院校現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的核心課程是現(xiàn)代教育技術(shù)教程,該書的編寫結(jié)合地方院校的實(shí)際情況,具有清晰的體系結(jié)構(gòu)、豐富的圖表、精練的言語,包含了教育技術(shù)領(lǐng)域新近發(fā)展和研究成果等[1]。本研究沒有從教師的角度去分析教學(xué)策略,而是根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略情況對教師的教學(xué)策略提出改進(jìn)建議,最主要的原因是現(xiàn)今課堂提倡教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方式,從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)正是突顯了學(xué)習(xí)者的主體地位。
一、教學(xué)策略的概念界定。
國內(nèi)外學(xué)者對教學(xué)策略的概念都有各自獨(dú)特的認(rèn)識,在本研究中,采用烏美娜的定義可表述為:對完成現(xiàn)代教育技術(shù)教程教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動(dòng)的程序、教學(xué)方法、教學(xué)形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮就是教學(xué)策略[2]。
筆者設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷以了解現(xiàn)代教育技術(shù)課程的學(xué)習(xí)策略情況,問卷是根據(jù)學(xué)習(xí)策略量表中的三個(gè)(態(tài)度、動(dòng)機(jī)、時(shí)間管理)分量表以及該校公共課的實(shí)際情況制定的,對已完成該校現(xiàn)代教育技術(shù)課程學(xué)習(xí)的部分師范生進(jìn)行問卷調(diào)查,有100名學(xué)生參與,發(fā)放問卷100份,回收100份,有效問卷96份,有效率為96%,本研究的數(shù)據(jù)采用excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,分析結(jié)果有以下幾點(diǎn)。
(一)態(tài)度類學(xué)習(xí)策略對教學(xué)策略的影響。
盡管有大部分學(xué)生對現(xiàn)代教育技術(shù)教程這一課程都有正確的認(rèn)識,但是從分析的數(shù)據(jù)可以明確地看出仍然有小部分學(xué)生在學(xué)習(xí)該門通識課時(shí)態(tài)度不夠認(rèn)真,沒有認(rèn)真對待教師布置的任務(wù),沒有認(rèn)真仔細(xì)地聽講或認(rèn)真仔細(xì)地自習(xí),在自習(xí)時(shí)做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情,作為教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,懂得這門課程在以后從事教師這一行業(yè)的重要性,知道從事教師應(yīng)具備哪些能力,最終端正學(xué)習(xí)者對該課程的態(tài)度。
(二)動(dòng)機(jī)類學(xué)習(xí)策略對教學(xué)策略的影響。
學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的好壞,能否將所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目的完成,這主要取決于學(xué)習(xí)者對待學(xué)習(xí)是否認(rèn)真努力,對待現(xiàn)代教育技術(shù)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否明確、是否恰當(dāng),而不是抱怨老師講解的知識不易理解,抱怨有的知識太抽象,抱怨設(shè)備不易操作等。有些學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠正確,對此導(dǎo)致教師在教學(xué)中不能很好地應(yīng)用教學(xué)策略,對此,教師可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略,從而更好地完成教學(xué)任務(wù),使教學(xué)效率得到更大的提高。
(三)時(shí)間管理類學(xué)習(xí)策略對教學(xué)策略的影響。
現(xiàn)代教育技術(shù)的課程有兩種教學(xué)形式,就理論知識來講,一般是應(yīng)用比較傳統(tǒng)的教學(xué)形式,可采用黑板加粉筆;對一些比較抽象的知識或者操作性強(qiáng)的知識,可采用多媒體教學(xué)。對后一種教學(xué)形式,每個(gè)學(xué)生都有電腦,對一些自制力不強(qiáng)的學(xué)生來講,更是絕好的放松機(jī)會,導(dǎo)致時(shí)間安排不合理,做與該課程無關(guān)的事情。一些不能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生就會對教師的教學(xué)策略產(chǎn)生相應(yīng)的影響。再者,學(xué)習(xí)者在該課程的課后學(xué)習(xí)中,有些學(xué)習(xí)者不能主動(dòng)花時(shí)間學(xué)習(xí)。總之,學(xué)習(xí)者在時(shí)間管理方面的不足對教師教學(xué)策略有一定的影響。
(一)教學(xué)的程序方面。
比較普遍的教學(xué)程序有舊知識回顧、新課導(dǎo)入、新課教學(xué)、課堂練習(xí)、課堂評價(jià)、學(xué)習(xí)效果反饋。首先教師在新課導(dǎo)入之前發(fā)掘?qū)W習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,了解學(xué)習(xí)者,要讓學(xué)習(xí)者明確教學(xué)目的,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)習(xí)者樹立良好的學(xué)習(xí)觀。在課堂評價(jià)時(shí),可采用多種評價(jià)方法,比如課堂回答問題、課堂測評等。
(二)教學(xué)的方法方面。
教學(xué)的方法方面主要是針對教學(xué)方案的設(shè)計(jì),讓學(xué)習(xí)者親自分析案例,或上網(wǎng)搜集相關(guān)的知識,并篩選要點(diǎn)知識,然后掌握它,這樣學(xué)習(xí)者會對這部分內(nèi)容理解得更深刻,最后由教師來進(jìn)行評價(jià)并提出建議。
(三)教學(xué)的組織形式方面。
教師采用的教學(xué)組織形式主要是班級授課制,但同時(shí)也會采用小組學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)時(shí),要讓小組成員明白小組學(xué)習(xí)的重要性,并且在評價(jià)時(shí)要注重公平、公正。在個(gè)別化學(xué)習(xí)時(shí),教師可以布置一個(gè)較明確的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)習(xí)者去完成,并在最后做出獎(jiǎng)勵(lì)性評價(jià)。經(jīng)過自主性學(xué)習(xí),讓學(xué)習(xí)者養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(四)教學(xué)的媒體方面。
在多媒體教室上課時(shí),許多學(xué)生會受到教學(xué)媒體的影響而分散注意力、影響教學(xué)效果,針對這些影響,教師可以進(jìn)行監(jiān)督,通過提問引起他們的注意,提醒他們要完成教學(xué)任務(wù);提示學(xué)生在機(jī)房上課時(shí)要認(rèn)真;教師要指導(dǎo)學(xué)生如何使用多媒體教材,根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行重點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn):
[1]吳波,官敏.現(xiàn)代教育技術(shù)教程[m].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2012.
[2]烏美娜.教學(xué)設(shè)計(jì)[m].北京:高等教育出版社,1994.
現(xiàn)代教育技術(shù)論文范例(精選16篇)篇二
摘要:以初中音樂教學(xué)為例,綜合探討了初中音樂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)融合的積極作用及具體思路,以期有益于改善初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀,促進(jìn)音樂教學(xué)效果取得實(shí)質(zhì)性的提升。
1.有益于幫助學(xué)生理解樂理知識。
理論學(xué)習(xí)是初中音樂教學(xué)的重要組成部分,而傳統(tǒng)音樂理論類教學(xué)多數(shù)都以簡單口述作為主要方式,生澀難懂,枯燥乏味,很難吸引學(xué)生的興趣。而引入現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)理論教學(xué),比如通過音樂、視頻或者動(dòng)態(tài)圖像等方式,便可將抽象的音樂理論知識進(jìn)行具象化的表達(dá),既生動(dòng)、又有趣。在此過程中,不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣將得到有效激發(fā),還能讓學(xué)生在感受音樂動(dòng)人旋律的同時(shí),體會到藝術(shù)的無窮魅力。例如,利用多媒體交互平臺組織學(xué)生欣賞民族歌曲,一邊播放優(yōu)美的樂曲,一邊動(dòng)態(tài)插播曲目的創(chuàng)作背景和主題介紹,這種多樣化的表現(xiàn)形式既能夠深化學(xué)生對歌曲創(chuàng)作背景的理解程度,還能夠在跳動(dòng)的音符與旋律之間,進(jìn)一步感受民族曲目的深厚情懷。
2.有助于提升學(xué)生音樂審美能力。
現(xiàn)代教育技術(shù)不但是對教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新,同時(shí)也是豐富課堂內(nèi)容、改善教學(xué)氛圍的一種有效手段。音樂作為藝術(shù)的一大門類,是通過人類自身的聽覺和情感元素相互融合,來實(shí)現(xiàn)對于音符、旋律以及其中情感寄托審美的。將上述二者結(jié)合,可以讓初中生通過視覺和聽覺的雙重感受,更深刻地體驗(yàn)到音樂對心靈的觸動(dòng),同時(shí)在親眼所見、親耳所聞的過程中,慢慢走近音樂的世界,形成獨(dú)有的藝術(shù)認(rèn)識和音樂審美,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理性與感性的雙向提升。
現(xiàn)實(shí)中,很多音樂教師或是學(xué)生本人,都對音樂課程存在著本質(zhì)性的認(rèn)知誤區(qū),覺得“吹、拉、彈、唱”就是音樂教學(xué)與學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容。然而,不論是從教學(xué)觀還是從音樂學(xué)科發(fā)展上來看,這些都是把音樂學(xué)習(xí)泛眾化、邊緣化的錯(cuò)誤認(rèn)知,應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以更正與完善,使音樂教學(xué)能夠真正意義上的與現(xiàn)代教育觀念、趨勢相契合,實(shí)現(xiàn)“音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)助力學(xué)生人文藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升”的根本目標(biāo)。對此,筆者提出了以下教學(xué)建議以供參考:
聲樂教學(xué)是初中音樂教學(xué)的重要組成部分之一,傳統(tǒng)方式主要是以“教師帶著唱、學(xué)生跟著學(xué)”的方式,效率和質(zhì)量較為有限,且很難激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在現(xiàn)代教育技術(shù)平的廣闊平臺上,便可有效改善這一問題。例如,教師可利用多樣化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺,從海量的網(wǎng)絡(luò)資源庫中為學(xué)生選播各種高音質(zhì)、高準(zhǔn)度地音樂歌唱教學(xué)內(nèi)容,以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式,使聲樂教學(xué)不再局限于反復(fù)圍繞幾首歌曲演唱,而有了更多、更新、更廣的選擇范圍,這更有益于滿足追求新鮮感的初中生興趣需求規(guī)律;又或是利用多媒體設(shè)備中的智能操控系統(tǒng),來有效控制課堂的節(jié)奏,進(jìn)行輔助引導(dǎo),讓學(xué)生更具自身演唱習(xí)慣和能力進(jìn)行練習(xí),以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的敏感度和基本知識的辨知度。
眾所周知,傳統(tǒng)教學(xué)方法對學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)存在著一定的局限性,因此,現(xiàn)代音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)擴(kuò)充課堂講授容量,借助教育信息化平臺上的豐富媒體設(shè)備和信息技術(shù)等,幫助學(xué)生更為全面、深刻地理解音樂曲目當(dāng)中所蘊(yùn)含著的內(nèi)涵和表達(dá)內(nèi)容,讓學(xué)生更為真切地融入到音樂的世界當(dāng)中。例如,在進(jìn)行中國古典音樂相關(guān)知識教學(xué)時(shí),教師可以先用智能交互平臺篩選與教學(xué)內(nèi)容相匹配的樂曲進(jìn)行前期鋪墊,讓學(xué)生在悠揚(yáng)寧靜的古風(fēng)旋律中,對中國古典音樂形成一個(gè)初步的印象;接著,再按照樂章段落為學(xué)生展示樂曲中不同地音階的變化,以及其中蘊(yùn)藏著的情感表達(dá)。如播放《看龍船》一曲,讓學(xué)生比較這一樂曲是否生動(dòng)地體現(xiàn)出了端午節(jié)熱烈、緊張的賽龍舟場面和興奮激動(dòng)的心情;或是播放《高山流水》一曲,讓學(xué)生品位何謂時(shí)而細(xì)膩沉寂,時(shí)而大氣磅礴;又或是播放《彩云追月》,讓學(xué)生體會如何通過律動(dòng)變化感知生機(jī)勃勃、欣欣向榮,等等。由此,通過融合教學(xué)來讓學(xué)生在理解美、表現(xiàn)美、鑒賞美中深刻領(lǐng)會音樂作品中中國傳統(tǒng)文化的精髓,在潛移默化中實(shí)現(xiàn)音樂欣賞水平與分析能力的提升。
綜上,在初中音樂教學(xué)過程當(dāng)中融入現(xiàn)代教育技術(shù),不僅能夠使枯燥的理論變得更為直觀,同時(shí)還能讓音樂活動(dòng)回歸本源,使之更加生動(dòng)。尤其在教育、信息融合政策廣泛推廣與普及應(yīng)用的當(dāng)下,廣大一線教師應(yīng)積極革新教學(xué)理念,不斷探索和發(fā)現(xiàn)音樂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)融合的新思路、新形勢,以實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)對學(xué)生審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的根本目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
現(xiàn)代教育技術(shù)論文范例(精選16篇)篇三
摘要:
然而,一節(jié)高效率的課堂,除了要有精彩的教案設(shè)計(jì),扎實(shí)的教學(xué)功底,幽默的教學(xué)語言之外,現(xiàn)代教育技術(shù)的合理應(yīng)用也起到不可忽視的作用。
在課堂教學(xué)中恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)不僅可以使課堂內(nèi)容豐富生動(dòng),而且可以起到畫龍點(diǎn)睛、錦上添花的作用。
關(guān)鍵詞:
科技的進(jìn)步與發(fā)展,給各行各業(yè)都帶來了技術(shù)上的革新,連教育也不例外。
在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中,一支粉筆、一張嘴,再加其它單調(diào)的輔助手段——一塊小黑板、一幅掛圖,使課文里的抽象內(nèi)容、情感、意境很難表達(dá)出來,導(dǎo)致課堂氣氛較易沉悶,學(xué)生聽起來乏味,學(xué)起來枯燥,學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā),課堂效率很難提高,久而久之還容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,如今的課堂因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)的加入而變得有聲,有形,豐富多彩,趣味盎然。
現(xiàn)代教育技術(shù)它突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性,化難為易,變抽象為形象,全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,為語文教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
俗話說,好的開頭是成功的一半。
因此,開好頭是上好一堂課的關(guān)鍵。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以把文字化的教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)具體的影像聲形并茂的展現(xiàn)在學(xué)生面前,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,開頭便緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
例如在教授《黃河頌》一文時(shí),老師可以一邊播放《黃河大合唱》組樂,一邊播放黃河壺口瀑布等風(fēng)景圖片。
通過聲音和畫面的渲染來營造強(qiáng)烈的氣勢來感染學(xué)生,渲染課堂氣氛,從而引起學(xué)生心靈的共鳴。
現(xiàn)代教育技術(shù)的介入,讓這種教學(xué)設(shè)計(jì)以一種輕松、舒緩的方式創(chuàng)造出優(yōu)美的情境,引起了學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣,從而有效導(dǎo)入新課。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),教師不僅可以把簡單單調(diào)的文字變成生動(dòng)有趣的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前,還可以配以適當(dāng)?shù)囊魳罚A麗的`影片,讓學(xué)生獲得最直觀的感受,從而營造出一個(gè)輕松而愉快的課堂氛圍,讓語文課堂更有效。
例如在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時(shí),老師可以利用多媒體精心制作兩組不同的紫藤蘿畫面,讓學(xué)生直接感知代表兩種不同命運(yùn)的紫藤蘿,同時(shí)以《命運(yùn)》作為背景音樂,讓學(xué)生在邊聽邊看的過程中,充分感受紫藤蘿花的旺盛與作者內(nèi)心凄涼的矛盾,進(jìn)而真正理解作者對于生命的感悟,這樣,教學(xué)的重難點(diǎn)迎刃而解。
在使用多媒體教學(xué)過程中,教師要善于啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想,把教材中單純的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動(dòng)的人類生活,然后再通過多媒體形象直觀地表現(xiàn)出來,從而促進(jìn)和啟發(fā)學(xué)生思考。
例如在教授《蜀道難》一課時(shí),因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生長期居住在平原,他們很難想象出詩歌中描繪的那些奇異險(xiǎn)峻的高山。
于是,老師在教學(xué)時(shí)可以為學(xué)生播放幾組有關(guān)蜀道險(xiǎn)陡的圖片,通過這些直觀的畫面,不僅使學(xué)生對于作者在詩歌中使用奇異想象描繪高山有了了解,也使他們感受了整首詩歌蘊(yùn)含的意境,從而更好的有助于學(xué)生理解詩歌,促使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代教育技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
在眾多的實(shí)踐能力中,觀察能力是正確認(rèn)識事物的基礎(chǔ),在教學(xué)中教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,多方面、多層次培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,使他們的觀察能力得到提高。
教師在教學(xué)過程中一定要注重學(xué)生觀察能力的訓(xùn)練,切實(shí)提高實(shí)踐能力。
全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文教學(xué)的重點(diǎn)。
教師要教會學(xué)生在課堂教學(xué)中敢參與、樂參與、會參與。
切實(shí)改變現(xiàn)有課堂教學(xué)以傳授為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,激發(fā)學(xué)生參與獲取知識過程與途徑的意識,發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
六、總結(jié)。
總之,現(xiàn)代教育技術(shù)在語文課堂中的有效運(yùn)用,不僅可以使教學(xué)內(nèi)容更直觀、更形象、更生動(dòng),極大地拓展學(xué)生的知識面,擴(kuò)充教育的內(nèi)容資源。
同時(shí),它還可以創(chuàng)設(shè)一種友好的師生關(guān)系,營造良好的課堂氛圍,豐富教育的方法和手段,促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維迅速提高,使學(xué)生真真正正地成為了課堂的主人。
但是,現(xiàn)代化的教育技術(shù)只能作為一種教學(xué)手段為教學(xué)服務(wù),切不可讓生動(dòng)的畫面誘惑了學(xué)生的注意力,使學(xué)生偏離了學(xué)習(xí)的方向。
因此,我們在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地制作、使用,努力讓現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮它真正的作用。
作者:周飛單位:江蘇省淮安市盱眙縣第二中學(xué)。
參考文獻(xiàn):
[1]教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[s].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.
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現(xiàn)代教育技術(shù)論文范例(精選16篇)篇四
信息技術(shù)的不斷發(fā)展,逐漸引起了教學(xué)模式的變更。小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力已經(jīng)成為教師專業(yè)化能力的重要組成部分。因此,做好小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng),提升小學(xué)教師的教學(xué)水平迫在眉睫。
在現(xiàn)代化教學(xué)過程中,教師只有單一的教育理論和專業(yè)知識是不夠的,還需要掌握一些優(yōu)秀的教學(xué)方法和技術(shù)手段。因此,提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力成為現(xiàn)代化教學(xué)的重要體現(xiàn),也是推進(jìn)我國教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的必要前提。但是當(dāng)前我國很多地區(qū)小學(xué)教師現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用能力的提升還存在很多問題,具體如下:1.思想觀念落后,現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的信心不夠隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,計(jì)算機(jī)信息技術(shù)已經(jīng)逐漸開始運(yùn)用在社會的方方面面,通過計(jì)算機(jī)開展教學(xué),能夠提升教學(xué)的效果,多元化教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。因此,提升小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力是適應(yīng)社會發(fā)展需求的。但是就當(dāng)前的情況來看,我國很多小學(xué)教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的了解還不夠多,缺乏足夠的信心和耐心。他們受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響不愿意積極采用現(xiàn)代化設(shè)備,使得現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用的水平不高。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對人才的需求不再單單是專業(yè)知識過硬,而是要具有良好的心理素質(zhì),具有信息處理的能力,并且具有創(chuàng)新精神,能夠適應(yīng)社會的發(fā)展。而教師是人才培養(yǎng)的主導(dǎo)者,因此只有提升教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力,才能培養(yǎng)出高技能型的人才。所以,加強(qiáng)教師觀念的更新,提升教師對現(xiàn)代教育的認(rèn)識,促進(jìn)教師更好地開展現(xiàn)代教育課程顯得尤為重要。2.專業(yè)化的培訓(xùn)較少,不利于教師現(xiàn)代化教育技能的提升21世紀(jì)科技發(fā)展迅速,各種現(xiàn)代化的教學(xué)形式逐漸融入教學(xué)領(lǐng)域,使得傳統(tǒng)教學(xué)形式得以改變,為教育的更深層次發(fā)展提供了可能,也豐富了教育信息和教育資源。但是,我國很多小學(xué)的教師還不能全身心地投入到現(xiàn)代化學(xué)習(xí)的大環(huán)境中,很多教師不知道應(yīng)當(dāng)從哪里入手進(jìn)行現(xiàn)代化技能的學(xué)習(xí),該方面的培訓(xùn)也不多,使得教師不能有效提升自身的現(xiàn)代化教育技能。雖然科學(xué)技術(shù)發(fā)展得較快,但是教師能夠?qū)W到現(xiàn)代化教育方面的知識較少,獲取知識的途徑過于單一,導(dǎo)致教師的現(xiàn)代化教育技能不高。因此,做好教師現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn),完善培訓(xùn)體系迫在眉睫。3.硬件設(shè)備不足,不利于教師現(xiàn)代教育技術(shù)的提升在我國教育水平不斷發(fā)展的過程中,為了進(jìn)一步提高我國教學(xué)的整體水平和學(xué)生的綜合能力,教育部開展了新課改活動(dòng),將新課改作為義務(wù)教育的重要內(nèi)容。在新課改的要求下,教師需要具備多元化的教學(xué)能力,通過多元化的教學(xué)方式來提高課堂教學(xué)效率。這個(gè)過程中教師就需要掌握多媒體技術(shù),運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)和現(xiàn)代方式提高學(xué)生的課堂參與度。但是,我國很多小學(xué)并沒有根據(jù)具體情況引入全面的硬件設(shè)備,為教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的提升做基礎(chǔ),現(xiàn)代設(shè)備的數(shù)量較少、維護(hù)不及時(shí)等,使得教師沒有足夠的設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)能力的'提升,這就不利于學(xué)校整體教學(xué)效果的提升。
1.建立完善的激勵(lì)和約束機(jī)制,強(qiáng)化思想觀念的更新現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程,需要教師進(jìn)行長期的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。而當(dāng)前我國小學(xué)教師一般任務(wù)量比較大,承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)比較多,并且很多學(xué)校的實(shí)際工作量是和績效掛鉤的,這就使得教師沒有較多的時(shí)間運(yùn)用在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)上。因此,學(xué)校應(yīng)當(dāng)做好任務(wù)量的劃分,適當(dāng)縮減任務(wù)量,并建立完善的激勵(lì)和約束機(jī)制,使得小學(xué)教師能夠有足夠的時(shí)間進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的學(xué)習(xí),促進(jìn)思想觀念的更新。2.豐富對教師現(xiàn)代化教育技術(shù)的培訓(xùn)首先,加強(qiáng)教育主管部門的集中培訓(xùn),提升培訓(xùn)的時(shí)效性。其次,學(xué)校要做好培訓(xùn)體系的建立,根據(jù)教師的水平制定合理的培訓(xùn)體系,定期組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)的知識,提升教師的信息化技術(shù),促進(jìn)教學(xué)水平的提升。再次,鼓勵(lì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輔助培訓(xùn)。當(dāng)今,網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)成為普遍,小學(xué)教師可以通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育技術(shù)知識,豐富自己的資源,拓寬視野,促進(jìn)教學(xué)效果的提升。最后,可以開展遠(yuǎn)程教育培訓(xùn),邀請?jiān)摲矫娴膶<覍處熯M(jìn)行統(tǒng)一的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn),就現(xiàn)代化教育技術(shù)的核心內(nèi)容進(jìn)行全面地培訓(xùn)。3.加大投入力度,完善硬件設(shè)備學(xué)校要做好設(shè)備的購買和引入,不斷完善硬件設(shè)施,加大該方面的投入力度,為教師現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用能力的提升做基礎(chǔ)。同時(shí),學(xué)校也要做好硬件設(shè)備的管理,盡量提升硬件設(shè)備的利用率,并合理安排多媒體教學(xué)的時(shí)間,創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師開展多媒體授課,讓學(xué)生能夠有更多的時(shí)間接觸多媒體,提升學(xué)與教的整體水平,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
三、結(jié)束語。
通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用,能夠豐富課堂教學(xué)的手段,拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容,增強(qiáng)表現(xiàn)力,促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。因此,小學(xué)教師要做好現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的提升,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,豐富課堂教學(xué)的形式,為學(xué)生營造良好的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)環(huán)境,適應(yīng)科技發(fā)展的現(xiàn)狀。同時(shí),學(xué)校也要做好硬件和軟件設(shè)施的引入,為教師更好地提升現(xiàn)代化教育技術(shù)做好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[4]王青縣.關(guān)于小學(xué)教師現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用能力提升的研究和分析[j].信息技術(shù)教育,2016年.
現(xiàn)代教育技術(shù)論文范例(精選16篇)篇五
隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,現(xiàn)代化的教育技術(shù)以其特有的靈活性,便利性,在學(xué)校教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。
而音樂藝術(shù)作為人類最古老、最具感染力的藝術(shù),在人類歷史文明發(fā)展中做出了卓越的貢獻(xiàn)。
在教學(xué)活動(dòng)中,把現(xiàn)代教育技術(shù)與音樂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,從而使教育技術(shù)在高中音樂課程中得到廣泛應(yīng)用。
近數(shù)十年,我國興起了基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮,給傳統(tǒng)教育帶來的新的觀念和視野,對高中音樂課程也產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響。
音樂教育抓住歷史機(jī)遇,在傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革,充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢。
本文闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)在高中音樂課程中的實(shí)際應(yīng)用,分析了現(xiàn)代教育技術(shù)給音樂課程帶來的積極影響和其在推廣中遇到的難題,進(jìn)而綜合得出現(xiàn)代教育技術(shù)對高中音樂課程影響重大的結(jié)論。
信息全球化時(shí)代,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展很大程度上改變了人類的生活方式。
同樣,學(xué)校教育方式也跟著時(shí)代的潮流與時(shí)俱進(jìn),不斷更新教學(xué)理念,勇于采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,采取新潮的教學(xué)方式,來達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
現(xiàn)代教育技術(shù)以發(fā)達(dá)的信息技術(shù)作為依托,而信息技術(shù)包含了多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等方面。
技術(shù)不斷革新的新世紀(jì)對人才提出了新的要求,而現(xiàn)代教育技術(shù)的興起與發(fā)展正體現(xiàn)了社會的這一要求。
現(xiàn)代教育技術(shù)作為新興概念,以其獨(dú)有的優(yōu)勢,高效的教學(xué)效率,贏得了教育界的關(guān)注。
我國教育提倡學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展,在進(jìn)行文化知識教育的同時(shí),開展素質(zhì)教育,從而提高學(xué)生的綜合能力。
音樂教育是為了提高學(xué)生的審美鑒賞能力,陶冶性情,也培養(yǎng)品格,使學(xué)生全面發(fā)展。
現(xiàn)代教育技術(shù)正是基于“復(fù)合型人才”這一概念上,發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢,對傳統(tǒng)音樂課程中存在的部分問題進(jìn)行改善提高。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施,推動(dòng)了音樂課程的深入改革。
高中音樂課堂必須及時(shí)更新教學(xué)理念,利用現(xiàn)代教育技術(shù)整合資源,合理構(gòu)建音樂教育結(jié)構(gòu),適當(dāng)改變教學(xué)內(nèi)容和模式,使高中音樂教育符合國家人才培養(yǎng)要求,也符合廣大高中學(xué)生的切身利益。
相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,現(xiàn)代教育技術(shù)具有特有的優(yōu)勢,給高中音樂課程帶來積極影響。
主要有如下三點(diǎn):1.現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用為高中音樂教學(xué)來帶了信息便利。
信息更易于儲存,運(yùn)輸,分享。
音樂教育者也可以從繁重的書本教育中解脫出來。
2.現(xiàn)代教育技術(shù)帶來了豐富的教育資源和合理的教學(xué)手段。
在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,足不出戶,可知天下事。
而教師們只需身處教室,就可以輕松獲取來自世界各地名家的音樂作品;人物簡介;創(chuàng)作背景等。
教學(xué)內(nèi)容取材極為方便。
現(xiàn)代教育技術(shù)也提供了多樣化的教學(xué)方式,學(xué)生和老師不必拘泥于一人一書的傳統(tǒng)教育模式。
課堂內(nèi)容更加生動(dòng)有趣,活潑大膽。
學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)興趣得到了極大地提高。
3.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下,音樂課堂形式多元化,學(xué)生在課堂上的參與程度也有所提升。
在與教師互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中,培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力。
音樂作為一門藝術(shù),也給學(xué)生帶來發(fā)散性思維的鍛煉,創(chuàng)作意識的增強(qiáng)。
在現(xiàn)代音樂課堂里,學(xué)生們積極適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,學(xué)習(xí)新事物。
從個(gè)體的角度欣賞音樂,培養(yǎng)了獨(dú)立的個(gè)性,提高了文化素養(yǎng)和審美情趣。
這些優(yōu)點(diǎn)都是呆板木訥的傳統(tǒng)音樂課堂所沒有的新鮮元素。
正是現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,極大提高了高中音樂課堂的活力。
多年來,高中音樂課程作為基礎(chǔ)教育的必修學(xué)科,有了長足發(fā)展。
但仍然存在很多亟待解決的問題。
首先,中國式應(yīng)試教育深入人心,而現(xiàn)代教育技術(shù)提倡的素質(zhì)教育在開展實(shí)施中會受到來自學(xué)生,家長和社會各個(gè)階層的質(zhì)疑與阻礙,極大地影響的現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣與應(yīng)用。
研究表明,很多學(xué)校即使擁有先進(jìn)的現(xiàn)代教育設(shè)備,也并未得到廣泛而真實(shí)的應(yīng)用。
部分音樂教師固守舊念,不愿采用現(xiàn)代教育技術(shù)來革新課堂。
而部分音樂教師由于年齡原因,不會使用教學(xué)設(shè)備。
最后,城市地區(qū)發(fā)展程度高,對現(xiàn)代教育技術(shù)的采納程度也相對較高。
而在中國廣大農(nóng)村地區(qū),由于資金,觀念等原因,使得現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣與應(yīng)用舉步維艱。
三、結(jié)束語。
課程改革和現(xiàn)代教育技術(shù)的全面普及,是我國教育發(fā)展現(xiàn)代化的根本要求和必然趨勢。
現(xiàn)代教育技術(shù)給高中音樂新課程帶來了沖擊的同時(shí)也帶來了新的契機(jī)。
廣泛應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是深入教育改革的有效手段,也為高中音樂課程的發(fā)展帶來了良好的前景和無限的可能。
作者:盧文軍單位:江蘇省漣水中學(xué)。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]雷佳男.區(qū)域教育均衡發(fā)展下現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)歌唱教學(xué)中的應(yīng)用研究——以成都市武侯區(qū)中學(xué)中的應(yīng)用研究——以成都市武侯區(qū)中學(xué)唱歌教學(xué)實(shí)踐為例[d].2013.
[2]楊立.現(xiàn)代教育技術(shù)在高中音樂新課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[d].2008.
[3]馬晨.多媒體技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及對策研究[d].2007.
[4]林榮東.多元文化視角下的音樂鑒賞教學(xué)實(shí)踐研究——以成都市武侯區(qū)普通高中音樂教學(xué)為例[d].2012.
現(xiàn)代教育技術(shù)論文范例(精選16篇)篇六
隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的飛速發(fā)展,越來越多的現(xiàn)代電教手段如錄音、錄像、投影、計(jì)算機(jī)、電子白板等進(jìn)入了我們的音樂課堂。它們的進(jìn)入,豐富了我們的音樂課堂教育教學(xué)手段,使音樂教育朝現(xiàn)代化的方向跨進(jìn),使抽象的音樂形象化、具體化,零亂的知識條理化、枯燥的音樂理論趣味化。它們以增大教學(xué)密度和容量,用聲、形、光、色等多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)大知識的傳輸量,開闊學(xué)生的音樂知識視野,從而在我國音樂教育領(lǐng)域全面鋪開,并進(jìn)入到音樂課程的教學(xué)之中。
在音樂教學(xué)中,教師如果注意合理選擇,靈活運(yùn)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段,就能激發(fā)學(xué)生的興趣,優(yōu)化課堂教育結(jié)構(gòu)。
在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生有了興趣才會去學(xué),喜歡學(xué)學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)。多媒體音樂課一開始就能喚起學(xué)生的注意力,因?yàn)樗哂谐尸F(xiàn)客觀事物的空間結(jié)構(gòu)、時(shí)間順序和對場面創(chuàng)設(shè)的能力,能立刻引起學(xué)生的情緒反應(yīng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生在感情上的參與,給新課教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
例如,在人民教育出版社四年級下冊《學(xué)戲曲》這一單元的教學(xué)中,首先可以向?qū)W生介紹這節(jié)課是用多媒體演繹中國京劇的發(fā)展歷史,應(yīng)重點(diǎn)了解它的發(fā)展概況、行當(dāng)角色、京劇的唱腔、京劇的表演藝術(shù)以及京劇的臉譜等。接著,在屏幕上以幻燈片的形式展示京劇產(chǎn)生的歷史背景,并配以解說:1790年四大徽班進(jìn)京,后來與來自湖北的漢劇融合,又吸收了昆腔、秦腔的精華和許多民間音樂,形成了全國最具影響力的劇種——京劇。從而揭示了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容:京劇的行當(dāng)、京劇的唱腔、京劇的表演藝術(shù)以及京劇的臉譜。在短短的幾十分鐘時(shí)間里,通過多媒體以藝術(shù)的手法和形象生動(dòng)的演示,使學(xué)生對中國京劇的起源、發(fā)展等內(nèi)容有了較全面的了解并留下深刻印象。
音樂是聽覺的藝術(shù),音樂欣賞是創(chuàng)造性的形象思維活動(dòng),它對于啟智益能、觸發(fā)靈感有著重要的促進(jìn)作用。在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)把視、聽緊密結(jié)合,再輔以生動(dòng)活潑的語言引導(dǎo),誘導(dǎo)學(xué)生在聆聽中去感知、認(rèn)識、想象和理解音樂作品的內(nèi)涵,給學(xué)生以真實(shí)的情景體驗(yàn),從而提高審美能力。
例如,在管弦樂合奏《彼得與狼》的教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生充分感覺音樂形象,我通過ppt分別播放小鳥、鴨子、貓、老爺爺、狼和彼得的音樂,同時(shí)屏幕上依次出現(xiàn)他們的音樂形象,讓學(xué)生在觀察與鑒賞中去歸納、總結(jié)這些樂器的音樂特點(diǎn)。接著老師根據(jù)性格化的動(dòng)物和人物介紹樂器:小鳥—長笛,鴨子—雙簧管,貓—單簧管,老爺爺—大管,狼—圓號,彼得—小提琴。學(xué)生通過聽、說、看、想多種感官的參與,步步深入,深刻地領(lǐng)悟了作品的內(nèi)涵,提高了他們的音樂審美能力。
音樂是以音樂的愉悅性、情感性、形象性等獨(dú)特形式來表現(xiàn)美的,所以提高同學(xué)們的音樂欣賞能力是欣賞教育的關(guān)鍵。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行音樂教學(xué),變抽象為形象,加強(qiáng)學(xué)生的記憶,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,可有效地提高學(xué)生音樂欣賞能力。
例如,在欣賞《牧童短笛》時(shí),先介紹樂曲的內(nèi)容,然后播放課件:隨著優(yōu)美淳樸,富有濃郁民族風(fēng)格的鋼琴旋律——屏幕上出現(xiàn)了流水潺潺,楊柳依依,牧童騎牛吹笛,神態(tài)怡然自得,悠揚(yáng)的笛聲在春風(fēng)中飄蕩著的一幅田園風(fēng)光的景象。同學(xué)們被這圖文并茂、聲像一體、情景交融的美陶醉了、感動(dòng)了,有的兩眼注視著畫面,有的輕輕拍打著節(jié)奏,聚精會神地傾聽著。這樣學(xué)生便對作品的音樂形象有了初步的感受。繼而,再通過預(yù)先設(shè)置好的程序,讓學(xué)生分段欣賞樂曲并提出問題,使他們展開想象的翅膀暢所欲言。
現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助手段是多功能且具有高度集成性的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中,教師常常免不了要在黑板或紙張上密密麻麻地書寫節(jié)奏、樂譜、視唱曲,甚至抄寫歌詞,這樣既煩瑣又耗時(shí)費(fèi)力。而現(xiàn)代教育技術(shù)可集媒體的多項(xiàng)功能非常方便地解決以上問題。
例如在《我們的田野》這一課的教學(xué)中,學(xué)生通過多媒體教學(xué)既能看到清晰規(guī)范的歌譜,聽到優(yōu)美抒情的旋律,又能看到歌詞所反映的美景,如粉紅的荷花,碧綠的河水,起伏的稻田。教學(xué)中,教師只要選擇課件中的相應(yīng)區(qū)域,一按鼠標(biāo),就可以把圖、文、動(dòng)畫等清晰規(guī)范地呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前,這樣不但能使學(xué)生的注意力高度集中,還有利于學(xué)生對識譜視唱能力的提高和所學(xué)音樂知識的掌握。
音樂的多元化不僅在于它的演唱方法、表現(xiàn)形式、創(chuàng)作手法,同時(shí)它還包含著豐富的文化背景。拿中國的民歌來說,各個(gè)民族有各自不相同的風(fēng)俗、語言、服裝、建筑、舞蹈等,許多文化都滲透于其中。如果運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的話,教師就可以把可能涉及的內(nèi)容做成課件,讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。
總之,現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)有很多的優(yōu)勢,在音樂課中采用多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué),對優(yōu)化教育過程、提高教育的時(shí)效性,能起到巨大的作用。隨著多媒體技術(shù)不斷的發(fā)展,它將會更好的為音樂、其他教學(xué)以及其他各個(gè)領(lǐng)域服務(wù)。它必將會成為未來音樂教育的重要組成部分,將我們的教育發(fā)展推向一個(gè)全新的高度!
現(xiàn)代教育技術(shù)論文范例(精選16篇)篇七
現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育的基本理論和思想為指導(dǎo),以多媒體為傳播媒介,以教師對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)為核心,以提高教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)化、促進(jìn)人的發(fā)展為最終目的的一種理論和實(shí)踐的技術(shù)。它是信息化時(shí)代的必然產(chǎn)物,它的再現(xiàn)功能、集成功能、交互功能、擴(kuò)充功能、虛擬功能等使得學(xué)習(xí)時(shí)空開放化,學(xué)習(xí)方式多元化,課堂教學(xué)手段、方法現(xiàn)代化,教材媒體由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài),教育內(nèi)容現(xiàn)代化,教育科研現(xiàn)代化,學(xué)校管理現(xiàn)代化,終身教育和繼續(xù)教育的形式現(xiàn)代化。它的應(yīng)用和發(fā)展,必將能給傳統(tǒng)教學(xué)帶來不可估量的影響,引起教學(xué)領(lǐng)域的革命性變化。
隨著時(shí)代的發(fā)展,社會對人才的需求發(fā)生了根本性的變化,創(chuàng)新、合作等素質(zhì)成了社會對人才必不可少的基本要求,要滿足這樣的社會需求,教育就必須使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存。在這樣的大背景下,終身教育觀、素質(zhì)教育觀、情感教育觀等現(xiàn)代教育觀念應(yīng)運(yùn)而生,而現(xiàn)代教育技術(shù)正是在這樣的觀念下產(chǎn)生,以這樣的觀念為指導(dǎo),并以高效、快捷的方式服務(wù)于這樣的觀念。
例如:多媒體教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)使遠(yuǎn)程教學(xué)成為可能,這就使得求知的人可以不受時(shí)間和空間的限制,更方便地獲取自己想要的知識,使終身學(xué)習(xí)觀變得更易實(shí)現(xiàn);多媒體輔助素質(zhì)教育有利于促使學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,因?yàn)樗蔀閷W(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造寬松、和諧、生動(dòng)、活潑、有趣的教學(xué)情境和氛圍,能在人機(jī)交互活動(dòng)中真正實(shí)現(xiàn)因人而異的教學(xué)效果,使學(xué)生在求知中感受到自己特有的快樂,從而提高其學(xué)習(xí)的自覺性。
現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用產(chǎn)生了新的教學(xué)方式,使傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法受到了前所未有的沖擊。
傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由具體到抽象,其模式以教師講授為主、分科定時(shí),是一種說教式的教學(xué),是一種集體化的活動(dòng),完全無視學(xué)生個(gè)性和發(fā)展的獨(dú)特性。教師作為知識的壟斷者和傳授者,往往把學(xué)生按年齡和成績分組,進(jìn)行“批量生產(chǎn)”,并用考試的分?jǐn)?shù)來評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。這種模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生,是不能滿足信息化社會的需求的。
現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)達(dá)的視聽系統(tǒng),使教學(xué)變得更加形象化,把復(fù)雜的東西變得簡單,把抽象的東西變得具體,加上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持,它可以把時(shí)間和空間放大,又可以把時(shí)間和空間縮小,把遠(yuǎn)處的學(xué)生沒見過的東西逼真地逞現(xiàn)在學(xué)生眼前。
另外,現(xiàn)代教育技術(shù)豐富的共享資源更是使得課堂教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩,教師不再局限于單獨(dú)備課,用以往的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué),而是充分利用全人類優(yōu)秀的知識和經(jīng)驗(yàn),這就使教學(xué)的內(nèi)容真正做到了與時(shí)俱進(jìn),充分滿足了不同層次和需求的學(xué)生,使得交互學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)都成為了可能。教學(xué)不再像以往一樣追求惟一正確的答案,而是在求同存異中充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和思維。
在傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生獲取知識的渠道比較單一,并且多為書本知識和教師已有的知識經(jīng)驗(yàn),其中有些是已經(jīng)過時(shí)的,毫無任何意義和價(jià)值。學(xué)生依靠教師組織、安排和要求進(jìn)行學(xué)習(xí),消極被動(dòng)地聽取教師傳授的知識,始終處于接受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位,學(xué)生只有依靠教師的講解才能掌握知識,依靠教師的考核才能知道自己的進(jìn)步。
現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)后,改變了學(xué)生對教師的依附,促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多元化,使學(xué)生能按自己的需求和興趣來選擇知識,促進(jìn)了學(xué)生主體性的發(fā)揮。信息社會中,教師和教科書不再是學(xué)生獲取知識的惟一來源,錄音帶、錄像帶、計(jì)算機(jī)軟件、光盤、多媒體技術(shù)(如虛擬現(xiàn)實(shí)、超媒體技術(shù))、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)媒體以各自特有的優(yōu)勢,為學(xué)生提供了多樣化的外部刺激和豐富的學(xué)習(xí)資源,也為學(xué)生提供了多種參與機(jī)會,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生有機(jī)會主動(dòng)地參與、發(fā)現(xiàn)、探究知識。知識來源渠道多了,學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容、進(jìn)度就可以自行掌握,使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯膶W(xué)習(xí),提高了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的多方面能力,提高了學(xué)習(xí)的效果。
因而,在信息社會中,學(xué)習(xí)型態(tài)將由傳統(tǒng)正規(guī)的單向式,轉(zhuǎn)向多元方式。由此,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)理念應(yīng)運(yùn)而生,在網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)中,以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)教育將成為主流,老師的角色也由教學(xué)者轉(zhuǎn)為指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、輔助者或顧問的角色。
現(xiàn)代教育技術(shù)使教學(xué)模式發(fā)生了變革,使教學(xué)方法和手段更加多樣化,與此相適應(yīng),教學(xué)內(nèi)容、教材形式和課程體系也必然會發(fā)生根本的變革。
教學(xué)內(nèi)容的更新和發(fā)展總是隨著社會進(jìn)步和科技的發(fā)展而進(jìn)行的,當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)發(fā)展很快,以驚人的速度改變著人們的學(xué)習(xí)方式、工作方式和生活方式,信息技術(shù)已成為現(xiàn)代人必備的第四個(gè)工具性學(xué)科(前三個(gè)為語文、數(shù)學(xué)、外語),它是培養(yǎng)學(xué)生獲取和加工信息能力、保證學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)生終生發(fā)展的工具性課程。閱讀、寫字、計(jì)算一直是基礎(chǔ)教育的重要教學(xué)內(nèi)容,現(xiàn)代信息技術(shù)使這些領(lǐng)域發(fā)生了質(zhì)的變化,閱讀從線型文本式走向多媒體電子讀物,由抽象的文字?jǐn)U展為圖文并茂、聲形并茂的閱讀形式;書寫從一筆一劃地練習(xí)走向鍵盤輸入、鼠標(biāo)輸入、掃描輸入、語言輸入等;高速計(jì)算是計(jì)算機(jī)的最原始功能,掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)將能取代計(jì)算的技巧與方法。
因此,現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué),將帶來教學(xué)內(nèi)容的變革,教育必須用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新知識充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容,注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)和通信的基本能力、信息搜索分析和篩選能力、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作共事的能力、解決半結(jié)構(gòu)問題能力等。不僅傳授課本知識,還要重視能力的訓(xùn)練和情操的培養(yǎng),尤其重視學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
現(xiàn)代教育技術(shù)改變了從前那種以教師或教材為中心的觀念,把教師和學(xué)生的主體性都調(diào)動(dòng)了起來,改變了課程教學(xué)的固有模式。
在傳統(tǒng)教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)教師的“主導(dǎo)作用”,“師者,傳道、授業(yè)、解惑也”教師扮演的是家長式的講解者,與學(xué)生相對,教師是知識的擁有者和傳道者,是權(quán)威的象征。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心,只強(qiáng)調(diào)對書本知識的記憶和背誦,忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮,使學(xué)生成為消極的被動(dòng)的知識接受者。
現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)后,教師的角色發(fā)生了變化,教師不再是學(xué)生獲得知識的唯一信息源,教師的權(quán)威意識逐漸失落。教師的角色從單純的講授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的設(shè)計(jì)者、學(xué)生活動(dòng)的導(dǎo)演者、學(xué)生獲得知識的引導(dǎo)者。學(xué)生在一定的社會文化背景下,一定的情景里,在教師的指導(dǎo)下,利用必要的學(xué)習(xí)資源,通過意義建構(gòu)的方式獲得知識、學(xué)會學(xué)習(xí),主動(dòng)地探索知識。
當(dāng)然,教師作為知識的傳授者、教學(xué)過程的組織者和管理者,以及言傳身教作為學(xué)生的榜樣的角色得到了更好地發(fā)揮。同時(shí),教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),使學(xué)生由消極的知識接受者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的知識探索者。教師應(yīng)根據(jù)課程計(jì)劃和學(xué)生的需求設(shè)計(jì)制作供學(xué)生學(xué)習(xí)用的教學(xué)軟件(課件)。此外,教師必須研究在現(xiàn)代教育技術(shù)影響下學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律,構(gòu)建新型的教學(xué)模式。
綜上所述,現(xiàn)代教育技術(shù)產(chǎn)生于現(xiàn)代教育觀念深入人心的歷史大背景下,它必將以現(xiàn)代教育觀念為指導(dǎo),并設(shè)法更好地為其服務(wù)。它的應(yīng)用和發(fā)展,必將給教育注入新的生命活力,帶來一系列的變革,促進(jìn)教師教學(xué)模式和教學(xué)方法的變革,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教材形式和課程體系的變革,促進(jìn)學(xué)習(xí)過程中教師、學(xué)生、教材三者之間關(guān)系的轉(zhuǎn)變,使現(xiàn)代教育觀念變得更易實(shí)現(xiàn),從而實(shí)現(xiàn)教育的社會功能和個(gè)體發(fā)展功能,使教育更好地為社會發(fā)展和個(gè)人成長服務(wù),最終促使教育變得更加社會化,更加人性化。
現(xiàn)代教育技術(shù)論文范例(精選16篇)篇八
在英語教學(xué)中的運(yùn)用。
樟木壩學(xué)校岳蔚。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā),現(xiàn)代技術(shù)教育-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))手段在學(xué)校里的應(yīng)用越來越廣泛。它正一步步地代替著那“填鴨式、灌輸式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。不少條件成熟的。學(xué)校都不惜花重金購置電腦等電教設(shè)備,教師也不斷為熟練運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)而進(jìn)行學(xué)習(xí)、進(jìn)修。我國著名電化教育-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))專家南國農(nóng)教授認(rèn)為:“電化教育-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的快速公路,它對于改革傳統(tǒng)教育-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)),建設(shè)現(xiàn)代化教育-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))來說是一條充滿希望之路。”正因?yàn)槿绱耍F(xiàn)代技術(shù)教育-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))手段在英語教學(xué)中的運(yùn)用越來越顯示它強(qiáng)大的魅力。
魅力之一:利用現(xiàn)代技術(shù)教育-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))手段,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
一個(gè)人對他所感興趣的事物,總是表現(xiàn)出注意的傾向。特別是對生性好動(dòng),集中注意力不能持久的小學(xué)生來說,多媒體課件絢麗的色彩,逼真的畫面,可愛的卡通形象,常常如磁鐵般,引了好動(dòng)活潑的小學(xué)生。
[1][2][3]。
現(xiàn)代教育技術(shù)論文范例(精選16篇)篇九
信息化時(shí)代,人們生活的各種方面都離不開電腦技術(shù)的幫助,對于課堂教學(xué)來說,合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,將枯燥無聊的講課內(nèi)容形象化和實(shí)例化,使學(xué)生能夠更輕松、更直觀地理解。特別是數(shù)學(xué)這樣的科目,小到幾何畫板,大到matlab,都是幫助教師形象化教學(xué)的有效信息化工具,因此教師需要熟練掌握這些工具,將其應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。
許多小學(xué)教學(xué)工作者在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)最為頭疼的問題莫過于學(xué)生上課很難集中注意力了,小學(xué)生由于年齡的緣故,心智尚未成熟,對于學(xué)習(xí)沒有深刻的認(rèn)識,因此在課堂上就經(jīng)常溜號、開小差,不能專注于教師的講課中,而如果能利用計(jì)算機(jī)技術(shù)設(shè)計(jì)一些有趣的課堂小游戲,對于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,提高課堂專注度是具有顯著作用的。以教學(xué)《10以內(nèi)乘除時(shí)》教師可以利用flash等軟件制作兩個(gè)分別帶有十個(gè)10以內(nèi)數(shù)字的轉(zhuǎn)輪,然后中間加上乘好和除號,讓學(xué)生在課上進(jìn)行乘除法速算大比拼,把學(xué)生分成幾個(gè)小組,每個(gè)小組都依照順序輪流站起來一位學(xué)生根據(jù)隨機(jī)轉(zhuǎn)出的數(shù)字進(jìn)行相應(yīng)的乘法或除法計(jì)算得出正確答案,直到進(jìn)行完幾次輪換,教師將每個(gè)小組完成計(jì)算用的時(shí)間拿秒表進(jìn)行記錄,最后把每個(gè)小組計(jì)算用的總時(shí)間相加并除以人數(shù)從而求得平均時(shí)間,平均時(shí)間最小的小組將獲得教師頒發(fā)的特殊獎(jiǎng)勵(lì),并且獲得最強(qiáng)速算小組的稱號。在這樣的一整個(gè)利用計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的教學(xué)過程中,教師在計(jì)算機(jī)軟件的幫助下為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)隨機(jī)性很高的小游戲,讓學(xué)生在小游戲中比拼速算來考驗(yàn)學(xué)生的計(jì)算能力,看誰能夠算的又快又準(zhǔn),小學(xué)生天性好玩,在課堂開展游戲教學(xué)能夠自然而然地調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣。而且最后學(xué)生在進(jìn)行成績計(jì)算時(shí)也需要自己動(dòng)腦來驗(yàn)證教師得出的比賽結(jié)果的公平性,從而使得學(xué)生對于平均數(shù)求法有了初步的了解,并對于平均數(shù)的意義有了基礎(chǔ)的認(rèn)識,還從側(cè)面拓展了學(xué)習(xí)的內(nèi)容,豐富了學(xué)生的視野,可以說是寓教于樂、一舉多得的現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用典范。
數(shù)學(xué)是一門十分抽象的科目,對于數(shù)學(xué)想象能力還未得到開發(fā)的數(shù)學(xué)初學(xué)者——小學(xué)生而言,這樣的抽象思維是很難自己產(chǎn)生的,需要教師循循善誘,一步一步引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)對于數(shù)學(xué)的想象力。而完事開頭難,在學(xué)生數(shù)學(xué)想象力極其匱乏的小學(xué)數(shù)學(xué)教育期間,喚醒學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力可以說是難上加難,然而如果利用動(dòng)畫等現(xiàn)代教育方式來為學(xué)生進(jìn)行實(shí)際演示,便可將抽象的數(shù)學(xué)思維變得具象化、具體化,從而使得學(xué)生能夠更加輕松地消化和理解。以教學(xué)《立體圖形》為例,教師在進(jìn)行立體圖形講解時(shí),很難將各種立體圖形的構(gòu)造進(jìn)行描述,例如:正方形的概念是:用六個(gè)完全相同的正方形圍成的立體圖形叫正方體;而球體的概念是:一個(gè)半圓繞直徑所在直線旋轉(zhuǎn)一周所成的空間幾何體叫做球體,簡稱球,這個(gè)概念相比正方體還要更加抽象,學(xué)生很難憑借目前小學(xué)階段的空間想象能力想象到這類立體圖形的幾何構(gòu)造,而利用電腦動(dòng)畫則可以生動(dòng)形象地為學(xué)生展示這些立體圖形的全貌和細(xì)節(jié),還有圍繞立體圖形而產(chǎn)生的相關(guān)幾何概念。以正方體為例,教師可以為學(xué)生播放一段動(dòng)畫,其動(dòng)畫內(nèi)容就是六個(gè)完全相同的正方形在一個(gè)空間內(nèi)圍成一個(gè)正方體,而產(chǎn)生的這個(gè)立體圖形由面和邊構(gòu)成,其中組成正方體的正方形就叫正方體的一個(gè)面,而兩個(gè)面之間所夾的直線就是棱。通過這樣一段形象生動(dòng)的動(dòng)畫,學(xué)生自然而直觀地觀看到了正方體形成的過程,從而減輕了學(xué)生想象的負(fù)擔(dān),降低了學(xué)生的理解和想象的難度,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)立體圖形時(shí)更加輕松、高效。
現(xiàn)代教育技術(shù)除了這些應(yīng)用,還可以與新式教學(xué)方式結(jié)合,發(fā)揮更加強(qiáng)大的功效,比如:利用圖像展示軟件幫助學(xué)生進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè),從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題的思考流程。這里以教學(xué)《行程問題》為例,行程問題又叫做兩車相遇問題,是考驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用加減乘除四則運(yùn)算方法解決數(shù)學(xué)問題能力的一類典型應(yīng)用題,這類應(yīng)用題的難點(diǎn)便是學(xué)生需要先想象出兩輛車相遇時(shí)的地點(diǎn),在根據(jù)相遇地點(diǎn)來列出相應(yīng)的數(shù)學(xué)關(guān)系式從而求解。而如果利用圖像展示軟件來為學(xué)生形象演示行程問題中輛車相遇的過程,學(xué)生便可以直觀地觀察到輛車相遇的相遇點(diǎn),這樣動(dòng)態(tài)演示的過程相比教師傳統(tǒng)教學(xué)中利用板書來演示相遇過程要直觀、明確的多,學(xué)生一看便能夠理解這個(gè)問題中輛車相遇點(diǎn)和輛車各自速度、最終相遇時(shí)間之間的關(guān)系,并且根據(jù)這個(gè)數(shù)學(xué)關(guān)系代入未知數(shù)寫出方程,并最后計(jì)算得出結(jié)果。輛車相遇是經(jīng)典的數(shù)學(xué)建模類應(yīng)用題,如何將輛車行程和時(shí)間關(guān)系模型建立起來,并以相遇時(shí)間為基礎(chǔ)建立起二者的聯(lián)系是關(guān)鍵,利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生形象展示相遇過程中的路程時(shí)間關(guān)系,能夠極大地提高學(xué)生的理解效率,并且?guī)椭鷮W(xué)生在腦海中形成一個(gè)相似的模型,使學(xué)生能夠即快速又充分地理解這類問題的解法。
現(xiàn)代教育技術(shù)是社會進(jìn)步的產(chǎn)物,而教育也要做到與時(shí)俱進(jìn),時(shí)刻革新,合理地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)并將之與創(chuàng)新性地教學(xué)方法所結(jié)合才是教學(xué)的大勢所趨,本文以現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為研究課題,根據(jù)實(shí)際教學(xué)案例具體分析其應(yīng)用方法,希望可以為廣大教師提供參考。
[1]萬軍。現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[j].新課程(上),2017(3).
現(xiàn)代教育技術(shù)論文范例(精選16篇)篇十
現(xiàn)代教育技術(shù)以它獨(dú)特的優(yōu)勢開拓了小學(xué)語文教學(xué)的新天地。它以聲、像、色、光等多種立體、直觀、動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)形式,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,積極主動(dòng)去探索知識。不僅為學(xué)生創(chuàng)造出更好的語文教學(xué)情境,使教學(xué)內(nèi)容由抽象變得具體生動(dòng),而且讓語文課堂教學(xué)更加豐富多彩,使教學(xué)過程更加優(yōu)化、教學(xué)效果更加顯著,學(xué)生能力得到提升。
在語文教學(xué)中,廣泛地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)已是一種趨勢和潮流,并逐漸成為全體語文教師達(dá)成的共識。因此,開展現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中運(yùn)用的研究,勢在必行。當(dāng)今語文教育,各種教學(xué)手段精彩紛呈,而現(xiàn)代教育技術(shù)以它特殊的功能和優(yōu)越性正受到越來越普遍的關(guān)注和重視,這是語文教學(xué)史上一次重大革命。它猛烈地沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)體系,促進(jìn)了語文教學(xué)從形式乃至本質(zhì)的變革。但是變革從來都是合理地“揚(yáng)棄”,而不是簡單的“否定”或輕易的取代。從教育的目的和要求出發(fā),探索現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)化組合的規(guī)律和途徑,是一項(xiàng)迫切而意義重大的工作。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”現(xiàn)代教育技術(shù)為語文教學(xué)搭建了兩個(gè)平臺,一是多媒體運(yùn)作平臺,另一個(gè)是網(wǎng)絡(luò)信息平臺。它之所以能在語文教學(xué)中得以廣泛運(yùn)用,是因其具備了一定的物質(zhì)和理論基礎(chǔ)。
1.思想認(rèn)識上的問題:
不少教育工作者片面地追求應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教育教學(xué),夸大了其作用。現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于語文教學(xué),固然有其不可比擬的優(yōu)越性,但其他常規(guī)的輔助教學(xué)手段(如簡筆畫、教學(xué)掛圖等)的特色和功能也不容忽視,所以,片面的夸大現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的作用,無疑是錯(cuò)誤的。
現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于語文教學(xué),打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,由于其圖、文、聲并茂,形象直觀生動(dòng),使課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸,變?yōu)閯?dòng)態(tài)的傳播,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。并且拓寬學(xué)生的視野,加大課堂的容量。因此,不少語文教師產(chǎn)生了依賴性,他們甚至認(rèn)為,目前語文教育中的種種弊端,只要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),便會迎刃而解,這些想法都是不切實(shí)際的。
語文學(xué)科是以語言學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),是一個(gè)反復(fù)閱讀,不斷積累,不斷“內(nèi)化”的過程。現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于語文教學(xué)僅僅是一種手段,它代替不了學(xué)生“內(nèi)化”的過程。
2.操作層面的問題。
1、教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)意識。
“一堂成功的語文課應(yīng)是有血有肉有感情的生命體,各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣,不能脫節(jié),教學(xué)過程也應(yīng)該像行云流水般自然和諧,成為一個(gè)有機(jī)的組織系統(tǒng),并且應(yīng)該有教學(xué)高潮的出現(xiàn)”。然而,有些教師為了使課堂熱鬧起來,在教學(xué)過程的某個(gè)環(huán)節(jié),利用現(xiàn)代教育技術(shù)的聲、光、色、影的多維刺激優(yōu)勢,刻意挑起一個(gè)教學(xué)高潮,不能起到應(yīng)有的效果。
現(xiàn)代教育技術(shù)只是教學(xué)輔助手段,不是目的,一個(gè)系統(tǒng)要取得活動(dòng)效果的優(yōu)化,有待于該系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)子系統(tǒng)的優(yōu)化。因此,在使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)時(shí),一定要把其優(yōu)化到教學(xué)過程中去,使之與其他環(huán)節(jié)血脈相連,融為一體。
2、教學(xué)流程過于程序化。
當(dāng)前,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué),大都采用演示課件,網(wǎng)絡(luò)大平臺上有很多資源共享的課件,而這些課件都是課前預(yù)設(shè)好了的,很多教師直接下載這些課件用于課堂教學(xué),這樣生搬硬套必然造成師生圍繞課件來進(jìn)行教和學(xué),教學(xué)流程太過于程序化,不利于發(fā)揮學(xué)生的主體性。整個(gè)教學(xué)過程師生都被課件捆住,課堂活力也喪失了。
3.教學(xué)效果上的問題。
1、運(yùn)用不當(dāng)將不利于情感的交流。
不少教師在使用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí),把課件做為“書本和黑板”簡單的搬家,教師成為單純的電腦操作員,只關(guān)注屏幕、鍵盤、鼠標(biāo),師生間在特定情境中富有情趣的交流,變?yōu)槿撕捅涞臋C(jī)器之間毫無情感的交流,這樣的教學(xué),不僅不能提高教學(xué)質(zhì)量,反而會阻礙學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。
2、運(yùn)用不當(dāng)將不利于思維的發(fā)展。
現(xiàn)代教育技術(shù)所提供的形象清晰、直觀、生動(dòng),能讓學(xué)生簡便快捷地直觀形象,并感到親切自然。然而,使用不當(dāng)這些訴諸感官的視覺和聲音符號,又容易造成學(xué)生解讀文學(xué)作品時(shí)停留于感官化,使學(xué)生感情浮泛、思維淺層化。同時(shí),學(xué)生面對文學(xué)的想象力、創(chuàng)造力和思維深度也在日益萎縮,西方社會人士呼吁“關(guān)上電視多看書”,正是因?yàn)檫@個(gè)原因。
1.要體現(xiàn)新課程教育理念,優(yōu)化課堂教學(xué)。
實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)的結(jié)合,首先要弄清二者是怎樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)結(jié)合,也就是二者結(jié)合要遵循哪些基本原則,依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中語文學(xué)科的性質(zhì)是“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。因此,現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合的原則首先應(yīng)是,要保證小學(xué)語文教學(xué)按照自身學(xué)科性質(zhì)完成本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)。
2.要有利于學(xué)生思維的發(fā)展,能力的培養(yǎng)。
語文學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力,尤其是要通過課堂教學(xué),使學(xué)生能感受文學(xué)形象,揣摩作品語言,領(lǐng)悟作品藝術(shù)價(jià)值。現(xiàn)代教育技術(shù)可以起到展示或演示“具象”的作用,這對促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展有積極的作用。但是,又不能用來完全替代學(xué)生的想象。所以,如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力,是現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合中值得研究的問題。
3.要以生為本,能與多種教學(xué)形式完美結(jié)合。
語文課堂教學(xué)的形式應(yīng)當(dāng)是靈活多樣的,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求采取多種教學(xué)形式,這是課堂教學(xué)的必然結(jié)果。因此,現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合的第三條原則,就是要能夠適應(yīng)并與多種教學(xué)形式自然結(jié)合,而且對于改進(jìn)語文教學(xué)方法,建立行之有效的語文課堂教學(xué)模式,起到積極的促進(jìn)作用。
4.要?jiǎng)?chuàng)造性地使用現(xiàn)代教育技術(shù),以突顯教材的內(nèi)容或難點(diǎn)。
現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合的第四條原則,就是要建立在語文教師對現(xiàn)代教育技術(shù)掌握的水平、接受的程度及其對語文教學(xué)的理解水平和實(shí)際教學(xué)能力的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,以突顯教材的內(nèi)容,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
現(xiàn)代教育技術(shù)論文范例(精選16篇)篇十一
:本文簡述了我國現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀,分析了當(dāng)前應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)過程中存在的問題,旨在積極探索一條讓教育技術(shù)更好服務(wù)于我國教育的途徑,以進(jìn)一步推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在我國的應(yīng)用和發(fā)展。
近年來。我國教育技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展都取得了長足的進(jìn)步。特別是圍繞新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施。教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化。教育技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)入到普及和實(shí)施階段。雖然我國教育技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的成績有目共睹,但也存在很多問題,值得我們反思。
所謂教育技術(shù)就是指把適當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段運(yùn)用于教育領(lǐng)域當(dāng)中,不僅包括物質(zhì)手段,還包括智能手段和信息手段。以及教學(xué)的儀器設(shè)備和教具:教育技術(shù)也是解決教育問題的系統(tǒng)化理論、方法技巧及組織管理技術(shù)。教育技術(shù)是教育和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物,在教育和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的不同時(shí)期賦予了它不同的內(nèi)涵。按照教學(xué)媒體的發(fā)展,可以把教育技術(shù)劃分為三個(gè)階段:
教育的現(xiàn)代化離不開現(xiàn)代教育技術(shù),現(xiàn)代教育技術(shù)是構(gòu)成現(xiàn)代化教育的一個(gè)有機(jī)部分。教育技術(shù)的現(xiàn)代化既是教育發(fā)展必然趨勢,也是院校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要,它為現(xiàn)代教育信息化奠定了基礎(chǔ),對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大的影響。
從90年代起,全國多數(shù)師范院校都新增設(shè)了教育技術(shù)學(xué)專業(yè),使我國得教育技術(shù)得到迅猛發(fā)展,主要體現(xiàn)在以下三方面:
(1)教育技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化。教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化的最明顯標(biāo)志是intemet應(yīng)用的急劇發(fā)展。
(2)教育技術(shù)的多媒體化。20世紀(jì)80年代初期以來,多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用正在迅速成為教育技術(shù)的主流,教育技術(shù)走向多媒體化。
(3)教育技術(shù)應(yīng)用模式多樣化。教育技術(shù)的應(yīng)用模式呈現(xiàn)多樣性。在教育技術(shù)領(lǐng)域中多媒體應(yīng)用的教學(xué)模式有以下五種:基于傳統(tǒng)多媒體的“常規(guī)模式”:基于多媒體計(jì)算機(jī)的“多媒體模式”:基于放手系統(tǒng)的“遠(yuǎn)距離教學(xué)模式”:基于internet的網(wǎng)絡(luò)模式:基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實(shí)模式”。
盡管進(jìn)入20世紀(jì)80年代后教育技術(shù)有較大發(fā)展。絕大多數(shù)學(xué)校有了電化教育機(jī)構(gòu)。并配置了大量的電化教育設(shè)備。全國電化教育隊(duì)伍的總?cè)藬?shù)也有五十多萬之眾。然而教育技術(shù)在普通學(xué)校未能很好地深入課堂、深入教學(xué)。未能在教育現(xiàn)代化方面達(dá)到期望值。客觀地分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。有助于人們開拓思路。進(jìn)而采取扎實(shí)的措施將教育技術(shù)現(xiàn)代化推向新階段。教育技術(shù)未能發(fā)揮出巨大作用’其主要原因如下:
(1)偏重硬件建設(shè),忽視軟件建設(shè),軟硬比例失調(diào)。
說到信息技術(shù)教育,在很多地區(qū)的教育行政計(jì)劃中,直接與其掛鉤的是買了多少臺電腦,建多少個(gè)多媒體教室。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)興起后,鋪設(shè)光纖、建校園網(wǎng)和局域網(wǎng)就成了新一輪的競爭。反觀軟件建設(shè),卻不受重視,軟硬件投入比例嚴(yán)重失調(diào)。
(2)教師信息化水平低下,多媒體教學(xué)只輔教而不輔學(xué)。
現(xiàn)代教育技術(shù)不僅要教師會簡單應(yīng)用,更要根據(jù)教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)出符合實(shí)際的教學(xué)課件。任課教師只有充分吃透了教材,并有先進(jìn)的教學(xué)思想,才能將自己的知識融于課件制作當(dāng)中,制作出符合教學(xué)要求的合格課件。也只有當(dāng)教師熟練掌握課件的使用,明白自己的真正目標(biāo),才能使課件的效果發(fā)揮出來。而我們現(xiàn)在的多媒體課件主要側(cè)重于如何幫助教師完成教學(xué)任務(wù),以教師為中心,考慮的更多的是如何輔“教”,不是如何輔“學(xué)”,忽視了學(xué)生作為課堂主體的地位。
(3)設(shè)備配置率低,使用率低。
我國目前存在的普遍情況是,很多的地方配置了電腦的硬件設(shè)備甚至是校園網(wǎng)局域網(wǎng),但使用率低,機(jī)子成了擺設(shè),而不能真正服務(wù)于教學(xué)。
(1)使用的頻率偏低。只有9%的老師經(jīng)常使用,絕大部分老師還是遵循一支粉筆。一塊黑板的傳統(tǒng)授課方式。
(2)使用的目的不明確。只有少部分教師是為了自己的教學(xué)需要。而大部分是為了公開教學(xué)。
(3)對教育媒體的作用認(rèn)識不夠。認(rèn)為主要是為了讓教學(xué)更直觀。
(4)教學(xué)資源比較匱乏。這是導(dǎo)致教師無法運(yùn)用現(xiàn)代媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的主要瓶頸。
(5)操作不熟悉,缺少相應(yīng)操作技巧對教師選用媒體的影響很大。
4.1加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的培訓(xùn)。
教育現(xiàn)代化不光是購置機(jī)器設(shè)備。更重要的是對教師培訓(xùn),沒有全體教師對教育技術(shù)的掌握。推動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)將只能成為空談。加強(qiáng)教師隊(duì)伍現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)主要體現(xiàn)在:
(1)普及常規(guī)教育技術(shù)媒體技術(shù):
(2)大力宣傳以計(jì)算機(jī)為核心的教育技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)越性:
(3)讓教師學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源。
4.2提高服務(wù)質(zhì)量,加強(qiáng)科學(xué)管理。
要有效地進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué),既要有相應(yīng)的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備,更要為教師的現(xiàn)代化教學(xué)提供周到的服務(wù),在這方面各學(xué)校的電教機(jī)構(gòu)責(zé)無旁貸,應(yīng)在技術(shù)指導(dǎo)、設(shè)備保障及軟件供應(yīng)三方面提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
在教育經(jīng)費(fèi)緊張,教學(xué)設(shè)備配備不全的情況下,可采用如下管理方案:
(1)將常規(guī)設(shè)備固定到教室。
(2)多媒體播放設(shè)備統(tǒng)一調(diào)度、公管共用。
在媒體的選擇上應(yīng)因地制宜,綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者的接受能力、教學(xué)管理因素和成本效益因素,絕不要趕時(shí)髦而造成巨大的損失和浪費(fèi)。
4.3加強(qiáng)軟件和課件的制作與交流。
電教軟件及多媒體課件是發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢的關(guān)鍵所在,在課件的制作方面要注意以下幾點(diǎn):
(1)學(xué)校電教機(jī)構(gòu)要有專人負(fù)責(zé)課件制作技術(shù)的研究和制作服務(wù),并對教師進(jìn)行課件制作培訓(xùn)。
(2)對教師自行設(shè)計(jì)制作的課件定期組織觀摩評比。引入獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。
(3)對時(shí)向教師提供最新軟件及課件的信息。
教育技術(shù)發(fā)展至今,已經(jīng)取得不小的成績。我們在這門學(xué)科蓬勃發(fā)展的今天,既要看到已經(jīng)取得的成果,同時(shí)也要看到在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在的種種不足。只有對我國教育技術(shù)現(xiàn)今發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行深層次分析,找出癥結(jié),改進(jìn)不足,才能使教育技術(shù)在我國的教育事業(yè)中發(fā)揮更大的作用。
現(xiàn)代教育技術(shù)論文范例(精選16篇)篇十二
“知識樹”是指將各個(gè)作文知識點(diǎn)的序列歸整在一起,通過“樹形圖”的方式來呈現(xiàn)各個(gè)知識點(diǎn)之間的關(guān)系,通過“知識樹”來將與某個(gè)作文教學(xué)主題相關(guān)的所有知識點(diǎn)匯總在一起,將其應(yīng)用在小學(xué)語文作文教學(xué)之中,有利于讓小學(xué)生建立宏觀的作文感官,為靈活應(yīng)用各個(gè)作文知識點(diǎn)打好基礎(chǔ)。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐探索,從幫助學(xué)習(xí)建立宏觀知識結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生語文習(xí)作能力、激發(fā)小學(xué)生的習(xí)作興趣三個(gè)角度來詳細(xì)闡述將知識樹應(yīng)用于小學(xué)語文作文教學(xué)中的積極作用。
小學(xué)語文;作文教學(xué);知識樹;應(yīng)用作用。
作文教學(xué)一直都是小學(xué)語文教學(xué)中效率最低、效果最差的教學(xué)內(nèi)容,不管教師手把手教學(xué)生如何寫作文,還是以“解放學(xué)生”的思想來為小學(xué)生提供充足的習(xí)作自由,小學(xué)生的習(xí)作能力都沒有明顯的提高。追本溯源,最根本的原因便在于小學(xué)生沒有建立穩(wěn)固的、靈活的、可遷移的習(xí)作知識結(jié)構(gòu),也沒有掌握良好的習(xí)作技巧與習(xí)作知識。如果教師可利用“知識樹”來組織作文教學(xué),那么自然而然便可增加小學(xué)生的字、詞、句、段落、篇章的儲蓄量,學(xué)生也可在知識積累中了解篇章結(jié)構(gòu)、語言句式等語文知識的應(yīng)用方式,自主嘗試在本人作文中展開實(shí)際應(yīng)用,從而自然而然地形成良好的習(xí)作能力。
許多教師在作文教學(xué)中都有這樣一個(gè)感受:同一種習(xí)作技巧,不管教師強(qiáng)調(diào)多少遍,小學(xué)生依然會在相同的問題中出錯(cuò),而大量重復(fù)性的習(xí)作問題則會逐漸消磨掉小學(xué)生的習(xí)作自信,導(dǎo)致小學(xué)語文作文教學(xué)長期處于低效的循環(huán)狀態(tài)。造成這一問題的主要原因便是小學(xué)生所形成的知識和結(jié)構(gòu)是碎片化的、不完整的,所以無法形成知識遷移能力。對此,教師應(yīng)充分利用知識樹來幫助學(xué)生建立完整的習(xí)作知識結(jié)構(gòu),為學(xué)生靈活遷移習(xí)作知識做好準(zhǔn)備。比如,在“寫一處自然景觀”作文教學(xué)中,筆者便以“知識樹”的方式來總結(jié)了寫景作文的習(xí)作要求。在本課教學(xué)中,筆者繪制了一棵知識樹,在樹干中寫下“寫景作文技巧指導(dǎo)”,然后以六個(gè)枝干來標(biāo)注了寫景作文的六個(gè)習(xí)作技巧,即觀察為基礎(chǔ)、善抓景物特征、確定習(xí)作順序、做到動(dòng)靜結(jié)合、抒發(fā)真情實(shí)感、善用優(yōu)美語句。在每一個(gè)枝干下,筆者也會細(xì)化每一項(xiàng)內(nèi)容的具體內(nèi)容,比如在“確定習(xí)作順序”中,筆者還以“小枝干”介紹了寫景文章常見的空間方位順序、時(shí)間順序、地點(diǎn)順序這三種寫景順序,并用具體實(shí)例展示了每一種習(xí)作順序的習(xí)作效果;在“善用優(yōu)美語句”中,筆者也介紹了擬人、比喻、類比、排比等修辭手法,以例句來讓學(xué)生感受每一種修辭手法的習(xí)作效果。
二、提高學(xué)生語文習(xí)作能力。
小學(xué)生目前在作文中所存在的內(nèi)容空洞無物、語序顛倒混亂、錯(cuò)別字與語病較多、缺乏真情實(shí)感等問題都是小學(xué)生語文習(xí)作能力低下的具體表現(xiàn),這些問題也直接導(dǎo)致我國小學(xué)生的書面表達(dá)能力比較低下。然而,“知識樹”是提升小學(xué)生語文習(xí)作能力的關(guān)鍵所在,因?yàn)樗軌蜃屝W(xué)生靈活調(diào)動(dòng)與使用自己在課堂上所學(xué)到的各個(gè)習(xí)作知識,每當(dāng)教師布置一項(xiàng)習(xí)作任務(wù),他們便可回憶相關(guān)知識的“知識樹”,利用“知識樹”的各項(xiàng)內(nèi)容展開有效習(xí)作,寫出有血有肉有感情的作文。比如,在“寫觀察日記”一課中,筆者便以“知識樹”的方式來總結(jié)了觀察日記的三個(gè)習(xí)作技巧,即觀察要抓特點(diǎn)、重點(diǎn);觀察要有順序,可以從上而下、從內(nèi)而外,也可以從中心到四周;觀察既要有整體,也要有細(xì)節(jié)。在以“知識樹”強(qiáng)調(diào)了觀察日記的觀察要點(diǎn)與習(xí)作要點(diǎn)之后,小學(xué)生便可隨機(jī)選擇觀察對象,可以是一只小動(dòng)物,也可以是校園環(huán)境,還可以觀察一個(gè)人。在觀察中,小學(xué)生將會自然而然地思考觀察對象的特點(diǎn),從整體、細(xì)節(jié)兩個(gè)層面來保證觀察的全面性,并且會及時(shí)記錄自己的觀察順序。在做好前期準(zhǔn)備之后,小學(xué)生便要學(xué)習(xí)日記的習(xí)作格式,在日記中記錄自己的觀察過程。以“知識樹”來組織習(xí)作指導(dǎo),可有效減少小學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)的盲目性,能夠有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與習(xí)作能力。
長期的失敗經(jīng)歷是導(dǎo)致小學(xué)生厭煩寫作文最重要的學(xué)習(xí)情感因素。若教師可以“知識樹”來提高小學(xué)生的習(xí)作能力,使小學(xué)生明確看到自己的進(jìn)步與成功,那么便可有效改善小學(xué)生被動(dòng)、消極的學(xué)習(xí)態(tài)度,使其重新對習(xí)作學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,并在此過程中建立自信,使小學(xué)生始終保持積極、進(jìn)取的學(xué)習(xí)狀態(tài),逐漸愛上語文習(xí)作。自從筆者以“知識樹”來組織作文習(xí)作教學(xué)之后,筆者發(fā)現(xiàn)越來越多的小學(xué)生都重新燃起了習(xí)作熱情。比如,在“寫童話”教學(xué)中,許多小學(xué)生雖然很喜歡讀童話故事,但是說到寫,卻顯得一籌莫展。為了讓小學(xué)生了解如何寫童話,筆者以“知識樹”的方式分析了童話故事的文本結(jié)構(gòu)、習(xí)作要點(diǎn)、習(xí)作技巧等多個(gè)內(nèi)容,然后鼓勵(lì)小學(xué)生自主嘗試創(chuàng)作童話故事。在“知識樹”的引導(dǎo)下,小學(xué)生全面了解了寫童話的具體內(nèi)容,十分有信心地展開了語文習(xí)作。許多學(xué)生表示,他們本來對童話故事的習(xí)作方式感到十分茫然,根本不知如何下手,但是,“知識樹”讓他們知道了童話故事包括什么、如何寫童話故事、怎樣寫出來的童話故事更吸引人等等,使他們有一種“撥開云霧見青天”的恍然大悟之感。
總而言之,有多項(xiàng)研究證明“知識樹”是符合兒童認(rèn)知特征與學(xué)習(xí)思維方式的。將其應(yīng)用于小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)之中,能夠提高小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的針對性與目的性,是提升小學(xué)生語文習(xí)作素養(yǎng)的重要方式。對此,教師應(yīng)全面分析應(yīng)用“知識樹”的要點(diǎn)與條件,以“知識樹”來促進(jìn)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的全面改革。
現(xiàn)代教育技術(shù)論文范例(精選16篇)篇十三
有些教師對教育技術(shù)推進(jìn)教育改革的重要性及其應(yīng)用的必要性和緊迫性認(rèn)識不徹底,因而對教育技術(shù)概念、新理論、新觀念的重視程度不夠,認(rèn)為使用教育技術(shù)上課只是一種噱頭,在當(dāng)前追求分?jǐn)?shù)的考核制度下,花費(fèi)大量時(shí)間去制作課件是“得不償失”;有的教師是由于受年齡、學(xué)歷等限制,對現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握和使用存在恐懼感,所以,使用教育技術(shù)的積極性不高。
有些教師為了追求所謂的教育現(xiàn)代化、課堂現(xiàn)代化,顯示自己的“檔次”,熱衷于使用多媒體進(jìn)行教學(xué);有的教師為了減少甚至不寫板書,恨不得每節(jié)課都用多媒體,每一個(gè)知識點(diǎn)都用多媒體;還有些教師參加現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)和使用僅僅是為了“教學(xué)觀摩課”獲獎(jiǎng)、拿證、評職稱、晉級等。這些教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)不足,外部功利色彩比較重。殊不知,這種行為完全是為了用技術(shù)而用技術(shù),根本不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
高中地理必修一《地球運(yùn)動(dòng)》當(dāng)中,直射點(diǎn)、晨昏線、晝夜長短和太陽高度等知識點(diǎn)是地球運(yùn)動(dòng)部分的難點(diǎn),這些地理事物比較抽象,學(xué)生很難理解其變化規(guī)律。許多教師認(rèn)為僅靠傳統(tǒng)的地球儀演示和圖片資料的展示,很難讓學(xué)生理解這些規(guī)律并記住它。所以,教師一般會選擇二維動(dòng)畫甚至是“虛擬三維地球儀”,邊播放演示邊讓學(xué)生觀察、分析、思考、討論。可事實(shí)證明,效果還是未達(dá)到預(yù)期。究其原因,主要是教師未將多媒體課件與板書有效整合,學(xué)生不清楚前后知識間的內(nèi)在聯(lián)系,無法形成完整的知識結(jié)構(gòu)和體系,所以思路不清晰。清晰的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是提高課堂學(xué)習(xí)效率的重要組成部分,而板書作為一種靈活性較強(qiáng)的教學(xué)手段,其不僅能展現(xiàn)知識結(jié)構(gòu),還能有效地彌補(bǔ)地理課堂生成與預(yù)設(shè)的差距。教學(xué)是個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,我們不可能把所有的問題都預(yù)先列入多媒體中,適當(dāng)?shù)陌鍟鴷ξ覀兊慕虒W(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。教師不能因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的現(xiàn)代化,而把傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手段全盤否定。因?yàn)槊恳环N教學(xué)方式都有其特點(diǎn),每一種教學(xué)手段也都有其利弊,并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用多媒體技術(shù)來表現(xiàn),有些教學(xué)內(nèi)容根本也不需要用多媒體技術(shù)來表現(xiàn),特別是那些一目了然或使用黑板、投影、掛圖等傳統(tǒng)教學(xué)手段就能解決的問題,采用多媒體來教學(xué)反而畫蛇添足。我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和難易來確定多媒體技術(shù)使用的程度和范圍。
隨著多媒體技術(shù)的日益成熟,多媒體課件在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。它通常彩圖、視頻、音頻、動(dòng)畫相結(jié)合,圖文并茂,聲像共鳴,能為課堂教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)高效、多元的視聽環(huán)境,給學(xué)生以賞心悅目的體驗(yàn),使教學(xué)內(nèi)容更加豐富和直觀。但是目前,大多數(shù)課堂上使用的多媒體課件沒有現(xiàn)代教學(xué)理論作指導(dǎo),只是圖像、文字、動(dòng)畫和聲音的簡單疊加,沒有交互,沒有情境設(shè)置,只是純粹的演示性課件。這些制作質(zhì)量不高的多媒體課件,不僅不能提高教學(xué)效率,還可能分散學(xué)生注意力,浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。重復(fù)選取大量圖像;安排過多活動(dòng)項(xiàng)目;同一頁面字體大小、顏色搭配和圖文組合沒有層次性;為了過度追求課件界面的美觀或結(jié)構(gòu)的新穎而添加很多不必要的修飾等都是造成學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移、抓不住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的重要原因。教育技術(shù)只是教學(xué)的一種輔助手段,應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的目的是為了追求教育的最優(yōu)化。優(yōu)化的課堂教學(xué),應(yīng)重視從教學(xué)整體進(jìn)行系統(tǒng)分析,綜合考慮課堂教學(xué)過程中的各個(gè)因素,包括教學(xué)目的的確定、教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選擇,并注意各要素之間的配合、協(xié)調(diào),從而發(fā)揮系統(tǒng)最優(yōu)的整體功能。
綜上,要做到有效使用現(xiàn)代教育技術(shù),除了所教學(xué)科的專業(yè)知識外,教師還要不斷提升自身的理論知識和信息素養(yǎng),以便更好地促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的整合;改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教育思想,樹立正確的使用動(dòng)機(jī);加強(qiáng)在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)和評價(jià)體系設(shè)計(jì)等的研究;樹立以學(xué)習(xí)者為本的服務(wù)意識,由知識的傳授者向?qū)W習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者轉(zhuǎn)變。
現(xiàn)代教育技術(shù)論文范例(精選16篇)篇十四
實(shí)際上學(xué)校管理中將涉及大量信息,如學(xué)校的基本要素:教師、學(xué)生、財(cái)務(wù)、設(shè)施、信息等等。如果不能對這些要素進(jìn)行科學(xué)、有效的管理,學(xué)校運(yùn)營就將變得混亂,如果學(xué)校本身混亂,教學(xué)質(zhì)量就根本無法得到保障。但實(shí)際上僅一項(xiàng)要素就會產(chǎn)生大量信息數(shù)據(jù),如僅靠人力進(jìn)行管理十分困難,且極易出現(xiàn)失誤。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用有效優(yōu)化了管理環(huán)境,為學(xué)校管理創(chuàng)造了有利條件,學(xué)校中的各項(xiàng)要素信息通過現(xiàn)代教育技術(shù)的信息處理功能便可實(shí)時(shí)、快捷、準(zhǔn)確的進(jìn)行處理,現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)逐漸成為了現(xiàn)代學(xué)校管理中的重要管理手段。隨著教育水平的不斷提高,學(xué)校管理信息量猛增的今天,學(xué)校管理信息處理復(fù)雜程度越來越高。只有加強(qiáng)對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用才能保障學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),現(xiàn)代教育技術(shù)對音樂學(xué)院學(xué)校管理必不可少。
(一)教學(xué)管理中的應(yīng)用。
現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂學(xué)院教學(xué)管理中的應(yīng)用包括:課程編排、課表調(diào)度、選課、教學(xué)檔案管理等等。現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)了通過軟件將學(xué)校所有的教學(xué)信息建立教學(xué)信息數(shù)系統(tǒng)。教學(xué)信息系統(tǒng)實(shí)時(shí)、精準(zhǔn)收集教學(xué)信息,分析學(xué)生成績,查詢學(xué)生在校期間各科目學(xué)習(xí)成績,通過教學(xué)信息系統(tǒng)可以直觀了解教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量,教學(xué)計(jì)劃可隨時(shí)根據(jù)教學(xué)信息系統(tǒng)反饋進(jìn)行有針對性的教學(xué)調(diào)整,從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)有效性。
(二)學(xué)生管理中的應(yīng)用。
對于學(xué)校來說,學(xué)生就是發(fā)展的基礎(chǔ),學(xué)校對學(xué)生的管理是學(xué)校管理中的重中之重。學(xué)生管理中從招生、教學(xué)、升學(xué)都會產(chǎn)生大量信息,學(xué)校管理信息中,學(xué)生信息量是最大的。現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)生信息管理系統(tǒng)對:招收信息、學(xué)生基本信息、畢業(yè)去向信息、學(xué)習(xí)成績信息等都進(jìn)行了處理,大大提高了學(xué)校管理中對學(xué)生管理的效率。
(三)教職工管理中的應(yīng)用。
學(xué)校管理的另一個(gè)重心就是對教職工的管理,教職工是學(xué)校的基本組成部分,沒有教師,學(xué)校無從談起,保障學(xué)校的發(fā)展必須做好教職工管理。現(xiàn)代教育技術(shù)中的教職工信息系統(tǒng),大大提高了教師信息管理效率和水平。此系統(tǒng)由基本檔案信息系統(tǒng)和業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)兩部分組成。基本檔案系統(tǒng)包含著教師本人基本情況及家庭情況等信息。業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)中包含著任教時(shí)間、教學(xué)能力、科研成果等信息。教職工信息系統(tǒng)的分類、索引功能可精準(zhǔn)調(diào)取教師信息。
(四)財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用。
傳統(tǒng)學(xué)校財(cái)務(wù)管理都由人工進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和核對,但由于學(xué)校的特殊性,財(cái)務(wù)中不僅要涉及到學(xué)校自身財(cái)務(wù)、物資、開銷等等,還要涉及到學(xué)費(fèi)及其他各項(xiàng)費(fèi)用,所以學(xué)校財(cái)務(wù)信息不僅量大并且既散又雜,人工處理十分容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,傳統(tǒng)人工處理效率也十分不理想,且具有一定的滯后性。現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用,利用電子技術(shù)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理,不僅提高了財(cái)務(wù)管理水平和效率,更提高了財(cái)務(wù)管理信息的真實(shí)性和準(zhǔn)確性,實(shí)現(xiàn)了學(xué)校資產(chǎn)、財(cái)務(wù)的有效管理,避免了人工核對中的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)問題。
(五)圖書資料管理中的應(yīng)用。
學(xué)校物資中書籍資料最多,并且種類繁多,在借閱和調(diào)度時(shí)都會產(chǎn)生大量的信息,人工處理具有一定的難度。通過現(xiàn)代教育技術(shù)中圖書資料管理信息系統(tǒng)的采編管理、流通管理系統(tǒng)來輔助學(xué)校圖書館及資料室的管理工作,實(shí)現(xiàn)了對書籍資料的實(shí)時(shí)管理,通過查詢功能便可清楚了解到圖書使用和調(diào)度情況,省去了繁重的人工查找作業(yè)。
音樂學(xué)院是培養(yǎng)音樂人才的中心,為了保障音樂學(xué)院的健康發(fā)展,加強(qiáng)學(xué)校管理至關(guān)重要。通過對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,能夠大大提升音樂學(xué)院學(xué)校管理有效性,提高了學(xué)校管理水平,保障了教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校管理中的應(yīng)用已經(jīng)成為了現(xiàn)代化學(xué)校管理中必然趨勢。
現(xiàn)代教育技術(shù)論文范例(精選16篇)篇十五
任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)中,最核心的是教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)。教師在對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)該以學(xué)生為主體,將應(yīng)用情境、學(xué)習(xí)環(huán)境、協(xié)作式學(xué)習(xí)以及評價(jià)活動(dòng)充分考慮進(jìn)來。全方位地進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)有利于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)中的問題。另外,也可以使教師為下一個(gè)教學(xué)任務(wù)做好鋪墊工作。例如,在計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的課程教學(xué)中,教師可以將教學(xué)內(nèi)容劃分為多個(gè)任務(wù)。以每個(gè)任務(wù)為一個(gè)主題,從應(yīng)用情境、合作練習(xí)等多個(gè)角度應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù),如以powerpoint、ps以及flash技術(shù)進(jìn)行任務(wù)的多媒體課件設(shè)計(jì)。
2.任務(wù)布置階段。
教師設(shè)計(jì)好每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)后,要向?qū)W生說明學(xué)習(xí)任務(wù)的目的、要求、步驟和評價(jià)方法,指導(dǎo)學(xué)生了解完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)所需的條件、技術(shù)以及資源。教師還應(yīng)該通過有效的教學(xué)組織形式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,正確引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如:在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中,教師布置powerpoint自定義動(dòng)畫任務(wù)。首先進(jìn)行學(xué)生分組,每組由三至四個(gè)學(xué)生組成,采用powerpoint和ps軟件進(jìn)行自定義動(dòng)畫的制作,共同完成這個(gè)任務(wù)。其次,教師可以講解制作實(shí)例,如文字和圖片的幾種飛入效果,讓學(xué)生深刻體會自定義動(dòng)畫的功能,提高學(xué)生完成任務(wù)的信心。該任務(wù)既鍛煉了學(xué)生的合作精神,又將多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)相結(jié)合,為日后學(xué)生在工作崗位上的辦公基本技能奠定了基礎(chǔ)。
3.完成任務(wù)階段。
學(xué)生在明確了教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)之后,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與協(xié)作式學(xué)習(xí),或者與教師進(jìn)行與任務(wù)相關(guān)的主題探討活動(dòng),以尋求完成任務(wù)的方法、技術(shù)和途徑。在這個(gè)過程中,教師發(fā)揮引導(dǎo)作用,而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師對學(xué)生進(jìn)行思維的引導(dǎo)。例如:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的ppt制作任務(wù)中,有一項(xiàng)任務(wù)為制作“冬奧會宣傳篇”。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)檢索歷年的冬奧會照片和資料。在動(dòng)畫片頭方面,教師與學(xué)生交流討論如何制作以畫卷的形式進(jìn)行片頭的宣傳。教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),使其靈活運(yùn)用軟件,并能自動(dòng)播放動(dòng)畫。再經(jīng)過學(xué)生的自主學(xué)習(xí),就能夠很好地完成該任務(wù)。
4.任務(wù)評價(jià)階段。
在學(xué)生完成任務(wù)后,教師要對學(xué)生完成任務(wù)的過程以及結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)和評價(jià),要對重要的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),對使用到的重要計(jì)算機(jī)技術(shù),如office辦公軟件、ps和flash多媒體軟件等進(jìn)行概述與難點(diǎn)講解,并且對重要的部分進(jìn)行再次示范。這樣就能使理解能力薄弱的學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度。評價(jià)方式可分為自評、互評以及教師評價(jià)的方式。當(dāng)教師面對學(xué)生的問題和不足時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
本文闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的概念,并從教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)、任務(wù)布置、完成任務(wù)和任務(wù)評價(jià)四個(gè)階段,詳細(xì)探討了現(xiàn)代教育技術(shù)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的實(shí)施,為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。
現(xiàn)代教育技術(shù)論文范例(精選16篇)篇十六
:在教育研究中,教育理論與教育實(shí)踐脫軌,一直是困擾著人們的一個(gè)問題。由于人們常常關(guān)注于實(shí)踐與理論的一致性,卻忽略了它的內(nèi)在差異,這就導(dǎo)致兩者脫節(jié)。而教育技術(shù)對教育理論是實(shí)用,對教育實(shí)踐是批判的,這是實(shí)踐轉(zhuǎn)向理論及實(shí)踐創(chuàng)新的前提。
教育技術(shù),是作為學(xué)科研究對象的一門技術(shù)。在美國,教育技術(shù)是在教育領(lǐng)域的面目出現(xiàn)的;而在中國,教育技術(shù)則被視為學(xué)科的研究對象。而且從事實(shí)上理論指導(dǎo)實(shí)踐不是必然的,無條件的,它一定是在人們的知行統(tǒng)一下找到一個(gè)媒介進(jìn)行兩者的相互轉(zhuǎn)換,而這則者需要技術(shù)的支持。從歷史的角度去看,康德通過判斷力(或理性)對休謨法則的解決,以及杜威的實(shí)用主義技術(shù)觀,都從側(cè)面說明了三者之間的關(guān)系。
(一)理論與實(shí)踐的差異。
理論與實(shí)踐的雖然是兩種不同的東西,但是人們常常因?yàn)閮?nèi)在的一致性而認(rèn)為它們是一樣的,這就是所謂的“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”“理論高于實(shí)踐”,而人們過于強(qiáng)調(diào)它們的效果因而忽略了它們內(nèi)在的差異。而這里的差異,是指它們內(nèi)在的東西并不是一一對應(yīng)的。人類對于理論與實(shí)踐的往往是求同的態(tài)度而忽視了它的差異。如柏拉圖的理念論,他把世界上的一切現(xiàn)象看作是理念的模仿和分有,理念是一切事物存在的根據(jù)。言下之意就是,理論是實(shí)踐的依據(jù),我們怎么做就看理論怎么說,理論與實(shí)踐內(nèi)在又是一一對應(yīng)的。特別是近代科學(xué)的運(yùn)用,更是把這種理論推到了極致。1869年,門捷列夫根據(jù)原子量的變化制定了元素周期表,并斷定金的原子量要比鋨、銥、鉑大,并用元素周期表糾正了原先錯(cuò)誤的金的原子量,后人還根據(jù)這個(gè)元素周期表發(fā)現(xiàn)了一些新的元素。諸如此類的例子不勝枚舉,從而也發(fā)給了人們錯(cuò)覺,認(rèn)為理論反應(yīng)了實(shí)踐,實(shí)踐與理論又一一對應(yīng)。理論是否能夠貫穿實(shí)踐?柏拉圖推行他的《理想國》經(jīng)歷就能夠說明。《理想國》作為柏拉圖最著名的代表作,通過與蘇格拉底的對話,探討了哲學(xué)、政治、倫理、教育、文藝等多方面的問題,并以理念論為基礎(chǔ),構(gòu)造了一個(gè)理想國家的系統(tǒng)方案。可是,過去了兩千多年,他的理想國并沒有建立起來,理論與實(shí)踐并不是一一對應(yīng)的關(guān)系,它們內(nèi)在存在著差異。這里我們講的理論與實(shí)踐差異是講的好的理論能夠解釋實(shí)踐,但好的理論不一定指導(dǎo)實(shí)踐。
(二)教育理論與教育實(shí)踐的差異。
《教育研究》雜志在1991年第5~11期(第10期紀(jì)念陶行知誕辰100周年暫停)開辟了“教育理論與實(shí)踐”專欄,其中很多文章都涉及了教育理論與實(shí)踐的差異問題。如扈中平與劉朝暉指出,教育理論與實(shí)踐的脫節(jié)是雙向的,既有理論工作者不關(guān)心教育實(shí)踐的原因,也有實(shí)踐工作者輕視理論的原因。這也就導(dǎo)致了人們對于教育理論投入過高的期望,而教育理論往往又不能指導(dǎo)教育實(shí)踐的進(jìn)行,又受到社會的各方面的制約。
(三)教育理論與教育實(shí)踐的媒介。
教育理論與教育實(shí)踐之間存在差異這個(gè)觀點(diǎn)已有定論,關(guān)于如何調(diào)節(jié)兩者之間的差異問題,這也是諸多學(xué)者所研究的問題。吳康寧在《對我國教育理論發(fā)展的思考》中專門提及了理論溝通實(shí)踐的途徑,他提出教育活動(dòng)模式可擔(dān)當(dāng)這一功能。他認(rèn)為教育活動(dòng)模式包括三個(gè)部分:對特定教育活動(dòng)模型的呈現(xiàn),對解釋該模型的運(yùn)行規(guī)律的闡述以及對具體的操作程序的說明。這也是理論描繪了一個(gè)理想世界,把復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)精簡了,形成了邏輯上的統(tǒng)一,而實(shí)踐則是要面對一個(gè)無限復(fù)雜的世界,沒有了邏輯上的統(tǒng)一。但是現(xiàn)實(shí)又要把理論與實(shí)踐相互聯(lián)系起來,可是這兩者之間又存在著差異,人類的知行統(tǒng)一又要它們聯(lián)系在一起。這二者該如何的相互轉(zhuǎn)換?技術(shù)就是這兩者的媒介,將二者相結(jié)合起來。
(一)技術(shù)的特點(diǎn)。
技術(shù)作為理論和實(shí)踐的媒介,有它的特點(diǎn)創(chuàng)造性、自身性和合目的性。而教育技術(shù)也具備這些特點(diǎn)。技術(shù)的創(chuàng)造性指,在教育理論和教育實(shí)踐在相互轉(zhuǎn)換的過程中,教育理念的運(yùn)用和教育實(shí)踐對教育理論的超越。在以往的教育中人們秉承“理論高于實(shí)踐”的宗旨,把教育實(shí)踐向教育理論看齊,信封教條運(yùn)用“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。把實(shí)踐不適應(yīng)理論,歸結(jié)于理論的錯(cuò)誤。而技術(shù)的創(chuàng)造性則是把兩者的不相適應(yīng),相互的聯(lián)系在一起。這也說明無論理論與實(shí)踐多么不適合,通過創(chuàng)造性的理論的運(yùn)用,讓理論與實(shí)踐相融合,而它的運(yùn)用也是因地制宜的。技術(shù)的自身性指要自身參與進(jìn)去,它包括了兩個(gè)因素:工具手段和自身技巧。理論在形成的過程中,為了能更適應(yīng)多的情景,會把不利于理論的情景因素剔除,而人參與進(jìn)情景中能把理論忽視掉的部分補(bǔ)充進(jìn)來,從而使理論在不同場景發(fā)揮作用。而實(shí)踐到理論的過程,則需要發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性,把復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)用簡潔的語言表達(dá)出來,畢竟實(shí)踐本身不是理論。技術(shù)的合目的性指人類在活動(dòng)與生俱來的東西。康德在《判斷力批判》中提出的“自然的形式的合目的性原則”是判斷力的一個(gè)先驗(yàn)原則,所以合目的性在康德哲學(xué)中非常重要。合目的性不是自然的,它人們在尋求多樣統(tǒng)一所附加上去的,通過多樣的工具手段,最終采取何種工具,取決于工具使用者解決何種問題,這就是合目的性的作用。
(二)作為教育媒介的特點(diǎn)。
教育技術(shù)對教育實(shí)踐是一種批判的態(tài)度,這是實(shí)踐轉(zhuǎn)向理論的前提,也是教育理論創(chuàng)新的前提。教育實(shí)踐中通過實(shí)踐的考察和探尋,進(jìn)行生層次的分析和探討,然后為教育理論提供素材。通過自身的內(nèi)在的思考,思想內(nèi)部的沉淀,在工具使用中的觀察、揣摩、關(guān)照與感悟。而實(shí)踐也在這種批判中找到需要改進(jìn)的地方,這就是實(shí)踐的創(chuàng)新。教育技術(shù)對教育理論是實(shí)用的,這是理論轉(zhuǎn)換實(shí)踐的前提。從技術(shù)層面上來看,理論它本身就是個(gè)工具,教育研究的時(shí)候?yàn)槠涮峁┮粋€(gè)研究的方向,構(gòu)建起一個(gè)支撐的框架。理論不是終極性的,它是不斷在調(diào)整的,在這個(gè)調(diào)整的過程中教育技術(shù)加深了對教育理論的更深的認(rèn)識。而教育技術(shù)就是在使用理論的過程中加深對教育理論的了解,這也不是簡單的教育學(xué)所能做到的。教育技術(shù)對工具是批判的,從根本上,實(shí)踐對理論是反作用的。現(xiàn)在的信息技術(shù)分為通用和專用之分,實(shí)踐對技術(shù)的篩選。信息技術(shù)一旦具有強(qiáng)制性,那么它會對實(shí)踐的復(fù)雜性造成傷害。技術(shù)工具具有意向性,它的創(chuàng)造者和開發(fā)者的一向一旦不受控制,那么會造成實(shí)踐的傷害。
(三)教育技術(shù)與實(shí)踐和理論的發(fā)展。
教育理論和教育實(shí)踐之間是存在差異的,人們又要求它們統(tǒng)一,教育技術(shù)的出現(xiàn)連接了兩者。信息技術(shù)的高速發(fā)展,也在一定程度上改變了教育技術(shù),不再是不被人們所注意,它與教育理論和實(shí)踐所結(jié)合在一起。技術(shù)的發(fā)展使實(shí)踐和理論不再是單一的一體,由教育技術(shù)進(jìn)行對教育實(shí)踐和教育理論的研究,及其三者這間的相互作用。
教育理論和教育技術(shù)兩者存在的矛盾無疑是教育研究中的一大問題,通過對教育技術(shù)和教育研究與教育理論者三者關(guān)系的探討。進(jìn)一步地了解到教育技術(shù)對二者之間的關(guān)系,而教育技術(shù)對兩者的聯(lián)系和互補(bǔ),改變了教育實(shí)踐與教育技術(shù)的內(nèi)在的矛盾。使其實(shí)踐與理論的內(nèi)聯(lián)系在能夠一一相對應(yīng),而不使教育理論與教育實(shí)踐相脫節(jié)。